For at hvert barn i Moskva skal motta kvalitetsutdanning, finnes spesiell organisasjon, som nøye kontrollerer dette. Hovedoppgavene som MCCE utfører er å øke effektiviteten av kunnskapsvurdering, samt å identifisere og trene de mest talentfulle ungdommene. Ikke glem at dette senteret er dedikert til å forbedre effektiviteten av sertifisering.
Aktiviteter ved utdanningskvalitetssenteret
Hovedoppgaven som kvalitetssenteret trygt oppnår er å danne en effektiv regionalt system vurderinger. Dette skal bidra til utvikling av skoler og felles system storbyutdanning.
Nye teknologier brukes jevnlig i praktiseringen av metoder for å måle kvaliteten på kunnskap, noe som gjør det mulig å mer nøyaktig bestemme karakteren av å vurdere kvaliteten på utdanningen. Basert på resultatene trekkes konklusjoner og foreslås optimale tiltak som sikrer objektiv karakter av vurdering av utdanning. Blant hovedaktivitetene til MCCO bør følgende fremheves:
- gjennomføre undersøkelse av utdanningsprogrammer;
- sikre at det yrkesfaglige utdanningssystemet fungerer;
- introduksjon i praksis av svært effektive teknologier og måleteknikker;
- regnskap, lagring og avskrivning av lisensfiler til utdanningsinstitusjoner.
Ekstrabudsjetttjenester til ICCO
TjenesterForeldre og lærere har mulighet til å bruke en betalt tjeneste levert av MCEC. Portalen inneholder spesifikk informasjon om kostnadene for hver tjeneste, samt telefonnumre for å inngå en avtale om levering av tjenester utenom budsjettet. De faller inn i tre hovedkategorier:
- "Uavhengig diagnostikk";
- "Tilleggstjenester".
MCCO tilleggstjenester Det siste elementet på listen inkluderer "eksamen for russisk språkferdighet." Dette er nødvendig for de personene som trenger å få oppholdstillatelse eller statsborgerskap Den russiske føderasjonen. I tillegg kan du bestille tjenester for analyse, undersøkelse og utvikling av et kvalitetsvurderingssystem. Kontrollspesialister vil hjelpe deg med å takle enhver oppgave.
Uavhengige diagnostiske sentre
På siden kan alle finne en seksjon som dekker deres behov.
Kategorier Lærere og foreldre kan bruke gratistjenestene til MCEC for å analysere kvaliteten på utdanningen deres. For å gjøre dette, må du kontakte senteret uavhengig diagnostikk, etter å ha ringt telefonnummeret tidligere for å legge igjen en forespørsel om en gruppe- eller individuell inspeksjon. Populære gratistjenester inkluderer laboratoriediagnostikk i fysikk i 3D-format for 7.-11. Dette forenkler i stor grad prosessen med å forberede studentene til kommende eksamener.
Alle kan bruke dem etter forhåndsregistrering. Det finnes også en tjeneste som diagnostikk fagkunnskap for CND-studenter, som bare koster fem hundre og åtti rubler.
Hver utdanningsorganisasjon kan bestille uavhengig diagnostikk fra Unified State Exam-format. Dette er en mulighet for studentene til å teste kunnskapene sine og forberede seg psykologisk til å bestå eksamener, og føle seg under de samme forholdene som de vil være under testingen.
MCKO personlig konto
Vurderinger For å få full tilgang til MCCO-tjenester, må du først registrere deg og besøke din personlige konto. Dette vil tillate deg å finne ut resultatene av forespørsler, ta tester på nettet og få full tilgang til all informasjon som kan være av interesse for brukeren.
Registrering er det ikke kompleks prosess. Det vil være nok bare å indikere det viktigste kontaktinformasjon som telefonnummer og adresse E-post. Etter dette må du bekrefte identiteten din, og du vil fritt kunne bruke denne tjenesten.
Kontakter
Hvordan komme seg dit På nettsiden til Senter for utdanningskvalitet er det selvfølgelig nok nyttig informasjon, men det er ofte nødvendig å konsultere en spesialist personlig. Det er for dette at det er nødvendig å finne informasjon om kontakter og kontorplasser.
På den offisielle nettsiden kan du se bilder av "Yandex-kartet" med spesifikk informasjon om den beste måten å komme til et bestemt kontor. Informasjon om åpningstider og -dager skal oppgis.
MCCO er viktig organisasjon, som kontrollerer utdanning av barn i Moskva. Det er denne myndigheten som utfører hver overvåking og analyserer hvor effektivt studentene studerer. Basert på de oppnådde resultatene lages handlingsplaner, hva og hvordan skal implementeres for effektiv prestasjon mål.
Overvåking og diagnostikk I tillegg gjennomføres omfattende betingelser for dannelse og funksjon av kvaliteten på utdanningen. Samtidig blir moderne og svært effektive teknologier med måleteknikker regelmessig introdusert i praksis, som garanterer en objektiv vurdering av kunnskapsnivået til studentene.
Alexey Ivanovich, hvilke spørsmål stiller skolene oftest?
- Til tross for at denne arbeidsformen har eksistert i Moskva i tre år og vi hele tiden gir forklaringer på denne prosedyren, fortsetter vi å motta ulike spørsmål vedrørende organisering og innhold av ekstern uavhengig diagnostikk.
– Da blir det første spørsmålet: hvorfor trenger skolen å delta i diagnostikk?
– Hver skole har et internt overvåkingssystem for kvaliteten på opplæringen. Karakter pedagogiske prestasjoner studenter - den viktigste delen denne prosessen. Hvis slik overvåking kun er fokusert på bruk av internt materiale (tester, diktater) utarbeidet av skolelærere, lærerpersonale et subjektivt bilde av vurdering av utdanningsprestasjoner kan dukke opp. I tillegg er det i dette tilfellet ingen mulighet til å sammenligne suksessene til elevene sine med prestasjonene til elever fra andre utdanningsorganisasjoner. Dermed lar deltakelse i uavhengig diagnostikk av utdanningsprestasjoner skoler motta objektiv informasjon om kvaliteten på utdanningen, sammenligne resultatene til elevene med resultatene i byen eller distriktet, bli kjent med prestasjonene til de beste utdanningsorganisasjonene og fokusere på dem . Analyse av feil og mangler basert på resultatene av hver diagnostikk lar deg justere læringsprosessen i tide for å oppnå bedre resultater i fremtiden.
– Hvor mange parallellklasser skal delta i uavhengig diagnostikk og hvem bestemmer dette?
– Skolen bestemmer selv hvilken diagnostikk som skal meldes på og hvor mange klasser som skal være med på det. Siden all diagnostikk utføres iht årsplan, så har skoleadministrasjonen mulighet allerede før oppstart skoleår gjøre deg kjent med aktivitetslisten og inkludere den valgte diagnostikken i den interne overvåkingsplanen for kvaliteten på utdanningen. Selvfølgelig er det ekstremer her. Noen skoler streber etter å få mest mulig toppscore og alltid stille ut en på alle arrangementer beste klasse parallelt. Andre prøver å overføre all intern overvåking til skinnene til uavhengig diagnostikk og krever for hver diagnose alle klasser av en gitt parallell samtidig. Selvfølgelig bør du ikke overholde disse ytterpunktene, fordi for eksempel i det første tilfellet ikke oppnås hovedmålet uavhengig diagnostikk - skoleadministrasjonen får objektiv informasjon om læringsutbytte. I tillegg er timeplanen for uavhengig diagnostikk slik at to arrangementer kan holdes på en dag for samme klasse, for eksempel i september i dette studieåret ble diagnostikk i russisk språk og matematikk for 7. klasse holdt 18. september, og for 9- 1. klasse - 25. september. Det er klart at en klasse ikke kan delta i to arrangementer samtidig på en dag, derfor kan kun én klasse delta på hvert trinn, innenfor en retning av diagnostikk (fag eller meta-emne). I det andre tilfellet, når hele parallellen (for eksempel ti klasser) søkes om diagnostikk på en gang, blir arrangementet ekstremt kostbart, fordi 10 uavhengige observatører må komme til skolen, dette er neppe tilrådelig. Siden mulighetene for diagnostisk arbeid er igjen på skolen, er det bedre å søke om en selvstendig diagnose av klassetrinn 1-2, og deretter utføre diagnostikk på egen hånd ved hjelp av de samme materialene i andre klassetrinn.
– Vedtaket om diagnostikk tas av skolen, men er det nødvendig å innhente samtykke fra foreldre for å delta i diagnostikken?
– Som regel er uavhengig diagnostikk av utdanningsprestasjoner den samme vurderingsøvelsen som en prøve eller essay, som vanligvis utføres av en lærer. I dette tilfellet, samtykke fra foreldrene, som med vanlig test, trenger ikke å motta. Imidlertid utføres kompleks diagnostikk årlig i Moskva pedagogiske prestasjoner i grunnskolen, som innebærer kartlegging av barn og foreldre. Her brukes en rekke personopplysninger, vi snakker om ikke bare om utdanningsprestasjoner, men også om ulike individuelle egenskaper studenter. For at et barn skal delta i en slik omfattende diagnose, må det innhentes samtykke fra foreldrene.
– Hva skjer når administrasjonen er interessert i objektiv informasjon om læringsutbytte, men ikke ønsker dårlige resultater ble kjent utenfor skolens vegger?
– I Moskva implementerer de ikke bare prinsippet frivillig deltakelse i uavhengig diagnostikk, men også muligheten for skoler til å ta selvstendige beslutninger om lagring av diagnostiske resultater i det byomfattende informasjonsnettverket (Moskva Register of Education Quality - MRKO). Innen to uker etter at de diagnostiske resultatene er lagt ut i MRKO, kan administrasjonen av utdanningsorganisasjonen analysere dataene som er oppnådd, ved å bruke forklaringene og anbefalingene fra MCKO-spesialister, som er lagt ut på MRKO-nettstedene (i personlige kontoer) og MRKO, og basert på analysen bestemme hvilke resultater som skal lagres i skolens portefølje . Et slikt system lar skolen sjekke svake klasser uten å risikere å «avsløre» dårlige resultater. Det er imidlertid verdt å huske at hvis det innen to uker ikke ble tatt en beslutning om ikke å inkludere resultatet i MRKO, lagres resultatene automatisk. Noen ganger velger administrasjonen for uavhengig diagnostikk de klassene der lærere som underviser i dette emnet planlegger å gjennomgå sertifisering i nær fremtid. Dette er utvilsomt veldig viktig retning, spesielt siden resultatene som er lagret av skolen automatisk inkluderes i lærernes mapper, og derfor vil bli tatt med i fremtiden under sertifiseringen.
- Ved registrering for diagnostikk ber MCCO om Ytterligere informasjon, for eksempel: navn og etternavn på elever, deres karakterer for siste trinn av mellomliggende sertifisering, lærebøker brukt i denne klassen. Er det nødvendig å legge inn disse dataene i MRKO?
- Når det gjelder den første delen av spørsmålet, uten en liste over studenter, vil Moskvasenteret for utdanning og vitenskap ikke kunne legge ut diagnostiske resultater i elevenes personlige kontoer, noe som betyr at foreldrene deres ikke vil ha tilgang til denne informasjonen. Riktignok vil et slikt behov snart forsvinne, siden MRKO er et informasjons- og analytisk system fra Institutt for utdanning. I denne forbindelse har integreringen av MRKO allerede funnet sted med registeret for utdanningsinstitusjoner, og integrasjon med "Contingent"-registeret er planlagt. Derfor vil det i nær fremtid ikke være behov for å fylle ut studentenes personlige opplysninger når de søker om diagnostikk: de vil automatisk legges inn i systemet.
Merker for mellomliggende sertifisering lar deg vurdere samsvaret mellom diagnostiske resultater og skolekarakterer. Korrelasjon av testresultater med skolekarakterer lar oss vurdere påliteligheten til målematerialer MCKO overvåker hele tiden denne indikatoren for testkvalitet. På den annen side signaliserer avvik på 2 eller flere poeng mellom diagnoseresultatene og skolekarakteren læreren og skoleadministrasjonen om avviket mellom den interne skolevurderingen og de objektive prøveresultatene.
Når det gjelder dataene om lærebøkene som brukes, gjennomfører ICDC en analyse for alle diagnostiske deltakere som helhet. Korrelasjonsanalyse gir også mulighet til å se på forskjeller i studieresultater individuelle emner eller formasjon individuelle arter aktiviteter under arbeidet til skolene ved hjelp av ulike pedagogiske og metodiske pakker. Dette lar deg identifisere fordeler og ulemper med visse pedagogiske og metodiske sett(MK) og gjør til syvende og sist lærernes valg av MK mer meningsfylt.
– I hvilke tilfeller kan skoleresultater anses som upålitelige?
- Resultatene av en uavhengig diagnose av en skole (eller en spesifikk klasse) kan anses som upålitelige, vi tar hensyn til to faktorer:
analyse av elevsvarskjemaer;
analyse av tilbakemeldinger fra uavhengige observatører om samsvar med testteknologi.
Klasseresultater anses som upålitelige dersom svar på flere oppgaver er rettet i de fleste former. I tillegg bruker vi spesialprogram, som analyserer hyppigheten av identiske feilsvar i klassen og registrerer dermed juks. Samtidig må vi ta hensyn til kommentarene fra den uavhengige observatøren i observasjonsrapporten: dårlig disiplin, tips fra studenter, manglende overholdelse av testteknologi.
- Hvis dagen for diagnostikken, som er angitt i MCCO-planen, ikke passer for skolen, kan den da pålegge at den skal utføres en annen dag?
– Uavhengig diagnostikk er ikke en gratis nytelse. Hvis diagnostikken finner sted, for eksempel 2. oktober, etter at den er utført, anses arbeidsalternativene som åpne, og du kan forberede deg på å jobbe med disse alternativene, som skjedde med USE KIM-alternativene som viste seg å være på før eksamen på Internett. Følgelig, neste dag, må diagnostikk med en uavhengig observatør utføres ved bruk av nye materialer, noe som fører til ekstra kostnader for budsjettmidler. Derfor er det bedre å enten gjennomgå timeplanen for hendelsene dine og ta del i en uavhengig diagnose på den planlagte dagen, eller utføre den i intern overvåkingsmodus på en annen dag.
– Hvis en skole bruker et annet program i et fag og den foreslåtte diagnostikken ikke passer til det, kan den bestille diagnostikk med annet innhold?
- Som regel er fagdiagnostikk, som gjennomføres i løpet av studieåret, fokusert på programmene til de vanligste pedagogiske og metodiske settene i byen. I samsvar med instruksjonene fra Institutt for utdanning, utarbeider MCKO ett sett med alternativer for hver diagnose. Dersom skolen ønsker å motta individuelle målematerialer, så kan hun bestille dem på bekostning av sine egne økonomiske ressurser.
– Hvem på skolen bestemmer deltakelse av klasser i diagnostikk?
– I de fleste skoler er plan for intern oppfølging av utdanningskvalitet og deltakelse i ekstern diagnostisk virksomhet behandlet på lærerråd, og godkjent av skolesjef. Med bakgrunn i denne planen innstiller administrator for arbeid ved MRKO klasser til å delta i ekstern diagnostikk.
– Hvordan skal administrasjonen samarbeide med en lærer dersom klassen hans er sendt inn til selvstendig diagnostikk?
- Før du utfører diagnostikk, må du sørge for at læreren umiddelbart gjør seg kjent med spesifikasjonen, kodifieren og demoversjonen. La meg minne deg på at disse dokumentene er lagt ut på MCCO-nettstedet en måned før den planlagte diagnosedagen. Det neste viktige aspektet er å forberede studentene på prøveskjemaet. Her må du studere undervisningsmateriellet, som også er lagt ut på nettsiden, og på forhånd gjøre elevene kjent med reglene for formatering av skjemaer og funksjonene ved opptak av besvarelser på oppgaver forskjellige typer. Etter å ha mottatt diagnoseresultatene blir de automatisk lastet opp til skolenes klasserom i MRKO, hvoretter det er nødvendig å registrere de oppdagede problemene, sikre at alle umestrede innholdselementer eller ferdigheter er organisert kriminalomsorgsarbeid. Siden alle resultater også er plassert inn personlige kontoer studenter, er det ønskelig at korrigerende tiltak ( Tilleggsoppgaver, konsultasjonsplan) ble også reflektert der, slik at foreldre kunne se hvor vellykket barnet deres fylte de identifiserte hullene. I tillegg til instruksjons- og metodologisk materiale som er lagt ut på MCKO-nettstedet i delen "Overvåking og diagnostikk", kan materiell fra webinarer som regelmessig holdes av MCKO hjelpe på stadiene av forberedelse og analyse av resultater (se webinarplanen http:// mcko.ru/webinar/) . Under webinarene diskuterer de problemstillinger knyttet til innholdet i diagnostisk arbeid, prosedyren for testing, og analyserer de generaliserte diagnostiske resultatene. Ved å delta direkte på nettseminaret kan skoler og lærere stille spørsmål som interesserer dem, dele sine erfaringer og ved å laste ned opptak av tidligere nettseminarer, bruke materialet til metodiske møter med lærere.
– La oss anta at skolene etter diagnostikken mottok resultatene for klassen. Hvordan finne ut om de fikk et høyt eller lavt resultat?
- I anbefalingene fra MCCS, som er lagt ut på kontorene til skolene i MRCS samtidig med resultatene, er det informasjon om samlede resultater etter by og forklaringer for tolkning av resultatene til klasser (skoler). Blant indikatorene som klassen som deltar i diagnostikken mottar, er det en indikator kalt "ytelseskoeffisienten". Det bestemmes av formelen: Ri = Xi / Хср., hvor Xi er resultatet av utførelse diagnostisk arbeid studenter av denne klassen, Xav. - resultatet av arbeidet som er utført i gjennomsnitt for alle OU-er som deltar i slik diagnostikk. Ytelseskoeffisienten Ri = 1 er gjennomsnittlig resultat utføre diagnostisk arbeid generelt for alle utdanningsorganisasjoner som deltok i diagnostiseringen. En verdi på Ri >1 betyr at klasseresultatene overstiger byens gjennomsnittlige ytelseskoeffisienter som overstiger 1,2 anses som de mest signifikante. Ri-verdier< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- Hvilken diagnostikk tilbyr MCCS for skoler som går over til andregenerasjonsstandarder?
- System diagnostiske tiltak MCKO forutsetter bruk av målemateriell iht føderal komponent stat pedagogisk standard, og i samsvar med Federal State Education Standard. Hvis bare fagtester er utviklet for standardene til forrige generasjon, blir skolene tilbudt både fag- og meta-emnemålemateriell for å følge med innføringen av Federal State Education Standard. Det er planlagt aktiviteter for 1.-4.trinn dette skoleåret. grunnskole, 5-6 klassetrinn på grunnskolen og for 10. klassetrinn som deltar i pilotprosjektet for innføring av Federal State Education Standard. Her tilbyr vi både uavhengige diagnostiske prosedyrer og bred rekkevidde målemateriell for intern overvåking av utdanningsprestasjoner i skoler som implementerer Federal State Education Standard. For rate meta-emne resultater vi tilbyr målematerialer i fem ulike retninger: diagnostikk av kognitive meta-fagferdigheter, tverrfaglige begreper, leseferdighet, problemløsningskompetanse og diagnostikk av kommunikative og regulatoriske ferdigheter innenfor rammen av observasjoner prosjektaktiviteter studenter. I begynnelsen av skoleåret publiserer vi en ordre fra Institutt for utdanning på MCED-nettstedet, som ikke bare angir navn og dato for hver diagnose, men også for å vurdere kravene til hvilken standard arrangementet er rettet mot.
Informasjon å merke seg
Federal Service for åndsverk registrerte byen Moskva som opphavsrettsinnehaver av informasjons- og analysesystemet "Moscow Register of Quality of Education" (IAS MRKO), som Utdanningsdepartementet opptrer på vegne av (sertifikat nr. 2013661983 datert 20. desember 2013).