MINISTERSTWO OBRONY FEDERACJI ROSYJSKIEJ
PAŃSTWOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLNA
Przedszkolna placówka oświatowa nr 74\106 „BAJKA”
ABSTRAKCYJNY
wspólną działalność edukacyjną i badawczą
starsze dzieci i rodzice
TEMAT: Ekscytujące eksperymenty ze światłem w laboratorium
Profesor wszystkowiedzący.
Prowadzący: nauczyciel
Gorbunova T. G.
Treść programu: zapoznaj dzieci z tym, jak można zobaczyć wiązkę światła; zrozumieć, że światło porusza się po linii prostej i gdy coś blokuje mu drogę, promienie światła zatrzymują się i nie przechodzą dalej; zademonstrować ruch Ziemi wokół Słońca poprzez ruch cienia; zrozumieć, jak powstaje cień, jego zależność od źródła światła i obiektu; naucz się, że cień na ścianie będzie jaśniejszy i wyraźniejszy, jeśli źródło światła będzie bliżej ściany i odwrotnie; zapoznaj dzieci z refleksją, że odbicie zachodzi na gładkich, błyszczących powierzchniach, a nie tylko w świetle. Rozwijaj umiejętności spójnej mowy, słyszenia mowy, myślenia, uwagi wzrokowej i percepcji. Wspieraj niezależność i aktywność.
Materiał. Globus, lampa stołowa, latarka, dwie kwadratowe kartki tektury, dwie podpórki do książek, guziki, kilka książek; linijka, zabawka (maszyna), kartka papieru, przezroczysty arkusz plastiku; małe lusterko, czarny papier, przezroczysty prostokątny pojemnik, woda, mleko; czarny karton, nożyczki, ołówki, klej, pędzle, stojaki na pędzle, szablony, ekran teatru cieni.
Prace wstępne. Przeprowadzanie różnych eksperymentów w laboratorium. Organizacja obserwacji słońca, księżyca, gwiazd i świec. Gry z cieniem. Spektakl Teatru Cieni.
Postęp procesu działania:
Dzieci i ich rodzice wchodzą do sali muzycznej i wita ich profesor-Wiedzący-Wszystko.
Dobry wieczór. Bardzo się cieszę, że widzę Cię w moim laboratorium. Jestem profesorem wszystkowiedzącym. Powiedzcie mi, chłopaki, czym jest laboratorium i co się w nim robi? (Oczekiwane odpowiedzi dzieci - W laboratorium przeprowadza się różne eksperymenty na zwierzętach, roślinach itp.)
Zgadza się, a dzisiaj będziemy również przeprowadzać eksperymenty i eksperymenty, tylko ze światłem.
Powiedzcie mi, chłopaki, która jest teraz godzina? Zgadza się, wieczór.
O której godzinie przychodzisz do przedszkola? Co
robisz w nocy? Co robisz podczas dnia? (odpowiedzi dzieci).
Jak myślisz, dlaczego dzień ustępuje nocy, a gdy dzień mija, nadchodzi poranek i znów dzień? (odpowiedzi dzieci). Jakie źródła światła oprócz słońca znasz? (Księżyc, gwiazdy, lampa, latarnia, świeca, ogień itp.). OK, teraz wyobraźmy sobie, że lampa stołowa to słońce, a kula ziemska to nasza planeta Ziemia. Teraz zobaczymy, jak następuje zmiana dnia i nocy.
Eksperyment prowadzi profesor Know-It-All.
1. Włącz lampę stołową i skieruj strumień światła na kulę ziemską (wyłącz światło w pomieszczeniu).
2. Obracaj kulę w różnych kierunkach w wiązce światła.
Wniosek (dzieci to robią): Zawsze oświetlona jest tylko ta część globu, która otrzymuje światło. Nieważne jak obrócisz globus, jego odwrotna strona zawsze pozostaje w cieniu. Oznacza to, że strona oświetlona przez słońce to dzień, a strona znajdująca się w cieniu to noc.
Dodatek profesora: Promienie słoneczne poruszają się po linii prostej: nie mogą zaginać się wokół obiektu i oświetlać przeciwnej strony. Dlatego Słońce z kolei oświetla tylko tę stronę Ziemi, która jest teraz zwrócona ku jego promieniom. W tym czasie druga strona Ziemi jest w cieniu.
A teraz chłopaki wraz z rodzicami spróbujecie udowodnić, dlaczego wiązka światła nie może oświetlić obiektu ze wszystkich stron. Dowiedz się, czym jest cień i dlaczego zmienia kształt.
Zgłębimy tajemnice światła, aby zrozumieć, w jaki sposób się rozprzestrzenia, jakie przeszkody mogą je zatrzymać i jakie przeszkody może pokonać.
Proponuję podzielić na dwie podgrupy. Jedna podgrupa będzie asystentami laboratoryjnymi i będzie przeprowadzać eksperymenty, a druga będzie stażystami, którzy będą wykonywać figury do teatru cieni.
Dzieci wraz z rodzicami podchodzą do stolików i wybierają niezbędne materiały i pomoce. Rodzice i dzieci przeprowadzają eksperymenty, wyciągają wnioski, szkicują wyniki i tworzą figury dla teatru cieni. Profesor Wszechwiedzący pomaga i doradza. Następnie rodzice i ich dzieci na zmianę wychodzą i dzielą się swoimi doświadczeniami. Wyciągają wnioski.
Światło się poruszaPrzezprosty.
Eksperyment przeprowadzają Julia A. i jej matka.
Materiał: latarka, dwie kartki tektury, dwie tekturowe podstawki, kilka książek, guzik.
Postęp eksperymentu.
Zrób dziurę na środku każdego kartonu. Ułóż kartony na stojakach tak, aby otwory znajdowały się na tej samej wysokości. Umieść latarkę na stosie książek. Jego wiązka powinna spaść na otwór pierwszego kartonu. Stań po przeciwnej stronie. Oczko powinno znajdować się na wysokości otworu w drugim kartonie.
Wynik. Przez oba otwory widać światło
Następnie przesuń jeden z kartonów tak, aby otwory nie znajdowały się w jednej linii z okiem i latarką.
Wynik. Światło nie jest widoczne.
Wniosek.Światło rozchodzi się po linii prostej. Kiedy coś blokuje mu drogę, promienie światła zatrzymują się i nie przechodzą dalej.
Ćwiczenia oczu« Motyl»
2. Obiekty nieprzezroczyste, przezroczyste i półprzezroczyste.
Eksperyment przeprowadzają Julia E. i jej matka.
Materiał: Książka, kartka papieru, przezroczysty arkusz plastiku, czarny karton, latarka.
Postęp eksperymentu.
Umieść wszystkie elementy jeden po drugim przed ekranem. Świeć latarką na każdy przedmiot.
Wynik. Za książką i za kartonem pojawia się cień. Chociaż za arkuszem plastiku nie ma cienia. Za kartką papieru pojawia się niewyraźny obraz.
Wniosek. Książka, karton to przedmioty nieprzezroczyste. Oznacza to, że światło nie może przez nie przechodzić. Gdy tylko promienie światła padną na „nieprzezroczysty” obiekt, za nim tworzy się cień. Papier jest przedmiotem półprzezroczystym i może przez niego przechodzić część światła. Dlatego za nim powstaje rozmyty cień.
3Tworzenie cienia.
Eksperyment przeprowadzają Katya K. i jej tata.
Materiał. Lampa stołowa, latarka, zabawka (samochód), figurka zwierzęcia wycięta z tektury (pies).
Postęp eksperymentu. Umieść figurkę psa pomiędzy ekranem a źródłem światła, na przemian przybliżając figurkę do ściany, a następnie do światła. Zrób to samo z autkiem-zabawką.
Wynik. Im bliżej lampy znajduje się zabawka, tym większy jest jej cień na ekranie. Im dalej postać znajduje się od latarni, tym mniejszy będzie jej cień
Wniosek. Jeśli jakiś obiekt blokuje ścieżkę wiązki światła, za nim tworzy się cień. Promienie rozchodzą się od źródła. Dlatego jeśli obiekt znajduje się blisko źródła światła, będzie blokował mniej światła, a jego cień będzie mały.
4. Odbicie światła.
Ćwiczenia fizyczne. „Zabawy z promieniami słońca”.
Po ćwiczeniach fizycznych nauczyciel pyta: „Jak myślicie, skąd biorą się promienie słoneczne?” (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, kiedy promienie świetlne stykają się z gładką powierzchnią odblaskową (jak lustro), zostają odbite.
Czy widziałeś kiedyś swoje odbicie w wodzie? Jak chmury i drzewa odbijają się w wodzie? (Tak). Tak, chłopaki, woda ma również właściwość odbijania. Na tej podstawie przeprowadzimy następujący eksperyment.
5. Światło załamujące.
Eksperyment przeprowadzają Nikita P. i jego matka.
Materiał. Przezroczysty pojemnik o gładkich prostokątnych ściankach, latarka, czarny papier, woda, mleko, guzik, książka.
Postęp eksperymentu. Napełnij pojemnik wodą, dodaj kilka kropel mleka (w tym przypadku wiązka światła będzie jaśniejsza). Przykryj latarkę czarnym papierem, robiąc pośrodku dziurę za pomocą przycisku. Wyłącz światła. Świeć latarką pod kątem na pojemnik z wodą.
Wynik. Kiedy wiązka światła przechodzi przez pojemnik, odbija się pod pewnym kątem od powierzchni wody. Okazuje się, że z pojemnika z przeciwnej strony wychodzi wiązka światła.
Wniosek. Kiedy światło przemieszcza się przez wodę, porusza się po linii prostej. Ale powierzchnia wody zachowuje się jak lustro, więc część światła odbija się pod kątem.
Serdecznie dziękujemy wszystkim asystentom laboratoryjnym za tak ciekawe eksperymenty. Zobaczmy teraz, co przygotowali dla nas stażyści (figurki postaci z bajek do teatru cieni).
Spektakl Teatru Cieniwedług bajki„Kołobok”(Nastya K. z mamą)
Widzicie, chłopaki, ile się dzisiaj nauczyliśmy. A teraz możesz samodzielnie odgrywać różne sytuacje i pokazywać bajki za pomocą cieni.
Bardzo dziękuję wszystkim za pracę w laboratorium Know-It-All. Do zobaczenia wkrótce.
Ciała świecące i nieświecące
Aby badać zagadnienia związane z kolorem, często ważna jest znajomość pewnych właściwości otaczających nas obiektów. Przede wszystkim zauważamy, że wszystkie z nich można podzielić na ciała świetliste i nieświecące. Kolor i intensywność większości źródeł światła zależy od temperatury ich żarnika. W kartografii coraz większego znaczenia nabiera wykorzystanie substancji emitujących „zimne” światło. Związki luminescencyjne służą do przygotowania niektórych map do publikacji, za ich pomocą tworzone są niektóre mapy lotów (dla lotów nocnych). Istnieją oczywiście duże perspektywy wykorzystania kompozycji luminescencyjnych w projektowaniu kart szkolnych, demonstracyjnych i propagandowych. Jednakże tematyka stosowania związków luminescencyjnych w projektowaniu kart nie została dostatecznie rozwinięta i powstało bardzo niewiele kart wykorzystujących związki luminescencyjne.
Ciał nieświecących jest wielokrotnie więcej niż świetlistych. Kolor takich ciał zależy od tego, jak pochłaniają, przepuszczają lub odbijają padające na nie światło.
Korpusy przezroczyste i nieprzezroczyste
Ciała uważa się za przezroczyste, jeśli światło może przejść przez ich znaczną grubość, za nieprzezroczyste - ciała, przez które światło nie przechodzi. Należy jednak pamiętać, że nie ma ciał doskonale przezroczystych ani doskonale nieprzezroczystych. Kolor nieprzezroczystego ciała zależy od odbijanych od niego promieni. Kolor ciał przezroczystych oglądanych w świetle zależy od promieni przechodzących przez ciało.
Farby mogą być również przezroczyste ( Glazura) lub nieprzezroczyste ( ukrywa się). Siła krycia farb, a także ich przezroczystość zależą od stosunku współczynników załamania światła pigmentu i spoiwa (ośrodka otaczającego cząstki pigmentu). Im wyższy współczynnik załamania pigmentu w stosunku do spoiwa, czyli względny współczynnik załamania światła, tym więcej światła zostanie odbite od powierzchni cząstek pigmentu na granicy tych dwóch ośrodków i tym mniej światła wniknie w głąb cząstek .
Na przykład dobrą siłę krycia bieli tytanowej (farby olejnej) tłumaczy się faktem, że różnica między współczynnikami załamania światła pigmentu (2,7) i oleju (1,5) jest znaczna. Współczynnik załamania kredy wynosi 1,6, a aby uzyskać dobrą farbę kryjącą, należy ją rozcieńczyć nie w oleju, ale w wodzie.
Kolor farby, który widzimy, zależy od sumy promieni działających na oko, z których część została odbita od samej powierzchni (są to promienie „białe”), inne zaś od cząstek pigmentu znajdujących się w wierzchniej warstwie farby (promienie te przechodzą przez małą warstwę cząstek pigmentu i są słabo zabarwione), trzeci – z cząstek pigmentu znajdujących się głębiej i mocniej zabarwionych, a w końcu przez promienie, które przeszły przez całą warstwę farby i odbiły się od podłoża (np. ). Nie biorąc pod uwagę złożonych zjawisk odbicia, transmisji i absorpcji w warstwie farby zauważamy, że najbardziej nasycone, czyste kolory można uzyskać farbami transparentnymi, czyli farbami, w których pigment i spoiwo mają podobne współczynniki załamania światła. Światło wnika głębiej w warstwę farby transparentnej i stopień selektywności absorpcji będzie większy. Dlatego przezroczystość jest jednym z ważnych warunków stawianych farbom do drukowania kart (zwłaszcza ich elementów tła).
Odbicie od powierzchni
W kartografii często konieczne jest uwzględnienie właściwości odblaskowych powierzchni. Wszystkie powierzchnie, ze względu na ich właściwości, dzieli się zazwyczaj na błyszczące, błyszczące i matowe.
Od błyszczących (bardzo gładkich) powierzchni promienie odbijają się kierunkowo, zgodnie z prawem „kąt padania jest równy kątowi odbicia”. Matowe (szorstkie) powierzchnie odbijają promienie rozproszone we wszystkich kierunkach. Błyszczące powierzchnie mają właściwości pośrednie.
Przy matowej fakturze powierzchni promienie „białego” światła, które nie zdążyły jeszcze przeniknąć w warstwę farby i odbić się od powierzchni, mieszają się z promieniami kolorowymi wychodzącymi z warstwy farby i zmniejszają nasycenie kolorów, przez co jest nieco białawy.
Jeśli kolorową pracę umieścimy pod szkłem lub pokryjemy jej powierzchnię przezroczystym werniksem, część promieni padającego światła odbije się pod pewnym kątem od gładkiej powierzchni szkła (lakieru). A jeśli punkt obserwacji zostanie wybrany tak, aby promienie te nie trafiały w oko (w przeciwnym razie będzie widoczny odblask, zakłócający percepcję), widz zobaczy czystsze, bardziej nasycone kolory niż przy matowej fakturze powierzchni. Podczas drukowania na papierze gładkim, takim jak papier powlekany, kolory wyglądają na czystsze i „bogatsze” niż na papierze szorstkim. Dlatego dobre reprodukcje dzieł sztuki drukuje się na papierze powlekanym, artyści pokrywają swoje obrazy werniksem lub umieszczają pod szkłem, fotografie, zwłaszcza kolorowe, „polerują” itp. Dlatego też karty, jeśli chcą, aby kolory wyglądają bardziej „bogato” ”, umieszczone pod szkłem (na przykład w muzeach i na wystawach) lub lakierowane. Przykładowo mapy w atlasie „Przemysł ZSRR na początku II planu pięcioletniego” (1934) pokryto werniksem, co znacznie poprawiło ich wygląd. W zasadzie ten sam efekt osiąga się poprzez naciśnięcie przezroczystej folii podczas publikowania kart przy użyciu nowoczesnej technologii.
Zmiana koloru farb klejących po wyschnięciu
Zmianę koloru farb samoprzylepnych, takich jak akwarele, po wyschnięciu tłumaczy się zmianą względnego współczynnika załamania światła. Podczas suszenia woda wypełniająca przestrzeń pomiędzy cząsteczkami pigmentu zostaje zastąpiona powietrzem. Współczynnik załamania pigmentu w stosunku do powietrza jest większy niż w stosunku do wody, co skutkuje zwiększoną proporcją światła odbitego od powierzchni cząstek pigmentu. Zwiększenie udziału tego „białego” światła w całkowitym strumieniu wypływającym z farby wyjaśnia nieznaczny wzrost jej jasności i utratę nasycenia. Drugim powodem tej zmiany koloru jest to, że gładka powierzchnia mokrej farby po wyschnięciu staje się szorstka, matowa, światło nie będzie już odbijało się kierunkowo, ale rozproszono i zmniejszy nasycenie kolorów.
Zmiana koloru farb po zmieszaniu z bielą
Media zawierające cząstki w zawiesinie utrudniające przepływ światła są zwykle nazywane ośrodkami mętnymi. Przykładami takich środowisk są atmosfera ziemska, rozcieńczone mleko, a kolorowe mieszaniny to środowiska mętne. Charakterystyczne jest, że promienie długofalowej części widma lepiej przechodzą przez mętne ośrodki, natomiast promienie krótkofalowe są silnie rozproszone. Dlatego jeśli spojrzysz na światło (w świetle przechodzącym), mętne media nabierają ciepłej barwy, ponieważ „niektóre promienie krótkofalowe widma zostały rozproszone i nie dostały się do oka. W świetle odbitym mają niebieskawą (zimną) barwę pod wpływem rozproszonych promieni krótkofalowych.
Dodanie bieli do farby w naturalny sposób zwiększa jej jasność i zmniejsza nasycenie. Jednak niektóre farby zauważalnie zmieniają swój odcień - w kierunku chłodniejszego koloru. I tak barwa farb fioletowych zmienia się w stronę fioletu, farby zielone zmieszane z farbami białymi zmieniają kolor na niebieski, a mieszanki farb czarno-białych dają zazwyczaj zimną, niebieskawo-szarą barwę. Wyjaśnia to fakt, że mieszanina farby z bielą staje się jeszcze bardziej mętnym ośrodkiem, który silnie rozprasza promienie krótkofalowe, których dodatek zmienia odcień koloru.
Jeśli chcesz rozjaśnić farbę, musisz pamiętać, że rozcieńczenie jej i zmieszanie bieli z farbą daje różne rezultaty.
Zmiana koloru przy zmianie składu widmowego oświetlenia
Właściwości odblaskowe obiektu są właściwościami obiektywnymi i można je uznać za stałe. Dlatego też, gdy zmienia się skład widmowy światła padającego na obiekt, zmienia się również skład światła odbitego. Na przykład biały papier oświetlony czerwoną latarką będzie wydawał się czerwony, zielony rysunek na białym papierze będzie w takim oświetleniu wydawał się czarny na czerwonym tle.
Światło żarowych lamp elektrycznych wyraźnie różni się składem widmowym od „białego” światła dziennego. Światło dzienne zawiera więcej promieni niebieskich, a sztuczne światło wieczorne zawiera więcej promieni żółtych.
Krzywe wyrażające charakterystykę widmową farb (patrz ryc. 87) konstruuje się w warunkach oświetlenia idealnym białym światłem, którego charakterystykę widmową przedstawia linia prosta równoległa do osi odciętych. Oświetlona innym światłem zmieni się kolor pomalowanej powierzchni, co oznacza, że zmieni się także charakteryzująca ją krzywa.
Przykłady zmian koloru pod wpływem oświetlenia elektrycznego w porównaniu ze światłem dziennym:
Według odcienia koloru: pomarańczowy - rumieniec; niebieskie zmieniają kolor na zielony; niebieski (niektóre) - zmieniają kolor na czerwony, tj. zbliżają się do fioletu; fioletowy - zmienia kolor na czerwony (zbliża się do fioletu).
Według lekkości: czerwony, pomarańczowy, żółty - rozjaśnij; zielony, niebieski, ciemnoniebieski, fioletowy - przyciemnij; żółto-zielony - nie zmieniaj.
Przez nasycenie: czerwienie stają się bardziej nasycone; pomarańczowy - też; jasnożółty - zmienia kolor na biały (trudny do odróżnienia od białego); niebieski - traci nasycenie.
Podczas pracy z farbami należy pamiętać, że ich kolory oglądane w świetle dziennym, w świetle żarówek, w świetle lamp łukowych lub lamp rtęciowych będą się znacznie różnić w zależności od selektywnych właściwości każdej farby, dlatego też są one będzie również wyglądać w różnych kombinacjach kolorystycznych. Na przykład kolory zielony i niebieski, tak często spotykane obok siebie na mapach, są lepiej rozróżnialne w świetle dziennym niż w świetle elektrycznym. Może to wyjaśniać fakt, że na niektórych mapach linia brzegowa nie jest wyraźnie widoczna przy oświetleniu elektrycznym.
Aby wyobrazić sobie, jak w ciągu dnia zestawienia kolorów będą wyglądać w świetle elektrycznym, należy oglądać dzieło przez pomarańczowo-żółte szkło.
Warto wiedzieć np., że plamy, zacieki i inne defekty w zabarwieniu cyjanowej lub ciemnoniebieskiej farby będą bardziej widoczne w świetle żarowym (w miarę przyciemniania się błękitu i błękitu), natomiast w świetle dziennym pojawią się morza i oceany pomalowane bardziej równomiernie. Wady w aplikacji farb żółtych i pomarańczowych będą natomiast bardziej widoczne w świetle dziennym.
Lepiej jest pracować z farbami w świetle dziennym lub przy lampach fluorescencyjnych. do pracy kartografów-artystów, korektorów, drukarzy, odbiorców i innych specjalistów pracujących z farbami muszą spełniać określone standardy i być trwałe.
Zmiana koloru obiektów w miarę ich oddalania się
Podczas oglądania obiektów z dużej odległości promienie odbite od nich w drodze do oka przechodzą przez znaczną grubość atmosfery, która jest środowiskiem mętnym. Napotykając na swojej drodze wiele różnych cząstek w atmosferze (cząsteczki gazu, mikroorganizmy, para wodna, cząstki pyłu itp.), część promieni zostaje rozproszona w powietrzu, odchylając się w różnych kierunkach i nie docierając do naszych oczu. Wyjaśnia to np. zmniejszenie jasności oświetlonych zboczy górskich, a przy oglądaniu gór z góry, na przykład z samolotu, mniejszą jasność niskich obszarów oświetlonych zboczy górskich. Jeśli weźmiemy pod uwagę czarne lub bardzo ciemne obiekty znajdujące się w dużej odległości, wydają się one jaśniejsze ze względu na światło rozproszone w atmosferze (w końcu światło prawie nie odbija się od ciemnych obiektów). Wyjaśnia to na przykład rozjaśnienie niskich obszarów zboczy górskich po stronie cienia (patrząc z góry). Uwydatnia je światło atmosferyczne, „mgła powietrza”.
Wszystkie obiekty, które są bardzo jasne oglądane z bliska, będą wydawać się mniej jasne z dużej odległości, na przykład na horyzoncie, natomiast ciemne obiekty z bliska będą wydawać się jaśniejsze z dużej odległości. Następuje swego rodzaju wygładzenie kontrastów świetlnych.
Rozpraszanie światła zależy od średnicy cząstek napotykanych w ośrodku, a promienie o różnych długościach są różnie rozpraszane. Promienie zimnej części widma są silniej rozproszone. Ustalono na przykład, że przy wielkości cząstek 0,1 mikrona promienie fioletowe są rozpraszane 9 razy bardziej niż promienie czerwone. Błękitny kolor nieba tłumaczy się tym, że widzimy promienie krótkofalowej części widma rozproszone w atmosferze. Czerwonawy kolor wieczornego lub porannego świtu widzimy, ponieważ promienie krótkofalowe, pokonując w atmosferze znacznie dłuższą drogę niż w ciągu dnia (kiedy słońce jest wysoko), są rozproszone w dużym stopniu, a głównie fale długie ( promienie czerwone, pomarańczowe, żółte) docierają do obserwatora.
Jeśli weźmiemy pod uwagę np. ośnieżone szczyty gór położone na horyzoncie, ich oświetlone zbocza wydadzą nam się różowawe (zwykle ciepłe), natomiast boki cienia nabiorą zimnej barwy, np. niebieskiej, w wyniku zmieszania się promieni z krótkofalowa część widma rozproszona w atmosferze.
Rozpraszanie promieni w atmosferze wyjaśnia również fakt, że różnica w kolorze obiektów z dużych odległości będzie mniej zauważalna niż z bliska, ponieważ wszystkie kolory będą wyglądać na mniej nasycone, a różnica w jasności i odcieniu kolorów będzie mniej zauważalna . Przy bardzo dużych odległościach oko nie jest już w stanie rozróżnić dużej liczby odcieni kolorów; istnieje ich pewnego rodzaju uogólnienie do tego stopnia, że oko jest w stanie rozróżnić tylko jedną barwę ciepłą lub zimną.
Perspektywą powietrzną nazywa się zmianę koloru obiektów i zmniejszenie przejrzystości ich konturów, obserwowane z dużych odległości, związane z rozpraszaniem promieni w atmosferze.
Zjawisko to jest powszechnie brane pod uwagę przy konstruowaniu niektórych typów skal hipsometrycznych oraz przy projektowaniu indywidualnych, np. malowniczych map krajobrazowych. Na tym opierają się pewne ogólne zasady rozkładu cieni w wyciętym projekcie reliefu, biorąc pod uwagę to zjawisko, wykonuje się również wielobarwne przemywanie reliefu.
Wśród wielu niewytłumaczalnych i tajemniczych zjawisk jest jedno o charakterze dość mistycznym. To najzwyklejszy cień... Wśród wielu niewytłumaczalnych i tajemniczych zjawisk jest jedno, które ma charakter dość mistyczny. To najzwyklejszy cień... Zaskoczeniem dla nas było odkrycie, że wszystko ma cienie, wygląda jak przedmiot, z którego jest rzucone. Mój cień wygląda jak ja, a cień mojej matki wygląda jak moja matka. Ale cień może zrobić to, o czym możemy tylko marzyć: rozciągać się i kurczyć, szybko przemieszczać się po podłodze, ścianie, suficie. Jest nam dane od urodzenia i na całe życie! Jest tajemnicza i zagadkowa! Potrafi przestraszyć, ale potrafi wywołać uśmiech. Za jego pomocą możesz poznać czas i miejsce. Piszą się o niej baśnie, wiersze i piosenki. Ma swój teatr. Najbardziej mistyczne rzeczy są związane właśnie z cieniem. A ona jest tylko cieniem... Zaskoczeniem dla nas było odkrycie, że wszystko ma cienie, wygląda jak przedmiot, z którego jest rzucone. Mój cień wygląda jak ja, a cień mojej matki wygląda jak moja matka. Ale cień może zrobić to, o czym możemy tylko marzyć: rozciągać się i kurczyć, szybko przemieszczać się po podłodze, ścianie, suficie. Jest nam dane od urodzenia i na całe życie! Jest tajemnicza i zagadkowa! Potrafi przestraszyć, ale potrafi wywołać uśmiech. Za jego pomocą możesz poznać czas i miejsce. Piszą się o niej baśnie, wiersze i piosenki. Ma swój teatr. Najbardziej mistyczne rzeczy są związane właśnie z cieniem. A ona jest tylko cieniem...
„Nie ma lepszych, bardziej otwartych drzwi do studiowania fizyki niż dyskusja na temat zjawiska fizycznego świecy.” Michael Faraday W swoich słynnych wykładach naukowych w Instytucie Królewskim Michael Faraday zawsze zachęcał swoich słuchaczy do studiowania świata poprzez rozważanie co się dzieje, gdy pali się świeca. Świecę zastąpimy latarką elektryczną. Ponieważ konstrukcja latarki elektrycznej w dużej mierze opiera się na odkryciach Faradaya. W swoich słynnych wykładach naukowych w Instytucie Królewskim Michael Faraday zawsze zachęcał swoich słuchaczy do studiowania świata poprzez zastanawianie się, co się stanie, gdy zapali się świeca. Świecę zastąpimy latarką elektryczną. Ponieważ konstrukcja latarki elektrycznej w dużej mierze opiera się na odkryciach Faradaya.
Najprostszym urządzeniem do pomiaru czasu jest zegar słoneczny oparty na rocznym ruchu Słońca. Pojawienie się tych zegarków wiąże się z momentem, w którym człowiek uświadomił sobie związek pomiędzy długością i położeniem cienia słonecznego od pewnych obiektów a pozycją Słońca na niebie. Obserwując cień, mężczyzna wymyślił zegar słoneczny.
Znaleźliśmy wiele ciekawych rzeczy na temat cienia: książki, urządzenia, rysunki, a nawet zabawę cieniami. Najbardziej podobała nam się opowieść o zabawie kotka Hau ze swoim cieniem oraz bajka „Jak człowiek dostał cień”. Znaleźliśmy wiele ciekawych rzeczy o cieniach: książki, sprzęt, rysunki, a nawet zabawę z cieniami. Najbardziej podobała nam się opowieść o zabawie kotka Hau ze swoim cieniem oraz bajka „Jak człowiek dostał cień”. A dorośli opowiadali nam, że w twórczości I. Ilfa i E. cień też można spotkać. Petrov „Dwanaście krzeseł”. Kiedy dorosnę, przeczytam o wiele więcej historii i bajek o cieniu: smutnych i zabawnych, ale bardzo ciekawych. A dorośli opowiadali nam, że cień można spotkać także w dziele „Dwanaście krzeseł” I. Ilfa i E. Pietrowa. Kiedy dorosnę, przeczytam o wiele więcej historii i bajek o cieniu: smutnych i zabawnych, ale bardzo ciekawych.
Lupa, mikroskop, teleskop.
Pytanie 2. Do czego służą?
Służą do kilkukrotnego powiększenia danego obiektu.
Praca laboratoryjna nr 1. Budowa lupy i wykorzystanie jej do badania struktury komórkowej roślin.
1. Przyjrzyj się ręcznemu szkłu powiększającemu. Jakie ma części? Jaki jest ich cel?
Lupa ręczna składa się z rączki i lupy, obustronnie wypukłych i osadzonych w ramce. Podczas pracy lupę chwyta się za uchwyt i przybliża do przedmiotu na odległość, przy której obraz przedmiotu przez szkło powiększające jest najbardziej wyraźny.
2. Zbadaj gołym okiem miąższ półdojrzałego pomidora, arbuza lub jabłka. Czym charakteryzuje się ich struktura?
Miąższ owocu jest luźny i składa się z drobnych ziarenek. To są komórki.
Wyraźnie widać, że miąższ owocu pomidora ma strukturę ziarnistą. Miąższ jabłka jest lekko soczysty, a komórki są małe i ciasno upakowane. Miąższ arbuza składa się z wielu komórek wypełnionych sokiem, które znajdują się bliżej lub dalej.
3. Obejrzyj kawałki miąższu owoców pod lupą. Narysuj w zeszycie to, co widzisz, i podpisz rysunki. Jaki kształt mają komórki miąższu owoców?
Nawet gołym okiem, a jeszcze lepiej pod lupą, widać, że miąższ dojrzałego arbuza składa się z bardzo drobnych ziarenek, czyli ziarenek. Są to komórki – najmniejsze „elementy budulcowe”, z których składają się ciała wszystkich żywych organizmów. Również miąższ owocu pomidora pod lupą składa się z komórek podobnych do zaokrąglonych ziaren.
Praca laboratoryjna nr 2. Budowa mikroskopu i metody pracy z nim.
1. Przyjrzyj się mikroskopowi. Znajdź tubus, okular, obiektyw, statyw ze stolikiem, lustro, śruby. Dowiedz się, co oznacza każda część. Określ, ile razy mikroskop powiększa obraz obiektu.
Rurka to rurka zawierająca okulary mikroskopu. Okular to element układu optycznego skierowany w stronę oka obserwatora, część mikroskopu przeznaczona do oglądania obrazu tworzonego przez zwierciadło. Soczewka przeznaczona jest do konstruowania powiększonego obrazu z dokładnym odwzorowaniem kształtu i koloru badanego obiektu. Statyw utrzymuje tubus z okularem i obiektywem w pewnej odległości od stolika, na którym umieszczony jest badany materiał. Lustro umieszczone pod sceną obiektową służy do dostarczania wiązki światła pod przedmiot, czyli poprawia jego oświetlenie. Śruby mikroskopowe to mechanizmy umożliwiające regulację najbardziej efektywnego obrazu w okularze.
2. Zapoznaj się z zasadami posługiwania się mikroskopem.
Podczas pracy z mikroskopem należy przestrzegać następujących zasad:
1. Pracę z mikroskopem należy wykonywać w pozycji siedzącej;
2. Sprawdź mikroskop, przetrzyj soczewki, okular, lustro z kurzu miękką szmatką;
3. Umieść mikroskop przed sobą, nieco w lewo, 2-3 cm od krawędzi stołu. Nie przesuwaj go podczas pracy;
4. Całkowicie otwórz przysłonę;
5. Pracę zawsze zaczynaj od mikroskopu przy małym powiększeniu;
6. Opuść soczewkę do pozycji roboczej, tj. w odległości 1 cm od szkiełka;
7. Ustawić oświetlenie w polu widzenia mikroskopu za pomocą lusterka. Patrząc jednym okiem w okular i posługując się lustrem o wklęsłej stronie, skieruj światło z okienka w stronę soczewki, a następnie maksymalnie i równomiernie rozświetl pole widzenia;
8. Umieść mikropróbkę na stoliku tak, aby badany obiekt znajdował się pod soczewką. Patrząc z boku, opuścić soczewkę za pomocą makrośruby, aż odległość dolnej soczewki soczewki od mikropróbki wyniesie 4-5 mm;
9. Spójrz jednym okiem w okular i obracaj zgrubną śrubę celowniczą do siebie, płynnie podnosząc soczewkę do pozycji, w której obraz obiektu będzie wyraźnie widoczny. Nie można patrzeć w okular i opuszczać obiektywu. Przednia soczewka może zmiażdżyć szkiełko i spowodować zarysowania;
10. Przesuwając preparat ręką, znajdź żądane miejsce i umieść go w środku pola widzenia mikroskopu;
11. Po zakończeniu pracy z dużym powiększeniem ustawić powiększenie na małe, podnieść obiektyw, zdjąć preparat ze stołu roboczego, przetrzeć wszystkie części mikroskopu czystą serwetką, przykryć plastikowym workiem i włożyć do szafki .
3. Przećwicz sekwencję czynności podczas pracy z mikroskopem.
1. Ustaw mikroskop statywem skierowanym do siebie w odległości 5-10 cm od krawędzi stołu. Użyj lustra, aby rzucić światło na otwór sceny.
2. Przygotowany preparat położyć na scenie i zabezpieczyć ślizg klamrami.
3. Za pomocą śruby płynnie opuść tubus tak, aby dolna krawędź soczewki znajdowała się w odległości 1-2 mm od preparatu.
4. Spójrz w okular jednym okiem, nie zamykając ani nie mrużąc drugiego. Patrząc przez okular, za pomocą śrub powoli unieś tubus, aż pojawi się wyraźny obraz obiektu.
5. Po użyciu odłożyć mikroskop do futerału.
Pytanie 1. Jakie znasz urządzenia powiększające?
Lupa ręczna i lupa statywowa, mikroskop.
Pytanie 2. Co to jest szkło powiększające i jakie powiększenie zapewnia?
Szkło powiększające to najprostsze urządzenie powiększające. Lupa ręczna składa się z rączki i lupy, obustronnie wypukłych i osadzonych w ramce. Powiększa obiekty 2-20 razy.
Szkło powiększające na statywie powiększa obiekty 10–25 razy. W jego ramę włożone są dwie lupy, osadzone na stojaku - statywie. Do statywu przymocowana jest scena z otworem i lustrem.
Pytanie 3. Jak działa mikroskop?
Do tubusu lub tubusu tego mikroskopu świetlnego wkłada się szkła powiększające (soczewki). Na górnym końcu tubusu znajduje się okular, przez który oglądane są różne obiekty. Składa się z ramki i dwóch szkieł powiększających. Na dolnym końcu tubusu umieszczona jest soczewka składająca się z oprawki i kilku szkieł powiększających. Tuba mocowana jest do statywu. Do statywu przymocowany jest także stolik przedmiotowy, w środku którego znajduje się otwór, a pod nim lustro. Za pomocą mikroskopu świetlnego można zobaczyć obraz obiektu oświetlonego przez to lustro.
Pytanie 4. Jak sprawdzić jakie powiększenie daje mikroskop?
Aby dowiedzieć się, jak bardzo obraz jest powiększony podczas korzystania z mikroskopu, należy pomnożyć liczbę wskazaną na okularze przez liczbę wskazaną na używanym obiektywie. Na przykład, jeśli okular zapewnia powiększenie 10x, a obiektyw zapewnia powiększenie 20x, wówczas całkowite powiększenie wynosi 10 x 20 = 200x.
Myśleć
Dlaczego nie możemy badać nieprzezroczystych obiektów za pomocą mikroskopu świetlnego?
Główną zasadą działania mikroskopu świetlnego jest to, że promienie świetlne przechodzą przez przezroczysty lub półprzezroczysty obiekt (przedmiot badań) umieszczony na stole montażowym i uderzają w układ soczewek obiektywu i okularu. A światło nie przechodzi przez nieprzezroczyste przedmioty i dlatego nie zobaczymy obrazu.
Zadania
Poznaj zasady pracy z mikroskopem (patrz wyżej).
Korzystając z dodatkowych źródeł informacji, dowiedz się, jakie szczegóły budowy organizmów żywych można dostrzec za pomocą najnowocześniejszych mikroskopów.
Mikroskop świetlny umożliwił badanie struktury komórek i tkanek organizmów żywych. Teraz zastąpiły go nowoczesne mikroskopy elektronowe, które pozwalają nam badać cząsteczki i elektrony. Natomiast elektronowy mikroskop skaningowy pozwala uzyskać obrazy o rozdzielczości mierzonej w nanometrach (10-9). Możliwe jest uzyskanie danych dotyczących struktury składu molekularnego i elektronowego warstwy wierzchniej badanej powierzchni.