Literatürde GIA'ya hazırlık. OGE sınav modelinin Birleşik Devlet Sınavı KIM ile bağlantısı

Şartname
kontrol ölçüm malzemeleri yürütmek için
2016 ana eyalet sınavında
LİTERATÜRE göre

1. OGE için CMM'nin Amacı

Amaç sınav kağıdı- seviyeyi değerlendirin genel eğitim eğitimi genel olarak IX. sınıf mezunları için edebiyatta eğitim kuruluşları kamusal amaçlar için son sertifika mezunlar. Sınav sonuçları, ortaöğretim kurumlarındaki özel sınıflara öğrenci kabul edilirken kullanılabilir.

OGE uyarınca gerçekleştirilir Federal yasa Rusya Federasyonu 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda eğitim hakkında.”

2. CMM içeriğini tanımlayan belgeler

Sınav kağıdı, temel devlet standardının Federal bileşenine uygun olarak derlenmiştir. genel eğitim edebiyat hakkında (5 Mart 2004 tarih ve 1089 sayılı Rusya Eğitim Bakanlığı'nın emri “Onay üzerine Federal bileşen devlet standartlarıİlköğretim genel, temel genel ve orta (tam) genel eğitim").

3. İçerik seçimi ve CMM yapısının geliştirilmesine yönelik yaklaşımlar

Literatüre göre CMM oluşumuna yönelik kavramsal yaklaşımlar OGE'yi yürütmek 2. paragrafta belirtilenlere uygun olarak belirlendi normatif belge, geleneksel ve yeni nihai kontrol biçimleriyle kendilerini haklı çıkaran konunun özellikleri.

Edebiyata yönelik sınav modeli, diğer konulara yönelik sınav modellerinden bazı temel noktalarda farklılık gösterir. Yalnızca ayrıntılı yanıtları olan görevleri içerir. Birleşik Devlet Sınavı için KIM, kısa cevaplı görevleri içermese de, bu tür görevler literatürde Birleşik Devlet Sınavında aktif olarak kullanılmaktadır. Açık bu aşamada eğitimin formüle edilmesi uygun görünmüyor özel sorularÖğrencilerin edebi olgulara ilişkin bilgilerini ve edebi terminolojideki yeterlilik düzeylerini test etmek. Sınava giren kişi bu içerik katmanını dolaylı olarak kullanır akademik konu ayrıntılı cevaplar yazarken (makale değerlendirme sisteminde “Teorik ve edebi kavramlarda yeterlilik düzeyi” kriteri vardır).

Sınav kağıdı, IX. sınıf eğitim kurumlarının mezunları için tasarlanmıştır. farklı türler(okullar, spor salonları, liseler), sınıflar dahil derinlemesine çalışma edebiyat. Sınav kağıdının yapısı sistemi oluşturma amacına uygundur farklılaştırılmış öğrenme V modern okul: mezunların edebiyat programının zorunlu (temel) bölümünde ne derece uzmanlaştıklarını ortaya koyar; hakkında bilgi verir yüksek seviye dokuzuncu sınıf öğrencilerini edebiyata hazırlamak; sınava giren kişinin edebi yetenekleri ve beşeri bilimler son sınıflarında edebiyat okumaya hazır olup olmadığı hakkında sonuçlar çıkarmamıza olanak tanır.

Sınav çalışması değişkenlik ilkesi dikkate alınarak yapılandırılmıştır: Sınava girenlere Bölüm 1 için iki seçenekten birini ve Bölüm 2 için dört görevden birini seçme hakkı verilir.

Notlandırma sistemi bireysel görevler sınav çalışması bir bütün olarak teori ve pratiğin gereklilikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. pedagojik boyutlar ve edebiyat öğretme gelenekleri.

4. İletişim muayene modeli KIM Birleşik Devlet Sınavı ile OGE

Birleşik Devlet Sınavını gerçekleştirmeye yönelik sınav modeli, prensip olarak Birleşik Devlet Sınavının sınav modeliyle tutarlıdır.

OGE için sınav çalışması, KIM Birleşik Devlet Sınavına benzer şekilde, standartlaştırılmış bir formun görevlerine dayanmaktadır: gelişimi tanımlayan belgelerde sınav materyalleri, test edilecek içerik belirtilir, sınav çalışması seçeneklerinin özellikleri ve bunlara dahil edilen görevler belirlenir, sınav çalışmasını değerlendirme sistemi açıklanır.

Edebiyatla ilgili sınav çalışmasını tamamlamak, IX. sınıf mezununun, edebiyatta olduğu gibi aynı türdeki etkinlikleri yoğunlaştırmasını gerektirecektir. Birleşik Devlet Sınavını geçmek: Edebi bir metnin analizi ve yorumlanması, edebi olguların ve gerçeklerin karşılaştırılması için zeminlerin araştırılması, bir soruya gerekçeli bir cevap yazılması vb. Her iki sınavda da mezunun edebiyata hazırlık düzeyi, öncelikle sınava giren kişinin edebi bir konu hakkında tutarlı ifadeler oluşturma becerisinin test edilmesiyle belirlenir.

9. sınıfı bitirdikten sonra Rus okul çocukları alınması gereken zorunlu testler devlet sınavları Rus dili ve matematik dahil en az üç konuda. Devlet final sertifikasını geçmek için edebiyatı seçecek çok sayıda çocuğun olacağı varsayılabilir. Üstelik birçoğu okumayı sevdikleri için değil bunu tercih edecek. Sadece bu konuda sınava hazırlanırken aynı zamanda 11. sınıf kompozisyonuna da hazırlanmış olacaklar. Örneklere önceden aşina olmak daha iyidir.

Öne Çıkanlar

Diğer tüm OGE (GIA) gibi edebiyat sınavı da sözlü olarak değil, test şeklinde yapılır. Doğru, sadece dört sorudan oluşuyor.

Tamamlanması için 3 saat 55 dakika ayrılmıştır.

Sınav sırasında kurgu kullanmanıza izin verilecektir.

Tüm görevleri başarıyla tamamlayarak maksimum 23 puan kazanabilirsiniz.

İlk soru bloğu

İlk üç soru, sınava giren kişinin analiz etme yeteneğini test etmeyi amaçlamaktadır. edebi metin. Öğrenciye analiz için iki metin seçeneği sunulacaktır: biri düzyazı veya dramatik, diğeri şiirsel. Her metne üç soru eklenmiştir. Sadece seçtiğinizden sonra gelenlere cevap vermeniz yeterli. Bir seçenekten iki, diğerinden bir soru alamazsınız.

İlk iki sorunun yardımıyla yazarın niyetini anlama ve onu formüle etme yeteneği, eserden örneklerle gösterilerek veya en azından buna dayanarak test edilir. İyi cevaplar için 3 puan kazanabilirsiniz.

Üçüncü görevde öğrenciden karşılaştırma yapması istenecektir. kaynak başka biriyle. Onu aramanıza gerek yok, o görevin başında olacak. Analiz demo seçenekleri Edebiyatta GIA, destansı bir eserden yapılan bir alıntının destansı bir eserle karşılaştırılması gerektiğini öne sürüyor ve lirik çalışma- lirik ile. Karşılaştırılan eserlerdeki tema büyük olasılıkla aynı olacaktır ancak yazarın niyeti farklı olacaktır. Maksimum puan – 5.

Kompozisyon

Dördüncü görevde öğrencilerden dört konudan biri hakkında bir makale yazmaları istenecektir. Hacminin en az 200 kelime olması arzu edilir, ancak aslında 150 kelimelik bir hacme izin verilir.

Bir makaleyi kontrol ederken dikkate alınacak ana parametre içeriktir. Edebi terimlere iyi hakimiyet, alıntıları yerinde yapma yeteneği, düşüncelerin mantıksal sunumu ve konuşma hatalarının olmaması iki puan kazandırabilir. Konuşma hatalarının yokluğu veya az sayıda olması (5'e kadar) 1 ila 3 puan daha kazandıracaktır.

Makaleleri kontrol ederken ve soruları yanıtlarken okuryazarlık değerlendirilmez.

Libmonster Kimliği: RU-10938

Edebiyatta OGE (GIA) 9. sınıfta yapılan seçmeli sınavlardan biridir. Bu kontrol şeklinin sonuçlarına göre öğrencinin temel genel eğitim seviyesine ulaşmasının ardından hazırlık düzeyi değerlendirilerek kolej ve teknik okullara kayıtları gerçekleştirilir.

Demo versiyonunu her zaman Devlet Bilimler Akademisi projelerinin resmi web sitesinde bulabilirsiniz. Sonuçlar bölgesel düzeyde değerlendirilmektedir.

Derecelendirmeler

Sınava girme kuralları oldukça katı bir şekilde düzenlenmiştir. Literatürde maksimum puan 23 olup, kabul için önerilen seviye profil sınıfı– 15. Puanların notlara uyumu aşağıdaki şekilde sağlanır:

19-23 puan – “Mükemmel.”
14-18 puan – “İyi.”
7-13 puan – “Yeterli”.
0-6 puan – sınav geçilmez.

Tekrar almak için zorunlu Devlet Sınavları yüklü ek son tarihler, ikinci başarısız girişim sınavı ancak bir yıl sonra geçmenin mümkün olacağı gerçeğine yol açmaktadır. Edebiyat mantıksal olarak öyle olmadığından zorunlu ders, sınavda başarısız oldu şu anda hiçbir şey orta mesleki eğitim kurumlarına ve normal onuncu sınıflara kabulü engelleyemez.

2015 yılı itibarıyla edebiyatta GIA yalnızca 3 soru artı bir makale ödevi içermektedir. İş yaparken taslak yasak değildir, ancak son kontrolde içindeki girişler hiçbir şekilde dikkate alınmaz. Çalışmayı tamamlama süresi 235 dakikadır, ilk 2 saatin ilk bölümün görevlerine harcanması ve ardından bir makale yazılması tavsiye edilir.

İlk blok, aralarından seçim yapabileceğiniz iki seçenek sunar: düzyazı metni ve şiir, sadece birini seçmeniz gerekiyor. Daha sonra, sınava giren kişinin, sınavın kendisini anlama ve onu benzer başka bir metinle karşılaştırma konusunda sorması gereken üç sorusu olacaktır.
İkinci blokta, önerilen dört konudan biri hakkında kişisel bakış açınızı yansıtan kısa bir makale yazmanız gerekmektedir. Metnin 200 kelime ve üzeri olması önemlidir. Aynı zamanda okuryazar olmalı ve özel edebi terminoloji kullanılarak eserin analiz unsurunu içermelidir. Yalnızca yazım ve noktalama işaretleri değil, aynı zamanda üslup, konuşma normları, mantık ve kompozisyon da değerlendirilir.

Literatürde GIA-9 için aşağıdakilerle çalışmak mümkündür: tam metinler CMM spesifikasyonlarına göre ayrı bir tabloda birkaç kopya halinde yerleştirilmesi gereken çalışmalar. Kitap listesi buna göre yazılmıştır. tematik bloklar ve en ünlüleri içerir ve önemli işler farklı dönemler: Lomonosov ve Fonvizin'den Shukshin ve Solzhenitsyn'e.

Bu yayının kalıcı adresi:

https://site/m/articles/view/OGE-GIA-in-literature-2016-academic-year

Yayıncı:

Elizaveta Sechkova →

Aşağıdaki sistemlerde yayıncı materyallerini arayın:

Literatürde 2016'da OGE'ye hazırlanmak için görev geliştirme örneği

Alekhina Svetlana Petrovna,

Rus dili ve edebiyatı öğretmeni,

MBOU "Ortaokul No. 4 Chernyanka köyü

Belgorod bölgesi", Rusya

Görevler 1.1.2

Genel hareket muhakeme.

Hacim göstergesi koşulludur; Cevabın değerlendirilmesi içeriğine bağlıdır (varsa) derin bilgi sınava giren kişi daha büyük ölçüde cevap verebilir; Düşüncelerini doğru bir şekilde formüle etme yeteneği sayesinde, sınava giren kişi daha küçük bir hacimde oldukça eksiksiz bir şekilde cevap verebilir).

Kriter

Puanlar

1. Verilen yargıların derinliği ve ikna kabiliyeti

argümanlar

a) Sınava giren kişi soruya doğrudan ve tutarlı bir yanıt verir. yazarın konumu(şiirleri analiz ederken yazarın niyetini dikkate alarak);

gerekirse bakış açısını formüle eder; kendi görüşünü savunuyor;

analizi metnin yeniden anlatılmasıyla değiştirmeden düşüncelerini metinle doğrular;

hiçbir gerçek hata veya yanlışlık yoktur

b) sınava giren kişi sorunun özünü anlıyor ancak doğrudan bir cevap vermiyor;

ve/veya kişinin bakış açısını ifade etmekle sınırlıdır;

ve/veya tüm tezler için argüman sunmuyor;

ve/veya kısmen analizin yerini metnin yeniden anlatılmasıyla değiştirir;

ve/veya 1-2 olgusal hata yapar

c) sınava giren kişinin görevle baş edememesi:

soruya cevap vermiyor;

ve/veya analizi metnin yeniden anlatılmasıyla değiştirir;

ve/veya 2'den fazla maddi hata yapıyor

2. Konuşma normlarına uymak

a) 2'den fazla konuşma hatası yapılmamış;

b) 2'den fazla konuşma hatası yapıldı

Maksimum puan

Cevapta tam olarak neyin belirtilmesi gerektiğini açıkça anlamak ve analizin bu yönlerine odaklanmak gerekir.

Gerekirse yeniden anlatmaya başvurmayın, metnin bir bölümünden alıntı yapabilirsiniz; mutlaka alıntıya yorum yapın.

Bir bütün olarak eserin içeriği ve konularına (veya şairin eserinin özelliklerine) ilişkin bilgi gösterin.

Bakış açınızı açık ve mantıklı bir şekilde ifade edin.

Yazılanların doğruluğunu ve sunulan gerçeklerin doğruluğunu kontrol edin.

Seçenek 1.

Bölüm 1.

Bölüme ne zaman ve ne zaman girdiğini ve onu kimin görevlendirdiğini kimse hatırlamıyordu. Ne kadar yönetici ve patron değişirse değişsin. Hepsi onu aynı yerde, aynı pozisyonda, aynı pozisyonda, mektubun yazıldığı günkü aynı görevli tarafından gördüler, böylece daha sonra onun görünüşe göre dünyaya tamamen hazır bir şekilde doğduğuna ikna oldular. üniformalı ve kafasında kel bir nokta var. Bakanlık ona hiç saygı göstermedi. Gardiyanlar, o geçerken koltuklarından kalkmamakla kalmadı, sanki resepsiyon alanından basit bir sinek uçmuş gibi ona bakmadılar bile. Patronlar ona bir şekilde soğuk ve despotik davrandılar. Kâtibin bir asistanı, "yeniden yaz" veya "işte ilginç bir şey var" bile demeden, kağıtları doğrudan burnunun altına itti.

iyi bir anlaşma" veya iyi yetiştirilmiş hizmetlerde kullanıldığı gibi hoş bir şey. Ve onu kimin verdiğine ya da buna hakkı olup olmadığına bakmadan, sadece kağıda bakarak aldı. Onu aldı ve hemen yazmaya koyuldu. Genç memurlar, din adamlarının elverdiği ölçüde ona gülüyor, şakalar yapıyor ve hemen onun hakkında derlenen çeşitli hikâyeleri anlatıyorlardı; yetmiş yaşında bir kadın olan sahibinin onu dövdüğünü söylediler. Düğünlerinin ne zaman olacağını sordular, başına kar diyen kağıt parçaları attılar. Ancak Akaki Akakievich sanki önünde kimse yokmuş gibi buna tek kelime cevap vermedi; faaliyetleri üzerinde hiçbir etkisi bile olmadı: her şeyin arasında

Bu sıkıntılar sırasında mektubunda tek bir hata yapmadı. Ancak şaka çok dayanılmazsa, kolundan itip başka bir şey yapmasını engellediklerinde şöyle dedi: "Beni rahat bırak, neden beni gücendiriyorsun?" Ve sözlerde ve konuşuldukları seste tuhaf bir şeyler duyulabiliyordu.

O kadar acıma uyandıran bir şey ki, yakın zamanda kararlı olan ve başkalarının örneğini takip ederek kendisine gülmeye izin veren genç bir adam, sanki delinmiş gibi aniden durdu ve o andan itibaren sanki ondan önceki her şey değişmiş ve ona öyle görünüyormuş gibi geldi. farklı form. Doğal olmayan bir güç onu tanıştığı yoldaşlardan uzaklaştırdı, onları iyi sanarak, laik insanlar. Ve uzun bir süre sonra, en neşeli anların ortasında, alnında kel bir nokta olan kısa boylu bir memur, etkileyici sözleriyle ona göründü: "Beni rahat bırak, neden beni gücendiriyorsun?" - ve bu etkileyici sözlerde başka sözler çınladı: "Ben senin kardeşinim." Ve zavallı genç adam eliyle kendini kapattı ve birçok kez hayatı boyunca ürperdi, insanda ne kadar insanlık dışı olduğunu, rafine, eğitimli laiklikte ne kadar vahşi bir kabalığın gizlendiğini ve Tanrım! Dünyanın asil ve dürüst olarak tanıdığı o insanda bile...

(N.V. Gogol, “Palto”)

Görev 1.1.2. Akaki Akakievich'in imajında negatif parçacıklar nasıl bir rol oynuyor?

Örnek cevap.

Karakterleri tasvir ederken kelimelerin ve ifadelerin kesinlikle belli bir rolü vardır. A.A. Bashmachkin'in imajını tanıdığınızda hemen bolluğa dikkat edersiniz. negatif parçacıklar.

Bölümde "ona saygı yoktu", "gardiyanlar koltuklarından kalkmamakla kalmadı", "yüzüne bile bakmadılar." Kağıtları burnunun altına “yeniden yaz” demeden “attılar”. Ve Akaki Akakievich'in kendisi de tavrında o kadar "iddiasızdı" ki, bizimle dalga geçtiklerinde, "sanki önünde kimse yokmuş gibi tek kelimeye cevap vermedi; derslerine bile bir etkisi olmadı..." Böylece, ana karakterin görüntüsünde negatif parçacıkların kullanılmasının, hem ona karşı tutumu hem de olup bitenlere karşılıksız tepkisini karakterize ettiği sonucuna varabiliriz.

Yorum.

Bir dizi nedenden dolayı bu cevabın başarılı olduğu düşünülebilir: Sınava giren kişi sorulan soruya ayrıntılı bir cevap verir, bakış açısını formüle eder; kendi görüşünü savunuyor; analizi metnin yeniden anlatılmasıyla değiştirmeden düşüncelerini metinle doğrular; Hiçbir maddi hata veya yanlışlık yoktur. Genel olarak sınava giren kişi, yazarın konumuna bağlı olarak soruya doğrudan ve tutarlı bir yanıt verir.

Değerlendirme: 3 puan.

Seçenek 2.

Bölüm 1.

Görev 1.1.2'yi tamamlamak için önce cevap formuna görev numarasını yazın ve ardından her soruya doğrudan, tutarlı bir cevap verin (yaklaşık cilt - 3-5 cümle). Yazarın pozisyonuna güvenin, bakış açınızı ifade edin. Verilen parçayı kullanarak cevabınızı gerekçelendirin (çalışmanın diğer bölümlerine atıfta bulunulmasına izin verilir).

Cevaplarınızı konuşma kurallarına uyarak açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

III. Perde, fenomen VI

Aynı olanlar, Anna Andreevna ve Marya Antonovna.

Anna Andreevna. ... Sanırım başkentten sonraki geziyi pek tatsız buldunuz.

Khlestakov. Son derece tatsız. Aydınlıkta yaşamaya alışmış, anlamış ve bir anda kendini yollarda bulmuştur: kirli meyhaneler, cehaletin karanlığı... İtiraf edeyim, öyle bir durum olmasaydı ben... (Anna Andreevna'ya bakar ve onun önünde gösteriş yapar) her şey için o kadar ödüllendirildim ki...

Anna Andreevna. Gerçekten, senin için ne kadar nahoş bir durum olsa gerek.

Khlestakov. Ancak hanımefendi, şu anda çok memnunum...

Anna Andreevna. Nasıl olur efendim, çok büyük bir onur duyarsınız. Ben bunu hak etmiyorum.

Khlestakov. Neden bunu hak etmiyorsun? Siz hanımefendi, bunu hak ediyorsunuz.

Anna Andreevna. Bir köyde yaşıyorum...

Khlestakov. Evet, köyün de tepeleri, dereleri var... Tabii ki St. Petersburg'la kim kıyaslanabilir ki! Ah, Petersburg! gerçekten ne hayat! Sadece yeniden yazdığımı düşünebilirsiniz: hayır, bölüm başkanının benimle dostane ilişkileri var. Bu şekilde omzunuza vuracak: "Gel kardeşim, akşam yemeğine!" Sadece iki dakikalığına bölüme giriyorum, sadece şunu söylemek için: “Bu böyle, bu böyle!” Hatta beni üniversite değerlendiricisi yapmak bile istediler, evet sanırım nedeni. Ve bekçi hala merdivenlerde bir fırçayla arkamdan uçuyor: "İzin ver Ivan Alexandrovich, çizmelerini temizleyeceğim" diyor. (Şehir hiçbir şeydir.)Ne Beyler ayakta mısınız? lütfen oturun!

Birlikte.

Belediye Başkanı. Rütbe öyledir ki hâlâ ayakta kalabilirsiniz.

Artemy Filippoviç. Ayakta kalacağız.

Luka Lukic. Merak etme!

Khlestakov. Rütbesiz lütfen oturun.

Belediye başkanı ve herkes otursun.

Törenleri sevmiyorum. Hatta tam tersine fark edilmeden geçmeye çalışıyorum. Ama saklanmanın bir yolu yok, hiçbir yolu yok! Bir yere çıktığımda şöyle diyorlar: "Orada diyorlar ki, Ivan Alexandrovich geliyor!" Ve bir keresinde başkomutanla bile yanılmıştım. Askerler karakoldan atlayıp silahlarını kaldırdılar. Daha sonra çok tanıdığım bir subay bana şöyle dedi: “Abi, biz seni tamamen başkomutan zannettik.”

Anna Andreevna. Bana nasıl olduğunu söyle!

Khlestakov. Güzel aktrisler tanıyorum. Sonuçta ben de çeşitli vodvil sanatçılarıyım... Yazarları sık sık görüyorum. Puşkin'le dostane ilişkiler içinde. Ona sık sık şöyle derdim: "Peki, Puşkin kardeş?" - “Evet kardeşim” dedi, oldu, “her şey böyle…” Harika orijinal.

Anna Andreevna. Böyle mi yazıyorsun? Bir yazar için bu ne kadar hoş olsa gerek! Bunları dergilerde de yayınlıyorsunuz değil mi?

Khlestakov. Evet, onları da dergilere koydum. Ancak birçok eserim var. "Figaro'nun Düğünü", "Şeytan Robert", "Norma". İsimlerini bile hatırlamıyorum. Ve hepsi oldu: Yazmak istemedim ama tiyatro yönetimi dedi ki: "Lütfen kardeşim, bir şeyler yaz." Kendi kendime düşünüyorum: “İstersen kardeşim!” Ve sonra bir akşam, öyle görünüyor ki, herkesi şaşırtarak her şeyi yazdım. Düşüncelerimde olağanüstü bir hafiflik var. Bütün bunları Baron Brambeus adı altında, “Umut Fırkateyni” ve “Moskova Telgrafı”... Bunları ben yazdım.

Khlestakov. İtiraf ediyorum, edebiyatla var oluyorum. Bu benim St. Petersburg'daki ilk evim. Çok iyi biliniyor: Ivan Alexandrovich'in evi. (Herkese hitap eder.) Lütfen beyler, eğer St. Petersburg'daysanız, lütfen, lütfen bana gelin. Ben de puan veriyorum.

Anna Andreevna. Sanırım orada toplara ne kadar tat ve ihtişam veriliyor!

Khlestakov. Sakın söyleme. Örneğin masanın üzerinde bir karpuz var - bir karpuzun fiyatı yedi yüz ruble. Tenceredeki çorba doğrudan Paris'ten gemiyle geliyor; kapağını açtığınızda doğada benzeri olmayan bir buhar çıkıyor. Her gün balolardayım. Orada kendi ıslığımız vardı: Dışişleri Bakanı, Fransız elçisi, İngiliz elçisi, Alman elçisi ve ben. Oynamaktan o kadar yorulacaksınız ki, hiçbir şeye benzemeyecek* Merdivenlerden koşarak dördüncü kata çıktığınızda aşçıya şunu diyeceksiniz: "Al Mavrushka, palto..." Neden ben Yalan söylüyorum - asma katta yaşadığımı unuttum. Bir merdivenim var... Ve henüz uyanmadığımda koridoruma bakmak ilginç. Kontlar ve prensler etrafta dolaşıyor ve yaban arıları gibi vızıldıyor, tek duyabildiğiniz: Bazen bakan...

Belediye başkanı ve diğerleri çekingen bir tavırla sandalyelerinden kalkıyorlar.

Hatta paketlerin üzerine bana şunu yazıyorlar: "Ekselansları." Bir zamanlar bir departmanı bile yönetmiştim. Ve bu garip: yönetmen gitti - nereye gittiği bilinmiyor. Doğal olarak söylentiler başladı: nasıl, ne, yerini kim almalı? Generallerin çoğu avcıydı ve onlarla savaşıyordu, ama öyle oldu ki yaklaştılar; hayır, bu zor bir işti. Bakması kolay görünüyor ama baktığınızda kahretsin, bundan sonra görüyorlar, yapacak bir şey yok, bana gelin. Ve tam o anda sokaklarda kuryeler vardı, kuryeler... Hayal edebiliyor musunuz, sadece otuz beş bin kurye! Durum nedir? - Soruyorum. "Ivan Alexandrovich, git departmanı yönet!" İtiraf ediyorum, biraz utandım, sabahlıkla çıktım, reddetmek istedim ama sanırım: hükümdara ulaşacak; Evet, ve geçmiş performans da... “İzin verirseniz beyler, pozisyonu kabul ediyorum, kabul ediyorum, öyle olsun diyorum, kabul ediyorum ama benim için: hayır, hayır, hayır! Kulaklarım zaten sonuna kadar açık! Eminim...” Ve elbette: Bazen bölümün içinden geçerken deprem oluyor, her şey yaprak gibi titriyor, sallanıyordu.

Belediye başkanı ve diğerleri korkudan titriyor, Khlestakov daha da heyecanlanıyor.

HAKKINDA! Şaka yapmayı sevmiyorum; Hepsine bir ders verdim. Danıştay'ın kendisi benden korkuyor. Gerçekten ne? İşte ben buyum! Kimseye bakmıyorum... Herkese şunu söylüyorum: “Kendimi tanıyorum, kendimi.” Ben her yerdeyim, her yerdeyim. Her gün saraya gidiyorum. Yarın mareşalliğe terfi edeceğim...

(Kayıyor ve neredeyse yere düşüyor ama görevliler tarafından saygıyla destekleniyor.)

Belediye Başkanı(yaklaşıp tüm vücudunu sallayarak konuşmaya çalışır). Ava-va-va... wa...

Belediye Başkanı. Ve va-va-va... va...

Belediye Başkanı. Va-va-va... alay, Ekselansları, dinlenmemi emreder misiniz?.., oda ve ihtiyaç duyulan her şey burada.

Khlestakov. Saçmalık - dinlenme. İzin verirseniz dinlenmeye hazırım. Kahvaltınız beyler, güzel... Memnun oldum, memnunum. (İLE okuyarak.) Labardan! Labardan! (Yan odaya girer, ardından belediye başkanı gelir.)

N.V. Gogol "Genel Müfettiş"

11.1.2. rolü nedir? bu parça gerçek ve fantastik olanın birleşimine dayalı bir hiciv abartma tekniği mi?

Örnek cevap

Genel Müfettiş'te pek çok şey abartı üzerine inşa edilmiştir: yalnızca Khlestakov'un aptallığı fantastik bir şekilde abartılmakla kalmaz, "ideal" hale getirilir, aynı zamanda evrensel insanın gerçekte olduğunuzdan en azından biraz daha yüksek görünme arzusu da vardır. Yetkililerin önünde yalanlarla dolu bir sahnede birkaç dakika içinde Khlestakov baş döndürücü bir kariyere imza atıyorKüçük bir memurdan ("Sadece yeniden yazdığımı düşünebilirsiniz: hayır, daire başkanının benimle dostane ilişkileri var") bir mareşale kadar.Doğru, abartıları tamamen niceliksel doğa: "bir karpuzun maliyeti yedi yüz ruble", "yalnızca otuz beş bin kurye." Kendisine Fransa'dan bir şeyler sipariş etme fırsatını hayal eden Khlestakov, yalnızca... Paris'ten tekneyle gelen bir tencerede çorba alıyor. Bu tür talepler doğanın yoksulluğunu açıkça karakterize etmektedir. "Puşkin'le dostane ilişkiler içinde olduğu için" onunla sohbet edecek bir konu bulamıyor ("Peki, Puşkin kardeş?" - "Evet kardeşim," diye cevaplardı, "bir şekilde her şey böyle...") .

Yorum.

Sınava giren kişi sorulan soruya tam bir cevap verir. Öğrenci metne ilişkin bilgisini gösterir ve sözlerini desteklemek için alıntıları ustaca kullanır. Gerçek hatalar ve hiçbir yanlışlık yoktur. Bu pasajda hicivsel abartının rolü tamamen ortaya çıkıyor.

Başvuranın cevabı konuşma normlarına ilişkin bilgiyi yansıtmaktadır; konuşma hatası yoktur.

Değerlendirme: 3 puan.

SEÇENEK 3

Bölüm 1

Cevaplarınızı konuşma kurallarına uyarak açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Varenka'nın babası çok yakışıklı, görkemli, uzun boylu ve taze bir yaşlı adamdı. Yüzü çok kırmızıydı, beyaz kıvırcık bıyıklı Nicolas I, bıyıklara kadar beyaz favoriler çekilmiş ve şakaklar öne doğru taranmıştı ve kızınınki gibi aynı sevecen, neşeli gülümseme parlak gözlerinde ve dudaklarındaydı. Güzel bir yapıya sahipti, geniş bir göğsü vardı, emirlerle seyrek bir şekilde süslenmişti, askeri bir şekilde çıkıntılıydı, güçlü omuzları ve uzun ince bacakları vardı. O, Nikolaev'in eski bir kampanyacısı gibi bir askeri komutandı.

Kapılara yaklaştığımızda albay dans etmeyi unuttuğunu söyleyerek reddetti ama yine de gülümseyerek elini sol yanına atarak kemerinden kılıcı çıkardı ve yardımsevere verdi. genç adam ve süet eldivenini üzerinden geçirerek sağ el Gülümseyerek, "Her şey kanuna göre yapılmalı" dedi, kızının elini tuttu ve çeyrek tur çevirerek vuruşu bekledi.

Mazurka motifinin başlamasını bekledikten sonra, bir ayağını akıllıca yere vurdu, diğerini tekmeledi ve uzun, ağır figürü, bazen sessiz ve yumuşak, bazen gürültülü ve şiddetli bir şekilde, tabanlarının ve ayaklarının ayaklara çarpmasıyla hareket etti. salon. Varenka'nın zarif figürü onun yanında süzülüyor, küçük beyaz saten bacaklarının adımlarını zamanla kısaltıyor veya uzatıyordu. Bütün salon çiftin her hareketini izliyordu. Onlara sadece hayranlık duymakla kalmadım, aynı zamanda coşkulu bir duyguyla baktım. Özellikle şeritlerle kaplı botlarından etkilendim - iyi dana botları, ama modaya uygun olanlar değil, keskin olanlar, ama eski olanlar, kare burunlu ve topuklu olmayanlar. Açıkçası, botlar bir tabur ayakkabıcısı tarafından yapılmıştı. “Sevgili kızını çıkarıp giydirmek için modaya uygun botlar almıyor, ev yapımı botlar giyiyor” diye düşündüm ve botların bu dörtgen parmakları beni özellikle etkiledi. Bir zamanlar çok güzel dans ettiği açıktı ama şimdi fazla kiloluydu ve bacakları artık gerçekleştirmeye çalıştığı tüm o güzel ve hızlı adımlar için yeterince esnek değildi. Ama yine de iki turu ustaca tamamladı. Bacaklarını hızla ayırıp onları tekrar bir araya getirdiğinde ve biraz ağır da olsa tek dizinin üzerine düştüğünde ve kadın gülümseyerek ve yakaladığı eteğini düzelterek yumuşak bir şekilde onun etrafında yürüdüğünde, herkes yüksek sesle alkışladı. Biraz çaba harcayarak ayağa kalktı, kızını nazikçe ve tatlı bir şekilde kulaklarından yakaladı ve alnından öperek onunla dans ettiğimi düşünerek onu bana getirdi. Onun erkek arkadaşı olmadığımı söyledim.

Neyse, sorun değil, şimdi onunla yürüyüşe çık,” dedi, şefkatle gülümseyerek ve kılıcını kılıç kemerine takarak.

Nasıl ki şişeden bir damla döküldükten sonra içindekiler büyük akıntılar halinde dökülüyorsa, ruhumda Varenka'ya olan aşk da ruhumda saklı olan tüm aşk yeteneğini serbest bıraktı. O zamanlar tüm dünyayı sevgimle kucakladım. Feronniere'deki Elizabeth dönemine ait büstüyle, kocasıyla, konuklarıyla, uşaklarıyla birlikte ev sahibesini, sonra da bana somurtan mühendis Anisimov'u sevdim. O sırada ev çizmeleri ve onunkine benzer yumuşak bir gülümsemesi olan babasına karşı coşkulu, şefkatli bir duygu hissettim.

Mazurka sona erdi, ev sahipleri akşam yemeğine misafir istedi ancak Albay B. yarın erken kalkması gerektiğini söyleyerek reddetti ve ev sahipleriyle vedalaştı. Onu da götürürler diye korktum ama o annesinin yanında kaldı.

Akşam yemeğinden sonra onunla söz verdiğim kadril dansını yaptım ve sonsuz mutlu gibi görünmeme rağmen mutluluğum büyüdükçe büyüdü. Aşka dair hiçbir şey söylemedik. Beni sevip sevmediğini ne ona ne de kendime sormadım bile. Onu sevmem benim için yeterliydi. Ve tek bir şeyden korkuyordum, bir şeyin mutluluğumu bozmasından.

Eve geldiğimde soyunup uyumayı düşündüğümde bunun tamamen imkansız olduğunu gördüm. Elimde yelpazesinden bir tüy ve bütün eldiveni vardı; ayrılırken, arabaya bindiğinde, annesini ve sonra onu kucağıma aldığımda bana vermişti. Bunlara baktım ve iki beyefendi arasından seçim yaparak kalitemi tahmin ettiği anda gözlerimi kapatmadan onu karşımda gördüm ve şöyle derken tatlı sesini duydum: “Gurur mu? Evet?" - ve sevinçle bana elini veriyor ya da akşam yemeğinde bir kadeh şampanya yudumlayıp kaşlarının altından okşayan gözlerle bana bakıyor. Ama en önemlisi, babasıyla eşleştiğini, onun etrafında rahatça hareket ettiğini ve hayranlık duyan izleyicilere hem kendisi hem de onun adına gurur ve neşeyle baktığını görüyorum. Ve istemeden onu ve onu tek bir hassas, dokunaklı duyguda birleştiriyorum.

L.I. Tolstoy “Balodan Sonra*

1.1.2. Albay'ın balodaki kızına karşı davranışı ruhani nitelikleri hakkında ne gibi sonuçlar doğuruyor?

Örnek cevap

Albayın tüm hayatı, tüm endişeleri Varenka'ya adanmıştır. Ivan Vasilyevich, "Sevgili kızını çıkarıp giydirmek için modaya uygun botlar satın almıyor, ev yapımı botlar giyiyor," diye düşünüyor Ivan Vasilyevich sebepsiz değil, duyguyla düşünüyor.

Ivan Vasilyevich albay hakkında şöyle konuşuyor: "Ev çizmeleri ve onunkine benzer nazik bir gülümsemesiyle babası için, o zamanlar bir tür coşkulu ve şefkatli duygu hissettim". Varenka'nın babası o kadar tatlı ve nazik ki anlatıcı dahil herkesin kalbini kazanıyor.

Albay kızına ve balodaki diğer katılımcılara karşı samimi mi? Evet belli bir çevreden insanlara karşı tatlı ve nazik, orada da aslında yakışıklı. Özenli, şefkatli bir babadır (sevgili kızını giydirmek ve dışarı çıkarmak için "ev yapımı" çizmeler giyer).

Yorum.

Sınava giren kişi metinden alıntılarla tartışarak soruya tutarlı bir cevap verir. Öğrenci yazarın konumunu anlar ve doğru bir şekilde belirler, karakterlere ve olaylara karşı kişisel bir tutum ifade eder; bu pasajı anladığını gösterir. Hiçbir maddi hata veya yanlışlık yoktur.

Başvuranın cevabı konuşma normlarına ilişkin bilgiyi yansıtmaktadır, konuşma hataları- “Ivan Vasilyevich” i tekrarlayın. .

Puan: 2 puan (1;1)

SEÇENEK 4

Bölüm 1

Cevaplarınızı konuşma kurallarına uyarak açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Bozkır ne kadar ileri giderse o kadar güzelleşiyordu. O zaman tüm güney, günümüz Novorossiya'sını oluşturan tüm alan, Karadeniz'e kadar yemyeşil, bakir bir çöldü. Hiçbir zaman ölçülemez yabani bitki dalgalarının içinden bir saban geçmemiştir. Sadece ormanda olduğu gibi içlerinde saklanan atlar onları ayaklar altına aldı. Doğadaki hiçbir şey onlardan daha iyi olamaz. Dünyanın tüm yüzeyi, üzerinde milyonlarca insanın bulunduğu yeşil-altın rengi bir okyanusa benziyordu. farklı renkler. İnce, uzun çimlerin arasından mavi, mavi ve mor saçlar görünüyordu; sarı karaçalı piramidal tepesiyle ayağa fırladı; beyaz yulaf lapası, şemsiye şeklindeki kapaklarla yüzeyi noktalıyordu; Allah bilir nereden getirilen buğday başakları çalılıklara dökülüyordu.

Keklikler ince köklerinin altından boyunlarını uzatarak koşuyorlardı. Hava binlerce farklı kuşun ıslığıyla doluydu. Şahinler gökyüzünde hareketsiz duruyor, kanatlarını açıyor ve gözlerini çimlere sabitliyorlardı. Yan tarafa doğru hareket eden bir yaban kaz bulutunun çığlığı, Tanrı bilir hangi uzak gölde duyuldu. Bir martı ölçülü vuruşlarla çimenlerin arasından yükseldi ve mavi hava dalgalarında lüks bir şekilde yıkandı. Orada, yükseklerde kayboldu ve yalnızca tek bir siyah nokta gibi titriyor. Orada kanatlarını çevirdi ve güneşin önünde parladı. Lanet olsun sana bozkırlar, ne kadar iyisin!

Yolcularımız öğle yemeği için sadece birkaç dakika durdular ve onlarla birlikte binen on Kazak müfrezesi atlarından indi, ocaklı tahta patlıcanları çözdü ve kap yerine kullanılan balkabaklarını kullandı. Sadece domuz yağıyla ekmek veya çörek yiyorlardı, sadece serinletici bir içecek olarak her seferinde bir bardak içtiler, çünkü Taras Bulba insanların yolda sarhoş olmasına asla izin vermiyordu ve akşama kadar yollarına devam ediyorlardı. Akşam bütün bozkır tamamen değişti. Rengarenk alanın tamamı güneşin son parlak yansımasıyla kaplandı ve yavaş yavaş karardı, böylece gölgenin üzerinde nasıl ilerlediği görülebiliyordu ve koyu yeşile döndü; buharlar yoğunlaştı, her çiçek, her bitki amber saçtı ve tüm bozkır tütsü tütüyordu. Devasa bir fırçayla boyanmış gibi mavi-karanlık gökyüzü boyunca geniş çizgiler gül altın renginde; ara sıra beyaz tutamlar halinde hafif ve şeffaf bulutlar beliriyordu ve en taze, baştan çıkarıcı, deniz dalgaları Rüzgar çimlerin üzerinde zar zor esiyor ve yanaklarıma zar zor dokunuyordu. Günü dolduran tüm müzik söndü ve yerini başka bir şey aldı. Rengarenk lağım yaratıkları deliklerinden sürünerek çıktılar, arka ayakları üzerinde durdular ve ıslıklarıyla bozkırı doldurdular. Çekirgelerin gevezelikleri daha duyulabilir hale geldi. Bazen kuytu bir gölden bir kuğu çığlığı duyulur ve gümüş gibi havada yankılanırdı. Tarlalar arasında mola veren gezginler, gecelemek için bir yer seçip ateş yakıp üzerine bir kazan yerleştirdiler ve içinde kendilerine kuliş pişirdiler; buhar ayrıldı ve dolaylı olarak havada tütsülendi. Akşam yemeğini yiyen Kazaklar, birbirine dolanmış atlarının çimlerin üzerinde koşmasına izin vererek yatmaya gittiler. Parşömenler üzerine yayılmışlardı. Onlara. gece yıldızları doğrudan dışarı bakıyordu. Çimleri dolduran sayısız böcek dünyasını, tüm çıtırtılarını, ıslıklarını, çatırtılarını kulaklarıyla duydular; tüm bunlar gece yarısı yüksek sesle yankılandı, temiz gece havasında temizlendi ve uyumlu bir şekilde kulağa ulaştı. İçlerinden biri kalkıp bir süre ayağa kalkarsa, bozkır ona parlak solucanların parlak kıvılcımlarıyla noktalanmış gibi görünüyordu. Bazen gece gökyüzü farklı yerlerçayırlar ve nehirler boyunca yanan kuru sazlıklardan gelen uzak bir parıltıyla aydınlandı ve kuzeye doğru uçan kuğuların karanlık çizgisi aniden gümüş-pembe bir ışıkla aydınlandı ve sonra sanki karanlığın üzerinde kırmızı eşarplar uçuşuyormuş gibi göründü. gökyüzü.

Yolcular herhangi bir olay yaşanmadan yola çıktı. Hiçbir yerde aynı sonsuz, özgür, güzel bozkır olan ağaçlara rastlamadılar. Bazen, Dinyeper kıyıları boyunca uzanan uzak ormanın sadece kenarlarında mavi tepeler vardı. Taras yalnızca bir kez oğullarına uzaktaki çimenlerin arasında küçük kararmış bir noktayı işaret ederek şöyle dedi: "Bakın çocuklar, dörtnala koşan bir Tatar var!" Bıyıklı küçük bir kafa, dar gözleriyle uzaktan onlara baktı, bir av köpeği gibi havayı kokladı ve on üç Kozak'ın olduğunu görünce dağ keçisi gibi ortadan kayboldu. "Hadi çocuklar, Tatar'a yetişmeye çalışın!.. ve sakın denemeyin; onu asla yakalayamazsınız: onun atı Şeytanımdan daha hızlıdır." Ancak Bulba, bir yerlerde gizlenmiş bir pusudan korkarak önlem aldı. Dinyeper'e akan Tatarka adlı küçük bir nehre dörtnala gittiler, atlarıyla suya koşup izlerini saklamak için uzun süre yüzdüler ve ardından karaya çıkıp yollarına devam ettiler.

N.V. Gogol "Taras Bulba"

1.1.2. Bozkırı anlatırken ve Ostap ile Andriy'nin annesini anlatırken bir martı görüntüsü ortaya çıkıyor mu? Bu görüntü neyi simgeliyor ve neden her iki açıklamada da yer alıyor?

Örnek cevap

İrade ve özgürlüğün simgesi haline gelen “Bir martı bozkırın üzerindeki havada lüks bir şekilde yüzüyor”. Ostap ve Andriy'nin annesinin imajıyla ilişkilendirilen martı, titremenin ve saflığın sembolü haline geliyor. Belki her iki durumda da martı imgesi doğanın özgürlüğü ile insan yaşamının özgür olmayışı arasındaki karşıtlığı vurguluyor gibi görünmektedir.

Literatürdeki sınav kağıdı aşağıdakilerden oluşur: iki parça.

Çalışmanın ilk kısmı metin analizini içermektedir. sanat eseri Sınav kağıdının kendisinde yer alan ikinci bölüm, makale konularını sunmaktadır.

Her türlü görevin tamamlanması değerlendirilirken dikkate alınır konuşma tasarımı cevaplar.

İlk bölüm iki alternatif seçenekten oluşuyor (bunlardan birini seçmemiz gerekiyor). İlk seçenek, destansı, dramatik veya lirik bir epik eserin bir parçasının analizini ve ikincisi ise bir lirik şiirin veya masalın analizini sunar.

Her biri ilk iki görev yaklaşık miktarda yazılı bir yanıt içerir 3–5 cümle ve en fazla 3 puanla değerlendirilir.

Üçüncü görev İlk bölüm, yalnızca önerilen metin hakkında düşünmeyi değil, aynı zamanda metni sınav kağıdında verilen başka bir eser veya parçayla karşılaştırmayı da içerir. Yaklaşık cilt 5-8 cümle.

Sınava giren kişinin, çalışmanın 1. Bölümündeki görevleri tamamlamak için 120 dakika ayırması önerilir.

İkinci bölüm Sınav kağıdı, kapsamlı yazılı tartışma gerektiren dört makale konusunu içerir.

İlk konu, ilk bölümün ilk versiyonunun parçasının alındığı eserle, ikincisi ise şairin eseriyle ilgilidir. lirik şiir veya ilk bölümün ikinci versiyonunda yer alan masal.

Görev 2.3 ve 2.4, çalışmaları bölüm 1'deki seçeneklere dahil edilmeyen diğer yazarların çalışmalarına dayanarak formüle edilmiştir ( Eski Rus edebiyatı; edebiyat XVIII, XIX ve XX yüzyıllar). Görev 2.3, 2.4, sınav kağıdının ilk bölümünde verilen çalışmaların sorunlarıyla ilgili değildir. Sınava giren kişi kendisine sunulan dört konudan birini seçer.

Lirik kompozisyonda, sınava giren kişinin en az iki şiiri analiz etmesi gerekir.

Öğrenciden makaleyi yazması için 115 dakika ayırması istenir.