Вариант I
Част 2.
(1) Леля Оля погледна в стаята ми, отново ме намери с документи и, като повиши глас, каза властно:
-(2) Ще напише нещо! (3) Отидете и вземете малко въздух, помогнете ми да разделя цветната леха.
(4) Леля Оля взе кутия от брезова кора от килера. (5) Докато аз щастливо изпъвах гърба си, разбърквайки мократа почва с гребло, тя седна на купчината и изсипа торбички и връзки цветни семена в скута си и ги подреди по сортове.
- (6) Олга Петровна, защо не сеете макове в цветната леха?
-(7) Е, какъв цвят е макът! - убедено отговори тя. - (8) Цветен е само два дни. (9) Това по никакъв начин не е подходящо за цветна леха, изду се и веднага изгоря. (10) И тогава същият този бияч стърчи цяло лято, просто разваля гледката.
(11) Но все пак тайно поръсих щипка маково семе в самата среда на лехата. (12) След няколко дни стана зелено.
- (13) Посяхте ли мак? - леля Оля се приближи до мен. - (14) О, ти си толкова палав!
(15) Неочаквано заминах по работа и се върнах само две седмици по-късно. (16) След горещ, уморителен път беше приятно да влезете в тихата стара къща на леля Оля.
(17) Подавайки ми тежка медна чаша квас, леля Оля каза:
- (18) И твоите макове са израснали, пъпките им вече са изхвърлени.
(19) Излязох да гледам цветята. Лехата стана неузнаваема. (20) По самия ръб беше постлан килим, който със своя дебело покритиес цветя, разпръснати по него, той много приличаше на истински килим. (21) И в центъра на цветната леха, над цялото това флорално разнообразие, изгряха моите макове, хвърляйки три стегнати, тежки пъпки към слънцето.
(22) Те цъфтят на следващия ден. (23) Отдалеч моите макове изглеждаха като запалени факли с живи пламъци, които пламтяха весело от вятъра. (24) Лек вятър леко се поклащаше и слънцето пронизваше прозрачните алени венчелистчета със светлина, карайки маковете да пламват с треперещ ярък огън или да се изпълват с гъсто червено. (25) Изглеждаше, че ако го докоснеш, веднага ще те опърлят!
(26) Маковете горяха диво два дни. (27) И в края на втория ден те внезапно се разпаднаха и изгаснаха. (28) И веднага буйната цветна леха опустя без тях. (29) Вдигнах листенце, още съвсем прясно, покрито с капки роса, от земята и го разпръснах върху дланта си.
- (30) Да, изгоря... - въздъхна леля Оля, като за живо същество. - (31) И някак си не обърнах внимание на този мак преди. (32) Животът му е кратък. (34) Но без да поглежда назад, вътре пълна силаживял. (35) Това се случва и на хората.
(36) Леля Оля, някак прегърбена, изведнъж се втурна в къщата.
(37) Вече ми казаха за нейния син. (38) Алексей загина, когато се гмурна на своя малък „ястреб“ върху гърба на тежък фашистки бомбардировач.
(39) Сега живея в другия край на града и от време на време посещавам леля Оля. (40) Наскоро я посетих отново. (41) Седнахме на лятната маса, пихме чай, споделихме новини. (42) А наблизо в цветната леха пламтеше голям огън от макове. (43) Някои се разпаднаха, пускайки листенца на земята като искри, други само отвориха огнените си езици. (44) И отдолу, от мокрото, пълно жизненостземя, все повече и повече плътно навити пъпки се издигаха, за да попречат на живия огън да угасне. (426 думи) (Според Е. И. Носов)
Евгений Иванович Носов(1925-2002) - руски съветски писател. Герой на социалистическия труд (). Евгений Носов може да се счита за представител на „селската проза“ и не по-малко значим в литературата на 20 век“ истината в окопите" Най-важните му теми са военните и селските.
2 . Коя опция за отговор съдържа информацията, необходима за обосноваване на отговора на въпроса: „Защо леля Оля започна да сее макове в цветната леха?“
1) Животът му е кратък. Но без да поглежда назад, тя го изживя пълноценно. И това се случва на хората.
2) Но все пак тайно поръсих щипка маково семе в самата среда на лехата. След няколко дни стана зелено.
3) Това по никакъв начин не е подходящо за цветна леха, изду се и веднага изгоря.
4) Те цъфтят на следващия ден.
3
1) А наблизо в една цветна леха пламтеше голям огън от макове.
2) Това се случва и на хората.
3) О, колко си палав!
4)Леля Оля, някак прегърбена, внезапно влезе в къщата.
4 . От изречение 21 запишете дума, в която изписването на представката зависи от последващата беззвучна съгласна.
5 . От изречения № 4 запишете прилагателно, образувано от съществително име с помощта на наставка, в която е написана една буква н.
6 . Сменете казана дума„Върви“ от изречение № 3 е стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
Заменете фразата „кутия от брезова кора“, изградена на базата на координация, със синонимна фраза с контролната връзка. Напишете получената фраза.
8
Сред изречения 37-41 намерете изречение с отделно обстоятелство. Напишете номера на тази оферта.
10
Олга Петровна, (1) защо не сеете макове в цветната леха? - Е, (2) какъв цвят е макът? - убедено отговори тя. - Цветен е само два дни. Това по никакъв начин не е подходящо за цветна леха, (3) изду се и веднага изгоря. И тогава същата тази тупалка стърчи цяло лято, (4) просто разваля гледката.
11
12
По самия ръб имаше килим, (1) който с дебелото си покритие с цветя, разпръснати по него, много приличаше на истински килим. И в центъра на цветната леха, (2) над цялото това флорално разнообразие, (3) моите макове се издигнаха, (4) хвърляйки три стегнати, (5) тежки пъпки към слънцето.
13 .Сред изречения 41-44 открийте сложно изречение с последователно подаванеподчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.
14 . Сред изречения 22-25 намерете сложно изречение с несъюзна и съюзна подчинителна връзка между частите. Напишете номера на тази оферта.
Част 3
15.1
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате значението на изречения 33-35: „Животът му е кратък. Но без да поглежда назад, тя го изживя пълноценно. Това се случва и на хората.”
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3. героизъм? Формулирайте и коментирайте определението, което сте дали. Напишете есе-аргумент на тема: „Какво е героизъм“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, които потвърждават разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк
Отговори на теста по текста на E.I. Носов „Жив пламък“.
IN ариантII
Част 2.
Прочетете текста и изпълнете задачи 2-14.
(1) През пролетта на 1942 г. две момичета, Нюра и Рая Иванова, вървят бавно по улиците на Ленинград. (2) За първи път след дългата блокажна зима тръгват пеш с Петроградска странана Невски проспект, до Двореца на пионерите. (3) Те обикаляха преобърнати трамваи, криеха се от експлозии в портали и си проправяха път през купчини руини по тротоарите. (4) Третото момиче е погребано от майка си, която е починала от глад и е оставена сама в опушен апартамент с покрити с лед стени. (5) За да се стоплят, те изгарят мебели, дрехи и книги. (6) Отслабената Нюра, преди войната солистка на известния ансамбъл, ръководен от Исак Осипович Дунаевски, беше отведена на шейна в сиропиталище от момичета - бойци от отряда противовъздушна отбрана. (7) Влезе Рая Иванова ваканционно училище. (8) В края на първата блокажна зима те бяха намерени от ръководителя на студиото Р.А. Варшавская. (9) Подобно на други служители на Двореца на пионерите, тя, едва наскоро изписана от болницата, отиде до оцелелите адреси, за да намери своите домашни любимци. (10) Преди войната Аничков дворец беше приказно детско царство, а сега отново се готви да посрещне деца.
(11) На пръв поглед невероятната новина се предава от уста на уста: „Дворецът на пионерите ни очаква!“ (12) Тази новина не може да се научи нито от вестници, нито от радио съобщения. (13) Дворецът на пионерите е отбелязан на Картите на Хитлеркато военно съоръжение. (14) Как са отбелязани Ермитажът и Руският музей.
(15) От окръг на окръг, от къща на къща, те го предаваха като парола: „Събирайте се в определения час...“, и децата се движеха по улиците на обсадения град - така се развива подвигът на учителите и започнаха ученици от Ленинградския дворец на пионерите.
(16) Децата, разбира се, бяха дълбоко шокирани от войната. (17) Те видяха как къщите се рушат от експлозии, как хората изпадат в безсъзнание от глад. (18) Вера Бородулина загуби баща си, Витя Панфилов оцеля след смъртта на седем роднини... (19) Във всяка къща имаше скръб. (20) Предстояха още почти две години блокада...
(21) И през май 1942 г. в Двореца на пионерите работят многобройни кръжоци - танци, вокал, пиано, ръкоделие, рисуване, художествено слово. (22) Изкуството помагаше на децата да оцелеят, но те все още не знаеха за истинската му сила.
(23) През лятото на 1942 г. момчетата за първи път са поканени на военен крайцер. (24) Те потеглиха с камион, като взеха музикални инструментии танцови костюми. (25) На палубата на кораба Витя Панфилов свири мелодии на Чайковски, Рая Иванова танцува, Вера Бородулина чете поезия. (26) Сълзите се стичаха по бузите на моряците, които неведнъж бяха гледали смъртта в лицето. (27) След като научиха цената на смелостта, моряците видяха силата на духа на ленинградските ученици. (28) Крайцерът се готвеше да влезе в битка, от която не всеки щеше да се върне, а тези момчета вдъхнаха самата надежда. (29) Сбогувайки се с децата, отборът се подреди. (30) Момчетата започнаха да представят подаръци, които бяха донесли със себе си. (31) Вземайки платнена торбичка от ръцете на момичето, бригадирът, който имаше два военни ордена на гърдите си, каза: „Приемам третата награда на Родината“. (32) Моряците знаеха стойността на смелостта. (По Л. Овчинникова)*
* Л. Овчинникова - съвременен руски писател.
2 . Коя опция за отговор съдържа информацията, необходима за обосноваване на отговора на въпроса: „Как започна подвигът на учителите и учениците от Ленинградския дворец на пионерите?“
1) Предстояха още почти две години блокада...
2) От окръг на окръг, от къща на къща се предаваше като парола: „Събирайте се в уречения час...”.
3) Вера Бородулина загуби баща си, Витя Панфилов оцеля след смъртта на седем роднини...
4) Третото момиче е погребано от майка си, която е починала от глад и е оставена сама в опушен апартамент с покрити с лед стени.
3
1) Привидно невероятната новина се предаваше от уста на уста: „Дворецът на пионерите ни очаква!“
2) Тази новина не можеше да се научи нито от вестници, нито от радио съобщения.
3) Дворецът на пионерите е отбелязан на картите на Хитлер като военно съоръжение.
4) Как са етикетирани Ермитажът и Руският музей.
4 . От изречение 31 изпишете думата, в която изписването на префикса се определя от значението на присъединяването.
5 . От изречения № 16 запишете дума, чийто правопис се определя от правилото: „В кратко страдателно причастие се пише една буква n.“
6 . От изречения № 8 запишете дума, чийто правопис се определя от правилото: „Ако една дума със същия корен без префикс започва с буквата I, тогава Y се пише след префикса.“
Заменете базираната на споразумение фраза „танцови костюми“ със синонимна фраза с управлението на връзката. Напишете получената фраза.
8 . Запишете граматическата основа на изречение No12.
Сред изречения 1 - 5 намерете изречение с отделно обстоятелство. Напишете номера на тази оферта.
10
Децата, (1) разбира се, (2) бяха дълбоко шокирани от войната. Те видяха (3) как къщите се срутват от експлозии, (4) как хората падат в безсъзнание от глад. Вера Бородулина загуби баща си, (5) Витя Панфилов оцеля след смъртта на седем роднини.
11 . Посочете броя на граматичните основи в изречение No 28. Запишете отговора с цифри.
12 . В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете число, обозначаващо запетая между частите на сложно изречение, свързани с подчинителна връзка.
Те обикаляха преобърнати трамваи, (1) криеха се от експлозии в портали, (2) си проправяха път през купчини руини по тротоарите. Третото момиче беше погребано от майка си (3), която почина от глад (4) и оставено само в задимен апартамент с покрити с лед стени. За да се стоплят, (5) изгарят мебели, (6) дрехи, (7) книги.
13 .Сред изречения 15 - 18 открийте сложно изречение с хомогенна субординацияподчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.
14 . Сред изречения 26-29 открийте сложно изречение със съчинителна съгласувателна и подчинителна връзка между частите. Напишете номера на тази оферта.
Част 3
С помощта на прочетения текст от част 2 попълнете САМО ЕДНА от задачите на отделен лист: 15.1, 15.2 или 15.3. Преди да напишете своето есе, запишете номера на избраната задача: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 . Напишете съчинение-разсъждение, разкриващо смисъла на изявлението на И.А. Илина: „И нашата Русия ни даде още един подарък: това е нашият чуден, нашият могъщ, нашият пеещ език. Всичко това е в нея – нашата Русия”. За да аргументирате отговора си, дайте два примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати. Можете да напишете статия в научна или публицистичен стил, разкриване на темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на I.A. Илийна.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на края на текста: „Вземайки платнена торбичка от ръцете на момичето, бригадирът, който имаше два военни ордена на гърдите си, каза: „Приемам третата награда на Родината“. Моряците знаеха стойността на смелостта."
Във вашето есе предоставете 2 (два) аргумента от прочетения текст, за да подкрепите своите разсъждения. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3. Как разбирате значението на думата кураж? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема: „Какво е смелост“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, които потвърждават разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Отговори на теста.
опцияIII
Част 2.
Прочетете текста и изпълнете задачи 2-14.
(1) Той е гадинник, този Вовка. (2) Олег го предупреди! (3) Селските момчета са добри, но трябва да ги вземете с авторитет, след това те ще станат приятели - уау!
(5) Олег е бил в Олшанка сто пъти. (6) Току-що слезе от автобуса и момчетата веднага се втурнаха към него: Минтин, Витек и Егорка. (7) Те грабнаха нещата и ги отнесоха в къщата на роднините му.
(8) И точно до къщата някаква сива брада коза започна да напада Вовка. (9) Какво е искала козата Сивка от Вовка, не се знае и Вовка за всеки случай се отдръпна, спъна се и падна право в калта.
(10) Витек и Минтин избухнаха в смях, последвани от най-малката - Егорка. (11) И Вовка беше готова да пропадне в земята от срам.
(12) След обяда Минтин и Витко поведоха компанията в гората към тяхното „познато” малиново поле.
(13) След като се изкачиха на скала по тясна пътека, те се озоваха на изоставена поляна. (14) Това беше малиновото дърво: мирис на малини, жега и бръмчене на земна пчела...
(15) Когато изядохме достатъчно малини, се върнахме и решихме да отидем в стария парк по пътя.
(16) Една от алеите отиваше към най-отдалечения ъгъл на парка. (17) Там се издигаше офис на бивше имение, който гледаше към минувачите с плашещо черни празни прозорци.
(18) Слънцето вече залязваше и беше съвсем като вечер.
„(19) Тук живее дяволът – каза неочаквано Минтин, „всички наши стари хора знаят това.“
„(20) Ето – Олег посочи с пръст към небето – космонавтите работят усилено денонощно, но вие имате дяволи!“
(21) Олег бутна Вовка с коляно и показа с устни: „Власт!..” (22) И каза на глас:
- (23) Вовка, отидете на разузнаване и изведете този дявол на чиста вода.
(24) Вовка трепна... (25) Или може би наистина има някой там?
– (26) Ще отида с теб! - извика Егорка.
„(27) Двама души правят глупаци“, сопна се Олег. - (28) Или ти отиваш сам, или аз отивам сам.
„(29) Добре, ще отида“, каза Вовка.
(30) Той разбра: Олег определено ще отиде вместо него, но тогава - поне отидете в друго училище.
(31) Вовка бавно тръгна към задния вход и замръзна. (32) Той затвори очи, преброи до пет и влезе. (33) Мрак, студен като вода, го погълна. (34) Сърцето ми биеше право в гърлото ми... (35) Но очите ми постепенно свикнаха и тъмнината се разсея малко. (36) Той погледна в най-тъмния ъгъл - зловещи златни очи гледаха право в него. (37) О, и той изпищя, а след това се засмя, лек смях, като треперене, и отиде до тези очи, защото видя позната сива брада под тях.
„(38) Сивка“, каза Вовка с облекчение.
- (39) Чук, старче! (40) Сега ти си легенда, Минтин ще се разпространи из селото“, каза веднъж Олег дори със завист.
„(41) О, нищо, най-важното е, че върнахме Сивка у дома“, отговори Вовка и, разбира се, излъга малко.
(42) Но той се зарадва на инцидента, защото Витек го уважаваше и Сивка се оказа Сивка, а не нещо като...
(Според В. И. Одноралов)∗
∗Одноралов Владимир Иванович (роден през 1946 г.) - Оренбургски поет, прозаик, публицист и детски писател.
2 . Коя опция за отговор съдържа информацията, необходима за обосноваване на отговора на въпроса: „Защо Вовка отиде на задната врата?“
1) Той разбра: Олег определено ще отиде вместо него, но тогава - поне отидете в друго училище.
2) Олег бутна Вовка с коляно и показа с устни: „Авторитет!..“
3) Слънцето вече залязваше и беше съвсем вечер.
4) Дяволът живее тук - каза неочаквано Минтин, - всички наши стари хора знаят това.
3 . Посочете изречение, в което изразното средство е сравнение.
1) Вовка бавно тръгна към задния вход и замръзна.
2) Той затвори очи, преброи до пет и влезе.
3) Мрак, студен като вода, го обгърна.
4) Сърцето ми биеше право в гърлото ми...
4 . От изречения № 6 - 7 запишете думата, правописът на префикса, в който се определя от правилото: „В края на префикса се пише - СЪС- ако е последвано от беззвучна съгласна.”
5 . От изречение 13 запишете думата, чийто правопис се определя от правилото: „В пълно страдателно причастие се пише NN, ако е образувано от глагол перфектна форма».
6 . Заменете разговорната дума „добре” от изречение No 29 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
Заменете основаващата се на споразумение фраза „бръмчене на земна пчела“ със синонимна фраза с контролната връзка. Напишете получената фраза.
8 . Запишете граматическата основа на изречение No16.
Сред изречения 13-15 намерете изречение с отделно обстоятелство. Напишете номера на тази оферта.
10 . В изреченията по-долу всички запетаи са номерирани. Запишете числото, което означава запетая, когато се обръщате.
- Чук, (1) старче! (40) Сега ти си легенда, (2) Минтин ще се разпространи из селото, (3) - каза веднъж Олег дори със завист.
О, (4) нищо, (5) основното, (6) докарахме Сивка у дома, (7) - отговори Вовка и малко, (8) разбира се, (9) той излъга.
11 . Посочете броя на граматичните основи в изречение No 37. Запишете отговора с цифри.
12 . В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете число, обозначаващо запетая между частите на сложно изречение, свързани с подчинителна връзка.
Там се издигаше бивш магистърски кабинет (1), който гледаше към минувачите с плашещо черни празни прозорци.
Слънцето вече залязваше (2) и беше съвсем вечер.
„Дяволът живее тук“, (3) каза неочаквано Минтин, „(4) всички наши стари хора знаят това.“
13 .Сред изречения 39-42 намерете сложно изречение с еднородна подчиненост на подчинените изречения. Напишете номера на тази оферта.
14 . Сред изречения 9-14 открийте сложно изречение със съчинителна съгласувателна и подчинителна връзка между частите. Напишете номера на тази оферта.
Част 3
С помощта на прочетения текст от част 2 попълнете САМО ЕДНА от задачите на отделен лист: 15.1, 15.2 или 15.3. Преди да напишете своето есе, запишете номера на избраната задача: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 . Напишете съчинение-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на G.V. Степанова: „Речникът на един език показва какво мислят хората, но граматиката показва как мислят.“За да аргументирате отговора си, дайте два примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати. Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на G.V. Степанова.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате значението на изречения 29 – 30: „Добре, ще отида“, каза Вовка. Той разбра: Олег определено ще отиде вместо него, но тогава поне отидете в друго училище.
« Във вашето есе предоставете 2 (два) аргумента от прочетения текст, за да подкрепите своите разсъждения. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3. Как разбирате значението на думата власт? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема: „Какво е авторитет“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, които потвърждават разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Отговори на теста по текста на V.I. Одноралова.
опцияIV
Част 2.
Прочетете текста и изпълнете задачи 2-14.
- (1) Бавачка, къде е Жучка? - пита Тьома.
„(2) Някакъв Ирод хвърли буболечка в стар кладенец“, отговаря бавачката. - (3) Цял ден, казват, тя крещеше, от сърце...
(4) Момчето слуша с ужас думите на бавачката и мислите се роят в главата му. (5) В ума му проблясват много планове как да спаси Буболечката, той преминава от един невероятен проект към друг и, незабелязан за себе си, заспива. (6) Той се събужда от някакъв вид шок по средата на прекъснат сън, в който той продължаваше да вади Буболечката, но тя се счупи и отново падна на дъното на кладенеца.
(7) Решавайки незабавно да отиде да спаси домашния си любимец, Тиома стъпва на пръсти до стъклената врата и тихо, за да не вдига шум, излиза на терасата. (8) Навън се разсъмва.
- (10) Буболечка, Буболечка!
„(12) Сега ще те освободя“, крещи той, сякаш кучето го разбира.
(13) Фенерът и двата стълба с напречна греда на дъното, върху която лежеше примката, започнаха бавно да се спускат в кладенеца. (14) Но този добре обмислен план неочаквано се спука: веднага щом устройството достигна дъното, кучето се опита да се хване за него, но губейки равновесие, падна в калта.
(15) Мисълта, че той е влошил ситуацията, че Бъг все още можеше да бъде спасен и сега той самият е виновен за факта, че тя ще умре, кара Тиома да реши да изпълни втората част от мечтата - да слезе в добре себе си.
(16) Той завързва въже за един от стълбовете, поддържащи напречната греда, и се качва в кладенеца. (17) Той осъзнава само едно нещо: нито секунда време не може да бъде изгубена.
(18) За момент в душата му се прокрадва страх, че може да се задуши, но той си спомня, че Буболечката седи там цял ден. (19) Това го успокоява и той слиза по-надолу.
(20) Буболечката отново седи старо място, кротна и с весело цвърчене изразява съпричастност към лудото начинание. (21) Това спокойствие и твърдата увереност на буболечките се предават на момчето и то благополучно стига дъното.
(22) Без да губи време, Tyoma завързва поводите около кучето, след което бързо се изкачва. (23) Но изкачването е по-трудно от слизането! (24) Имаме нужда от въздух, имаме нужда от сила, а Tyoma вече има малко и от двете. (25) Обзема го страх, но той се насърчава с треперещ от ужас глас:
– (26) Не се страхувайте, не се страхувайте! (27) Срамно е да се страхуваш! (28) Страхливците само се страхуват! (29) Тези, които вършат лоши неща, се страхуват, но аз не правя лоши неща, изваждам буболечката, мама и татко ще ме похвалят за това.
(30) Tyoma се усмихва и отново спокойно чака прилив на сила. (31) Така, незабелязано, главата му най-накрая стърчи над горната рамка на кладенеца. (32) След като направих последно усилие, той сам излиза и изважда Буболечката. (33) Но сега, когато работата е свършена, силите му бързо го напускат и той припада.
(По Н. Гарин-Михайловски)*
Гарин-Михайловски Николай Георгиевич (1852 –1906) – руски писател. Най-известната му творба е разказът „Детството на Тиома“, с който започва литературната си работа.
2 . Коя опция за отговор съдържа информацията, необходима за обосноваване на отговора на въпроса: „Защо Тиома припада?“
1) Имаме нужда от въздух, имаме нужда от сила, а Tyoma вече няма достатъчно и от двете.
2) Момчето слуша с ужас думите на бавачката и мислите се роят в главата му.
3) Това спокойствие и твърда увереност Буболечките се предават на момчето и той безопасно стига дъното.
3 . Посочете изречение, в което метафората е изразно средство.
1) Момчето слуша с ужас думите на бавачката и мислите се роят в главата му.
2) В ума му минават много планове как да спаси Буболечката, той преминава от един невероятен проект към друг и незабелязано от себе си заспива.
3) Той се събужда от някакъв вид шок в средата на прекъснат сън, в който той продължаваше да изважда Буболечката, но тя се счупи и отново падна на дъното на кладенеца.
4) Решавайки незабавно да отиде да спаси домашния си любимец, Тиома стъпва на пръсти до стъклената врата и тихо, за да не вдига шум, излиза на терасата.
4 . От изречение 16 изпишете думата, в която изписването на префикса се определя от значението на присъединяването.
5 . От изречения № 6 запишете думата, правописът на наставката в която се определя от правилото: „Пише се NN, ако думата е образувана от глагол от свършен вид.
6 . Заменете разговорната дума „ще спасявам” от изречение No 12 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
8 . Запишете граматическата основа на изречение No22.
Сред изречения 6-8 намерете изречение с отделно обстоятелство. Напишете номера на тази оферта.
10 . В изреченията по-долу всички запетаи са номерирани. Запишете числото, което означава запетая, когато се обръщате.
- Бавачка, (1) къде е Жучка? - пита Тьома.
„Някой Ирод хвърли буболечка в стар кладенец“, (2) отговаря бавачката. - Цял ден, (3) казват, (4) крещящи, (5) сърдечни...
Момчето слуша с ужас думите на бавачката (6) и мислите се роят в главата му.
11 . Посочете броя на граматичните основи в изречение No33. Напишете отговора с цифри.
12 . В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете число, обозначаващо запетая между свързаните части на сложното изречение координираща връзка.
Буболечката, (1) отново седна на първоначалното си място, (2) се успокои и с весело писукане изразява съчувствие към лудото начинание. Това спокойствие и твърдата увереност на буболечките се предават на момчето (3) и то благополучно стига дъното.
Без да губи време, (4) Тиома завързва поводите около кучето, (5) след което бързо се изкачва. Но е по-трудно да се изкачите (6), отколкото да слезете!
13 .Сред изречения 14-16 намерете сложно изречение, което съдържа хомогенна подчиненост на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.
14 . Сред изречения 1-6 открийте сложно изречение със съчинителна съгласувателна и подчинителна връзка между частите. Напишете номера на тази оферта.
Част 3
С помощта на прочетения текст от част 2 попълнете САМО ЕДНА от задачите на отделен лист: 15.1, 15.2 или 15.3. Преди да напишете своето есе, запишете номера на избраната задача: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 . Напишете съчинение-разсъждение, като разкриете смисъла на твърдението
И.И. Постникова: „Притежавайки както лексикални, така и граматично значение, една дума може да се комбинира с други думи и да бъде включена в изречение.“ За да аргументирате отговора си, дайте два примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати. Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на I.I. Постникова.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате значението на изречение 29: „Който прави лоши неща, се страхува, но аз не правя лоши неща, изваждам буболечката, мама и татко ще ме хвалят за това.“
Във вашето есе предоставете 2 (два) аргумента от прочетения текст, за да подкрепите своите разсъждения. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3. Как разбирате значението на думата кураж? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема: „Какво е смелост“, като използвате определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, които потвърждават разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Отговори на теста по текстН. Гарин-Михайловски.
опцияV
Част 2.
Прочетете текста и изпълнете задачи 2-14.
(1) Миризми и писъци се носеха из къщата. (2) Надежда подреждаше масата и се караше с Оксана, която беше в банята и отговаряше през стената. (3) Не се чуха думи, но Королков схвана значението на конфликта. (4) Конфликтът беше, че Надежда искаше да седне на масата с младите хора, но Оксана не искаше това и даде примери за други майки, които не само не сядат на масата, но дори напускат дома си. (5) Надежда извика, че цяла седмица е приготвяла празничната трапеза и всичко минал животда отглежда Оксана и не възнамерява да седи в кухнята като слуга. (6) Королков лежеше на дивана в стаята си и си мислеше, че Оксана не знае как да говори с майка си, а Надежда не знае как да говори с дъщеря си. (7) Тя командва, унижавайки я. (8) И светят един срещу друг, като кибрит срещу кутия. (9) Королков знаеше от себе си: можете да постигнете нещо от него само чрез ласкателство. (10) Изглежда, че ласкателството повишава възможностите му и той се опитва да се издигне до тази нова и приятна граница.
(11) Вратата се отвори и влезе Оксана, облечена в дълго ново яке в стил „ретро“ или, както тя го наричаше, „ретрохи“.
„(12) Татко, кажи й“, оплака се високо Оксана. - (13) Защо ми лази по нервите?
– (14) Как говориш с майка си? – отвърна Королков.
- (15) Е, татко. (16) Е, защо тя седи с нас? (17) Ще бъда напрегнат през цялото време. (18) Тя винаги избухва нещо и всички се чувстват неудобно...
- (19) Какво означава „изтърси“?
- (20) Е, той няма да избухне. (21) Ще вдигне тост за световния мир. (22) Или ще започне да ми обръща внимание... (23) Или ще започне да слага храна в чиниите на всички, сякаш е гладен...
„(24) Доста отвратително е да те слушам“, обяви Королков. - (25) Говориш като пълен егоист.
- (26) Но това е моят рожден ден. (27) Аз съм на шестнадесет години. (28) Защо не мога да правя това, което искам в този ден?
(29) Королков погледна с копнеж чистото й чисто ново лице с чисто нови ярко бели зъби и си помисли, че тя е била обичана в детството и сега ще трябва да пожъне това, което са посели. (30) Той разбра, че дъщеря му не се нуждае от него, когато я носеше на ръце и я посети в детски оздравителен лагер. (31) Именно сега, на шестнадесет години, когато е основата на цялото късен живот. (32) И то не амбулаторно, както казват лекарите - дошъл, заминал. (33) Стационар. (34) Всеки ден. (35) За да не пропуснете възможни усложнения. (36) И усложненията, както той разбра, идват.
(37) На вратата се звънна. (38) Оксана се отвя като вятър заедно с нейното недоволство, а секунда по-късно се чу гласът й – стегнат и звучен, като поток, пуснат под натиск. (39) Всичко беше наред с нея. (40) Предстои празник, а животът е като празник.
(По В. Токарева)*
* Токарева Виктория Самойловна(роден през 1937 г.) е съвременен руски прозаик и сценарист.
2 . Коя опция за отговор съдържа информацията, необходима за обосноваване на отговора на въпроса: „Защо Оксана не искаше майка й да седи зад нея?“ празнична масазаедно с младежите?
1) Тя винаги избухва нещо и всички се чувстват неудобно...
2) Ще вдигне тост за световния мир.
3) За да не пропуснете възможни усложнения.
4) Миризми и писъци се носеха из къщата
3 . Посочете изречение, в което изразното средство е фразеологична единица.
1) На вратата се звънна.
2) Оксана беше отвеяна като вятъра заедно с нейното недоволство, а секунда по-късно се чу гласът й - стегнат и звучен, като поток, пуснат под натиск.
3) Всичко беше наред с нея.
4) Предстои празник, а животът е като празник.
4 . От изречения 32-34 запишете дума, в която изписването на префикса се определя от значението на приближението.
5 . От изречения № 6 изпишете глагола, в който правописът на наставката се определя от формата на 1-во лице единствено число или формата на бъдещето време.
6 . Заменете разговорната дума „размазва“ от изречение No18 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
Заменете фразата „детски лагер“, изградена въз основа на споразумение, със синонимна фраза с управление на връзката. Напишете получената фраза.
8 . Запишете граматическата основа на изречение No37.
Сред изречения 7-10 намерете изречение с отделно обстоятелство. Напишете номера на тази оферта.
10 . В изреченията по-долу всички запетаи са номерирани. Запишете числото, което означава запетая, когато се обръщате.
– Как говориш с майка си? – отвърна Королков.
- Е, (1) татко. Е, (2) защо тя седи с нас? Ще бъда напрегнат през цялото време. Тя винаги избухва нещо (3) и всички се чувстват неудобно...
11 . Посочете броя на граматичните основи в изречение № 5. Напишете отговора с цифри.
12 . В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете число, обозначаващо запетая между частите на сложно изречение, свързани с подчинителна връзка.
Миризми и писъци се носеха из къщата. Надежда подреждаше масата и се караше с Оксана (1), която беше в банята и отговаряше през стената. Не се чуха думи (2), но Королков схвана смисъла на конфликта.
13 .Сред изречения 30 – 33 открийте сложно изречение с последователно подчинение на подчинените изречения. Напишете номера на тази оферта.
14 . Сред изречения 7-10 намерете сложно изречение с несъюзна връзка между части. Напишете номера на тази оферта.
Част 3
С помощта на прочетения текст от част 2 попълнете САМО ЕДНА от задачите на отделен лист: 15.1, 15.2 или 15.3. Преди да напишете своето есе, запишете номера на избраната задача: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 . Напишете съчинение-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на D.S. Лихачева: „ Най-сигурният начинопознават човек – психическото му развитие, неговото морален характер, неговият характер е да слуша начина, по който говори. За да аргументирате отговора си, дайте два примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати. Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на Д.С. Лихачева.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате значението на изречения 30 31: „Той разбра, че дъщеря му няма нужда от него, когато я носеше на ръце и я посети в детски оздравителен лагер. Именно сега, на шестнадесет години, когато се полагат основите на останалия ми живот.”
Във вашето есе предоставете 2 (два) аргумента от прочетения текст, за да подкрепите своите разсъждения. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3. Как разбирате значението на думата егоизъм? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема: „Що е егоизъм“, като вземете даденото от вас определение за теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, които потвърждават разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Отговори на теста по текста на В.С. Токарева.
опцияVI
Част 2.
Прочетете текста и изпълнете задачи 2-14.
(1) Сутринта Витя видя огромен букет от мимоза в кристална ваза на масата. (2) Цветята бяха жълти и свежи като първия топъл ден!
„(3) Татко ми даде това“, каза мама. - (4) Все пак днес е Осми март.
(5) Наистина днес е Осми март, а той съвсем го забрави. (6) Той веднага изтича в стаята си, грабна куфарчето си, извади картичка, в която пишеше: „Скъпа мамо, поздравявам те за 8 март и обещавам винаги да ти се подчинявам“ и тържествено я връчи на моята майка.
(7) И когато вече тръгваше на училище, майка му внезапно предложи:
- (8) Вземете няколко стръка мимоза и ги дайте на Лена Попова.
(9) Лена Попова му беше съседка по бюрото.
– (10) Защо? – мрачно попита той.
- (11) И тогава, днес е Осми март и съм сигурен, че всичките ви момчета ще дадат нещо на момичетата.
(12) Той взе три стръка мимоза и отиде на училище.
(13) По пътя му се стори, че всички го гледат. (14) Но в самото училище той имаше късмет: срещна Лена Попова. (15) Дотичайки до нея, той й подаде мимоза.
- (16) Това е за теб.
- (17) Аз? (18) О, колко е красиво! (19) Благодаря ти много, Витя!
(20) Тя изглеждаше готова да му благодари още час, но той се обърна и избяга.
(21) И на първото междучасие се оказа, че нито едно от момчетата в класа не даде нищо на момичетата. (22) Няма. (23) Само пред Лена Попова лежаха нежни клонки от мимоза.
– (24) Откъде взехте цветята? – попитал учителят.
„(25) Витя ми даде това“, каза Лена спокойно. (26) Всички веднага започнаха да шепнат, гледайки Витя, а Витя сведе глава ниско.
(27) И в почивката, когато Витя, сякаш нищо не се е случило, се приближи до момчетата, въпреки че вече се чувстваше зле, Валерка започна да прави гримаси, гледайки го.
- (28) И ето, младоженецът дойде! (29) Здравей, млад младоженец!
(30) Момчетата се засмяха. (31) И тогава минаха гимназисти и всички го погледнаха и попитаха чий годеник е.
(32) Едва стигнал до края на уроците, веднага щом звънецът бие, той се втурна към дома си възможно най-бързо, за да може там, у дома, да излее разочарованието и негодуванието си.
(33) Когато майка му му отвори вратата, той извика:
- (34) Ти си, ти си виновен, всичко е заради теб! (35) Той изтича в стаята, грабна клони от мимоза и ги хвърли на пода. - (36) Мразя тези цветя, мразя ги!
(37) Той започна да тъпче клоните на мимозата с краката си и жълтите нежни цветя се пръснаха и умряха под грубите подметки на ботушите му.
(38) И Лена Попова отнесе вкъщи три нежни клонки мимоза в мокра кърпа, за да не изсъхнат. (39) Тя ги носеше пред себе си и й се стори, че слънцето се отразява в тях, че са толкова красиви, толкова специални...
(По В. Железников)*
* Железников Владимир Карпович (роден през 1925 г.) - съвременен руски детски писател, филмов драматург. Неговите произведения, посветени на проблемите на израстването, са се превърнали в класика на руската детска литература и са преведени на много езици по света.
2 . Коя опция за отговор съдържа информацията, необходима за обосноваване на отговора на въпроса: „Защо момчето започна да тъпче клоните на мимозата с краката си?“
1) Мразя тези цветя, мразя ги!
2) „Татко ми даде това“, каза мама.
3) Едва издържал края на уроците, веднага щом звънецът звънне, той се втурна у дома възможно най-бързо, за да може там, у дома, да излее разочарованието и негодуването си .
4) Цветята бяха жълти и свежи като първия топъл ден!
3 . Посочете изречение, в което изразното средство е персонификация.
1) Цветята бяха жълти и свежи като първия топъл ден!
2) И Лена Попова занесе вкъщи три нежни клонки мимоза в мокра кърпа, за да не изсъхнат.
3) Той започна да тъпче клоните на мимозата с краката си и жълтите нежни цветя се пръснаха и умряха под грубите подметки на ботушите му.
4) Сутринта Витя видя огромен букет от мимоза в кристална ваза на масата
4 . От изречение 21 запишете думата в именителен падеж, в който правописът на префикса на отрицателното местоимение се определя от неударената позиция.
5 . От изречения № 13 запишете думата, чийто правопис се определя от правилото:
„Наставката –iva-(ыва-) се пише в глаголи, ако в 1-во лице единствено число сегашно време глаголът завършва на -ivayu(-ыва-).“
6 . Заменете разговорната дума „мърмореше” от изречение No 26 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
Заменете фразата „в кристална ваза“, изградена въз основа на споразумение, със синонимна фраза с контролната връзка. Напишете получената фраза.
8 . Запишете граматическата основа на изречение No8.
Сред изречения 13-15 намерете изречение с отделно обстоятелство. Напишете номера на тази оферта.
10 . В изреченията по-долу всички запетаи са номерирани. Запишете числото, обозначаващо запетаята в уводната дума.
Цветята бяха толкова жълти и свежи, (1) като в първия топъл ден!
„Татко ми даде това“, (2) каза мама. – Все пак днес е Осми март.
Наистина (3) днес е Осми март (4) и той съвсем го забрави.
11 . Посочете броя на граматичните основи в изречение No 31. Запишете отговора с цифри.
12 . В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете число, обозначаващо запетая между частите на сложно изречение, свързани с подчинителна връзка.
По пътя му се стори (1), че всички го гледат. Но в самото училище той имаше късмет: срещна Лена Попова. (15) Дотичайки до нея, (2) той протегна мимоза.
13 .Сред изречения 25-27 намерете сложно изречение с последователно подчинение на подчинените изречения. Напишете номера на тази оферта.
14 . Сред изречения 37-39 открийте сложно изречение със съчинителна съгласувателна и подчинителна връзка между частите. Напишете номера на тази оферта.
Част 3
С помощта на прочетения текст от част 2 попълнете САМО ЕДНА от задачите на отделен лист: 15.1, 15.2 или 15.3. Преди да напишете своето есе, запишете номера на избраната задача: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 . Напишете съчинение-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на L.N. Толстой: „Руският език... е богат на глаголи и съществителни, разнообразни във форми, изразяващи нюанси на мисли и чувства. За да аргументирате отговора си, дайте два примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати. Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на L.N. Толстой.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате значението на изречение 32: „Едва стигнал до края на уроците, щом звънецът звънеше, той се втурна колкото може по-бързо към къщи, за да може там, у дома, да излее раздразнението си и негодувание.”
Във вашето есе предоставете 2 (два) аргумента от прочетения текст, за да подкрепите своите разсъждения. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3. Как разбирате значението на думата раздразнение? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема: „Какво е раздразнение“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, които потвърждават разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Отговори на теста по текста на В.К.
опцияVII
Част 2.
Прочетете текста и изпълнете задачи 2-14.
(1) Когато бях на около шест години, може би, или на шест години и половина, нямах абсолютно никаква представа кой ще бъда в крайна сметка на този свят. (2) Тогава апетитът ми се изостри да науча как да стана художник, който рисува бели ивици по уличния асфалт за превишени коли. (3) Иначе ми се струваше, че би било хубаво да стана смел пътешественик и да плавам през всички океани на крехка совалка, като ям само сурова риба. (4) А на следващия ден вече нямах търпение да ставам боксьор, защото гледах европейското първенство по бокс по телевизията. (5) Как са се млатили - просто ужас някакъв! (6) И тогава им показаха тренировка и ето, че удряха тежка кожена „торба“ - такава продълговата тежка топка, трябва да я ударите с цялата си сила, да я ударите колкото можете по-силно, за да развиете сила на удара. (7) И аз също реших да стана най-много властелинв двора.
(8) Казах на татко:
- (9) Татко, купи ми боксова круша! (10) Ще тренирам и ще стана боксьор.
- (11) Няма нужда да харчите пари за глупости, минете някак без круша.
(12) И той се облече и отиде на работа. (13) И майка ми веднага забеляза, че съм обиден и се опита да ми помогне.
(14) Тя извади изпод дивана голяма плетена кошница, в която се съхраняваха стари играчки, и извади здраво плюшено мече от дъното на кошницата.
- (15) Тук. (16) Добра Мишка, отлична. (17) Вижте колко стегнато е! (18) Защо не круша? (19) Нека тренираме колкото искате!
(20) Бях много щастлив, че майка ми дойде с такава страхотна идея. (21) И направих Мишка по-удобна на дивана, за да ми е по-удобно да тренирам и развивам силата на удара.
(22) Той седеше пред мен, толкова шоколадов, и имаше различни очи: едното му - жълто стъклено, а другото голямо бяло - от пришито копче от калъфка за възглавница. (23) Но това нямаше значение, защото Мишка ме погледна с другите си очи и вдигна двете си лапи нагоре, сякаш вече се отказваше предварително...
(24) И внезапно си спомних как преди много време не се разделях с този Мишка нито за минута, мъкнех го навсякъде със себе си и го сядах на масата до мен за вечеря, и го слагах да си легне, и го люшках спи като малък брат и му прошепна различни приказкиправо в кадифените му твърди уши и аз го обичах тогава, обичах го с цялата си душа, бих дал живота си за него тогава...
(25) И сега той седи на дивана, бившият ми най-добър приятел, истински приятел от детството, и искам да тренирам ударната си сила срещу него...
– (26) Какво не е наред с теб? – попита мама, отваряйки вратата.
(27) И аз не знаех какво не е наред с мен, вдигнах глава към тавана, за да не се виждат сълзите ми, и казах:
- (28) Промених решението си да бъда боксьор.
(Според В. Ю. Драгунски)*
*Драгунски Виктор Юзефович (1913–1972) – руски съветски писател, автор на разкази за деца.
2 . Коя опция за отговор съдържа информацията, необходима за обосноваване на отговора на въпроса: „Защо героят на Драгунски промени решението си да бъде боксьор?“
1) И внезапно си спомних как преди много време не се разделях с този Мишка нито за минута, мъкнех го навсякъде със себе си и го сядах на масата до мен за вечеря, и го слагах да спи, и го люлеех да спи като малко братче и му шепнех разни приказки право в кадифените му твърди уши, и аз го обичах тогава, обичах го с цялата си душа, бих дал живота си за него тогава...
2) Когато бях на около шест години, може би, или на шест години и половина, нямах абсолютно никаква представа кой ще бъда в крайна сметка на този свят.
3) Няма смисъл да харчите пари за глупости, минете някак без круша.
4) Как са се млатили - просто някакъв ужас!
3
1) И сега той седи на дивана, моят бивш най-добър приятел, истински приятел от детството, и искам да тренирам силата си на удар срещу него...
2) И аз не знаех какво не е наред с мен, вдигнах глава към тавана, така че сълзите да не се виждат, и казах.
3) И майка ми веднага забеляза, че съм обиден и се опита да ми помогне.
4) Татко, купи ми боксова круша!
4 . От изречение № 2 запишете думата, правописът на префикса, в който се определя от правилото: „В края на префикса се пише - ч- ако е последвано от звучна съгласна.”
5 . От изречение 21 запишете думата, чийто правопис на наставката се определя от формата за сегашно време на 1-во лице единствено число или формата на бъдещето време.
6 . Заменете разговорната дума „нетърпелив” от изречение No 4 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
Заменете фразата „кадифени уши“, изградена въз основа на споразумение, със синонимна фраза с контролната връзка. Напишете получената фраза.
8 . Запишете граматическата основа на изречение No9
Сред изречения 25-28 намерете изречение с самостоятелно приложение. Напишете номера на тази оферта.
10 . В изреченията по-долу всички запетаи са номерирани. Запишете числата, обозначаващи запетаи в уводната дума.
Когато бях на шест години, (1) вероятно, (2) или шест и половина, (3) нямах абсолютно никаква представа (4) кой ще бъда в крайна сметка на този свят. (2) Тогава се разпали апетитът ми да се науча да бъда такъв художник, (5) който рисува бели ивици по уличния асфалт за превишени коли. (3) Иначе ми се струваше (6), че би било хубаво да станеш смел пътешественик и да прекосиш всички океани на крехка совалка, (7) като ядеш само сурова риба.
11
12 . В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете число, обозначаващо запетая между частите на сложно изречение, свързани с подчинителна връзка.
Татко, (1) купи ми боксова круша! (10) Ще тренирам и ще стана боксьор.
- (11) Няма нужда да пилееш пари за глупости, (2) мини някак без круша.
(12) И той се облече и отиде на работа. (13) И майка ми веднага забеляза (3), че съм обиден, (4) и се опита да ми помогне.
13 .Сред изречения 23-25 намерете сложно изречение с последователно подчинение на подчинените изречения. Напишете номера на тази оферта.
14 . Сред изречения 21-23 открийте сложно изречение с несъюзна и съюзна съгласувателна връзка между частите. Напишете номера на тази оферта.
Част 3
С помощта на прочетения текст от част 2 попълнете САМО ЕДНА от задачите на отделен лист: 15.1, 15.2 или 15.3. Преди да напишете своето есе, запишете номера на избраната задача: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 . Напишете есе-обосновка, разкривайки смисъла на изявлението на Александър Александрович Реформатски: „Какво е в езика, което му позволява да изпълнява основната си роля – функцията на общуване? Това е синтаксис."За да аргументирате отговора си, дайте два примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати. Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на А.А. Реформатски.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на първото изречение от текста на V.Yu. Драгунски: „Когато бях на шест години, вероятно, или на шест години и половина, нямах абсолютно никаква представа кой ще бъда в крайна сметка на този свят.“
« Във вашето есе предоставете 2 (два) аргумента от прочетения текст, за да подкрепите своите разсъждения. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3. Как разбирате значението на думата приятел? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема: „Кой е приятел“, като приемете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, които потвърждават разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Отговори на теста по текста на В.Ю. Драгунски.
| 2 | 1 |
| 3 | 1 |
| 4 | пламна |
| 5 | влак |
| 6 | отне |
| 7 | кадифени уши |
| 8 | Купува |
| 9 | 25 |
| 10 | 12 |
| 11 | 4 |
| 12 | 34 |
| 13 | 23 |
| 14 | 22 |
опцияVIII
Част 2.
Прочетете текста и изпълнете задачи 2-14.
1) Когато ме питат защо аз, напълно земен човек, съм толкова привързан към Севастопол, към моряците и корабите, казвам:
– (2) Защото от дете се влюбих в морето.
(3) И днес искам да си спомня подробности за онези дни, когато за първи път почувствах копнеж по Севастопол.
(4) Това се случи в началото на юни. (5) Без да има какво да правя, отидох при Шалимови. (6) Льошка ядосан направи крекер от огъната медна тръба и пирон. (7) Той просто ме погледна с мрачно безразличие. (8) В онези дни, за които говоря, той ме дразнеше с неразбираемия прякор Кнабел. (9) Закачките на Льошка обаче бяха добродушни и
той наистина се ядосваше, ако някой докоснеше ръката му по време важна работа. (10) Затова не пъхнах глава и не погледнах плашилото, а тихо седнах на леглото, покрито с платнено одеяло.
(11) Върху кафяв плат сложете книга с разхлабени котви върху нея, ветроходни корабии думите: „С. Григориев. Малахов курган.
(12) Всичко, което беше свързано с морето и платната, ме вълнуваше. (13) Тихо отворих книгата и започнах да чета как десетгодишното момче Венка стоеше на покрива на къщата си и гледаше ескадрилата, която влизаше в залива, как оранжевите оребрени керемиди на белите къщи блестяха на слънце .
(14) Прелиствах страниците мълчаливо и седях неподвижен, страхувайки се да не напомня на някого за себе си с излишно движение.
(15) Очевидно всичко с плашилото е минало добре: Льошка си тръгна, без да каже дума, а след минута в двора се чу трясък. (16) Изстрелът ме разтърси – трябваше да взема решение. (17) Да помоля ли Льошка да ми даде да чета? (18) Той може да отговори „вземете го“ или може да промърмори „Аз го чета сам“ или „не е мое“. (19) С непослушни пръсти разкопчах тенекиените копчета на корема си, пъхнах книгата и се плъзнах настрани в кухнята. (20) Щракна куката на вратата и замръзна с книгата на масата...
(21) След известно време Льошка затвори вратата.
- (22) Кнабел, ти ли открадна книгата?
- (23) Все още няма да ви го дам, докато не го прочета! - казах отчаяно, защото раздялата с историята за Севастопол изглеждаше извън силите ми.
(25) Към средата следващия денДочетох „Малахов курган” и виновен, готов за заслужено наказание, но все пак щастлив, занесох книгата на Льошка. (26) Льошка ме посрещна съвсем миролюбиво, усмихна се и каза:
- (27) Хайде, сега имам "Осемдесет дни около света" и прочетете това, ако искате...
(28) И чета повече. (29) Бавно. (30) За Венка и за Нахимов, за смъртта на корабите, потънали на входа на залива, и за моряците на бастионите. (31) И в книгата имаше и Севастопол. (32) Четох за страховито
постоянни бомбардировки, руини и пожари, но през дима на военните разрушения продължавах да виждам един спокоен и слънчев град край необятното море. (33) Този, който ми трябваше... (Според В.П. Крапивин)*
*Крапивин Владислав Петрович (р. 1938 г.) – детски писател. Книгите му са включени в " Златна библиотека избрани творбиза деца и младежи“, „Библиотека за приключения и научна фантастика“, „Библиотека Световна литература за деца“. Някои от произведенията на писателя са филмирани.
2 . Коя опция за отговор съдържа информацията, необходима за обосноваване на отговора на въпроса: „Защо момчето, посещавайки Льошка, тихо седна на легло, покрито с платнено одеяло?“
1) Върху кафяв плат лежеше книга, върху която имаше разпънати котви, ветроходни кораби и думите: „С. Григориев. Малахов курган.
2) Закачките на Льошкин обаче бяха добродушни, но
Той наистина се ядосваше, ако някой докоснеше ръката му по време на важна работа.
3) И в книгата имаше и Севастопол.
4) Защото се влюбих в морето като дете.
3 . Посочете изречение, в което изразно средство е епитет.
1) От нищо общо отидох при Шалимови.
2) Льошка ядосано направи крекер от огъната медна тръба и пирон.
3) Той просто ме погледна с мрачно безразличие.
4) В онези дни, за които говоря, той ме дразнеше с неразбираемия прякор Кнабел.
4 . От изречение 3 запишете дума, в която изписването на представката зависи от последващата беззвучна съгласна.
5 . От изречения № 1 запишете дума, чийто правопис се определя от правилото: „В кратко страдателно причастие се пише н».
6 . Заменете разговорната дума „погледна“ от изречение No 7 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
Заменете фразата „от медна тръба“ (изречение № 6), изградена на базата на координация, със синонимна фраза с контрол на комуникацията. Напишете получената фраза.
8 . Запишете граматическата основа на изречение No14.
Сред изречения 11-14 намерете изречение с отделно обстоятелство. Напишете номера на тази оферта.
10 . В изреченията по-долу всички запетаи са номерирани. Запишете числото (числата), обозначаващо запетаята в уводната дума.
- Кнабел, (1) ти ли открадна книгата?
- Все още няма да ви го дам, (2), докато не го прочета! - казах отчаяно, (3) защото раздялата с историята на Севастопол беше, (4) изглеждаше (5) извън силите ми.
11 . Посочете броя на граматичните основи в изречение No 15. Запишете отговора с цифри.
12 . В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете числото (цифрите), обозначаващи запетаите между частите на сложното изречение, свързани с подчинителна връзка.
В онези дни (1), за които говоря, (2) той ме дразнеше с неразбираемия прякор Кнабел. (9) Въпреки това, (3) закачките на Льошка бяха добродушни, (4) и
Той наистина се ядосваше (5), ако някой докоснеше ръката му по време на важна работа. (10) Затова не си пъхнах глава и не погледнах плашилото, (6) а тихо седнах на леглото, покрито с платнено одеяло.
13 .Сред изречения 12-14 намерете сложно изречение с хомогенна подчиненост на подчинените изречения. Напишете номера на тази оферта.
14 . Сред изречения 8-11 открийте сложно изречение със съчинителна съгласувателна и подчинителна връзка между частите. Напишете номера на тази оферта.
Част 3
С помощта на прочетения текст от част 2 попълнете САМО ЕДНА от задачите на отделен лист: 15.1, 15.2 или 15.3. Преди да напишете своето есе, запишете номера на избраната задача: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 . Напишете съчинение-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на Андрей Александрович Мирошниченко: „Езикът е това, което човек знае. Речта е това, което човек може да направи.За да аргументирате отговора си, дайте два примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати. Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на А.А. Мирошниченко.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате значението на изречение 32:
« Четох за ужасните непрестанни бомбардировки, за руините и пожарите, но през дима на военните разрушения продължавах да виждам един спокоен и слънчев град край необятното море ».
Във вашето есе предоставете 2 (два) аргумента от прочетения текст, за да подкрепите своите разсъждения. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3. Как разбирате значението на думата страст? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема: „Какво е страст“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, които потвърждават разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Отговори на теста по текста на В.П. Крапивина.
опцияIX
Част 2.
Прочетете текста и изпълнете задачи 2-14.
(1) Вовка се втурна след десет минути. (2) Пушкин лежеше отворен на масата ми. (3) Вовка никога не беше виждал толкова дебела книга.
- (4) Да четем! – бързаше Вовка.
(5) Как четем Пушкин! (6) Първият път – сами, без ръководството на възрастни, дори и много добри и мъдри, как се задавихме от радостта да научим непознати дотогава думи и чувства – сякаш пропълзяхме до благословен извор, която по някаква причина беше скрита от нас преди, давайки от нея само според глътка филтрирана влага, а сега пием безпрепятствено и зъбите ни болят от студа и новостта. (7) Бяхме пълни с наслада, все още неспособни да изразим това, което ни завладя до самия ръб, а само слушахме себе си, сърцето си, слушахме как замръзва, когато някаква вълна внезапно повдига душата и как всичко вътре се счупи, когато тази вълна хвърля надолу, сякаш тества нашата сила.
(8) Все още не знаехме, че стихотворенията на Пушкин имат тази магическа способност, че се вълнуваме от образи и видения, съставени от думи, и че изживяваме едни от най-щастливите моменти, които се дават на човек.
(9) Отсега нататък, когато се срещнахме, с Вовка произнасяхме странни речи, в които невидимо присъстваше Александър Сергеевич. (10) Е, например, попитах моя приятел:
- (11) Как се прибра вчера? (12) В далечен манастир?
(13) И Вовка отговори:
- (14) Вече е твърде късно да ритаме нещата. (15) Почти преди ясна зора.
(16) Когато си казахме тези думи, ние, разбира се, се шегувахме, но не много. (17) Ако тогава ни бяхте попитали с възрастна строгост в гласа си защо се шегуваме толкова глупаво, вероятно щяхме да се смутим и да спрем да вмъкваме думите на Пушкин в речта си, но ние говорехме тихо, разказвахме си нашите прекрасни тиради и поне не демонстрираха знанията си на никого.
(18) Само веднъж Вовка изпусна нервите си.
(19) Случи се така, че тези думи и изрази бяха лесно и радостно погълнати от нашата подобна на гъба памет, а ние също се упражнявахме да вмъкваме фрази на Пушкин в нашите речи, така че Вовк беше трудно да бъде съден за разкриването на тайната, когато той изведнъж стисна юмрук и извика:
- (20) Трепери, тиранино! (21) Часът на есента наближава!
(22) Беше в началото последен урок. (23) Анна Николаевна разказа за последните новини от фронта, а Вовка имаше такава почетен дълг, преместиха знамена върху картата под ръководството на учителя.
(24) (25) Значи Вовка не издържа.
(26) Всички се засмяха на необичайните му думи - всички освен мен и Анна Николаевна. (27) Учителят погледна право в очите на Вовка и след това дълго гледа след него, докато приятелят ми мълчаливо, бавно, като наранен, отиде до бюрото, седна и незнайно защо бръкна в куфарчето си.
- (28) Хммм! – каза замислено Анна Николаевна и след кратка пауза каза:
- (29) Момчета, нека проведем състезание в класа за най-добър изпълнителстихове на Пушкин!
(Според А.А. Лиханов)*
2 . Коя опция за отговор съдържа информацията, необходима за обосноваване на отговора на въпроса: „Защо Вовка се разпадна и разкри тайната си?“
1) Нашите победиха Краутите, знамената се движеха всеки ден, разширявайки фронта на атаките и този ден те скочиха далеч напред.
2) Отсега нататък, когато се срещнахме, с Вовка произнасяхме странни речи, в които невидимо присъстваше Александър Сергеевич.
3) Когато си казахме тези думи, ние, разбира се, се шегувахме, но не много.
4) Все още не знаехме, че стиховете на Пушкин имат тази магическа способност, че се вълнуваме от образи и видения, съставени от думи, и че изживяваме един от най-щастливите моменти, които са дадени на човек.
3 . Посочете изречение, в което изразно средство е епитет.
1) Почти преди ясния изгрев на зората.
2) Само веднъж Вовка изпусна нервите си.
3) Твърде късно е да си навлечете проблеми
4) Нашите победиха фрица, знамената се движеха всеки ден, разширявайки фронта на атаките и този ден те скочиха далеч напред.
4 . От изречение 19 запишете дума, в която изписването на представката зависи от последващата беззвучна съгласна.
5 . От изречения № 6 запишете думата, чийто правопис на наставката се определя от формата на 1-во лице единствено числосегашно време.
6 . Заменете разговорната дума „прикандибал” от изречение No14 със стилистично неутрален синоним. Напишете този синоним.
Заменете фразата „стиховете на Пушкин“, изградена на базата на контрол, със синонимна фраза с координация на връзката. Напишете получената фраза.
8 . Запишете граматическата основа на изречение No29.
Сред изречения 8-10 намерете изречение с отделно неразширено обстоятелство. Напишете номера на тази оферта.
10 . В изреченията по-долу всички запетаи са номерирани. Запишете числото, което означава запетая, когато се обръщате.
Учителят погледна право в очите на Вовка, (1) и след това дълго гледа след него, (2) докато приятелят ми, (3) тихо, (4) бавно, (5) като ранен, (6) вървеше към бюрото, (7 ) седна, (8) се качи в куфарчето по някаква причина.
- Хм да! – каза замислено Анна Николаевна и след кратка пауза каза:
- Момчета, (9) нека проведем състезание в клас за най-добър изпълнител на стиховете на Пушкин!
11 . Посочете броя на граматичните основи в изречение No 27. Запишете отговора с цифри.
12 . В изреченията по-долу от прочетения текст всички запетаи са номерирани. Запишете число, обозначаващо запетая между частите на сложно изречение, свързани с подчинителна връзка.
Всички се засмяха на необикновените му думи - всички (1), освен мен и Анна Николаевна. Учителят погледна право в очите на Вовка, (2) и след това дълго гледа след него, (3) докато приятелят ми, (4) тихо, (5) бавно, (6) като ранен, (7) вървеше към бюрото, (8 ) седна, (9) се качи в куфарчето си по някаква причина.
13 .Сред изречения 8-10 намерете сложно изречение с еднакво и последователно подчинение на подчинените изречения. Напишете номера на тази оферта.
14 . Сред изречения 19-23 открийте сложно изречение със съчинителна съгласувателна и подчинителна връзка между частите. Напишете номера на тази оферта.
Част 3
С помощта на прочетения текст от част 2 попълнете САМО ЕДНА от задачите на отделен лист: 15.1, 15.2 или 15.3. Преди да напишете своето есе, запишете номера на избраната задача: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 . Напишете съчинение-разсъждение, разкриващо смисъла на изявлението на И.А. Илина: „И нашата Русия ни даде още един подарък: това е нашият чуден, нашият могъщ, нашият пеещ език. Всичко това е в нея – нашата Русия”. За да аргументирате отговора си, дайте два примера от прочетения текст. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати. Можете да напишете статия в научен или публицистичен стил, като разкриете темата с помощта на езиков материал. Можете да започнете есето си с думите на I.A. Илийна.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на изречение № 7: « Бяхме пълни с наслада, все още не можехме да изразим това, което ни завладя до самия ръб, а само слушахме себе си, сърцето си, слушахме как замръзва, когато някаква вълна внезапно повдига душата и как всичко вътре се откъсва, когато тази вълна хвърля ни надолу, сякаш тества силата ни.
Във вашето есе предоставете 2 (два) аргумента от прочетения текст, за да подкрепите своите разсъждения. Когато давате примери, посочете номерата на изреченията или използвайте цитати.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
15.3. Как разбирате значението на думата наслада? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема: „Какво е наслада“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, които потвърждават разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан оригинален текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есе внимателно, четлив почерк.
Отговори на теста по текста на А.А. Лиханов.
♦ Категория: .Това ръководствопредназначени за подготовка на ученици от 9 клас за държав финална атестация- основен държавен изпит(OGE) по литература. Изданието включва типични задачипо всички съдържателни линии изпитна работа, и приблизителни опции V формат OGE 2017 г. Помагалото ще помогне на учениците да проверят знанията и уменията си по предмета, а на учителите - да оценят степента на изпълнение на изискванията образователни стандартиотделни студенти и осигурява целенасочената им подготовка за изпита. Изданието е разработено с научна и методическа подкрепа Федерален институтпедагогически измервания.
Препоръки за подготовка за изпълнение на задачи с подробен отговор с ограничен обем.
Писмен, мотивиран, подробен отговор на проблемен въпросмалък обем е една от най-разпространените форми на контрол в часовете по литература. Този тип работа често се използва на етапа на обобщаване на резултатите от анализа. литературна творба. Именно традициите на руската методика на преподаване на литература до голяма степен определят включването на задачи от този тип в тестовете. измервателни материали GIA. Анализът на работата на деветокласниците обаче показва: учениците често разсъждават повърхностно, разбират въпроса по опростен начин, заместват анализа на текста с парафраза, изкривяват проблемите на работата и не знаят как да обосноват своите изявления.
Когато изпълнявате задачата, трябва да дадете последователен отговор на въпроса в 5-10 изречения, да разкриете собствената си визия за проблема въз основа на позицията на автора на произведението, тоест да анализирате текста, да обобщите наблюдението резултати и с тяхна помощ разкрива проблема. Освен това понякога въпросът в заданието съдържа скрит проблем, които трябва да бъдат идентифицирани и формулирани самостоятелно. При проверка на произведение експертите оценяват дали е даден пряк, съгласуван отговор на въпроса въз основа на позицията на автора; дадена ли е аргументацията на формулираните тези; дали аргументите се основават на текстов анализ; има ли замяна на анализа с преразказа; дали има a фактологични грешкии неточности. С други думи, изисква се да се конструира отговорът като текст-обосновка, като се спазва традиционната му композиция: теза (директен отговор на въпроса) - доказателства (съждения, основани на анализ и разбиране на текста авторска позиция) - заключение. Нека разгледаме последователността на работа по задачата за конкретен пример. IN демо версиябеше представен текстът на писмото на Татяна до Онегин (роман в стихове на А. С. Пушкин „Евгений Онегин“) и беше формулиран следният въпрос:
В началото и в края на писмото Татяна говори за срама. От какво се срамува героинята?
Пиша ти - какво повече?
какво повече да кажа
Сега знам, че това е в твоята воля
Накажи ме с презрение.
Съдържание
Въведение
ПРЕПОРЪКИ ЗА ПОДГОТОВКА ЗА ОГЕ
Характеристики на контролно-измервателните материали според литературата
Съдържание и структура на изпитната работа
Препоръки за подготовка за изпълнение на задачи с подробен отговор с ограничен обем
Препоръки за подготовка за задачи на базата на сравнителен анализвърши работа
Препоръки за подготовка за писане на есе
СТАНДАРТНИ УЧЕБНИ МАТЕРИАЛИ ЗА ОСНОВНИТЕ РАЗДЕЛИ НА КУРСА
Примерни задачи с подробни отговори с ограничен обхват за самостоятелно изпълнение
Примери за задачи, базирани на сравнителен анализ на произведения за самостоятелно изпълнение
Примери за задачи за писане на есе
ПРИМЕРНИ ОПЦИИ за OGE 2017
Опция 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
КРИТЕРИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА ЗАДАЧИТЕ С ПОДРОБЕН ОТГОВОР.
Безплатно сваляне електронна книгав удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата OGE, Литература, Набор от материали за подготовка на ученици, Erokhina E.L., 2017 - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.
Изтегли pdf
По-долу можете да закупите тази книга на най-добра цена с отстъпка с доставка в цяла Русия.
Задача No3.
ВИЗУАЛНО-ИЗРАЗИТЕЛНИ СРЕДСТВА НА ЕЗИКА И РЕЧТА
| Срок | Определение | Примери |
| Алегория (алегория) | Представяне на абстрактно понятие чрез конкретно изображение | В басните има алегорично въплъщение: лисицата - хитрост, заекът - страхливост, вълкът - гняв и алчност, магарето - глупост. |
| Антитеза (опозиция) | Контраст, противопоставяне на явления, понятия, образи, състояния и др. Често се изразява с помощта на антоними. | ПоезияИ проза, ледИ пламък Не толкова различни един от друг. (А. Пушкин). « войнаИ свят"(Л. Толстой), " престъплениеИ наказание“ (Ф. Достоевски). |
| Хипербола (преувеличение) | Прекомерно преувеличаване на свойствата на даден обект; количествено засилване на характеристиките на обект, явление, действие. | Сто и четиридесет слънцазалезът изгаряше, Лятото се пренасяше в юли. (В. Маяковски). Милиони, милиони червени рози от прозореца, от прозореца виждаш (Песен). |
| Инверсия | Умишлено нарушаване на обичайния (пряк) словоред. | Тъканиалено на езерото светлиназората На гората с камбани глухарите плачат(С. Есенин). Той е от Германия мъгливадонесе плодове на обучението. (А. Пушкин.) |
| Ирония (скрит подигравка) | Използване на дума или изявление в смисъл, противоположен на предвиденото им значение. Обратното значение може да се даде на голям контекст или цяло произведение. | Защо, умнико, се заблуждаваш? (И. Крилов). Пример за иронично произведение е стихотворението на М. Лермонтов „Благодарност“ (тук иронията достига сарказъм - най-висока степенпрояви на ирония). |
| Литоти | Подценяване на предмета (обратна хипербола). | Вашият шпиц, прекрасен шпиц, не е по-голям от напръстник (А. Грибоедов). |
| Метафора | Дума в преносен смисъл; прехвърлянето се основава на оприличаването на един обект на друг по сходство или контраст; скрито сравнение. | В градината осветенОфиков огън. (С. Есенин). Разпръснати червени боровинки в блатата Те изгарят V пепелскреж (Н. Количев). |
| Оксимотрон (оксимотрон) | Комбинация от противоположни по значение думи с цел необичайно изразяване на нова концепция или идея (комбинация от несъответстващо) | Но красотатехен грозен/ Скоро разбрах мистерията. (М. Лермонтов). "Живи реликви"(И. Тургенев), "Живите мъртви"(Л. Толстой). |
| Персонификация | Прехвърляне на свойства на лице (човек). неодушевени предмети, природни или животински феномени. | луна засмя се,като клоун (С. Есенин). Полунощ през моя градски прозорец Влиза с нощни подаръци (А. Твардовски). |
| Сравнение | Сравнение на две понятия, обекти, явления с цел да се обясни едното с помощта на другото. | Като дърво, което мълчаливо разлиства, Така че изпускам тъжни думи. (С. Есенин). Капките роса са бели, като мляко, но полупрозрачен огнена искра. (В. Солоухин). |
| Епитет | Дума или фраза, която служи за образна характеристика на човек, явление или предмет (най-често метафорично прилагателно); "цветно" определение. | Капчици кристалвлага; сивокосросна поляна. (В. Солоухин). От греблата до брега къдравапътеката вървеше. |
КРАТЪК РЕЧНИК ПО ЛИНГВИСТИЧНА ТЕРМИНОЛОГИЯ
Антоними- това са думи от една и съща част на речта, различни по звук и правопис, имащи обратното лексикално значение. Например: алтруист - егоист, хипербола - литоти, весел - тъжен, далеч - близо, ставане - сядане.
Синоними –Това са думи от една и съща част на речта, близки по значение, но различни по звук и правопис. Например: алено - червено
Фразеологизми- това са стабилни комбинации от думи, които изразяват цялостен смисъл и във функция корелират с като отделна дума. В изречението те са едночленни. Например : влезте в беда, кръв и мляко, душа в душа, откъснете като пръчка, нито светлина, нито зора; всичко тече, всичко се променя.
| Правопис на представки. Задача No4 Неизменна конзоли (винаги се пише по един и същи начин, независимо от произношението) | Префикси за z-, s- (ПравописЗависиотзвучност-беззвучностЗависиот | предварително - при |
|||
| Правописът не зависи от ударението - На Напишете | ПравописНезависи отзвучност-беззвучностпоследваща съгласна // Независи отпоследваща съгласна) пред- с- сизливам, сдавам, сшият | предигласни извучни съгласникорен е написанов края на конзолата-z | пред беззвучни съгласникорене написанов края на конзолата-С | ||
| воз- (вз-) де- пъти- (роза-) през- (през) (отРшофиране ) | слънце- (слънце-) предоставят раса- (пораснал-) през- (над-) (отПотвращение ) | пред= повторно предкъсам- повторнокъсам пред= Много предзъл - Многонечестив |
|||
| ● присъединяване: прилепило ● приближение: прибягам ●“ малко”, малко, незавършеност на действието: пригореше ● до нещо, около, наблизо: приучилище приморски |
|||||
| Помня! Неясен смисъл! |
|||||
| гонитба позволявам препъване перверзен (променлив, неверен) заблуждавам пренебрегване | приключение претенция клетва странно последовател присъствие готвач |
||||
| Думите се различават по значение |
|||||
| преддавам (подарявам някого) предсъздавам (осъществявам) предпоклон (уважение) предстъпка (безпокоя) предда бъда (да бъда някъде) предемник (продължител) предходене (временно) | придавам (добавям) присъздавам (затварям) принавеждам се (навеждам се) пристъпка (начало) прида дойде (да дойде) присъд (устройство, апарат) приходене (кой идва) |
||||
IN несигуренИ отрицателни местоимения , както и в отрицателни наречия под стреспрефиксът е написан НЕ-, без акцент – NI: Не"какво мога да кажа - нито еднокакво "не направи, не направи" при няма кого да попитам при Не попитах кой.
Задача 5. Правописни наставки.
Правопис на N и NN в наставки на прилагателни (кой?)
| 1. Ако прил. образувани с помощта на наставки - ENN-, -КОКОШКА- (гара кокошкао, боровинки ен y) Изкл..: вятър en y (но: безвятър ен y) | 1. Ако прил. образувани с помощта на наставки - АН-, - ЯН-, - IN- (пясък enо, сребро ян y) Изкл..: стъклена чаша Яно, калай Ян y, дърво Ян th |
| 2.Ако прил. образувано от съществително име. сосноваНа н (Старн но, старче, карман н th - джоб, овцен н y - овча кожа, бяхан н y - епично, наистина NN y) | 2.Ако прил. образован без наставки (Юно, изчервяванено, сърнО хайдена, вярноно, зеленоно данда, раяно, пиенено, пурпурнонy) |
| Пътят е дълъг NNи интерес н a (в кратко прилагателно се пише същото число на N, както в пълно) |
|
Правопис Н и НН в наставки страдателни причастияи глаголно прил. (Който? какво е направено?)
| NN ( пълно причастие) | |
| Причастията имат представкаи (с изключение на префикса НЕ) : с счупен клон. Изключения : заклет брат, баща в затвора, умен, зестра, простенонеделя. В причастия, образувани от глаголи в свършен вид: решен проблем. Изключение:ранен. Зависими думи:плетени момичета ръкавици Наличие на суфикси– яйцеклетки- - - Ева-: топкаяйцеклетки NNто дете. Изключения:подправени, дъвкани. | Кратко причастие : работата не е завършенаenА. Отглаголно прилагателно (без представка, без зависима дума, несвършен вид): плетени ръкавици, лудо н о вълк, вяле н о вобла, по-гладко н златни панталони н y продукти, скрап н ти ред, пута н y отговор, riva н о рана, сеитба н y билки, измиване н о бельо . В комбинацииизгладен панталон, кърпено и кърпено палто. Изключения: свещенNNо, искамNNо, няма начинNNо, лош късметNNо, невижданоNNо, нечуваноNNо, по-бавноNNо, неочакваноNNо, изненадаNNо, прочетиNNth |
N-, -NN- в наречия, завършващи на -O (-E) (Как?)
В наречията на - ОИ - дтолкова много се пише н, колко са в прилагателните и причастията, от които са образувани.
| н- произлиза от прил. с н | NN –образувано от глагола. прил. с NN |
| чудеса н
о - чудеса н
О | разсейване NN
y - разсейване NN
О |
N-, -NN- в съществителните (кой какво?)
се пише –НН- и –Н-, както в прилагателното име или причастие, от което са образувани:
Задача 7. Словосъчетание.
| Методи за подчиняване на думи |
||
| координация | контрол | съседство |
| Зависимата дума се поставя в същата форма като главната дума. Въпроси: кой? който? който? който? чий? чий? | Зависимата дума се поставя с главната дума в определен непряк падеж със или без предлог Въпроси косвени случаи: на когото? Какво? на кого? Какво? на когото? Какво? от кого? как (о) кого? (за какво? | Зависима дума - неизменна дума (наречие, герундий и NF глагол) |
| ПРИЛ. + СЪЩЕСТВИТЕЛНО | ГЛАГОЛ + СЪЩЕСТВИТЕЛНО СЪЩЕСТВИТЕЛНО + СЪЩЕСТВИТЕЛНО ПРИЛ. (ADV.) + СЪЩЕЩИТЕЛНО | |
| зависима дума може да се изрази: прилагателно (труден задача) - труден задачи), местоимение-прилагателно(нашият приятел - нашият приятел), причастие (напредване вълна - насрещно вълна), редно число (второ вход - второ вход) | зависима дума може да се изрази: съществително (прекъсване ваза - разбити ваза, удари в гърба - удар в гърба, × пурпурен от срам ), местоимение-съществително (казвам на него) , бройно числително (разделям с пет ), | зависима дума може да се изрази: наречие (силен плач), Н.Ф. глагол(готов помогне ), × причастие(работа без да спира ), форма сравнителна степенприлагателно или наречие (момче по-стари , излезте по близо ), неизменен притежателни местоимения (нея приятелка). |
Задача 8. Граматическа основапредлага.
ТЕМА И НАЧИНИ ЗА ИЗРАЗЯВАНЕТО МУ
Темата може да се изрази:
- съществително в тях П.: Мъгла става сребрист.
- места в тях П. : ВСИЧКО изморен.
- безкраен(n.f. гл.):враг унищожавам - голям заслуга.
- цяла фраза: Две капки изпръсканв лицето. Приятелят ми и аз страхотно заедно ние живеем. Един от нас вече бил тамв музея.
- прил., приб. : смел към победата се стреми. Бъдеще принадлежихора на честния труд.
- адв.. : Светлина утре в нашите ръце, приятели!
- брои.: Пет - Прекрасната ми номер.
3. ПРЕДИКАТ И НАЧИНИ ЗА ИЗРАЗЯВАНЕ
| просто глаголно сказуемо | Сложно глаголно сказуемо |
| Изразено от един глаголна форма: Незасято зърна няма да поникне (оттегляне n.); - азвълк би го изгризал бюрокрация ( условно н.); - Нека да блести слънце (вод. н.); - аз аз ще пея (буд. комплекс); - Тойлесно намерени взаимен език (фразеолог., в който има спрегната глаголна форма). | (спомагателниили кратко прилагателно радвам се, готов, може, трябва, възнамерява + инфинитив) пожела издирва се Ще започна + инфинитив ще продължа ще свърша трябва даМаймуна вкара ми го в главата работа . |
| Композитен номинален предикат |
|
| свързващ глагол + - да бъдеш, да станеш, да направиш, да се появиш, да станеш, Той е инженер . - глаголи за движение, състояния: Есента Дойде дъждовно. | номинална част(съществително име, прил., число, място, кратка притча, наречие) - Зеленина – е песен земя. небе беше V малъкоблаци . - МладостВинаги безкористен . Вярно ли е запалка слънце. всичко стаякехлибарен блясък осветен. - Пет плюс пет ще бъде десет . - да Вие кой е? - На мен тъжен. |
Видове едносъставни изречения
Основен член- предикат
- Определено лично : сказуемо - глагол във формата на 1-во или 2-ро лице единствено число. или по числа на сегашно или бъдеще време; в led. наклон..
Чакане (чакане, чакане, чакане, чакане)новини от вас (аз, ние, вие, вие).
- Неясно лично: сказуемо - глагол във формата на 3-та буква. множествено число настояще и пъпка. vr. и в множествено число. минало vr.
Чукане (чукане)във вратата.
- Безлични: със сказуемо няма субект.
Стъмва се.
| Двусъставни изречения | Безлични оферти | Как се изразява сказуемото в безлична оферта |
|
| Става светло. | |||
| (естествено състояние) | |||
| хубавомирише птича череша. | хубавомирише птича череша. (състояние на околната среда) | Личен глагол в нелично значение |
|
| аз Не спящ | На менне мога да спя (човешко състояние) | Възвратен глагол в нелично значение |
|
| Ще буря! | Бъда гръмотевична буря! (неизбежност) | N.F |
|
| Яжте звяр по-силен котки. | По-силен от коткизвярНе. (липса на нещо) | Няма неизменяема глаголна форма |
|
| В горатавсичко тихо | В горататихо. (естествено състояние) | Държавна дума |
|
| аз тъжен | На ментъжен | Държавна дума |
|
| Пушенето забранено! | Държавна дума (необходимо, възможно, невъзможно, необходимо+ Н.Ф. глагол) |
||
Задача No9. Раздяла второстепенни членовепредлага.
Разделяне на съгласуваните определения
Съгласувани дефиниции (зависима дума в съответствие с основнотоr., h., p. ): преди дървена къща, при моя сестри - споразумение.
Отделни консенсусни дефиниции се изразяват :
1. Причастни изрази или единични причастия:
а)облак, / плътно прилепнала половината небе / , постепенно се разсейва.
б)/ Възбуден / (единичен ), Тойговори дълго време.
2) Общи и единични прилагателни:
а)небе , / пълен с гръмотевици / (често срещано прилагателно), всичко трепереше в светкавицата.
б)Тази мисъл / просто и ясно / (единично прилагателно), не даде почивка.
Разделяне на непоследователни определения
Непоследователни определения - съществително в Р. с и без предлог и др казусни формис различни предлози: клонове (които ?) брезови дървета ; лодка (каква?) с платно ).
Разделяне на приложенията
Приложение - определение,изразено по име съществително, договоренис определена дума в случай. Приложението дава различно име, което характеризира артикула.
Замръзване-войвода обикаля владенията си с патрул.
Той дойде със син, / десетгодишно момче /, към изложбата.
Пушкин, / велик руски поет / , роден в Москва.
Изолация на обстоятелствата
Обстоятелства отговори на следното въпроси: Където? Кога? по каква причина? с каква цел? как? и т.н.
Специални обстоятелствасе изразяват:
1. Причастия
Причастие- Това
неизменна формаглагол, който отговаря на въпроси да правя какво? какво направи? Сигналът за герундий е суфикс -I (A), -B, -lice(Прочетиаз, грижааз, ПрочетиV).
Единични герундииИ причастни фразипочти винаги са изолирани.
Огънят отдавна е изгорял и, | разпа въшки седи на въглените | , избледняваше .
2. Съществителни с предлози:
А) Съществителни с предлозиВЪПРЕКИ, ВЪПРЕКИ:
/Въпреки наближаващата гръмотевична буря / , тяотиде в планините.
Б) Обстоятелства причини с предлози благодарение на, в резултат на, с оглед на, поради липса на, според, случайно, по силата на.
IN) Концесивен обстоятелства с предлог противно на
Г) Обстоятелства условияс предлози ако присъства, ако отсъства.
3. Изясняванечленове(членове на изречение, които поясняват предходния член на изречението и изпълняват същата функция като него синтактична функция.
Поясняващи думи на писмото разделени със запетаи.
Примери:
В мазето (Където?), /под рафтовете
/
(къде точно?), дядо си пазел инструментите.
ОТНОСНОразделяне на добавките
Допълнения с предлози: освен, освен, вместо, с изключение, освен, над, заедно с, включително.
* Освен учениците , родителите участваха вечерта.
10. Обжалване - дума или съчетание от думи, които назовават този, към когото или какво се обръща.
а) Тази работаВаня , беше ужасно голям.
б) Съседе, моя светлина! Моля, яжте.
IN) О, небе , синьо над нас! Така че това е съдбата на вашите синове, о Рим, о велика сила.
G) Здравейте,слънце да весело утро!
Уводни думи - това са думи или съчетание от думи, с които говорещият изразява своето поведениекъм това, което той докладва, посочва последователност от мисли, показва към източника на съобщението.
| Основни групи уводни думи | Уводни думи |
| Увереност | разбира се, несъмнено, разбира се, безспорно, със сигурност, без съмнение, наистина |
| Несигурност | Изглежда, може би, вероятно, очевидно, може би, може би, очевидно, очевидно, по всяка вероятност трябва да бъде |
| Различни чувства на говорещия по отношение на посланието | за щастие, за съжаление, за радост, за ужас, за съжаление, за изненада, за огорчение |
| Източник на съобщението | казвам, докладвам, според, според мен, според мнение, според информация, според изявление |
| Ред на мислите, последователност на изложение | така, следователно, първо, накрая, между другото означава, например, по този начин, напротив, напротив |
| Метод за форматиране на изразени мисли | с една дума, общо, с други думи, така да се каже, по-добре е да се каже |
| Апел за привличане на вниманието към съобщението | виждаш ли, разбери, моля, да кажем, да кажем |
Помня:
Уводните думи не са части на изречението, те се разделят писмено със запетаи.
Задачи No12,14Трудно изречение
| съюз Средства за комуникация: съюзи, съюзни думи, интонация | Бессоюзное Средство за комуникация: интонация |
||
| съединение | комплекс |
||
| Средства за комуникация: интонация, съгласувателни съюзи съюзи:и, или, а, но (координационните съюзи също се свързват еднородни членовеоферти) Части на изречението равни права : [Възнесенмлад месец], И [всичконавсякъде наоколо потънавъв фантастична светлина]. | Средства за комуникация: интонация, подчинителни съюзи, съюзни думи ( относителни местоименияи наречия) съюзи:какво, какво, ако, кога съюзни думи:който, кой, какво, къде, къде, къде, откъде, как Части на изречението неравен : Има Главна част И зависим (клауза) , от главна към подчинена част се задава въпросът , (съединителна дума) [Имам мечта], ( Каквоспя дълбоко). | Средства за комуникация: интонация Части на изречението равни права (често – формално равни) [Всеки знае] : [слоновете са любопитство сред нас]. |
|
Сложно изречение -е изречение, в което две или повече прости клаузи са свързани чрез координиращи съюзи ( и, а, да, но, или).
[Полъхнеспокоен изтръпнав тъмните дървета], И[някъде далеч измърморигръм]. , И .
(Координационни съюзиразположен между прости изречения, не се отнасят за никоя част.)
[Другари принадлежалвраждебно към него], [ войници един и същ обичаннаистина]. ( Също така, също, същото заемат необичайно място: са във втората част.)
Свързване
Координационни съюзи
| |
| И, да (= и), не само... но и, също, също, и... и, нито... нито, и двете... и |
| Разделяне |
| или, или... или, или, или... или, тогава... тогава, или... или, не това... не това |
| Гаден |
| а,да (= но), Но, но, обаче, обаче, същото, само, не само... но и |
Разлика сложно изречениеот просто изречение.
север дишаот вятъра на нощта Ипелин люлее се (просто изречение).
ако частите на сложното изречение имат общ второстепенен член или обща клауза :
Няма запетаяв сложно изречение с единични съюзи и да (което означава „и“), или, или в следните случаи:
| [През септември гора по-рядко] И[птичи гласуване тихо]. Когато слънцето изгря , [росата е изсъхнала]И[ тревата позеленя]. |
| ако частите на сложното изречение са мотивиращ, въпросителен или удивителни знаци предлага: Къде ще се проведе срещата?И кой е неговият председател? Колко тихо е наоколоИ колко чисто е звездното небе! |
Между частите на сложното изречение се поставятире, ако изречението съдържа рязък контраст или показва бърза промяна на събитията, неочакван резултат:
Поставяш пръчка върху водата -И тя ще се носи по течението.
Тя вдъхна малко въздух -И миришеше на студено море.
Бързам за там -А целият град вече е там.
Сложно изречение. Видове подчинени изречения.
| Видове подчинено изречение, въпроси | Примери за свързване съюзи и сродни думи | Примерни изречения |
| Окончателно. | Съединителни думи : който, какво, къде, къде, който, кога, къде, чий | Огромен облак (какво?), койтодвижейки се бавно по небето, ни принуди да изоставим разходката си. Тя изтича в стаята (коя?), Къдетоцелият й живот е минал. |
| Обяснителна. Въпроси на косвените случаи. | Синдикати: какво, сякаш, наред, дали, сякаш не. Съединителни думи: кога, къде, колко, какво, как | Знам това?), Каквотрябва да тръгвам. Шефът попита (за какво?), всичко далиготов за срещата. Трябва да почувствам (какво?) Когатрябва да започнем да говорим. |
| Степен и начин на действие. В каква степен? Колко? как? как? | Синдикати: че, това, сякаш, сякаш, сякаш, точно. Съединителни думи: как, колко, колко | Работата беше извършена така (как?) да сетогава не се срамувай. Тя беше толкова умна (колко умна?) да сене го забелязвай. |
| Сравнителна. | Синдикати: сякаш, сякаш, сякаш, точно, точно като | Той беше спокоен (как?) кактиха вода. Животът мина (как?), сякашстрелата прелетя. |
| Където? Където? Където? | Съединителни думи: къде, къде, къде. | Пристигнах там (къде?) КъдетоБях насочен. Навсякъде ми е скъпо (къде?), Къдетодиша свободно. |
| време. Кога? Колко дълго? Откога? Колко дълго? | Синдикати: когато, докато, едва, щом, докато, оттогава, след | Чаотуристите се подготвяха за походи, изучаваха правилата за поведение в гората. (Кога?) |
| цели. За какво? С каква цел? | Синдикати: така че, за да, тогава за да, за да. | Взимам компас със себе си (защо?), да сене се губете в гората. |
| причини. Защо? От това, което? | Синдикати: за, защото че, тъй като, тъй като, поради факта, че, с оглед на факта, че, тъй като | Разбрахме се да отидем в петък (защо?), защотоискаше да пристигне на срещата навреме. |
| Последствия.Какво се случи в резултат на това? | съюз: Така | Беше светлина от фенерите (в резултат на случилото се?), Такауспяхме да прочетем рекламата |
| Условия.При какви условия? | Синдикати: когато, ако, ако, ако, веднъж. | Готов съм да се срещна с вас (при какви условия?), Аконямаш нищо против |
| Концесии.Въпреки какво? | Синдикати: въпреки че, въпреки факта, че нека да е за нищо. Съединителни думи: без значение къде, без значение как, без значение кога, без значение колко, без значение какво, без значение кой. | Аз си оставам вкъщи (без значение какво?) Макар чедобро време. |
Пунктуация пред съюза КАК
Сравнителен оборот :
Поставя се запетая
Очите й искряха, зелени, като цариградско грозде .
Въвеждаща комбинациякакто обикновено, както винаги, като правило :
По пътя, както винаги, спряхме в едно кафене.
Молба с мотиви. значение :
Вие, като първата любов, Сърцето няма да забрави Русия!
В изречението има корелация. думи така, така, това, така :
Лицеят даде на Русия хора като Пушкин, Пушчин, Делвиг.
След това следва:
Дърветата, както и хората, имат своя собствена съдба.
Преди сравнителен оборотразходи Не или думи напълно, напълно, почти , ...:
Няма запетая
Вестникът не излезе както обикновено.
Оборот като част от предиката :
Имаше гора като съни сняг като сън.
Оборот = "като":
Ленски беше приет навсякъде като младоженец.
При двоен съюзи двете... и...:
Тази тема е покрита като в поезията, така в прозата.
Препинателни знаци в несъюза сложно изречение .
Запетая:
между части от връзката изброяване или едновременност;едно сложно изречение може да се раздели на няколко прости . Зеленитеписти всичко изглежда в горатапушене , мъгла навсякъдесе издига вода мехурчетасяда върху листата. Предложението се състои от три части.
Събитията са просто изброени,
следователно между частите се поставя
ЗАПЕТАЙКА.
точка и запетая:
Между частите съществува връзка на изброяване или едновременност, но частите са сложни(имам отделни членове, хомогенни членове, обжалвания, уводни думи) или частите са напълно несвързани една с друга. 1) Черенсенки и червеноотблясъци преместен На земята, /замествайки се взаимно /; 2) Те Чебяха изтрити от огъня, значисе приближаваха близо до него.
Двуточие в безсъюзно сложно изречение
(): причина(защото)
Обичайте книга: тя ще ви помогне да разрешите объркването на живота.
(): обяснява (а именно)
Картината се промени: имаше сняг, мокра земяпушеше.
(): допълва(Какво)
Изведнъж усещам: някой ме дърпа настрани.
(): в първото изречение са пропуснати думите:и видях, и чух, и усетих:
Серьожка се огледа: огънят все повече обхващаше училището.
Тире в несъюзно сложно изречение
() - () (= и)
бърза промяна на събитията, неочакван резултат:
Кашкавалът падна - такъв беше номера с него.
() - ()
(ах, но)
опозиция
:
Служа от шестнадесет години - това не ми се е случвало.
време, условие за действие - () :
(кога, ако)
Гората се изсича и треските хвърчат.
() - резултат, изход:
(следователно, така)
Димното слънце изгрява - ще бъде горещ ден.
() - ()
(сякаш, сякаш, като)
сравнение:
Казва дума - славеят пее.