Irina Sakharova
Offentlig leksjon Russisk språk i klasse 2–3 "Ord som angir navnene på objekter" (skole av typen VIII)
OGKOU "Ivanovsky regionsenter psykologisk, medisinsk og sosial støtte"
Abstrakt åpen leksjon
russisk språk
i 2-3 klasse
Emne lekse: « Ord, angir navn på objekter»
Forberedt og utført:
primærlærer klasser
første kvalifikasjonskategori
Sakharova I.V.
Mål: feste opptreden om livlig og livløs ord, betegner objekter.
Oppgaver:
Lær riktig, still spørsmål ord, betegner objekter.
Øv på å bruke ord, betegner objekter.
Forbedre kalligrafiferdighetene.
Utvikling av evnen til å analysere, sammenligne, sammenligne, fremheve det viktigste;
Utvikling av oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, tale;
Bringe opp kognitiv aktivitet, positiv læringsmotivasjon.
Utvikle nøyaktighet og uavhengighet gjennom øvelser i en notatbok.
Utstyr og synlighet:
A.K. Aksenova, E.V. Yakubovskaya « Russisk språk 3 klasse» - lærebok for spesielle (kriminalomsorgsinstitusjoner VIII arter) M., "Utdanning" 2012.
E.V. Yakubovskaya, N.V. Pavlova « Russisk språk 2 klasse» - lærebok for spesielle (kriminalomsorgen VIII arter) M., "Utdanning" 2013
Multimedia projektor
Datamaskin
Kolonner
Presentasjon
Pedagogisk og metodisk kompleks for lærere og barn "Vi leker og lærer".
I løpet av timene
Stadier lekse Lærerens aktiviteter Elevenes aktiviteter
Jeg Organisering av tid.
Emosjonell stemning
Målsetting og motivasjon
Gutter, sjekk om alt er klart for dere lekse. De satte seg stille ned.
Innlevering av rapporten.
Besøk oss i dag leksjonsgjester kom. De smilte til meg, de smilte til hverandre, de smilte til gjestene. La smilene våre hjelpe oss å fortsette lekse interessant og nyttig.
På lekse Vi skal fullføre oppgaver, gi fullstendige svar, ikke glem at vi skal skrive riktig og vakkert, lytte nøye til læreren, svarene til kameratene våre og hjelpe hverandre.
Hvilket tema studerer vi? russisk språk?
Hvilke spørsmål besvares? ord navngir objekter?
Til hvilken fag vi stiller spørsmålet hvem?
Hva fag vi stiller spørsmålet hva?
Gi eksempler gjenstander, svarer på spørsmålet hva? på spørsmålet hvem?
I dag skal vi jobbe videre med ord, navn på objekter. Men først, la oss sjekke hvordan vi gjorde leksene våre.
Vaktleder avgir rapport.
Barna smiler.
Varenavn.
Hva? og hvem?
Til de levende fag: mennesker og dyr.
Til de livløse fag.
Barn gir eksempler.
II Kontroll av lekser - 2. klasse. (s. 107 øvelse 2) Les hva du skrev ned forslaget. Hvilke spørsmål svarer de på? Som understreket navn på objekter? –
3kl. – (med kort). Les hva tilbud du kompilerte fra dataene ord. Barnas svar
III Arbeid i notatbøker.
Fingergymnastikk
Før vi begynner å skrive i notatbøker, la oss strekke fingrene.
Det er en lås på døren
Hvem er det Jeg kunne åpne den?
Trakk
vridd
De banket på
OG - åpnet!
Sett deg ned riktig. Åpnet notatbøkene. Skriv ned nummeret Klasse arbeid.
Barn og lærer utfører f/m
Barna skriver ned tallet Klasse arbeid.
1. Kalligrafi
Gutter, hvilken tid på året er det nå?
Til oss kl lekse et snøfnugg fløy inn og brakte et brev for et øyeblikks skrivekunst "Med".
2kl. "Med"- vokal eller konsonant?
3kl. "Med"- døv eller stemme?
2kl. skriver en streng med enkle små bokstaver c.
s s ssssss
Gjett ord, som begynner med en bokstav "Med".
Mysterium:
Han flyr i en hvit flokk
Og glitrer i farten.
Han er en stjerne og smelter kult
På håndflaten og i munnen.
Snø - skriv hele linjen.
3kl. – hvilken konsonant skal vi skrive på slutten? ord snø?
s - konsonant, stemmeløs
barn skriver ned
Snø - sjekk snøord
2. Praktisk arbeid
Vi jobber videre med ord, navn på objekter. Nå skal du ta opp ord i to kolonner:
1. – ord, svarer på spørsmålet hva?
2. – ord, svarer på spørsmålet hvem?
Hva er disse ord, du må gjette. Oppmerksomhet på skjermen.
slederev
harehatt
ski ulv
Alle elevene bytter på å jobbe ved tavlen, resten jobber i notatbøker.
Kroppsøvingsminutt - La oss nå hvile litt - vi skal ha et kroppsøvingsminutt.
3. Arbeid med kort.
Selvstendig arbeid.
2kl. Lim inn det du trenger ordnavn på objekt.
Sly (WHO)… rev
Varm (Hva)… en lue
3 karakterer Legg til et spørsmål til navn på objekter.
Stygge ulven.
Rask slede
Understreke.
Først setning som analyserer sammen. Den andre er på egen hånd.
IV Arbeid med simulatoren "Vi leker og lærer"– Nå skal vi jobbe muntlig. Oppmerksomhet på skjermen. Vi ringer gjenstander vist på bildene, stiller vi et spørsmål til dem. Hvilken ordet må settes inn i setningen? Barn jobber ved berøringsbrettet.
Kroppsøvingsminutt
"Magisk drøm"
Øyenvippene faller...
Øynene lukkes...
Vi hviler i fred...
Vi sovner i en magisk søvn...
Det er lett å puste...
Akkurat... dypt...
Hendene våre hviler...
Hviler... Sovner...
Halsen er ikke spent
Og avslappet...
Lepper litt åpner litt...
Alt er fantastisk avslappende...
Pust lett ... jevnt ... dypt ...
(Pause.)
Vi hviler i fred...
Vi sovner i en magisk søvn...
(Høyere, raskere, mer energisk.)
Det er godt for oss å hvile!
Men det er på tide å stå opp!
La oss knytte nevene hardere.
Vi hever dem høyere.
La oss nå ut! Smil!
Alle sammen åpne øynene og stå opp!
Hvilket emne gjentok vi lekse?
Hvilke spørsmål besvares? ord navn på objekter? Varenavn.
VI Hjemmelekser.
Karaktersetting. 2kl. - Med. 108. eks. 2 (skrive ned ord, still spørsmålet hvem? eller hva)
3kl. - Med. 161 øvelser 15 (kopier diktet og understrek navn på objekter med én linje) Barn skriver lekser i dagbok
Publikasjoner om emnet:
Studieåret 2016–2017 Mr. "Min fremtidig yrke» Mål: fremme tilnærming, utvikle ferdigheter felles aktiviteter foreldre og barn.
Dannelse av verbal kommunikasjon ved hjelp av morsmålet blant elever med nedsatt funksjonsevne i en kriminalomsorgsskole av typen VIII Logopedarbeid i en kriminalomsorgsskole inntar en viktig plass i prosessen med å korrigere utviklingsforstyrrelser til et barn med funksjonshemminger. Taleforstyrrelser.
Sammendrag av en russisk språktime i 1. klasse på en spesiell (kriminalomsorgs)skole av type 8 "Introduksjon til lyden og bokstaven Pp" Leksjonsemne: Introduksjon av lyden og bokstaven Pp. Leksjonstype: Leksjon om å lære nytt materiale. Leksjonens mål: 1. Å introdusere lyden og bokstaven s.
Leksjonsoppsummering for 2. klasse på kriminalomsorgsskolen "Museum of Toys" av typen VIII Sammendrag av leksjonen "Leketøysmuseet". Mål. Pedagogisk. Gi en idé om museet, om hvilke typer museer. Bygg kunnskap om leker, undervis.
Teknologisk kart over den russiske språkleksjonen i 3. klasse i henhold til programmet "Grunnskole i det XXI århundre" 1. Teknologisk kart over den russiske språktimen i 3. klasse i henhold til programmet " Grunnskole XXI århundre" 1. Leksjonsemne: Animert og livløs.
Lekse på engelsk i 7. klasse om temaet «Idrett» (arbeid med vokabular) Undervisningsenhet: M. Z. Biboletova Leksjonssted i læreplan: Leksjon 2, Foren.
Matematikktime i 3. klasse på skolen 8. type «Legge til tallet 6. Løse eksempler ved hjelp av tellepinner» Leksjonsemne: Legge til tallet 6. Løse eksempler ved hjelp av tellepinner. Leksjonstype: konsolidering av nytt materiale. Hensikten med leksjonen: konsolidere.
Emne: ord som angir egenskaper ved objekter. Mål: å utvikle evnen til å identifisere og korrekt bruke ord som angir tegn i tale.
Russisk språktime i 3. klasse "Endre adjektiver etter sak." (UMK "School of Russia") Russisk språktime i 3. klasse "Endre adjektiver etter sak." (UMK "School of Russia") Mål: å utvikle evnen til å avgjøre sak.
TEKNOLOGISK KART FOR LEKSJONEN (UMK “Zankov Developmental Training System”) Lærer ___Kachalina Valentina Vasilievna___ Klasse: 3 Emne:.
Bildebibliotek:
Russisk språk leksjon
Leksjonsemne:"Differensiering av ord som betegner et objekt, en handling og et tegn på et objekt"
Leksjonstype: feste
Leksjonsskjema: reisetime
Mål: Konsolidering av ideer om ord som betegner et objekt, en handling og et tegn på et objekt
Oppgaver: 1. Å konsolidere ideer om ord som betegner et objekt, handling og
tegn på en gjenstand.
2. Korriger ferdighetene til korrelativ analyse.
3. Utvikle ferdighetene til samarbeid med jevnaldrende og uavhengighet.
Utdanningsmidler: kort med oppgaven (selvstendig arbeid), kort til oppgavene «Differensiering av ord», «Deformerte setninger», vokabularord.
I løpet av timene
Organisering av tid.
Motivasjon for læringsaktiviteter
Alle reiste seg vakkert opp ved pultene sine,
Hils høflig
De satte seg stille ned med rett rygg.
Vi trekker pusten litt,
Og la oss starte skrivetimen.
Introduksjon til emnet for leksjonen.
Så folkens, la oss starte skrivetimen.
Fortell meg, liker du å reise?
Skal du på tur?
Du kan reise til fots eller med en eller annen form for transport. Og du vil finne ut hva slags transport vi skal bruke på turen vår hvis du gjetter følgende gåte.
Brødrene er klare til å besøke,
De klamret seg til hverandre,
Og de skyndte seg av sted, en lang reise.
De la bare igjen litt røyk!
Det stemmer, et lokomotiv.
Vi skal på tur til magisk land Ord Når vi skal på reise tar vi med oss våre kunnskaper, ferdigheter og evner.
Gutter, hver reisende fører en observasjonsdagbok der han skriver ned alt viktige hendelser. Våre observasjonsdagbøker vil være arbeidsbøker.
Men for å skrive vakkert i dem, la oss strekke fingrene.
Fingergymnastikk.
Bank-bank,
Ørene våre hører bankingen.
Her rasler håndflatene,
Fingrene våre sprekker
Nå klapper du høyt i hendene,
Nå varmer du dem opp.
Er du klar for turen? Ja!
Kalligrafi.
Oppgave 1. Gi navn til dato, måned, ukedag. Skriv ned tallet; Klasse arbeid.
Oppgave 2. Analyse av brevskriving P. Registrer visningen (små bokstav p). Lydanalyse P; navngi ordene der lyden er P i begynnelsen av et ord, på slutten, i midten av et ord.
Differensiert arbeid: 1 gruppe – angi en visningslinje;
Gruppe 2 – halvparten av displaylinjen;
Gruppe 3 – tre bokstaver.
Godt gjort, de gjorde notater i observasjonsdagbøker. Og raskt ut på veien!
Ordforrådsarbeid. (jobber i styret)
Ordforråd: fredag, lørdag, søndag
Gutter, her er første stopp for lokomotivet vårt!
Foran oss er den magiske skogen, den er full av eventyr og mirakler. Uvanlige frukter vokser på trærne her. Hva er dette?
Det stemmer, ord.
Hva har disse ordene til felles? Det stemmer, disse ordene er fra ordboken.
Oppgave 2. Lag setninger med disse ordene.
Godt gjort og reisen fortsetter!
Gjentakelse.
Se, lokomotivet vårt stoppet ved Fairytale Glade, der Skogsfeene spilte «Words» og alle blandet dem sammen.
Differensiering av ord som angir navnet, handlingen og egenskapen til et objekt. (arbeid i grupper)
| Handling |
||
| Hvilken? Hvilken? Hvilken? Hvilken? | Hva er det han gjør? Hva gjorde du? Hva vil det gjøre? |
|
| reisende | fe herlig | å hjelpe svar |
Frontalundersøkelse.
Hva betyr ordene i den første kolonnen? (varer)
Hvilke spørsmål besvares av ord som betegner objekter?
Hva betyr ordene i den andre kolonnen? (skilt)
Hvilke spørsmål besvares av ord som angir egenskapen til et objekt?
Hva betyr ordene i tredje kolonne? (varehandling)
Hvilke spørsmål besvares med ord som angir handlingen til et objekt?
Godt gjort, du har samlet alle ordene i Wonderful Glade og delt dem riktig.
Vi har vært på veien lenge. Kanskje vi kan hvile litt?
Fysisk trening.
Vi gjentar alle oppvarmingsbevegelsene uten å nøle!
Hei! De hoppet på stedet.
Eh! Vi vifter med hendene sammen.
Ehe-heh! Ryggene var bøyd,
Vi så på skoene.
Hei hei! Bøyd ned lavere
Vi lente oss nærmere gulvet.
Snu deg på plass behendig.
Vi trenger dyktighet i dette.
Hva likte du, min venn?
I morgen blir det en ny leksjon!
Har du hvilt? Så la oss gå!
Konsolidering.
Arbeid med deformerte setninger. (jobber i styret)
Gutter, vi har ankommet Wonderful School, hvor Skogsfeer studerer. De utfører uvanlige oppgaver.
Vil du gjøre noen av dem?
Oppgave 1. Lag setninger av disse ordene. Still muntlig spørsmål til ordene i setninger og understreke dem med den nødvendige streken.
Arbeid med kort.
Øvelse 1. Skyggelegg stjernen på motsatt side av setningen der ord-objekter, ord-handlinger, ord-attributter er understreket med den nødvendige linjen.
Oppgave 2. Bytt kort med naboen på skrivebordet og sjekk det.
| Løssnøen mørkner i mars. |
|
| Den røde kattungen fnyser og mjauer. |
|
| Morgendugg dekket gresset. |
|
| Det skurrer i muntre bekker. |
Selvstendig arbeid.
Arbeid med kort.
| Nok nivå | Minimumsnivå |
| Se på bildene og diagrammene for dem. Sjekk hva som er nytt på bilder og diagrammer. Lag og skriv ned forslag til hvert bilde og diagram for det. | Velg en av tre setninger, som passer til denne ordningen. Skriv ned denne setningen. Understrek de riktige linjene i ordet objekter, ord-tegn, ord-handlinger. |
Undersøkelse selvstendig arbeid:
tilstrekkelig nivå – utvalgsundersøkelse;
minimumsnivå– individuell vurdering.
Leksjonssammendrag.
Generell samtale.
Vår reise er nå avsluttet.
Hva gjorde vi under reisetimen? (jobbet med ord)
Hva kan ordene bety?
Hvilke spørsmål besvares av ord som betegner en gjenstand, en handling og et tegn på en gjenstand? Gi eksempler.
Vurdere elevarbeid.
Alle jobbet veldig bra, og spesielt...
For å huske reisen vår gir den lille motoren deg fargebøker.
LEKSJON 64 – 66 ORD FOR OBJEKTER
Lese det. Tror du et ord og et objekt er det samme eller ikke?
Alt har et navn -
Både udyret og objektet.
Det er mange ting rundt,
Og det er ingen navnløse!
Alexander Shibaev
– Hvilken konklusjon om ord og gjenstander hjalp diktet deg med å trekke?
Se på bildene, les setningen.
Lisa tok den på... og gled på isen. I Yuras hender... synger han. Bestemor bakte den... med epler.
– Hvilket ord mangler i hver av setningene? Hva kaller disse ordene? Skriv ned setningene, fullfør dem med de manglende ordene. Understrek disse ordene.
Navnene på objekter er ord. Du kan stille spørsmål om ordene - navn på gjenstander - hva? eller hvem?
Se på bildene. Svar på spørsmålene.
Lese det. Tenk på hvorfor vi i noen tilfeller spør hva?, i andre - hva?
1. Hvem banker på døren min?
Med en tykk skulderveske?..
2. Hva ligger foran oss:
To skaft bak ørene,
Foran våre øyne på rattet
Og salen på nesen?
Samuel Marshak
Ord som navngir mennesker og dyr svarer på spørsmålet om? (bestefar, barnebarn, venner, trane, tiger, delfiner, bier). Ord som navngir gjenstander, folks følelser, naturfenomener svarer på spørsmålet hva? (krans, dugg, vind).
Svar på spørsmålene med ett ord og skriv ned svarene.
1. Hvem skriver interessante bøker? 2. Hvem underviser barn på skolen? 3. Hvem baker brødet? 4. Hvem
Bygger hus? 5. Hva heter boken du studerer fra?
Gjett gåtene.
1. Hvem bor i den dype skogen, klønete, klumpfot? Om sommeren spiser han bringebær og honning, og om vinteren suger han labben. 2. Søta står i hagen - hvit skjorte, gullhjerte. Hva det er?
– Skriv ned svarordene og still et spørsmål til dem i parentes.
– Forklar stavemåten i de uthevede ordene.
Les teksten og se på bildet.
I dyrehagen - barnehage. Hver dag tar mødre med seg små dyr hit. Her slapper de av, boltrer seg, leker (hva?).
Fullfør den siste setningen og skriv den ned.
Les ordene. Tenk på hvilken som er "ekstra". Elv, vind, frost, meiser, snøfnugg. Skriv bare ned ordene som svarer på spørsmålet hva?
Lese det. Still spørsmål til ordene.
Dør, bue, skjold, klump, regiment, blad.
– Bytt ut den første bokstaven i ordet slik at ordet svarer på spørsmålet om? Skriv ordene i par.
Prøve. Døren er et beist.
Se på tegningen.
- Gi navn til objektene. Skriv ned ordene og still spørsmål om dem. Hvordan kalle disse elementene med ett ord? Skriv det ned.
Lese det.
Skje, sag, globus, tallerken, kniv, bøker, tavler, notatbøker, hammer, øse, penn, kritt, fly, kasserolle, peker, stekepanne.
- Velg ord som navngir gjenstandene som trengs for arbeidet til en lærer, kokk, snekker. Skriv ned ordene.
Les og løs gåtene. Gjette ord navngi ett objekt eller flere? Skriv ned svarene.
1. I denne smale boksen
Du finner blyanter
Viskelær, penn, binders, knapper -
Alt for sjelen.
2. Jeg ligger i ryggsekken din,
Jeg skal fortelle deg hvordan du lærer.
3. Han setter seg på ryggen min
Og han tar med bøker til skolen for meg.
Hvilke ord - navn på objekter i gåten navngir mange objekter, og hvilke - en?
Fullfør setningen og skriv den ned.
Notatbok, pennal, penn, ... , ... - pedagogiske ting.
1. Epletre, pæretre, plommetre, eiketre, grantre.
2. Svaler, stær, traner, gjess, svaner.
– Komponer og skriv tre setninger med disse ordgruppene, følg eksemplet med eks. 339.
Se på bildene og les ordene.
Vår, harer, løv, vær, bjørn, ulv, trær, skogbrukere, ekorn, nøtter, sopp.
Skriv ord som navngir ett objekt i den første kolonnen, og ord som navngir mange objekter i den andre kolonnen.
Lag to setninger basert på bildene og skriv dem ned.
Les og tenk over hvorfor ordene er delt inn i to grupper. Hvilke ord skal være i stedet for prikkene?
Skriv det ned, legg til ett ord til i hver gruppe. Komponer og skriv en setning med et par ord
Lese det. Hva må endres i denne teksten?
Det falt tykk snø. Torden buldret. Plutselig steg vinden. En sterk snøstorm begynte. Været ble dårlig.
Rett opp feilen, tittel teksten og skriv den ned. Forklar stavemåten i det uthevede ordet.
Understrek ordene som navngir objekter. Still dem spørsmål muntlig.
Lese det. Still et spørsmål for hvert ord.
Jenter, gutter, notatbøker, venner, harer, bjørner, lærebøker, trær.
Hvor mange objekter navngir hvert ord: én eller mange? Endre ordene i henhold til eksemplet og skriv dem ned.
Prøve. (Hvem?) kjæreste - (hvem?) kjæreste.
Fra disse ordene velger du bare navnene på objekter og skriver ned disse ordene. Bruk et spørsmål for å bevise riktigheten av ditt valg.
Lim, lim, arbeid, vi jobber, strek, linjal, saks, tegner, tegner, vakkert, arbeid, arbeid, dagbok, verktøy, bra.
– Hva kan du snakke om ved å bruke disse ordene? Komponer en historie fra tre til fire setninger om emnet «Arbeidsleksjon».
Lese det. Still spørsmål muntlig til ordene.
Student - ..., vaktleder - ..., barn - ..., pennal - ..., sko - ..., støvel - ....
- Endre ordene slik at hver av dem navngir mange objekter. Skriv ordene i par. Lag setninger ved å bruke ordene til ett par og skriv dem ned.
(Ingen vurderinger ennå)
Lignende innlegg:
Leksjon 49 Repetisjon Vi gjentar det studerte materialet 345. Les diktet. Om hvilken tid på året vi snakker om? Hvilke vårtegn tegner forfatteren? Under takskjegget, over selve...
Leksjon 24 Øvdøving av stemte konsonanter Vi lærer å uttale og skrive ord med stemte konsonanter før stemmeløse konsonanter og på slutten av et ord 170. Gjett gåten. Spiste, spiste...
Leksjon 32. LESING AV TEKST HØYT OG TYST Vi forbedrer evnen til å lese lydløst og høyt, forstå innholdet i teksten 189. Les tungevangelen, øker gradvis lesetempoet. Velg på...
4. klasse Ord å huske 1. KLASSE: Hvem, hva, dette, dette, dette, alt, alt, ham, hans (hans), henne, henne, hvem, til hvem, deg, du...
6. ORDGRUPPER AV ORD EFTER BETYDNING 4 1. Les diktet av Y. Akim. Hvorfor har huset denne fargen? FARGERIGE HUS Jeg skal tegne et grønt hus under et grantak...
3. LYDER OG BOKSTAVER AV ORD MED MYKT DELETEGN (ь) 74 1. Les diktet av T. Bokova. Hva handler det om? Velg en tittel og skriv den ned. ELDRE...
VI VELKOMMEN VÅREN GODE GJERNINGER Hvilket bilde refererer hvilke ord til? Lag setninger med dem, kombiner dem til et sammenhengende utsagn slik at det kan få en tittel...
Emne: Ord som angir objekter, tegn, handlinger og mengder.
Mål: å øke kunnskapsnivået til elevene; oppnå sterkere assimilering av materialet; utvikle muntlig og skriftlig tale studenter; utvide kunnskapsområdet til studentene; lære barn å arbeide sammen, i minnelighet; utføre selvkontroll, gjensidig kontroll; utvikle en følelse av ansvar for arbeidet du gjør; vekke elevenes interesse for fag.
Utstyr: satt for blokkskjema "Deler av tale", Gi ut, "Tree of Achievements", regler for å jobbe i en gruppe.
Leksjonstype: forskningstime
I løpet av timene
Klasseorganisering. Utarbeide regler for arbeid i gruppe.
I dag har vi uvanlig leksjon. I dag er dere ikke studenter, men forskere. Og vi er ikke i et klasserom, men i et ekte laboratorium. Dere skal jobbe i grupper, så mottoet for leksjonen vår blir....(les på skjermen). Før vi starter forskning, la oss huske hvilke regler som må følges. (barn sier det, jeg legger det ut på tavlen).
Oppdatering av grunnleggende kunnskap.
A) kalligrafisk minutt
La oss starte med en liten oppvarming. La oss skrive kalligrafi minutt. Hver gruppe fikk en gåte, din oppgave er å gjette den riktig. (sag, tomat, paddehakk, pennal)
Fortell meg, hva har disse ordene til felles? (bokstav P) Ung, i dag skriver vi bokstaven Pp.
Du fullførte den første oppgaven perfekt, og vi kan trygt gå videre til neste.
B) ordforråd og rettskriving Jobb
Gutter, se nøye på tavlen. Hva slags oppgave tror du vi kan gjøre med disse bokstavene? (finn på ord). Vi vil samle ord ved hjelp av spørsmål. (tomat, sand, glass, vær).
P o e s m i o d k o r p o o h g o k d i a
La oss skrive ned disse ordene og finne ut hvorfor vi må huske stavemåten deres (lær å skrive på tavlen og finn ut at ubetonede vokaler ikke kan kontrolleres). Hvis vi ikke kan kontrollere stavemåten til en bokstav, hva kalles da slike ord? (ordbok). Det stemmer, vi husker stavemåten til disse ordene.
Nå skal hver gruppe ta et ord (regne i rekkefølge) og lage en setning med dette ordet. Men jeg skal komplisere oppgaven litt for deg: 1 gr - fortelling, 2 gr. – spørsmål., 3 gr. – stim., 4 gr. - utrop.
La oss høre hvilke forslag du har kommet med. (studier leser)
Arbeider med nytt materiale.
EN) introduksjon
Jeg så at du er flink til å jobbe i grupper, så vi kan begynne å utforske. I dag skal vi studere i laboratoriet vårt språklige fenomener, som kalles "Parts of Speech". Hver gruppe får sin egen oppgave. Du finner ut hvilken del av talen din gruppe skal studere ved å velge et reagensrør med en oppgave (det er reagensglass med oppgaver på bordet, barn velger etter farge).
B) arbeide med firkanter (identifisere deler av tale)
C) utarbeide blokkdiagrammer av "Parts of Speech"
Din oppgave er å studere alle dataene som er i konvolutten og tegne et diagram. Etter dette presenterer hver gruppe sitt arbeid. (etter fullført arbeid utfører hver gruppe). Fortell meg, har vi studert alle deler av tale? (tall)
Ja, det er nytt ny del tale, som vi vil bli mer kjent med i de følgende leksjonene. Hvem kan fortelle meg i hvilken leksjon vi fortsatt møter tallet? (matematikk).
Fizminutka
Er du sannsynligvis sliten?
Vel, da sto alle opp sammen.
De trampet med føttene,
Hendene klappet.
Snurret, snurret
Og alle satte seg ved pultene sine.
Vi lukker øynene tett,
Vi teller til 5 sammen.
Åpne, blink
Og vi fortsetter å jobbe.
G) treningsøvelse(arbeid i par)
Nå skal vi trene på å finne orddeler i teksten. I teksten du mottar, må du finne og skrive ned ordene i talen som gruppen din har studert.
Du jobber to og to, leser teksten nøye, understreker ordene og skriver dem ned i notatboken. Lagrepresentanten skal skrive ordene på tavla. (først jobber barna i par, deretter skriver 1 elev på tavlen, og resten i en notatbok)
La oss sjekke om gruppene fullførte oppgaven.
D) matematisk mosaikk
Vi har allerede funnet ut at en del av tale brukes i matematikk. Hvilken del av talen er dette? (tall) Derfor, nå tilbyr jeg deg en liten matematisk mosaikk. Etter å ha løst eksemplene vil du finne ut hvilke ord som er skjult. Vi løser i en kjede og hvis gruppen din fullfører oppgaven riktig, vil de kunne lese ordet. (elevene løser eksempler på et stykke papir i en kjede og tyder ordet) - klokken, munter, først, lyder.
Hvilke deler av tale er disse ordene? (barnas svar) utgjør en setning fra disse ordene (barn leste setningen de fikk)
E) skriving fra minnet
Dere vet folkens, ekte forskere må ha en utmerket hukommelse. Så nå ser du nøye på skjermen, leser setningen og husker den.
Skriv det ned i notatboken din.
Hva er navnet på dette forslaget? Hvordan forstår du dette ordtaket?
Vitenskap gis ikke gratis, den oppnås gjennom hardt arbeid.
Speilbilde. Leksjonssammendrag
Leksjonen vår nærmer seg slutten, men forskningen er ikke ferdig ennå. Vi vil lære mer om deler av tale i fremtidige leksjoner. Nå skal jeg sjekke hvordan du jobbet i klassen, hva du lærte og husket om forskningen vår. La oss prøve å fylle ut «Prestasjonenes tre». Kom ut en om gangen, velg en kopp og svar på spørsmålet. Hvis svaret er riktig, setter vi koppen din på treet.
Leksjonen vår er over. Dere er flotte, dere gjorde en god jobb.
Russisk språktime i 2 klasse
Utarbeidet av Kotlyarova N.V.
Emne: C-ord som angir handlingen til et objekt.
Mål:
konsolidere elevenes kunnskap om ord som angir handlingen til et objekt, forbedre evnen til å stille spørsmål til dem og etablere forbindelser mellom ord i en setning
Utvikle stavevåkenhet, utvikle elevenes sammenhengende tale og evnen til å trekke konklusjoner.
Dyrk hardt arbeid og nøyaktighet.
I løpet av timene:
1. Organisatorisk øyeblikk. Motivasjon. (lysbilde 1).
Klokken ringte og stoppet
La oss starte leksjonen vår.
Vi satte oss sammen ved pultene våre,
De så på hverandre.
Og jeg spør dere i dag
Vær seriøs med leksjonen
Og ikke lag støy, som de en gang gjorde,
Ikke vent på at klokken skal ringe.
Lærer: I dag inviterer jeg deg til å besøke...
Gjett: til hvem? (Bilder av vårendringer på skjermen.)
(lysbilde 2)- Hvis den blå elven våknet fra dvalen
Og han løper i marka, glitrende, som betyr
(våren) har kommet til oss.
(lysbilde 3)- Hvis snøen har smeltet overalt og gresset i skogen er synlig,
Og en flokk med små fugler synger, som betyr
(våren) har kommet til oss.
(lysbilde 4)- Hvis solen blir rød på kinnene våre,
Det blir enda hyggeligere for oss – det betyr
(våren) har kommet til oss.
Lærer: Så, vi skal besøke våren. Eller rettere sagt, det var hun som kom til vår region. Våren er en fantastisk tid på året, tiden for oppvåkning av naturen.
La oss skrive ned datoen for arbeidet vårt i notatbøker, angi type arbeid
Klasse arbeid . (lysbilde 5)
(elevene skriver ned dato og måned)
Et minutt med skrivekunst .(lysbilde 6)
Hvilken bokstav begynner ordet "vår" med? (med bokstaven B). Fortell oss hva du vet om dette brevet. (Denne bokstaven er en konsonant, ustemt, sammenkoblet, danner et par med bokstaven "F", danner to lyder i, v, i bokstaven kan det være stor og liten bokstav).
Skriv bokstavene etter mønsteret, linje for linje. (lysbilde 7, 8).
Staveoppvarming
Lærer:
Hør på gåten (lysbilde 9), gjett hva det er?
(Istapp) (lysbilde 10).
I hvilke ord skal vi bruke stor bokstav I? (I ordet "henger"). Hvor skal vi bruke det? liten bokstav V? (I ordet "vår"). Forklar stavemåtene som mangler. Skriv det ned i notatboken, fyll ut de tomme feltene.
Sjekk hva du har skrevet. (lysbilde 11).
Bestem ved gåte hvilken tid på året vi skal snakke og skrive om? (Om våren).
Ja, i dag skal vi besøke våren (lysbilde 12).
De studerte taledelene vil hjelpe oss å besøke våren.
Husk og skriv dem opp.
(Ord som betegner objekter;
ord som angir egenskaper ved objekter;
ord som angir handlingene til objekter.)
Oppdatere kunnskap om de studerte delene av tale
Barn lister opp kjente deler av talen: ord som betegner objekter; ord som angir egenskaper ved objekter;
ord som angir handlingene til objekter.
Deretter karakteriseres hver del av talen.
1. Ord som navngir objekter svarer på spørsmålene hvem? Hva? Eksempler på ord.
2. Ord som angir egenskapene til en gjenstand svarer på spørsmålene: hvilken? hvilken? hvilken? hvilken? Eksempler på ord.
3. Ord som angir handlingene til objekter svarer på spørsmålene hva gjorde du? Hva gjorde du? hva gjorde de? Hva vil de gjøre?
Hvordan bør du opptre for ikke å forvirre talens deler? (Det er det riktige spørsmålet å stille).
Rapporter emnet og målene for leksjonen.
- I dag i leksjonen vil vi gjennomgå alt vi vet om ord som betegner handlingene til objekter, finne ut hvilket arbeid de gjør i en setning og hvilke ord de er assosiert med i en setning.
Generalisering av elevenes kunnskap.
Selvstendig arbeid.
Les ordene våren har i vente for deg: (lysbilde 13)
Solen, varm, rennende, munter, skinnende, vår, lys, bekker, har kommet.
Skriv ordene i tre kolonner. Forklar valget ditt.
WHO? Hva? Hvilken? hvilken? Hvilken? Hva er det han gjør?
Sjekker det du har skrevet (lysbilder 14, 15, 16.)
Hvordan kan disse ordene kombineres til setninger?
FYSISK MINUTT (LYS 17)
2. Arbeid to og to med kort. (lysbilde 18)
Les innlegget.
Elektrisk sag. Sag kaffe. (lysbilde 19)
Bake paier. Stein bake. (lysbilde 20)
Skrå regn. Klipp skrå. (lysbilde 21)
Hva betyr de uthevede ordene?
Hvilke spørsmål svarer de på?
3 Arbeid med læreboka.(lysbilde 22)
Gjør øvelse 547
Istappene sluttet å ringe, frøs, lyste og frøs.
Solen vil stå opp og begynne å bake.
Dråper vil tromme.
Spill "Vær forsiktig!"(lysbilde 23)
Les ordene:
Strike, sag, spill, brev, business, vennskap, tegning, lys, konstruksjon, drikke, strikking, hopp.
Hva kaller disse ordene?
Hvilket spørsmål svarer de på?
Du må raskt og riktig danne ord fra disse ordene som angir handlingene til objekter. Hvilken rad vil navngi flere? de riktige ordene, han vil vinne.
Arbeid med læreboka(lysbilde 24)
Gjør øvelse 548.
Nevn vårmånedene. (lysbilde 25)
Arbeider med ordtak. (lysbilde 26)
Du må koble deler av ordtak om vårmånedene, les dem fullstendig.
7. Selektiv diktat.
Skriv ned ord som angir handlingene til objekter.
Måne, glitrer, sølv, løp, kjede, strikk, smaragd, tegner, duftende, la, lade.
Kontrollerer fullføringen av oppgaven.
Konsolidere elevenes kunnskap.
Selvstendig arbeid.(lysbilde 27)
Blant disse ordene finner du ord som angir handlingene til objekter og understreker dem.
Moro, ha det gøy, blid.
Le, morsomt, le.
Grønn, grønn, grønn.
Glede, fryd, fryd.
Trist, trist, trist.
Leksjonssammendrag. (lysbilde 28)
Jeg vil gjerne legge merke til arbeidet til studenten...
De får...(merker) fordi...
IX. Hjemmelekser. Med. 105, øvelse 549 (lysbilde 29)
Russisk språktime i 2. klasse om emnet "Uttale av stressede og ubetonede vokaler i roten, deres betegnelse skriftlig"
Leksjon 2 om emnet
Leksjonstype:
Tradisjonell og utviklingsmessig.
Leksjonens mål:
1. Å fremme utviklingen av barns kommunikasjonsevner i gruppelek og arbeid i par.
2. Styrke evnen til å sjekke ubetonede vokaler ved roten.
Leksjonens mål:
– Gjenta regelen for å sjekke en ubetonet vokal ved roten.
– Gi elevene en idé om at et testord kan være et grunnord eller en form av et ord.
– Fremme en følelse av kollektivisme.
– Utvikle fonemisk bevissthet og studenttale.
Utstyr:
Lærebok ER. Zelenina for 2. klasse; individuelle ordbøker for studenter; tegninger av en hare og en rev, et fotballmål, en øy og en båt, bilde for ordbokord; kort.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk
Lærer:
Alle sammen - god ettermiddag!
La oss kaste latskapen vår.
Ikke bland deg med å studere
Ikke hindre meg i å jobbe!
2. Oppdatering av kunnskap
Sjekker lekser.
Lærer: Som opplevde vanskeligheter med å fullføre hjemmeøvelser?
En elev på tavlen angir vekten i ord og setter skilletegn.
Forbereder til arbeid.
Lærer:
Det er mange øyer i Kunnskapens hav.
Vi skal nå seile til Grammar Island.
Vi vil omgå alle skjær og hindringer. (Ordene er aksentert feil)
Lærer: Hvilket skip skal vi reise på?
Barn: Send "Ustressede vokaler".
Lærer: Hva la du merke til?
Barn: Du uttalte ordene feil.
Lærer: Hva er feilen?
Barn: Vekten ble lagt feil.
Lærer: Dette er temaet for leksjonen vår: "Uttale av stressede og ubetonede vokaler." Hvilken oppgave vil vi sette på oss selv?
Barn: Vi skal lære å uttale ord riktig, finne ubetonede vokaler og indikere dem skriftlig.
Lærer: Hvilke ord ble feil?
Barn: Hav, skip.
Lærer: La oss uttale det riktig: m_ryah, k_rable. Hvilke bokstaver skal vi sette inn i disse ordene? Bevis det.
Barn: I ordet hav setter vi inn bokstaven o, testord- hav.
3. Ordforrådsarbeid
Lærer: Det er ord der du kan sjekke ubetonede vokaler, og det er ord du må huske det i.
Barn: Det er vanskelig å sjekke skipet.
Lærer: Jeg foreslår at du lærer dette ordet utenat ved hjelp av et dikt.
Kua gikk om bord i skipet -
Skipet har kantret!
Men bokstaven "o" hjalp dem
Gå tilbake til havnen i live.
Som en livredder,
Hun reddet et skip med en ku,
Jeg hjalp dem med alt jeg kunne
Og begge disse ordene
Siden ulykkesdagen har de ikke skilt seg med bokstaven "O"!
Lærer: La oss skrive det i ordboken: skip. Velg relaterte ord.
Barn: Skip, skipsbyggere, skipsbyggere, skipsbyggere.
Lærer: Hva må du huske i ordet?
Barn: Ubetonet vokal.
4. Et minutt med skrivekunst
Lærer: Vi inviterer bokstaven "O" for et øyeblikks skrivekunst. Vær oppmerksom på.
Skriv ned disse stavelsene så mange ganger du hører klapping. OS CO (4 ganger, vekslende åpne og lukkede stavelser).
Lærer: Se ut av vinduet. Hvilken sesong?
Barn: Høst.
Lærer: La oss skrive ned dette ordet: os_n. Hvilken bokstav skal vi sette inn? Hvordan sjekke?
Barn: Høst.
Post med kommentarer
Høsten kikket på skogryddingen.
Lærer: La oss angi belastningen med ord, understreke den ubetonede vokalen. Finn hovedmedlemmene i setningen.
5. Arbeid etter læreboka
Kroppsøvingsminutt
Lærer:
La oss reise oss, vi må hvile, riste på fingrene.
La oss heve fingrene som kaniner vipper med ørene.
Vi sniker oss stille på tærne, som rever som vandrer gjennom en skog.
Ulven ser seg rundt, og vi snur hodet.
Lærer: Hva mer vet du om reven og haren?
Barnas historier.
I tillegg: En såret hare skriker veldig høyt. Imiterer disse lydene prøver jegere å lokke rever. Kaniner spiser gress i en alder av to uker. En rev har følsomme hår på potene som hjelper den med å navigere og finne riktig retning. Reven tygger ikke maten sin, men river bare kjøttet i små biter.
Lærer: Rev, hare er ord som navngir én gjenstand, noe som betyr at de brukes i entall. Ord som sier mye identiske gjenstander- dette er ordene i flertall. Si ordene "hare" og "rev" i flertall.
6. Didaktisk spill"Score et mål"
Lærer: Dere dannet teamene «Bunnies» og «Rever» (gutter og jenter). Fotball er veldig populært på Grammar Island.
R_rik, l_sny og_risty
M_rskoy, r_dnoy, l_sisty,
Gr_da, ts_na, sk_la, v_sna.
Du må sjekke alle ordene!
Lærer: Skriv ned to ord hver, sammen med testord.
7. Arbeid to og to med kort
For den første gruppen: sett et aksenttegn, understrek ubetonede stavelser i ord.
Blackbirds, garasjer, hytter, kulde, dag, gartner, luke.
For den andre gruppen: sjekk betegnelsen på vokallyden ved å velge et testord.
Kr_ty - føflekk. S_sna – furutrær.
M_chi – ... s_va – ...
Sn_py – ... g_ra – ...
Gr_by – ... tr_va – ...
Sl_ny –… back_na – …
For den tredje gruppen: kopier forslaget, sett inn nødvendige bokstaver. Understrek hoveddelene av setningen.
L_stva k_rom ligger under_gami.
Kontrollere selvstendig arbeid (Sjekkliste).
8. Refleksjon
Lærer: Vis humøret ditt på slutten av leksjonen. Hvem syntes det var vanskelig? Interessant?
9. D/z valgfritt