Vi hører meget nu om børns udvikling. Arbejder i Orel et stort antal af tidlige børns udviklingscentre, der tager imod børn i alderen et år og ældre. Det er fantastisk, at denne mulighed eksisterer, da sådanne begivenheder ikke kun stimulerer udvikling, men også giver mødre mulighed for at lære.
Men det sker, at gruppetimerne "ikke fungerer", eller de kræver en vis forberedelse. I dette tilfælde kan det være passende og mere effektivt individuelle sessioner med en psykolog, da dette gør det muligt at tage hensyn til ikke kun typiske alderskarakteristika, men også de individuelle data for hver specifik baby.
Hvordan gennemføres individuelle sessioner for et barn med en psykolog? Vi starter med en omfattende psykologisk diagnostik og en detaljeret samtale med min mor. Dette giver dig mulighed for at få det maksimale fuld information ikke kun om niveauet nuværende udvikling baby, men også nøje at lægge en plan for et individuelt udviklingsprogram. Sådanne udviklingsprogrammer er udarbejdet individuelt for hvert barn.
Mål for udviklingssamtaler med en psykolog:
- udvikling kognitive processer barn: opmærksomhed, tænkning, hukommelse, perception, tale, fantasi: disse er de processer, der vil hjælpe med at forberede videre uddannelse i skolen og vellykket læring undervisningsmateriale, og i sidste ende gøre ham vellykket og kompetent;
- barnets følelsesmæssige udvikling: desværre støder vi ofte på det faktum, at børn ikke er kompetente nok til at genkende følelserne hos mennesker omkring dem (det er derfor, man ofte kan høre fra pædagoger og lærere, at "Før var det nok at se nøje efter, og børnene forstod, at de førte dig selv forkert..."), samt at udtrykke din egne følelser og beskriv tilstanden, empati, elske og forstå dine følelser;
- udvikle evnen til at styre sine følelser, udvikle evnen til at håndtere vrede, korrigere aggressiv adfærd;
- udvikling af kommunikationsevner ( kommunikationsegenskaber), nødvendigt i samspil med voksne og jævnaldrende.
Hvordan afgør man, om et barn har brug for sessioner med en psykolog?
Alle forældre på den ene eller anden måde sammenligner nogle gange eller ofte deres børn med andre, nogle gange lige når der pludselig begynder at blive bemærket en forskel i udviklingstempo (tale, opmærksomhed, hukommelse, egenomsorgsevner osv.), mor eller far tænke over, hvorfor disse forskelle eksisterer. Dette er en af hovedårsagerne til, at børn opsøger en psykolog. Nogle gange viser denne frygt hos forældre sig at være fuldstændig ubegrundet, bare vi taler om om en variant af normen, og i dette tilfælde er sessioner med en psykolog valgfri. I andre viser det sig, at moderen ikke var bekymret forgæves, og den udviklingsmæssige eller endda kriminalforsorgsarbejde virkelig nødvendigt.
Under alle omstændigheder, hvis det ser ud til, at noget går galt i barnets udvikling, kan dette bestemmes ved at besøge en psykolog (der er nok af dem i Orel, og mest af de får udviklingsklasser). Men gennemførligheden af at udføre dem bør bestemmes på grundlag af detaljerede oplysninger modtaget, først og fremmest fra moderen og undersøgelse af barnet af en psykolog (nogle gange af en neurolog eller andre specialister). I dette tilfælde vil barnet, selv med udviklingshæmning, få kvalificeret bistand af høj kvalitet.
Program for udviklingsklasser "World of Psychology" "Fig. 1" indeholder: beskrivelse af programstrukturen; detaljeret lektionsplan (baseret på antallet af arbejdsuger pr. år); arbejdsbøger til børn, der går i skole og førsteklasser "Fig. 2", "Fig. 3"; visuelle materialer og en liste over anvendte referencer.
Målet med programmet er at udvikle kognitive evner, kreative evner, nogle sociale færdigheder hos børn, også at udvikle gruppestrukturer og -processer, opretholde et gunstigt internt gruppeklima, forene og udvikle børns fællesskab og give børn mulighed for at opdage deres evner. og evner.
Ved afholdelse af undervisning med børn(fra 4 – 5 til 6 – 7 år) yderligere formål tjener til at udvikle vilkårlighed.
Til kommende førsteklasser– forberede børn til samtaler, når de kommer i skole.
Til første og femte klasse– psykologisk og pædagogisk støtte i tilpasningsfasen af børn til nye skoleforhold.
Til afgangsklasser – øget selvbevidsthed og selvbestemmelse.
Klasser er baseret på moderne psykologiske ideer om den menneskelige natur under hensyntagen til egenskaberne hos børn i denne alder.
Den omfattende psykologiske diagnostik inkluderet i programmet er et professionelt omdrejningspunkt for at nå dine mål.
Programmål
At skabe betingelser, der giver børn frit udtryk for følelsesmæssige tilstande.
Undervisningsmetoder til gruppeinteraktion.
Etablering gode relationer i gruppe. Udvikling af empati.
Sammenhold og udvikling af børnefællesskabet.
Udvikling af planlægnings- og prognoseevner.
Udvikling af færdigheder til at bruge eksisterende viden under nye forhold.
igennem spiller roller og realisere fantastiske billeder egne vanskeligheder, deres årsager og finde måder at overvinde dem. Giv eleverne mulighed for at tro på sig selv.
Fremme udviklingen af kognitive processer.
Udvikle de nødvendige færdigheder i vanskelige situationer.
Forstå og accepter dig selv "som jeg er."
Organisering af klasser
Undervisningen kan foregå med en gruppe børn eller med en hel klasse.
Klasser for børn baseret på et brætspil "Fig. 4" hvor hvert skridt er et spil givet emne(denne type udviklingstimer med en psykolog er designet til hele det akademiske år: 37 lektioner en gang om ugen; lektionsvarighed er 20 - 30 minutter.)
Blok forberedende klasser Til kommende førsteklasser(designet til 7 uger, to gange om ugen eller 14 uger, en gang om ugen; lektionsvarighed 25 - 30 minutter)
Psykologi lektioner vedr første fase af uddannelsen(1 klasse) for én Akademi år(31 lektioner, en lektion om ugen; lektionsvarighed 40 - 45 minutter).
Klasser i 1. klasser ledsages af en tur rundt magiske verden psykologi ved hjælp af et kort "Fig. 5", hvilket motiverer børn rigtig godt til at arbejde.
Der medfølger yderligere øvelser til 2. – 4. klasse, så dette program Kan bruges til alle folkeskoleklasser.
Psykologitimer under overgangen til mellemledelse(5. klasse) (33 lektioner, en lektion om ugen; lektionsvarighed 40 - 45 minutter)
Psykologitimer i Gymnasium(14 lektioner, en gang hver anden uge; lektionsvarighed 45 – 60 minutter)
Der lægges stor vægt på computerklasser i programmet. "Fig. 6", "Fig. 7".
Lektionens struktur
Inden hver lektion oplyses formål og materialer, der er brugt i lektionen.
Lektionens opbygning: opvarmning, samtale, arbejde med lektionens emne (øvelsesliste), afsluttende øvelse, feedback.
Lektionsplan for børn
Trin i spillet: "Rejse", "Zoo", "Skole", "Eventyr", "Terninger", "Opgave", "Skriv og tegn", "Fantasi", "Gade", "Fritid", "Konkurrence" ", "Musik".
| Børns alder | |||
|
Afsnit I Følelsesmæssig sfære |
|||
| 1. Introduktionslektion (bekendtskab, etablering af kontakt) | 1 lektion |
1 lektion |
1 lektion |
| 2. Vores følelser | 4 lektioner |
4 lektioner |
4 lektioner |
| 3. Selvværd | 2 lektioner |
2 lektioner |
2 lektioner |
|
Afsnit II Kognitive evner |
|||
| 1. Udvikling af store og finmotorik | 9 lektioner |
4 lektioner |
4 lektioner |
| 2. Perception | 7 lektioner |
4 lektioner |
4 lektioner |
| 3. Opmærksomhed | 5 lektioner |
7 lektioner |
6 lektioner |
| 4. Hukommelse | 4 lektioner |
6 lektioner |
|
| 5. Tænkning | 6 lektioner |
8 lektioner |
7 lektioner |
|
III afsnit Eventyrterapi |
|||
| Verden omkring os | 3 lektioner |
3 lektioner |
3 lektioner |
Forberedende lektionsplan for kommende førsteklasseelever
Afsnit I Følelsessfære
Emne for afsnittet: "Vores følelser" (varighed 5 lektioner)
1. Introduktionslektion (bekendtskab, etablering af kontakt) – 1 lektion.
2. Vores følelser – 1 lektion.
3. Vanskeligheder og regler i skolen - 2 lektioner.
4. Selvværd – 1 lektion.
Afsnit II Kognitive evner
Sektionsemne: "Vores tanker" (varighed 9 lektioner)
1. Diagnostik – 2 lektioner.
2. Perception – 1 lektion.
3. Opmærksomhed – 1 lektion.
4. Hånd-øje koordination – 1 lektion.
5. Tænkning – 2 lektioner.
6. Hukommelse – 2 lektioner.
Psykologi lektionsplan for uddannelsens første trin (1. klasse)
Afsnittets emne: "Min sjæls hemmeligheder" (varighed 11 lektioner).
"Hej, Psykologiens verden" - 1 lektion.
2. Diagnostik:
"Hvad er jeg?" – 2 lektioner.
3. Problemer med børn i skolen:
"Et skolebarns vanskeligheder" - 1 lektion.
“Vores skole” – 1 lektion.
4. Følelser og følelser:
"Vores følelser" - 1 lektion.
"Vrede" - 1 lektion.
“Glæde” – 1 lektion.
5. Menneskelige egenskaber:
”Mørke og lys i mennesker” – 1 lektion.
6. Selvværd:
“Hvor er jeg god” – 2 lektioner.
Afsnit II Eventyrterapi
Afsnittets emne: "Eventyrverdenen" (varighed 5 lektioner).
Positiv psykologisk klima i klassen:
“Vi er de hyggeligste” – 1 lektion.
Eventyrterapi:
"Eventyrens verden" - 2 lektioner.
“Vi har gæster” – 1 lektion.
“Tegning af et eventyr” – 1 lektion.
Emne for afsnittet: "Hvor smart jeg er" (varighed 13 lektioner)
1. Opfattelse:
"Sådan ser vi verden" - 1 lektion.
2. Hånd-øje koordination:
“Vi tegner” – 1 lektion
3. Bemærk:
"Hvor er vi opmærksomme" - 2 lektioner.
4. Hukommelse:
"Hukommelsesmekanisme" - 1 lektion.
"Sådan husker vi" - 1 lektion.
"Følelseshukommelse" - 1 lektion.
5. Tænker:
"Hvad tænker" - 1 lektion.
”Konkurrence af kyndige og ressourcestærke mennesker” – 1 lektion.
“Hvor er jeg klog” – 1 lektion.
”Lære at tænke kreativt” – 1 lektion.
6. Tale:
"Sådan kan vi tale" - 1 lektion.
7. Fantasi, kreativitet:
"Vi fantaserer" - 1 lektion.
Afsnit IV Sociale færdigheder
Emne for afsnittet: "Mig og den anden" (varighed 2 lektioner)
1. Kommunikation:
“Dværglege” – 1 lektion.
2. Træning sikker adfærd:
“Alene på gaden” – 1 lektion.
Psykologi lektionsplan for overgang til ungdomsuddannelse (5. klasse)
Afsnit I Introduktion til psykologi
Emne for afsnittet: "Hvem er jeg og mine venner?" (varighed 11 lektioner).
1. Introduktionslektion (bekendtskab, etablering af kontakt):
"Hej, psykologiens verden!" – 1 lektion.
2. Tilpasningsspil:
“Vejen til femte klasse” – 2 lektioner.
3. Tilpasningsspil:
“Vores lærere” – 1 lektion.
4. Tilpasningsspil:
“Correspondent Marathon” – 2 lektioner.
5. Selvværd og vurdering af andre, barnets trivsel i klasseværelset:
“Min plads i klassen” – 2 lektioner.
6. Tilpasningsspil:
"Banke, træne, banke!" – 1 lektion.
7. Diagnostik skolens motivation, modtager feedback:
"Gæt hvem!" – 2 lektioner.
Afsnit II Kreativitet
Afsnitsemne: "Det mest originale" (varighed 5 lektioner).
1. Diagnostik af kreativitet, elementer af kunstterapi:
"Vi fantaserer" - 3 lektioner.
2. Origami-elementer:
“Vi laver uden lim eller saks” – 2 lektioner.
eller(i stedet for 2 og 3) Computertegning (PAINT BRUSH)
Afsnit III Udvikling af kognitive evner
Afsnittets emne: "Hvor er jeg klog" (varighed 13 lektioner).
1. Perception, visuel-verbale funktioner:
"Hvad er perception?" – 2 lektioner.
2. Bemærk:
"Hvad er opmærksomhed?" – 2 lektioner.
3. Hukommelse:
"Hvad er hukommelse?" – 2 lektioner.
4. Diagnose af intelligens:
"Hvad er intelligens?" – 1 lektion.
5. Tænker:
"Hvordan tænker vi?" – 5 lektioner.
Afsnit IV Øget selverkendelse, selvstændighed, selvudvikling
Emne for afsnittet: "Forberedelse og forsvar af kreative projekter" (tre konsultationer og en åben lektion).
Foreslåede emner kreative projekter:
1. Vores skole.
2. Vores lærere.
3. Vores klasse.
4. Fascinerende psykologi.
5. Hvad ved vi om os selv.
Gymnasiepsykologi lektionsplan
Afsnit I Introduktion til psykologi (varighed 5 lektioner og en ekstra lektion).
1. Bekendtskab, etablering af kontakt – 2 lektioner.
2. Forskning interpersonelle relationer gymnasieelever – 2 lektioner.
3. Studie af en gymnasieelevs personlighed – 1 lektion.
Yderligere lektion: Overvejelse af en af teorierne i psykologi, ledsaget af psykologiske tests i henhold til disse teorier.
Foreslåede emner:
1) udviklingsstadier ifølge Z. Freud; behovshierarki ifølge A. Maslow; typer af psykologiske forsvar ifølge S. Freud;
2) kærlighedens psykologi (E. Fra);
3) transaktionsanalyse(E. Bern).
Afsnit II: Udvikling af kognitive evner (varighed: 2 lektioner og en ekstra lektion).
1. Perception, opmærksomhed, hukommelse – 1 lektion.
2. Tænkning, kreativitet – 1 lektion.
Ekstra lektion: Mundtlig og skriftlig tale.
Afsnit III Karrierevejledning (computertest) (varighed 6 lektioner og en ekstra).
- Diagnose af intelligens – 2 lektioner.
- Psykologisk billede– 2 lektioner.
- Metoder til karrierevejledning og faglig egnethed – 1 lektion.
- Virksomhedstest – 1 lektion.
Yderligere aktivitet: Karrierevejledningsspil for børn og forældre "Indskrivning på et universitet"
Afsnit IV Arbejde i mikrogrupper (personlig træning) (varighed 2 lektioner).
Træningsemner at vælge imellem:
1. Træning personlig udvikling;
2. Forberedelse til eksamen;
3. Øget tillid;
4. Lær etikette.
Ved kompileringen af programmet blev følgende værker brugt: Vachkova I.V., Abramova G., Anastasi A., Andreas, Steve og Faulkner, Charles, Bashaeva T.V., Bityanova M.R., Bolshakov V.Yu., Bryazgunova I., Kasatkina E., Venger A.L., Gutkina N., Dileo D., Katkhanova Yu.F., Leaders A.G., Lichko A.E., Matveeva O.A., Ovcharova R.V., Bodaleva A. .A., Rudestam K., Friedman L.P., Chaley J. og andre forfattere.
Dette program har kørt for andet år og viser gode resultater. "Fig. 8"