Кой процес е физиологичната основа на мисленето. Физиологични основи на мисловния процес

ФИЗИОЛОГИЧНИ ОСНОВИ НА МИСЛЕНЕТО

Значителен приносработи по изучаването на неврофизиологичните механизми също допринесоха за изучаването на мисленето умствена дейност. Така че преминаваме към следващ въпрос"Физиологични основи на мисленето."

За първи път естествено научното обосноваване на материалистическата теория за психиката като отразяващ процес е дадено от I.M. Сеченов, като изрази „идеята за възможността да се обобщи всичко основни форми умствена дейностпод вида на рефлексните процеси." Мисленето според Сеченов е резултат от рефлексни мозъчни процеси, които сравняват обектите един с друг в някакво отношение.

Централен в човешка теориямисленето е поглед към ролята на думите в рефлексния процес. Думата е „средство за умствено общуване” и условие за развитие на мисленето. „Когато мисълта на човек се премести от чувствителна област към свръхчувствителна, ролята на система от конвенционални знаци, която се е развила успоредно и адаптивно към мисленето, става необходимост. Без него елементите на екстрасензорното мислене, лишени от образ и форма, не биха имали възможност да бъдат записани в съзнанието, следователно речта е основното условие за мислене с екстрасензорни обекти.

Как Сеченов разбира рефлексивния мисловен процес?

Началото на мисълта, първата връзка на рефлексния процес, може да бъде всяка сензорна стимулация, включително звукова реч или „писане“ (по терминологията на Сеченов).

Централната връзка в рефлексния процес е, според теорията на Сеченов, аналитико-синтетичната дейност на мозъка. Мисълта, според Сеченов, е „продължаващ анализ“, „продължаващ синтез“, „продължаващо обобщение“ външни влияния. Това означава, че анализът и синтезът продължават не върху „разумни продукти“, а върху „абстракти“.

Устната или писмена мисъл представлява последната, трета връзка на мозъчните рефлекси.

И така, според Сеченов, мисленето е рефлексен процес. Тази идея се потвърждава от изследванията на I.P. Павлов и неговата школа. И.П. Павлов въвежда понятието 2-ра сигнална система и я характеризира като висш физиологичен апарат за контрол на речта, вербалното мислене и практическата дейност, опосредствана от това мислене. Според Павлов второто сигнална системаосигурява качествена разликачовешкото мислене от животинското мислене. „Дразненето, което отива в кората на главния мозък от говорните органи, представлява отвличане на вниманието от реалността и позволява обобщаване, което конкретно представлява човешкото висше мислене.“

важноза да разберат физиологичната основа на мисленето, те също имат отворен I.P. Механизмите на ориентировъчно-изследователската дейност на Павлов, а именно условният ориентировъчен (изследователски) рефлекс и условният рефлекс на връзката между стимулите. Според Павлов изследователският рефлекс в човек вървиизключително далеч, накрая се проявява под формата на онова любопитство, което създава науката, което ни дава и обещава най-висшата, безгранична ориентация в света около нас.

Допълнителни неврофизиологични изследвания предоставиха нови данни за механизмите на мозъчна регулация на сложни дейности. През 30-те години П.К. Анохин и Н.А. Бърнстейн представи концепцията обратна връзкакато основен за разбирането на механизма на саморегулация на дейността на животните и човека. В съвременната неврофизиология терминът "обратна връзка" се отнася до механизъм за регулиране на дейността чрез сигнализиране на ефектите, извършвани от работните органи на текущите реакции, благодарение на които се извършва тяхната корекция. Решаването на проблема с регулирането чрез вериги за обратна връзка е важно от гледна точка на развитието научни идеиза механизмите на умствената дейност, т.к също така ни позволява да разберем физиологичната необходимост от дейността на субекта в процеса на познание.

Нека обобщим накратко:

1. Мисленето е резултат от рефлексни мозъчни процеси (И.М. Сеченов)
2. Важни за разбирането на физиологичните основи на мисленето са:

• Условен ориентировъчен рефлекс;
• Условен рефлекс към връзката между стимулите;
• Втора сигнална система (I.P. Pavlov);
• Принципът на обратната връзка (P.K. Anokhin, N.L. Bernstein).

Сега нека да преминем към невронните механизми на умствената дейност и да разгледаме теорията на A.N. Лука. Физиологичната основа на човешкото мислене, според A.N. Лука, е пространствено и времево сумиране на импулси и свързаната с тях мозайка от възбуждане и инхибиране.

Обработката и сумирането на импулси обаче все още не е мислене. Необходимо е да се формират пространствени и времеви конфигурации на импулси, в които структурният инвариант е подчертан и шумът е елиминиран. Този инвариант е в основата на изображенията. Мисленето започва от това ниво на взаимодействие.

Физиологичната основа на изображението е невронният модел или набор от нервни клеткии техните синоптични връзки, образуващи група, която е относително стабилна във времето.

Всяко събитие, което се случва във външната среда и се възприема от човек, се моделира в кората на неговия мозък под формата на определена структура. В този случай се предполага, че има съответствие едно към едно между реални обектии техните модели в нервната система, т.е. код. Това е едно от условията за обективност на знанието. Човек обаче разпознава предмети, дори и да ги вижда от необичаен ъгъл, с главата надолу и т.н. Невронните "модели" на възбуждане, които възникват в този случай, не са идентични, т.е. не съвпада с всички негови елементи.

Но в тях може да бъде идентифициран структурен инвариант, който позволява обектът да бъде идентифициран чрез вероятностно, а не идентично съвпадение на възбудени неврони.

Кодово обозначение на невронен модел на обект или събитие. Структурата на модела е подобна на структурата на отразения обект. Структурата се отнася до елементите, които изграждат даден обект, начините, по които тези елементи влизат във взаимоотношения – статични или динамични.

Например една буква и нейният фонетичен звук са идентични по информационно, следователно те имат структурни прилики. Именно в този смисъл можем да говорим за сходство на структурата невронен моделсъс структурата на отразявания обект. На ниво отделни елементи е напълно достатъчно еднозначно съответствие. Но на ниво модел със сигурност има структурно сходство или изоморфизъм между модела и обекта.

Друг пример за структурно сходство е водната молекула и нейната формула Н 2 О.

Моделът в мозъка е по същество информация, която се обработва по специфичен начин. Точно същото нервни импулси, групирани във времето и пространството, образуват модели с все по-голяма сложност, отразяващи все по-пълно реалността, доближавайки се до нея, но никога не я изчерпвайки.

Създаването на невронен модел може да се счита за корелация на това, което обикновено се нарича формиране на представяне. Движението на възбуждане и инхибиране, преходът им от един модел към друг е материалната основа на мисловния процес. За да възникне една мисъл, трябва да са активирани поне два модела. Сравнението на тези модели е истинското съдържание на мисълта.

Мислене – най-високо нивознания. Отразява същественото, главното, естественото.

Основните характеристики са повтарящи се и естествени (за елементи от тази група).

Характеристики на мисленето:

1. Обобщено отражение (на основните характеристики). Изборът се случва в мисленето.

2. Медиация (индиректно отражение, не пряко (благодарение на опит, знания, логика, ...)).

3. За решаване на проблеми се използва специален инструмент - език (говор).

4. Използване на социален опит.

Но колкото и сложно да е мисленето, то в крайна сметка разчита на сетивно познание.

Мислейки като специални теоретична дейност, се основава на практически дейности.

Източникът на мисленето е практическата дейност/практика (критерий и проверка на мисленето).

Самата практическа дейност се променя в зависимост от развитието на мисленето.

Практиката се интелектуализира.

Физиологични основи на мисленето.

Втора сигнална система – позволява ви да действате мислено.

Вербални стимули. Думата обобщава.

Втората алармена система е свързана с първата сигнална система . Основата на мисленето е взаимодействието на тези системи. Но второто е основното, определящото.

Рефлекси :

1. Ориентировъчен рефлекс - свързан с втората сигнална система (реакция на новост, звук; любопитство, интерес, желание за знания).

2. Рефлекс на екстраполация - момент на очакване - планове, очаквани действия, ... Пренасяне на нещо научено в нови условия.

3. Рефлекси върху взаимоотношенията.

Доминиращ механизъм.

(отворен от Ухтомски).

Доминанта = доминиращ фокус на възбуждане.

Той се засилва от работата на други части на мозъка.

Провокира хората да намерят нещо ново, лесно свързва далечни неща.

Доминантните огнища са свързани с умствената дейност (доминираща мисъл).

Функционална системаспоред Анохин.

Като цяло тялото е настроено да приема полезен резултат.

1. Моментът на решението.

2. Акцептор на резултатите от действието (ARD) – изображение на резултата.

3. Оценка на ситуацията (въз основа на обратна връзка).

Мозъчни блокове.

Като цяло работят целият мозък и полукълба.

Разсеяна дейност – III блок (главна роля – преден отдел).

Области на мозъка.

Фронтални области– функциониране на най сложни формиумствена дейност.

Парието-тилната област– връзки, взаимоотношения (напр.: книга на масата и т.н.).

Ляв темпорален регион– възприемане и разбиране на речта.

полукълба.

Абстрактна информация – ляво полукълбо .

Образна информация – дясно полукълбо (художествена дейност).

Билет 26.

Подходи за характеризиране на мисленето.

Асоциативна психология.

Мислене- игра на изображения.

Творчеството и комуникацията бяха игнорирани.

Вюрцбургско училище.

M. = логически преживявания, схващащи отношения.

НО: мисленето е грозно.

Гещалт психология.

М. = образуване на цялостна структура.

Бихейвиоризъм.

M. = свързано с практическото мислене.

Психоанализа.

М. = има несъзнателни компоненти.

Обърнахме внимание на ролята на мотивите и потребностите.

Историческо развитие (социален опит).

М. зависи от социални фактори, историческо развитие.

Интериоризация (преход от външно към вътрешно).

Билет 27.

Мислене и интелигентност.

Понякога мисленето се идентифицира с интелигентност, но интелигентността е по-широко понятие.

Интелигентност – умствена адаптация (способност за адаптиране в дейностите).

Способност за учене.

Многоизмерен феномен, който включва определени операции, съдържание (знания, концепции и т.н.) и резултати (информация, класове, системи, блокове информация и т.н.).

Ананьев.

Многостепенна организация на когнитивните сили (процеси, състояния, свойства).

В характеристиките обща интелигентност подчертаване:

- словесно вътр.– способни на логическо обобщение и умозаключение.

- невербален инт.– възприятие, внимание, зрително-моторни функции.

Билет 28.

Динамика на мисленето при решаване на проблеми.

1. Въпрос .

В основата е въпрос (начало).

Въпросът улавя момента на неизвестното. Но това непознато е свързано по един или друг начин с познатото. Във въпроса има връзка между известното и непознатото. Съотношението трябва да е разумно (оптимално).

2. Анализ на състоянието .

3. Намиране на правило или принцип .

Алгоритмично мислене – последователни операции; последователен подход към решение (завършване).

Евристично мислене - по-гъвкави (ако условията са променливи, или има много от тях, или...). Има момент на творчество.

Интуитивен природата на мисленето е момент на преходност, момент на безсъзнание.

Дискурсивен природата на мисленето е разсъждение.

Възможни са преходи.

4. Тестване на практика .

Проблемът често се решава благодарение на върха . Подсказката се задейства на определен етап от възприятието (когато човек се включи в проблема).

Ролята на опита :

Колкото по-компетентен е човек, толкова по-лесно решава проблемите.

Опитът може не само да помогне, но и да попречи при решаването на проблем (когато се изисква нестандартен подход/решение). Опитът понякога трябва да бъде пречупен.

Влиянието на паметта се проявява в опита.

Опитът е елемент на индивидуалността.

Също така зависи от силна воля, динамичен и личностни характеристики(индивидуалност).

Билет 29.

Умствени операции.

Умствените операции са определена интелектуална дейност.

Компоненти на умствена дейност/операции:

1. Анализ – мислено разделяне на съставни елементи с последващото им сравнение.

2. Синтез - Връзка. Изграждане на цяло от аналитично определени части.

3. Сравнение – сравнение. Разкрива идентичността и разликата на нещата.

4. Обобщение – свързване на същественото и обвързването му с клас предмети и явления. Изолиране на общи черти.

5. Абстракция - подчертаване на всяка страна или аспект на явление, което в действителност не съществува като самостоятелна единица. Изолация.

6. Класификация и систематизация – опции за обобщение.

7. Спецификация – прилагане на общо правило/принцип към конкретен случай (предявяване конкретен случайпод общ).

Билет 30.

Видове мислене.

I. Според степента на креативност.

1. Алгоритмичен - последователни операции; последователен подход към решение (завършване).

2. Евристичен (eureka - отворен) - по-гъвкав (ако условията са променливи, или има много от тях, или ...). Има момент на творчество.

При евристичното мислене е възможно прекомерното убиване различни варианти(като се вземат предвид различни условия) – излагане на хипотези.

Хипотезирането може да се случи на несъзнателно ниво.

II. Според степента на информираност и бързина.

1. Интуитивен – момент на преходност, момент на безсъзнание.

2. Дискурсивен - обосновавам се.

III. Според характера на решаваните задачи.

1. Визуално-ефективен/Практически-ефективен.

Протича по време на решаването на различни практически задачи.

Възниква в хода на решаването на проблеми. Характеризира се с гъвкавост.

Понякога трябва да действате под натиска на времето -> сложно мислене (от гледна точка на привличане на знания + малко време).

Теплов - обърна внимание на сложността на умствената дейност.

С напредването на историческото развитие тази дейност става по-сложна.

2. Визуално-образно.

Конкретни и обобщени.

Мислене, когато някои идеи са изразени в образна форма (пословици, поговорки, басни, ...).

Образните формулировки правят мисълта по-достъпна и запомняща се + емоционален съпровод.

3. Теоретичен (реферат).

Абстрактно мислене/вербално-логическо/теоретично.

Мисленето е по-сложно.

Характеризира се с това, че може да се издигне до нови нива на обобщение и да проникне дълбоко в темата (позволява ви да свързвате все по-далечни/различни неща).

Скорост.

Мислене- това е социално обусловен, неразривно свързан с речта, умствен процес на търсене и откриване на нещо съществено ново, процес на опосредствано и обобщено отразяване на реалността в процеса на нейния анализ и синтез. Мисленето възниква от практически дейностиот сетивно знаниеи отива далеч отвъд неговите граници.

Физиологични основи на мисленетоса временни нервни връзки (условни рефлекси), които се образуват в кората мозъчни полукълба. Тези условни рефлекси възникват под въздействието на втори сигнали (думи, мисли), отразяващи реалност, но задължително възникват на основата на първата сигнална система (усещания, възприятия, представи).

В психологията общата класификация на видовете мислене е: 1) визуално-действено, 2) визуално-образно и 3) абстрактно (теоретично) мислене.

Визуално-ефективно мислене . В хода на историческото развитие хората решават стоящите пред тях проблеми първо в практическата дейност, едва след това от нея възниква теоретичната дейност. Например, отначало нашият далечен предшественик се е научил да измерва практически (в стъпки и т.н.) земя, и едва след това, въз основа на натрупаните в хода на тази практическа дейност знания, постепенно възниква и се развива геометрията като специална теоретична наука.

Визуално-образно мислене. IN най-простата формаВизуално-фигуративното мислене се проявява предимно при деца в предучилищна възраст, т.е. на възраст от четири до седем години. Въпреки че връзката между мисленето и практическите действия се запазва, тя не е така тясна, пряка и непосредствена, както преди. По време на анализа и синтеза на познат обект, детето не е задължително и не винаги трябва да докосва с ръцете си обекта, който го интересува. В много случаи не се изисква систематично практическо манипулиране (действие) с обект, но във всички случаи е необходимо ясно да се възприема и визуално да се представя този обект.

Абстрактно мислене. Въз основа на практическия и зрително-сензорния опит при деца в училищна възрастразвива се абстрактното мислене - първо в най-простите му форми, т.е. мислене под формата на абстрактни понятия.

Словесно-логическо мислене - един от видовете мислене, характеризиращ се с използването на понятия и логически структури. Словесно-логическото мислене оперира на осн езикови средстваи представлява най-новия етап в историческото и онтогенетичното развитие на мисленето. В структурата на словесно-логическото мислене, на различни видовеобобщения.

АНОТАЦИЯ

Иван Петрович Павлов, изучавайки физиологичния процес, наречен от него условен рефлекс, направи предположението, че този процес е в основата на формирането на психичните реакции на всички живи организми, включително процеса на мислене на човека. модерен вид. Но както сега се оказва, мисловният процес на съвременните хора се основава не на един, а на четири типа условни рефлекси. Първият тип условни рефлекси са рефлекси за корелация на образи на възприемане на обекти от реалността. Този тип рефлекс определя организацията на жизнената дейност на по-голямата част от живите организми на Земята. Вторият тип условни рефлекси са рефлекси за връзката между образите на образа и обектите на реалността, възприети преди това от индивида. Съответства на нивото на развитие на мозъка на висшите примати. Третият тип условни рефлекси са рефлекси за връзката на обобщени образи, рефлекси, които образуват все още неотразено съвременна психологиямислене и съответстващо на нивото на развитие на мозъка на неандерталеца, обобщен образен тип мислене. Четвъртият тип са рефлекси към връзката на всички горни изображения, условно рефлексивно свързани с символсъответното изображение - с една дума. Тоест, това е условен рефлекс към връзката на понятията, съответстваща на нивото на развитие на съвременния човешки мозък, или, което е същото, концептуален тип мислене.

ФИЗИОЛОГИЯ НА МИСЛЕНЕТО

В света няма нищо освен материя.

Начинът на съществуване на материята е движението. Източникът на движение е "борбата" на противоположностите, образуващи в своето единство диалектически системи. В света няма нищо освен диалектически системи на единството на противоположностите. Същността на всеки природен процес е развитието на диалектически системи, които формират този процес. Процесът на индивидуално развитие на живия организъм е дейността на този организъм, насочена към задоволяване на неговите нужди. В процеса на дейността на тялото се раждат нови потребности, които отново насърчават тялото да се ангажира с дейности, насочени към тяхното задоволяване. Диалектическата система "нужда - дейност", чиято борба на противоположностите поддържа хомеостазата на тялото, е една от основните системи, чието развитие определя онтогенезата на живия организъм.

Рефлекторна дейност нервна система, гарантирайки, че тялото получава информация за реалността в процеса на своята дейност (както за нуждите на тялото, така и за начините за тяхното задоволяване), - въз основа на тази информация организира всички по-нататъшни дейностиорганизъм, като по този начин е диалектическа форма на развитие на системата „потребност - дейност“, с която тази форма (по-просто може да се нарече форма на активност на организма) образува друга диалектическа система - „потребност - дейност - форма на дейност".

При безусловнорефлексното ниво на развитие на нервната система придобиването на информация за реалността се осъществява в процеса на историческото развитие на видовете организми, чрез неопределена променливост и естествен подбор. Тоест на безусловно рефлекторното ниво на развитие на нервната система информацията в крайна сметка се придобива от генофонда на даден вид организми и следователно тук формата на дейност на отделен организъм е по същество формата на дейност на вид организми. С раждането на способността на нервната система да придобива чрез условни рефлекси, полезна информацияВ процеса на индивидуалното развитие на организма индивидуалната форма на дейност на организма започва да се развива под формата на условнорефлекторна дейност на неговата нервна система, която във филогенезата на нервната система преминава през няколко качествени нива на своето развитие.

Без да броим безусловния рефлекс - видово - качествено ниво на развитие на формата на дейност на организма, първото качествено ниво индивидуална формаДейността на организма е организацията на дейността, която се осъществява чрез условни рефлекси към отношенията между обектите на реалността, т.е. върху качествените, количествените, времевите и пространствените връзки на условните стимули. Основата за протичането на тези рефлекси са временни връзки, образувани в процеса на нервната система, отразяващи взаимодействието на тялото с обектите на реалността. Всеки обект или процес от реалността, възприеман от индивид, т.е. Всеки обект на възприятие е съвкупност от определени съотношения на елементарни условни стимули, възприемането на които се осъществява чрез анализатори, специализирани за тези стимули. Временните връзки, образувани между огнищата на възбуждане, генерирани в мозъка от сигналите на тези анализатори, фиксират съотношенията на тези огнища на възбуждане и тези съотношения на огнищата на възбуждане, отразяващи съотношенията на елементарни условни стимули на възприемания обект ( ситуация), формират образ на този обект в мозъка - образ на възприятието.

На първото качествено ниво на развитие на формата на дейност на организма, придобиването на информация за реалността става частично чрез имитативния рефлекс, който е много активен в начален периодонтогенезата, отчасти чрез проба и грешка в процеса на взаимодействие с обектите на реалността с цел задоволяване на техните нужди. В процеса на това взаимодействие се формират временни връзки между огнищата на възбуждане, които възникват в мозъка по време на възприемането на обекти от реалността, съответстващи на тези фокуси, в резултат на което се нарушават както взаимоотношенията на организма с обектите, така и връзките на самите обекти на реалността се записват в мозъка.

Във филогенезата на нервната система броят на специализираните анализатори нараства. Броят на асоциативните неврони нараства, осигурявайки временна нервна връзка между огнищата на възбуждане, чиито съотношения отразяват характеристиките на обектите, връзките на атрибутите, обектите като цяло и техните взаимоотношения. Подобряват се механизмите на образната памет. Ражда се и се усъвършенства способността за работа със следи от условни стимули - образи на възприемани преди това обекти (образи на представяне). Всичко това в крайна сметка определя прехода на формата на активност на организма към ново - второ - качествено ниво на развитие. „Изследване от нашата лаборатория показа, че шимпанзетата на възраст 2-15 години имат толкова добре развит условен рефлекс и образна памет, че по този показател дори в сравнение с нисшите човекоподобни маймуни може да се говори за качествено нов етап в еволюцията на мозъка на бозайниците.”(2)

Качествено ново нивоорганизацията на тяхната дейност от антропоидите е отбелязана от I.P.Pavlov, което е причината за внесената от него поправка в рефлексната теория: „това не може да се нарече „условен рефлекс“. на нормалната връзка на нещата.”(3)

Ново качество в организацията на дейността на антропоидите е способността за формиране на временни връзки не само в процеса на пряко отразяване на обекти от реалността, но и в процеса на отразяване на образи на представяне. Това е организацията на дейността не само чрез условни рефлекси към отношенията между обектите на реалността (образи на възприятие), но и чрез условни рефлекси към отношенията между образите на представяне. Тоест антропоид, гледайки стръвта, разположена близо до клетката, е в състояние да съпостави и сравни изображението на дължината, която липсва на крайника му, за да достигне стръвта, с изображенията на видяни преди това пръчки, разположени в клетката. В резултат на сортиране на опциите за корелации на репрезентативни изображения, като се използва същият метод на проба и грешка, възниква инхибиране на временни връзки, отразяващи тези връзки на изображения, които не водят до постигане на целта, и възбуждането на временни връзки, отразяващи връзките на образите, водещи до постигане на целта. В резултат на това антропоидът може да избере пръчка с необходимата дължина при първия опит. Раждането на способността на мозъка да организира дейност чрез условни рефлекси върху връзките между репрезентативните образи не е нищо повече от раждане визуално-образно мислене, което е определяща характеристика на второто качествено ниво на развитие на индивидуалната форма на дейност на организма. Мисленето не е възбуждане на готови временни връзки, не е възпроизвеждане на заучени формули и действия. Мисленето е процес на работа с умствени образи, при който се образуват нови временни връзки, възбуждането на които определя хода на условните рефлекси, които в своята съвкупност организират дейността на тялото, насочена към задоволяване на неговите нужди. Във филогенезата на нервната система развитието на мисловния процес претърпява няколко качествени прехода, пораждайки няколко вида мислене, които определят качествените нива на развитие на отделната форма на дейност на организма.

Всеки тип мислене ражда свой собствен метод. За формирането на нови временни връзки визуално ефективното мислене няма друг метод освен метода на пробата и грешката, където грешка, която не води до задоволяване на потребност, формира временни връзки, които отразяват отношенията на обекти, съответстващи на тази грешка, и задоволяването на потребностите формира временни връзки, които отразяват отношенията на обектите, като отношения, водещи до задоволяване на дадена потребност. Този метод на мислене е способен да формира временни връзки, които образуват условни рефлекторни вериги, чието възбуждане организира дейността на тялото, насочена към задоволяване на тези нужди, в процеса на задоволяване на които тези временни връзки са се образували. Освен това възбуждането на тези вериги се извършва последователно от една връзка към друга, следователно процесът на възбуждане на тези временни връзки се нарича асоциации по съседство. Визуално-фигуративният тип мислене също използва метода на пробата и грешката, но това вече не се случва в процеса на опериране с конкретни обекти (образи на възприятие), а в процеса на опериране с образи на представяне на конкретни обекти, където възможността на бързо изброяване на опции за голямо разнообразие от връзки между изображения се ражда. различно времеи в различни меставъзприемани обекти.

Използвайки метода на пробата и грешката, роден от визуално ефективен тип мислене, визуално фигуративен тип мислене на определено нивона неговото развитие поражда нов метод- метод за мислене чрез асоциации по сходство. Същността на този метод е, че предварително формираните временни връзки, отразяващи и организиращи всяка връзка на организма с обектите, са способни да се възбуждат при възприемане на подобна ситуация, да се възбуждат при възприемане на обекти (ситуации), които съвпадат по определени характеристики с възприеманите преди това обекти. В резултат на това се получава сравнение на подобни обекти и ситуации. Асоциациите за подобие се основават на способността на мозъка да възбужда определен набор от временни връзки, отразяващи набор от определени съотношения на елементарни условни стимули (отразяващи специфичен обект), когато не възприема целия този набор от условни стимули, а само част от него, която е обща част от всички подобни обекти, част, която формира общи черти за всички тези обекти, по отношение на които тези обекти се комбинират като подобни . Например, антропоид, който някога е използвал пръчка, за да достигне предмети, разположени по такъв начин, че не може да ги достигне с невъоръжен крайник, впоследствие може да използва ментален образтази дейност, както, първо, в подобна ситуация, например, за да получите стръвта зад клетката, и, второ, с подобни обекти, също способни да удължат крайник - тел, въже и др.

По този начин, по въпросите на придобиването на информация за реалността, по въпросите на организирането на тяхната дейност, антропоидите са на второто качествено ниво на развитие на индивидуалната форма на дейност на организма. Организацията на тяхната дейност се осъществява не само чрез безусловни рефлекси(специфична форма на дейност) и условни рефлекси към отношенията между обектите на реалността или образите на възприятието (първото качествено ниво на индивидуалната форма на дейност на организма), но също и чрез условни рефлекси към отношенията между образите на представите на обекти на реалността. Физиологичната основа за възникването на тези рефлекси са временни връзки между огнища на възбуждане, всеки от които представлява набор от временни връзки, възбуждането на които формира умствен образ на възприет преди това обект - образ на представяне.

Да, това не може да се нарече обикновен условен рефлекс, това е условен рефлекс на ново качествено ниво на филогенеза на нервната система, това е рефлекс, който създава възможност за „формиране на знания, схващане на нормалната връзка на нещата“ (3 ). Развитието на метод за мислене чрез асоциации по сходство поражда процеса психологически анализи синтез, където в процеса на сравняване на редица умствени образи един с друг, отразяващи подобни взаимоотношения на индивид с подобни обекти, за да се задоволят нуждите на индивида чрез определено свойство, присъщо на всички тези обекти, се създава обобщен образ на се формира този клас отношения. И този обобщен образ отразява обща частвсички тези отношения, а именно връзката на индивида със собствеността, присъща на всички тези обекти. Тоест, тук има мисловно отделяне на дадено свойство, присъщо на редица обекти, от тези конкретни обекти и обединяването на тези обекти, спрямо идентифицираното в процеса на анализ свойство, в определен клас обекти. В началния период на развитие на този процес собствеността, отделена от редица специфични обекти, все още остава неотделена от взаимодействащия с нея индивид. Тоест тук обобщеният образ не е образ на клас обекти, с които индивидът взаимодейства, а образ на клас отношения между индивида и подобни обекти.

Физиологичната същност на това психологически процесе процес на формиране на временни връзки, които отразяват определено съотношение на определени елементарни условни стимули, които са обща част от всички взаимоотношения на индивида с подобни обекти.

Процесът на психологически анализ и синтез, който едва започва да се появява на нивото на мозъчното развитие на антропоидите, рязко ги отличава от всички низши животни във филогенетичната серия, предимно от високоразвитите предметна дейност. Антропоидите вече са в състояние да използват, например, такива свойства, за да задоволят своите нужди различни предмети, като свойство за удължаване на крайник, като по този начин обединява предмети като пръчка, въже, тел в един клас по отношение на това свойство. Раждането на този процес също отличава антропоидите с появата на тяхната инструментална дейност, т.е. появата на способността да се даде на обекта необходимото свойство за задоволяване на определена потребност. Например, отчупване на пръчка от храст, отчупване на страничните му клони, заточване на пръчка за забождане на стръв и др. Всичко това е доказателство, че мозъкът на антропоидите вече е способен да формира умствен образ, в съответствие с който антропоидът обработва обекта; и този образ не е нищо повече от обобщен образ на връзката между антропоида и свойство, присъщо на определена серия от обекти, свойство, използвайки което антропоидът задоволява своите нужди. Въпреки това, на нивото на развитие на мозъка на антропоидите, способността за формиране на обобщени образи едва започва. Тази способност достига своето пълно развитие на нивото на развитие на мозъка на един от видовете изкопаеми хора. Във филогенезата на нервната система на изкопаемите хора в крайна сметка възниква способността на мозъка да формира концепции, способност, която достига своето пълно развитие на нивото на мозъчно развитие на съвременните хора.

Понятието е мисъл, която отразява набор от свойства, присъщи на редица обекти, набор, по отношение на който дадена поредица от обекти образува определен клас обекти ( абстрактно понятие); или мисъл, отразяваща набор от свойства специфичен обект, свойства, по отношение на които даден обект е включен в определен клас обекти (конкретно понятие). Концепцията също се формира чрез асоциации за сходство в процеса на индивидуално сравняване на изображения за представяне на собствените му взаимоотношения с обекти от определена серия, за да задоволи нуждите си с изображения за представяне на взаимоотношения от собствен вид с обекти от същата серия за същите цели. При това сравнение се формират временни връзки, които отразяват общата част на всички тези взаимоотношения и формират окончателното абстрактно отражение от мозъка на свойството, което е присъщо на обектите тази серияи чрез който всички индивиди, взаимодействащи с обекти от дадена серия, включително себе си, задоволяват своите нужди. Това е тук този имотсе отделя не само от редица специфични обекти, които го притежават, но и от редица конкретни потребители на тази собственост, включително самия себе си.

Концепцията е набор от временни връзки, които образуват абстрактно изображение на свойство, присъщо на определен брой обекти (абстрактно понятие), или набор от временни връзки, които образуват абстрактни образи на свойствата на конкретен обект (конкретно понятие).

Неразделна част от концепцията е нейната символ- дума - s нервни механизмивъзпроизвеждане и възприемане на които съответният образ е свързан с временни връзки. Качественият преход на филогенезата на нервната система, който определя прехода от способността на мозъка да формира образи на представяне към способността за формиране на обобщени образи (отделяне на определено свойство от обекти) и качествения преход от способността за формиране на обобщени образи изображения на способността за формиране на концепции (отделяне на определено свойство от неговите потребители) са еквивалентни качествени преходи. Следователно и двата прехода пораждат нови качествени нива на развитие на мисловния процес, т.е. всеки преход определя раждането на нов тип мислене. Следователно, в допълнение към визуално-ефективния, визуално-образния и концептуалния тип мислене, има и двете самостоятелни видове, обобщен образен тип мислене, което достига пълното си развитие на нивото на морфофизиологичната организация на мозъка на неандерталеца.

Фактът, че жизнената активност на неандерталците рязко се различава както от жизнената дейност на всички животни, включително антропоидите, така и от жизнената активност на съвременния човек, е потвърждение, че организацията на тяхната жизнена дейност се определя от типа мислене, който в филогенезата на мозъка е по-висока от визуално-фигуративния тип, но по-ниска концептуална. Косвено потвърждение за съществуването на четири вида мислене е концепцията на J. Piaget за четири нива (етапи) на развитие на мисловния процес в онтогенезата на съвременното дете (4).

Обобщеният образен тип мислене съответства на третото качествено ниво на развитие на индивидуалната форма на дейност на организма и се осъществява чрез условни рефлекси към връзките на обобщените образи. Основата за протичането на тези рефлекси са временни връзки между огнища на възбуждане, всяка от които е набор от временни връзки, отразяващи общата част от взаимоотношенията на тялото с обекти от определена серия. Обобщен образен тип мислене, използващ методи: проба и грешка, асоциации по сходство, на определено ниво на своето развитие ражда нов метод - метод на мислене чрез асоциации по контраст. Същността на този метод е стимулирането на временни връзки, които образуват абстрактен образ на клас обекти, когато мозъкът възприема обекти от противоположния клас, което води до сравнение на противоположности.

По същество еволюцията на изкопаемите хора е еволюцията на техния мозък в посока на раждането на способността да отразяват и сравняват противоположностите, което определя прехода на формата на дейност на индивида към четвъртото качествено ниво на развитие, определено от раждането на способността на мозъка да формира концепции. Честит Рожден ден общественото съзнание- (което е информационната база за развитието на индивидуалното съзнание на всички следващи поколения индивиди) - в процеса на своето развитие потребностите на индивидите се развиват от биологични потребности до потребности от творчество, познание, които са и основа за формирането на понятия. Но първите понятия на човешкото съзнание, които се раждат заедно с тях, могат да бъдат само понятията за онези обекти, чрез които индивидите задоволяват своите най-необходими биологични потребности.

За да се формират първите понятия в човешкия мозък, е необходимо индивидът да сравни себе си (образи за представяне на собствените си взаимоотношения с обекти от определен клас) със собствения си вид (с образи за представяне на взаимоотношенията на своя вид с обекти от същия клас). Но за да стане възможно това сравнение, всеки индивид трябва да се отдели от себеподобните си, т.е. да формират абстрактни образи на онези части от реалността, които в съвременния човек се определят от понятието „мое“. Тоест, първите понятия на възникващото човешко съзнание могат да бъдат само понятията „мое” и „немое”, с тяхното единство и „борба” - (което има естеството на сравнение на всичко, което се отразява в тези понятия) - раждането на концепцията за „аз“. Всичко е относително. И познаването на себе си не е изключение. С началото на производството на инструменти за многократна употреба от изкопаемите хора - (които не са били изхвърляни след употреба, а са били съхранявани за по-нататъшна употреба) - възниква въпросът в техните взаимоотношения относно собствеността на определени инструменти от определени лица, т.к. производителят на инструмента е имал искане да признае само правото си да използва инструмента, който сам е направил.

При конфликти, възникващи относно собствеността върху инструменти, един и същ клас отношения между индивиди с една и съща поредица от обекти (инструменти) се разделя на два противоположни: тези, които задоволяват нуждите (класът на взаимоотношенията с инструменти, направени от тях самите) и тези които не задоволяват нуждите поради възникването на конфликти (клас на взаимоотношения с инструменти на други хора). В процеса на сравняване на тези класове отношения се формира абстрактен образ на редица инструменти, които също са разделени на два противоположни класа: клас инструменти, способни да задоволят нуждите на индивида (моят инструмент) и неспособни да задоволяване на нуждите му (не моят инструмент). Диалектиката на обективния свят започва да се отразява в възникващото индивидуално съзнание под формата на диалектически системи от понятия „мое - не мое“, „мое - не мое - аз“. С отделянето на себе си от себеподобните започва своето развитие най-високото качествено ниво на развитие на индивидуалната форма на дейност на организма - човешкото съзнание, който организира човешката дейност, като използва и четирите вида мислене, но основният използван вид, разбира се, е концептуалният тип мислене.

Концептуалният тип мислене, използвайки всички горепосочени методи на мислене, на определено ниво на своето развитие поражда нов метод - диалектически метод на мислене, чиято същност е чрез асоциации по контраст, обединяването на противоположностите в диалектически системи, чието отклонение от състоянието на равновесие (нарушаване на тяхната хомеостаза), пораждащо "борба" противоположности, е движеща силаразвитие на всички процеси в света. По този начин четирите качествени нива на развитие на индивидуалната форма на дейност на организма се определят от четири вида мислене, които се формират от четири вида условни рефлекси. Основата за протичането на тези рефлекси са временни връзки, които образуват отношения: образи на възприятие, образи на представяне, обобщени образи и понятия.

„И така, временната нервна връзка е универсално явление в животинския свят и в нас самите и в същото време е и психическо явление“ (5), което, образувайки определени агрегати и имайки различни форми на възбуждане, организира всички видове мислене, всички методи на мислене и в крайна сметка всички умствени процеси в животинския свят, включително и самите нас. Съзнанието е съвкупността от обективни събития, протичащи в човешкия мозък физиологични процеси, осигуряващи субективно отражение на реалността и организиращи съзнателни дейности на човека, насочени към задоволяване на неговите потребности.

Литература

1. К. Маркс, Ф. ЕнгелсСъчинения, 2-ро изд., т. 245.

2. Фирсов Л.А.И.П. Павлов и експерименталната приматология. Л.: Наука, 1982, с. 43.

3. Павловски среди. Протоколи и стенограми от физиологични разговори. М.-Л.: Академия на науките на СССР, 1949, т. 262.

4. Пиаже Дж.Избрани психологически трудове. М. Международна педагогическа академия, 1994 г.

5. Павлов И.П. Избрани произведения. М.: Академия педагогически наукиРСФСР, 1951, с. 365.

6. Твердохлебов Г.А. движещи сили социален прогрес. „Федерация” No 9, 2006 г., „Фонд правни изследвания"; http://www.tverd4.narod.ru/st06.htm

7. Твердохлебов Г.А. Диалектика на еволюцията на животинския свят. Същността на диалектическото противоречие; http://www.tverd4.narod.ru/st04.htm

8. Твердохлебов Г.А. Раждането на правните отношения и държавна власт. „Комбиниран Научно списание„№ 13, 2006 г., „Фондация за правни изследвания”; http://www.tverd4.narod.ru/st01.html

9. Твердохлебов Г.А. Физиология на мисленето. “Обединено научно списание” № 21, 2006 г., “Фондация за правни изследвания”; http://www.tverd4.narod.ru/st02.htm

Мислене- процес познавателна дейност, обобщено и косвено отражение на реалността ( външен святи вътрешни преживявания).

Умствената дейност на човека е неразривно свързана със сигналната система II. В основата на мисленето се разграничават два процеса: превръщането на мисълта в реч (писмена или устна) и извличането на мисъл, съдържание от определен словесна формасъобщения. Мисълта е форма на най-сложното обобщено абстрактно отражение на действителността, обусловена от определени мотиви, специфичен процес на интегриране на определени идеи, концепции в конкретни условия. социално развитие. Следователно мисълта като елемент от най-висшето нервна дейносте резултат от обществено-историческото развитие на индивида с преден план езикова формаобработка на информация.

Човешкото творческо мислене е свързано с формирането на все нови концепции. Думата като сигнал от сигнали означава динамичен комплекс от специфични стимули, обобщени в понятие, изразено с дадена дума и имащо широк контекст с други думи, други понятия. През целия живот човек непрекъснато попълва съдържанието на концепциите, които развива, като разширява контекстуалните връзки на думите и фразите, които използва. Всеки процес на обучение, като правило, е свързан с разширяване на значението на стари и формиране на нови понятия.

Основни форми на мислене :

• конкретно-фигурален(усещания, възприятия, идеи) - първият етап от развитието на мисленето при дете;
• абстрактно(словесно-логическа) – проявява се под формата на понятия, съждения, заключения и е по-късен етап от развитието. Има две форми на използване на понятия в преценки и изводи: индукция(от конкретно към общо - лявото полукълбо първо анализира информацията, а след това дясното полукълбо синтезира); приспадане(от общо към конкретно - извършва се в дясното полукълбо).

Роля различни структуримозък Vосигуряване на мислене :

• генерирането на независими от стимула (спонтанни) мисли е свързано с активиране на предните зони на фронталния кортекс; този отдел също участва в волев контролпри изпълнение на задача;
• фронталният и темпоралният кортекс участват в разпознаването и вземането на решения;
• търсенето на стратегия за решаване на проблем се извършва от парието-окципиталните области на кората;
• установяване на съответствие взето решениеИзбраната стратегия се осъществява от фронталните, темпоралните и лимбичните части на мозъка, с водеща роля на фронталния кортекс.

Функционална асиметрия на полукълбата в процеса на мислене :

• дясно полукълбо(особено париетално-темпоралната кора) осигурява конкретно-фигуративно мислене (сигнална система I), Най-доброто решениевизуално-пространствени задачи, еднократна цялостна обработка на информация, интуитивно мислене;
• ляво полукълбо(особено фронталният кортекс) осигурява абстрактно мислене (сигнална система II), най-добри възможностиспоред оценката на времето, аналитична, поетапна обработка на информация, осъзнаване на информацията („когнитивните” медиатори - допамин, ацетилхолин, GABA - преобладават в лявото полукълбо).

Взаимодействието на полукълбата при решаване на различни проблеми може да се осъществи под формата на антагонизъм, синергия и последователна обработка на информация.

Форми на нарушения на мисленето. Има три основни типа разстройства на мисленето:

• нарушения в мисловните операции.Тези нарушения могат да бъдат сведени до две екстремни опции, като се вземе за основа способността на човек да обобщава: намаляване на нивото на обобщение и изкривяване на процесите на обобщение. Намалено ниво на генерализация, когато различни заболявания, съпроводено с намаление интелектуална дейност(олигофрения, енцефалит, атеросклероза и др.), Характеризира се с факта, че пациентите трудно определят основните признаци на обекти и явления, процесите на тяхното абстракция са нарушени. Изкривяването на процеса на генерализация е най-характерно за шизофренията. В същото време пациентите често се ръководят от знаци и асоциации, които са неадекватни реални взаимоотношениямежду предмети и явления. Целенасочеността на мисленето може да бъде грубо нарушена;
• нарушения в динамиката на мисленето.В самата общ изгледте могат да бъдат разделени на два вида: промени в скоростта на мислене и инертност на мисленето. Скоростта на мислене при патология може да се ускори или забави. В психиатричната практика има:
• - спазматично мислене, характеризиращо се с ускоряване на темпото на потока мисловни процесинестабилност на целите. Наблюдава се по време на маниакалната фаза на маниакално-депресивната психоза („скачащи идеи”) и при някои органични заболявания на мозъка;
• - ускореното мислене се характеризира с бързо, ускорен потокасоциации, повърхностност на преценката, повишена разсеяност към случайни стимули външна среда. Среща се при маниакално-депресивни психози, шизофрения, органични заболявания на мозъка;
• - бавно мислене, което наред с по-бавното темпо се характеризира с намаляване на броя на идеите и представите. Често за пациента е трудно да завърши разсъжденията си. Бавното мислене обикновено се комбинира със забавяне на речта, двигателните умения и афективните реакции. Характерно за депресивни състоянияот всякакъв произход. Може да се наблюдава при шизофрения, паркинсонизъм.

Инертността на мисленето се характеризира с недостатъчна мобилност умствени процеси. Инертното мислене включва:

• - вискозно мислене - склонност към прекомерни детайли, невъзможност да се подчертае основното, скованост, замъгленост. Вискозното мислене е най-типично за епилептичната деменция;
• - персеверативно мислене - склонност към "засядане" в съзнанието на пациента на мисли, образи, фрази, думи и др. независимо от променящата се ситуация. Целите на умствената дейност също са отслабени. Наблюдава се при тежка органична патология на мозъка (атеросклероза, болест на Алцхаймер, болест на Пик и др.);
• - стереотипно мислене - повтаряне на едни и същи действия на умствена дейност, които не са свързани с решаването на проблем (симптомът на "грамофонна плоча"). Среща се при шизофрения, органични мозъчни увреждания;
• нарушения на формите на мислене.Тези видове патология на мисленето са най-разнообразни. Те включват:
• - амбивалентно мислене - едновременно съжителство в съзнанието на противоречиви, взаимно изключващи се мисли;
• - паралогично мислене - обединяване на противоречиви идеи и образи, заместване на едни понятия с други. Речта на пациентите може да бъде недостъпна за разбирането на другите, тъй като с външни правилна конструкциятя е лишена от семантично значение;
• - аутистично мислене - преценките на пациента се определят от света на неговите вътрешни преживявания и са отделени от реалността;
• - разчупено мислене - неправилна, необичайна, парадоксална комбинация от идеи. Мислите на пациента текат сякаш произволно („вербална окрошка“);
• - разсъждаващо мислене - празни, стерилни, многословни и банални съждения.

Изброените патологии на мисленето са характерни за шизофренията, въпреки че могат да се наблюдават и при други психично заболяванеи органични заболявания на мозъка.

Формите на нарушения на мисленето могат да бъдат идентифицирани с помощта на различни, доста информативни методи.