Примери за сложни изречения с няколко подчинени изречения. Последователно подаване

Паралелното подчинение на подчинените изречения е един от трите вида подчинение на вторични (или зависими) части във всеки тип. Всеки тип има свои собствени тънкости и трикове, знаейки, че можете лесно да определите този тип.

Еднородна, последователна и успоредна подчиненост на подчинените изречения

И трите вида характеризират реда, в който се появява отговорът на поставения въпрос от основната част на изречението. Заслужава да се отбележи, че може да има (и най-често има) няколко подчинени части и те могат да стоят както пред основната част, така и след нея.

Хомогенното подчинение на подчинените изречения е подчинение, когато всички второстепенни части отговарят на един и същи въпрос. По правило такива клаузи имат един общ съюз или Например: „Мама ми каза, че всичко ще бъде наред и че ще ми купи кукла.“ В този случай можете да видите един общ съюз „какво“. Има обаче и случаи, когато съюзът е изпуснат, но се подразбира. Пример е следното изречение: „Настя забеляза, че той я гледа и бузите му се изчервиха.“ В този вариант връзката е пропусната, но значението остава същото. Много е важно да видите ясно този пропуснат съюз, тъй като такива изречения често се срещат на изпита.

Последователното подчинение на подчинените изречения е такова подчинение, когато второстепенните членове отговарят на въпроса за своя „предшественик“, т.е. въпроси се задават от всяка част на изречението към следващия член. Например: „Уверен съм, че ако получа отличен резултат, ще вляза в добро учебно заведение.“ Тук последователността е ясно изразена: Сигурен съм (в какво?), че..., тогава (какво ще се случи?).

Паралелното подчинение на подчинените изречения е вид подчинение, когато второстепенните части се отнасят до едно нещо. Те не отговарят на един въпрос, но заедно обясняват смисъла на главното изявление. Препоръчително е да се съставят диаграми от този вид, за да не се правят грешки при определяне на типа. И така, твърдения: „Когато котката скочи от прозореца, Маша се престори, че нищо лошо не се е случило.“ И така, основната част е средата на изречението (и от нея можете да зададете въпрос както към първото подчинено изречение, така и към второто): Маша се престори (кога?) И (какво се случи тогава?). Струва си да се отбележи, че едно просто сложно изречение няма да съдържа нито един от видовете подчинение, представени по-горе. По правило те се изграждат само между части.

По този начин можем да заключим, че в сложно изречение зависимите части имат три вида закрепване: хомогенно, последователно и паралелно подчинение на подчинени изречения. Всеки тип определя зависимостта от главния член и връзката със същите вторични части. За да идентифицирате правилно този тип, просто трябва да зададете правилно въпроса и да начертаете диаграми на сложни изречения, като посочите същите тези въпроси със стрелки. След визуална рисунка всичко веднага ще стане ясно.

Сложни изреченияможе да има не едно, а няколко подчинени изречения.

Сложните изречения с две или повече подчинени изречения са два основни вида:

1) всички подчинени изречения са прикрепени директно към главното изречение;

2) първото подчинено изречение е прикрепено към главното изречение, второто - към първото подчинено изречение и т.н.

I. Подчинените изречения, които са прикрепени директно към главното изречение, могат да бъдат еднородни и разнородни.

1. Сложни изречения с еднородна подчиненост на подчинените изречения.

При тази подчиненост всички подчинени изречения се отнасят към една дума в главното изречение или към цялото главно изречение, отговарят на един и същи въпрос и принадлежат към един и същи тип подчинено изречение. Еднородните подчинени изречения могат да се свързват помежду си чрез съгласувателни съюзи или без съюзи (само с помощта на интонация). Връзките на еднородните подчинени изречения с главното изречение и една с друга наподобяват връзките на еднородните членове на изречението.

Например:

[Дойдох при теб с поздрави, да ти кажа], (че слънцето е изгряло), (че пърхаше с гореща светлина по чаршафите). (А. Фет.)

[това, (който живее истинския живот), (който от детството е приучен към поезията),завинаги вярва в животворния, изпълнен с разум руски език]. (Н. Заболотски.)

[В края на май младата мечка беше привлечена в родното си място], (къде е родена) И ( където месеците на детството бяха толкова запомнящи се).

В сложното изречение с еднородна подчиненост във второто подчинено изречение може да липсва подчинителен съюз.

Например: ( Ако има вода) И ( няма да има нито една риба в него), [Няма да вярвам на водата]. (М. Пришвин.) [ Да изтръпнем], (ако внезапно птица долети) или ( лос ще затръби в далечината). (Ю. Друнина.)

2. Сложни изречения с разнородно подчинение на подчинени изречения (или с успоредно подчинение). С тази подчиненост подчинените изречения включват:

а) към различни думи от главното изречение или една част към цялото главно изречение, а другата към една от думите му;

б) към една дума или към цялото главно изречение, но отговарят на различни въпроси и са различни видове подчинени изречения.

Например: ( Когато държа нова книга в ръцете си), [чувствам], (че нещо живо, говорещо, прекрасно дойде в живота ми). (М. Горки.)

(Ако се обърнем към най-добрите образци на прозата), [тогава ще се уверим], (че са пълни с истинска поезия). (К. Паустовски.)

[От света (която се нарича разсадник), вратата води в космоса], (където обядват и пият чай) (Чехов).

II. Сложни изречения с последователно подчинение на подчинени изречения.

Към този вид сложни изречения с две или повече подчинени изречения спадат тези, в които подчинените изречения образуват верига: първото подчинено изречение се отнася към главното изречение (изречение от 1-ва степен), второто подчинено изречение се отнася към подчиненото изречение на 1-ва степен (клауза от 2-ра степен) и др.

Например: [ Младите казаци яздеха неясно и сдържаха сълзите си.], (защото се страхуваха от баща си), (който също беше някак смутен), (въпреки че се опитах да не го показвам). (Н. Гогол)

Спецификата на подчинените части е, че всяка от тях е подчинена по отношение на предходната и главна по отношение на следващата.

Например: Често през есента наблюдавах отблизо падащите листа, за да уловя онази незабележима част от секундата, когато листото се отдели от клона и започне да пада на земята(Паустовски).

При последователно подчинение една клауза може да бъде вътре в друга; в този случай може да има две подчинени връзки наблизо: какво и ако, какво и кога, какво и оттогава и т.н.

Например: [ Водата се спусна толкова страшно], (Какво, (когато войниците тичаха долу), след тях вече летяха буйни потоци) (М. Булгаков).

Има и сложни изречения с комбиниран тип подчинение на подчинени изречения.

Например: ( Когато чеизът напусна двора), [той (Чичиков) погледна назад и видя], (че Собакевич все още стоеше на верандата и, изглежда, гледаше внимателно, искайки да разбере), (къде ще отиде гостът). (Гогол)

Това е сложно изречение с успоредно и последователно подчинение на подчинени изречения.

Препинателни знаци в сложно изречение с няколко подчинени изречения

Поставя се запетая между еднородни подчинени изречения, несвързани със съгласувателни съюзи.

Например: Разбрах, че лежа в леглото , че съм болна , че само бълнувах.(Cupr.)

Завиждам на тези, които прекараха живота си в битки , който защити една велика идея.(ЕС)

Помним великия час, когато оръдията замлъкнаха за първи път , когато всички хора срещнаха победа както в градовете, така и във всяко село.(Исак.)

Запетая не е поставенмежду еднородни подчинени изречения, свързани с един съединителен съюз (независимо дали има подчинителен съюз или съединителна дума и с двете подчинени изречения или само с първото).

Например: Вярвам, че нищо не минава безследно и че всяка най-малка стъпка, която правим, има значение за нашия настоящ и бъдещ живот.(гл.)

Милицията докара принц Андрей в гората, където бяха паркирани камионите и където имаше превързочна станция.(Л.Т.)

Когато дъждът започна да вали и всичко наоколо блесна, тръгнахме по пътеката... излязохме от гората.(М.П.).

При повторение на съгласувателните съюзи между подчинените изречения се поставя запетая.

Например: Всички разбраха, че дамата е пристигнала и че Капитонич я е пуснал вътре , и че сега е на детска...(Л.Т.).

Синдикати или... илипри свързване на предикативни части на сложно изречение те се считат за повтарящи се, а еднородните подчинени изречения се отделят със запетая, която се поставя пред или.

Например: Имаше ли сватби в града или някой весело празнуваше именни дни, Пьотър Михайлович винаги разказваше за това с удоволствие.(Писане).

При разнородна подчиненост подчинените изречения се отделят или се отделят със запетаи.

Например: Веднага след като жегата премина, гората започна да става студена и тъмна толкова бързо, че не исках да оставам в нея.(Т.)

Който не е изпитвал вълнението от едва доловимото дишане на спяща млада жена, няма да разбере какво е нежност. (Пауст.).

При последователно и смесено подчинение между подчинените изречения се поставя запетая по същите правила, както между главното и подчинените изречения.

Например: Да можеха нашите скитници да са под собствен покрив , само ако можеха да знаят , какво стана с гриша.(Некр.)

Хелън се усмихна с такъв поглед , който говореше , че не е допускала възможността , така че всеки да може да я види и да не му се възхищава.(Л.Т.)

Всякакви , които в живота са се борили за щастието да бъдеш себе си , знае , че силата и успехът на тази борба зависят от увереността , с които търсещият отива към целта(М.П.)

Поставя се запетая между два съседни подчинителни съюза или между съчинителна дума и подчинителен съюз, както и при среща на съчинителен и подчинителен съюз, ако след вътрешното подчинено изречение не стои втората част на двойния съюз този или онзи.

Например: Мечката толкова се влюби в Никита, че , Когаотиде нанякъде, животното тревожно подуши въздуха.(М.Г.)

Бяхме предупредени, че , АкоПри лошо време екскурзията няма да се проведе.

Нощта свърши и , Когаслънцето изгря, цялата природа оживя.

Премахването на втората (вътрешна) част тук не изисква преструктуриране на първата подчинена част.

Ако подчиненото изречение е последвано от втората част на сложен съюз тогава, така, то между предходните два съюза не се поставя запетая.

Например: Слепецът знаеше, че слънцето гледа в стаята и че ако протегне ръка през прозореца, от храстите ще падне роса.(Кор.)

Мислех си, че ако в този решаващ момент не надиграя стареца, по-късно ще ми бъде трудно да се освободя от опеката му.(П.).

Премахването или пренареждането на подчиненото изречение (ако той протегне ръка през прозореца и ако в този решаващ момент не споря със стареца) е невъзможно, тъй като части от двойния съюз нещо ще бъдат наблизо.

Тире в сложно изречение

Между подчинената част (група от подчинени изречения) и последващата главна част на изречението може бисложете тире , ако подчинено изречение или група от подчинени изречения, предшестващи главното изречение, се произнася с логическо ударение върху информационно важна дума и с дълбока пауза преди главната част (обикновено така се разграничават подчинените пояснителни изречения, по-рядко - условни, концесивен и др.).

Например: Къде отиде Нелидова?- Наташа не знаеше(Пауст.); И ако ги гледате дълго време– скалите започнаха да се движат и да се ронят(Аст.); Извика ли ги, сами ли дойдоха?– Нежданов така и не разбра...(Т.).

Поставя се тире също и между подчинената и главната част в еднакво построени успоредни сложни изречения.

Например: Който е весел се смее, който иска ще го постигне, който търси винаги ще намери!(ОК.).

Поставя се тире след подчиненото изречение, стоящо пред главното, ако съдържа думите това, тук, а също и ако подчиненото изречение е непълно изречение.

Например: Че е честен човек ми е ясно.(Т.)

Какво е намерил в нея си е негова работа.

Къде е сега, какво прави - това са въпросите, на които не можах да отговоря.

Отговорих нещо, което - аз самият не знам(сравнете пълен - какво отговорих).

Поставя се тире между подчинени изречения при липса на противопоставителен съюз или втората част на сравнителен съюз между тях.

Например: Артистичността е така че всяка дума да е не само на място – така че да е необходима, неизбежнаи така да има възможно най-малко думи(Черно).

Поставя се тире, за да се изясни същността на подчиненото изречение.

Например: Само веднъж тя се оживи - когато Мика й казаче на вчерашната сватба се пееха песнички.(Р. Зернова)

Поставя се тире за засилване на въпросителния характер на изречението, като същевременно се подчертава необичайното разположение на подчинената част пред главната или интонационното отделяне на главната част от последващото подчинено изречение.

Например: Какво е влияние?- Знаеш ли?; Сигурни ли сте – необходимо ли е това?

Тире се използва и когато има изобилие от запетаи, срещу които тирето действа като по-изразителен знак.

Например: Но натрупахме опит , и за преживяването , както се казва , без значение колко плащате, няма да надплатите.

Запетая и тире в сложно изречение

Запетая И тире като един препинателен знак, те се поставят в сложно изречение преди основната част, която се предшества от редица хомогенни подчинени части, ако се подчертае разделянето на сложното изречение на две части с дълга пауза преди основната част.

Например: Където и да съм, с каквото и да се опитвам да се забавлявам , – всичките ми мисли бяха заети с образа на Олеся.(Cupr.)

Кой е виновен и кой прав? , - Не е за нас да съдим.(Кр.)

Същият знак се поставя и пред дума, която се повтаря в същата част на изречението, за да се свърже с нея ново изречение или следващата част от същото изречение.

Например: Знаех много добре, че това е съпругът ми, не някакъв нов непознат за мен човек, а добър човек , - съпругът ми, когото познавах като себе си.(Л.Т.)

И идеята, че той може да се ръководи от този интерес, че за да продаде тази гора, той ще търси помирение с жена си , – тази мисъл го обиди.(Л.Т.)

Поставя се тире след запетаята, която затваря подчиненото изречение, включително пред думата this.

Например: Най-доброто, което можеше да направи , - тръгнете навреме; Единственото нещо, което ми харесва тук , - Това е стар сенчест парк.

Синтактичен анализ на сложно изречение с няколко подчинени изречения

Схема за разбор на сложно изречение с няколко подчинени изречения

1. Определете вида на изречението според целта на изявлението (разказ, въпросително, побудително).

2. Посочете вида на изречението въз основа на емоционално оцветяване (възклицателно или невъзклицателно).

3. Определете главните и подчинените изречения, намерете техните граници.

4. Направете диаграма на изречение: задайте (ако е възможно) въпроси от главните към подчинените изречения, посочете в главната дума, от която зависи подчиненото изречение (ако е глагол), характеризирайте средствата за комуникация (съюзи или съюзници думи), определят видовете подчинени изречения (определителни, обяснителни и др.).

5. Определете вида на подчинението на подчинените изречения (хомогенни, успоредни, последователни).

Примерен анализ на сложно изречение с няколко подчинени изречения

1) [Погледнете бледозеленото небе, обсипано със звезди,(на който няма нито облак, нито петно),и ще разбереш], (защо топлият летен въздух е неподвижен?), (защо природана стража) (А. Чехов).

[...съществително, ( на който...), Иглагол], ( защо…), (защо…).

(Съгласно, невъзклицателно, сложно, сложно с три подчинени изречения, с успоредно и еднородно подчинение: 1-во подчинено изречение - приписно изречение (изречение зависи от съществителното) небе, отговаря на въпроса който на който); 2-ро и 3-то подчинено изречение - пояснителни изречения (в зависимост от глагола ще разбереш, отговорете на въпроса Какво?, се съединяват със съюза защо)).

2) [Всякакви човешкизнае], (какво трябва да направи?, (какво го отличава от хората), иначе), (какво го свързва с тях) (Л. Толстой).

[...глагол], ( Какво…., (Какво…), иначе), (Какво…).

(Изявително, невъзклицателно, сложно, сложно с три подчинени изречения, с последователно и успоредно подчинение: 1-во подчинено изречение - пояснително изречение (зависи от глагола знае, отговаря на въпроса Какво?, се присъединява чрез съюз Какво), 2-ро и 3-то изречение - местоимителни изречения (всяко от тях зависи от местоимението това, отговаря на въпроса който (това)?, се добавя със съединителна дума Какво).

Едва през третото тримесечие деветокласниците се запознават с темата „Видове подчинение на подчинени изречения в сложни изречения“, но се подготвят за изпита от началото на учебната година.

Нека се опитаме да разберем задача 13 в тестовата част на OGE. За да наблюдаваме, нека се обърнем към историята на A.P. "Скъпи уроци" на Чехов.

Нека си припомним формулировката на тази задача: „Сред изреченията___ намерете сложно изречение cхомогенна субординация.Напишете номера на тази оферта." Вместо думи, подчертани с удебелен шрифт, може да има следните думи: „ с разнородна (паралелна) подчиненост" или " с последователно подчинение».

Нека дефинираме конвенциите, които ще ни помогнат при анализа на структурата на сложно изречение (съкратено SPP). За да подчертаем основната част, използваме квадратни скоби, за подчинената част - кръгли скоби (). Ще започнем да съставяме линейни и вертикални диаграми на предложения.

Първо, нека се упражним да съставяме IPS диаграми с едно подчинено изречение. Моля, обърнете внимание, че позицията на подчиненото изречение може да бъде различна: предлог, интерпозиция и постпозиция. Префиксите в думата "позиция" вече съдържат указание за мястото на подчиненото изречение в изречението.

Нека да разгледаме примерите.

1. Предлог на наречното изречение на целта: (За да се диша по-лесно) 1, [работи винаги по нощница] 2.

2. Вмъкване на наречното подчинено време: [На следващия ден вечерта (когато часовникът показваше пет минути до седем) 2, дойде Алиса Осиповна] 1.

3. Постпозиция на наречното подчинено време: [Воротов почувства това силно] 1, (когато, след като напусна университета с кандидатска степен, той се зае с малка научна работа) 2.

В първия пример открихме подчиненото изречение в началото на изречението, във втория - в средата, в третия - в края на изречението.

Нека обясним, че сложните изречения в текста могат да имат различни случаи на усложнения и ако не ги разпознаете, може да се объркате, така че ще обясним тези усложнения във всеки пример. Така в третото изречение подчиненото изречение се усложнява от отделно обстоятелство, изразено с причастното словосъчетание (съкратено ДО).

Определете дали има някакви видове усложнения в следните три примера. Какво място заема подчиненото изречение в тях?

2) Изражението на лицето й беше студено, делово, като на човек, дошъл да говори за пари.

3) Ако това странно предложение беше направено на непълнолетна, тя вероятно щеше да се ядоса и да се развика.

Трябва да сте забелязали, че в първите две изречения подчиненото изречение е в подлог, а в последния пример е в предлог.

И така, нека тестваме способностите си за наблюдение.

2. [Изразът на лицето й беше студен, делови, като човек] 1, (който дойде да говори за пари) 2.

3. (Ако това странно предложение беше направено на непълнолетен) 1, [тогава вероятно тя Бих се ядосалаИ извика] 2 .

Линейните диаграми са много удобни.

Сега нека разберем какви видове усложнения срещнахме тук. Първото изречение е с обособено приложение, изразено със собствено име и еднородни сказуеми. Във втория има отделно обстоятелство, изразено със сравнителна фраза, а еднородните определения са в основната част. И накрая, третото изречение има уводна дума и еднородни предикати в основната част.

Няма да въвеждаме всички тези усложнения в диаграмите, тъй като само хомогенните предикати играят основна роля в структурата на IPP, но все пак ще ги имаме предвид.

Сега да се запознаем с видовете подчинение в NGN, които имат няколко подчинени изречения.

Трудно е да се каже точно кой тип е по-често срещан; най-вероятно са възможни различни комбинации и смесени случаи, когато няколко вида подчинение могат да бъдат в един SPP. Но няма да видите такива примери на изпита.

Нека анализираме предложението:

И също така я попита дали иска чай или кафе, дали времето навън е хубаво.

В това изречение от главната част до две пояснителни подчинени изречения задаваме един и същ въпрос „за какво?“, тези подчинени изречения могат лесно да се разменят едно с друго, те са много подобни на еднородните членове на изречението и са свързани с основна част с помощта на съюза ЛИ.

[И той също я попита] 1, (дали тя иска чайили кафе) 2 , (добро ли е времето навън) 3 .

За да сравним двата вида схеми, предлагаме и двете: линейна и вертикална.

SPP СХЕМА с хомогенна подчиненост:

Този метод на подчинение обикновено се нарича хомогенен. Ако имаше повече от две подчинени изречения с подобна структура, тогава един от съюзите LI би бил пропуснат, за да се избегне повторение. Но е много лесно да го възстановите.

Нека разгледаме друго предложение:

Сега намираме основните и подчинените части и съставяме диаграми.

[Един зимен следобед, (когато Воротов седв моя офис и работеше) 2, лакеят съобщи] 1, (че някаква млада дама го пита) 3.

SPP СХЕМА с разнородна (паралелна) подчиненост:

Тук от основната част задаваме два различни въпроса: лакеят докладва „кога?“ и "за какво?" Подчинените части вече не са еднородни, те имат различни значения: едното от тях е наречно, другото обяснително. Този метод се нарича паралелен.

Сега нека да разгледаме последния пример.

Само веднъж на лицето й се изписа недоумение, когато научи, че е поканена да преподава не на деца, а на възрастен, дебел мъж.

Стигаме до извода, че подчинените изречения също отговарят на различни въпроси: имаше проблясък на недоумение „кога?“, тя разбра „за какво?“. Задаваме тези въпроси не от основната част, а последователно: от първото подчинено изречение към второто подчинено изречение.

[Само веднъж по лицето й проблесна недоумение] 1, (когато разбра) 2, (че не е поканена да преподава деца, А възрастен, дебел човек) 3 .

NGN СХЕМА с последователно подчинение:

Този метод на подаване се нарича последователен.

За самопроверка предлагаме пет предложения. Моля, имайте предвид, че може да срещнете смесен тип подчинение, ако има повече от две подчинени части.

Самотест

1) Алиса Осиповна със студено, делово изражение му отговори, че е завършила курс в частно училище-интернат и има правата на домашен учител, че баща й наскоро е починал от скарлатина, майка й е жива и прави цветя...

2) Тя се извини и каза, че може да учи само половин час, тъй като ще отиде направо от час на бала.

3) И Воротов, като гледаше смущението й, разбра колко скъпа й беше рублата и колко трудно би й било да загуби този доход.

4) Тя, очевидно, не е искала господата й да знаят, че има ученици и че дава уроци по необходимост.

улика!

Тук съюзите са подчертани с цвят, а всички усложнения са в курсив:

1. [Алиса Осиповна с студен, деловитя му отговори с изражение] 1, (че е завършила курс в частен пансион) 2 и (има правата на домашен учител) 3, (че баща й наскоро почина от скарлатина) 4, (майка й е жив ) 5 и (прави цветя) 6...

2. [Тя извини сеИ каза] 1, (че може да учи само половин час) 2, (тъй като ще отиде направо от час на бала) 3.

3. [И Воротов, гледайки смущението й, разбира] 1, (колко скъпа й беше рублата) 2 и (колко трудно щеше да й бъде да загуби този доход) 3.

4. [Хей, очевидно, не искаше] 1, (да знаят нейните господа) 2, (че има ученици) 3 и (че дава уроци по необходимост) 4.

Сега нека препрочетем цялата история.

А.П. Чехов

Скъпи уроци

За образования човек непознаването на езици е голямо неудобство. Воротов почувства това силно, когато, след като напусна университета с кандидатска степен, започна да се занимава с малка научна работа.

Ужасно е! - задъхано каза той (въпреки своите двайсет и шест години, той е пълен, тежък и страда от задух). - Ужасно е! Без езици съм като птица без крила. Просто напусни работата си.

И решава на всяка цена да преодолее вродения си мързел и да учи френски и немски и започва да търси учители.

Един зимен следобед, когато Воротов седеше в кабинета си и работеше, лакеят съобщи, че някаква млада дама го пита.

Попитайте - каза Воротов.

И в кабинета влезе млада дама, изискано облечена по последна мода. Тя се представи като учителка по френски език Алиса Осиповна Анкет и каза, че е изпратена при Воротов от един от неговите приятели.

Много хубаво! седнете! - каза Воротов, задъхвайки се и прикривайки с длан яката на нощницата си. (За да диша по-лесно, той винаги работи по нощница.) - Пьотр Сергеич ви изпрати при мен? Да, да... Питах го... Много се радвам!

Докато преговаряше с mlle Anket, той я погледна плахо и любопитно. Тя беше истинска, много грациозна французойка, все още много млада. Съдейки по нейното бледо и отпуснато лице, къса къдрава коса и неестествено тънка талия, можеше да й се даде не повече от 18 години; гледайки нейните широки, добре развити рамене, красив гръб и строги очи, Воротов си помисли, че тя вероятно е на поне 23 години, може би дори на 25; но след това отново започна да изглежда, че е само на 18. Изражението на лицето й беше студено, делово, като на човек, дошъл да говори за пари. Тя никога не се усмихваше, не се мръщеше и само веднъж на лицето й проблесна недоумение, когато научи, че е поканена да преподава не на деца, а на възрастен, дебел мъж.

И така, Алиса Осиповна — каза й Воротов, — ще учим всеки ден от седем до осем вечерта. Що се отнася до желанието ви да получавате рубла на урок, нямам какво да възразя. Според рублата - значи според рублата...

И също така я попита дали иска чай или кафе, хубаво ли е времето навън и като се усмихна добродушно, погали с длан плата на масата, приятелски попита коя е тя, къде е завършила курса си и как е живяла.

Алиса Осиповна със студено, делово изражение му отговори, че е завършила курс в частен пансион и има правата на домашен учител, че баща й наскоро е починал от скарлатина, майка й е жива и прави цветя, че тя, Mlle Anket, учи в частно училище до обяд, а след вечеря, до вечерта, той ходи в добри къщи и дава уроци.

Тя си отиде, оставяйки след себе си лек, много деликатен мирис на женска рокля. След това Воротов дълго време не работеше, а седеше на масата, галеше с длани зеления плат и мислеше.

„Много е хубаво да видиш момичета да печелят парче хляб за себе си“, помисли си той. - От друга страна, много е неприятно да се види, че бедността не щади дори такива грациозни и красиви момичета като тази Алиса Осиповна и тя също трябва да се бори за съществуване. Проблем!..”

Той, който никога не беше виждал добродетелни французойки, също си помисли, че тази елегантно облечена Алиса Осиповна, с добре развити рамене и преувеличено тънка талия, по всяка вероятност прави нещо друго, освен уроците си.

На следващия ден вечерта, когато часовникът показваше пет без седем, дойде Алиса Осиповна, порозовела от студ; Тя отвори Маргото, което беше донесла със себе си, и започна без никакви предисловия:

Френската граматика има двадесет и шест букви. Първата буква се нарича А, втората Б...

— Съжалявам — прекъсна я Воротов, усмихвайки се. - Трябва да ви предупредя, мадмоазел, че лично за мен ще трябва леко да промените метода си. Факт е, че знам добре руски, латински и гръцки... Учил съм сравнително езикознание и ми се струва, че можем, заобикаляйки Марго, направо да започнем да четем някой автор.

И обясни на французойката как възрастните учат езици.

„Един от моите познати“, каза той, „искаше да научи нови езици, постави френското, немското и латинското евангелия пред себе си, прочете ги успоредно и старателно анализираше всяка дума, и какво от това? Той постигна целта си за по-малко от година. Ние ще направим същото. Да вземем някой автор и да прочетем.

Французойката го погледна с недоумение. Очевидно предложението на Воротов й се стори много наивно и абсурдно. Ако това странно предложение беше направено на непълнолетен, тогава тя вероятно щеше да се ядоса и да извика, но тъй като тук имаше възрастен и много дебел мъж, на когото не можеше да се крещи, тя само едва забележимо сви рамене и каза:

Както желаете.

Воротов порови в библиотеката си и извади оръфана френска книга.

Това добре ли е? - попита той.

няма значение

В такъв случай нека започваме. Бог да благослови. Да започнем със заглавието... Мемоари.

Спомени“, преведе mlle Anket.

Спомени... – повтори Воротов. Усмихвайки се добродушно и дишайки тежко, той четвърт час си играеше с думата мемоари и още толкова с думата де и това умори Алиса Осиповна. Тя отговаряше на въпроси вяло, беше объркана и очевидно не разбираше добре ученика си и не се опитваше да разбере. Воротов я разпитваше, а междувременно гледаше русата й глава и си мислеше: „Косата й не е естествено къдрава, тя се къдри. чудесно! Работи от сутрин до вечер и все пак успява да накъдри косата си.“

Точно в осем часа тя стана и като изрече сухото, студено „au revoir, monsieur” (сбогом, господине – френски), напусна кабинета и онази нежна, изтънчена, вълнуваща миризма остана зад нея. Ученикът отново не направи нищо дълго време, седна на масата и се замисли.

През следващите дни той се убеди, че учителката му е мила, сериозна и спретната млада дама, но че е много необразована и не знае как да учи възрастни; и той реши да не губи време, да се раздели с нея и да покани друг учител. Когато тя дойде за седми път, той извади от джоба си плик със седем рубли и като го държеше в ръцете си, много се смути и започна така:

Съжалявам, Алиса Осиповна, но трябва да ви кажа... Попаднах в трудна ситуация...

Гледайки плика, французойката се досети какво става и за първи път през всички уроци лицето й потрепери и студеното, делово изражение изчезна. Тя леко се изчерви и като сведе очи, започна нервно да опипва тънката си златна верижка. И Воротов, гледайки смущението й, разбра колко скъпа й е рублата и колко трудно би й било да загуби този доход.

— Трябва да ти кажа... — измърмори той, като се смути още повече и нещо се сви в гърдите му; той набързо пъхна плика в джоба си и продължи:

Съжалявам, аз... ще ви оставя за десет минути...

И като се престори, че изобщо не иска да й откаже, а само иска разрешение да я остави за малко, той отиде в друга стая и седя там десет минути. И тогава се върна още по-смутен; разбра, че тя може да си обясни някак си по свой начин това негово заминаване за кратко и му стана неловко.

Уроците започнаха отново.

Воротов работеше без никакво желание. Знаейки, че нищо добро няма да излезе от уроците, той даде пълна свобода на французойката, без да я пита нищо или да я прекъсва. Тя преведе, както искаше, десет страници в един урок, но той не слушаше, дишаше тежко и без да прави нищо, погледна къдравата й глава, после врата й, после нежните й бели ръце, вдишвайки миризмата на нейната рокля...

Улавяше се да си мисли лоши мисли и се срамуваше или се трогна, а след това изпита тъга и раздразнение, защото тя се държеше с него толкова хладно, делово, като с ученик, без да се усмихва и сякаш се страхуваше, че той може докосване до нея случайно. Все си мислеше: как да й вдъхне доверие, да я опознае за кратко, после да й помогне, да разбере колко зле преподава, горката.

Веднъж Алиса Осиповна дойде в клас в елегантна розова рокля с малко деколте и от нея се носеше такъв аромат, сякаш беше забулена в облак, сякаш само трябваше да духнеш върху нея и тя щеше да полети или да се разсее като дим. Тя се извини и каза, че може да учи само половин час, тъй като ще отиде направо от час на бала.

Той погледна шията и гърба й, голи близо до врата, и му се стори, че разбира защо френските жени имат репутацията на несериозни и лесно падащи същества; той се давеше в този облак от аромати, красота, голота, а тя, без да знае мислите му и вероятно изобщо не се интересуваше от тях, бързо прелиства страниците и превежда на пълни обороти:

„Той вървеше по улицата и срещна свой познат господин и каза: „Къде бързаш, като ти гледам толкова бледо лице, че ме боли.

Мемоарите отдавна бяха завършени и сега Алис превеждаше друга книга. Веднъж тя дойде в клас един час по-рано, като се извини, като каза, че трябва да отиде в Мали театър в седем часа. След като я изпрати след часовете, Воротов се облече и също отиде в театъра. Той отиде, както му се стори, само за да се отпусне и да се забавлява и нямаше никакви мисли за Алис. Не можеше да позволи сериозен човек, който се готви за академична кариера, труден за изкачване, да изостави работата си и да отиде на театър само за да се срещне там с непознато, не умно, малко интелигентно момиче...

Но по някаква причина в антрактите сърцето му започна да бие, без да забелязва, момчето тичаше из фоайето и по коридорите, търсейки нетърпеливо някого; и му стана скучно, когато интервалът приключи; и когато видя познатата розова рокля и красиви рамене под тюла, сърцето му се сви, сякаш от предчувствие за щастие, той се усмихна радостно и за първи път в живота си изпита чувство на ревност.

Алис се разхождаше с двама грозни студенти и един офицер. Тя се смееше, говореше високо, явно флиртуваше; Воротов никога не я беше виждал такава. Очевидно беше щастлива, доволна, искрена, топла. защо защо Защото може би тези хора бяха близки до нея, от същия кръг като нея... И Воротов почувства ужасна пропаст между себе си и този кръг. Той се поклони на учителката си, но тя му кимна студено и бързо мина покрай него; тя, очевидно, не е искала господата й да знаят, че има ученици и че дава уроци по необходимост.

След като се срещнаха в театъра, Воротов разбра, че е влюбен... По време на следващите уроци, поглъщайки с поглед изящния си учител, той вече не се бори със себе си, а даде пълен ход на своите чисти и нечисти мисли. Лицето на Алиса Осиповна не преставаше да бъде студено, точно в осем часа всяка вечер тя спокойно казваше „au revoir, monsieur“ и той чувстваше, че тя е безразлична към него и ще остане безразлична, а положението му е безнадеждно.

Понякога по средата на урока той започваше да мечтае, да се надява, да прави планове, мислено съчиняваше любовна декларация, спомняше си, че французойките са несериозни и податливи, но му беше достатъчно да погледне лицето на учителя, за да мисълта му мигновено да си отиде вън, както свещта гасне, когато има вятър в провинцията, изнесете я на терасата. Веднъж той, пиян, изпаднал в делириум, не издържа и, блокирайки пътя й, когато тя излизаше от кабинета след час в коридора, задушавайки се и заеквайки, започна да декларира любовта си:

Ти си ми скъп! Аз... обичам те! Остави ме да говоря!

И Алиса пребледня - вероятно от страх, осъзнавайки, че след това обяснение вече няма да може да дойде тук и да получи рубла за урок; тя направи уплашени очи и прошепна високо:

О, това е невъзможно! Не говори, моля те! Забранено е!

И тогава Воротов не спа цяла нощ, измъчван от срам, укорявайки се, мислейки напрегнато. Стори му се, че с обяснението си е обидил момичето, че повече няма да дойде при него.

Той реши да открие адреса й в адресната таблица сутринта и да й напише извинително писмо. Но Алис дойде без писмо. Първоначално се почувства неудобно, но после отвори книгата и започна да превежда бързо и умно, както винаги:

- „О, млади господарю, не късайте тези цветя в градината ми, които искам да дам на болната си дъщеря...“

Тя ходи и днес. Четири книги вече са преведени, но Воротов не знае нищо освен думата „мемоари“ и когато го питат за научната му работа, той маха с ръка и, без да отговаря на въпроса, започва да говори за времето.

Гречишникова Марина Анатолиевна,

учител по руски език и литература

МБОУ "Средно училище № 2" градско селище Уренгой

Сложни изречения с няколко подчинени изречения. Видове подчинение.

Подготовка за Държавен изпит. Задача B8.

Цел – систематизират знанията на учениците по темата, усъвършенстват уменията за работа с тестове и текстове при подготовка за държавен изпит

Цели на урока:

Образователни

  • подобряват способността за разграничаване на видовете подчинение в сложно изречение;
  • представя работата на Юрий Афанасиев.

Развитие

  • развиват синтактични умения;
  • развиват умения за работа с текст;
  • развиват умения за работа с тестове (задачи А1 – В9).

Образователни

  • култивирайте любов към родната земя, уважение към културата на народите на Севера, населяващи Ямал;
  • да възпитава мислещ читател върху произведенията на ямалските писатели.

Оборудване на урока:

  • компютър;
  • интерактивна бяла дъска;
  • учебник;
  • тетрадки;
  • раздавателни материали (тестове, текстове).

Напредък на урока

  1. Езикова загрявка
  1. Прочетете текста - откъс от разказа на Юрий Афанасиев „Две смърчови дървета“ (отпечатайте текстовете за всеки ученик или ги прожектирайте на дъската).

1. Заради бурята влекачът стоеше в рекичка. 2. Времето бързаше. 3. Почти седмица Едук и Оксана пътуваха по каналите до селото на Калданка. 4. Почти седмица – това е времето. 5. И в живота на Едук имаше един момент. 6. През тези дни той научи толкова много за света, че най-древният старец не би могъл да научи. 7. Светът, оказва се, е много голям и забързан. 8. Като животни в тайгата, всевъзможни хора я обитават. 9. Всеки има много грижи. 10. Но най-невероятното нещо за Едук беше да чуе, че има земи, където хората ходят почти без дрехи през цялата година. 11. Само помислете, представете си себе си в Арктика без дрехи, дори не през зимата, дори през лятото (?!). 12. Въпреки това, той не можеше да не повярва на Оксана. 13. Тяхната връзка беше толкова близка, очите й го разбираха толкова дълбоко, че той се страхуваше от лошите му мисли. 14. „Какво? - помисли си Едук. „Защо не се сродите, не бъдете свой собствен човек в топло, питателно село?“

15. И тогава селото изведнъж се появи иззад разтопения нос. 16. Къщите, пръснати по билото на склона, се скупчиха като пилета. 17. Сред тях една църква се издигаше като глухар, грееща в червеникаво с дънери от лиственица.18. А по-нататък отвъд селото стърчаха като гребен бодливи смърчове. 19. Слабата миризма на топъл хляб замая главата ми. 20. Eduk можеше да различи тази миризма от голямо разстояние. 21. Не можете да го объркате с нищо...

  1. Намерете диалектни думи в текста и ги заменете със стилистично неутрални синоними.

Калданка (в проект 3) – лодка

Увал (в проект 16) – хълм, склон

  1. В параграф 2 намерете сравнения. Запишете номерата на изреченията със сравнения.

16 – като пилета

17 – глухар (инструментална форма)

18 – гребен (форма на инструментална кутия)

  1. Запишете номера на изречението с уводната дума.
  1. Запишете граматическите основи от изречения 7, 12, 20

7 – светът е голям, забързан

12 – той не можеше да не повярва

20 – Eduk можеше да направи разликата

  1. Определете вида на подчинената връзка във фразата „животни в тайгата“ (изречение 8). Заменете тази фраза със синоним на подчинителната връзка, споразумение.

Комуникация - управление; тайга животни

  1. Определете вида на подчинителната връзка във фразата „неспокоен свят“ (изречение 7). Заменете тази фраза с една, синонимна на подчинителната връзка, управление.

Координация; мир без мир

  1. Запишете номерата на сложните изречения.

6, 10, 13

  1. Актуализиране на знанията

Напишете изречение 10 от текста.

Но най-невероятното нещо за Едук беше да чуе, че има земи, където хората ходят почти без дрехи през цялата година.

Изградете диаграма на това изречение: [ === ], (което === ____), (където ____ ===).

Определете вида на подчинението (последователно).

Какви видове подчинение в сложното изречение познавате? (Бележка, Приложение 1).

Дайте примери.

  1. Консолидация
  1. Определете вида на подчинението. Попълнете таблицата (Приложение 2). Коментирайте отговора си устно. Разпечатайте работни листове с примерни изречения за всеки ученик. Завършилите попълват само колона 2.

Оферта

Тип подчинение

Най-важният герой в митологията на Хантие мечката, която смятан за прародител

Последователна (основна → атрибутивна клауза → следствена клауза)

не води това само скрупулноработата ще му позволи да излезе

Еднородни (главни → подчинени обяснителни, подчинени обяснителни)

Ако се свържете

Паралелни или разнородни (подчинени изречения → главни → подчинени изречения)

ще трябва да преодолеемного препятствия,

Паралелен или разнороден (клауза за цел → основна → клауза за атрибут)

Задача поддържане на традициитеусложнява се от факта, че много Рускоезичен младнаучи родния си език,предпочитам

Последователен (основен → обяснителна клауза → атрибутивна клауза)

ролята се появява в легендите.

Последователно (главна → обяснителна клауза → клауза за концесия)

За правата на хоратакойто се обръща към поета, който призовава

Паралелни или разнородни (клауза клауза → основна клауза → клауза клауза). В това изречение подчинените изречения се отнасят до различни думи в главното изречение.

Писателят често прибягва до рецепция"обръщане към миналото"да принуждавам

Еднородни (главно → подчинено изречение, подчинено изречение на целта).
  1. Компресирайте текста. От изречения 6-8 (откъс от разказа „Две смърчови дървета“) съставете 1 сложно изречение с хомогенна подчиненост на подчинени изречения.

Как се нарича този метод за компресиране на текст? (Опростяването е сливане на няколко изречения в едно).

  1. Сред изреченията по-долу намерете NGN с последователно подчинение на подчинени изречения:

1. Без да прави пътя, той избяга в горската тундра, хукна към Урал. 2. Бяга до изтощение. 3. Страхуваше се да спре. 4. Чувстваше, че ако спре, ще бъде разкъсан отвътре. 5. Сърцето ми не издържа. 6. И той избяга, избяга извън пътя, изхвърляйки горчивина и негодувание.

Отговор: 4

  1. Използвайки текста на разказа „Две смърчови дървета“ от Ю. Афанасиев, продължете изреченията, така че да получите SPP с различни видове подчинение:

Последователен: Не мога да кажа на колко години са тези смърчови дървета..... (които растат по бреговете на Об).

Хомогенна : Това, което ни сближи, беше самотата или очакването на утрото, когато селото ще се събуди с рибарска пот, мученето на крави, дъха на свежия вятър,…. (когато бекасът известява началото на деня с дървена шаманска трел.

Паралелен (неравномерен): Когато началникът се усмихва, изглежда... (че е готов да те глътне като малка рибка).

  1. Тестване. Част B8. Презентация (по-добре е урокът да се проведе с мобилен компютърен клас, за да може всеки зрелостник да работи самостоятелно върху тестовете. Ако това не е възможно, задачите могат да бъдат разпечатани за всеки ученик).

1. Сред изречения 1-6 намерете сложно изречение с хомогенна подчиненост на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.

(1) Мнозина не отидоха да изследват Севера и да живеят в Ямал, а да печелят пари. (2) Не дойде ли оттам: Работих 15 години, дадох „всичките си сили“ на дивия Север - върнете ме на мястото ми, дайте ми всичко. (3) Дадоха и се целунаха за довиждане, а „мълчаливите“ все повече бяха хвърлени в мрака, сякаш предварително осъдени: местните не можеха да бъдат обучени в кадри. (4) Във второ и трето поколение на децата на лишените от собственост не се издават паспорти.

(5) „Ямал получи третия удар с началото на разработването на нефт и газ. (6) Сега самите организатори не знаят защо са построили градовете или какво да правят с населението.

2. Сред изречения 1-6 намерете сложно изречение с паралелна (разнородна) подчиненост. Напишете номера на тази оферта.

(1) Със затварянето на корабоплаването поставянето на мрежи по Об е практически забранено. (2) Но мрежите се поставят всяка година и е невъзможно рибен инспектор с кирка да ги премахне всичките. (3) Колко дупки трябва да изрежете?! (4) За рационализиране на любителския риболов в някои случаи е подходящо да се прилага лицензиран риболов въз основа на опита на жителите на Гуриев. (5) Този опит е оправдан при незначителен прилов на ценни видове риби, който по никакъв начин не влияе отрицателно върху възпроизводството на рибните запаси, както и през есента на гладки пясъци, когато рибарите ги напускат, мигриращи към своите зимни квартири.

(6) Трябва да се има предвид, че северният риболов през есента, на вятъра, в ледена вода не е лесно удоволствие.

3. Сред изречения 1-5 намерете сложно изречение с хомогенна подчиненост на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.

(1) Доходността от лицензирания риболов не е само в събирането на средства, част от които да отиват за развитието на риболова, но най-важното в образованието на самия човек. (2) Ако искате да ловите риба, работете върху почистването на живите същества, засадете няколко храсти, за да укрепите бреговете на реките, които хвърлят хайвера си, и направете своята част, за да спасите младите риби. (3) Който е взел рибата, но не я е върнал, който е нарушил правилата за риболов, може да бъде изключен от дружеството или временно отстранен от риболов. (4) Изглежда, че любителите рибари по местоживеене ще наблюдават по-ревниво района си и ще оказват помощ и в борбата срещу злонамереното бракониерство. (5) Откритите случаи на последното са все още незначителни.

4. Сред изречения 1-7 намерете сложно изречение с хомогенна подчиненост на подчинените изречения. Напишете номера на тази оферта.

(1) Бракониери. (2) Кои са те? (3) Разбира се, хора. (4) Но това са хора, които умишлено причиняват щети на природата. (5) Ами останалите, които обичат своя Об, които по една или друга причина се оказват нарушители? (6) Самата дума „бракониер” не обижда ли ушите му? (7) Засега такава разлика не се забелязва и то само защото не всичко е използвано при организацията на любителския риболов.

5. Сред изречения 1-5 намерете сложно изречение с последователно подчинение на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.

(1) В последните дни на отминаващата високосна година набитите дървени къщи в селото бяха още по-притиснати към земята от тежестта на снега по покривите. (2) Старата офис сграда, неспособна да издържи такова натоварване, се опира на съседната ограда, но гордо и самонадеяно се развява знаме на смърчов прът, целият избледнял и забит незнайно кога и от кого. (3) Знамето прославяше все още неразрушимия и могъщ Съюз, когато за втора година политическото време беше съвсем различно. (4) Но хората от Ямалск не са се променили по никакъв начин морално и в действията си. (5) На лицевата страна на кабинета все още висеше олющен лозунг, който призоваваше рибарите и рибарките да се трудят и да дадат още един процент над плана, защото от този процент зависи съдбата на Родината.

6. Сред изречения 1-6 намерете сложно изречение с паралелно подчинение на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.

(1) „Сега ще има шум!“ – обясняваше Стьопка на своя наставник, който възприемаше детския глъч с мигренозни болки и нетърпеливо чакаше да свърши нейното задължение. (2) Стьопка не знаеше откъде идва. (3) Но как може да го интересува фактът, че едни отиват в Далечния север да строят, други да печелят северния стаж за пенсия, срещу коефициент. (4) Но учителката в интерната беше забележима в селото със своята необщителност, не вярваше на чистотата на жабите и малицата и се страхуваше да посещава семействата на обитателите на тундрата. (5) Не е лесно да събереш пастири на северни елени и рибари в интерната за родителска среща, но идването в дома ти - другар - е на почит. (6) И ако учителят също започна да говори на родния им език, тогава той стана не по-малко от рума - приятел, на когото при случай трябва да се направи подарък.

7. Сред изречения 1-6 намерете сложно изречение с еднородни подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.

(1) Виелицата виеше по-силно и по-ядосано, но гласовете в палатката, осветена отвън с няколко електрически крушки, се чуваха далеч. (2) Преди Чупров да успее да отметне завесата, мъж с маска изплиска яката му с пълен черпак с ледена вода. (3) „Каква шега“, ахна Стьопка. (4) Собственикът хареса шегата и този трик добави шум и забавление на всички гости.

(5) Как не е предвидил всички последствия? (6) В края на краищата той трябваше да знае, че е поканен и взет за заложник на Едноокия, че ако трябва и за да угоди на собственика, снабдителят е отведен в селото.

8. Сред изречения 1-6 намерете сложно изречение с последователно подчинение на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.

(1) Той познаваше котилото на вълците от миналата година, а сега четири едногодишни кученца също преминаха през практика в виелица. (2) Докато разрязваха всички отслабнали елени с нож, труповете им почерняха в снега. (3) Тук-там росомахата се опита: скачайки от дърво на дърво, тя прегриза гърлото, изпи кръвта и хвърли животното...

(4) Хунзи вече не мислеше за обещанията на Зирянов - ако еленът беше 100% в безопасност, да му прехвърли тридесет процента. (5) Целият този пазар не е за него. (6) Единственото нещо, за което мислеше сега, беше, че никой не може да отнеме снега, небето, въздуха, тундрата, където вървеше.

9. Сред изречения 1-6 намерете сложно изречение с последователно подчинение на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.

(1) Хунзи отиде при вълка невъоръжен, само с тази лопата. (2) Той нямаше нито страх, нито гняв срещу вълка. (3) Това, което мечтаеше, изчезна. (4) Хунзи, надничайки към пътеката, видя, че се опитва да прескочи дерето, но внимаваше за голяма снежна преспа, че седна, обърна се и отново се премести директно.

(5) Накрая Хунзи видял вълк на отсрещния бряг на река Юган. (6) Заливната низина беше покрита със сняг два-три метра дълбочина - не можеше да се премине толкова лесно...

10. Сред изречения 1-5 намерете сложно изречение с последователно подчинение на подчинени изречения. Напишете номера на тази оферта.

(1) Еленът носи овчаря все по-далеч. (2) Не е страшно да пътуваш с такъв елен дори невъоръжен. (3) Как да не се зарадва овчарят на елените, как да не изпее песен за тях! (4) Нарасюх, разкажи ни за синия вятър на касланя и за елена-минирув, свещения елен, който през целия си живот не знае какво е екип. (5) Разкажи ми как минирувът окачи слънцето на рогата си и как в тиха нощ звездите звъннаха като камбани в ушите им в тиха нощ...

Отговори

  1. Отражение. Обобщаване на урока.
  • Какво ново научихте в урока?
  • Как да намерим сложни изречения с различни видове подчинение?
  • Каква е разликата между хомогенното подчинение и паралелното подчинение?
  • Какви проблеми повдига Ю.Н. Афанасиев в неговите произведения?
  • Какви лексикални характеристики могат да бъдат отбелязани в текстовете, използвани в урока? (Диалектни думи, изобилие от изразни средства, особено сравнения).
  • Забелязали ли сте синтактичните особености на произведенията на ямалските писатели? (Прости изречения, уводни думи, инверсия).
  1. Диференцирана домашна работа (по избор).
  1. Подгответе презентация от 20 слайда на тема „Подготовка за държавен изпит. B8" (Възможно е изпълнение групово).
  2. Разработете напомняне за запомняне на теоретичен материал по темата.
  3. Направете таблица, за да систематизирате знанията по темата и да запомните теоретичния материал.
  4. Решете няколко варианта на задачи B8 от сборника за подготовка за Държавен изпит.

Референции

  1. Гостева Ю.Н., Василиев И.П., Егораева Г.Т. GIA 2014. Руски език. 9 клас. 30 варианта на стандартни тестови задачи и подготовка за попълване на част 3 (C) / Yu.N. Гостева, И.П. Василиев, Г.Т. Егораева. – М.: Издателство „Изпит“, 2014 г.
  2. Лвова С.И. GIA 2014. Руски език: учебни задачи: 9 клас / S.I. Лвова, Т.И. Замураева. – М.: Ексмо, 2013.
  3. Назарова Т.Н. GIA. Уъркшоп по руски език: подготовка за изпълнение на задачи от част B/ T.N. Назарова, E.N. цигулка. – М.: Издателство „Изпит“, 2014 г.
  4. руски език. 9 клас. Подготовка за държавен изпит 2013: учебно-методическо ръководство / Изд. N.A. Сенина. – Ростов n/a: Легион, 2012.
  5. Хаустова Д.А. руски език. Подготовка за държавен изпит (съставяне на сбито резюме). Универсални материали с методически препоръки, решения и отговори / D.A. Хаустова. – 3-то изд., преработено. и допълнителни – М.: Издателство „Изпит“, 2012 г.

Интернет ресурси

  1. Губкин централизирана библиотечна система.http://www.gublibrary.ru
  2. Афанасиев Ю.Н. Ритми на тундрата. Веднъж стъпил на гребло. Двама ядоха. Корпоративен информационен и библиотечен портал на Ямало-Ненецкия автономен окръг.http://libraries-yanao.ru

Приложение 1.

НАПОМНЯНЕ

ВИДОВЕ ПОДАВАНЕ

Сложното изречение може да има две или повече подчинени изречения. Отношенията на такива подчинени изречения помежду си определят вида на подчинението.

1. Паралелно подчинение

При паралелно подчинение един основен елемент включва различни видове подчинени изречения, които отговарят на различни въпроси:

Разумът, (въпреки какво?) дори да е потискан и пренебрегван, в крайна сметка винаги надделява (защо?), защото без него не може да се живее (А. Франс).

2. Хомогенно подаване

При хомогенна подчиненост подчинените изречения са от един и същи вид, отговарят на един и същ въпрос и се отнасят до един и същ член на главното изречение или към цялото главно изречение като цяло. Еднородните подчинени изречения се свързват помежду си чрез съгласувателна или безсъединителна връзка:

Егорушка видя (какво?), как малко по малко небето потъмня и тъмнина падна на земята (какво?), Как звездите светнаха една след друга (А. Чехов).

3. Последователно подаване

При последователно подчинение главното изречение е подчинено на подчинено изречение (изречение от първа степен), което от своя страна е подчинено на следващото подчинено изречение (изречение от втора степен) и т.н. (частите образуват верига) . При тази връзка всяка подчинена част става главна по отношение на следващата, но остава само една оригинална главна част:който смятан за прародителхора, поради което на него са посветени най-много легенди.

Историческият опит доказва, че всички опити „Прескачането“ през някои етапи на културата не води до нищо доброне води това само скрупулноработа за възстановяване на историческата памет, „детството и младостта” на хоратанека излезе по главния път на световната култура иела до усещане за духовна пълнота на битието.

Ако се свържете към чуждестранната литература, тогава с увереностможем да кажем, че приказният герой на Р. Ругин е известен отдавна вече в необятността на Европа от Франция до Русия.

Да станеш господар на собствената си съдба , ханти и други малки народи на Сибирще трябва да преодолеемного препятствия,които съвременността им е подготвила.

Задача поддържане на традициитеусложнява се от факта, че много Рускоезичен младХанти, които не виждат смисъл научи родния си език,предпочитам вместо това изучавайте английски.

Показателно е, че еленът играе по-малко значими в митологията на Хантироля отколкото в ненецките легенди, макар и същосе появява в легендите.

Роман Ругин също е борец за правата на хората,което обжалва в съзнанието на своя читател и излага фактите, ипоетът, който призовава към сърцата на хората и техните емоции.

Писателят често прибягва до рецепция"обръщане към миналото"да принуждавам Читателите на Ханти гледат миналото си,да продължим напред, да градим бъдещето.


Сред сложните изречения с няколко подчинени изречения сложните изречения се отличават по структура

  • с последователна субординация,
  • с единна субординация
  • с паралелно подчинение.

Подчинението е, когато две или повече подчинени изречения са подчинени на едно главно изречение.

  • С еднородна подчиненостподчинените изречения не само обясняват главната част, но са и подчинени изречения от същия вид.

При хомогенна подчиненост на подчинени изречения запетаите се поставят по същия начин, както при хомогенни членове на изречението. Ако еднородните подчинени изречения са свързани с повтарящи се съюзи, тогава между тях се поставя запетая, а не ако съюзите са неповтарящи се.

  • Когато в сложните изречения различни подчинени изречения принадлежат към един член на главната част или в които едни и същи подчинени изречения обясняват различни думи в главната част, те представляват изречения с паралелно подчинение.

Пример: Когато човек е преуморен, изглежда, че ще спи кой знае колко време.

  • Последователно подаване- това е последователност от подчинени части, в която всяко следващо подчинено изречение е свързано с предходната част, а само първото подчинено изречение е свързано с главната част.

При последователното подчинение на подчинените изречения един до друг могат да стоят съюзи: какво и ако, какво и когато и т.н. Между съюзите се поставя запетая, ако няма друга част от съюза - тогава или така, напр. : Той предупреди, че ако огънят не бъде потушен сега, пламъкът ще обхване покрива. Допустимо е да няма подчинителен съюз преди второто подчинено изречение.

Комбинирано подаване- това са различни комбинации от подчинителни връзки в едно сложно изречение.

Видове подчинени изречения в сложните изречения

  • Окончателно

Отнася се за съществително име или съществителна фраза с демонстративни думи това, такова. Отговаря на въпроса кое?

  • Местоименен атрибут

Отнася се за местоименията, че всеки, всеки; всичко, такова, такова. Отговаря на въпроси; СЗО? кои? какво

  • Обяснителна

Отнася се за глагол на мисълта, речта, възприятието или съществително, комбинирано с демонстративната дума that. Отговаря на казусни въпроси.

  • Връзка

Отнася се за цялата основна част.

  • Концесивен

Отнася се за цялата основна част

Правила за пунктуация

Ако в непълно подчинено изречение има една съединителна дума, тя не се отделя от основната със запетая, например: Искам да ти помогна, но не знам как.

Ако подчиненото изречение в края на сложно изречение е непряк въпрос, въпросителен знак не се поставя (освен ако, разбира се, главният не е въпросителен), например: Посочете кои от определенията са разделени.

Запетая не се поставя, ако еднородните подчинени изречения са свързани чрез съединителни или разделителни съюзи, например: Като някой, осъден на смърт и уверен в невъзможността да бъде помилван.