Закон про територіальну доступність шкіл.
Це означає, що переважним правом при записі до школи користуватимуться мешканці сусідніх із нею будинків. Визначати відстань та прикріплені будинки доручать муніципалітетам, яким школи підпорядковуються. У Москві, наприклад, завжди були так звані території, що закріплюються за школою. Крім того, переважним правом користувалися брати та сестри тих, хто вже навчається у школі, та деякі інші категорії. А цього року спалахнув скандал. Прокуратура визнала постанову московської влади про закріплювані території незаконною. Аргумент – Конституція гарантує всім рівне правона навчання, і кожен може вибирати ту школу, яка йому подобається.
Поки тривав розгляд, навчальні заклади записували дітей так, як вважали за потрібне. Одні – за Конституцією, і тоді батьки ночами чергували, щоби бути першими у списках. Інші - за старим "дворовим принципом". А треті взагалі брали лише тих, хто відвідував "дошкілки" та підготовчі відділення. Були випадки хабарництва: за запис дитини до школи директора вимагали гроші – відкрито чи під виглядом допомоги школі. У Єкатеринбурзі, наприклад, справа закінчилася мордобою, коли батьки, які чергували в черзі біля гімназії три дні, спробували взяти її штурмом. У знаменитій московській школі № 109 у чергу записувалися за кілька днів до офіційної дати початку прийому. Причому аж ніяк не лише жителі південного заходу столиці. А всі, кому хотілося віддати дитину в престижний заклад. Нині законом закріплено "дворовий принцип". Не зрозуміло, щоправда, існуюче закріплення будинків за навчальними закладами переглядатиметься у Москві чи ні?
Що вважається пішохідною доступністю до школи? По СанПіН у місті ця відстань не більше 500 метрів. У деяких регіонах, наприклад у Комі, Бурятії, школи мають бути ближчими. Якщо мова йдепро першокласники, то відстань до школи не повинна бути більше 300 або 400 метрів.
У селі норми інші. На більшості Росії учні молодших класівне повинні йти до школи більше 2 кілометрів, для середніх та старших – не більше 4 .
пряма мова
Григорій Балихін, голова Комітету Держдуми з освіти:
Територія, яка закріплюється за школою, розраховуватиметься виходячи із СанПіНів. У Москві так і було, але московський закон був нелегітимним. Нині ми узаконили це становище. Адже як виходило? До хорошої школи, яка знаходилася поряд з будинком, не можна було потрапити, бо туди брали за хабарі та подарунки, а зараз є гарантія того, що дитину, яка проживає на закріпленої територіїзобов'язані будуть записати до школи.
Якщо у школі залишаться вільні місця, то на них візьмуть дітей із інших районів. Потрібно мати на увазі, що муніципалітети тепер зобов'язані вести облік дітей у дитсадках і знати, скільки першокласників може прийти до школи. Закон скоро набуде чинності, давайте почекаємо хоча б рік, але якщо щось не виходитиме, можна внести поправки і все врахувати.
Освіта - найважливіша соціальна сфераМоскви заявив на засіданні Президії столичного: «Першим питанням розглянемо програму розвитку освіти Москви. Це одна з найважливіших, важливих програм, яка стосується практично кожного. Йдеться про майбутнє молодих москвичів та про майбутнє нашого міста».
Мер Москви додав, що столична освіта має бути доступною та якісною, а вчителі мають отримувати гідну зарплату. «У цьому напрямку ми багато зробили за Останніми роками. Однак перед нами стоять не менш масштабні завдання. Йдеться про зміцнення матеріальної бази, будівництві нових дитячих дошкільних закладів, шкіл, інформатизації, створення системи передпрофесійної підготовки школярів», - повідомив Сергій Собянін.
В установах столичної системи освіти зараз навчається понад 1,3 мільйона осіб — на 26 відсотків більше, ніж у 2010/2011 навчальному році. Про це повідомив Міністр Уряду Москви, керівник УНН.
За його словами, фінансування системи освіти порівняно з 2010 роком збільшилося у півтора рази. Крім того, було запроваджено нові принципи розподілу коштів між навчальними закладами.
«Школи сьогодні зацікавлені у кожному дошкільнику та школярі. По суті таке фінансування правильно називати особистісно орієнтованим. Саме тому воно є потужним каталізатором позитивних, у тому числі й педагогічних перетворень у системі освіти міста», — зазначив Ісаак Каліна.
Мережа столичних освітніх організацій включає 630 шкіл та 55 коледжів. Завдяки демографічному буму кількість школярів збільшилася на 20 відсотків (з 749,1 тисяч у 2010/2011 роках до 892 тисяч дітей у нинішньому).
У 2016 році витрати на систему освіти становили 241,2 мільярда рублів - 16 відсотків міського бюджету (для порівняння в 2010 році - 165,7 мільярда рублів).
Доступність освіти
Цього навчального року дошкільна освітау Москві отримують 415,8 тисяч дітей (у 2010/2011 навчальному році було 288,6 тисяч дітей). Всі діти від трьох до семи років забезпечені місцями у дитячих садках.
566 шкіл (90 відсотків від загальної кількості навчальних закладів) мають у складі та дошкільні відділення. З 1 вересня 2016 року 55 відсотків першокласників продовжили навчатися у тій же школі, де вони займалися у дошкільній групі.
«У нас з'явилися величезні можливості щодо будівництва нових будівель. З 2011 року завдяки цьому у Москві створено понад 70 тисяч місць для дошкільнят та школярів. І слід зазначити, що сьогодні це справді високоякісні, добре забезпечені учнівські місця», — додав керівник Департаменту.
Крім того, він уточнив, що у більш ніж чотирьох тисячах освітніх закладів було проведено капітальний та поточний ремонт: «Упорядковано шкільні території, додатково організовано освітлення більш ніж 500 шкільних дворів. Крім того, відповідно до вимог часу модернізується шкільне технологічне середовище».
Навчання дітей-інвалідів
У освітніх організаціяхМоскви навчаються також понад 20 тисяч дітей з обмеженими можливостями. Зокрема, у школах міста інклюзивно навчаються близько 11 тисяч дітей, які виявили таке бажання. У 80 відсотках коледжів також створено всі умови для підлітків-інвалідів.
Нові будівлі шкіл та дитячих садків
Всього з 2011 по 2016 рік у місті було збудовано 68 шкіл на 36,6 тисячі місць та 205 дитячих садків на 33,7 тисячі дітей. Минулого року було зведено 10 шкіл та 22 дитячі садки. Всі нові будинки повністю пристосовані для доступу маломобільних громадян.
Основні результати
Результати здачі ЄДІза підсумками 2015/2016 навчального року показали, що якість знань та конкурентоспроможність московських випускників. У минулого року 190 і більше балів із трьох предметів набрали 53 відсотки учнів (у 2011 році їх було 35 відсотків). 220 і більше балів набрали 33 відсотки (у 2011 році — 14 відсотків), а 250 і більше балів отримали 14 відсотків випускників (у 2011 році їх було лише три відсотки).
Зберігається високий відсотокмосковських шкіл, які підготували учасників Всеросійської олімпіадишколярів, які показали найвищі результати (на регіональному етапі – 91 відсоток та у заключному етапі – 34 відсотки шкіл). Минулого навчального року переможцями та призерами заключного етапуцієї олімпіади стали 699 осіб (у 2010 році їх було 279), серед них 145 «чемпіонів» (у 2010 році їх було 76).
«Важливіше те, що переможців та призерів заключного етапу сьогодні готують понад третину всіх шкіл Москви, а переможців та призерів регіонального етапу— тут теж дуже високі результати — загалом 91 відсоток столичних шкіл», - Заявив Міністр.
Крім того, 150 московських середніх навчальних закладів увійшли до рейтингу 500 найкращих російських шкіл(2013 року цей показник становив 83 школи). 13 освітніх закладів міста увійшли до топ-25 найкращих шкілРосії (2013 року було сім таких шкіл).
Чинники, які сприяли підвищенню якості освіти:
— нова логіка фінансування (принцип «гроші слідують за учнем») та усунення нерівності у фінансуванні шкіл;
— підвищення зарплат вчителів та звільнення часу для основної роботи за рахунок зниження бюрократичного навантаження, додаткової мобільності (забезпечення вчителів ноутбуками та планшетами), розвитку електронних освітніх ресурсів;
- розвиток великих освітніх комплексів, що забезпечують багатопрофільність програм навчання, різноманітність додаткової освіти, масова участьдітей у інтелектуальних змаганнях;
- Розширення участі шкіл в олімпіадному русі;
широкий вибір профілів навчання практично в кожній школі, ефективний навчальний планта можливість гнучкої зміни освітньої траєкторіїдитини.
Визнання на всеросійському та міжнародному рівні
Московські школи вийшли на світовий рівень якості освіти. З 4 по 9 вересня у столиці вперше проходила (олімпіада мегаполісів), яка тепер влаштовуватиметься щорічно. Олімпіада проводилася з чотирьох предметів: математики, інформатики, фізики та хімії. У ній взяли участь 176 осіб із 22 мегаполісів. За підсумками випробувань перше місце розділили команди школярів із Москви, Санкт-Петербурга та Белграда.
У 2016 році на міжнародних предметних олімпіадахмосковські школярі вибороли дев'ять золотих, шість срібних та дві бронзові нагороди. Вперше москвичі-переможці отримали грошові премії з бюджету міста (за золото – мільйон рублів, срібло – 500 тисяч рублів, бронзу – 250 тисяч рублів).
«Важливо і те, що всі переможці міжнародних олімпіад 2016 року продовжують своє навчання у Російської Федерації, у вузах Москви», - сказав Ісаак Каліна.
Як показало тестування, проведене минулого року міжнародною програмою, за рівнем читацької та математичної грамотності московські школярі входять у шістку найкращих у світі. 63 відсотки московських школярів продемонстрували результати, порівняні з показниками трійки провідних світових освітніх систем. Загалом учасниками дослідження PISA стали понад 42 тисячі учнів 609 шкіл столиці.
Крім цього, за підсумками IV Національного чемпіонату «Молоді професіонали» за стандартами збірна Москви посіла перше місце у загальнокомандному заліку, виборовши 15 золотих, 14 срібних та 11 бронзових медалей. У чемпіонаті взяли участь 849 молодих людей віком 18-23 років із 64 регіонів Росії.
Збірна Москви, здобувши 25 золотих медалей, 23 срібні та 23 бронзові, також посіла перше місце у II Національному чемпіонаті. професійної майстерності"Абілімпікс Росія", в якому беруть участь молоді люди з інвалідністю.
Збереження історичної пам'яті
У школах Москви організовано понад 750 військово-історичних музеїв, активістами яких є близько ста тисяч учнів Під патронатом шкіл та коледжів знаходиться понад тисячу військових поховань, пам'ятників та обелісків, встановлених на честь героїв воєн.
Минулого року в олімпіаді «Не перерветься зв'язок поколінь» взяли участь приблизно 10 тисяч осіб, які написали твори на теми, пов'язані з епізодами з життя ветеранів, працівників тилу та дітей війни.
Додаткова освіта
Гуртки та секції додаткової освіти в Москві працюють при кожній школі та у спеціалізованих установах (центрах) дитячої творчості, музичних, художніх школах) департаментів освіти, культури, префектур округів та інших органів виконавчої влади. Безліч гуртків працює при музеях, театрах, промислових підприємствах. Також діє розгалужена мережа приватних центрів додаткової освіти дітей.
«Сьогодні все місто – це ресурс додаткової освіти. Я вже не говорю про те, що додаткова освіта стала невід'ємна частинажиття кожної школи, що також зробило свій внесок у досягнуті результати», — зазначив Ісаак Каліна.
За даними електронного запису, у місті відкрито понад 120 тисяч різних гуртків та секцій, які відвідують понад 800 тисяч дітей. При цьому, якщо дитина займається у двох і більше гуртках, вона враховується в електронній системі один раз.
У 2016 році було розпочато реалізацію двох мегапроектів. Один з них — «Готовий до навчання, життя та праці в сучасному світі!» — є проектом інтеграції загального, додаткового, професійного та вищої освітина міжпредметній основі. У його рамках кожен учень отримає можливість до закінчення школи сформувати необхідні для життя та майбутньої роботи навички та вміння, отримати потрібну професію фахівця середньої ланки, розширені передпрофесійні знання з майбутньої спеціальності. У поглибленні профільного навчання в школах беруть активну участь вузи, коледжі, наукові організації, підприємства, технопарки, музеї та інші організації столиці
«Новий погляд на організацію передпрофесійного навчання став реальністю завдяки тому, що московські вчителі та учні отримали можливість вийти в рамках освітнього процесуза межі шкільних стін», - сказав Ісаак Каліна.
Ще один проект — передбачає впровадження у міських школах сучасних електронних системта глибоку інформатизацію всієї Московської системи освіти. «Він має на увазі глобальну модернізацію шкільного комп'ютерного парку та випереджальний розвиток міської платформи електронних освітніх матеріалів», - Упевнений керівник Департаменту.
В рамках цього проекту створюється загальноміська платформа електронних освітніх матеріалів (сценарії уроків, бібліотека художньої літератури, навчальні посібники), оновлений електронний журналі електронний щоденник. Також формується єдина електронна освітнє середовище, що включає інтерактивне обладнання, підключення до інтернету, локальним мережамта Wi-Fi, персональні пристрої (ноутбуки та планшети). Оновлюється і застаріла ІТ-інфраструктура, яка використовується з 2010 року.
У результаті рахунок впровадження інноваційних технологійі сучасних формуправління навчальним процесомпідвищується якість шкільної освіти. У педагогів з'являються нові інструменти навчання, які допомагають досягати високих результатів, а учні отримують можливість освоювати шкільні предметиза допомогою технологій майбутнього.
«Наші учні мають жити і працювати завтра, тому важливо, що проект дає можливість школам вже сьогодні організувати навчання за технологіями майбутнього», — заявив Міністр.
Завдання на 2017 рік
Серед пріоритетних завдань московської системи освіти на цей рік можна назвати подальше підвищення якості управління школами, покращення умов для професійного розвиткувчителів, удосконалення методів навчання та виховної роботив школах.
Найкращим способом створення доступного середовища є облік низки особливостей людей з фізичними, сенсорними та когнітивними порушеннями ще на етапі проектування будівництва чи реконструкції. Однак це не означає, що не потрібно міняти вже існуючі споруди. Але при цьому, як і при будівництві, насамперед виникає необхідність у створенні такого проекту реконструкції, в якому спочатку було б враховано фактор інвалідності.
Це означає таке формування довкілля, яке могло б надати нинішньому та майбутньому поколінням рівні шанси на здобуття освіти та участь у соціальній, економічній та культурної діяльності, незалежно від віку, статі, індивідуальних якостейабо культурного коріння.
Рон Мейс, професор архітектури Школи дизайну державного університетуштату Північної Кароліни, заснував Центр універсального дизайну доступного середовища та ввів термін «універсальний дизайн доступного середовища», який був адаптований Національним центромдоступу до загальної освітній програміяк «універсальний дизайн доступного середовища для навчання».
Відповідно до Центру універсального дизайну «намір універсального дизайну доступного середовища для навчання полягає у полегшенні життя кожного, тому що продукти, комунікації та навколишні будівлі стають більш придатними для використання великою кількістюлюдей, і це коштує небагато, або навіть нічого. Доступне середовище для навчання приносить користь людям будь-якого віку та можливостей». Це функціональне визначеннястворює основу всіх вимірювань доступного середовища для навчання: середовище та продукти створюються із самого початку з наданням доступу широкому колу користувачів, незважаючи на те, чи є у них інвалідність чи ні.
Архітектурно доступні школи...
- Забезпечення рівних можливостей реалізації права на освіту для всіх дітей.
- Врахування потреб всіх користувачів: дітей, вчителів, батьків.
- Підтримка політики, що сприяє запровадженню інклюзивного навчання.
- Безпечне середовище для всіх дітей та дорослих.
- Поліпшення функціональності об'єкта для всієї спільноти.
- На стадії проектування – це заощадження коштів до 40%.
Незалежно від масштабу – «дрібні» роботи, реконструкція чи будівництво нової школи- проект зі створення архітектурно доступної школи повинен включати наступне:
- Розподіл обов'язків та відповідальності. Обов'язки мають бути чітко розподілені із самого початку. Визначено, хто несе загальну юридичну відповідальність, хто затверджує витрати та хто має право давати рекомендації щодо розробки проекту забезпечення архітектурної доступності.
- Початкове дослідження. Проведення аудиту доступності та визначення, що саме потрібне для створення архітектурної доступності, враховуючи:
- існуючі та майбутні потреби дітей з особливими потребамита дорослих;
- результати консультацій із фахівцями щодо забезпечення архітектурної доступності;
- чи включена реконструкція школи до бюджетне фінансування; чи потрібне залучення донорських коштів.
- Проведення консультацій.
Стратегічні потреби, цілі, вартість бюджетів тощо. визначаються шляхом проведення консультацій, наприклад, з особою, яка відповідає за освіту.
- Створення команди.
Директор школи створює команду: визначає відповідального працівника від школи, запрошує архітектора, спеціаліста з питань інвалідності (архітектурної доступності), представників пожежної безпеки, охорони здоров'я, представників батьківського комітету (за потреби) для погодження та подальшої реалізації проекту щодо забезпечення архітектурної доступності школи.
- Забезпечення достатнього фінансування.
Забезпечення достатнього фінансування та ресурсів особливо важливе для того, щоб потреби всіх дітей були враховані, і було досягнуто добрих практичні результати. Можливо, доведеться поєднувати фінансування з різних джерелТому важливо з самого початку зробити правильні розрахунки і закласти всі витрати.
- Використання.
Координація дій та зусиль усієї команди. Погодження термінів виконання проекту. Прозорість та відкритість дій. Контролює виконання проекту з боку директора школи.
Починаючи з питань архітектурної доступності школи потрібно:
Сприймати це - бути обізнаним з питань інвалідності, інклюзивного навчання, існуючих державних будівельних норм, основних принципів доступності та доступного середовища.
Розуміти - що означає архітектурна доступність шкіл і для чого це потрібно, а головне - як використовувати принципи доступності та доступного середовища. Наприклад, «швелерна доступність», пандуси, які не відповідають державним будівельним нормам, відсутність туалетів завдають шкоди всьому процесу.
Використовувати це - щоб кожна дитина та доросла людина могли добратися до шкільного приміщення (класу) і взаємодіяти з оточуючими. Наприклад, діти, які користуються інвалідним візком, повинні не лише мати доступ до класів, а й вільно почуватися за партою, у майстерні, на шкільному майданчику тощо.
На шляху до архітектурно доступної школи
Перше, на що варто звернути увагу, - це на забезпечення дітям та дорослим з інвалідністю вільного переміщення шкільним двором. І тут стикаємося, так би мовити, із першим підводним каменем. У цьому вся визначенні - «вільне переміщення» - закладено одне із найголовніших принципів доступності: «вільне», в даному сенсіє синонімом слова «самостійне». Без опіки, без супроводу, допомоги. Це означає мати свободу в переміщенні таку ж, як і інші діти, які не мають жодних функціональних обмежень.
Що може стати перешкодою по дорозі руху людей з інвалідністю? На жаль, таких перешкод безліч. Вузький прохід через вхідні ворота або хвіртку завадить людям в інвалідних візках, або тим, хто користується ходунками чи милицями. Іноді при вході в шкільний двірУ прорізі воріт існує високий поріг, який також завадить вільному і безпечному проходу не тільки для людей з обмеженим зором або порушенням опорно-рухового апарату, але і для всіх інших людей.
Наступна проблема - вибоїни, ями, щілини на пішохідних доріжках, а також гілки зелених насаджень, що звисають над доріжками (дерева, кущі і т.д.). Такі, на перший погляд, «дрібниці» найчастіше стають найбільшими бар'єрами по дорозі руху маломобільних пішоходів. Більше того, ці бар'єри криють у собі небезпеку травмування всіх людей, а не лише людей з інвалідністю.
Форма та конструкція поручнів
- Форма поручнів має бути трубчастою або овальною в розрізі, також слід уникати гострих країв.
- Діаметр поручнів повинен становити 40 – 50 мм.
- Поручні повинні бути виготовлені з матеріалів, які забезпечують надійне та просте захоплення, таких як дерево, нейлон або мати захисне напилення.
- Поручні повинні кріпитися на скобах, які не перешкоджають постійному контакту з поручнями.
Настінні поручні
Відстань між перилами та стіною має становити 40 - 50 мм для рівних стін та 60 мм для стін з грубою текстурою.
У тих випадках, коли поручні повністю втоплені в стіну, відстань мінімум 0,15 м повинна бути між краєм перил і краєм поглиблення в стіні.
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
HTML-версії роботи поки що немає.
Завантажити архів роботи можна перейшовши за посиланням, яке знаходиться нижче.
Подібні документи
Ідея школи зі спортивним ухилом. Рішення генерального плану. Об'ємно-панірувальні та Конструктивні рішеннябудівель спеціалізованих загальноосвітніх шкіл. Функціональні зони пришкільних ділянок. Зарубіжні прикладишкіл. Навчальні класита приміщення.
курсова робота , доданий 08.11.2015
Аналіз основних факторів, що вплинули на формування просторової організаціїМоскви. Зміна густини житлової забудови, запланована Генеральним планомміста. Рекомендації щодо підвищення ефективності системи місторегулювання міста.
дисертація , доданий 22.01.2016
Показники віддаленості районів проживання від центрів життєзабезпечення. Складання картограм доступності території мікрорайону щодо зупиночних пунктів та схем функціонального зонування територій. Рівень благоустрою мікрорайону.
курсова робота , доданий 15.05.2015
Розвиток архітектури загальноосвітніх установв сучасний період. Розробка проектів шкільних будівельта шкіл-інтернатів. створення навчальних кабінетівта лабораторій, спортивної зали, бібліотеки, приміщення громадських організаційта медобслуговування.
контрольна робота , доданий 30.01.2016
Аналіз практики проектування квартири. Загальні вимогидо функціональних процесів, шляхів евакуації, протипожежним заходам, доступності для маломобільних групнаселення. Архітектурне рішення проекту. Сучасні будівельні матеріали.
курсова робота , доданий 14.05.2015
Аналіз природних та антропогенних умов території міста. Правові аспектитериторіальне планування. Визначення загальної площіселітебної території міського поселення. Зонування території. Організація житлової та громадської забудови мікрорайону.
курсова робота , доданий 27.10.2014
Історія формування ансамблю Червоної площі Москві. Загальна характеристика архітектурного ансамблю. Культурний контекст та особливості архітектурного ансамблю. Зведений аналіз ступеня взаємозалежності композиційної та семіотичної складової ансамблю.
реферат, доданий 02.06.2011
Аналіз природних та антропогенних умов території. Організація житлової та суспільної забудови мікрорайону, визначення чисельності населення та житлового фонду. Функціональне зонування території. Зона громадського центру, шкіл та дитячих садків.
контрольна робота , доданий 02.11.2011
2.4. При проектуванні та будівництві міських загальноосвітніх організацій рекомендується передбачити пішохідну доступність установ:
- у ІІ та ІІІ будівельно-кліматичних зонах – не більше 0,5 км;
У I кліматичному районі (I підзона) для учнів I та II ступеня освіти - не більше 0,3 км, для учнів III ступеня освіти - не більше 0,4 км;
У I кліматичному районі (II підзона) для учнів I та II ступеня освіти - не більше 0,4 км, для учнів III ступеня освіти - не більше 0,5 км.
Інформація про зміни:
Постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 25 грудня 2013 р. N 72 до пункту 2.5 внесено зміни
2.5. У сільській місцевості пішохідна доступність для загальноосвітніх організацій, що навчаються:
- у II та III кліматичних зонахдля учнів I ступеня освіти становить трохи більше 2,0 км;
- для учнів II та III ступеня освіти – не більше 4,0 км, у I кліматичній зоні – 1,5 та 3 км відповідно.
При відстанях понад зазначені, для які навчаються загальноосвітніх організацій, розташованих у сільській місцевості, необхідно організовувати транспортне обслуговування до загальноосвітньої організації та назад. Час у дорозі не повинен перевищувати 30 хвилин на один бік.
Підвіз учнів здійснюється спеціально виділеним транспортом, призначеним для перевезення дітей.
Оптимальний пішохідний підхід учнів до місця збору на зупинці має бути не більше 500 м. сільських районівдопускається збільшення радіусу пішохідної доступності до зупинки до 1 км.
Інформація про зміни:
Постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 25 грудня 2013 р. N 72 до пункту 2.6 внесено зміни
Див. текст пункту у попередній редакції
2.6. Рекомендується для учнів, які мешкають на відстані понад гранично допустимого транспортного обслуговування, а також за транспортної недоступності в період несприятливих погодних умов, передбачати інтернат при загальноосвітній організації.
Інформація про зміни:
Постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 25 грудня 2013 р. N 72 до найменування внесено зміни
Див. найменування тексту в попередній редакції
ІІІ. Вимоги до території загальноосвітніх організацій
Інформація про зміни:
Постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 25 грудня 2013 р. N 72 пункт 3.1 викладено у новій редакції
Див. текст пункту у попередній редакції
3.1. Територія загальноосвітньої організації має бути огороджена та озеленена. Відсутність огородження території допускається лише з боку стін будівлі, що безпосередньо прилягають до проїжджої частини вулиці або пішохідного тротуару. Озеленення деревами та чагарниками проводиться з урахуванням кліматичних умов.
Територію рекомендується озеленяти з розрахунку 50% площі території, вільної від забудови, у тому числі по периметру території. Для районів Крайньої Півночі, а також у містах в умовах сформованої (щільної) міської забудови допускається зниження озеленення на 25-30% площі території, вільної від забудови.
При озелененні території не проводиться посадка дерев та чагарників з отруйними плодами, отруйними та колючими рослинами.
Інформація про зміни:
Постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 25 грудня 2013 р. N 72 до пункту 3.2 внесено зміни
Див. текст пункту у попередній редакції