برنامج "شخص مرغوب فيه"يؤدي فيتالي أوشكانوف.
الصيف هو بالفعل قاب قوسين أو أدنى. من الواضح أن تلاميذ المدارس، كما هو الحال دائما، لا يمكنهم انتظار العطلات، وفرحة الخريجين فقط تطغى عليها الحاجة إلى اتخاذ قرار حاسم: ما هي المهنة التي يجب اختيارها، وما هي الجامعة التي ستسجل فيها؟ ما مدى استعداد الخريجين لهذه الخطوة؟ من يجب أن يساعدهم على اتخاذ القرار الصحيح؟
مدير مركز اقتصاديات التعليم مدى الحياة التابع للأكاديمية الروسية اقتصاد وطنيوالخدمة العامة (RANEPA) تاتيانا لفوفنا كلياتشكو- شخص مرحب به في الاستوديو.
في الواقع، هذا ليس الوضع الأول عندما تحتاج إلى الاختيار. الخطوة الأولى، التي تحدد ذلك إلى حد كبير، يتخذها الآباء عندما يرسلون طفلهم إلى مدرسة معينة. لنبدأ من البداية لنبدأ لنذهبعلى طول هذا الطريق. كيف يتصرف الأهل في هذه الحالة؟ ما هو دافعهم؟ كيف يختارون مدرسة أو أخرى؟
تي كلياتشكو:بشكل عام، الاختيار لا يبدأ في المدرسة، بل الاختيار يبدأ اليوم منذ الروضة. وإذا فكر أحد الوالدين في المسار الذي سيختاره لطفله، فإنه يفعل ذلك بالفعل من المهد. لأنه من أجل الدخول حديقة جميلة، عليك بذل الكثير من الجهد: تسجيل الطفل قبل أن يبدأ الطفل بالمشي بوقت طويل، حتى يذهب إلى ما يعتبره الأهل روضة أطفال “لائقة” ذات بيئة لائقة، مع المعلمين الجيدينإلخ.
ثم يبدأ الطريق إلى المدرسة. يمكن إعداد الطفل للمدرسة، ثم سيكون ما قبل المدرسة والانتخابات المقابلة. ولكن، من حيث المبدأ، يشعر الآباء بالقلق إزاء عدة أشياء عند اختيار المدرسة.
هذا، ماذا سيكون المعلم الأول لطفلك؟، يجب أن تكون جيدة. وهذا هو أهم شيء ليشعر الطفل بالراحة في المدرسة، ولكن من وجهة نظر الوالدين. كما قال أحد أصدقائي، الشيء الرئيسي بالنسبة لها هو أن الطفل لا يتعرض للتنمر في المدرسة.
ولكن كما يعلمون، هذا هو الشيء العاشر؟
تي كلياتشكو: معلم جيد- هذا هو المعلم الذي رغم أنه سيطلب من الطفل إلا أنه لن يتنمر عليه.
ثم بالنسبة للوالد فهو جدا القرب من المنزل مهملأن الطفل لا يزال صغيراً، فلا يستطيع جميع الآباء اصطحابه إلى مكان بعيد. أولئك الذين يقودون سياراتهم هم بالفعل آباء محددون إلى حد ما.
ثالثما الذي يقلق أولياء الأمور عند اختيار المدرسة قبل فترة طويلة من التخرج، وما هي النتائج التعليمية التي ستحققها هذه المدرسة؟
يبدأ الآباء في دراسة كل هذا، والتحدث عندما يستطيعون ذلك، ومع المتخصصين عندما لا يستطيعون ذلك، والاستماع إلى الراديو، وبالتالي البدء في اتخاذ القرار الذي ينتظر طفلهم.
وقد أجرت الأكاديمية الروسية للاقتصاد الوطني والإدارة العامة، ممثلة بعلماء الاجتماع التابعين لها، مؤخرا دراسة عن هذه المسارات، وتبين أن العديد من الآباءإنهم يريدون ببساطة نقل مهام تربية الطفل إلى المدرسة. الآباء (مجموعة واحدة) يفعلون ما يكفي اختيار واع. الشيء الرئيسي بالنسبة لهم هو مدى قرب المدرسة، ومدى ملاءمتها حتى لا يتعب الطفل.
هل يريدون إرسال أطفالهم إلى المدرسة ولم يعودوا يفكرون في كيفية حدوث كل شيء هناك؟
تي كلياتشكو:حسنًا، إنها ليست تمامًا مثل إنقاذ طفل، ولكنها قريبة.
آخرأريد، كما يقول الشخص الذي أجرى هذه الدراسة، فيكتور فاخشتين، احصل على "خدمات الحزمة". المجموعة بأكملها حتى يتمكنوا من الحصول عليها مرة أخرى في المدرسة: عدد قليل من النوادي، والقليل من الغناء في الجوقة وشيء آخر. لذا، فهي بمثابة حزمة من الخدمات.
علاوة على ذلك، إذا كان هؤلاء هم الآباء في الحالة الأولى، حيث حصل أحدهم على الأقل على تعليم عالٍ، ففي الحالة الثانية، سيكون هؤلاء، كقاعدة عامة، آباء ذوي دخل ليس مرتفعًا جدًا، ومستوى ليس مرتفعًا جدًا من التعليم التعليم، ولكنهم مع ذلك مهتمون بتعزيز أطفالهم.
وهناك المجموعة الثالثة من الآباءالذين يبنون بوعي ولفترة طويلة الحياة التعليمية لأطفالهم. أولا سيقولون ذلك سوف يذهب الطفللهذه المدرسة، ثم سيتم الاختيار بعد التخرج مدرسة إبتدائية، فسيتم الاختيار بعد الصف التاسع، ومن الممكن إجراء تغييرات خطيرة جدًا في المسارات هناك. وسيظلون يكتسبون العديد من الكفاءات للطفل منها مصادر مختلفة. على سبيل المثال، ستكون هناك مدارس للموسيقى والفنون والرياضة.
الاطفال الفقراء…
تي كلياتشكو:نعم، لقد أصبح أطفالنا بالفعل أشخاصًا عاملين. وبمعنى ما، يبدو أنه في هذا الصدد، على الأقل بالنسبة لثلث الأسر التي تتخذ مثل هذا الاختيار، فإننا نقترب من اليابان، حيث تنمو إدمان العمل في الأمة اليابانية من حقيقة أن الأطفال يعملون بعرق الجبين. منذ البداية لبناء مهنة تعليمية، ثم الالتحاق بجامعة مرموقة، وبعد التخرج منها تحصل على وظيفة مرموقة، ومن ثم تعيش حياة مرموقة. لا أعرف إذا كان هذا مفيدًا للطفل أم لا، لكن...
هل اللعبة تستحق كل هذا العناء؟ هل يستحق حرمان الطفل من طفولته بشكل أساسي من أجل مستقبل ما، بالمناسبة، إنجازات وفوائد غير مضمونة على الإطلاق؟
تي كلياتشكو:حسنًا، هذا يعتمد مرة أخرى، أولاً، على ما نفهمه بالطفولة. إذا كانت فصول الطفل منظمة بشكل جيد ويشعر بالراحة في المدرسة، فربما يتمتع بطفولة طبيعية، على الرغم من أنه يواجه صعوبة في التطور. ومن ناحية أخرى، يبدو أن العديد من الآباء يعملون بهذه الطريقة في مسار أطفالهم لأنهم يخشون ترك أطفالهم دون حمل. حتى لا تكون هناك إغراءات، والآن هناك الكثير من الإغراءات، حتى لا ينجذب الطفل إلى شركة خاطئة. وهنا يتم التخطيط للحياة. فالطفل بالفعل يمشي في هذه الحياة، وكأنه ينتقل من مكان إلى مكان آخر، ويتحرك الإنسان وفق النمط الثابت.
والشيء الآخر، كما كتب ليونيد جوخوفيتسكي ذات مرة، هو "التوقف والنظر إلى الوراء". وإذا توقف الشخص فجأة ونظر حوله، فيمكن أن يكون هناك جدا مشاكل خطيرةلأنه بعد أن توقف، قرر فجأة أنه سار في الاتجاه الخاطئ، ثم تبدأ المشاكل.
ملف:
كلياتشكو تاتيانا لفوفنا- مدير مركز اقتصاديات التعليم المستمر التابع للأكاديمية الروسية للاقتصاد الوطني والإدارة العامة التابع لرئيس البلاد.
ولد في 7 مارس 1951 بالعاصمة. تخرج كلية الإقتصادجامعة لومونوسوف موسكو الحكومية حاصل على شهادة في الاقتصاد والرياضيات ودراسات عليا في المعهد المركزي للاقتصاد والرياضيات.
عملت في معهد عموم روسيا لأبحاث النظم، وفي معهد التنبؤ الاقتصادي الوطني التابع لأكاديمية العلوم، وفي المدرسة العليا للاقتصاد. منذ عام 2003، ترأس مركز اقتصاديات التعليم مدى الحياة.
طبيب العلوم الاقتصادية. مؤلف 16 دراسة والعديد من الأعمال العلمية والصحفية. يشمل نطاق الاهتمامات العلمية ما يلي: الدعم التنظيمي لأنشطة المؤسسات المجال الاجتماعي، اقتصاديات التعليم، الإدارة التعليمية، العامة و الحكومة البلدية، زيادة كفاءة استخدام أموال الميزانية.
مشرف مجموعة الخبراءإصلاح قطاع الموازنة في الاقتصاد "استراتيجية 2020".
مطلقة ولها ولد.
تاتيانا كلياتشكو متحمسة لعملها، لكنها لا تزال تجد الوقت للكتب والمسرح والرسم.
استمع لنهاية المحادثة مع الضيف في التسجيل الصوتي للبرنامج.
في الأكاديمية الرئاسيةأقيمت ندوة حول إصلاح القطاع العام في التعليم ضمن سلسلة لقاءات “دور نظام التعليم في تطوير المواد الدراسية” الاتحاد الروسي».
يُعقد هذا الحدث، في شكل مؤتمر عبر الفيديو لعموم روسيا، تقليديًا من قبل مركز اقتصاديات التعليم المستمر التابع للأكاديمية الرئاسية الروسية للاقتصاد الوطني والإدارة العامة. عُقدت الندوة بدعم من المركز التحليلي التابع لحكومة الاتحاد الروسي وصندوق دعم التعليم. حضر الحفل ممثلو المراكز العلمية والتحليلية والمنظمات التعليمية وكذلك الهيئات التعليمية على المستويين الإقليمي والبلدي. تجمع المتحدثين من الدوريات المتخصصة.
جمع هذا الحدث البعيد حوالي مائة خبير من موسكو وسانت بطرسبرغ وكالميكيا وشبه جزيرة القرم وإقليم كراسنودار. وشارك ممثلو مناطق فولغوغراد وإيركوتسك وكالوغا وموسكو ونوفغورود وتفير عبر اتصال الفيديو.
ناقش الخبراء مدى فعالية تنفيذ قانون "تعديلات معينة". الأفعال التشريعيةالترددات اللاسلكية فيما يتعلق بالتحسين الوضع القانونيمؤسسات الدولة (البلدية)" (رقم 83-FZ بتاريخ 05/08/2010) في نظام التعليم.
افتتحت الندوة مديرة مركز اقتصاديات التعليم المستمر في معهد البحوث الاقتصادية التطبيقية (IPEI) RANEPA تاتيانا كلياتشكو. وقدمت تقريرا حول موضوع: "إصلاح قطاع الميزانية في التعليم (83-FZ)." وتحدث مدير معهد التنمية عن فوائد وخسائر المؤسسات المستقلة ولماذا توقف تحول المؤسسات إلى الوضع المستقل التعليم جامعة البحوث الوطنيةالصحة والسلامة والبيئة إيرينا أبانكينا.
ثم تحدث مدرس الشعب في روسيا، رئيس تحرير مجلة "إدارة المدرسة"، مدير مركز موسكو التعليمي رقم 548 "تساريتسينو" إيفيم راشيفسكي. قدم الخبير منصب القائد الممارس لمنظمة تعليمية مستقلة. تمت مشاركة نتائج بحثه حول تنفيذ 83-FZ في نظام التعليم في كوبان من قبل رئيس رابطة مديري المدارس في إقليم كراسنودار، مدير صالة سوتشي للألعاب الرياضية رقم 8، إيغور نيكيتين. موضوع الدراسة :" تحليل مقارنأداء وإدارة الميزانية و مؤسسات مستقلةفي الظروف الاجتماعية والاقتصادية الحديثة باستخدام المثال المؤسسات التعليميةمنطقة كراسنودار للفترة 2011-2015."
عضو المجلس الغرفة العامةمنطقة نوفغورود، تطرقت المديرة التنفيذية لصندوق نوفغورود لتعزيز المشاريع غير الربحية نينا كوستينكو إلى موضوع مكان ودور "القطاع الثالث" (المنظمات غير الربحية) في تعزيز تنفيذ القانون قيد المناقشة. وفي هذا الصدد، اقترح البروفيسور كلياتشكو التفكير في التأثير المحتمل للغرفة العامة الإقليمية ومكتب المحافظ والهيكل المحلي لـ ONF على السلطات التعليمية في المنطقة. في رأيها، من الضروري تقليل الضغوط الإدارية وتوفير قدر أكبر من الحرية الاقتصادية للحكم الذاتي المنظمات التعليمية(كما تم تضمينه في محتوى 83-FZ من قبل وزارة المالية الروسية). وخلال الندوة، أجابت إيرينا أبانكينا على عدد من الأسئلة التوضيحية حول فعالية 83-FZ.
وحضر مناقشة التقارير الباحث الأول في المركز التحليلي لحكومة الاتحاد الروسي إينا كاراكشيفا، ومدير معهد التعليم الاجتماعي والإنساني في جامعة موسكو التربوية الحكومية مارك موسارسكي، المدير التنفيذيمركز البرامج العالمية ذ.م.م. ناتاليا تيبينكو، نائب رئيس صندوق دعم التعليم أليكسي فيدوروف وخبراء آخرين.
وحضر الندوة مديرو وصحفيو الدوريات المتخصصة - النشر الرسميوزارة التعليم والعلوم في روسيا "نشرة التعليم"، ومجلات "مدير المدرسة"، و"ProOBRAZ"، و"إدارة المدرسة"، و"التعليم العالي اليوم"، بالإضافة إلى ممثلين عن المواقع المتخصصة ومصادر المعلومات الأخرى.
مدير مركز اقتصاديات التعليم المستمر التابع لأكاديمية الاقتصاد الوطني التابعة لحكومة الاتحاد الروسي
تاتيانا كلياتشكو:
هناك عروض تقديمية حول تحديات التعليم المهني، ومناقشة حول امتحان الدولة الموحدة، أي أسئلة حول من فاز ومن خسر من تقديم الامتحان الموحد امتحان الدولةورواتب المعلمين وفعالية المدرسة. الترويج قيد التقدم أجورمعلمون. السؤال الذي يطرح نفسه هو إلى أي مدى يؤثر ذلك على فعالية المدرسة. كان لديك أسئلة هنا. لقد سألت عما يحدث وكيف. العرض التالي يدور حول ما إذا كانت إصلاحات التعليم جارية، وما مدى حقيقة عملية الإصلاح في مجال التعليم، أم أنها نوع من نشاط التقليد الافتراضي، عندما نتحدث عن الإصلاحات، ولكن في الواقع يبقى كل شيء كما كان من قبل . هناك مصالح، مصالح قوية جداً، تعارض إصلاح نظام التعليم. ومن أين تأتي هذه المصالح، وماذا يحدث مع إصلاحات التعليم؟
العرض التالي هو كيفية فهم أزمة الاقتصاد القائم على المعرفة. نحن نقول دائمًا، مثل الشعار، إن لدينا اقتصادًا قائمًا على المعرفة. لا أعرف اقتصادًا يعتمد على الجهل. إذا كنا نعرف شيئًا ما، فنحن نبني نشاطًا اقتصاديًا، فلماذا تنشأ الأزمة، وما هي طبيعة الأزمة التي تتكشف الآن في بلادنا؟ لقد حدث ذلك أمام أعيننا منذ عام 2008. على الرغم من أنه في كثير من الأحيان يتم سماع الكلمات التي تقول إن هذه الأزمة قد انتهت، إلا أننا نواجه موقفًا حيث يحدث شيء ما، ولكن بعد ذلك يصبح الوضع أسوأ مرة أخرى. والآن تدخل منطقة اليورو حالة من الركود أو الركود، لذا سنكون التاليين وراءهم، على الرغم من أننا قد وصلنا إلى هذا الوضع. الأسباب الخاصةتواجه أزمة اقتصادية حادة، كما سبق أن قيل لك هنا.
السؤال التالي هو القدرة التنافسية للتعليم الروسي، وما مدى تنافسية تعليمنا في العالم. لقد سمعت للتو عن هذا، أخبرتك إيرينا فسيفولودوفنا أبانكينا، ولكن هنا يتم اعتباره على مستوى مختلف تمامًا. لقد شاهدت عرضها. نحن هنا ننظر إلى كيفية بناء القدرة التنافسية لأنظمة التعليم المختلفة، ولماذا تفوز بعض الأنظمة وتخسر أنظمة أخرى، وما الخطأ الذي نرتكبه الآن. إذا كانت هناك أسئلة حول هذا الموضوع، فسوف أقوم بتوسيع العرض التقديمي وأخبرك بمزيد من التفاصيل.
آخر شيء يسمى تمويل التعليم العالي. حول ما يحدث الآن مع تمويل التعليم العالي. يمكنك مشاهدته.
توقعًا لأسئلتك ، أستطيع أن أقول ما الذي ترتبط به مشاكل بلدنا في رأيي. وقد تحدث جيرمان جريف مؤخرًا عن هذا الأمر في منتدى الاستثمار "روسيا تعيش". وقال إن كل مشاكل بلادنا مرتبطة بجودة الحكم. وترتبط جودة الإدارة إلى حد كبير بجودة التعليم الذي تتلقاه حاليًا. يعتقد الكثير منكم أنهم يتلقون تعليمًا جيدًا، لكن عندما أتيت لإلقاء محاضرات للماجستير في المدرسة العليا للاقتصاد، أجد أنه من عام لآخر جودة المعرفة التي يتلقاها البكالوريوس، بما في ذلك في المدرسة العليا للاقتصاد ، يصبح أقل. أنا قلق بشكل خاص بشأن جودة المعرفة التي يتمتع بها الأطفال الكفاءات التقنية. بالنسبة للمهندسين الذين يأتون لاحقًا لاكتساب المعرفة الاقتصادية، فإن مجال معرفتهم يتغير بشكل كبير. عندما يقولون لي ذلك الزمن السوفييتيكان هناك تعليم ممتاز، ولكن الآن جودة التعليم تنخفض، أؤكد لكم أن الأمر ليس كذلك. وفي العهد السوفييتي، ذهب 30% فقط إلى المدارس العليا؛ وكان عدد الأطفال الذين التحقوا بالصف الأول أقل بكثير من أولئك الذين يذهبون إلى المدارس العليا الآن. الآن سأوضح لك حتى يكون لديك بعض الفهم للمسألة. ترى أنه في عام 2007 في روسيا، ذهب 69٪ من الفئة العمرية إلى المدرسة العليا، وفي عام 2011 ذهب 75٪، وفي عام 2013 بالفعل 76٪ من الفئة العمرية. ومن بين الذين يلتحقون بالصف الأول، يدخل ثلاثة أرباعهم الجامعات. وبناء على ذلك، إذا كان هناك في السابق اختيار صارم إلى حد ما للتعليم العالي، فقد انخفضت الآن جودة وشدة هذا الاختيار بشكل كبير.
شيء آخر هو أنه عندما كان هناك انتقال من السكان الأميين، حيث تلقى عدد قليل جدًا منهم التعليم على الإطلاق، كان هناك شخص واحد متعلم في القرية يقرأ ويكتب رسائل للجميع، وعندما ذهب الجميع إلى المدرسة الضيقة، بدأوا في تلقي 4 تعليم رائعوكان التراجع في جودة التعليم أكبر بكثير مما هو عليه الآن. حدث الشيء نفسه عندما تحولنا إلى التعليم لمدة سبع سنوات. ونحن الآن نتحرك ببطء، وبسرعات مختلفة، نحو التعليم العالي الشامل. أخبرتك إيرينا فسيفولودوفنا عن كوريا الجنوبية. وهناك بالفعل يذهب 96% من الفئة العمرية إلى الجامعات ويتلقون التعليم العالي. إلى حد كبير، يمكننا القول أن النجاح الاقتصادي لكوريا الجنوبية يرتبط بهذا التعليم. لدينا 76% طالما بقينا دولة العالم النامي. إذا قارنا الوضع مع أقرب منافسينا في مجال التنمية، أي دول البريكس، جنوب أفريقياوانخفضت جودة التعليم بشكل حاد؛ ففي البرازيل يذهب 39% من الفئة العمرية إلى الجامعة، وفي الهند 13%، وفي الصين 22%، وفي عام 2013 26%. وعليه، فنحن الأوائل في هذا الصدد بالنسبة لأقرب منافسينا الاقتصاديين. وبفضل بعض تركيز مجتمعنا على التعليم العالي، فإننا نشكل جزءا من مجموعة من البلدان التي تتجه نحو التعليم العالي الشامل.
لماذا أعتقد ذلك في الاتحاد السوفيتي على وجه الخصوص تعليم جيدلم يكن لدي. إن ما لدينا الآن، والذي نقوله في كل مكان بأن لدينا تعليمًا سيئًا، يرجع إلى عدم فهم نوع التعليم الذي كان جيدًا وأي نوع كان سيئًا في الاتحاد السوفيتي. وإذا نظرنا إلى التعليم الذي كان هناك، فسنرى أنه كان سيئاً التعليم الاقتصادي. الآن يتم تحويلها، براعم التعليم الاقتصادي الجيد تنبت، ولكن في العديد من الأماكن توفر تعليما اقتصاديا سيئا. انها عصرية الآن. يتم تقديم التعليم الاقتصادي في معهد التعدين، في معهد الاستكشاف الجيولوجي، حيث لا يوجد معلمون يعرفون عنه شيئًا. نفس الشيء يحدث مع الإدارة. في الاتحاد السوفييتي، تحدثوا عن الإدارة والتخطيط، لكن جودة هذه الأشياء كانت منخفضة جدًا، ولا تنطبق عليها بأي حال من الأحوال إقتصاد السوق. وأشار جريف إلى أن جودة الإدارة، بما في ذلك الإدارة العامة، منخفضة للغاية الآن. وهذا يعيق تطورنا وسيكون عائقًا كبيرًا أمام تطورنا في السنوات القادمة. لقد كانت المعرفة التاريخية سيئة للغاية في الاتحاد السوفيتي. إن حقيقة أننا نريد الآن إنشاء كتاب تاريخ مدرسي واحد يعني أننا نفضل إعادة كتابة كتاب التاريخ المدرسي الذي كان في العهد السوفييتي، مع بعض الإضافات والتصحيحات. سيكون سيئا مرة أخرى المعرفة التاريخية. معرفتي بالبيولوجيا كانت ضعيفة. كان أفضل قليلاً في الكيمياء، ولكن نظرًا لتخلف مرافق المختبرات كثيرًا، لم يكن جيدًا أيضًا. ثم يمكننا أن نذهب من خلال قائمة العناصر. أستطيع أن أقول أنه كان جيدًا في الرياضيات. لقد فقدنا الآن مجموعة من كبار علماء الرياضيات؛ وقد غادر معظمهم. في السبعينيات، تواصلت مع علماء الرياضيات المتميزين لدينا: يوري إيفانوفيتش مانين، أليكسي نيكولايفيتش بارشين. هؤلاء هم علماء الرياضيات من الدرجة الأولى. يعيش مانين ويعمل الآن في الولايات المتحدة الأمريكية، وبارشين في ألمانيا، وسيريوزا بيلينكي في الولايات المتحدة الأمريكية. لقد مات الكثير هناك بالفعل. توفي فلاديمير إيغوريفيتش أرنولد، الذي عاش بين فرنسا وموسكو. تمكن من تأسيس معهد رياضي هنا، والذي يواصل عمله. ومع ذلك، هناك عدد قليل جدًا من علماء الرياضيات من الطراز العالمي المتبقين في البلاد. الحائز على جائزة نوبل في الرياضيات ساشا سوكولوف لا يعمل أيضًا في روسيا. غريشا بيرلمان، الذي حصل على جائزة لحل مشكلة بوانكاريه، التي ظلت قائمة لمدة 100 عام ولم يتم حلها، هو منعزل ولم يكن مهتمًا بالأمر. العالم الخارجي. لم يكن من الممكن أن يمنحوه المليون دولار الذي حصل عليه كمكافأة. الآن غادر بالفعل إلى باريس. لقد فقدنا مجموعة من علماء الرياضيات، وخسرنا مجموعة من علماء الفيزياء كانت لدينا أيضًا. غادر الكثير منهم، ومات آخرون. لدينا تدهور في تعليم الفيزياء والرياضيات، وبعض التحسن الانتقائي في التعليم الاقتصادي، وبعض التحسن في التعليم الإداري على خلفية تزايد ضعف التعليم الاقتصادي والإداري.
لماذا أقول أننا ارتكبنا خطأ جسيما؟ لأنه بينما نعتمد أشياء كثيرة من نظام التعليم الأنجلوسكسوني، فإننا ننسى أن المدارس الأنجلوسكسونية والألمانية الروسية بنيت وفقًا لنماذج مختلفة تمامًا. تميزت المدرسة الروسية والألمانية والفرنسية، وبصورة أعم، بالأسلوب الاستنباطي، من العام إلى الخاص. تميزت المدرسة الأنجلوسكسونية بالمنهج الاستقرائي من الخاص إلى العام. في روسيا والاتحاد السوفيتي وألمانيا وفرنسا، كان هناك عدد كبير من علماء الرياضيات الأقوياء والبارزين. لقد كتبت لك أسمائهم، يمكنك قراءتها والبحث على الإنترنت عن هؤلاء الأشخاص. وعندما حاولت العثور على كبار علماء الرياضيات الأميركيين أو الإنجليز، أزعجت شبكة الإنترنت لويس كارول، الذي كان عالم رياضيات وألف كتاب "أليس في بلاد العجائب". بصعوبة كبيرة، تمكنا من العثور على السير تورينج، عالم الرياضيات العظيم الذي فعل الكثير من أجل تطوير علم التحكم الآلي، هناك آلة تورينج. برتراند راسل فيلسوف أكثر منه عالم رياضيات. إذا تحدثنا عن علماء الرياضيات الأمريكيين، فهؤلاء، كقاعدة عامة، أشخاص جاءوا من أوروبا. جون فون نيومان، مخترع نظرية الألعاب. وهو عالم رياضيات نمساوي. ثم عاش في الولايات المتحدة لعدة سنوات. يرتبط هذا بمواقف عقلية أوسع، لأنه في ألمانيا وروسيا وفرنسا كان هناك قانون مقنن، أي مدونة، نوع من الهيكل العام الذي انخفض. أما إنجلترا والولايات المتحدة، أي الدول الأنجلوسكسونية، فإن نظامها القانوني هو الأسبقية، ومن هنا ما تدرسونه الآن كقضايا. لأن كلية هارفارد للأعمال تم تصميمها على غرار كلية الحقوق بجامعة هارفارد. و في مدرسة هارفاردالقانون الذي تدرسه سابقة وسابقة. عندما تلتحق بكلية هارفارد للأعمال، فإنك تدرس 1500 حالة. هذه هي الحالات التي تدرس الممارسات التجارية والإدارية الحالية. عندما تنظر إلى مشكلة إدارية ما، يجب عليك دمجها مع 1500 حالة تم تدريسها لك، مع تلك السوابق، وإيجاد حل لها بسرعة. قال وارن بافيت، في حفل تخرج إحدى المدارس الأمريكية الرائدة، إنكم اليوم أضعتم فرصتكم في أن تصبحوا مليارديرات لأن لديكم وعيًا مبتذلاً، والمليارات يكسبها أولئك الذين لديهم تفكير غير تقليدي. لهذا، أخبرني أناتولي بوريسوفيتش تشوبايس أننا سنكسب الملايين، وليس المليارات، لذلك نحن بحاجة إلى إنشاء كليات إدارة أعمال عادية هنا.
سأترك كل شيء في مجلدي لك، يمكنك الاطلاع عليه لاحقًا. والآن أنا مستعد للإجابة على أسئلتك، إذا كان لديك أي منها. آمل أن تكون القضايا المتعلقة بإصلاح التعليم قد تراكمت بقوة. يمكنك طرح أسئلة حول الإدارة العامة، لأنني قرأت الإدارة البلدية للدولة، والقضايا المتعلقة بالتعليم.
نسخة مطابقة للأصل:
هل حاول أحد الجمع بين المدرسة الألمانية الروسية والمدرسة الأنجلوسكسونية؟ ولو حاولت ماذا حصل؟
تاتيانا كلياتشكو:
لسوء الحظ، لم يحاول أحد، لا أحد يفكر في هذا الموضوع. وجهة النظر السائدة هي أنه بسبب نجاح الولايات المتحدة أو المملكة المتحدة، فإن لديهما مدارس ناجحة. نحن بحاجة إلى الانتقال إلى أساليب التدريس التي كانت هناك. إنهم يحاولون تقديم هذه الأساليب هنا، لكن النهج الاستنتاجي في التدريس ينهار. أظهرت لك إيرينا فسيفولودوفنا أن معلمينا هم أشخاص في سن ما قبل التقاعد، حوالي 73٪. بعد كل شيء، لقد درسوا نموذج المدرسة الاستنتاجية. لا يمكنهم التحول إلى الطريقة الاستقرائية. ولهذا السبب دمرنا واحدًا ولم نقدم آخر. انخفضت جودة المعرفة الرياضية لدى جيل الشباب بشكل حاد.
نسخة مطابقة للأصل:
ماذا تعتقد أنه يجب علينا فعله؟ لدينا نظام تم تدميره، وآخر لم يتم بناؤه. هل الأفضل العودة إلى القديم أم إنشاء الطريقة الاستقرائية؟ أو خذ أفضل ما في العالمين؟
تاتيانا كلياتشكو:
نعم، خذ أفضل ما في الاثنين، وانظر ما إذا كانا يتناسبان معًا، حيث يمكن أن يتعارضا مع بعضهما البعض. وأنصحك أن تفهم أن هناك طريقة تفكير استقرائية، هناك طريقة تفكير استقرائية، فكر فيما هو أقرب إليك.
نسخة مطابقة للأصل:
هل يتم القيام بأي شيء ملموس الآن؟
تاتيانا كلياتشكو:
ويجري الآن إدخال الطريقة الاستقرائية لتدريس الرياضيات. لن تكون المدرسة مليئة بالرياضيات، بل سيتم تدريسها ساعة بساعة، أقل بكثير مما كانت عليه من قبل. ثانياً: سيتم تدريسه استقرائياً، من الخاص إلى العام، وليس من العام إلى الخاص.
نسخة مطابقة للأصل:
درست في صف الرياضيات، كان لدينا 10-12 ساعة من الرياضيات في الأسبوع.
تاتيانا كلياتشكو:
وسيكون هناك 4 ساعات من الرياضيات في الأسبوع. ذات مرة كان لدي جدال جدي مع الأكاديمي أنوسوف. لقد جاء وقال إننا بينما نقوم بإصلاح المدرسة، وإصلاح تعليمنا، فإننا لا ندمر التعليم الرياضي، ولا نحسن أي شيء آخر. أنا نفسي تخرجت من مدرسة الفيزياء والرياضيات، والدي فيزيائي، وأمي مهندسة، وإخوتي فيزيائيون، وتخرجت من علم التحكم الآلي الاقتصادي، وإلى حد كبير الرياضيات. تقول مؤهلاتي أنني خبير اقتصادي وعالم رياضيات. أنا أفهم جيدًا ما هي المعرفة الرياضية. ولم أحاول قط تدميرها من خلال الإصلاحات. سألته: لماذا تحتاج إلى المعرفة الرياضية؟ قيل لي: "لحل المشاكل". هذا هو المكان الذي دفن فيه الكلب. المعرفة الرياضية المقدمة لك هي التدريب على حل بعض المشكلات. كيفية حل المسائل المثلثية مشاكل هندسية، مسائل جبرية. في الواقع، الهدف من دراسة الرياضيات هو تطوير التفكير المبني على الأدلة لدى الشخص. أرى أن هناك "أ" و"ب"، أحتاج إلى إيجاد صلة بينهما، لأفهم ما إذا كان "ج" يتبع من "أ" و"ب" أم لا. الآن يأتي إلي الطلاب الذين تخرجوا من أقسام الفيزياء وأقسام الرياضيات وأقسام الهندسة، وأكتشف أنهم لم يبنوا اتصالاً منطقيًا. يتم تقليل الرياضيات إلى حل مشاكل محددة، بدلا من تطوير التفكير الإثباتي الذي يحتاجه الشخص. يجب أن نفهم أن التفكير الاستدلالي يجب أن يتطور على المواد التاريخية، على الأدب. يحتاج المعلم إلى فهم ما يفعله. عندما يقول أن الأدب ينمي حب الجار عند الأطفال، فهو يثبط حب الأدب ولا ينمي حب الجار. الأدب شيء خطير للغاية. لسوء الحظ، ألاحظ أن العديد من الأشياء التي يتم مناقشتها في الأدب ليست معروفة لجيل الشباب الحديث. كنت أسأل الطلاب إذا كانوا يرغبون في العيش في عصر الرأسمالية الديكنزية. سُئلت مؤخرًا من هو ديكنز. هذا يعني أنه لا يمكنك السؤال عن هذا بعد الآن. إذا أخذت رواية دوستويفسكي الجريمة والعقاب، فإنها تناقش مشكلة اقتصادية خطيرة. الحقيقة هي أنه في العصور الوسطى كان هناك حظر على إقراض الأموال بفائدة. لم يعتبر هذا عملاً إلهيًا. عند دوستويفسكي يقتل راسكولنيكوف مُقرض المال العجوز؛ حتى هذه الكلمات لها دلالة سلبية. أو "الفارس البخيل" لبوشكين. كيف يمكن للفارس أن يكون بخيلاً؟ أو "جوبسيك" شخصية غير سارة. اتضح أن راسكولينكوف يقتل المخلوق، لكنه في الوقت نفسه يقتل الرجل في نفسه. هذا ما ناقشه دوستويفسكي. تدريس الأدب دون معرفة الاقتصاد؟ ما يناقشه المؤلف ليس ظاهريًا، أن القتل أمر سيء، وهناك الكثير من المعاني وراءه. مدرسو الأدب لدينا لا يفكرون في الأمر حتى. يقرؤون النصوص ولا يفهمون ما وراءها وما يُقرأ. ما هي المشكلة هناك؟ تتم مناقشة المشكلة الإنسانية هناك، لكن الاقتصاد لغة مختلفة تمامًا. أقول إن الاقتصاد سيدة سيئة ومضرة وعقلانية للغاية. إذا كنت لا تفهم ذلك، فأنت لا تفهم حقًا الكثير في الحياة.
نسخة مطابقة للأصل:
أود أن أسألكم عن أزمة التعليم العالي التي نشهدها حاليًا. اسمحوا لي أن أقدم لكم مثالا. دخل العديد من زملائي وزملائي الجامعات. وعندما تسألهم لماذا اختاروا هذا التخصص بالذات، يجيبون أنهم لا يعرفون. لقد ذهبوا إلى الاقتصاد لأنهم لم يقرروا بعد مهنتهم. سيحصلون على هذه المهنة ثم يفكرون فيها. يذهب الكثير من الناس إلى التعليم العالي لقضاء بعض الوقت، والبعض الآخر للتأجيل من الجيش، والبعض يدرس من C إلى C، في الواقع، لا يدرس. هناك مقولة مفادها أن "طلابنا يعملون ويتعلمون"، بدلاً من الدراسة وكسب أموال إضافية. كيفية القضاء على هذا الوضع، وإزالة خيال الدبلوم، بحيث يهتم الناس بتلقي تعليم معين وتطوير مهاراتهم الخاصة. هل سيساعد تسويق التعليم العالي بطريقة أو بأخرى على تغيير هذا النظام؟
تاتيانا كلياتشكو:
لقد كشفت لكم هنا عما يعتبر مرموقًا في جودة التعليم. من يعتبر ناجحا في روسيا؟ من تريد أن يكون ابنك، ابنتك؟ ترى أنه بالنسبة للمحامي، والخبير الاقتصادي، والممول - 23-24٪، ورجل أعمال، ورجل أعمال - في عام 2003 وصل إلى 30٪، ثم انخفض إلى 14٪، ومن الواضح ما يرتبط به. لا يصبحون عمالاً ماهرين. محامٍ واقتصادي وممول - حوالي ضعف مدير البنك أو المهندس. وأستاذ وعالم وأستاذ جامعي - 6-8%. هذا التصميم هو فكرة عن ماهية النجاح في الحياة. نحن نؤمن إيمانًا راسخًا بأن الاقتصاد والإدارة والعلوم الإنسانية هي أمور سهلة، وسأكتفي بقراءة شيء ما وتمريره. كونك مهندسًا، فإن الدراسة لتصبح فيزيائيًا أو كيميائيًا تعتبر أمرًا صعبًا. لذلك يذهبون وينظرون ثم يختارون شيئًا ما أم لا. إنهم لا يعرفون الرياضيات، ولا يذهبون إلى هناك. إنهم لا يعرفون شيئًا عن الدراسات الاجتماعية، لكن هذا لا يمنعهم، لأن الجميع يفهم الإدارة الحكومية والرياضة والتعليم. الناس يمشون. إن عدم الذهاب إلى المدرسة العليا الآن يشبه الخروج إلى المجتمع برقبة غير مغسولة. 76% يذهبون. في أحد الأيام، كانت إحدى الأمهات، وهي أستاذة مشاركة في جامعة كبيرة، تبكي في مكتبي: إذا لم تسجل ابنتها فسوف تنتحر. سألت لماذا لا تحب ابنتها. فأجابت: كيف ستنظر في عيون زملائها؟ أطفال الجميع يدرسون في الجامعات، لكن أطفالها لن يلتحقوا بها. علاوة على ذلك، يجب عليها أن تدرس فيها جامعة مرموقة. يتطلب الأمر كل الجهد لإعادة الطفل إلى الحياة. ما يجب القيام به؟ إذا كان الطفل لا يريد الذهاب إلى المدرسة، فإنهم يدفعونه هناك على أي حال، وعليه أن يقضي أحد عشر عامًا هناك. الآن يدفع الآباء أطفالهم إلى الجامعة، بغض النظر عما إذا كانوا يريدون ذلك أم لا. سجن الأمم. الموقف تجاه السجن مناسب. هناك من يريد الخروج من هذا السجن كبشر، والبعض يرى أن ما يحدث هو خير. ولكن ستكون هناك قشرة، سيعرف الجميع أن الجامعة قد انتهت.
ولكي يتم تقدير التعليم، يجب أن يعمل الاقتصاد. إذا لم يقبلوك بشهادة سيئة، فسيتعين عليك الدراسة. وإذا قاموا بتعيينك كمدير لطابق المبيعات فقط مع تعليم عالى، للبائع، وبالتالي، سيحصل الجميع على التعليم العالي، والذي سيكون من أي نوع.
لقد أتيحت لي الفرصة لإعداد ابن صديقي لاختبار الرياضيات للصف التاسع. أخبره عن التقدم الهندسي، والتقدم الحسابي. إنه ينظر بعيون مخلصة، لكنه لا يستطيع أن يقرر أي شيء. أدركت أنه لم يكن يعرف الرياضيات من الصف الأول، لكنه وصل إلى الصف التاسع. يجب سد الفجوة من الصف الأول. ثم أخبرت والدتي أنني بحاجة إلى الحصول على مدرس آخر من المدرسة حتى أتمكن على الأقل من سد الثغرات بطريقة أو بأخرى. أخذت المعلمة من المدرسة. وظل المعلم يقول له: "تذكر". لقد انفجر أخيرًا وقال إن تاتيانا لفوفنا تشرح ماذا وكيف. قال إنه لن يذهب إلى هذا المعلم مرة أخرى، ولم تشرح أي شيء. قالت معلمة الأم إنه إذا جاء الطفل إليها فسوف يجتاز الامتحان بدرجة C. سوف يذهب إلى المرحاض ثلاث مرات، خلال هذه الأوقات الثلاث سأقوم بتصحيحه، وسيتم ضمان درجة C. لقد تم ضمانه بثلاثة. كانت إحدى صديقاتي أستاذة في رياضة تنس الطاولة، وعندما أحضرت طفلها إلى كلية السيارات، لسوء الحظ، التقت بقاضٍ كان يدرس في هذه الكلية. كان يتذكرها منذ أن كانت تدرس هناك. وهي حاصلة على درجة الماجستير الدولية في الرياضة وكانت عضوًا في المنتخب الوطني. الاتحاد السوفياتي. وطلب من الرجل أن يأتي إليه. كان لديه المجموعة التجريبيةقام بتدريس اللوجستيين. أخبرتها أنه ما هو نوع الخدمات اللوجستية الموجودة، فهو يحتاج إلى معرفة الرياضيات. فأجابت أن "لا، سوف يعلمه فلاديمير فيدوروفيتش، ثم سيذهب إلى الكلية". لقد أعطته بعيدًا، ودفعوا المال لمدة أربع سنوات حتى يتمكن الطفل من اجتياز الامتحانات بطريقة أو بأخرى. التحق الطفل بالجيش دون أن يعمل يومًا واحدًا كخبير لوجستي. الآن جاء من الجيش، وتخرج أخوه خارج أسواروافقت الجامعة الاجتماعية الحكومية الروسية على قبوله هناك للدورة بالمراسلة. وهو الآن يتخرج هناك بدرجة علمية في دراسات الصراع. يسألني أحد أصدقائي من وقت لآخر عما إذا كان من الممكن أن يدرس الإنسان في إحدى الجامعات ولا يفتح كتابًا أبدًا. أقول أنه من المستحيل. أجابت أن أنطون لم يفتحه حتى، وبعد فترة أبلغت برعب أنه سيتخرج. وهو يخطط للذهاب للعمل كأخصائي نزاعات في وزارة الداخلية. أنا خائف جدًا على شرطتنا.
عندما تكون هناك جامعة لا تأخذ المال حتى، فهي تدرس بميزانية محدودة، وتدفع الدولة للجامعة مقابل هذا المكان. إذا كان هذا المكان فارغا، فلن يتم دفع ثمنه من قبل الدولة. تحاول الجامعة الحفاظ على هذا المكان. لا يتعلق الأمر بتسويق التعليم. لقد حدث ذلك منذ وقت طويل. حتى وقت قريب، 62٪، أي ما يقرب من ثلثي الطلاب يدرسون في على أساس مدفوع. على أساس الميزانية 38% درسوا، هذه السنة أصبحت 61% و 39%. نجاح كبير.
نسخة مطابقة للأصل:
تاتيانا لفوفنا، تسرد الآليات التي تعيق تطوير التعليم في روسيا الحديثة. العرض التقديمي الرابع الخاص بك يدور حول هذا الموضوع. في رأيي، فإن تطوير التعليم العالي يعوقه ضعف الإعداد في المدرسة وضعف الدافع. لم أواجه أي فساد في دراستي.
تاتيانا كلياتشكو:
سأخبرك بشيء واحد سيساعدك في الحياة. الجميع هنا يعتقد اعتقادا راسخا أن هناك الكثير من الفساد، وأن الجميع يسرق منا، وهذه وجهة نظر مريحة للغاية. أنت لا تسرق، لا تدفع لأحد. من منكم يسرق الحاضر؟ كما أنني لا أسرق ولا آخذ أموالاً من الطلاب. إنهم يسرقون بشكل مادي وفكري.
نسخة مطابقة للأصل:
نسرق الفورمالديهايد من المختبر لأنه لا توجد طريقة أخرى. إذا سرقنا فكريًا، فإننا نسرق أوراق الفصل الدراسي والملخصات. ومن ناحية أخرى فمن المستحيل. تم بناء النظام بطريقة تجعلنا مجبرين باستمرار على القيام بذلك. قرأت في مكان ما أن السرقة أصبحت قانونية عمليا في بلدنا. يضطر الطالب للسرقة بطريقة ما.
نسخة مطابقة للأصل:
ماذا عن نظام مكافحة الانتحال؟
نسخة مطابقة للأصل:
وفي عام واحد تم طرد سبعة أشخاص.
نسخة مطابقة للأصل:
من حيث المبدأ، من المستحيل عدم السرقة. ما الفرق الذي يحدثه سواء قمت بتعيين "مكافحة الانتحال" أم لا؟ يمكنك تغيير الكلمات، وإدراج المرادفات، وتغيير البناء الخاص بك قليلا، ولكن، في جوهرها، نفس الشيء. لا يهم المعلم. ومن المهم بالنسبة له أن يقدم تقاريره.
تاتيانا كلياتشكو:
لقد فهمت وجهة نظرك. إذا لم يكن لديك ما يكفي من الكواشف، يمكنك سرقتها. لن أصنف هذا على أنه سرقة وفساد. هذا يوفر تعليمك بطرق أقل من صادقة. أما بالنسبة لحقيقة أنك تأخذ نصوص الآخرين، فتصممها وتمررها على أنها نصوصك الخاصة. إذا أخذت ببساطة نصوص الآخرين، فهذا يسمى سرقة فكرية. هذا ليس الفساد. يوجد مفهوم للملكية الفكرية في جميع أنحاء العالم، لكنه في بلدنا ضعيف التطور. الملكية الفكريةفهو يتمتع بحماية سيئة، لذا فحتى نظام مكافحة الانتحال لا ينقذ أحداً. إذا كنت تريد أن تسرق، سوف تسرق. السؤال: لماذا تفعل هذا؟ من أجل التخلص بسرعة من الدورات الدراسية السيئة، قم بالتخلي عن شيء ما بسرعة، وسيكون الجميع سعداء. من المستحيل أن تبيع لي وظيفة سيئة. ذات يوم جاء إلي شاب كان يكتب شهادتي. أن يعطي المعلم علامة سيئة في الدبلوم هو أمر سيء. لقد أحضر لي عملاً، ولم يكن هناك نظام لمكافحة الانتحال في التسعينيات. أفتحه وأدرك أنه لم يكتب النص. لا توجد مثل هذه العبارات في مفرداته. أخبرته بذلك، ولم يعترف بذلك. ثم طلبت منه أن يكتب مقدمة، إذ لم تكن هناك مقدمة. لقد عانى لمدة نصف ساعة، وكتب عبارة مثل: لا أعرف ما أعرفه. حصلت على علامة سيئة وذهبت لتقديم شكوى إلى نائب رئيس الجامعة. كما أخبرت نائب رئيس الجامعة أن الشاب الذي من المفترض أنه كتب العمل بأكمله لا يمكنه كتابة المقدمة. لقد ترك الجامعة. كل هذا يتوقف إلى حد كبير على ما إذا كنت تقبل قواعد اللعبة أم لا. لماذا كان علي أن أتحمل عناء التعامل مع نائب رئيس الجامعة؟ سأعطيها ثلاثة. أنا فقط أفهم أنه سيتحول إلى اقتصادي سيء. عندما يخبرني الناس أن لدينا فائضًا من المهندسين السيئين، فهذا أمر خطير للغاية. هذا محفوف بما يحدث سايانو-شوشينسكايا HPP. ولكن يبدو أن الاقتصادي السيئ ليس خطيراً. في الواقع، ما يحدث في اقتصادنا هو نتيجة لهيمنة الاقتصاديين السيئين. لقد قام والدي، الذي كان فيزيائيًا بارزًا جدًا، بتربيتنا بالطريقة الآتية. قال: "ما يستحق أن تفعله يستحق أن تفعله بشكل جيد، وإذا كان لا يستحق أن تفعله فالأفضل أن لا تفعله". هناك بعض الحد الأقصى. ليس كل شخص قادر على العيش بهذه الطريقة. غدًا ستكون هناك محادثة جادة مع الموظف لدي، لأنه لم يفعل ما يستحق القيام به. يحتاج الإنسان إلى الطرد، وهذا أمر صعب دائمًا.
نسخة مطابقة للأصل:
هل ما ذكرته يكفي؟
تاتيانا كلياتشكو:
أجبتك على النحو التالي. ما هي العقبات؟ العوائق الأولى هي والديك، الذين يريدون حقًا أن يدرس أطفالهم في الجامعة، والذين لن يدافعوا عن السعر. إما أنهم سيدفعونك إلى أي مكان، ولكن مجانًا، أو سيدفعونك إلى مكان مدفوع الأجر، إذا كان هناك شيء يجب دفعه. يجب دائمًا حماية الأطفال من والديهم. والثاني هو ضعف أعضاء هيئة التدريس في التعليم العالي. لقد قيل هنا بالفعل أن المعلم يأتي ويتحدث عن حياته الصعبة.
بالأمس، أتت إليّ صديقة شابة، طبيبة، مسرعةً إليّ، وأرادت أن تتعلم المزيد، لأنها لا تزال بحاجة إلى معرفة العمل الإداري. دخلت جامعة محترمة للحصول على درجة الماجستير في الإدارة العامة. بالأمس كان الدرس الأول، وبعد ذلك بصقت لفترة طويلة، رغم أنني أخبرتها أنها ليست بحاجة للذهاب إلى هناك للحصول على درجة الماجستير، لكنها أرادت ذلك.
ماذا أعني بالمعلمين السيئين؟ هيئة التدريس القديمة، التي لا تريد التغيير، والتي ليس لديها أي حافز للتغيير. لأنه إذا زاد عدد طلابك الذين يدرسون 2.5 مرة، وتقوم بالتدريس في 3 جامعات، فلا يوجد من يحل محلك. لا يوجد طابور للذهاب للعمل في الجامعة. وإذا جاء شخص ما، فقد درس في هذه الجامعة، وكقاعدة عامة، درس بشكل سيء. وهذه هي العقبة الثانية أمام تغيير نظامنا التعليمي.
العقبة الثالثة هي هيئة عمداءنا. رئيس الجامعة في بلدة صغيرة جدا قيمة كبيرة. وسوف يتمسك بهذا المكان بيديه وقدميه. التغيير هو دائما خطر. أنتجت شركة Avtovaz سياراتنا لمدة 20-30 عامًا. إذا دخلت سوق السيارات في أي بلد محترم، فإن السيارات تتغير كل عامين. إذا جلست عميدا لجامعة لمدة مائة عام، فإنك تفقد الاتصال بالعالم، مثل الرئيس الذي يجلس في السلطة لأكثر من فترتين. لقد فهم العالم كله هذا. لقد أخبرتك بالعقبات: الآباء، المعلمون، رؤساء الجامعات. التالي يأتي الطلاب. وهذه هي العقبة الأخيرة وليست الأهم. إذا طلبوا منك، فيمكن تحويلك إلى أشخاص إذا قمت بتشجيع أولئك الذين يريدون التعلم. للقيام بذلك، يجب ألا يتدخل والديك في اختيارك للمهنة؛ يجب على المعلمين تعليمك وجعل حياتك صعبة للغاية. إذا طلبت من الطالب تصبح حياته صعبة للغاية. كان لدي طالب لا يزال يعمل ويدرس في NES، حيث احتل المركز الثالث في الترتيب. ذهب إلى إحدى الجامعات الفرنسية واختارها بنفسه. لقد كان هنا نجمًا من الدرجة الأولى وتمكن من فعل كل شيء. عندما سألته كيف كان يعمل هناك، سواء كان يعمل هناك أم لا، أجاب أنه كان عليه أن يدرس هناك 24 ساعة في اليوم، أو حتى 48. إذا لم تقم بتسليم عملك في الوقت المحدد، في الساعة 9 صباحا بعض يوم ثم 9 ساعات ودقيقة واحدة لا يمكنك اجتياز هذا العمل مهما فعلت. في الساعة التاسعة ودقيقة واحدة، لن يأخذ أحد عملك أبدًا. ستقول هذا جنون، هذا ليس طبيعيا. ولكن هذا هو بالضبط ما يطور موقف الناس تجاه التعلم.
ذهب صديقي إلى كلية هارفارد للأعمال. 10% يتعطل في كل جلسة. يمكنك اجتيازه، وستحصل على الدرجات الثلاث، لكن سيتم طردك. آخر 10٪ ما زالوا يطيرون. إنهم يجندون المزيد حتى يكون لديهم شخص ما ليطردوه. إنهم يتخرجون بقدر ما ينبغي حتى يصبحوا مديرين من الدرجة الأولى.
نسخة مطابقة للأصل:
عندي سؤال. حضرت محاضرة ألقاها ياروسلاف إيفانوفيتش كوزمينوف. وتحدث أيضًا عن مشاكل التعليم وحقيقة أن لدينا برنامجًا تعليميًا قصيرًا جدًا في المدرسة. يذهب العديد من خريجي المدارس إلى الجامعات لاكتساب المعرفة التي لم يتلقوها في المدرسة. يقترحون فكرة إنشاء درجة بكالوريوس مختصرة تتكون من دورتين. بعد هذه الدورات، يمكنك بالفعل اختيار بعض الاتجاه. ما هو شعورك تجاه هذه الفكرة؟ أم يجب علينا زيادة مدة الدراسة؟
تاتيانا كلياتشكو:
لقد أثرت مسألة صعبة للغاية. في البلدان المتقدمة، يدرس الطلاب الآن في المدارس والصالات الرياضية لمدة 13-14 سنة. يدخل الشخص الجامعة في سن العشرين. أنا أراقب نظام التعليم في ألمانيا. بعد التخرج، عندما يجتازون شيئًا مثل امتحان الدولة الموحدة لدينا، حتى مع الحصول على نتائج رائعة، لا يذهب الشخص إلى الجامعة. يقوم بالتدريب لمدة عام، ويعمل، ويحاول معرفة ما هو جيد فيه، وفقط بعد ذلك يذهب إلى الجامعة. ثم يدرس لعدة سنوات للحصول على درجة البكالوريوس، ولديهم درجة البكالوريوس لمدة ثلاث سنوات. بعد ذلك يمكنك الذهاب إلى كلية الدراسات العليا. وبعد برنامجهم التقليدي الذي يمتد لخمس سنوات، مثل برنامجنا، فإنهم ببساطة لم يزعجوا أنفسهم عندما تحولوا إلى نظام بولونيا وحصلوا على درجة البكالوريوس لمدة ثلاث سنوات. وفعلت فرنسا نفس الشيء.
نحن لا نقوم بتمديد مدة الإقامة في المدرسة. ليس شيء بسيط. من الصعب تعليم الجميع لمدة 14-15 سنة. ولكن عندما تنتقل إلى التعليم العالي الشامل، فمن المحتمل أن يكون ذلك ممكنًا. لكن لدينا جيش يقف في طريق ذلك. في سن 18 عليك أن تذهب وتسدد ديونك. في ألمانيا، يذهب الأولاد إلى الفيرماخت لمدة 4 أشهر، وأولئك الذين لا يريدون الذهاب إلى الخدمة البديلة في دور الأيتام ورعاية المرضى وكبار السن وحل المشاكل الاجتماعية. 4 أشهر ليست سنة، يمكنك الحصول على الوقت للذهاب إلى الجامعة. عندما كان لدينا عامين، كان هذا غير مقبول على الإطلاق. لقد تغيروا الآن قليلاً، ولكن لا يزال الجيش يتقدم بعمر 18 عامًا. ثم علينا أن نقرر: إما دفع الجميع إلى الجيش، كما تفعل إسرائيل، وبعد ذلك يذهب الناس ويختارون مهنة، أو نقل الجيش إلى مكان أبعد بكثير حتى ينضم شخص ناضج إلى الجيش. سيكون هذا اختبارا كبيرا لجيشنا. الأولاد البالغون من العمر 18 عامًا شيء، والبالغون الذين يمكنهم قول كل ما يفكرون فيه هو شيء آخر. عبارة "أنت تعرف الكثير عن نفسك" هي عبارة نموذجية جدًا لجيشنا.
النقطة الثالثة. هنا شخص في الصف التاسع لا يعرف الرياضيات. يأتي إلى الجامعة، ربما سيضعون شيئًا في رأسه. لكنني أعتقد أن هذا ليس استخدامًا عقلانيًا للوضع. سأظل أطيل المدرسة دون أن أجعلها متخصصة. على الرغم من أن إيرينا فسيفولودوفنا جادلتني حتى الموت بشأن هذه المسألة. هناك أطفال لا يحبون الرياضيات، وهناك أطفال لا يحبون الأدب. في رأيي، نحن بحاجة إلى إعطاء هؤلاء الأطفال الأساس. إذا ذهب 76٪ إلى الجامعات، فإن درجة البكالوريوس هي نوع من التعليم العالي العام التطبيقي. ثم تذهب إلى كلية الدراسات العليا، يمكنك تعديل ملف التعريف الخاص بك قليلا. ولكن هنا يطرح سؤال آخر. تعتبر جامعاتنا من نواحٍ عديدة مكانًا آمنًا اجتماعيًا. قبل بضعة أيام، اطلعت على معلومات حول النسبة المئوية للأشخاص العاملين في اقتصاد المنطقة الحاصلين على تعليم عالٍ. في موسكو، من بين الموظفين، 50٪ لديهم تعليم عال، في سانت بطرسبرغ، من بين الموظفين، 44٪ لديهم تعليم عال، أوسيتيا الشمالية - 38٪، جمهورية تيفا - 35٪. بقدر ما أعرف، لا يوجد أي نشاط فكري للغاية في أوسيتيا الشماليةجمهورية تيفا لا. وهذا يعني أن هؤلاء الأشخاص يصمدون، ثم يبدأون التدريس في جامعتهم، ليس من الواضح ما هو. لكنهم على الأقل لا ينضمون إلى عصابات الشباب.
ويواجه العالم الآن بطالة هائلة بين الشباب. هناك أزمة في أوروبا الآن، و25% من الشباب عاطلون عن العمل. الوضع أكثر تعقيدًا. لقد شهدنا زيادة كبيرة في متوسط العمر المتوقع للسكان. لو قبل الناسعاشوا، بحد أقصى، 60 عامًا، والآن يعيشون 80 عامًا، وبعضهم أطول. ومن أجل إعالتهم في سن الشيخوخة، يحاولون زيادة فترة عملهم في الاقتصاد. واقتصادنا جدي. انها ليست مطاطية. إذا كان لديك أشخاص من الجيل الأكبر سنا يعملون، فماذا يجب أن تفعل مع الشباب؟ لذلك، في جميع البلدان المتقدمة، يجلسون أولا في المدرسة لمدة 14 عاما، ثم يجلسون في الجامعة لمدة 6-8 سنوات، ثم يحصلون على عملهم الخاص. متوسط العمرالطالب الأمريكي عمره 26 سنة، وتتخرج معنا بعمر 22 سنة. هل من الواضح ما الذي يحدث؟ ثم نحصل على جميع المشاكل الديموغرافية. إذا ترك الإنسان الجامعة في الثلاثين من عمره، وتزوج في الخامسة والثلاثين، وأنجب طفلاً في الثامنة والثلاثين، فإنه لم يعد لديه القوة أو الرغبة في ثانية وثالثة. بعد هذا نحصل على أمة أوروبية شيخوخة. ولتوفير العمالة، فإننا نشجع المهاجرين من البلدان الفقيرة. بعد ذلك نبدأ القتال ضد الإسلاموية. نحاول باستمرار حل مشاكل التعليم ومشاكل نظام التقاعد بشكل منفصل. ولكن هذه كلها مشكلة واحدة. كدت أسقط من مقعدي عندما سمعت أننا سننشئ الآن غرفًا في الجامعات لرعاية أبناء الطلاب. لأن رئيسة وزراء الشؤون الاجتماعية أولغا يوريفنا جولوديتس لديها فكرة أن جميع الطلاب يجب أن يلدوا. إذا أنجبوا، فإنهم يتوقفون عن التعلم. ولكي يتمكنوا من الدراسة، من الضروري إنشاء غرف للأطفال للبقاء في الجامعات. وأفادت 19 جامعة أنها أنشأت مثل هذه الغرف. وأخشى بعد فترة أن تموت المبادرة على الكرمة، لأن العالم كله الآن يعاني من ذلك. ولكن بعد ذلك يطرح السؤال: هل من الضروري إطالة عمر الإنسان؟ أفاد أحد رفاقنا من سكولكوفو بكل جدية أنه في المستقبل القريب ستمتد حياة الإنسان إلى ثلاثمائة عام. إلى أين ستأخذ الناس؟ هل سيعملون لديك حتى 268 سنة؟ عندما تفعل شيئًا ما، عليك أن تفكر في العواقب. عيوننا تحترق: غرف للأطفال في الجامعات، سنعيش حتى سن ثلاثمائة عام! لكنه يقول إن مرض الزهايمر تزايد بشكل حاد في العالم، العقل البشريلا أستطيع تحمل العيش لسنوات عديدة. إننا نواجه عبئا هائلا على الرعاية الصحية. فقط لا تلومني لكوني كارهًا للبشر. أنا أحب الإنسانية، لكن هذا لا يعني أنهم يستطيعون القيام بأشياء غبية.
نسخة مطابقة للأصل:
من أين يأتي مصدر دخل الطالب الأوروبي البالغ من العمر 25 عامًا؟ يدرس حتى سن 30 سنة، عبء العمل كبير، ربما منحة دراسية تغطي مصاريفه؟
تاتيانا كلياتشكو:
فرنسا، ألمانيا. وهناك، فإن نسبة الأشخاص الذين يلتحقون بالتعليم العالي أقل بكثير مما هي عليه في البلدان الأخرى. لأنه هناك، أولا وقبل كل شيء، تدفع الدولة ثمن هذه المسألة. لديهم الآن مشاكل كبيرة. في السابق، لم يقتصر الأمر على توفير الحرم الجامعي للطلاب فحسب، بل قاموا أيضًا بدفع منح دراسية كبيرة للطلاب ذوي الدخل المنخفض. في هولندا، يعتبر الشخص الذي يعيش مع والديه بعد سن 18 عامًا بلا مأوى. يحق له الحصول على المساعدة الاجتماعية. هذا بلد غريب إلى حد ما، وليس لدينا فرصة لذلك بعد. تلقت إنجلترا، عندما فرضت رسومًا على المعيشة في الحرم الجامعي، رد فعل غير عادي للغاية من المجتمع. توقف الطلاب عن الذهاب إلى الجامعات التي كانوا قد ذهبوا إليها سابقًا، لكنهم بدأوا في العيش مع والديهم والدراسة في الجامعات القريبة. بدأت الجامعات تحترق. والآن يحاولون جني الأموال في الجامعات، وعقد المؤتمرات هناك. لقد انخفضت المنح الدراسية بشكل حاد، ولا تستقبلها سوى مجموعة صغيرة جدًا. يعمل الطلاب، كقاعدة عامة، بدوام جزئي، ولا يشكلون أسرًا، أو يعيشون في الحرم الجامعي أو مع والديهم حتى يبلغوا الثلاثين من العمر. وفي السويد اتضح أن جيلاً واحداً لا يدخل سوق العمل على الإطلاق. يدرسون حتى يبلغوا 45 عامًا.
نسخة مطابقة للأصل:
لا يمكن للوالدين دعم الشخص حتى يبلغ 30 عامًا.
تاتيانا كلياتشكو:
يتلقى مساعدة اجتماعية من الدولة. والباقي منهم يعملون. في السويد، 50-60% من دخلك يذهب للضرائب. أنا أظهر لك كيف يعمل الاقتصاد. إذا كنت تريد أن تفعل شيئا، فهي تجبرك على القيام بأشياء معينة. ذهبت أختي في ثلاث رحلات العام الماضي الدول الاسكندنافية: النرويج، الدنمارك، السويد. الحياة هناك مكلفة للغاية. ومن أجل ضمان ذلك، عليك أن تأخذ من سكانك حياة مقتصدة للغاية. لم نحلم أبدًا بمثل هذه المدخرات. يدفع السكان ضرائب عالية جدًا.
نسخة مطابقة للأصل:
ما الفائدة من زيادة مدة الدراسة في المدرسة أو في الجامعة أو مؤسسة تعليمية أخرى إذا في هذه المرحلةهل البرامج التي تبنيها المدرسة والجامعة غير فعالة؟ بضع سنوات أخرى من الأشغال الشاقة؟
تاتيانا كلياتشكو:
مسكين أيها الفقير. وأوضحت أن المدرسة أصبحت إلى حد كبير منظمة لرعاية الشباب حتى لا تكون هناك عصابات شبابية. هل قرأت قصة الجانب الغربي؟ وكانت العصابات تجوب شوارع نيويورك، وتسرق وتقتل. الآن هذه خزنة اجتماعية، حيث يتم إرسالك لمدة 30 عامًا، وبعد ذلك، إذا كنت محظوظًا، ستعمل حتى يبلغ عمرك 68-70 عامًا. ما يعلمونك إياه أقل أهمية مما تدرسه ولا تجلس. وفي إحدى المرات صدرت رواية بعنوان "المكتب". وكانت الحبكة كالتالي: كلما كان الاقتصاد يعمل بكفاءة أكبر، كلما زادت معدلات البطالة. هناك الكثير من العاطلين عن العمل. وهذا يؤدي إلى الإصابة بالاكتئاب؛ حيث لا يتمتع الشخص بمكانة اجتماعية. بدأت الحكومة في إنشاء مكاتب يفترض أن يعمل فيها الناس. تصف الرواية نشاطهم المحموم، حيث يتم نقل الأوراق من مكاتب إلى مكاتب. يبدأ بطل واحد فقط في الشك في أن شيئًا ما غير طبيعي في هذا المكتب. ولا تتعدى هذه الأوراق حدود هذا المكتب. في النهاية، يفهم أن كل هذا يتم بحيث يزعم أن الشخص يعمل دون عمل. بحيث يحصل على أمواله ليس كإعانات بطالة، بل كراتب مكتسب بأمانة. يواجه الكثير منا احتمال مثل هذا النشاط. في نهاية الفترة السوفيتية، بدا لي أن منظماتنا البحثية هي بالضبط نوع المكاتب التي تكتب أعمالا رائعة، وهنا يكون لدى الشخص الحالة الاجتماعية. يسمونك دكتور العلوم والأستاذ، لكن في الحقيقة حياتك، من وجهة نظر النتيجة النهائية، لا معنى لها. نُشرت هذه الرواية في الأدب الأجنبي وكانت تسمى "المكتب".
لقد وقفت في وجهي بشجاعة كبيرة. آمل أن هذا لم يكن عديم الفائدة بالنسبة لك. جميع المعلومات التي تهمك موجودة هنا على الكمبيوتر، في مجلد يسمى "Klyachko".