Billet nr. 2
Bogstaverne o, e (e) efter sibilanter og Ts.
Stavning O; e; e efter hvæsen og C afhænger af talemåden og morfem.
1. I roden af ordet er det skrevet yo, hvis du kan vælge et enkelt-rods testord, så du i stedet for dette bogstav kan høre e. I andre tilfælde er det skrevet O.(billig - billigere) (hætte, søm)
2. I fremmedsprogede navneord ubestresset stilling er skrevet O(Scotland Highway)
3. B ^ og i slutningerne af substantiver og adjektiver med accent o – uden stress e (ulveunge, lille taske, stearinlys, pindsvin).
4. I ^ adverbier med beton o – uden stress e(hot O, knuse e.). Undtagelse: endnu.
5. B ^ passive participier, i verbale adjektiver og i ^ verbale navneord under stress е - uden stress e ( kondenseret, kondenseret mælk, stuvet ) . I suffikser yovk, navneord (overnight, oprydning)
6. I slutningen af verber under stress e- ingen accent e(bager, travlt.)
7. På et fremmedsprog ^ -eh- i navneord skrives det e
(dirigent, rejsende og russisk ord"frier")
Billet nr. 3
Brug af bindestreg
1) Sammensatte adjektiver og navneord kan bindes, hvis!
A) Navneordet har dobbelt betydning(gyngestol, sofa - seng)
B) Måleenheder. Undtagelser: arbejdsdag.
C) Navneord, der angiver kardinalretninger, og adjektiver dannet af dem.
D) Fremmede rødder - ober -, - unter -, - vice -, - ex -.
D) Nogle geografiske navne og navne på dyr og planter, der indeholder en konjunktion eller præposition.
E) Adjektiver, der betegner komplekse farver.
2) Rod - ETAGE- skrevet med en bindestreg, hvis:
A) Ordet begynder med stort bogstav(halvdelen af Moskva).
B) Ordet begynder med en vokal.
C) Ordet begynder med bogstavet l
3) Ubestemt pronomen med vedhæftning noget - skrevet med en bindestreg, medmindre der er en præposition.
Ubestemte stedord med suffikser
- så -, -enten -, - enten – skrevet med bindestreg.
4) Ubestemte adverbier med et præfiks nogle og suffikser - noget - -enten- -noget - er skrevet med en bindestreg.
Komplekse adverbier dannet ved at gentage ord med samme rod eller synonymer skrives med en bindestreg (næppe, lidt efter lidt, så hurtigt som muligt, nøjagtigt)
Hvis et adverbium er dannet på en præfiks-suffiksal måde ved hjælp af præfikser VED-; V-(VO-) og suffikser -OMU; -TIL HAM; -Х; -DERES; -OG, så skrives det med en bindestreg med et præfiks.
Efter konsoller ON-;VO-(V-), hvis der er suffikser - OMU-, -HAM, - YH, -IH, -I- (gør det på min måde, først)
5) Partikler -TO med alle ord skrives med en bindestreg. Partikel -KA En bindestreg skrives med verber. Partikel -SÅ skrevet med bindestreg: med partikler, med adverbier, med verber, med andre ord hver for sig.
Billet nr. 1
Stave ubetonede vokaler
1) Rødder med en ubekræftet ubetonet vokal skal huskes eller ses på retskrivningsordbog(vinaigrette - skinke).
2) Rødder med ubetonede vokaler skal kontrolleres ved at vælge ord med samme rod eller ordformer med understreget rodvokal.
3) Rødder med vekslende vokaler kan ikke kontrolleres ved stress.
Rødder med skiftende vokaler er opdelt i grupper.
1) Stavemåden af en vekslende vokal afhænger af den endelige konsonant.
Rast - rasch - ros ekskl: rostok, Rostov, Rostislav, pengeudlåner, industrier.
(plante, vokse, vokse.)
Lag - ligge (vedhæfte - vedhæfte)
Hop - skoch ekskl: hop, hop, hop.
D) Stavemåden af vokaler afhænger af stress
For det meste et stort antal af stavning er forbundet med stavningen af vokaler i roden af et ord. Der skal skelnes mellem tre typer ubetonede vokaler i roden af ordene:
- ikke bekræftet af stress;
- ubetonede vokaler ved ordenes rødder bekræftet ved stress;
- skiftevis ubetonede vokaler ved ordenes rødder.
Der er ord, hvor vokalerne i roden altid er i en ubetonet stilling, så det er umuligt at kontrollere deres stress, for eksempel: kål - kål, sapo'g - skomager. Stavning Du skal huske sådanne ord, og hvis du er i tvivl, kan du konsultere en staveordbog.
For at kontrollere en ubetonet vokal ved roden, skal du vælge et ord med samme rod eller ændre det ord, der testes, så denne lyd er under stress, for eksempel: nos'it - no'sit, no'sha;
Regler for stavning af rødder med vekslende vokaler a – o
De kan kombineres i tre grupper:
- stavningen af rødder afhænger af stressstedet;
- stavningen af rødder afhænger af lyden efter roden;
- stavningen af roden afhænger af dens leksikalske betydning.
1 Stavemåden af rødder afhænger af stressstedet -zar (-zor) ; -gor (-gar); -klone (-klan); -tvar (-tvor); -pud (-pozd); Under stresset i alle disse rødder skriver vi den vokal, vi hører: daggry, brøle; tan; bøje sig ned, bøje sig; skabning, kreativitet; at komme for sent, sent. I ubelastet stilling kun ved roden zar(-zor) er skrevet EN. I de resterende anførte rødder er der skrevet om: daggry, men solbad, tilbedelse, skabelse, forsinkelse. Undtagelsesord: daggry, daggry, daggry;
2 Fra sidste bogstaver Stavemåden af vokalen afhænger grundlæggende: voksede, men vokse, tilbyde, men tilbyde. Undtagelsesord: Rostok, Rostov, pengeudlåner, Rostislav, industri. Baldakin.
3 Ved roden -kas (-kos) bogstavet a skrives, hvis roden også har bogstavet a: røre, MEN røre.
4 Rodens stavemåde afhænger af den leksikalske betydning -lige (- lige). Bogstavet o skrives ved roden, hvis ordet betyder "glat", bogstavet a skrives, hvis ordet betyder "identisk": trim sengene, men ligebenet trekant . Undtagelsesord: almindelig, niveau op (på en linje).
5 Ved roden - pilaf (- svømme) med kun to ord skrives bogstavet o: svømmer Og svømmer. De resterende ord skrives med bogstavet a: flyder, flyder osv.
Stavning af rødder med skiftende vokaler e – dvs
I rødderne med skiftevis vokaler e - og skrives og, hvis der efter roden er et suffiks -a-. I andre tilfælde skrives der -e-. dø - dø, sprede - lægge, skinne - skinne, låse - låse, samle - samle, tørre - tørre.
I rødder med vekslen a (ya) - im (in) skrives der im, in, hvis de efterfølges af endelsen -a-. For eksempel: ryste - ryste, tys - tys.
Metode til at arbejde med stavningsreglen for ubetonede vokaler ved roden af et ord
Plan.
Introduktion af reglen om at stave ubetonede vokaler ved roden af et ord i en russisk sproglektion.
Litteratur:
1. Zhurzhina Sh.V., Kozlova V.P. At studere emnet "Stavning af ubetonede vokaler i ordenes rødder": Metode. anbefalinger. – M., 1977.
2. Tarasova L.E. Stavemåde af ubetonede vokaler ved ordenes rødder. // Folkeskole - nr. 2. – 1988. – S.23-28.
1. De vigtigste årsager til fejl i stavningen af ubetonede vokaler i roden af et ord.
Stavemåden af ubetonede vokaler i roden af ordet forbliver egentlige problem skole undervisningspraksis inden for stavning til børn. I undervisning i stavning af ubetonede vokaler ved ordenes rødder Folkeskole har opnået betydelig succes. Fejl i stavningen af den ubetonede vokal i roden er dog de mest typiske og konsistente i alle karakterer, især i elementære.
En analyse af elevernes beherskelse af at stave ubetonede vokaler i roden af et ord viser, at fejl kan være meget forskelligartede. De vigtigste årsager til deres udseende er følgende:
Manglende evne til at finde genstanden for anvendelsen af reglen:
a) barnet kan ikke identificere en ubetonet vokal i et ord, dette er normalt på grund af dårlige stressplaceringsevner;
b) barnet ikke har evnen til morfemisk analyse af et ord til særlige staveformål, dvs. kan ikke identificere den rod, hvori den ubetonede vokal er skrevet. Dette fører ofte til, at eleven ikke blot ikke ser den ubetonede vokal, men også begynder at udvide "grænserne" for reglens anvendelse ved at bruge den til at kontrollere vokalen i et præfiks, suffiks eller slutning.
2. Manglende evne til praktisk at bruge reglen:
a) barnet kan ikke ændre ord, så rodvokalen i det understreges. Særligt vanskelig er stavningen af den ubetonede vokal i rødderne af verber, kontrolleret ved hjælp af bøjning: trukket-træk, heldig-vez, osv.
b) eleven vælger et beslægtet ord til test ud fra en falsk analogi. For eksempel korrelerer ordet TELT med ordet GULV; CRAWL korrelerer med ordet FALLET; GRÆSET – med ordet HURTIG osv.
c) der kan også opstå en fejl, fordi der ikke er noget beslægtet testord i elevernes ordforråd. Nogle elever kan således ikke finde testord for ord, der findes i lærebogen med en ubetonet vokal i roden VILAS, LÆSNING, SKYDNING osv.;
d) eleven vælger ved hjælp af reglen et ord med ubetonet vokal som prøveord, f.eks.: blive grå af alderdom (gråhåret), sidde på en bænk (sidde), hvilket ofte fører til fejl.
For at undgå fejl er det nødvendigt at udvikle følgende færdigheder hos eleverne, når de lærer reglerne:
Evnen til at skelne mellem vokaler og konsonanter, at finde understregede og ubetonede vokaler i et ord, samt at overføre betoning fra en stavelse til en anden (i tilfælde hvor eleven ændrer et ord eller vælger et ord med samme rod);
Evne til at producere målrettet morfemisk analyse, dvs. isolere præcis den del af ordet, der indeholder den stavemåde, der studeres;
Evnen til at skelne mellem ord af samme rod og forskellige former af det samme ord er dem, der kan testes.
Alle disse færdigheder udvikles gennem gentagne øvelser. Dannelsen af disse færdigheder er umulig uden sikker viden fra fonetik, grafik, morfologi såvel som uden en tilstrækkeligt udviklet ordforråd.
Grundlaget for stavningen af en ubetonet vokal ved roden af ord er ligesom mange andre staveregler. fonemisk princip Russisk ortografi, ifølge hvilken "det samme bogstav betegner et fonem i stærk og svag position" Stole på dette princip, er det vigtigt for læreren at vise, at man ikke kan stole på udtalen, når man skriver. Derfor er det nødvendigt at lære børn at bestemme, hvilket morfem der indeholder en tvivlsom lyd, og at udvikle deres evne til at finde testord.
Evnen til at identificere en tvivlsom lyd vil blive hjulpet af de karakteristiske særlige træk ved stavningsreglen for ubetonede vokaler i ordenes rødder, afsløret af M.R. Lvov:
ustresset, mangel på stress, uklar lyd;
vokaler [a], [o], [e], [i] som de farligste;
sted i et ord: rod.
Reglen om stavning af ubetonede vokaler i roden af et ord, som defineret af D.N. Bogoyavlensky, henviser til den type staveregler, der ikke giver et grafisk eksempel på stavning, men angiver en metode til at kontrollere stavningen. Disse typer regler er svære for eleverne og kræver detaljeret arbejde over dem. Regler af denne type kræver analyse fra strukturen. Overvejer funktioner regler for stavning af ubetonede vokaler i ordenes rødder, kan du bestemme strukturen af denne regel.
Selve reglen kan opdeles i 4 dele:
Hvad skal jeg tjekke? Du skal tjekke den ubetonede vokal.
Hvor skal jeg tjekke? Det er nødvendigt at kontrollere den ubetonede vokal i roden af ordet, da stavningen af ubetonede vokaler i andre dele af ord ikke følger reglen.
Hvordan skal jeg tjekke? For at kontrollere den ubetonede vokal i roden af et ord, skal du vælge et relateret ord for dette ord eller ændre ordets form.
Hvad skal man tjekke ? Det er nødvendigt at kontrollere betoningen, da stavningen af vokalen i positionen under stress svarer til udtalen.
I processen med at arbejde med indholdet af hver del af reglen påpeger læreren over for eleverne den viden og de færdigheder, som de har brug for. praktisk brug regler. Beherskelsen af hver del af reglen forstærkes i praktiske øvelser.
Variationer af øvelser til at udvikle stavningen af ubetonede vokaler i roden af et ord.
Øvelser i praktisk ansøgning Reglerne for at stave ubetonede vokaler i roden af et ord kræver, at eleverne udvikler for det første evnen til at finde ord, hvis stavning er reguleret af denne regel, og for det andet evnen til at operere med selve reglen, dvs. finde testord (samme rod eller ordform) og for det tredje, anvende denne regel i forskellige slags selvstændigt eller kreativt arbejde.
Øvelser rettet mod at finde formålet med reglen
Disse øvelser udvikler elevernes stavebevågenhed. Stavevagt, dvs. "skribentens evne til at se ind læsbar tekst disse "farlige" steder i et ord, hvis stavemåde er reguleret af denne regel," er en af de mest nødvendige forhold i at udvikle korrekte skrivefærdigheder. I forhold til stavningsreglen for ubetonede vokaler skal eleven kunne identificere følgende identifikationstræk ved en given stavning:
Vokalen er i en ubetonet position.
Den ubetonede vokal er i roden af ordet.
Udviklingen af stavevagt vil blive faciliteret af øvelser rettet mod at finde den understregede og ubetonede vokal i forskellige dele ord, at sammenligne udtalen og stavningen af understregede og ubetonede grundvokaler og fremhæve ord, hvor stavningen af ubetonede vokaler er reguleret af den regel, der studeres (blandt ord med samme rod, blandt ord baseret på tidligere studerede regler, i sætninger , i forbundne tekster).
Øvelser i praktisk anvendelse af stavereglerne for ubetonede vokaler i roden
Instruktionsdelen af reglen angiver to måder at kontrollere ord med en ubetonet vokal: at ændre ordet eller vælge et ord med samme rod. Derfor skal systemet med staveøvelser hjælpe eleverne med at forstå essensen af hvad sprogligt fænomen, som ligger til grund for anvendelsen af stavereglen for ubetonede vokaler i roden af et ord:
1) i ubetonet stilling skrives samme vokal som under betoning;
2) testen kan være et ord med samme rod eller en form af et ord, hvor rodens vokal er understreget.
Derfor har vi brug for øvelser, der klæder eleverne på med viden identificere funktioner testord, evnen til at isolere dette ord fra en række beslægtede ord eller ordformer til hans rådighed. Disse omfatter bl.a følgende typerøvelser:
Sammenligning af ord med understregede og ubetonede vokaler i roden.
Valg af et testord blandt to ord med samme rod.
Valg af en test fra flere ord eller former af samme rod.
Udvælgelse af testord, der betegner et objekt, et tegn på et objekt, et objekts handling, samt formerne for disse ord.
At skelne mellem et testord med samme rod og et testord, der repræsenterer en ændring i form af det samme ord.
Udvælgelse af flere testord.
Øvelser i taleudvikling i forbindelse med studiet af stavning af ubetonede vokaler i roden
Øvelser relateret til udviklingen af elevernes tale gennemsyrer hele systemet af øvelser under studiet af dette emne.
Sorter:
1. Øvelser i orddannelse, rettet mod at genopbygge barnets ordforråd med en række beslægtede ord, i evnen til at operere med betydningen af et ord ved valg af beslægtede ord.
2. Øvelser i forbindelse med arbejdet med et ords betydning (tvetydighed, direkte og overført betydning; ord med lignende og modsatte betydninger). Disse øvelser indgyder eleverne vanen med at dykke ned i betydningen af et ord, begrænse ord med samme rod fra ord, der ligner hinanden i betydning (synonymer), danne færdigheden med at bruge ord i overensstemmelse med deres betydning og udvikle færdigheden til at taler præcist og udtryksfuldt.
3. Øvelser i at komponere sætninger og sætninger.
4. Øvelser i forbindelse med udførelse af forskellige opgaver under kopiering eller diktering, rettet mod kompositorisk og stilistisk bearbejdning af tekst.
Dette system af øvelser er implementeret på specifikt leksikalsk materiale under hensyntagen til kravene til det. softwarekrav. Når du vælger materiale, er det nødvendigt at tage hensyn følgende forhold:
1. De ord, der er mest almindelige i børns tale, er udvalgt af denne alder, hvis betydning enten er kendt af eleverne eller kan læres af dem som et resultat af at vælge ord med samme rod og synonymer.
2. Arbejdet udføres hovedsageligt med ord, der er gennemsigtige i deres sammensætning. Du bør ikke tilbyde ord med vekslende vokaler i roden, med vekslende hele vokaler og ufuldstændige kombinationer fx port - port mv. antallet af ord med vekslende konsonanter i anden klasse bør begrænses til dem, hvis betydning let kan korreleres med betydningen af ord med samme rod, for eksempel sne-snebold osv.
3. Udvælgelsen af ord bør gives under hensyntagen til anden klasses elevers evner i bøjning og orddannelse. Så for eksempel et ord som CHATTE (løs) kræver udviklede orddannelsesevner, og ord som LÆRER kræver færdighed strukturel analyse, og kan derfor ikke tilbydes eleverne som øvelsesmateriale.
Rod-ord-arbejde i regelarbejdssystemet.
Grundordsarbejde (udtryk af D.N. Bogoyavlensky) betyder arbejde med grupper (reder, familier) af relaterede ord, herunder: bestemmelse af betydningen af hvert af ordene "familie", etablering semantisk sammenhæng"slægtninge"-ord, deres forskel fra synonymer og homonymer; fremhæve "pårørende med pegefinger" - og på denne baggrund etablering af fælleshed (ensartethed) i stavningen af roden.
Rod-ord-arbejde hjælper med at berige børns ordforråd, udvikle evnen til hurtigt og korrekt at etablere interword-forbindelser og derved lette senere (efter at have lært reglerne) assimileringen af princippet og teknikkerne til stavekontrol ved roden.
For at organisere rodordsarbejde kan der bruges reder af relaterede ord, hvis liste er kompileret under hensyntagen til:
hyppigheden af brugen af deres sammensatte ord;
tilgængelighed leksikalske betydninger ord, semantik af deres rødder til forståelse af yngre skolebørn;
klarhed over den morfemiske sammensætning af ord, der indgår i rederne.
Hver rodrede er bygget på denne måde: rod - relaterede ord, arrangeret efter hyppigheden af deres brug i tale. Listen over rodreder findes i bilag nr. 3. Rødderne er ordnet i alfabetisk rækkefølge.
Lad os overveje organiseringen og udførelsen af rodordsarbejde i russisk sproglektioner, når vi studerer reglerne for at stave ubetonede vokaler i roden af et ord. I lektionsstrukturen denne fase kaldet "Arbejde med rødder."
Lad os se på fragmenter af russisk sproglektioner om organisering af rodordsarbejde for at styrke stavningen af rødder med ubetonede vokaler.
Fragment nr. 1. Arbejde med rødder. Rod GRØN-.
1. Skriv ord ned med samme rod med roden grøn, der angiver et objekt, et tegn på et objekt, en handling af et objekt (grønt, grønt, grønt, grønt).
2. Angiv i hvilken betydning ordet GRØN bruges i de læste sætninger?
Betydninger af ordet GRØN: 1) farve; 2) bestående af grønne områder; 3) umoden, umoden.
1) Og den grønne skov døser stille og roligt. 2) Når han kommer til skoven, vil han ikke brække en gren forgæves, han tager et modent bær og efterlader et grønt på busken: lad det modne (S. Marshak). 3) Om sommeren fik børn ofte grønkålssuppe til frokost. 4) blandt de grønne buske nær sølvfloden går en fawn - en plettet kalv (P. Komarov).
3. Lav sætninger ved at vælge et ord, der er tæt på ordet "grøn".
Grønt ansigt, grønt æble. Ord til reference: umoden, bleg.
Lyt til teksten.
GRØN GADE
Dette udtryk viser perfekt, hvordan vores sprog ændrer sig. For hundrede år siden vakte det rædsel hos alle: to rækker af soldater blev dengang kaldt GREEN STREET. Hver af soldaterne havde i hænderne en fleksibel stang lavet af flet - spitzruten. Fanger blev kørt eller slæbt ad sådan en "gade". Ofte døde en person for enden af denne frygtelige grønne gade.
Nu - GREEN STREET - en kontinuerlig kæde af grønne semaforlys, som gør det muligt for toget at haste uden nogen forsinkelse. I figurativ betydning"grøn gade" - lige, fri, åben sti. (ifølge E. Vartanyan)
Hvad betød udtrykket GREEN STREET tidligere? I hvilken betydning bruges dette udtryk på moderne russisk?
Fragment nr. 2. Arbejde med rødder. Root ZVON-
Gæt gåden og skriv svaret ned.
Besværlig, rund og lille,
Han er vant til at bo nær døre.
Hvis du trykker lidt, vil det give et skrig.
Alle vil forstå hans sprog. (opkald)
2. Skriv relaterede ord ned, understreg roden og sæt en prik under den ubetonede vokal.
Klokke, ringe, ringe, ringe, ringe, ringe.
3. Skriv ordet KALD ned, så det besvarer de stillede spørgsmål, vær opmærksom på betoningen, lær at udtale disse ord korrekt.
Hvad skal man gøre? Vi ringer
Hvad laver han? De ringer
Hvad laver vi? Opkald
Hvad laver de? Ringer
4. Læs, læg den korrekte vægt i ord med roden ZVON-
TELEFONEN RINGER IGEN!
DET FÅR DINE ØRER TIL AT RINGE (A. Barto)
Lav sætninger eller en historie om emnet "Telefon", ved at bruge ordene: ringer, ringer, ringer.
5. Læs ordsproget.
Han hørte et ringetone, men han ved ikke, hvor det er.
I hvilke tilfælde bruges det?
Grundordsarbejde bør primært være rettet mod at hjælpe børn med at etablere ordenes slægtskab baseret på at bestemme fælles betydninger. Mestring specificeret færdighed forårsager de største vanskeligheder hos børn, fordi kræver et vist niveau udvikling abstrakt tænkning, evnen til at abstrahere fra de specifikke leksikalske betydninger af ord og på dette grundlag etablere ligheden i deres semantik. Samtidig er det denne færdighed, der er den vigtigste understøttende færdighed til senere at mestre princippet og metoderne til stavekontrol ved roden.
4. Kendskab til reglen om at stave ubetonede vokaler i roden af et ord.
Lad os se på et fragment af en lektion om, hvordan man staver ubetonede vokaler i roden af et ord.
1. Forberedelse til at arbejde med reglen.
Lyt til teksten og svar, hvorfor Vanya ikke forstod sin far?
PÅ JAGT
Vanya og hans far gik på jagt. Forude var der en tæt fyrreskov. Faderen lagde mærke til en ræv der. Hun sprang ind i buskene og viftede med sin store hale. Faderen udbrød: ”Sikke en ræv! Hvilken hale!" Vanya sagde overrasket til sin far: "Det er første gang, jeg har hørt, at der er fyrreskove med en hale!"
Hvorfor opstod denne fejl? (Det er fastslået, at udtalen af ordene "ræv" og "skov" er den samme)
Hvad skal der gøres for at skrive disse ord korrekt?
Det viser sig, at den ubetonede vokal i roden af ordet skal kontrolleres. Eleverne husker tidligere kendt metode kontrol ved bøjning: en-mange; mange-en (ræv - ræve, skove - skov). Målet med lektionen er formuleret - fortrolighed med nye måder at kontrollere ord med en ubetonet vokal i roden.
2. Organisering af elevobservationer om metoden til at kontrollere en ubetonet vokal i roden ved hjælp af beslægtede ord:
Skriv to kolonner med ord ned, læg vægt, fremhæv roden.
Skov - skovfogede
Foder – foderO
Ren - renhedOg
Kød - kødjeg
Patetisk - undskyldEN
I hvilken kolonne af ord er vokalen skrevet, som den udtales, og i hvilken skal den kontrolleres?
(Børn, besvarer et spørgsmål, udtaler hvert par ord, for eksempel skov - vokalen "e" i roden er under stress, den skrives, som den høres, i ordet "skovfoged" er vokalen i roden ubetonet, dens udtale ændres, så dens stavning er nødvendig kontrol osv.)
I hvert ordpar med samme rod, nævn noget, der kan bruges til at kontrollere den ubetonede vokal i roden.
Hvorfor kan det kaldes et testord? (Børn skal påpege to tegn på testordet: 1) testordet er et enkelt grundord eller det samme ord; 2) i prøven enrodsord understreges vokalen i roden).
Hvilke ubetonede vokaler i roden skal kontrolleres? (a, o, i, e, z)
Hvilken ny måde at udvælge testord på har du nu stiftet bekendtskab med?
3. Konsolidering af kendskab til stavereglerne for ubetonede vokaler:
a) Læsning af reglerne fra lærebogen. Arbejder med regelstrukturen:
Læs den del af reglen, der siger, hvad du skal kontrollere.
Lyt til ordene og vælg blandt dem dem, der er markeret i henhold til denne regel:flugt, fodertrug, i lunden, lille hvid, bord, skyggefuld .
Eleven skal ræsonnere sådan: i ordet "undslippe" falder betoningen på rodens vokal, den ubetonede vokal er i præfikset, hvilket betyder, at stavningen af ordet ikke kontrolleres efter denne regel; i ordet "feeder" - trykket falder på vokalen i suffikset, den ubetonede vokal er i roden, dens stavning skal kontrolleres i henhold til reglen, testordet er "feed", i den vokalen i roden er stresset.
b) Læs den del af reglen, der siger, hvad du skal gøre for at finde testordet.
Arbejdet med anden del af reglen kan forbindes med analysen af en tabel, der indeholder de vigtigste metoder til udvælgelse af testord.
For at vælge et testord skal du:
Skift ordet Vælg et ord med samme rod
flod - floder ( en - mange ) tæppe-tæppe ( lille genstand)
farve-farve ( vare)
trin - trin ( mange-en ) mørke-mørke ( attribut for et objekt )
gå-gå ( emnets handling )
Læs tabellen og afgør, hvor mange måder du kan kontrollere den ubetonede vokal i roden.
Beskriv hvordan en ubetonet vokal i roden kontrolleres ved at vælge et ord med samme rod.
c) – Forklar hvorfor i testordet vokalen i roden skal understreges.
Kopier, fra ordene med samme rod, understreger dem, der kan testes.
Top, top, top, top, top.
Tilbring natten, nat, nat, nat, tilbring natten.
Vælg et testord blandt to ord, skriv det ned, indsæt den manglende vokal i rødderne af ord med samme rod.
Glas, glaseret - glas...sky
Dernæst fodspor - vi har ... nydt.
Salt, salt, salt.
En gave, givet - lort.
Anmodning, andrager - tak.
4. Konsolidering af den tillærte regel.
a) Forsigtig diktat.
Spættereden
Om sommeren fandt vi en spættes rede. Ungerne boede i hulen af et gammelt aspetræ. Da voksne spætter fløj op til hulen, skreg babyerne højt og stak deres stornæsede hoveder i røde tørklæder ud af hulen.
(ifølge I. Sokolov-Mikitov)
Mens du arbejder med teksten forsigtighedsdiktat Eleverne øver sig i at skrive ord med en ubetonet vokal i roden. Forklaringen skal udføres i følgende rækkefølge:
1. Find et ord med en ubetonet vokal i roden.
2. Angiv verifikationsmetoden (enkelt rodord eller ordændring).
3. Bevis hvilken vokal der skal skrives i roden.
At lave øvelser i lærebogen "Russisk sprog".
b) Arbejde med rødder. Roden af REDER-.
Lyt til teksten og skriv ord ned med samme rod til roden NEST-
Havfuglenes redepladser er altid godt beskyttet. Her er en lille sortlig fugl med karmosinrøde ben og næb. Dette er en lomvie. Hun ynder at rede på store klippeøer. Mest I løbet af deres liv lever lomvier på åbent hav og kommer kun i land under redegørelse. De laver deres reder blandt stenene. Det er her lomvieunger vokser op.
I hvilken af de beslægtede, der bruges i denne tekst, kan en ubetonet vokal kontrolleres? Hvilket ord kan du tjekke og hvorfor?
Skift ordet "rede" for spørgsmålene, hvad laver de? hvad gjorde du?
På indledende fase Når du anvender en regel, er det nyttigt at ledsage de udførte handlinger ved at ræsonnere højt i overensstemmelse med anbefalingerne i reglen. En sådan forskrift af handlinger kan tilbydes eleverne i færdig form på en plakat eller instruktionskort, som vil hjælpe dem med at kommentere deres handlinger og huske nødvendige skridt mens du arbejder på reglen:
1. Placer betoningen, bestem i hvilken del af ordet den ubetonede vokal er placeret.
2. For at kontrollere den ubetonede vokal i roden skal du ændre ordet eller vælge et ord med samme rod, så vokalen, der testes i den, understreges.
3. Skriv samme vokal i ordet som i testordet.
Der kan være en sådan variant af ræsonnement:
Når du tjekker en ubetonet vokal i et ord, så tænk sådan her:
a) en ubetonet vokal i ordets rod...;
b) testord - ...;
c) i prøveordet skrives vokalen...;
d) i roden af ordet skriver jeg en vokal….
At undervise i stavning af ubetonede vokaler ved rødderne af ord vil være vellykket, hvis læreren ikke kun klart definerer for sig selv teoretisk grundlag dette emne, men vil også være i stand til kompetent at organisere rodordsarbejde vha forskellige slagsøvelser.
Åben lektion om emnet:
« russisk sprog »
Klasse3 "G"
Emne: "Stavemåde af ubetonede vokaler i roden af et ord »
St. Petersborg 2016
Teknologisk lektion kort
At stave en ubetonet vokal i roden af et ord ».Mål: At udvikle evnen til at genkende ubetonede vokaler i ord og at kontrollere ord korrekt.
Mål: at udvikle stavningsvagtsomhed, opmærksomhed, tænkning, tale; dyrke en kærlighed til dit modersmål.
Type: Konsolidering af indlært materiale.
Planlagte resultater
Emne
Mestre de studerede normer for det russiske sprog, det grundlæggende i læsefærdig skrivning; vælge lignende rødder
ord og former for det samme ord for at kontrollere stavningen af ordet.
Personlig
Vis interesse for at lære det russiske sprog; udvikle elementer af kommunikativ, social
og uddannelsesmæssige og kognitive motiver for at studere det russiske sprog.
UUD
Kognitiv: analysere de studerede sproglige objekter, fremhæve deres væsentlige og ikke-essentielle træk; lave de enkleste instruktioner, der bestemmer rækkefølgen af handlinger, når et sprogligt problem skal løses.
Regulatorisk: mestre metoderne til at løse pædagogisk opgave, vælg en af dem til at løse det pædagogiske
opgaver, tage hensyn til reglen (algoritmen) ved planlægning og styring af løsningsmetoden.
Kommunikativ: udtrykke deres tanker og følelser, observere normer litterært sprog; stille spørgsmål, der er nødvendige for at organisere deres egne aktiviteter.
Lektionsressourcer
Til læreren: et billede af Vinter, kort med bogstavet Zz, en algoritme til tavlen og på kort, gåder, elevernes teknologiske kort, kort med bogstaver og magneter.
For studerende: notesbog, lærebog, pen, blyant, viskelæder.
Under timerne
Metoder og teknikker
Kontrolteknikker
Indhold af læreraktiviteter
Indhold af elevernes aktiviteter
1. Organisatorisk punkt:
Hilser på elever og introducerer gæster.
Hej gutter! I dag har vi gæster til vores lektion! Lad os byde dem velkommen!
Tjek din parathed til lektionen!
Velkommen til lærere og gæster!
Tjek tilgængeligheden af individuelle undervisningsmaterialer
på bordet.
Frontal, verbal.
Selvorganisering.
2. Opdatering nødvendig viden, sætte mål for lektionen.
Motiverer eleverne til at lære.
Hvilken dato er i dag?
Hvilken dag er det her?
Åbn dine notesbøger og skriv nummeret ned, godt arbejde.
Så i dag kom Zimushka-Winter for at besøge os! (vis et billede af Winter) Hun har forberedt opgaver til dig, men for at kunne gennemføre dem skal vi huske, hvilket emne vi behandlede i den forrige lektion? Hvilken lyd lærte vi at teste? Hvilken del af ordet tjekkede vi? ubetonet lyd? Hvorfor skal vi kontrollere stavningen af ord?
Lad os huske algoritmen for handlinger ved hjælp af et eksempel. Sender en handlingsalgoritme.
Læs ordet.
Læg vægt.
Vælg roden.
Identificer den ubetonede vokal.
Vælg et testord.
(eksempel på tavlen: borde-bord) skilles ad af læreren.
Lad os huske reglen for valg af testord for at kontrollere den ubetonede vokal i roden.
Tænk på at lære, hvordan du hurtigt og korrekt kontrollerer stavningen af ord, som vi
skal gøre? Så lad os tale om formålet med vores lektion: at øve os i at stave den ubetonede vokal i roden. (tale i kor).
Svar på spørgsmålene:
1. december!
-Første vinterdag!
Ubetonet vokal.
Grundlæggende.
For at skrive uden fejl.
Vi skal ændre ordet, så den ubetonede vokal bliver understreget!
Lær reglen og øv dig!
Gentag formålet med lektionen i kor.
Frontal, dialogisk.
Kontrol af opmærksomhed og koncentration.
3 .Idrætsundervisning minut.
Lad os strække fingrene!
De bankede fingrene i bordet og viste solen!
Udfør bevægelser.
Samarbejdende, praktisk.
3.Skrivekunst.
Lad os nu gå videre til et øjebliks skrivekunst. Den første opgave, som Zimushka har forberedt til dig: følg eksemplet, skriv det første bogstav i hendes navn smukt ned!(prøve på tavlen og kort til hver)
Tilrettelægger et minuts skrivekunst.
(vis en prøve på tavlen, fordel individuelle kort).
- Glem ikke om korrekt kropsholdning, mens du skriver!
Klarede du dig?
Tag nu dine teknologiske kort og evaluer den første opgave, du fuldførte!
Udfyld brevet i henhold til prøven.
Ja!
Frontal, individuel, praktisk.
4. Ordforrådsarbejde. (4 min)
Organiserer ordforråd og stavearbejde:
Vores anden opgave:
Zimushka spurgte nogle gåder, kan vi gætte dem?
1. Så efteråret ikke bliver vådt,
Ikke fugtig af vand,
Han forvandlede vandpytter til glas,
Gjorde haverne snedækket. (fryser)
Tal i kor.Skriv det ned i din notesbog.
2.
Gran svøbt i sne
Med en trist sang...(snestorm)
Skriv det ned, læg vægt, understreg stavemåden.
Godt klaret! Hvad er disse ord? Hvorfor hedder de det?
Tjek stavningen med eksemplet på tavlen.Åbn prøven. Har du tjekket? Evaluer nu dit arbejde i din teknologiske kort.
Og vi har fuldført denne opgave!
De gætter gåder, siger dem højt, skriver dem ned i en notesbog, lægger vægt på og understreger den stavemåde, der skal huskes.
1.Frost.
2. Snestorm.
Ordbog.
For du skal huske deres stavemåde! Vi tjekker det i ordbogen.
Samtale, brev.
Korrekt skrivning, selv test.
5.Arbejd med lektionens emne.
Her begynder vi den tredje opgave i vores vinter.
Der er ord skrevet på tavlen med manglende bogstaver, du skal indsætte disse bogstaver ved hjælp af kortene på tavlen og forklare dit valg ved hjælp af en algoritme, for eksempel: sn..govik, stressen falder på i, rodsneen, ubetonet vokal i roden e, så Da vi vælger testordet sne, blev ubetonet understreget.
(ord på tavlen, med manglende bogstaver, kort med bogstaver og magneter).
Nu går vi en efter en til tavlen og indsætter et bogstav, men kun med en forklaring på hvorfor netop dette brev.
Godt klaret! Lad os tale igen om, hvordan vi vælger et testord for at kontrollere en ubetonet vokal ved roden!?
De arbejder i bestyrelsen.
Indsæt de manglende bogstaver og forklar dit valg.
De siger reglen sammen.
Frontalt, problembaseret, praktisk, kommenteret arbejde i bestyrelsen.
Anvendelse af retskrivningsregler i praksis.
6 .Idrætsundervisning minut.
Tilrettelægger idrætsundervisning.
Træt?
Lad os varme op!
Vi varmer lidt op
Vi gnider os på skuldrene
Vi klapper i hænderne
Lad os klappe i hænderne
Lad os trampe med fødderne
Vi tramper på stedet
Og lad os give os selv et klap.
Klap i knæene
Udfør bevægelser.
Samarbejdende, praktisk.
Korrekt udførelse bevægelser.
7 .Arbejd med lektionens emne. Fortsættelse.
Tilrettelægger selvstændigt arbejde.
Har du varmet op? Store!
Åbn lærebogen på side 101, f.eks. 233. Læs opgaven grundigt (læser med børn og forklarer ). Og gør det selv ved hjælp af algoritmen på tavlen.
Klarede du dig? Skift nu notesbøger, tjek hinanden på svarkortene og giv en bedømmelse.
Tag nu dine teknologiske kort og evaluer den tredje fuldførte opgave.
Lyt til lærerens opgave og udfør den selvstændigt.
De udveksler notesbøger, kontrollerer dem i forhold til prøven og vurderer dem.
Individuel, arbejde i par.
Tjekker hinanden.
8 .Lektionens resultater.
Stiller spørgsmål, opsummerer.
Så hvad var vores mål?
Hvad brugte vi til at teste ordene?
Hvordan vælger vi et testord?
Kan vi konkludere, at vi har nået formålet med vores lektion?
Godt klaret!
De besvarer spørgsmål og drager konklusioner.
Øv dig i at stave den ubetonede vokal i roden.
Vi ændrer ordet, så den ubetonede vokallyd bliver understreget.
Ja!
Frontal, verbal, dialogisk.
Korrekte svar på spørgsmål.
10. Hjemmearbejde.
Meddeler lektier.
Åbn dine dagbøger og skriv dine lektier ned. Lærebog ex. 245
Skriv lektier i dagbøger.
Verbal, individuel.
Selvregulering.
11.Selvvurderingsstadiet.
Tæl venligst pointene på dine lektionskort. Konverter til vurdering.Hjælper.
Udfyld kortene og bekendtgør resultatet.
Individuel.
Selvevaluering.
12. Refleksionsstadie.
Stiller spørgsmål og giver eleverne mulighed for at komme til orde.
De svarer på spørgsmål, udtrykker meninger, taler om deres humør og vanskeligheder.
Dialogisk.
Selvevaluering.
Stave ubetonede vokaler
§ 33. Hovedregel. Skrivningen af bogstaver i stedet for ubetonede vokaler etableres ved at kontrollere andre ord og former, hvor
I den samme væsentlige del af ordet (i samme rod, i samme præfiks, suffiks, slutning) er den vokal, der testes, under stress, for eksempel: bjerg? (jf. bjerge, bjergrige), skive (na?brazny), jord (havre?), i huset (i bordet?).
Bemærk. Når du kontrollerer, bør du tage højde for de regelmæssige forhold mellem bogstavparrene a - i, y - yu, o - ё (o - e, ё - e) og - ы, hvis medlemmer kan erstatte hinanden (se afsnittet "Regler for brug af bogstaver. Generelle regler"). Ons, for eksempel: hjort - orne?, blå - rød?, tidlig - gylden, hjem - skib, vagt - kniv, klodset - frisk?, gå ?rtsev - far, industri - rubel, du? bærer - bærer - bæres, nøgle - brokade.
Nedenfor er almindelig regel, afvigelser fra det og svære sager dets ansøgninger behandles separat for forskellige væsentlige dele ord (morfemer).
Ubetonede vokaler i rødder
§ 34. I overensstemmelse med hovedreglen (se § 33) etableres skrivning af bogstaver i stedet for ubetonede vokaler i rødder ved at kontrollere ord og former med samme rod, som den vokal, der testes, er understreget, f.eks.: vand (jf. vand, vand), haver (have, børnehave), gris (svin), æg (æg), snak (snak, samtale), ung (ung, ung, ung), varme (varme, varm), fræk ( spøg).
ons. i par af ord: frekvens? (hyppig) og renlighed? (ren), kærtegn (laska) og stribe (skyller), par? (flertal, jf. par) og foreløbig? (jf. indtil videre), skove? (flertal, jf. skov) og en ræv? (jf. li?sy, li?sonka), sit?t (si?dya) og grey?t (grå, cr. f. fra gråhåret), udvikle?t (udvikle) og flagre (ve? yat) , udladning?t (udladning?d) og tynd?t (sjælden), oplys (lys, lyser) og helliggør (hellig, hellighed), prøv på (mål ) og forson (fred).
Note 1. Bogstavet e efter parrede bløde konsonanter og sibilanter er skrevet i overensstemmelse med både understregede e og o (i bogstavet е). Ons, fx: beli?t (hvid) og ve?la (led), landsby? (landsby og land), raslen (ruslen) og silke? (silke), perler? (zhe?mchug) og agern?y (agern).
Note 2. Når du vælger at skrive om eller a i ubetonede verbale rødder, bør du ikke bruge verber til kontrol ufuldkommen form med endelsen -yva- (-iva-). For at kontrollere den ubetonede vokal i rødderne af verberne kaste?t, trampe?t, se?t, tavs?t, bør man bruge ord og former som kaste, pered?ska, scatter?s, trampe? t, smo? trit, se, stille, tie, men ikke verber som skrible, trampe, overveje, tie, som er karakteriseret ved vekslen af vokaler o - a (jf. tjene - tjene , assimilere - assimilere osv. ).
Note 3. Særlige tilfælde stavemåder af vokaler i bestemte rødder er angivet nedenfor i § 35, § 36.
Skrivningen af bogstaver i stedet for ubetonede vokaler i roden, som ikke kan fastslås efter den generelle regel (uverificerbare vokaler), bestemmes i ordbogsrækkefølge, for eksempel: uhyggelig, ananas, atavisme, sejlgarn, cheesecake, vinaigrette, esaul, ikebana, abbed, anførselstegn, brød, korridor, lillefinger, måned, pandekager, færge, gudgeon, ild, sirup, hund, tallerken, orkan, eliksir, tog, januar, tunge, rav.