«Листя» Федір Тютчев
Нехай сосни та їли
Всю зиму стирчать,
У сніги та хуртовини
Закутавшись, сплять, -
Їх худа зелень,
Як голки їжака,
Хоч повік не жовтіє,
Але завжди не свіжа.Ми ж, легке плем'я,
Цвітем і блискучим
І короткий час
На гілках гостимо.
Все червоне літо
Ми були в красі-
Грали з променями,
Купалися у poce!..Але пташки відспівали,
Квіти відцвіли,
Промені зблідли,
Зефіри пішли.
Так що ж нам задарма
Висіти та жовтіти?
Чи не краще за ними
І нам відлетіти!Про буйні вітри,
Скоріше, швидше!
Скоріше нас зірвіть
З докучних гілок!
Зірвіть, помчите,
Ми чекати не хочемо,
Летіть, летіть!
Ми з вами летимо!
Аналіз вірша Тютчева «Листя»
Федір Тютчев як поет, який проповідує ідеї романтизму, сформувався приблизно на середину 19 століття. Однак перші вірші їм були написані ще до подорожі за кордон, яка повністю змінила погляди Тютчева на сучасну російську літературу. До раннього періоду творчості відноситься і вірш «Листя», який був написаний у 1830 році, коли його авторові ледве виповнилося 17 років.
З перших рядків цей твір можна віднести до пейзажної лірики, оскільки описує поет зимовий ліс, вкриті шапками снігу. Однак цей опис видається дуже дивним. У ньому немає захоплення або розчулення красою природи. Навпаки, Тютчев зазначає, що голки сосен та ялинок хоч і не втратили своєї зелені, проте на тлі снігових кучугур виглядають жалюгідними та мертвими. Набагато чесніше, на його погляд, надходять берези та осики, листя яких, відмираючи, падає на землю. І лише деякі з них навіть взимку проглядають через снігові шапки, являючи собою дуже сумне видовище.
Друга частина вірша «Листя» присвячена порівняльному аналізусутності природи та людини. Автор, незважаючи на очевидну молодість, почувається в душі глибоким старцем, тому пише про те, що він та його ровесники – «легке плем'я», життя якого короткочасне. Люди, немов листя, радіють сонячним променям, вітру та росі. «Але пташки відстигли, квіти відцвіли», — зазначає автор, натякаючи на те, що молодість проходить дуже швидко, зрілість приносить розчарування, а старість – хвороби та усвідомлення власної нікчемності. «То що ж нам даремно висіти і жовтіти?», — запитує автор.
На його думку, старість і немічність неможливо побороти, проте життя в похилому віці втрачає не лише свою привабливість, а й сенс. Ще не усвідомивши того, що кожен прожитий рік робить людину мудрішою і дає їй багату їжу для роздумів, Тютчев бачить у фіналі будь-якого життя лише розчарування і всіляко чинить опір тому, щоб на особистому досвідійого випробувати. Саме тому з юнацьким максималізмом він закликає вітер зірвати з гілок пожовкле листя, маючи на увазі, що людям похилого віку набагато розумніше закінчити свій земний шлях і вирушити у вічну подорож, ніж докучати оточуючим своїми примхами, хворобами та моралями.
«Зірвіть, помчите, ми чекати не хочемо, летіть, летить! Ми з вами летимо!» — саме так юний Тютчев формулює своє ставлення до старості. Створюючи цей вірш, поет переконаний, що помре досить молодим, і не доведеться випробувати ті почуття, які властиві людям похилого віку на порозі природної смерті. Автор розраховує на те, що його життя обірветься раптово, і у нього не буде часу на жаль про те, що воно виявилося таким швидкоплинним.
Щоправда, здійснитися юнацьким сподіванням Тютчева не судилося, оскільки останні півроку перед смертю він провів у ліжку, повністю паралізований і залежний від близьких йому людей. Тим не менш, певною мірою вірш «Листя» виявився пророчим, оскільки Тютчев до самих останніх днівсвого життя не зміг змиритися з тим, що його тіло відмовляється виконувати команди мозку, старіє та втрачає життєву силу. Саме тому, переживши свій перший інсульт у грудні 1872 року, поет не захотів прислухатися до умовлянь лікарів, і вже 1 січня вирушив із дружнім візитом до знайомих. Це рішення стало для поета фатальним, оскільки під час прогулянки з ним стався повторний інсульт, після якого Тютчев уже не зміг оговтатися. Так само як і не зумів спростувати істину про те, що у кожної людини – своя доля, і спроби її змінити, підлаштувавши під власні бажання, лише в виняткових випадкахможуть увінчатися успіхом.
Федір Іванович Тютчев Листя Презентацію підготував учень 9 класу "А" МБОУ "ЗОШ №7" м. Калуги Корольов Костянтин.
У 1820–1830-ті роки було написано шедеври філософської лірикиТютчева. У віршах про природу була очевидна головна особливістьТютчевської творчості: єдність зображення природи та думки про неї, філософсько-символічний зміст пейзажу, олюдненість, одухотвореність природи. У 1830 році було написано вірш "Листя".
Листя Нехай сосни та їли Всю зиму стирчать, У сніги та хуртовини Закутавшись, сплять. Їх худа зелень, Як голки їжака, Хоч повік не жовтіє, Але повік не свіжа.
Ми ж, легке плем'я, Цвітемо і блищамо І короткий час На гілках гостимо. Все червоне літо Ми були в красі, Грали з променями, Купалися в росі!
Але пташки відспівали, Квіти відцвіли, Промені зблідли, Зефіри пішли. То що ж нам задарма висіти і жовтіти? Чи не краще за ними І нам полетіти!
О буйні вітри, Скоріше, швидше! Скоріше нас зірвіть З докучних гілок! Зірвіть, мчить, Ми чекати не хочемо, Летіть, летіть! Ми з вами летимо!
Вірш перейнято радістю, використовується прийом уособлення. За допомогою таких образів: "Легке плем'я, ми були в красі, квіти відцвіли..." створюється жива картина осені. Відчувається прагнення листя на волю. Автор вірша застосував прийом антитеза- протиставлення чогось. На початку вірша темп був повільний, надаючи йому сірість та одноманітність сосен і ялин, але коли темп став швидше, коли йде опис листя, надаючи цьому грайливості та краси.
Протиставляючи собі сосни та ялинки, листя говорять про них як про позбавлених життєвих сил. Повтор підкреслює незмінність, одноманітність такого існування. Друга частина вірша занурює нас у той світ, який сприймається листям як справжнє життя. Третя частина найменш багата на свій образного строю. Зникає мелодійність попередньої частини. Немає яскравих епітетів, навіть уособлення несуть значення згасання, неживості. У четвертій частині виключно окликувальні пропозиції, велика кількість повторів. Цим досягається політ, свобода, свист вітру.
Для листя неприйнятно нудне, безглузде існування. Не можна стверджувати, що це вірш про природу. Воно про ставлення до життя, про те, що можна назвати справжнім життям. Такі питання називають філософськими. Отже, вірш як пейзажне, а й філософське. Ф.І. Тютчев увійшов у літературу саме як поет-філософ. Поет відповідає питанням про справжні цінності життя. Ніщо не буває даремно. Коротке життя, якщо вона яскрава, що несе у світ радість, цінніше безбарвного вічного існування. Власне, людське життятеж швидкоплинна. Тож чому вчить нас вірш “Листя”? Не думати про те, як коротке життя, а прагнути наповнити його світлом, не миритися із сірістю кожного дня, а прагнути принести у світ красу, а отже – добро.
Загадки про дерева Кудрі в річку опустила І щось засмутила, А що вона сумує, Нікому не говорить. верба
Загадки про дерева Є у родички ялинки Неколючі голки, Але, на відміну від ялинки, Опадають ті голки. модрина
Загадки про дерева З моєї квітки бере Бджілка найсмачніший мед. А мене ж ображають: Шкуру тонку здирають липа
Загадки про дерева Що ж це за дівчина: Не швачка не майстриня, Нічого сама не шиє, А в голках цілий рікялина
Дякую за увагу!
Цілі:
- ознайомити учнів із короткою біографією поета, з пейзажною лірикою Ф.І.Тютчева;
удосконалювати вміння роботи з віршованим текстом: вчити розуміти значення конкретних деталей у зображенні природи, допомогти побачити передачу складних, перехідних станівприроди, що відбивають суперечливі почуття у душі поета, розвивати поетичний слух; - виховувати почуття прекрасного, прищеплювати любов до природи;
- виховувати у дітей поетичне сприйняття ліричного віршата інтерес до поезії.
Обладнання:магнітофон, мультимедійний проектор, листя та хвоїнки.
Наочність:портрет Ф.І.Тютчева, картина І.І.Левітана “ Золота осінь”, музика П.І.Чайковського “Пори року”.
ХІД УРОКУ
1. Оргмомент
2. Перевірка домашнього завдання
– Минулого уроку ми з вами вирушили в одну з прекрасних пір року. Яку пору року ми відвідали? ( Додаток
, слайд 1)
– Картина якогось художника нам допомогла побувати в гостях навесні? (І. Левітан "Весна. Останній сніг").
– Скажіть із творчістю якого поета ми почали знайомитися?
– Що вам було поставлено додому?
– Я пропоную вам хлопці ще раз послухати повідомлення про Ф.І.Тютчева.
Слово учня про життя поета.(Додаток , слайд 2)
– Пізньої осені 1803 року у Орловської губернії, у ній поміщика, народився майбутній відомий російський поет Федір Іванович Тютчев. Ще хлопчиком він полюбив літературу, поезію і почав писати вірші. І в перших віршах Тютчева, і в творах, написаних у зрілому віці, звучить ніжна любов до російської природи, що виникла ще в дитинстві. Закінчивши Московський університет, він поїхав на дипломатичну службу за кордон. На чужині він прожив 21 рік. Його мучила самотність, відірваність від друзів, рідної природи. Туга за батьківщиною допомогла створити прекрасні образи рідної природи, пройняті смутком, трепетною та ніжною любов'ю.
Після повернення на батьківщину Тютчев служив у Петербурзі та писав вірші, не для друку, а для себе, для близьких знайомих. Пушкін один із перших оцінив його вірші і надрукував їх у 1836 році у своєму журналі «Сучасник». А перша збірка віршів вийшла, коли поетові виповнилося 50 років. Сучасник Ф.І. Тютчева Н.А. Некрасов, теж поет, писав: “Головне достоїнство віршів Ф.Тютчева у живому, граціозному, пластично вірному зображенні природи”.
– А зараз послухаємо, як ви вивчили вірш « Весняна гроза»Напам'ять і навчилися його читати (2 уч).
3. Створення зорового образу. Установка сприйняття вірші. Дихальна гімнастика.
- Сьогодні, хлопці, ми з вами вирушимо в гості в іншу пору року. Ви зараз трохи відпочиньте, постарайтеся уявити ту картину, яку я описуватиму (звучить музика). Дихайте повільно та глибоко. ( Додаток
, слайд 3)
- Уявіть, що зараз осінь. Тихо шарудить опале листя під ногами, з останніх силгріє сонце, дерева, прикрашені золотом і багрянцем, завмерли в очікуванні, що випадковий перехожий, вражений їхнім оздобленням, зупиниться помилуватися ними. Дуне вітер, і закружляє в чудовому вальсі різнобарвне листя.
- Хлопці, картину якої пори року ви побачили?
– У яку пору року ми вирушимо?
- Подивіться на картину І.І.Левітана "Золота осінь". ( Додаток
, слайд 4) Ми з вами вже працювали з цією картиною на ІЗО. Хто її написав? (І.І.Левітан).Як вона називається? («Золота осінь»). У якому музеї виставлено? Які почуття вона викликає у вас? Чи легко висловити свої почуття звичайними словами?
Підготовка мовного апаратудо роботи
- Я думаю, всі ви погодитеся з тим, що осінь - саме гарний часроку.
- Вимовте з різною інтонацією(З байдужістю, поставте питання, радісно): осінь - найкрасивіша пора року.
5. Оголошення теми та цілей уроку
- Хлопці, хто зможе назвати тему сьогоднішнього уроку?
– Яких поетів, які писали про осінь, ви знаєте?
– Одним із таких поетів був Ф.І.Тютчев. І сьогодні на уроці ми познайомимося з його віршем “Листя”. Тема уроку: "Ф.І.Тютчев "Листя"" ( Додаток
, слайд 5)
Наша мета – продовжити знайомство з його творчістю з урахуванням аналізу вірша, написаного 1830 року, і навіть навчитися розуміти значення конкретних деталей у зображенні природи.
– За назвою можна визначити, про що йтиметься у вірші? (Про листя).
6. Робота над текстом вірша
– Я прочитаю вірш Ф.І.Тютчева «Листя», а ви послухайте і постарайтеся побачити, зрозуміти і відчути, як поет зобразив життя листя, якого ми часто не помічаємо?
- Чи сподобався вам вірш?
– Визначте тему вірша. (Листя).
– Які почуття ви відчували під час прослуховування? (Весілля, радість, захоплення, гордість).
– Від чийого імені написано вірш? (від імені листя).
– Як поет розповідає про листя? (Він говорить про них як про живі істоти).
– Доведіть. (Листя грають, купаються, хочуть відлетіти).
– Як цей прийом називається у поезії? (Уособлення).
– Відкрийте підручник.
Читання першої строфи вчителем:
Нехай сосни та їли
Всю зиму стирчать,
У сніги та хуртовини
Закутавшись, сплять.
Їх худа зелень,
Як голки їжака,
Хоч повік не жовтіє,
Але завжди не свіжа.
- Про що перша строфа? (Про сосни та ялинки, про голки, які завжди зелені, але вже не свіжі, вічнозелені сосни і їли з їхньою худою зеленню завжди однакові і тому нудні).
– Чому зелень сосен та ялинок названа худою?
- Які почуття викликає у вас порівняння "як голки їжака"? (Біль, неприйняття, щось, що таїть у собі небезпека. Цим не можна милуватися).
– У першій строфі йдетьсяпро розмірену та спокійного життясосен та ялинок.
– Ритм строфи теж спокійний та розмірений. Чи ні? Чому? Як листя говорить про сосни та ялинки? (У першій строфі звучить неприйняття одноманітного і нудного життя, спокійного життя. Зарозуміло, пишаючись собою, зазнаються).
Самостійне (дзижче) читання 1 строфи уч-ся.
Читання другої строфи вчителем:
Ми ж, легке плем'я,
Цвітем і блискучим
І короткий час
На гілках гостимо.
Все червоне літо
Ми були в красі,
Грали з променями.
Купалися в росі!
- Про що друга строфа? (Про листя.).
- З'являється новий образ- Образ "легкого племені". Чому листя називають себе «легким племенем»?
– Чому саме сосни та ялинки протиставлені листям? (У першій строфі - сніг, хуртовина, сон ялинок і сосен, нудьга і; у другій - блиск, різноманітність фарб, краса. Листя говорять про радість короткого, але яскравого, наповненого життя).
– Назвіть дієслова першої та другої строфи. ( Додаток
, слайд 6)
Заповнення таблиці:
Ялинки та сосни Листя
стирчать кольором
сплять блискучим
не жовтіє гостимо
були
грали
купалися
– Давайте, подивимося на дію сосен та ялинок. (одноманітність, застій).
– Порівняйте, як живе це “легке плем'я”? (Весілля, радість, рух).
– Їхнє життя – постійні веселощі, безтурботна пора, схожа на дитячі роки людини. І поводяться листя, як діти: граються з променями, купаються в ранковій росі. Вони живуть "короткий час", але він наповнений у них радістю, веселістю, відчуттям щастя. Тому літо для них “червоне”.
- Протиставляються веселощі листя і зневіра ялин та сосен.
- З яким почуттям треба читати цю строфу? (Радісно, з почуттям гордості, зверхності, захоплення життям).
Читання другої строфи вчителем і уч-ся хором.
Один учень читає виразно вголос.
Читання третьої строфи вчителем.
Але пташки відспівали,
Квіти відцвіли,
Промені зблідли,
Зефіри пішли.
Так що ж нам задарма
Висіти та жовтіти?
Чи не краще за ними
І нам відлетіти!
– Як змінюється картина, пора року у третій строфі? (На зміну літу приходить осінь).
– Чи змінюється настрій листя? (Листя шкодують, що літо минуло).
– Все, що тішило влітку: пташки, квіти, промені – поступово зникає: відспівали, відцвіли, зблідли.
- Чи згодне листя з цією одноманітністю, з таким життям? (Ні).
- Яка думка цієї строфи? (У листя немає життя як у хвойних, вони змушені зав'яти, опасти. Вони обирають життя в русі.)
– Продовжуємо виписувати дієслова, які стосуються листя:
Заповнення таблиці:
Ялинки та сосни Листя
стирчать кольором
сплять блискучим
не жовтіє гостимо
були
грали
купалися
висіти
жовтіти
полетіти
- Відлетіти - ось дієслово, що відображає вічне прагнення листя до дії.
- Знайдіть значення слова "зефіри". За ким чи за чим хоче полетіти листя? (Діти знаходять значення слова "зефіри").
- Це люди в Стародавню Греціюпридумали назву для холодного та теплого вітрів. Грізний, холодний північний вітер уявлявся у свідомості греків як бог Борей, а теплий та м'який західний вітер – як бог Зефір. У розмові можна було вимовити лише одне слово – «борей» чи «зефір», як усім, хто слухає, було ясно, що йдеться або про холодний північний, або про теплий західний вітер.
– Як читатимемо третю строфу? (Спочатку з жалем, а потім із натхненням).
Читання третьої строфи уч-ся самостійно.
Один учень читає виразно вголос
7. Фізмінутка
– Ось і ми з вами уявимо себе листочками і політаємо:
Ми листя осіннє, на гілках ми сидимо.
Дунув вітер – полетіли. Ми летіли, ми летіли (махають руками)
І на землю тихо сіли (Присідають)
Вітер знову набіг і листочки все підняв. (піднімаються)
Закружляли (кружляють), полетіли (махають руками)
І на землю тихо сіли (сідають по місцях)
8. Робота над текстом вірша(продовження)
Читання четвертої строфи вчителем.
Про буйні вітри,
Скоріше, швидше!
Скоріше нас зірвіть
З докучних гілок!
Зірвіть, помчите,
Ми чекати не хочемо,
Летіть, летіть!
Ми з вами летимо!
- Остання четверта строфа починається зі звернення. Кого звуть листя та навіщо? (Вони закликають вітер і це просто вітер, а буйний, що носить все на своєму шляху, листя вимагає змін).
– У чому особливість прохання листя, як вони просять вітер? (Це не благання, а заклик).
Звідси і насиченість строфи окличними пропозиціями. Немає страху перед смертю, є почуття радісного хвилювання від майбутнього польоту, хай і останній.
– Які дієслова можемо виписати до таблиці?
Заповнення таблиці:
Ялинки та сосни Листя
стирчать кольором
сплять блискучим
не жовтіє гостимо
були
грали
купалися
висіти
жовтіти
полетіти
зірвіть
помчите
чекати не хочемо
летимо
– Ми записали дієслова, які позначають швидку дію.
- Як треба читати ці рядки? (Їх треба читати голосно, благаючи зробити це).
- Подивіться на таблицю, порівняйте дієслова, скажіть якийсь характер листя? (Невгамовні, веселі, життєрадісні, сміливі, відчайдушні).
- Які два життя, два стилі життя показані у вірші? (Довгий, одноманітний і не довгий, активний, енергійний).
– Поет і нам пропонує порівняти та подумати: яке життя краще?
9. Рефлексія
– А кого б ви підтримали? Виберіть: хвоїнки – символ довгого та одноманітного життя або листя – символ яскравого та короткого життя.
– Ми розібрали вірш, давайте ще раз вслухаємось у рядки цього вірша. (Виразне читання вірша учнем).
- Подивіться, ви показали своє ставлення до життя листя. І нам видно, що веселе та безтурботне життя вам ближче, отже, ваше дитинство можна назвати щасливим.
10. Домашнє завдання.(Додаток , слайд 7)
– Намалювати ілюстрацію до цього вірша.
– Підготувати промовисте читання вірша.
11. Підсумок уроку
Нехай сосни та їли
Всю зиму стирчать,
У сніги та хуртовини
Закутавшись, сплять, -
Їх худа зелень,
Як голки їжака,
Хоч повік не жовтіє,
Але завжди не свіжа.
Ми ж, легке плем'я,
Цвітемо і блищамо
І короткий час
На гілках гостимо.
Все червоне літо
Ми були в красі -
Грали з променями,
Купалися в росі!
Але пташки відспівали,
Квіти відцвіли,
Промені зблідли,
Зефіри пішли.
Так що ж нам задарма
Висіти та жовтіти?
Чи не краще за ними
І нам відлетіти!
Про буйні вітри,
Скоріше, швидше!
Скоріше нас зірвіть
З докучних гілок!
Зірвіть, помчите,
Ми чекати не хочемо,
Летіть, летіть!
Ми з вами летимо!
Ф.І.Тютчев написав цей твір у 1830 році, у 17 років. У ранньому періодітворчості Федір Іванович постає як поет філософського плану.
З перших рядків можна визначити, що вірш написано у жанрі пейзажної лірики. Це монолог, оскільки у вірші розповідь ведеться від імені листя. Різноманітність дієслів (особливо дієслів руху) створює динаміку.
Цей твір про життя різних людей. Гілки сосен та ялин – це один тип людей, які живуть нудно, тьмяно та бідно духовно. Листя – це люди, що живуть яскраво. Здавалося б, вірш про природу, листя і дерева, але насправді в ньому закладено роздуми про сенс і справжність справжнього життя.
Вірш складається з чотирьох восьмивіршів, кожне з яких – своєрідна глава. Твір написано двостопним амфібрахієм, трискладовою стопою з наголосом на другому складі. Текст можна розбити на два смислові відрізки. Перший – порівняння листя і дерев, другий – прагнення листя до свободи.
Вірш побудований на уособленні, оскільки листя виступає як живі істоти. Вони міркують про своє життя і жалюгідне існування сосен і ялин. У сенс допомагає вдуматися алегорія та антитеза. Алегорія в тому, що людські риси розкриваються з допомогою природи – листя, ялин і сосен. Антитеза – протиставлення похмурих тужливих сосен молодим, яскравим, спрямованим до подорожей листям. Також у вірші переважає символічний рівень. Листя – символ яскравого, насиченого, але короткого життя. У літературі можна знайти багато прикладів. Так, у творі Є.І.Носова « Живе полум'я» юнак на ім'я Олексій порівнюється з маками, тим самим «живим полум'ям». І квіти, і молодик прожили яскраву, «у повну силу», але коротке життя. Маки відцвіли, а Олексій загинув.
Їх худа зелень,
Як голки їжака,
Хоч повік не жовтіє,
Але завжди не свіжа.
У цьому чотиривірші зелень сосен порівнюється з голками їжака, твердими, колючими. Яскравий епітет"Худа зелень", порівнюваний з голками їжака, підкреслює те, що вони не рухаються. Зелень хвойних дерев не змінює забарвлення восени, не жовтіє. Часткою «нехай» і словами зниженої лексики: «стирчать», «худа» посилюється тужливий настрій. Відразу впадає у вічі те, що слово «століття» повторено у наступних рядках двічі:
Хоч повік не жовтіє,
Але завжди не свіжа.
Його можна порівнювати з іншими прислівниками: вічно, ніколи, завжди. У мене ці слова викликають почуття звичайності, повсякденності. Ось і в житті сосен та ялинок нічого не змінюється. Цей стан посилюється завдяки алітерації звуку [с]. Дієслова стану: стирчать, сплять - також підкреслюють нерухомість дерев. До цього всього додається дієприкметник«у снігу та хуртовини закутавшись». Це означає, що дерев потрібен спокій, їх нічого не турбує, якщо вони під снігом. Їм зовсім не потрібні пригоди, бо будь-яка пригода – рух, який так не вітають дерева. До того ж цей дієприкметник оборот у формі інверсії. Це зроблено для того, щоб дати читачеві зрозуміти, що саме «ковдра» важлива для сосен та ялинок.
Метафора «легке плем'я», що характеризує листя, дуже яскраво вписується в строфу, поряд з епітетом «червоне літо» та окличними пропозиціями. У другій строфі проявляється одухотвореність, яка багаторазово підкреслюється сонорними звуками [м] та [л], [м'] та [л'].
У першому чотиривірші другої строфи дієслова у часі, тоді як у другому - у минулому. Цей перехід показує швидкоплинність часу та життя. У цій строфі спостерігається і протиставлення першої завдяки частинці «ж».
У третій строфі багато нерозповсюджених речень, які однакові за побудовою. Це синтаксичний паралелізм.
Але пташки відспівали,
Квіти відцвіли,
Промені зблідли,
Зефіри пішли.
Можливо, цей прийом також показує швидкоплинність життя. Листя гостювало «короткий час» на сучках, гралося з променями і купалося в росі, а тепер настав час осені. Листя незабаром пожовкне і осипається. Дієслова, що використовуються в чотиривірші, показують згасання природи перед восени.
Цими словами автор також натякає на скороминущість юності. На його думку, зрілість приносить розчарування, а старість взагалі змушує людину замислюватися про свою нікчемність. Він вважає, що старість не можна побороти, життя людей похилого віку втрачає всякий сенс і привабливість.
Відразу після цього чотиривірші листя задають риторичне питання, який потім швидко дається відповідь.
Так що ж нам задарма
Висіти та жовтіти?
Чи не краще за ними
І нам відлетіти!
Це знову синтаксичний паралелізм. Також у цьому восьмивірші вживається застаріла лексика, слово «зефір» – архаїзм, що нині позначає вітер. Вигукова пропозиція-відповідь «Не краще за ними/ І нам полетіти!» показує велике прагнення листя відірватися від гілок і рухатися до далеких, незвіданим краях. Дієслова "висіти" і "жовтіти" відносяться до дієсловів стану. Листя не хочуть просто так висіти в нудьзі, без сонячних променів, без ігор і, переважно, без руху. І так само, як птахи, листя, відриваючись від дерев, мріє дістатися до теплих країн. Але чи долетять?.. Прислівник «дарма» підкреслює цю думку.
В останній строфі дуже багато окликувань, які показують пристрасть листя до польоту, до свободи. Також повторюються слова «скоріше» і «летимо», архаїзм «докучні» (набридливі) - вони підкреслюють нетерпіння нещасного листя, яке більше не може чекати на свободу. Гілки для них – в'язниця. І листя, немов ув'язнене, має бавити відпущений ним природою термін в очікуванні вітру-рятівника. Те, що вітер – рятівник, свідчить про звернення, виражене епітетом - «про буйні вітри». Пропозиції спонукальні, оскільки листя просять, наказують.
Федір Тютчев, будучи молодим, не розумів, що з кожним роком людина мудріє, і тому у вірші листя закликає вітер швидше зірвати їх із гілок. Ставлення автора до старості та дорослішання дуже сумно, трагічно. Він думає, що краще померти в молодості, щоб не відчувати того стану, який відчувають люди похилого віку на заході свого життя. Якщо ж старість прийшла, то краще відразу вирушити в вічний світчим докучати навколишнім своїми нотаціями.
Інверсія в пропозиції «Ми чекати не хочемо…» використовується для того, щоб акцентувати увагу читача на те, що листя не хоче саме чекати.
Ми з вами летимо!
Мрія листя справджується. Асонанс звуків [о], [е] та алітерація [с] створюють відчуття свисту вітру, відчуття польоту та шелесту листя. А останній рядок- Це переможний сигнал.
Вірш «Листя» закликає людей рухатися, жити повним життям, поширювати радість і щастя, не бути нудними, як ялинки та сосни.
З авторською позицієющодо старості я не згодна. Кожна людина є унікальною. У будь-якому віці можна знайти безліч плюсів. Те, що старість неминуча, це правда. Але вона робить людину мудрішою, досвідченішою. Люди, які зробили помилки в молодості, не дозволять собі чи своїм дітям повторювати їх. Літні люди, звичайно, потребують турботи, але вони й самі дуже дбайливі та уважні до своїх близьких. Старість дає людині можливість побачити, як ростуть діти, побачити народження нового життя в сім'ї, онуків, а може, навіть правнуків. Гаврило Романович Державін казав: «Світле швидка течіярічки уявляє нам нашу юність…, а тихе спокійне озеро– старість».
На закінчення хочу сказати, що головну роль у вірші «Листя» відіграли лексичний та синтаксичний рівні. А це означає, що саме завдяки їм Федір Тютчев зміг створити у творі повноцінну картину справжнього життя.
А чого ж навчає цей вірш? Вчить того ж, чого й закликає: прагнути любити життя, наповнювати його радістю, любов'ю, гармонією та добротою.
Література
Ведішенкова М.В. Російська мова: ЄДІ-2009 у прикладах та коментарях// Казань. Магариф, 2009. - С. 6-10.
Жвава А. Дієслово в поезії. Газета «Російська мова» №31/2001
С.Х.Головкіна, С.Н.Смольников. Лінгвістичний аналізтексту. - Вологда: Видавничий центрВІРО, 2006. - С. 27-117.
Валентина Х. Лінгвістичний аналіз тексту. - http://www.tutoronline.ru/blog/
Великі про вірші:
Поезія — як живопис: інший твір захопить тебе більше, якщо ти розглядатимеш його поблизу, а інший — якщо відійдеш подалі.
Невеликі манірні вірші дратують нерви більше, ніж скрип немазаних коліс.
Найцінніше у житті та у віршах — те, що зірвалося.
Марина Цвєтаєва
Серед усіх мистецтв поезія найбільше піддається спокусі замінити свою власну своєрідну красу вкраденими блискітками.
Гумбольдт Ст.
Вірші вдаються, якщо створені за душевної ясності.
Твір віршів ближче до богослужіння, ніж зазвичай вважають.
Коли б ви знали, з якого сміття Зростають вірші, не відаючи сорому... Як кульбаба біля паркану, Як лопухи та лобода.
А. А. Ахматова
Не в одних віршах поезія: вона розлита скрізь, вона довкола нас. Погляньте на ці дерева, на це небо — звідусіль віє красою та життям, а де краса та життя, там і поезія.
І. С. Тургенєв
У багатьох людей твір віршів - це хвороба зростання розуму.
Г. Ліхтенберг
Прекрасний вірш подібний до смичку, що проводиться по звучних фібрах нашої істоти. Не свої — наші думки змушує поет співати всередині нас. Розповідаючи нам про жінку, яку він любить, він чудово пробуджує в нашій душі нашу любов і нашу скорботу. Він чарівник. Розуміючи його, ми стаємо поетами, як і він.
Там, де ллються витончені вірші, не залишається місця самотності.
Мурасакі Сікібу
Звертаюся до російського віршування. Думаю, що згодом ми звернемося до білого вірша. Рифм у російській мові замало. Одна викликає іншу. Полум'я неминуче тягне за собою камінь. Через відчуття неодмінно виглядає мистецтво. Кому не набридли любов і кров, важкий і дивний, вірний і лицемірний, та інше.
Олександр Сергійович Пушкін
- …Хороші ваші вірші, скажіть самі?
- Жахливі! – раптом сміливо та відверто промовив Іван.
- Не пишіть більше! - попросив прийшов благаюче.
– Обіцяю та клянусь! – урочисто промовив Іван…
Михайло Опанасович Булгаков. "Майстер і Маргарита"
Ми всі пишемо вірші; поети від інших лише тим, що пишуть їх словами.
Джон Фаулз. "Коханка французького лейтенанта"
Будь-який вірш — це покривало, розтягнуте на вістрях кількох слів. Ці слова світяться, як зірки, через них і існує вірш.
Олександр Олександрович Блок
Поети давнини, на відміну від сучасних, рідко створювали більше дюжини віршів протягом свого довгого життя. Воно й зрозуміло: всі вони були відмінними магами і не любили витрачати себе на дрібниці. Тому за кожним поетичним творомтих часів неодмінно ховається цілий Всесвіт, наповнений чудесами - нерідко небезпечними для того, хто необережно розбудить рядки, що задрімали.
Макс Фрай. "Бовтливий мрець"
Одному зі своїх незграбних бегемотів-віршів я приробив такий райський хвостик.
Маяковський! Ваші вірші не гріють, не хвилюють, не заражають!
- Мої вірші не грубка, не море та не чума!
Володимир Володимирович Маяковський
Вірші - це наша внутрішня музика, наділена словами, пронизана тонкими струнами смислів і мрій, а тому - женіть критиків. Вони - лише жалюгідні присхлубані поезії. Що може сказати критик про глибини вашої душі? Не пускайте туди його вульгарні ручки, що обмацують. Нехай вірші здаватимуться йому безглуздим муканням, хаотичним нагромадженням слів. Для нас - це пісня свободи від нудного розуму, славна пісня, що звучить на білосніжних схилах нашої дивовижної душі.
Борис Крігер. "Тисяча життів"
Вірші – це трепет серця, хвилювання душі та сльози. А сльози є не що інше, як чиста поезія, яка відкинула слово.