- ทางการศึกษา: การเรียนรู้ที่จะเขียนบทบรรยายเดี่ยวเชิงพรรณนาจากข้อความที่ตัดตอนมาจาก งานศิลปะ
- พัฒนาการ:การพัฒนาความสามารถในการสร้างคำพูดขึ้นอยู่กับ สถานการณ์การพูด,แสดงจุดยืนส่วนตัวของคุณ
- เกี่ยวกับการศึกษา:ปลุกให้นักเรียนรักคำพูด
- การสื่อสาร:รูปแบบ ทักษะการพูดและทักษะ
อุปกรณ์: นวนิยายโดย M.Yu. Lermontov "ฮีโร่แห่งกาลเวลาของเรา", S.I. Ozhegov "พจนานุกรมภาษารัสเซีย" ใหญ่ พจนานุกรมสารานุกรม
ประเภทบทเรียน: บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะ ความรู้ และความสามารถของนักเรียนโดยใช้เนื้อหาที่เรียนไปแล้ว
ประเภทของบทเรียน: การพัฒนาคำพูด
งานที่คาดหวัง: ทำซ้ำแนวคิดของบทพูดคนเดียว เขียนคำจำกัดความนี้จากพจนานุกรมต่างๆ ทำซ้ำประเภทของคำพูดและคุณลักษณะของคำอธิบาย
ในระหว่างเรียน
ครู.บทเรียนนี้เปิดชุดบทเรียนเกี่ยวกับการเรียนรู้การเขียนบทพูดคนเดียว วันนี้เรากำลังเรียนรู้การเขียนคำอธิบายคนเดียวจากนวนิยายของ M.Yu. จำและอธิบายว่าบทพูดคนเดียวคืออะไร?
นักเรียน.บทพูดคนเดียวคือคำพูดของฮีโร่ บทพูดคนเดียวสามารถเป็นแบบภายในได้ ลองตรวจสอบในพจนานุกรมกัน
พจนานุกรมสารานุกรมขนาดใหญ่ บทพูดคนเดียวเป็นคำแถลงโดยละเอียดโดยบุคคลหนึ่งคน รูปแบบที่โดดเด่นในบทกวีบทกวี สำคัญในรูปแบบมหากาพย์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งละคร ในร้อยแก้วบรรยายของศตวรรษที่ 19 และ 20 "บทพูดภายใน" ของวีรบุรุษเป็นเรื่องปกติ
S.I. Ozhegov "พจนานุกรมภาษารัสเซีย" บทพูดคนเดียว -a, m. คำพูดของบุคคลหนึ่งที่ส่งถึงผู้ฟังหรือถึงตัวเอง บทพูดคนเดียวบนเวที บทพูดคนเดียวภายใน
ครู:ตั้งชื่อประเภทของบทพูดคนเดียว
นักเรียน:มีคำอธิบายคนเดียว, การให้เหตุผลคนเดียว, คำบรรยายคนเดียว, คำสารภาพ
ครู:แสดงรายการคุณสมบัติหลักของคำอธิบาย
นักเรียน:คำอธิบายมีคุณสมบัติหลักดังต่อไปนี้:
- ข้อความควรตอบคำถาม: “วิชาคืออะไร”
- ข้อความแสดงรายการคุณสมบัติหลักของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่อธิบาย และสร้างภาพเฉพาะ
- คำอธิบายใช้คำนามที่สื่อความหมาย การรับรู้สี, กลิ่น, รูปร่าง, รสชาติ, ความรู้สึกสัมผัส, กับความหมายของการจัดเรียงวัตถุเชิงพื้นที่, การกระทำที่กระตือรือร้นและไม่ใช้งาน
คำอธิบายโดดเด่นด้วยการใช้กริยาเพรดิเคตที่เป็นเนื้อเดียวกันของการกระทำที่ใช้งานและไม่ใช้งานเมื่ออธิบายการเคลื่อนไหวการกระทำของวัตถุและฮีโร่การใช้คำกริยาเพื่อแสดงสถานะเมื่ออธิบายลักษณะของฮีโร่การใช้ กริยาที่สื่อความรู้สึกของสี กลิ่น รส การจัดเรียงเชิงพื้นที่ในการบรรยายธรรมชาติ ใช้กริยากาลกาลปัจจุบันเป็นหลัก แต่บางครั้งก็ใช้กริยากาลอดีตด้วย
คำอธิบายมีลักษณะเฉพาะคือการใช้คำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์ที่สื่อถึงการรับรู้กลิ่น สี เสียง และรสชาติ - บทบรรยายเชิงพรรณนาแสดงถึงทัศนคติของผู้เขียนต่อสิ่งที่ปรากฎ
แผนภาพคำอธิบายคนเดียว
วัตถุประสงค์ของคำอธิบาย → ลักษณะของมัน → รูปภาพ
ในบทบรรยายเชิงพรรณนา จำเป็นต้องระบุเฉพาะคุณลักษณะที่ผู้เขียนคำอธิบายดูโดดเด่นเท่านั้น ไม่จำเป็นต้องระบุคุณลักษณะทั้งหมดของวัตถุที่อธิบายไว้ สิ่งสำคัญคือต้องถ่ายทอดทัศนคติของผู้เขียนต่อสิ่งที่ปรากฎซึ่งจะสร้างภาพที่สมบูรณ์ของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่อธิบายไว้
แบบฝึกหัดที่ 1
ครู:อ่านข้อความ. เน้นคุณสมบัติหลักของคำอธิบาย อ่านบทบรรยายเชิงพรรณนาตามข้อความนี้ ตรงกับข้อความหรือไม่?
ตัดตอนมาจากงาน.
“ศากยะติดอยู่ด้านหนึ่งติดกับหิน ก้าวที่ลื่นและเปียกสามขั้นนำไปสู่ประตูของเธอ ฉันควานหาวัวเข้าไปแล้วเจอวัวตัวหนึ่ง (คอกสำหรับคนพวกนี้แทนขี้ข้า) ฉันไม่รู้ว่าจะไปที่ไหน แกะส่งเสียงร้องที่นี่ สุนัขบ่นอยู่ที่นั่น โชคดีที่มีแสงสลัวๆ แวบไปด้านข้างและช่วยให้ฉันพบช่องอื่นที่เหมือนกับประตู นี่เป็นภาพที่ค่อนข้างน่าสนใจเปิดออก: กระท่อมกว้างหลังหนึ่งซึ่งหลังคาตั้งอยู่บนเสาเขม่าสองต้นเต็มไปด้วยผู้คน ตรงกลางมีแสงแตกกระจายบนพื้นและควันที่ถูกลมพัดมาจากรูบนหลังคาแผ่กระจายไปรอบ ๆ ม่านหนาจนฉันไม่สามารถมองไปรอบ ๆ เป็นเวลานาน หญิงชราสองคน เด็กหลายคน และชาวจอร์เจียร่างผอมอีกหนึ่งคน นุ่งผ้าขี้ริ้ว นั่งอยู่ข้างกองไฟ ไม่มีอะไรทำ เราหาที่หลบภัยข้างกองไฟ จุดท่อ และไม่นานกาต้มน้ำก็ส่งเสียงขู่อย่างเป็นมิตร
– คนน่าสงสาร“ฉันพูดกับหัวหน้าเจ้าหน้าที่ โดยชี้ไปที่เจ้าบ้านสกปรกของเราที่มองเราอย่างมึนงงอย่างเงียบๆ”
บทบรรยายเดี่ยวเชิงพรรณนาจากข้อความนี้
ทันทีที่พระอาทิตย์ขึ้นจากด้านหลังภูเขา เจ้าของซึ่งเป็นชาวจอร์เจียร่างผอมก็เรียกฉันขึ้นในบ้านเพื่อเตรียมอาหารเช้าจำนวนน้อย ศากลียาที่ฉันกำลังลุกไหม้อยู่นั้นตั้งอยู่ใกล้ก้อนหิน ข้างนอกชื้นและหนาว หลังคาศากยะมีเสาสองต้นรองรับ ฉันจุดไฟในบ้านบ่อยมากจนสูบทุกสิ่งรอบตัว เสาควันกลายเป็นสีดำ พวกเขายืนเหมือนทหารยามที่ปฏิบัติหน้าที่ ฉันส่องสว่างที่อยู่อาศัยอันน่าสังเวชและผู้คนที่นั่งล้อมรอบฉัน แต่คนที่เข้าไปก็ไม่น่าจะเห็นหน้า เพราะควันของฉันกลับมาที่กระท่อมอีกครั้งและปกคลุมผู้คนไว้ในเมฆ
นักเรียน:ข้อความที่ตัดตอนมาจากนวนิยายเรื่อง "Hero of Our Time" ของ M.Yu. Lermontov เป็นคำอธิบายของ saklya ที่ซึ่งนักเดินทางหยุด M.Yu. Lermontov มุ่งมั่นเพื่อ ความแม่นยำสูงสุด, สารคดีดังนั้นลักษณะเฉพาะของสไตล์: จำนวนวัตถุที่อธิบายเรียกว่า: "สามขั้นตอน", "เสาสองต้น", "หญิงชราสองคน", "จอร์เจียหนึ่งคน" คำคุณศัพท์บางคำเน้นย้ำถึงความยากจนของชาวซาคลีความสกปรกของสถานการณ์ทั้งหมด: ขั้นบันได "ลื่นและเปียก" แสง "สลัว" เสาหลัก "ควัน" ชาวจอร์เจีย "ผอม" คำกริยามีลักษณะเป็นการประเมิน: "ฉันไม่รู้ว่าจะไปที่ไหน" "แกะส่งเสียงร้อง" "สุนัขบ่น" หลังคา "เอนเอียง" ควัน "แพร่กระจาย" เรา "ซ่อนตัว" ” หลังจากอธิบายสถานการณ์ของสาคลีและผู้อยู่อาศัยอย่างละเอียดถี่ถ้วนแล้ว การประเมินของพวกเขาจะได้รับ: "คนน่าสงสาร!" บทบรรยายเดี่ยวที่รวบรวมบนพื้นฐานของข้อความที่ตัดตอนมาจากนวนิยายเรื่อง "A Hero of Our Time" ของ M.Yu. สอดคล้องกับข้อความเนื่องจากเป็นการสร้างภาพเฉพาะตามข้อความ
ภารกิจที่ 2
ครู:อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากข้อความและบทพูด 2 บท ข้อใดตรงกับข้อความมากที่สุด
ตัดตอนมาจากงาน.
“ห่างจากฉันเพียงไม่กี่ก้าว มีชายกลุ่มหนึ่ง รวมทั้งกัปตันมังกรที่แสดงเจตนาร้ายต่อเจ้าหญิงที่รักของฉัน เขาพอใจกับบางสิ่งบางอย่างเป็นพิเศษและถูมือของเขา เขาหัวเราะและขยิบตาให้สหายของเขา ทันใดนั้น สุภาพบุรุษในชุดโค้ตหางยาวมีหนวดยาวและหน้าแดงแยกออกจากกันและเดินตรงไปยังเจ้าหญิง เขาเมาแล้ว เขาหยุดอยู่ตรงหน้าเจ้าหญิงที่เขินอายและวางมือไว้ด้านหลัง เขาจับจ้องไปที่ดวงตาสีเทาหม่นของเธอแล้วพูดด้วยน้ำเสียงแหบพร่า:
- เพอร์เมเต... นั่นอะไรน่ะ!.. ฉันแค่ชวนคุณไปกินมาซูร์กะ...
“คุณต้องการอะไร” เธอพูดด้วยน้ำเสียงสั่นเครือและมองไปรอบๆ อนิจจา แม่ของเธออยู่ห่างไกล และไม่มีสุภาพบุรุษคนไหนที่เธอรู้จักอยู่ใกล้ๆ ดูเหมือนว่าผู้ช่วยคนหนึ่งจะเห็นทั้งหมดนี้ แต่ซ่อนตัวอยู่หลังฝูงชนเพื่อไม่ให้ปะปนกับเรื่องราว
“อะไรนะ?” สุภาพบุรุษขี้เมาพูด กระพริบตาที่กัปตันมังกร ใครสนับสนุนเขาด้วยป้าย “คุณไม่ต้องการเหรอ.. ฉันยังมีเกียรติที่จะเชิญคุณไปที่มาซูร์กา... บางทีคุณอาจคิดว่าฉันเมา? ไม่มีอะไรหรอก!.. อิสระกว่ามาก รับรองได้เลย...
ฉันเห็นว่าเธอพร้อมที่จะเป็นลมด้วยความกลัวและความขุ่นเคือง”
เวอร์ชันแรกของบทพูดคนเดียว
เจ้าหญิงแมรี่ผู้กล้าหาญเช่นเดียวกับฉันที่เป็นกัปตันทีมมังกร เธอไม่กลัวการก้าวหน้าของสุภาพบุรุษขี้เมาที่งานเต้นรำด้วยซ้ำ โอ้เธอเปลี่ยนไปแค่ไหนเมื่อเห็นเขา! เจ้าหญิงดูเหมือนตัวสั่นเพราะความกลัวหรือความขุ่นเคือง ใบหน้าของเธอเปลี่ยนเป็นสีแดง เธอมองดูสุภาพบุรุษขี้เมาอย่างกว้างขวาง ด้วยดวงตาที่เปิดกว้าง- ริมฝีปากของเธอเม้มเป็นเส้นบางๆ รูปลักษณ์แสดงความเย่อหยิ่งและดูถูก ด้วยความต้องการที่จะปกป้องตัวเองจากสัตว์ประหลาดขี้เมา เธอจึงเปิดพัดอย่างประหม่าและเริ่มโบกมืออย่างเมามัน
เวอร์ชันที่สองของบทพูดคนเดียว
สาว! พูดง่ายๆ ก็คือผู้หญิงคนนี้คือแมรี่! ไม่ให้เกียรติพวกเราทหารเลย แม้ว่าฉันจะสวมอินทรธนู แต่เธอก็ไม่มองมาทางฉัน เธอจะจำฉากที่บอลไปอีกนาน โอ้ เธอกลัวสุภาพบุรุษขี้เมาคนนี้ขนาดไหน! ฉันเห็นเจ้าหญิงสับสน ดวงตาของเธอเต็มไปด้วยน้ำตาแสดงคำอธิษฐานและความสับสน ริมฝีปากล่างสั่นเทา ทรยศต่อความไร้พลังและความปรารถนาที่จะร้องไห้ ร่างทั้งหมดของเธอหดตัวลง เธอดึงคอของเธอเข้าและพร้อมที่จะล่าถอยโดยไม่ต้องพูดอะไร
นักเรียน.ตัวเลือกที่สองสอดคล้องกับข้อความต้นฉบับมากที่สุดเนื่องจากสามารถสื่อถึงตัวละครและได้แม่นยำยิ่งขึ้น สติอารมณ์วีรสตรี
ภารกิจที่ 3
การทำงานเป็นกลุ่ม.
ครู.อ่านตอนต้นของบทพูดคนเดียวจากนวนิยายทั้งเล่ม ลองนึกภาพว่าคุณเป็น monisto ของเบล่า
Monisto เป็นสร้อยคอที่ทำจากเหรียญ
และในร้านขายเครื่องประดับ ท่ามกลางโมนิสโตสเดียวกัน คุณบอกว่าเบลาเป็นอย่างไรในบ้านพ่อของเธอ คุณจำได้ว่าเธอเป็นอย่างไรในบ้านของเพโคริน
การมอบหมายกลุ่มหมายเลข 1
โอ้ เบล่า เบล่าผู้ใจดีของฉัน! ฉันอยากจะร้องไห้กับชะตากรรมของเธอขนาดไหน! แต่ฉันเป็นแค่คนธรรมดาและไม่รู้ว่าจะร้องไห้ยังไง พวกเรา มอนิสโต รู้แค่ว่าต้องโทรหายังไง ฉันตะโกนอย่างร่าเริงเมื่อพ่อของเบล่าให้ฉันกับเธอ ตอนนั้นเธอยังเป็นสาวร่างผอมอยู่ - เป็นวัยรุ่น...
การมอบหมายกลุ่มหมายเลข 2
เขียนบทพูดคนเดียวที่บรรยายถึงเบลาในนามของโมนิสโต โดยเริ่มจากคำว่า:
ฉันประดับคอของเบล่า ฉันเป็นคนโมนิสต์ โอ้ เบล่าเปลี่ยนไปขนาดไหนเมื่อมาที่บ้านคุณเพชรริน!..
ภารกิจที่ 4
ครู.อ่านข้อความและตอนจบของบทบรรยายเดี่ยวของ Grushnitsky ซึ่งแต่งขึ้นในนามของแก้วที่ Grushnitsky หย่อนลงในบ่อน้ำ คืนค่าบทพูดคนเดียว - คำอธิบาย
“เจ้าหญิงเมื่อดื่มแก้วสุดท้ายเสร็จแล้ว ทรงเสด็จเดินผ่านบ่อน้ำอย่างครุ่นคิด Grushnitsky ยืนอยู่ข้างบ่อน้ำ ไม่มีใครอยู่ในไซต์นี้
ฉันเข้ามาใกล้และซ่อนตัวอยู่ตรงหัวมุมของแกลเลอรี ในขณะนั้น Grushnitsky ทิ้งแก้วลงบนทรายแล้วพยายามก้มลงไปหยิบมันขึ้นมา: ขาที่ไม่ดีของเขาขัดขวางเขาไว้ สิ่งที่แย่! เขาใช้ไม้ค้ำยันได้อย่างไรและไร้ผล ใบหน้าที่แสดงออกของเขาแสดงถึงความทุกข์ทรมานจริงๆ
เจ้าหญิงแมรีมองเห็นเรื่องทั้งหมดนี้ดีกว่าฉัน เบากว่านก เธอกระโดดขึ้นไปหาเขา ก้มลง หยิบแก้วขึ้นมาส่งให้เขาด้วยท่าทางที่เปี่ยมด้วยเสน่ห์อันไม่อาจพรรณนาได้ จากนั้นเธอก็หน้าแดงมาก มองย้อนกลับไปที่แกลเลอรี และตรวจดูให้แน่ใจว่าแม่ของเธอไม่เห็นอะไรเลย ดูเหมือนจะสงบลงทันที”
มีการให้ตอนจบของบทพูดคนเดียว - คำอธิบาย: “ ดูเหมือนว่าอาจารย์ของฉันกำลังเล่นอยู่ ฉากตลกแกล้งทำเป็น”
ตัวแปรที่เป็นไปได้เริ่ม.
สุภาพบุรุษสวมเสื้อคลุมทหารหนาๆ สวมไม้ค้ำยัน (เห็นได้ชัดว่าเขากำลังรักษาขาที่บาดเจ็บอยู่ในน้ำ) ด้วยมือที่ค่อนข้างมั่นใจ พาฉันไปดื่มน้ำ แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง จู่ๆ ฉันก็หลุดมือของเขาไป เขาพยายามเอนตัวไปด้านหลังฉัน แม้ว่าเขาจะมีรูปร่างเพรียวและแข็งแรง แต่แขนของเขาก็ยังไม่ถึงฉัน ทันใดนั้นฉันก็เห็นใบหน้าของเขาบิดเบี้ยวด้วยหน้าตาบูดบึ้งของความทุกข์ทรมาน แต่ดวงตาของเขาไม่ได้มองมาที่ฉัน แต่หันไปทางเด็กสาว
ครู.ซึ่งเป็นรากฐาน ข้อความต้นฉบับเราเรียนรู้ที่จะเขียนบทพูดคนเดียว - คำอธิบาย งานดังกล่าวช่วยให้คุณหันไปใช้เนื้อหาของงานอีกครั้ง ให้ความสนใจกับคำมากขึ้น และพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของคุณ
การบ้าน.
อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากนวนิยายเรื่อง "Hero of Our Time" ของ M. Yu. เขียนบทพูดตามนั้น - คำอธิบายของ Yanko ในนามของเรือ
คำตอบที่เป็นไปได้
แม้แต่ชายชราที่อ่อนแอที่อยู่ถัดจาก Yanko ผู้กล้าหาญก็ยังรู้สึกอ่อนเยาว์และแข็งแกร่ง ฉันอยู่นี่ เรือลำเก่า ดำน้ำเหมือนเป็ด คลื่นทะเลโดยไม่ต้องกลัวว่าจะพังหิน และทั้งหมดเป็นเพราะฉันถูกควบคุมโดย Yanko ผู้ลักลอบขนของเถื่อนที่ห้าวหาญ มืออันแข็งแกร่งของเขาจับไม้พายได้อย่างง่ายดาย เขามีความสูงปานกลาง เหลือบมองอย่างรวดเร็วจากใต้หมวกของลูกแกะ การเคลื่อนไหวรวดเร็วและคล่องแคล่ว ฉันออกเดินทางอย่างกล้าหาญแม้ในพายุพร้อมกับกัปตันเช่นนี้
ข้อความต้นฉบับ
“เรือค่อย ๆ ลอยขึ้นไปถึงสันคลื่นและลงจากคลื่นอย่างรวดเร็วแล้วจึงเข้าใกล้ฝั่ง นักว่ายน้ำคนนี้กล้าหาญ ตัดสินใจในคืนนี้ว่าจะออกเดินทางข้ามช่องแคบเป็นระยะทาง 20 ไมล์ และจะต้องมีเหตุผลสำคัญที่กระตุ้นให้เขาทำเช่นนั้น! เมื่อคิดเช่นนี้ ฉันมองดูเรือลำหนึ่งที่น่าสงสารลำนั้นด้วยหัวใจเต้นแรงโดยไม่สมัครใจ แต่เธอก็เหมือนเป็ดที่ดำน้ำแล้วกระพือปีกอย่างรวดเร็วเหมือนปีกกระโดดออกจากเหวท่ามกลางสเปรย์โฟม ดังนั้นฉันจึงคิดว่ามันจะกระแทกชายฝั่งและแตกเป็นชิ้น ๆ แต่เธอก็เบี่ยงตัวไปทางด้านข้างอย่างช่ำชองและกระโดดลงไปในอ่าวเล็กๆ โดยไม่เป็นอันตราย ชายคนหนึ่งที่มีส่วนสูงปานกลางออกมาจากนั้นสวมหมวกหนังแกะตาตาร์ เขาโบกมือและทั้งสามก็เริ่มดึงบางอย่างออกจากเรือ ภาระหนักมากจนฉันยังไม่เข้าใจว่าเธอไม่จมน้ำได้อย่างไร”
A1. ค้นหาวลีที่มีคำหลัก - คำนาม
1) รับใช้มาตุภูมิ;
2) สำรวจโดยนักธรณีวิทยา
3) ส่องสว่างด้วยดวงจันทร์;
4) น้ำแข็งละลาย;
A2. ในประโยคไหน? มีส่วนร่วมฉันควรคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคหรือไม่?
1) หลังจากคลายความสงสัยและความสงสัยทั้งหมดแล้วสหายก็จากไปอย่างรวดเร็ว
2) กระต่ายที่วิ่งหนีจากสุนัขจิ้งจอกมีความสุข
3) สถาปนิกผู้สร้าง บ้านที่ไม่ธรรมดาภูมิใจในงานของเขา
4) กระจกที่ล้างอย่างดีให้แสงผ่านเข้ามาได้มาก
A3. ในคำต่อท้ายที่ว่า กริยาแฝงสะกด E?
1) มองไม่เห็น;
2) แก้ไข;
3) ไม่ได้ยิน;
4) เคลื่อนย้ายได้
A4. ระบุกริยาที่ไม่ได้เขียนด้วยกัน
1) รูปภาพ (ไม่) เสร็จ;
2) ยังคง (ไม่) แข็งแรงหลังจากเจ็บป่วย;
3) (ไม่) ทาสีรั้ว;
4) จดหมายถูกส่ง (ไม่)
A5. คำต่อท้ายคำใดมีตัวอักษร N ตัวเดียว
1) ถุงมือเอล์ม (n,nn)
2) การตัดแต่งต้นไม้ (n, nn) ต้นไม้;
3) ชนะ (n, nn) รางวัล;
4) รับงาน (n, nn)
A6. ค้นหาวลีที่มีคำนาม
1) ทาสี;
2) ทาสี;
3) ทาสี;
4) ปิดบ้าน.
A7. ค้นหาข้อเสนอด้วย วลีแบบมีส่วนร่วม.
1) กองเรือซึ่งศัตรูไม่สังเกตเห็นเริ่มลงจอด
2) หงส์ว่ายอย่างสงบในทะเลสาบโดยไม่สังเกตเห็นฉัน
3) เมื่อมันเริ่มจะระเบิด ลมแรงไทกามีชีวิตขึ้นมา
4) ฉันลืมเรื่องปืนไปชื่นชมกับปรากฏการณ์ที่ไม่ธรรมดา
A8. ค้นหาวลีที่ไม่ได้เขียนร่วมกับคำนาม
1) (ไม่) จัดทำรายงาน
2) (ไม่) คิดตามเส้นทาง;
3) (โดยไม่) ละสายตา;
๔) (ไม่) เกลียดชังคำเท็จ.
A9. ค้นหาวลีที่ไม่ได้เขียนคำวิเศษณ์แยกกัน
1) เดิน (ไม่) บังเอิญ;
2) นั่ง (นิ่ง);
3) ไม่น่าสนใจเลย (ไม่)
4) มาถึง (ไม่) คาดหวัง
A10. ค้นหาคำวิเศษณ์ที่คำต่อท้ายต้องมีตัวอักษร a
1) รุกรานอย่างบุ่มบ่าม _;
2) มองไปทางซ้าย_;
3) วิ่งหนีไปในทิศทาง _;
4) ซ่อนความกลัว_
A11. ค้นหาคำวิเศษณ์ที่คำต่อท้ายต้องมีตัวอักษร o
1) บอกอย่างสับสน_;
2) เริ่มต้นใหม่_;
3) ค้นหาจากระยะไกล _;
4) แช่แข็ง dosin_
A12. ค้นหาคำที่เขียนด้วยยัติภังค์
1) เดิน (ผ่าน) ป่าฤดูหนาว
2) (ใช้) วิธีการใหม่
3) (ตาม) ประเพณีของรัสเซีย;
4) ทักทาย (ใน) รัสเซีย
A13. ค้นหาคำวิเศษณ์ที่เขียนผิดด้วยยัติภังค์
1) แน่นอน;
2) อย่างใด;
3) นานมาแล้ว;
4) ราวกับว่า.
A14. ค้นหาคำวิเศษณ์ที่เขียนโดยไม่มี b
1) แบ็คแฮนด์_;
2) อื่นๆ_;
3) ทนไม่ได้ _;
4) หงาย_.
ก15. ค้นหาประโยคที่มีคำเชื่อมประสาน
1) เราต้องบินโดยเครื่องบินไปยังจุดหมายปลายทางของเรา
2) เป็นเรื่องน่ายินดีมากที่ได้พูดคุยกับคนที่น่าสนใจ
3) ถ้า Sashka กังวลก็ยากที่จะทำให้เขาสงบลง
4) ฉันชอบที่จะรับ เกรดดีแต่ฉันไม่ชอบเรียนอะไรมาก
A16. ค้นหาประโยคที่มีคำเชื่อมรอง
1) ผู้คนทั่วโลกต้องการให้ชีวิตมีความสุขและมีคุณค่า
2) ฤดูร้อนเป็นช่วงเวลาที่โปรดปรานของปีสำหรับเด็กนักเรียนทุกคน
3) ขอให้เย็นนี้ไม่มีวันสิ้นสุด!
4) คุณต้องประสบปัญหาเช่นนี้!
A17. หา คำบุพบทอนุพันธ์.
1) ใกล้บ้าน;
2) แทนที่จะเป็นเพื่อน
3) อีกด้านหนึ่ง;
4) เนื่องจากการเจ็บป่วย
A18. ค้นหาคำบุพบทอนุพันธ์ที่เขียนร่วมกัน
1) (ค) เพราะฝนตก;
2) (c) ความต่อเนื่องของปี;
3) (เพื่อ) พบเพื่อน;
4) ไปถัดไป (ใน) ถัดไป
A19. ค้นหาประโยคที่มีอนุภาค
1) ฉันเผลอหลับไปและได้ยินเสียงอันแผ่วเบา
2) รูปลักษณ์ - ไม่มีใคร
3) และบางสิ่งจะต้องเกิดขึ้น!
4) เขามองดูนางเงือกตัวน้อยบนกิ่งไม้
ก20. อนุภาคไม่ได้ถูกเขียนในกรณีใด?
1) ไม่มีชีวิตหรือตาย;
2) n_ แสง n_ รุ่งอรุณ;
3) ไม่ดีเลย;
4) ไม่ใช่ขนปุยหรือขน
A21. ระบุคำที่เขียนแยกกัน
1) คุณรู้วิธีพูด
2) ราวกับว่า (ราวกับว่า) ฉันได้ยิน;
3) ค้นหาจากที่ไหนสักแห่ง;
4) ไปซื้อน้ำผลไม้
และอีกส่วนหนึ่งของคำพูด1) มาเลย2) ออก3) เกือบ4) แทบจะไม่ 3. ระบุอนุภาคที่เป็นรูปธรรม1) จริงๆ2) ให้3) จริงๆ 4) เหมือนกัน 4. ประโยคใดเป็นคำที่เน้นสี อนุภาคที่ก่อตัว- 1) ร่องลึกสิ้นสุดลงที่ความลาดชันของหุบเขา (Ananyev A. ) 2) Nina Semyonovna นั่งลงบนเก้าอี้ตรงประตู (Tendryakov V. ) 3) มันเป็น เรือขนาดใหญ่, เรือรบที่ทรงพลังที่สุด กองเรือทะเลดำ- (Rybakov A. ) 4) Shubin บุกเข้าไปในการต่อสู้ที่หนาแน่นมาก (Platov L. ) 5. ระบุอนุภาคความหมาย (กิริยาช่วย) ที่แสดงความเข้ม1) ชนิดของ 2) ไม่ว่า 3) อย่างแน่นอน4) คู่6 ระบุ อนุภาคกิริยา, แสดงความสงสัย.1) เป็น 2) เท่านั้น 3) แทบจะไม่ 4) หลังจากทั้งหมด 7. ระบุอนุภาคโมดอลที่แสดงข้อจำกัด.1) ทั้งหมด 2) เท่านั้น 3) นั่น 4) -ka 8. ระบุอนุภาคโมดอลแสดงความกระจ่าง.1) แทบจะไม่ 2) เพียง 3) เพียง 4) บางที 9 คำว่า This เป็นอนุภาคสาธิตในประโยคใด 1) Tsarev รู้สึกว่าเขามาสายและนี่ก็ทำให้เขาหงุดหงิดเช่นกัน (Ananyev A.)2) หมายความว่าระเบิดกำลังใกล้เข้ามามาก (Platov L.) 3) นี่คือลูกเรือที่กำลังตรวจสอบห้องของตน (Platov L.) 4) แพทย์อธิบายว่านี่เป็นการบังคับขึ้น (ปลาตอฟ แอล.)
10. ประโยคใดไม่มีอนุภาค? 1) เป็นไปได้จริงไหมที่ "Flying Dutchman" เหลือเพียงกองเหล็กไร้รูปร่าง (Platov L.)2) แต่ชูราไม่ได้แสดงด้วยซ้ำว่าเขาเจ็บปวดเช่นเดียวกับศิลปินตัวจริง (Rybakov A.)3) ชูบินยังไม่ถูกส่งไปสเปนด้วยความขุ่นเคืองที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของเขา (Platov L.)4) วิกตอเรียเดินช้าๆไปทั่วเมืองโดยก้มหน้าลง (ปลาตอฟ แอล.)
2. การทดสอบภาษารัสเซีย “อนุภาค. การปล่อยอนุภาค” 1. ระบุอนุภาค 1) ด้วย2) ทั้ง 3) เมื่อ 4) ทั้งๆ 2. ระบุอนุภาคที่ก่อตัว1) ไม่ใช่2) ให้3) หลังจากทั้งหมด4) เท่านั้น3. ระบุอนุภาคกิริยา 1) จะให้ 2) ให้ 3) ทั้งสองอย่าง 4) เท่านั้น 4. โปรดระบุ อนุภาคลบ- 1) อย่างแน่นอน 2) -ka 3) ไม่ใช่ 4) ใช่ 5. ระบุชุดที่คำทั้งหมดเป็นอนุภาคโมดอล1) จริง ๆ แล้วจะเป็นเช่นนั้น2) เหมือนกันโดยเฉพาะและ3) ไม่เว้นแต่ออก4) เกือบ b, แม้กระทั่ง6. ระบุแถวที่คำทุกคำมีอนุภาครุนแรงขึ้น 1) -หรืออะไร 2) คู่ แทบจะไม่ ไม่เลย 3) หลังจากนั้น 4) อย่างไร และเท่านั้น7. ระบุชุดที่คำทั้งหมดเป็นอนุภาคสาธิต1) ที่นี่ ที่นั่น นี้2) อะไร เอาล่ะ อย่างไร3) จริงๆ จริงๆ หรือไม่ 4) แน่นอน เพียง โดยตรง8 ระบุแถวที่มีคำทั้งหมด อนุภาคคำถาม- 1) เกือบจะไม่ซ้ำกันจากนั้น 2) โดยตรงตรงทั้งหมด 3) จริงๆบางทีไม่ว่าจะเป็น (l) 4) เท่านั้นเท่านั้นแทบจะไม่ 9. ระบุแถวที่คำทั้งหมดเป็นอนุภาคอัศเจรีย์ 1) จริงๆ แล้ว ท้ายที่สุดแล้ว 2) อะไร อย่างไร 3) เกือบ เท่านั้น -นั้น 4) เหมือนกัน หรือหลังจากทั้งหมด 10. ระบุชุดของคำที่อนุภาคทั้งหมดทำหน้าที่สร้างรูปแบบ อารมณ์ที่จำเป็นกริยา. 1) ใช่ ปล่อยให้มันเป็น ลงมือทำเลย 2) – ปล่อยให้มันเป็น ปล่อยให้มันเป็น 3) ไม่ มันเกิดขึ้น พวกเขาพูดว่า 4) พวกเขาพูดว่า จริงๆ มาเถอะ
ก. สมาชิกของประโยคที่แยกความแตกต่างตามความหมายและน้ำเสียงเรียกว่าแยก
ข. เป็นลายลักษณ์อักษร สมาชิกที่แยกจากกันคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค มักคั่นด้วยเครื่องหมายขีดกลาง
B. คำจำกัดความและการใช้งานจะถูกแยกออกจากกันหากอยู่หลังคำนามที่ถูกกำหนด
D. คำจำกัดความและการใช้งานจะไม่แยกออกจากกันหากเกี่ยวข้องกับสรรพนามส่วนบุคคล
2. ค้นหาประโยคด้วย คำจำกัดความที่แยกจากกัน(ไม่มีเครื่องหมายวรรคตอน)
A. เขาเล่นซออย่างไม่อดทนกับถุงมือที่เขาถอดออกจากมือซ้าย
B. เสียงที่ใกล้เข้ามาจากแม่น้ำสามารถได้ยินได้ชัดเจน
V. เขาออกไปบนดาดฟ้าที่เต็มไปด้วยกล่อง
ง. ผู้หญิงคนนั้นรีบวิ่งไปหาทหารที่ได้รับบาดเจ็บซึ่งเดินอยู่ข้างหน้า
ง. นกนางแอ่นที่สร้างรังบินวนอยู่รอบบ้าน
E. เหนื่อยและหนาวจนแทบจะกลับบ้านไม่ได้
3. ในตัวอย่างใดที่คุณต้องแยกคำจำกัดความเดียวออก
ก. อำนาจเหนือแผ่นดินโลกถูกมอบให้แก่คุณตั้งแต่ยังเยาว์วัย
B. เสียงกระซิบที่เป็นมิตรของแม่น้ำทำให้ฉันได้รับความโปรดปรานอย่างแท้จริง
B. ความวิตกกังวลที่ฉันได้รับทำให้การนอนหลับของฉันหายไป
G. ผู้สัญจรผ่านไปมาด้วยความประหลาดใจถามอะไรบางอย่าง
4. ระบุว่าประโยคใดบ้างที่ได้รับอนุญาต ข้อผิดพลาดเครื่องหมายวรรคตอนเมื่อแยกคำจำกัดความ
ก. คืนเดือนมีนาคม มีเมฆมากและมีหมอกหนาปกคลุมโลก
B. ประหลาดใจที่เขาไม่พบคำตอบที่เหมาะสมในทันที
V. Terkin ก้มศีรษะลงด้วยความหูหนวกด้วยเสียงคำรามอันหนักหน่วง...
D. ในเสื้อคลุมขนสัตว์หนา เธอไม่สามารถไปต่อได้
D. ฉัน พ่อสื่อเก่าและพ่อทูนหัวของคุณมาเพื่อคืนดีกับคุณ
5. ค้นหาประโยคที่ต้องแยกแอปพลิเคชัน
ก. ในฐานะนักธรณีวิทยา เขาเดินทางไปทั่วภาคเหนือของคัมชัตกา
B. เขียนโดยแม่ ครูจากเมืองโวลก้าเล็กๆ และน้องสาวจากมอสโก
V. อพาร์ทเมนต์ของคนขับ Gladyshev แออัดและมีเสียงดัง
G. และเขาเป็นศิลปินที่ไม่มีใครเทียบได้ต่อต้านศิลปะในฐานะความบันเทิงที่เห็นแก่ตัวของปรมาจารย์
D. Zabolotsky กวีผู้วิเศษของเราอาศัยอยู่ในเมืองนี้ (Tarus) ไม่นานก่อนที่เขาจะเสียชีวิต
E. Klimov พ่อครัวของเราล้มป่วย
6. ระบุว่าประโยคใดมีข้อผิดพลาดเครื่องหมายวรรคตอนเมื่อแยกแอปพลิเคชัน
A. เขาลังเลที่จะตอบยอดนักฝัน
B. ฤดูร้อนนี้ฉันไปที่ Tarusa เมืองอันเงียบสงบริมแม่น้ำ Oka
Ilya น้องชายของ V. Kirill อาศัยอยู่ที่ปารีสเป็นปีที่สอง
G. Misha คนโตของพวกเขาเรียนกับเราในชั้นเรียนเดียวกัน
ง. สัตว์ที่ฉลาด บีเว่อร์ใช้เวลาช่วงฤดูหนาวอย่างชาญฉลาด
จ. เพื่อนของฉัน นักเรียนที่ดีที่สุดในรัสเซียจะเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในเมือง
7. ในตัวอย่างใดควรใส่ลูกน้ำหน้าคำเชื่อมอย่างไร?
A. ทำไมคุณถึงเดินไปรอบๆเหมือนกำลังงุนงง?
ข. พี่ชายเป็นเหมือนพ่อเหมือนถั่วสองฝักในฝัก
V. รุ้งปรากฏบนท้องฟ้า มีสีเหมือนประตูที่ปลายทางหลวง
G. คุณวิ่งไปที่ไหนเหมือนไฟ?
ง. เท่าที่ผมจำได้ตอนนี้คือเมื่อต้นเดือนมิถุนายน พ.ศ. 2542
จ. ฟังดูคล้ายกับความจริงทุกประการ
8. ระบุว่าประโยคใดมีเครื่องหมายวรรคตอนผิดพลาด
A. ตามปกติฉันใช้เวลาช่วงฤดูร้อนที่เดชา
ข. หลังจากซักด้วยวิธีนี้ เสื้อก็นุ่มดุจขนนก
ถาม ฝนจะเริ่มในเดือนกันยายนตามปกติ
G. ทุกคนรู้จัก Petrov ว่าเป็นช่างเครื่องที่ดี
1.ระบุวลีด้วยกริยา
ก) ดูกังวล
b) จัดนักเรียน
c) ความสุขที่ไม่คาดคิด
d) ทุ่งหว่าน
2. ดำเนินประโยคต่อไป
ออกจากหมู่บ้าน...
ก) มองเห็นดงต้นเบิร์ช
b) เราปีนภูเขา
c) บ้านของเราแทบจะมองไม่เห็น
d) ความคิดเกี่ยวกับอดีตทิ้งฉันไว้
3.ระบุประโยคด้วยวลีกริยาวิเศษณ์
ก) ชายคนนั้นวิ่งหายใจหอบไปตามถนนเลียบชายทะเล
b) เด็กนักเรียนต้องทำงานพับแขนเสื้อขึ้น
c) คุณออกไปในป่าละเมาะที่ใกล้ที่สุดในต้นฤดูใบไม้ร่วงและรู้สึกประหลาดใจกับการเปลี่ยนแปลง
4. Participles ไม่ได้ถูกสร้างขึ้นจากคำกริยา
5.ระบุ ERROR ในการใช้งาน gerund
ก)ฉันหันไปที่หน้าต่างแล้วขอให้เขาออกไป
b) ฉันมองดูใบหน้าของเขาเป็นเวลานานโดยพยายามสังเกตเห็นร่องรอยของการกลับใจ
c) ระหว่างกลับเข้าเมือง รถของฉันก็พัง
d) หมีไปที่ต้นโอ๊กหายเข้าไปในโพรงอย่างรวดเร็ว
6. อย่าเขียนแยกกันเป็นคำ
ก) (ไม่) กลัว
b) (ไม่) สงสัย
c) (ไม่) คลั่งไคล้
g) (ไม่) โกรธ
7.คำที่ไฮไลต์ไม่ใช่คำวิเศษณ์ในประโยค
ก) ดวงอาทิตย์สลัว (IN) WINTER ส่องสว่างโลก
b) (ในฤดูใบไม้ร่วง) นกแห่กันไปทางทิศใต้
c) ในระยะไกล (ยังคง) กังหันลมกำลังกระพือปีก
d) บ้านถูกสร้างขึ้นเพื่อการออกแบบ (ดี)
8. NABELO ในภาษารัสเซียทันใดนั้นอย่างระมัดระวัง - คำวิเศษณ์เอโน
ก) เป้าหมาย
b) โหมดการทำงาน
ค) เหตุผล
ง) เวลา
9. ระบุประโยคด้วยคำวิเศษณ์ในระดับเปรียบเทียบ
ก) เมฆเริ่มมืดลงและต่ำลงเหนือทะเล
b) ป่ามีเสียงดังมากขึ้น ดวงจันทร์ก็ไร้ชีวิตชีวามากขึ้น
c) เก้าอี้ตัวนี้สบายกว่า
ง) คืนนี้อากาศสดชื่นและเย็นกว่า
10. ระบุแถวด้วยคำวิเศษณ์
ก) ที่ไหนสักแห่ง บางครั้ง ที่นี่
b) เกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างเสมอ
c) ที่ไหน ทุกที่ แล้ว
d) ทุกสิ่ง ทุกที่ ไม่มีอะไรเลย
ภาษารัสเซีย. 3. อย่าลืมเตรียมตัวไปแข่งขัน Russian Language Olympiad กันนะครับเพื่อนๆ
บทสนทนาและบทพูดคนเดียว - หนังสือเรียนภาษารัสเซียชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (Kanakina, Goretsky)
คำอธิบายสั้น:
ในส่วนแรก “คำพูดของเรา” ของคุณ หนังสือการศึกษา"ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2” รวมถึงหัวข้อ “บทสนทนาและบทพูดคนเดียว” คำว่า "บทสนทนา" เป็นคำที่คุณคุ้นเคยตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แล้ว คุณคงจำได้ว่า "dia" หมายถึงสอง แต่ในความเป็นจริงแล้วสามและแม้กระทั่ง จำนวนที่มากขึ้นคู่สนทนา มีอะไรใหม่สำหรับคุณในหัวข้อนี้? คุณจะได้เรียนรู้วิธีกำหนดบทสนทนาเป็นลายลักษณ์อักษรอย่างถูกต้อง - ในครั้งนี้ คุณจะได้ทำความคุ้นเคยกับคำว่า "แบบจำลอง" ใหม่ - นั่นคือสองคำ คุณจะได้เรียนรู้ที่จะแยกแยะบทสนทนาจากบทพูดคนเดียว นี่ไม่ใช่เรื่องยากหากคุณจำได้ว่า “โมโน” แปลมาจาก ภาษากรีกหมายถึง "หนึ่ง" นอกจากนี้ยังมีหลายตัวเลือกสำหรับบทพูดคนเดียว คนหนึ่งพูดได้ ที่เหลือฟังได้ บุคคลสามารถพูดคนเดียวได้และไม่จำเป็นต้องพูดออกมาดังๆ
ดังนั้นฐานความรู้ของคุณจะถูกเติมเต็ม ได้เรียนรู้ในบทเรียนเรื่อง หัวข้อใหม่เขียนบทสนทนาและบทพูดคนเดียวอย่างถูกต้อง คุณจะก้าวไปอีกขั้นหนึ่งในการเรียนรู้ภาษารัสเซีย
§ 1 บทพูดคนเดียวและบทสนทนาคืออะไร?
ในบทนี้เราจะวิเคราะห์สองรูปแบบ การสื่อสารด้วยวาจา: บทพูดและบทสนทนา
ทั้งสองคำมาถึงเราจากภาษากรีก:
Monos - "หนึ่ง" + โลโก้ - "คำพูด";
บทพูดคนเดียวคือคำพูดของบุคคลหนึ่งคน
Dialogos - "การสนทนาการสนทนา";
บทสนทนาคือการสนทนาระหว่างคนสองคนหรือหลายคนหรือน้อยกว่านั้น
§ 2 เหตุใดจึงต้องมีบทพูดคนเดียว และเราจะใช้เมื่อใด
บทพูดคนเดียวอาจเป็นได้ทั้งวาจาหรือลายลักษณ์อักษร ส่วนใหญ่มักจะคิดล่วงหน้า บทสนทนาเมื่อเปรียบเทียบกับบทพูดคนเดียวนั้นถูกสร้างขึ้นในกระบวนการสื่อสาร ไม่สามารถคิดล่วงหน้าได้ตั้งแต่ต้นจนจบ
เราสร้างบทพูดคนเดียวเมื่อเราต้องการถ่ายทอดข้อมูลบางอย่าง โน้มน้าวผู้ฟังหรือผู้อ่าน หรือกระตุ้นให้เกิดการกระทำบางอย่าง เช่น การเรียกร้องให้ดำเนินการ การประท้วงด้วยคำพูด ตัวอย่างบทพูดอาจเป็นเรื่องราวของครู คำตอบหรือเรียงความของนักเรียน เรื่องราวเกี่ยวกับวันหยุด หรือหนังสือที่เขาอ่าน สุนทรพจน์ทางวิทยุและโทรทัศน์ บทความในนิตยสารและหนังสือพิมพ์ รายงานในที่ประชุมก็เป็นบทพูดคนเดียวเช่นกัน
§ 3 ลักษณะของบทสนทนา
หากบทพูดคนเดียวสามารถเป็นได้ทั้งการเขียนและการพูด บทสนทนาก็มักจะถูกนำมาใช้ คำพูดด้วยวาจาระหว่างการสนทนา ผู้เข้าร่วมการสนทนาแต่ละคนจะกลายเป็นผู้พูดหรือผู้ฟัง ดังนั้นข้อความของพวกเขาจึงสลับกัน คำพูดของผู้เข้าร่วมการสนทนาแต่ละคนเรียกว่าแบบจำลอง กับ คำภาษาฝรั่งเศสแบบจำลอง หมายถึง “คัดค้าน, ตอบสนอง” เหล่านี้เป็นคำที่จ่าหน้าถึงคู่สนทนา
เส้นบทสนทนามีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด อาจเป็นคำถาม ความคิดเห็น หรือคำตอบก็ได้
เราทุกคนรู้ตัวอย่างบทสนทนาที่เป็นลายลักษณ์อักษรตั้งแต่วัยเด็ก เพลงกล่อมเด็ก, เรื่องตลก, เรื่องตลกมากมายเป็นบทสนทนา
ตัวอย่างเช่น ในเพลงกล่อมเด็ก:
ฉันจับหมีได้!
ดังนั้นพาเขามาที่นี่!
มันไม่ทำงาน!
ดังนั้นไปเอง!
เขาจะไม่ยอมให้ฉันเข้าไป!
ตัวอย่างเช่นจากผลงานของ K.I. ชูคอฟสกี้:
โทรศัพท์ของฉันดังขึ้น
ใครกำลังพูดอยู่?
จากอูฐ
อะไรที่คุณต้องการ?
ช็อคโกแลต.
เพื่อใคร?
สำหรับลูกชายของฉัน
§ 4 กฎสำหรับการจัดรูปแบบบทสนทนาเป็นลายลักษณ์อักษร
ในจดหมายแต่ละหมายเหตุจะเขียนขึ้นบรรทัดใหม่และด้วย ตัวพิมพ์ใหญ่มีการวางเส้นประไว้ด้านหน้าแบบจำลองแต่ละอัน โดยจะไม่อยู่ในเครื่องหมายคำพูด
การตอบกลับในบทสนทนาอาจมาพร้อมกับคำพูดของผู้เขียน
วันหนึ่ง Dunno มาที่ Tsvetik และพูดว่า:
ฟังนะ Tsvetik สอนฉันเขียนบทกวี ฉันอยากเป็นกวีด้วย
ตัวอย่างเช่น:
เรามาสัมผัสคำว่า ลาก กันเถอะ” Tsvetik กล่าว
Shmaklya - ตอบ Dunno
ขี้โกงแบบไหน? - Tsvetik รู้สึกประหลาดใจ - มีคำแบบนี้ไหม?
หรือด้วย ตัวอักษรพิมพ์เล็กถ้านี่คือประโยคของการจำลองครั้งแรก:
“ คุณโกหกตลอดเวลา” Tsvetik กล่าว“ ไม่มีคำแบบนั้น” เราจำเป็นต้องเลือกคำที่มีอยู่ และไม่ประดิษฐ์มันขึ้นมา
สิ่งสำคัญที่ต้องจำ:
1. บทสนทนา ยังใช้ใน การเขียน- วี นิยายและแสดงถึงบทสนทนาระหว่างตัวละคร ผู้เขียนใช้บทสนทนาเพื่อสะท้อนภาษาสนทนาที่เป็นธรรมชาติในงาน
2. เมื่อเขียนบทสนทนา สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับกริยาของการพูด: กล่าว-ตอบ จำเป็นต้องใช้อย่างต่อเนื่องในการจำลองทุกครั้งหรือไม่? ไม่แน่นอน! นอกจากนี้ คุณต้องหลีกเลี่ยงการพูดซ้ำๆ กันโดยใช้คำกริยาอื่นๆ เช่น สังเกต ถาม ถาม ประหลาดใจ
3. ในคำพูดด้วยวาจามักใช้บทสนทนามากขึ้นในการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร - บทพูดคนเดียว บทสนทนาประกอบด้วยแบบจำลองที่เชื่อมโยงถึงกันและอาจรวมถึงคำพูดของผู้เขียนด้วย มีกฎบางประการสำหรับการจัดรูปแบบบทสนทนาเป็นลายลักษณ์อักษร
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:
- บับคินา เอ็ม.วี. ใจความและ การวางแผนบทเรียนไปที่หนังสือเรียน "ภาษารัสเซีย" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 แก้ไขโดย E.A. Bystrova / Babkina M.V. - ม.: LLC " คำภาษารัสเซีย- หนังสือเรียน", 2554. - 152 น.
- กดาเลวิช แอล.เอ., ฟูดิม อี.ดี. บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: หนังสือ สำหรับอาจารย์ : จากประสบการณ์การทำงาน - อ.: การศึกษา, 2534. – 176 น.
- ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง "ภาษารัสเซียเกรด 5" ตามตำราเรียน: "ภาษารัสเซียเกรด V" บทช่วยสอนสำหรับ สถาบันการศึกษา- ผู้แต่งและผู้เรียบเรียง: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. และอื่น ๆ - ม.: การศึกษา, 2555. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง.
- Kapinos V.I. การพัฒนาคำพูด: ทฤษฎีและการปฏิบัติการสอน [ข้อความ]: เกรด 5-7: หนังสือ สำหรับอาจารย์ / V.I. Kapinos, N.N. Sergeeva, M.S. - ฉบับที่ 2 - ม.: Linka-Press, 1994. - 196 น.
- นิจิน่า ส.ส. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 การทดสอบ: เวลา 02.00 น. – Saratov: Lyceum, 2006. – ตอนที่ 1. – 64 วิ
- Kozhina M.N. โวหารของภาษารัสเซีย – ม., 1983.
- Lemmerman H. ตำราวาทศิลป์. การฝึกพูดพร้อมแบบฝึกหัด แปลจากภาษาเยอรมันโดย S.T. Buglo - พ.ศ. 2529 วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต หรือการเดินทางไปยังประเทศปาตาเฟีย: รวบรวมร้อยแก้วโดยนักเขียนชาวโปแลนด์ / แปล และเล่าจากภาษาโปแลนด์โดย G. Yazykova และ D. Galperina – ม.
- Komissarova L.Yu. โรงเรียนประถม- ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 งานวินิจฉัยสำหรับการตรวจสอบ ความสำเร็จทางการศึกษาเด็กนักเรียน: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 / อ.: AST: แอสเทรล, 2555. – 64 น.
- หนังสืออ้างอิงพจนานุกรม Lvov M.R. เกี่ยวกับวิธีการภาษารัสเซีย - ม., 2531. - 240 น.
- โปรแกรมหลักสูตร "ภาษารัสเซีย" สำหรับตำราเรียนที่แก้ไขโดย E.A. Bystrova สำหรับเกรด 5-9 ของสถาบันการศึกษาทั่วไป / ed. อีเอ Bystrovoy, L.V. คิบิเรวา. - M.: LLC "Russian Word - หนังสือเรียน", 2555 - 64 น.
- โรมาโนวา เอส.เอ. การพัฒนาบทเรียนภาษารัสเซียเฉพาะเรื่อง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - ม.: โรงเรียน - สื่อ, 2542. - 176 น.
- ภาษารัสเซียคลาส V หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษาทั่วไป ผู้แต่งและผู้เรียบเรียง: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. และอื่น ๆ - ม.: การศึกษา, 2555. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง.
- ภาษารัสเซีย วัสดุอ้างอิง: บทช่วยสอนสำหรับนักศึกษา มท. บารานอฟ, ที.เอ. Kostyaeva, A.V. พรูดนิโควา; แก้ไขโดย น.เอ็ม. ชานสกี้. - อ.: การศึกษา, 2536. - 287 หน้า
- ภาษารัสเซีย. หนังสือเรียน สำหรับนักศึกษาครุศาสตร์ สถาบันเฉพาะทาง ฉบับที่ 2121 “การสอนและวิธีการเริ่มต้น. การฝึกอบรม." ใน 2 ส่วน ส่วนที่ 1 วิทยาศาสตร์ภาษาเบื้องต้น ภาษารัสเซีย. ข้อมูลทั่วไป- ศัพท์ภาษารัสเซียสมัยใหม่ ภาษาวรรณกรรม- สัทศาสตร์. กราฟิกและการสะกดคำ
- Golub I.B., โรเซนธาล ดี.อี. สไตล์ที่น่าสนใจ - อ.: การศึกษา, 2531.
- โกลด์นิโควา เอ. มารยาทที่ดีในภาพและตัวอย่าง ต่อ. จากโปแลนด์ D.S. กัลเปรินา. – ฉบับที่ 2 – ม.: โมล. การ์ด, 1980. – 190 น.
- Dorokhov A. วิธีการปฏิบัติตน การสนทนาเกี่ยวกับความสุภาพและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม - สำนักพิมพ์การสอน, 2513.
- K.S. Gorbachevich, E.P. Khablo. พจนานุกรมฉายาของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย - วิทยาศาสตร์ สาขาเลนินกราด 2522
- นิจิน่า ส.ส. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 การทดสอบ: เวลา 02.00 น. - Saratov: Lyceum, 2549. - ตอนที่ 1. - 64 น.
- นิกิติน่า อี.ไอ. ภาษารัสเซีย. คำพูดของรัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ฉบับที่ 19 ลบแล้ว. - อ.: 2010. - 192 น.
- Ozhegov S.I. , Shvedova N.Yu. พจนานุกรมภาษารัสเซีย. - ม., 1992.
- เอกสารอ้างอิงภาษารัสเซีย: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน M.T. บารานอฟ, ที.เอ. Kostyaeva, A.V. พรูดนิโควา; แก้ไขโดย น.เอ็ม. ชานสกี้. - อ.: การศึกษา, 2536. - 287 น.
- ภาษารัสเซีย: หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษาทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เวลา 14.00 น. ส่วนที่ 1 / E.A. Bystrova, L.V. คิบิเรวา, ยู.เอ็น. กอสเทวา และคณะ; แก้ไขโดย อีเอ บิสโทรวอย. - M.: LLC "Russian Word - หนังสือเรียน", 2013. - 280 น. - มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
- แชนสกี้ เอ็น.เอ็ม. ในโลกแห่งคำพูด ม., 1985.
- ฉันสำรวจโลก: เดช สารานุกรม: วัฒนธรรม/Auth.-comp. เอ็น.วี. ชูดาโควา; ภายใต้ทั่วไป เอ็ด โอ.จี. หิน. – ม.:AST, 1996. – 480 น.
รูปภาพที่ใช้:
แผนที่เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาหัวข้อ
รายการ
ภาษารัสเซีย
ระดับ
5b,เค
ประเภทบทเรียน
บทเรียนการพัฒนาคำพูด
เทคโนโลยีการสร้างบทเรียน
ปัญหาโต้ตอบ
เรื่อง
บทสนทนาและบทพูดคนเดียว เครื่องหมายวรรคตอนในบทสนทนา
เป้า
รู้คุณสมบัติของบทพูดคนเดียวและ คำพูดโต้ตอบ, เครื่องหมายวรรคตอนบทสนทนาเป็นลายลักษณ์อักษร
ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐาน
บทสนทนาบทพูดคนเดียว
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
ส่วนบุคคล: ความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญกิจกรรมประเภทใหม่ ๆ ในรูปแบบงานส่วนบุคคล กลุ่ม และคู่ เพื่อมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์และสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการไตร่ตรองและการวิเคราะห์
กฎข้อบังคับ: ยอมรับและบันทึก งานการเรียนรู้- แผนงาน (ร่วมกับครูและเพื่อนร่วมชั้นหรืออิสระ) การดำเนินการที่จำเป็น,การดำเนินงาน,การดำเนินงานตามแผน.
ความรู้ความเข้าใจ: เข้าใจงานความรู้ความเข้าใจ อ่านและฟังแยกออก ข้อมูลที่จำเป็นและยังพบมันได้อย่างอิสระในเนื้อหาของตำราเรียนและสมุดงาน สร้างการแก้ไขคู่ทั่วไปเพื่อกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างสองแนวคิด: บทสนทนาและ บทพูดคนเดียว.
เชิงสื่อสาร: สร้างขนาดเล็ก งบพูดคนเดียว, ดำเนินการ กิจกรรมร่วมกันเป็นคู่และคณะทำงานโดยคำนึงถึงงานด้านการศึกษาและความรู้เฉพาะด้าน
ขั้นตอนบทเรียน
งานการสอน
1. องค์กร
(ขั้นสร้างแรงจูงใจ)
การเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการทำงานในห้องเรียน: การพัฒนาในระดับบุคคล ระดับที่มีนัยสำคัญความพร้อมในการดำเนินการภายใน ข้อกำหนดด้านกฎระเบียบ กิจกรรมการศึกษา.
2. อัปเดต ความรู้พื้นฐานและทักษะ
การเปิดใช้งานที่เกี่ยวข้อง การดำเนินงานทางจิต(การวิเคราะห์ การวางนัยทั่วไป การจำแนกประเภท ฯลฯ) และ กระบวนการทางปัญญา(ความสนใจความทรงจำ)
3. การแสดงละคร ปัญหาทางการศึกษา
สร้างแรงจูงใจให้นักเรียนยอมรับเป้าหมายของกิจกรรมด้านการศึกษาและการรับรู้
4. กำหนดปัญหา วางแผนกิจกรรม
การสร้างเงื่อนไขในการกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนและการกำหนดวัตถุประสงค์ทางการศึกษา.
5. การค้นพบความรู้ใหม่
สร้างความมั่นใจในการรับรู้ ความเข้าใจ และการท่องจำเบื้องต้นของความรู้ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ในวัตถุประสงค์ของการศึกษา
6. การตรวจสอบเบื้องต้นความเข้าใจ
การสร้างความถูกต้องและความตระหนักในการดูดซึม สื่อการศึกษาระบุช่องว่าง ความเข้าใจผิด และแก้ไข
7. การประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่
รับประกันการดูดซึมความรู้ใหม่และวิธีการดำเนินการในระดับการใช้งานในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง
8. สะท้อนกิจกรรมการเรียนรู้
การวิเคราะห์และประเมินความสำเร็จของการบรรลุเป้าหมาย การระบุคุณภาพและระดับการได้มาซึ่งความรู้
ขั้นตอนบทเรียน
ทักษะที่พัฒนาแล้ว
กิจกรรมครู
กิจกรรมนักศึกษา
L. มีทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้และกิจกรรมอื่นๆ
ป. ตระหนักถึงภารกิจการรับรู้
ร. วางแผนการดำเนินการที่จำเป็น
สวัสดี ตรวจความพร้อมสำหรับบทเรียน
ฟังครู สาธิตความพร้อมในบทเรียน
P. ดำเนินการ UPD ใน จิต f-meดำเนินการ ปัญหาตรรกะ
อาร์ ยอมรับและบันทึกงานการเรียนรู้
ก. ถามคำถาม ตอบ ฟัง กำหนดความคิดของตนเอง ให้เหตุผล และแสดงออก จุดของตัวเองวิสัยทัศน์
จดเลขไว้เลย เยี่ยมมาก
กำลังตรวจสอบ d/z หมายเลข 78
ในแบบฝึกหัดมีคำคุณศัพท์กี่คำ?
ที่?
พิสูจน์ว่าคำที่ตั้งชื่อนั้นเป็นคำคุณศัพท์จริงๆ
- นักเรียนสามคนกำลังเตรียมอ่านข้อความอย่างชัดแจ้ง
ตอบคำถาม สร้างข้อความที่เข้าใจ อ่านข้อความ ประเมินผลงานของเพื่อนร่วมชั้น
3,4
ป. ลบ ข้อมูลที่จำเป็นจากคำกล่าวของอาจารย์ เพื่อนร่วมชั้น จัดระบบ ความรู้ของตัวเอง
เคกำหนดความคิดของเขาแสดงมุมมองของเขาเอง
ตอนนี้เรามาฟังเทพนิยายสั้น ๆ กันดีกว่า
---------
มีตัวละครกี่ตัวที่เกี่ยวข้องกับการสนทนานี้?
และในการอภิปรายเกี่ยวกับคำคุณศัพท์?
เราจึงเห็นว่าอาจมีคำพูดของคนๆ เดียวหรือการสนทนาของหลายๆ คนก็ได้
คุณคิดว่าเราจะคุยเรื่องอะไรในชั้นเรียน?
เขียนหัวข้อของบทเรียนบทสนทนาและบทพูดคนเดียว
แต่ทุกวันนี้ในชั้นเรียน เราไม่เพียงต้องจำไว้ว่าบทสนทนาและบทพูดคนเดียวคืออะไร แต่ยังต้องค้นหาด้วยว่ารูปแบบคำพูดเหล่านี้พบได้ที่ใดในเนื้อหา บทสนทนาถูกทำให้เป็นทางการในการเขียนอย่างไร
กลับไปที่เทพนิยายกันเถอะ คุณคิดว่านี่เป็นบทสนทนาหรือบทพูดคนเดียว?
ทำไมพวกเขาถึงตัดสินใจเรื่องนี้?
ดังนั้นบทสนทนาคือการสนทนาระหว่างบุคคลตั้งแต่สองคนขึ้นไปและ บทพูดคนเดียว - คำพูดคนคนหนึ่ง.
เราบอกว่ามีตัวละครสองตัวในเทพนิยาย: ปู่และหลานชายของเขา ใครสังเกตเห็นอีกสิ่งหนึ่ง? นักแสดงชาย?
คำพูดของผู้เขียนใช้ในบทสนทนาว่าอย่างไร? - อธิบายว่าใครกำลังพูด ประเมินสิ่งที่เกิดขึ้น ทำให้คุณนึกถึงการกระทำของตัวละคร
ตอบคำถาม จัดทำแผนการสอน
ป. ดึงข้อมูลจากตำราเรียน
L. ปรารถนาที่จะได้รับความรู้ ทักษะใหม่ๆ และปรับปรุงความรู้ที่มีอยู่
เคสร้างข้อความพูดคนเดียวที่พันธมิตรเข้าใจได้และดำเนินกิจกรรมร่วมกันเป็นคู่
มาเปิดหนังสือเรียนกันเถอะหน้า 13. มาอ่านข้อ 3 กัน
คุณเรียนรู้อะไรอีกจากย่อหน้านี้?
คุณคิดว่าเราใช้บทสนทนาบ่อยขึ้นเมื่อใด บทพูดคนเดียว?
เราใช้อะไรบ่อยที่สุดในการเขียน? คำพูดด้วยวาจา?
ฟังครู เพื่อนร่วมชั้น สร้างบทพูดคนเดียว
การอ่านบทความในตำราเรียน
เมตาหัวข้อ (นปช.)
กฎระเบียบ:
แยกแยะงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องจากงานที่ไม่ถูกต้อง
ออกกำลังกายควบคุมตนเอง
เกี่ยวกับการศึกษา:
วิเคราะห์สื่อการศึกษา
การสื่อสาร:
- ฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น
-
อดีต. 11. จับคู่กันเพื่อคืนลำดับของบรรทัดและเตรียมพร้อมที่จะอ่าน
มาดูการออกแบบบทสนทนาในจดหมายกันดีกว่า ?มีอะไรพิเศษ?
แบบฝึกหัดที่ 12
เราสร้างไดอะแกรม
ฉันสามารถวางไว้หลังบรรทัดได้หรือไม่? มาอ่านกัน ฉันกำลังเขียนมันลงไปไดอะแกรม เขียนประโยคใหม่ตามไดอะแกรม
เป็นคู่สร้างบทสนทนาในหัวข้อ "ในโรงอาหารของโรงเรียน" ( ไดอะแกรมบนกระดาน)เขียนมันลง.
มาตรวจสอบกัน
ตอนนี้เรามาทำงานกับข้อความกันดีกว่า การอ่าน.
เราเรียกสิ่งนี้ว่าบทสนทนาได้ไหม? ทำไม ไม่มีคำตอบ
ก่อนอื่นเรามาเติมประโยคด้วยวาจาให้สมบูรณ์เพื่อที่เราจะได้มีบทสนทนา อ่านกันเถอะ
มีข้อผิดพลาดที่นี่หรือไม่? การใช้คำซ้ำอย่างไม่สมเหตุสมผล บันทึกบทสนทนา ไม่ต้องใช้คำซ้ำ
พวกเขาทำแบบฝึกหัด ประเมินผลงานของเพื่อนร่วมชั้น กำหนดคำพูดของตนเอง และระบุช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับตนเอง
ส่วนตัว:
สร้างการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุประสงค์ของกิจกรรมและผลลัพธ์
เมตาหัวข้อ (UD):
กฎระเบียบ:
ออกกำลังกายควบคุมตนเอง
ประเมินกิจกรรมในบทเรียนร่วมกับครูและเพื่อนร่วมชั้น
ระบุและรับรู้ถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้วและสิ่งที่ยังจำเป็นต้องเรียนรู้
การสื่อสาร:
- ความสามารถในการแสดงความคิดของตนได้อย่างครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอ
แล้ววันนี้คุณเรียนอะไรในชั้นเรียน?
บทสนทนา -
บทพูดคนเดียว -
แต่ละบรรทัดถูกเขียน
มีการใช้บทสนทนา
คุณต้องเลือกคำที่เหมาะสมในบทสนทนา หลีกเลี่ยงการพูดซ้ำ
พวกเขาพูดถึงความรู้ที่ได้รับและประเมินงานในชั้นเรียน