Проект правильного оформления и организации работы в уголке книги, цель которого, привить любовь и уважение к книге, воспитание будущих книголюбов.
Эпиграфом к нашему проекту мы подобрали слова Белинского Виссариона Григорьевича
Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание – великое дело, им решается участь человека.
Белинский В. Г.
План
Формирование у детей дошкольного возраста интереса и любви к художественной литературе
Педагогические требования к организации книжного уголка
Проведение литературных утренников, вечеров досуга
Советы родителям по организации уголка книги в домашних условиях
С чего начинается литературное воспитание ребёнка?
Главная задача ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой – воспитание интереса и любви к книге, стремление к общению с ней, умений слушать и понимать художественный текст.
Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений мыслей, поступков, характеров. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывать человечность в самом себе.
Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте. «О память сердца! Ты сильней рассудка памяти печальной» Эти слова Константина Батюшкова имеют отношения и к вопросам чтения.
У ребёнка память сердца. Не сопереживавшие в детстве, могут остаться равнодушными к проблемам века – этическим, экологическим, экономическим.
Чуткость к прочитанному не возникает сама по себе. Ведь не секрет: чудо книги существует не для всех. Задача взрослого – открыть ребёнку то чудо, которое несет в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Читатель начинается раньше, чем ребёнок научится читать. Умение слагать слоги и слова – начало умения читать, а чтение как источник духовного обогащения – нечто другое.
Значимость продуманного отбора книг для детского чтения определяется тем, что он неизбежно влияет на литературное развитие ребёнка, на формирование его литературного опыта на важном этапе – этапе дошкольного детства, на воспитание отношения к книге: интереса и любви или равнодушия.
Существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе игровой уголок книги.
Что такое уголок книги?
Это особое, специально выделенное и оформленное место в групповой комнате, где ребёнок может самостоятельно по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть и «перечитать» её.
Встреча в уголке книги со знакомыми произведениями, полюбившимися героями углубляет проникновение в авторский замысел, помогает уточнить возникшие при слушании образы, ещё раз сопережить с героями события и приключения. Внимательно рассматривая иллюстрации, ребёнок приобщается к изобразительному искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания. Иллюстрированная книга - это и первый художественный музей, куда непосредственно входит ребёнок и где впервые знакомится с творчеством замечательных художников – Ивана Билибина, Юрия Васнецова, Владимира Лебедева, Владимира Конашевича, Евгения Чарушина и многих других.
Наконец, только в уголке книги воспитатель имеет возможность привить детям навыки культуры общения и обращения с книгой. Любовное, бережное отношение к книге – одно из важнейших качеств культуры чтения, без которого немыслим настоящий читатель и которое наиболее успешно формируется в уголках книги.
Уголок книги должен быть во всех группах детского сада. Как наиболее целесообразно организовать его?
Уголок книги располагают вдали от мест игр детей, поскольку шумные игры могут отвлечь ребёнка от сосредоточенного общения с книгой. Нужно продумать правильное освещение: естественное (вблизи окна) и электрическое (наличие настольной лампы, настенного бра) для вечернего времени.
Оформление уголка книги каждый воспитатель может проявить индивидуальный вкус и творчество – главные условия, которые должны быть соблюдены, это удобство и целесообразность. Уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребенка к неторопливому сосредоточенному общению с книгой. Важно, чтобы каждый мог сам, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть её.
Подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в уголке, должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.
В младшей группе воспитатель даёт детям первые уроки самостоятельного общения с книгой:
знакомит с уголком книги (устройством, назначением);
приучает рассматривать книги и картинки только там;
сообщает правила:
брать книги чистыми руками;
перелистывать осторожно за верхний левый угол страницы;
не рвать;
не мять;
не использовать для игр;
всегда класть книгу на место.
В книжной витрине младшей группы
3 – 4 книги (У воспитателя в запасе дополнительные экземпляры этих же книг) Дело в том, что маленькие дети очень склонны к подражанию, и если кто-то из них начинает рассматривать, то и у других возникает желание получить такую же книгу.
Помещают издания:
Знакомые;
С яркими крупными иллюстрациями.
Хорошая иллюстрация отличается образностью и выразительностью. Книги необходимо подбирать с иллюстрациями, которые шаг за шагом следуют тексту, подробно раскрывая ребёнку художественный мир произведения, помогая войти в этот мир, быть участником событий и приключений, которые происходят с героями.
Также в уголке книги должны быть:
Отдельные картинки, небольшие альбомы для рассматривания на близкие детям этого возраста темы: «Игрушки», Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др.
В младшей группе необходимо иметь эстампы – иллюстрации русских народных сказок.
Воспитатель учит детей внимательно рассматривать картинки, узнавать героев, побуждает вспомнить и пересказать отдельные эпизоды.
В средней группе основные умения самостоятельно и аккуратно рассматривать книги закрепляются, становятся привычкой. Воспитатель обращает внимание детей на то, что книги легко мнутся и рвутся, показывает способы ухода за ними, привлекает к наблюдениям за починкой книг и участию в ней. В этом возрасте у ребёнка формируется потребность приносить пользу своим трудом. И вот для этого в уголке книги появляется «книжная больница». Все необходимое для ремонта книг можно сложить в чемоданчик, наклеить на него красный крест. Сколько удовольствия, радости и удовлетворения получают дети, когда рваные странички и переплёты книг они заклеивают и ремонтируют сами!
В средней группе уже 4 – 5 книг разных авторов на определённую тему. В конце года выставляются портреты писателе и поэтов, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях.
В старшей и подготовительной группе содержание книжного уголка становится более разносторонним за счет жанрового многообразия.
На книжную витрину можно помещать одновременно 10 – 12 разных книг.
Как отобрать книги, с тем, чтобы наилучшим образом учесть разные вкусы детей?
Учитывая особый, постоянный, преобладающий интерес всех дошкольников к сказкам, обязательно поместим в уголок книги 2-3 сказочных произведения.
Детская литература играет огромную роль в формировании гражданских черт личности ребёнка. Поэтому в уголке книги постоянно должны быть стихи, рассказы, знакомящие детей с историей нашей Родины, с её сегодняшней жизнью.
Ребенка – дошкольника привлекает природа, её красота, скрытое таинство живого, и в уголке всегда должны находиться 2-3 книги о жизни природы, о животных, растениях.
На витрине уголка книги, какой – то период должны находиться издания произведений и портреты писателей, с которыми в данное время знакомят детей на занятиях. Например, после чтения на занятии рассказа Л. Толстого «Филипок» поставим в уголок книги издание с иллюстрациями Алексея Пахомова. Художник писал, что ему хотелось сделать Филипка любимым героем малышей, поэтому он нарисовал его красавцем. Прекрасные рисунки помогут детям увидеть и лучше узнать «бедового» деревенского мальчика, полюбить его, как любили своего героя писатель и художник.
Особое удовлетворение получают дети от разглядывания смешных картинок в юмористических книгах. Встреча с ними удовлетворяет детскую потребность повеселиться, посмеяться, создает в группе радостную спокойную атмосферу, эмоциональный комфорт. Веселые книги С. Маршака, С. Михалкова, А Барто, М. Зощенко, Н. Носова, В. Драгунского, Э. Успенского и многих других обязательно должны быть в уголке книги.
Кроме того, в уголок можно помещать интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети приносят из дома, а также «толстые» книжки, которые воспитатель читает в группе в течение длительного времени. Принцип организации уголка книги – удовлетворение разнообразных литературных интересов детей. Поэтому нельзя определить точный срок пребывания в уголке каждой отдельной книги. Некоторые книги дети подолгу любят рассматривать, а к иным интерес утрачивается довольно быстро, и, наблюдая это, воспитатель может убрать книгу с полочки, не дожидаясь намеченного срока. В среднем, срок пребывания книги в книжном уголке 2 – 2,5 недели.
Кроме книг, в книжном уголке группы старшего дошкольного возраста должны находиться иллюстрации к знакомым произведениям, разнообразные альбомы для рассматривания. Это может быть и специально созданные художниками альбомы на определённые темы: «Разные звери» Н. Чарушина, «Наша детвора» А. Пахомова и альбомы, составленные воспитателем вместе с детьми из отдельных открыток и рисунков о труде, природе в разные времена года, книгах или иного писателя. А также альбомы с детскими рассказами. Записанные воспитателем на занятиях по развитию речи.
Воспитатели нередко устраивают в книжном уголке тематические выставки книг.
Цель таких выставок:
углубить литературные интересы детей;
сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественную тему.
Это могут быть выставка сказок А. Пушкина (иллюстрации разных художников), книг Л. Толстого, С. Маршака, К. Чуковского и др.
Правила организации выставки:
тема должна быть актуальной для детей (связана с предстоящим праздником, юбилеем писателя или художника – иллюстратора, с содержанием планируемого утренника и т.д.);
необходим особый, тщательный отбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния;
выставка должна быть непродолжительной по времени – 3-4 дня, так как далее внимание и интерес дошкольников будут неизбежно снижаться
Постоянное индивидуальное общение дошкольников в период их жизни в детском саду с литературными и изобразительными искусствами, которые неразрывны в детской книге, постепенно формирует эстетические чувства и сознание детей, «создаёт тот необходимый навык уединения человека с художественным произведением, без которого не может быть высокообразованного зрителя, понимающего пластические искусства вообще» (Ганкина Э.З. Художник в современной детской книге. - М., 1977 – с.150) и подлинного талантливого читателя.
Какую ещё методическую работу можно проводить в книжном уголке?
В старшей группе надо выделять специальное время для рассказывания детям о жизни писателей и их книгах.
Цель таких рассказов – вызвать у детей интерес к личности того или иного писателя, желание ближе познакомиться с его творчеством, повысить читательскую культуру ребёнка.
Рассказ воспитателя должен отвечать следующим требованиям:
факты из жизни писателя должны быть точными и научными;
изложение должно быть образным, интересным;
рассказ должен быть доступным дошкольнику, не следует приводить даты (хронология детям не понятна); можно использовать перифразы, например:
Это было очень давно, когда не было не только ваших мам и пап, но даже ваших бабушек и дедушек, или, это было так давно, что не только электричества и телевизоров не было, но даже поезда ещё не ходили.
рассказ должен быть близок детским интересам, то есть, рассказать о детстве писателя. Но останавливаться только на детских и юношеских годах писателя – значит не создавать в представлении ребёнка законченной картины;
рассказ должен быть оснащён богатым наглядным материалом;
в рассказ нужно обязательно включать вопросы к детям, выявляющие знания детей о произведениях писателя, опыт посещения памятных мест, музеев, просмотра диафильмов;
особенно важно, чтобы в рассказе звучало личное отношение педагога к творчеству писателя.
После рассказа возможна длительная совместная с детьми и родителями деятельность: чтение книг в детском саду и дома, прослушивание грамзаписей, сбор иллюстративного материала и составление альбома, экскурсии к памятным местам, посещение выставки и т.д.
Не имея подчас возможности ещё раз вернуться на занятиях к тому или иному прочитанному произведению, воспитатель в свободные часы доставляет удовольствие от новой встречи с полюбившей книгой. Во время занятий невозможно прочитать всё произведение, поэтому такие прекрасные детские книги, как «Каштанка» А.П. Чехова, «Золотой ключик» А.К. Толстого, «Приключение Незнайки и его друзей» Н. Носова и многие другие дошкольникам читают также в свободное от занятий время. Чтение с продолжением развивает у ребёнка привычку слушать книгу, формирует устойчивый интерес к художественной литературе.
Свободные часы – прекрасное время для чтения поэтических произведений. Далеко не всегда стихотворение можно запомнить наизусть, да ещё и научиться выразительно читать в пределах одного занятия. В свободное время воспитатель закрепляет в памяти детей выученные на занятии стихи. Работает над выразительным чтением.
Непринуждённая, интимная атмосфера в уголке уединения помогает детям легче и спокойнее войти в мир поэзии. При этом воспитатель работает, как правило, с одним или несколькими детьми, помогая им преодолеть застенчивость и робость.
Свободное от занятий время богато возможностями и для организации разнообразной художественной деятельности:
инсценирования любимых книг;
игры – драматизации;
творческие ролевые игры на основе литературной темы;
просмотр кукольного и теневого театра;
диафильмы;
литературные утренники и развлечения.
В 1967 году Международный совет ЮНЕСКО по детской и юношеской литературе объявил 2 апреля Международным днём детской книги. Дата выбрана не случайно: больше полутора веков назад (в 1805 году) в этот день в Датском королевстве на свет появился мальчик, ставший впоследствии непревзойдённым сказочником, - Ханс Кристиан Андерсен.
Международный день детской книги соседствует в календаре с нашим отечественным книжным праздником под названием «Неделя детской книги» или более «детское» и весёлое - «Книжкина неделя». «Книжкина неделя» - период праздничного общения детей с писателями и поэтами, с «ожившими» персонажами детской литературы, время весёлых конкурсов и соревнований. Пусть проведение этой недели станет для детского сада доброй традицией. Литературные праздники закрепляют и обобщают многообразные художественные впечатления, знания и умения детей, они включают в себя разные виды детской деятельности:
чтение и рассказывание;
пение и танцы;
слушание;
просмотры и инсценировки.
Они – результат работы воспитателя, её итог, «венец делу».
В настоящее время средства массовой информации вытеснили или почти вытеснили такую традиционную форму общения старших и младших в семье, как семейное чтение.
Задача детского сада - помочь родителям понять гуманистическую ценность искусства, книги, театра и его особую роль в воспитании человека. Воспитатели должны помочь семье в литературном развитии ребенка, в формировании у малыша читательского вкуса, отношения к книге как к явлению культуры. В организации родительского педагогического всеобуча в детском саду почетное место должна занять проблема детского чтения. В чем конкретно может проявиться педагогическая пропаганда в этой области.
Детский сад должен информировать родителей о том, какие произведения входят в круг чтения детей каждой возрастной группы. Информация может быть представлена в уголке для родителей в виде списков литературных произведений с указанием, что будет читаться на занятиях и что рекомендуется для домашнего чтения. В уголке для родителей целесообразно помещать советы, пожелания по поводу того, как организовать чтение ребенка в домашних условиях, под такими, например, рубриками: «Сказка в жизни ребенка», «Как и когда рассказывать сказки», «О чем и как беседовать с детьми после чте- ния книги», «Личная библиотека вашего ребенка» и др. Здесь же может быть представлена постоянная рубрика: «Новинки детской литературы» с информацией о новых книгах, с краткой аннотацией к ним.
Воспитатель проводит индивидуальные консультации и беседы с родителями на конкретные, важные для той или иной семьи темы (как приохотить ребенка к слушанию книг, какие литературные места можно показать детям в выходной день, как использовать книгу для развития связной речи и др.). В детском саду родителям показывают занятия по литературным произведениям, знакомят с угол ком книги. Очень полезны подготовленные совместно с родителями досуги для детей на литературные темы.
Семейное чтение способствует раннему и правильному овладению родной речью. Виды и способы обучения человека во многом определяются средой обитания, зависят от общения и главного его средства - степени овладения речью. «Период пассивной речи, которая поверхностному наблюдателю кажется простым молчанием,- самое творческое время развития речи ребенка...».
Прививайте любовь и уважение к книге у детей, воспитывайте будущих книголюбов.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ - ЮБИЛЯРЫ 2010 ГОДА
175 лет | Андерсен Х.К. «Дюймовочка» (1835) |
80 лет | Бианки В.В. «Где раки зимуют» (1930) |
70 лет | Благинина Е.А. «Посидим в тишине» (1940) |
75 лет | Житков Б.С. «Рассказы о животных» (1935) |
55 лет | Линдгрен А. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» (1955) |
80 лет | Маршак С.Я. «Вот какой рассеянный» (1930) |
85 лет | Маршак С.Я. «О глупом мышонке» (1925) |
85 лет | Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо» (1925) |
55 лет | Михалков СВ. «Дядя Степа - милиционер» (1955) |
180 лет | Пушкин А.С. «Сказка о попе и работнике его Балде» (1830) |
130 лет | Суриков И.З. «Зима» («Белый снег пушистый в воздухе кружится...» (1880) |
55 лет | Сутеев В.Г. «Кто сказал "мяу"?» (1955) |
70 лет | Хармс Д. «Лиса и заяц» (1940) |
85 лет | Чуковский К.И. «Бармалей» (1925) |
85 лет | Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (1925) |
75 лет | Чуковский К.И. «Лимпопо» (1935) |
Пьянкова Марина Александровна
Должность:
учитель-логопед
Учебное заведение:
МБДОУ №489
Населённый пункт:
г.Екатеринбург с.Горный Щит
Наименование материала:
Сценарий "Круглого стола"
Тема:
"Оформление книжного уголка"
Дата публикации:
05.07.2017
Раздел:
дошкольное образование
Данный сценарий «Круглого стола» будет интересен для педагогов с целью консультаций об
оформлении и организации «Книжного уголка» в группах для детей старшего возраста, с
последующем проведением конкурса –смотра «Книжных уголков» в старших и
подготовительных группах.
План работы «Круглого стола» с педагогами МБДОУ № 489 г. Екатеринбурга
в рамках проекта учителя –логопеда Пьянковой М.А. «В мире книг»
Тема: «Оформление книжного уголка»
Цель: Выявить знания и повысить профессиональный уровень педагогов по
организации развивающей среды в группе и организации книжного уголка.
Форма проведения: «Круглый стол»
Вступление: Тема «Круглого стола» «Оформление книжного уголка»
Что такое книжный уголок в ДОУ?
Книжный уголок - необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой
комнате дошкольного учреждения. Это форма распространения информации о книгах, их
возбуждающая интерес к ней, желание рассмотреть и прочесть ее.
Чтобы правильно организовать книжный уголок, необходимо уточнить некоторые понятия,
для этого мы разделимся на группы, в которых обсудим следующие вопросы:
Какая периодичность книжного обмена в уголке?
Периодичность книжного обмена зависит от конкретных задач приобщения детей к
чтению. Состав книжного уголка может не меняться в течение недели и даже двух тогда,
когда к нему постоянно нужно обращаться и воспитателю, и детям. При смене книг детям
надо указать на это, дать возможность рассмотреть новые книги, спросить у детей, какую
книгу им захотелось прочесть.
Цель тематической выставки и правила организации?
Цель таких выставок углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников
особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественную важную тему.
Правила, которые важно соблюдать при организации тематической выставки.
Тема выставки обязательно должна быть важной, актуальной для детей (связанной с
предстоящим праздником, юбилеем писателя или художника-иллюстратора, с содержанием
планируемого утренника и т.п.)
Необходим особый, тщательный отбор книг с точки зрения художественного оформления,
внешнего состояния
Выставка должна быть непродолжительной по времени, она не должна длиться более 3-4-х
Тематическая выставка может быть посвящена конкретному произведению, которое не
только прочитано детям, но и проиллюстрировано ими. В этом случае можно пойти двумя
путями: выставить произведение и лучшие рисунки к нему или поочередно поместить на
выставочный стенд все рисунки. И то и другое надо мотивировать.
Что нового появляется в наполнении уголка в подготовительной группе?
Появляется периодическая печать (детские журналы).
Оформляется небольшая библиотека (желательно книжки- малышки).
Какие принципы отбора литературных произведений для детей?
Отвечать задачам воспитания (умственного, эстетического, нравственного) детей,
Раскрыть перед дошкольниками идеалы добра, справедливости, мужества, формировать
правильное отношение к людям, самому себе, своим поступкам.
Учитывать возрастные особенности детей, с учётом особенностей психики ребенка, в
конкретности мышления, впечатлительности, ранимости.
Занимательность книги определяется не темой, не новизной материала, а открытием нового
в знакомом и знакомого в новом.
Иметь одну сюжетную линию, раскрывать одну мысль, все действия героев должны быть
подчинены передаче этой мысли. Необходимо учитывать, что возможности восприятия детей
Виды произведений в книжном уголке?
Произведения фольклора (песенки, потешки, пословицы, поговорки, небылицы,
перевертыши, сказки);
Произведения русской и зарубежной классики согласно требованиям программы;
Произведения современной отечественной литературы согласно требованиям программы;
Произведения разных жанров (рассказы, повести, поэмы, сказки в прозе и стихах,
лирические и шуточные стихи, загадки),
Произведения разной тематики (детская жизнь: игры, забавы, игрушки, шалости; события
общественной жизни, труд людей; картины природы, экологические проблемы);
Произведения народов других стран.
Какие формы работы в книжном уголке?
Чтения, рассказывания.
Беседы о книгах, организация книжных выставок, беседы о писателях и художниках,
литературные утренники, для детей старшего возраста.
Беседы о книге может быть разговор о ее внешнем виде (обложка с названием, именем
писатели и поэты; их печатают в типографии; в них печатаются сказки, загадки, рассказы,
Беседы об оформлении разными художниками.
Беседы о правилах пользования книгой.
Беседы о том, как делают книги.
Беседа о писателяхи их книгах.
Какие литературные игры способствуют расширению знаний детей по литературе?
-«Собери картинку».
-«Что сначала, что потом», какой эпизод «исчез».
Вырезав по контуру изображения героев сказки и наклеив их на ткань, можно устроить
«театр картинок».
Можно предложить детям небольшую викторину, которая поможет определить самого
начитанного среди детей.
- «Домино», «Лото».
Старшим дошкольникам можно предложить более сложные игры, используя изображения
литературных героев из старых книжек или нарисованные самими детьми.
В играх можно использовать образки текста и вопросы можно варьировать.
Читается отрывок.
Вопросы.
Игра «Закончи фразу».
Взрослый читает отрывок не до конца, а дети по памяти продолжают.
Литературные игровые вопросы можно объединять в тематические и создавать игры-
викторины по образцу популярных телепередач «Поле чудес», «Что? Где? Когда?».
Игры, построенные по принципу игры в «Города».
Игры на совершенствование дикции, произношение различных звуков – скороговорки,
чистоговорки.
Игры на воспоминание (кто больше стихов) на определенную тему.
Загадывается какой-то персонаж, требуется по вопросам, на которые можно отвечать только
«да» и «нет», отгадать, кто задуман.
Заключение: Сегодня мы обсудили, как методически правильно организовать «Книжный
уголок». Как итогом «Круглого стола» будет проведен конкурс –смотр «Книжных уголков», с
Пьянкова Марина Александровна
МБДОУ № 489
Г.Екатеринбург
Памятка для воспитателей по организации
книжного уголка в группах старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1.Формировать умение самостоятельному сосредоточенному общению с книгой.
2.Способствовать совместному рассматриванию и обсуждению.
3.Закрепить интерес дошкольников к сказкам.
4.Формировать гражданские черты личности, патриотические чувства.
5.Знакомить детей с миром природы, ее тайнами и закономерностями
Наполнения уголка
Художественная литература.
1.Сказки 2-3.
3.Рассказы об истории нашей Родины, о
современной жизни.
4.Книги о животных и растениях 2-3.
5.Книги, с которыми детей знакомят на
занятиях.
6.Книги для расширения сюжета детских игр.
7.Юмористические книги с яркими
8. Книги, которые дети приносят из дома.
Книга остается в уголке до тех пор, пока у
детей сохраняется интерес к ней.
Одновременное размещение 10-12 разных
Альбомы с иллюстрациями к различным
лексическим тематикам:
2. Труд людей.
3.Родная природа.
4.Игры детей.
5.Предметные картинки.
6.Иллюстрации к прочитанным
произведениям.
7.Книги по программе.
Альбомы для рассматривания.
1.Специально созданные художниками,
альбомы на разные темы («Разные звери» Н.
Чарушина и др.)
2.Альбомы, составленные воспитателем
вместе с детьми.
Детские журналы.
В подготовительной группе. Выделяется
место для периодической печати (детские
журналы «Веселые картинки» и др.)
Библиотека.
В подготовительной группе оформляется
небольшая библиотека (желательно книжки-
Требования к оформлению «Книжного уголка» в смотре-конкурсе.
1.Размещение уголка.
Удобство месторасположения и доступность для детей;
2.Оформление уголка.
Внешний вид, эстетика оформления книжного центра
Проявление творчества воспитателей: тематика, сюжет, оригинальность оформления
материалов.
Соответствие содержания книжного уголка возрасту детей
Наличие иллюстраций по ознакомлению с художественной литературой.
Подборка портретов писателей.
Дидактические игры для речевого развития детей (наличие, разнообразие, соответствие
возрасту)
Материалы для театрализованной и самостоятельной художественно-речевой деятельности
(уголок «ряжения», разнообразные виды театра)
Разнообразие литературы по жанру (произведения малого фольклора, поэзии, проза,
энциклопедии, произведения классиков и современников)
Наличие каталога детских книг в группе (подготовительная группа)
Тематическая выставка.
Книги из «книжной мастерской».
Книжки-самоделки.
Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ (иллюстрации, игры).
Тематические папки с иллюстрациями и фотографиями о родном городе.
Тематическая папка «Мой край»: карта и Символика России (герб, флаг, гимн). Портрет
президента страны, материал, знакомящий, детей со славным прошлым родного края
(история городов и их настоящее, сельское хозяйство).
Тематические папки с иллюстрациями: «Богатыри земли русской », «Великая Отечественная
война», «Российская армия». Фотоматериал «Памятники воинской славы».
Художественная литература и дидактические игры по теме.
Материал по приобщению детей к истокам народной культуры.
4.Работа с родителями: Подбор статей, рекомендаций для просвещения родителей по
пропаганде чтения и любви к книге.
В целях формирования у детей интереса к художественной литературе и воспитания бережного отношения к книге в каждой группе создается уголок книги . Это спокойное, удобное, эстетически оформленное место, где дети имеют возможность в интимной обстановке общаться с книгой, рассматривать иллюстрации, журналы, альбомы.
К устройству уголка предъявляется ряд требований : удобное расположение – спокойное место, удаленное от дверей во избежание хождения и шума; хорошая освещенность в дневное и вечернее время, близость к источнику света (недалеко от окна, наличие светильника вечером), чтобы дети не портили зрение; эстетичность оформления – уголок книги должен быть уютным, привлекательным, с несколько отличающейся мебелью. Украшением могут быть бюст или портрет какого-либо писателя, предметы народно-прикладного искусства.
В уголке должны быть полочки или витрины, на которых выставляются книги, репродукции с картин известных художников. Хорошо рядом иметь шкаф для хранения книг, альбомов, материала для ремонта. В нем можно хранить персонажи и декорации для теневого театра, фланелеграфа, а также диафильмы. Существуют разные варианты оформления уголка. Необходима периодическая сменяемость материала (литература, картины, портреты) и связь с воспитательно-образовательной работой в группе.
Методика работы в книжном уголке
В младших группах уголок книги организуется не сразу, так как у детей нет навыка пользования книгой и часто они используют ее как игрушку. В книжном уголке должны быть 3 – 4 книги , подходящие для детей, но обязательно несколько экземпляров одного названия,отдельные картинки, тематический альбом. Книги должны быть с небольшим количеством текста, с крупными красочными иллюстрациями – книги-картинки: сказки «Колобок», «Репка»; «Игрушки» А. Барто, «Конь-огонь» В. Маяковского, «Усатый-полосатый» С. Маршака и др. Много материала не дается, это ведет к дезорганизации поведения детей. Воспитатель приучает детей к самостоятельному общению с книгой, рассматривает с ними иллюстрации, читает текст, говорит о правилах пользования (не рисовать в книге, не рвать ее, брать чистыми руками и т.д.).
В средней группе уголок книги организуется с самого начала года с участием детей. На полочке-витрине 4–5 книг, остальные хранятся в шкафу . Помимо книг и альбомов постепенно вносят реквизит теневого театра, диафильмы, материал для ремонта (бумага, ткань, ножницы, клей и др. ). Требования к книгам остаются те же. Книги-картинки используются реже. Оставляют любимые детьми книги из младшей группы, добавляют новые сказки, поэтические произведения, книги о природе, веселые книги . В уголке книги можно выставлять детские рисунки на темы художественных произведений.
Воспитатель продолжает учить детей рассматривать книги, иллюстрации, обращая их внимание на сюжет, последовательность событий. Проводятся беседы о книгах, выясняется, знают ли дети их содержание, понимают ли смысл иллюстраций; ведутся разговоры о литературных произведениях, которые детям читают дома.
У детей формируют устойчивые навыки бережного обращения с книгой. С этой целью детей привлекают к отбору книг, нуждающихся в ремонте, к наведению порядка. Продолжают знакомить детей с элементарными правилами (рассматривать книги только за столом, не загибать листы, не перегибать обложку и т.д.). Следует чаще давать поручения: проверить порядок в книжном уголке перед уходом из группы, найти книгу, которую хочет почитать воспитатель, и др. Ремонт книг в младшей и средней группах проводит сам воспитатель, но в присутствии детей и с их помощью. Пятилетних детей можно привлекать к несложному подклеиванию переплета, к изготовлению альбома с картинками, поделок персонажей для теневого театра.
В старшей и подготовительной к школе группах содержание книжного уголка становится более разносторонним за счет жанрового и тематического многообразия. Количество книг на витрине увеличивают до 8–10 , но в распоряжении детей книг должно быть больше. Дети могут самостоятельно пользоваться библиотечкой. Учитывая изменения, произошедшие в литературном развитии детей, перечень художественной литературы расширяют за счет разных авторов, разной тематики и разных жанров, а также за счет детских журналов. В перечень входят русские народные сказки и сказки народов мира, литературные сказки русских и зарубежных авторов, произведения русских классиков и современных писателей. По тематике здесь должны быть произведения о природе, научно-познавательные, юмористические и др., разного формата, с иллюстрациями и без них.
Для витрины книги выбираются с учетом интересов детей, их знаний о творчестве того или иного писателя, юбилейных дат, времен года, задач воспитания. Для смены материала определенных сроков нет, она зависит в первую очередь от заинтересованности детей и определяется воспитателем.
Кроме чтения и рассказывания воспитателя, применительно к детям старшего возраста используются такие формы работы , как беседы о книгах, организация книжных выставок, беседы о писателях и художниках, литературные утренники.
Содержанием беседы о книге может быть разговор о ее внешнем виде (обложка с названием, именем автора и художника; листы и страницы, их нумерация; начало и конец); книги пишут писатели и поэты; их печатают в типографии; в них печатаются сказки, загадки, рассказы, стихи. Нужно сказать детям, что книги оформляются разными художниками, рассмотреть несколько книг. В конце беседы можно спросить, какие правила пользования книгой знают дети. Заканчивается беседа эмоционально: чтением веселого рассказа или стихов. Продолжением этой беседы может быть рассказ о том, как делают книги.
Интересной может быть беседа о писателях . В процессе ее выясняется, как называют людей, которые пишут рассказы, стихи; каких писателей и поэтов дети знают и какие книги ими написаны, о чем в них рассказывается. Можно рассмотреть с детьми их любимые книги. Выставки детских книг связывают с юбилеем писателя, с «книжкиной неделей», с литературным утренником. В их подготовке принимают участие дети и отдельные родители. Отбор книг должен быть строгим (художественное оформление, разные издания одной книги, внешний вид и т.д.). Выставка может продолжаться не более трех дней, так как интерес к ней детей быстро ослабевает.
Со старшими дошкольниками проводится работа по знакомству с художниками – иллюстраторами детской книги . Воспитатель, рассказывая сказку или читая рассказ, связывает текст с иллюстрацией, называет художника. Во время бесед знакомит детей с какими-то интересными и доступными фактами его биографии, с творчеством, с манерой исполнения. Сравниваются иллюстрации разных художников к одному произведению. Проводятся викторины, выставки.
©2015-2019 сайт
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2016-02-12
Памятка для воспитателей « УГОЛОК КНИГИ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ДОУ»
Основной принцип организации книжного уголка– Необходима и связь с темой воспитательно-образовательной работы в группе. Периодичность книжного обмена также зависит от конкретных задач приобщения детей к чтению. Состав книжного уголка может не меняться в течение недели и даже двух тогда, когда к нему постоянно нужно обращаться и воспитателю, и детям. В среднем, срок пребывания книги в книжном уголке 2-2,5 недели. Однако необходимо соблюдать основное правило: книга остается в уголке до тех пор, пока у детей сохраняется интерес к ней . Но, если смена книг произошла, детям надо указать на это или попросить заметить ее, дать возможность рассмотреть новые книги, спросить у детей, что остановило их внимание, какую книгу им захотелось прочесть тут же.
Эстетичность оформления – уголок книги должен быть уютным, привлекательным, с несколько отличающейся мебелью. Украшением могут быть предметы народно-прикладного искусства. На стене можно повесить репродукции картин-миниатюр, иллюстрирующие потешки, песенки, сказки.
В уголке должны быть полочки или витрины, на которых выставляются книги, репродукции с картин известных художников-иллюстраторов. Хорошо рядом иметь шкаф для хранения книг, альбомов, материала для ремонта книг. В нем можно хранить персонажи и декорации для теневого театра, фланелеграфа. В оформлении уголка книги каждый воспитатель может проявить индивидуальный вкус и творчество. Но главное условие - это удобство и целесообразность, уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребёнка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой, подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в уголке книги, должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.
Что должно быть в книжном уголке младшей группы?
В книжном уголке должны быть 3 – 4 книги, подходящие для детей, но обязательно несколько экземпляров одного названия. В уголок книги помещают, как правило, издания, уже знакомые детям, кроме книг здесь могут находиться отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу.
Книги должны быть с небольшим количеством текста, с крупными красочными иллюстрациями .
Книги на плотной основе по знакомым программным сказкам, потешкам (не более 5листов)
Книги с динамичными элементами (двигающиеся глазки, открывающиеся и закрывающиеся окошки и т.п.)
Книжки разного формата: книжки-половинки (в половину альбомного листа), книжки – четвертушки, книжки – малышки
Книжки-панорамы (с раскладывающимися декорациями, двигающимися фигурками)
Книжки-раскладушки, в том числе и изготовленные своими руками
Предметные картинки с изображением предметов ближайшего окружения (предметы мебели, одежды, посуды, животных), сюжетные картинки с самыми простыми сюжетами (можно в виде картотеки)
Тематические альбомы для рассматривания на близкие для детей темы («Игрушки», «Сказки», «Домашние животные» и др.)
Речевые игры «Назови одним словом», «Кто как кричит?», «Назови детеныша животного» и др.
Много материала не дается, это ведет к дезорганизации поведения детей. Воспитатель приучает детей к самостоятельному общению с книгой, рассматривает с ними иллюстрации, читает текст, говорит о правилах пользования (не рисовать в книге, не рвать ее, брать чистыми руками, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и т.д .).
Памятка для воспитателей «УГОЛОК КНИГИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ДОУ»
Существенную роль в формировании у дошкольников интереса к художественной литературе и воспитания бережного отношения к книге играет уголок книги. Это особое, спокойное, удобное, эстетически оформленное, специально выделенное место, где ребёнок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть, «перечитать» её. Здесь происходит интимное, личностное общение ребёнка с произведением искусства - книгой и иллюстрациями, здесь он может рассматривать журналы и альбомы.
удовлетворение разнообразных литературных интересов детей. Необходима периодическая сменяемость материала (литература, картины, портреты) и связь с темой воспитательно-образовательной работы в группе. Срок пребывания книги в уголке определяется интересом детей к этой книге. В среднем же срок её пребывания в нём составляет 2-2,5 недели. Если к книге интерес утрачен, можно убрать её с полочки, не дожидаясь намеченного срока.
К устройству уголка предъявляется ряд требований:
Удобное расположение – спокойное место, удаленное от дверей во избежание хождения и шума;
Хорошая освещенность в дневное и вечернее время, близость к источнику света (недалеко от окна, наличие светильника вечером), чтобы дети не портили зрение;
Эстетичность оформления – уголок книги должен быть уютным, привлекательным, с несколько отличающейся мебелью. Украшением могут быть предметы народно-прикладного искусства. На стене можно повесить репродукции картин-миниатюр.
В уголке должны быть полочки или витрины, на которых выставляются книги, репродукции с картин известных художников. Хорошо рядом иметь шкаф для хранения книг, альбомов, материала для ремонта. В нем можно хранить персонажи и декорации для теневого театра, фланелеграфа.
Условия оформления уголка - удобство и целесообразность, кроме того, уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребёнка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой, подбор литературы должен соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.
Что должно быть в книжном уголке средней группы?
В книжном уголке необходимо помещать знакомые сказки, рассказы о природе, животных и т.п. (4-6 книг, остальные - в шкафу).
Сказки, стихи, рассказы, произведения фольклора (см. программный материал)
Книги с одним и тем же произведением, но иллюстрированные разными художниками (сказка «Репка» иллюстрированная художниками Ю. Васнецовым и В. Дехтеревым) ;
Тематические альбомы: «Российская армия», «Труд взрослых», «Цветы», «Времена года» и др.;
Открытки, иллюстрации для рассматривания по содержанию худ. произведения;
Предметные картинки с изображением предметов ближайшего окружения, сюжетные картинки (можно оформить в виде картотеки)
Портреты писателей: С.Маршак, В.Маяковский, А.Пушкин;
Тематические выставки книг: «Сказки», «Времена года», «Сказки о дружбе зверей», «Стихи А.Барто» и др. (1 раз в квартал);
Речевые игры: «Угадай сказку», «Угадай героя сказки», «Что сначала, что потом» и пр.
Материал для ремонта книг
Воспитатель продолжает учить детей рассматривать книги, иллюстрации, обращая их внимание на сюжет, последовательность событий. Проводятся беседы о книгах, выясняется, знают ли дети их содержание, понимают ли смысл иллюстраций; ведутся разговоры о литературных произведениях, которые детям читают дома.
Продолжают знакомить детей с элементарными правилами (рассматривать книги только за столом, не загибать листы, не перегибать обложку и т.д.). Пятилетних детей можно привлекать к несложному подклеиванию переплета, к изготовлению альбома с картинками, поделок персонажей для настольного театра.
Памятка для воспитателей «УГОЛОК КНИГИ В СТАРШЕЙ и ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ ДОУ»
Существенную роль в формировании у дошкольников интереса к художественной литературе и воспитания бережного отношения к книге играет уголок книги. Это особое, спокойное, удобное, эстетически оформленное, специально выделенное место, где ребёнок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть, «перечитать» её. Здесь происходит интимное, личностное общение ребёнка с произведением искусства - книгой и иллюстрациями, здесь он может рассматривать журналы и альбомы.
Основной принцип организации книжного уголка – удовлетворение разнообразных литературных интересов детей. Необходима периодическая сменяемость материала (литература, картины, портреты) и связь с изучаемой детьми темой недели.
К устройству уголка предъявляется ряд требований:
Удобное расположение – спокойное место, удаленное от дверей во избежание хождения и шума
Хорошая освещенность в дневное и вечернее время, близость к источнику света (недалеко от окна, наличие светильника вечером), чтобы дети не портили зрение
Эстетичность оформления – уголок книги должен быть уютным, привлекательным. Украшением могут быть предметы народно-прикладного искусства. На стене или подставке можно повесить (поставить) репродукции картин, портреты писателей, художников - иллюстраторов
Удобство и целесообразность
Соответствие возрастным особенностям и потребностям детей
Содержание книжного уголка в старших и подготовительных группах детского сада и педагогическая работа в них определяется изменениями в литературном развитии детей: для старшего дошкольника чтение становится важной частью духовной жизни, у него появляются литературные пристрастия, выраженные индивидуальные интересы.
Что должно быть в книжном уголке?
Содержание книжного уголка становится более разносторонним за счет жанрового и тематического многообразия. Количество книг на книжной витрине можно увеличить до 8-10 и 10-12 разных книг:
учитывая особый, постоянный, преобладающий интерес всех дошкольников к сказкам, обязательно помещаются в уголок книги 2-3 сказочных произведения;
в уголке книги постоянно должны быть стихи, рассказы, направленные на формирование гражданских черт личности ребёнк а , знакомящие его с историей нашей родины, с её сегодняшней жизнью;
книги, отражающие тематику недели;
2-3 книги о жизни природы, о животных, растениях. Рассматривая иллюстрации природоведческих книг, ребёнок
художественные произведения, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях (рассматривание книги даёт ребёнку возможность вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные представления);
юмористические журналы и книги (С. Маршак, С. Михалков, Н. Носов, В. Драгунский, Э.Успенский). Общение с этими произведениями развивает необходимую человеку способность - чувствовать и понимать юмор, умение видеть смешное в жизни и литературе;
энциклопедии, подборки научно-популярных журналов
интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети приносят из дома, а также «толстые» книжки
книги – самоделки, состоящие из рассказов и рисунков детей, записанных взрослыми
тематические альбомы («Времена года», «Профессии взрослых» и др.
тематические выставки ( «Разные звери» Н. Чарушина, «Наша детвора» А.Пахомова, «Сказки А.С.Пушкина», «Дети в стихах А.Барто», «Книжки малышки», «Времена года в поэзии», связывают с юбилеем писателя, с «книжкиной неделей», с литературным утренником и пр.) ; цель – углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно важную тему.
речевые игры
наборы предметных и сюжетных картинок
Срок пребывания книги в уголке определяется интересом детей к этой книге. В среднем же срок её пребывания в нём составляет 2-2,5 недели. Если к книге интерес утрачен, можно убрать её с полочки, не дожидаясь намеченного срока.
Для детей 5-7 лет можно организовать дежурство в уголках книги, они выдают книги, отвечают за них, получают книги. Пятилетних детей можно привлекать к несложному подклеиванию переплета, к изготовлению альбома с картинками, поделок персонажей для теневого театра.
Кроме чтения и рассказывания воспитателя, применительно к детям старшего возраста используются такие формы работы, как беседы о книгах, организация книжных выставок, беседы о писателях и художниках, литературные утренники.
Содержанием беседы о книге может быть разговор о ее внешнем виде (обложка с названием, именем автора и художника; листы и страницы, их нумерация; начало и конец); книги пишут писатели и поэты; их печатают в типографии; в них печатаются сказки, загадки, рассказы, стихи.
Уместен проблемный вопрос: «Почему говорят, что книга – друг человека?» Нужно сказать детям, что книги оформляются разными художниками, рассмотреть несколько книг. В конце беседы можно спросить, какие правила пользования книгой знают дети. Заканчивается беседа эмоционально: чтением веселого рассказа или стихов. Продолжением этой беседы может быть рассказ о том, как делают книги.
Интересной может быть беседа о писателях и их книгах. Цель – вызвать у детей интерес к личности того или иного писателя, желание ближе познакомиться с его творчеством, повысить читательскую культуру ребёнка.
Рассказ воспитателя должен отвечать следующим требованиям:
Ø факты из жизни писателя должны быть точными и научными;
Ø изложение должно быть образным, интересным;
Ø рассказ должен быть доступным дошкольнику, не следует приводить даты (хронология детям не понятна); можно использовать перифразы, например:
Ø рассказ должен быть близок детским интересам, то есть, рассказать о детстве писателя. Но останавливаться только на детских и юношеских годах писателя – значит не создавать в представлении ребёнка законченной картины;
Ø рассказ должен быть оснащён богатым наглядным материалом;
Ø в рассказ нужно обязательно включать вопросы к детям, выявляющие знания детей о произведениях писателя, опыт посещения памятных мест, музеев, просмотра диафильмов;
Ø особенно важно, чтобы в рассказе звучало личное отношение педагога к творчеству писателя.
В процессе беседы выясняется, как называют людей, которые пишут рассказы, стихи; каких писателей и поэтов дети знают и какие книги ими написаны, о чем в них рассказывается. Можно рассмотреть с детьми их любимые книги. В конце беседы можно договориться об организации выставки книг какого-то одного писателя или нескольких любимых писателей.
Со старшими дошкольниками проводится работа по знакомству с художниками – иллюстраторами детской книги. В результате у детей формируется художественный вкус, расширяется кругозор, углубляется восприятие литературного произведения, развиваются творческие способности. Воспитатель, рассказывая сказку или читая рассказ, связывает текст с иллюстрацией, называет художника. Во время бесед знакомит детей с какими-то интересными и доступными фактами его биографии, с творчеством, с манерой исполнения. Сравниваются иллюстрации разных художников к одному произведению. Проводятся викторины, выставки.
Книжный уголок - необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой комнате дошкольного учреждения. Его наличие обязательно во всех возрастных группах, а содержание зависит от возраста детей. Книжный уголок должен располагаться так, чтобы любой, даже самый маленький ребенок мог рукой дотянуться и взять понравившуюся ему книгу без посторонней помощи именно тогда, когда ему самому захочется это сделать. В книжном уголке должны быть выставлены разные книги: и новые, и красивые, и зачитанные, но аккуратные. Уголок должен быть не парадным, а рабочим. Его цель - не быть ярким, праздничным украшением группового помещения, а дать возможность ребенку общаться с книгой. Бывшие в употреблении книги порой привлекательнее для читателя уже потому, что ему кажется: часто читаемая книга должна быть интересной.
Основными целями книжного уголка являются:
- развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы;
- использование инновационных образовательных программ, методик и технологий воспитания и развития детей в соответствии с их психофизиологическими особенностями;
- создание психологически комфортных условий в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей в группе;
- обеспечение продуктивного взаимодействия с родителями в решении задач воспитания и развития детей
В книжных уголках тех групповых комнат, где находятся дети раннего возраста, должно быть как можно больше книжек-игрушек. Чем старше дети, тем серьезнее и объемнее книги располагаются в книжном уголке. Количество книг не должно быть регламентированным. Оно зависит от тех задач, которые ставит воспитатель в работе с детьми в течение дня или недели. Если воспитатель знакомит детей с творчеством одного автора и в его распоряжении имеются 2 - 3 книги писателя или поэта, надо выставить их и не гоняться за количеством. Меняя предмет разговора с детьми, меняем и книги. Если педагог говорит о жанре сказки, можно выставить 5 - 7 книг сказок, интересных, разнообразных, качественных и с точки зрения иллюстрирования, и с точки зрения полиграфического исполнения.
Периодичность книжного обмена также зависит от конкретных задач приобщения детей к чтению. Состав книжного уголка может не меняться в течение недели и даже двух тогда, когда к нему постоянно нужно обращаться и воспитателю, и детям. Но, если смена книг произошла, детям надо указать на это или попросить заметить ее, дать возможность рассмотреть новые книги, спросить у детей, что остановило их внимание, какую книгу им захотелось прочесть тут же. В книжном уголке можно помещать портреты писателей, иллюстраторов детской книги. Книжные выставки надо посвящать творчеству отдельных писателей, отдельным жанрам (сказка, юмористический рассказ, энциклопедия и т.д.) и даже одной книге, например той, где опубликовано произведение, проиллюстрированное разными художниками. Дети старшего возраста не только с удовольствием рассмотрят шедевры книжного искусства, но и обязательно заметят различия в творческой манере художников, выберут себе ту книгу, которая будет ближе их эстетическому вкусу, их представлениям о героях, персонажах произведения.
Дети ревниво относятся к тем книгам, которые они приносят из дома. Им хочется, чтобы воспитатель обязательно прочел эти книги, показал всем детям, со всеми рассмотрел и прочел их. В связи с этим можно устроить выставку книг, которые дети, на короткий срок, принесут из дома. Но чтобы не выставлять все 15 - 20 экземпляров, сразу надо установить и четко соблюдать очередность, с которой будут не только выставляться книги, но и хозяева-дети расскажут о них, о том, что в них им нравится, с какой целью они принесли книги в дошкольное учреждение. Зная детей, надо постараться так сформулировать вопросы к малышам, чтобы их рассказы получились подробными и интересными.
Еще одна тематическая выставка может быть посвящена конкретному произведению, которое не только прочитано детям, но и проиллюстрировано ими. В этом случае можно пойти двумя путями: выставить произведение и лучшие рисунки к нему или поочередно поместить на выставочный стенд все рисунки. И то и другое надо мотивировать. Дети должны понять выбор воспитателя, чтобы не обидеться, не перестать читать и рисовать. (см. таблицу)
Кроме книг, в книжном уголке могут находиться разнообразные альбомы для рассматривания. Это могут быть и специально созданные художниками альбомы на определенные темы («Разные звери» Н. Чарушина, «Наша детвора» А. Пахомова и др.), альбомы, составленные воспитателем из отдельных открыток и рисунков о труде, природе в разные времена года, о профессиях и др. В старших группах в книжном уголке могут устраиваться тематические выставки книг. Их основная цель – углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно важную тему.
Следует помнить:
- Книжный уголок в дошкольном учреждении не только необходимый элемент предметной среды. Это форма распространения информации о книгах, их авторах и иллюстраторах, способствующая привыканию детей к образу книги, возбуждающая интерес к ней, желание рассмотреть и прочесть ее.
- Продуманный регулярный обмен книг в книжном уголке должен быть не обязанностью, а правилом для воспитателя.
Принципы отбора литературных произведений для детей
Художественная литература – одно из важнейших средств всестороннего развития личности дошкольника. Содержание художественного произведения расширяет кругозор ребенка, выводит его за рамки личных наблюдений, открывает перед ним социальную действительность: рассказывает о труде и жизни людей, о больших делах и подвигах, о событиях из мира детских игр, забав и т.д. Художественное слово создает подлинную красоту языка, эмоционально окрашивает произведение, обостряет чувства и мысли, воздействует, возбуждает и воспитывает.
Открытию перед детьми мира «словесного искусства» помогает правильный отбор литературных произведений, в основе которого лежат следующие педагогические принципы:
- литература должна отвечать задачам воспитания (умственного, эстетического, нравственного) детей, иначе она теряет свою педагогическую ценность. Книга призвана в конкретных образах раскрыть перед дошкольниками идеалы добра, справедливости, мужества, формировать правильное отношение к людям, самому себе, своим поступкам;
- необходимо учитывать возрастные особенности детей. Возрастная специфика должна выражаться в учете особенностей психики ребенка, в конкретности мышления, впечатлительности, ранимости;
- книга должна быть занимательной. Занимательность определяется не темой, не новизной материала, а открытием нового в знакомом и знакомого в новом;
- в книге должна быть четко выражена позиция автора. (С. Я. Маршак писал, что если автор является не равнодушным регистратором событий, а сторонником одних героев повести и врагом других, это значит, что книга написана на настоящем детском языке);
- книги должны отличаться композиционной облегченностью, т. е. иметь одну сюжетную линию. Художественный образ или система образов должны раскрывать одну мысль, все действия героев должны быть подчинены передаче этой мысли. Однако при отборе книг нельзя отдавать предпочтение только небольшим и простым произведениям. Необходимо учитывать, что возможности восприятия детей растут.
Принципы отбора дают возможность определить круг детского чтения, в который входят:
- произведения фольклора (песенки, потешки, пословицы, поговорки, небылицы, перевертыши, сказки);
- произведения русской и зарубежной классики (А.С.Пушкина, К.Д.Ушинского, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.И.Тютчева, Г.Х.Андерсена, Ш.Перро и др.);
- произведения современной отечественной литературы (В.В.Маяковского, С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, С.В.Михалкова, М.М.Пришвина, Е.И.Чарушина, В.В.Бианки, Е.Благининой, З.Александровой и др.).
- произведения разных жанров (рассказы, повести, поэмы, сказки в прозе и стихах, лирические и шуточные стихи, загадки), разной тематики (детская жизнь: игры, забавы, игрушки, шалости; события общественной жизни, труд людей; картины природы, экологические проблемы);
- произведения народов других стран.
Каждый год издаются новые книги для детей. Воспитатели должны следить за выходящей литературой и пополнять круг детского чтения.
Главной задачей педагогов является привитие детям любви к художественному слову, уважения к книге, развитие стремления общаться с ней, т. е. всего того, что составляет фундамент воспитания будущего «талантливого читателя».
Организация книжного уголка в группах младшего дошкольного возраста
| Наполнения уголка | Правила поведения в уголке книги | |
| Выставляется, как правило, немного 4-5 книги. Могут быть представлены два - три экземпляра одинаковых книг. Размещают те издания, которые уже знакомы детям, с яркими крупными иллюстрациями. Отдельные картинки, иллюстрации. Небольшие альбомы для рассматривания на близкие для этого возраста темы: «Игрушки», «Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др. Особое предпочтение книжкам - картинкам. Иллюстрации книг должны шаг за шагом следовать тексту, подробно раскрывать ребенку художественный мир произведения. Могут быть представлены книжки-малютки, книжки - игрушки и др. |
Воспитатель учит:
|
В младшей группе воспитатель дает первые уроки самостоятельного общения с книгой:
Детям показывают способы ухода за книгой, привлекают к наблюдениям за починкой книг и участию в ней. |
Иллюстрации по различным тематикам:
|
Рассматривание, знакомство с различными предметами и явлениями, работа над словарем, грамматическим строем, связной речью. В младшей и средней группах - 2-3 иллюстрации. |
Организация книжного уголка в группах старшего дошкольного возраста.
Принцип организации - удовлетворение многообразных интересов детей.
| Наполнения уголка | Педагогическая работа с детьми | Работа с детьми |
| Художественная литература
Размещать можно одновременно 10-12 разных книг:
|
Педагогическое руководство становится более корректным, т.к. дети уже достаточно самостоятельны в выборе книг.
|
|
| В среднем срок пребывания книги в книжном уголке 2-2,5 недели. Однако необходимо соблюдать основное правило: книга остается в уголке до тех пор, пока у детей сохраняется интерес к ней. Поэтому некоторые книги остаются достаточно долго, а другие - нет. Иллюстрации к различным тематикам:
|
Знакомит с миром природы, ее тайнами и закономерностями. Рассматривание недавно прочитанной книги дает возможность ребенку вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные переживания. Повторное рассматривание удовлетворяет потребность детей повеселится, посмеяться, создает атмосферу эмоционального комфорта. «Толстые» книги» читают в течение длительного времени. |
Эстетка оформления. В старшей и подготовительной группах 3-4- тематики: |
| Альбомы для рассматривания
специально созданные художниками, альбомы на разные темы («Разные звери» Н. Чарушина и др.) Альбомы, составленные воспитателем вместе с детьми (открытки, рисунки, иллюстрации) |
Рассматривание, знакомство с различными предметами и явлениями, работа над словарем, грамматическим строем, связной речью. |
|
| Детские журналы
В подготовительной группе выделяется место для периодической печати (детские журналы «Веселые картинки» «Свирелька» и др.) |
Чтение, рассматривание, работа с сюжетными картинками. | |
| Библиотека
В подготовительной группе оформляется небольшая библиотека (желательно книжки- малышки) |
Знакомим с библиотекой. Чтение книг и рассматривание иллюстраций. Речевое общение, воспитание интереса к книге и чтению, художественной литературы, культура поведения. |
Составление картотеки |