الموضوع: تمييز لواحق الصفات في الكتابة - إلى - و - sk-
الأهداف: 1) تعرف: على التشكيل باستخدام اللواحق - k - و -sk - الأسماء
الصفات؛ شروط كتابة هذه اللواحق بالكلمات؛
أن يكون قادراً على: تمييز اللواحق - ك - و - سك - كتابياً، والاطلاع على الشروط
التهجئة الصحيحة للكلمات التي تحتوي على هذه اللواحق بيانياً
الإشارة إلى التهجئة؛
2) تطوير الذاكرة والانتباه والمونولوج المختص و
الكلام اللغوي، والتفكير، واليقظة الإملائية؛
3) تعزيز العمل الجاد والصواب في التواصل وحب الطبيعة.
معدات:- بطاقات بمهام متعددة المستويات؛
بطاقات مع خوارزمية المنطق.
بطاقات الإشارة؛
I. اللحظة التنظيمية.
(التحقق من استعداد الطلاب للدرس)
ثانيا. تكرار وتوحيد المواد المستفادة.
1) توصيل موضوع الدرس وأهدافه.
اليوم في الصف سوف نستمر في التعرف على الجانب الجديدصديقنا القديم واسمه "الصفة". لقد كشف لنا بالفعل بعض الأسرار عن نفسه، واليوم سيتم الكشف عن سر آخر لنا.
ولكن ما نوع التهجئة التي سيتم مناقشتها، يمكنك الآن أن تقول بنفسك، والنظر بعناية في الكلمات المكتوبة على السبورة، دون الالتفات إلى الكلمات الموجودة بين قوسين.
ما الذي يوحد هذه الكلمات من وجهة نظر اللغة الروسية؟
لماذا كتبت كلمات نفس الجزء من الكلام في عمودين؟
في أي جزء من الكلمة يمكن العثور على التهجئة التي سنعمل عليها اليوم؟
دعونا الآن نحاول تحديد تحت أي ظروف تتم كتابة اللاحقة - k- في الصفات؟
إلى أي جزء من الكلام تنتمي الكلمات الواردة بين قوسين؟
لأي غرض يتم تسليط الضوء على الجذع والتأكيد على الحرف الساكن الأخير؟
لزج (محبوك) فرنسي
ويفر (ويفر) بحار
صياد السمك (صياد السمك)
الألمانية (الألمانية)
لذلك، نتعلم اليوم كيفية التمييز بين لواحق الصفات -k - و -sk- في الكتابة. تحت أي ظروف يتم كتابة اللاحقة -k- في الصفات؟ - سك-؟
2) القراءة المادة النظريةكتاب مدرسي.
دعونا نرى ما إذا كنا قد توصلنا إلى الاستنتاج الصحيح.
قواعد القراءة ص. 136 (كتاب مدرسي)
3) التدريب على القدرة على الشرح الإملائي باستخدام دعم النطق العالي.
المهمة رقم 1. اشرح تهجئة لاحقات الصفات - إلى - -sk - باستخدام الخوارزمية. (ضع علامة الإملاء مباشرة على البطاقة)
بلد شارب بورلاتسكي
جندي سيبيري مولوديتسكي
إغلاق بلوتنيتسكي المنخفض
خوارزمية "تهجئة لواحق الصفات - إلى - و - sk -"
4) الإملاء التحذيري
(يعمل طالب واحد على السبورة، ويكتب الكلمات مع الهجاء الذي يدرسه مع الشرح)
رقم 000 (ص 136 في الكتاب المدرسي)
5) العمل الفرديالطلاب على البطاقات.
المجموعة رقم 1.
1) لطف الوالدين لا يقاس مثل البحر.
2) الحب الأخوي أقوى من الجدران الحجرية.
3) ضربت الريح وجوه السائقين….
4) بعد المطر، يكون العشب زلقًا دائمًا.
5) في تسارع السهوب البري يضحك الجرس حتى البكاء.
6) برد أكتوبر يقبل أصابعي المتجمدة.
7) كانت هناك رائحة نفاذة من زنابق الوادي في الغرفة.
المجموعة رقم 2.
الواجب: عبارات نموذجية صفة + اسم. من هذه العبارات اسم + اسم. هذه العبارةنحن لا نكتب.
لغة كالميك، عمل عمال المناجم، السيف الشركسي، زي البحارة، درع الفارس، ملابس القوزاق، أغنية ناقلة البارجة، الرقص الكازاخستاني، ألعاب للأطفال، شبكة الصيادين.
المجموعة رقم 3.
باستخدام هذه العبارات، ابتكر قصة واكتبها.
الشتاء الروسي، كوخ القرية، تولا السماور، الشاي السيلاني، الأصدقاء المقربون، رحلة مشي، حرارة يوليو، الرياح الحادة، الجليد الزلق، أغنية يناير.
6) الاختبار.
اكتب الأرقام التي يتم بعدها كتابة الكلمات التي بها أخطاء إملائية.
1-كازان. 6-عملاق
2- روسي. 7- نيزسكي
3- التبتية 8- كوزنتسك
4- الجرأة 9- جوروتسكي
5- النجار. 10- الوحشي
تحت أي ظروف يتم كتابة اللاحقة -k- في الصفات؟ - سك-؟
رابعا. العمل في المنزل.
مجموعة 1. اكتب العبارات وأشر إلى التهجئة.
جرأة... جواب، طريق زلق، نطاق بطولي، سمكة... قارب، يناير... صقيع، مساحات سيبيرية مفتوحة، دليل قوي، سلوك فارس، بحار... صداقة، دردار... يا مستنقع، حداد.. يا ورشة .
المجموعة 2 §57 رقم 000
المجموعة 3. اكتب قصة باستخدام أكبر عدد ممكن المزيد من الكلماتمع لاحقة - ك-،
أهداف الدرس
ذهني:اكتشف مع الطلاب شروط اختيار تهجئة اللواحق -K- و -SK- في الصفات.
عملي:
- تطوير قاعدة مخططية مرجعية لكتابة اللواحق -K- و -SK- في الصفات،
- لتنمية المهارات الإملائية في التمييز بين اللواحق -K- و -SK- في الكتابة،
- البدء في تطوير القدرة على تحديد التهجئة المدروسة بيانياً.
خلال الفصول الدراسية
1. الاحماء اللغوي.
تتم كتابة لواحق الصفات على السبورة: -liv-، -iv-، -ov-، -ev-، -onn-، -enn-، -an-، -yan-، -in-.
- يا شباب، أجزاء الكلمة مكتوبة على السبورة. قررت هذه الأجزاء من الكلمة أن تأتي إلى درسنا. ما هي اسمائهم؟ (اللواحق)نعم، اللواحق. قرروا المشاركة في العمل. ماذا تفعل اللواحق؟ ما هو نوع العمل الذي يتم القيام به؟ (يعمل على تكوين كلمات جديدة)هذا صحيح، إنهم يقومون بعمل عظيم العمل الهامعلى تشكيل كلمات جديدة. دعونا نعمل معًا مع اللواحق ونشكل كلمات جديدة ( مجموعة عمل: يتم تقديم بطاقات للطلاب مكتوب عليها أسماء: يتيم، تملق، قصر، قطيفة، محاضرة، قش، جلد، أوزة، ثلج). فحص أمامي.
أي جزء من الكلام يتم تشكيل الكلمات باستخدام اللواحق؟ ماذا تسمى هذه الطريقة في تكوين الكلمات؟
2. صياغة موضوع الدرس.
1) الخلق الوضع الإشكاليمن خلال تحفيز الحوار.
يمارس.
اكتب العبارات، مع استبدال أحد الأسماء بالصفة: مجموعة الهواة، سفينة صيد، نول النسيج، داشا الجيران، لغة الألمان.
تسليط الضوء على اللواحق.
يتم تنفيذ العمل في مجموعات. يتم تسجيل نتائج العمل على أوراق مقاس A3 ويتم نشرها على السبورة لفحصها.
2) الوصول إلى المشكلة التربوية.
اذا ماذا حصل؟ لقد أعطيت الجميع نفس المهمة، ولكن كيف أكملتها؟ |
بشكل مختلف. |
لماذا حدث هذا؟ ما الذي لا نعرفه؟ (تشجيع الوعي بالتناقض.) |
لا نعرف متى وما هي اللواحق التي يجب كتابتها. |
بناء على الأمثلة المسجلة، قم بصياغة موضوع درس اليوم. (المشكلة التعليمية كموضوع الدرس) |
لاحقات الصفة. |
لذا. ومن يستطيع التعبير عنها بشكل أكثر دقة؟ من يفكر بشكل مختلف؟ |
اختيار اللواحق -K- و -SK- في الصفات. |
دعونا نكتب موضوع الدرس. ما رأيك هو الغرض من درسنا؟ ماذا يجب أن نعرف ونتعلم؟ |
تعرف على شروط اختيار اللواحق -K- و -SK-. |
3. إدخال مواد جديدة.
(حل مشكلة تعليمية- البحث عن حل.)
يتم إعطاء الطلاب مواد المراقبة:
- رجل فقير - رجل فقير
- الفرنسية – الفرنسية
- أحسنت - أحسنت
- ويفر - ويفر
- البحر - البحر
- حداد - حداد
- صياد - صياد
- الأطفال - الأطفال
(يتم الكشف عن المعرفة من خلال تحفيز الحوار.)
انظر إلى عمودين من الكلمات. في الأول توجد كلمات باللاحقة -K-، وفي الثانية - -sk-. سوف يساعدونك على اكتشاف القاعدة بنفسك. |
هناك عمل في مجموعات. يتم طرح الفرضيات واختبار حقيقتها. |
إذن، ماذا لاحظت؟ أي أفكار حول التهجئة كافية. -K- و -SK-؟ لذا. ما هي الأفكار الأخرى التي لديك؟ |
المجموعة الأولى :- في الصفات المكونة من الأسماء المتحركةمكتوب -ك-. |
هل الجميع موافق على هذا؟ كيف يمكنني التحقق من هذا؟ (التشجيع على التحقق) |
إصدار المجموعة الأولى غير مناسب، لأن الاسم الفرنسي متحرك، والصفة مكتوبة -SK-. |
صياغة استنتاج حول كتابة suff. -K- و -SK-. |
اللاحقة -K- تكتب بعد الحروف K وTs وCh، واللاحقة -SK- في حالات أخرى. |
(ملخص الحوار في حالة فشل الأطفال:
- ما هي الحروف الساكنة (المواد الموجودة في العمود الأيسر تحت الأرقام 1-3) التي تنتهي في أصول الأسماء والتي تتشكل منها الصفات ذات اللاحقة. -ل-؟
- ماذا يحدث للحرف الساكن الأخير من أصول الأسماء أثناء هذا التشكيل؟
- استنتج عندما يتم كتابة النهاية. -ل-.
- ماذا يمكنك أن تقول عن الكتابة كافية. -ك- في المادة رقم 4؟ ما هي الحالة المورفولوجية؟
- تحت أي ظروف يتم استخدام الكفة؟ -SK-؟
- صياغة خاتمة حول كتابة الكفاية. -K- و -SK-.)
4. التشغيل.
5. المهام الإنتاجية.
عرض القاعدة الجديدة بيانياً. أنشئ رسمًا تخطيطيًا يدعم التمييز بين لاحقات الصفات -K- و -SK-. ( تقدم كل مجموعة مخططها الداعم للحفظ، والذي يتم نشره على السبورة.)
كل الموافقة؟ أي إضافات؟ التغييرات؟
دعونا نتحدث عن القاعدة وفقا للمخطط المرجعي.
والآن، حتى تتمكن من تذكر تهجئة الصفات بشكل أفضل، سأقرأ لك قصيدة. هل أعجبتك القصيدة؟
في كلمة K، Ts، Ch، انظر.
إذا كانت هذه الحروف ثلاثة
ينظرون إليك من الورقة،
قمت بوضع اللاحقة K عليها.ولا تنسى،
التحقق من ذلك في شكل قصير!
تعرف على ذلك هنا بالتأكيد
سيكون هناك أيضًا لاحقة K.وأنا أيضا أقدم النصائح:
باختصار لا يوجد شكل,
لا يمكن العثور على K، Ts، H،
باستخدام مخطط القواعد الداعمة والقصيدة، قم بتصحيح الأخطاء في الصفات الموجودة على السبورة.
6. تنمية المهارات الإملائية.
1. تمارين “التعرف على الإملاء عن طريق البصر”.
أ) التمرين رقم 261. (وفقًا للتعليمات الواردة في الكتاب المدرسي لـ R. N. Buneev، E. V. Buneeva، يتم إجراؤه شفهيًا)
ب) من هذه الأسماء تشكل الصفات مع اللواحق -K- و -SK-. وضح بيانياً شروط اختيار التهجئة. يتم إعطاء عينة. (افعل ذلك كتابيًا في دفتر، ثم قم باختبار ذاتي)
2. العمل مع بطاقات الإشارة.
أقوم بتسمية الصفة، ويجب عليك إظهار بطاقة بها اللواحق -k - أو -SK-.
قريب، حاد، سبتمبر، ألماني، جريء، سائح، سيبيريا، لزج، طفولي، قوقازي، إلخ.
3. أثناء تنفيذ المهمة الثانية، عمل ابداعي(فردي للطلاب الأقوياء).
يتم إعطاء الجمل التي تكون فيها الصفات مفقودة. من الضروري إدراجها، ولكن حدد الصفات التي تحتوي على اللواحق -K- و -SK-. التحقق: يقرأ الطلاب النصوص.
4. العمل مع البطاقات المثقوبة متبوعة بالتحقق المتبادل (يتم الكشف عن الإجابات التي يجب كتابتها على البطاقة المثقوبة على السبورة).
7. الواجبات المنزلية:قم بتأليف نص مماثل من 4-5 جمل، حيث ستظهر الصفات ذات اللواحق -K- و -SK- أو أكمل التمرين 262.
8. تلخيص الدرس.
ما الإملاء الذي تعلمته في الفصل؟
اسألوا بعضكم البعض سؤالاً واحدًا حول الموضوع.
الآن اسألني سؤالاً واحدًا من المجموعة.
الإملاء الانتقائي
ذات يوم كنت أسير في طريق فارغ. أنظر: طاحونة خشبية. لم أر شيئًا كهذا من قبل، لقد اعتدت على العيش في منازل حجرية ذات نوافذ زجاجية، وتناول الغداء في بوفيه المحطة، والشعور بمشاعر طيبة تجاه الناس وعدم الخوف من الصعوبات المؤقتة. لقد اقتربت. أنظر: شيء يشبه الثعبان يزحف إلى الخارج: جلد فضي لامع، وجسم طويل يشبه الحبل. ليس لدي ما يكفي من الخبرة الحياتية، وقررت: "سأعود إلى المنزل، هناك مرق الدجاج والفطائر الوردية وعصير التوت البري في انتظاري".
- تمييز لواحق الصفات في الكتابة -ل- و -sk-
اللغة الروسية، الصف السادس.
تحديد مشكلة الدرس
كوّن الصفات من أسماء الجنسيات التي تعيش في روسيا.
بوريات
بوريات
كالميك
كالميك
كالميكس -
نينيتس ك
ياكوتسك
نينيتس
ياكوت
- ما هي الأصوات التي تسمعها
تقاطع الجذر ولاحقة الأسماء
الصفات؟
- تسليط الضوء على اللواحق.
- مع ما الإملاء
واجهت مشكلة؟
تحقق من نفسك
صياغة مشكلة الدرس
عندما يتم كتابة لاحقة في الصفات -ل- ، وعندما - -sk- ?
حل مشكلة واكتشاف معرفة جديدة
العمل مع الجدول في التمرين. 376.
- قم بتحليل المادة الموجودة في العمود الأيسر من الجدول.
- ما هي الأصوات الساكنة التي تنتهي في سيقان الأسماء، والتي تتشكل منها الصفات ذات اللاحقة؟ - ل- ?
القواعد تنتهي بالحروف الساكنة ك، تيسي، ح .
- ماذا يحدث للحروف الساكنة النهائية للاسم خلال هذا التشكيل؟
ل و ح التغيير عند تشكيل الصفات في نهاية الخبر .
- انتبه إلى الحالة المورفولوجية لكتابة اللاحقة -ل-
هذه الصفات لها نموذج قصير.
- تحت أي ظروف يتم استخدام اللاحقة؟ - كورونا- ?
إذا لم تنتهي القاعدة ب ك، ح، تيسي ، إذا لم يكن للصفة شكل قصير.
اقرأ قاعدة تمييز لواحق الصفات في الكتابة - ل - و - كورونا - . الإجابة على الأسئلة.
""التفريق في كتابة لاحقات الصفات -k- و -sk-"
من طبيعة الحرف الساكن الأخير لأساس الاسم الذي تتكون منه الصفة
ميزة تحديد الهوية - التقاء الحروف الساكنة
اصوات ك، تيسي، ح
- ما اسم التهجئة الجديدة في الصفات؟
- ما هي الميزة التعريفية لها؟
- ما الذي يحدد اختيار اللاحقة؟ - ل - أو - كورونا - في الصفات؟
- ما الأصوات هي مفتاح اختيار الإملاء الصحيح؟
تقديم القاعدة كرسم تخطيطي.
-ك- -SK-
[ ل ] , [ ج ] , [ ح ]
نموذج قصير
لا [ ل ] , [ ج ] , [ ح ]
تحقق من نفسك
تطوير المهارات
تحقق من نفسك
جندي (جندي ت ، ليس على ل , نهاية الخبر , ح ، لا cr.f.) - صيد الأسماك (الأسماك ل , ل تغيير الى نهاية الخبر )
عريض ( صفيق ، هناك cr.f.) – بحار (بحار مع ، ليس على ل , نهاية الخبر , ح ، لا يوجد بطاقة ائتمان)
لزج ( التزاوج ، هناك cr.f.) - البحرية (flo ت ، ليس على ل , نهاية الخبر , ح ، لا يوجد بطاقة ائتمان)
ش السويدية (السويد د ، ليس على ل , نهاية الخبر , ح ، لا cr.f.) - الفرنسية (الفرنسية ح ، ليس على ل , نهاية الخبر , ح ، لا يوجد بطاقة ائتمان)
حاد ( صارِم ، هناك cr.f.) - الهندوسية (الهندوسية مع ، ليس على ل , نهاية الخبر , ح ، لا يوجد بطاقة ائتمان)
الألمانية (الألمانية نهاية الخبر ، على نهاية الخبر ) – البيلاروسية (بيلاروسيا مع ، ليس على ل , نهاية الخبر , ح ، لا يوجد بطاقة ائتمان)
الكازاخستانية (قازا X ، ليس على ل , نهاية الخبر , ح ، لا cr.f.) – القوزاق (كاز ل , ل تغيير الى نهاية الخبر )
يتذكر!
قبل - سك- علامة ناعمةهو مكتوب:
- فقط بعد اللام: عام، ريفي.
- في الصفات المكونة من أسماء الأشهر التي تبدأ بـ -l، -n،
ري ، باستثناء يناير ،
الأوكرانية.
انعكاس
الإجابة على أسئلة الاختبار
1. ما هو شرط كتابة اللاحقة؟ -ل-يكون شكلية ?
أ- من اسم ساقه ل
ب. وجود صفة قصيرة
V. من اسم مبني على ح
G. من اسم مبني على ج
تحقق من نفسك
الإجابة على أسئلة الاختبار
2. من أي اسم تتكون الصفة ذات اللاحقة؟ - كورونا - ?
ب- القوس
خامسا قيرغيزستان
تحقق من نفسك
الإجابة على أسئلة الاختبار
- لماذا في الكلمة القوزاق هو مكتوب
لاحقة - ل - ، لكن لا -sk- ?
أ- الكلمة لها شكل قصير
ب- مشتق من اسم
مرتكز على ج
V. مكونة من اسم
مرتكز على ل
G. لا تتكون من اسم له أصل ك، ج، الفصل،ليس له شكل قصير.
تحقق من نفسك
الدرس في الصف السادس.
موضوع التمييز في الكتابة لواحق الصفات –k- و –sk-
نوع الدرس: درس "اكتشاف" المعرفة الجديدة.
هدف: تنمية معارف الطلاب حول لاحقات الصفات –k و –sk
الإنجازات المخطط لها:
شخصي: تنمية اتجاهات إيجابية نحو التعلم لدى الطلاب، النشاط المعرفي.
موضوع هـ: سيتعلم الطالب تمييز لواحق الصفات –k كتابياً
و -sk.
موضوع التعريف:
ذهني: سوف يتعلم الطالب إجراء الملاحظات تحت إشراف المعلم. إنشاء علاقات السبب والنتيجة.
اتصالي: سوف يتعلم الطالب العمل في مجموعة. ممارسة الرقابة المتبادلة وتقديم المساعدة المتبادلة اللازمة في التعاون.
التنظيمية: سيتعلم الطالب تخطيط طرق تحقيق الأهداف؛ سيكون لديك الفرصة لتعلم كيفية إعداد بشكل مستقل الأهداف التعليميةوالمهام.
مذكرة: ورقة التقييم الذاتي، وبطاقات المهام.
المعدات اللازمة: الكتاب المدرسي، السبورة التفاعلية.
خلال الفصول الدراسية:
أنا . الدافع لأنشطة التعلم.
مساء الخير شباب. أود أن أبدأ درسنا بقصيدة
يبتسم! حتى لو كان قلبي مظلماً
والتدخل في أخطاء على الطريق,
انظر، يوم دافئ أطل من خلال نافذتنا،
ألا يستحق الابتسامة؟
فلنبتسم في بداية يوم جديد ولنبتسم لبعضنا البعض. الآن خذوا مقاعدكم. أتمنى لك العمل النشطفي الدرس.
كل واحد منكم لديه ورقة تقييم ذاتي على مكتبه. خلال الدرس، تحتاج إلى تقييم نشاطك المعرفي عن طريق تحديد العمود المناسب:
FI__________________________
تم التنفيذ بدون خطأاكتمل بكمية صغيرة
أخطاء.
كان لديه الكثير من المتاعب
درجة
تمرين الواجب المنزلي 374
وضع خوارزمية.
أداء التمرين 376 شفويا.
العمل الشفهيعن طريق البطاقات.
ورقة العملعن طريق البطاقات
ثانيا .تحديث وتسجيل الصعوبات الفردية في دعوى المحاكمة.
دعونا نتحقق الآن العمل في المنزل، التحقق مع المعيار.
التمرين القياسي 374
من أكمل التمرين بدون أخطاء؟ ما هي الأخطاء التي ارتكبتها؟ لماذا؟
لا تنس تقييم معلوماتك في ورقة التقييم الذاتي.
ثالثا . تحديد مكان المشكلة وسببها.
التمرين 1 . تتم كتابة لواحق الصفات على السبورة: -liv-، -iv-، -ov-، -ev-، -onn-، -enn-، -an-، -yan-، -in-.
– يا شباب هذا مكتوب على السبورةأجزاء من الكلمات .
ما هي اسمائهم؟(اللواحق)نعم، اللواحق.
ماذا تفعل اللواحق؟ ما هو نوع العمل الذي يتم القيام به؟(يعمل على تكوين كلمات جديدة) هذا صحيح، هم تعمل على تكوين كلمات جديدة. فحص أمامي.
المهمة 2. من الأسماء المكتوبة على البطاقات، استخدم اللواحق لتكوين كلمات جديدة (جذر واحد). اكتب الكلمات الناتجة.
جبان - قش جبان - قش
تملق - جلد تملق - جلد
الرصاص – جليد الرصاص – الجليد
قطيفة – أوزة قطيفة – أوزة
محاضرة - محاضرة
أي جزء من الكلام يتم تشكيل الكلمات باستخدام اللواحق؟
ماذا تسمى هذه الطريقة في تكوين الكلمات؟
المهمة 3. اكتب العبارات مع استبدال أحد الأسماء بالصفة:
مجموعة هواة، قارب صيد، كوخ جار، لغة الألمان، معدات سياحية.
تسليط الضوء على اللواحق.ما اللواحق التي استخدمت لتكوين الصفات؟
دعونا نرى كيف أكملت المهمة.
ما اللواحق التي استخدمت لتكوين الصفات؟
اذا ماذا حصل؟ لقد أعطيت الجميع نفس المهمة، ولكن كيف أكملتها؟
لماذا حدث هذا؟ ما الذي لا نعرفه؟ (تشجيع الوعي بالتناقض.)
صياغة، استنادا إلى الأمثلة المسجلة،موضوع درس اليوم.-لذا. ومن يستطيع التعبير عنها بشكل أكثر دقة؟ من يفكر بشكل مختلف؟
أنا خامساً: بناء مشروع للخروج من الصعوبة
- اكتب تاريخ وموضوع الدرس. ماذا تعتقدالغرض من درسنا؟ماذا يجب أن نعرف ونتعلم؟
(- تعرف على شروط اختيار اللواحق -K- و -SK-.
تعلم كيفية كتابة الصفات بشكل صحيح مع اللواحق -K- و -SK-).
- كيف يمكننا صياغة موضوع درسنا؟
خامسا: تنفيذ بناء المشروع.
يتم إعطاء الطلاب مواد المراقبة:
رجل فقير - فرنسي فقير - فرنسي
أحسنت - أحسنت يا بحر - بحر
ويفر - أطفال ويفر - أطفال
ألمانية - مدينة ألمانية-حضري
انظر إلى عمودين من الكلمات. في الأول توجد كلمات باللاحقة -K-، وفي الثانية - -sk-. سوف يساعدونك على اكتشاف القاعدة بنفسك.
قارن استنتاجك بالقاعدة الموجودة في الكتاب المدرسي.
هل كل شيء على ما يرام؟ (اكتشاف المعرفة الجديدة.)
ماذا لم نقول؟ (اكتشاف المعرفة الجديدة.)
ماذا يجب أن نضيف إلى استنتاجنا (في الصفات؟وجود شكل قصير ، لاحقة مكتوبة -K). إنشاء خوارزمية من خلال الانضمام إلى المجموعات.
خوارزمية "تهجئة لاحقات الصفة - k- و -sk-"
و الأنانظر كيف تبدو هذه القاعدة شاعرية.
في كلمة K، Ts، Ch، انظر.
إذا كانت هذه الحروف ثلاثة
ينظرون إليك من الورقة،
قمت بوضع اللاحقة K عليها.
ولا تنسى،
التحقق من ذلك في شكل قصير!
تعرف على ذلك هنا بالتأكيد
سيكون هناك أيضًا لاحقة K.
وأنا أيضا أقدم النصائح:
إذا لم يكن هناك نموذج قصير،
لا يمكن العثور على K، Ts، H،
لذا اكتب SK هنا!
باستخدام مخطط القواعد الداعمة والقصيدة، قم بتصحيح الأخطاء في الصفات الموجودة على السبورة.
هل حققنا هدفنا؟
الخامس أنا . التوحيد الأساسي في الكلام الخارجي.
مدرس. أيّ الخطوة التاليةفي نشاطنا المعرفي؟
طالب. تعزيز معرفتنا وتطبيقها في الممارسة العملية.
مدرس. يمين. الآن دعونا نعمل بشكل مباشر مع التمرين 376 شفهيًا. اقرأ الغرض من التمرين. نجيب على "سلسلة بسلسلة" باستخدام الخوارزمية التي قمت بتجميعها.
أدخل الحروف المفقودة في الكلمات المكتوبة على البطاقة، واشرح التهجئة (شفهيًا في أزواج).
منطقة نوفوششمين، سلوبودا فولشينايا، ش. أكتوبر آية، منزل 12.
الخروج بمقترح يتضمن العنوان المحدد.
ما هي الحروف التي تم إدخالها بدلا من الفجوات؟ هل الجميع هكذا؟
ما هي الكلمة التي سببت صعوبة؟ (أكتوبر) لماذا؟ (سواء كانت هناك حاجة إلى ب أم لا). ضروري.
الشريحة 5
تهجئة حرف b قبل اللاحقة -SK-
يوجد على الشاشة رسم تخطيطي لجدول بياني للقاعدة. دعنا نحاوليقرأ.
- بعد أي حرف ساكن في الصفات مع اللواحق -SK- يكتب حرف b؟
- متى لا يكتب حرف الباء ؟
- ما هي الكلمة التي تستثني؟
كيف نكتب أوكتيابرسكي؟
اختر مثالاً واحدًا في كل عمود.
سابعا. العمل المستقل مع الاختبار الذاتي وفقًا للمعيار.
استبدال العبارات اسم+اسم عبارة صفة + اسم واكتبها مع تسليط الضوء على لاحقات الصفات.
المناظر الطبيعية البحرية
قرية الصيادين
قفطان الرجل
نظرة المرأة
اللغة الإنجليزية
أغنية البحارة
سكان أوديسا
جبال القوقاز
ممثل أوكرانيا
مرجع
المناظر البحرية
قرية الصيد
قفطان الفلاحين
نظرة أنثى
أغنية بحار
سكان أوديسا
الممثل الأوكراني
الإملاء الرسومي. الشريحة 6
اكتب عدد الصفات مع اللاحقة في دفترك-ل- .
1. شارع القرية
2. عمل جريء
3. محطة كازان_ي
4. اللغة الروسية
5. السهوب الكازاخستانية
7. قروي
8. العمل الشاق
9. الشهية البرية
10. الرائحة النفاذة
_____________________________________________________________________________________
مرجع
1. شارع القرية -SK-
2. الفعل الجريء -ك-
3. محطة سكة حديد كازانسكي -SK-
4. اللغة الروسية -SK-
5. سلالم كازاخستان -SK-
7. قروي-SK-
8. عمل بورلاتسكي -ك-
9. شهية وحشية -SK-
10. الرائحة النفاذة -ك-
استعراض النظراء. تقييم عملك. الجواب: 2، 8، 10
الخامس ثالثا . الدمج في نظام المعرفة والتكرار.
العمل الفردي للطلاب على البطاقات.
№1.
1) لطف الوالدين لا يقاس مثل البحر.
2) الحب الأخوي أقوى من الجدران الحجرية.
3) ضربت الريح وجوه السائقين….
4) بعد المطر، يكون العشب زلقًا دائمًا.
5) في تسارع السهوب البري يضحك الجرس حتى البكاء.
6) برد أكتوبر يقبل أصابعي المتجمدة.
7) كانت هناك رائحة نفاذة من زنابق الوادي في الغرفة.
№2.
الواجب: عبارات نموذجية صفة + اسم. من هذه العبارات اسم + اسم. نحن لا نكتب هذه العبارة.
لغة كالميك، عمل عمال المناجم، السيف الشركسي، زي البحارة، درع الفارس، ملابس القوزاق، أغنية ناقلة البارجة، الرقص الكازاخستاني، ألعاب للأطفال، شبكة الصيادين.
№3
أكتب الصفات المتكونة من هذه الأسماء . في أي منها ستكتب؟ь قبل اللاحقة -سك-؟ ما اسم الطريقة التي يتم بها تكوين الصفات الكتابية؟ اصنع جملة بأي صفة.
القرية، أبريل، يوليو، فبراير. قازان، كوبان، سيبيريا، الوحش، يناير، البطل، السكرتير.
يونيو، سبتمبر، أكتوبر، نوفمبر، ديسمبر
№4. اكتب العبارات وأشر إلى التهجئة.
جرأة... جواب، طريق زلق، نطاق بطولي، سمكة... قارب، يناير... صقيع، مساحات سيبيرية مفتوحة، دليل قوي، سلوك فارس، بحار... صداقة، دردار... يا مستنقع، حداد.. يا ورشة
أنا X. انعكاس الأنشطة التعليمية.
مدرس. شباب! لقد عملت بشكل مثمر للغاية في الفصل اليوم. دعنا نجيب على الأسئلة الموجودة في الاستبيان الذي تراه على السبورة.
اليوم اكتشفت...
كان مثيرا للاهتمام…
كان من الصعب…
أدركت أن...
الآن أستطيع…
لقد تعلمت…
تمكنت …
كنت قادرا...
أستطيع أن أضع علامة على نفسي...
X . العمل في المنزل.
& 65 ، كرر القاعدة،
تنفيذها كتابياتمرين 377 .
اكتب قصة باستخدام أكبر عدد ممكن من الكلمات مع اللاحقة -k-، -sk-.
تطوير درس اللغة الروسية في الصف السادس من قبل Rezeda Ildusovna Badertdinova، مدرس اللغة الروسية وآدابها، MBOU "Ilyaksazskaya OOSH TOPIC: التمييز في الكتابة لواحق الصفات -k- و -sk-".
الأهداف: التعريف بشروط التمييز اللواحق -k-i-sk- في الصفات وتكوين الكلمات بهذه اللواحق؛ تطوير المهارات التحليل المورفيميكلمات، عمل مستقل، اليقظة الإملائية؛ تنمية الاهتمام بتعلم اللغة؛ القدرة على احترام الذات.
النتائج المخططة: معرفة شروط كتابة اللواحق -k- و -sk- في الصفات؛ تعليم مناسبالكلمات مع هذه اللواحق. إتقان مهارات تحليل الكلمات الصرفية؛ القدرة على شرح الظواهر اللغوية; تنمية الدافع للنشاط التحليلي.
المعدات: كمبيوتر محمول، جهاز عرض، بطاقات.
خلال الفصول الدراسية
1. المرحلة التحفيزية.
- مرحبا يا شباب! مساء الخير
يا رفاق، تخيلوا أننا رقاقات ثلجية.
بدأ تساقط الثلوج بكثافة، وكانت رقاقات الثلج تدور بمرح في الهواء، وتتساقط تدريجيًا على الأرض.
في البداية، سقطت رقاقات ثلجية صغيرة وهشة (جلست الفتيات)، ثم رقاقات ثلجية أكبر (جلس الأولاد).
انتهى كل رقاقات الثلج على الأرض. كل شيء هادئ، لقد وصلت الليلة المرصعة بالنجوم.
ولكن مع شروق الشمس شمس الشتاءبدأت رقاقات الثلج في الاستيقاظ، وكانوا سعداء بالصباح الفاتر، وابتسموا للشمس وقالوا لبعضهم البعض: "صباح الخير!"
يسعدني رؤية وجوهكم وابتساماتكم مرة أخرى، وأعتقد أن اليوم سيجلب لنا جميعًا متعة التواصل مع بعضنا البعض.
كل التوفيق لك!
أنا سعيد لديك مزاج جيد، وآمل أن نعمل بنشاط معكم اليوم. لقد فتحنا دفاتر ملاحظاتنا، وكتبنا تاريخ اليوم، عمل رائع (شريحة واحدة).
2. تحديث المعرفة.
المعلم: - ما هو القسم الذي درسناه في الدروس السابقة؟ (صفة)
- إلى أي فرع من فروع علم اللغة تنتمي الصفات؟ (علم التشكل المورفولوجيا)
- يا رفاق، هيا نلعب اللعبة: "نعم أو لا" (يعرف الطلاب ترتيب اللعبة مسبقًا)
لعبة: 1. الصفات تجيب على الأسئلة من؟ ماذا؟ (لا)
2. الصفة تشير إلى خاصية للكائن (نعم).
3. الصفة لديها 4 فئات. (لا)
4. تتغير الصفة حسب الجنس والعدد (نعم).
5. الكلمات "الربيع"، "الريف"، "الطوب" هي صفات نسبية (نعم).
6. ك صفات الملكيةهل من الممكن اختيار المتضادات والمرادفات (لا)؟
7. هل اللواحق -an-، -yan- مكتوبة بـ nn؟ (لا)
3. العمل على موضوع الدرس. تحديد المشكلة.
العمل مع البطاقات. (توزيع البطاقات على الطلاب)
المهمة هي تقسيم هذه الكلمات إلى عمودين. (شريحتان)
ربيع، هش، طارئ، هوائي، قيرغيزستان، مكتوب، أوزة، فضي، حاد، لزج، فرنسي، حيوي، صقر، نسج، قصدير، قوزاق، ألماني، هولندي.
استعراض النظراء.
مدرس:
- على أي أساس قسمت هذا الكلام؟ (الكلمات ذات اللواحق -n- و- inn- - العمود الأول؛ العمود الثاني - صفات أخرى.) (الشريحة 3)
4. وضع خطة لحل الصعوبات القائمة والبحث عن الحل الأمثل.
مدرس:
- دعونا نسلط الضوء على السيقان واللواحق في هذه الصفات. أي منهم نحن على دراية بالفعل؟ (ن،ن ن). إذن ما هي المهمة التي تواجهنا؟ (حدد كيفية تكوين هذه الصفات
التلاميذ يعملون على السبورة. يشرح:
المخل الهش هو الجذر، k هي اللاحقة، th هي النهاية، الهش هو قاعدة الكلمة.
الجذر القرغيزي [قيرغيزستان] + اللاحقة [sk] + النهاية [ii]
الدردار اللزج - الجذر، ك - لاحقة، ط - النهاية، لزج - قاعدة الكلمة.
حاد - جذر مقطوع، لاحقة k، نهاية th
الفرنسية - الجذر الفرنسي، sk-suffix، ii-end
جذر النسيج - TKATS؛ لاحقة - ك؛ النهاية - IY؛ الكلمة الأساسية: تكاتسك
جذر القوزاق - القوزاق؛ لاحقة - ك؛ النهاية - IY؛ الكلمة الأساسية: القوزاق
الألمانية الألمانية - الجذر، ec، k - اللواحق، й - النهاية، الألمانية - قاعدة الكلمة
الهولندية-هولندا-الجذر، sk-لاحقة
المعلم: - ما هي اللواحق التي أبرزناها هنا؟ (ك، كورونا). ما هي المشكلة؟ ما الذي لا نعرفه؟ ما هو هناك لمعرفة؟ (التمييز في كتابة لاحقات الصفات -k- و -sk-)
مدرس:
- صياغة موضوع الدرس: التمييز في كتابة لاحقات الصفات -k- و -sk-
(الشريحة 4)
5. "اكتشاف" المعرفة الجديدة.
مدرس:
- كيف يمكنك التمييز بينهما؟ اليوم هو لدينا موضوع جديدسوف يتعلق الأمر بفئتين من الصفات: النوعية والنسبية. كيفية تحديد الرتبة؟
- ما هي الصفات التي يمكن أن تكون بدرجة أكبر أو أقل ولها شكل قصير؟ (نوعي) - ما هي الصفات التي لا يمكن أن تكون أكثر أو أقل وليس لها شكل قصير؟ (نسبي) -حاول تكوين أشكال قصيرة من الصفات.
(لزج - لزج، حاد - حاد، هش - هش) (الشريحة 5)
-يمكن تشكيل جميع الصفات في شكل قصير
(لا)
المعلم: هذا هو الجزء الأول من القاعدة. استخلاص النتائج:
(اللاحقة -k- تكتب بالصفات (النوعية)،
وجود شكل قصير).
مدرس:
- فلننظر إلى بقية الكلمات. أي نوع من الصفات هذه؟
(نسبي.)
- ما هي الأسماء المشتقة منها (الشريحة 6)؟
(القوزاق، ويفر والألمانية. قيرغيزستان، الفرنسية، هولندا) المعلم:
- لماذا تنتهي 3 من هذه الكلمات بـ K، بينما تنتهي الكلمات الأخرى بـ SK؟ ولتسهيل عليك معرفة ذلك، أقترح عليك الرجوع إلى الكتاب المدرسي (اقرأ القواعد)
- من سيستنتج (الجزء الثاني من القاعدة: اللاحقة -k- مكتوبة الصفات النسبية، مكونة من أسماء ذات سيقان تنتهي بـ -k، -ch، -ts.")
- وما هي مرتبة الصفات التي تكتب باللون الأسود؟
(نسبي)
-هل هناك حروف k، ch، c في قاعدة الكلمات؟
(لا)
المعلم: دعونا نستنتج: (في الصفات النسبية الأخرى تتم كتابة اللاحقة -sk-.) (الشريحة 7)
- ما عدد شروط اختيار تهجئة اللاحقة -k- و -sk- الموجودة في القاعدة (اثنان)؟
- ماذا يمكنك أن تقول عن الكتابة كافية. -ل-؟ قم بصياغة خاتمة عند كتابة suff. -ل-. تحت أي ظروف يتم استخدام suff؟ - SK-؟ يتم كتابة اللاحقة -k-:
1) في الصفات التي لها شكل قصير؛ (أي في الصفات).
2) في الصفات (نسبية) المكونة من بعض الأسماء التي يكون أصلها -k، -ch، -ts."
في الصفات الأخرى (نسبية) تتم كتابة اللاحقة -sk-.
-توجد طاولات أمامك، عليك ملء الأماكن الناقصة.
-دعونا نستنتج من أجل كتابة الكلمة بشكل صحيح مع اللواحق - K-، -SK-Student:
نحن:
1. تسليط الضوء على الصرف في كلمة واحدة؛
2. تحديد فئة الصفة.
3. إذا كانت نسبية، فإننا ننظر إلى أي حرف ساكن ينتهي بقاعدة الكلمة التي تتكون منها الصفة.
4 تذكر الإملاء
دقيقة بدنية
6. توحيد المادة المدروسة
1. العمل حسب الكتاب المدرسي
السابق. 376 - علق استكمال الجدول البناء المستقل للجمل المعقدة.
- ما هي الصعوبات التي واجهتها أثناء قيامك بهذا التمرين؟ 377 - مناقشة الأسئلة والمهام وصياغة الطلاب للقاعدة: إذا كان أصل الاسم ينتهي بـ -н و -prь، فقبل اللاحقة -sk- لا يُكتب الحرف ь، على سبيل المثال: kon - horse، يناير - يناير، ريازان - ريازان، سيبيريا - سيبيريا؛ الاستثناءات هي صفات مكونة من أسماء الأشهر: يونيو، سبتمبر، أكتوبر، نوفمبر، ديسمبر (لكن: يناير)، وكذلك التعبير يوم - يوم.
2. عمل المفردات: العمل الإملائي
اكتب الكلمة الأوكرانية في القاموس الإملائي، ضع التركيز.
اكتب كلمة "يناير" في القاموس الإملائي، ثم ضع خطًا تحت الإملاء.
تكوين الجمل بهذه الكلمات.
7. تلخيص الدرس. انعكاس.
مدرس:
- ما الموضوع الذي قمنا بتغطيته؟
- ما هي مهمة التعلم؟
- ما هي الطرق التي تمكنا من تحقيق الهدف 7 (المهام المنطقية والمكتملة والتمارين)
- في بداية الدرس وضعنا هدفا: معرفة شروط اختيار تهجئة اللواحق -K- و -SK- في الصفات والتمكن من التمييز بينها
- في نهاية الدرس هل تعلمنا كيف نختار بشكل صحيح متى نكتب اللواحق K و SK في الصفات؟
- تعبئة دفاتر التقييم الذاتي
الواجب المنزلي: 1) الكتاب المدرسي: § 65؛ 2) ممارسة الرياضة 378 (الاستعداد للإملاء).
3) إكمال المهام:
الشخص الذي يفهم ولكن يشك (المهام 1،3)
مفهوم، لكن لا يستطيع الشرح للآخرين (المهام 4،5)
حسنًا، يمكنك شرحه للآخرين (المهمة 2)
للأشخاص الأذكياء والفتيات الأذكياء (ابتكروا قصة أو قصة خيالية حول هذا الموضوع)
طلب. واجبات منزلية.
المهمة رقم 1: تكوين الصفات من الأسماء باللاحقات -sk-، -k-؛ تسليط الضوء على اللواحق. ما هي فئة كل هذه الصفات؟
مثال: راكب - راكب.
(1) أوزبكستان، (2) أحسنت، (3) ألماني، (4) متعهد نقل، (5) مغولي، (6) بطل، (7) صياد، (8) بحر، (9) فرنسي، (10) روس، (11) مارس، (12) مدرس، (13) قيرغيزستان.المهمة رقم 2: اكتب الصفات، مع إدخال اللواحق -sk- أو -k-؛ وضح طريقة تكوين الصفات :
العينة: الأوكرانية - أوكرانيا.
(1) سيبيريا...yy، (2) يناير...yy، (3) النسيج...yy، (4) كوبان...yy، (5) صيد السمك...yy، (6) الألمانية. ..yy، (7) مدينة...yy، (8) قصائد...y، (9) البحر...يا.
المهمة رقم 3: أدخل الحروف المفقودة؛ تسليط الضوء على اللواحق. استخدم خطًا متموجًا للتأكيد على الصفات الموصولة:
(1) منخفض...yy، (2) سبتمبر...yy، (3) قريب...yy، (4) re...yy، (5) ألماني...yy، (6) عملاق. ..yy، (7) جريء...yy، (8) أكتوبر، (9) سائح، (10) بحار، (11) قوزاق، (12) سيبيريا، (13) يناير، (14) كازان، (15) ) ديسمبر...yy، (16) أقل...yy، (17) علم...yy، (18) طفل...yy، (19) نسج...yy، (20) قوقازي... yy، السويدية...yy، (21) البيلاروسية...yy، (22) قائد...y.
المهمة رقم 4: توزيع الصفات على عمودين: 1) اللاحقة -sk-؛ 2) اللاحقة -ك-:
(1) صياد، (2) ملازم، (3) حداد، (4) عملاق، (5) كالميك، (6) قرغيزي، (7) عامل منجم، (8) أسكيمو، (9) برج القوس.. .yy, (10) هندوسي...yy.
المهمة رقم 5: إبراز لواحق الصفات وتحديد فئتها:
(1) مثابر، (2) مستجيب، (3) متعاطف، (4) حساب، (5) سجل، (6) حافة، (7) مرح، (8) ممطر، (9) حقل، (10) أرجواني، (11) فاتح، (12) رمادي، (13) صغير، (14) مطرز، (15) ثعلب، (16) كاليكو، (17) كمثرى، (18) أبيض، (19) مصفر، (20) مزرق، (21) قريب، (22) منخفض، (23) صيد، (24) نسج، (25) قرغيزي، (26) ديسمبر من يفهم ولكن يشك (1،3).
مفهوم ولكن لا يستطيع الشرح للآخرين (4.5)
فهمت، يمكن أن توضح للآخرين (2)
للأشخاص الأذكياء والفتيات الأذكياء: ابتكروا قصة خيالية حول هذا الموضوع حول اللواحق -K-، -SK
الاسم الكامل:
فصل:
اكتشفت)
تمكنت من التعلم وأقيم عملي في الفصل بـ "______".