Eksperymenty ze słońcem. Letnie doświadczenia i eksperymenty w przedszkolu

Astronomia jest absolutnie niezastąpiona w wychowaniu dziecka. Nic dziwnego, że dzieci są znacznie bardziej zainteresowane gwiaździstym niebem niż ich rodzice. Przecież dorośli zawsze nie mają czasu, są zajęci, mają problemy i zmartwienia. Ale dzieci pytają o wiele najwięcej nieoczekiwane pytania i trzeba na nie odpowiedzieć. Ciekawscy chłopcy i dziewczęta interesują się już nie tylko Ziemią, Księżycem i Słońcem, ale także innymi planetami, galaktykami i kometami. Zaniepokojeni rodzice zastanawiają się: „W jakim wieku można zacząć rozmawiać z dzieckiem o tak interesującej nauce, jak astronomia?” Niektóre dzieci już w wieku dwóch, trzech lat marzą o polocie na Księżyc. A inne w wieku czterech lat proszą mamę, aby nie czytała przed snem śmieszne historie i zabawne historie, ale zupełnie poważna książka „Wszechświat”. Ale odkopujemy. Dziś w tym artykule chcemy przedstawić rodzicom kilka z nich ekscytujące doświadczenia, które z pewnością przypadną do gustu Twoim dzieciom. A kto wie, może dzięki tym eksperymentom Twoje dziecko zostanie wielkim astronomem i nie tylko poleci na Księżyc, ale także odkryje nową, nieznaną planetę.

Doświadczenie dzień-noc

Głównym celem tego doświadczenia jest powiedzenie dziecku, dlaczego na naszej planecie jest dzień i noc.

Do eksperymentu potrzebujemy jedynie latarki i globusa.

Jak przeprowadzić eksperyment:

1. Zabierz dziecko do pokoju z wyłączonym światłem i skieruj latarkę na kulę ziemską. Wyjaśnij mu, że tradycyjnie będziesz uważać latarkę za Słońce, a kulę ziemską za Ziemię. W tych miejscach na Ziemi, gdzie spadają promienie słoneczne(światło z latarni) - jest jasno, jest dzień. A tam, gdzie nie docierają, jest noc, bo tam jest ciemno.
2. Teraz obróć globus, światło słoneczne oświetli inne obszary ziemi. Znajdź swój region lub miasto na kuli ziemskiej i poproś dziecko, aby w Twoim mieście stał się dniem i nocą. Zapytaj dziecko, jaka jest pora dnia na granicy światła i ciemności. Dzieci szybko odnajdą orientację i powiedzą: „Albo wczesnym rankiem, albo wieczorem”. Wyjaśnij dziecku, że w naszym Wszechświecie znajdują się wszystkie planety i gwiazdy ciągły ruch. Ale nie poruszają się chaotycznie, ale po zadanej trajektorii. A nasza planeta Ziemia obraca się wokół własnej osi. Można to łatwo wykazać na przykładzie globusa. Globus wyraźnie pokazuje, że oś Ziemi jest lekko pochylona. To dzięki temu nasza planeta ma noc polarną i dzień polarny. Podaruj dziecku globus, pozwól mu samodzielnie go obracać i bawić się w dzień i w nocy.
3. Oświetlając najpierw jedną, a potem drugą część globu, będzie mógł mieć pewność, że jeden biegun będzie zawsze ciemny, a drugi jasny. Podczas eksperymentu możesz opowiedzieć dziecku, jak żyją ludzie w noc polarną. Uwierz mi, dziecko będzie bardzo zainteresowane.
4. Na zwykłej kartce papieru możesz także narysować kontury Ameryki Północnej i Australii. Wytnij je i przyklej balon ja. Ale przyklej je, ponieważ faktycznie znajdują się na naszej planecie. Następnie musisz luźno zawiązać piłkę i poświecić latarką po jednej stronie. Puść sznurek i pozwól piłce spaść. Ale upadek z wysokości, z której wycięto papier. Teraz obróć go powoli. Staraj się trzymać piłkę tak, aby w Australii była północ i świt w Ameryce Północnej. Pokazując tę ​​przestrzeń, łatwiej jest dziecku wytłumaczyć, że nasza planeta jest w ciągłym ruchu. Ludzie mieszkający po stronie, która jest obecnie zwrócona w stronę Słońca, oglądają wschód słońca, podczas gdy ludzie po drugiej stronie podziwiają gwiazdy i szykują się do snu.

Jak zrobić zegar słoneczny - instrukcja

Do tworzenia zegar słoneczny kupić:

• Opakowanie płyty.
• Przezroczysta płyta CD.
• Kleisty papier.
• Etykiety przeznaczone na płyty CD.

Instrukcje:

1. Na dół pudełka, a raczej na jego powierzchnia wewnętrzna, przyklej półkole, na którym wcześniej zaznaczysz strefy czasowe. W takim przypadku znak „0” powinien być umieszczony wyraźnie poziomo.
2. Ostrożnie wytnij szarą część. Znajduje się na wkładanej części dysku. Naklej to na płytę.
3. Wyznacz środek w pudełku i wywierć w tym miejscu otwór. Jego średnica powinna wynosić około 2 mm.
4. W otwór włóż gnomon - mały gwóźdź bez główki. Wykałaczka również się sprawdzi. Napraw prostopadle do płaszczyzny samego dysku. Gwóźdź powinien wystawać 20 mm w obu kierunkach.
5. Następnie płytę CD można umieścić w uchwycie. Umieścić skalę pod kątem 90 stopni szerokości geograficznej.
6. Rolę stojaka może pełnić wieczko pudełka. Wystarczy go złożyć z powrotem. Pożądany kąt nachylenia można uzyskać, lekko przycinając krawędzie pudełka.
7. Teraz należy ustawić zegar słoneczny. Skieruj goździk na północ. Naturalnie, Górna część Skala będzie skierowana w stronę bieguna południowego. Aby móc korzystać z zegara słonecznego należy zaznaczyć na „mapie” długość geograficzną swojego miasta i połączyć ten znak z numerem strefy czasowej regionu. Cień gnomona wskaże czas standardowy.

Jak symulować zaćmienie w domu - eksperyment

Starożytni Chińczycy byli pewni, że zaćmienie jest wynikiem połknięcia Słońca przez Smoka. W XXI wieku sami możemy zorganizować małe domowe zaćmienie. Dlaczego jesteśmy gorsi od Chińskiego Smoka?

Do tego eksperymentu my będziesz potrzebować: piłka tenisowa, piłka do tenisa stołowego i latarka.

Instrukcje:

1. Umieść piłeczkę tenisową w odległości 60 cm od latarki, a pomiędzy nimi (w środku) umieść piłeczkę do tenisa stołowego.
2. Wyłączmy światło w pokoju.
3. Włącz latarkę i skieruj wiązkę światła na kulę, jednocześnie poruszając piłką po kuli.
4. Teraz wyobraź sobie, że piłka tenisowa to Ziemia, a piłka tenisowa to Księżyc. Oczywiście latarką jest Słońce.
5. Przyjrzyjmy się uważnie, co się stanie, gdy kula (Księżyc) przejdzie między latarką a piłką oraz gdy przejdzie za kulą (Ziemia).

Zobaczymy model prawdziwego zaćmienia.

Mikrokosmos w szklance – astronomiczne przeżycie

Aby stworzyć mikrokosmos w szklance, będziemy potrzebować : czysty alkohol medyczny (wódka nie zadziała), szklanka 250 mm, woda, dowolny olej roślinny, pipeta.

Instrukcje:

1. Do szklanki wlej 150 mm alkoholu.
2. Olejek nabieramy do pipety i ostrożnie upuszczamy dużą kroplę do szklanki alkoholu.
3. Kropla oleju natychmiast spadnie na dno szklanki.
4. Spójrzcie jak pięknie wygląda kropla - prawdziwa złota kula.
5. W tym przypadku różne płyny mają różne właściwości środek ciężkości, dlatego się nie mieszają.
6. Dlaczego olej wybrał kształt kuli? Po prostu dlatego, że jest to najbardziej ekonomiczna liczba. Alkohol napiera na olej ze wszystkich stron, przez co kula olejowa jest (w pewnym sensie) nieważka.
7. Zamieńmy teraz naszą kulkę nie tylko w obiekt leżący na dnie, ale w prawdziwą pływającą planetę. Aby to zrobić, musimy rozcieńczyć alkohol wodą. Należy go jednak dodawać do szklanki stopniowo, w małych porcjach.
8. Piłka zacznie się unosić od dołu.
9. Olej nie miesza się z wodą i alkoholem. Zawsze będzie między nimi granica. Ale woda i alkohol łatwo się mieszają. Ciecz w szklance zmienia swoją gęstość, a kulka olejowa zaczyna unosić się od dna.
10. Rezultat będzie po prostu niesamowity, jeśli wcześniej dodasz do wody barwnik spożywczy.
11. Teraz możesz dać dziecku pipetę i pozwolić mu dodać do niej kilka „planet”. przestrzeń. Potrafi samodzielnie połączyć kilka małych planet w jedną dużą, a także podzielić planetę na kilka mniejszych. Potrafi zamieszać szklankę patyczkiem i stworzyć nowy układ planetarny.

Jak zrobić rakietę z butelki?

To doświadczenie pozwoli nam zasymulować model pneumohydrauliczny startu rakiety pod wpływem siły reakcji.

Do doświadczenia będziesz potrzebować zwykła dwulitrowa plastikowa butelka, pompka, szczelna zakrętka, rurka do pompowania powietrza, smoczek, ramka i uchwyt.

Instrukcje:

1. Plastikową rurkę mocujemy ściśle pionowo do ramy (drewniany stojak).
2. Napełnij zwykłą plastikową butelkę wodą do 1/3.
3. Umieść butelkę hermetycznie na tubie.
4. Wcześniej instalujemy smoczek na dnie tuby. Możesz użyć smoczka rowerowego.
5. Za pomocą pompki, za pomocą smoczka, wpompuj H2O do butelki.
6. Dzięki powietrzu w górnej części butelki powstaje ciśnienie.
7. H2O zaczyna wypychać ciecz.
8. Butelka odrywa się od ramy.
9. Strumień wody pędzi w dół, tworząc ciąg odrzutowy. To ona podnosi butelkę do góry (w przestrzeń – żart).

Śmiej się, śmiej, ale rakieta z butelki może wznieść się na wysokość dziewięciopiętrowego budynku. Trudno sobie nawet wyobrazić, ilu fanów zgromadzi się, aby obejrzeć start rakiety.

Kanadyjczyk Stephen Leacock powiedział kiedyś, że astronomia uczy nas dbać i właściwie wykorzystywać nie tylko Słońce, ale także wszystkie inne planety.

Musimy nauczyć się kochać, pielęgnować i podziwiać nasz Wszechświat od wczesnego dzieciństwa.

Mały wybór zabawnych doświadczeń i eksperymentów dla dzieci.

Chemiczne i eksperymenty fizyczne

Rozpuszczalnik

Na przykład spróbuj rozpuścić wszystko wokół swojego dziecka! Bierzemy rondel lub umywalkę z ciepłą wodą, a dziecko zaczyna wkładać tam wszystko, co jego zdaniem może się rozpuścić. Twoim zadaniem jest zapobiec wrzuceniu do wody cennych rzeczy i żywych stworzeń, zajrzyj z dzieckiem do pojemnika i przekonaj się, czy rozpuściły się w nim łyżki, ołówki, chusteczki do nosa, gumki i zabawki. i oferować substancje takie jak sól, cukier, napoje gazowane, mleko. Dziecko też chętnie zacznie je rozpuszczać i wierzcie mi, będzie bardzo zaskoczone, gdy zorientuje się, że się rozpuszczają!
Woda pod wpływem innych substancje chemiczne zmienia swój kolor. Zmieniają się także same substancje wchodzące w interakcję z wodą, w naszym przypadku ulegają rozpuszczeniu. Poniższe dwa doświadczenia poświęcone są tej właściwości wody i niektórych substancji.

Magiczna woda

Pokaż dziecku, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki woda w zwykłym słoiczku zmienia kolor. W słoik lub zalej szklankę wodą i rozpuść w niej tabletkę fenoloftaleiny (jest sprzedawana w aptece i jest lepiej znana jako „Purgen”). Płyn będzie klarowny. Następnie dodaj roztwór sody oczyszczonej – nabierze intensywnego różowo-malinowego koloru. Ciesząc się tą przemianą, dodaj ocet lub kwas cytrynowy - roztwór ponownie się odbarwi.

„Żywe” ryby

Najpierw przygotuj roztwór: dodaj 10 g suchej żelatyny do ćwiartki szklanki zimnej wody i poczekaj, aż dobrze spęcznieje. Podgrzej wodę do 50 stopni w łaźni wodnej i upewnij się, że żelatyna całkowicie się rozpuściła. Roztwór wylać cienką warstwą na folię i pozostawić do wyschnięcia. Z powstałego cienkiego liścia można wyciąć sylwetkę ryby. Połóż rybę na serwetce i oddychaj nią. Oddychanie zwilży galaretkę, zwiększy jej objętość, a ryba zacznie się zginać.

Kwiaty lotosu

Z kolorowego papieru wycinamy kwiaty z długimi płatkami. Za pomocą ołówka zwiń płatki w kierunku środka. Teraz opuść wielokolorowe lotosy do wody wlanej do basenu. Dosłownie na Twoich oczach zaczną kwitnąć płatki kwiatów. Dzieje się tak, ponieważ papier zamoknie, stopniowo staje się cięższy, a płatki otwierają się. Ten sam efekt można zaobserwować w przypadku zwykłych szyszek świerkowych lub sosnowych. Możesz poprosić dzieci, aby zostawiły jeden rożek w łazience (wilgotnym miejscu) i później zdziwiły się, że łuski rożka zamknęły się i zgęstniały, a drugiego położyły na kaloryferze – rożek otworzy łuski.

Wyspy

Woda może nie tylko rozpuszczać określone substancje, ale ma także szereg innych niezwykłych właściwości. Na przykład jest w stanie schłodzić gorące substancje i przedmioty, podczas gdy stają się one twardsze. Poniższe doświadczenie nie tylko pomoże Ci to zrozumieć, ale także pozwoli Twojemu maluchowi go stworzyć. własny świat z górami i morzami.
Weź spodek i wlej do niego wodę. Malujemy farbami niebieskawo-zielonkawymi lub dowolnym innym kolorem. To jest Morze. Następnie bierzemy świecę i gdy tylko parafina się w niej roztopi, odwracamy ją nad spodkiem, aby kapała do wody. Zmieniając wysokość świecy nad spodkiem, otrzymujemy różne kształty. Następnie te „wyspy” można ze sobą połączyć, zobaczyć, jak wyglądają, lub można je wyjąć i przykleić na papier z narysowanym morzem.

W poszukiwaniu świeżej wody

Jak uzyskać wodę pitną ze słonej wody? Do głębokiej miski z dzieckiem wlej wodę, dodaj do niej dwie łyżki soli i mieszaj, aż sól się rozpuści. Umieść umyte kamyki na dnie pustej plastikowej szklanki tak, aby nie unosiła się na wodzie, ale jej krawędzie powinny znajdować się wyżej niż poziom wody w misce. Przeciągnij folię przez górę, zawiązując ją wokół miednicy. Ściśnij folię pośrodku nad kubkiem i umieść kolejny kamyk w zagłębieniu. Umieść umywalkę na słońcu. Po kilku godzinach w szklance zgromadzi się czysta, niesolona woda. woda pitna. Wyjaśnia się to po prostu: woda zaczyna parować na słońcu, kondensacja osadza się na folii i spływa do pustej szklanki. Sól nie wyparowuje i pozostaje w misce.
Teraz, gdy wiesz, jak zdobyć świeżą wodę, możesz bezpiecznie udać się nad morze i nie bać się pragnienia. W morzu jest dużo cieczy i zawsze można z niego uzyskać najczystszą wodę pitną.

Tworzenie chmury

Do trzylitrowego słoika (około 2,5 cm) wlać gorącą wodę. Połóż kilka kostek lodu na blasze do pieczenia i umieść ją na wierzchu słoika. Powietrze w słoiku zacznie się ochładzać w miarę unoszenia się. Zawarta w nim para wodna skrapla się, tworząc chmurę.

Skąd bierze się deszcz? Okazuje się, że krople po podgrzaniu na ziemi unoszą się w górę. Tam stają się zimne i gromadzą się razem, tworząc chmury. Kiedy się spotykają, powiększają się, stają się ciężkie i spadają na ziemię w postaci deszczu.

Wulkan na stole

Mama i tata też mogą być czarodziejami. Nawet to potrafią. prawdziwy wulkan! Uzbrój się” z magiczną różdżką”, rzuć zaklęcie, a rozpocznie się „erupcja”. Oto prosty przepis na czary: do sody oczyszczonej dodaj ocet tak samo jak do ciasta. Tylko powinno być więcej sody, powiedzmy 2 łyżki. Połóż go na spodku i zalej octem prosto z butelki. Nastąpi gwałtowna reakcja neutralizacji, zawartość spodka zacznie się pienić i wrzeć z dużymi bąbelkami (uważaj, aby się nie pochylić!). Dla lepszego efektu można uformować z plasteliny „wulkan” (stożek z dziurką u góry), położyć go na spodeczku z wodą sodową i do otworu wlać od góry ocet. W pewnym momencie z „wulkanu” zacznie się wydobywać piana – widok jest po prostu fantastyczny!
Doświadczenie to wyraźnie pokazuje oddziaływanie zasady z kwasem, reakcję zobojętniania. Przygotowując i przeprowadzając doświadczenie, możesz opowiedzieć dziecku o istnieniu środowiska kwaśnego i zasadowego. Temu samemu tematowi poświęcony jest eksperyment „Domowa woda gazowana”, który opiszemy poniżej. Starsze dzieci mogą kontynuować naukę, korzystając z następujących ekscytujących doświadczeń.

Tabela wskaźników naturalnych

Wiele warzyw, owoców, a nawet kwiatów zawiera substancje, które zmieniają kolor w zależności od kwasowości środowiska. Z dostępnego materiału (świeżego, suszonego lub lodowego) przygotuj wywar i przetestuj go w środowisku kwaśnym i zasadowym (sam wywar jest środowiskiem obojętnym, woda). Jak kwaśne środowisko Odpowiedni jest roztwór octu lub kwasu cytrynowego; roztwór sody nadaje się do zasad. Wystarczy je ugotować bezpośrednio przed eksperymentem: z czasem się zepsują. Można przeprowadzić badania w następujący sposób: wlej, powiedzmy, roztwór sody i octu do pustych komórek jajowych (każda w swoim rzędzie, tak aby naprzeciw każdej komórki z kwasem znajdowała się komórka z zasadą). Do każdej pary komórek wlej (a jeszcze lepiej wlej) odrobinę świeżo przygotowanego bulionu lub soku i obserwuj zmianę koloru. Wprowadź wyniki do tabeli. Zmianę koloru można zarejestrować lub pomalować farbami: łatwiej jest uzyskać pożądany odcień.
Jeśli Twoje dziecko jest starsze, najprawdopodobniej będzie chciało samodzielnie wziąć udział w eksperymentach. Daj mu pasek uniwersalnego papieru wskaźnikowego (sprzedawany w sklepach chemicznych i ogrodniczych) i zaproponuj zwilżenie go dowolnym płynem: śliną, herbatą, zupą, wodą - czymkolwiek. Zwilżony obszar zabarwi się, a za pomocą skali na pudełku możesz określić, czy testowałeś środowisko kwaśne, czy zasadowe. Zwykle to doświadczenie wywołuje u dzieci burzę zachwytu i daje rodzicom mnóstwo wolnego czasu.

Solne cuda

Czy wyhodowałeś już kryształy ze swoim dzieckiem? Nie jest to wcale trudne, ale zajmie to kilka dni. Przygotuj przesycony roztwór soli (taki, w którym sól nie rozpuści się przy dodawaniu nowej porcji) i ostrożnie włóż do niego nasiono, powiedzmy drut z małą pętelką na końcu. Po pewnym czasie na nasionach pojawią się kryształy. Możesz eksperymentować i zanurzyć w roztworze soli nie drut, ale wełnianą nić. Wynik będzie taki sam, ale kryształy będą rozmieszczone inaczej. Osobom szczególnie zainteresowanym polecam wykonanie wyrobów z drutu, np. choinki czy pająka, a także umieszczenie ich w roztworze soli.

Tajny list

To przeżycie można połączyć z popularną grą „Find the Treasure” lub po prostu napisać do kogoś w domu. Istnieją dwa sposoby na wykonanie takiego listu w domu: 1. Zanurz długopis lub pędzel w mleku i napisz wiadomość na białym papierze. Pamiętaj, aby pozostawić go do wyschnięcia. Taki list możesz przeczytać trzymając go nad parą (nie poparzyć!) lub prasując. 2. Napisz list za pomocą soku z cytryny lub roztworu kwasu cytrynowego. Aby go przeczytać, należy rozpuścić kilka kropli jodu farmaceutycznego w wodzie i lekko zwilżyć tekst.
Twoje dziecko jest już dorosłe, a może sami nabraliście smaku? W takim razie poniższe eksperymenty są dla Ciebie. Są nieco bardziej skomplikowane niż te opisane wcześniej, ale całkiem możliwe jest poradzenie sobie z nimi w domu. Nadal należy zachować szczególną ostrożność w przypadku odczynników!

Fontanna Coca-Coli

Coca-Cola (roztwór kwasu ortofosforowego z cukrem i barwnikiem) bardzo ciekawie reaguje po umieszczeniu w niej pastylek Mentos. Reakcja wyraża się w fontannie dosłownie wytryskającej z butelki. Lepiej przeprowadzić taki eksperyment na ulicy, ponieważ reakcja jest słabo kontrolowana. Lepiej trochę zmiażdżyć Mentosy i wypić litr Coca-Coli. Efekt przekracza wszelkie oczekiwania! Po tym doświadczeniu naprawdę nie chcę brać tego wszystkiego wewnętrznie. Polecam przeprowadzić ten eksperyment z dziećmi, które uwielbiają chemiczne napoje i słodycze.

Utopić się i zjeść

Umyj dwie pomarańcze. Jedną z nich umieść w rondlu wypełnionym wodą. Będzie pływał. Spróbuj go utopić – to nigdy się nie uda!
Drugą pomarańczę obierz i włóż do wody. Czy jesteś zaskoczony? Pomarańcza utonęła. Dlaczego? Dwie identyczne pomarańcze, ale jedna tonie, a druga pływa? Wyjaśnij dziecku: „W skórce pomarańczowej znajduje się dużo pęcherzyków powietrza. Wypychają pomarańczę na powierzchnię wody. Bez skórki pomarańcza tonie, ponieważ jest cięższa od wypartej przez nią wody.

Żywe kultury drożdży

Powiedz dzieciom, że drożdże składają się z maleńkich żywych organizmów zwanych drobnoustrojami (co oznacza, że ​​drobnoustroje mogą być zarówno pożyteczne, jak i szkodliwe). Podczas żerowania wydzielają dwutlenek węgla, który po zmieszaniu z mąką, cukrem i wodą „unosi” ciasto, czyniąc je puszystym i smacznym. Suche drożdże wyglądają jak małe martwe kulki. Ale dzieje się tak tylko do czasu, aż ożyją miliony maleńkich drobnoustrojów, które leżą uśpione w zimnym i suchym stanie. Ale można je ożywić! Do dzbanka wlać dwie łyżki ciepłej wody, dodać dwie łyżeczki drożdży, następnie jedną łyżeczkę cukru i wymieszać. Wlać mieszaninę drożdży do butelki, naciągając ją na szyję balon. Umieść butelkę w misce z ciepłą wodą. A wtedy na oczach dzieci wydarzy się cud.
Drożdże ożyją i zaczną zjadać cukier, mieszanina wypełni się znanymi już dzieciom pęcherzykami dwutlenku węgla, które zaczną emitować. Pęcherzyki pękają, a gaz nadmuchuje balon.

„Przynęta” na lód

1. Umieść lód w wodzie.

2. Umieść nić na krawędzi szklanki tak, aby jeden jej koniec leżał na kostce lodu unoszącej się na powierzchni wody.

3. Posyp lód solą i odczekaj 5-10 minut.

4. Weź wolny koniec nitki i wyciągnij kostkę lodu ze szklanki.

Sól, gdy znajdzie się na lodzie, lekko topi jej niewielki obszar. W ciągu 5-10 minut sól rozpuszcza się w wodzie, a czysta woda na powierzchni lodu zamarza wraz z nitką.

fizyka.

Jeśli zrobisz kilka otworów w plastikowej butelce, badanie jej zachowania w wodzie stanie się jeszcze ciekawsze. Najpierw wykonaj otwór w boku butelki tuż nad dnem. Napełnij butelkę wodą i obserwuj z dzieckiem, jak się wylewa. Następnie wykonaj kilka kolejnych otworów, jeden nad drugim. Jak teraz będzie płynąć woda? Czy dziecko zauważy, że im niższy otwór, tym mocniej wydobywa się z niego fontanna? Pozwól dzieciom dla własnej przyjemności eksperymentować z ciśnieniem dysz, a starszym wyjaśnij, że ciśnienie wody wzrasta wraz z głębokością. Dlatego dolna fontanna uderza najmocniej.

Dlaczego pusta butelka pływa, a pełna tonie? A co to za śmieszne bąbelki, które wyskakują z szyjki pustej butelki, jeśli zdejmiemy zakrętkę i włożymy ją pod wodę? Co stanie się z wodą, jeśli najpierw wlejemy ją do szklanki, potem do butelki, a na koniec wlejemy do gumowej rękawicy? Zwróć uwagę dziecka na fakt, że woda przybiera kształt naczynia, do którego została nalana.

Czy Twoje dziecko określa już temperaturę wody dotykiem? Świetnie, jeśli opuszczając rączkę do wody, będzie mógł stwierdzić, czy woda jest ciepła, zimna czy gorąca. Ale nie wszystko jest takie proste; długopisy można łatwo oszukać. Do tej sztuczki potrzebne będą trzy miski. Do pierwszego wlać zimną wodę, do drugiego gorącą wodę (ale tak, aby można było w niej bezpiecznie włożyć rękę), a do trzeciego wodę temperatura pokojowa. Teraz zasugeruj Dziecko Jedną rękę włóż do miski z gorącą wodą, drugą do miski z zimną wodą. Pozwól mu trzymać tam ręce przez około minutę, a następnie zanurz je w trzeciej misce, która zawiera wodę pokojową. Zapytać Dziecko co czuje. Nawet jeśli twoje ręce będą w tej samej misce, doznania będą zupełnie inne. Teraz nie można już z całą pewnością stwierdzić, czy jest to woda gorąca, czy zimna.

Bańki mydlane na zimno

Do eksperymentów z bańkami mydlanymi na zimno należy przygotować szampon lub mydło rozcieńczone w śnieżnej wodzie, do którego nie duża liczba czysta gliceryna i plastikowa rurka długopis. Łatwiej dmuchać bańki w zamkniętym, zimnym pomieszczeniu, ponieważ na zewnątrz prawie zawsze wieje wiatr. Duże bąbelki można łatwo przedmuchać za pomocą plastikowego lejka do nalewania płynów.

Po powolnym ochłodzeniu pęcherzyk zamarza w temperaturze około –7°C. Współczynnik napięcia powierzchniowego roztworu mydła nieznacznie wzrasta po ochłodzeniu do 0°C, a przy dalszym chłodzeniu poniżej 0°C maleje i w momencie zamarzania osiąga wartość zerową. Sferyczna folia nie kurczy się, nawet jeśli powietrze wewnątrz bańki jest sprężone. Teoretycznie średnica pęcherzyka powinna zmniejszać się podczas chłodzenia do 0°C, ale o tak małą wielkość, że w praktyce zmiana ta jest bardzo trudna do określenia.

Film okazuje się nie kruchy, jak mogłoby się wydawać, powinna być cienka skorupa lodu. Jeśli pozwolisz, aby skrystalizowana bańka mydlana spadła na podłogę, nie pęknie ani nie zamieni się w dzwoniące fragmenty, jak szklana kula używana do dekoracji choinki. Pojawią się na nim wgniecenia, a poszczególne fragmenty skręcą się w rurki. Film okazuje się nie kruchy, wykazuje plastyczność. Plastyczność folii okazuje się być konsekwencją jej małej grubości.

Przedstawiamy Państwu cztery zabawne przeżycie z bańkami mydlanymi. Pierwsze trzy doświadczenia należy wykonać w temperaturze –15...–25°C, a ostatnie w temperaturze –3...–7°C.

Doświadczenie 1

Wyjmij słoik z roztworem mydła na bardzo zimno i zdmuchnij bańkę. Natychmiast w różnych punktach powierzchni pojawiają się małe kryształki, które szybko rosną i ostatecznie łączą się. Gdy bańka całkowicie zamarznie, w jej górnej części, w pobliżu końca rurki, powstanie wgłębienie.

Powietrze w bańce i w jej otoczce jest chłodniejsze w dolnej części, ponieważ na górze bańki znajduje się mniej chłodzona rurka. Krystalizacja rozprzestrzenia się od dołu do góry. Mniej wychłodzona i cieńsza (w wyniku pęcznienia roztworu) górna część otoczki pęcherzyka ugina się pod wpływem ciśnienia atmosferycznego. Im bardziej powietrze wewnątrz bańki się ochładza, tym większe staje się wgniecenie.

Doświadczenie 2

Zanurz koniec rurki w roztworze mydła, a następnie wyjmij ją. Na dolnym końcu rurki będzie kolumna roztworu o wysokości około 4 mm. Przyłóż koniec tubki do powierzchni dłoni. Kolumna znacznie się zmniejszy. Teraz dmuchaj w bańkę, aż pojawi się kolor tęczy. Bańka okazała się mieć bardzo cienkie ścianki. Taka bańka zachowuje się dziwnie na mrozie: gdy tylko zamarznie, natychmiast pęka. Dlatego nigdy nie jest możliwe uzyskanie zamrożonej bańki o bardzo cienkich ściankach.

Grubość ścianki pęcherzyka można uznać za równą grubości warstwy monocząsteczkowej. Krystalizacja rozpoczyna się w poszczególnych punktach powierzchni folii. Cząsteczki wody w tych punktach powinny zbliżyć się do siebie i znajdować się w w określonej kolejności. Przegrupowania w ułożeniu cząsteczek wody i stosunkowo grube warstwy nie prowadzą do rozerwania wiązań pomiędzy cząsteczkami wody i mydła, natomiast najcieńsze warstwy ulegają zniszczeniu.

Doświadczenie 3

Wlej równe ilości roztworu mydła do dwóch słoików. Do jednej dodaj kilka kropli czystej gliceryny. Teraz wydmuchaj po kolei dwie w przybliżeniu równe bąbelki z tych roztworów i umieść je na szklanej płytce. Zamrażanie bańki gliceryną przebiega nieco inaczej niż bańki z roztworu szamponu: początek jest opóźniony, a samo zamrożenie jest wolniejsze. Uwaga: zamrożona bańka z roztworu szamponu wytrzymuje dłużej na mrozie niż zamrożona bańka z gliceryną.

Ściany zamrożonej bańki z roztworu szamponu są monolityczną strukturą krystaliczną. Wiązania międzycząsteczkowe w każdym miejscu są całkowicie identyczne i mocne, natomiast w zamrożonej bańce z tego samego roztworu z gliceryną silne wiązania pomiędzy cząsteczkami wody ulegają osłabieniu. Dodatkowo wiązania te zostają rozerwane przez ruch termiczny cząsteczek glicerolu, przez co sieć krystaliczna szybko ulega sublimacji, czyli szybciej się zapada.

Szklana butelka i kulka.

Dobrze ogrzej butelkę, załóż kulkę na szyjkę. Teraz włóżmy butelkę do miski z zimna woda- piłka zostanie „połknięta” przez butelkę!

Trening meczowy.

Do miski z wodą wrzucamy kilka zapałek, na środek miski wrzucamy kawałek rafinowanego cukru i – oto! Zapałki zgromadzą się w centrum. Być może nasze zapałki mają słabość do słodyczy!? Teraz usuńmy cukier i wrzućmy na środek miski odrobinę mydła w płynie: zapałki tego nie lubią – „rozsypują się” różne strony! W rzeczywistości wszystko jest proste: cukier pochłania wodę, powodując w ten sposób jej ruch w kierunku środka, a mydło, wręcz przeciwnie, rozprzestrzenia się po wodzie i niesie ze sobą zapałki.

Kopciuszek. napięcie statyczne.

Znowu potrzebujemy balonu, tylko już napompowanego. Na stole połóż łyżeczkę soli i mielonego pieprzu. Dobrze wymieszaj. A teraz wyobraźmy sobie siebie jako Kopciuszka i spróbujmy oddzielić pieprz od soli. To nie działa... A teraz potrzyjmy piłeczkę o coś wełnianego i połóżmy na stole: cały pieprz, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki, wyląduje na kulce! Cieszymy się z cudu i szepczemy starszym młodym fizykom, że piłka zostaje naładowana ujemnie w wyniku tarcia o wełnę, a ziarna pieprzu, a raczej elektrony pieprzu, uzyskują ładunek dodatni i są przyciągane przez kulkę. Ale w soli elektrony słabo się poruszają, przez co pozostaje neutralna, nie pobiera ładunku od piłki i w związku z tym nie przykleja się do niej!

Słomka do pipety

1. Ustaw obok siebie 2 szklanki: jedną z wodą, drugą pustą.

2. Umieść słomkę w wodzie.

3. Uszczypnijmy palec wskazujący połóż słomkę na wierzchu i przenieś ją do pustej szklanki.

4. Zdejmij palec ze słomki - woda spłynie do pustej szklanki. Wykonując tę ​​samą czynność kilka razy, uda nam się przelać całą wodę z jednej szklanki do drugiej.

Na tej samej zasadzie działa pipeta, którą zapewne masz w swojej domowej apteczce.

Słomiany flet

1. Spłaszcz koniec słomki na długość około 15 mm i przytnij jej krawędzie nożyczkami2. Na drugim końcu słomki wytnij 3 małe dziurki w tej samej odległości od siebie.

Mamy więc „flet”. Jeśli lekko dmuchniesz w słomkę, lekko ściskając ją zębami, zacznie wydawać dźwięk „flet”. Jeśli zamkniesz palcami jeden lub drugi otwór „fletu”, dźwięk się zmieni. Teraz spróbujmy znaleźć jakąś melodię.

Dodatkowo.

.

1. Wąchaj, smakuj, dotykaj, słuchaj
Zadanie: utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat narządów zmysłów, ich przeznaczenia (uszy - słyszenie, rozpoznawanie różnych dźwięków; nos - określanie zapachu; palce - określanie kształtu, struktury powierzchni; język - określanie smaku).

Materiały: parawan z trzema okrągłymi nacięciami (na dłonie i nos), gazeta, dzwonek, młotek, dwa kamienie, grzechotka, gwizdek, gadająca lalka, dziurkowane etui Kinder-niespodzianki; w przypadkach: czosnek, plasterek pomarańczy; guma piankowa z perfumami, cytryną, cukrem.

Opis. Na stole leżą gazety, dzwonek, młotek, dwa kamienie, grzechotka, gwizdek i gadająca lalka. Dziadek Know zaprasza dzieci do wspólnej zabawy. Dzieci mają możliwość samodzielnego zgłębiania tematów. Podczas tej znajomości dziadek Know rozmawia z dziećmi, zadając pytania, np.: „Jak brzmią te przedmioty?”, „Jak mogłeś usłyszeć te dźwięki?” itp.
Zabawa „Zgadnij, co brzmi” – dziecko za parawanem wybiera przedmiot, za pomocą którego następnie wydaje dźwięk, zgadują inne dzieci. Podają nazwę przedmiotu, który wydał dźwięk i twierdzą, że słyszeli go na własne uszy.
Gra „Zgadnij po zapachu” - dzieci przykładają nosy do okna ekranu, a nauczyciel proponuje odgadnąć zapachem, co ma w rękach. Co to jest? Jak się dowiedziałeś? (Nos nam pomógł.)
Gra „Zgadnij smak” - nauczyciel prosi dzieci, aby odgadły smak cytryny i cukru.
Zabawa „Zgadnij dotykiem” – dzieci wkładają rękę do otworu w ekranie, odgadują, jaki to przedmiot, a następnie go wyjmują.
Wymień naszych asystentów, którzy pomagają nam rozpoznać przedmiot po dźwięku, zapachu, smaku. Co by się stało, gdybyśmy ich nie mieli?

2. Dlaczego wszystko brzmi?
Zadanie: poprowadzić dzieci do zrozumienia przyczyn dźwięku: wibracji przedmiotu.

Materiały: tamburyn, szklane szkło, gazeta, bałałajka lub gitara, drewniana linijka, metalofon

Opis: Gra „Jak to brzmi?” - nauczyciel zachęca dzieci do zamknięcia oczu i wydaje dźwięki za pomocą znanych przedmiotów. Dzieci zgadują, jak to brzmi. Dlaczego słyszymy te dźwięki? Co to jest dźwięk? Dzieci proszone są o naśladowanie głosem: co woła komar? (Z-z-z.)
Jak brzęczy mucha? (W-w-w.) Jak brzęczy trzmiel? (Uhm.)
Następnie każde dziecko proszone jest o dotknięcie struny instrumentu, wysłuchanie jego dźwięku, a następnie dotknięcie dłonią struny, aby zatrzymać dźwięk. Co się stało? Dlaczego dźwięk ustał? Dźwięk trwa tak długo, jak struna wibruje. Kiedy się zatrzyma, dźwięk również znika.
Czy drewniana linijka ma głos? Dzieci proszone są o wydawanie dźwięku za pomocą linijki. Dociskamy jeden koniec linijki do stołu, a wolny koniec klaskamy dłonią. Co się dzieje z władcą? (drży, waha się.) Jak wyciszyć dźwięk? (Zatrzymaj ręką wibrację linijki.) Wydobądź dźwięk ze szklanej szyby za pomocą patyka, zatrzymaj się. Kiedy pojawia się dźwięk? Dźwięk pojawia się, gdy jest bardzo szybki ruch powietrze do przodu i do tyłu. Nazywa się to oscylacją. Dlaczego wszystko brzmi? Jakie inne przedmioty możesz nazwać, które będą wydawać dźwięki?

3. Czysta woda
Zadanie: rozpoznanie właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, płynąca, ma ciężar).

Materiały: dwa nieprzezroczyste słoiki (jeden wypełniony wodą), szklany słoik z szeroką szyjką, łyżki, chochle, miska z wodą, taca, obrazki obiektów.

Opis. Droplet przyszedł z wizytą. Kim jest Kropla? Czym ona lubi się bawić?
Na stole dwa nieprzezroczyste słoiki są zamknięte pokrywkami, jeden z nich jest wypełniony wodą. Dzieci proszone są o odgadnięcie, co znajduje się w tych słoikach, bez ich otwierania. Czy mają tę samą wagę? Który jest łatwiejszy? Który jest cięższy? Dlaczego jest cięższy? Otwieramy słoiki: jeden jest pusty - a więc lekki, drugi wypełniony wodą. Jak domyśliłeś się, że to woda? Jakiego to jest koloru? Jak pachnie woda?
Dorosły prosi dzieci, aby napełniły szklany słoik wodą. W tym celu oferuje się im różnorodne pojemniki do wyboru. Co wygodniej jest nalać? Jak zapobiec rozlaniu się wody na stół? Co my robimy? (Nalewaj, nalewaj wodę.) Co robi woda? (Leje.) Posłuchajmy, jak leje. Jaki dźwięk słyszymy?
Kiedy słoik napełni się wodą, dzieci zaprasza się do zabawy „Rozpoznawanie i nazywanie” (oglądanie obrazków przez słoik). Co widziałeś? Dlaczego obraz jest tak wyraźny?
Jaka woda? (Przezroczysty.) Czego dowiedzieliśmy się o wodzie?

4. Woda nabiera kształtu
Zadanie: odkryć, że woda przybiera kształt naczynia, do którego się ją wlewa.

Materiały, lejki, wąska wysoka szklanka, naczynie okrągłe, szeroka miska, rękawica gumowa, chochle tej samej wielkości, nadmuchiwana kula, torba plastikowa, miska z wodą, tace, karty pracy z naszkicowanymi kształtami naczyń, kolorowe kredki.

Opis. Przed dziećmi znajduje się miska z wodą i różnymi naczyniami. Little Chick Curiosity opowiada, jak chodził, pływał w kałużach i zadawał sobie pytanie: „Czy woda może mieć jakiś kształt?” Jak mogę to sprawdzić? Jaki kształt mają te naczynia? Napełnijmy je wodą. Co wygodniej jest wlać wodę do wąskiego naczynia? (Przełóż chochelką przez lejek.) Dzieci wlewają po dwie chochle wody do wszystkich naczyń i sprawdzają, czy ilość wody w różnych naczyniach jest taka sama. Rozważmy kształt wody w różnych naczyniach. Okazuje się, że woda przybiera kształt naczynia, do którego się ją wlewa. W karcie pracy szkicowane są uzyskane wyniki – dzieci malują różne naczynia

5. Poduszka z pianki
Zadanie: rozwinąć u dzieci pojęcie o wyporności przedmiotów w piance mydlanej (wyporność nie zależy od wielkości przedmiotu, ale od jego ciężkości).

Materiały: na tacy znajduje się miska z wodą, trzepaczki, słoiczek mydła w płynie, pipety, gąbka, wiadro, patyczki drewniane, różne przedmioty aby sprawdzić pływalność.

Opis. Niedźwiedź Misza opowiada nie tylko o tym, czego się nauczył bańka, ale także mydliny. A dzisiaj chce się dowiedzieć, czy wszystkie przedmioty toną w mydlinach? Jak zrobić piankę mydlaną?
Dzieci za pomocą pipety zbierają mydło w płynie i wypuszczają je do miski z wodą. Następnie spróbuj ubić mieszankę pałeczkami i trzepaczką. Co jest wygodniejsze do ubijania piany? Jaką piankę otrzymałeś? Próbują zanurzać w piance różne przedmioty. Co pływa? Co tonie? Czy wszystkie przedmioty unoszą się jednakowo na wodzie?
Czy wszystkie pływające obiekty są tego samego rozmiaru? Co decyduje o wyporności obiektów?

6. Powietrze jest wszędzie
Zadanie polega na wykryciu powietrza w otaczającej przestrzeni i zidentyfikowaniu jego właściwości – niewidzialności.

Materiały, balony, miska z wodą, pusta plastikowa butelka, kartki papieru.

Opis. Mały Kurczak Ciekawski zadaje dzieciom zagadkę dotyczącą powietrza.
Przechodzi przez nos do klatki piersiowej i wraca. Jest niewidzialny, a jednak nie możemy bez Niego żyć. (Powietrze)
Co wdychamy przez nos? Czym jest powietrze? Po co to jest? Czy możemy to zobaczyć? Gdzie jest powietrze? Po czym poznajesz, że wokół jest powietrze?
Ćwiczenie gry„Poczuj powietrze” – dzieci machają kartką papieru przy twarzy. Co czujemy? Powietrza nie widzimy, ale otacza nas ono zewsząd.
Czy myślisz, że w pustej butelce jest powietrze? Jak możemy to sprawdzić? Pustą przezroczystą butelkę opuszcza się do miski z wodą, aż zacznie się napełniać. Co się dzieje? Dlaczego bąbelki wydostają się z szyi? Woda ta wypiera powietrze z butelki. Większość obiektów, które wydają się puste, jest w rzeczywistości wypełniona powietrzem.
Nazwij przedmioty, które napełniamy powietrzem. Dzieci nadmuchują balony. Czym napełniamy balony?
Powietrze wypełnia każdą przestrzeń, więc nic nie jest puste.

7. Powietrze działa
Cel: dać dzieciom wyobrażenie, że powietrze może przenosić przedmioty ( pływające statki, balony itp.).

Materiały: wanna plastikowa, umywalka z wodą, kartka papieru; kawałek plasteliny, patyk, balony.

Opis. Dziadek Wiedz zaprasza dzieci do oglądania balonów. Co się w nich kryje? Czym są wypełnione? Czy powietrze może przenosić przedmioty? Jak można to sprawdzić? Wrzuca do wody pustą plastikową wannę i pyta dzieci: „Spróbujcie sprawić, by unosiła się na wodzie”. Dmuchają w to dzieci. Co można wymyślić, żeby łódka płynęła szybciej? Mocuje żagiel i ponownie wprawia łódź w ruch. Dlaczego łódź porusza się szybciej z żaglem? Na żagiel wywiera większy nacisk powietrza, przez co kąpiel porusza się szybciej.
Jakie inne obiekty możemy wprawić w ruch? Jak wprawić balon w ruch? Piłki są napompowane i wypuszczone, a dzieci obserwują ich ruch. Dlaczego piłka się porusza? Powietrze uchodzi z piłki i powoduje jej ruch.
Dzieci samodzielnie bawią się łódką i piłką

8. Każdy kamyk ma swój dom
Zadania: klasyfikacja kamieni ze względu na kształt, wielkość, kolor, cechy powierzchni (gładka, szorstka); Pokaż dzieciom możliwość wykorzystania kamieni do zabawy.

Materiały: różne kamienie, cztery pudełka, tace z piaskiem, model do badania przedmiotu, zdjęcia i diagramy, ścieżka z kamyków.

Opis. Króliczek daje dzieciom skrzynię z różnymi kamyczkami, które zebrał w lesie niedaleko jeziora. Dzieci na nie patrzą. W czym te kamienie są podobne? Działają zgodnie ze wzorem: naciskają na kamienie, pukają. Wszystkie kamienie są twarde. Czym różnią się od siebie kamienie? Następnie zwraca uwagę dzieci na kolor i kształt kamieni oraz zaprasza do ich dotknięcia. Zauważa, że ​​niektóre kamienie są gładkie, a inne szorstkie. Króliczek prosi Cię o pomoc w ułożeniu kamieni w cztery pudełka według następujących cech: po pierwsze - gładkie i okrągłe; w drugim - mały i szorstki; w trzecim - duży i nie okrągły; w czwartym - czerwonawy. Dzieci pracują w parach. Następnie wszyscy wspólnie przyglądają się ułożeniu kamieni i liczą ich liczbę.
Zabawa z kamyczkami „Ułóż obrazek” – króliczek rozdaje dzieciom diagramy obrazkowe (ryc. 3) i zaprasza je do ułożenia ich z kamyków. Dzieci biorą tacki z piaskiem i układają na piasku obrazek według schematu, a następnie układają obrazek według własnego uznania.
Dzieci idą ścieżką z kamieni. Jak się czujesz? Jakie kamyki?

9. Czy można zmienić kształt kamienia i gliny?
Zadanie: rozpoznanie właściwości gliny (mokra, miękka, lepka, można zmienić jej kształt, podzielić na części, wyrzeźbić) i kamienia (sucha, twarda, nie można z niej rzeźbić, nie można jej podzielić na części).

Materiały: deski do modelowania, glina, kamień rzeczny, model do oględzin obiektu.

Opis. Zgodnie z modelem rozpatrywania tematu, dziadek Znay zaprasza dzieci do sprawdzenia, czy możliwa jest zmiana formy proponowanego naturalne materiały. W tym celu zachęca dzieci, aby przyłożyły palec do gliny lub kamienia. Gdzie pozostał otwór na palec? Jaki kamień? (Sucha, twarda.) Jaka glina? (Mokre, miękkie, pozostają dziury.) Dzieci na zmianę biorą kamień w dłonie: miażdżą go, toczą w dłoniach, ciągną w różnych kierunkach. Czy kamień zmienił kształt? Dlaczego nie możesz odłamać kawałka? (Kamień jest twardy, nie da się z niego nic uformować rękami, nie można go podzielić na części.) Dzieci na zmianę kruszą glinę, ciągnąc ją w różnych kierunkach, dzieląc ją na części. Jaka jest różnica między gliną a kamieniem? (Glina nie jest jak kamień, jest miękka, można ją podzielić na części, glina zmienia kształt, można z niej rzeźbić.)
Dzieci rzeźbią z gliny różne figurki. Dlaczego figurki się nie rozpadają? (Glina jest lepka i zachowuje swój kształt.) Jaki inny materiał jest podobny do gliny?

10. Światło jest wszędzie
Cele: pokazać znaczenie światła, wyjaśnić, że źródła światła mogą być naturalne (słońce, księżyc, ogień), sztuczne – wytworzone przez człowieka (lampa, latarka, świeca).

Materiały: ilustracje wydarzeń zachodzących o różnych porach dnia; zdjęcia z wizerunkami źródeł światła; kilka obiektów, które nie zapewniają światła; latarka, świeca, lampa stołowa, skrzynia ze szczeliną.

Opis. Dziadek Wiedz zaprasza dzieci do ustalenia, czy jest teraz ciemno, czy jasno i wyjaśnienia swojej odpowiedzi. Co teraz świeci? (niedziela) Co jeszcze może oświetlić przedmioty, gdy w naturze jest ciemno? (Księżyc, ogień.) Zaprasza dzieci do sprawdzenia, co kryje się w „magicznej skrzyni” (w środku latarka). Dzieci zaglądają przez szczelinę i zauważają, że jest ciemno i nic nie widać. Jak sprawić, by pudełko było lżejsze? (Otwórz skrzynię, wtedy światło wejdzie i oświetli wszystko w niej.) Otwórz skrzynię, wejdzie światło i wszyscy zobaczą latarkę.
A jeśli nie otworzymy skrzyni, jak możemy ją rozjaśnić? Zapala latarkę i wkłada ją do skrzyni. Dzieci patrzą na światło przez szczelinę.
Zabawa „Światło może być inne” – dziadek Znay zachęca dzieci do podzielenia obrazków na dwie grupy: światło w przyrodzie, światło sztuczne – stworzone przez ludzi. Co świeci jaśniej – świeca, latarka, lampa stołowa? Zademonstruj działanie tych obiektów, porównaj, ułóż obrazki przedstawiające te obiekty w tej samej kolejności. Co świeci jaśniej - słońce, księżyc, ogień? Porównaj zdjęcia i posortuj je według jasności światła (od najjaśniejszego).

11. Światło i cień
Cele: wprowadzenie powstawania cieni z obiektów, ustalenie podobieństwa między cieniem a przedmiotem, tworzenie obrazów za pomocą cieni.

Materiały: sprzęt do teatru cieni, latarnia.

Opis. Miś Misza ma latarkę. Nauczyciel pyta go: „Co masz? Do czego potrzebna jest latarka? Misha proponuje, że się z nim pobawi. Światła gasną, a w pokoju robi się ciemno. Dzieci przy pomocy nauczyciela świecą latarką i badają różne przedmioty. Dlaczego widzimy wszystko wyraźnie, gdy świeci latarka? Misza kładzie łapę przed latarką. Co widzimy na ścianie? (Cień.) Proponuje dzieciom, aby zrobiły to samo. Dlaczego powstaje cień? (Ręka zakłóca światło i nie pozwala mu dosięgnąć ściany.) Nauczyciel sugeruje, aby ręką pokazać cień króliczka lub psa. Dzieci powtarzają. Misza daje dzieciom prezent.
Gra „Teatr cieni”. Nauczyciel wyjmuje z pudełka teatr cieni. Dzieci oglądają sprzęt do teatru cieni. Co jest niezwykłego w tym teatrze? Dlaczego wszystkie postacie są czarne? Do czego służy latarka? Dlaczego ten teatr nazywa się teatrem cieni? Jak powstaje cień? Dzieci wraz z niedźwiedziem Miszą przyglądają się postaciom zwierząt i pokazują ich cienie.
Pokazanie znanej bajki, np. „Kolobok” lub innej.

12. Zamarznięta woda
Zadanie: odkryć, że lód jest substancją stałą, pływa, topi się i składa się z wody.

Materiały, kawałki lodu, zimna woda, talerze, zdjęcie góry lodowej.

Opis. Przed dziećmi stoi miska z wodą. Dyskutują, jaki to rodzaj wody, jaki ma kształt. Woda zmienia kształt ponieważ
ona jest płynna. Czy woda może być stała? Co dzieje się z wodą, jeśli zostanie zbyt mocno schłodzona? (Woda zamieni się w lód.)
Zbadaj kawałki lodu. Czym różni się lód od wody? Czy lód można lać jak wodę? Dzieci próbują to zrobić. Który
kształty lodu? Lód zachowuje swój kształt. Wszystko, co zachowuje swój kształt, jak lód, nazywa się ciałem stałym.
Czy lód pływa? Nauczyciel wkłada kawałek lodu do miski, a dzieci patrzą. Ile lodu pływa? (Szczyt.)
Ogromne bloki lodu unoszą się w zimnych morzach. Nazywa się je górami lodowymi (pokaż zdjęcie). Nad powierzchnią
Widoczny jest tylko wierzchołek góry lodowej. A jeśli kapitan statku tego nie zauważy i natknie się na podwodną część góry lodowej, statek może zatonąć.
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na lód znajdujący się na talerzu. Co się stało? Dlaczego lód się stopił? (W pokoju jest ciepło.) W co zamienił się lód? Z czego składa się lód?
„Zabawa krymi” to bezpłatna zabawa dla dzieci: wybierają talerze, oglądają i obserwują, co dzieje się z krymi.

13. Topnienie lodu
Zadanie: ustalić, że lód topi się pod wpływem ciepła i ciśnienia; co w gorąca woda topi się szybciej; że woda zamarza na zimno, a także przybiera kształt pojemnika, w którym się znajduje.

Materiały: talerz, miska z gorącą wodą, miska z zimną wodą, kostki lodu, łyżka, farby akwarelowe, sznurki, różne foremki.

Opis. Dziadek Know sugeruje zgadnięcie, gdzie lód rośnie szybciej – w misce z zimną wodą czy w misce z gorącą wodą. Rozkłada lód, a dzieci obserwują zachodzące zmiany. Czas rejestruje się za pomocą liczb ułożonych w pobliżu misek, a dzieci wyciągają wnioski. Dzieci proszone są o spojrzenie na kolorowy kawałek lodu. Jaki rodzaj lodu? Jak powstaje ten kawałek lodu? Dlaczego sznurek się trzyma? (Zamrożone na kawałku lodu.)
Jak uzyskać kolorową wodę? Dzieci dodają do wody wybrane przez siebie kolorowe farby, wlewają je do foremek (każdy ma inną foremkę) i układają na tackach na zimno.

14. Wielokolorowe kulki
Zadanie: uzyskać nowe odcienie poprzez zmieszanie kolorów podstawowych: pomarańczowego, zielonego, fioletowego, niebieskiego.

Materiały: paleta, farby gwaszowe: niebieska, czerwona (niebieski, żółty; szmaty, woda w szklankach, kartki papieru z obrazkiem konturowym (4-5 kulek dla każdego dziecka), modele – kolorowe kółka i półkola (odpowiadające kolory farb), karty pracy.

Opis. Króliczek przynosi dzieciom kartki z obrazkami piłek i prosi, aby pomogły mu je pokolorować. Dowiedzmy się od niego, jakie kolorowe kulki lubi najbardziej. A co jeśli nie mamy farb niebieskich, pomarańczowych, zielonych i fioletowych?
Jak możemy je zrobić?
Dzieci i króliczek mieszają po dwa kolory. Jeśli działa żądany kolor, metodę mieszania ustala się za pomocą modeli (okręgów). Następnie dzieci używają powstałej farby do pomalowania piłki. Dlatego dzieci eksperymentują, aż uzyskają wszystkie niezbędne kolory. Wniosek: mieszając czerwoną i żółtą farbę, możesz uzyskać kolor pomarańczowy; niebieski z żółto-zielonym, czerwony z niebiesko-fioletowym, niebieski z biało-niebieskim. Wyniki doświadczenia zapisuje się w karcie pracy

15. Tajemnicze zdjęcia
Zadanie: pokaż dzieciom, że otaczające je przedmioty zmieniają kolor, jeśli patrzysz na nie przez kolorowe okulary.

Materiały: kolorowe okulary, karty pracy, kredki.

Opis. Nauczyciel prosi dzieci, aby rozejrzały się wokół siebie i nazwały kolorowe przedmioty, które widzą. Wszyscy wspólnie liczą, ile kolorów nazwały dzieci. Czy wierzysz, że żółw widzi wszystko tylko na zielono? To prawda. Czy chciałbyś spojrzeć na wszystko wokół oczami żółwia? Jak mogę to zrobić? Nauczyciel rozdaje dzieciom zielone szklanki. Co widzisz? Jak inaczej chciałbyś zobaczyć świat? Dzieci patrzą na przedmioty. Jak uzyskać kolory, jeśli nie mamy odpowiednich kawałków szkła? Dzieci zyskują nowe odcienie poprzez ułożenie okularów – jedno na drugim.
Dzieci szkicują na kartce „tajemnicze obrazki”.

16. Wszystko zobaczymy, wszystko się dowiemy
Zadanie: przybliżenie urządzenia asystenta – lupy i jego przeznaczenia.

Materiały: lupy, małe guziki, koraliki, pestki cukinii, pestki słonecznika, drobne kamyczki i inne przedmioty do badania, karty pracy, kredki.

Opis. Dzieci otrzymują „prezent” od dziadka. Wiedząc o tym, przyglądają się temu. Co to jest? (Koral, guzik.) Z czego się składa? Po co to jest? Dziadek Know sugeruje spojrzenie na mały guzik lub koralik. Jak możesz widzieć lepiej - oczami czy przy pomocy tego kawałka szkła? Jaki jest sekret szkła? (Powiększa obiekty, dzięki czemu można je lepiej widzieć). To urządzenie pomocnicze nazywa się „szkłem powiększającym”. Dlaczego dana osoba potrzebuje szkła powiększającego? Jak myślisz, gdzie dorośli używają szkieł powiększających? (Podczas naprawy i produkcji zegarków.)
Dzieci proszone są o samodzielne obejrzenie obiektów na swoją prośbę, a następnie naszkicowanie na karcie pracy, co
czym właściwie jest przedmiot i jak wygląda, jeśli spojrzysz przez szkło powiększające

17. Kraina piasku
Cele: podkreślić właściwości piasku: sypkość, kruchość, można rzeźbić z mokrego piasku; przedstawić metodę wykonywania obrazu z piasku.

Materiały: piasek, woda, lupy, kartki grubego kolorowego papieru, klej w sztyfcie.

Opis. Dziadek Znay zaprasza dzieci do spojrzenia na piasek: jaki ma kolor, wypróbowania go dotykiem (luźny, suchy). Z czego składa się piasek? Jak wyglądają ziarenka piasku? Jak możemy przyjrzeć się ziarenkom piasku? (Przy użyciu szkła powiększającego.) Ziarna piasku są małe, półprzezroczyste, okrągłe i nie sklejają się ze sobą. Czy można rzeźbić z piasku? Dlaczego nie możemy zmienić niczego z suchego piasku? Spróbujmy uformować go na mokro. Jak można bawić się suchym piaskiem? Czy można malować suchym piaskiem?
Dzieci proszone są o narysowanie czegoś na grubym papierze za pomocą kleju w sztyfcie (lub odrysowanie gotowego rysunku),
a następnie nałóż piasek na klej. Strząśnij nadmiar piasku i zobacz, co się stanie. Wszyscy wspólnie oglądają rysunki dzieci

18. Gdzie jest woda?
Cele: wskazanie, że piasek i glina w różny sposób chłoną wodę, podkreślenie ich właściwości: sypkości, kruchości.

Materiały: przezroczyste pojemniki z suchym piaskiem, sucha glina, miarki z wodą, szkło powiększające.

Opis. Dziadek Znay zaprasza dzieci do napełniania kubków piaskiem i gliną w następujący sposób: najpierw nalej
suchą glinę (połowę) i wypełnij drugą połowę szklanki piaskiem na wierzchu. Następnie dzieci oglądają napełnione szklanki i opowiadają, co widzą. Następnie dzieci proszone są o zamknięcie oczu i odgadnięcie na podstawie dźwięku, co wylewa Dziadek Wiedzieć. Co wypadło lepiej? (Piasek.) Dzieci wysypują na tace piasek i glinę. Czy slajdy są takie same? (Zjeżdżalnia piaskowa jest gładka, zjeżdżalnia gliniasta jest nierówna.) Dlaczego zjeżdżalnie są inne?
Przyjrzyj się cząstkom piasku i gliny przez szkło powiększające. Z czego składa się piasek? (Ziarna piasku są małe, półprzezroczyste, okrągłe i nie sklejają się ze sobą.) Z czego składa się glina? (Cząsteczki gliny są małe, ściśle ze sobą ściśnięte.) Co się stanie, jeśli do kubków z piaskiem i gliną wlejemy wodę? Dzieci próbują to zrobić i obserwują. (Cała woda wpłynęła do piasku, ale pozostaje na powierzchni gliny.)
Dlaczego glina nie wchłania wody? (Glina ma cząsteczki bliższy przyjaciel przyjacielowi, nie przepuszczają wody.) Wszyscy wspólnie pamiętają, gdzie po deszczu jest więcej kałuż - na piasku, na asfalcie, na gliniastej ziemi. Dlaczego ścieżki w ogrodzie są posypane piaskiem? (Aby wchłonąć wodę.)

19. Młyn wodny
Cel: dać wyobrażenie, że woda może wprawiać w ruch inne obiekty.

Materiały: zabawkowy młynek wodny, umywalka, dzbanek z wodą, szmatka, fartuchy w zależności od liczby dzieci.

Opis. Dziadek Znay rozmawia z dziećmi o tym, dlaczego ludziom potrzebna jest woda. Podczas rozmowy dzieci pamiętają to na swój sposób. Czy woda może sprawić, że inne rzeczy będą działać? Po odpowiedziach dzieci dziadek Znay pokazuje im młyn wodny. Co to jest? Jak sprawić, by młyn działał? Dzieci nucą fartuchy i podwijają rękawy; weź dzbanek wody prawa ręka, a lewą podpierają go w pobliżu dziobka i nalewają wodę na ostrza młyna, kierując strumień wody na środek spadku. Co widzimy? Dlaczego młyn się porusza? Co ją wprawia w ruch? Woda napędza młyn.
Dzieci bawią się młynem.
Należy zauważyć, że jeśli nalejesz wodę małym strumieniem, młyn będzie pracował wolniej, a jeśli nalejesz go dużym strumieniem, młyn będzie działał szybciej.

20. Dzwoniąca woda
Zadanie: pokaż dzieciom, że ilość wody w szklance ma wpływ na wydawany dźwięk.

Materiały: taca, na której stoją różne szklanki, woda w misce, chochle, „wędki” z nitką z plastikową kulką na końcu.

Opis. Przed dziećmi stoją dwie szklanki wypełnione wodą. Jak sprawić, by okulary brzmiały? Sprawdzane są wszystkie opcje dzieci (pukanie palcem, przedmioty oferowane przez dzieci). Jak zwiększyć głośność dźwięku?
W ofercie kij z kulką na końcu. Wszyscy słuchają brzęku szklanek z wodą. Czy słyszymy te same dźwięki? Następnie dziadek Znay nalewa i dolewa wody do szklanek. Co wpływa na dzwonienie? (Ilość wody wpływa na dzwonienie, dźwięki są inne.) Dzieci próbują skomponować melodię

21. „Gra w zgadywanie”
Zadanie: pokaż dzieciom, że przedmioty mają ciężar zależny od materiału.

Materiały: przedmioty o tym samym kształcie i rozmiarze różne materiały: drewno, metal, guma piankowa, plastik;
pojemnik z wodą; pojemnik z piaskiem; kulki z różnych materiałów tego samego koloru, pudełko sensoryczne.

Opis. Przed dziećmi znajdują się różne pary przedmiotów. Dzieci przyglądają się im i ustalają, w czym są podobne, a czym się różnią. (Podobny rozmiar, różna waga.)
Biorą przedmioty w ręce i sprawdzają różnicę w wadze!
Zabawa w zgadywanie – dzieci za pomocą dotyku wybierają przedmioty z pudełka sensorycznego, wyjaśniając, w jaki sposób odgadły, czy są one ciężkie, czy lekkie. Co decyduje o lekkości lub ciężkości przedmiotu? (W zależności od materiału, z jakiego jest wykonany.) Oferowane są z dziećmi zamknięte oczy po odgłosie przedmiotu spadającego na podłogę określ, czy jest on lekki, czy ciężki. (Ciężki przedmiot wydaje głośniejszy dźwięk uderzenia.)
One też określają lekki obiekt lub ciężki, przez dźwięk przedmiotu wpadającego do wody. (Pluśnięcie jest silniejsze od ciężkiego przedmiotu.) Następnie wrzucają przedmioty do basenu z piaskiem i sprawdzają, czy przedmiot został uniesiony przez wgłębienie powstałe po upadku w piasek. (Ciężki przedmiot powoduje większe zagłębienie w piasku.

22. Łap rybki, małe i duże
Zadanie: sprawdź zdolność magnesu do przyciągania określonych obiektów.

Materiały: gra magnetyczna „Wędkarstwo”, magnesy, drobne przedmioty z różnych materiałów, miska z wodą, karty pracy.

Opis. Kot wędkarski oferuje dzieciom grę „Wędkarstwo”. Czym można łowić ryby? Próbują złapać na wędkę. Opowiadają, czy któreś z dzieci widziało prawdziwe wędki, jak wyglądają, na jaką przynętę łowi się ryby. Czym łowimy ryby? Dlaczego trzyma się i nie upada?
Badają rybę i wędkę, odkrywają metalowe płytki i magnesy.
Jakie przedmioty przyciąga magnes? Dzieciom oferujemy magnesy, różne przedmioty i dwa pudełka. Wkładają do jednego pudełka przedmioty przyciągane przez magnes, a do drugiego, które nie są przyciągane. Magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty.
W jakich innych grach widziałeś magnesy? Dlaczego dana osoba potrzebuje magnesu? Jak mu pomaga?
Dzieci otrzymują karty pracy, w których wykonują zadanie „Narysuj linię do magnesu od przyciąganego przez niego przedmiotu”.

23. Sztuczki z magnesami
Zadanie: zidentyfikować obiekty, które oddziałują z magnesem.

Materiały: magnesy, gęś wycięta z pianki z metalową gęsią w dziobie. pręt; miska wody, słoik dżemu i musztardy; drewniany kij z kotem na jednym brzegu. magnes jest przymocowany i pokryty na górze watą, a na drugim końcu tylko watą; figurki zwierząt na stojakach kartonowych; pudełko na buty z obciętym jednym bokiem; spinacze; magnes przymocowany taśmą do ołówka; szklanka wody, małe metalowe pręty lub igła.

Opis. Dzieci witane są przez magika i pokazywane sztuczce z „wybredną gęsią”.
Mag: Wiele osób uważa gęś za głupiego ptaka. Ale to nieprawda. Nawet mały gęś rozumie, co jest dla niego dobre, a co złe. Przynajmniej ten mały. Dopiero co wykluł się z jaja, ale już dotarł do wody i pływał. Oznacza to, że rozumie, że chodzenie będzie dla niego trudne, ale pływanie będzie łatwe. I zna się na jedzeniu. Tutaj mam zawiązane dwie waty, zanurzam je w musztardzie i pozwalam gęsiowi skosztować (podaje się kij bez magnesu) Jedz, maleńka! Spójrz, on się odwraca. Jak smakuje musztarda? Dlaczego gęś nie chce jeść? Spróbujmy teraz zanurzyć w dżemie kolejny wacik (wyciągany jest patyczek z magnesem) Aha, sięgnęłam po słodką. Nie głupi ptak
Dlaczego nasze gąsienice sięgają dziobem po dżem, a od musztardy odwracają się? Jaki jest jego sekret? Dzieci przyglądają się patyczkowi zakończonemu magnesem. Dlaczego gęś weszła w interakcję z magnesem? (W gęsi jest coś metalicznego.) Badają gęś i zauważają, że w jej dziobie znajduje się metalowy pręt.
Mag pokazuje dzieciom zdjęcia zwierząt i pyta: „Czy moje zwierzęta mogą poruszać się same?” (Nie.) Mag zastępuje te zwierzęta obrazkami ze spinaczami do papieru przymocowanymi do ich dolnych krawędzi. Umieszcza figurki w pudełku i przesuwa magnes wewnątrz pudełka. Dlaczego zwierzęta zaczęły się poruszać? Dzieci przyglądają się figurkom i zauważają, że do stojaków przyczepione są spinacze do papieru. Dzieci próbują kontrolować zwierzęta. Mag „przypadkowo” wrzuca igłę do szklanki z wodą. Jak go wyjąć, nie zamocząc rąk? (Przyłóż magnes do szyby.)
Dzieci same zdobywają różne rzeczy. przedmioty wykonane z wody z pom. magnes

24. Słoneczne króliczki
Cele: zrozumieć przyczynę promienie słoneczne, naucz wpuszczać promienie słońca (odbijaj światło lustrem).

Materiał: lustra.

Opis. Dziadek Wiedz pomaga dzieciom zapamiętać wiersz o słonecznym króliczku. Kiedy to działa? (W świetle, z obiektów odbijających światło.) Następnie pokazuje, jak za pomocą lustra pojawia się promień słońca. (Lustro odbija promień światła i samo staje się źródłem światła.) Zaprasza dzieci do robienia promieni słonecznych (w tym celu należy złapać promień światła lustrem i skierować go we właściwym kierunku), ukryć je ( zakrywając je dłonią).
Zabawy ze słonecznym króliczkiem: goń, złap, ukryj.
Dzieci przekonują się, że zabawa z króliczkiem jest trudna: niewielki ruch lusterka powoduje, że przemieszcza się on na dużą odległość.
Dzieci zapraszamy do zabawy z króliczkiem w słabo oświetlonym pokoju. Dlaczego promień słońca nie pojawia się? (Brak jasnego światła.)

25. Co odbija się w lustrze?
Cele: zapoznanie dzieci z pojęciem „odbicia”, znalezienie przedmiotów, które mogą odbijać.

Materiały: lustra, łyżki, szklany wazon, folia aluminiowa, nowy balon, patelnia, działające DOŁY.

Opis. Dociekliwa małpa zaprasza dzieci do spojrzenia w lustro. Kogo widzisz? Spójrz w lustro i powiedz mi, co jest za tobą? lewy? po prawej? A teraz spójrz na te obiekty bez lustra i powiedz mi, czy różnią się od tych, które widziałeś w lustrze? (Nie, są takie same.) Obraz w lustrze nazywa się odbiciem. Lustro odzwierciedla przedmiot takim, jaki jest w rzeczywistości.
Przed dziećmi stoją różne przedmioty (łyżki, folia, patelnia, wazony, balon). Małpa prosi ich, aby wszystko znaleźli
obiekty, w których możesz zobaczyć swoją twarz. Na co zwracałeś uwagę przy wyborze tematu? Wypróbuj przedmiot w dotyku, czy jest gładki czy szorstki? Czy wszystkie przedmioty są błyszczące? Sprawdź, czy Twoje odbicie jest takie samo na wszystkich tych obiektach? Czy zawsze ma ten sam kształt! masz lepsze odbicie? Najlepsze odbicie uzyskuje się w przedmiotach płaskich, błyszczących i gładkich, tworzą one dobre lustra. Następnie dzieci proszone są o zapamiętanie, gdzie na ulicy widzą swoje odbicie. (W kałuży, w witrynie sklepowej.)
W kartach pracy dzieci wykonują zadanie „Znajdź wszystkie obiekty, w których widać odbicie.

26. Co rozpuszcza się w wodzie?
Zadanie: pokazać dzieciom rozpuszczalność i nierozpuszczalność różnych substancji w wodzie.

Materiały: mąka, cukier granulowany, piasek rzeczny, barwnik spożywczy, proszek do prania, szklanki z czysta woda, łyżki lub pałeczki, tace, zdjęcia przedstawiające prezentowane substancje.
Opis. Przed dziećmi na tacach stoją szklanki z wodą, pałeczki, łyżki i substancje w różnych pojemnikach. Dzieci patrzą na wodę i zapamiętują jej właściwości. Jak myślisz, co się stanie, jeśli do wody dodamy granulowany cukier? Dziadek Know dodaje cukier, miesza i wszyscy wspólnie obserwują, co się zmieniło. Co się stanie, jeśli dodamy do wody piasek rzeczny? Dodaje do wody piasek rzeczny i miesza. Czy woda się zmieniła? Czy zrobiło się pochmurno, czy pozostało przejrzyście? Czy piasek rzeczny się rozpuścił?
Co stanie się z wodą, jeśli dodamy do niej barwnik spożywczy? Dodaje farbę i miesza. Co się zmieniło? (Woda zmieniła kolor.) Czy farba się rozpuściła? (Farba rozpuściła się i zmieniła kolor wody, woda stała się nieprzezroczysta.)
Czy mąka rozpuści się w wodzie? Dzieci dodają mąkę do wody i mieszają. Czym stała się woda? Pochmurno czy przejrzyście? Czy mąka rozpuściła się w wodzie?
Czy proszek do prania rozpuści się w wodzie? Dodać proszek do prania i wymieszać. Czy proszek rozpuścił się w wodzie? Co zauważyłeś niezwykłego? Zanurz palce w mieszance i sprawdź, czy nadal przypomina czystą wodę? (Woda stała się mydlana.) Jakie substancje rozpuściły się w naszej wodzie? Jakie substancje nie rozpuszczają się w wodzie?

27. Magiczne sito
Cele: zapoznanie dzieci z metodą rozdzielania k; zatoczki z piasku, małe ziarna z dużych ziaren, przy pomocy rozwijającej się niezależności.

Materiały: łyżki, różne sita, wiadra, miski, kasza manna i ryż, piasek, drobne kamyki.

Opis. Do dzieci przychodzi Czerwony Kapturek i mówi im, że jedzie do babci, żeby zanieść jej górę kaszy manny. Ale spotkało ją nieszczęście. Nie upuściła puszek płatków śniadaniowych, a płatki były pomieszane. (pokazuje miskę płatków.) Jak oddzielić ryż od semoliny?
Dzieci próbują rozdzielać je palcami. Zauważają, że okazuje się to powoli. Jak możesz to zrobić szybciej? Patrzeć
Czy w laboratorium są jakieś przedmioty, które mogą nam pomóc? Zauważamy, że w pobliżu Dziadka znajduje się sito. Dlaczego jest to konieczne? Jak tego użyć? Co wylewa się z sitka do miski?
Czerwony Kapturek ogląda obraną semolinę, dziękuje za pomoc i pyta: „Jak inaczej można nazwać to magiczne sito?”
W naszym laboratorium znajdziemy substancje, które będziemy mogli przesiać. Odkryliśmy, że w piasku jest dużo kamyków. Jak oddzielić piasek od kamyków? Dzieci same przesiewają piasek. Co jest w naszej misce? Co zostało. Dlaczego duże substancje pozostają na sicie, a małe od razu wpadają do miski? Dlaczego sito jest potrzebne? Czy masz w domu sito? Jak korzystają z niego mamy i babcie? Dzieci dają magiczne sito Czerwonemu Kapturkowi.

28. Kolorowy piasek
Cele: zapoznanie dzieci ze sposobem wytwarzania kolorowego piasku (zmieszanego z kolorową kredą); uczyć obsługi tarki.
Materiały: kolorowe kredki, piasek, przezroczysty pojemnik, drobne przedmioty, 2 torebki, drobna tarka, miski, łyżki (pałeczki), słoiczki z pokrywkami.

Opis. Do dzieci poleciała mała kawka Ciekawość. Prosi dzieci, aby odgadły, co ma w swoich torebkach. Dzieci próbują określić dotykiem (w jednej torbie znajduje się piasek, w drugiej kawałki kredy). Nauczyciel otwiera torby, dzieci sprawdzają swoje przypuszczenia. . Nauczyciel wraz z dziećmi sprawdza zawartość toreb. Co to jest? Jaki piasek, co można z nim zrobić? Jakiego koloru jest kreda? Jakie to uczucie? Czy można go złamać? Po co to jest? Mała Gal pyta: „Czy piasek można pokolorować? Jak to zrobić kolorowo? Co się stanie, jeśli zmieszamy piasek z kredą? Jak sprawić, by kreda była tak sypka jak piasek?” Mały Gal chwali się, że ma narzędzie do zamiany kredy na drobny proszek.
Pokazuje dzieciom tarkę. Co to jest? Jak tego użyć? Dzieci, wzorując się na kawce, biorą do ręki miski, tarki i pocierają kredą. Co się stało? Jakiego koloru jest twój proszek? (Mały kamyczek pyta każde dziecko) Jak mogę teraz zabarwić piasek? Dzieci wsypują piasek do miski i mieszają go łyżkami lub pałeczkami. Dzieci patrzą na kolorowy piasek. Jak możemy wykorzystać ten piasek? (rób piękne zdjęcia). Mały kamyczek oferuje zabawę. Pokazuje przezroczysty pojemnik wypełniony wielobarwnymi warstwami piasku i zadaje dzieciom pytanie: „Jak szybko znaleźć ukryty przedmiot?”. Dzieci proponują własne możliwości. Nauczyciel wyjaśnia, że ​​piasku nie można mieszać rękami, kijem ani łyżką i pokazuje, jak wydobyć go z piasku

29. Fontanny
Cele: rozwijać ciekawość, niezależność, stworzyć radosny nastrój.

Materiały: plastikowe butelki, paznokcie, zapałki, woda.

Opis. Dzieci idą na spacer. Pietruszka przynosi dzieciom zdjęcia różnych fontann. Co to jest fontanna? Gdzie widziałeś fontanny? Dlaczego ludzie instalują fontanny w miastach? Czy można samemu wykonać fontannę? Z czego można go zrobić? Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na przyniesione przez Pietruszkę butelki, gwoździe i zapałki. Czy da się zrobić fontannę z tych materiałów? Jak najlepiej to zrobić?
Dzieci przebijają gwoździem dziury w butelkach, zatykają je zapałkami, napełniają butelki wodą, wyciągają zapałki i okazuje się, że jest to fontanna. Jak zdobyliśmy fontannę? Dlaczego woda nie wylewa się, gdy w otworach znajdują się zapałki? Dzieci bawią się fontannami.
przedmiot, potrząsając naczyniem.
Co się stało z kolorowym piaskiem? Dzieci zauważają, że w ten sposób szybko odnaleźliśmy przedmiot i wymieszaliśmy piasek.
Dzieci chowają drobne przedmioty do przezroczystych słoiczków, przykrywają je warstwami wielobarwnego piasku, zamykają słoiczki pokrywkami i pokazują dziewczynce, jak szybko odnajdują ukryty przedmiot i mieszają piasek. Mały Galchon daje dzieciom pudełko kolorowej kredy jako prezent pożegnalny.

30. Zabawa piaskiem
Cele: utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat właściwości piasku, rozwinięcie ciekawości i obserwacji, aktywacja mowy dzieci oraz rozwinięcie umiejętności konstruktywnych.

Materiały: duża piaskownica dla dzieci, w której pozostawiono ślady plastikowych zwierzątek, zabawki dla zwierząt, łyżki, grabie dla dzieci, konewki, plan terenu do spacerów tej grupy.

Opis. Dzieci wychodzą na zewnątrz i zwiedzają teren spacerowy. Nauczyciel zwraca ich uwagę na niezwykłe ślady stóp w piaskownicy. Dlaczego ślady stóp są tak wyraźnie widoczne na piasku? Czyje to ślady? Dlaczego tak myślisz?
Dzieci znajdują plastikowe zwierzęta i sprawdzają swoje domysły: biorą zabawki, kładą łapy na piasku i szukają tego samego nadruku. Jaki ślad zostanie z dłoni? Dzieci zostawiają swoje ślady. Czyja dłoń jest większa? Czyj jest mniejszy? Sprawdź aplikując.
Nauczyciel znajduje w łapkach niedźwiedzia list i wyciąga z niego plan sytuacyjny. Co jest pokazane? Które miejsce jest zakreślone na czerwono? (Piaskownica.) Co jeszcze może być tam interesującego? Może jakaś niespodzianka? Dzieci, zanurzając ręce w piasku, szukają zabawek. Kto to jest?
Każde zwierzę ma swój własny dom. Lis ma... (dziura), niedźwiedź ma... (norę), pies ma... (budę). Zbudujmy domek z piasku dla każdego zwierzęcia. Z jakiego piasku najlepiej budować? Jak zrobić żeby było mokro?
Dzieci biorą konewki i podlewają piasek. Gdzie trafia woda? Dlaczego piasek stał się mokry? Dzieci budują domy i bawią się ze zwierzętami.

Ulubiony partner w letnie gry- słoneczny króliczek. Uzbrój się w kilka luster na swojej drodze i rzucaj promienie słońca na dowolną powierzchnię. Możesz rzucić jednego w twarz na krótki czas - jak jasny okazał się króliczek - dziecko w ogóle nic nie widzi. Oprócz lusterek spróbuj użyć folii i błyszczących opakowań po cukierkach.

Sucho-mokro

Znikające arcydzieła

Ciepło Zimno

Górnicy soli

Zegar słoneczny

„Cienie znikają w południe”

Gra cieni

Portret za pomocą cienia

U matek - mniej

Rozpalanie ognia

Wypalić się

Tworzenie tęczy

Gwiazdy słoneczne

Słoneczny „tatuaż”

Sucho-mokro

Do tego małego eksperymentu będziemy potrzebować dwóch mokrych szalików. Pozwól dziecku zmoczyć chustę pod wodą, a następnie porównaj ją z suchą. Wychodząc na zewnątrz, sugeruj powieszenie jednego szalika na drzewie w cieniu, a drugiego w nasłonecznionym miejscu. Możesz sobie wyobrazić, że to nie są szaliki, ale kocyki na zabawki, które wyprałeś, a teraz zabawki chcą je odzyskać. Która serwetka schnie szybciej: ta wisząca na słońcu czy ta wisząca w cieniu? A wszystko dlatego, że dzięki upałowi wilgoć odparowuje szybciej na słońcu niż w cieniu.

Znikające arcydzieła

Aby wzmocnić motyw parowania, możesz zabrać z domu butelkę wody z „sportową” czapką i rysować wodą po asfalcie. Eksperymentuj z wielkością kałuży – im więcej wody nalejesz, tym dłużej będzie schnąć. Możesz użyć na wpół wyschniętych rysunków, aby zapamiętać, co zostało narysowane i dodać nowe szczegóły, tworząc zupełnie nowy rysunek.

Ciepło Zimno

Zabierz na spacer kilka kolorowych kartek papieru, w tym białą i czarną. Umieść je w nasłonecznionym miejscu, aby się ogrzały (możesz najpierw wyciąć z tych pościeli małe ludziki, żeby dziecku było ciekawiej kłaść je „na plaży” do opalania). Teraz dotknij prześcieradeł. Który prześcieradło jest najgorętszy? A najzimniejszy? A wszystko dlatego, że ciemne przedmioty zatrzymują ciepło od słońca i przedmiotów jasny kolor odzwierciedlaj to. Nawiasem mówiąc, dlatego brudny śnieg topi się szybciej niż czysty śnieg.

Górnicy soli

Zaproś małych piratów do wydobywania soli z „morskiej” wody. Najpierw przygotuj w domu nasycony roztwór soli, a przy upalnej, słonecznej pogodzie na zewnątrz spróbuj odparować wodę. Będziesz miał sól do ugotowania obiadu dla prawdziwych wilków morskich!

Zegar słoneczny

Żadne prawdziwe laboratorium solarne nie jest kompletne bez zegara słonecznego, który można wykonać przy użyciu jednorazowego papierowego talerza i ołówka.

Włóż ołówek zaostrzonym końcem do dołu w otwór wykonany pośrodku płytki i umieść urządzenie na słońcu, aby nie padał na nie żaden cień. Ołówek rzuci cień, wzdłuż którego musisz rysować linie co godzinę; nie zapomnij umieścić liczb na krawędzi talerza, wskazując czas.

Prawidłowe byłoby wykonywanie takich zegarków w ciągu dnia - od wschodu do zachodu słońca. Ale czas, w którym zwykle chodzisz, wystarczy. Następnego dnia możesz już korzystać z zegarka, a dziecko będzie mogło śledzić, kiedy poszłaś na spacer, ile czasu spędziłaś już na świeżym powietrzu i czy już czas wracać do domu.

„Cienie znikają w południe”

Spróbuj razem z dzieckiem dogonić swoje cienie. Biegnij szybko, zmieniaj gwałtownie kierunek, aby oszukać swój cień, chowaj się za zjeżdżalnią i nagle wyskakuj, aby ją złapać. Stało się?

Aby lepiej zrozumieć, dlaczego cienie się poruszają, znajdź rano niezacienione, słoneczne miejsce. Ustaw plecy dziecka do słońca i zaznacz długość jego cienia. Przed zachodem słońca umieść dziecko w tym samym kierunku i miejscu co rano i ponownie zaznacz cień. Wynik pomoże ci zrozumieć, dlaczego cienie biegną z przodu i z tyłu.

Gra cieni

Ogólnie rzecz biorąc, bardzo fajnie jest bawić się cieniem, a piękny słoneczny dzień pozwala nam ustawić cały teatr bez uciekania się do specjalnych urządzeń. Na początek możesz pokazać dziecku, jak zwykła dziecięca łyżeczka zmienia swój kształt w teatrze cieni, teraz wygląda jak sama, i lekko ją obróć - i to tylko kij, obróć jeszcze raz - cienką kreskę.

Nie zapomnij o tradycyjnej rozrywce - pokazywaniu różnych postaci rękami. Cień podąża za konturem obiektu, ale jakże ciekawie jest obserwować, jak misternie splecione dłonie matki zamieniają się w sowę lub psa.

Portret za pomocą cienia

Narysuj kredą na asfalcie kontur cienia fidgeta i pozwól mu samodzielnie dokończyć szczegóły: twarz, włosy, ubranie. W ten sposób powstanie bardzo zabawny autoportret.

U matek - mniej

Zmierz wysokość drzewa, latarni lub całego wielopiętrowego budynku za pomocą własnego cienia. To ciekawe, jaka jest wysokość szkoły u chłopców i wysokość drzewa u matek. Aby to zrobić, zabierz na spacer długą linę i zmierz za jej pomocą cień dziecka. Następnie użyj tej „jednostki miary”, aby zmierzyć cień interesującego Cię obiektu. Otrzymasz więc na przykład wzrost wieżowca u 38 papug, a raczej 38 chłopców, a u matek ten sam dom będzie mniejszy - tylko 30. Ciekawe jest poznanie opinii dziecka na temat tego, jak to się stało .

Rozpalanie ognia

Za pomocą słońca możesz rozpalić ogień. Wyobraź sobie siebie jako prymitywnego człowieka, choć uzbrojonego w szkło powiększające i kartkę czarnego papieru. Użyj szkła powiększającego, aby skupić promienie słoneczne tak, aby utworzyły małą kropkę. Już niedługo Twój liść zacznie palić!

Wypalić się

Jeszcze ciekawiej jest spróbować swoich sił w pirografii, czyli rysowaniu ogniem. Stosuje się tę samą zasadę, co przy podpalaniu papieru, wystarczy wziąć drewnianą deskę jako podstawę. Lupę trzeba będzie przesunąć tak, aby punkt świetlny przesunął się po powierzchni planszy, pozostawiając przypalony ślad.

To nie jest takie proste, przy rysowaniu trzeba dużo cierpliwości, trzeba też mieć szczęście do pogody - minimum chmur i słońca w zenicie.

Tworzenie tęczy

Kiedy światło słoneczne rozkłada się na poszczególne kolory, widzimy tęczę. Dzieje się tak, gdy słońce współpracuje z wodą. Na przykład, gdy chmury się rozstąpiły i słońce zaczęło świecić, ale nadal padało. Lub w miły dzień przy fontannie. Zabierz na spacer butelkę wody ze sprayem i spróbuj własnoręcznie stworzyć tęczę - a przy okazji ochłodzić się. Zwróć uwagę dziecka na fakt, że bańki mydlane w słońcu bawią się wszystkimi kolorami tęczy.

Gwiazdy słoneczne

W domu też możesz się trochę pobawić światło słoneczne, spędzając noc w oddzielnym pokoju w środku dnia. Aby to zrobić, wykonaj otwory o różnych średnicach i częstotliwościach na dużej czarnej kartce papieru, a następnie przymocuj ten arkusz do okna. Uzyskasz efekt rozgwieżdżonego nieba.

Słoneczny „tatuaż”

Najzabawniejszym eksperymentem, jaki możesz na sobie wypróbować, jest narysowanie czegoś na swoim ciele za pomocą słońca. Przymocuj przygotowany szablon do swojego ciała, na przykład sylwetki motyla, i połóż się, aby się opalać. Już po kilku sesjach opalania staniesz się posiadaczką wyjątkowego białego tatuażu.

#eksperymenty #eksperymenty #lato W letnie dni można nie tylko niestrudzenie biegać i jeździć na huśtawce, ale także bawić się tak pozornie nieuchwytnymi substancjami jak słońce, powietrze i woda. CIEPŁO-ZIMNE Weź kilka kolorowych kartek papieru, w tym białą i czarną. Umieść je w nasłonecznionym miejscu, aby się ogrzały (możesz najpierw wyciąć z tych pościeli małe ludziki, żeby dziecku było ciekawiej kłaść je „na plaży” do opalania). Teraz dotknij prześcieradeł. Który prześcieradło jest najgorętszy? A najzimniejszy? Dzieje się tak, ponieważ obiekty o ciemnych kolorach zatrzymują ciepło słoneczne, podczas gdy obiekty o jasnych kolorach je odbijają. Nawiasem mówiąc, dlatego brudny śnieg topi się szybciej niż czysty śnieg. TARGAL SŁONECZNY Do wykonania zegara słonecznego można użyć jednorazowego papierowego talerzyka i ołówka lub można je wykonać bezpośrednio na ziemi (w otwartej przestrzeni). Włóż ołówek zaostrzonym końcem do dołu w otwór wykonany pośrodku płytki i umieść urządzenie na słońcu, aby nie padał na nie żaden cień. Ołówek rzuci cień, wzdłuż którego musisz rysować linie co godzinę. Nie zapomnij o umieszczeniu liczb wokół krawędzi talerza, aby wskazać godzinę. Prawidłowe byłoby wyznaczanie takich godzin w ciągu całego dnia - od wschodu do zachodu słońca. Ale czas, w którym zwykle chodzisz, wystarczy. „CIENIE ZNIKNĄ W POŁUDNIE” Spróbuj wraz z dzieckiem dogonić swoje cienie. Biegnij szybko, zmieniaj gwałtownie kierunek, aby oszukać swój cień, chowaj się za zjeżdżalnią i nagle wyskakuj, aby ją złapać. Stało się? Aby lepiej zrozumieć, dlaczego cienie się poruszają, znajdź rano niezacienione, słoneczne miejsce. Ustaw plecy dziecka do słońca i zaznacz długość jego cienia. Przed zachodem słońca umieść dziecko w tym samym kierunku i miejscu co rano i ponownie zaznacz cień. Wynik pomoże ci zrozumieć, dlaczego cienie biegną z przodu i z tyłu. PORTRET PO CIENIU Narysuj kredą na asfalcie kontur cienia dziecka i pozwól mu samodzielnie uzupełnić detale: twarz, włosy, ubranie. W ten sposób powstanie bardzo zabawny autoportret. ROZBUDZANIE OGNIA Możesz rozpalić ogień za pomocą słońca. Wyobraź sobie siebie jako prymitywnego człowieka, choć uzbrojonego w szkło powiększające i kartkę czarnego papieru. Użyj szkła powiększającego, aby skupić promienie słoneczne tak, aby utworzyły małą kropkę. Już niedługo Twój liść zacznie palić! SPALANIE Jeszcze ciekawiej jest spróbować swoich sił w pirografii, czyli rysowaniu ogniem. Stosuje się tę samą zasadę, co przy podpalaniu papieru, wystarczy wziąć drewnianą deskę jako podstawę. Lupę trzeba będzie przesunąć tak, aby punkt świetlny przesunął się po powierzchni planszy, pozostawiając przypalony ślad. To nie jest takie proste, przy rysowaniu trzeba dużo cierpliwości, trzeba też mieć szczęście do pogody - minimum chmur i słońca w zenicie. TWORZENIE TĘCZY Kiedy światło słoneczne rozkłada się na poszczególne kolory, widzimy tęczę. Dzieje się tak, gdy słońce współpracuje z wodą. Na przykład, gdy chmury się rozstąpiły i słońce zaczęło świecić, ale nadal padało. Lub w miły dzień przy fontannie. Spróbuj samodzielnie stworzyć tęczę za pomocą butelki ze sprayem - i jednocześnie odśwież się. Zwróć uwagę dziecka na fakt, że bańki mydlane w słońcu bawią się wszystkimi kolorami tęczy. SALT MINERS Zaproś małych piratów, aby wydobyli sól z „morskiej” wody. Najpierw przygotuj w domu nasycony roztwór soli, a przy upalnej, słonecznej pogodzie na zewnątrz spróbuj odparować wodę. SUN STARS W domu można też pobawić się trochę ze słońcem, spędzając noc w oddzielnym pomieszczeniu w środku dnia. Aby to zrobić, wykonaj otwory o różnych średnicach i częstotliwościach na dużej czarnej kartce papieru, a następnie przymocuj ten arkusz do okna. Uzyskasz efekt rozgwieżdżonego nieba. MALOWANIE WODĄ Przy słonecznej pogodzie można malować zwykłą wodą na asfalcie lub powierzchniach drewnianych. Różne kształty, cyfry i litery szybko wysychają, a dzieciom podoba się to znikanie, a także pojawianie się mokrych śladów od pędzla.

KARTA DOŚWIADCZEŃ I DOŚWIADCZEŃ DLA DZIECI W PRZEDSZKOLE „EKSPERYMENTY Z WODĄ”

Przygotowała: nauczycielka Nurullina G.R.

Cel:

1. Pomóż dzieciom lepiej poznać otaczający je świat.

2. Stwórz sprzyjające warunki dla percepcji zmysłowej, poprawiając te istotne procesy mentalne, jako doznania, które są pierwszymi krokami w zrozumieniu otaczającego nas świata.

3. Rozwijaj umiejętności motoryczne i wrażliwość dotykową, naucz się słuchać swoich uczuć i je wypowiadać.

4. Naucz dzieci poznawać wodę w różnych stanach.

5. Poprzez gry i eksperymenty ucz dzieci decydowania właściwości fizyczne woda.

6. Naucz dzieci wyciągania samodzielnych wniosków na podstawie wyników badania.

7. Pielęgnuj cechy moralne i duchowe dziecka podczas jego komunikacji z naturą.

DOŚWIADCZENIA Z WODĄ

Uwaga dla nauczyciela: Sprzęt do przeprowadzania eksperymentów w przedszkolu można kupić w specjalistycznym sklepie „Przedszkole” detsad-shop.ru

Eksperyment nr 1. „Barwienie wody”.

Cel: Określenie właściwości wody: woda może być ciepła i zimna, niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie. Im więcej tej substancji, tym intensywniejszy kolor; Im cieplejsza woda, tym szybciej substancja się rozpuszcza.

Materiały: Pojemniki z wodą (zimną i ciepłą), farba, mieszadła, miarki.

Dorosły i dzieci badają 2-3 przedmioty w wodzie i sprawdzają, dlaczego są dobrze widoczne (woda jest przejrzysta). Następnie dowiedz się, jak pokolorować wodę (dodać farbę). Osoba dorosła oferuje samodzielne zabarwienie wody (w filiżankach z ciepłą i zimną wodą). W którym kubku farba rozpuści się szybciej? (W szklance z ciepła woda). Jaki będzie kolor wody, jeśli będzie więcej barwnika? (Woda stanie się bardziej zabarwiona).

Eksperyment nr 2. „Woda nie ma koloru, ale można ją zabarwić”.

Otwórz kran i zaoferuj obserwowanie płynącej wody. Wlej wodę do kilku szklanek. Jakiego koloru jest woda? (Woda nie ma koloru, jest przezroczysta). Wodę można zabarwić dodając do niej farbę. (Dzieci obserwują kolor wody). Jaki kolor nabrała woda? (Czerwony, niebieski, żółty, czerwony). Kolor wody zależy od koloru barwnika dodanego do wody.

Wniosek: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Co może się stać z wodą, jeśli dodasz do niej farbę? (Woda łatwo zmienia kolor na dowolny).

Eksperyment nr 3. „Zabawa kolorami”.

Cel: Zapoznanie z procesem rozpuszczania farby w wodzie (w sposób losowy i przy mieszaniu); rozwijać obserwację i inteligencję.

Materiały: Dwa słoiki czystej wody, farby, szpatułka, serwetka.

Kolory jak tęcza

Dzieci są zachwycone swoją urodą

Pomarańczowy, żółty, czerwony,

Niebieski, zielony - inny!

Dodaj trochę czerwonej farby do słoika z wodą i co się stanie? (farba będzie rozpuszczać się powoli i nierównomiernie).

Do drugiego słoika z wodą dodaj odrobinę niebieskiej farby i zamieszaj. Co się dzieje? (farba rozpuści się równomiernie).

Dzieci mieszają wodę z dwóch słoików. Co się dzieje? (po połączeniu niebieskiej i czerwonej farby woda w słoiku zrobiła się brązowa).

Wniosek: Kropla farby, jeśli nie jest mieszana, rozpuszcza się w wodzie powoli i nierównomiernie, ale po zmieszaniu rozpuszcza się równomiernie.

Doświadczenie nr 4. „Każdy potrzebuje wody”.

Cel: Zapoznanie dzieci z rolą wody w życiu roślin.

Postęp: Nauczyciel pyta dzieci, co stanie się z rośliną, jeśli nie zostanie podlana (wyschnie). Rośliny potrzebują wody. Patrzeć. Weźmy 2 groszki. Jedną połóż na spodku wyłożonym mokrą watą, a drugą na spodku wyłożonym suchą watą. Zostawmy groszek na kilka dni. Jeden groszek, owinięty w watę zamoczoną w wodzie, miał kiełki, a drugi nie. Dzieci są wyraźnie przekonane o roli wody w rozwoju i wzroście roślin.

Eksperyment nr 5. „Kropla krąży po okręgu”.

Cel: Przekazanie dzieciom podstawowej wiedzy na temat obiegu wody w przyrodzie.

Sposób postępowania: Weźmy dwie miski z wodą – dużą i małą, postawmy je na parapecie i obserwujmy, z której miski woda znika szybciej. Kiedy w jednej z misek nie ma wody, porozmawiaj z dziećmi, dokąd poszła woda? Co mogło się z nią stać? (krople wody nieustannie wędrują: spadają na ziemię wraz z deszczem, płyną strumieniami; podlewają rośliny, pod promieniami słońca wracają ponownie do domu - do chmur, z których kiedyś przybyły na ziemię w postaci deszczu. )

Eksperyment nr 6. „Ciepła i zimna woda”.

Cel: Wyjaśnienie wyobrażeń dzieci na temat tego, czym może być woda różne temperatury– zimno i gorąco; Możesz się o tym przekonać, jeśli dotkniesz wody rękami; mydło pieni się w dowolnej wodzie: woda i mydło zmywają brud.

Materiał: Mydło, woda: zimna, gorąca w umywalkach, szmata.

Procedura: Nauczyciel prosi dzieci o umycie rąk suchym mydłem, bez użycia wody. Następnie proponuje zmoczenie rąk i mydła w misce z zimną wodą. Wyjaśnia: woda jest zimna, przejrzysta, myje się w niej mydło, po umyciu rąk woda staje się mętna i brudna.

Następnie sugeruje umycie rąk w misce z gorącą wodą.

Wniosek: Woda jest dobrym pomocnikiem dla ludzi.

Eksperyment nr 7. „Kiedy leje, kiedy kapie?”

Cel: Kontynuacja przedstawiania właściwości wody; rozwijać umiejętności obserwacji; utrwalić wiedzę z zakresu zasad bezpieczeństwa podczas obchodzenia się z przedmiotami szklanymi.

Materiał: Pipeta, dwie zlewki, torebka plastikowa, gąbka, nasadka.

Przebieg: Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy wodą i robi dziurę w worku z wodą. Dzieci podnoszą go nad gniazdem. Co się dzieje? (woda kapie, uderzając o powierzchnię wody, kropelki wydają dźwięki). Dodaj kilka kropli z pipety. Kiedy woda kapie szybciej: z pipety czy z torebki? Dlaczego?

Dzieci przelewają wodę z jednej zlewki do drugiej. Czy obserwują, kiedy woda szybciej się napełnia – kiedy kapie, czy kiedy leje?

Dzieci zanurzają gąbkę w zlewce z wodą i wyjmują ją. Co się dzieje? (woda najpierw wypływa, potem kapie).

Eksperyment nr 8. „Do której butelki szybciej naleje się wodę?”

Cel: Kontynuuj wprowadzanie właściwości wody, przedmiotów różne rozmiary, rozwijaj pomysłowość, naucz się przestrzegać zasad bezpieczeństwa podczas obchodzenia się ze szklanymi przedmiotami.

Materiał: Łaźnia wodna, dwie butelki różne rozmiary– z wąską i szeroką szyjką, serwetką materiałową.

Postęp: Jaką piosenkę śpiewa woda? (Głup, glup, glup).

Posłuchajmy dwóch piosenek na raz: która jest lepsza?

Dzieci porównują butelki według wielkości: spójrz na kształt szyjki każdej z nich; zanurz butelkę z szeroką szyjką w wodzie, patrząc na zegarek i zanotuj, ile czasu zajmie jej napełnienie wodą; zanurz butelkę z wąską szyjką w wodzie i zanotuj, ile minut zajmie jej napełnienie.

Dowiedz się, z której butelki woda wyleje się szybciej: dużej czy małej? Dlaczego?

Dzieci zanurzają jednocześnie dwie butelki w wodzie. Co się dzieje? (woda nie napełnia butelek równomiernie)

Eksperyment nr 9. „Co dzieje się z parą, gdy ostygnie?”

Cel: Pokaż dzieciom, że para wodna po ochłodzeniu zamienia się w kropelki wody; na zewnątrz (na zimnie) pojawia się szron na gałęziach drzew i krzewów.

Procedura: Nauczyciel proponuje dotknięcie szyby okiennej, aby upewnić się, że jest zimna, a następnie zaprasza trójkę dzieci, aby w jednym momencie podmuchały na szybę. Obserwuj, jak szkło paruje, a następnie tworzy się kropla wody.

Wniosek: Para powstająca podczas oddychania na zimnym szkle zamienia się w wodę.

Podczas spaceru nauczyciel wyjmuje świeżo zagotowany czajnik, umieszcza go pod gałęziami drzewa lub krzewu, otwiera pokrywkę i wszyscy obserwują, jak gałęzie „obrastają” szronem.

Eksperyment nr 10. „Przyjaciele”.

Cel: Zapoznanie ze składem wody (tlenu); rozwijać pomysłowość i ciekawość.

Materiał: szklanka i butelka wody zamykana korkiem, serwetka materiałowa.

Procedura: Umieść szklankę wody na słońcu na kilka minut. Co się dzieje? (na ściankach szklanki tworzą się bąbelki - to jest tlen).

Wstrząśnij butelką z wodą tak mocno, jak to możliwe. Co się dzieje? (powstała duża liczba bąbelków)

Wniosek: Woda zawiera tlen; „pojawia się” w postaci małych bąbelków; kiedy woda się porusza, pojawia się więcej bąbelków; Tlen jest potrzebny tym, którzy żyją w wodzie.

Eksperyment nr 11. „Gdzie podziała się woda?”

Cel: Identyfikacja procesu parowania wody, zależność szybkości parowania od warunków (otwarta i zamknięta powierzchnia wody).

Materiał: Dwa identyczne pojemniki pomiarowe.

Dzieci wlewają równą ilość wody do pojemników; wspólnie z nauczycielem wykonują ocenę poziomu; jeden słoik jest szczelnie zamknięty pokrywką, drugi pozostaje otwarty; Obydwa słoiki stoją na parapecie okna.

Proces parowania obserwuje się przez tydzień, zaznaczając ścianki pojemników i zapisując wyniki w dzienniku obserwacji. Dyskutują, czy zmieniła się ilość wody (poziom wody spadł poniżej znaku), gdzie zniknęła woda z otwartego słoja (cząsteczki wody uniosły się z powierzchni do powietrza). Gdy pojemnik jest zamknięty, parowanie jest słabe (cząsteczki wody nie mogą odparować z zamkniętego pojemnika).

Eksperyment nr 12. „Skąd bierze się woda?”

Cel: Wprowadzenie procesu kondensacji.

Materiał: Zbiornik na gorącą wodę, chłodzona metalowa pokrywa.

Osoba dorosła przykrywa pojemnik z wodą zimną pokrywką. Po pewnym czasie dzieci proszone są o rozważenie wewnętrzna strona pokrywę, dotknij jej dłonią. Dowiadują się, skąd bierze się woda (cząsteczki wody wydostały się z powierzchni, nie mogły wyparować ze słoika i osiadły na pokrywce). Dorosły sugeruje powtórzenie eksperymentu, ale z ciepłą pokrywką. Dzieci zauważają, że na ciepłej pokrywie nie ma wody i przy pomocy nauczyciela dochodzą do wniosku: proces zamiany pary w wodę następuje, gdy para ostygnie.

Eksperyment nr 13. „Która kałuża wyschnie szybciej?”

Kochani, pamiętacie, co zostało po deszczu? (Kałuże). Deszcz jest czasem bardzo intensywny i po nim tworzą się duże kałuże, a po niewielkim deszczu kałuże są: (małe). Oferuje sprawdzenie, która kałuża wyschnie szybciej – duża czy mała. (Nauczyciel rozlewa wodę na asfalt, tworząc kałuże różnej wielkości). Dlaczego mała kałuża wyschła szybciej? (Tam jest mniej wody). A duże kałuże czasami wysychają przez cały dzień.

Wniosek: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Która kałuża wysycha szybciej – duża czy mała? (Mała kałuża wysycha szybciej).

Eksperyment nr 14. „Gra w chowanego”.

Cel: Kontynuacja przedstawiania właściwości wody; rozwijać obserwację, pomysłowość, wytrwałość.

Materiał: Dwie płytki z plexi, pipeta, kubki z czystą i kolorową wodą.

Jeden dwa trzy cztery pięć!

Poszukamy trochę

Pojawił się z pipety

Rozpuszczony na szkle...

Nałóż kroplę wody z pipety na suche szkło. Dlaczego się nie rozprzestrzenia? (przeszkadza sucha powierzchnia płyty)

Dzieci przechylają talerz. Co się dzieje? (kropla płynie powoli)

Zwilż powierzchnię płytki, upuść na nią kroplę z pipety czysta woda. Co się dzieje? (rozpuści się na wilgotnej powierzchni i stanie się niewidoczny)

Za pomocą pipety nanieś kroplę zabarwionej wody na wilgotną powierzchnię płytki. Co się stanie? (kolorowa woda rozpuści się w czystej wodzie)

Wniosek: Kiedy przezroczysta kropla wpada do wody, znika; widoczna jest kropla kolorowej wody na mokrym szkle.

Eksperyment nr 15. „Jak wypchnąć wodę?”

Cel: Wyrobić sobie pogląd, że poziom wody podnosi się, jeśli w wodzie zostaną umieszczone przedmioty.

Materiał: Pojemnik miarowy z wodą, kamykami, przedmiot w pojemniku.

Dzieci otrzymują zadanie: wyciągnąć przedmiot z pojemnika bez zanurzania rąk w wodzie i bez korzystania z różnych przedmiotów pomocniczych (na przykład siatki). Jeśli dzieciom trudno się zdecydować, nauczyciel sugeruje umieszczenie w naczyniu kamyków, aż poziom wody sięgnie krawędzi.

Wniosek: Kamyczki wypełniające pojemnik wypychają wodę.

Eksperyment nr 16. „Skąd się bierze mróz?”

Wyposażenie: termos z ciepłą wodą, talerz.

Na spacer zabierz ze sobą termos z ciepłą wodą. Kiedy dzieci je otworzą, zobaczą parę. Musisz przytrzymać zimny talerz nad parą. Dzieci widzą, jak para zamienia się w kropelki wody. Następnie ten ugotowany na parze talerz pozostawia się na resztę spaceru. Pod koniec spaceru dzieci z łatwością zauważą tworzący się na nim szron. Doświadczenie warto uzupełnić opowieścią o tym, jak na ziemi powstają opady atmosferyczne.

Wniosek: woda po podgrzaniu zamienia się w parę, po ochłodzeniu para zamienia się w wodę, woda w szron.

Eksperyment nr 17. „Topnienie lodu”.

Wyposażenie: Talerz, miski z ciepłą i zimną wodą, kostki lodu, łyżka, farby akwarelowe, sznurki, różne foremki.

Nauczyciel proponuje odgadnąć, gdzie lód stopi się szybciej - w misce z zimną wodą czy w misce z gorącą wodą. Rozkłada lód, a dzieci obserwują zachodzące zmiany. Czas rejestruje się za pomocą liczb ułożonych w pobliżu misek, a dzieci wyciągają wnioski. Dzieci proszone są o spojrzenie na kolorowy kawałek lodu. Jaki rodzaj lodu? Jak powstaje ten kawałek lodu? Dlaczego sznurek się trzyma? (Zamarznięty do lodu.)

Jak uzyskać kolorową wodę? Dzieci dodają do wody wybrane przez siebie kolorowe farby, wlewają je do foremek (każdy ma inną foremkę) i układają na tackach na zimno.

Eksperyment nr 18. „Zamrożona woda”.

Ekwipunek: Kawałki lodu, zimna woda, talerze, obrazek góry lodowej.

Przed dziećmi stoi miska z wodą. Dyskutują, jaki to rodzaj wody, jaki ma kształt. Woda zmienia kształt, ponieważ jest płynna. Czy woda może być stała? Co dzieje się z wodą, jeśli zostanie zbyt mocno schłodzona? (Woda zamieni się w lód.)

Zbadaj kawałki lodu. Czym różni się lód od wody? Czy lód można lać jak wodę? Dzieci próbują to zrobić. Jaki kształt ma lód? Lód zachowuje swój kształt. Wszystko, co zachowuje swój kształt, jak lód, nazywa się ciałem stałym.

Czy lód pływa? Nauczyciel wkłada kawałek lodu do miski, a dzieci patrzą. Ile lodu pływa? (U góry) Ogromne bloki lodu unoszą się w zimnych morzach. Nazywa się je górami lodowymi (pokaż zdjęcie). Nad powierzchnią widać tylko wierzchołek góry lodowej. A jeśli kapitan statku nie zauważy i natknie się na podwodną część góry lodowej, statek może zatonąć.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na lód znajdujący się na talerzu. Co się stało? Dlaczego lód się stopił? (W pokoju jest ciepło.) W co zamienił się lód? Z czego składa się lód?

Eksperyment nr 19. „Młyn wodny”.

Wyposażenie: Zabawkowy młynek wodny, misa, dzbanek z kodą, szmatka, fartuchy w zależności od liczby dzieci.

Dziadek Znay rozmawia z dziećmi o tym, dlaczego ludziom potrzebna jest woda. Podczas rozmowy dzieci pamiętają jego właściwości. Czy woda może sprawić, że inne rzeczy będą działać? Po odpowiedziach dzieci dziadek Znay pokazuje im młyn wodny. Co to jest? Jak sprawić, by młyn działał? Dzieci zakładają fartuszki i podwijają rękawy; W prawej ręce biorą dzbanek z wodą, a lewą podtrzymują go w pobliżu dziobka i nalewają wodę na ostrza młyna, kierując strumień wody na środek ostrza. Co widzimy? Dlaczego młyn się porusza? Co wprawia go w ruch? Woda napędza młyn.

Dzieci bawią się młynem.

Należy zauważyć, że jeśli nalejesz wodę małym strumieniem, młyn będzie pracował wolniej, a jeśli nalejesz go dużym strumieniem, młyn będzie działał szybciej.

Eksperyment nr 20. „Para to też woda”.

Wyposażenie: Kubek z wrzącą wodą, szkło.

Weź kubek wrzącej wody, aby dzieci mogły zobaczyć parę. Umieść szklankę nad parą, na której tworzą się kropelki wody.

Wniosek: Woda zamienia się w parę, a para następnie w wodę.

Eksperyment nr 21. „Przezroczystość lodu”.

Wyposażenie: formy wodne, drobne przedmioty.

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby przeszły brzegiem kałuży i wsłuchały się w trzask lodu. (Gdzie jest dużo wody, lód jest twardy, trwały i nie pęka pod stopami.) Wzmacnia przekonanie, że lód jest przezroczysty. Aby to zrobić, umieść małe przedmioty w przezroczystym pojemniku, napełnij go wodą i umieść na noc za oknem. Rano badają zamarznięte przedmioty przez lód.

Wniosek: Obiekty są widoczne przez lód, ponieważ jest przezroczysty.

Eksperyment nr 22. „Dlaczego śnieg jest miękki?”

Wyposażenie: Szpatułki, wiadra, szkło powiększające, czarny aksamitny papier.

Poproś dzieci, aby patrzyły, jak wiruje i opada śnieg. Pozwól dzieciom zebrać śnieg, a następnie za pomocą wiader ułożyć go w kupkę na zjeżdżalnię. Dzieci zauważają, że wiadra ze śniegiem są bardzo lekkie, ale latem nosiły w sobie piasek i był ciężki. Następnie dzieci patrzą przez szkło powiększające na płatki śniegu spadające na czarny aksamitny papier. Widzą, że są to osobne, połączone ze sobą płatki śniegu. A pomiędzy płatkami śniegu jest powietrze, dlatego śnieg jest puszysty i łatwy do uniesienia.

Wniosek: Śnieg jest lżejszy od piasku, ponieważ składa się z płatków śniegu, a między nimi jest dużo powietrza. Dzieci uzupełniają od osobiste doświadczenie, nazywają to, co jest cięższe od śniegu: wodą, ziemią, piaskiem i wieloma innymi rzeczami.

Proszę zwrócić uwagę dzieciom, że kształt płatków śniegu zmienia się w zależności od pogody: kiedy silny mróz płatki śniegu opadają w postaci stałych, dużych gwiazd; przy łagodnym mrozie przypominają białe twarde kulki, które nazywane są zbożami; Na silny wiatr Bardzo małe płatki śniegu lecą, ponieważ ich promienie są zepsute. Jeśli idziesz po śniegu na mrozie, możesz usłyszeć jego skrzypienie. Przeczytaj dzieciom wiersz K. Balmonta „Płatek śniegu”.

Eksperyment nr 23. „Dlaczego śnieg się nagrzewa?”

Wyposażenie: Szpatułki, dwie butelki ciepłej wody.

Zaproś dzieci, aby przypomniały sobie, jak ich rodzice chronią rośliny przed mrozem w ogrodzie lub na daczy. (Przykryj je śniegiem). Zapytaj dzieci, czy konieczne jest ubijanie i odgarnianie śniegu w pobliżu drzew? (NIE). I dlaczego? (W luźnym śniegu jest dużo powietrza i lepiej zatrzymuje ciepło).

Można to sprawdzić. Przed spacerem nalej ciepłą wodę do dwóch identycznych butelek i zakręć je. Poproś dzieci, aby ich dotknęły i upewniły się, że woda w obu jest ciepła. Następnie na miejscu jedną z butelek umieszcza się na otwartym miejscu, drugą zakopuje się w śniegu, nie uderzając nią. Na koniec spaceru ustawiamy obie butelki obok siebie i porównujemy, w której wodzie bardziej się ochłodziło, i dowiadujemy się, w której butelce pojawił się lód na powierzchni.

Wniosek: Woda w butelce pod śniegiem ostygła mniej, co oznacza, że ​​śnieg zatrzymuje ciepło.

Zwróćcie uwagę dzieciom, jak łatwo jest oddychać w mroźny dzień. Poproś dzieci, aby powiedziały dlaczego? Dzieje się tak dlatego, że padający śnieg zbiera z powietrza drobne cząsteczki kurzu, które obecne są nawet zimą. A powietrze staje się czyste i świeże.

Eksperyment nr 24. „Jak uzyskać wodę pitną z wody słonej”.

Do miski wlać wodę, dodać dwie łyżki soli, wymieszać. Umieść umyte kamyki na dnie pustej plastikowej szklanki i opuść szklankę do miski tak, aby nie unosiła się do góry, ale jej krawędzie znajdowały się nad poziomem wody. Przeciągnij folię od góry i zawiąż ją wokół miednicy. Naciśnij folię pośrodku nad kubkiem i umieść w zagłębieniu kolejny kamyk. Umieść umywalkę na słońcu. Po kilku godzinach w szklance zgromadzi się niesolona, ​​czysta woda. Wniosek: woda paruje na słońcu, kondensacja pozostaje na folii i spływa do pustej szklanki, sól nie wyparowuje i pozostaje w misce.

Eksperyment nr 25. „Topnienie śniegu”.

Cel: uświadomienie, że śnieg topi się pod wpływem dowolnego źródła ciepła.

Procedura: Obserwuj, jak śnieg topnieje na ciepłej dłoni, rękawiczce, kaloryferze, poduszce grzewczej itp.

Wniosek: Śnieg topi się pod wpływem ciężkiego powietrza pochodzącego z dowolnego systemu.

Eksperyment nr 26. „Jak zdobyć wodę pitną?”

Wykop w ziemi dół o głębokości około 25 cm i średnicy 50 cm. Na środku dołka umieść pusty plastikowy pojemnik lub szeroką miskę i umieść wokół niego świeżą zieloną trawę i liście. Przykryj otwór czystą folią i wypełnij krawędzie ziemią, aby zapobiec wydostawaniu się powietrza z otworu. Umieść kamyk na środku folii i lekko dociśnij folię do pustego pojemnika. Urządzenie zbierające wodę jest gotowe.
Zostaw swój projekt do wieczora. Teraz ostrożnie strząśnij ziemię z folii, aby nie wpadła do pojemnika (miski) i spójrz: w misce jest czysta woda. Skąd ona pochodzi? Wyjaśnij dziecku, że pod wpływem ciepła słonecznego trawa i liście zaczęły się rozkładać, wydzielając ciepło. Ciepłe powietrze zawsze unosi się do góry. Osiada w postaci odparowania na zimnej warstwie i skrapla się na niej w postaci kropelek wody. Ta woda wpłynęła do twojego pojemnika; pamiętaj, lekko docisnąłeś folię i położyłeś tam kamień. Teraz musisz to tylko rozgryźć ciekawa historia o podróżnikach, którzy udali się do odległych krajów, zapomnieli zabrać ze sobą wodę i rozpoczęli ekscytującą podróż.

Eksperyment nr 27. „Czy można pić roztopioną wodę?”

Cel: Pokazanie, że nawet najbardziej pozornie czysty śnieg jest brudniejszy niż woda z kranu.

Sposób postępowania: Weź dwa lekkie talerze, do jednego włóż śnieg, do drugiego wlej zwykłe talerze woda z kranu. Po stopieniu śniegu zbadaj wodę w płytach, porównaj ją i dowiedz się, w którym z nich pojawił się śnieg (zidentyfikuj po gruzach na dnie). Upewnij się, że śnieg jest zanieczyszczony stopioną wodą i nie nadaje się do picia przez ludzi. Ale stopioną wodę można wykorzystać do podlewania roślin, można ją także podawać zwierzętom.

Eksperyment nr 28. „Czy można skleić papier wodą?”

Weźmy dwie kartki papieru. Jedni poruszamy się w jedną stronę, drudzy w drugą. Zwilżamy go wodą, lekko odciskamy, próbujemy poruszyć – bezskutecznie. Wniosek: woda ma działanie klejące.

Eksperyment nr 29. „Zdolność wody do odbijania otaczających obiektów”.

Cel: Pokazanie, że woda odbija otaczające obiekty.

Procedura: Przynieś do grupy miskę z wodą. Poproś dzieci, aby spojrzały na to, co odbija się w wodzie. Poproś dzieci, aby odnalazły swoje odbicie i przypomniały sobie, gdzie jeszcze widziały swoje odbicie.

Wniosek: Woda odbija otaczające obiekty, może służyć jako lustro.

Eksperyment nr 30. „Woda może się wylać lub rozpryskać”.

Wlej wodę do konewki. Nauczyciel demonstruje podlewanie roślin domowych (1-2). Co dzieje się z wodą, kiedy przechylam konewkę? (Leje się woda). Skąd bierze się woda? (Z dziobka konewki?). Pokaż dzieciom specjalne urządzenie do rozpylania - butelkę ze sprayem (można powiedzieć dzieciom, że jest to specjalna butelka ze sprayem). Konieczne jest opryskiwanie kwiatów w czasie upałów. Spryskujemy i odświeżamy liście, łatwiej oddychają. Kwiaty biorą prysznic. Zaproponuj obserwację procesu opryskiwania. Należy pamiętać, że kropelki są bardzo podobne do pyłu, ponieważ są bardzo małe. Zaproponuj położenie dłoni i spryskanie ich. Jakie są Twoje dłonie? (Mokry). Dlaczego? (spryskano je wodą). Dzisiaj podlaliśmy rośliny i spryskaliśmy je wodą.

Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Co może się stać z wodą? (Woda może płynąć lub pluskać.)

Eksperyment nr 31. „Chusteczki nawilżane schną szybciej na słońcu niż w cieniu”.

Zwilż serwetki w pojemniku z wodą lub pod kranem. Poproś dzieci, aby dotknęły serwetek. Jakie serwetki? (Mokro, wilgotno). Dlaczego stali się tacy? (Zostały namoczone w wodzie). Lalki będą nas odwiedzać i potrzebne nam będą suche serwetki do postawienia na stole. Co robić? (Suchy). Jak myślisz, gdzie serwetki schną szybciej – na słońcu czy w cieniu? Możesz to sprawdzić na spacerze: powieś jedną po słonecznej stronie, drugą po zacienionej. Która serwetka schnie szybciej – ta wisząca na słońcu czy ta wisząca w cieniu? (W promieniach słońca).

Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Gdzie pranie schnie szybciej? (Pranie schną szybciej na słońcu niż w cieniu).

Doświadczenie nr 32. „Rośliny łatwiej oddychają, jeśli gleba jest podlewana i spulchniona”.

Zaproponuj, że spojrzysz na ziemię w kwietniku i dotkniesz jej. Jakie to uczucie? (Suche, twarde). Czy mogę to poluzować kijem? Dlaczego się taka stała? Dlaczego jest tak sucho? (Słońce go wysuszyło). W takiej glebie rośliny mają problemy z oddychaniem. Teraz będziemy podlewać rośliny w kwietniku. Po podlaniu: dotknij gleby w kwietniku. Jaka ona jest teraz? (Mokry). Czy kij łatwo wbija się w ziemię? Teraz go poluzujemy, a rośliny zaczną oddychać.

Podsumowanie: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Kiedy rośliny oddychają łatwiej? (Rośliny łatwiej oddychają, jeśli gleba jest podlewana i poluzowana).

Eksperyment nr 33. „Twoje ręce staną się czystsze, jeśli umyjesz je wodą”.

Zaproponuj wykonanie figurek z piasku za pomocą foremek. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że ich ręce się zabrudziły. Co robić? Może powinniśmy odkurzyć dłonie? A może dmuchniemy na nich? Czy Twoje dłonie są czyste? Jak oczyścić dłonie z piasku? (Umyć wodą). Nauczyciel sugeruje, aby to zrobić.

Wniosek: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? (Twoje ręce staną się czystsze, jeśli umyjesz je wodą.)

Eksperyment nr 34. „Woda pomocnicza”.

Po śniadaniu na stole były okruszki i plamy po herbacie. Chłopaki, po śniadaniu stoły były nadal brudne. Nie jest miło znowu zasiadać przy takich stołach. Co robić? (Myć się). Jak? (Woda i ściereczka). A może poradzisz sobie bez wody? Spróbujmy wytrzeć stoły suchą szmatką. Udało mi się zebrać okruszki, ale plamy pozostały. Co robić? (Zwilż serwetkę wodą i dobrze potrzyj). Nauczyciel pokazuje proces mycia stołów i zaprasza dzieci do samodzielnego mycia stołów. Podkreśla rolę wody podczas mycia. Czy stoły są teraz czyste?

Wniosek: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Kiedy stoły stają się bardzo czyste po jedzeniu? (Jeśli umyjesz je wodą i szmatką).

Eksperyment nr 35. „Woda może zamienić się w lód, a lód zamienia się w wodę”.

Wlać wodę do szklanki. Co wiemy o wodzie? Jaka woda? (Płynny, przezroczysty, bezbarwny, bezwonny i pozbawiony smaku). Teraz wlej wodę do foremek i włóż do lodówki. Co się stało z wodą? (Zamarła, zamieniła się w lód). Dlaczego? (Lodówka jest bardzo zimna). Foremki z lodem odstawić na chwilę w ciepłe miejsce. Co stanie się z lodem? Dlaczego? (W pokoju jest ciepło.) Woda zamienia się w lód, a lód w wodę.

Wniosek: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Kiedy woda zamienia się w lód? (Kiedy jest bardzo zimno). Kiedy lód zamienia się w wodę? (Kiedy jest bardzo ciepło).

Doświadczenie nr 36. „Płynność wody”.

Cel: Pokazanie, że woda nie ma kształtu, rozlewa się, płynie.

Sposób postępowania: Weź 2 szklanki napełnione wodą oraz 2-3 przedmioty wykonane z twardego materiału (kostka, linijka, drewniana łyżka itp.) i określ kształt tych przedmiotów. Zadaj pytanie: „Czy woda ma formę?” Poproś dzieci, aby samodzielnie znalazły odpowiedź, przelewając wodę z jednego naczynia do drugiego (filiżanki, spodka, butelki itp.). Pamiętaj, gdzie i jak rozlewają się kałuże.

Wniosek: Woda nie ma kształtu, przyjmuje kształt naczynia, do którego się ją wlewa, czyli może łatwo zmieniać kształt.

Eksperyment nr 37. „Życiodajna właściwość wody”.

Cel: pokazać ważna własność woda - aby dać życie żywym istotom.

Postęp: Obserwacja ściętych gałęzi drzew umieszczonych w wodzie, ożywają i dają korzenie. Obserwacja kiełkowania identycznych nasion w dwóch spodkach: pustym i z wilgotną watą. Obserwujemy kiełkowanie cebulki w suchym słoju i słoju z wodą.

Wniosek: Woda daje życie żywym istotom.

Eksperyment nr 38. „Topienie lodu w wodzie”.

Cel: Pokazanie związku pomiędzy ilością i jakością na podstawie rozmiaru.

Procedura: Do miski z wodą włóż dużą i małą krę lodową. Zapytaj dzieci, które z nich szybciej się stopi. Posłuchaj hipotez.

Wniosek: Im większa kry, tym wolniej się topi i odwrotnie.

Eksperyment nr 39. „Jak pachnie woda?”

Trzy szklanki (cukier, sól, czysta woda). Dodaj roztwór waleriany do jednego z nich. Jest zapach. Woda zaczyna pachnieć dodanymi do niej substancjami.