Geri İleri
Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Eğer ilgileniyorsanız bu iş lütfen tam sürümünü indirin.
ders çalışıyor doğal olaylar Maddelerin özelliklerinin yanı sıra süreçleri de öğrencilerin deneysel etkinliklerde uzmanlaşmasını gerektirir. Deneyleri yürütmek için kullanılan ekipman, karmaşık aletler, malzemeler veya kimyasal cam eşyalar gerektirmeyecek şekilde tasarlanmıştır. İçecek kapları, plastik bardaklar, kağıt veya folyo fırıldaklar, balonlar, hava ve su termometresi, buzdolabı dondurucusu, ısıtma radyatörü ve herkesin kullanabileceği diğer eşyalar kullanılır.
oluşturmak sıcaklık kavramları 3. sınıf için defterde önerilen problem deneyini gerçekleştirdi. (slayt 2)
Öğrenciler bu basit deneyi yaparak bir kişinin soğuk ve sıcak hislerinin göreceliğini fark ederler ve havanın, suyun sıcaklığını objektif olarak ölçmenin gerekliliği sonucuna varırlar. farklı bedenler özel cihaz – termometre.
Yeterli büyük sayı“Maddeler dünyasına yolculuk” konulu deneyler var. Bu konudaki ilk derste öğretmen öğrencilerin dikkatini ders kitabındaki yönlendirme aparatlarına (ipuçlarına) çeker. “Maddelerin Dünyasına Yolculuk” konusunu incelemeden önceki ekran koruyucuda (shmutze), öğrencilere neyi, nasıl çalışacaklarını anlatan küçük çizimler ve illüstrasyonların sınırları vardır. . (slayt 3)
“Maddenin Yapısı” konusunu incelerken basit bir deney gösterilmektedir: Bir bardak suya birkaç damla boya eklenir (slayt 4).Öğrenciler suyun rengini gözlemleyerek neler olduğunu açıklamaya çalışırlar.
Bu sorunun cevabını bulmak için şunu sorun: ek sorular:
– Suyun katı olması halinde renklendirilmesi mümkün müdür? (Hayır. Su, aralarında boşluk bulunan tek tek parçacıklardan oluştuğu için renklidir.)
– Neden küçük bir damla boya tüm suyu renklendirmeye yeter? (Bu, küçük bir mürekkep damlasında çok sayıda parçacık olduğu anlamına gelir.)
– Lekelenmenin yayılması neyi gösteriyor? farklı taraflar? (Parçacıklar farklı yönlerde hareket eder)
Her öğrenci defalarca gözlemlendi bu gerçek bu da cisimlerin (bu durumda bir bardaktaki bir damla boya ve su) aralarında boşluklar bulunan, hareketli minik parçacıklardan oluştuğunun kanıtıdır. Moleküller Suda çözünen boyalar su molekülleri arasındaki boşluklara nüfuz ederek onu renklendirir.
Eğlenceli illüstrasyonlar(slayt 5)Çocukların katı, sıvı ve maddede kaç tane molekül bulunduğunu hayal etmelerine yardımcı olun. gaz halindeki madde. Nasıl sürekli hareket ediyorlar, salınıyorlar, yüksek hızlarda koşuyorlar, çarpışıyorlar ve farklı yönlere uçuyorlar.
Çocuk gruplarının maddelerdeki moleküllerin farklı durumlardaki hareketini tasvir etmesine izin verin.
Deneyler yapmadan önce çocuklar ayarlamayı öğreniyorlar deneysel görev. Örneğin bir not defteri görevini tamamlamak (61, slayt 6),öğretmen sorar:
– Ders kitabının yazarı bizi bu deneyleri yapmaya davet ederken hangi deneysel görevi belirledi? (Havanın özelliklerini keşfedin.)
Adamlar havanın kendisine sağlanan hacmin tamamını kapladığını zaten biliyorlar ve şimdi hava hacminin değiştirilip değiştirilemeyeceğini kontrol etmeleri gerekiyor.
Bunu yapmak için havaya ihtiyacımız var belli bir hacim. Bu bir balon ve bir bardak olabilir. Öğrenciler bir bardağa suyun daha yükseğe çıkmasına izin vermeyen hava moleküllerinden noktalar çizecekler - direniyorlar (her ne kadar su havayı hafifçe sıkıştırarak moleküllerinin yerini değiştirmeyi başarsa da).
Balondaki havanın hacmini değiştirmek için üzerine küçük bir kitap yerleştirin. Hava sıkıştırmaya karşı dayanıklıdır (elastiktir) ve hatta yük kaldırıldıktan sonra topun şeklini bile eski haline getirecektir.
Adamlar deneyimlerden böyle öğreniyor esneklik hakkında hava.
Deneyim 3 adamlar bunu evde de yapabilirler. ( balon bir kaba koyun ve sıcak suya koyun. Ayrıca balonun yükselişini ve şişmesini izleyerek su ısıtıcısından sıcak su da ekleyebilirsiniz. (slayt 7). Ama eğer kabı oradan çıkarırsak sıcak su, ardından top tekrar söner.
Çözüm öğrenciler kendi adlarına konuşurlar. (Isıtıldığında havanın elastikiyeti artar, soğutulduğunda azalır.
Öğrencilere evde bağımsız olarak ulaşılabilir suyun dönüşümü çalışması (slayt 8-10)
Deneylerin sonuçlarına dayanarak, aşağıdaki sonuçlar kaydedilmiştir: su 0 derecede donar, buz sudan daha hafiftir(su yüzeyinde yüzerken görülebiliyordu), buz sudan daha fazla hacim kaplar. Su buharını görmüyoruz.
Deneyim suyun yoğunlaşması hakkında bu çift sınıfta gösterilebilir (slayt 11) ve suya ne olacağını tartışın. (Burada deneyde buz küpleriyle dolu bir kızartma tavası aynı rolü oynuyor. soğuk hava bulutlar ve yağmur oluştuğunda. Su buharlaşır, buhar yükselir ve soğuk havada küçük damlacıklara dönüşür. Küçük damlacıklar büyük damlacıklara dönüşerek bulutlardan yağmur olarak düşer. Öğrenciler buharlaşma ve yoğunlaşma süreçlerine bu şekilde aşina olurlar.
Deneyler takip ediliyor çözüm:Denizlerin üzerindeki bulutların içindeki su tatlıdır; tuz suyla buharlaşmaz, dolayısıyla buharlaşan su tatlıdır.
Kendi kendine yürütülen kar ve buzun özellikleri üzerine araştırma (12-13 numaralı slaytlar). Karla dolu bir bardak ve buz küpleriyle dolu bir bardak yerleştirilir. sıcak yer ve çocuklar hangisinin daha hızlı eriyeceğini (kar veya buz) ve hangi bardağın daha fazla su içereceğini gözlemler.
İkinci deneyim kar ve buzun sudan daha hafif olduğunu görmenizi sağlar.
Kar örtüsü.
Kışın bitkiler teması gerçekleştirilir deneyim (slayt 14), hangisinde ağaç özsuyunun donması simüle edilmiştir mineral tuzları ve şeker içerir. Adamlar şu sonuca varıyor: tuz ve şekerden oluşan bir çözelti, saf sudan daha geç donuyor. Buradan ağaç özsuyunun ancak çok düşük sıcaklıklarda donabileceği sonucu çıkar. düşük sıcaklıklar. Deneyim 2 (slayt 14)öğrencilerin ladin ve çam iğnelerinin Şiddetli donlar donmayın (donmayın, esnek kalın), çünkü içlerindeki ağaç özsuyu birçok mineral tuz içerir ve organik madde iğnelere ekşi-ekşi bir tat verir. Deneyim 3 (slayt 14)öğrencilere açıklayacak termal özellikler ağaç kabuğu - sıcağı ve soğuğu zayıf şekilde iletir, ağacı korur kış soğuğu ve sıcak mevsimde. (Bu özelliği bilen bazı ev hanımları kapakların üzerine bir çeşit tutacak gibi mantar tutarlar. Bu onları yanıklardan korur.)
"Bitki gelişimi" konusunda (15-16. slaytlar)Öğrencilerin bitki yaşamını gözlemleme ve uygulama becerilerini geliştirmeye devam ediyoruz. deneysel çalışmalar, ilgiyi geliştirmek araştırma çalışması, bitkileri kendiniz yetiştirme ve gelişimlerinin ilerleyişini gözlemleme arzusu.
Fasulye tohumunun çimlenmesini izledikten sonra öğrenciler, kökün nasıl hareket ettiğini ve büküldüğünü, hızla içine dalmak için nasıl inatla toprağı aradığını görebilecekler. Öğrenciler, tohumların konumu ne olursa olsun, onlardan çıkan köklerin aşağıya doğru büyüdüğüne ikna olacaklardır. Öğrenciler kök ucuna büyüteç altında bakarak, toprağa ve kök kıllarına nüfuz ettiğinde kökün zarar görmesini önleyen kök kapağını görebilirler.
Görevde 23 (slayt 17) Evde öğrenciler kök nüfuzunun derinliğini belirlemek için bir cetvel kullanacaklar (patates - 50 cm, bezelye - 105 cm, pancar kökü - 165 cm, pelin - 225 cm'ye ulaşabilir)
Gördüğümüz kadarıyla yeterli basit deneyleröğrencilerin belirlemesine izin verin fiziksel özellikler maddeleri inceler ve sonuçlarına göre sonuçlar çıkarır.
Çevremizdeki dünyayı incelerken büyük ilgi gözlemlere de yer verilmiştir. Öğretmenin görevi her öğrenciye gerekli koşulları sağlamaktır. yeterli algıçevreleyen dünya, böylece sadece bakmakla kalmıyor, aynı zamanda gerekli olan her şeyi görüyor, sadece dinlemiyor, aynı zamanda duyuyor.
Gözlem becerilerini geliştirmenin yolları çeşitlidir: çeşitli görsel araçların kullanılması, evde derste ve sınıfta gözlemlerin düzenlenmesi, deneyler sırasında gözlemlerin düzenlenmesi, pratik çalışma, gözlem günlükleri, doğa duvarı takvimleri tutmak, gezilerde ve gezi sonrasında gözlemler düzenlemek.
Geleneksel olarak gözlem, esas olarak doğadaki gözlemler anlamına geliyordu. Fakat modern ürün « etrafımızdaki dünya" Doğa bilimlerinin yanı sıra sosyal bilimleri de içerir. Sonuç olarak, doğadaki gözlemler sosyal çevrenin (insanların nasıl giyindiği, yetişkinlerin ve çocukların otobüste nasıl davrandığı vb.) gözlemleriyle birleştirilir. halka açık yerler) İlginç bir gözlem - insanların ve hayvanların davranışlarını karşılaştırmaya yönelik gözlemler (evde kediyi ne beslerler, kendiniz ne yersiniz, hayvanların davranışları insanların davranışlarına benziyor mu, vb.)
Gözlem hem araştırma yöntemi hem de öğretim yöntemi olarak işlev görür.
Doğadaki gözlemler yoluyla okul çocukları pek çok şey hakkında fikir sahibi olurlar. yazılım kavramları: mevsimler, yer şekilleri, su hakkında, hava olayları topraklar, bitkiler, hayvanlar, doğadaki insan faaliyetleri vb.
Çoğu zaman, doğada doğrudan gözlemler, sınıfta belirli bir konunun çalışılmasından önce yapılmalıdır. Mevsimsel değişimlerin incelenmesi doğadaki ön gözlemlerin materyaline dayanmaktadır (gözlem günlüklerinden ödevler üzerinde çalışma, gezi gözlemleri). Bununla birlikte, bazı durumlarda, ilgili konuyu inceleme sürecinde doğadaki gözlemlerin gerçekleştirilmesi faydalıdır, çünkü bilgi, alternatif gözlemler ve analizlerle derinleştirilir. Gözlemler son aşamalarörneğin genel gezilerde konuyu incelemek.
Gözlem çalışmalarını aşağıdakileri içeren eğitim ve araştırma faaliyetlerine dönüştürmeye çalışıyoruz:
- okul çocuklarına gözlemin amacını anlamalarını sağlamak, neyi ve neden gözlemleyeceğimizi bulmak
- bir hipotez ileri sürmek;
- bir gözlem programı hazırlamak;
- kullanmayı öğrenme ölçüm aletleri
- gözlem sonuçlarını bir tabloya veya grafiğe vb. kaydedin.
- ve gözlem sonuçlarını analiz etmek
Hava durumu gözlemlerinin sonuçları, gözlem günlüklerine, okul çocuklarının kısa notlar aldığı, eskizler yaptığı ve sınıftaki doğa takvimine kaydedilir. sayısal tablolar. Geziler sırasında eskizler, fotoğraflar ve defterlere notlar uygulanır.
Gözlem takvimi ile işin organizasyonu üzerinde daha ayrıntılı olarak duralım.
Geleneksel programda doğa takvimi tutmak hemen hemen her öğretmen için bazı zorluklara neden oluyordu. Öğrenciler hızla ilgilerini kaybettiler, düzenli not almayı unuttular,
Harmony programında çocuklar 3. sınıfta gözlem günlüğü tutmaya başlıyor ve 4. sınıfta devam ediyor. (slayt 18). Ancak bu günlükler önemli ölçüde farklıdır. 3. sınıfta bu, şu sütunları içeren bir tablodur: ayın günü, bulutluluk, hava sıcaklığı, rüzgar kuvveti, yağış. 4. sınıfta çocuklar grafik ve diyagramlarla ilgili ilk kavramlarını bir gözlem günlüğü aracılığıyla edinirler. Günlükte, çevredeki dünya hakkında bir dersin öğretildiği günlerde esas olarak kolektif olarak çalışıyoruz çünkü gün sayısı aylık ders sayısına karşılık gelir. Ama bu işi seven çocuklar aynı takvimi yapıyorlar ama bütün bir ay. Çocuklar grafikte günleri yatay olarak (X ekseni), hava sıcaklığını dikey olarak (Y ekseni boyunca) ve grafikte açık ve bulutlu gün sayısını, yağışlı gün sayısını ve kuvvetli rüzgar. Gözlem Günlüğünde güneşe dikkat edin (slayt 19). Eylül ayında hava yükselir, sonra alçalır, gözleri kapanır, doğa uykuya dalar ve güneş ısınmaz, uyur. Ocak ayında daha aktif hale gelir ve gözleri açılır.
Dersin gözlem günlüğü ile çalıştığımız aşamasına “Takvim Dakikası” diyoruz. Burada doğa takvimlerinin doldurulmasının doğruluğu kontrol edilir ve bu dönemde doğada ve insan yaşamında ne gibi değişiklikler meydana geldiği tartışılır. Çoğu zaman bu çalışma dersin en başında gerçekleştirilir, ancak dersin içeriği konuyla ilgiliyse yeni materyal öğrenme sürecinde de organize edilebilir. mevsimsel gözlemler. Bulut koşulları (bulutlu, açık, değişken), dünkü gözlem sonuçlarına göre yağış kaydedilir. İkinci vardiya öğrencileri için sıcaklık ve rüzgar yönü gözlemleri her zaman aynı anda, örneğin derslerin başlamasından önce yapılır.
Sınıfta diyagramla çalışmak için bir doğa takvimi tutuyoruz. Aynı sütunları içeren aya göre bir tablodur: ayın günü, bulutluluk, hava sıcaklığı, rüzgarın varlığı ve şiddeti, yağış (slayt 20). Masanın yanında, çocukların periyodik olarak ilgili bilgileri (kağıt parçaları, çizimler, fotoğraflar üzerine notlar) eklediği “Bitki Yaşamı”, “Hayvan Yaşamı”, “İnsan Yaşamı” yazıtlarının bulunduğu cepler bulunmaktadır. Özel bir yer gece ve gündüz süresine ilişkin gözlemlerin sonuçlarının (bir ayırma takvimi kullanarak not ediyoruz) ve ayrıca Ay'ın evrelerindeki değişikliklerin kaydedilmesine ayrılmıştır. (slayt 21).
Ayın sonunda grafik aslında bir pivot tablo oluşturuyor
ayın hava durumu: açık, bulutlu günlerin sayısı, parçalı bulutlu günlerin olduğu günlerin, yağışlı günlerin sayısını hesaplıyoruz ortalama sıcaklık Bir ay boyunca havanın en düşük ve en yüksek sıcaklıklarını, gece ve gündüz sürelerini öğreniyoruz. Sezon sonunda ay bazında karşılaştırma yapılıyor, ardından sezon bazında karşılaştırma yapılıyor. Bunu grafikle takip etmek kolaydır.
Hadi öğrenelim:
- örneğin bu yıl kış ne zaman başladı ve bitti (kışın başlangıcının işaretleri: kalıcı kar örtüsünün oluşması, su kütlelerinin donması; baharın başlangıcının işaretleri: çözülmüş yamaların ortaya çıkması, kalelerin gelişi) , Ne
kış süresi; - hangisi kış ayları en bulutlu, karlı ve ayazdı;
- en çok ne zamandı kısa günler sayılan kış belirtilerinin tamamının her yıl tekrarlandığına dikkat çekerek;
- bu yılın kışının geçmiş yılların kışlarıyla karşılaştırılması (göre kendi deneyimiçocuklar (3. sınıf ile 4. sınıf karşılaştırması), öğretmenler, geçen yılın doğa takvimine göre, en yakın hava istasyonundan alınan iklim verilerine, uzun vadeli fenolojik gözlemlerden elde edilen verilere dayanarak).
Bu nedenle, fenolojik gözlemlerin yürütülmesi işi ve fiziksel deneyler iyi organize edilmiş, çocuklara doğanın doğrudan incelenmesi, insan yaşamı ile tanışması açısından önemli bir etkiye sahiptir, gözlemin gelişmesine, doğal olayların dinamikleri hakkında fikir oluşumuna, doğal ve doğal-antropojenik oluşumun kurulmasına katkıda bulunur. bağlantılar (slayt 22).
Khalezova Tatyana Dmitrievna
Güneş ile yapılan deneylerin kart dizini
Deneyim 1
"Etkilemek güneşli Dünyadaki hayata ışık"
İki çakıl taşı yerleştirin: bir tane Güneş, diğeri gölgede. Karanlık kalması için üzerini kalın bir tahta kutuyla örtün. Bir süre sonra hangi çakıl taşının daha sıcak olduğunu kontrol ederler.
Deneyim 2
"Açık Güneş su gölgede olduğundan daha hızlı buharlaşır"
İki tabağa su dökün - bir tabağı üzerine yerleştirin Güneş, diğeri - gölgede. Daha sonra suyun hangi tabakta daha hızlı buharlaştığını kontrol edin. Açık Güneş su gölgede olduğundan daha hızlı buharlaşır.
Deneyim 3
"Neden Güneş ufkun üzerinde görünmeden önce görülebilir"
Malzeme: saf litre cam kavanoz kapaklı, masalı, cetvelli, kitaplarlı, hamuru.
Kavanozu taşmaya başlayana kadar suyla doldurun. Kavanozu kapakla sıkıca kapatın. Kavanozu masanın kenarından 30 cm uzağa yerleştirin. Kitapları kutunun yalnızca dörtte biri görünecek şekilde kutunun önüne yerleştirin. Hamuru ceviz büyüklüğünde bir top yapın. Topu kavanozdan 10 cm uzakta masanın üzerine yerleştirin. Kitapların önünde diz çökün. Kavanozun içine bakın, kitaplara bakın. Top görünmüyorsa hareket ettirin. Aynı pozisyonda kalarak kavanozu görüş alanınızdan çıkarın. Topu ancak bir kavanoz suyun içinden görebilirsiniz. Su kavanozu kitap yığınının arkasındaki topu görmenizi sağlar. Baktığınız her şeyi ancak o nesnelerin yaydığı ışık gözlerinize ulaştığı için görebilirsiniz. Bir hamuru topundan yansıyan ışık, bir kavanoz sudan geçer ve içinde kırılır. Işık geliyor gök cisimleri, geçer dünyanın atmosferi bize ulaşmadan önce.
Deneyim 4
“Aslında hangi renklerden oluşuyor? güneş ışını»
Malzeme: fırın tepsisi, düz cep aynası, beyaz kağıt.
Deney açık bir şekilde yapılmalıdır güneşli gün. Doğrudan bakmayın güneş ışığını insanların gözlerine yansıtmaz. Bir fırın tepsisini suyla doldurun. Sabah ışığının üzerine düşmesi için pencerenin yakınındaki bir masaya yerleştirin. güneş. Aynayı fırın tepsisinin içine yerleştirin, üst kenarını fırın tepsisinin kenarına ve alt kenarını yansıtacak bir açıyla suya yerleştirin. güneş ışığı. Bir elinizle bir parça kağıt alın ve aynanın önünde tutun. Diğer elinizle aynayı hafifçe hareket ettirin. Aynanın ve kağıdın konumunu, üzerinde gökkuşağı görünene kadar ayarlayın. Aynayı hafifçe sallayın. Kağıdın üzerinde çok renkli parlak ışıklar görünüyor. Su sıçrayıp ışığın yönünü değiştirerek renklerin ışıklara benzemesine neden oluyor.
Deneyim 5
"Mesafe olarak ayarla güneş hava sıcaklığını etkiler"
Malzeme: iki termometre, bir masa lambası, uzun bir cetvel.
Bir cetvel alın ve bir termometreyi 10 cm işaretine ve ikinci termometreyi 100 cm işaretine yerleştirin. Cetvelin sıfır işaretine bir masa lambası yerleştirin. Lambayı açın. 10 dakika sonra. Her iki termometrenin okumalarını karşılaştırın. Yakındaki termometre daha fazlasını gösteriyor yüksek sıcaklık.
Lambaya daha yakın olan termometre daha fazla enerji alır ve dolayısıyla daha fazla ısınır. Işık lambadan ne kadar uzağa yayılırsa, ışınları da o kadar uzaklaşır; uzaktaki termometreyi fazla ısıtamazlar. Aynı şey gezegenlerde de olur.
Deneyim 6
"Ne kadar yakınsa o kadar hızlı"
Malzeme: hamuru, cetvel, metre uzunluğunda şerit.
İki ceviz büyüklüğünde hamuru yuvarlayın, birini cetvelin ucuna, diğerini çıtanın ucuna yerleştirin. Cetveli ve asayı, hamuru topları üstte olacak şekilde yere dikey olarak yan yana yerleştirin. Asayı ve cetveli aynı anda serbest bırakın. İlk önce hükümdar düşer. Bir cetvele yapışan hamuru top, cetvel üzerindeki toptan daha uzağa düşecektir. Bu, sürekli hareket halinde olan gezegenlerin hareketini anımsatıyor. "düşmek" etrafında Güneş.
Deneyim 7
"Parlak bir arka planda"
Malzeme: masa lambası, kalem, cetvel.
Ampulü olan masa lambasını kendinize doğru çevirin ve açın. Kalemi kendinizden bir kol boyu uzaklıkta ve ampulden 15 cm uzakta tutun.
Kurşun kalemin üzerindeki yazıyı okumak mümkün değildir ve rengini ayırt etmek zordur. Lambanın ışığı o kadar parlak ki kalemin yüzeyini görmek çok zor. Aynı şekilde kör edici ışık nedeniyle Güneş Merkür gezegenini incelemek zordur.
Deneyim 8
« Güneş ekranda»
Malzeme: Büyük kutu, makas, dürbün, kartpostal büyüklüğünde karton, yapışkan bant, folyo, bir parça beyaz kağıt.
Kutuyu açık tarafı yan tarafta olacak şekilde konumlandırın. Kutunun üst duvarında binoküler göz merceklerini barındıracak delikler açın. Bir daireyi kesin kartonlar ve binoküler merceklerden birini kapatmak için yapışkan bant kullanın. Dürbünü, göz mercekleri aşağı bakacak şekilde kutudaki deliğe yerleştirin ve yapışkan bantla bu konumda sabitleyin. Kutuyu götür Güneş açık tarafı önünüze yerleştirerek. Kutuyu ışınlar gelecek şekilde konumlandırın güneş mühürsüz bir merceğin içine düştü. Dürbünün altındaki kutunun içine, görüntünün görülebilmesi için bir parça beyaz kağıt yerleştirin. güneş. Kağıt üzerinde parlak görünür güneş ışını.
Deneyim 9
"Top yansıyan ışıkla parlıyor"
Karanlık bir odada bir elektrik feneri yakalım ve ışığını beyaz bir topa yönlendirelim. Eğer topa karanlıktan bakarsanız parlak görünür. El fenerinin ışığı topu aydınlatır ve onu yansıtır. Bu tür ışığa yansıyan ışık denir. El feneri kapatılırsa top kendi ışığını yaymadığı için karanlıkta görünmez hale gelir.
Deneyim 10
"Gölge"
Yanan lamba ile duvar arasında, lambadan oldukça uzak bir mesafede durun. Lambanın ışığı vücudunuzdan geçemez. Duvarda bir gölge oluşuyor. Işık ışınları doğrusal olmasaydı vücudun etrafında dolaşabilirlerdi ve gölge olmazdı.
Deneyim 11
"Katı maddeler ısıtıldığında genleşir, soğutulduğunda büzülür."
İki pimi pürüzsüz bir ahşap tahtaya çakın (veya iki karanfil)öyle ki aralarına bir madeni para zar zor sığabiliyor. Maşayla parayı alın ve ateşte ısıtın. Artık para iğnelerin arasına sığmıyor. Isıtıldığında genişler. Birkaç dakika sonra soğuyacak, küçülecek ve tekrar pimlerin arasına kolayca oturacaktır.
Sadece bir madeni para değil, aynı zamanda diğerleri katılarısıtıldığında genleşir ve soğutulduğunda büzülür.
Her çocuğun, etrafındaki dünyayı keşfetme konusunda doğuştan gelen bir isteği vardır. Bunun için mükemmel bir araç deneylerdir. Hem okul öncesi hem de ilkokul çocuklarının ilgisini çekecekler.
Evde deney yapmak için güvenlik kuralları
1. Çalışma yüzeyini kağıt veya polietilen ile örtün.
2. Deney sırasında gözlere ve cilde zarar vermemek için yakına eğilmeyin.
3. Gerekirse eldiven kullanın.
1 numaralı deneyimi yaşayın. Kuru Üzüm ve Mısır Dansı
İhtiyacınız olacaklar: Kuru üzüm, mısır taneleri, soda, plastik şişe.
Prosedür: Soda bir şişeye dökülür. Önce kuru üzümler, sonra mısır taneleri atılır.
Sonuç: Kuru üzümler köpüklü su kabarcıklarıyla birlikte yukarı ve aşağı hareket eder. Ancak yüzeye ulaştığında kabarcıklar patlar ve taneler dibe düşer.
Konuşalım mı? Baloncukların ne olduğu ve neden yükseldikleri hakkında konuşabilirsiniz. Baloncukların boyutunun küçük olduğunu ve birkaç kat daha büyük olan kuru üzüm ve mısırları yanlarında taşıyabileceklerini lütfen unutmayın.
2 numaralı deneyimi yaşayın. Yumuşak cam
İhtiyacınız olacak: cam çubuk, gaz ocağı
Deneyin ilerleyişi: Çubuğun orta kısmı ısınır. Daha sonra iki yarıya bölünür. Çubuğun yarısı bir brülör tarafından iki yerden ısıtılır ve üçgen şeklinde dikkatlice bükülür. İkinci yarı da ısıtılır, üçte biri bükülür, ardından bitmiş üçgen üzerine konur ve yarısı tamamen bükülür.
Sonuç: Cam çubuk birbirine kenetlenen iki üçgene dönüştü.
Konuşalım mı? Isıya maruz kalmanın bir sonucu olarak katı cam plastik ve viskoz hale gelir. Ve ondan farklı şekiller yapabilirsiniz. Camın yumuşamasına ne sebep olur? Cam soğuduktan sonra neden artık bükülmüyor?
3 numaralı deneyimi yaşayın. Peçeteden su yükseliyor
İhtiyacınız olacaklar: plastik bardak, peçete, su, keçeli kalemler
Deneyin Prosedürü: Bardağın 1/3'ü su ile doldurulur. Peçete, dar bir dikdörtgen oluşturacak şekilde birkaç kez dikey olarak katlanır. Daha sonra yaklaşık 5 cm genişliğinde bir parça kesilir. Uzun bir parça oluşturmak için bu parçanın açılması gerekir. Sonra geri adım atın alt kenar Yaklaşık 5-7 cm kadar kesip keçeli kalemin her rengiyle büyük noktalar yapmaya başlayın. Renkli noktalardan oluşan bir çizgi oluşmalıdır.
Daha sonra peçetenin renkli çizginin olduğu alt ucu yaklaşık 1,5 cm suyun içinde kalacak şekilde bir bardak suya yerleştirilir.
Sonuç: Su, peçetenin hızla yukarısına doğru yükselir ve uzun peçete parçasının tamamını renkli çizgilerle kaplar.
Konuşalım mı? Su neden renksiz değildir? Nasıl ayağa kalkıyor? Selüloz liflerini oluşturan kağıt peçete, gözeneklidir ve su bunları yukarıya doğru bir yol olarak kullanır.
Deneyimi beğendin mi? O halde farklı yaşlardaki çocuklara yönelik özel materyallerimizi de beğeneceksiniz.
4 numaralı deneyim. Sudan çıkan gökkuşağı
İhtiyacınız olacak: suyla dolu bir kap (küvet, lavabo), bir el feneri, bir ayna, bir beyaz kağıt.
Deneyin prosedürü: Kabın altına bir ayna yerleştirilir. El feneri aynanın üzerinde parlıyor. Ondan gelen ışığın kağıda yansıması gerekiyor.
Sonuç: Kağıt üzerinde bir gökkuşağı görülecektir.
Konuşalım mı? Işık rengin kaynağıdır. Suyu, bir yaprağı ya da bir el fenerini renklendirecek boya ya da kalem yok ama birdenbire bir gökkuşağı beliriyor. Bu bir renk yelpazesidir. Hangi renkleri biliyorsun?
5 numaralı deneyimi yaşayın. Tatlı ve renkli
İhtiyacınız olacaklar: şeker, çok renkli gıda boyaları, 5 bardak, bir çorba kaşığı.
Deneyin ilerleyişi: her bardağa eklendi farklı miktarlarşeker kaşığı. İlk bardağa bir kaşık, ikinciye iki kaşık vb. Beşinci bardak boş kalır. Sırayla yerleştirilen bardaklara 3 yemek kaşığı su dökülüp karıştırılır. Daha sonra her bardağa bir boyadan birkaç damla eklenip karıştırılır. Birincisi kırmızı, ikincisi sarı, üçüncüsü yeşil ve dördüncüsü mavi. Temiz bir bardakta temiz su Bardakların içeriğini kırmızıdan başlayıp sarıya doğru sırayla eklemeye başlıyoruz. Çok dikkatli bir şekilde eklenmelidir.
Sonuç: Camda 4 adet çok renkli katman oluşur.
Konuşalım mı? Daha fazla şeker suyun yoğunluğunu arttırır. Dolayısıyla bu katman camın en alt tabakası olacaktır. Kırmızı sıvı en az miktarda şekere sahiptir, bu nedenle en üstte yer alır.
6 numaralı deneyimi yaşayın. Jelatin figürleri
İhtiyacınız olacaklar: bir bardak, bir kurutma kağıdı, 10 gram jelatin, su, hayvan kalıpları, bir plastik torba.
Deneyin prosedürü: Jelatini 1/4 bardak suya dökün ve şişmesini bekleyin. Bir su banyosunda ısıtın ve çözün (yaklaşık 50 derece). Ortaya çıkan çözeltiyi torbanın üzerine eşit ince bir tabaka halinde dökün ve kurutun. Daha sonra hayvan figürlerini kesin. Bir kurutma kağıdı veya peçete üzerine yerleştirin ve şekillerin üzerine nefes alın.
Sonuç: Rakamlar bükülmeye başlayacak.
Konuşalım mı? Nefes, jelatini bir taraftan nemlendirir ve bu nedenle hacmi artmaya ve bükülmeye başlar. Alternatif olarak: 4-5 gram jelatin alın, kabarmasını bekleyin ve ardından çözün, ardından camın üzerine döküp dondurucuya koyun veya kışın balkona çıkarın. Birkaç gün sonra camı çıkarın ve çözülmüş jelatini çıkarın. Açık bir buz kristali desenine sahip olacak.
7 numaralı deneyimi yaşayın. Saç modeli ile yumurta
İhtiyacınız olacaklar: konik kısımlı bir yumurta kabuğu, pamuk yünü, keçeli kalemler, su, yonca tohumları, boş bir tuvalet kağıdı rulosu.
Deneyin prosedürü: Kabuk, konik kısım aşağıya gelecek şekilde bobine yerleştirilir. İçine yonca tohumlarının serpildiği ve cömertçe sulandığı pamuk yünü yerleştirilir. Kabuğun üzerine göz, burun ve ağız çizip güneşli tarafa yerleştirebilirsiniz.
Sonuç: 3 gün sonra küçük adamın “kılları” olacak.
Konuşalım mı? Çimlerin filizlenmesi için toprağa gerek yoktur. Bazen filizlerin ortaya çıkması için su bile yeterlidir.
8 numaralı deneyimi yaşayın. Güneşi çizer
İhtiyacınız olacak: düz küçük nesneler (köpük kauçuktan figürleri kesebilirsiniz), bir parça siyah kağıt.
Deneyin Prosedürü: Siyah kağıdı güneşin parlak bir şekilde parladığı bir yere yerleştirin. Şablonları, şekilleri ve çocuk kalıplarını çarşafların üzerine gevşek bir şekilde yerleştirin.
Sonuç: Güneş battığında nesneleri kaldırabilir ve güneşin izlerini görebilirsiniz.
Konuşalım mı? Etkisi altında güneş ışınları siyah renk kaybolur. Kağıt, rakamların olduğu yerde neden karanlık kaldı?
10 numaralı deneyimi yaşayın. Sütteki renk
İhtiyacınız olacaklar: süt, gıda boyası, pamuklu çubuk, bulaşık deterjanı.
Deneyin prosedürü: sütün içine biraz dökün gıda boyası. Kısa bir beklemenin ardından süt hareket etmeye başlar. Sonuçlar desenler, şeritler, bükülmüş çizgilerdir. Başka bir renk ekleyebilir, sütün üzerine üfleyebilirsiniz. Daha sonra bir pamuklu çubuk bulaşık deterjanına batırılır ve tabağın ortasına yerleştirilir. Boyalar daha yoğun hareket etmeye, karışmaya ve daireler oluşturmaya başlar.
Sonuç: Plakada çeşitli desenler, spiraller, daireler, noktalar oluşur.
Konuşalım mı? Süt yağ moleküllerinden oluşur. Ürün ortaya çıktığında moleküller kırılır ve bu da onların hızlı hareket. Bu nedenle boyalar karışır.
10 numaralı deneyimi yaşayın. Bir şişedeki dalgalar
İhtiyacınız olacaklar: ayçiçek yağı, su, şişe, gıda boyası.
Deneyin ilerleyişi: şişeye su dökülür (biraz yarıdan fazlası) ve boya ile karıştırıldı. Daha sonra ¼ bardak ekleyin bitkisel yağ. Şişe dikkatlice bükülür ve yağın yüzeye çıkması için yan yatırılır. Şişeyi ileri geri sallamaya başlıyoruz, böylece dalgalar oluşturuyoruz.
Sonuç: Denizdeki gibi yağlı yüzeyde dalgalar oluşur.
Konuşalım mı? Petrolün yoğunluğu suyun yoğunluğundan azdır. Bu nedenle yüzeydedir. Dalgalar üst katman Rüzgarın yönüne göre su hareket ediyor. Alt su katmanları hareketsiz kalır.
11 numaralı deneyimi yaşayın. Renkli damlalar
İhtiyacınız olacak: bir kap su, karıştırma kapları, BF tutkalı, kürdan, akrilik boyalar.
Deneyin Prosedürü: BF tutkalı kaplara sıkılır. Her kaba belirli bir boya eklenir. Daha sonra tek tek suya bırakılırlar.
Sonuç: Renkli damlalar birbirini çekerek çok renkli adalar oluşturur.
Konuşalım mı? Yoğunluğu aynı olan sıvılar birbirini çeker ve farklı yoğunluklar geri püskürtüldü.
Deney No. 12. Mıknatısla çizim yapmak
İhtiyacınız olacak: mıknatıslar farklı formlar, demir talaşı, kağıt parçası, kağıt bardak.
Deneyin prosedürü: Talaşı bir bardağa koyun. Mıknatısları masanın üzerine yerleştirin ve her birini bir kağıtla örtün. Kağıdın üzerine ince bir tabaka talaş dökülür.
Sonuç: Mıknatısların çevresinde çizgiler ve desenler oluşur.
Konuşalım mı? Her mıknatısın bir manyetik alanı vardır. Bu, metal nesnelerin mıknatısın çekim kuvvetinin gerektirdiği şekilde hareket ettiği alandır. Yuvarlak bir mıknatısın çekim alanı her yerde aynı olduğundan, yanında bir daire oluşur. Dikdörtgen bir mıknatısın neden farklı bir talaş deseni var?
Deney No. 13. Lav lambası
İhtiyacınız olacaklar: İki şarap kadehi, iki tablet efervesan aspirin, ayçiçek yağı, iki çeşit meyve suyu.
Deneyin ilerleyişi: bardakların yaklaşık 2/3'ü meyve suyuyla doldurulur. Daha sonra camın kenarında üç santimetre kalacak şekilde ayçiçek yağı eklenir. Her bardağa bir aspirin tableti atılır.
Sonuç: Bardakların içindekiler tıslamaya başlayacak, kabarcıklar oluşturacak ve köpükler yükselecektir.
Konuşalım mı? Aspirin hangi reaksiyona neden olur? Neden? Meyve suyu ve yağ katmanları karışıyor mu? Neden?
Deney No. 14. Kutu yuvarlanıyor
İhtiyacınız olacak: bir ayakkabı kutusu, bir cetvel, 10 adet yuvarlak kalem, makas, bir cetvel, bir balon.
Deneyin ilerleyişi: içinde daha küçük taraf kutular kesildi kare delik. Top, deliği karenin dışına hafifçe çekilebilecek şekilde kutuya yerleştirilir. Balonu şişirmeniz ve deliği parmaklarınızla sıkıştırmanız gerekir. Daha sonra tüm işaretleyicileri kutunun altına koyun ve topu bırakın.
Sonuç: Top sönerken kutu hareket edecektir. Tüm hava dışarı çıktığında kutu biraz daha hareket edecek ve duracaktır.
Konuşalım mı? Nesneler dinlenme durumlarını değiştirir veya bizim durumumuzda olduğu gibi düzgün hareketüzerlerine bir kuvvet etki etmeye başlarsa düz bir çizgide. Ve kuvvetin etkisinden önce önceki durumu koruma arzusu atalettir. Top nasıl bir rol oynuyor? Hangi kuvvet kutunun daha fazla hareket etmesini engeller? (sürtünme kuvveti)
Deney No. 15. Çarpık ayna
İhtiyacınız olacak: bir ayna, bir kalem, dört kitap, kağıt.
Deneyin ilerleyişi: kitaplar istiflenir ve onlara bir ayna yaslanır. Kağıt kenarının altına yerleştirilir. Sol el bir kağıdın önüne konulur. Çene elin üzerine yerleştirilmiştir, böylece yalnızca aynaya bakılabilir, çarşafa bakılamaz. Aynaya baktığınızda adınızı kağıda yazın. Şimdi kağıda bakın.
Sonuç: Simetrik olanlar dışında hemen hemen tüm harfler baş aşağıdır.
Konuşalım mı? Ayna görüntüyü değiştirir. Bu yüzden "içinde" diyorlar ayna görüntüsü" Böylece kendi alışılmadık şifrenizi oluşturabilirsiniz.
Deney No. 16. Yaşayan ayna
İhtiyacınız olacaklar: düz şeffaf bir cam, küçük bir ayna, bant
Deneyin prosedürü: Cam aynaya bantla tutturulur. Ağzına kadar su dökülür. Yüzünüzü cama yaklaştırmanız gerekiyor.
Sonuç: Görüntünün boyutu küçültülür. Başınızı sağa doğru eğdiğinizde aynada sola doğru nasıl eğildiğini görebilirsiniz.
Konuşalım mı? Su görüntüyü kırar, ancak ayna görüntüyü biraz bozar.
Deney No. 17. Alev izi
İhtiyacınız olacak: bir teneke kutu, bir mum, bir sayfa kağıt.
Deneyin prosedürü: Kavanozu bir parça kağıtla sıkıca sarın ve birkaç saniye mum alevinde tutun.
Sonuç: Bir kağıt parçasını çıkardığınızda, üzerinde mum alevi şeklinde bir baskı görebilirsiniz.
Konuşalım mı? Kağıt kutuya sıkıca bastırılır ve oksijene erişimi yoktur, bu da yanmadığı anlamına gelir.
Deney No. 18. Gümüş yumurta
İhtiyacınız olacak: tel, bir kap su, kibrit, bir mum, haşlanmış yumurta.
Deneyin ilerleyişi: telden bir stand oluşturulur. Haşlanmış yumurta soyulur, bir tel üzerine konur ve altına bir mum konur. Yumurta tütsülenene kadar eşit şekilde döndürülür. Daha sonra telden çıkarılıp suya indirilir.
Sonuç: Bir süre sonra üst katman temizlenir ve yumurta gümüş rengine döner.
Konuşalım mı? Yumurtanın rengini ne değiştirdi? Ne oldu? Haydi kesip açalım ve içinin nasıl olduğunu görelim.
Deney No. 19. Kaşık tasarrufu
İhtiyacınız olacaklar: Bir çay kaşığı, saplı bir cam kupa, sicim.
Deneyin prosedürü: İpin bir ucu kaşığa, diğer ucu ise kupanın sapına bağlanır. İp atılır işaret parmağı bir tarafta kaşık, diğer tarafta kupa olsun ve bırakın.
Sonuç: Bardak düşmeyecek, yukarı çıkan kaşık parmağın yanında kalacak.
Konuşalım mı? Çay kaşığının ataleti kupanın düşmesini önler.
20 numaralı deneyimi yaşayın. Boyalı çiçekler
İhtiyacınız olacaklar: beyaz yapraklı çiçekler, su kapları, bıçak, su, gıda boyası.
Deneyin Prosedürü: Kapların su ile doldurulması ve her birine belli bir boyanın eklenmesi gerekmektedir. Bir çiçeğin bir kenara bırakılması ve geri kalanın saplarının kesilmesi gerekir. keskin bıçak. Bu yapılmalıdır ılık su, 45 derecelik bir açıyla, 2 cm'lik bir açıyla Çiçekleri boya içeren kaplara taşırken, hava ceplerinin oluşmasını önlemek için kesimi parmağınızla tutmanız gerekir. Çiçekleri boya içeren kaplara yerleştirdikten sonra, ayrılan çiçekleri bir kenara almanız gerekir. Sapını uzunlamasına merkeze iki parçaya kesin. Sapın bir kısmını kırmızı bir kaba, ikincisini ise mavi veya yeşil bir kaba yerleştirin.
Sonuç: su saplardan yukarı çıkacak ve yaprakları renklendirecek farklı renkler. Bu yaklaşık bir gün içinde gerçekleşecek.
Konuşalım mı? Suyun nasıl yükseldiğini görmek için çiçeğin her parçasını inceleyin. Sap ve yapraklar boyalı mı? Renk ne kadar sürecek?
Çocuklara yönelik deneyler yaparken size heyecan verici bir zaman ve yeni bilgiler dileriz!
Deneyler Tamara Gerasimovich tarafından toplandı
Öncelikle bebeğe Dünya'nın kendi ekseni etrafında ve Güneş'in etrafında döndüğünü söylemeniz yeterli ve bu çok önemli. Aniden durursa, üzerindeki yaşam sona erecekti: Bir yarımkürede dayanılmaz derecede ısınacak, diğerinde ise her şey donacaktı, çünkü Güneş yalnızca bir tarafta kalacaktı. Doğanın bir tasarruf düzeni vardır - kendi ekseni etrafında günlük 24 saatlik bir dönüş döngüsü. Geceleri gezegen biraz soğumayı başarıyor ve gündüzleri ısınıyor. Bu nedenle hayvanlar, bitkiler ve insanlar huzur içinde yaşayabilir ve sevinebilirler.
Çocuklara yönelik bir deney kullanarak evde günlük döngüyü yeniden oluşturmaya çalışalım. Bir mandalinaya, uzun bir çubuğa ve bir muma ihtiyacımız olacak. Deneyin yapılma zamanı saat 21.00'den önce değil, bu nedenle akşam karanlığı derinleşiyor ve daha ilginç.
Çocuklar için deneyler: mandalina Dünya gezegeni
1. Bir mandalina alın, gezegenimizin rolünü oynayacak. Şekil olarak Dünya'ya biraz benziyor, sanki kutuplardan düzleştirilmiş, yani elips şeklinde. Mandalina kabuğunun üzerine küçük bir adam çizin. Geleneksel olarak çocuğun bulunduğu yeri gösterecektir.
2. Işığı kapatın ve bir mum yakın - “Güneşimiz”. Mumu masanın üzerine, tercihen bir şamdana veya özel bir standa sabit bir şekilde yerleştirin.
.jpg)
3. Mandalinayı uzun bir çubukla dilimlere zarar vermemeye çalışarak delin. Çubuk, hayali bir dünya eksenidir.
.jpg)
4. Mandalinayı muma getiriyoruz. Alev meyvenin sadece yarısını mı aydınlatıyor? Yani Güneş bir yarım küreyi aydınlatır. Çubuğu hafifçe eğebilirsiniz; dünyanın ekseni de eğiktir. Işık çizilmiş adamın üzerine düşüyor. Ve karanlık olan yerde gecedir.
.jpg)
5. Şimdi mandalinalı çubuğu diğer yarısı alevle aydınlanacak şekilde çevirin. Böylece Dünya kendi ekseni etrafında döner ve gündüz yerini geceye bırakır. Şimdi bebeğin isterse deneyi baştan sona kendi başına tekrarlamasına izin verin.
.jpg)
Çocuklar için deneyin açıklanması
Dünya sürekli kendi ekseni etrafında döner (mandalinamızı döndürdüğümüz gibi). Bu nedenle güneş ışığı gezegene ya düşer ya da düşmez. Mandalina "ekseni" etrafında döndü ve alevden gelen ışık seçici bir şekilde üzerine düştü: önce yarısı aydınlandı, sonra diğeri. Her şey doğada olduğu gibidir.
Deneyim ve deneylerin kart dizini
"Uzay" konulu
Deneyim No.1 "Güneş Sistemi"
Hedef: Çocuklara neden tüm gezegenlerin Güneş'in etrafında döndüğünü açıklayın.
Teçhizat: sarı çubuk, iplik, 9 top.
Güneş'in her şeyi tutmasına ne yardımcı olur? güneş sistemi?
Güneşe sürekli hareket yardımcı olur. Güneş hareket etmezse tüm sistem çöker ve bu sonsuz hareket işlemez.
2 numaralı deneyim"Güneş ve Dünya"
Hedef:Çocuklara Güneş'in ve Dünya'nın boyutları arasındaki ilişkiyi açıklayın.
Teçhizat: büyük top ve boncuk.
Güneş sistemimiz Güneş'in bu top boyutuna gelecek kadar küçültüldüğünü hayal edin, o zaman Dünya, tüm şehirler ve ülkeler, dağlar, nehirler ve okyanuslarla birlikte bu boncuk boyutuna gelecektir.
3 Numaralı Deneyim"Gündüz ve Gece"
Hedef:Çocuklara gece ve gündüzün neden var olduğunu açıklayın.
Teçhizat: el feneri, küre.
Çocuklara, aydınlık ve karanlık arasındaki çizginin bulanık olduğu durumlarda ne olacağını düşündüklerini sorun. (Çocuklar sabah veya akşam olduğunu tahmin edeceklerdir)
4 numaralı deneyim"Gündüz ve Gece" 2"
Hedef: Çocuklara gece ve gündüzün neden var olduğunu açıklayın.
Teçhizat: el feneri, küre.
İçerik: Dünyanın kendi ekseni etrafında ve Güneş etrafında dönüşünün bir modelini oluşturuyoruz. Bunun için bir küreye ve bir el fenerine ihtiyacımız var. Çocuklarınıza Evrende hiçbir şeyin yerinde durmadığını söyleyin. Gezegenler ve yıldızlar kendi kesin olarak belirlenmiş yolları boyunca hareket ederler. Dünyamız kendi ekseni etrafında dönmektedir ve bunu bir küre yardımıyla göstermek kolaydır. Diğer tarafta küre Güneş'e bakan taraf (bizim durumumuzda bir el feneri) gündüz, karşı taraf ise gecedir. Dünyanın ekseni düz değil, açılı olarak eğimlidir (bu aynı zamanda dünya üzerinde de açıkça görülmektedir). Bu nedenle kutup günü ve kutup gecesi vardır. Çocuklar, dünya ne kadar dönerse dönsün, kutuplardan birinin her zaman aydınlanacağını, diğerinin ise tam tersine kararacağını kendi gözleriyle görsünler. Çocuklara kutup gece ve gündüzünün özelliklerini ve insanların Kuzey Kutup Dairesi'nde nasıl yaşadığını anlatın.
5 numaralı deneyim"Yazı kim icat etti?"
Hedef:Çocuklara mevsimlerin neden değiştiğini açıklayın.
Teçhizat: el feneri, küre.
Güneş'in Dünya yüzeyini farklı aydınlatması nedeniyle mevsimler değişir. Kuzey Yarımküre'de yaz varsa Güney Yarımküre'de tam tersi kıştır.
Bize dünyanın neye ihtiyacı olduğunu söyleyin bütün yıl Güneş'in etrafında uçmak için. Çocuklara dünya üzerinde yaşadığınız yeri gösterin. Oraya kağıttan bir adam veya bir çocuğun fotoğrafını bile yapıştırabilirsiniz. Yerküreyi hareket ettirin ve çocuklarınızla birlikte bu noktada yılın hangi zamanının olacağını belirlemeye çalışın. Ve çocukların dikkatini, Dünyanın Güneş etrafındaki her yarım dönüşünde, kutupsal gündüz ve gecenin yer değiştirdiği gerçeğine çekmeyi unutmayın.
Deneyim No. 6:"Güneş Tutulması"
Hedef:Çocuklara güneş tutulmalarının neden oluştuğunu açıklayın.
Teçhizat: El feneri, küre.
En ilginç olanı ise birçok insanın sandığı gibi Güneş'in siyah olmamasıdır. Tutulmayı füme camdan izlerken, Güneş'in karşısında bulunan aynı Ay'a bakıyoruz.
Evet... Anlaşılmaz geliyor... Basit doğaçlama yöntemler bize yardımcı olacaktır. Büyük bir top alın (bu doğal olarak Ay olacaktır). Ve bu sefer el fenerimiz Güneş olacak. Tüm deneyim, topu ışık kaynağına doğru tutmaktır - işte başlıyorsunuz kara güneş... Her şeyin çok basit olduğu ortaya çıktı.
7 numaralı deneyim"Ay'ın Dönüşü"
Hedef: Ay'ın kendi ekseni etrafında döndüğünü gösterin.
Teçhizat: 2 yaprak kağıt, yapışkan bant, keçeli kalem.
Hala haça bakarken “Dünya”nın etrafında yürüyün. “Dünyaya” dönük durun. Yüzü ona dönük kalarak “Dünya”nın etrafında yürüyün.
Sonuçlar:“Dünya”nın etrafında dolaşırken ve aynı zamanda duvarda asılı olan haça dönük dururken, vücudunuzun çeşitli kısımları “Dünya”ya dönük hale geldi. “Dünya”nın etrafında dolaşırken, ona dönük kalarak, sürekli olarak vücudunuzun sadece ön kısmıyla ona bakıyordunuz. NEDEN? “Dünya”nın etrafında hareket ederken vücudunuzu yavaş yavaş döndürmeniz gerekiyordu. Ay da Dünya'ya hep aynı tarafıyla baktığından, Dünya etrafındaki yörüngesinde hareket ederken kendi ekseni etrafında da yavaş yavaş dönmek zorundadır. Ay, Dünya etrafında bir devrimi 28 günde yaptığı için kendi ekseni etrafındaki dönüşü de aynı süreyi alır.
8 Numaralı “Mavi Gökyüzü” Deneyimini Yaşayın
Hedef: Dünya'nın neden mavi gezegen olarak adlandırıldığını belirleyin.
Ekipman: bardak, süt, kaşık, pipet, el feneri.
Sonuçlar: ışık ışını yalnızca içinden geçer temiz su ve sütle seyreltilmiş suyun mavimsi gri bir tonu vardır.
NEDEN? Beyaz ışığı oluşturan dalgaların rengine bağlı olarak farklı uzunlukları vardır. Süt parçacıkları kısa mavi dalgalar salıp dağıtarak suyun mavimsi görünmesine neden olur. Süt parçacıkları gibi dünya atmosferinde bulunan nitrojen ve oksijen molekülleri de atmosferden salınabilecek kadar küçüktür. güneş ışığı mavi dalgalar oluşturur ve bunları atmosfere dağıtır. Bu, gökyüzünün Dünya'dan mavi, Dünya'nın ise uzaydan mavi görünmesini sağlar. Bardaktaki suyun rengi soluktur ve saf mavi değildir, çünkü sütün büyük parçacıkları mavi rengin ötesinde daha fazlasını yansıtır ve saçar. Aynı şey orada biriktiğinde atmosfere de olur. büyük miktarlar toz veya su buharı. Hava ne kadar temiz ve kuru olursa, daha mavi gökyüzü, Çünkü en çok mavi dalgalar saçılır.
9 numaralı deneyim"Uzak ve Yakın"
Hedef: Güneş'ten uzaklığın hava sıcaklığını nasıl etkilediğini belirleyin.
Teçhizat: 2 termometre, masa lambası, uzun cetvel (metre)
Sonuçlar: En yakın termometre daha yüksek bir sıcaklık gösterir.
NEDEN? Lambaya daha yakın olan termometre daha fazla enerji alır ve dolayısıyla daha fazla ısınır. Işık lambadan ne kadar uzağa yayılırsa, ışınları da o kadar farklılaşır ve artık uzaktaki termometreyi fazla ısıtamazlar. Aynı şey gezegenlerde de olur. Güneş'e en yakın gezegen olan Merkür en fazla enerjiyi alır. Güneş'ten uzaktaki gezegenler daha az enerji alır ve atmosferleri daha soğuktur. Merkür, Güneş'e çok uzak olan Plüton'dan çok daha sıcaktır. Gezegenin atmosferinin sıcaklığı, yoğunluğu ve bileşimi gibi diğer faktörlerden de etkileniyor.
10 Numaralı Deneyim“Ay ne kadar uzakta?”
Hedef: Ay'a olan mesafeyi nasıl ölçebileceğinizi öğrenin.
Teçhizat: 2 adet düz ayna, yapışkan bant, masa, defter parçası, el feneri.
Aynaları kitap gibi açılıp kapanacak şekilde birbirine bantlayın. Aynaları masanın üzerine yerleştirin.
Göğsünüze bir parça kağıt yapıştırın. El fenerini, ışık aynalardan birine belirli bir açıyla düşecek şekilde masanın üzerine yerleştirin.
İkinci aynayı, ışığı göğsünüzdeki kağıt parçasına yansıtacak şekilde konumlandırın.
Sonuçlar: Kağıdın üzerinde bir ışık halkası beliriyor.
NEDEN? Işık önce bir aynadan diğerine, ardından da kağıt ekrana yansıtıldı. Ay'da bırakılan retroreflektör, bu deneyde kullandığımız aynalara benzer aynalardan oluşuyor. Bilim insanları, Dünya'dan gönderilen bir lazer ışınının Ay'a yerleştirilen bir retroreflektörden yansıyıp Dünya'ya geri döndüğü süreyi ölçerek Dünya'dan Ay'a olan mesafeyi hesapladılar.
11 Numaralı Deneyim"Uzak Parıltı"
Hedef: Jüpiter'in yüzüğünün neden parladığını belirleyin.
Teçhizat: el feneri, delikli plastik ambalajdaki talk pudrası.
Sonuçlar: barut ona çarpana kadar ışık huzmesi zar zor görülebiliyor. Dağınık talk parçacıkları parlamaya başlar ve ışık yolu görülebilir.
NEDEN? Işık bir şeye çarpıp gözünüze çarpana kadar görülemez. Talk parçacıkları aynı şekilde davranır ince parçacıklar Jüpiter'in halkasını oluşturanlar: ışığı yansıtırlar. Jüpiter'in halkası gezegenin bulut örtüsünden elli bin kilometre uzakta bulunuyor. Bu halkaların Jüpiter'in dört uydusundan en yakını olan Io'dan gelen materyalden oluştuğu düşünülüyor. Io bildiğimiz tek uydudur. aktif volkanlar. Jüpiter'in halkasının volkanik külden oluşmuş olması mümkündür.
Deney No. 12"Gün Yıldızları"
Hedef: yıldızların sürekli parladığını gösteriyor.
Teçhizat: delgeç, kartpostal boyutunda karton, beyaz zarf, el feneri.
Sonuçlar: Zarfın size bakan tarafına bir el feneri tuttuğunuzda kartondaki delikler zarfın içinden görünmez, ancak el fenerinden gelen ışık zarfın diğer tarafından doğrudan size yönlendirildiğinde açıkça görünür hale gelir.
NEDEN? Aydınlatılmış bir odada, yanan el feneri nerede olursa olsun ışık deliklerden geçer, ancak ancak içinden geçen ışık sayesinde delik, daha koyu bir arka planda öne çıkmaya başladığında görünür hale gelir. Aynı şey yıldızlarda da olur. Gündüzleri de parlıyorlar ama güneş ışığı nedeniyle gökyüzü o kadar parlak oluyor ki yıldızların ışığı engelleniyor. Yıldızlara bakmak için en iyi zaman aysız geceler ve şehir ışıklarından uzaktadır.
13 Numaralı Deneyim"Ufkun Ötesinde"
Hedef: Güneş'in ufkun üzerine çıkmadan önce neden görülebildiğini tespit edin.
Teçhizat: kapaklı, masalı, cetvelli, kitaplarlı, plastikli temiz litrelik cam kavanoz.
Kavanozu masanın kenarından 30 cm uzağa yerleştirin. Kitapları kutunun yalnızca dörtte biri görünecek şekilde kutunun önüne yerleştirin. Hamuru ceviz büyüklüğünde bir top yapın. Topu kavanozdan 10 cm uzakta olacak şekilde masanın üzerine yerleştirin. Kitapların önünde diz çökün. Su dolu kavanozun içine bakın, kitaplara bakın. Hamuru top görünmüyorsa hareket ettirin.
Bu pozisyonda kalarak kavanozu görüş alanınızdan çıkarın.
Sonuçlar: topu ancak bir kavanoz suyun içinden görebilirsiniz.
NEDEN? Su kavanozu kitap yığınının arkasındaki topu görmenizi sağlar. Baktığınız her şey ancak o nesnenin yaydığı ışık gözünüze ulaştığı için görülebilir. Bir hamuru topundan yansıyan ışık, bir kavanoz sudan geçer ve içinde kırılır. Gök cisimlerinden yayılan ışık, bize ulaşmadan önce dünya atmosferinden (Dünyayı çevreleyen yüzlerce kilometrelik havadan) geçer. Dünya'nın atmosferi bu ışığı bir kavanoz su gibi kırar. Işığın kırılması nedeniyle Güneş, ufkun üzerine çıkmadan birkaç dakika önce ve gün batımından bir süre sonra görülebilir.
Deney No. 14 “Yıldız Halkaları”
Hedef: yıldızların neden daireler çizerek hareket ediyor göründüğünü belirleyin.
Teçhizat: makas, cetvel, beyaz tebeşir, kurşun kalem, yapışkan bant, siyah kağıt.
Dairenin ortasına bir kalem sokun ve orada bırakın, alttan koli bandıyla sabitleyin. Kalemi avuçlarınız arasında tutarak hızla çevirin.
Sonuçlar: Dönen kağıt dairenin üzerinde ışık halkaları beliriyor.
NEDEN? Görüşümüz beyaz noktaların görüntüsünü bir süre korur. Çemberin dönmesi nedeniyle bireysel görüntüleri açık halkalar halinde birleşiyor. Bu, gökbilimcilerin uzun pozlamalar kullanarak yıldızları fotoğrafladığında meydana gelir. Yıldızlardan gelen ışık, sanki yıldızlar bir daire içinde hareket ediyormuş gibi, fotoğraf plakası üzerinde uzun, dairesel bir iz bırakır. Aslında Dünya'nın kendisi hareket ediyor ve yıldızlar ona göre hareketsiz. Her ne kadar yıldızlar hareket ediyor gibi görünse de plaka, Dünya'nın kendi ekseni etrafında dönmesiyle birlikte hareket ediyor.
15 Numaralı Deneyim"Yıldız Saatleri"
Hedef: yıldızların neden böyle yaptığını öğrenin Döner kavşak gece gökyüzünün karşısında.
Teçhizat: koyu renkli şemsiye, beyaz tebeşir.
Sonuçlar: yıldızlar hareket ederken şemsiyenin merkezi tek bir yerde kalacaktır.
NEDEN? Bir takımyıldızdaki yıldızlar Büyükayı birinin etrafında belirgin bir hareket yapmak merkezi yıldız– Kutupsal – saatin ibreleri gibi. Bir devrim bir gün, yani 24 saat sürer. Yıldızlı gökyüzünün dönüşünü görüyoruz, ancak bu bizim için yalnızca bir yanılsamadır, çünkü gerçekte etrafındaki yıldızlar değil, Dünyamız dönmektedir. Kendi ekseni etrafında 24 saatte bir devrim yapar. Dünyanın dönme ekseni ona doğru yönlendirilir Kuzey Yıldızı ve bu nedenle bize yıldızların onun etrafında döndüğü anlaşılıyor.