ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ಟೆಸ್ಟ್

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯು 5 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಮಗ್ರ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎರಡೂ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

· ವಿಭಿನ್ನ (ಸೃಜನಶೀಲ) ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ;
· ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ)
· ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್ (ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ).

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಟೆಸ್ಟ್ ಬ್ಯಾಟರಿಯು ಸೃಜನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ, ಮಾನ್ಯ, ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು, ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ (5-6 ವರ್ಷಗಳು) ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಪದವಿ ತರಗತಿಗಳುಶಾಲೆಗಳು (17-18 ವರ್ಷಗಳು). ಪರೀಕ್ಷೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರು ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಅಥವಾ ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಅಥವಾ ಅವರ ಸಹಾಯಕರು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ (ಸೃಜನಶೀಲ) ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಓದಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅಥವಾ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೂಚಕಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ "ಪರೀಕ್ಷೆ", "ಪರೀಕ್ಷೆ", "ಚೆಕ್" ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಆತಂಕದ ಮತ್ತು ಉದ್ವಿಗ್ನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಉಷ್ಣತೆ, ಸೌಕರ್ಯ, ನಂಬಿಕೆಯ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು. ಪರೀಕ್ಷೆಯು ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಆಟ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಗೆ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಪೆನ್ನುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅನಗತ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕು. ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಸೂಚನೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಗಡಿಯಾರ ಅಥವಾ ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬಾರದು. ಸೂಕ್ತ ಗಾತ್ರಗುಂಪುಗಳು 15-35 ಜನರು, ಅಂದರೆ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವರ್ಗಗಳಿಲ್ಲ.

ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಗುಂಪಿನ ಗಾತ್ರವನ್ನು 5-10 ಜನರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಸಹಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯ 25 ನಿಮಿಷಗಳು.

ವರ್ಕ್‌ಶೀಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು, ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ನೀಡಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

“ಈ ಪುಟಗಳು ಅಪೂರ್ಣ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ನೀವು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾರೂ ಬರದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರಕ್ಕೂ ವಿಭಿನ್ನ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿವರವಾದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್‌ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಬರೆಯಿರಿ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ 25 ನಿಮಿಷಗಳಿವೆ. ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಆದರೆ ಅನಗತ್ಯ ತ್ವರೆ ಇಲ್ಲದೆ. ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಈಗಲೇ ಕೇಳಿ. ನಿಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ."

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪುಸ್ತಕ

ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು________________________________

ದಿನಾಂಕ _________________________________

ವಯಸ್ಸು______________________________

ವರ್ಗ_________________________________

ಶಾಲೆ______________________________

ನಗರ_________________________________

ಹಿಟ್ಟಿನ ಸಂಸ್ಕರಣೆ

ಕೆಳಗೆ ವಿವರಿಸಿದ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ನಾಲ್ಕು ಅರಿವಿನ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ (ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧ, ದೃಶ್ಯ, ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಿಂತನೆಯ ಶೈಲಿ). ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಐದನೇ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎಡ-ಗೋಳಾರ್ಧ, ಮೌಖಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಶೈಲಿ). ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಕಚ್ಚಾ ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಐದು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ:

ನಿರರ್ಗಳತೆ (B)

ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ (ಜಿ)

ಸ್ವಂತಿಕೆ (O)

ವಿವರಣೆ (ಪಿ)

ಹೆಸರು (ಎನ್)

1. ನಿರರ್ಗಳತೆ- ಮಗು ಮಾಡಿದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವರ ವಿಷಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಎಣಿಸುವ ಮೂಲಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಾರ್ಕಿಕತೆ: ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಚಿಂತನೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ನಿರರ್ಗಳತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಂಭವನೀಯ ಬಿಂದುಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು 1 ರಿಂದ 12 ರವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ (ಪ್ರತಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ಗೆ ಒಂದು ಪಾಯಿಂಟ್).

2. ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ- ಚಿತ್ರದ ವರ್ಗದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಮೊದಲ ಚಿತ್ರದಿಂದ ಎಣಿಕೆ.

-ಲೈವ್ (ಎಫ್)- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ, ಹೂವು, ಮರ, ಯಾವುದೇ ಸಸ್ಯ, ಹಣ್ಣು, ಪ್ರಾಣಿ, ಕೀಟ, ಮೀನು, ಪಕ್ಷಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

-ಯಾಂತ್ರಿಕ, ವಿಷಯ (M)- ದೋಣಿ, ಆಕಾಶನೌಕೆ, ಬೈಸಿಕಲ್, ಕಾರು, ಉಪಕರಣ, ಆಟಿಕೆ, ಉಪಕರಣಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

-ಸಾಂಕೇತಿಕ (ಸಿ)- ಅಕ್ಷರ, ಸಂಖ್ಯೆ, ಹೆಸರು, ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್, ಧ್ವಜ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪದನಾಮ, ಇತ್ಯಾದಿ.

-ಜಾತಿಗಳು, ಪ್ರಕಾರ (ಬಿ)- ನಗರ, ಹೆದ್ದಾರಿ, ಮನೆ, ಅಂಗಳ, ಉದ್ಯಾನವನ, ಸ್ಥಳ, ಪರ್ವತಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ (ಮುಂದಿನ ಪುಟದಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೋಡಿ).

ತಾರ್ಕಿಕತೆ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಮಾರ್ಗ ಅಥವಾ ಒಂದು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಜಡವಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಬದಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಆಲೋಚನೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿದೆ. ಸಂಭವನೀಯ ಬಿಂದುಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು 1 ರಿಂದ 11 ರವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಚಿತ್ರದ ವರ್ಗವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

3. ಸ್ವಂತಿಕೆ- ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸ್ಥಳ (ಒಳಗೆ - ಪ್ರಚೋದಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೊರಗೆ).

ಪ್ರತಿ ಚೌಕವು ಪ್ರಚೋದಕ ರೇಖೆ ಅಥವಾ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಅದು ಕಡಿಮೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರಿಗೆ ನಿರ್ಬಂಧವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪ್ರಚೋದಕ ಫಿಗರ್ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಸೆಳೆಯುವವರು ಅತ್ಯಂತ ಮೂಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ತಾರ್ಕಿಕತೆ:ಕಡಿಮೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಚೋದಕ ಫಿಗರ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ. ಮುಚ್ಚಿದ ಭಾಗದೊಳಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಜನರು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಕ್ಲೋಸ್ಡ್ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್‌ನಿಂದ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಪ್ರಚೋದಕ ಚಿತ್ರದ ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಹೊರಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸೆಳೆಯಿರಿ.

2 ಅಂಕಗಳು - ಒಳಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೆಳೆಯಿರಿ.

3 ಅಂಕಗಳು - ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಎರಡನ್ನೂ ಸೆಳೆಯಿರಿ.

ಸ್ವಂತಿಕೆಯ (O) ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ ಎಲ್ಲಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಈ ಅಂಶದ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳ ಮೊತ್ತಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ.

4. ವಿವರಣೆ- ಸಮ್ಮಿತಿ-ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿ ಮಾಡುವ ವಿವರಗಳು ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ.

0 ಅಂಕಗಳು - ಸಮ್ಮಿತೀಯ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸ್ಥಳ.

1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಮುಚ್ಚಿದ ಲೂಪ್ ಹೊರಗೆ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿ.

2 ಅಂಕಗಳು - ಮುಚ್ಚಿದ ಲೂಪ್ ಒಳಗೆ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿ.

3 ಅಂಕಗಳು - ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಮವಾದ: ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬಾಹ್ಯ ವಿವರಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯೊಳಗಿನ ಚಿತ್ರವು ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಸ್ತರಣಾ (P) ಗಾಗಿ ಒಟ್ಟಾರೆ ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ ಎಲ್ಲಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಣಾ ಅಂಶದ ಅಂಕಗಳ ಮೊತ್ತವಾಗಿದೆ.

5. ಶೀರ್ಷಿಕೆ- ಶಬ್ದಕೋಶದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ (ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ) ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಸಾರವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ನೇರ ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ಗುಪ್ತ ಅರ್ಥ, ಉಪಪಠ್ಯ).

0 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ

1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲದೆ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೆಸರು.

2 ಅಂಕಗಳು - ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವುದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪದಗಳು.

3 ಅಂಕಗಳು - ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಹೆಸರು, ಅಂದರೆ ಗುಪ್ತ ಅರ್ಥ.

ಶೀರ್ಷಿಕೆ (N) ಗಾಗಿ ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ ಪ್ರತಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್‌ಗೆ ಪಡೆದ ಈ ಅಂಶದ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳ ಮೊತ್ತಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಟೆಸ್ಟ್‌ಗೆ ಅಂತಿಮ ಸ್ಕೋರ್

ನಿರರ್ಗಳತೆಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆ. ಇರಬಹುದು ಗರಿಷ್ಠ 12 ಅಂಕಗಳು (ಪ್ರತಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್‌ಗೆ 1 ಪಾಯಿಂಟ್).

ಫ್ಲೆಕ್ಸಿಬಿಲಿಟಿವರ್ಗ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಮೊದಲ ಚಿತ್ರದಿಂದ ಎಣಿಕೆ. ಇರಬಹುದು ಗರಿಷ್ಠ 11 ಅಂಕಗಳು (ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ಬದಲಾವಣೆಗೆ 1 ಪಾಯಿಂಟ್).

ಸ್ವಂತಿಕೆರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಪ್ರಚೋದಕ ಫಿಗರ್ ಹೊರಗೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

ಪ್ರಚೋದಕ ಫಿಗರ್ ಒಳಗೆ - 2 ಅಂಕಗಳು

ಪ್ರಚೋದಕ ಫಿಗರ್ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ - 3 ಅಂಕಗಳು

(ಈ ಅಂಶದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ). ಇರಬಹುದು ಗರಿಷ್ಠ 36 ಅಂಕಗಳು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅಲ್ಲಿ ಪೂರಕ ವಿವರಗಳು ಚಿತ್ರದ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತವೆ:

ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸಮ್ಮಿತೀಯ - 0 ಅಂಕಗಳು

ಪ್ರಚೋದಕ ಫಿಗರ್ ಹೊರಗೆ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

ಪ್ರಚೋದಕ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿ - 2 ಅಂಕಗಳು

ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವದ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ - 3 ಅಂಕಗಳು

ಗರಿಷ್ಠ 36 ಅಂಕಗಳು.

NAME

ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಭಾಷೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಬಳಕೆ:

ಯಾವುದೇ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ - 0 ಅಂಕಗಳು

ಒಂದು ಪದದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

ಬಹು ಪದದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ - 2 ಅಂಕಗಳು

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಹೆಸರು - 3 ಅಂಕಗಳು

(ಈ ಅಂಶದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ). ಇರಬಹುದು ಗರಿಷ್ಠ 36 ಅಂಕಗಳು. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳ ಸಾರಾಂಶ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆ

ನಿರರ್ಗಳತೆ- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ತಮ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. 12 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ - ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪಾಯಿಂಟ್. ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ 12 ಆಗಿದೆ.

ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲು, ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಒಂದು ಪಾಯಿಂಟ್, ಮೊದಲ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ (ನಾಲ್ಕು ಸಂಭಾವ್ಯ ವರ್ಗಗಳಿವೆ). ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ 11 ಆಗಿದೆ.

ಸ್ವಂತಿಕೆ- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮುಚ್ಚಿದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಪ್ರಚೋದಕ ಫಿಗರ್ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಇಡೀ ಚಿತ್ರ. ಪ್ರತಿ ಮೂಲ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಮೂರು ಅಂಕಗಳು. ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ 36 ಆಗಿದೆ.

ವಿವರಣೆ- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮುಚ್ಚಿದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗೆ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿರುವ ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಮೂರು ಅಂಕಗಳು. ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ 36 ಆಗಿದೆ.

ಹೆಸರು- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಭಾಷೆ ಎಂದರೆಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶ. ಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಹಾಸ್ಯದ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗೆ ಮೂರು ಅಂಕಗಳು. ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ 36 ಆಗಿದೆ.

ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಒಟ್ಟು ಸೂಚಕ (sysry ಅಂಕಗಳು) ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ - 131.

ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಮತ್ತು ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಬಹು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರಿಹಾರಗಳು ಒಂದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಸರಿಯಾದತೆ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಪ್ರಕಾರವು "ಕನ್ವರ್ಜೆಂಟ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸು ಒಂದು ಪರಿಹಾರದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಇತಿಹಾಸ

"ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮೊದಲು ಸಂಶೋಧಿಸಿದ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜಾಯ್ ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಅವರು ರಚಿಸಿದರು. ಮಾನವ ಮನಸ್ಸುಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ. ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಬಹುಆಯಾಮದ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಮತ್ತು 3 ಆಯಾಮಗಳನ್ನು (ವಿಷಯ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಚಿಂತನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಅದನ್ನು ಅಸ್ಥಿರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಮ್ಮುಖ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯು ಅವರ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅಸ್ಥಿರ, ಅಂದರೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಆಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಎರಡು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಭಾಗದಿಂದ ಅನುಗಮನ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು) ಮತ್ತು ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ (ತಾರ್ಕಿಕ) ಚಿಂತನೆಗೆ ತೆರಳಿದರು.

ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಇತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮುಂದುವರಿಸಿದರು: ಟೇಲರ್, ಟೊರೆನ್ಸ್, ಗ್ರಬ್ಬರ್. ಅವರು ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದರು, ಅದರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದ ಮಾನದಂಡ

• ನಿರರ್ಗಳತೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪರಿಹಾರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ).
• ಸ್ವಂತಿಕೆ (ಪರಿಹಾರಗಳು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದವುಗಳಾಗಿರಬೇಕು).
• ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಅಥವಾ ನಮ್ಯತೆ (ಒಂದು ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).
• ಚಿತ್ರಣ (ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುವುದು).
• ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಅಥವಾ ನಿಖರತೆ (ಸ್ಥಿರತೆ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ, ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಹಾರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ).

ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ತಂತ್ರಗಳಿಂದ ಅಳೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತರ್ಕದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಳಪೆ ಐಕ್ಯೂ ಹೊಂದಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಈ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಾನವು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವು ಅಂಕಗಣಿತ, ಪಠ್ಯ, ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಆಗಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದರ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ).

"ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪಿತಾಮಹ ಜಾಯ್ ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಸರಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪರೀಕ್ಷೆ ಇಲ್ಲಿದೆ: 3 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಪೇಪರ್ ಕ್ಲಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬೇಕು; ನೀವು ಹೊಂದಿರುವ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಬರೆಯಬಹುದು. ನಂತರ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಎಣಿಸಿ:

• 10 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ - ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ;
• 10 - 12 - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ;
• 12-20 - ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟ;
• 20 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು:

• ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ.

ಈ ವಿಧಾನವು 1953 ರಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅನೇಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಅರ್ಥವೇನೆಂದರೆ, ದಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (ಸೂಕ್ತವಾಗಿ 4 ರಿಂದ 10 ಜನರಿಂದ) ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಕ್ರಮಣದ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳು: ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮಾಡರೇಟರ್ ಅನ್ನು ನೇಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅತ್ಯಂತ ಅವಾಸ್ತವಿಕವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಇರಬೇಕು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಭಾಗವಹಿಸುವವರು - ಅವರು ಎಷ್ಟೇ ಅಸಂಬದ್ಧರಾಗಿದ್ದರೂ ತಮ್ಮ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ. ಆಕ್ರಮಣದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಆಹ್ವಾನಿತ ತಜ್ಞರ ಅಧಿಕೃತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಚಾರಗಳು, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಆಕ್ರಮಣವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಲು, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ - ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು, ಬಹುಶಃ, ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕೆಲವು ವಿಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

ದಾಳಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮಾಡರೇಟರ್ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದು ಉತ್ತಮ, ಬುಲೆಟ್ ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ.

ಆಕ್ರಮಣವು ಕಠಿಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಬಹುತೇಕ ಒಣಗಿಹೋಗಿವೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆ ಇದ್ದರೆ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಹೊರಗಿನ ಜನರನ್ನು ನೀವು ಆಕರ್ಷಿಸಬಹುದು. ಇದು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ತಾಜಾ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ತರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

• ಮೆಮೊರಿ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಒಂದು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇತಿಹಾಸ, ಗಣಿತ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ) ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಂದೇ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮೈಂಡ್ ಮ್ಯಾಪಿಂಗ್ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳುಮಾಹಿತಿ, ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನೋಡುವುದು, ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಯದ ನಂತರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು, ಅಮೂರ್ತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ.

ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮೊದಲು ಕಾರ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹಾಳೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ( ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ), ನಂತರ ರೇಖೆಗಳು ಅದರಿಂದ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಈ ವಸ್ತುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ರೇಖೆಗಳು ಅವುಗಳಿಂದ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಚಿತ್ರವು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಬಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಅದು ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ.

ಮೆಮೊರಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನೀವು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಪೆನ್ನುಗಳು ಅಥವಾ ಮಾರ್ಕರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೆಮೊರಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳುಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು: ಉಪನ್ಯಾಸ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಾಗಿ ತಯಾರಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

• ಫೋಕಲ್ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಧಾನ.

ಈ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೊಸ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ನೀವು ಬರುವ ಕಾರ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೀವು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಂತರ ಹಲವಾರು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ (ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತಮ, ಮೇಲಾಗಿ 4 ರಿಂದ 10 ರವರೆಗೆ). ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವಿನ ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆದ ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾದವುಗಳನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ:

ವಸ್ತು - ಸೋಪ್.

ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ವಸ್ತುಗಳು:

ಹುಲ್ಲು (ತಾಜಾ, ರಸಭರಿತವಾದ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ);

ಮಳೆ (ಭಾರೀ, ಉತ್ತೇಜಕ, ಉಷ್ಣವಲಯದ);

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್: ಸೋಪ್ ತಾಜಾ, ಉತ್ತೇಜಕ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಉಷ್ಣವಲಯದ, ಬಲವಾದದ್ದು.

ಫೋಕಲ್ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಜಾಹೀರಾತಿನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾರಾಟದ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು (USP) ರಚಿಸಲು.

• ಬ್ಲೂಮ್ಸ್ ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್.

ಇದು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸರಳ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು. ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞಬೆಂಜಮಿನ್ ಬ್ಲೂಮ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ:

1. ಸರಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ).
2. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು (ಕಾರ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು "ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಉತ್ತರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ).
3. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಏಕೆ" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರಣ-ಮತ್ತು-ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸದು, ಹಿಂದೆ ನಮೂದಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ).
4. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, "would" ಎಂಬ ಕಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ).
5. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ).
6. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು).

ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಅನೇಕ ಇವೆ ಸರಳ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳುಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "i" ನೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವವುಗಳು, "l" ನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಸಮಾನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.
2. ಯಾವುದೇ ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸೂರ್ಯ" ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಈ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಥೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿದರೆ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.
3. ಮೇಕಿಂಗ್ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳುಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.
4. ದೃಶ್ಯ ವ್ಯಾಯಾಮ: ಕಾಗದದಿಂದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ.
5. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹುಡುಕಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳುದಂಪತಿಗಳಿಗೆ ಅಲ್ಲ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳು(ಹಸು - ಸ್ಕೇಟ್‌ಗಳು)
6. ಕೆಲವು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
7. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಲಾಗುತ್ತಿದೆ (ನಾಯಿ ಒಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಓಡಿ, ನಂತರ ನಿಲ್ಲಿಸಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ತಿರುಗಿತು)
8. ಒಂದು ಅಸಂಗತ ಪದಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು (ಫೆಲ್ಟ್ ಬೂಟ್ಸ್, ಕಿಚನ್, ಸಮ್ಮರ್, ಕ್ಯಾಟ್, ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್).
9. ವಿಲಕ್ಷಣ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸರಳ ಮತ್ತು ಮೋಜಿನ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಇದರ ಸಾರವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುವುದು, ಹೆಣ್ಣು ಮತ್ತು ಗಂಡು.
10. ಒಗಟುಗಳ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಅವು ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಆಗಿರಬಹುದು.

ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಡ್ರೂಡಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಲೇಖಕ ಹಾಸ್ಯ ಬರಹಗಾರ ರೋಜರ್ ಪ್ರೈಸ್. ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಒಗಟುಗಳು ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಈಗ ಮತ್ತೆ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗುತ್ತಿವೆ. ಡೂಡಲ್ ಒಂದು ಲಕೋನಿಕ್ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೀರಿ, ಉತ್ತಮ. ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ನಮ್ಮದನ್ನು ಬಳಸಿ .

1. 5 ದಿನಗಳ ಕನಸುಗಳು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಬಹಳ ಆಹ್ಲಾದಕರ ವ್ಯಾಯಾಮ, 5 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಮ್ಮ ಆಸೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

• ದಿನ 1 - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕನಸುಗಳು;
• ದಿನ 2 - ವೃತ್ತಿ, ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ;
• ದಿನ 3 - ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ;
• ದಿನ 4 - ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕನಸುಗಳು;
• ದಿನ 5 - ನಿಮ್ಮ ನಗರ, ದೇಶ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜಾಗತಿಕ ಕನಸುಗಳು.

"ನನಗೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇವಲ ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲ, ಅದು ಜೀವನ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವುದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಂತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ. ಈ ಜೀವನಶೈಲಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಜೇಡಿ ಆಗಲು ಸಮರ್ಥರಲ್ಲ.

ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಹೊರಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತೀರಿ.

"ಇ. E. Tunik ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಭಾಷಣ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ BBK 88.8+88.3 T 84 ವಿಮರ್ಶಕ: L. A. ರೆಗುಶ್ - ವೈದ್ಯ...”

ಇ. ಇ. ಟುನಿಕ್

ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು

ಭಾಷಣ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್

ಪ್ರಕಾಶನಾಲಯ

BBK 88.8+88.3

ವಿಮರ್ಶಕ:

L. A. ರೆಗುಶ್ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ,

ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ

ಟುನಿಕ್ ಇ. ಇ.

T 84 ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. - ಎಸ್ ಪಿ ಬಿ:

ಭಾಷಣ, 2003.- 96 ಪು.

I S B N 5-9268-0164-8 5 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡ F. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಅವರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಉಪಕರಣವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೂರು ಭಾಗಗಳ ಸೆಟ್:

ವಿಭಿನ್ನ (ಸೃಜನಶೀಲ) ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ);

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಮಾಪಕಗಳು (ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ).

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೆಲಸವು ರಷ್ಯಾದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.ಪುಸ್ತಕವು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

I. ಯು. ಅವಿಡಾನ್. ತಲೆ T.V. Tuyaupev ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಧಾನ ಸಂಪಾದಕ ಎಂ.ಎಸ್.ರುಝಿನಾ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಪಾದಕ P.V. ಬೊರೊಜೆನೆಟ್ಸ್.

ಪ್ರಮುಖ ಸಂಪಾದಕ ನಿರ್ದೇಶಕ ಎಲ್.ವಿ.ಯಾಂಕೋವ್ಸ್ಕಿ.

O O O ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "RECH", t. (8 1 2) 323-76-70, (8 1 2) 323-90-63.

ಇಮೇಲ್: [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ] 199004, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 3 ಸಾಲು, 6 (ಲಿಟ್. "ಎ").

L icense L P No. 000364 ದಿನಾಂಕ 12/29/99.

ಡಿಸೆಂಬರ್ 24, 2002 ರಂದು ಪ್ರಕಟಣೆಗೆ ಸಹಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್ 60x90"/16.

ಪಿ ಇ ಎಚ್ ಎಲ್. 6.0 ಪರಿಚಲನೆ 5000 ಪ್ರತಿಗಳು. ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 4 Ch ff.

O O O "S Z P D" ಎಂಬ ಮುದ್ರಣಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ.

188350, ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶ, ಗ್ಯಾಚಿನಾ, ಸ್ಟ. ಸೋಲೋ ಡಿಯು ಹ ಐ ಎನ್ ಎ, 2.

© E. E. Tunik, 2003 © Rech ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2003 I S B N 5-9268-0164-8 © P. V. Borozenets (ಕವರ್ ವಿನ್ಯಾಸ), 2003 ಪರಿವಿಡಿ ಪರಿಚಯ 5 ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಗುಂಪಿನ ವಿವರಣೆ (C A R) 7

1.1. SAR ಎಂದರೇನು? 7

1.2. ಎಟಿಎಸ್ ಯಾರಿಗಾಗಿ? 8

1.3. SAP ಏನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ? 9

1.4 ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಮಾದರಿ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು 11 ಅಧ್ಯಾಯ 2. ನಡೆಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು

–  –  –

ಈ ಕೃತಿಯು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಆವೃತ್ತಿ F. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಅವರಿಂದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸೆಟ್. ಪ್ರಸ್ತುತ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಟೊರೆನ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಈ ಕರಪತ್ರದ ಲೇಖಕರು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಆವೃತ್ತಿ, ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಟಾರೆನ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬ್ಯಾಟರಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜಾನ್ಸನ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಆವೃತ್ತಿ.

ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಟೆಸ್ಟ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಟೆಸ್ಟ್ ಬ್ಯಾಟರಿ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಟೊರೆನ್ಸ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಟೆಸ್ಟ್‌ಗಳು ಡೇಟಾವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಬಹಳ ಶ್ರಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಾಪಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಅವು ಪದದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಅವು ಕೆಲವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ, ಮಾನ್ಯವಾದ ಸಾಧನವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚಗಳುಡೇಟಾವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮ. ನಾನು ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, "ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಪದವು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ - ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಾರಗಳು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಯೋಜನೆಗಳಿಂದ ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಮುಖರಾಗಿ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸಾಧನಕ್ಕೆ ಇದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು F. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್‌ನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ಯಾಕೆಟ್ - C A P ಮೂಲಕ ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಟೆಸ್ಟ್ ಸೆಟ್ (C A T) ನ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿಯು 5 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಟೆಸ್ಟ್, ಹನ್ನೆರಡು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು 20-25 ನಿಮಿಷಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಗುಂಪು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ (ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅರಿವಿನ ಘಟಕವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ).

CAP ಪರೀಕ್ಷಾ ಬ್ಯಾಟರಿಯ ಎರಡನೇ ಭಾಗವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು 50 ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಕಾರಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ತುಂಬುತ್ತಾರೆ. (ಶಾಲೆಯ 5 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಈ ಭಾಗವನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.) ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೆಟ್‌ನ ಮೂರನೇ ಭಾಗವಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಆಗಿದೆ, ಇದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ(ತಜ್ಞರು - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು) ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಈ ಮಗುವಿನ(ಸೃಜನಶೀಲ ಅಂಶಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಭಾಗಗಳಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತವೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಇದು ನಿಮಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಎಟಿಎಸ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಬ್ಯಾಟರಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಭಾಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಅದನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಮೂರೂವರೆ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಮಾದರಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. 5 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷಗಳವರೆಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. F. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ನ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, 8 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಂಯೋಜಿತ ಮಾದರಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಡೇಟಾವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

C A R F. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೆಟ್ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವಾಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ.

ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು (ಸಿಟಿಟಿ) ನಡೆಸಲಾಯಿತು ದೊಡ್ಡ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ಬಳಸಬಹುದಾದ ವಿಧಾನ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಅನೇಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರದೇಶವು ಮಾನ್ಯವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಈ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಈ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ಎಂಟು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗ, ಈ ಗುಂಪಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

1.1. SAR ಎಂದರೇನು?

SAR ಎನ್ನುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ: ವಿಭಿನ್ನ (ಸೃಜನಶೀಲ) ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಮೂರನೆಯ ತಂತ್ರ, ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್, ತೆರೆದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಆವರ್ತನದ ಪ್ರಕಾರ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಗಮನಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಈ ಪ್ರಮಾಣವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾನು SAR ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು?

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಮೊದಲ ಎರಡು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಹಾಗೆಯೇ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು - ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆಯ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 25 ನಿಮಿಷಗಳು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಶಾಲೆಗೆ 20 ನಿಮಿಷಗಳು (5 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ).

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಬೇಕಾದ ಸಮಯವು 20 ರಿಂದ 30 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟಅದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾದರಿ.

USA ಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.

ನಮ್ಮ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ 5 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ (10-11 ವರ್ಷದಿಂದ) ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಈ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ ಮಾಡಬಹುದು. 25 ಮಕ್ಕಳ ತರಗತಿಗೆ ಎರಡೂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸುಮಾರು ಒಂದು ಗಂಟೆ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಲಕೋಟೆಯಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ನೀಡಬೇಕು. ಅಥವಾ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕ-ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಕಾರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಬೇಕು; ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಂದ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಎಂಟು ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶೀಟ್‌ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಬಹುದು, ಅದನ್ನು ನಂತರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಲ್ಲಿ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಿಮಗೆ SAR ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಬೇಕು?

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೊಸ ಅವಕಾಶ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ.

ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅರಿವಿನ-ಒಮ್ಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ.

ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ:

ಹಿಂದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು;

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು;

ವಿಶೇಷ ಅಥವಾ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಅಥವಾ ಕಳಪೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ IQ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳಿಂದ ಹಿಂದೆ ಅಸಮರ್ಥರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳ ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ.

ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಬಳಸಿದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅವು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಆಗುತ್ತದೆ ನಿಜವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಗಂ

1.4 ಮಾಡೆಲ್ ವಿಲ್ಲಿ MSA. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾನವ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಂಶಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು C A R ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಮಾದರಿಯ ನಾಲ್ಕು ಅರಿವಿನ-ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಈ ಪರೀಕ್ಷಾ ಬ್ಯಾಟರಿಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅವುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪರೇಖೆಕೆಳಗೆ:

ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿ

–  –  –

ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸರಣಿಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಅವಳು ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ - ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ (ಆಯಾಮ) 2 ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ - ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ (ಆಯಾಮ) 1 ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸೂಚಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ - ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ (ಆಯಾಮ) 3, ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಎಟಿಎಸ್ ಕಿಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನೀವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳುನಿಯತಾಂಕ 3 ರ ಎಂಟು ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ ಸಂಭವಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಈಗ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಳೆಯಲು ಮಾನ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಅರಿವಿನ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಗುಂಪಿನ ಮೊದಲ ಎರಡು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮೂರನೇ ಸಾಧನವಿದೆ. ಇದು ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಆಗಿದ್ದು, ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಅದೇ ಎಂಟು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅವಲೋಕನದ ಮೂಲಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಗುಂಪು ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಟೇಬಲ್ ಅಥವಾ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, 5-10 ಜನರ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪುಸ್ತಕವು ಮೂರು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರಮಾಣಿತ A-4 ಸ್ವರೂಪ, ಕಾಗದದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಾಳೆಯು ನಾಲ್ಕು ಚೌಕಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರೊಳಗೆ ಪ್ರಚೋದಕ ಅಂಕಿಗಳಿವೆ.

ಚೌಕಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಂಕಿ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸಹಿಗಾಗಿ ಒಂದು ಸ್ಥಳವಿದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮೂರು ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

–  –  –

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ:

ಹಿರಿಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ 20 ನಿಮಿಷಗಳು (ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 4-11), ಜೂನಿಯರ್ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ 25 ನಿಮಿಷಗಳು (ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 1 - 3 ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳು). IN ಕಿರಿಯ ತರಗತಿಗಳುಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಸಹಾಯಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು.

ಸೂಚನೆಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಟೆಸ್ಟ್‌ನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಓದಬೇಕು: “ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ನೀವು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಈ ಕಾರ್ಯವು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. 12 ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ. ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಬೇರೆ ಯಾರೂ ಬರದಂತಹ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಿಮಗೆ 20 (25) ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚೌಕಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಒಂದು ಚೌಕದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನೆಗೆಯಬೇಡಿ. ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಚಿತ್ರದ ಭಾಗವಾಗಿಸಲು ಪ್ರತಿ ಚೌಕದ ಒಳಗೆ ಒಂದು ಗೆರೆ ಅಥವಾ ಆಕಾರವನ್ನು ಬಳಸಿ. ನೀವು ಏನನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀವು ಚೌಕದೊಳಗೆ ಎಲ್ಲಿ ಬೇಕಾದರೂ ಸೆಳೆಯಬಹುದು. ಬಳಸಬಹುದು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳುಆದ್ದರಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿವೆ. ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಸರಿಯಾದ ಕಾಗುಣಿತದ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ. ಸೃಷ್ಟಿ ಮೂಲ ಶೀರ್ಷಿಕೆಕೈಬರಹ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಕು.

2.2 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ

2.2.1. ಸೂಚನೆಗಳು. ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಈ ಕಾರ್ಯವು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳುಇತರರಿಗಿಂತ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಿಮಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತಹ ಕೆಲವನ್ನು ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು "ಹೆಚ್ಚು ನಿಜ" ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ "X" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಕೆಲವು ವಾಕ್ಯಗಳು ನಿಮಗೆ ಭಾಗಶಃ ಸರಿ ಮತ್ತು "ಭಾಗಶಃ ನಿಜ" ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿ "X" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಇತರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು "X" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ

"ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಪ್ಪು" ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ. ನೀವು ನಿರ್ಧಾರಕ್ಕೆ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಆ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು "ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ "X" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರತಿ ವಾಕ್ಯದ ಮೇಲೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಡಿ. ಇಲ್ಲಿ ಸರಿ ಅಥವಾ ತಪ್ಪು ಉತ್ತರಗಳಿಲ್ಲ. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಬರುವ ಮೊದಲ ವಿಷಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಈ ಕಾರ್ಯವು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದ ಮಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ನೀವು ಪ್ರತಿ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. "X" ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಿ

ನಿಮಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ. ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಒಂದೇ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ನಿಮಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಉತ್ತರ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಬರೆಯಬೇಡಿ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಉತ್ತರ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಈ ಹಂತಶಾಲೆಯ 5 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಸಾಧ್ಯ. ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಉತ್ತರ ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಉತ್ತರ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬರೆಯಬಹುದು ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸಬೇಕು. ಪರೀಕ್ಷಾ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಬರೆಯುವಂತಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಓದಿದಾಗ ಅದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಓದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತನ್ನ ಉತ್ತರವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪವು ಗುಂಪು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸುಮಾರು 20-30 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

2.2.2. O PO SN I K "ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ"

1. ನನಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

2. ನಾನು ಮೊದಲು ನೋಡದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

3. ನನಗೆ ಏನಾದರೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ.

4. ನಾನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

5. ನಾನು ಹೊಸ ಆಟವನ್ನು ಆಡುವ ಮೊದಲು, ನಾನು ಗೆಲ್ಲಬಹುದೆಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

6. ನಾನು ಏನನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಅಥವಾ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಊಹಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

7. ನಾನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡುವವರೆಗೆ ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

8. ಇತರರಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಆಟವನ್ನು ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

9. ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದಕ್ಕಿಂತ ನಾನು ಎಂದಿನಂತೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

10. ಎಲ್ಲವೂ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹಾಗೆ ಇದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

11. ನಾನು ಹೊಸದನ್ನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

12. ನಾನು ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

13. ನನಗೆ ಎಂದಿಗೂ ಸಂಭವಿಸದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

14. ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ದಿನ ನಾನು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದ, ಸಂಗೀತಗಾರ ಅಥವಾ ಕವಿಯಾಗುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ಕನಸು ಕಾಣುವ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

15. ನನ್ನ ಕೆಲವು ಆಲೋಚನೆಗಳು ನನ್ನನ್ನು ತುಂಬಾ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತವೆ, ನಾನು ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇನೆ.

16. ನಾನು ಇಲ್ಲಿ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

17. ಮುಂದೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಾನು ಹೆದರುತ್ತೇನೆ.

18. ನಾನು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದುದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ.

19. ಇತರ ಜನರು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನಾನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

20. ನಾನು ಹಿಂದೆ ನಡೆದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು ಅಥವಾ ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

21. ನನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲು ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

22. ನಾನು ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದಾಗ ಅಥವಾ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದಾಗ ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತೇನೆ.

23. ನಾನು ಬೆಳೆದಾಗ, ನನಗಿಂತ ಮೊದಲು ಯಾರೂ ನಿರ್ವಹಿಸದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಸಾಧಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

24. ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

25. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನೇಕ ನಿಯಮಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನನಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ.

26. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಹ ಪರಿಹರಿಸಲು ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

27. ನಾನು ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಹಲವು ವಿಷಯಗಳಿವೆ.

28. ನಾನು ಒಮ್ಮೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ, ಇತರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಬದಲು ನಾನು ಅದಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

29. ತರಗತಿಯ ಮುಂದೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ನನಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ.

30. ನಾನು ಟಿವಿ ಓದುವಾಗ ಅಥವಾ ವೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ನಾನು ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನಾಗಿ ನನ್ನನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

31. 200 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಜನರು ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಎಂದು ನಾನು ಊಹಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

32. ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು ನಿರ್ಣಯಿಸದಿರುವಾಗ ನನಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ.

33. ಹಳೆಯ ಸೂಟ್‌ಕೇಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಕ್ಸ್‌ಗಳು ಏನನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

34. ನನ್ನ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಎಂದಿನಂತೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

35. ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ.

36. ಏನನ್ನಾದರೂ ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ನಾನು ಸರಿ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

37. ನಿಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

38. ನಾನು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಮತ್ತು ಅವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ನಾನು ಕುತೂಹಲದಿಂದಿದ್ದೇನೆ.

39. ಗಣಿ ಆಪ್ತ ಮಿತ್ರರುನಾನು ಮೂರ್ಖ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

40. ನಾನು ಹೊಸದನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ಅದನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗದಿದ್ದರೂ ಸಹ.

41. ಎಲ್ಲವೂ ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

42. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಾನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ.

43. ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ನಾನು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

44. ನನ್ನ ಮೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಕೇವಲ ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ ಆಡುವುದು ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ, ಬದಲಿಗೆ ಗೆಲ್ಲುವ ಸಲುವಾಗಿ.

45. ನಾನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಯೋಚಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ಅದು ಯಾರಿಗೂ ಸಂಭವಿಸಿಲ್ಲ.

46. ​​ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಾನು ನೋಡಿದಾಗ, ಅದು ಯಾರೆಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನನಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ.

47. ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಲು ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

48. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

49. ಇತರ ಜನರು ಯೋಚಿಸದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ.

50. ನಾನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ.

2.2.3. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಉತ್ತರ ಹಾಳೆ "ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ"

–  –  –

2.3 ಎಸ್ಎಚ್ ಕೆ ಎ ಎಲ್ ಎ ವಿ ಐ ಎಲ್ ಐ ಎಂ ಎಸ್ ಎ.

ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

2.3.1. ಸೂಚನೆಗಳು. ಆಡಳಿತದ ವಿಧಾನ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್ - ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ( ಸೃಜನಶೀಲತೆ) ಮಗು - ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಮಯ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ.

ಹಿಂದಿನ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಆ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಾಲಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 30 ನಿಮಿಷಗಳು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಅನುಕೂಲಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ (ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸರಾಸರಿ ರೇಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನಂತರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಪ್ರಮಾಣವು ಎಂಟು ಉಪವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಸೃಜನಶೀಲ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳು. ಪ್ರತಿ ಸೂಚಕಕ್ಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಆರು ಹೇಳಿಕೆಗಳಿವೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಅದನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ. "ಆಗಾಗ್ಗೆ", "ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ" ಮತ್ತು "ವಿರಳವಾಗಿ" ಎಂಬ ಉತ್ತರಗಳ ನಡುವೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀವು X ನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಬೇಕು.

ಸ್ಕೇಲ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ, ಅದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ. ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಂತಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅದನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಬೇಕು.

2.3.2. ಉತ್ತರ ಪತ್ರಿಕೆ

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್

ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ (ಸೃಜನಶೀಲತೆ)

–  –  –

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಯಾರು?

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಸೂಚನೆಗಳು:

ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಲಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಿ. ಆಯ್ದ ಪತ್ರದ ಅರ್ಥವು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವಿವರಿಸಬೇಕು.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಕ್ಷರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ:

ಎಚ್ - ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಾನು - ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆರ್ - ಅಪರೂಪವಾಗಿ ದಯವಿಟ್ಟು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಬರೆಯಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಈ ಉತ್ತರ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸಿ.

–  –  –

ವಿಭಾಗ I. ಫ್ಲೂಯೆನ್ಸಿ

1. ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಮಗು ಹಲವಾರು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

2. ಒಂದನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕೇಳಿದಾಗ ಮಗು ಹಲವಾರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

3. ಮಗುವಿಗೆ ಕೇವಲ ಒಂದರ ಬದಲಿಗೆ ಯಾವುದೋ ಹಲವಾರು ಆಲೋಚನೆಗಳು (ಕಲ್ಪನೆಗಳು) ಇರುತ್ತದೆ.

4. ಮಗು ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ.

5. ಮಗು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪದಗಳು.

6. ಮಗು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿಭಾಗ II. ಫ್ಲೆಕ್ಸಿಬಿಲಿಟಿ

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಗು ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಮಗುವು ಚಿತ್ರ, ಕಥೆ, ಕವಿತೆ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಮಗು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲದು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಅರ್ಥಒಂದು ವಸ್ತುವಿಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ವಸ್ತು.

4. ಮಗುವು ದೃಷ್ಟಿಯ ಒಂದು ಗಮನವನ್ನು (ಚಲನೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ) ಬಹುಶಃ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

5. ಮಗು ಅನೇಕ ವಿಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತದೆ.

6. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಗು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಭಾಗ III. ಸ್ವಂತಿಕೆ

1. ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಕೇಂದ್ರ ಭಾಗದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ; ಅವರು ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

2. ಮಗುವು ಒಂದು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ.

3. ಮಗು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೂಲತಃ (ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಹೊರಗೆ) ಯೋಚಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಮಗುವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

5. ಮಗುವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಓದಿದ ಅಥವಾ ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

6. ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ವಿಭಾಗ IV. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

1. ಮಗು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳುಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ವಿವರಗಳು.

2. ಉತ್ತರಗಳು ಅಥವಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಆಳವಾದ, ಗುಪ್ತ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

3. ಮಗು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಮಗು ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

5. ಮಗುವು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅವನು ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ.

6. ಮಗು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಭಾಗ V. ಕುತೂಹಲ

1. ಮಗು ಎಲ್ಲರನ್ನು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೇಳುತ್ತದೆ.

2. ಮಗು ಯಾಂತ್ರಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ.

3. ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು (ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು) ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ.

4. ಮಗು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ.

5. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಗು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ.

6. ಮಗುವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಲಿಯಲು ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಆಟಗಳು, ನಕ್ಷೆಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿಭಾಗ VI. ಕಲ್ಪನೆ

1. ಮಗು ತಾನು ನೋಡಿರದ ಸ್ಥಳಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ.

2. ಮಗುವು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಇತರರು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಕನಸುಗಳು.

4. ಮಗುವು ತಾನು ತಲೆಕೆಡಿಸಿಕೊಳ್ಳದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ.

5. ಚಿತ್ರಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿರುವುದನ್ನು ಮಗು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತದೆ, ಇತರರಂತೆ ಅಲ್ಲ.

6. ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಭಾಗ VII. ಸಂಕೀರ್ಣತೆ

1. ಮಗು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಕಷ್ಟದ ವಿಷಯಗಳುಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳು.

2. ಮಗುವು ಸ್ವತಃ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ.

3. ಮಗು ಹೊರಗಿನ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ.

4. ಮಗುವು ಸವಾಲಿನ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ.

5. ಮಗು ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

6. ಮಗು ತುಂಬಾ ನೀಡುತ್ತದೆ ಕಠಿಣ ಮಾರ್ಗಗಳುಅಗತ್ಯವೆಂದು ತೋರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳು.

ವಿಭಾಗ VIII. ರಿಸ್ಕ್ ಟೇಕ್ನೆಸ್

1. ಮಗು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇತರರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ.

2. ಮಗು ತನಗಾಗಿ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಮಗು ಸ್ವತಃ ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಮಗು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

5. ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಅಸಮ್ಮತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿಯಿಲ್ಲ.

6. ಅದರಿಂದ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಮಗು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಕೆಳಗಿನ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಆದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿ.

–  –  –

2. ಮಗು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಅವನು ಸೃಜನಶೀಲನಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಹೌದು ಇಲ್ಲ ಗಮನಿಸಿ: "ಹೌದು" ಎಂದಾದರೆ - ದಯವಿಟ್ಟು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ; "N E T" ಆಗಿದ್ದರೆ - ಏಕೆ?

3. ಸೃಜನಶೀಲ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನೀವು ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೀರಿ?

4. ಸೃಜನಶೀಲ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

3.1. ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ (ಸೃಜನಶೀಲ) ಪರೀಕ್ಷೆ

ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಸ್ಕರಣೆ

ಕೆಳಗೆ ವಿವರಿಸಿದ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ನಾಲ್ಕು ಅರಿವಿನ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ (ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧ, ದೃಶ್ಯ, ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಿಂತನೆಯ ಶೈಲಿ). ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಐದನೇ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎಡ-ಗೋಳಾರ್ಧ, ಮೌಖಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಶೈಲಿ). ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಕಚ್ಚಾ ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಐದು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ:

ಫ್ಲೂಯೆನ್ಸಿ (ಬಿ) - ನಮ್ಯತೆ (ಜಿ) - ಸ್ವಂತಿಕೆ (ಒ) - ವಿಸ್ತರಣೆ (ಪಿ) - ಹೆಸರು (ಎನ್)

1. ನಿರರ್ಗಳತೆ - ಉತ್ಪಾದಕತೆ, ಅವರ ವಿಷಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಮಗು ಮಾಡಿದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಾರ್ಕಿಕತೆ: ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಚಿಂತನೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ನಿರರ್ಗಳತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಂಭವನೀಯ ಬಿಂದುಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು 1 ರಿಂದ 12 ರವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ (ಪ್ರತಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ಗೆ ಒಂದು ಪಾಯಿಂಟ್).

2. ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ - ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ವರ್ಗದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಮೊದಲ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಿಂದ ಎಣಿಕೆ.

ದೇಶ (ಎಲ್) - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ, ಹೂವು, ಮರ, ಯಾವುದೇ ಸಸ್ಯ, ಹಣ್ಣು, ಪ್ರಾಣಿ, ಕೀಟ, ಮೀನು, ಪಕ್ಷಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಯಾಂತ್ರಿಕ, ವಸ್ತು (M) - ದೋಣಿ, ಆಕಾಶನೌಕೆ, ಬೈಸಿಕಲ್, ಕಾರು, ಉಪಕರಣ, ಆಟಿಕೆ, ಉಪಕರಣಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಂಕೇತಿಕ (ಸಿ) - ಅಕ್ಷರ, ಸಂಖ್ಯೆ, ಹೆಸರು, ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್, ಧ್ವಜ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪದನಾಮ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಕಾರ (ಬಿ) - ನಗರ, ಹೆದ್ದಾರಿ, ಮನೆ, ಅಂಗಳ, ಉದ್ಯಾನವನ, ನಗರ, ಪರ್ವತಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

(ಮುಂದಿನ ಪುಟದಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ).

ತಾರ್ಕಿಕತೆ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಮಾರ್ಗ ಅಥವಾ ಒಂದು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಜಡವಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಬದಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಆಲೋಚನೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿದೆ.

ಸಂಭವನೀಯ ಬಿಂದುಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು 1 ರಿಂದ I ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಚಿತ್ರದ ವರ್ಗವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳು. ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ. ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳು.

–  –  –

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಎ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಫಿಗರ್ಸ್ ಕಿಂಗ್

3. ಸ್ವಂತಿಕೆ - ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಿದ ಸ್ಥಳ (ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಚೋದಕ ಚಿತ್ರದ ಒಳ-ಹೊರಗೆ).

ಪ್ರತಿ ಚೌಕವು ಪ್ರಚೋದಕ ರೇಖೆ ಅಥವಾ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಅದು ಕಡಿಮೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರಿಗೆ ನಿರ್ಬಂಧವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪ್ರಚೋದಕ ಫಿಗರ್ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಸೆಳೆಯುವವರು ಅತ್ಯಂತ ಮೂಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ತಾರ್ಕಿಕತೆ: ಕಡಿಮೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಚೋದಕ ಫಿಗರ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರು ಮೂರು ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಜನರು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಕ್ಲೋಸ್ಡ್ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್‌ನಿಂದ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಪ್ರಚೋದಕ ಚಿತ್ರದ ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಹೊರಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸೆಳೆಯಿರಿ (ಮಾದರಿ 1 ನೋಡಿ).

2 ಅಂಕಗಳು - ಒಳಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೆಳೆಯಿರಿ (ಮಾದರಿ 2 ನೋಡಿ).

3 ಅಂಕಗಳು - ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಎರಡನ್ನೂ ಸೆಳೆಯಿರಿ (ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ - ಮಾದರಿ 3 ನೋಡಿ).

ಸ್ವಂತಿಕೆಯ (O) ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ ಎಲ್ಲಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಈ ಅಂಶದ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳ ಮೊತ್ತಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ.

–  –  –

12. ತುಲಾ 6. ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ತೇಲುವ

4. ವಿವರಣೆ - ಸಮ್ಮಿತಿ-ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿ ಮಾಡುವ ವಿವರಗಳು ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ.

0 ಅಂಕಗಳು - ಸಮ್ಮಿತೀಯ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸ್ಥಳ (ಮಾದರಿ 1) 1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಮುಚ್ಚಿದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಹೊರಗೆ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿ (ಮಾದರಿ 2).

2 ಅಂಕಗಳು - ಮುಚ್ಚಿದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯೊಳಗೆ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿ (ಮಾದರಿ 3).

3 ಅಂಕಗಳು - ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವ: ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬಾಹ್ಯ ವಿವರಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯೊಳಗಿನ ಚಿತ್ರವು ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಮಾದರಿ 4).

ವಿಸ್ತರಣಾ (P) ಗಾಗಿ ಒಟ್ಟಾರೆ ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ ಎಲ್ಲಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಣಾ ಅಂಶದ ಅಂಕಗಳ ಮೊತ್ತವಾಗಿದೆ.

–  –  –

5. ಶೀರ್ಷಿಕೆ - ಶ್ರೀಮಂತ ಶಬ್ದಕೋಶ (ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ) ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಸಾರವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ನೇರ ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ಗುಪ್ತ ಅರ್ಥ, ಉಪಪಠ್ಯ).

0 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಸರಿಗೆ 1 ಪಾಯಿಂಟ್ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ - ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲದೆ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೆಸರು (ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪರೀಕ್ಷಾ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನ ಉದಾಹರಣೆ 2 ನೋಡಿ: ಚಿತ್ರಗಳು 2, 4, 8, 10, 12) 2 ಅಂಕಗಳು - ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಹಲವಾರು ಪದಗಳು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ (ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪರೀಕ್ಷಾ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನ ಉದಾಹರಣೆ 1 ನೋಡಿ: ಅಂಕಿ 5, 9, 11) 3 ಅಂಕಗಳು - ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಹೆಸರು, ಅಂದರೆ, ಗುಪ್ತ ಅರ್ಥ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ 1 ನೋಡಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪರೀಕ್ಷಾ ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳ: ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು 1, 3, 6, 7) ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ (N) ಪ್ರತಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್‌ಗೆ ಈ ಅಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಪಡೆದ ಅಂಕಗಳ ಮೊತ್ತಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ.

3.2. ಒಟ್ಟು COUNT

ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ

(ಕೆಳಗಿನ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಾದರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ B - G - O - R - N ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿ).

–  –  –

3.3. ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪುಸ್ತಕ

3.3.1. ಉದಾಹರಣೆ 1 ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಐದು ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಆಕೃತಿಯ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಕ್ಷರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಂಶದ ಹೆಸರಿನ ಮೊದಲ ಅಕ್ಷರ).

–  –  –

ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಗೆ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ಫಲಿತಾಂಶ ಫ್ಲೂಯೆನ್ಸಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಉತ್ತಮ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯೊಂದಿಗೆ. 12 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ - ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪಾಯಿಂಟ್. ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ 12 ಆಗಿದೆ.

ನಮ್ಯತೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು, ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಒಂದು ಪಾಯಿಂಟ್, ಮೊದಲ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ (ನಾಲ್ಕು ಸಂಭಾವ್ಯ ವರ್ಗಗಳಿವೆ). ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ 11 ಆಗಿದೆ.

ಸ್ವಂತಿಕೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮುಚ್ಚಿದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಇಡೀ ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಚೋದಕ ಫಿಗರ್ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಮೂಲ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಮೂರು ಅಂಕಗಳು. ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ 36 ಆಗಿದೆ.

ವಿವರಣೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮುಚ್ಚಿದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗೆ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿರುವ ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಮೂರು ಅಂಕಗಳು. ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ 36 ಆಗಿದೆ.

ಶೀರ್ಷಿಕೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಚಿತ್ರದ ಗುಪ್ತ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಪ್ರತಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಹಾಸ್ಯದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗೆ ಮೂರು ಅಂಕಗಳು. ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ 36 ಆಗಿದೆ.

ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ (ಕಚ್ಚಾ ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ) 131 ಆಗಿದೆ.

ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ ಈ ಉದಾಹರಣೆ 1.

ನಿರರ್ಗಳತೆ. - ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆ 12 ಆಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್‌ಗೆ ಒಂದು ಪಾಯಿಂಟ್. 12 ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಸ್ಕೋರ್ - 12 ಅಂಕಗಳು.

ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ. - ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು 11 ಆಗಿದೆ, ವರ್ಗದಲ್ಲಿನ ಮೊದಲ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ಎಣಿಕೆ - ಪ್ರತಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಒಂದು ಪಾಯಿಂಟ್. ಮೊದಲ ಚಿತ್ರದ ವರ್ಗ - ಲೈವ್ (ಎಫ್) ಅನ್ನು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಎರಡನೇ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂರನೇ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ - ಯಾಂತ್ರಿಕ (M), ಬದಲಾವಣೆ 1, ನಾಲ್ಕನೇ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ - ಪ್ರಕಾರ (B), ಬದಲಾವಣೆ 2. ಆರನೇ ಚಿತ್ರದವರೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಲ್ಲ, ಅದರಲ್ಲಿ - ಚಿಹ್ನೆ (C) ಬದಲಾವಣೆ 3. ನಂತರ ಬದಲಾವಣೆ ಎಂಟನೇ ಚಿತ್ರ - ವೀಕ್ಷಿಸಿ (B), ಬದಲಾಯಿಸಿ 4. ಚಿತ್ರ ಒಂಬತ್ತರಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ (C) ಚಿಹ್ನೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ - 5 ಬದಲಾಯಿಸಿ. ಕೊನೆಯದಾಗಿ ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹತ್ತು ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ಲೈವ್ (ಎಫ್) 6 ರ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ವರ್ಗವನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳು 11-12 ರಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ನಮ್ಯತೆಗಾಗಿ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ ಆರು ಅಂಕಗಳು.

ಸ್ವಂತಿಕೆ - ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದಕ ಚಿತ್ರದ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳು (ಮೂರು ಅಂಕಗಳು). ಪ್ರಚೋದಕ ರೇಖೆಯ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಒಂಬತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು (ಸಂ. 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11) ತಲಾ ಮೂರು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಮೂರು ಮತ್ತು ಏಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಕೇವಲ ಒಂದು ಅಂಕವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯುತ್ತವೆ - ಪ್ರಚೋದಕ ಚಿತ್ರದ ಹೊರಗೆ ಮಾತ್ರ ರೇಖಾಚಿತ್ರ. ಚಿತ್ರ 12 ಎರಡು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ - ಮುಚ್ಚಿದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯೊಳಗೆ ಮಾತ್ರ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ 31 ಅಂಕಗಳು.

ವಿವರಣೆ - ಅಲ್ಲಿ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ - ಯಾವುದೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸ್ಪೆಕ್ಯುಲಾರಿಟಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ).

ಪ್ರಚೋದಕ ರೇಖೆ ಅಥವಾ ಆಕಾರದ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಎರಡೂ ಮಾದರಿಯ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು (ಮೂರು) ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಅಂಕಿ 8 ಮಾತ್ರ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೂರು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಗಳು 3, 9, 11, 12 ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಸಮ್ಮಿತೀಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆಗಾಗಿ ಶೂನ್ಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. 1, 2 ಮತ್ತು 5 ಚಿತ್ರಗಳು ಮುಚ್ಚಿದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯೊಳಗೆ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಎರಡು ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಚಿತ್ರಗಳು 4, 6, 7 ಮತ್ತು 10 ಮುಚ್ಚಿದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಹೊರಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಬಿಂದುವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ 13 ಅಂಕಗಳು.

ಹೆಸರು. - ಇಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಶಬ್ದಕೋಶ: ಬಳಸಿದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿನ ಚಿತ್ರಣ. ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಹೆಸರಿಗೆ ಅತ್ಯಧಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳು (ಮೂರು). ಚಿತ್ರಗಳು 1, 3, 6 ಮತ್ತು 7 ಸಾಂಕೇತಿಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮೂರು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಅಂಕಿ 2,4, 8, 10 ಮತ್ತು 12 ಒಂದು ಪದದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ತಲಾ ಒಂದು ಅಂಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಅಂಕಿಗಳ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು (5, 9 ಮತ್ತು 11) ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಎರಡು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಹೆಸರುಗಳ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ 23 ಅಂಕಗಳು.

B + G + O + P + N = 12+6+31+13+23 = 85 ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ಒಟ್ಟು 85 ರ ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ.

3.3.2. ಉದಾಹರಣೆ 2 ಶ್ಕುಟ್ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್, 3 ನೇ ತರಗತಿ, 9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ B=12 ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್=B+G+O+R+N=12+8+30+20+22=92 G=8 O=30 R=20 N=22

3.4. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆ

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಡೇಟಾವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ನಾಲ್ಕು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಕ್ಯೂರಿಯಾಸಿಟಿ (ಎಲ್), ಇಮ್ಯಾಜಿನೇಶನ್ (ವಿ), ಸಂಕೀರ್ಣತೆ (ಸಿ) ಮತ್ತು ರಿಸ್ಕ್-ಟೇಕಿಂಗ್ (ಆರ್). ನಾವು ಪ್ರತಿ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಾಲ್ಕು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಾರಾಂಶ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ.

ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಉತ್ತರ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಅತಿಕ್ರಮಿಸಬಹುದಾದ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ನಲ್ಲಿನ ರಂಧ್ರಗಳು ಎರಡು (2) ಅಂಕಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾದ ನಾಲ್ಕು ಅಂಶಗಳ ಕೋಡ್‌ಗಳನ್ನು ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. "ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಕೊನೆಯ ಕಾಲಮ್ ಅನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ರಂಧ್ರಗಳಿಗೆ ಬೀಳದ ಚೌಕಗಳ ಮೇಲೆ ಇರುವ ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರಗಳು ಒಂದು (1) ಅಂಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಈ ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಉತ್ತರಗಳು ಮೈನಸ್ ಒಂದು (-1) ಕಚ್ಚಾ ಬಿಂದುವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಈ ಕಾಲಮ್ನ ಬಳಕೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸೃಜನಶೀಲ, ನಿರ್ಣಯಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು "ಶಿಕ್ಷಿಸುವ" ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ನ ನಾಲ್ಕನೇ ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಾಲ್ಕು ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಅಪಾಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರು (ಆರ್ ಲೇಬಲ್), ಜಿಜ್ಞಾಸೆ (ಎಲ್), ಕಾಲ್ಪನಿಕ (ಐ) ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಚಾರಗಳು(ಸಿ) ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತವೆ. 50 ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, 12 ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಕುತೂಹಲಕ್ಕೆ, 12 ಕಲ್ಪನೆಗೆ, 13 ಅಪಾಯ-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಮತ್ತು 13 ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರಗಳು ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಕೀಯ ರಂಧ್ರಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾದರೆ, "ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ" ಐಟಂಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸದ ಹೊರತು ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ 100 ಅಂಕಗಳಿಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ರಂಧ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಗೋಚರಿಸದ ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಒಂದು ಐಟಂ ಅನ್ನು "ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಗುರುತಿಸದಿದ್ದರೆ ಅವನ ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ 50 ಅಂಕಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ ಹೆಚ್ಚು, ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಶೀಲ, ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಅವನು; ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳುಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಶಕ್ಕೆ (ಅಪಾಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕಲ್ಪನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್. ಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು (ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್) ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು (ಕಡಿಮೆ ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್) ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶದ ಸ್ಕೋರ್ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ನಂತರ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

3.5 SCH K A L A V I L Y M S A ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆ

ಎಲ್ಲಾ ಎಂಟು ಅಂಶಗಳು - ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಮಾದರಿಯ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆ (4) ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (4) ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಅಂಶಕ್ಕೆ, 6 ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಹೇಳಿಕೆಗೆ 3 ಸಂಭವನೀಯ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ", "ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ" ಮತ್ತು "ವಿರಳವಾಗಿ".

1. 48-ಐಟಂ ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕಾದ ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪುಟವಾಗಿದೆ. ಸ್ಕೋರ್ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

2. "ಫ್ರೀಕ್ವೆನ್ಸಿ" ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎರಡು (2) ರಿಂದ ಗುಣಿಸಿ. ಇವು ಎರಡು (2) ಅಂಕಗಳ ಮೌಲ್ಯದ ಎರಡು ತೂಕದ ಉತ್ತರಗಳಾಗಿವೆ.

3. "ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ" ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಿ. ಈ ಉತ್ತರಗಳು ತಲಾ ಒಂದು (1) ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ.

4. "ವಿರಳವಾಗಿ" ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಿ. ಈ ಉತ್ತರಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಶೂನ್ಯ (0) ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ.

ಉತ್ತರವು "ಹೌದು" ಆಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ವಾದಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದರೆ ಸ್ಕೇಲ್‌ನ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ನಾಲ್ಕು ಮುಕ್ತ-ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಒಂದು (1) ಅಂಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. * ಇದು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಡೇಟಾದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವಾಗಿದೆ. ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಅದೇ ಅಥವಾ ಅಂತಹುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ತಜ್ಞರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ನೀಡಿದರೆ: "ಮಗುವು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಕಲಾತ್ಮಕನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ," ನಂತರ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು (ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭೆ) ಈ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಹಲವಾರು ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳು ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

"ಆಗಾಗ್ಗೆ" ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿನ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ x 2 = "ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ" ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿನ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ x 1 = "ಅಪರೂಪದ" ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿನ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ x 0 = "ಮುಕ್ತ" ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಹೌದು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ x 1 = "ಮುಕ್ತ" ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆ ಉತ್ತರಗಳು, ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ^ "ಇಲ್ಲ" x 0 = ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ = ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂಕಗಳ ಮೊತ್ತ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನದಿಂದ ಕಡಿಮೆ ^ ರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಅತ್ಯಧಿಕ ಸ್ಕೋರ್ 100, ಏಕೆಂದರೆ 100 ಅಂಕಗಳು ಗರಿಷ್ಠ 1, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಚಿಕ್ಕದಾದ ಒಟ್ಟು ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್.

ಮೀನುಗಾರಿಕೆ - ಗ್ಲೇವ್ 4

ನಿಯಂತ್ರಕ ಡೇಟಾ.

ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ. ಸಿಂಧುತ್ವ

(ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ)

4.1. ನಿಯಂತ್ರಕ ಡೇಟಾ.

ಡೇಟಾ ಇಂಟರ್ಪ್ರಿಟೇಶನ್

ಟೇಬಲ್ 1 ಎಟಿಎಸ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಬ್ಯಾಟರಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಪಡೆದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

–  –  –

ಈ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಅವರು ಸಂಕಲಿಸಿದ್ದಾರೆ - ಏಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋಷ್ಟಕವಾಗಿ ವಯೋಮಿತಿ 8-17 ವರ್ಷ.

ಮಗುವಿನ ಡೇಟಾವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿನ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬನು ತನ್ನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

ವಿವರವಾದ ಉದಾಹರಣೆರಷ್ಯಾದ ಮಕ್ಕಳ ಸೂಚಕಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಡೇಟಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗುವುದು.

4.2. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವ (ವಿಲಿಯಮ್ಸ್) 3 ರಿಂದ 12 ರವರೆಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಿಶ್ರ ಮಾದರಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಾ-ಮರುಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ (N = 256 ಜನರು). ಆರ್ = 0.60 ರ ಪಿಯರ್ಸನ್ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಾಂಕವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗಿದೆ; ಇದು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಶಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ~ 0.71 ಆಗಿತ್ತು (0.05 ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ).

ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ~ 0.59 ಆಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳ ನಡುವೆ 0.67 (0.05 ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಗುಣಾಂಕಗಳು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ).

ಮೊದಲ ಎರಡು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಯೋಜಿತ ಸ್ಕೋರ್ ~0.74 ರ ಸಂಯೋಜಿತ ಪೋಷಕ/ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾರ್ಮೇಟಿವ್ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

(ರಷ್ಯಾದ ಡೇಟಾ)

5.1. ಮಾದರಿಯ ವಿವರಣೆ

ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, ನಾರ್ಯನ್-ಮಾರ್, ರಿಯಾಜಾನ್ ಮತ್ತು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ 5 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು.

1997-99ರಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಲಾಗಿತ್ತು.

ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಮತ್ತು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶ- 2071 ಮಕ್ಕಳು, ನಾರ್ಯನ್-ಮಾರ್ - 326 ಮಕ್ಕಳು, ರಿಯಾಜಾನ್ - 321 ಮಕ್ಕಳು.

–  –  –

ಸಂಯೋಜಿತ ಮಾದರಿಯು 2628 ಮಕ್ಕಳು.

5.2 ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ಡೇಟಾ

ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ (ಸೃಜನಶೀಲ) ಚಿಂತನೆ

(ATS ಸೆಟ್‌ನ ಭಾಗ I) ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಅಂಕಗಣಿತದ ಸರಾಸರಿ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಚಲನ 8 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದೆ.

ನಾವು ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಕೆಳಗಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ:

5-7 ವರ್ಷ, 8-12 ವರ್ಷ, 13-17 ವರ್ಷ

–  –  –

5.3 ಇಂಡಿಕೇಟರ್‌ಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ವಿವಿಧ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸೋಣ (ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಟೇಬಲ್ 2 ಮತ್ತು ಅಂಜೂರ 2-3, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಚಲನಗಳಿಗಾಗಿ ಟೇಬಲ್ 3 ಮತ್ತು ಅಂಜೂರ 4 ನೋಡಿ). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಟಿ-ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಫ್ಲೂಯೆನ್ಸಿ ಮತ್ತು ಫ್ಲೆಕ್ಸಿಬಿಲಿಟಿ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿನ ಕುಸಿತವಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಒರಿಜಿನಾಲಿಟಿ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು; ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸೂಚಕಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು 5 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ, ನಿರರ್ಗಳತೆ, ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳ ಡೇಟಾವು ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು, ಇದು ವಿವಿಧ ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಗ್ರಾಫ್ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ ಪರೀಕ್ಷೆ SAR

–  –  –

ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಬೇರೆಬೇರೆ ಸ್ಥಳಗಳುನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜಾಗದಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ, ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಈ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚಳವಿಲ್ಲ.

ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸದಂತೆ ತೋರುವ ಈ ಡೇಟಾವು ಟೊರೆನ್ಸ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಬ್ಯಾಟರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಡೆದ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಇದೇ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. 5 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು (ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇಲ್ಲ). ಟೊರೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿಲಿಯಮ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಈ ಅಂಶದ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಟಿ-ಪರೀಕ್ಷೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು 0.01 ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿವೆ).

ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಹೆಸರಿನಿಂದ: ಸರಾಸರಿ ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಘಟಕದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಹೆಚ್ಚಳ, ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರದ ಗುಪ್ತ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು 0.01 ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ).

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾರಾಂಶ ಸೂಚಕದ ಪ್ರಕಾರ, ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಳವೂ ಇದೆ (ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ), ಅಂದರೆ, ವಯಸ್ಸು .5 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಬದಲಾಗುವುದರಿಂದ ಒಟ್ಟು ಸೂಚಕದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ (ಈ ಹೆಚ್ಚಳವು ಕಾರಣದಿಂದ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ-ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರು).

5.4 ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಡೇಟಾ

ಟೇಬಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಡೇಟಾದ ಜೊತೆಗೆ, ಕೊನೆಯ ಕಾಲಮ್ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 8-17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಯೋಜಿತ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮಾದರಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂದರೆ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅವರ ವೈವಿಧ್ಯತೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರದಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಬದಲಾವಣೆ) ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಜಾಗದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ (ಪ್ರಚೋದಕ ಅಂಕಿ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಎರಡೂ) ಅಮೇರಿಕನ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ) ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಮ್ಮದಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಶ್ರೇಷ್ಠರಾಗಿದ್ದಾರೆ - ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಸಾರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮೌಖಿಕ ಸಾಧನ.

5.5 ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಡೇಟಾ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (I I)

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್ಸ್ (I I I) ಟೇಬಲ್ 4 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ (II C A R ಪರೀಕ್ಷೆ) ಮತ್ತು ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್ (ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ) (I I I C A R ಪರೀಕ್ಷೆ) ಪ್ರಮಾಣಿತ ಡೇಟಾವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

–  –  –

ಟೇಬಲ್ 4 ರಲ್ಲಿನ ಡೇಟಾವನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಮೊದಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಶಾಲೆಯ ಸುಮಾರು 5 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ, ಅಂದರೆ 10-11 ವರ್ಷದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ (I I) ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್ (I I I) ಅನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ತುಂಬಬಹುದು - 5-17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಾಗಿ ಟೇಬಲ್ 4 ರಲ್ಲಿನ ಡೇಟಾವನ್ನು 11 ರಿಂದ 16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ (N=356 ಜನರು).

ನಿಯಮದಂತೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಮೂರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ತುಂಬಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ). ನಾವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸೂಚಕಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹಿಂದೆ ಊಹಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ಅದನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಟೇಬಲ್ 4 ನೋಡಿ).

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು:

ಕ್ಯೂರಿಯಾಸಿಟಿ, ಕಾಂಪ್ಲೆಕ್ಸಿಟಿ, ರಿಸ್ಕ್-ಟೇಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಟೋಟಲ್ ಸ್ಕೋರ್ ರಷ್ಯಾದ ಸರಾಸರಿಗಳು ಅಮೆರಿಕನ್ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿವೆ, ಇಮ್ಯಾಜಿನೇಶನ್ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಅಲ್ಲಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಸರಾಸರಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿರುತ್ತವೆ (ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಟಿ-ಪರೀಕ್ಷೆ).

ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದ್ದರೂ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಷ್ಟೊಂದು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಡೇಟಾ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಟೇಬಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ರಷ್ಯಾದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಮೇರಿಕನ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು (ಇಮ್ಯಾಜಿನೇಷನ್ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ) ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಚಲನಗಳು ಅಮೇರಿಕನ್ ಮಾದರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು, ಇದು ಈ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್

ಕೋಷ್ಟಕ 4 ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಪೋಷಕರ ಸರಾಸರಿ ಸೂಚಕಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಚಲನವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಚಲನಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಇದರರ್ಥ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಗೆ ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಕಡಿಮೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿನ ಡೇಟಾದಿಂದ. ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚಕಗಳು ಬಹುತೇಕ ಅಮೇರಿಕನ್ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಚಿತ್ರ 4 ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ (ಎಂ ಮತ್ತು ಎ ಎರಡೂ) ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

5.6. ಬಿ ಇ ಡಿ ಐ ಎನ್ ಎನ್ ಒ ಆರ್ ಎಂ ಎ ಟಿ ಐ ಒ ಎನ್ ಎಸ್ ಬಗ್ಗೆ

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಟ್ಸ್.

–  –  –

ನೀಡಿರುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸೋಣ. ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಾಗಿ, ಎರಡು ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಕೆಲವು ವಿಧದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳಿಗೆ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: z- ಅಂಕಗಳು (M = 0, a = 1), T- ಅಂಕಗಳು (M = 5 0, a = 10) ಮತ್ತು ಶೇಕಡಾವಾರು ಶ್ರೇಣಿಗಳು. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಸಂಶೋಧಕರು ತನಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಇತರ ರೀತಿಯ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಯೋಜನೆಗೆ ಸೇರಿಸಬಹುದು. ಕೆಳಗಿನ ಚಾರ್ಟ್ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ತೂಕದ ಕಚ್ಚಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ ಮಾದರಿಗಾಗಿ ಪಡೆದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಡೇಟಾಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ರೂಢಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ M - 1o ನಿಂದ M + 1a ವರೆಗಿನ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೂಚಕಗಳ ಮಧ್ಯಂತರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ರೂಢಿಯನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, z- ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಮಧ್ಯಂತರವು ಶೇಕಡಾವಾರು ಮೇಲೆ -1 ರಿಂದ + 1 ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಈ ಮಧ್ಯಂತರವು 16 ರಿಂದ 84 ರ ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ನೀವು ಅವನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಚಾರ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕು (ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಡೇಟಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಾರ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ - ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಾಳೆ), ನಂತರ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನಾವು ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. .

ಮೇಲಿನ ಎರಡು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ssо. sss

ಉದಾಹರಣೆ 1. - ಶ್ಕುಡ್ ಎಸ್.

(ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ).

ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮಧ್ಯಮ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ - ರೂಢಿಯೊಳಗೆ ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಇವೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಸೂಚಕಗಳು:

ನಿರರ್ಗಳತೆ ಮಧ್ಯಮ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಸೂಚಕವು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಯತೆ - ಮಧ್ಯಮ ಹೆಚ್ಚು, ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು.

ಸ್ವಂತಿಕೆಯು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.

ವಿವರಣೆಯು ರೂಢಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದಾಗಿದೆ; ಈ ಸೂಚಕವು 98 ನೇ ಶೇಕಡಾ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿನ ಸೂಚಕವು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿನ 98 ಪ್ರತಿಶತ ಮಕ್ಕಳ ಸೂಚಕಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಶೀರ್ಷಿಕೆ - ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಅನುಗುಣವಾದ z- ಸ್ಕೋರ್ - 1.25, ಶೇಕಡಾ ಶ್ರೇಣಿ - 89.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ ರೂಢಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅನುಗುಣವಾದ z-ಸ್ಕೋರ್ 1.5 ಆಗಿದೆ, ಶೇಕಡಾವಾರು ಶ್ರೇಣಿಯು 93 ಆಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿನ ಸ್ಕೋರ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಕೋರ್ಗಳಾದ 93% ಮತ್ತು 7% ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮಾದರಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚಕಗಳು ರೂಢಿಗಿಂತ ಮೇಲಿರುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೂಢಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಅತ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅಂದರೆ.

ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ - ಮಾದರಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚಕ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ (ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ).

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಕ್ಯೂರಿಯಾಸಿಟಿ ಮಧ್ಯಮ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ, ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು.

ಕಲ್ಪನೆ - ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ - 91 ನೇ ಶೇಕಡಾ ಶ್ರೇಣಿ.

ತೊಂದರೆ - ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು - 89 ನೇ ಶೇಕಡಾ ಶ್ರೇಣಿ.

ಅಪಾಯವು ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ - 93 ಶೇಕಡಾ ಶ್ರೇಣಿ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಒಟ್ಟು ಸೂಚಕವು 87 ಆಗಿದೆ, ರೂಢಿಗಿಂತ ಮೇಲಿನ ಡೇಟಾವು z ~ 1.25, ಶೇಕಡಾವಾರು ಶ್ರೇಣಿ = 88 ಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿನ ಸೂಚಕವು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ 88% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ಸೂಚಕವು ರೂಢಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದಾಗಿದೆ, z ಸ್ಕೋರ್ = + 2, ಅಥವಾ 98 ನೇ ಶೇಕಡಾ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ರೂಢಿಯ ಮೇಲಿನ ಮಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದು, z- ಸ್ಕೋರ್ + 1, ಶೇಕಡಾವಾರು ಶ್ರೇಣಿ = 84 ಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನವುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, Shkud S. ನ ಎಲ್ಲಾ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳು ರೂಢಿಗಿಂತ ಮೇಲಿರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೂಢಿಯೊಳಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸೂಚಕವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸೂಚಕದಂತೆಯೇ ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿದೆ, ಅಂದರೆ ಅವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅವನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ರೂಢಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಮೊದಲ ಎರಡು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತಕ್ಕಮಟ್ಟಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಣಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ - ರೂಢಿಯ ಮೇಲಿನ ತುದಿ, ಆದರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ 2. ಇವನೊವಾ ಯುಲಿಯಾ (ನೋಡಿ.

Fig.7) ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ: ಹೆಸರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಕಡಿಮೆ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ; ಅಂಶ ಸೂಚಕ ಹೆಸರು - ರೂಢಿಗಿಂತ ಕೆಳಗೆ, ಶೇಕಡಾವಾರು ಶ್ರೇಣಿ - 11.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಿಂದ ಪಡೆದ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚಕಗಳು ಕಡಿಮೆ ರೂಢಿಗೆ (23 ಶೇಕಡಾ ಶ್ರೇಣಿ), ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ. ಈ ಸೂಚಕಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಇವನೊವಾ ಯು ಅವರ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮರ್ಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್‌ನಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು 31 ಶೇಕಡಾ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕಡಿಮೆ ರೂಢಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಎರಡು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹುಡುಗಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸಹ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆಕೆಯ ಪೋಷಕರಿಂದ ಹುಡುಗಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ರೂಢಿಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿದೆ (50 ಶೇಕಡಾ ಶ್ರೇಣಿ).

IN ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸೂಚಕಗಳು ಉನ್ನತ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಹೆಸರು ಸೂಚಕವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಇದು ರೂಢಿಗಿಂತ ಕೆಳಗಿರುತ್ತದೆ), ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾದ ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಉತ್ತಮ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿದೆ; ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಯು ಇವನೊವಾ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಏಕರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಕಚ್ಚಾ ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾನು ಕೆಲವು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಪ್ರತಿ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸೂಚಕವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಲೇಖಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ನಾವು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಇದರಿಂದ ನಾವು ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದು.

ಬಯಸುವವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಚ್ಚಾದಿಂದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅಂಕಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶಗಳು, M ಗಾಗಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 2,3,4 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ. ಸಿಂಧುತ್ವ

(ರಷ್ಯನ್ ಡೇಟಾ) ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಪರೀಕ್ಷಾ-ಮರುಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಮೂರು ತಿಂಗಳ ಮಧ್ಯಂತರದೊಂದಿಗೆ 101 ಜನರ (14-16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ) ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸ್ಪಿಯರ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಗುಣಾಂಕ 0.75. ಎರಡನೇ ಮಾದರಿಗೆ (93 ಜನರು, 12-15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) 1 ವರ್ಷದ ಮಧ್ಯಂತರದೊಂದಿಗೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಾಂಕವು 0.70 ಆಗಿದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿವಿಧ ಪರಿಣಿತ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಡೇಟಾದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ~ 0.81-0.91 ಆಗಿದೆ.

ವ್ಯಾಲಿಡಿಟಿ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಾವು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳುಪ್ರತಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಳಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಟೆಸ್ಟ್ (I)

ವಿವಿಧ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ನಾವು ಸ್ಪಿಯರ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಗುಣಾಂಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕುತ್ತೇವೆ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪಿಯರ್ಸನ್ ಆರ್ ಕ್ಷಣಗಳ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಾಂಕಗಳು).

ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು ಸೂಚಕಪರೀಕ್ಷೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು: (ಮಾದರಿಗಳು: N = 65 ಜನರು (12-13 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು); N = 90 ಜನರು (13-15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು);

N = 33 ಜನರು (15-16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು); N=100 ಜನರು (5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು)).

ನಿರರ್ಗಳತೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು (X) ಸ್ಕೋರ್ 0.30-0.70 ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು I 0.31-0.81 ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು. X 0.57-0.90 Elaboration ಮತ್ತು E 0.58-0.91 ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮತ್ತು X 0.33-0.80 ಪಡೆದ ಡೇಟಾದಿಂದ ನಾವು ಒಟ್ಟು ಸೂಚಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ನಡುವೆ, X ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆಯ ನಡುವೆ ಬಲವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ನಿರರ್ಗಳತೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು ಸೂಚಕದ ನಡುವೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (ಈ ಅಂಶದ ಮೇಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸೂಚಕಗಳ ಕಡಿಮೆ ತಾರತಮ್ಯದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು 9-11 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಸೆಳೆಯಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ಈ ಅಂಶದ ಡೇಟಾದ ಹರಡುವಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ) . ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿವೆ, ಮಧ್ಯಮದಿಂದ ಬಲವಾದವರೆಗೆ.

ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು (B, G, O, R, N) ಪರಸ್ಪರ ಜೋಡಿಯಾಗಿ 0.25 ರಿಂದ 0.75 ರವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

–  –  –

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್ (I I I) ಈ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದರು.

ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ: ( ಶ್ರೇಣಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಸ್ಪಿಯರ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಎನ್ = 8 5 ಜನರು, 15-16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) 0.65-0.74 ಆಗಿತ್ತು.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು 0.41 ಆಗಿದೆ.

ಈಗ ಮೂರರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡೋಣ ವಿವಿಧ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳುತಮ್ಮ ನಡುವೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆ I (ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ) ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ II (ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ) ಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು 0.40-0.58 (ಅಂದರೆ ಸರಾಸರಿ) ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ.

I ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಒಟ್ಟು ಸೂಚಕ (ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ) ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪರಿಣಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ a - Sh ಸ್ಕೇಲ್) ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು 0.41 ಆಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ (V ilyams a - Sh ಸ್ಕೇಲ್) 0.53. ಅಂದರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮವಾಗಿದೆ.

II ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಒಟ್ಟು ಸೂಚಕದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ (ಮಕ್ಕಳು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು III ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸೂಚಕ - ಪೋಷಕರಿಂದ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಿಣಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - 0.44, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ 0.55 (ಮಧ್ಯಮ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ).

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭವನೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೆಸ್ಟ್ I (ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ) ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಆತಂಕ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿಲ್ಲ (100 ಜನರು, 5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು).

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟ (ನಾನು ಪರೀಕ್ಷೆ), ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ನಾನು ಪರೀಕ್ಷೆ) ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೊರತೆಯ ಸೂಚಕಗಳು (ಕೊಜ್ಲೋವಾ ವಿಧಾನ) ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿದೆ (65 ಜನರು, 12-13 ವರ್ಷಗಳು).

ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ"ಬಲ-ಗೋಳಾರ್ಧದ ಪ್ರೊಫೈಲ್" ಅನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

12-13 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ (65 ಜನರು) ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾದರಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ - ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಪರೀಕ್ಷೆ (I) ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ (I I) ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಇಂಟರ್ಹೆಮಿಸ್ಫೆರಿಕ್ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ-ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮೆದುಳಿನ ಎರಡೂ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಜೋಡಿ ಕೆಲಸದಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ (I) ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಯಶಸ್ಸು (ಸರಾಸರಿ ಶಾಲೆಯ ಸ್ಕೋರ್) ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಒಟ್ಟು ಸೂಚಕ CAR ಮತ್ತು ರೆಂಜುಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರು (ಮೂರು ಶಿಕ್ಷಕರು) ಮಾಡಿದ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು 0.41-0.64 ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ SA R (I) ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಟೆಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ (12 ಅಂಶಗಳು) ದತ್ತಾಂಶದ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭವನೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸಹ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.

ಕ್ಯಾಟೆಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೇವಲ ಮೂರು ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಂಶಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಆದರೆ ದುರ್ಬಲ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಾಂಕಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿವೆ:

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶ ಬಿ (ಹೆಚ್ಚಿನ-ಕಡಿಮೆ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ) 0.35;

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶ ಎಫ್ (ಉಲ್ಲಾಸ, ಅಜಾಗರೂಕತೆ, ಕಾಳಜಿ) 0.30;

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶ H (ಧೈರ್ಯ-ಅಂಜೂರತೆ) 0.25;

ಕ್ಯಾಟೆಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಇತರ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿವೆ.

ತೀರ್ಮಾನ ರೂಪಾಂತರದ ನಂತರ, ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೆಟ್ 5 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿವಿಧ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯವಾದ ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಸೂಕ್ತವಾದ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಅವರು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದವರಿಗೆ ನನ್ನ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: ಅವರ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ದೊಡ್ಡ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ್ದಾರೆ: ಗೊಲೊವ್ಚಾನ್ಸ್ಕಯಾ ವಿ.ವಿ., ಸ್ಕೋನ್‌ಬರ್ಗ್ ಎಲ್.ಎಸ್., ಬೆಶ್ಕರೆವಾ ಒ.ಟಿ., ಬೊಕಿ ಟಿ.ಎ., ಟಿಮೊಫೀವಾ ಯು.ಎ., ಸ್ಕ್ಲ್ಯಾರೋವಾ ಟಿ.ವಿ., ಸಿಜೋವಾ ಒ.ಬಿ., ಟ್ವೆಟೊವಾ ಎಸ್.ಎ., ಸೊರೊಕಿನಾ ಎನ್.ವಿ., ಸೊಕೊಲೊವಾ ಐ.ವಿ., ಸೊಕೊಲೊವಾ. ಇ.ವಿ.

(ರಿಯಾಜಾನ್).

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ವಯಸ್ಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಮಾಣಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮುಂದಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಕೆಳಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ನಾಲ್ಕು ಪರೀಕ್ಷಾ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳು ​​ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಕಲಾವಿದರಿಂದ ತುಂಬಿವೆ, ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಲಾ ಗ್ಯಾಲರಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಯು.ಐ. ಗ್ಯಾಲೆಟ್ಸ್ಕಿ, ಟಿ.ಎ. ಜಖರೋವಾ, ಇ.ಎಂ.ಗೆರಾಸಿಮೊವ್. ಈ ಕಲಾವಿದರ ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಲಿಟೆನಿ ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಜಿ.ಮಿಖೈಲೋವ್ ಗ್ಯಾಲರಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜಿ. ಮಿಖೈಲೋವ್ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಉತ್ತಮ ಕಾನಸರ್, ಲೋಕೋಪಕಾರಿ, ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಕಲಾ ಗ್ಯಾಲರಿಗಳುನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ. ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅವರು ಹೊಸ ಕಲಾವಿದರನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು.

ಕೆಳಗಿನ ಪರೀಕ್ಷಾ ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದ ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರ, ಕಲಾ ಸಿದ್ಧಾಂತಿ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಿ.ಎನ್. ಗ್ರುಜ್‌ದೇವ್ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಮತ್ತು ಬಣ್ಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ.

ಮಿಟ್ಕಿ ಕಲಾವಿದರ ಸಂಘದ ಸದಸ್ಯರಾದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಫ್ಲೋರೆನ್ಸ್ಕಿ ನಡೆಸಿದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮುಕ್ತಾಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಮೂಲ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನನ್ನ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ.

8L; ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ F. E. ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ಅಸೆಸ್‌ಮೆಂಟ್ ಪ್ಯಾಕೆಟ್ (CAP).

ಡಿ.ಒ.ಕೆ. ಪ್ರಕಾಶಕರು. Inc. ಎಮ್ಮೆ. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ 14214, 1980.

2. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಎಫ್.ಇ. ಕ್ಲಾಸ್‌ರೂಮ್ಸ್ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಡಿ.ಒ.ಕೆ. ಪ್ರಕಾಶಕರು. ಎಮ್ಮೆ. N.Y., 1969.

3. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ F. E. ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಡಿ.ಒ.ಕೆ. ಪ್ರಕಾಶಕರು. ಎಮ್ಮೆ.

4. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ F. E. ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು.

ಡಿ.ಒ.ಕೆ. ಪ್ರಕಾಶಕರು. ಎಮ್ಮೆ. N.Y., 1979.

5. ಟ್ಯೂನಿಕ್ ಇ. ಇ. ಜಾನ್ಸನ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ U P M, 1997.

6. Tunik E. E. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ U P M, 1997.

ಸದಸ್ಯತ್ವ ಆಧಾರಿತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಟನೆ, ಸಂಯೋಜನೆ...”

"ಇದು ತಾಯಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನವು ಬಂಜೆತನವನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಹೆಣ್ಣಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವಳ..."

"ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್. ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಭಾಗವಾಗಿ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಸರ್ಕಾರದಿಂದ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ, ಅಂಗಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಶಕ್ತಿರಷ್ಯಾದ ವಿಷಯಗಳು ... "

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ 8. Napalkov S.V. ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ವೆಬ್-ಕ್ವೆಸ್ಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮಾನವೀಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ // ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು: ಸಂಗ್ರಹ. ಕಲೆ. ಸೂರ್ಯನ ಭಾಗಿಗಳು..."

“ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ 43 ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ನೃತ್ಯ ಕಲೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕ-ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕರು ಬಳಸಬಹುದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ. ಹೇಗೆ..."

"ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕೃಷಿ ಸಚಿವಾಲಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್" "ಕುಬನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ" ಶಿಸ್ತಿನ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು (ಮಾಡ್ಯೂಲ್) ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಪಶುಸಂಗೋಪನೆಯಲ್ಲಿ ಕೋಡ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ...”

"ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಉರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ" ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ..."

"ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ "ಯುರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ" ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಂಘರ್ಷ..."

“ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಯುಡಿಸಿ 37: 372.8; 37: 01: 001.8 Livshits ರುಡಾಲ್ಫ್ Lvovich Livshits ರುಡಾಲ್ಫ್ Lvovich ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ, D.Phil., ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಫಿಲಾಸಫಿ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಫಿಲಾಸಫಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು...”

"ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್" "ಉರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ" E.V. ಪ್ರಯಾಮಿಕೋವಾ, N.V. ಎರ್ಶೋವಾ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ UDC 372.83 B..."

“UDC 796.425 Fatyanov ಇಗೊರ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ Fatyanov ಇಗೊರ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ PhD, ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ವಿಭಾಗದ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್ಅಥ್ಲೀಟ್‌ನ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ ..."

"ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಸೈಕಾಲಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಫೆಡರಲ್ ರಿಸೋರ್ಸ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಆರ್ಗನೈಸಿಂಗ್ ಫಾರ್ ಆರ್ಗನೈಸಿಂಗ್ ...". . ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ I. A. ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ / I. A. ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ. ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 1997.4. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ...” ಕೊಕ್ಷೆಟೌ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಶ. ಉಲಿಖಾನೋವ್, ರಿಪಬ್ಲಿಕ್...” ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕೈಪಿಡಿ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / S. M. Sahakyan, V. F. Butuzov. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2015. - 240 ಪು. : ಅನಾರೋಗ್ಯ. - (..."

ಇ. ಇ. ಟ್ಯೂನಿಕ್

ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು

ಭಾಷಣ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ 2003

ಪರಿಚಯ 5

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೂಟ್‌ನ ವಿವರಣೆ (ಸಾರ್) 7

SAR ಎಂದರೇನು? 7

ಎಟಿಎಸ್ ಯಾರಿಗಾಗಿ? 8

SAP ಏನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ? 9

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಮಾದರಿ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು 11

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು... 16

2.1.ವಿಭಿನ್ನ (ಸೃಜನಶೀಲ) ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ 16

ಸೂಚನೆಗಳು. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ 16

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪುಸ್ತಕ 18

2.2. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ 21

ಸೂಚನೆಗಳು. ವಿಧಾನ 21

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ. "ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ" 22

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಉತ್ತರ ಪತ್ರಿಕೆ 24

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಕೀ 25

2.3 ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ. . 26

ಸೂಚನೆಗಳು. ವಿಧಾನ 26

ಉತ್ತರ ಪತ್ರಿಕೆ 27

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಠ್ಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು (ಸೃಜನಶೀಲತೆ) ನಿರ್ಣಯಿಸಲು. . 28

ಅಧ್ಯಾಯ 3. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ 32

3.1. ವಿಭಿನ್ನ (ಸೃಜನಶೀಲ) ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆ 32

ಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಅಂತಿಮ ಅಂಕ... 40

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪುಸ್ತಕದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು. 42

ಉದಾಹರಣೆ 1 42

ಉದಾಹರಣೆ 2 47

ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ. ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆ 50

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್. ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆ 51

ಅಧ್ಯಾಯ 4. ನಿಯಂತ್ರಕ ಡೇಟಾ. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ. ಮಾನ್ಯತೆ (ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ) 53

ನಿಯಂತ್ರಕ ಡೇಟಾ. ಡೇಟಾ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ 53

ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ. ಮಾನ್ಯತೆ 55

ಅಧ್ಯಾಯ 5. ನಿಯಂತ್ರಕ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. (ರಷ್ಯನ್ ಡೇಟಾ). . 56

ಮಾದರಿಯ ವಿವರಣೆ 56

ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ (ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್) ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಟೆಸ್ಟ್ (CAP ಭಾಗ I) 56 ಗಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಡೇಟಾ

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್... 58

ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಡೇಟಾದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ... 61

ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ ಇನ್ವೆಂಟರಿ (II) ಮತ್ತು ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸ್ಕೇಲ್ (III) 63 ಗಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಡೇಟಾ

ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಮಾಣಕ ಡೇಟಾ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ 65

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು. ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು 70

ಅಧ್ಯಾಯ 6. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ. ಸಿಂಧುತ್ವ. (ರಷ್ಯನ್ ಡೇಟಾ) 75

ತೀರ್ಮಾನ 79

ಅನುಬಂಧ 80

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು 96

ಪರಿಚಯ

ಈ ಪತ್ರಿಕೆಯು F. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್‌ನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಒಂದು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಟೊರೆನ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಈ ಕರಪತ್ರದ ಲೇಖಕರು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಆವೃತ್ತಿ, ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಟಾರೆನ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬ್ಯಾಟರಿ ಮತ್ತು ಜಾನ್ಸನ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಒಂದು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಆವೃತ್ತಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಟೆಸ್ಟ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಟೆಸ್ಟ್ ಬ್ಯಾಟರಿ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಟೊರೆನ್ಸ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಬಹಳ ಶ್ರಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಾಪಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಅವು ಪದದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಅವು ಕೆಲವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ, ಮಾನ್ಯವಾದ ಸಾಧನವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಡೇಟಾವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, "ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಪದವು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ - ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸಾಧನಕ್ಕೆ ಇದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು F. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ಅಸೆಸ್‌ಮೆಂಟ್ ಪ್ಯಾಕೆಟ್ (CAP) ಯಿಂದ ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಟೆಸ್ಟ್ ಸೆಟ್ (WAT) ನ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿಯು 5 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಡೈವರ್ಜೆಂಟ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಟೆಸ್ಟ್, ಹನ್ನೆರಡು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು 20-25 ನಿಮಿಷಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಗುಂಪು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ (ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅರಿವಿನ ಘಟಕವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ).

CAP ಪರೀಕ್ಷಾ ಬ್ಯಾಟರಿಯ ಎರಡನೇ ಭಾಗವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು 50 ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಕಾರದ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ತುಂಬುತ್ತಾರೆ. (ಶಾಲೆಯ 5 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಈ ಭಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.)

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೂಟ್‌ನ ಮೂರನೇ ಭಾಗವಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಆಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು (ತಜ್ಞರು - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು) ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಸೃಜನಶೀಲ ಅಂಶಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಅದು ಮಗುವಿನಿಂದ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಎಟಿಎಸ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೂಟ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಭಾಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಇದು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಅದನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಮೂರೂವರೆ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಮಾದರಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. 5 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷಗಳವರೆಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. F. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ನ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, 8 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಂಯೋಜಿತ ಮಾದರಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಡೇಟಾವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

F. ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ATS ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೆಟ್ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವಾಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ.