Önceki teorilerden farklı olarak çocuk gelişiminin kaynağı doğuştan gelen içgüdülerÖğrenme teorisinin merkezinde sosyal çevre Etkileri kişiyi şekillendiren ve onun zihinsel gelişiminin kaynağıdır.

Psikolojinin bu alanındaki araştırma konusu değil iç dünya kişi (duyguları, deneyimleri veya zihinsel eylemler), ancak dışarıdan gözlemlenebilir davranış. Bu nedenle, bu yöne davranışçılık adı verildi (İngiliz davranışından - “davranış”).

Bu teorinin kökleri, mekanizmayı keşfeden Rus fizyolog Ivan Petrovich Pavlov'un adıyla ilişkilidir. şartlı refleks. onların ünlü deneyler Pavlov köpekler üzerinde başlangıçta vücut için nötr uyaranların (ses, görme, koku) edinildiğini gösterdi. fizyolojik önemi, eğer hayati olumlu veya olumsuz pekiştirmeyle ilişkiliyse. Örneğin beslenmeden önce zil çalmak veya ampulü açmak, birkaç kombinasyondan sonra köpeklerde tükürük salgılamasına neden olmaya başlar. Aynı sinyaller olumsuz pekiştirmeyle (örneğin elektrik şoku) birleştirilirse savunma tepkisine neden olurlar.

Dış uyaranlar ve reaksiyonlar (8-I) arasındaki bağlantıların oluşumuna yönelik bu mekanizma, davranışçılığın kurucusu Amerikalı bilim adamı J. Watson tarafından oluşumun temeli olarak alınmıştır. insan davranışı genel olarak çocuk gelişimi ve özel olarak çocuk gelişimi. Ancak bu mekanizma önemli ölçüde genişletildi ve yeni kavramlarla zenginleştirildi.

Böylece, seçkin Amerikalı bilim adamı B. Skinner, araçsal (veya edimsel) koşullandırma kavramını tanıttı. Klasik koşullanmada uyarıcı ve tepki arasında bir bağlantı kuruluyorsa, araçsal koşullanmada bu durum geçerlidir. belirli formlar Davranışlar daha sonraki pekiştirmelerle ilişkilidir. Herhangi bir eylem dizisi pekiştirmeyi tetiklerse, bu eylemler tekrarlanacaktır. Örneğin, bir köpeğe her arka ayakları üzerinde durup "dans ettiğinde" bir parça şeker verilirse, istenen ödülü almak için muhtemelen bu eylemi sık sık tekrarlayacaktır. Bu model insanlarda da mevcuttur. Ebeveynler bir çocuğu ödüllendirdiğinde iyi davranış Bu teşvik, davranışçılar tarafından istenen davranışları güçlendiren olumlu pekiştirme olarak görülüyor. Ceza ise tam tersine, çocuğun kötü davranışını engelleyen olumsuz pekiştirmedir. Böylece çocuk doğru davranmayı öğrenir ve sosyal olarak kabul edilebilir davranış biçimlerini pekiştirir.

Ancak “uyaran-tepki” (8-I) şeması kısa sürede sınırlarını ortaya çıkardı. Kural olarak, uyaran ve tepki böyledir zor ilişkiler aralarında doğrudan bir bağlantının izini sürmek imkansızdır. Neo-davranışçılığın en büyük temsilcilerinden biri

E. Tolman bu şemaya önemli bir değişiklik getirdi. 8 ile I arasına bir orta bağlantı veya "ara değişkenler" (V) yerleştirmeyi önerdi ve bunun sonucunda diyagram 8-U-Y şeklini aldı. Tolman'ın ara değişkenlerle kastettiği iç süreçler uyaranın eylemine aracılık eden, yani dış davranışı etkileyen. Bunlar arasında hedefler, fikirler, arzular, kısacası içsel zihinsel yaşam kişi. Ancak bu değişkenler araştırmacıların ilgisini yalnızca insan davranışını etkiledikleri ölçüde ilgilendirmektedir.

Geçen yüzyılın 30'lu yıllarında Amerikalı bilim adamları N. Miller, J. Dollard, R. Siret ve diğerleri tercüme etme girişiminde bulundular. en önemli kavramlar psikanalitik teorinin öğrenme teorisinin diline aktarılması. “Sosyal öğrenme” terimini bilimsel kullanıma sokan onlardı. Konsept yarım asırdan fazla bir süredir bu temelde geliştirilmektedir. sosyal öğrenme temel sorunu sosyalleşme sorunudur. Freudcu fikirleri dönüştüren N. Miller ve J. Dollard, haz ilkesinin yerine pekiştirme ilkesini koyarlar. Bir tepkinin tekrarlanma eğilimini artıran şeye pekiştirme denir. Öğrenme, uyaran ve tepki arasındaki bağın pekiştirme yoluyla güçlendirilmesidir. Sosyal pekiştirmenin ana biçimleri övgü, yetişkinlerin ilgisi, değerlendirmeleri vb.'dir.

Ebeveynlerin görevi, çocuğun doğru, sosyal olarak kabul edilebilir davranışını desteklemek ve kabul edilemez davranış biçimlerini reddederek onu sosyalleştirmektir. Eğer çocuğun davranış dağarcığı uygun bir tepkiye sahip değilse, modelin davranışı gözlemlenerek elde edilebilir. Sosyal öğrenme teorisinde taklit yoluyla öğrenme, yeni davranış biçimleri edinmenin temel yoludur. Taklit etmenin rolüne özellikle vurgu yapıldı Amerikalı psikolog L. Bandura. Yeni davranışları öğretmek için ödül ve cezanın yeterli olmadığına inanıyordu. Çocuklar bir modeli taklit ederek yeni davranışlar kazanırlar. Taklidin tezahürlerinden biri özdeşleşmedir, yani bir kişinin yalnızca eylemlerini değil, aynı zamanda model olarak hareket eden başka bir kişiden düşünce ve duygularını da ödünç aldığı bir süreçtir. Taklit, çocuğun kendisini modelin yerinde hayal edebilmesine ve bu kişiye sempati duyabilmesine yol açar.

Ünlü Amerikalı psikolog R. Sire çalışmanın ikili ilkesini tanıttı çocuk gelişimi, diğer ortağın davranışı dikkate alınarak uyarlanabilir davranış ve onun güçlendirilmesinin incelenmesi gerekir. Sire'ın ana odak noktası annenin çocuğun gelişimi üzerindeki etkisidir. Merkezi an Onun teorisinde öğrenmek bağımlılıktır. Pekiştirme her zaman anne ve çocuk arasındaki temasa bağlıdır. İkincisi sürekli olarak ebeveyne bağımlılık yaşar ve bağımlılık motivasyonu (aktif bir sevgi, ilgi, şefkat vb. talebi) onun göz ardı edilemeyecek en önemli ihtiyacıdır. Aynı zamanda kalkınma bebek geliyor bu bağımlılığın aşılması ve biçimlerinin değiştirilmesi yolunda. Bu yaklaşımda sosyal öğrenme teorisinin en çok psikanalizle iç içe olduğu görülmektedir.

Sosyal öğrenme teorisi sadece “uyaran-tepki” şemasına değil aynı zamanda Z. Freud'un öğretilerine de dayanmaktadır. Çocuk ve toplum arasındaki ilişkiyi anlama konusunda yakındırlar. Burada çocuk topluma yabancı bir varlık olarak görülüyor. Topluma "labirentteki fare" gibi girer ve bir yetişkinin ona bu labirentte rehberlik etmesi gerekir ki sonuç olarak bir yetişkin gibi olsun. Çocuk ile toplum arasındaki başlangıçtaki düşmanlık bu iki yönü birleştirir ve gelişimi kabul edilebilir davranış biçimlerinin öğrenilmesine indirger.

Davranışçılık açısından bakıldığında, çocuğun gelişimi tamamen niceliksel bir öğrenme sürecidir, yani becerilerin kademeli olarak birikmesidir. Bu öğrenme, doğuşun tüm aşamalarında aynı şekilde meydana geldiğinden, niteliksel olarak yeni zihinsel oluşumların ortaya çıkması anlamına gelmez. Bu nedenle davranışçılıkta hakkında konuşuyoruz hakkında değil zihinsel gelişimçocuk, ama onun sosyal öğrenmesi hakkında. Çocuğun deneyimleri, fikirleri ve ilgileri görülüp ölçülemediğinden burada araştırma konusu değildir. Ve davranışsal psikoloji için sadece objektif yöntemler Dış gözlemlenebilir gerçeklerin ve süreçlerin kaydına ve analizine dayanır.

Bu davranışçılığın hem gücü hem de zayıflığıdır. Kuvvet Bu yönelim psikolojiye açıklık, nesnellik ve “ölçülebilirlik” kazandırmış olmasından kaynaklanmaktadır. Onun sayesinde psikoloji, doğal bilimsel gelişim yoluna yöneldi ve kesin, nesnel bir bilim haline geldi. Davranışsal reaksiyonları ölçme yöntemi psikolojideki ana yöntemlerden biri haline gelmiştir. Bu, dünya çapında psikologlar arasında davranışçılığın muazzam popülaritesini açıklıyor.

Bu anlayışın zayıf yanı, insanın şuurunu, iradesini ve iradesini göz ardı etmesidir. kendi faaliyeti. Davranışçılık teorisine göre klasik ve edimsel koşullanma, insanlarda ve hayvanlarda ortak olan evrensel öğrenme mekanizmalarıdır. Bu durumda öğrenme "otomatik olarak" gerçekleşir: pekiştirme "pekiştirmeye" yol açar. sinir sistemi kişinin iradesi ve arzularından bağımsız olarak başarılı tepkiler. Buradan hareketle davranışçılar, teşvikler ve takviyeler yardımıyla herhangi bir insan davranışının, onlar tarafından kesin olarak belirlendiği için şekillendirilebileceği sonucuna varırlar. Bu anlayışta kişi dış koşulların ve geçmiş deneyimlerinin kölesidir.

Son güncelleme: 04/05/2015

Davranışçılık, klasik koşullanma ve öğrenme teorileri dahil olmak üzere öğrenme teorilerinin temel kavramlarına genel bakış edimsel koşullanma.

Bir öğrenme psikolojisi testi yapıyorsanız veya yalnızca konuyla ilgileniyorsanız, klasik koşullanma ve edimsel koşullanma gibi önemli konulara ilişkin bu kısa rehber çok yardımcı olacaktır.
Öncelikle öğrenmenin ne olduğuna bakalım.

Öğrenme görecelidir sürekli değişim Belirli bir deneyimin sonucu olarak ortaya çıkan davranışlarda. Yirminci yüzyılın ilk yarısında bilimsel okul Davranışçılık olarak bilinen bu durumu açıklamak için çeşitli teoriler önerilmiştir. eğitim süreci. Davranışçılığa göre öğrenmenin üç türü vardır.

Davranışçılık yalnızca dikkate alan bilimsel bir psikoloji okuludur. dış belirtiler davranış. tarafından oluşturulan davranışçı doktrinin özü, psikolojinin gözlemlenemediği ve ölçülemediği için içsel zihinsel süreçleri dikkate almaması gereken deneysel ve nesnel bir bilim olmasıdır.

Klasik koşullanma

önceden nötr olan bir uyaran ile belirli bir reaksiyona neden olan bir uyaran arasında doğrudan ilişkisel bir bağlantının kurulduğu bir öğrenme sürecidir. Örneğin, klasik örnek Pavlova'ya göre yemek kokusuna her zaman zil sesi eşlik ederdi. Bu iki olay arasında kalıcı bir bağlantı kurulduğunda, yalnızca zil sesi bile gerekli tepkiyi verebilir.

Edimsel koşullanma

İstenilen tepkinin olasılığının ödül veya ceza yoluyla artırıldığı veya azaltıldığı bir öğrenme sürecidir. Bu yöntemin özü, ilk olarak Edward Thorndike ve daha sonra B.F. Skinner'a göre eylemlerimizin sonuçları davranışlarımızı şekillendirir.

Gözlemsel öğrenme

Başkalarının davranışlarını gözlemleyerek ve taklit ederek gerçekleşen bir öğrenme sürecidir. Albert Bandura'nın Bobo Doll deneyinde görüldüğü gibi, insanlar ek bir teşvik olmadan bile diğer insanların davranışlarını taklit ederler. Etkili gözlemsel öğrenme dört gerektirir önemli unsur: dikkat, iyi motor beceriler, motivasyon ve hafıza.

giriiş

Araştırma konusunun alaka düzeyi. 21. yüzyılın başında davranışçılık psikolojisi giderek daha fazla kazanıyor yaygın Rusya'da. Geçiş durumu Sovyet sistemiİle batı yolu Gelişme, çoğu insanda güçlü bir devlete ait olma duygusunun yoksunluğu, pekiştirici ve yükseltici bir gücün kaybıyla bağlantılı olarak muazzam sosyal ve ideolojik çalkantılara neden oldu. sosyal fikir, devalüasyon ahlaki değerler vesaire.

Davranışçılığın odak noktası, tam olarak, kafa karışıklığı ve şüphe içinde, kimliğini ve uğruna yaşadığı değerleri belirleme ihtiyacıyla karşı karşıya kalan bir kişinin sorunudur. Kişinin kendi bireyselliğini geliştirmesi hem bir görev hem de yeni toplumsal gerçeklikle başa çıkmanın bir yolu haline gelir.

Doğa bilimleri paradigmasından beşeri bilimlere, açıklayıcı yaklaşımdan anlamaya, insanın yalıtılmış bir nesne olarak incelenmesinden insan ve dünya arasındaki ayrılmaz bağlantının dikkate alınmasına doğru hareketle karakterize edilen psikolojideki genel durum, aynı zamanda davranışçılığın gelişmesine ve yayılmasına ve başkalarının psikolojik yönelimleri adına onunla aktif fikir alışverişi yapma arzusuna katkıda bulunur.

Bu çalışmanın amacı davranışsal öğrenme kavramının özellikleri sorusunu kanıtlamaktır.

Davranış kavramıöğrenme

B. Skinner'ın edimsel koşullanma teorisi

İngilizceden tercüme edilen davranışçılık “davranış” anlamına gelir. Bu yönde ilginin merkezi odağı haline gelen şey buydu.

Davranışçılık, uyaran ve tepki zincirlerinin kombinasyonlarıyla açıklanan karmaşık davranışların varlığını kabul etti. Aslında onların çalışmaları aynı zamanda mevcut durumun ana görevlerinin bir parçasıydı.

Öğrenme (eğitim, öğretim), bir konunun davranış ve etkinlikleri gerçekleştirmenin yeni yollarını edinme, bunların sabitlenmesi ve/veya değiştirilmesi sürecidir. Stolyarenko L.D. Psikolojinin temelleri. - Rostov-na-Donu: Phoenix, 2006. - S.68-72. Değiştirmek psikolojik yapılar Bu sürecin bir sonucu olarak ortaya çıkan faaliyetler, faaliyetlerin daha da iyileştirilmesine olanak sağlar.

İlk kez öğrenme yasaları oluşturuldu deneysel yöntemler davranışçılık çerçevesinde kurulmuştur. B.F. Skinner (1904-1990), edimsel koşullanma teorisini çağırdı.

Skinner'ın amacı, insanlarda ve hayvanlarda (fareler ve güvercinler) öğrenme mekanizmalarını sınırlı sayıda bilgiye dayanarak açıklamaktı. temel ilkeler. Ana fikir, düzenli değişiklikler elde ederken çevreyi manipüle etmek, kontrol etmekti. Şöyle dedi: “Koşulları, ortamı ve düzeni kontrol etmek size açıklanacaktır.” Skinner B. Edimsel davranış // Yabancı psikolojinin tarihi: Metinler: AsT, 2006. S. 60-82 4.

Eğitim prosedürüne “operant koşullandırma” denir.

Bu, deneycinin teşvik (S) ile tepki (R) arasında pekiştirme - ödül veya ceza yoluyla bir bağlantı kurma arzusundan oluşuyordu. Uyarı-tepki (S-R) devresinde Skinner için anahtar, tepkiydi. Tepkiler basitlik ve karmaşıklık açısından değerlendirildi. Basit - tükürük salgılama, elin çekilmesi; karmaşık - çözüm matematik problemi, saldırgan davranış.

Edimsel koşullanma, bir tepkinin özelliklerinin o tepkinin sonuçlarına göre belirlendiği süreçtir. Edimsel davranışın uygulanması doğasında vardır biyolojik doğa vücut. Skinner öğrenmeyi bir süreç olarak görüyordu.

Pekiştirme koşullandırmanın ilkelerinden biridir. Zaten bebeklik, Skinner'a göre insanların davranışları, pekiştirici uyaranların yardımıyla düzenlenebilir Skinner B. Edimsel davranış // Yabancı psikolojinin tarihi: Metinler. M. AsT, 2006. S, 60-82 5. İki tane var farklı türler takviyeler Yiyecek veya ağrı kesici gibi bazılarına birincil pekiştireçler denir çünkü... doğal takviye güçlerine sahiptirler. Diğer pekiştirici uyaranlar (gülümseme, yetişkin ilgisi, onay, övgü) koşullu pekiştireçlerdir. Birincil pekiştireçlerle sık sık bir araya gelmeleri sonucunda bu hale gelirler.

Edimsel koşullanma esas olarak olumlu pekiştirmeye dayanır; Onları destekleyen veya güçlendiren tepkilerin sonuçlarına (örneğin yemek, parasal ödül, övgü). Ancak Skinner, tepkinin tükenmesine yol açan olumsuz pekiştirmenin önemini vurguluyor. Bu tür pekiştirici uyaranlar fiziksel ceza, ahlaki etki, psikolojik baskı olabilir.

Takviyeye ek olarak, koşullandırmanın ilkesi onun aciliyetidir. İçinde bulundu başlangıç ​​aşaması Bir deneyde bir tepki ancak hemen pekiştirilirse en üst düzeye çıkarılabilir. Aksi takdirde oluşmaya başlayan reaksiyon hızla kaybolacaktır.

Edimsel koşullanmada olduğu gibi tepki veren koşullanmada da uyaranların genelleştirilmesi gözlemlenir. Genelleme, koşullu bir refleksin ilk gelişimine benzer şekilde, koşullandırma süreci sırasında ortaya çıkan uyaranlarla reaksiyonun ilişkisel bir bağlantısıdır. Genelleme örnekleri şunlardır: Bir köpeğin saldırısı sonucu oluşan tüm köpeklerden duyulan korku, olumlu tepkiçocuk (gülümseme, babasına benzer erkeklerle temas halindeyken “baba” kelimesini söyleme, bir toplantıya doğru ilerleme vb.)

Reaksiyonun oluşumu çok karmaşık süreç. Reaksiyon hemen ve aniden oluşmaz; bir dizi takviye uygulandıkça yavaş yavaş şekillenir. Seri pekiştirme, oluşturulması amaçlanan nihai davranış biçimine giderek daha fazla benzeyen eylemlerin pekiştirilmesi yoluyla karmaşık davranışların geliştirilmesidir. Sürekli davranış, birlikte karmaşık eylemler oluşturan bireysel davranış öğelerinin güçlendirilmesi sürecinde oluşur.

Aşağıdaki pekiştirme modları belirlendi: sürekli pekiştirme - denek istenen tepkiyi her verdiğinde pekiştirmenin sunulması; aralıklı veya kısmi pekiştirme. Daha fazlası için katı sınıflandırma Takviye rejimleri için iki parametre belirlendi: geçici takviye ve orantılı takviye. İlk durumda, yalnızca ilgili faaliyetin gerçekleştirilmesi gereken süre dolduğunda pekiştirilir, ikincisinde ise yapılması gereken iş miktarına (eylem sayısına) göre pekiştirilir.

İki parametreye dayanarak dört takviye modu tanımlandı: Watstone J. Psikolojinin bir konusu olarak davranış (davranışçılık ve yeni davranışçılık) // psikoloji tarihi üzerine bir ders kitabı / Ed. P.Ya.Galperina, A.N.Zhdan. - M .: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1980. - S.34-44. 6

Sabit oranlı pekiştirme tarifesi. Takviye, belirlenen reaksiyon hacmine uygun olarak gerçekleştirilir. Böyle bir rejimin örneği, belirli ve sabit miktardaki iş için ödeme yapılması olabilir.

Sabit aralıklı pekiştirme tarifesi. Takviye yalnızca kesin olarak belirlenmiş, sabit bir zaman aralığı sona erdiğinde verilir. Örneğin aylık, haftalık, saatlik ödeme, kesin olarak belirlenmiş bir fiziksel veya zihinsel çalışma süresinden sonra dinlenin.

Değişken oranlı pekiştirme tarifesi. Bu modda vücut, önceden belirlenmiş ortalama sayıda reaksiyona göre güçlendirilir.

Değişken aralıklı pekiştirme tarifesi. Birey belirsiz bir süre geçtikten sonra pekiştirme alır.

Skinner, takviyelerin bireyselliğinden, belirli bir becerinin gelişimindeki değişkenlikten bahsetti. farklı insanlar ve farklı hayvanlarda. Üstelik takviyenin kendisi doğası gereği benzersizdir, çünkü bunu kesin olarak söylemek mümkün değil bu kişi veya bir hayvan, pekiştirici görevi görebilir.

Çocuk geliştikçe tepkileri içselleştirilir ve başkalarının pekiştirici etkilerinin kontrolü altında kalır. çevre. Güçlendirici etkiler arasında yiyecek, övgü, duygusal destek vb. yer alır. Konuşmanın edinilmesinin yoluyla gerçekleştiğine inanır. genel kanunlar edimsel koşullanma. Çocuk belirli sesleri telaffuz ederken pekiştirme alır. Takviye yiyecek ve su değil, yetişkinlerin onayı ve desteğidir.

Öğrenme psikolojisi açısından bakıldığında, hastalığın belirtilerinin gizli bir açıklamasını aramaya gerek yoktur. altta yatan nedenler. Davranışçılığa göre patoloji bir hastalık değildir; ya (1) öğrenilmemiş bir tepkinin sonucudur ya da (2) öğrenilmiş uyumsuz bir tepkidir.

Davranış değişikliği aynı zamanda edimsel koşullanma ilkelerine, davranış değiştirme sistemine ve ilgili pekiştirmelere dayanmaktadır.

Davranış değişiklikleri öz kontrolün bir sonucu olarak ortaya çıkabilir. Öz kontrol, birbirine bağlı iki reaksiyonu içerir: Ufimtseva O.V. Davranışçılık. - M.: Nauka, 2008. S.178 7

İkincil reaksiyonların meydana gelme olasılığını değiştirerek çevreyi etkileyen bir kontrol tepkisi ("öfkeyi" ifade etmekten kaçınmak için "geri çekilme"; aşırı yemeyi engellemek için yemeğin çıkarılması).

İstenilen davranışı daha muhtemel hale getirebilecek durumdaki uyaranların varlığını amaçlayan kontrol edici bir reaksiyon (eğitim süreci için bir tablonun varlığı).

Davranış danışmanlığının bir sonucu olarak davranış değişikliği de meydana gelebilir. Bu tür danışmanlığın çoğu öğrenme ilkelerine dayanmaktadır.

Avantajları:

Hipotezlerin titizlikle test edilmesi, deney yapılması ve ek değişkenlerin kontrol edilmesi arzusu.

Durumsal değişkenlerin, çevresel parametrelerin ve bunların sistematik çalışmasının rolünün tanınması.

Terapiye pragmatik yaklaşım, davranış değişikliği için önemli prosedürlerin yaratılmasına olanak sağladı.

Kusurlar:

İndirgemecilik, hayvanlardan elde edilen davranış ilkelerinin insan davranışının analizine indirgenmesidir.

Düşük dış geçerlilik, deneylerin davranışlarından kaynaklanmaktadır. laboratuvar koşulları sonuçlarının doğal koşullara aktarılması zordur.

S-R bağlantılarını analiz ederken bilişsel süreçleri göz ardı etmek.

Teori ile pratik arasında büyük bir uçurum var.

Davranış teorisi tutarlı sonuçlar üretmez.

Davranışçılığın gelişiminde ayrı bir çizgi, B. Skinner'ın görüş sistemi tarafından temsil edilmektedir. Burress Frederick Skinner (1904-1990) aday gösterildi.

edimsel davranış teorisi dayalı deneysel çalışmalar Ve teorik analiz Hayvanların davranışlarına ilişkin olarak üç tür davranışa ilişkin bir görüş formüle etti:, koşulsuz dönüşlü deneysel çalışmalar şartlı refleks edimsel

. İkincisi, B. Skinner'ın öğretisinin özgüllüğüdür. İlk iki tip uyaranlardan (S) kaynaklanır ve denir. katılımcı tepkisel davranış. Bunlar S tipi koşullanma reaksiyonlarıdır. Davranış dağarcığının belli bir bölümünü oluştururlar ancak tek başına gerçek ortama uyumu sağlamazlar. Gerçekte adaptasyon süreci aktif testlere (vücudun vücut üzerindeki etkisine) dayanmaktadır. etrafımızdaki dünya . Bunlardan bazıları yanlışlıkla şunlara yol açabilir: bu nedenle sabittir. Bir uyaranın neden olmadığı, ancak vücut tarafından salgılanan (“yayılan”) bu reaksiyonların (R) bazılarının doğru olduğu ortaya çıkar ve pekiştirilir. Skinner onlara edimsel adını verdi. Bunlar R tipi reaksiyonlardır.

Edimsel davranış, organizmanın çevreyi aktif olarak etkilediğini ve bunların sonuçlarına bağlı olarak varsayılır. aktif eylemler birleştirilirler veya reddedilirler. Skinner'a göre bunlar bir hayvanın adaptasyonunda baskın olan reaksiyonlardır: keyfi davranış. Paten kaymak, piyano çalmak, yazmayı öğrenmek, bunların hepsi sonuçları tarafından kontrol edilen insan edimsel eylemlerinin örnekleridir. İkincisi organizma için faydalıysa, o zaman edimsel tepkinin tekrarlanma olasılığı artar.

Davranışı analiz ettikten sonra Skinner öğrenme teorisini formüle etti. Yeni davranış geliştirmenin ana yolu pekiştirmedir.

Hayvanlarda öğrenme prosedürünün tamamına "arzu edilen reaksiyona yönelik sıralı rehberlik" adı verilir.

1. Skinner dört takviye modunu tanımlar: Olumlu pekiştirme düzeyinin, doğru şekilde gerçekleştirilen eylemlerin sayısına bağlı olduğu sabit oranlı bir pekiştirme programı. (Örneğin, bir çalışana üretilen ürün miktarıyla orantılı olarak ödeme yapılır; doğru tepki
2. vücut ne kadar çok takviye alırsa.)
3. Organizmanın önceki takviyeden bu yana kesin olarak sabit bir süre geçtikten sonra takviye aldığı sabit bir aralıktaki takviye programı. (Örneğin, bir çalışana her ay maaş ödeniyor veya bir öğrenciye dört ayda bir seans yapılıyor, takviye aldıktan hemen sonra tepki oranı kötüleşiyor - sonuçta bir sonraki maaş veya seans yakın zamanda olmayacak.) Değişken oranlı pekiştirme tarifesi. (Örneğin kazanç-pekiştirme kumar
4. tahmin edilemez, kararsız olabilir, kişi bir sonraki takviyenin ne zaman ve ne olacağını bilmez, ancak her kazanmayı umduğunda - böyle bir rejimin insan davranışı üzerinde önemli bir etkisi vardır.) Değişken aralıklı pekiştirme tarifesi. (Belirsiz aralıklarla kişi pekiştirilir veya rastgele aralıklarla "sürpriz testler" ile öğrencinin bilgisi izlenir, bu da daha fazla uyumu teşvik eder. yüksek seviye

Skinner “birincil pekiştireçleri” (yiyecek, su, fiziksel rahatlık, seks) ve ikincil ya da koşullandırılmış (para, dikkat, iyi notlar, sevgi vb.). İkincil pekiştireçler genelleştirilir ve birçok birincil pekiştireçle birleştirilir: örneğin para, birçok zevk elde etmenin bir yoludur. Daha da güçlü bir genelleştirilmiş koşullu pekiştirme sosyal onaydır: bunu ebeveynlerden ve diğerlerinden almak için kişi iyi davranmaya ve kurallara uymaya çalışır. sosyal normlar, sıkı çalışın, kariyer yapın, güzel görünün vb.

Bilim adamı, koşullu pekiştirici uyaranların insan davranışını kontrol etmede çok önemli olduğuna ve caydırıcı (acı verici veya nahoş) uyaranların, cezaların en önemlileri olduğuna inanıyordu. genel yöntem davranış üzerinde kontrol. Skinner olumlu ve olumsuz pekiştirmelerin yanı sıra olumlu ve olumsuz cezaları da belirledi (Tablo 5.2).

Tablo 5.2.

Skinner, davranışı kontrol etmek için cezanın kullanılmasına karşı çıktı çünkü olumsuz duygusal ve sosyal sonuçlara neden oluyor yan etkiler(korku, kaygı, antisosyal eylemler, yalan söyleme, özgüven ve güven kaybı). Ayrıca, cezalandırılma olasılığı azaldığında yeniden ortaya çıkacak olan istenmeyen davranışları yalnızca geçici olarak bastırır.

Skinner, caydırıcı kontrol yerine olumlu pekiştirmeyi öneriyor. etkili yöntemİstenmeyenleri ortadan kaldırmak ve arzu edilen reaksiyonları teşvik etmek. "Başarılı yaklaşım veya davranış şekillendirme yöntemi", beklenen edimsel davranışa en yakın olan eylemler için olumlu pekiştirme sağlamayı içerir. Buna adım adım yaklaşılır: bir tepki pekiştirilir ve ardından tercih edilene daha yakın bir başkasıyla değiştirilir (konuşma, çalışma becerileri vb. bu şekilde oluşur).

Skinner, hayvan davranışını inceleyerek elde ettiği verileri insan davranışına aktardı ve bu da biyolojikleştirme yorumuna yol açtı. Böylece Skinner'ın programlanmış öğrenme versiyonu ortaya çıktı. Temel sınırlaması, öğrenmenin bir dizi dış davranış eylemine indirgenmesinde ve doğru olanların güçlendirilmesinde yatmaktadır. Bu, dahili durumu göz ardı eder bilişsel aktivite Dolayısıyla insanda bilinçli bir süreç olarak öğrenme yoktur. Watsoncu davranışçılık tavrını izleyen Skinner, insanın iç dünyasını, bilincini davranıştan dışlayarak psişenin davranışsallaştırmasını gerçekleştirir. Düşünme, hafıza, güdüler ve benzerleri zihinsel süreçler tepki ve pekiştirme açısından tanımlar ve insanı dış koşulların etkisine maruz kalan tepkisel bir varlık olarak tanımlar.

Bir bütün olarak davranışçılığın karakteristiği olan ve prensipte insan ile hayvan arasında ayrım yapmayan insan dünyasının biyolojikleştirilmesi, Skinner'da sınırlarına ulaşır. Kültürel olaylar yorumunda "akıllıca icat edilmiş takviyeler" olduğu ortaya çıktı.

İzin için sosyal sorunlar modern toplum B. Skinner yaratma görevini ortaya koydu davranış teknolojileri Bu, bazı insanların diğerleri üzerinde kontrol sahibi olmasını sağlamak için tasarlanmıştır. Kişinin niyetleri, arzuları ve öz farkındalığı dikkate alınmadığı için davranış kontrolünün bilinçle ilgisi yoktur. Bu, insanların manipüle edilmesine izin veren takviye rejimi üzerinde kontrol anlamına gelir. Maksimum etkinlik için, hangi takviyenin en önemli, önemli, değerli olduğunu dikkate almak gerekir. şu anda (takviyenin öznel değeri yasası) ve daha sonra olayda öznel olarak değerli bir takviye sağlayın doğru davranış Uygunsuz davranış halinde kişiyi mahrum etmekle tehdit etmek. Böyle bir mekanizma davranışı kontrol etmenize izin verecektir.

Skinner edimsel koşullanma yasasını formüle etti:

“Canlıların davranışları tamamen yol açtığı sonuçlara göre belirlenir. Bu sonuçların hoş, kayıtsız veya nahoş olmasına bağlı olarak, canlı bir organizma belirli bir davranışsal eylemi tekrarlama, ona herhangi bir önem vermeme veya gelecekte tekrarından kaçınma eğilimi gösterecektir.”

İnsan öngörebilir olası sonuçlar davranışlarından kaçınmalı ve kendisi için olumsuz sonuçlar doğuracak eylem ve durumlardan kaçınmalıdır. Bunların gerçekleşme olasılığını subjektif olarak değerlendirir: daha fazla fırsat olumsuz sonuçlar insan davranışını ne kadar güçlü etkilerse ( sonuçların olasılığının öznel değerlendirmesi yasası). Bu öznel değerlendirme, sonuçların nesnel olasılığıyla örtüşmeyebilir ancak davranışı etkiler. Bu nedenle, insan davranışını etkilemenin yollarından biri "durumu tırmandırmak", "gözdağı vermek" ve "olumsuz sonuç olasılığını abartmaktır." Bir kişiye, tepkilerinden herhangi birinin sonucu olarak ortaya çıkan ikincisi önemsiz görünüyorsa, "risk almaya" ve bu eyleme başvurmaya hazırdır.