Закон за територијална пристапност на училиштата.
Тоа значи дека жителите од соседните куќи ќе имаат приоритет при запишување во училиште. Општините на кои се пријавуваат училиштата ќе имаат задача да ја одредат оддалеченоста и доделените куќи. Во Москва, на пример, секогаш имало таканаречени територии доделени на училиштата. Покрај тоа, браќата и сестрите на оние кои веќе учат на училиште и некои други категории уживаа приоритетни права. И оваа година изби скандал. Обвинителството ја сметаше одлуката на московските власти за доделените територии незаконски. Аргумент - Уставот ги гарантира сите еднакво правоза образование, а секој може слободно да го избере училиштето што му се допаѓа.
Додека постапката се одолговлекуваше, образовните институции ги запишуваа децата како што им одговара. Некои - според Уставот, а потоа родителите дежураа ноќе да бидат први на списоците. Други го следат стариот „принцип на двор“. А сепак други генерално ги земаа само оние што посетуваа „предучилишна установа“ и подготвителни одделенија. Имаше случаи на поткуп: директорот изнудувал пари за запишување дете на училиште - отворено или под превезот дека му помага на училиштето. Во Екатеринбург, на пример, работата заврши со масакр кога родителите, кои три дена беа на должност на ред пред гимназијата, се обидоа да упаднат во неа. Во познатото московско училиште бр. 109, луѓето се пријавија на редот неколку дена пред официјалниот датум за почеток за прием. Покрај тоа, тоа во никој случај не се само жители на југозападниот дел на главниот град. И сите што сакаа да го испратат своето дете кај престижно претпријатие. Сега законот го запишува „принципот на дворот“. Сепак, не е јасно дали постоечкото доделување куќи на образовните институции ќе биде разгледано во Москва или не?
Што се смета за одење до училиште? Според SanPiN во градот, ова растојание не е повеќе од 500 метри. Во некои региони, на пример во Коми и Бурјатија, училиштата треба да бидат поблиску. Ако ние зборуваме заЗа првачињата растојанието до училиштето не треба да биде повеќе од 300 или 400 метри.
Во селото нормите се различни. Во поголемиот дел од Русија, студентите помлади класине треба да пешачат повеќе од 2 километри до училиште, за средношколци и средношколци - не повеќе од 4 километри.
Директен говор
Григориј Балихин, Претседател на Комитетот за образование на Државната Дума:
Територијата доделена на училиштето ќе се пресметува врз основа на SanPiNov. Така беше во Москва, но московскиот закон беше нелегитимен. Сега ја легализиравме оваа одредба. Впрочем, како успеа? Беше невозможно да се влезе во добро училиште, кое се наоѓаше веднаш до куќата, бидејќи таму земаа мито и подароци, но сега има гаранција дека детето што живее на доделена територија, ќе се бара запишување на училиште.
Ако останат на училиште слободни места, потоа ќе земат деца од други области. Мора да се има предвид дека од општините сега се бара да водат евиденција за децата во градинките и да знаат колку првачиња можат да дојдат на училиште. Законот наскоро ќе стапи на сила, да почекаме барем една година, но ако нешто не успее, можеме да направиме измени и да земеме се во предвид.
Образованието е најважно социјалната сфераМосква, рече на состанокот на Президиумот на главниот град: „Првото прашање што ќе го разгледаме е програмата за развој на образованието во Москва. Ова е една од најзначајните, важни програми што ги засега речиси сите. Зборуваме за иднината на младите московјани и иднината на нашиот град“.
Градоначалникот на Москва додаде дека капиталното образование треба да биде достапно и квалитетно, а наставниците да добиваат пристојна плата. „Направивме многу во оваа насока последните години. Сепак, се соочуваме со не помалку амбициозни предизвици. Се работи за зајакнување материјална основа, изградба на нови детски предучилишни установи, училишта, информатизација, создавање систем на претпрофесионална обука за учениците“, рече Сергеј Собјанин.
Повеќе од 1,3 милиони луѓе моментално студираат во институциите на образовниот систем на главниот град - 26 проценти повеќе отколку во 2010/2011 година академска година. Ова го соопшти министерот на московската влада, шеф на.
Според него, финансирањето на образовниот систем е зголемено за еден и пол пати во однос на 2010 година. Дополнително, беа воведени нови принципи за распределба на средствата помеѓу образовните институции.
„Училиштата денес се заинтересирани за секое дете од предучилишна возраст и училиште. Всушност, правилно е ваквото финансирање да се нарече личност-ориентирана. Затоа е моќен катализатор за позитивни, вклучително и педагошки, трансформации во образовниот систем на градот“, истакна Исак Калина.
Мрежата на митрополитски образовни организации вклучува 630 училишта и 55 колеџи. Благодарение на демографскиот бум, бројот на ученици се зголеми за 20 проценти (од 749,1 илјади во 2010/2011 година на 892 илјади деца годинава).
Во 2016 година, трошоците за образовниот систем изнесуваа 241,2 милијарди рубли - 16 проценти од градскиот буџет (за споредба, во 2010 година - 165,7 милијарди рубли).
Достапност на образование
Оваа учебна година предучилишно образованиево Москва го добиваат 415,8 илјади деца (во учебната 2010/2011 година имало 288,6 илјади деца). На сите деца од три до седум години им се обезбедени места во градинките.
566 училишта (90 проценти од вкупен број образовните институции) вклучуваат и одделенија за предучилишна возраст. Од 1 септември 2016 година, 55 отсто од првачињата продолжиле да учат во истото училиште во кое учеле во предучилишна група.
„Имаме огромни можности поради изградбата на нови згради. Од 2011 година, благодарение на ова, во Москва се создадени повеќе од 70 илјади места за деца од предучилишна возраст и ученици. И треба да се напомене дека денес ова се навистина квалитетни, добро опремени студентски места“, додаде раководителот на Катедрата.
Дополнително, тој појасни дека се извршени поголеми и тековни поправки во повеќе од четири илјади образовни институции: „Подобрени се училишните површини, а организирано е дополнително осветлување на повеќе од 500 училишни дворови. Дополнително, училишната технолошка средина се модернизира во согласност со барањата на времето“.
Образование за деца со посебни потреби
ВО образовни организацииПовеќе од 20 илјади деца од инвалидитет. Конкретно, околу 11 илјади деца кои изразиле таква желба инклузивно учат во училиштата во градот. 80 проценти од колеџите исто така ги создадоа сите услови за тинејџерите со посебни потреби.
Нови училишни и градинки
Вкупно, од 2011 до 2016 година во градот се изградени 68 училишта за 36,6 илјади места и 205 градинки за 33,7 илјади деца. Минатата година беа изградени 10 училишта и 22 градинки. Сите нови згради се целосно приспособени за пристап на лица со ограничена подвижност.
Главни резултати
резултати полагање на Единствен државен испитврз основа на резултатите од учебната 2015/2016 година, тие покажаа дека квалитетот на знаењето и конкурентноста на дипломираните студенти од Москва. ВО минатата година 53 проценти од учениците освоиле 190 или повеќе поени по три предмети (во 2011 година имало 35 проценти). 33 проценти освоиле 220 или повеќе поени (во 2011 година - 14 проценти), а 14 проценти од дипломираните добиле 250 или повеќе поени (во 2011 година имало само три проценти).
Зачувано висок процентМосковските училишта кои обучуваа учесници Серуска Олимпијадаученици кои покажале највисоки резултати (во регионална фаза - 91 процент и во завршна фаза - 34 проценти од училиштата). Минатата академска година, победници и второпласирани завршна фазаНа оваа олимпијада учествуваа 699 луѓе (во 2010 година имаше 279), вклучително и 145 „шампиони“ (во 2010 година имаше 76).
„Она што е поважно е дека денес победниците и наградените од последната фаза се обучуваат од повеќе од една третина од сите московски училишта, а победниците и наградените регионална фаза- резултатите и овде се многу високи - генерално 91 процент главниот град училишта“, рече министерот.
Покрај тоа, 150 московски средни образовни институции беа вклучени во рангирањето на првите 500 Руски училишта(во 2013 година оваа бројка беше 83 училишта). Во топ 25 влегоа 13 образовни институции од градот најдобрите училиштаРусија (во 2013 година имаше седум такви училишта).
Фактори кои придонесоа за подобрување на квалитетот на образованието:
— нова логика на финансирање (принципот „парите го следат ученикот“) и елиминирање на нееднаквоста во финансирањето на училиштата;
— зголемување на платите на наставниците и ослободување време за главната работа преку намалување на бирократскиот товар, дополнителна мобилност (обезбедување на наставниците со лаптопи и таблети) и развој на електронски образовни ресурси;
— развој на големи образовни комплекси кои обезбедуваат разновидност на програмите за обука, различност дополнително образование, масовно учестводеца на интелектуални натпревари;
— проширување на учеството на училиштата во движењето на Олимпијадата;
— широк избор на профили за обука во скоро секое училиште, ефикасен наставна програмаи можноста за флексибилни промени образовна траекторијадете.
Признание на серуско и меѓународно ниво
Московските училишта достигнаа светско ниво на образовен квалитет. Од 4 до 9 септември, главниот град за прв пат беше домаќин на (Олимпијада на мегаградови), која сега ќе се одржува секоја година. Олимпијадата се одржа по четири предмети: математика, информатика, физика и хемија. На него учествуваа 176 луѓе од 22 мегаградови. Врз основа на резултатите од тестовите, тимови од ученици од Москва, Санкт Петербург и Белград го поделија првото место.
Во 2016 година на меѓународен предметни олимпијадиМосковските ученици освоија девет златни, шест сребрени и две бронзени награди. За прв пат, победниците од Московјаните добија парични награди од градскиот буџет (за злато - милион рубли, сребро - 500 илјади рубли, бронза - 250 илјади рубли).
„Важно е и сите победници меѓународни олимпијади 2016 ги продолжуваат студиите на Руска Федерација, во московските универзитети“, рече Исак Калина.
Како што покажа тестирањето спроведено минатата година меѓународна програма, во однос на читањето и математичката писменост, московските ученици се меѓу првите шест во светот. 63 отсто од московските ученици покажаа резултати споредливи со оние на трите најдобри образовни системи во светот. Вкупно во студијата ПИСА учествуваа над 42 илјади ученици од 609 училишта во главниот град.
Покрај тоа, според резултатите од IV државното првенство „Млади професионалци“, според стандардите, московскиот тим го зазеде првото место во екипната конкуренција, освојувајќи 15 златни, 14 сребрени и 11 бронзени медали. На првенството учествуваа 849 млади на возраст од 18-23 години од 64 региони на Русија.
Московскиот тим, со освоени 25 златни медали, 23 сребрени и 23 бронзени, го освои и првото место на II државно првенство професионална извонредност„Abilimpix Russia“, во која учествуваат млади лица со посебни потреби.
Зачувување на историската меморија
Повеќе од 750 воени историски музеи, чии активисти се околу сто илјади студенти. Постојат над илјада училишта и колеџи под патронат на воени гробници, споменици и обелисци подигнати во чест на воените херои.
Минатата година, приближно 10 илјади луѓе учествуваа на Олимпијадата „Поврзувањето на генерациите нема да се прекине“, кои напишаа есеи на теми поврзани со епизоди од животите на ветераните, работниците од домашен фронт и децата од војната.
Дополнително образование
Клубовите и секциите за континуирано образование во Москва работат во секое училиште и во специјализирани институции (центри детска креативност, музички, уметнички училишта) одделенијата за образование, култура, окружни префектури и други органи извршната власт. Многу кругови работат во музеи, театри, индустриски претпријатија. Постои и широка мрежа на приватни центри за дополнително образование на децата.
„Денес целиот град е ресурс за дополнително образование. Не зборувам ни за тоа дека дополнително образование стана составен делживотот на секое училиште, што исто така придонесе за постигнатите резултати“, истакна Исак Калина.
Според електронската евиденција, во градот се отворени над 120 илјади различни клубови и секции во кои посетуваат повеќе од 800 илјади деца. Притоа, ако детето е вклучено во два или повеќе клубови, еднаш се брои во електронскиот систем.
Во 2016 година започна реализацијата на два мегапроекта. Еден од нив е „Подготвен за студирање, живеење и работа во модерен свет! - е проект за интеграција на општи, дополнителни, стручни и високо образованиена интердисциплинарна основа. Во нејзините рамки, секој студент ќе има можност да дипломира на училиште за да ги развие вештините и способностите неопходни за живот и идната работа, да стекне барана професија како специјалист од средно ниво и проширено предпрофесионално знаење во идна специјалност. Универзитети, колеџи, научни организации, претпријатија, технолошки паркови, музеи и други организации на главниот град.
„Новиот поглед на организацијата на предпрофесионалното образование стана реалност благодарение на фактот што наставниците и учениците од Москва имаат можност да излезат во образовен процеснадвор од училишните ѕидови“, рече Исак Калина.
Друг проект предвидува воведување на модерна електронски системии длабока информираност на целиот образовен систем на главниот град. „Тоа подразбира глобална модернизација на училишниот компјутерски парк и брз развој на градската електронска платформа едукативни материјали“, уверен е шефот на Одделот.
Како дел од овој проект, се креира градска платформа на електронски едукативни материјали (сценарии за лекции, библиотека фикција, наставни помагала), ажурирано електронски весникИ електронски дневник. Унифицирана електронска образовна средина, вклучувајќи интерактивна опрема, Интернет конекција, локални мрежии Wi-Fi, лични уреди (лаптопи и таблети). Застарената ИТ инфраструктура што се користи од 2010 година исто така се ажурира.
Како резултат на тоа, поради спроведувањето иновативни технологииИ модерни формиуправување образовен процесквалитетот се подобрува училишното образование. Наставниците имаат нови наставни алатки кои им помагаат да постигнат високи резултати, а учениците добиваат можност да го совладаат училишни предметисо помош на идните технологии.
„Нашите ученици ќе мора да живеат и работат утре, па затоа е важно проектот да им даде можност на училиштата да организираат обука за технологиите на иднината денес“, рече министерот.
Цели за 2017 година
Меѓу приоритетните задачи на московскиот образовен систем за оваа година вклучуваат понатамошно подобрување на квалитетот на управувањето со училиштата, подобрување на условите за професионален развојнаставниците, подобрување на наставните методи и воспитно-образовна работаво училиштата.
Најдобар начин да се создаде пристапна средина е да се земе предвид опсегот на карактеристики на луѓето со физички, сензорни и когнитивни оштетувања во фазата на проектирање на изградбата или реновирањето. Сепак, тоа не значи дека нема потреба да се менува постоечки структури. Но, во исто време, исто како и при изградбата, пред сè има потреба од изработка на проект за реконструкција во кој првично би се земал во предвид факторот инвалидност.
Ова значи таква формација животната срединашто би можело да им даде на сегашните и идните генерации еднакви шанси за образование и учество во социјалните, економските и културни активности, без разлика на возраста, полот, индивидуални квалитетиили културни корени.
Рон Мејс, професор по архитектура, Факултет за дизајн државен универзитетод Северна Каролина, го основаше Центарот за дизајн на универзална пристапност и го измисли терминот „дизајн за универзална пристапност“, кој беше адаптиран Национален центарпристап до заеднички едукативна програма, како „универзален дизајн за достапни средини за учење“.
Според Центарот за универзален дизајн, „Намерата на универзалниот дизајн за достапни средини за учење е да го олесни животот на сите со тоа што ќе ги направи производите, комуникациите и околните згради поупотребливи“. голема сумалуѓе, а чини малку или ништо. Пристапната средина за учење им користи на луѓето од сите возрасти и способности“. Ова функционална дефиницијасоздава основа за сите димензии на пристапна средина за учење: околините и производите се дизајнирани од самиот почеток за да обезбедат пристап до широк опсег на корисници, без разлика дали имаат попреченост или не.
Архитектонски достапни училишта се...
- Обезбедување еднакви можности за остварување на правото на образование за сите деца.
- Имајќи ги предвид потребите на сите корисници: деца, наставници, родители.
- Поддржете ги политиките кои промовираат инклузивно учење.
- Безбедна средина за сите деца и возрасни.
- Подобрување на функционалноста на објектот за целата заедница.
- Во фазата на дизајнирање, тоа значи заштеда до 40%.
Без оглед на обемот - „мала“ работа, реконструкција или изградба ново училиште- проект за создавање архитектонски достапно училиште мора да го содржи следново:
- Распределба на должностите и одговорностите. Одговорностите мора да бидат јасно доделени од самиот почеток. Определува кој има целосна законска одговорност, кој ги одобрува трошоците и кој има овластување да дава препораки за развој на проект за архитектонска пристапност.
- Основно истражување. Спроведување на ревизија на пристапност и одредување што точно е потребно за да се создаде архитектонска пристапност, имајќи предвид:
- постоечките и идните потреби на децата со посебни потребии возрасни;
- резултати од консултации со експерти за архитектонска пристапност;
- е вклучена реконструкција на училиштето во буџетско финансирање; Дали е неопходно да се привлечат средства од донатори?
- Спроведување на консултации.
Стратешки потреби, цели, трошоци за буџети итн. се утврдува преку консултација со, на пример, одговорното лице за образование.
- Создавање тим.
Директорот на училиштето создава тим: го одредува одговорниот вработен од училиштето, поканува архитект, специјалист за прашања со попреченост (архитектонска пристапност), претставници безбедност од оган, здравството, претставници на матичната комисија (доколку е потребно) за координација и понатамошна реализација на проектот за обезбедување на архитектонска пристапност на училиштето.
- Обезбедување доволно финансирање.
Обезбедувањето доволно финансирање и ресурси е особено важно за да се обезбеди задоволување на потребите на сите деца и постигнување добри резултати. практични резултати. Можеби ќе биде неопходно да се комбинираат финансирањето од различни извори, затоа е важно да се направат правилни пресметки и буџет за сите трошоци од самиот почеток.
- Имплементација.
Координирање на акциите и напорите на целиот тим. Координација на роковите на проектот. Транспарентност и отвореност на дејствување. Следење на реализацијата на проектот од страна на директорот на училиштето.
Кога почнувате да работите на прашања за архитектонска пристапност на училиште, треба:
Прифаќањето на ова значи да се има знаење за прашањата за попреченост, инклузивното образование, постоечките владини правила за градење, основните принципи на пристапност и пристапната средина.
Разберете што значи архитектонска пристапност на училиштата и зошто е потребна, и што е најважно, како да ги користите принципите на пристапност и пристапна средина. На пример, „пристапноста на каналот“, рампите што не се во согласност со државните правила за градење и недостатокот на тоалети се штетни за целиот процес.
Користете го ова за секое дете и возрасен да можат да стигнат до училишните простории (училница) и да комуницираат со другите. На пример, децата кои користат инвалидска количка не само што треба да имаат пристап до часовите, туку и да се чувствуваат слободни на нивните клупи, во работилницата, на училишното игралиште и слично.
Кон архитектонски достапно училиште
Првото нешто на што треба да обрнете внимание е да се осигурате дека децата и возрасните со попреченост можат слободно да се движат низ училишниот двор. И тука се среќаваме, така да се каже, на првата замка. Оваа дефиниција - „слободно движење“ - содржи еден од најважните принципи на пристапност: „бесплатно“, во Во оваа смислае синоним за зборот „независен“. Без старателство, без придружба, без помош. Ова значи да се има иста слобода на движење како и другите деца кои немаат никакви функционални ограничувања.
Што може да стане пречка за движењето на лицата со попреченост? За жал, има многу такви пречки. Тесниот премин низ влезната порта или портата ќе биде тежок за луѓето во инвалидски колички или оние кои користат пешаци или патерици. Понекогаш при влегување училишен двор, во отворот на портата има висок праг, кој исто така ќе го спречи слободното и безбедно поминување не само за лицата со ограничен вид или оштетен мускулно-скелетни систем, туку и за сите други луѓе.
Следен проблем се дупките, јамите, пукнатините на пешачките патеки, како и зелените гранки кои висат над патеките (дрва, грмушки и сл.). Ваквите, на прв поглед, „ситници“ најчесто стануваат најголеми бариери за движењето на пешаците со ограничена подвижност. Покрај тоа, овие бариери претставуваат ризик од повреда на сите луѓе, не само на лицата со попреченост.
Облик и дизајн на огради
- Обликот на оградите треба да биде цевчест или овален напречен пресек, а треба да се избегнуваат и остри рабови.
- Дијаметарот на оградите треба да биде 40 - 50 mm.
- Парапетите треба да се направени од материјали кои обезбедуваат сигурно и лесно држење, како што се дрво, најлон или имаат заштитна обвивка.
- Парапетите мора да се монтираат на држачи кои не спречуваат постојан контакт со оградата.
Ѕидни огради
Растојанието помеѓу оградата и ѕидот треба да биде 40 - 50 mm за мазни ѕидови и 60 mm за ѕидови со груба текстура.
Во случаи кога оградата е целосно вдлабната во ѕидот, минималното растојание од 0,15 m треба да биде помеѓу работ на оградата и работ на вдлабнатината во ѕидот.
Испратете ја вашата добра работа во базата на знаење е едноставна. Користете ја формата подолу
Студентите, дипломираните студенти, младите научници кои ја користат базата на знаење во нивните студии и работа ќе ви бидат многу благодарни.
Сè уште нема HTML верзија на делото.
Можете да ја преземете архивата на делото со кликнување на врската подолу.
Слични документи
Идејата за училиште со спортски фокус. Решение за мастер план. Волумено-лепење и Конструктивни одлукиспецијализирани згради средните училишта. Функционални зони на училишни локации. Странски примериучилишта Училниции простории.
работа на курсот, додадена 11/08/2015
Анализа на главните фактори кои влијаеле на формирањето просторна организацијаМосква. Планирана е промена во густината на станбените простории Мастер планградови. Препораки за зголемување на ефикасноста на системот за урбанистичка регулација на градот.
дисертација, додадена 22.01.2016
Индикатори за оддалеченост на станбени области од центрите за одржување на животот. Изготвување картограми за пристапност на територијата на микродистриктот во однос на точките за застанување и функционалните шеми за зонирање на териториите. Ниво на подобрување на микродистриктот.
работа на курсот, додадена 15.05.2015
Развој на архитектурата образовните институцииВ модерен период. Развој на проект училишни зградии интернати. Создавање училниции лаборатории, фитнес, библиотека, простории јавните организациии медицински услуги.
тест, додаден на 30.01.2016 година
Анализа на практиката за дизајнирање стан. Општи барањадо функционални процеси, патеки за бегство, мерки за заштита од пожари, пристапност за групи со ниска мобилностпопулација. Архитектонско решение на проектот. Современи градежни материјали.
работа на курсот, додадена 14.05.2015 година
Анализа на природните и антропогените услови на градската територија. Правни аспектитериторијално планирање. Дефиниција вкупна површинастанбена територија на урбана населба. Зонирање на територијата. Организација на станбен и јавен развој на микродистриктот.
работа на курсот, додадена 27.10.2014
Историјата на формирањето на ансамблот на Црвениот плоштад во Москва. општи карактеристики архитектонски ансамбл. Културен контекст и карактеристики на архитектонскиот ансамбл. Збирна анализа на степенот на меѓузависност на композициските и семиотичките компоненти на ансамблот.
апстракт, додаден на 02.06.2011 година
Анализа на природни и антропогени услови на територијата. Организација на станбен и јавен развој на микродистриктот, определување на населението и станбениот фонд. Функционално зонирање на територијата. Областа на центарот на заедницата, училиштата и градинките.
тест, додаден на 11.02.2011 година
2.4. При проектирање и изградба на урбани образовни институции, се препорачува да се обезбеди пристап до пешаците на институциите лоцирани:
- во градежни и климатски зони II и III - не повеќе од 0,5 km;
Во климатскиот регион I (подзона I) за ученици од I и II степени на образование - не повеќе од 0,3 km, за ученици од III фаза на образование - не повеќе од 0,4 km;
Во климатскиот регион I (подзона II) за ученици од I и II фази на образование - не повеќе од 0,4 km, за ученици од III фаза на образование - не повеќе од 0,5 km.
Информации за промените:
Резолуција Главен државен санитарен доктор на Руската Федерација од 25 декември 2013 година N 72, став 2.5 е изменет
2.5. Во руралните средини, пешачка пристапност за учениците од образовните институции:
- во II и III климатски зониза ученици од првата фаза на образование не е повеќе од 2,0 км;
- за ученици од II и III нивоа на образование - не повеќе од 4,0 km, во I климатска зона - 1,5 и 3 km, соодветно.
На растојанија што ги надминуваат наведените, за учениците од општообразовните организации лоцирани во руралните области, неопходно е да се организираат транспортни услуги до општообразовната организација и назад. Времето на патување не треба да надминува 30 минути во еден правец.
Учениците се превезуваат со специјално определен превоз наменет за превоз на деца.
Оптималниот пешачки пристап за учениците до собирното место на постојката треба да биде не повеќе од 500 m.За руралните срединиДозволено е зголемување на радиусот на пристапност на пешаците до постојката до 1 км.
Информации за промените:
Резолуција Главен државен санитарен доктор на Руската Федерација од 25 декември 2013 година N 72, став 2.6 е изменет
Видете го текстот на параграфот во претходното издание
2.6. Се препорачува за ученици кои живеат на растојание што ја надминува максимално дозволената транспортна услуга, како и во случај на непристапност на транспортот во периоди на неповолни временски услови, да се обезбеди интернат во општообразовна организација.
Информации за промените:
Резолуција Главен државен санитарен лекар на Руската Федерација од 25 декември 2013 година N 72, направени се промени во името
Видете го насловот текст во претходното издание
III. Барања за територијата на образовните организации
Информации за промените:
Резолуција Главен државен санитарен доктор на Руската Федерација од 25 декември 2013 година N 72, став 3.1 е наведен во ново издание
Видете го текстот на параграфот во претходното издание
3.1. Територијата на општообразовна организација мора да биде оградена и уредена. Отсуството на ограда на територијата е дозволено само на страната на ѕидовите на зградата директно во непосредна близина на коловозот или пешачкиот тротоар. Уредувањето со дрвја и грмушки се врши земајќи ги предвид климатските услови.
Препорачливо е да се предели територијата со стапка од 50% од површината ослободена од градба, вклучително и долж периметарот на територијата. За области Далечниот север, како и во градовите во услови на постоечки (густ) урбан развој, дозволено е намалување на уредувањето за 25-30% од површината на територијата ослободена од развој.
При уредување на просторот не се засадуваат дрвја и грмушки со отровни плодови, отровни и трнливи растенија.
Информации за промените:
Резолуција Главен државен санитарен доктор на Руската Федерација од 25 декември 2013 година N 72, став 3.2 е изменет
Видете го текстот на параграфот во претходното издание