Lektionstype: kombineret.
Mål:
- Pædagogisk: at udvikle viden om komplekse sætninger, om syntaktiske konstruktioner komplicerer forslaget; udvikle evnen til at skelne mellem simple, komplicerede og komplekse sætninger; gentag det undersøgte materiale om emnet "Endelte sætninger".
- Udviklingsmæssige: udvikle evnen til at arbejde selvstændigt, analysere, drage konklusioner;
- udvikling praktiske færdigheder ved ansøgning teoretisk viden Og analytiske evner studerende.
- Pædagogisk: nærende kærlighed til indfødte ord, fremme evnen til at opdage skønheden i verden omkring os gennem dygtig brug af ord.
Udstyr: bestyrelse, præsentation, Uddel.
Metoder og måder at organisere uddannelsesaktiviteter på: samtale, workshop, beslutning test opgaver, individuelt arbejde, gensidig verifikation.
Forventet resultat: beherskelse af elevernes færdigheder korrekte indstilling tegnsætningstegn i en simpel kompleks sætning, evnen til selvstændigt at komponere lignende syntaktiske strukturer.
Teknologier: computer, præsentation.
UNDER UNDERVISNINGEN
1. Organisering af tid. Følelsesmæssig indstilling til arbejde
Lærer: Hej gutter! I dag er emnet for vores lektion "Simpel kompleks sætning". Det er designet til flere lektioner, og nu vil vi forsøge at konsolidere materialet, der blev studeret i tidligere klasser, og huske endelte sætninger.
2. Gentagelse af det belagte materiale
Frontal undersøgelse
Hvilke sætninger er helt sikkert personlige? Generaliseret-personligt?
- Hvordan definerer man vagt personlige sætninger?
- Hvordan kommer prædikatet til udtryk i upersonligt tilbud?
- Hvad hedder sætninger hvor hovedmedlem udtrykt som et navneord?
På elevernes skriveborde er der ark papir med forslag (alt efter muligheder)
Dyrke motion: bestemme typen af en-delt sætning.
1. Nat. Gade. Lommelygte. Apotek. (Blok A.A.)
2. Ingen hæder, ingen rigdom for lange veje Jeg spørger ikke, men jeg tager den lille Arbat-gård med mig, jeg tager den væk. (B. Okudzhava)
3. Jeg ved, at du om aftenen vil gå ud af vejringen og sætte dig i en bunke friske under en nærliggende høstak. (S. Yesenin)
4. I dybden sibiriske malme bevar stolt tålmodighed. (A. Pushkin)
5. De siger i landsbyen, at hun slet ikke er hans slægtning... (N. Gogol)
6. De kørte en elefant gennem gaderne... (I. Krylov)
1. Det er okay, at vi er digtere, så længe de læser os og synger. (L. Oshanin)
2. Og pludselig vil bevidstheden svare mig, at du aldrig har eksisteret og aldrig eksisteret. (N. Gumilev)
3. Både kedeligt og trist (M. Lermontov); Men ingen ændring er synlig i dem... (A. Pushkin)
4. Når du ved, at du ikke kan grine, så - det er da, at denne rystende, smertefulde latter tager dig i besiddelse (A. Kuprin)
5. Det er tid til at stå op: klokken er allerede syv (A. Pushkin)
6. Du kan ikke fange en fisk fra en dam uden besvær.
7. Hvis du har gjort arbejdet, så gå en tur med selvtillid.
Eleverne udveksler notesbøger og tjekker opgaver under opsyn af læreren.
3. Forklaring af materiale
a) Syntaktisk fem minutter
1. De fabelagtige mønstre, der dekorerede glasvinduerne, virkede ekstraordinære og fik sandsynligvis forbipasserende til at tænke kort over skønhed.
Eleverne fremhæver det grammatiske grundlag, homogene medlemmer, en separat definition og et indledende ord.
2. Pigen, som han kaldte sin søster, forekom mig ved første øjekast meget smuk.
Eleverne identificerer det grammatiske grundlag for en sætning.
Tænk på forskellen mellem komplekse og komplicerede sætninger. Hvordan bestemmer man, hvad det er?
Der drages en konklusion.
b) Arbejd med præsentationen(Bilag 1)
Analyse af 1 objektglas. Skrivning i notesbøger.
Lærer: Lad os huske, hvilke medlemmer af en sætning der kaldes homogene? Fortæl os om tegnsætningstegn for homogene medlemmer. Arbejder på slide 2.
Spørgsmål: gør hvad? hvad gjorde du? Hvordan? Hvad er dette isolerede medlem?
Sæt tegnsætningstegn, forklar diagrammerne. Analyse af 3 slides.
Nævn definitionsspørgsmålene og betingelsen for isolation. Arbejder på slide 4.
Hvad er indledende ord, og hvordan skiller de sig ud på skrift?
- Hvad er forskellen på indledende ord og indledende kombinationer ord fra medlemmer af sætningen? Hvad tilføjer plug-in-konstruktioner til betydningen af en sætning?
Analyse af slides 5 og 6.
I hvilke tilfælde bruger vi appeller i vores tale? Forklaring af tegnsætningstegn på dias 7 .
c) Arbejd med øvelsen i lærebogen (222).
Dyrke motion: Bestem, hvordan disse sætninger er komplicerede. Komplikationer er fremhævet. Kopier ved at bruge de manglende adskillelses- og fremhævelsesmærker (sætninger er sorteret efter mulighed)
d) Arbejde med stavemåder:
vejret bruser
sved..blæst bly..m
sl..co døsede..t
(mørke)grøn, varm
g..blåt æble..nr
hvid(n,nn)åh andre
Lad os nu arbejde som redaktører. Foran dig kort uddrag fra en litterær tekst. Læs omhyggeligt og sæt tegnsætningstegn. Hvordan er sætningerne komplicerede? Arbejder på slide 8.
5. Test på simple komplekse sætninger
Elevernes notesbøger indsamles til kontrol.
1. I nordnattens halvmørke (1), som mindede os om morgengryet (2), virkede landsbyen (3) især (4) dyster.
1) 1,3,4 2) 1,2 3) 3,4 4) 1,2,3,4
2. På nogle birketræer (1) mod solen (2) dukkede gyldne øreringe (3) vidunderlige (4) ikke op af hænder.
1) 1,2,3 2) 2,3,4 3) 3,4 4) 1,2,3,4
3. Gamle vintergængere taler om en utrolig koncentration af harer (1) af ukendte årsager (2) nu (3) næsten forsvundet (4) ved bredden af søen.
1) 1,3,4 2) 1 3) 3 4) 1,2,3,4
4. Nogle gange (1) glider stille (2) vifter med sine hvide vinger (3) hen over en spredning af sten (4) flyver en polar ugle lydløst.
1) 1,2,3 2) 1,2 3) 2,3 4) 2,3,4
5. Match sætninger og spørgsmålsnummer.
1) Visdom bringer følgende tre frugter - gaven at tænke godt, tale godt og handle godt. (Demokrit)
2) Langt, langt væk på baggrund af daggry flyver en flok, sandsynligvis et sted at overnatte vildænder.. (A.P. Tjekhov)
3) Engang fiskede jeg på en lille sø med høje, stejle bredder bevokset med ihærdige brombær. (K. Paustovsky)
4) Tak, kære skønhed, for dit helbredende rum.
5) Og Pyotr Petrovich, i det mindste på mange måder, er en meget respektabel person (F. Dostojevskij)
1. Angiv sætninger med anke.
2. Angiv tilbudsnumrene med homogene medlemmer tilbud.
3. Angiv antallet af sætninger med indledende konstruktioner.
4. Angiv tilbudsnumre med separate definitioner.
5. Angiv tilbudsnumre med isolerede omstændigheder.
6. Generelle konklusioner. Opsummering af lektionen
I hvilke tilfælde betragtes en simpel sætning som kompliceret?
- Angiv ord, der ikke er grammatisk relateret til sætningens medlemmer.
- Hvilke betydninger bringer indledende ord ind i teksten (i sætninger)?
- Hvornår er participielle og adverbiale sætninger adskilt, og hvornår er de ikke adskilt?
7. Refleksion(9 dias)
Lærer: Så vores lektion er slut. Vi nåede vores mål, gentog det, vi lærte om sætninger i en del, huskede isolerede, homogene medlemmer, indledende ord, arbejdede som tekstredaktører. Jeg håber, du nød vores fælles arbejde.
8. Karaktergivning
9. Information om lektier:
1. Udarbejd en rapport om simple komplekse sætninger.
2. Komponer 8 komplicerede sætninger forenet af temaet patriotisme.
Skaber bevidsthed om situationen. Tilrettelægger aktiviteter for at anvende ny viden.
Formålet med etapen: at opdatere elevernes erhvervede viden.
... optræder individuel opgave(OCP)
Og for at konsolidere vores viden vil vi færdiggøre opgave 358 i lærebogen (s. 247). Du skal dele sætningerne op i 2 grupper: 1) simpelt kompliceret, 2) simpelt ukompliceret. I notesbogen angiver vi kun sætningsnummeret (ingen grund til at omskrive).
Lad os tjekke. Vi læser forslaget. Vi afgør, om det er kompliceret, bestemmer typen af komplikation.
Hvilken sætning skrev du ikke ned? Hvorfor?
Vær opmærksom på de mange forskellige tegnsætningstegn, vi stødte på i denne øvelse for isolation. Hvad synes du, du skal overveje, når du vælger et tegnsætningstegn?
Ja, det er rigtigt, det er altid nødvendigt at "se" og tage højde for sætningens struktur, da tegnsætning på russisk er relateret til sætningens struktur, dens semantiske indhold.
..., fuldførte du den foreslåede opgave? Så beder jeg dig om at fungere som konsulent og fortælle os om ESD. Jeg beder klassen om at skrive hovedpunkterne ned i deres notesbog.
Tak skal du have. ...gav ret omfattende svar på de stillede spørgsmål, formåede at konstruere et logisk udsagn baseret på identifikationsmærker homogene medlemmer af en sætning og deres rolle i tale. Måske nogen vil stille et spørgsmål...?
Jeg vil gerne henlede din opmærksomhed på, at skemaet til opsætning af tegnsætningstegn for OCCP ligger i dit uddelingsark på bordet, det vil hjælpe dig lidt senere, når du skal udføre opgaver.
Jeg foreslår, at du fortsætter med at arbejde. Lad os præcisere, hvilke definitioner der er homogene, og hvilke der ikke er. Individuel lektier havde... (PRÆSENTATION). Vi husker, at du skal have noter i din notesbog.
Nu hvor vi har afklaret begrebet homogene/heterogene definitioner, lad os gå videre til praktiske opgaver. Underskriv venligst dit ark. Læs sætningenOpgaver 1 og analysere deres struktur (uddelinger på skriveborde).
Øvelse 1.
1. Han havde et stort, ru, rødt ansigt med en kødfuld næse.
2. Flerfarvede frotténelliker blomstrede.
3. Men dahliaerne blomstrede storslået med deres kolde, arrogante skønhed.
I forhold til hvilken sætning vil vi tale om homogene definitioner? Begrund dit valg.
Hvilken sætning indeholder heterogene definitioner? Bevis det.
Hvorfor valgte du ikke den første sætning som eksempel?
Hvilke definitioner i litterær tekst er tilnavne? Når man udfører hvad Unified State Exam-opgaver kunne du have gavn af at vide dette?
Markér din selvevaluering for at udføre denne opgave på dit arbejdsark.
Lad os gå videre til Opgave 2. Din opgave er at arrangere manglende tegn tegnsætning, find homogene og heterogene definitioner i sætninger, vis dem grafisk. Jeg vil bede to personer om at udføre opgaven i bestyrelsen.
Opgave 2. Placer de manglende tegnsætningstegn, find homogene og heterogene definitioner i sætningerne, og vis dem grafisk. Bevis hvorfor definitionerne er homogene/heterogene.
1. Alle sten blev nøjagtigt overført her fra et gammelt sølvarmbånd.
2. Den tidligere lidenskabelige kærlighed til sin mand er for længst blevet til en følelse af varigt, trofast, ægte venskab.
3. Det enorme familieejendom var nærmest oprørt af hans forfædre.
4. På det gamle bind, slidt og grånet af tiden, krøllede et mat guldfiligranmønster af sjælden kompleksitet.
Byt venligst opgaver med din skrivebordskammerat og tjek hans arbejde. Giv en karakter for at udføre opgaven.
Tag dit arbejde.
Lad os tjekke fyrenes arbejde i bestyrelsen og evaluere deres svar.
Sammenlign svarene med dine, optag dit selvværd bagefter Opgaver 2.
Vi arbejder videre med at forberede os til eksamen. Opgave nr. 15 i Unified State Exam lyder på følgende måde: « Sæt tegnsætningstegn. Angiv numrene på de forslag, du skal indsætte EN komma." Opgaven beder os analysere strukturen af en simpel sætning med forskellige typer komplikationer. Lad os tjekke, hvor kompetent du er til denne opgave. Vi udfører Opgave 3 uddelinger :
Opgave 3 « Sæt tegnsætningstegn. Angiv numrene på de forslag, du skal indsætteEN komma."
1. Hun tog en lille notesbog i en fantastisk binding.
2. Vera tog to små roser fra vasen, pink og karmin.
3. Anosov bøjede hovedet til siden af sin overfrakke, duftede til blomsterne og smilede pludselig et herligt gammelmandssmil.
4. Der var noget hyggelig charme i hans adstadige og naive fortælling.
5. En gråøjet gammel kvinde, meget fyldig, iført sølvbriller, kom ud for at møde hende.
6. Havet ophidser mig, og gør mig glad, og forbløffer mig.
Du kan placere tegnsætningstegn direkte på arkene. Dit svar?
Det rigtige svar er 2.3. Er det sådan for dig?
Lad os tjekke rigtigheden af dit ræsonnement. Lad os analysere hvert forslag ud fra et kompleksitetssynspunkt. (Jeg viser forslagene på slides).
Giv dig selv en selvevaluering for at fuldføre denne opgave.
Fortæl mig venligst, er de homogene og heterogene definitioner, vi diskuterede tidligere, konsekvente eller ej?
Hvordan ser aftalen ud?
Hvad er navnet på inkonsekvent definition, udtrykt ved et navneord, der henviser til et andet navneord?
Lad os gøre det for at opdatere din viden om applikationen Opgave 4.
Opgave 4. Find applikationen i sætningerne og mærk den grafisk. Arranger nødvendige tegn tegnsætning.
1. Indbyggerne i den forstadsmæssige badeby – hovedsageligt grækere og jøder – flyttede hastigt til byen.
2. Vera Nikolaevna Sheina, konen til adelens leder, kunne ikke forlade dachaen.
3. Anna arvede det mongolske blod fra sin far, den tatariske prins.
4. General Anosov, en korpulent, høj, sølvhåret gammel mand, klatrede tungt fra trappetrinet.
5. Nu skal I se, mine herrer, kort biografi din elskede søster Lyudmila Lvovna.
Lad os tjekke dit arbejde. Vi læser sætningen, navngiver ansøgningen i den og kommenterer behovet for tegnsætning. Du kan lave de nødvendige rettelser undervejs.
Medtag selvevaluering på dit opgaveark.
Lektionens mål: at opsummere viden om emnet "Kompliceret sætning"; opsummere viden om emnet "Kompliceret sætning"; konsolidere evnerne til at placere tegnsætningstegn i en simpel kompliceret sætning; konsolidere evnerne til at placere tegnsætningstegn i en simpel kompliceret sætning; udvikle kommunikationsevner; udvikle kommunikationsevner; dyrke moralske kvaliteter. dyrke moralske kvaliteter.
Fuldfør opgaverne: 1. Fuldfør parsing sætninger, tilføjer tegnsætningstegn. Ved at organisere ekstern teatralsk handling afveg Chekhov ifølge mange kritikere fra det klassiske dramas kanoner. - Forklar LS ordene "Canons" 2. Udfyld morfemanalyse ord: afskrevet, oplysende, udvokset, skadelig. Orddannelsesanalyse: tænk, mærket
3. 3. Lav orddannende rede af disse ord: lys, søvn, søg. Eksempel: Lys > lys > lys > lys Lys > lys > lys > lys Lys>"> lys > lys> lys Lys>"> lys > lys> lys Lys>" title="3. 3. Lav orddannende reder af disse ord: lys, søvn, søgning Eksempel: Lys > lys > lys > lys Lys >"> title="3. 3. Lav orddannende rede af disse ord: lys, søvn, søg. Eksempel: Lys > lys > lys > lys Lys >"> !}
1. Tekstanalyse. Markerne er komprimerede, lundene er nøgne, der er tåge og fugt fra vandet. Solen trillede stille ned som et hjul bag de blå bjerge. (S. Yesenin) Læs udtrykkeligt et uddrag af digtet. Bestem typen og stilen af tale. Hvad er tilgængelighedstilbuddene? grundlæggende grammatik fundet i denne passage? Hvilken type tilgængelighed er disse tilbud? mindre medlemmer tilbud? Understreg alle dele af sætningen, navngiv typen af prædikater.
2. Tekstanalyse. Jeg gjorde absolut ingenting. I timevis af gangen kiggede jeg ud af mine vinduer på himlen, på fuglene, på gyderne, læste alt, hvad der blev bragt til mig fra posthuset, og sov. Nogle gange tog jeg hjemmefra og vandrede et sted hen til sent på aftenen. En dag, da jeg vendte hjem, vandrede jeg ved et uheld ind i en ukendt ejendom. Solen gemte sig allerede, og aftenskygger strakte sig over den blomstrende rug. To rækker gamle, høje grantræer stod som to solide vægge og dannede en mørk, smuk gyde. Jeg klatrede let over hegnet og gik langs gyden og gled hen over grannålene, der dækkede jorden her en tomme. Det var stille, mørkt, og kun højt på tinderne hist og her sitrede et skarpt gyldent lys, og videnskaben glitrede som en regnbue i netværkene.Duften af fyrrenåle var stærk, næsten indelukket. Så drejede jeg ind i en lang lindegyde. Og her er den samme øde og alderdom; Sidste års blade raslede sørgeligt under fødderne, og skygger gemte sig mellem træerne i tusmørket. Til højre, i en gammel frugthave, sang en oriole modvilligt, med svag stemme, det må også være en gammel kone. (AL. Tjekhov)
Simple sammensatte sætningsdefinitioner (participium og deltagende); Definitioner (participium og participial sætning); Ansøgning; Ansøgning; indledende ord og konstruktioner; indledende ord og konstruktioner; omstændighed (adverbiel participium og participium sætning); omstændighed (adverbiel participium og participium sætning); tilføjelse; tilføjelse; præcisering af sætningens medlemmer; præcisering af sætningens medlemmer; forklarende strukturer; forklarende strukturer; forbindende strukturer. forbindende strukturer.
Russisk sprog lektion i 9 klasse
Lærer: Dedusheva Vera Vladimirovna MOAU "Secondary School No. 25 in Orsk"
Tegnsætningstegn i en simpel kompleks sætning. Forberedelse til OGE.
Lektionstype: generalisering og systematisering af viden.
Lektionens mål:
Pædagogisk:
1. Gentag og systematiser viden om isolerede led i en sætning (definitioner, omstændigheder, indledende ord, homogene led).
2. At udvikle elevernes stave- og tegnsætningskompetence.
3. Udvikle talefærdigheder i kompetent brug af isolerede dele af en sætning i forskellige syntaktiske strukturer.
4. Styrk tekstanalysefærdigheder.
Udviklingsmæssigt:
1. Skabe forudsætninger for at udvikle evnen til at analysere figurativt system arbejder.
2. Berig aktiv leksikon skolebørn.
3. Udvikl hos eleverne evnen til at tænke logisk og generalisere de fakta, de har lært.
Uddannelsesmæssigt:
1. Uddannelse for studerende moralske kvaliteter gennem billeder kunstværk
Undervisningsmetoder: problembaseret, delvist søgebaseret.
Under timerne
Introduktion.
Hej gutter! I dag i klassen fortsætter vi med at forberede os til endelig certificering. Vores opgave er at gentage i dag separate medlemmer tilbud. Husk tegnsætningstegn for isolerede dele af en sætning. Du og jeg skal lære at se de isolerede dele af en sætning i teksten.
II. Gentagelse af det lærte:
Tjek hjemmearbejde:
a) separat definition
Opgave nr. 1
1) Berørt af den gamle kusks hengivenhed, tav Dubrovsky og hengav sig til sine tanker.
Opgave nr. 2
Lav diagrammer til disse sætninger
1) Forbløffet over den utrolige nyhed blev moderen ved med at se på sin far.
2) I mellemtiden begyndte flokken langsomt (n, nn) at vandre over den (endnu ikke) nedlagte eng, dækket af dug og damp.
Individuelle kort
Kopier og udfyld de manglende tegnsætningstegn. Lav diagrammer.
Menneskelige handlinger udført efter refleksion kaldes gerninger.
Stængler, tørret ud i løbet af den varme sommer og ringer i vinden, dækker den vilde steppe.
2) Arbejde med midler kunstneriske udtryk(opgave 3 OGE)
(Find et match)
1.Fraseologisme
2. Personificering - A
3. Anafora-G
4. Sammenligning-B
5. Epitet-B
Epithet - kunstnerisk definition (farverig definition)
Personificering - begavelse af livløse genstande menneskelige følelser, tanker, handlinger
Sammenligning - sammenligning af et objekt med et andet eller et hvilket som helst objekt ved hjælp af konjunktioner: som, som om, ligesom
Inversion- omvendt rækkefølge ord
Anaphora - gentagelse indledende ord, linjer, strofer eller sætninger, enhed af begyndelsen
Fraseologisme - stabil udtryk.
Hvordan forstår vi betydningen af denne udtalelse?
Find tegnsætningsfejl i en sætning. Forklare.
(elev arbejder selvstændigt i bestyrelsen)
4) Mundtlig frontal gentagelse af materiale om en særskilt definition.
(børn fortæller)
(Isolerede medlemmer af en sætning er medlemmer af en sætning, fremhævet innationalt under udtalen og ved hjælp af tegnsætningstegn på skrift. Disse er isolerede definitioner, anvendelser, omstændigheder, isolerede opklarende medlemmer af en sætning.)
5) Kontrol af elevernes arbejde ved tavlen.(Børn tjekker.)
HVORFOR DRÆBEDE JEG CRACKKEEP?
1. Det er længe siden, omkring fyrre år siden. 2. I det tidlige efterår, jeg var på vej tilbage fra fiskeri i en slået eng, og nær et lille hul, der var bevokset med pilegræs, så jeg en fugl. 3. Hun hørte mig, blev bange og begyndte pludselig at løbe og faldt klodset til siden.
4. Du behøver ikke at løbe væk fra en dreng som en jagthund. 5. Han vil helt sikkert jage, og en vild lidenskab vil blive tændt i ham. 6. Pas på, levende sjæl. 7. Jeg indhentede fuglen og, blind af jagtens lidenskab, piskede den med en fugtig stang.
8. Jeg samlede en fugl op med en visnet, tilsyneladende benløs krop. 9. Hendes øjne blev klemt af døde, farveløse øjenlåg, hendes hals dinglede som et blad fanget i frosten.
10.Jeg genkendte fuglen. 11. Det var en engsnarren, et ryk efter vores mening. 12. Alle hans nervøse venner tog til varmere himmelstrøg for at tilbringe vinteren, men denne kunne ikke forlade. 13. Han manglede den ene pote - han blev ramt af en le i hømarken. 14. Derfor løb han så klodset fra mig, derfor indhentede jeg ham.
15. Fuglens tynde, næsten vægtløse krop vakte så medlidenhed i mig, at jeg begyndte at grave et hul ud i furen med mine hænder og begrave den så enkelt, den dumt fortabte fugl...
16. Jeg har levet i mange år og har set alt. 17. Jeg var i krig, jeg skød på folk, og de skød på mig. 18. Men hvorfor, hvorfor, når jeg hører en engsnager knirken over åen, vil mit hjerte skælve og atter en gammel pinelse falde over mig: hvorfor dræbte jeg engsnarren? 19. Hvorfor?
V.P.Astafiev.
Opgaver til teksten
1. Bestem stilen og typen af tale for denne tekst.
3. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal ned, der angiver kommaet/kommaerne i en separat omstændighed____
I det tidlige efterår var jeg på vej tilbage fra fiskeri gennem en slået eng og nær et lille hul, (1) bevokset med pilegræs, (2) jeg så en fugl. Hun hørte mig, (3) blev bange og begyndte pludselig at løbe, (4) faldt klodset til siden.
4. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal, der angiver kommaet, i en separat definition____
Derfor løb han så klodset fra mig, (1) derfor indhentede jeg ham. Fuglens tynde, (2) næsten vægtløse krop vakte sådan medlidenhed i mig, (3) at jeg begyndte at grave et hul ud i furen med mine hænder og begrave den så enkelt, (4) den tåbeligt ødelagte fugl.. .
5. I sætningerne nedenfor fra den læste tekst er alle kommaer nummereret. Skriv det eller de tal ned, der angiver kommaet/kommaerne, hvornår selvstændig applikation _____
Jeg tog i hånden en fugl med en visnen, (1) tilsyneladende benløs krop. Dens øjne var sammenklemt med døde, (2) farveløse øjenlåg, (3) dens hals, (4) som et blad fanget af frost, (5) hang løst. Det var en engsnarren, (6) et ryk efter vores mening.
6. Erstat sætningen farveløse øjenlåg, bygget på grundlag underordnet forbindelse koordinering, synonymt med kommunikationskontrol.________________________________
7. Udfyld de manglende bogstaver. Forklar stavningen af ord.
6) Arbejde med tekst
Om hvad denne tekst?
Bestem stilen og typen af tale for denne tekst (fiktion, fortælling med beskrivende elementer)
Arbejder med tekstopgaver
AT 5. Nedenstående sætninger fra den læste tekst er nummererede
alle kommaer. Skriv de tal, der angiver kommaer, ned i en separat situation
I det tidlige efterår var jeg på vej tilbage fra fiskeri gennem en slået eng og nær et lille hul, (1) bevokset med pilegræs, (2) jeg så en fugl. Hun hørte mig, (3) blev bange og begyndte pludselig at løbe, (4) faldt klodset til siden.
7) Fastsættelse af betingelserne for adskillelse af omstændigheder. Husk betingelserne for isolation ( mundtligt arbejde med forslag)
I hvilke sætninger bruger du komma? deltagende sætning ikke sat:
1) Se på en persons handlinger, se på deres grunde
2) Hele skibets besætning reparerer utrætteligt sejlene.
3) Striber af solrefleksioner fra bølgerne løb rytmisk langs bredderne, steg op af vandet og falmede mod toppen af træerne.
III. Opsummering af lektionen.
Mærke positive punkter lektion, bemærk manglerne. Kommenter vurderingerne.
Afspejling.(Børn fortsætter lærerens sætning.
Jeg nød min lektion i dag...
I dag havde jeg svært ved at......
I dag var jeg interesseret i at lære om...
Det var nemt for mig i dag...
Det var svært for mig i dag...
IV. Lektier.
Arbejder med tekstopgaver.
Nogen eller noget. Bestil For at skelne fra det generelle, skabe en særlig position fra andre. O. en lille grund i haven.
Hvad. Sproglig Gør dig selv uafhængig (ved intonation), integreret del tilbud.
ADSKILT. Står fra hinanden, adskilt.
(Optagelse af et koncept i opslagsordbøger).
Lærer: Prøv på baggrund af fortolkningerne at definere begrebet "adskillelse".
(Elevernes svar lyttes til).
- tale om en isoleret omstændighed (gruppe 2)
Se på en persons handlinger, se på deres grunde
Og igen styrtede flyet ind i himlen og splittede og knuste den frosne luft
Striber af solrefleksioner fra bølgerne løb rytmisk langs bredderne, steg op af vandet og falmede mod toppen af træerne.
Efter først at have fløjet jævnt og bredt hen over jorden, ramte stormen bjergene et sted langt væk, samlede sig helt i kløften og gik igen i sit element.
Emne: Simpel kompleks sætning
Mål: 1 . systematisere viden om en simpel kompliceret sætning med separate homogene medlemmer, med separate definitioner, med separate omstændigheder, tilføjelser;
2 .styrke evnen til at skelne mellem simple og svær sætning fra en simpel kompliceret sætning; evnen til at finde dem i teksten, forklare placeringen af tegnsætningstegn, intonere sætninger korrekt med isolerede dele af sætningen og formidle semantiske relationer mellem dele af en sætning;
3 . konsolidere evnen til korrekt at placere tegnsætningstegn i simple komplekse sætninger; brug de studerede konstruktioner i din egen tale, observer litterær norm når man konstruerer en simpel kompleks sætning
4 . fremme udviklingen af elevernes æstetiske smag.
Udstyr: kort med tekst til analyse, rebuskort, projektor, lærred, computer, præsentation.
Under undervisningen:
- Organisering af tid. Afspejling.
- Opdatering af studerendes subjektive oplevelse. Forberedelse til arbejde på hovedscenen.
Der er en tekst på tavlen - sæt tegnsætningstegn og forklar deres placering.
Hun talte og sang ordene på en særlig måde, og de blev let stærkere i min hukommelse, som blomster, lige så kærlige, lyse, saftige. Når hun smilede, hendes pupiller, mørke som kirsebær, udvidede, blinkede med et usigeligt behageligt lys, afslørede hendes smil muntert hvide, stærke tænder, og på trods af de mange rynker i den mørke hud på hendes kinder, virkede hele hendes ansigt ungt og lyst. .
(M. Gorky. Barndom.)
Hvor kompliceret simple sætninger, inkluderet i komplekset (sætninger indeholder homogene sætningsled, separate definitioner og omstændigheder)
Så hvad skal vi gentage med dig, være i stand til at se og bruge. Bestem målene for vores lektion.
Generalisering og systematisering af viden og aktivitetsmetoder.
- Gentagelse af teori med tilhørende konsolidering af materiale:
(En simpel sætning betragtes kompliceret i tilfælde, hvor den indeholder:
1) homogene sætningsled;
2) isolerede sætningsmedlemmer;
3) input og plug-in strukturer;
4) klagesager
1) homogene medlemmer af sætningen:
Hvilke dele af sætningen kaldes homogene?
Hvilke ord kaldes generaliserende?
Hvad er reglerne for tegnsætning for homogene udtryk?
Dyrke motion:
I sætninger med homogene medlemmer skal du udfylde de manglende tegnsætningstegn og lave diagrammer.
1. Det eneste, der forblev uændret, var holdets ånd: dedikation til kampen og tro på sejren. 2. Hun så på ham og smilede, men ikke et muntert og glædeligt, men et skræmt, ynkeligt smil (L. Tolstoy). 3. Kort fløjlsgræs bliver grønt nær foråret (Turgenev). 4. Togvognen var fyldt med rygsække og ski og larmede (Kazakov). 5. De gik langsomt forbi de tomme bjælkemure af hegn og bade, kom ud til en klippe over søen og satte sig på en bænk under et birketræ (Kazakov). 6. Og luften og vandet og træerne lugter allerede som den første sne.
(børn går hen til tavlen en efter en og tegner diagrammer)
2) indledende ord og plug-in konstruktioner:
Hvad kan de gøre? angive indledende ord, indledende kombinationer af ord og indledende sætninger? (Indledende ord kan udtrykke talerens holdning til det han kommunikerer, angive rækkefølgen af præsentationen, kilden til budskabet)
- Hvordan adskiller indledende ord og indledende kombinationer af ord sig fra sætningsmedlemmer? (de er ikke medlemmer af sætningen)
- Hvad er tegnsætningsreglerne for indledende ord) (Bogstavet er fremhævet med kommaer, sjældnere med en bindestreg)
En opgave til at skelne mellem indledende ord og sætningsmedlemmer:
Udfyld tabellen med eksempler. Giv dine argumenter. (Der er ingen tegnsætning. Sætninger vises på skærmen.)
1. Det ser ud til ørerne hvisker til hinanden. (N. Nekrasov) 2. Ser ud til en uendelig bog for mig. (R. Gamzatov) 3. Du højre skal du til Stavropol? (M. Lermontov) 4. Problem løst højre. 5. Uden tvivl en agurk og en kuriosum på størrelse med huset. (I. Krylov) 6. Din ret til ferie ingen tvivl. 7. Sandhed Med årene blev mine digte mindre elegante. (K. Paustovsky) 8. Er det sandt brænder ikke i ild og drukner ikke i vand (ordsprog). 9. Det er han helt sikkertlidt mærkeligt, men han brugte hele sit liv på at læse bøger, du kan undskylde ham. 10. Seifulla kørte tog alle tre gange Nemlig Planlagt. 11. Regn det så ud til opladet i lang tid. (I. Turgenev) 12. Havet er hundreder af miles omkring det så ud til øde. (V. Kataev)
(Svar: 1, 3, 5, 7, 9, 11 i sætninger, fremhævede ord er indledende ord. 2,4, 6,8, 10, 12 er medlemmer af sætningen)
(Medlemmer af sætningen har grammatisk betydning, og indledende ord udtrykker en holdning til det, de kommunikerer)
3) separate definitioner og omstændigheder:
Hvad er adskillelse? Hvilke dele af sætningen kaldes isolerede? (Adskillelse er semantisk og intonationsfremhævelse af mindre medlemmer af en sætning for at give dem større uafhængighed i sammenligning med andre medlemmer af sætningen.)
Hvad er betingelserne for at adskille mindreårige medlemmer af en dom?
Hvad er reglerne for tegnsætning, når man adskiller definitioner og anvendelser?
Hvad er reglerne for tegnsætning, når man isolerer omstændigheder?
Hvilke dele af sætningen kaldes afklarende?
Med hvilken intonation udtales de isolerede dele af sætningen?
1. Kontrol af lektier:
Åbent hjem tekst nr. 17, navngiv sætninger med isolerede definitioner og forklar betingelserne for deres isolation.(børn læser og forklarer)
2. Opgaver relateret til deltagelses- og deltagelsesfraser.
A. Hvilken svarmulighed angiver korrekt alle de tal, der skal erstattes af kommaer i sætningen?
Vores skib (1), dygtigt placeret (2) mellem kæmpeskibene (3), stod længe i havnen.
1) 1;
2) 1,2;
3) 1,3;
4) 1, 2, 3
B. Hvilken svarmulighed angiver og forklarer alle kommaerne korrekt?
Himlen (1) fuldstændig oversået med (2) vinterstjerner (3) sank ned på toppen af (4) sovende grantræer.
1) 1, 3, 4 – der skelnes mellem to delsætningssætninger;
2) 2, 4 - der skelnes mellem to deltagende sætninger;
3) 1.3 - den participielle sætning skiller sig ud;
4) 1, 2 - den adverbiale sætning skiller sig ud
(svar A-3; B – 3)
3. Læse teksten "Musikkens fødsel" og analysere den.
Lyt til teksten og bestem dens emne.
Angiv hovedideen i teksten.
Opgave efter muligheder: Mulighed 1 finder sætninger med separate definitioner og skriver deres antal ned, anden mulighed - sætninger med separate omstændigheder.
Følsomhed over for musik er en enorm magt, der forædler åndelig verden person, og i denne følsomhed en af kilderne menneskelig kultur. Enhver nations stolthed over dets monumenter, litteratur og musik er legitim. Hvad betyder musik for dig?
(mundtlige svar-begrundelser af elever, eleverne får til opgave at observere brugen af mundtlig tale velbyggede komplicerede strukturer)
- Oplysninger om lektier
1. Skriv et essay baseret på teksten "The Birth of Music" af A. I. Nemirovsky. Myter om det gamle Hellas
2. Forbered en besked om emnet "Stiksætningstegn i komplicerede simple sætninger"
3. Udarbejdelse af testopgaver om emnet “Simpel kompleks sætning”.
- Opsummering af lektionen
I hvilke tilfælde betragtes en simpel sætning som kompliceret?
Angiv ord, der ikke er grammatisk relateret til sætningens medlemmer.
Hvilke betydninger bringer indledende ord ind i teksten (i sætninger)?
Hvornår er participielle og adverbiale sætninger adskilt, og hvornår er de ikke adskilt?
- Afspejling