ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯುವ ಪಾಠ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೀಡಿಯೊ ಪಾಠಗಳು

ಹೊಸದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳುಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅಂತಹವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಶಿಕ್ಷಣ, ಹೇಗೆ "ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಸುವುದು."

ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು? ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅದರ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಗೆ (ಚಿಂತನಶೀಲ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು; ಒಳ್ಳೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು; ಹೊಸದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ICT ಸೇರಿದಂತೆ; ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ, ಕೆಲಸದ ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟದ ರೂಪಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದ ಬೋಧನೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಪಾಠ ಮಾದರಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಸಂಬಂಧಿಸಿದಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠಗಳು , ನಂತರ ಅವರ ನಿರ್ಮಾಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಹಳತಾಗಿಲ್ಲ: ಗುರಿಗಳ ಟ್ರಿನಿಟಿ (ಬೋಧನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ) ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠ ಸೇರಿದಂತೆ ಯಾವುದೇ ಪಾಠದ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಧುನಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು.

M. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಕಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ನಾನು T.V. ರೈಜ್ಕೋವಾ ಅವರ "ದಿ ಪಾತ್ ಟು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್" ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ.

M.A. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸುವುದು; ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳ ಹೋಲಿಕೆ; ಲೇಖಕರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆ.

2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು; ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದರೆ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು; ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ.

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು: ಸಾಮೂಹಿಕ, ಗುಂಪು, ವೈಯಕ್ತಿಕ

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಆವಿಷ್ಕಾರ

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ನಾಯಿಯ ಹೃದಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದ.

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ : ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ.

ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸೆಟಪ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಸ್ಲೈಡ್ 1 (ಲೇಖಕರ ಭಾವಚಿತ್ರ, ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ)

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು .

ಇಂದಿನ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು M. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ "ದಿ ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದ್ದೀರಿ.

ಮಾರ್ಚ್ 1925. ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತಾನೆ ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ"ನಾಯಿಯ ಹೃದಯ". ನೇದ್ರಾ ಪತ್ರಿಕೆಯ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಬರೆದರು. ಆದರೆ ಕಥೆ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಓದುಗರಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದು 1987ರಲ್ಲಿ...

ಸ್ಲೈಡ್ 2

ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ,1925 ರಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಕಥೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 1987 ರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಏಕೆ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು? ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಇಷ್ಟವಾಗದ ಈ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಏನಿತ್ತು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ (ಕಥೆಯು ಆಧುನಿಕತೆಯ ವಿಡಂಬನೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಪ್ರಕಟಿಸಲು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸೋವಿಯತ್ ಯುಗವು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಕಿರುಕುಳ ನೀಡಿತು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದಲೂ ಇದನ್ನು ವ್ಯಂಗ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ:"ನಾವು ನಗುವಿಗಾಗಿ ಇದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ನಮಗೆ ಕಿಂಡರ್ ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಗೊಗೋಲ್‌ಗಳು ಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ನಮಗೆ ತೊಂದರೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ." ಆಧುನಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ತುಂಬಾ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿತ್ತು, ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕ ದಾಳಿಗಳನ್ನು ದೇಶದ್ರೋಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. M.A ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಬರೆದರು:

ಸ್ಲೈಡ್ 3: "ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶಾಲ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿದ್ದೆ - ಏಕೈಕ ಸಾಹಿತ್ಯ ತೋಳ. ಚರ್ಮವನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಲು ನನಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದ ಸಲಹೆ. ತೋಳಕ್ಕೆ ಬಣ್ಣ ಬಳಿದಿರಲಿ ಅಥವಾ ಕತ್ತರಿಸಿರಲಿ, ಅದು ಇನ್ನೂ ನಾಯಿಮರಿಯಂತೆ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಮರ್ಶಕ, ಬರಹಗಾರರ ಕೃತಿಯ ಸಂಶೋಧಕ ವಿಸೆವೊಲೊಡ್ ಇವನೊವಿಚ್ ಸಖರೋವ್ (1946 ರಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು, ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರರ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸದಸ್ಯ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಲಜಿ) ಕಥೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಿದರು:

ಸ್ಲೈಡ್ 4:

"ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವಿಡಂಬನೆಯ ಮೇರುಕೃತಿಯಾಗಿದೆ.

ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವಿಡಂಬನೆಯು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಹೊಂದಿದೆ. V. ಸಖರೋವ್

ಈ ಪದಗಳು ಇಂದಿನ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಎಪಿಗ್ರಾಫ್ ಆಗುತ್ತವೆ.

ಪದಕ್ಕೆ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವನ್ನು ಆರಿಸಿದೃಷ್ಟಿಹೊಂದಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: (ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ )

UUD: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅರ್ಥ ರಚನೆ

ಹಂತ 2 ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ

ವಿಡಂಬನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿಡಂಬನೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಡಂಬನೆ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.ವ್ಯಂಗ್ಯವು ಯಾವುದರ ವಿರುದ್ಧ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ? ವಿಡಂಬನೆಯ ಮೂಲ ಯಾವುದು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು

ಶಿಕ್ಷಕ ಸ್ಲೈಡ್ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 5.

(ವ್ಯಂಗ್ಯ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಾಮಿಕ್. ವಿಡಂಬನೆಯ ವಿಷಯ ಮಾನವ ದುರ್ಗುಣಗಳ ಸೇವೆ.

ವಿಡಂಬನೆಯ ಮೂಲ - ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಾಸ್ತವ.)

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಜ ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ಮಾನವ ದುರ್ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು M. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವಿಡಂಬನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

UUD: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಹಂತ 3 ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ : ಈ ಕಥೆಯನ್ನು 1925 ರಲ್ಲಿ ದೇಶದ್ರೋಹಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಯಿತು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, 1988 ರಲ್ಲಿ, V. ಬೋರ್ಟ್ಕೊ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಇದು ವೀಕ್ಷಕರು ಇನ್ನೂ ವೀಕ್ಷಿಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ವೇದಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತವೆ.

ಕಥೆಯು ಚಲನಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ ನಿರ್ದೇಶಕರನ್ನು ಏಕೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು:

ಕಥೆ ತುಂಬಾ ಆಧುನಿಕವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಸಮಯ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಥೆಯು ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅದನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬರಹಗಾರನನ್ನು ಚಿಂತೆಗೀಡುಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಮಗೆ ಕಳವಳಕಾರಿ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸೋಣ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಯಾವುವು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು:

ಶರಿಕೋವ್ಸ್ ನಮ್ಮ ನಡುವೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಈಗ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಅಬೀಜ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅಬೀಜ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಬಹುಶಃ ನೀವು ಹೇಳಿದ್ದು ಸರಿ. ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುವುದು.

ಚಲನಚಿತ್ರ ಕ್ಲಿಪ್ ಸೇರಿಸಿ V. ಬೋರ್ಟ್ಕೊ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಚಿತ್ರದಿಂದ, ಅಲ್ಲಿ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇಂದಿನ ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಏನೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು: ನಾಯಿಯ ಹೃದಯ ಚರ್ಚೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ: "ನಾಯಿಯ ಹೃದಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದ."

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಏನು ಎಂದು ಯೋಚಿಸೋಣ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಯಾರು ಸರಿ: ಶರಿಕೋವ್‌ಗೆ ನಾಯಿಯ ಹೃದಯವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವ ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅಥವಾ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರಿಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ, ಶರಿಕೋವ್ "ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾನವ ಹೃದಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?

ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಾವು ತಕ್ಷಣ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದೇ?

ಸಂ.

ಈ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ನಾವು ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಯಾವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಕಥೆಯ ಲೇಖಕ ಏನು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಲೇಖಕನು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

UUD: ನಿಯಂತ್ರಕ (ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ); ಸಂವಹನಶೀಲ

(ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು)

ಹಂತ 4 ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಎ) "ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್" ತಂತ್ರ

ಶಿಕ್ಷಕ: ಕಥೆಯು 20 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋದ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಕೋವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ. ಯಾರ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ನಾವು ಜೀವನವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಗಾಳಿ, ಹಿಮದ ಬಿರುಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಹಿಮದ ಆಳ್ವಿಕೆ ಇರುವ ನಗರ, ಅಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಜನರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಠ್ಯದ ವಿವರಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಹಾರ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ಮತ್ತು ಬಾರ್, "ಟೈಪಿಸ್ಟ್" ನ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಳ ಪ್ರೇಮಿ, ಅಡುಗೆಯವರು ಮತ್ತು ದ್ವಾರಪಾಲಕ, ಕಲಾಬುಖೋವ್ಸ್ಕಿ ಮನೆಯ ಇತಿಹಾಸ).

ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷವನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಇದೆಯೇ?ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ರಾಸ್ಕ್ಗಂಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅವರ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಬಗ್ಗೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸೌಕರ್ಯ, ಆದೇಶ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳು ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುತ್ತವೆ.ಆದರೆಈ ಜೀವವು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಶ್ವೊಂಡರ್ ನೇತೃತ್ವದ ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯು ಅದನ್ನು ನಾಶಮಾಡಲು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅದನ್ನು ರೀಮೇಕ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಎರಡು ಪ್ರಪಂಚಗಳನ್ನು ಯಾವುದು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಇದು ಶಾರಿಕ್, ಅವರನ್ನು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಎತ್ತಿಕೊಂಡರು. ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾಯಿಯನ್ನು ಹಸಿವು ಮತ್ತು ಸಂಕಟದ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಸಾಗಿಸಲಾಯಿತು, ಅದು ಅವನನ್ನು ಸಾವಿಗೆ ಅವನತಿಗೊಳಿಸಿತು, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: M. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ರಷ್ಯಾದ ವಿಡಂಬನಕಾರರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು M.E. ಸಾಲ್ಟಿಕೋವ್-ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್ ಮತ್ತು ಎನ್.ವಿ. ಗೊಗೊಲ್. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಸಾಲ್ಟಿಕೋವ್-ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್ ಅವರಿಂದ ಸಾಮಯಿಕ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಎನ್. ಗೊಗೊಲ್ ಅವರಿಂದ - ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅದ್ಭುತ ಸ್ವರೂಪ, ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಯೂ ಸಹ.ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಕಥೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿರಬೇಕು.ಕಥೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಏನು?

ಬಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ , ಇದರಲ್ಲಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ

1 ಭಾಗ

ಭಾಗ 2

ಅಧ್ಯಾಯ 1 ನಾಯಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತು, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು, ಹೆಸರನ್ನು ಆರಿಸುವುದು. ಅಧ್ಯಾಯ 2 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾರಿಕ್: "ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್", ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು, ಗೃಹ ಸಮಿತಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ಅಧ್ಯಾಯ 3 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾರಿಕ್: ಊಟ, ಗೂಬೆಯ "ವಿವರಣೆ", "ಕಾಲರ್", ಅಡಿಗೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ತಯಾರಿ. ಅಧ್ಯಾಯ 4 ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ.

5 ಚ. ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಡೈರಿ: ರೂಪಾಂತರ. ಅಧ್ಯಾಯ 6 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್: ಶರಿಕೋವ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಹೆಸರಿನ ಆಯ್ಕೆ, ಶ್ವೊಂಡರ್ ಭೇಟಿ, ಬೆಕ್ಕಿನ "ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ". ಅಧ್ಯಾಯ 7 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್: ಊಟ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು. ಅಧ್ಯಾಯ 8 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್: ನೋಂದಣಿ, ಕಳ್ಳತನ, ಕುಡಿತ, ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಸಂಭಾಷಣೆ (ಒಂದು ದಾರಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು), "ಜಿನಾ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯತ್ನ." ಅಧ್ಯಾಯ 9 ಶರಿಕೋವ್, ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು "ಟೈಪಿಸ್ಟ್" ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದು, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಖಂಡನೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಎಪಿಲೋಗ್: ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ "ಪ್ರಸ್ತುತಿ", ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಂತರ ಶಾರಿಕ್, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ.

(ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಮ್ಮಿತೀಯವಾಗಿದೆ. ರಿಂಗ್ ಸಂಯೋಜನೆ: ಚೆಂಡು ಮತ್ತೆ ನಾಯಿಯಾಯಿತು.)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಏನುಈ ಕಾಮಗಾರಿಯ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ: ಕಥೆಯ ಕನ್ನಡಿ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಸಿ) "ಮೌಖಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ" ತಂತ್ರ

ಶಿಕ್ಷಕ : ಆದ್ದರಿಂದ, ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ನಾಯಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಮೊದಲ ಭಾಗದ ಅನೇಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಬಹುಶಃ ಸಲುವಾಗಿSharik ಮತ್ತು Sharikov ಹೋಲಿಕೆ. ನೀವು ಕಥೆಗಾಗಿ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಾಯಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ನಡುವಿನ ಸಭೆಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೀರಿ? ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಸೆಳೆಯಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಅಗತ್ಯಅಧ್ಯಾಯ 1 ಅನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದಿ . ಪುನಃ ಓದಿ, ವಿವರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ. ಸಂಭಾವ್ಯ ವಿವರಣೆ:

ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಡಾರ್ಕ್ ಗೇಟ್‌ವೇ ಇದೆ, ಹಿಮದ ಬಿರುಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆ. ದೂರದಲ್ಲಿ ನಾವು ಗೇಟ್‌ವೇಯಿಂದ ಬೀದಿ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಬೆಳಗಿದ ಅಂಗಡಿ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಿಂದ ಬೀಸಿದ ಪೋಸ್ಟರ್‌ನ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಡಾರ್ಕ್ ಕೋಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಬ್ಬರು ಅಂಗಡಿಯಿಂದ ಹೊರಬಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು "ಹಿಮಪಾತದ ಕಂಬ" ದಲ್ಲಿ ಗೇಟ್‌ವೇ ಕಡೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಗೇಟ್‌ವೇಯಲ್ಲಿ ನಾಯಿಯೊಂದು ಬೀದಿಗೆ ತೆವಳುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಟಟರ್ಡ್ ಮೊಂಗ್ರೆಲ್ ಆಗಿದೆ, ಅವಳು ಕೊಳಕು ಮ್ಯಾಟ್ಡ್ ತುಪ್ಪಳ ಮತ್ತು ಭಯಾನಕ ಸುಟ್ಟ ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ. ಚಲನೆಯನ್ನು ನಾಯಿಗೆ ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅವನ ತಲೆ ಎತ್ತಿದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ನಡೆಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: — ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಬುದ್ಧಿ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ವ್ಯಂಗ್ಯ, ಶ್ರಮಜೀವಿಗಳು, ದ್ವಾರಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ದ್ವಾರಪಾಲಕರ ದ್ವೇಷ; ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬಡತನದ ಸೇವೆ.

UUD: ಅರಿವಿನ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ( ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಓದುವಿಕೆ, ಮಾಹಿತಿ ಹುಡುಕಾಟ), ತಾರ್ಕಿಕ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಬೇಸ್ಗಳ ಆಯ್ಕೆ); ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ); ಸಂವಹನಶೀಲ.

ಹಂತ 5 ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ( ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಪಠ್ಯ). ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯ - 5-8 ನಿಮಿಷಗಳು. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಸ್ಪೀಕರ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಮಯ 2 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಗುಂಪು I , 1-3 ಅಧ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು:

- ಶಾರಿಕ್ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಏನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅದಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ?

2 ನೇ ಗುಂಪು , 2-3 ಅಧ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ:

- ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿಯ ಮನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಾರಿಕ್ ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ?

3 ಗುಂಪು , ಅದೇ ಅಧ್ಯಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

- ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ನಾಯಿ ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ?

4 ಗುಂಪು (ಅದೇ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು):

ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ನಿವಾಸಿಗಳು ಶಾರಿಕ್ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ?

5 ಗುಂಪು (ಅದೇ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು):

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಆದ್ಯತೆಯ ಉತ್ತರಗಳು):

ಗುಂಪು I:

- ನಾಯಿ ತುಂಬಾ ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಜೀವನವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೋಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಜಗತ್ತು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. "ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ತುಂಬಿರುವವನು" "ಯಾರಿಗೂ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ", ಆದ್ದರಿಂದ "ಅವನು ಒದೆಯುವುದಿಲ್ಲ." ಹಸಿದ ಜನರು, "ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಭಯಪಡುವವರು" ಅಪಾಯಕಾರಿ. ಶಾರಿಕ್ ಕಿಡಿಗೇಡಿಗಳನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ. "ಮಾನವ ಶುದ್ಧೀಕರಣವು ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅಧಿಕಾರ ಪಡೆದವರಿಂದ ವಂಚನೆಗೊಳಗಾದ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಸುತ್ತಿರುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಗುಂಪು II:

"ಶಾರಿಕ್ ಅವರು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ ಅವರು ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು "ಅಶ್ಲೀಲ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅದು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶ್ವೊಂಡರ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅವರ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ನಂತರ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಕ್ತಿ ಇದೆ ಎಂದು ಶಾರಿಕ್ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾರಿಕ್ ಅವರು ಇಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಸರಿ, ಈಗ ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬೇಕಾದರೂ ಸೋಲಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನಾನು ಇಲ್ಲಿಂದ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ." ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ರುಚಿಕರವಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾಯಿಯು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ. ಆತನಿಗೆ ಗೂಬೆ ಮಾತ್ರ ಕಿರಿಕಿರಿ. ನಾಯಿ ಹಸಿವಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದುಷ್ಟ ಜನರು, ಆದರೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಳವೆಂದರೆ ಅಡಿಗೆ: ಅಲ್ಲಿ ಆಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಬೆಂಕಿ ಇದೆ.

III ಗುಂಪು:

- ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತನಗೆ ಏನೂ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೂ ಭಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಾರಿಕ್ ಅರಿತುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವನ ಮಾಲೀಕರು ಯಾರಿಗೂ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು "ನಾಯಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಮಾಂತ್ರಿಕ, ಜಾದೂಗಾರ ಮತ್ತು ಜಾದೂಗಾರ" ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ದೇವತೆಯ ಬಿರುದನ್ನು ಪಡೆದರು. ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಶಾರಿಕ್‌ಗೆ ಆಹಾರ, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೀಡುವವರಿಗೆ ನಿಷ್ಠೆಯಿಂದ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಅವನು ಸಿದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಶಾರಿಕ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಕರೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ತೊಗಟೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು.

ಅವರು ಬೇಗನೆ ಡೇರಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ, ಅಡುಗೆಯವರನ್ನು ಗೆದ್ದರು. ಶಾರಿಕ್ಗೆ ಅಡಿಗೆ "ಸ್ವರ್ಗದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ". ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಅಡುಗೆಯವರನ್ನು ಹೀರುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಝಿನಾಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕಾರದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವಳನ್ನು "ಜಿಂಕಾ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ; ಅವನು ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು ಅವನನ್ನು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಗದರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು "ಅವನು ಇಡೀ ಮನೆಯನ್ನು ತಿಂದಿದ್ದಾನೆ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ. ನಾಯಿಯು ಡಾ. ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅನ್ನು "ಕಚ್ಚಿದ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

IV ಗುಂಪು:

- ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾರಿಕ್ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಬಡವನಿಗೆ ಹಸಿವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಅವನಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಆದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ; ಅವನು ಅವನನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾನೆ " ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆ"; ಅವನು ಗೂಬೆಯನ್ನು "ಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸಿದಾಗ" ಶಾರಿಕ್ ಅನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಹೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಜಿನಾಗೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಶಾರಿಕ್ ಕಾರಣ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಶಾರಿಕ್‌ನನ್ನು ತುಂಬಾ ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಾಯಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಮುಂದಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಅವಳು ಭಾವಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಶಾರಿಕ್‌ಗೆ ಅಂತಹ ಸೌಜನ್ಯವನ್ನು ಏಕೆ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಅವಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಅವಳ ಪಾಲಿಗೆ ಅವನೊಬ್ಬ ಮಾಮೂಲಿ ಮೊಂಗ್ರೆಲ್. ಮತ್ತು ಡೇರಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ ಮೊದಲಿಗೆ ಶಾರಿಕ್ ಅನ್ನು "ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಪಿಕ್‌ಪಾಕೆಟ್" ಎಂದು ಕರೆದರು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಅಡುಗೆಮನೆಗೆ ಬಿಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾಯಿ "ಅವಳ ಹೃದಯವನ್ನು ಗೆದ್ದಿತು."

ಶಿಕ್ಷಕ: ಅಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಯಿಯ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಏನು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಶಾರಿಕ್ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆಹಾರ, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆ. ಇದು ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅವರು ಕ್ರಾಕೋವ್ ಸಾಸೇಜ್ನ ತುಂಡುಗಾಗಿ "ತನ್ನ ಆತ್ಮವನ್ನು ಮಾರುತ್ತಾರೆ". ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅದೇ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮಾಸ್ಟರ್, ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್ ಅವರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಡೇರಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ "ಅಡುಗೆಮನೆಯ ರಾಣಿ", ನಾಯಿ ಅವಳ ಮೇಲೆ ಮಂದಹಾಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜಿನಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇವಕ, ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್ ಅವಳು ಅವನ ಸೇವೆ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಡಾ. ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ನಾಯಿಯ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾಲಿನ ಕಚ್ಚುವಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗದ ಕಾರಣ, ವೈದ್ಯರು ಸರಳವಾಗಿ "ಕಚ್ಚುವಿಕೆ" ಆಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ : ನೀವು ಈ ಜೀವನ ತತ್ವವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ? ಏಕೆ? ನೀವು ಅದನ್ನು ಯಾವ ಪದ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೀರಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಗುಲಾಮ

ಗುಂಪು V ಶಾರಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ:

- ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಾರಿಕ್ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಸಾಯುತ್ತಿರುವ ನಾಯಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು, ಸುಟ್ಟ ಬದಿ, ಕೊಳಕು ಜಡೆ ತುಪ್ಪಳ, ಮತ್ತು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಕೃಶವಾಗಿತ್ತು. ಒಂದು ವಾರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಾಗ್ಗಿ ಮತ್ತು "ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ ಕೊಬ್ಬು" "ಸುಂದರ ನಾಯಿ" ಆಗಿ ಬದಲಾದರು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾದರು: ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದರು: "ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ನನಗೆ ಏಕೆ ಬೇಕು?" (ಯಾರೂ ಏನನ್ನೂ ಏನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರ ಅನುಭವ ಹೇಳಿತು). ಮನೆಗೆ ಬಂದ ನಂತರ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು "ನಾಯಿ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ" ಕಂಡುಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಜೀವವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡನು ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದನು - ಅವನು ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಬಹಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಆದರೆ ಅವನು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಮುದ್ದು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿದ ಶಾರಿಕ್ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಅವನನ್ನು ಸೋಲಿಸಿ, ಅವನನ್ನು ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಿಂದ ಹೊರಹಾಕಬೇಡಿ." ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ತನ್ನ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅವನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ನಿರ್ಲಜ್ಜನಾಗುವನು. ಕಾಲರ್ ಅನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ನಾಯಿಗಳು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹುಚ್ಚುತನದಿಂದ ಅಸೂಯೆಪಡುವ ಕಾರಣ, ಕಾಲರ್ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪಾಸ್ ಆಗಿದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ. ಉತ್ತಮ ಪ್ರಪಂಚಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಕೆಲವು ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸುಳ್ಳು. ಅವನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಮೊಂಗ್ರೆಲ್ ಎಂದು ಅವನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಯಾವುದೂ ಅವನಿಗೆ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವನು "ಅಜ್ಞಾತ ನಾಯಿ ರಾಜಕುಮಾರ" ಎಂದು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು, ಹಸಿವಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದರು, ಉತ್ತಮ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ, ಶಾಂತ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಡವರ ಸೇವೆಗಾಗಿ ಹೆಮ್ಮೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ : ನಾಯಿಯ ಕಥೆಯು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು:

ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ, ಬಡತನ ಮತ್ತು ಹಸಿವಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಅನೇಕ ಜನರು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಜೀವನವನ್ನು ತಲುಪಿದರು, ಅನೇಕ ಭರವಸೆಗಳನ್ನು ನಂಬಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ "ಎಲ್ಲವೂ ಆಗುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಕ್ರಾಂತಿಯು ಬೋಲ್ಶೆವಿಕ್‌ಗಳು ಇಡೀ ಜನರ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ.

UUD: ಅರಿವಿನ (ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ, ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ); ಸಂವಹನ (ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ), ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ)

ಹಂತ 6 ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸೋಣ:

ಶಿಕ್ಷಕ : ಚೆಂಡಿನ ಬಗೆಗಿನ ನಿಮ್ಮ ವರ್ತನೆ ಬದಲಾಗಿದೆಯೇ? ಹೇಗೆ? ಏಕೆ? (ಇದು ಲಿಖಿತ ಪ್ರಶ್ನೆ.)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ:

ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಮಾತುಗಳು, ಘಟನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲೇಖಕರ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಓದುಗರಿಗೆ ನಾಯಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ :

- ಪಾಠದ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಾವು ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಯಾರು ಸರಿ: ಶರಿಕೋವ್ಗೆ ನಾಯಿಯ ಹೃದಯವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವ ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅಥವಾ ಶಾರಿಕೋವ್ "ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾನವ ಹೃದಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರಿಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: - ಇಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ: - ನಾವು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: - ನಾವು ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ, ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಲೇಖಕನು ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಪಾಠವು ಮುಂದಿನ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು ಮನೆಕೆಲಸ. ನನಗೆ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

UUD: ನಿಯಂತ್ರಕ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ), ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ), ಅರಿವಿನ (ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ), ಸಂವಹನ (ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ)

ಮನೆಕೆಲಸ:

1. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು (ಇಡೀ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜನೆ) ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಾರಿಕ್ನ ರೂಪಾಂತರದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಶಾರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ನ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

2. ಭಾಗ I ಮತ್ತು II ರ ಸಂಚಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ: ಹೆಸರನ್ನು ಆರಿಸುವುದು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯ), ಊಟದ (ವೈಯಕ್ತಿಕ), ಮನೆ ಸಮಿತಿಯಿಂದ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು (ವೈಯಕ್ತಿಕ).

3. ಶರಿಕೋವ್ನಲ್ಲಿರುವ ನಾಯಿಯಿಂದ ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಚುಗುಂಕಿನ್ನಿಂದ ಏನು? ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯ).

4. ಶರಿಕೋವ್ನ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಶ್ವೊಂಡರ್ ಪಾತ್ರವೇನು? "ಶ್ವೊಂಡರ್ ದೊಡ್ಡ ಮೂರ್ಖ" ಎಂದು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯ, ಇದನ್ನು 3-4 ಜನರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಪಾಠ #2

ವಿಷಯ: ನಾಯಿಯ ಹೃದಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದ (ಮುಂದುವರಿಯುವುದು)

ಹಂತ 1 ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ : ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಒಂದು ಸೆಟಪ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ.

"ಶಾರಿಕ್ ಅನ್ನು ಶರಿಕೋವ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು" ಚಿತ್ರದ ತುಣುಕನ್ನು ನೋಡುವುದು , ಬೋರ್ಟ್ಕೊ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಕಥೆಯ ಚಲನಚಿತ್ರ ರೂಪಾಂತರದ ಆಯ್ದ ಭಾಗ.

ಶಿಕ್ಷಕ : ನಾವು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೊದಲು, M. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೆಂದು ಯೋಚಿಸಿ, ನಾಯಿಯನ್ನು ಮನುಷ್ಯನನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಸಂಚುಗಳ ವಸಂತವಾಗಿಸಲು. ಶರಿಕೋವ್‌ನಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿಮ್ ಚುಗುಂಕಿನ್‌ನ ಗುಣಗಳು ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಲೇಖಕನು ಕ್ಲಿಮ್‌ನನ್ನು ಏಕೆ "ಪುನರುತ್ಥಾನಗೊಳಿಸಬಾರದು"? ಹೇಗಾದರೂ, ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ, "ಬೂದು ಕೂದಲಿನ ಫೌಸ್ಟ್", ಯೌವನವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ನಿರತವಾಗಿದೆ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್ನಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನನ್ನು ಸತ್ತವರೊಳಗಿಂದ ಪುನರುತ್ಥಾನಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾಯಿಯನ್ನು ಮನುಷ್ಯನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹಂತ 2 ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ : ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅರಿವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ : ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿದೆಯೇ?

ಡಾ. ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ):

ಡಾ. ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರು ಡೈರಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಇಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಅಲ್ಲ?

ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಜವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ:

"ವೈದ್ಯರು ಎಷ್ಟು ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ನಾವು ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ನೋಡಬಹುದು." ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ಆಗ ಅಪಾರ್ಟ್‌ಮೆಂಟ್ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ಗಾಬರಿಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

- ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅವರಿಗೆ ಡೈರಿಯನ್ನು ಇಡಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ವೈದ್ಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ... ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಸಹಾಯಕರು ಬೇಕಾಗಿರುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಸಹಾಯಕ. ನಂತರ ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್, ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ, ಹೊಸ ಜೀವಿ ಕ್ಲಿಮ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡರು. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒಗಟನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ - ಕ್ಲಿಮ್ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಡೈರಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

- ಡಾ. ಬೊರ್ಮೆಂಟಲ್ ತನ್ನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾನೆ: "ಅವನ ಜೀವನದ ನಾಯಿಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಾರಿಕ್ನ ಮೆದುಳು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಪಾತವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ," ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನೂ ಸಹ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರ ಊಹೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸರಿ ಎಂದು ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ನಂಬುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಅನುಮಾನಗಳಿವೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ:

- ಲೇಖಕರ "ನಿರ್ಮೂಲನೆ" ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಒಳನೋಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಭರವಸೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಹೊಸ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥೆಗೆ ವಿರೋಧ (ಶರಿಕೋವ್ ಎಂದರೇನು - ಬದಲಿಗೆ ನಾಯಿ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪಅಥವಾ "ಪುನರುತ್ಥಾನಗೊಂಡ" ಕ್ಲಿಮ್?), ಓದುಗರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಸಸ್ಪೆನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಕಾರ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನ: ಶಾರಿಕ್ನ ಶರಿಕೋವ್ ಆಗಿ ರೂಪಾಂತರದ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ನ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

(ಶಪಥ ಮಾಡುವುದು ("ರಷ್ಯನ್ ಲೆಕ್ಸಿಕಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮಾಣ ಪದಗಳು");

ಧೂಮಪಾನ;

ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ಬೀಜಗಳು (ಅಶುಚಿತ್ವ);

ದಿನ ಅಥವಾ ರಾತ್ರಿಯ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಾಲಲೈಕಾ (ಇತರರನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸುವುದು);

ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಭ್ಯತೆ;

ಅನೈತಿಕತೆ;

ಕುಡಿತ;

ಕಳ್ಳತನ;

ಖಂಡನೆ;

ಹತ್ಯೆ ಯತ್ನ.)

ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ:"ಹೊಸ ಮನುಷ್ಯನ" ರಚನೆಯು ಮಾನವೀಯತೆಯ ನಷ್ಟ, ಅನೈತಿಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ, ಅಂದರೆ ವಿಕಾಸವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನತಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. (ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇತರರು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ. ಸಂದೇಶಕ್ಕಾಗಿ 2 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ). ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರ:

— ನಾಯಿಯನ್ನು ಮೊದಲು ಟೈಪಿಸ್ಟ್ "ಬಾಲ್" ಎಂದು ಕರೆದರು. ನಾಯಿ ಸ್ವತಃ ಈ ಹೆಸರನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ: “ಶಾರಿಕ್ ಎಂದರೆ ದುಂಡಗಿನ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನಿಸಿದ, ಮೂರ್ಖ, ಓಟ್ ಮೀಲ್ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ, ಉದಾತ್ತ ಪೋಷಕರ ಮಗ,” ಮತ್ತು ಅವನು “ಶಾಗ್ಗಿ, ಲಂಕಿ ಮತ್ತು ಸುಸ್ತಾದ, ನೇರವಾದ ಪುಟ್ಟ ಗ್ಯಾಂಗ್, ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ನಾಯಿ. ” ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಎರಡನೇ ಬಾರಿಗೆನಾಯಿಯನ್ನು ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಹುಶಃ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಯಿ ಹೆಸರು: ಶಾರಿಕ್, ತುಜಿಕ್ ... ಮತ್ತು ನಾಯಿ ಈ ಹೆಸರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ: "ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಅಂತಹ ಅಸಾಧಾರಣ ಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ (ಸಾಸೇಜ್ಗಾಗಿ). ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವವರೆಗೂ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಕರೆಯುವುದನ್ನು ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ.

- "ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಜೀವಿ" ಫ್ಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್‌ನಿಂದ ತನಗಾಗಿ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಬೇಡುತ್ತದೆ. ಆಗ ಅವನ ಹೆಸರಿನ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈಗ ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಸ ಜೀವಿಗಳ "ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು" ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೀವಿ ಸ್ವತಃ, ಆದರೆ ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ. ಹೊಸ ಸರ್ಕಾರವು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹೊಸ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್‌ಗೆ, ಪೋಲಿಗ್ರಾಫ್ ಪೋಲಿಗ್ರಾಫೊವಿಚ್ ಎಂಬ ಹೆಸರು ಕಾಡು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, "ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಜೀವಿ" ತನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಡಂಬನೆ ರೋಲ್ ಕರೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನ ಹೆಸರುಗಳ ನಡುವಿನ ಕೆಲವು ಸಾಮ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ನಾವು ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯೋಣ, ಇದು ಹೆಸರನ್ನು ಪೋಷಕನಾಮದೊಂದಿಗೆ ನಕಲು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಶರಿಕೋವ್ ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ "ಅಪ್ಪ" ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ.

"ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಭೋಜನದ ನಂತರ, ಶಾರಿಕ್ ಅವರನ್ನು "ಅತ್ಯುನ್ನತ ದೇವತೆ" ಎಂದು ಬಡ್ತಿ ನೀಡಿದರು. ನಾಯಿಯ ತಲೆಯು ವಿವಿಧ ವಾಸನೆಗಳಿಂದ ತಲೆತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆಹಾರ. ಅವನು ತುಂಬಾ ತಿಂದಾಗ, ಅವನು ನಿದ್ರಿಸಿದನು. ಅವನು ಈಗ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ "ನಾಯಿಯ ಗೌರವ" ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಇದೆಲ್ಲಾ ಕನಸಾ ಎಂಬುದೇ ಶಾರಿಕ್‌ಗೆ ಚಿಂತೆಯಾಗಿದೆ.

ಶರಿಕೋವ್ಗೆ, ಊಟ, ಒಂದು ಕಡೆ, ರುಚಿಕರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ತಿನ್ನಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕುಡಿಯಲು ಕೂಡ ಒಂದು ಅವಕಾಶ. ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಚಿತ್ರಹಿಂಸೆಯಾಗಿದೆ: ಅವನಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್ ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅವರನ್ನು ಗೌರವಿಸಿದರೆ, ಶರಿಕೋವ್ ಅವನನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಕೆಲವು ಮೂರ್ಖ ನಿಯಮಗಳಿಂದ "ತಮ್ಮನ್ನು ಹಿಂಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಸುಸಂಸ್ಕೃತನಾಗಲು ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಇದನ್ನು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವನಿಗೆ ತಿನ್ನಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಸರ್ಕಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಈ ರೀತಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ!). ಶಾರಿಕ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಪಾದಗಳ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಯಾರಿಗೂ ತೊಂದರೆ ನೀಡಲಿಲ್ಲ, ಜಿನಾ ಮಾತ್ರ ಕೋಪಗೊಂಡರು ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಈ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಅಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದರು. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ "ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಕಪ್ಪು ತಲೆಯು ಕರವಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ನಲ್ಲಿ ನೊಣದಂತೆ ಕುಳಿತಿದೆ" - ತಮಾಷೆ ಮತ್ತು ಅಸಹ್ಯಕರ. ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಪಕ್ಕದ ನೋಟಗಳು.

UUD: ಅರಿವಿನ (ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ, ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ); ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಅರ್ಥ ರಚನೆ); ಸಂವಹನ (ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿ).

ಹಂತ 3 ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ : ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

ಪಠ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಮೌಖಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಪಠ್ಯದ ವಿವರಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ನಾಯಕನನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಶರಿಕೋವ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಚಲನಚಿತ್ರದಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ V. Bortko ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" - ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಂಚಿಕೆ. (ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ನಲ್ಲಿ, ಅನುಗುಣವಾದ ತುಣುಕು ಈ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: "ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದ್ದರು.")

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ : ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರು ರಚಿಸಿದ ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

- ನೀವು ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದಾಗ ಶರಿಕೋವ್ ನಿಮಗೆ ಈ ರೀತಿ ತೋರುತ್ತಿದೆಯೇ?

- ಚಲನಚಿತ್ರ ನಿರ್ಮಾಪಕರು ಏನು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು "ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ"?

ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು :

- ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತಾನೆ, ನಟನು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಹಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರವು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ನಾಯಿಗೆ ಬಣ್ಣ ದೃಷ್ಟಿ ಇಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಲೇಖಕರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ನ ಶಾರಿಕ್ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಕಥೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಶಾರಿಕ್ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು." ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣದ ಕೊರತೆಯು ಲೇಖಕರು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ವೇಷಭೂಷಣದ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ.

- ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಶರಿಕೋವ್ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮನ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ನೀವು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತೀರಿ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಅವನ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಶರಿಕೋವ್ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಠಿಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಮನ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: "ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನಲ್ಲಿ ದಿಟ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಬೆಳಗಿತು."

ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಶರಿಕೋವ್ ಆಗಾಗ್ಗೆ ವ್ಯಂಗ್ಯವಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮೂರ್ಖನಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಮತ್ತು, ನೀವು ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದಾಗ, ಇದು ತಮಾಷೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಹೇಗಾದರೂ ಗಂಭೀರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಏಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲು ಕಷ್ಟ.

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಪ್ರಮುಖ ವಿವರವನ್ನು ನೋಡದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ "ಹಕ್ಕುಗಳು" ಭಾರವಾದ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ: ಅವರು ವಿ. ಬೋರ್ಟ್ಕೊ ಅವರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ನಡುವಿನ ಶೈಲಿಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಪಠ್ಯ, ಚಲನಚಿತ್ರವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದು ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳುಪು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇಡೀ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ನೀರಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಇದು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವ್ಯಂಗ್ಯ, ಹಾಸ್ಯ, ವ್ಯಂಗ್ಯ - ಅರ್ಥದ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. !

ಕ್ಲಿಮ್ ಚುಗುಂಕಿನ್ ಅವರಿಂದ ಶರಿಕೋವ್ ಏನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದರು? ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಕ್ಲಿಮ್ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು?

3) ಬ್ಲಾಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ದಾನಿ ಯಾರು?

(ಕ್ಲಿಮ್ ಚುಗುಂಕಿನ್)

ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು? ಅದನ್ನು ಓದಿ.(ಅಧ್ಯಾಯ 5 ರ ಅಂತ್ಯ, ಪುಟ 199)

(“ಕ್ಲಿಮ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಚುಗುಂಕಿನ್, 25 ವರ್ಷ, ಒಂಟಿ. ಪಕ್ಷೇತರ ಸದಸ್ಯ, ಏಕಾಂಗಿ, ಮೂರು ಬಾರಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಖುಲಾಸೆಗೊಂಡರು: ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಸಾಕ್ಷ್ಯಾಧಾರದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಎರಡನೇ ಬಾರಿ ಮೂಲವನ್ನು ಉಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೂರನೇ ಬಾರಿಗೆ - 15 ಕ್ಕೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ವರ್ಷಗಳು ಕಳ್ಳತನ ವೃತ್ತಿ - ಹೋಟೆಲುಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಲಲೈಕಾ ನುಡಿಸುವುದು.

ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಿತ್ತಜನಕಾಂಗವು ಹಿಗ್ಗಿದೆ (ಮದ್ಯ) ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಇರಿತ (ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಹೊರಠಾಣೆಯಲ್ಲಿ “ಸ್ಟಾಪ್ ಸಿಗ್ನಲ್”).

ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರ ದಿನಚರಿಯಿಂದ ನಾವು ಹೊಸ ಜೀವಿ ತನ್ನ ದಾನಿಗಳ (ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿಮ್ ಚುಗುಂಕಿನ್) ಎಲ್ಲಾ ಕೆಟ್ಟ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಹೊಸ ಜೀವಿಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಓದಿ.

( ಬಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ರುಚಿ: ವಿಷಪೂರಿತ ಆಕಾಶ-ಬಣ್ಣದ ಟೈ, ಜಾಕೆಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟ್ ಹರಿದ ಮತ್ತು ಕೊಳಕು; ಬಿಳಿ ಲೆಗ್ಗಿಂಗ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೇಟೆಂಟ್ ಚರ್ಮದ ಬೂಟುಗಳು. ಅಧ್ಯಾಯ.6, ಪುಟ.203)

ಜೊತೆಗೆ, ಅದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ನಂತರ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಿಗರೇಟ್ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಚಿಗಟಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಕದಿಯುತ್ತದೆ, ಮದ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತದೆ, ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ದುರಾಸೆಯಾಗಿದೆ ...(ಪು. 194, 195)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಆದರೆ ಇದು ಕೇವಲ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ನೈತಿಕ ನಿಲುವು ಏನಾದರೂ ಉಳಿದಿದೆಯೇ? ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ಗೆ ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯವಾದುದು?

ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು : - ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾನೆ. ಯಾರಾದರೂ ಶಾರಿಕ್ ಅವರ "ಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು" ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಅವರು ನಾಯಿಯ ಹಲ್ಲುಗಳ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶರಿಕೋವ್ ಕೂಡ "ಕಚ್ಚುತ್ತಾನೆ", ಅವನ ಕಡಿತಗಳು ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಶಾರಿಕೋವ್ನಲ್ಲಿ ಚೆಂಡು ಸಾಯಲಿಲ್ಲ: ನಾವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಹಿತಕರ ಗುಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೇವೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆ

ಶಿಕ್ಷಕ : ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಶಾರಿಕ್‌ಗೆ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್‌ಗೆ ಶ್ವೊಂಡರ್ ಏಕೆ ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ? "ಶ್ವೊಂಡರ್ ದೊಡ್ಡ ಮೂರ್ಖ" ಎಂದು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? ಅವನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾನೆಂದು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆಯೇ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಮೆದುಳು ತುಂಬಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ: ನಾಯಿಗೆ ಬಹುತೇಕ ಅದ್ಭುತವಾದದ್ದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರಾಚೀನವಾದುದು: ಶಾರಿಕ್ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಮಾನವ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ.ಶ್ವೊಂಡರ್ ಅವನನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಯಸ್ಕನಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬೊಲ್ಶೆವಿಸಂನ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇದು ಏಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದಾಗ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಅವರು ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದರೆ ಶರಿಕೋವ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ: ಅವನು ತಿನ್ನಲು, ಕುಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಆನಂದಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಶ್ವೊಂಡರ್ ಅವನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಹಕ್ಕುಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿಭಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಶ್ವೊಂಡರ್ ಸ್ವತಃ ತಾನು ಬೋಧಿಸುವುದನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನಂಬುತ್ತಾನೆ; ಉಜ್ವಲ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಭವಿಷ್ಯದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಅವನು ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದಾನೆ.

ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೊರ್ಮೆಂಟಲ್ ಶರಿಕೋವ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರಿಂದ ಶರಿಕೋವ್ ತೀವ್ರ ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಶ್ವಾಂಡರ್ ಏನನ್ನೂ ನಿಷೇಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಶರಿಕೋವ್ ಅವರು ಬೂರ್ಜ್ವಾಗಳಿಂದ ತುಳಿತಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಶ್ವೊಂಡರ್ ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸಂಕೀರ್ಣ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಶ್ವೊಂಡರ್ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಈಗಾಗಲೇ ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ನಡುವಿನ ಮೊದಲ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ, ಈ ಜನರು ತಮ್ಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹೋಗಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿಭಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮವಿಲ್ಲ. ನೀವು ಗಾಯಕರಲ್ಲಿ ಹಾಡಬಹುದು (ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಏನು ಹೇಳಿದರೂ, ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸುಳ್ಳು, ಗಲಾಟೆ ಮಾಡುವ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಗುನುಗುತ್ತಾನೆ), ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸದ ಬದಲು ನೀವು ಗಾಯಕರಲ್ಲಿ ಹಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಶ್ವೊಂಡರ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಬೇಗನೆ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಶ್ವೊಂಡರ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕನನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಹಗೆತನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ನಿಜವಾದ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ವಿರೋಧಿ ಸಾರವನ್ನು "ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು" ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಶ್ವೊಂಡರ್ ತನ್ನ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!) ಶ್ವೊಂಡರ್ಗೆ, ಶರಿಕೋವ್ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶ್ವಾಂಡರ್ ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಜಾಗವನ್ನು ಬೇಡಿಕೆಯಿಡಲು ಶರಿಕೋವ್ಗೆ ಕಲಿಸಿದರು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಖಂಡನೆಯನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಶ್ವೊಂಡರ್‌ಗೆ ಇದು ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸ, ಮತ್ತು ಖಂಡನೆ ಒಂದು ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂತೋಷದ ಜೀವನದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಶತ್ರುವನ್ನು ಬೆಳಕಿಗೆ ತರಬೇಕು ಮತ್ತು ನಾಶಪಡಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಖಾತೆಗಳಿಂದಲೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕೆ ಶತ್ರು ಎಂದು ಶ್ವೊಂಡರ್ ಅವರ ಬಡ ತಲೆಯು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಸೋವಿಯತ್ ಶಕ್ತಿ, ಅವಳ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿದೆ!

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಲಿಗ್ರಾಫ್ ಪೋಲಿಗ್ರಾಫೊವಿಚ್ ಅವರ "ಗಾಡ್ಫಾದರ್" ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಮಾನತೆ, ಸಹೋದರತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರು "ಹೊಸ ಮನುಷ್ಯನ" ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗುಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶರಿಕೋವ್ ತನ್ನನ್ನು ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸದಸ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಈ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು "NEPman ಅಲ್ಲ". ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ, ಶರಿಕೋವ್ ಏನೂ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ. ಶ್ವೊಂಡರ್ ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಶ್ವೊಂಡರ್ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. "ಶ್ವೊಂಡರ್ ಒಬ್ಬ ಮೂರ್ಖ" ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾಗಿ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ" ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಬಲಿಪಶುವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ವಿವಾದದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಸರಿ - ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರಿಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಅಥವಾ ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಇಬ್ಬರೂ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಭಾಗಶಃ ಮಾತ್ರ ಸರಿ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ಮೆದುಳು ಕೇವಲ "ಶಾರಿಕ್ನ ತೆರೆದ ಮೆದುಳು" ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಆದರೆ ನಾವು ಮರುಜನ್ಮ ಪಡೆದ ಕ್ಲಿಮ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.ಶರಿಕೋವ್ ನಾಯಿ ಮತ್ತು ಚುಗುಂಕಿನ್‌ನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್‌ನ ಗುಲಾಮ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಅವನ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಕ್ಲಿಮ್‌ನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಅಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕುಡಿತದ ಜೊತೆಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡು ದೈತ್ಯನಿಗೆ ಜನ್ಮ ನೀಡಿತು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಊಹೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದಾರೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಬರಹಗಾರನ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ, ಲೇಖಕ ಮತ್ತು ಅವನ ಓದುಗರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಶಾರಿಕ್ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಈ ಅಂತಿಮ ತೀರ್ಮಾನಗಳು 2 ಪಾಠಗಳ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ, ಯಾವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮಾಸ್ಟರ್ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಭಾಷೆ, ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ವಿವರಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ; ಲೇಖಕರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಒಂದು ಕೃತಿಯನ್ನು ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸುವ ತಂತ್ರವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

UUD: ಅರಿವಿನ (ತಾರ್ಕಿಕ - ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು; ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಓದುವಿಕೆ, ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ); ಸಂವಹನ; ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ); ನಿಯಂತ್ರಕ (ತಿದ್ದುಪಡಿ).

ಹಂತ 4 ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

"ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ" ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ:

"ಪ್ಲಸ್" ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು. "ಮೈನಸ್" ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡದಿದ್ದನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು "ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ" ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು.

UUD: ನಿಯಂತ್ರಕ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ)

ಮನೆಕೆಲಸ ಮುಂದಿನ 2 ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಇದು ಹೀಗಿರುತ್ತದೆ:

1. "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ನ ಅಧ್ಯಾಯ 4 ಗಾಗಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

3. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿಗಾಗಿ "ಗೌರವದ ಕೋಡ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ.

4. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರಿಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಡಾ ಬೊರ್ಮೆಂಟಲ್ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

5. ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ, ಗೃಹ ಸಮಿತಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಈ ದೃಶ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಕಲಿಸುವುದಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಮಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ನೀವು ಕುದುರೆಯನ್ನು ನೀರಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬಹುದು ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ (ನೀವು ಕುದುರೆಯನ್ನು ನೀರಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ). ಕೆಳಗಿನ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಭಾಷಾ ಕೇಂದ್ರ

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು (ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಕೆ) ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ನಾವು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೂ, ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಅಂಶಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಭಾಷಾ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ಅನುವಾದವಿಲ್ಲದೆ

ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸೇತುವೆಯಿಲ್ಲದೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಬಂಧಿತ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ನೇರ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಇದರೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಿಮಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲವು ಪದವನ್ನು "ಹೊರಬರಲು" (ನೆನಪಿಡಿ, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಿಸಲು) ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು 5-10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ (ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ) ಪದವು ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಬಿಡಬೇಡಿ. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು. ಅಂತಹ ಕಡಿಮೆ ಕ್ಷಣಗಳಿವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಣಾಮದೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ - ಇದರಿಂದ ಹೊಸದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಣಿಯಬೇಡಿ

ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ "ನೀವು ಇಂದು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ." ಅಂತಹ ಪದಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅವು ಅನಗತ್ಯವಾಗಿವೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ನೀವು ಇತರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು.

ಸರಳ ವಿವರಣೆ

ಯಾವಾಗಲೂ ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಸರಳ ವಿವರಣೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ನೀವು ಮುಂದೆ ಹೋಗಬಹುದಾದ ಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀವು ಹಿಡಿಯದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆ

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ 7-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ನಂತರ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಏಕತಾನತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ 5 ನಿಮಿಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಈ ಅವಧಿಯು ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಾದವರು ಒಂದು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತಾರ್ಕಿಕ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಗಡ್ಡೆಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚದುರಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು

ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಪ್ರೇರಣೆಯು ಭಾಗಶಃ ಕಲಿತ ಅಸಹಾಯಕತೆಯ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್‌ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ಕೊರತೆ, ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ- ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಂದಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಬಳಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪದಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್

ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೈಜ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕೃತಕವಾದವುಗಳು ಪರಿಧಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವರ್ಚುವಲ್ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಹುದುಗಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯತ್ನವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವತಃ ನೇರವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ. ಪಾಠದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಬಹುಪಾಲು, ವರ್ಚುವಲ್, ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಅಭ್ಯಾಸವು ಆಹ್ಲಾದಕರ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಪದಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವುದು

ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅದು ಪಾಠದಿಂದ ಪಾಠವಾಗಿರಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯು ಪದಗಳನ್ನು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ಗುಂಪು ಮಾಡಬೇಕು, ಅದರೊಳಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಆಫ್ರಿಕನ್ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಅವರು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ ಒಂದಾದರೆ ಅದು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾತನಾಡುವ ಸಮಯ

ಮಾತನಾಡುವ ಸಮಯವನ್ನು ಯಾರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ? ಮಾತನಾಡುವ ಸಮಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳು-ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಪಾಠವು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ, ನೀವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತನಾಡುತ್ತೀರಿ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಯಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಮಿತಿಗೊಳಿಸಿ.

ಸಾಕ್ಷರತೆ

ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತಯಾರು. ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಸ್ಪಾಟ್‌ಲೈಟ್, ಆಕ್ಸ್‌ಫರ್ಡ್ ಹೀರೋಸ್, ಲಾಂಗ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರು, ಚಟರ್ಬಾಕ್ಸ್ - ಅವರು ವರ್ಣರಂಜಿತ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೂ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪುಸ್ತಕವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೂ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒರಟು "ಸನ್ನಿವೇಶ" ವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತಮ. ಇದು ನಿಮಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣಬಹುದು. ಅವನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರತಿಫಲಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನೀವು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು, ಸರಿ? ಮತ್ತು ಅವರು ನಿಮಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ "ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಅವರನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು" ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಹ್ಲಾದಕರ ಪದಗಳುಅರ್ಹರಾಗಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಳ್ಳು ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ, ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತೋರಿಸಿ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಯಶಸ್ಸು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಇನ್ನೂ ನಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರತಿದಿನ, ಸಮಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ಮಕ್ಕಳು - ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ನೀವು ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಯುವಕರಾಗಿರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿದಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮನವರಿಕೆಯಾಗುವುದು ಹೇಗೆ?

ನೀವು ಸಮರ್ಥರು ಎಂದು ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ. ನೀವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಪಾಠ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಷ್ಟ. ಆದರೆ ಎಲ್ಲವೂ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತೀರಿ. ಹೌದು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಅಥವಾ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ನಿಮಗೆ ಆಧಾರ, ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನ. ಮತ್ತು ನೀವು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಡಿಲಿಸಬೇಕು.

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಪಾಠವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸುವುದು?

ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಈವೆಂಟ್, ಇದು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತದ ಮೂಲಕ ಭೇಟಿ ನೀಡಬಹುದು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಏಕೆ? ಪಾಠವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ಸಂಘಟಕರಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನೂ ಸಹ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹಾಗಾದರೆ ಎಲ್ಲಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು?

1. ಸಮಯ ಕಳೆಯುವುದುಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಂತರ ಅದನ್ನು ಮುಂದೂಡಬಾರದು.
2. ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿ. ವಿದೇಶಿ ಪಾಠವು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು ನೀವು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ರಷ್ಯನ್ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ ಅದು ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.
3. ನಾವು ಗುರಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.ಇದನ್ನು ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸುಲಭವಾಗಿ ತೋರಿಸಬಹುದು (ಗುರಿ - ಒಂದು, ಕಾರ್ಯಗಳು - 3-4).
4. ನಾವು ಯೋಜನೆಯ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಈಗ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ (“ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ” ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಿವರವಾದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ.
5. ನಂತರ ನಾವು ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ: ಓದುವುದು, ಮಾತನಾಡುವುದು, ಬರೆಯುವುದು, ಕೇಳುವುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀವು ಪ್ರಮಾಣಿತ ರಚನೆಯಿಂದ ವಿಪಥಗೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, ತೆರೆದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ.
6. ನಾವು ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.ಇದು ನಿಮ್ಮ ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ಲಸ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶಿಷ್ಟ ತಪ್ಪುಗಳು

ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವಿವೇಕಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಯುವ ವೃತ್ತಿಪರರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತೆರೆದ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

• ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಭಯಪಡಬೇಡಿ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲ. ಇದು ಅವರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆದರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಾರದು! ನೀವು ಅವರನ್ನು ನಿಮ್ಮ ವಿರುದ್ಧ ತಿರುಗಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅವರು ಹೇಳಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ ಅತಿಯಾದ ಪದ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಅವರು ಉತ್ತರವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವರು. ಆದರೆ ನೀವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
• ಅಧ್ಯಾಪಕರು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರೂ ಪೂರ್ತಿ ಪಾಠ ಹೇಳಬಾರದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ - ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ನೀವು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯತ್ತ ಅವರನ್ನು ಸರಿಸಿ.
• ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ಇವೆ ಎಂದು ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ತೆರೆದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, "ಖಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವವರನ್ನು" ಮಾತ್ರ ತಳ್ಳಬೇಡಿ. ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಕೇಳಿ. ದುರ್ಬಲರಾಗಿರುವವರಿಗೆ, ಸುಲಭವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ, ಅವರಿಗಾಗಿ ಮಾಡಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಯ. ನೀವು ಬಳಸುವುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ.
• ಇದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಮಾತು ವಿದೇಶಿಯಾಗಿರಬೇಕು. "ಸಂಪೂರ್ಣ ತೊಂದರೆ" ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ರಷ್ಯನ್ ಮಾತನಾಡಬೇಡಿ. ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ, ವರ್ಗವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಿ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿತರಗತಿಯಲ್ಲಿ.
• ತೆರೆದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನೀವು ಆ ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ನಿಮ್ಮ ಸಹಕಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ವಿವರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಓದುವುದು, ಹೇಗೆ ಕೇಳುವುದು, ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು. ಕೆಲವು ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬಹುದು.
• ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ. ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲವೆಂದು ತೋರಿಸಿ, ಆದರೆ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.
• ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ "ಮುಕ್ತ ಪಾಠವನ್ನು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ." ಇದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ ಇದನ್ನು ಮಾಡು. ನಂತರದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು (ಇವರು ಮಕ್ಕಳು), ಅವರು ವಸ್ತುವಿನ ಮುಂದೆ ಹೋಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು. ನೀವು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಮಯ ಅಥವಾ ರಚನೆ, ಈ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಮಾನಾಂತರ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವರ್ಗ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿಯೂ ಕಾಣಬಹುದು. ನಾನು ಕೆಲವು ಅಂತಿಮ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ತರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಿ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ. ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತೀರಿ.

4 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ

ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ " ಶಾಲಾ ಸರಬರಾಜು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು"

(ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯ

ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು)

ಸಲಕರಣೆ: (ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು)ಬೋರ್ಡ್, ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ, ಎರೇಸರ್, ಆಡಳಿತಗಾರ, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಪೆನ್, ಬಣ್ಣಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕೇಸ್, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ನೋಟ್‌ಬುಕ್, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ನಿಘಂಟು, ಬ್ರೀಫ್‌ಕೇಸ್, ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಾಕ್ಸ್, ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳು: ಇಂಗ್ಲೀಷ್, ರಷ್ಯನ್, ಓದುವಿಕೆ, ಕಲೆ, PE, ಗಣಿತ, ಸಂಗೀತ.

ಬಲಪಡಿಸಲು ಶಬ್ದಕೋಶ: ವಿರಾಮ, ಬೋರ್ಡ್, ಕ್ಯಾಸೆಟ್, ಸಿಡಿ, ಸಹಪಾಠಿ, ತರಗತಿ, ಮೇಜು, ನಿಘಂಟು, ಚಿನ್ನದ ಮೀನು, ಗುರುತು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಶಾರ್ಪನರ್, ರೂಲರ್, ವೀಡಿಯೊ, ಪಾಠ, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು

ಒಂದು ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್;

ಹೃದಯದಿಂದ ಕಲಿಯಲು;

ಇಂದ...ಇದಕ್ಕೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು;

ಜೊತೆಯಾಗಲು, ಒಳ್ಳೆಯ (ಕೆಟ್ಟ) ಗುರುತು ಪಡೆಯಲು;

ಸಮಯದಲ್ಲಿ;

ಅದು ಸುಲಭ!

ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶ: ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ರಷ್ಯನ್, ಓದುವಿಕೆ, ಕಲೆ, ಪಿಇ, ಗಣಿತ, ಸಂಗೀತ.

ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು:ಪಾಠದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೀಗೆ ಮಾಡಬಹುದು:

1) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಾಲಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಿ;

2) ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ;

3) ವಿವಿಧ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಚರ್ಚಿಸಿ;

5) ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ ಹಿಂದಿನ ಸರಳ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ:

1. ಆರ್ಗ್. ಕ್ಷಣ:

-) ಶುಭೋದಯ. ನಿನ್ನನ್ನು ನೋಡಿ ಸಂತೋಷವಾಯಿತು. ದಯವಿಟ್ಟು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.

-) ಯಾವ ದಿನ ಇಂದು? ಇಂದು ಯಾವ ದಿನಾಂಕ?

-) ಈಗ ಯಾವ ಋತು?

-) ಇಂದಿನ ಹವಾಮಾನ ಹೇಗಿದೆ?

ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವುದು: ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಪಾಠದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ನೀವು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ…

1) ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಹೇಳಿ;

2) ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕೇಳಿ;

3) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿ;

4) ಹೊಸ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ;

5) ವಿವಿಧ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ;

6) ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ;

7) ಬಳಕೆ

2. ಫೋನೆಟಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮ:ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಎಂದಿನಂತೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ, ನಮ್ಮ ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಸಹಾಯಕರು - ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯಗಳು - ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ.

ನಮ್ಮ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ.

ನನ್ನ ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ. ಮತ್ತು ಈ ಪದಗಳು ನಿಮಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. (ಆಲಿಸಿ - ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ತೋರಿಸು): ಪೆನ್, ರಬ್ಬರ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಬಾಕ್ಸ್, ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ನಿಘಂಟು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು.

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ!

3. ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

1) ಇಂದು ನನ್ನ ಬಳಿ ಕೆಲವು ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯಗಳಿವೆ. ನನ್ನ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ. ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಯಾವ ಶಾಲೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಿ. (Ex.18. p.104: "ನೀವು (a) ಅನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ..." / "ನೀವು ಅದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು..").

2) ಉತ್ತಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೀಲಿ - ಒಳ್ಳೆಯ ನೆನಪು. ನಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡೋಣ. ಆಟ ಆಡೋಣ ಬಾಒಂದು ಮೆಮೊರಿ ಆಟ:

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯಗಳಿವೆ: ಪೆನ್ನು, ಪೆನ್ಸಿಲ್,... ಈ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಂತರ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ತಿರುಗುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಯಾವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ (ನಿಮಗೆ ಸಿಕ್ಕಿಲ್ಲ...) ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಊಹಿಸಬೇಕು.

ನೋಡು! ನೆನಪಿಡಿ! ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ತಿರುಗಿ! ಹಿಂತಿರುಗಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ! ಊಹೆ!

4. ಪರವಾಗಿ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು:

ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಈ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪಡೆದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ.

ನಿಮಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪೆನ್ (ಎರೇಸರ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ರೂಲರ್...) ಇಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಊಹೆಗಳು). ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ:

1) ನಿಮ್ಮ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಪುಟ 104 ರಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಿರಿ., ಉದಾ. 21;

2) ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಅನುವಾದಿಸಿ;

3) ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ;

4) ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಓದಿ;

5) ನನ್ನ ನಂತರ ಪ್ರತಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ;

6) ನಿಮ್ಮ ನಿಘಂಟನ್ನು / ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು / ಪೆನ್ನುಗಳನ್ನು ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮರೆತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ 3 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಶಾಲಾ ಸರಬರಾಜುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ).

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಶಾಲಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಈಗ ನನಗೆ ಖಾತ್ರಿಯಿದೆ!

5. R.O ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆ

ಮತ್ತು ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೀವು ವಿವಿಧ ಪಾಠಗಳು ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

1) ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಬಣ್ಣಗಳು, ಪಿಯಾನೋ, ಆಡಳಿತಗಾರ,...) ಯಾವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ಹುಡುಗರಿಗೆ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ರಷ್ಯಾದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

2) ಈಗ ನಾವು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಹೆಸರುಗಳುಈ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ: ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಹೆಸರಿನ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡಿ.

3) ನನ್ನ ನಂತರ ಪದಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. (ಅವುಗಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಿಂದ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸಿ). ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ನಿಮ್ಮ ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು ನೀವು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು.

4) ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಯಾವ ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಿ (ನನಗೆ ಇಷ್ಟ...)

5) ನಿಮ್ಮ ಸಂಗೀತ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ರಷ್ಯನ್, ಓದುವಿಕೆ, ಕಲೆ, PE, ಗಣಿತ) ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು?

ಉದಾ: - ನಾನು ನಮ್ಮ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಪೆನ್ನಿನಿಂದ ಬರೆಯಬಲ್ಲೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು. (ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).

6) ನಿಮ್ಮ ಸಂಗೀತ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ರಷ್ಯನ್, ಓದುವಿಕೆ, ಕಲೆ, ಪಿಇ, ಗಣಿತ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತೀರಾ?

ಉದಾ: ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

7) ಯಾವ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು? (ಪಿಇ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್).

6. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ:

ನಾವು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯೋಣ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ದಯವಿಟ್ಟು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲಿ:

"ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮೂಗು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ,

ನಿಮ್ಮ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ.

ಜಿಗಿದು ಓಡಿ.

ಮಜಾ ಮಾಡೋಣ!

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ,

ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ

ದಯವಿಟ್ಟು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರಿ! ”

ಹುಡುಗರು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪಠಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

7 . ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು:

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಾಡಬಹುದಾದ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಓದುವುದು. ನೀವು ಓದಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?

ಆದ್ದರಿಂದ, ಓದಲು ಇದು ಉತ್ತಮ ಸಮಯ.

1) ನಿಮ್ಮ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು p.105., Ex.23 ರಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಿರಿ.

2) ಪಠ್ಯದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಅನುವಾದಿಸಿ ("ಸೇಬುಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಮಯ.").

3) ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ: "ಕಥೆಯು ತಮಾಷೆಯಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ದುಃಖವಾಗಿದೆಯೇ?"

4) ಈಗ ನೀವು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ: Ex.24, p.105 (ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ).

5) Ex.24, p.105 - ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಸರ್ವನಾಮಗಳು: ಎಲ್ಲಿ? ಏಕೆ? ಏನು?

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸಿ.

8. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ:

ನಾವು ಇಂದು ನಮ್ಮ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಇದು ಸಮಯ.

1) ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾವು ಮತ್ತೆ ಪಾಠದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಇಂದು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಹಿಂದೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ?

ನಿಯಮಿತ/ಅನಿಯಮಿತ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಲ್ಲಿ 2ನೇ ರೂಪವು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ?

ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಲಾದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿನ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ನಾವು ಇಂದು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ:

ನಾವು...

1) ಹೇಳಿದರು ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಹೇಗೆಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು;

2) ಕೇಳಿದರು ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿ ನಿಮಗೆ ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಕೊಡಲುಅಗತ್ಯವಿದೆ;

3) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದ;

4) ಹೊಸ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಭೇಟಿ;

5) ವಿವಿಧ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ;

6) ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ;

7) ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಹಿಂದಿನ ಸರಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು.

3) ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಹೋಮ್‌ಟಾಸ್ಕ್ ಬರೆಯಲು ನಿಮ್ಮ ಡೈರಿಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ:

w/b - Ex.11, p.59; t/b - Ex.8, p.116. (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ)

4) ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಮುಗಿಯಿತು. ನೀವು ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಿರಬಹುದು.

ಮುನ್ನೋಟ:

ಯೋಜನೆ - "ಪ್ರಾಣಿಯ ವಿವರಣೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಗ್ರೇಡ್ 2 ರಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ: "ಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸ್ವಗತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: "ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿವರಣೆ."

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. "ಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಈ LE ಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಿ - ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವಿಶೇಷಣಗಳು ( ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರ) ಬೋಧನೆಗೆ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು - ಒಗಟುಗಳು.

2.ತರಬೇತಿ ಓದುವ ತಂತ್ರ.

3. ವಿವಿಧ ಬಳಕೆಯ ತೀವ್ರತೆ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳು, ವ್ಯಾಕರಣ ಯೋಜನೆಗಳ ಬಳಕೆ.

4. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಗತವನ್ನು ಔಟ್ಪುಟ್ ಮಾಡುವುದು: "ಪ್ರಾಣಿಯ ವಿವರಣೆ."

ಉಪಕರಣ: ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಚಿತ್ರಗಳು (ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ), ಕಾರ್ಡ್ಗಳು - "ಹರಿದ ಎಲೆಗಳು" (ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ), ವ್ಯಾಕರಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮುದ್ರಣಗಳು, ಸ್ಟಫ್ಡ್ ಟಾಯ್ಸ್- ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಾಠದ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ:

ನಾನು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ:

1. ಶುಭಾಶಯ - ಶುಭೋದಯ, ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರೇ! ನಿನ್ನನ್ನು ನೋಡಿ ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು.

ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ಇಂದು ನಾವು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು, ನಾವು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವರ್ಣಮಾಲೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಹೂವುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ನಾವು "ಈ" ಎಂಬ ಸ್ವರವನ್ನು ಓದಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ತೆರೆದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ, ನಾವು ಹಾಡುತ್ತೇವೆ, ಆಡುತ್ತೇವೆ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ.

II ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ:

1. ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮ: ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು, ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. "ಎಬಿಸಿ" ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡೋಣ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. (ಅನುಬಂಧ 1 ನೋಡಿ)

2. ಫೋನೆಟಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮ: ಇಂದು ನಾವು E ಅಕ್ಷರವನ್ನು ತೆರೆದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಓದಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ತೆರೆದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವು ಸ್ವರದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವಾಗಿದೆ; ಈ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ, ಒತ್ತಡದ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವರ್ಣಮಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕರೆಯುವಂತೆ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ: ನನ್ನ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: ಅವನು, ಅವಳು, ನಾವು, ನೋಡಿ, ಹಸಿರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಂತರ ಪದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ಓದುವ ತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡೋಣ. ಓದೋಣ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ 2, 4 ಪುಟ 67 (ಓದುವುದು) ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಇ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಓದುವ ನಿಯಮವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರವಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನೋಡಿ, ನೀವು ನಿಯಮವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಬರಿ. ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ನಿಯಮವನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

4. ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಹೆಸರಿಸೋಣ. ಇಲ್ಲಿ ನೋಡಿ, ನೀವು ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಅವುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ. ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ನಾವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. 1-2 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ನೀವು ನೋಡಿದ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಿ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ನೆನಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

5. ಆಡೋಣ. ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ. ಆಟ ಆಡೋಣ ಬಾ. ಆಟವನ್ನು "ಯಾರು ದೊಡ್ಡವರು?" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡುವ ಸರದಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೋ ಅವರು ಅಂಕವನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಜೇತರನ್ನು ಘೋಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

6. ನಿಮಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ, ಆದರೆ ಈ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ. ಇನ್ನೊಂದು ಆಟ ಆಡೋಣ. ಆಟ - "ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ". (ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ನೋಡಿ)

ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಹುಡುಗರು ಓಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

7. ಸ್ಕ್ಯಾನ್‌ವರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಊಹಿಸೋಣ. (ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ನೋಡಿ) ಪರದೆಯನ್ನು ನೋಡಿ, ಪರಿಚಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

8. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ:

"ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ" ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡೋಣ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ದಣಿದಿದ್ದೇವೆ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡೋಣ. ‘ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ’. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹಾಡಿನ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ನೋಡಿ)

9. ಪದಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ. (ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ನೋಡಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪದಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರದೆಯನ್ನು ನೋಡಿ, ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ, ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಪದಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ - ಕೀವರ್ಡ್, ಹೆಸರಿಸಿ.

10. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ನಾವು ಎಷ್ಟು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಸಮಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ನಾವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರಚಿಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

(ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 7 ನೋಡಿ)

11. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸೋಣ. ಇಲ್ಲಿ ನೋಡಿ, ನೀವು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ನಿಮಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದೆ, ಈಗ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸೋಣ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯಾಕರಣದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮಾದರಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.(ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 8 ನೋಡಿ)

l ಇದು ಹುಲಿ.

l ಅವನ ಹೆಸರು ಜ್ಯಾಕ್.

l ಅವನು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸ್ಲಿಮ್.

l ಅವನು ದಪ್ಪಗಿಲ್ಲ.

l ಅವನು ಕಿತ್ತಳೆ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು.

l ಇದು ಹಸಿರು ಅಲ್ಲ.

l ಅವನು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ.

l ಅವನು ಜಿಗಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಓಡಬಹುದು.

III ಸಾರಾಂಶ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಚರ್ಚೆ: ನಾವು ಯಾವ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ, ಯಾವುದು ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಗ್ರೇಡಿಂಗ್.

ಮನೆಕೆಲಸ: ಪುಟ 67, ಉದಾ. 3 (ಲಿಖಿತ)

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1

ಎಬಿಸಿ

ಎ ಬಿ ಸಿ ಡಿ ಇ ಎಫ್ ಜಿ,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. ಓಹ್, ನೀವು ನೋಡಿ,

ಈಗ ನಮಗೆ ಎಬಿಸಿ ತಿಳಿದಿದೆ

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 2

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 3

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 4

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 5

ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳಿ

ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ,

ನಿಮ್ಮ ಹ್ಯಾಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ.

ಸ್ಟಾಂಪ್, ಸ್ಟಾಂಪ್, ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಮುದ್ರೆ ಮಾಡಿ,

ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸ್ಟ್ಯಾಂಪ್ ಮಾಡಿ.

ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ,

ನಿಮ್ಮ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ.

ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ,

ನಿಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ.

ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ, ಅಲುಗಾಡಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ,

ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ

ನಗು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ನೋಡಿ,

ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಗೋಣ.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 6

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 7

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 8

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪ್ರಸ್ತುತಿ (ಪವರ್‌ಪಾಯಿಂಟ್) ಜೊತೆಗೆ "ಆಹಾರ" (3ನೇ ತರಗತಿ) ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ತೆರೆದ ಪಾಠ

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: "ಆಹಾರ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ.

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಪಾಠ

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: 5

ಬಳಸಿದ ಸಲಕರಣೆಗಳು:ಬೋರ್ಡ್, ಪುಸ್ತಕ, ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್

ಬಳಸಿದ DSO ಗಳು:ಪ್ರಸ್ತುತಿ

ಸಣ್ಣ ವಿವರಣೆ:ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಠ ಬಲವರ್ಧನೆ

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ : "ಆಹಾರ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ.

ಗುರಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶ:ಭಾಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕೊ-ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ಗುರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಂಶ:ಪ್ರತಿಲೇಖನದ ಮೂಲಕ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಗುರಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶ:ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯಲು ಸಮರ್ಥನೀಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ, ಆಹಾರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಉಪಕರಣ: ಬೋರ್ಡ್, ಪುಸ್ತಕ, ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ

ಶುಭೋದಯ, ಮಕ್ಕಳೇ! ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿದ್ದೀರೆಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅದ್ಭುತ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ನಾವು ಇಂದು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರ ಎಂದರೆ "ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರ".

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2

2. ಫೋನೆಟಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮ

ನಾವು ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡೋಣಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3

ಹಾಗೆ, ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್, ಅಕ್ಕಿ

[?] - ಹಾಲು, ಚಿಕನ್, ಬಿಸ್ಕತ್ತುಗಳು, ಚಿಪ್ಸ್

[?]- ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಧನ್ಯವಾದಗಳು

ಚಕಲ್ಸ್, ಚೆರ್ರಿ, ಚೀಸ್

ಗೆಳೆಯರೇ, ನನಗೆ ಚಕಲ್ಸ್ ಅವರಿಂದ ಒಂದು ಟಿಪ್ಪಣಿ ಸಿಕ್ಕಿತು. ಅದನ್ನು ಓದೋಣ

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3 "ನಾನು" ಚೆನ್ನಾಗಿಲ್ಲ. ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ

ಏನಾಯ್ತು? ಚಕಲ್ಸ್ ಅವರ ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸೋಣ.

ಹಂತ 1

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 4-5 ಅದು ಏನೆಂದು ಓದಿ ಮತ್ತು ಊಹಿಸಿ. (ಪ್ರತಿಲೇಖನದ ಮೂಲಕ ಓದುವುದು)

ಮಾಂಸ, ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್, ಪಾಸ್ಟಾ, ಕೇಕ್, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಬ್ರೆಡ್, ಹಣ್ಣು, ತರಕಾರಿಗಳು

ಹಂತ 2

ನಿಮ್ಮ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಪುಟ 48ಕ್ಕೆ ತೆರೆಯಿರಿ. ವ್ಯಾಯಾಮ 1. ಹಣ್ಣು, ತರಕಾರಿಗಳು ಅಥವಾ ಪಾನೀಯವೇ? ನೋಡಿ ಹೇಳು.

(P1, P2, P3, P4 :)

3. ದೈಹಿಕ ವಿರಾಮ

ಪಾನೀಯದ ಹೆಸರು ಕೇಳಿದರೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು, ಹಣ್ಣಿನ ಹೆಸರು ಕೇಳಿದರೆ ಕಾಲು ತಟ್ಟುವುದು, ತರಕಾರಿಯ ಹೆಸರು ಕೇಳಿದರೆ ತಲೆ ತಿರುಗುವುದು.

• ಬಾಳೆಹಣ್ಣು,
• ಒಂದು ಕ್ಯಾರೆಟ್,
• ಚಹಾ
• ಹಾಲು,
• ಒಂದು ಸೇಬು
• ಒಂದು ಕಿತ್ತಳೆ
• ಒಂದು ಆಲೂಗಡ್ಡೆ,
• ನೀರು,
• ನಿಂಬೆ ಪಾನಕ,
• ಹಣ್ಣು, ಹಣ್ಣು
• ಕೇಕ್,
• ತರಕಾರಿ,
• ರಸ.

ಹಂತ 3

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 6

ಎ) ಚಕಲ್ಸ್" ಮೆಚ್ಚಿನ ಆಹಾರ ಯಾವುದು? ಮತ್ತು ನೀವು?

P 1- ಚಕಲ್ಸ್" ಮೆಚ್ಚಿನ ಆಹಾರ ಚಾಕೊಲೇಟ್. ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಹಾರ:.ಮಾಂಸ. ಮತ್ತು ನೀವು?

ಪಿ 2 - ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಹಾರ ಸಾಸೇಜ್‌ಗಳು. ಮತ್ತು ನೀವು? (ಅವರು ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ)

b) ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಪುಟ 26ಕ್ಕೆ ತೆರೆಯಿರಿ. ವ್ಯಾಯಾಮ 1 (ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ)

ಹಂತ 4

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 7-9 ಚಕಲ್ಸ್ ಚಾಕೊಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಬೆಳಗಿನ ಉಪಾಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಚಾಕೊಲೇಟ್, ಬಿಸ್ಕತ್ತು ಮತ್ತು ಕೋಕ್ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಉಪಾಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ?

ನಾನು ಚಾಕೊಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನನ್ನ ಉಪಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಚಹಾ, ಮೊಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಸ್ಯಾಂಡ್ವಿಚ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ.

(ಇದು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರ)

ಹಂತ 5

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 10 ನೀವು ಸುಸ್ತಾಗಿದ್ದೀರಿ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯೋಣ. ಜೊತೆಗೆ ಹಾಡಿ. (ಉದಾ. 2 ಪು.48)

(ಅವರು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ (ನಾವು ಕೊನೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಈ ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ). ಎರಡನೇ ಬಾರಿಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿ)

ನಾನು ಕ್ರಂಚ್ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ - (ಅವರು ಸೇಬನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ದೊಡ್ಡ ತುಂಡನ್ನು ಕಚ್ಚುವಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತಾರೆ) ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹಂತ 6

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 11 ನಿನಗೆ ಹಸಿವಾಗಿದೆಯೇ? ಕೆಫೆಗೆ ಹೋಗೋಣ. ಈ ಹಾಳೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಕೆಲವು ಅಥವಾ ಯಾವುದಾದರೂ? ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿ. (ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ)

ಉ: ನೀವು ಏನು ತಿನ್ನಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ಬಿ: ಮ್ಮ್, ನನಗೆ ಚಾಕೊಲೇಟ್ ಮತ್ತು::.. ಕೇಕ್ ಬೇಕೇ?

ಉ: ಓಹ್, ಅವರಿಗೆ ಸಿಕ್ಕಿಲ್ಲ::..ಚಾಕೊಲೇಟ್.

ಬಿ: ಅವರಿಗೆ ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್ ಸಿಕ್ಕಿದೆಯೇ?

ಉ: ಹೌದು! ನಿಮಗೆ ಬೇಕೇ:..ರಸವೂ?

ಬಿ: ಇಲ್ಲ, ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ನಾನು ಹೊಂದಬಹುದೇ:.. ಕೋಕ್, ದಯವಿಟ್ಟು?

ಉ: ಹೌದು.

ಬಿ: ಸರಿ. ಸವಿಯಾದ!

ಉ: ಯುಕ್!

ಚೆರ್ರಿ "ಯುಕ್!" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಏಕೆ?

ಚಾಕೊಲೇಟ್ ಮಂಗಗಳಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆಯೇ?

ಕೋತಿಗಳಿಗೆ ಕೇಕ್ ಉಪಯುಕ್ತವೇ?

ಕೋತಿಗಳಿಗೆ ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆಯೇ?

ಕೋಕ್ ಮಂಗಗಳಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆಯೇ?

ಚಕಲ್ಸ್ಗೆ ಯಾವ ಆಹಾರವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ?

P1,2,3 - ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳು ಚಕ್ಕುಲಿಗಳಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ (ಹಣ್ಣು, ತರಕಾರಿಗಳು)

4. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

ಟಿ - ಚಕಲ್ಸ್ ಏಕೆ ಚೆನ್ನಾಗಿಲ್ಲ?

ಪಿ 1, 2, 3 - ಚಕಲ್ಸ್ ಚೆನ್ನಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಚಾಕೊಲೇಟ್ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ. (ಕೇಕ್, ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್, ಕೋಕ್ ಕುಡಿಯಿರಿ)

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 12 ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳೇ. ನೀನು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡು.

ನಾನು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ರಸವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ,

ನನಗೆ ಬಾಳೆಹಣ್ಣು ಇಷ್ಟ, ಹಣ್ಣುಗಳು ಇಷ್ಟ

ನಾನು ಪ್ರತಿದಿನ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತೇನೆ.

ಟಿ - ನೀವು ಪ್ರತಿ ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಕೂಡ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿನ್ನುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಉತ್ತಮ ಖರೀದಿ.

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠ.
ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳು: ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು. ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ರಚನೆಗಳ ಬಳಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಾಕ್ಯಸರಳ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ-ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಈ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಾ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಪಾಠವನ್ನು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು. ಈ ಪಾಠವು ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪಾಠವು ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿತು, ಇದು ಮೋಟಾರು ಮೆಮೊರಿ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಪಾಠವು ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ:
ಎ) ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆ)
ಬಿ) ಜೋಡಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು
ಬಿ) ಸಾಮೂಹಿಕ ಹಾಡು
ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಸಂವಹನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:
ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.
ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು: ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸ್ವಗತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳುಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ.
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪಾಠದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶವೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಲಿಯಲು ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಪಾಠವು 4 ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು: ಕೇಳುವುದು, ಮಾತನಾಡುವುದು, ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದು. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು. ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲಾಯಿತು.
ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಯಿತು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ: 1.
ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು
ಶುಭಾಶಯಗಳು. ಕರ್ತವ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.
2. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠದ ವಿಷಯ, ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
3. ಸ್ಲೈಡ್ 1.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಗ್ರೀನ್ ಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಶ್ರೀ ಗ್ರೀನ್ವುಡ್ ಪತ್ರವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅದನ್ನು ಓದೋಣ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪತ್ರವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ.
ಆತ್ಮೀಯ ಸ್ನೇಹಿತರೆ!
ಹಸಿರು ಶಾಲೆಗೆ ಸುಸ್ವಾಗತ!
ಇಂಗ್ಲೀಷಿನಲ್ಲಿ ಬರೆಯೋಣ ಮತ್ತು ಓದೋಣ.
ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಓಡಿ ಜಿಗಿಯೋಣ.
ಒಟ್ಟಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗೋಣ.
ಗ್ರೀನ್ ಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಕ್ಕಳೇ, ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡೋಣ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಬ್ಬೊಬ್ಬರಾಗಿ ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅವಳು ಬೆಕ್ಕು.
ಅವಳ ಹೆಸರು ಮೇರಿ
ಶಿಕ್ಷಕ: ಸಭೆಯ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸೋಣ. ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಚ್: ನಾನು ಆನ್. ನನ್ನ ವಯಸ್ಸು 9.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಕ್ಕಳೇ, ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಏನು ಎಂದು ಹೇಳಿ.
ಮಕ್ಕಳು: ಎ.ವಿ.ಎಸ್.
ಶಿಕ್ಷಕ: ನಮಗೆ A.V.S ಗೊತ್ತಾ?
ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು ಪಠಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಈಗ ನಾವು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡೋಣ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಕ್ಕಳೇ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡಲು, ನೀವು ಓದುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಸ್ಲೈಡ್2.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಈಗ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 3.
ಓದುವ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪದಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆಯ ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಶ್ರೀ ಗ್ರೀನ್ವುಡ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 4.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಾದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.
ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ನಿಮಗೆ ಏನು ಹೇಳಬಹುದು?
ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳದೆ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ವಿವರಿಸೋಣ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೈಕ್ರೊಮೊನೊಲೊಗ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದವರು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಯಾರು ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ. ಬ್ರಿಟಿಷರು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ?
ಸ್ಲೈಡ್ 5.
ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಿರು-ಸಂವಾದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಮುಂದಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 6.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಏನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇವೆ?
ಸ್ಲೈಡ್7.
ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ರೆಕ್ಸ್ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?
ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಓದುವ ಪಠ್ಯ ವ್ಯಾಯಾಮ 13.
ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.
ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.
ಮನೆಕೆಲಸ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.ವ್ಯಾಯಾಮ 4 ಪುಟ 8. ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ.

ಮುನ್ನೋಟ:

3 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

"ಸ್ಪಾಟ್ಲೈಟ್ ದ್ವೀಪ ಅಥವಾ ಕಲಿತ ಪಾಠಗಳ ಭೂಮಿ"

ನಿರ್ವಹಿಸಿದ:

ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ಶಿಕ್ಷಕ

ಕಿಸೆಲೆವಾ ಮರೀನಾ ಗೆನ್ನಡೀವ್ನಾ

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ

ಶಿಕ್ಷಕ: ಶುಭೋದಯ, ನನ್ನ ಪ್ರಿಯ ಸ್ನೇಹಿತರೇ! ನಿನ್ನನ್ನು ಮತ್ತೆ ನೋಡಲು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ಹೇಗೆ ನೀನು? ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಕುಳಿತುಕೊ.ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ (ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ನನ್ನ ಆತ್ಮೀಯ ಸ್ನೇಹಿತರೇ! ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತೆ ನೋಡಲು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ! ನೀವು ಹೇಗಿದ್ದೀರಿ? ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ.)

ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯಲ್ಲಿ ದಿನಾಂಕವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ(ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಇಂದಿನ ದಿನಾಂಕವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ)

ಇವತ್ತಿನ ಹವಾಮಾನ ಹೇಗಿದೆ?(ಇಂದು ಹವಾಮಾನ ಹೇಗಿದೆ?)

ವಾರದ ದಿನ ಯಾವುದು? (ಇಂದು ವಾರದ ಯಾವ ದಿನ)

2. ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಿ

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ.

3. ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಹಂತ

ಶಿಕ್ಷಕ: ಕಲಿತ ಪಾಠಗಳ ಭೂಮಿಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಮತ್ತು 4 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ದಾರಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಇಂದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅನೇಕ ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

4. ಬೆಂಬಲವಾಗಿರುವ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

4.1 ಶಿಕ್ಷಕ: ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ ಮತ್ತು ನಾವು "ಶಾಲಾ ದ್ವೀಪ" ದಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ.ನಾವು ಶಾಲೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡೆವು.ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ನೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರು ನಮಗೆ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ?ಯಾರು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲಾ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲಾ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆ. (ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದ್ವೀಪವು ನಮಗೆ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿ?(ಪ್ರತಿ ದ್ವೀಪವು ಹೊಂದಿದೆ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯನಮಗೆ) ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವ ವಿಷಯ ಇಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಹೇಳಿ?

(Sk. 3, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇಲ್ಲಿ ನೋಡು! ಇದು ಲುಲುವಿನ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕೇಸ್.ಅವಳು ಅಲ್ಲಿ ಏನು ಪಡೆದಿದ್ದಾಳೆ?ನೋಡು. ಇದು ಲುಲು ಅವರ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕೇಸ್. ಅವಳು ಅಲ್ಲಿ ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ? (DC 4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳು" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ)

4.2 ಶಿಕ್ಷಕ: ಹೋಗೋಣ! ನಾವು ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮುಂದಿನ ಸ್ಥಳವೆಂದರೆ "ಕುಟುಂಬ ದ್ವೀಪ".(ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ! ನಾವು ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮುಂದಿನ ಸ್ಥಳವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ ದ್ವೀಪ!)

ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಳಲು ನೀವು ಬಯಸುವಿರಾ?(ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಳಲು ನೀವು ಬಯಸುವಿರಾ?)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆ. .(ಸ್ವಗತ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಧನ್ಯವಾದ. ಆದರೆ ನಮಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಮುಗಿಸೋಣ. ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓದಿ.(ಸಂ. 6) (ಅದ್ಭುತ! ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಆದರೆ ನಮಗೆ ಹೊಸ ಕಠಿಣ ಪರೀಕ್ಷೆ ಇದೆ. ಕುಟುಂಬದ ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದಿ ಮುಗಿಸೋಣ.)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಕುಟುಂಬ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. (ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಂಶ)

4.3 ಶಿಕ್ಷಕ: ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ. ಮುಂದಿನ ದ್ವೀಪಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ. ನಾವು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಹೇಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಖಂಡಿತ ಇದು ಆಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ. ಅದು ಫುಡ್ ಐಲ್ಯಾಂಡ್(ನಾವು ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಮುಂದಿನ ದ್ವೀಪಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ. ನಾವು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಖಂಡಿತವಾಗಿ ... ಆಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ! ಇದು ಆಹಾರದ ದ್ವೀಪ) .

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತೇ (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

ಇಲ್ಲಿ ನೋಡು! ನಮಗೆ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯವಿದೆ. ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ನೋಡಿ, ನಮಗೆ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯವಿದೆ. ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ದಿನಸಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿವಿಧ ಮಳಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. (DC8)

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾನು ಏನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ !!! ನಮಗೆ ಬಹಳ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅತಿಥಿ ಇದ್ದಾರೆ. ಇದು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಬ್ರಿಟನ್ ಬಾಣಸಿಗ ಗಾರ್ಡನ್ ರಾಮ್ಸೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಖಾದ್ಯವನ್ನು ಫ್ರೂಟ್ ಸಲಾಡ್ ತಯಾರಿಸಲಿದ್ದಾರೆ. (ನಾನು ಯಾರನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ! ನಮಗೆ ಬಹಳ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅತಿಥಿ ಇದ್ದಾರೆ. ಇದು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಬಾಣಸಿಗ, ಬಾಣಸಿಗ ಗಾರ್ಡನ್ ರಾಮ್ಸೇ!) ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಬಾಣಸಿಗನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಫ್ರೂಟ್ ಸಲಾಡ್ ತಯಾರಿಸಲು ತಯಾರಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ (ಬಳಸಿ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪಾಕವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಡುಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.)

4.4 ಶಿಕ್ಷಕ: ಬೇರೆ ದ್ವೀಪಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ. ಇದನ್ನ ನೋಡು. ಅದೊಂದು ಪೆಟ್ ಐಲ್ಯಾಂಡ್. ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಳಬಲ್ಲಿರಾ? (ನಾವು ಮುಂದಿನ ದ್ವೀಪಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ. ನೋಡಿ! ಇದು ಪೆಟ್ ಐಲ್ಯಾಂಡ್. ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಳಬಹುದು)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಮುದ್ದಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. (ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರಕ್ಕೂ ಸರಿಯಾದ ಪದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ. (DC 11)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.

ಎ) ಉದ್ದವಾದ ಕಾಲುಗಳು

ಬಿ) ಸಣ್ಣ ತಲೆ

ಸಿ) ದೊಡ್ಡ ಕಿವಿಗಳು

4.5 ಶಿಕ್ಷಕ: ಮುಂದಿನ ದ್ವೀಪವೆಂದರೆ ರಾಜನ ದ್ವೀಪ "CAN"

ತರಬೇತಿ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

ಈಗ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಸರದಿ. (ಈಗ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಮಗೆ ತೋರಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮ ಸರದಿ) ಶಿಕ್ಷಕರು 2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ಕರೆದು, ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. U1 ಮತ್ತು U2 ಪರಸ್ಪರ ಬೆನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ - ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದವರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾ: ನಾನು ಮಾತನಾಡಬಲ್ಲೆ, ನಡೆಯಬಲ್ಲೆ, ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಬಲ್ಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

4.6 ಶಿಕ್ಷಕ: ಮುಂದಿನ ದ್ವೀಪಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಇದು ಉತ್ತಮ ಸಮಯ. ಇದು ನನ್ನ ಮನೆ ದ್ವೀಪ. ಅವರ ಮನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಳಲು ಬಯಸುವ ಯಾರಾದರೂ ಇದ್ದಾರೆಯೇ?ಮುಂದಿನ ದ್ವೀಪಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಸಮಯ. ಇದು "ನನ್ನ ಮನೆ" ದ್ವೀಪವಾಗಿದೆ ಅವರ ಮನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಳಲು ಬಯಸುವ ಯಾರಾದರೂ ಇದ್ದಾರೆಯೇ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ಮನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. (ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸರಿ, ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯ. ಕೊಠಡಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಕೆಲವು ಒಗಟುಗಳಿವೆ. ಈ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.(DC 13).ಸರಿ! ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯ! ನಾನು ಕೊಠಡಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೊಠಡಿಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವರು ಯಾವ ಕೋಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸಬೇಕು (ಕೇಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ)

1. ಈ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಟೇಬಲ್, ಕನ್ನಡಿ ಮತ್ತು ಹಾಸಿಗೆಗಳಿವೆ. ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಮಲಗುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಏನು?(ಒಂದು ಮಲಗುವ ಕೋಣೆ)
2. 2. ಈ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಟೇಬಲ್, ಕುರ್ಚಿಗಳು, ತೋಳುಕುರ್ಚಿಗಳು, ಸೋಫಾ, ಅಗ್ಗಿಸ್ಟಿಕೆ, ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಇದೆ.(ಒಂದು ವಾಸದ ಕೋಣೆ)

3. ಡಿಶ್ವಾಶರ್, ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್, ಕುಕ್ಕರ್, ಮೈಕ್ರೋವೇವ್, ಪ್ಲೇಟ್ಗಳು, ಕಪ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ. ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇಲ್ಲಿ ಅಡುಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.(ಅಡುಗೆ ಮನೆ)

4.7 ಶಿಕ್ಷಕ: ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸ! ಯದ್ವಾತದ್ವಾ. ನಾವು ಮುಂದಿನ ದ್ವೀಪಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಇದನ್ನ ನೋಡು. ಇದು ನನ್ನ ದಿನದ ದ್ವೀಪ.

ನನಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ ನಮ್ಮ ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ದಿನದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ನೋಡೋಣ.ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸ! ತ್ವರೆ ಮಾಡೋಣ! ನಾವು ಮುಂದಿನ ದ್ವೀಪದ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬೇಕಾಗಿದೆ. ನೋಡು! ಇದು "ನನ್ನ ದಿನ" ದ್ವೀಪ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೊಲಾಜ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಕಲಿಸಿದ “ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ದಿನ” ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತುಂಬಾ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಹುಡುಗಿಯರು! ಈಗ ನಾವು ಮೇರಿಯ ನೆಚ್ಚಿನ ದಿನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಪದಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿವೆ. ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹುಡುಕೋಣ.ತುಂಬಾ ಧನ್ಯವಾದಗಳು! ಈಗ ನಾವು ಮೇರಿಯ ನೆಚ್ಚಿನ ದಿನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಪದಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿವೆ. ಅವರನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹುಡುಕೋಣ.

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಘಟಕವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸುಮ್ಮನೆ ನೋಡಿ ಅದು ಏನು? ಇವರು ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು ಲ್ಯಾರಿ, ಲುಲು ಮತ್ತು ಚಕಲ್ಸ್. ಅವರು ನಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಸುಮ್ಮನೆ ನೋಡು! ಇವರು ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು ಲ್ಯಾರಿ, ಲುಲುಲ್ ಮತ್ತು ಚಕಲ್ಸ್. ಅವರು ನಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ)

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ ಅವನಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

5.ಪ್ರತಿಬಿಂಬ: ಯಾವ ದ್ವೀಪವಾಗಿತ್ತು ನಿಮಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆಯೇ? ನಾವು ಯಾವ ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸೋಣ.ನೀವು ಯಾವ ದ್ವೀಪವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ? ನಾವು ಕಲಿತ ಹೊಸ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ?

6. ತರಬೇತಿಯ ಅಂತಿಮ ಹಂತ:

ಇದು ಬಹಳ ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸವಾಗಿತ್ತು. ತುಂಬ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ನೀವು ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ನೀಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಶರತ್ಕಾಲವನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಉತ್ತಮ ಖರೀದಿ.ಅದೊಂದು ದೊಡ್ಡ ಕೆಲಸವಾಗಿತ್ತು. ತುಂಬ ಧನ್ಯವಾದಗಳು! ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಯಶಸ್ವಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ. ಮತ್ತೆ ಭೇಟಿ ಆಗೋಣ!

ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾ ವರ್ಷವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ತಾಂತ್ರಿಕ ಪಾಠ ನಕ್ಷೆ

ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು: ಕಿಸೆಲೆವಾ ಮರೀನಾ ಗೆನ್ನಡೀವ್ನಾ

ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ: MKOU "ವ್ರಚೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ - ಶಿಶುವಿಹಾರ"

ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ : ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ಶಿಕ್ಷಕ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ:ಆಂಗ್ಲ ಭಾಷೆ

ವರ್ಗ: 3

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: ಸ್ಪಾಟ್ಲೈಟ್ ದ್ವೀಪ ಅಥವಾ ಕಲಿತ ಪಾಠಗಳ ಭೂಮಿ

UMK: ಸ್ಪಾಟ್‌ಲೈಟ್ -3

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಪುನರಾವರ್ತಿತ-ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ / ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ (ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ, ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ)

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿತಾಯ, ಗೇಮಿಂಗ್, ಸಂವಹನ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ, ಸಿಸ್ಟಮ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ, ICT.

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು:

ಮಾಹಿತಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ:ಮೌಖಿಕ, ದೃಶ್ಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ;

ಉತ್ತೇಜಿಸುವ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು, ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;

ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ: ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಫೋನೆಟಿಕ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಬಲವಾದ ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ವ್ಯಾಕರಣದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ- ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.

3. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ - ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಭಾಷಣ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಭಾಷಾ ಊಹೆ,

ಸ್ವಗತ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಶಾಲೆ, ಮನೆ, ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಆಹಾರ, ದಿನನಿತ್ಯದ ದಿನ

ಜಾಗದ ಸಂಘಟನೆ

ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು

ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪರಿಸರ, ಸಾಹಿತ್ಯ.

ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಮುಂಭಾಗ, ಜೋಡಿ, ಗುಂಪು, ವೈಯಕ್ತಿಕ.

ಮಟ್ಟಗಳು

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಇನ್ ಫೋಕಸ್" 3 ನೇ ದರ್ಜೆಯ ಲೇಖಕರು N. I. ಬೈಕೋವಾ, J. ಡೂಲಿ, M. D. Pospelova, V. ಇವಾನ್ಸ್, ಮಾಸ್ಕೋ "ಜ್ಞಾನೋದಯ" 2012.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ;

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು:

ಮೂಲ - ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಹೆಚ್ಚಿದೆ - ಪಿಯು

ಹೈ_ವಿಯು

ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವಗತವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು;ಪಿಯು

ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಆಲಿಸಿ;ಪಿಯು

ವಿಷಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಡಿಯೊ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಿ;ಪಿಯು

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ; BOO

"ನನ್ನ ಮನೆ, ನನ್ನ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿ, ಶಾಲೆ, ಈ ದಿನ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯ ಪಿಯು

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ, ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ

ಭಾಷೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಎಂದರೆಮೂಲಭೂತ ಭಾಷಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು;

ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;

ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ನಿಯಂತ್ರಕ UUD:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ.ಸಂವಹನ UUD:

• ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಯೋಗವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯೋಜಿಸುವುದು;
• ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ (ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು) ಮೂಲ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ವಸ್ತುಗಳ ಮಿತಿಯೊಳಗೆ ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ;
• ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಅರಿವಿನ... UUD:

• ಒಬ್ಬರ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳಿಂದ ಹೊಸದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಇಂದಿನ ದಿನಾಂಕ ಯಾವುದು? ಇವತ್ತಿನ ಹವಾಮಾನ ಹೇಗಿದೆ?

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಶುಭಾಶಯಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. BOO

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶುಭಾಶಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ, ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಭಾಷಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು ಸರಿಯಾಗಿವೆಯೇ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಬಳಸಿದ PE ಯ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ. ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ನಿಯಂತ್ರಣ

ಹಂತ 2. ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

1. ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. 2. ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕೊಡುಗೆಗಳು.

ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಿ. ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟು ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ.

ಅವರು ಮುಂಭಾಗದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಷಯದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಅವರು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ.

ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ಹಂತ 3. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳೀಕರಿಸುವುದು

ಹಂತ 3.1 ಸ್ವಗತ ಮತ್ತು ಸಂವಾದ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ

1. ಗೇಮ್ ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ “ಕೌಶಲ್ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿತ ಪಾಠಗಳ ದೇಶದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿ.

ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಏನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಕೊಡುಗೆಗಳು (ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ).

2. RO ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ? ಸಿಕ್ಕಿದೆ. ಇವೆ / ಇವೆ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಲಿತ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ ಮತ್ತು LO BOO

ಅವರು ಸ್ವಗತದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.ಪಿಯು

ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ

ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ. ಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಾದಕನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ.

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಸ್ಪರ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ.

ಮಾನದಂಡದಿಂದ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಪರಸ್ಪರ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ.

ಹಂತ 3.2 ಆಲಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸ

ಕಿವಿಯಿಂದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ

ಅವರು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಕೋಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.ಪಿಯು

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಕೇಳುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

ಕರೆ ಮಾಡಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೇಳುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಪರಸ್ಪರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನದಂಡದಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆ ಮಾಡಿ

ಹಂತ 3.3 ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳನ್ನು (ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) ಬಳಸಲು, ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ “ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು” ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ. BOO

ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಉಚ್ಛಾರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿ.

ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಿವಿಯಿಂದ ಆಜ್ಞೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಆಲಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಮಾನದಂಡದಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆ ಮಾಡಿ.

ಹಂತ 3.4 ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ.

1 ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವಗತವನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮನೆ, ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿ, ಕುಟುಂಬ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಗತವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.ವಿಯು

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿ.

ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಯ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿ. ಮಾನದಂಡದಿಂದ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆ ಮಾಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿ.

ಹಂತ 4. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

1. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

3 3 ನೇ ತರಗತಿಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ

ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. BOO

ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಸರಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ಮುನ್ನೋಟ:

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಮುಕ್ತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ “ಎಥಿಕ್ಸ್ - ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಗುಡ್!”

ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ:

ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ಶಿಕ್ಷಕ

MKOU "ವ್ರಚೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ - ಶಿಶುವಿಹಾರ"

ಕಿಸೆಲೆವಾ ಮರೀನಾ ಗೆನ್ನಡೀವ್ನಾ

ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪ: ಪ್ರಯಾಣ ಆಟ.

ಗುರಿ. ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ;

ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಸಿ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುಮತ್ತು ಅವರಿಂದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;

ಜೀವನ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು: ಸಮಗ್ರತೆ, ಕರುಣೆಯ ಅರ್ಥ;

ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.

ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ;

ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು; ಜನರನ್ನು ಅವರಂತೆ ಗ್ರಹಿಸಿ.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ. ಮಾನವೀಯತೆ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಉಪಕರಣ: ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಬೋರ್ಡ್, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, "ಜಸ್ಟ್ ಲೈಕ್ ದಟ್" ಕಾರ್ಟೂನ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಹೊಂದಿರುವ ಡಿಸ್ಕ್, ಇ. ಡೋಗಾ ಅವರ "ವಾಲ್ಟ್ಜ್" ನ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ವೈಸ್ ಗೂಬೆಯ ವಿವರಣೆ, ಲಕೋಟೆಗಳು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯ (ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಪದಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಘಟನೆಯ ಪ್ರಗತಿ

1. ಆರ್ಗ್. ಕ್ಷಣ

2. ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಒಂದು ನಿಮಿಷ.

ಶಿಕ್ಷಕ. ಮಕ್ಕಳೇ, ವೃತ್ತವನ್ನು ರಚಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ಈಗ ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೊತ್ತು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಅಂಗೈಗಳ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲರೂ ಗಮನಹರಿಸಲಿ. ಯಾವ ಅಂಗೈ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಯಾವುದು ನಿಮಗೆ ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ? ಅದು ಸರಿ, ಶಾಖವು ಬರುವ ಒಂದರಿಂದ.

3. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ. "ಇದು ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದಾಗ ಅದೇ ವಿಷಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮವು ಯಾವಾಗ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ? (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ, ಅವನು ಇತರರಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ.)

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು. ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುವ, ಅಗೋಚರವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಅಳೆಯಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ವಿಷಯಗಳಿವೆ. ಆದರೆ ಅವರಿಲ್ಲದೆ ನಮ್ಮ ಜೀವನವು ಬಡ, ಬೂದು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣರಹಿತ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಸದ್ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ, ದಯೆಯು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ: ನಾವು ಹಲೋ ಹೇಳಿದಾಗ ನಮಗೆ ಏನು ಬೇಕು?

ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ಅಂದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಯಾರಿಗಾದರೂ ಏನು ಕೊಡಬೇಕೆಂದು ನಾವು ದೇವರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ?

ಸರಿ, ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯ.

ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳಲು ನಾವು ಹೇಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ?

ಕರುಣಾಮಯಿ ಜನರು.

ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ). ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯವರು, ದಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು? ನಾವು ಇಂದು ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಇಂದು, ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ನಾವು ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಸ್ವಯಂಸೇವಕರು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅನೇಕ ಜನರಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

4. ಸಹಾಯಕ ಬುಷ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

- ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ಮಾತನಾಡಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಂದು ಪವಾಡದ ಹೂವಿನಂತೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಹೂವು, "ನಾನು ಹಾರುವ ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ" ಎಂಬ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ. (ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಓದಿ)

ದೂರ, ಸಮುದ್ರದಾದ್ಯಂತ, ನಡುವೆ ಎತ್ತರದ ಪರ್ವತಗಳು, ಅದ್ಭುತವಾದ ಹೂವು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಇದು ವಸಂತಕಾಲದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅರಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅರಳುತ್ತದೆ. ಈ ಹೂವು ಅಸಾಧಾರಣ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಇದು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಶುದ್ಧೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹೂವಿನ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡುವವನು ಎಂದಿಗೂ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾನು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ವಿದೇಶಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತೇನೆ, ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿ ಇಳಿಯುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ ಹೂವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಅದರ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮನೆಗೆ ತರುತ್ತಿದ್ದೆ. ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಬೀಜವನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದ್ಭುತವಾದ ಹೂವು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದ ಒಬ್ಬ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯೂ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

- ಹಾಗಾಗಿ ಈ ಹೂವು ಇಲ್ಲಿಯೂ ಅರಳಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು "ನನಗೆ ಬೇಕು" ಎಂಬ ಆಟವನ್ನು ಆಡಿದಾಗ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

- ನಾನು ಈ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಒಳ್ಳೆಯದಾಗಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. (ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೂವಿನ ದಳವನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತದೆ). ಮಕ್ಕಳು ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ದಳವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತಾರೆ:

- ಸಂತೋಷ ಇರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ;

- ಕರುಣೆ ಇರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ;

- ಸಂತೋಷ ಇರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ;

- ಶಾಂತಿ ಇರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ;

- ಸ್ನೇಹ ಇರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ;

- ಮಾನವೀಯತೆ ಇರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

5. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು.

-ಮಕ್ಕಳೇ, ಜನರು ದೂರವಿರುವ ದೇಶದಲ್ಲಿ ನೀವು ವಾಸಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ? ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು, ದುಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಆದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು, ದಾನ.

- ದಾನ ಎಂದರೇನು?

ಉಲ್ಲೇಖ

ಚಾರಿಟಿ ಎಂಬ ಪದವು "ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು" ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಬಂದಿದೆ.

- ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸ. ಸಹಾನುಭೂತಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿದ್ದಾಗ ಜನರು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ. ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ದುಃಖ ನಮ್ಮನ್ನು ಅಸಡ್ಡೆ ಬಿಡಬಾರದು. ಒಂದು ಗಾದೆ ಕೂಡ ಇದೆ: "ಬೇರೊಬ್ಬರ ದುಃಖದಂತಹ ವಿಷಯವಿಲ್ಲ."

6. ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿ. ಪ್ರೇರಣೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಇಂದು ನಾವು ದಯೆಯ ಭೂಮಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ನಾವು ದಯೆ, ಕರುಣಾಮಯಿ ಮತ್ತು ಪರೋಪಕಾರಿ ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ನಾವು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಈ ದೇಶದಲ್ಲಿ ನಿಲುಗಡೆಗಳು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ. ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಲು, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು. (ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ - ದಯೆಯ ದೇಶದ ನಕ್ಷೆ)

7. ಜರ್ನಿ ಟು ದಿ ಲ್ಯಾಂಡ್ ಆಫ್ ಗುಡ್.

-ನಾವು ವೊಕ್ಜಲ್ನಾಯಾ ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಸಿಟಿ ಬಸ್‌ಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತೇವೆ.

ಎ) "ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಗುಡ್ ಡೀಡ್ಸ್" ಅನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ.

("ಮೆದುಳುದಾಳಿ": ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು).

- ಮುಂದಾದರೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ...

- ಯಾರೋ ಅಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

- ಹಿರಿಯನು ಕಿರಿಯರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುತ್ತಾನೆ.

- ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಿಟನ್ ಮರದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಕಿರುಚುತ್ತದೆ.

- ಚಿಕ್ಕ ಸಹೋದರ ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದಾನೆ.

- ಮಡಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೂವು ತನ್ನ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಬೀಳಿಸಿತು.

- ನನ್ನ ಸಹೋದರಿಯ ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕ ಹರಿದಿದೆ.

- ತಾಯಿ ಕೆಲಸದಿಂದ ಸುಸ್ತಾಗಿ ಮನೆಗೆ ಬಂದರು.

ಬಿ) "ಕ್ನಿಜ್ನಾಯಾ" ನಿಲ್ಲಿಸಿ.

ಗುಂಪು ಕೆಲಸ: ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವುದು

ಸಿ) "ಸ್ಪೋರ್ಟಿವ್ನಾಯಾ" ನಿಲ್ಲಿಸಿ. (ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ)

d) "ಇಲಸ್ಟ್ರೇಟಿವ್" ಅನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. ಯಾವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕೆಟ್ಟವು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಇ) "ಕಾರ್ಟೂನ್ ಸ್ಟ್ರೀಟ್" ಅನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ.

"ಜಸ್ಟ್ ಲೈಕ್ ದಟ್" ಕಾರ್ಟೂನ್ ಅನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವುದು.

-ನಮ್ಮ ತರಗತಿ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಬಹುಮಾನವನ್ನು ಕೇಳುವ ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದಾರೆಯೇ?

ಎಫ್) "ಲೆಸ್ನಾಯಾ" ನಿಲ್ಲಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಂದ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಗೂಬೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು: ಲಕೋಟೆಗಳಲ್ಲಿ ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಗಾದೆಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಡಚಿ ಓದಬೇಕು.

(ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ).

1 ಗುಂಪು

- ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾತು/ ಮತ್ತು ಶೀತದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

- ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ದ್ವೇಷಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, / ಆದರೆ ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

- ಒಳ್ಳೆಯ ಪದವು ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ, / ಆದರೆ ಕೆಟ್ಟ ಪದವು ಅದನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

2 ನೇ ಗುಂಪು

- ನೀವು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ / ನೀವೇ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುವವರೆಗೆ.

- ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪದ / ಮತ್ತು ಐಸ್ ಕರಗುತ್ತದೆ.

- ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ / ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡದಿರುವುದು.

- ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾತು / ಬರಗಾಲದಲ್ಲಿ ಮಳೆಯಂತೆ.

(ಮಕ್ಕಳು ವಿದ್ಯಾವಂತ ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ "ರೂಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಚಾರಿಟಿ" ಅನ್ನು ನೇತುಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ.

ಚಾರಿಟಿ ನಿಯಮಗಳು

- ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ.

- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಬಯಸುವವನು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

- ಬದುಕಿ, ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಬೇಡಬೇಡಿ.

- ದುರ್ಬಲರು, ಚಿಕ್ಕವರು, ರೋಗಿಗಳು, ವೃದ್ಧರು, ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿರುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

- ಇತರರಿಗಾಗಿ ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನಿಮ್ಮದಲ್ಲ.

- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಸಂತೋಷವೆಂದರೆ ಜನರಿಗಾಗಿ ಬದುಕುವುದು.

- ದುರಾಸೆ ಬೇಡ.

- ಇತರರ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ.

8. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.

-ಇದು ಲ್ಯಾಂಡ್ ಆಫ್ ಗುಡ್ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣದ ಅಂತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ನಮ್ಮ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

E. ಡೋಗಾ ಅವರ "ವಾಲ್ಟ್ಜ್" ನ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ. ದಂತಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜನಿಸಿದಾಗ, ದೇವರು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ನಕ್ಷತ್ರವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಗಾರ್ಡಿಯನ್ ಏಂಜೆಲ್ ಅನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕನಸಿನಲ್ಲಿ, ದೇವದೂತನು ಮಗುವನ್ನು ಮೂರು ಬಾರಿ ಚುಂಬಿಸುತ್ತಾನೆ:

- ಹಣೆಯ ಮೇಲೆ - ಇದರಿಂದ ಅವಳು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಆಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾಳೆ;

- ಮುಖದಲ್ಲಿ - ಸುಂದರವಾಗಿರಲು;

- ಎದೆಯಲ್ಲಿ - ಇದರಿಂದ ಆರೋಗ್ಯ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯತನವು ಅವನ ದೇಹ, ಹೃದಯ, ಆತ್ಮವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ದಯೆಯ ನಕ್ಷತ್ರವು ಎಂದಿಗೂ ಹೊರಬರದಿರಲಿ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ನಮ್ಮ ಗ್ರಹವು ಮಾಯಾ ಪ್ರಪಂಚವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಳ್ಳೆಯತನ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಆತುರಪಡುವವರು ಇರಲಿ. (ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಏಂಜಲ್‌ನ ಚಿತ್ರವಿದೆ)

9. ಫೋಟೋ ವರದಿ

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪೂರ್ವವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು, Google ಖಾತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಲಾಗ್ ಇನ್ ಮಾಡಿ: https://accounts.google.com