ಕಾರ್ಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ:ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ: ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
ಮೊದಲಿಗೆ, ಯಾರಿಗೂ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ (1) ನೌಕಾಯಾನ ಮತ್ತು ಮೋಟರ್ ಇಲ್ಲದೆ ದೋಣಿ ಪ್ರವಾಹಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಹೋಯಿತು (2) ಆದರೆ (3) ಜನರು ನದಿಗೆ ಇಳಿದಾಗ (4) ನಾಯಿಗಳ ತಂಡವು ದೋಣಿಯನ್ನು ಎಳೆಯುವುದನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ನೋಡಿದರು. .
ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ 1, 2, 3, 4.
ಈ ಕಾರ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಅಥವಾ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೇಲಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯು ನಾಲ್ಕು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು. ಸಂಯೋಜಕ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ ಏನು. ಮೂರನೇ ವಾಕ್ಯವು ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ನಾಲ್ಕನೆಯದು ಸಮಯದ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೂರನೆಯದಕ್ಕೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಯಾವಾಗ.
ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು: ವಿಷಯ "ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು."
ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇರಿಸಬಹುದಾದ ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗ ಅಥವಾ ಮಿತ್ರ ಪದವು ಯಾವ ವಾಕ್ಯವು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತಿನಿಂದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ನಾವು ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತಿನ ನಡುವಿನ ಗಡಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ: ಅಧೀನ ಭಾಗವು ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಕ ಪದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಎಂದಿಗೂ ಮೂರ್ಖತನವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಗುರಿ, ಪ್ರಯೋಜನ ಅಥವಾ “ಸ್ಮಾರ್ಟ್” ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಫಲಿತಾಂಶ" (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್).
ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಈ ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವು ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಕಾರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಧೀನದ ಸಂಯೋಗ IBO ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮುಖ್ಯಕ್ಕೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಂದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಏಕೆ? ಯಾವ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಮುಖ್ಯದ ಮುಂದೆ ಇದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ನೋಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ: “ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ನೀವು ಸೊಕ್ಕಿಲ್ಲದೆ ನಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ವಾದವನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ, ನಂತರ ನೀವು ಘನತೆಯಿಂದ ಶಾಂತ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ” ( ಡಿಎಸ್ ಲಿಖಾಚೆವ್). ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು.
"ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ವಿಧಗಳು" ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನವು ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಿಂದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿಗೆ ನಾವು ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನಾವು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.
| ಸಂ. | ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಪ್ರಕಾರ | ಪ್ರಶ್ನೆ | ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳು | ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಅರ್ಥ | ಉದಾಹರಣೆ |
| 1 | ನಿರ್ಣಾಯಕ | ಯಾವುದು? ಯಾವುದು? ಯಾವುದು? ಯಾವುದು? | ಸಂಯೋಜಕ ಪದಗಳು: ಇದು, ಯಾವುದು, ಯಾರ, ಯಾರು, ಏನು, ಎಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಿಂದ | ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಸರ್ವನಾಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ | "ನಿಮ್ಮ ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಯಾರೋ ಹೇಳಿರುವ ನಿರಂತರ ಹಾಸ್ಯಗಳು, ಚಾತುರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಾಖ್ಯಾನಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ನೀವು ಬೇಸರಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ." (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಪ್ರಕಾರ.) "ಒಬ್ಬ ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದರೆ ಇತರರನ್ನು ಹೇಗೆ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ..." (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್.) |
| 2 | ವಿವರಣಾತ್ಮಕ | ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು | ಸಂಯೋಗಗಳು: ಏನು, ಹೇಗೆ, ಇಲ್ಲವೋ, ಹಾಗೆ, ಹಾಗೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಸಂಯೋಜಕ ಪದಗಳು: ಏನು, ಹೇಗೆ, ಯಾರು, ಎಲ್ಲಿ, ಯಾವುದು, ಎಲ್ಲಿ, ಏಕೆ, ಎಷ್ಟು ... |
ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ | "ನಿಜವಾದ ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ." (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಪ್ರಕಾರ.) |
| 3 | ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ, ಪದವಿ | ಹೇಗೆ? ಹೇಗೆ? ಯಾವ ಪದವಿಯಲ್ಲಿ? | ಸಂಯೋಗಗಳು: ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಾಗೆ, ಇದ್ದಂತೆ, ನಿಖರವಾಗಿ, ಹಾಗೆ, ಹಾಗೆ ... ಸಂಯೋಜಕ ಪದಗಳು: ಹೇಗೆ, ಎಷ್ಟು ... |
ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ, ವಿಶೇಷಣ, ನಾಮಪದವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ, ಪದವಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ | "ನಮ್ರತೆ ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿ ಉಳಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮೊದಲು ಬರುವಂತೆ ವರ್ತಿಸಿ." (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಪ್ರಕಾರ.) |
| 4 | ಸ್ಥಳಗಳು | ಎಲ್ಲಿ? ಎಲ್ಲಿ? ಎಲ್ಲಿ? | ಸಂಯೋಜಕ ಪದಗಳು: ಎಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಿ ... | ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು | "ಇತರರು, ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಇರುತ್ತದೆ." (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಪ್ರಕಾರ.) |
| ಸಂ. | ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಪ್ರಕಾರ | ಪ್ರಶ್ನೆ | ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳು | ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಅರ್ಥ | ಉದಾಹರಣೆ | ||||||
| 5 | ಸಮಯ | ಯಾವಾಗ? ಎಷ್ಟು ಸಮಯ? ಯಾವತ್ತಿಂದ? | ಸಂಯೋಗಗಳು: ಯಾವಾಗ, ಯಾವಾಗ, ಕೇವಲ, ಕೇವಲ, ರಿಂದ, ಎಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ, ಮೊದಲು, ಹಾಗೆ. | ಮಾನ್ಯತೆಯ ಅವಧಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ | ಅಂತೆ ಮನುಕುಲದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ, ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಹಳೆಯದನ್ನು ಸೇರುತ್ತವೆ, ಇಂದಿನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ. (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಪ್ರಕಾರ.) |
||||||
| 6 | ಷರತ್ತುಗಳು | AT | ಸಂಯೋಗಗಳು: ವೇಳೆ, ವೇಳೆ, ವೇಳೆ, ವೇಳೆ, ವೇಳೆ, ಒಮ್ಮೆ, ಮಾತ್ರ ವೇಳೆ, ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ. | ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಭವಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸೂಚನೆ, ಇದನ್ನು ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ | "ಅವನು ತನ್ನ ಪರಿಚಯಸ್ಥರೊಂದಿಗೆ ಸಭ್ಯನಾಗಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲೂ ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಿಟ್ಟಿಗೆದ್ದರೆ, ಅವನು ಕೆಟ್ಟ ನಡತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ." (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್.) | ||||||
| 7 | ಕಾರಣಗಳು | ಏಕೆ? ಯಾವುದರಿಂದ? | ಸಂಯೋಗಗಳು: ಏಕೆಂದರೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ, ಏಕೆಂದರೆ. | ಕಾರಣದ ವಿವರಣೆ | "... ನಾನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪುರುಷನಿಗೆ, ಕುಟುಂಬದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಹಿಳೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡಬೇಕು ... ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ." (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಪ್ರಕಾರ.) |
||||||
| 8 | ಗುರಿಗಳು | ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ? | ಸಂಯೋಗಗಳು: ಸಲುವಾಗಿ, ಸಲುವಾಗಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೇವಲ ವೇಳೆ, ಮಾತ್ರ. | ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶ | "... ನಿಮ್ಮ ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಫೋರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಗದ್ದಲದಿಂದ ಕೆಳಗೆ ಇಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಿಮ್ಮ ಸೂಪ್ ಅನ್ನು ಗದ್ದಲದಿಂದ ಸಿಪ್ ಮಾಡಿ, ರಾತ್ರಿಯ ಊಟದಲ್ಲಿ ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಭಯಪಡದಿರಲು ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ತುಂಬಿಸಿ ಮಾತನಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ." (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್.) | ||||||
| ಸಂ. | ನೋಟ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು |
ಪ್ರಶ್ನೆ | ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳು | ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಅರ್ಥ | ಉದಾಹರಣೆ | ||||||
| 9 | ತುಲನಾತ್ಮಕ | ಹೇಗೆ? | ಸಂಯೋಗಗಳು: ಹಾಗೆ, ಇದ್ದಂತೆ, ನಿಖರವಾಗಿ, ಹಾಗೆ, ಇದ್ದಂತೆ, ಅದೇ ರೀತಿ, ಅದೇ ರೀತಿ, ಅದಕ್ಕಿಂತ, ಬದಲಿಗೆ... | ಎರಡು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ, ರಾಜ್ಯಗಳು | "ಕ್ಷಮೆ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ತಪ್ಪನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು ಗಡಿಬಿಡಿ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಆ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮೊದಲು ಮೋಸಗೊಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು." (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಪ್ರಕಾರ.) |
||||||
| 10 | ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವ | ಏನು ಹೊರತಾಗಿಯೂ? ಏನು ಹೊರತಾಗಿಯೂ? | ಸಂಯೋಗಗಳು: ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕನಿಷ್ಠ, ಲೆಟ್, ಲೆಟ್, ಯಾವುದಕ್ಕೂ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ಸಂಯೋಜಕ ಪದಗಳು: ಯಾವುದು ಅಲ್ಲ, ಯಾರು ಅಲ್ಲ, ಹೇಗೆ NOR, ಎಲ್ಲಿ NOR, ಯಾವಾಗ NOR. | ಯಾವುದರ ವಿರುದ್ಧ ಕ್ರಮ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸೂಚನೆ | "ಆದರೂ ನಾವು ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಚಿಂತೆಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಗದ್ದಲದಿಂದ ಮುಳುಗಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾವು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುರಾಗಿರಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು. (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಪ್ರಕಾರ.) |
||||||
| 11 | ಪರಿಣಾಮಗಳು | 1 | ಒಕ್ಕೂಟ: ಆದ್ದರಿಂದ ಏನು | ಪರಿಣಾಮ, ತೀರ್ಮಾನ, ತೀರ್ಮಾನ | "ಯೌವನದಲ್ಲಿಯೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಸು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ "ವಿಶ್ರಾಂತಿ" ಯಲ್ಲಿ ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆಗಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಬೇಡಿ." (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಪ್ರಕಾರ.) | ||||||
| 12 | ಸಂಪರ್ಕ | ಸಂಯೋಜಕ ಪದಗಳು: ಏನು (ನಾಮಕರಣ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ: ಏನು, ಏನು, ಏನು), ಏಕೆ, ಏಕೆ, ಏಕೆ | ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು | "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜನರಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ತರುತ್ತಾನೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಅವರ ದುಃಖವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ." (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಪ್ರಕಾರ.) |
|||||||
ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಲು, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಅಧೀನತೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಅಧೀನದಲ್ಲಿ ಮೂರು ವಿಧಗಳಿವೆ: ಅನುಕ್ರಮ, ಏಕರೂಪದ, ಸಮಾನಾಂತರ.
ಸ್ಥಿರವಾದ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮೊದಲ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು (ಮೊದಲ ಪದವಿಯ ಷರತ್ತು), ಎರಡನೆಯದು - ಈ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು (ಎರಡನೇ ಪದವಿಯ ಷರತ್ತು) ಇತ್ಯಾದಿ:
- "ಜನರು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, "ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆಯ ಬಗ್ಗೆ" ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆ ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ" (ಡಿ. ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಪ್ರಕಾರ). ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು (ಇದು ಮೊದಲನೆಯದು) ಕಾರಣದ ಮೊದಲ ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನಿಂದ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತು.
- "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉದಾರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗದಷ್ಟು ಗಾಯಗೊಂಡಾಗ, ಈ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ" (ಜಾರ್ಜ್ ಬರ್ನಾರ್ಡ್ ಶಾ). ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಷರತ್ತಿಗೆ ಪದವಿ ಷರತ್ತು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಯೋಗಗಳು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್ನಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
- ಸಂಯೋಗಗಳ ಸಂಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ
ಯೂನಿಯನ್ ಜಂಕ್ಷನ್- ಇದು ಎರಡು ಸಂಯೋಗಗಳ ನಡುವಿನ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ: ಎರಡು ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗಗಳ ನಡುವೆ; ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗದ ನಡುವೆ.
ಎರಡನೆಯ ಸಂಯೋಗವು TO, BUT, ಇತ್ಯಾದಿ ಪದಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಎರಡು ಸಂಯೋಗಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್ನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೆಯ ಸಂಯೋಗವು TO, BUT, ಇತ್ಯಾದಿ ಪದಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಎರಡು ಸಂಯೋಗಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್ನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ:
\. ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ಲಿಖಾಚೆವ್ ಅವರು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
- ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ಲಿಖಾಚೆವ್ ಅವರು ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ನೀವು ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಈ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್ ಇದೆ (ಎರಡು ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗಗಳು WHAT + IF ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ).
ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೇ ಸಂಯೋಗ IF THEN ಪದದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಯೋಗಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್ನಲ್ಲಿ ನಾವು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ (WHAT, IF).
ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, IF ಸಂಯೋಗವು THEN (IF... THEN) ಪದದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಯೋಗಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್ನಲ್ಲಿ (WHAT IF) ನಾವು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ.
ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ - ಏಕರೂಪದ, ಒಂದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿರುತ್ತವೆ:
- "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆರೋಪಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಇತರರಿಂದ ಮನನೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ಬಡತನಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಬದುಕುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿ." (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಪ್ರಕಾರ.)
ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಎರಡು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಎರಡೂ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಒಂದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತವೆ: ಯಾವ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ? ಮೂಲಕ, ಇದು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಸಂಯೋಗದ ಮೊದಲು ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಎರಡು ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಏಕರೂಪದ ಷರತ್ತುಗಳಂತೆಯೇ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. |
- "ನನ್ನ ಪುಸ್ತಕ "ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಬಗ್ಗೆ" ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಪ್ರಕಾರ).
ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಏಕರೂಪವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮುಖ್ಯ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದದಿಂದ ನಾವು ಕೇಳುವ ಅದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ (ಏನೆಂದು ವಿವರಿಸಿ?), ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮುಂದೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು. ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಬಹುದು.
- "ನಾವು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂದೇ ಒಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಷ್ಠರಾಗಿದ್ದೇವೆ: ನಾವು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು" (ಸಿಸೆರೊ).
- "ನನ್ನ ಪತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯತನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ..." (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್).
ನಾಲ್ಕನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನದೊಂದಿಗೆ (ಎರಡು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು) ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ನೋಡುತ್ತೇವೆ: WHAT ಮತ್ತು WHY.
- "ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ದುರದೃಷ್ಟ ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ದುಃಖದಲ್ಲಿದ್ದಿರಿ ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತೋರಿಸಲು ಅಸಭ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ" (ಡಿ.ಎಸ್. ಲಿಖಾಚೆವ್).
ಐದನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡನೇ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಟ್ಟಾಗ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.
ಸಮಾನಾಂತರ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ: "ನೀವು ಕಡಿಮೆ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಉನ್ನತ ಗುರಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ವಿಫಲರಾಗುತ್ತೀರಿ, ಆದ್ದರಿಂದ "ಅಂತ್ಯವು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ಮಾತು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅನೈತಿಕವಾಗಿದೆ" ( ಡಿಎಸ್ ಲಿಖಾಚೆವ್ ಪ್ರಕಾರ) .
ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ಎರಡನೆಯದು, ಮೊದಲ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು IF ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು (ವಾಕ್ಯವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ), ಎರಡನೇ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು (ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ - ಮೂರನೆಯದು) ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ^ ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಪರಿಣಾಮದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು. ಎರಡೂ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಒಂದೇ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ. ನಾವು ಸಮಾನಾಂತರ ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.
"ಅದೃಷ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುವವನು ಇಂದು ಭೋಜನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆಯೇ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ" (ಫ್ರಾಂಕ್ಲಿನ್).
ಎರಡೂ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಒಂದೇ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳಾಗಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಸಮಾನಾಂತರ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.
- ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ I ಎಂಬ ಸಂಯೋಗದ ಮೊದಲು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ
ಕಾರ್ಯ 19 ರಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ತೊಂದರೆ ಇದೆ: ಸಂಯೋಗ I ಮೊದಲು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.
ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಸಂಯೋಗದ ಮೊದಲು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಇಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸೋಣ (ಯಾವುದೇ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು):
- ಯುವ ಬರಹಗಾರನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿದನು (1) ಮತ್ತು (2) ಅವನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ (3) ಅವನು ತನ್ನ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಬರೆದನು (4) ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು.
- ಆ ದಿನ, ನಾವು ನಾಲ್ವರು ರಾತ್ರಿ ಊಟ ಮಾಡಿದೆವು (1) ಮತ್ತು (2) ಸಿಹಿ ಬಡಿಸಿದಾಗ (3) ಹುಡುಗಿ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಹೇಳಿದಳು (4) ಚೆರ್ರಿ ಕಾಂಪೋಟ್ ರುಚಿಯಿಲ್ಲ ಎಂದು.
ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, AND ಸಂಯೋಗವು ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ("ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ನೋಡಿದೆ" ಮತ್ತು "ಬರೆದಿದೆ"), ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವಿಲ್ಲ. ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಾವು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ: ಇದು AND+IF ಸಂಯೋಗಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್ ಆಗಿದೆ, ಎರಡನೆಯ ಸಂಯೋಗದೊಂದಿಗೆ THEN ಪದದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ. ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಭಾಗಗಳ ಗಡಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ 3 ಮತ್ತು 4 ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ: 2, 3, 4.
ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗವು ಎರಡು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾಗವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ (ಮೊದಲ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರ: "ನಾವು ಭೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ", ಎರಡನೆಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರ: "ಹುಡುಗಿ ಹೇಳಿದರು"), ಆದ್ದರಿಂದ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1. ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಸಹ ಹಾಕಬೇಕು: ಇದು ಸಂಯೋಗಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು + ಯಾವಾಗ, ಎರಡನೇ ಸಂಯೋಗದೊಂದಿಗೆ THEN ಪದದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ. ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಭಾಗಗಳ ಗಡಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ 3 ಮತ್ತು 4 ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳು ಸಹ ಇರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ: 1, 2, 3, 4.
ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ:
- ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
- ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
- ಈ ವಾಕ್ಯಗಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ.
- AND ಎಂಬ ಸಂಯೋಗವು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದ್ದರೆ, ಅದು ಏನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ:
- I ಎಂಬ ಸಂಯೋಗವು ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರೆ, ಅದರ ಮುಂದೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ;
- ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರೆ, ಅದರ ಮುಂದೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
- ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್ ಇದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಒಂದಿದ್ದರೆ, ಎರಡನೆಯ ಸಂಯೋಗವು TO ಪದಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ಒಂದು ಸರಳ ವಾಕ್ಯದ ಮೂಲಕ) ಮುಂದುವರಿಕೆ ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಆದರೆ:
- ಎರಡನೆಯ ಸಂಯೋಗವು TO, BUT, ಇತ್ಯಾದಿ ಪದಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಎರಡು ಸಂಯೋಗಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್ನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
- ಎರಡನೆಯ ಸಂಯೋಗವು TO, BUT, ಇತ್ಯಾದಿ ಪದಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಎರಡು ಸಂಯೋಗಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್ನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
- ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯ 19 ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ನ ಮಾದರಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್:
ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ:
ಕಳೆದ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಕಾಲೇಜಿನಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದಿದ್ದೇನೆ (1) ಮತ್ತು (2) ನಾನು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಿಂದ ಬಂದಾಗ (3) ನಾನು ಸರಳವಾಗಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಟ್ಟೆ (4) ನಮ್ಮ ನಗರವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗಿದೆ.
ಇದು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ ("ಕಳೆದ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಕಾಲೇಜಿನಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತನಾದನು") ಮತ್ತು ಎರಡು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ("ನಾನು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಿಂದ ಬಂದಾಗ", "ನಮ್ಮ ನಗರವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗಿದೆ").
ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯವಾದದಕ್ಕೆ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಸಮಾನಾಂತರ ಅಧೀನತೆ ಇದೆ.
ಸಮಯದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು WHEN ಎಂಬ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತು HOW ಎಂಬ ಸಂಯೋಗ ಪದದ ಮೂಲಕ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.
ಒಕ್ಕೂಟದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು, ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಯೂನಿಯನ್ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ: "ಪದವೀಧರರು ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು."
ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ: ಇದು ಸಂಯೋಗಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು + ಯಾವಾಗ, ಎರಡನೆಯ ಸಂಯೋಗದೊಂದಿಗೆ THEN ಪದದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ.
2, 4 ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಿತವಾದವುಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಭಾಗಗಳ ಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ: 2, 3, 4.
ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳು
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ: ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ (1) ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಒಲೆಯನ್ನು ಬಿಡದೆ ಹೇಗೆ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ನಾಯಕನು ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಾನೆ (2) ಮತ್ತು (3) ನಾವು ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಒಲೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ (4) ಕಥೆಗಾರರು ಸತ್ಯದಿಂದ ದೂರವಿರಲಿಲ್ಲ.
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 2. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ: ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
ಕುರಿನ್ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಹುಡುಗಿಯ ಬೋಧಕ (1) ಮತ್ತು (2) ಅವರ ಹತಾಶ ಕಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ನಸುಕಂದು ಮಚ್ಚೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಅವನ ಮುಂದೆ ಈಗ ನೀರಸ ಬೂದು ರಸ್ತೆ (3) ಇತ್ತು ಮತ್ತು ಅವನು ಸುಡುವ ಸೂರ್ಯನ ಕೆಳಗೆ ಇನ್ನೂ ಹಲವಾರು ಕಿಲೋಮೀಟರ್ ನಡೆಯಬೇಕಾಗಿತ್ತು. (4) ಅವರು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಭಾವಿಸಿದರು.
————————————————— 1—————————————
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ: ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
ಯುವಕರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಯೋಚಿಸುವ ಹಂತಕ್ಕೆ ಬಂದರು (1) ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮದುವೆಯಾಗಬೇಕು (2) ಆದರೆ (3) ಮರಿಯಾ ಗವ್ರಿಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗಳನ್ನು ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಅವರನ್ನು ಮದುವೆಯಾಗುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿದ್ದರಿಂದ (4) ಅವರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಪೋಷಕರ ಆಶೀರ್ವಾದವಿಲ್ಲದೆ.
ಉತ್ತರ:____________________________________.
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ: ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
ಬೆಲಿಕೋವ್ ಕಪ್ಪು ಕನ್ನಡಕವನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದರು, ಸ್ವೆಟ್‌ಶರ್ಟ್, ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆಯಿಂದ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ತುಂಬಿದರು (1) ಮತ್ತು (2) ಅವರು ಕ್ಯಾಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಾಗ (3) ಮೇಲ್ಭಾಗವನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಲು ಆದೇಶಿಸಿದರು (4) ಇದರಿಂದ ಯಾರೂ ತನ್ನ ಇಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪುಟ್ಟ ಪ್ರಪಂಚ.
ಉತ್ತರ:____________________________________.
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 5. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ: ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
(1) ಇದು ಯಾವ ದಿನ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು (2) ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಆರೋಹಿಗಳು (3) ಯಾವಾಗ ಏರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.
ಉತ್ತರ:____________________________________.
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 6. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ: ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
ಸಮುದ್ರದಿಂದ ಒಂದು ಚುರುಕಾದ ಗಾಳಿಯು ಹಡಗುಗಳನ್ನು ಉಬ್ಬಿಸಿತು (1) ಮತ್ತು (2) ಸೂರ್ಯ ಉದಯಿಸಿದಾಗ (3) ಮತ್ತು ನಗರದ ಗೋಡೆಗಳು ಕೊನೆಯ ನೇಗಿಲಿನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿವೆ (4) ವೋಲ್ಗಾದ ವಿಸ್ತಾರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಹಾಡು ಹರಡಿತು.
ಉತ್ತರ:_________________________________.
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 7. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ: ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
ಮ್ಯಾಟ್ವೆ (1) ಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಘಟನೆ ಸಂಭವಿಸಿದೆ, ಅದು ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ (2) ಮತ್ತು (3) ತನ್ನನ್ನು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥನೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸದಿದ್ದರೂ (4) ಅವನ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಅಹಿತಕರವಾಗಿತ್ತು.
ಉತ್ತರ:____________________________________.
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 8. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ: ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
ಹದಿನೈದನೇ ಮೈಲಿನಲ್ಲಿ ಹಿಂಬದಿಯ ಟೈರ್ ಒಡೆದು (1) ಮತ್ತು (2) ಅವನು ಅದನ್ನು ಹಳ್ಳದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ರಿಪೇರಿ ಮಾಡುವಾಗ (3) ಲಾರ್ಕ್‌ಗಳು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಿರುವಂತೆ ಹೊಲಗಳ ಮೇಲೆ ರಿಂಗಣಿಸುತ್ತಿದ್ದವು (4).
ಉತ್ತರ:____________________________________.
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 9. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ: ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
ಮೊದಲಿಗೆ, ಪೂರ್ಣ ಮಾಲೀಕನ ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ತಂದೆ ತುಂಬಾ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದ್ದರು (1) ಅಜ್ಜಿ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಬೇಡಿಕೆಯಿಡುತ್ತಾರೆ (2) ಮತ್ತು (3) ಅವರು ಸ್ವತಃ ತಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು (4) ಇದನ್ನು ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 1
ಸ್ಲೈಡ್ 2
ನಿಘಂಟನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸೋಣ: ಇದು ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಕರಣದ ನೆಲೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಅವರು ಸಮಾನರಲ್ಲ; ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಇದೆ; ಸಂಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಜೀವನ, ಮತ್ತು ಅದು ಪರಸ್ಪರ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 3
ಸಂಯೋಗಗಳು ಆದ್ದರಿಂದ, ಕ್ರಮವಾಗಿ ... ಷರತ್ತುಬದ್ಧ - ವೇಳೆ, ವೇಳೆ, ವೇಳೆ, ... ಪರಿಣಾಮಗಳು - ಆದ್ದರಿಂದ..
ಸ್ಲೈಡ್ 4
ಸಂಯೋಜಕ ಪದಗಳು: ಯಾವುದು, ಯಾವುದು, ಯಾರ, ಯಾವುದು, ಎಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಿ. ಎಲ್ಲಿ, ಏಕೆ, ಎಷ್ಟು... ಕಣಗಳು: ಎಂಬುದನ್ನು, ಮಾತ್ರ
ಸ್ಲೈಡ್ 5
ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಸ್ಥಳವು ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನೀವು ಪ್ರಪಾತದ ಮೇಲೆ ನಡೆದಾಗ, ಆಕಾಶ ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಬೆಳಕನ್ನು ನೋಡಿ. ತುಂಬಿದ ಬ್ಯಾರೆಲ್ ಗದ್ದಲ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ಅವರು ಮೌನವಾಗಿದ್ದರು.
ಸ್ಲೈಡ್ 6
ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ವಿಧಗಳು: ಗುಣಲಕ್ಷಣ - (ಯಾವುದು?) ವಿವರಣಾತ್ಮಕ - (ಕೇಸ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು) ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ - (ಸ್ಥಳ, ಸಮಯ, ಸ್ಥಿತಿ, ಕಾರಣ, ಉದ್ದೇಶ, ಪರಿಣಾಮ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ, ಅಳತೆ ಮತ್ತು ಪದವಿ, ಹೋಲಿಕೆ, ರಿಯಾಯಿತಿ).
ಸ್ಲೈಡ್ 7
ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಮನೆಯ ಹತ್ತಿರ ಸಸ್ಯ ಆಸ್ಟರ್ಸ್, ಅವರ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಹೂವುಗಳು ನವೆಂಬರ್ ತನಕ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ಪಥಗಳು, ನಯವಾದ ರೇಖೆಗಳು ಸೈಟ್‌ನ ಆಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ನಿಗೂಢವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 8
ಸಂವಹನದ ವಿಧಗಳು: ಅನುಕ್ರಮ ಸಲ್ಲಿಕೆ; ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನಾನು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಸಮಾನಾಂತರ ಅಧೀನತೆ. ಮಾರ್ಚ್ ಬಂದಾಗ, ಗಾಳಿಯು ವಸಂತಕಾಲದ ವಾಸನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಮೂಲೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಇರುತ್ತದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 9
ಸಂವಹನದ ವಿಧಗಳು: ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆ; ಚಂಡಮಾರುತವು ಹೇಗೆ ಕೆರಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಿಂಚು ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಿಂದ ಹೇಗೆ ನಂದಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಧೀನತೆ. ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. (ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ?)
ಸ್ಲೈಡ್ 10
ಎರಡು ಒಕ್ಕೂಟಗಳ ಸಂಗಮ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ... ನಂತರ ಅದು ವೇಳೆ ... ನಂತರ ಏನು ... ನಂತರ ಅದು ಯಾವಾಗ ... ನಂತರ ಏನು ಆದರೂ ... ಆದರೆ ಏನು ಯಾವಾಗ ... ನಂತರ ಅವಳು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಳು ತಾಪಮಾನ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ... ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು, ಅವಳು ಮನೆಗೆ ವೈದ್ಯರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾಳೆ. ತಾಪಮಾನ ಕಡಿಮೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ಮನೆಗೆ ವೈದ್ಯರನ್ನು ಕರೆಯುವುದಾಗಿ ಅವಳು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಳು.
ಸ್ಲೈಡ್ 11
ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ? ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ (1) ಕವಿ ಒಲೆನಿನ್‌ಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ (2) ಅವರ ಮಗಳು (3) (4) ಅವರ ಗಂಭೀರ ಹವ್ಯಾಸದ ವಿಷಯವಾಗಿತ್ತು. 1) 1,2,4 2) 2 3) 1,3 4) 2,4
ಸ್ಲೈಡ್ 12
ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ? ರೋಸ್ (1) ಮೊದಲ ಉಲ್ಲೇಖ (2) ಅದರಲ್ಲಿ (3) ಕ್ರಿ.ಪೂ. 5 ನೇ ಶತಮಾನಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿನದು. (4) ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾರತೀಯ ದಂತಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. 1) 1.4 2) 2.4 3) 1.3 4) 1.3.4
ಸ್ಲೈಡ್ 13
ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ? ಮರದಂತಹ ಪಿಯೋನಿಗಳು (1) ಅದರ ಎಲೆಗಳು (2) (3) ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತವೆ (4) ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸೊಂಪಾದ ಹೂಬಿಡುವ ಪೊದೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. 1) 1,4 2) 2 3) 3 4) 1,2,4
ಸ್ಲೈಡ್ 14
ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ? ಯುವಕರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಯೋಚಿಸುವ ಹಂತಕ್ಕೆ ಬಂದರು (1) ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮದುವೆಯಾಗಬೇಕು (2) ಆದರೆ (3) ಮರಿಯಾ ಗವ್ರಿಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗಳನ್ನು ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಅವರನ್ನು ಮದುವೆಯಾಗುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿದ್ದರಿಂದ (4) ಅವರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಪೋಷಕರ ಆಶೀರ್ವಾದವಿಲ್ಲದೆ. 1) 1,3,4 2) 2 3) 2,3,4 4) 1,2,3,4
ಸ್ಲೈಡ್ 15
ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ? (1) ಇದು ಯಾವ ದಿನ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು (2) ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಆರೋಹಿಗಳು (3) ಯಾವಾಗ ಏರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. 1) 1.3 2) 2 3) 1.2 4) 1,2,3
ಸ್ಲೈಡ್ 16
ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ? ಸಹೋದರಿ ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಉತ್ತರಿಸಲಿಲ್ಲ (1) ಮತ್ತು (2) ಅಹಿತಕರ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ ದೂರವಿರಲು (3) ಅವಳು ಪಕ್ಷಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಂಜರಕ್ಕೆ ಹೋದಳು ಮತ್ತು ಗೈರುಹಾಜರಾಗಿ ಹುಳಗಳಿಗೆ ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಸುರಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು (4) ಅವರು ಆಗಲೇ ಇದ್ದರೂ ಪೂರ್ಣ. 1) 1,2,4 2) 1,2,3,4 3) 1,3 4) 2,3
ಸ್ಲೈಡ್ 17
ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ? ಕತ್ತಲಾಗುತ್ತಿದೆ (1) ಮತ್ತು (2) ನಾವು ವಿರಳವಾದ ಬರ್ಚ್ ಗ್ರೋವ್ ಅನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ (3) ಬಿಳಿ ಕಾಂಡಗಳು ನೇರಳೆ ಟ್ವಿಲೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟೆಗಳಂತೆ ನಮಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. 1) 1,2,3 2) 2,3 3) 3 4) 1,2
ಸ್ಲೈಡ್ 18
3-19 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. (3) ಕಲಾವಿದ ನನಗೆ ಈ ರೀತಿ ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದಾರೆ. (4) ಹಳೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮತ್ತು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಹಿಂದಿನ ಮಹಾನ್ ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರರು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಿದರು. (5) ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವನು ಮಗು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಮಾನವ ಮಗು. (6) ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾನವ ಜೀವನವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. (7) ಸಹಜವಾಗಿ, ಬಾಲ್ಯವು ಜೀವನದ ಉದಯ, ಅದು ಸಂತೋಷ. (8) ಆದರೆ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಈ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. (9) ನೀವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೀರಾ? (10) ಅವಳ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ನಾನು ಚಿಂತನಶೀಲನಾದೆ. (ಪಿ) ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವಳ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅತಿಕ್ರಮಣವಿತ್ತು. (12) ಆದರೆ ನನ್ನ ಬಾಲ್ಯದ ದುಃಖ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ನನ್ನ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಕೆಲವೇ ಕೆಲವು ಸಂತೋಷಗಳು ಇದ್ದವು. (13) ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಪೋಷಕರು ಅಲ್ಲ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರಲ್ಲ, ಯುಗದ ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲ. (14) ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿರಲು ಸಮಯವಿರಲಿಲ್ಲ. (15) ಹಾಗಾದರೆ "ಸುವರ್ಣ ಬಾಲ್ಯ"ದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? (16) "ಗೋಲ್ಡನ್ ಬಾಲ್ಯ" ಎಂಬುದು ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸೂತ್ರವಾಗಿದೆ. (17) ತಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯದ ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಮರೆತಿರುವ ವಯಸ್ಕ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕಮ್ಮನಿಂದ ಚಿನ್ನದ ಬಾಲ್ಯದ ಪುರಾಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದರೆ ಏನು? (18) ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೋಡರಹಿತವಾಗಿ ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮೂರ್ಖ ವಯಸ್ಕರಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. (19) ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ನಾವು ಸಮಂಜಸವಾದ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ, ಸಮರ್ಥ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ಬುದ್ಧಿವಂತ, ಚಿಂತನೆಯ ಜನರ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ - ಮತ್ತು ಇದು ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 19
14-21 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. (14) ಆದರೆ ಜನರು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ವಿವಿಧ ಲೋಹದ ಪಂಜರಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯಿಂದ ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯುತ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಶಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತಗೊಳಿಸಿದರೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು. (15) ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಬಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳು, ರಬ್ಬರ್ ಚಕ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಡಾಂಬರು, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಭೂಗೋಳದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಐಹಿಕ ವಿದ್ಯುತ್‌ನಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಾವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದ, ಹೊರಸೂಸುವ ಅನೇಕ ಶಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಕೃತಕವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲು, ಮಳೆ ಮತ್ತು ಮಳೆಬಿಲ್ಲುಗಳು, ಪೈನ್ ಸೂಜಿಗಳು ಮತ್ತು ತೇಲುವ ಮೋಡಗಳು, ಸುಪ್ತ ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳಗಿನ ಇಬ್ಬನಿ, ನದಿ ಮಂಜು ಮತ್ತು ಮಿಂಚು. (16) ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಮೃದು ಮತ್ತು ರೀತಿಯ ಮಣ್ಣು. (17) ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯ ನಡುವೆ ಈಗ ಇರುವ ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಮಾನಸಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಈ ಭೌತಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಕ್ಷುಲ್ಲಕವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ. (18) ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಬಾಲ್ಕನಿಯಲ್ಲಿ ಹೂವು ಅಥವಾ ಈರುಳ್ಳಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಇಡುತ್ತೇವೆ, ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ರಜೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾನುವಾರದಂದು ನಮ್ಮ ಡಚಾದಲ್ಲಿ ನಾವು ಭೂಮಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ ನಾವು ಕಾಡಿಗೆ, ನದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. (19) ಆದರೆ ಇದು ಭೂಮಿಯೊಂದಿಗಿನ ಗಂಭೀರ ಸಂಬಂಧವಲ್ಲ. (20) ಮತ್ತು ಇದು ನಿಜವಾದ ಪ್ರೀತಿಯ ಬದಲಿಗೆ ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರ ಮಗುವಿನ ಆಟದಂತಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಿಜವಾದ ಜನ್ಮ. (21) ಮತ್ತು ನನ್ನ ಅಜ್ಜ ಮತ್ತು ನನ್ನ ತಂದೆಯು ಇನ್ನೂ ಭೂಮಿಯೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ, ಅದು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 20
| ಕಾರ್ಯ 19.1. 1. ಪೊಗೊಡಿನ್ ಬಾಗಿಲನ್ನು ಲಾಕ್ ಮಾಡಿದನು (1) ಮತ್ತು (2) ಅವನು (3) ಅವನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದಾಗ (4) ಅವನು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದನು. 2. ಯುವಕರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಆಲೋಚಿಸುವ ಹಂತಕ್ಕೆ ಬಂದರು (1) ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮದುವೆಯಾಗಬೇಕು (2) ಆದರೆ (3) ಮರಿಯಾ ಗವ್ರಿಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗಳು ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ವಿವಾಹದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿದ್ದರಿಂದ (4) ಅವರು ಮಾಡಬೇಕು ಪೋಷಕರ ಆಶೀರ್ವಾದವಿಲ್ಲದೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಿ. 3. ಸಮುದ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಭವ್ಯವಾಗಿ ಘರ್ಜಿಸಿತು (1) ಮತ್ತು (2) ತೇವವಾದ ಗಾಳಿಯು ಬಂಡೆಯ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಕೆಡವಿದರೂ (3) ನಾವು ಕೆಳಗೆ ಹೋಗಲಾರಂಭಿಸಿದೆವು (4) ಸರ್ಫ್‌ನ ಹೊಳೆಯುವ ನೊರೆಯನ್ನು ನೋಡಲು. 4. ಪಾಷಾ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಲು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾದಳು (1) ಮತ್ತು (2) ಅವಳನ್ನು ಕರೆದಾಗ (3) ಅವಳು ಇನ್ನೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿರಲಿಲ್ಲ (4) ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕೆಂದು. 5. ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ (1) ಮತ್ತು (2) ಈಗ ನಿಮಗೆ ಸುಲಭವಲ್ಲದಿದ್ದರೂ (3) (4) ಯಾರಿಗಾದರೂ ನಿಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಬೇಕಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ. | ಕಾರ್ಯ 19.2. 1. ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ (1) ನೀವು ನಗುವಿನಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು (2) ಮತ್ತು (3) ಮೊದಲ ಸಭೆಯಿಂದ ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಪರಿಚಿತರ ನಗುವನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದರೆ (4) ನಂತರ ಹೇಳಲು ಹಿಂಜರಿಯಬೇಡಿ (5) ಇದು ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ. 2. ಮ್ಯಾಟ್ವೆಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಘಟನೆ ಸಂಭವಿಸಿದೆ (1) ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ (2) ಮತ್ತು (3) ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥನೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸದಿದ್ದರೂ (4) ಅವನ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಅಹಿತಕರವಾಗಿತ್ತು. 3. ಯುವ ಪತ್ರಕರ್ತ ಉತ್ತರ ಹಳ್ಳಿಯ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿದನು (1) ಮತ್ತು (2) ಅವನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ (3) ಅವನು ತನ್ನ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಬರೆದನು (4) ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು. 4. ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ (1) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು (2) ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (3) ಮತ್ತು ನಾನು ಇದನ್ನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ. 5. ನಿಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಜನರು ಇರುತ್ತಾರೆ (1) ಮತ್ತು (2) ನೀವು ತುಂಬಾ ಒಂಟಿಯಾಗಿದ್ದರೂ (3) (4) ಯಾರಾದರೂ ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. |
| ಕಾರ್ಯ 19.3. 1. ಅವಳು ನೋಡಿದಳು (1) ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯ ಹೆಮ್ಮೆ ಒಂದು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಸೇರಿಲ್ಲ (2) ಮತ್ತು ಅಂದಿನಿಂದ (3) ಅವಳು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕನ ಗೌರವವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು (4) ಅದು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಸೆಳೆಯಿತು . 2. ವಸ್ತು ಮೂಲಗಳು (1) ಮತ್ತು (2) ಪುರಾತತ್ತ್ವ ಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ, ಅವು ನೆಲದಲ್ಲಿ ಅಡಗಿದ್ದರೂ ಸಹ (3) ಅವು ಇನ್ನೂ ಮುಖ್ಯ ವರ್ಗದ ಸ್ಮಾರಕಗಳಾಗಿವೆ (4) ಈ ವಿಜ್ಞಾನವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. 3. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಇದು ಎಂದಿಗೂ ನೀರಸವಲ್ಲ (1) ಮತ್ತು (2) ನೀವು ದುಃಖಿತರಾಗಿದ್ದರೆ (3) ನಿಮ್ಮ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬರ್ಚ್ ಮರವನ್ನು (4) ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಿ. 4. ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ವಸಂತವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ (1) ಮತ್ತು (2) ಯುವ ಹಸಿರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ (3) ನಾನು ಕಾಡಿಗೆ ಧಾವಿಸುತ್ತೇನೆ (4) ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೊದಲ ಪುನರ್ಜನ್ಮವನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು. 5. ಕುದುರೆಗಳು ತುಂಬಾ ದಣಿದವು (1) ಮತ್ತು (2) ಅವುಗಳಿಂದ ಪ್ಯಾಕ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದಾಗ (3) ಅವರು ತಣ್ಣನೆಯ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದರು (4) ಆಗಲೇ ಲಘು ಹಿಮದಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿತ್ತು. | ಕಾರ್ಯ 19. 4. 1. ಮಳೆಯು ಗಾಜಿನ ಕಿಟಕಿಗಳನ್ನು (1) ಮತ್ತು (2) ಬೀದಿಯ ಗಾಜಿನ ಮುಸ್ಸಂಜೆಯು ಮಿಂಚಿನ ಹೊಳಪಿನಿಂದ ಬೆಳಗಿದಾಗ (3) ಕಿಟಕಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಹೂವುಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಅದ್ಭುತ ಮರಗಳಂತೆ (4) ಆಗುತ್ತವೆ. 2. ಅಂತಹ ಆಯಾಸವು (1) (2) ಯಾವುದೇ ಆದೇಶಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ (3) ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು (4) ಜನರು ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದೆ ಇಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. 3. ಆ ವರ್ಷದ ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಾನು ಲೈಸಿಯಮ್ (1) ಮತ್ತು (2) ನಾನು ಮಾಸ್ಕೋದಿಂದ ಬಂದಾಗ (3) ನಾನು ಸರಳವಾಗಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತನಾದನು (4) ನಮ್ಮ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಮನೆ ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗಿದೆ. 4. ಎಲೆನಾ ತುಂಬಾ ಹಗಲುಗನಸು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಳು (1) (2) ಅವಳು ಡೋರ್‌ಬೆಲ್ ಅನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ (3) ಅವಳು ತಕ್ಷಣ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ (4) ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು. 5. ಹಿಮವು ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಟ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ಆವರಿಸಿದೆ (1) ಮತ್ತು ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು (2) (3) ರಾತ್ರಿಯ ವೇಳೆಗೆ ಹಿಮಪಾತವು ನಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ (4) ನಂತರ ಹಿಂತಿರುಗುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟ. |
| ಕಾರ್ಯ 19.5. 1. ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆ ತನ್ನ ಸಂತೋಷದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ ಇದ್ದಳು (1) ಮತ್ತು (2) ಅವಳ ಮಾತುಗಳು ಪರಿಚಿತವಾಗಿದ್ದರೂ (3) ಮೊಮ್ಮಗನ ಹೃದಯವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವರಿಂದ ಸಿಹಿಯಾಗಿ ನೋವುಂಟುಮಾಡಿತು (4) ಅವನು ಕೇಳಿದ ಎಲ್ಲವೂ ಅವನಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬಂತೆ. 2. ಸಂಜೆ ಮಳೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು (1) ಮತ್ತು (2) ನಾವು ಹಳ್ಳಿಗಾಡಿನ ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತಿರುವಾಗ (3) ಕುದುರೆಗಳು ಕೇವಲ ನಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ (4) ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಂತೆ. 3. ಕಾಡೆಮ್ಮೆ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಿತು (1) ಮತ್ತು (2) ನಮ್ಮನ್ನು ನರ್ಸರಿಗೆ ಅನುಮತಿಸದಿದ್ದಾಗ (3) ನಾನು ಸಿಟ್ಟಾಗಿದ್ದೆ (4) ನಾನು ಅವರನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. 4. ಆತಿಥ್ಯಕಾರಿಣಿ ಅರಿತುಕೊಂಡಳು (1) (2) ಈಗ ಅತಿಥಿಗಳು ಮತ್ತೆ ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ (3) ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸೂರ್ಯಾಸ್ತದ ಕಿರಣಗಳಲ್ಲಿ ದೂರದ ಅಲ್ಲೆ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ (4) ಮತ್ತು ಅವರು ಒಳಗೆ ನಡೆಯಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ಉದ್ಯಾನವನ. 5. ಹಿಮವು ಟ್ಯಾಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ಆವರಿಸಿತು (1) ಮತ್ತು (2) ಟ್ಯಾಂಕರ್‌ಗಳು ಉಸಿರಾಡಲು ಗೋಪುರಗಳ ಮೇಲೆ ಹತ್ತಿದಾಗ (3) ಅದು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವರ ಬಿಸಿ ಮುಖಗಳನ್ನು ಆವರಿಸಿತು (4) ಅವುಗಳನ್ನು ತಂಪಾಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಂತೆ. | ಕಾರ್ಯ 19. 6. 1. ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಪ್ರಕಾರ, ನಾವು ಕವಿ (1) ಮತ್ತು (2) ಹೊಸ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಶೈಲಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ (3) ನಂತರ ಹತ್ತು ದಿನಗಳ ಹಿಂದೆ (4) ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಬೋಲ್ಡಿನೊಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣ ಇನ್ನೂ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸಿತು. 2. ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಮೊದಲಿನಂತೆಯೇ ಇತ್ತು (1) ಮತ್ತು (2) ವೊಲೊಡಿಯಾಗೆ ಮನೆಯ ಸ್ಥಳವು ಕಿರಿದಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೆ (3) ಏಕೆಂದರೆ (4) ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಪ್ರಬುದ್ಧನಾಗಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಬೆಳೆದಿದೆ. 3. ಬೇಸಿಗೆಯ ರಾತ್ರಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ವೋಲ್ಗಾದ ಮೇಲೆ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿತ್ತು (1) ಮತ್ತು (2) ನಾವು ದಡದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ (3) ನಾವು (4) ಹಾದುಹೋಗುವ ಹಡಗುಗಳ ಮಾಸ್ಟ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ದೂರದಲ್ಲಿ ಮಿನುಗುವ ದೀಪಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. 4. ಕಲಾವಿದ ಕ್ರೈಮಿಯಾದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಗ (1) ಅವರು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು (2) ಮತ್ತು (3) ಹವಾಮಾನವು ನಡಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದ್ದರೆ (4) ಅವರು ಕಡಲತೀರದ ಮೇಲೆ ಅನಂತವಾಗಿ ಅಲೆಗಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಕಳೆಯುತ್ತಿದ್ದರು. ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಓಡುತ್ತಿದೆ. 5. ಎಲ್ಲರೂ ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದರು (1) ನಾನು ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ಹಠಮಾರಿಯಾಗಿದ್ದರೂ (3) ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನನಗೆ ಕ್ಷಮಿಸಲಾಗಿದೆ (4) ನಾನು ಏನು ಮಾಡಿದರೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ. |
ಕಾರ್ಯ 19. 7. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
1. ಕಾಡು ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು (1) ಮತ್ತು (2) ಪೊದೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಇನ್ನೂ ತೇವ ಮತ್ತು ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿದ್ದರೂ (3) ಆದರೆ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು (4) ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಮೊದಲ ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು.
2. ನಾವು ಪಿಯರ್‌ಗೆ ಬೇಗನೆ ಬಂದೆವು (1) ಮತ್ತು (2) ಹಡಗು ಹೊರಡುವ ಮೊದಲು ಸಮಯ ಕಳೆಯಲು (3) ನಾವು ಹತ್ತಿರದ ಕೆಫೆಗೆ ಹೋದೆವು (4) ಅಲ್ಲಿ ನಾವು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಒಂದು ಕಪ್ ಕಾಫಿ ಕುಡಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು ಮುಂದಿನ ಕೆಲವು ದಿನಗಳು.
3. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಹೇಗಾದರೂ ಶಾಂತವಾಗುತ್ತದೆ (1) ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ನೀವು ಮತ್ತೆ ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ (2) ಮತ್ತು (3) ನೀವು ಮೌನ ಮತ್ತು ನಿಧಾನಗತಿಯ ಹಾದಿಗೆ ಎಷ್ಟೇ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ. ಸಮಯ (4) ನೀವು ಹಳೆಯ ಲಿಂಡೆನ್ ಮರಗಳ ರಸ್ಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೇಳುತ್ತೀರಿ.
4. ಸೋಬಾಕೆವಿಚ್ ಇಡೀ ಸ್ಟರ್ಜನ್ ಅನ್ನು ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ಕಾಲು ಗಂಟೆಯಲ್ಲಿ ಮುಗಿಸಿದರು (1) ಆದ್ದರಿಂದ (2) ಪೋಲೀಸ್ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಅವನನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಾಗ (3) ಅವನು ನೋಡಿದನು (4) ಪ್ರಕೃತಿಯ ಉತ್ಪನ್ನದಿಂದ ಬಾಲ ಮಾತ್ರ ಉಳಿದಿದೆ.
5. ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಿ (1) ಚಿಕ್ಕ ನದಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (2) ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಸಿಪ್ ನೀರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ.
№3. ಕಾರ್ಯ 19. 8. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
1. ನಾನು ಲಾರ್ಚ್ ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಂಡೆ (1) ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು (2) ಮತ್ತು (3) ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಭೋಜನವನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ (4) ನಾನು ಸಿಹಿಯಾದ ನಿದ್ರೆಗೆ ಬಿದ್ದೆ.
2. ಸಮುದ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಭವ್ಯವಾಗಿ ಘರ್ಜಿಸಿತು (1) ಮತ್ತು (2) ತೇವವಾದ ಗಾಳಿಯು ಬಂಡೆಯ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಕೆಡವಿದರೂ (3) ನಾವು ಕೆಳಗೆ ಹೋಗಲಾರಂಭಿಸಿದೆವು (4) ಸರ್ಫ್‌ನ ಹೊಳೆಯುವ ನೊರೆಯನ್ನು ನೋಡಲು.
3. ನಗರದ ಎಲ್ಲಾ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ (1) ಸಂಜೆಯ ಉಳಿದ ಭಾಗವನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಾಕಪದ್ಧತಿಯನ್ನು ಸವಿಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು (2) ಮತ್ತು (3) ಸಣ್ಣ ಫ್ರೆಂಚ್ ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್ ಬಂದಾಗ (4) ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ , ಮಾಣಿಯ ಆಹ್ವಾನಕ್ಕೆ ಸಮ್ಮತಿಸಿ ನೆರಳಿನ ವರಾಂಡಾದಲ್ಲಿ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತರು.
4. ಬಾಗಿಲು (1) ಮತ್ತು (2) ಅವರ ಹೆತ್ತವರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಷೇಧಕ್ಕಾಗಿ (3) ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಬಾಗಿಲಿನ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರವಾದ ನಾಕ್ ಇತ್ತು (3), ನಂತರ ಡಿಮ್ಕಾ ಬಹುಶಃ ಬಾಗಿಲಿನ ಹಿಂದೆ ಯಾರು (4) ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರಲೋಭನೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ.
5. ಯೆಗೊರ್‌ಗೆ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕಿವಿ ಇರಲಿಲ್ಲ (1) ಮತ್ತು (2) ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಕಲಿಸಿದರೂ (3) ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ಹಾಡಲು ಕಲಿಯಲಿಲ್ಲ (4) ಆದರೆ ಫುಟ್‌ಬಾಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ಸಮಾನರಿರಲಿಲ್ಲ.
ಕಾರ್ಯ 19.9. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
1. ಕೆಲವು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ನನ್ನ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಬಂದವು (1) ಮತ್ತು (2) ನೀವು ಬಂದರೆ (3) (4) ನನಗೆ ಈಗ ಚಿಂತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲು ನಾನು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇನೆ.
2. ಅದು ಬಿಸಿಯಾಗಿತ್ತು (1) ಮತ್ತು (2) ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತಂಗಾಳಿ ಬಂದರೆ (3) ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ತಂಪು ತಂದರೆ (4) ಮರಗಳು ತಮ್ಮ ಕೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಕೃತಜ್ಞತೆಯಿಂದ ತಲೆದೂಗಿದವು.
3. ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೇಗಾದರೂ ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತೀರಿ (1) ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಮತ್ತೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ (2) ಮತ್ತು (3) ನೀವು ಮೌನವಾಗಿರಲು ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸಾಗಲು ಎಷ್ಟೇ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ. ಸಮಯ (4) ನೀವು ಹಳೆಯ ಲಿಂಡೆನ್ ಮರಗಳ ರಸ್ಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೇಳುತ್ತೀರಿ.
4. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸ್ಕಿಯಿಂದ ನಾನು ಟ್ವೆರ್ಸ್ಕಾಯಾ (1) ಮತ್ತು (2) ಮಿಠಾಯಿ ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸಿದೆ (1) ನಾನು ನಟಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದರೂ (3) ಮಿಠಾಯಿ ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿನ ಪತ್ರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ (4) ನಾನು ಕೆಲವು ಸಿಹಿ ಪೈಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ .
5. ತೋಟಗಾರಿಕೆ ಸಂಘದ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾತನಾಡಿದರು (1) (2) ವಿದ್ಯುತ್ ಕಂಬಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದಿದ್ದರೆ (3) ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳಕು ಇಲ್ಲದೆ ಉಳಿಯಬಹುದು (4) ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಆಸರೆಗಳು ಕೆಳಗೆ ಬೀಳಬಹುದು. ಹಿಮದ ತೂಕ.
ಕಾರ್ಯ 19.10. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
1. ಸೋಲ್ ಎ.ಪಿ. ಚೆಕೊವ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಬೇಸರ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಆಲಸ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು (1) ಮತ್ತು (2) ಬರಹಗಾರ ಅಗಾಧವಾದ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಅರ್ಪಿಸಿದಾಗ (3) ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ (4) ಅವರು ಸಾಧಿಸಲಾಗದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ತಣ್ಣನೆಯ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ.
2. ನಾಯಿ ಒಂದು ನಿಮಿಷ ತಡವರಿಸಿತು (1) ಆದರೆ (2) ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಚಾಚಿ ಅವಳನ್ನು ಕರೆದಾಗ (3) ಅವಳು ತನ್ನ ಬಾಲವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಸಿದಳು (4) ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಹತ್ತಿರ ಬಂದಳು.
3. ನಾವು ನಮ್ಮ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದ ತಕ್ಷಣ (1) ನಾವೆಲ್ಲರೂ ತಕ್ಷಣವೇ ನಗರವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ (2) ಆದರೆ (3) ವಿಹಾರ ಬಸ್ಸುಗಳು ಕೇವಲ ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಗಮಿಸಿದ ಕಾರಣ (4) ನಾವು ನಡೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ.
4. ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ, ಗಾಜಿನ ಹೊರಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಣ್ಣ ಮಂಜುಚಕ್ಕೆಗಳು (1) ಮತ್ತು (2) ನೀವು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಿದರೆ (3) ನೀವು ಅದರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ಫಟಿಕದ ರಚನೆಯನ್ನು (4) ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಈ ಅದ್ಭುತವನ್ನು ನೋಡಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾಗಬಹುದು.
5. ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ಅತಿಥಿಯು ತಕ್ಷಣವೇ ನನಗೆ ದೂರು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು (1) (2) ಅವನು ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಓಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಗ (3) ಅವನು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋದನು (4) ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಯ ವಸತಿಗೃಹದಲ್ಲಿ ರಾತ್ರಿ ಕಳೆಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಯಿತು.
ಕಾರ್ಯ 11/19. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
1. ಐರಿನಾ ಫೆರಾಪೊಂಟೊವೊದಲ್ಲಿ ಹಾಯಾಗಿರುತ್ತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ (1) ನಂತರ ವಿಕ್ಟರ್ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಇಲ್ಲಿಗೆ ಬಂದರು (2) ಮತ್ತು (3) ಅವರು ಕಥೆಗಳಿಂದ ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದ್ದರೂ (4) ಅವರು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು (5) ಅವನು ನೋಡಿದನು.
2. ಅವರು ಕೌಂಟೆಸ್ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಚಯಸ್ಥರ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು (1) ಮತ್ತು (2) ಸಭ್ಯತೆಯ ಹತ್ತು ನಿಮಿಷಗಳು ಕಳೆದಾಗ (3) ಅತಿಥಿಯು ಎದ್ದೇಳಬಹುದು (4) ನಿಕೋಲಾಯ್ ಎದ್ದುನಿಂತು ಹೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ವಿದಾಯ.
3. ಶರತ್ಕಾಲವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ (1) ಮತ್ತು (2) ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ತೇವಾಂಶವುಳ್ಳ ಉಷ್ಣತೆಯು ಇನ್ನೂ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ (3) ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಹೊರಪದರದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟವು (4) ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಗಾಳಿಯು ಗಾಜಿನಂತೆ ಇತ್ತು .
4. ಮೂರನೇ ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸಿದ ನಂತರ (1) ಪರದೆಯು ನಡುಗಿತು ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮೇಲಕ್ಕೆ ತೆವಳಿತು (2) ಮತ್ತು (3) ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೋಡಿದ ತಕ್ಷಣ (4) ಥಿಯೇಟರ್‌ನ ಗೋಡೆಗಳು ಅಕ್ಷರಶಃ ಚಪ್ಪಾಳೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹದ ಕಿರುಚಾಟದಿಂದ ನಡುಗಿದವು.
5. ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿ ಜೋರಾಗಿ ನಗುತ್ತಾಳೆ (1) ಏಕೆಂದರೆ (2) ಅವಳು ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ (3) ಮತ್ತು (4) ವಸಂತವು ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ಸದ್ದು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ. .
ಕಾರ್ಯ 19.12. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
1. ನೀವು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (1) ನೀವು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ (2) ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕೌಶಲ್ಯ (3) ಇದು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ (4) ಮತ್ತು (5) ಯಾರಿಗೂ ಹಕ್ಕಿಲ್ಲ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ.
2. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಪಾದಚಾರಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾಲಿನ ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಿದರು (1) ಮತ್ತು (2) ಮುಂಭಾಗದ ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ (3) ಸ್ಟಾಂಪ್ ಸತ್ತುಹೋದಾಗ ಮತ್ತು ಗೋಡೆಯ ಮೂಲಕ ಧ್ವನಿಗಳು ಕೇಳಿದಾಗ (4) ಮಾಲೀಕರು ಆತಂಕದ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದರು .
3. ನಂತರ ನನ್ನ ಅತಿಥಿಯು ತಕ್ಷಣವೇ ನನಗೆ ದೂರು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು (1) (2) ಅವನು ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಚಾಲನೆ ಮಾಡುವಾಗ (3) ಅವನು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋದನು (4) ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯನ್ನು ಫಾರೆಸ್ಟರ್ ಲಾಡ್ಜ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಳೆಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಯಿತು.
4. ಗೊಗೊಲ್ ನಂಬಿದ್ದರು (1) ಅವರ ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಪದಗಳು ಮಾನವ ಹೃದಯಗಳಿಗೆ ಬೆಂಕಿ ಹಚ್ಚುತ್ತವೆ (2) ಮತ್ತು (3) ಅವರ ಕವಿತೆ ಓದುಗರ ಕೈಗೆ ಬಿದ್ದಾಗ (4) ಅವರು ಅದ್ಭುತ ರೂಪಾಂತರದ ಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯಿಂದ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದರು.
5. ನಿಘಂಟು (1) ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ (2) ಮತ್ತು (3) ನಿಘಂಟಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ (4) ನೀವು ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು.
ಕಾರ್ಯ 19. ಕೀಲಿಗಳು
ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳು | ಕೊಡುಗೆಗಳು |
ಎ) ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆ | 1) ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವರವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. |
ಬಿ) ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ದೋಷ | 2) "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಕಥೆಯ ಪುಟಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾ, ಅವರು ನೀಡಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದುಕುವ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ. |
ಸಿ) ಅಸಮಂಜಸವಾದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯದ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆ | 3) ಕ್ರಾಮ್ಸ್ಕೊಯ್ ಅವರ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದವರು ಮಾನವ ಪಾತ್ರದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಆಳದಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು. |
ಡಿ) ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಡ್ಡಿ | 4) ಹಳೆಯ ಮಾಸ್ಕೋದ ಒಂದು ಮೂಲೆಯನ್ನು ವಿ.ಡಿ. "ಮಾಸ್ಕೋ ಅಂಗಳ" ಭೂದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿ ಪೋಲೆನೋವ್. |
ಡಿ) ಕ್ರಿಯಾಪದ ರೂಪಗಳ ಅಂಶ-ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ | |
6) ನಾನು ಸಂಗೀತವನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ನಾನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅನೇಕ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪರಿಚಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಂಡೆ. |
|
7) ನಗರದಲ್ಲಿ ವಸತಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಸ ನಿರ್ಮಾಣದ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಳೆಯ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣದ ಮೂಲಕವೂ ಸಹ. |
|
8) ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿಜಯಕ್ಕಾಗಿ ಎದುರು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವಾಗ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯಿಂದ ಶತ್ರುಗಳನ್ನು ಓಡಿಸುತ್ತಾರೆ. |
|
9) ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತೊಂದರೆ ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. |
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 2
ವಂಚನೆಯು ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.
ಅದ್ಭುತ ಗಾಯನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿಕಿತಾಗೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರು ಒಪೆರಾ ಗಾಯಕನಾಗಿ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಬಯಸಿದ್ದರು.
ಈ ಘಟನೆ ಇಡೀ ಪ್ರದೇಶವನ್ನೇ ಬೆಚ್ಚಿಬೀಳಿಸಿದೆ.
ಮಧ್ಯಾಹ್ನದ ನಿದ್ದೆಯು ನನ್ನ ಶಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು.
ಪ್ರೇಗ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ನಮ್ಮ ಹೋಟೆಲ್ ತುಂಬಾ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿತ್ತು.
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ.
1) ಕೆಲಸವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ನಡೆಯಿತು ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿತು.
2) ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವರು ಆ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದರು ಮತ್ತು ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಬೆಳೆಸಿದರು.
3) ಅವನು ಎರಡು ಬಾರಿ ಸಣ್ಣ ತೆರವುಗಳನ್ನು ಕಂಡನು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನು ಮೇಲೆ ಮಿನುಗುತ್ತಿರುವ ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು.
4) ಕಡುಗೆಂಪು ಮತ್ತು ಚಿನ್ನದ ಎಲೆಗಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಾಗವಾಗಿ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಒದ್ದೆಯಾದ ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ.
5) ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4. ಕಾಣೆಯಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ:ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮ (ಗಳು) ಇರಬೇಕಾದ ಸ್ಥಳ(ಗಳಲ್ಲಿ) ಸಂಖ್ಯೆ(ಗಳನ್ನು) ಸೂಚಿಸಿ.
ಗೆಳತಿ (1) ಸುವರ್ಣಯುಗ (2)
ಗೆಳತಿ (3) ಕೆಂಪು ಬಾಲ್ಯದ ವರ್ಷಗಳು (4)
ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆಯೇ (5) (6) ನನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿನ ಬೆಳಕು (7)
ಸ್ನೇಹಿತ (8) ಹೃದಯದ (9) ಆತ್ಮೀಯ (10) ಸುಷ್ಕೋವಾ?
ನಿಮ್ಮ ಚಿತ್ರ ಎಲ್ಲೆಡೆ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಇದೆ,
ನನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯ ಭೂತವು ಎಲ್ಲೆಡೆ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಇದೆ:
ಮಧ್ಯರಾತ್ರಿಯ ಮಂದ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ,
ದಿನದ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸುವರ್ಣ.
ನಂತರ ಕತ್ತಲೆ ಅಲ್ಲೆ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ
ಸಂಜೆ, ಶಾಂತ ಸಮಯ,
ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ, ಸುಸ್ತಾದ ಸಂಭ್ರಮದಲ್ಲಿ,
ನನ್ನ ಮುಂದೆ ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ...
(A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್)
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 5. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ
1. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ನಾಯಕನು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸ್ಟೌವ್ ಅನ್ನು ಬಿಡದೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಸ್ಟೌವ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ನಂತರ ಕಥೆಗಾರರು ಸತ್ಯದಿಂದ ದೂರವಿರಲಿಲ್ಲ.
2. ಕುರಿನ್ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಹುಡುಗಿಯ ಬೋಧಕನ ಹತಾಶ ಕಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ನಸುಕಂದು ಮಚ್ಚೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಂದೆ ಈಗ ನೀರಸ ಬೂದು ರಸ್ತೆ ಇತ್ತು ಮತ್ತು ಅವನು ಸುಡುವ ಸೂರ್ಯನ ಕೆಳಗೆ ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ಕಿಲೋಮೀಟರ್ ನಡೆಯಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಅವನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇದ್ದನು. .
3. ಯುವಕರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮದುವೆಯಾಗಬೇಕು ಎಂದು ಯೋಚಿಸುವ ಹಂತಕ್ಕೆ ಬಂದರು, ಆದರೆ ಮರಿಯಾ ಗವ್ರಿಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗಳು ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ವಿವಾಹದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಪೋಷಕರ ಆಶೀರ್ವಾದವಿಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು.
4. ಅರ್ಧ ನಿಮಿಷದ ನಂತರ, ನೈಟಿಂಗೇಲ್ ಎತ್ತರದ, ಸಣ್ಣ ಹೊಡೆತವನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿತು ಮತ್ತು ಅದರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಹಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಗಿಡುಗಗಳು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಚಲನರಹಿತವಾಗಿ ನಿಂತವು, ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹರಡಿ ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿದವು.
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 6. ಪದದ ರೂಪದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷದೊಂದಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ದೋಷವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ
1) ಹಲವಾರು ನೆಕ್ಲೇಸ್ಗಳು 3) ಸೀಟುಗಳಿಲ್ಲದ ಟಿಕೆಟ್ಗಳು
2) ಚುರುಕಾದ 4) ಮುನ್ನೂರು ಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ 5) ಆಂಪಿಯರ್‌ಗಳು 7) ನೋಯುತ್ತಿರುವ ಕ್ಯಾಲಸ್ 8) ಗೂಡುಗಳು 9) ಬ್ರೀಚ್‌ಗಳು 10) ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಿಗಳು 11) ಮುಂದೆ ನೋಡುತ್ತಿರುವುದು 12) ತೊಂಬತ್ತು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು 13) ಸ್ವಲ್ಪ ತೇವ 14) ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ
ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು
ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು "ಸರಳ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ಚಿತ್ರಕಲೆಗಾಗಿ ಲೋಹದ ಮೇಲ್ಮೈಗಳ ತಯಾರಿಕೆ", "ಪ್ಲಾಸ್ಟರ್ಗಾಗಿ ಮರದ ಮೇಲ್ಮೈಗಳ ತಯಾರಿಕೆ".
ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು....
ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್ "9 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ" ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಗ್ರೇಡ್ 11 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು.
ಸಂಖ್ಯೆ. ಪಾಠದ ದಿನಾಂಕ ವಿಷಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳು 1 ಹೊಸ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಉಪನ್ಯಾಸ 2 ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಉಪನ್ಯಾಸ 4 ಸಂಪಾದನೆ.. .
ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ
ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಪದವೀಧರರಿಗೆ ವಿವಿಧ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ವಸ್ತುವು ಅವುಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಾಡ್ಯೂಲ್ 1 ಮೈಕ್ರೋಮಾಡ್ಯೂಲ್ 1: ಮಣ್ಣಿನ ತಯಾರಿಕೆ ಕೆಲಸದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ: ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು
ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ "ಸಿಮೆಂಟ್ ಸ್ಥಾವರಗಳ ಕ್ರಷ್ ಮಾಡುವ ವಿಭಾಗದ ಉಪಕರಣಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿವೆ ...
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ "ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕೋರ್ಸ್ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು" ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.
ಅಮೂರ್ತ: ಕೆಲಸವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದಾಗ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಲು ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿ, ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ತರಬೇತಿ, ರಕ್ಷಣಾ ತಂತ್ರಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ತರಬೇತಿ
ಡ್ರಿಲ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ರಚನೆ ಮತ್ತು ತಂಡಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಸಾಲು, ಕಾಲಮ್, ದೂರ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ. ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ. "ಮೊದಲ-ಸೆಕೆಂಡ್" ನಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ. ಒಂದು ಸಾಲಿನಿಂದ ಎರಡಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ತೆರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚುವುದು...
ಆರಂಭಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ (ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಚೆಸ್ ಅನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ವರ್ಗಾವಣೆಗಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾನದಂಡಗಳು
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚೆಸ್‌ನ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ವರ್ಗಾವಣೆಗಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾನದಂಡಗಳು p...