Alexey Ivanovich, okullar en sık hangi soruları soruyor?
- Bu çalışma biçiminin Moskova'da üç yıldır mevcut olmasına ve bu prosedürle ilgili sürekli açıklamalar yapmamıza rağmen, almaya devam ediyoruz. çeşitli sorular Dış bağımsız teşhisin organizasyonu ve içeriği ile ilgili.
- O zaman ilk soru şu olacaktır: Okulun neden teşhis çalışmalarına katılması gerekiyor?
- Her okulun eğitim kalitesine yönelik bir iç izleme sistemi vardır. Seviye eğitimsel başarılaröğrenciler - en önemli kısım bu süreç. Bu tür bir izleme yalnızca dahili malzemelerin kullanımına odaklanıyorsa ( testler, dikteler), okul öğretmenleri tarafından hazırlanan, daha sonra öğretim kadrosu eğitimsel başarıların değerlendirilmesine ilişkin öznel bir tablo ortaya çıkabilir. Ayrıca bu durumda kendi öğrencilerinin başarılarını diğer eğitim kurumlarındaki öğrencilerin başarılarıyla karşılaştırma olanağı da yoktur. Böylece, eğitimsel başarıların bağımsız teşhisine katılım, okulların eğitim kalitesi hakkında objektif bilgi almasına, öğrencilerinin sonuçlarını şehir veya ilçedeki sonuçlarla karşılaştırmasına, en iyi eğitim kuruluşlarının başarılarını tanımasına ve bunlara odaklanmasına olanak tanır. . Her teşhisin sonuçlarına göre hataların ve eksikliklerin analizi, gelecekte daha iyi sonuçlar elde etmek için öğrenme sürecini zamanında ayarlamanıza olanak tanır.
- Bağımsız teşhise kaç tane paralel sınıfın katılması gerekiyor ve bunu kim belirliyor?
- Hangi teşhise kaydolulacağına ve buna kaç dersin katılacağına okulun kendisi karar verir. Tüm teşhisler uygun şekilde yapıldığından yıllık plan, daha sonra okul yönetimi, okul yılı başlamadan önce bile, faaliyet listesini tanıma ve seçilen teşhisleri eğitim kalitesinin iç izleme planına dahil etme fırsatına sahip olur. Elbette burada aşırılıklar var. Bazı okullar en fazlasını elde etmek için çabalıyor en iyi sonuçlar ve her zaman tüm etkinliklerde bir tane sergileyin en iyi sınıf paralel olarak. Diğerleri tüm dahili izlemeyi raylara koymaya çalışıyor bağımsız teşhis ve her teşhis için belirli bir paralelin tüm sınıflarını aynı anda ilan edin. Elbette bu aşırılıklara uymamalısınız çünkü örneğin ilk durumda bu elde edilemiyor ana hedef bağımsız teşhis - okul yönetimi öğrenme çıktıları hakkında objektif bilgi alır. Ek olarak, bağımsız teşhis programı, aynı sınıf için bir günde iki etkinliğin düzenlenebileceği şekildedir; örneğin, bu akademik yılın Eylül ayında, 7. sınıf için Rus dili ve matematikte teşhisler 18 Eylül'de yapıldı, ve 9-1. sınıflar için - 25 Eylül. Bir sınıfın aynı anda iki etkinliğe katılamayacağı açıktır, bu nedenle her aşamada, bir teşhis doğrultusunda (konu veya meta-konu) yalnızca bir sınıfa girilebilir. İkinci durumda, paralelin tamamı (örneğin on sınıf) teşhis için aynı anda uygulandığında, olay son derece maliyetli hale gelir, çünkü okula 10 bağımsız gözlemcinin gelmesi gerekir; Seçeneklerden beri teşhis çalışması Okuldan ayrılırken, 1-2. Sınıfların bağımsız teşhisine başvurmak ve ardından diğer sınıflarda aynı materyalleri kullanarak kendi başınıza teşhis yapmak daha iyidir.
- Teşhis kararı okul tarafından veriliyor ancak teşhise katılmak için ebeveyn izninin alınması gerekli mi?
- Kural olarak, eğitimsel başarıların bağımsız teşhisi, genellikle bir öğretmen tarafından gerçekleştirilen bir test veya deneme ile aynı değerlendirme alıştırmasıdır. Bu durumda, düzenli testlerde olduğu gibi ebeveyn izni gerekli değildir. Ancak, Moskova'da her yıl karmaşık teşhisler yapılmaktadır. eğitimsel başarılar V ilkokulÇocuklar ve ebeveynlerle anket yapmayı içerir. Burada çeşitli kişisel veriler kullanılmaktadır; yalnızca eğitimsel başarılardan değil aynı zamanda çeşitli konulardan da bahsediyoruz. bireysel özellikleröğrenciler. Çocuğun bu kadar kapsamlı bir tanıya katılabilmesi için ebeveyn izninin alınması gerekir.
- Yönetim öğrenme çıktılarına ilişkin nesnel bilgilerle ilgilenip bunu istemediğinde ne olur? kötü sonuçlar okul duvarlarının dışında tanındı mı?
- Moskova'da, yalnızca bağımsız teşhise gönüllü katılım ilkesini değil, aynı zamanda okulların teşhis sonuçlarının şehir çapındaki bilgi ağında (Moskova Eğitim Kalitesi Kaydı - MRKO) saklanması konusunda bağımsız kararlar alma fırsatını da uyguluyorlar. Teşhis sonuçlarının MRKO'da yayınlanmasından sonraki iki hafta içinde, eğitim kurumu yönetimi, MRKO web sitelerinde (kişisel hesaplarda) ve MRKO'da yayınlanan MCKO uzmanlarının açıklamalarını ve tavsiyelerini kullanarak elde edilen verileri analiz edebilir ve Analize dayanarak hangi sonuçların okulun portföyüne kaydedileceğine karar verin. Böyle bir sistem, okulun zayıf sonuçları “açıklama” riski olmadan zayıf sınıfları kontrol etmesine olanak tanır. Ancak iki hafta içinde sonucun MRKO'ya dahil edilmemesine karar verilmediği takdirde sonuçların otomatik olarak kaydedileceğini hatırlatmakta fayda var. Bazen idare, bağımsız teşhis için bu konuyu öğreten öğretmenlerin yakın gelecekte sertifika almayı planladığı sınıfları seçer. Kuşkusuz bu çok önemli yönözellikle okul tarafından kaydedilen sonuçlar otomatik olarak öğretmenlerin portföylerine dahil edildiğinden ve bu nedenle gelecekte sertifikasyon sırasında dikkate alınacağından.
- Teşhis için kaydolurken MCCO istekleri Ek Bilgilerörneğin: öğrencilerin adları ve soyadları, ara sertifikasyonun son aşamasına ilişkin notları, bu sınıfta kullanılan ders kitapları. Bu verileri MRKO'ya girmek gerekli mi?
- Sorunun ilk kısmıyla ilgili olarak, öğrenci listesi olmadan, Moskova Eğitim ve Bilim Merkezi teşhis sonuçlarını öğrencilerin kişisel hesaplarında yayınlayamayacak, bu da ebeveynlerinin bu bilgilere erişemeyeceği anlamına geliyor. Doğru, MRKO Eğitim Bakanlığı'nın bilgi ve analitik sistemi olduğundan böyle bir ihtiyaç yakında ortadan kalkacak. Bu kapsamda MRKO'nun eğitim kurumları siciliyle entegrasyonu halihazırda yapılmış olup, “Koşullu” sicil ile entegrasyon planlanmaktadır. Bu nedenle yakın gelecekte teşhis için başvururken öğrencilerin kişisel adlarını doldurmaya gerek kalmayacak: sisteme otomatik olarak girilecek.
Şunun için işaretler: ara sertifikasyon teşhis sonuçlarının okul notlarına uygunluğunu değerlendirmenize izin verir. Test sonuçlarının okul notlarıyla ilişkilendirilmesi, ölçüm materyallerinin güvenilirliğini değerlendirmemize olanak tanır; MCKO, test kalitesine ilişkin bu göstergeyi sürekli olarak izler. Öte yandan, teşhis sonuçları ile okul notu arasındaki 2 veya daha fazla puanlık farklılıklar, öğretmene ve okul yönetimine, okul içi değerlendirme ile objektif test sonuçları arasındaki tutarsızlık hakkında işaret verir.
Kullanılan ders kitaplarına ilişkin verilere gelince, ICDC tüm teşhis katılımcıları için bir bütün olarak bir analiz yürütmektedir. Korelasyon analizi aynı zamanda çalışma sonuçlarındaki farklılıklara bakma fırsatı da sağlar bireysel konular veya oluşum bireysel türler okulların çalışmaları sırasında farklı eğitim ve metodolojik paketler kullanan faaliyetler. Bu, belirli özelliklerin avantajlarını ve dezavantajlarını tanımlamanıza olanak tanır. eğitimsel ve metodolojik kitler(MK) ve sonuçta öğretmenlerin MK seçimini daha anlamlı hale getiriyor.
- Hangi durumlarda okul sonuçları güvenilmez sayılabilir?
- Bir okulun (veya belirli bir sınıfın) bağımsız teşhisinin sonuçları güvenilmez olarak değerlendirilebilir; iki faktörü dikkate alıyoruz:
öğrenci cevap formlarının analizi;
test teknolojisine uygunluk konusunda bağımsız gözlemcilerden alınan geri bildirimlerin analizi.
Çoğu formda birden fazla ödevin yanıtları düzeltilmişse sınıf sonuçlarının güvenilmez olduğu kabul edilir. Ayrıca kullandığımız özel program, sınıftaki aynı yanlış cevapların sıklığını analiz eder ve böylece kopya çekmeyi kaydeder. Aynı zamanda bağımsız gözlemcinin gözlem raporunda yaptığı yorumları da dikkate almalıyız: zayıf disiplin, öğrencilerden gelen ipuçları, test teknolojisine uyulmaması.
- MCCO planında belirtilen teşhis günü okul için uygun değilse başka bir günde yapılmasına talimat verebilir mi?
- Bağımsız teşhis, bedava bir zevk değildir. Teşhis örneğin 2 Ekim'de gerçekleşirse, gerçekleştirildikten sonra çalışma seçenekleri açık kabul edilir ve ekranda olduğu ortaya çıkan KIM KULLAN seçeneklerinde olduğu gibi bu seçeneklerle çalışmaya hazırlanabilirsiniz. İnternetteki sınavların arifesinde. Buna göre, ertesi gün, bağımsız bir gözlemciyle teşhisin yeni materyaller kullanılarak yapılması gerekiyor, bu da bütçe fonlarının ek maliyetlerine yol açıyor. Bu nedenle, ya etkinliklerinizin programını gözden geçirmek ve planlanan günde bağımsız bir teşhise katılmak ya da başka bir günde dahili izleme modunda yürütmek daha iyidir.
- Bir okul bir konuda farklı bir program kullanıyorsa ve önerilen teşhisler buna uymuyorsa, farklı içerikli teşhisler sipariş edebilir mi?
- Kural olarak, akademik yıl boyunca gerçekleştirilen konu teşhisleri şehirdeki en yaygın eğitim ve metodolojik kitlerin programlarına odaklanmaktadır. Eğitim Bakanlığı'nın talimatlarına uygun olarak MCKO, her teşhis için bir dizi seçenek hazırlar. Okul bireysel almak istiyorsa ölçüm malzemeleri, daha sonra kendi mali kaynakları pahasına bunları sipariş edebilir.
- Derslerin teşhise katılımına okulda kim karar veriyor?
- Çoğu okulda, eğitimin kalitesinin dahili olarak izlenmesi ve dış teşhis faaliyetlerine katılım planı öğretmen konseylerinde tartışılır ve okul müdürü tarafından onaylanır. Bu plana dayanarak MRKO'daki çalışmadan sorumlu yönetici, harici teşhislere katılacak sınıfları belirler.
- Sınıfı bağımsız teşhis için gönderilen bir öğretmenle idare nasıl çalışmalıdır?
- Teşhis yapmadan önce öğretmenin spesifikasyona, kodlayıcıya ve demo versiyonuna hemen aşina olmasını sağlamalısınız. Bu belgelerin, planlanan teşhis gününden bir ay önce MCCO web sitesinde yayınlandığını hatırlatmama izin verin. Bir sonraki önemli husus öğrencileri test formuna hazırlamaktır. Burada, web sitesinde de yayınlanan öğretim materyallerini incelemeniz ve öğrencilere formları biçimlendirme kurallarını ve ödevlere verilen cevapları kaydetme özelliklerini önceden tanıtmanız gerekir. çeşitli türler. Teşhis sonuçları alındıktan sonra, bunlar otomatik olarak okulların sınıflarına MRKO'ya yüklenir, ardından tespit edilen sorunların kaydedilmesi, tüm ustalaşılmamış içerik öğelerinin veya becerilerin organize edildiğinden emin olunması gerekir. düzeltme işi. Tüm sonuçlar da yerleştirildiğinden kişisel hesaplaröğrenciler için düzeltici önlemlerin alınması arzu edilir ( ek görevler, danışma programı) da buraya yansıtıldı, böylece ebeveynler çocuklarının belirlenen boşlukları ne kadar başarılı bir şekilde doldurduğunu görebiliyordu. MCKO web sitesinde "İzleme ve Teşhis" bölümünde yayınlanan eğitici ve metodolojik materyallere ek olarak, MCKO tarafından düzenli olarak düzenlenen web seminerlerinden elde edilen materyaller, sonuçların hazırlanması ve analizi aşamalarında yardımcı olabilir (web semineri programına bakınız http://) mcko.ru/webinar/). Web seminerleri sırasında teşhis çalışmasının içeriği, test prosedürü ile ilgili konuları tartışırlar ve genel teşhis sonuçlarını analiz ederler. Okullar ve öğretmenler web seminerine doğrudan katılarak ilgilerini çeken sorular sorabilir, deneyimlerini paylaşabilir ve geçmiş web seminerlerinin kayıtlarını indirerek materyalleri öğretmenlerle metodolojik toplantılar için kullanabilirler.
- Diyelim ki teşhislerden sonra okullar ders sonuçlarını aldı. Yüksek veya düşük sonuç alıp almadıkları nasıl belirlenir?
- MRCS'deki okulların ofislerinde sonuçlarla eş zamanlı olarak yayınlanan MCCS tavsiyelerinde, genel sonuçlarşehre göre ve sınıfların (okulların) sonuçlarının yorumlanmasına ilişkin açıklamalar. Tanılamaya katılan sınıfın aldığı göstergeler arasında “performans katsayısı” adı verilen bir gösterge bulunmaktadır. Şu formülle belirlenir: Ri = Xi / Хср., burada Xi, öğrenciler tarafından gerçekleştirilen teşhis çalışmasının sonucudur. bu sınıfın, Xortalama. - bu tür teşhislere katılan tüm kuruluş birimleri için ortalama olarak gerçekleştirilen çalışmanın sonucu. Performans katsayısı Ri = 1 ortalama sonuç genel olarak herkes için teşhis çalışması yapmak eğitim kuruluşları teşhise kimler katıldı? Ri değeri >1, sınıf sonuçlarının şehir ortalamasını aştığı anlamına gelir; 1,2'yi aşan performans katsayıları en anlamlı kabul edilir. Ri değerleri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- MCCS, ikinci nesil standartlara geçiş yapan okullar için hangi teşhisleri sunuyor?
- Sistem teşhis tedbirleri MCKO, ölçüm malzemelerinin aşağıdaki standartlara uygun olarak kullanıldığını varsayar: federal bileşen durum eğitim standardı ve Federal Eyalet Eğitim Standardına uygun olarak. Önceki neslin standartları için yalnızca konu testleri geliştirilirse, Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımına eşlik etmek üzere okullara hem konu hem de meta-konu ölçüm materyalleri sunulur. bunda akademik yılİlkokul 1-4. sınıflar, ilkokul 5-6. sınıflar ve 10. sınıflar için Federal Devlet Eğitim Standardını uygulamaya yönelik bir pilot projeye katılım etkinlikleri planlanmaktadır. Burada hem bağımsız teşhis prosedürleri hem de geniş aralık Federal Devlet Eğitim Standardını uygulayan okullarda eğitim başarılarının dahili olarak izlenmesine yönelik ölçüm materyalleri. Değerlendirme için meta-konu sonuçları beş çeşit ölçüm malzemesi sunuyoruz çeşitli yönler: bilişsel meta-konu becerilerinin teşhisi, disiplinlerarası kavramlar, okuma okuryazarlığı, problem çözme yeterliliği ve gözlemler çerçevesinde iletişimsel ve düzenleyici becerilerin teşhisi proje faaliyetleriöğrenciler. Okul yılının başında, MCED web sitesinde Eğitim Bakanlığı'nın sadece her teşhisin adını ve tarihlerini değil, aynı zamanda etkinliğin hedeflediği standartların gerekliliklerini de belirten bir emrini yayınlıyoruz. .
Bilgileriniz için bilgi
Federal Hizmet fikri mülkiyet Moskova şehrini, Eğitim Bakanlığı'nın adına hareket ettiği “Moskova Eğitim Kalitesi Kaydı” (IAS MRKO) bilgi ve analitik sisteminin telif hakkı sahibi olarak tescil ettirdi (20 Aralık 2013 tarihli 2013661983 numaralı sertifika).
11. sınıf öğrencileri için beş Tüm Rusya Testinin (VPR) kaldırılması için internette imza toplama süreci devam ediyor. Çok sayıda dilekçe var, bunlardan biri şimdiden onbinlerce kişi tarafından imzalandı. Okul gençlik forumlarında, en son yenilikler hararetle tartışılıyor, ebeveynler ve öğretmenler endişeli - devletten birkaç ay önce hatırlamak için artık son sınıfa hazırlanmak için çok zaman harcamak zorunda kalacaklarına inanıyorlar gelecekte seçilen uzmanlıkta yararlı olmayacak (ve Birleşik Devlet Sınavına girmelerine gerek kalmayacak) sınavlar.
Rosobrnadzor, sertifikaya not verirken Tüm Rusya test çalışmasının sonuçlarının dikkate alınmamasını tavsiye ediyor ve endişelenecek bir neden olmadığını garanti ediyor. Bütün bunlar hakkında daha fazla bilgiyi başkan yardımcısıyla yapılan röportajda bulabilirsiniz Federal hizmet eğitim ve bilim alanında denetim için Anzor Muzaev'den MIA "Rusya Bugün" köşe yazarı Anastasia Melnikova'ya.
– Okullarda neden Tüm Rusya Vatandaşları tanıtılıyor? test çalışması(VPR) temel olmayan beş konuda?
– Neden VPR'yi tanıtıyoruz? Neden kendilerini hümanist olarak görenler de dahil olmak üzere tüm okul mezunlarının kimya veya biyoloji üzerine bir makale yazmasını istiyoruz? Kesinlikle hayatlarını zorlaştırmak için değil. Sadece görmek için yaptım gerçek resim okuldaki eğitim durumuyla. Birleşik Devlet Sınavı burada gösterge niteliğinde değil, çünkü Birleşik Devlet Sınavı için belirli konuları seçen adamlar motive oluyor, ek olarak çalışacaklar. Sonuçları sadece okulun ve öğretmenin çalışmasının sonucu değildir. Buradaki VPR daha doğru bir gösterge olacak ve bir okulda, bölgede veya belediyede öğretimle ilgili sorunlar varsa bir “alarm zili” olacaktır. bireysel öğeler.
Artık okullar, öğrencilerin Birleşik Devlet Sınavı veya GIA-9'a dahil olmayan konularda nasıl uzmanlaştıklarını kontrol ediyor ve testleri kendileri yürütüyor. Onlara kendi görevlerinde rehberlik ederler. Hiç kimse bu görevlerin nasıl oluşturulduğunu, zorluk seviyelerinin ne olduğunu veya tamamlanmalarının nasıl değerlendirildiğini kontrol etmiyor.
VPR'yi tanıtarak okullara sunduk tek standart değerlendirmeler. Federal ve bölgesel eğitim otoriteleri, okul müdürleri ve daha da önemlisi ebeveynler gerçek resmi, okullarında neyi öğretebileceklerini veya neyi öğretemeyeceklerini görebilirler.
– Mezunlar için bunun “Birleşik Devlet Sınavına yönelik eğitime” yönelik bir tür mekanizma haline geleceği, ancak Birleşik Devlet Sınavının devam ettiği, ancak şimdi öğrencilerin, gelecekteki mezunların, ebeveynlerinin ve öğretmenlerinin de eklendiği bildirildi. endişeleniyorlar...
– Korkuya, heyecana gerek yok, endişeye gerek yok. bu yaklaşık hemen hemen ilgili konunun incelenmesinin sonuçlarına dayanan testler hakkında. Bu tür testler okullar tarafından tüm konularda yapıldı ve yapılıyor; bu tamamen doğal bir süreç; eğitim süreci.
VPR'ler sertifikayı etkilemez; sonuçlarına göre mezun için hayati kararlar alınmaz; onlar için özel olarak hazırlanmanıza gerek yoktur (VPR'ler) - sadece çalışmanız gerekir. Okulların sertifikaya not verirken VPR sonuçlarını dikkate almasını önermiyoruz.
– Katılım kararı okul tarafından verilir. Böyle bir karar verilirse, yönetmenin kontrol çalışmasına kimin ve nasıl katılacağının belirlendiği esasa göre bir emir vermesi gerekir.
– Ya okul testleri yazarsa ama 11. sınıf öğrencilerinden biri reddederse (çünkü bu gönüllü bir konudur). Örneğin, yalnızca Birleşik Devlet Sınavına gireceği konulara hazırlanmaya odaklanmak istiyor - bu seçenek mümkün mü?
– Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların hak ve yükümlülükleri “Eğitim Hakkında Kanun” ile belirlenir. Rusya Federasyonu".
Kanun, okulun çeşitli sertifikalandırma biçimlerini düzenleme yetkilerinin bir tanımını içermektedir. Sınıftaki bir öğretmen falanca günde sınav yapılacağını duyursa öğrenciler bu karara itiraz etmeye başlamazlar mı?
Bir öğrenci kayıt olmayı planlıyorsa teknik üniversite Bu, ülkesinin tarihinin temellerini incelemeyi tamamen bırakması gerektiği anlamına mı geliyor? Veya kişinin kendi bedeninin işleyişinin temelleri veya temel yasalar doğa? Mezunları “akış gibi uzmanlara” dönüştürmeyelim (Kozma Prutkov - ed.).
– Çalışmayı reddetmekten kim bahsediyor? Zaten tüm okul çocukları yıllarca başka dersler alıyor. Kozma Prutkov'dan bahsediyorsanız onun bir başka sözünü aktaracağım: "Hiçbir şeyi aşırıya kaçmayın." Peki, soru şuyla ilgili gönüllü katılım VPR'deki öğrencilere son röportajınızla bağlantılı olarak sorulmuştur, alıntıladığım kadarıyla siz tam anlamıyla şunu söylemiştiniz: "Okulların [VPR'ye] katılımı gönüllüdür, ayrıca öğrencilerin kendileri de gönüllü olarak katılırlar."
– Ben de aynısını size tekrarlayabilirim. Genel olarak VPR, Birleşik Devlet Sınavı değildir. Ancak gerçekten de her konunun en önemli yönlerini, yani sizin için neyin önemli olduğunu test ediyor. sonraki hayat Ve genel gelişim.
– Gelecekte VPR zorunlu olacak mı?
- Açık şu anda okul kararıyla gerçekleştirilen 2017 VPR'sinden bahsediyoruz. Diğer kararlar ancak ilgili tüm topluluklarla kapsamlı bir tartışma sonrasında verilebilir.
– Testler için konular nasıl seçilecek - sonuçta tüm mezunlar, ayrıca zorunlu Birleşik Devlet Sınavı, – tamamen farklı eyalet sınavları mı?
– Şimdi test modundan bahsediyoruz. Gelecek ne gösterecek organizasyon formu VPR'yi gerçekleştirmek en etkili olanı olacaktır.
– Bu öğretim yılında diğer sınıflarda başka hangi testlerin yapılması planlanıyor?
– Bu yıl, tüm okullardan 4. sınıf öğrencileri Rus dili, matematik ve çevrelerindeki dünya hakkında Tüm Rusya test kağıtları yazacaklar. 5. sınıf öğrencileri için Rus dili, matematik, tarih ve biyoloji dersleri deneme modunda yani gönüllülük esasına göre yapılacaktır. Kasım ayında ayrıca, ülkedeki okulların yaklaşık dörtte birinin katıldığı, 2. ve 5. sınıflar için Rusça dilinde bir VPR gerçekleştirdik.
– Okulların VPR'nin uygulanmasına katılımı derecelendirmelerini nasıl etkileyecek?
– Hiçbir sıralamada sonuçların düzeyi dikkate alınmayacaktır. Belki gelecekte, okul kendi çalışmalarının öz değerlendirmesini yaptığında, VPR'ye kitlesel katılımı dikkate almak mantıklı olacaktır, çünkü VPR'nin sonuçları okulu şeffaf hale getirmeyi ve hakkında daha fazla bilgi sağlamayı mümkün kılacaktır. ebeveynlere ve topluma yönelik bir çalışmadır.
– Bu öğretim yılında kaç okul eğitim eğitimi vermeye karar verdi?
– Mayıs ayında 4'üncü sınıflarda yürüttüğümüz eğitim eğitimlerine 37 bin okul, yani yaklaşık 1,3 milyon çocuk katıldı. Bu Rus okullarının büyük çoğunluğudur (yaklaşık 9/10). Katılımın gönüllü olduğu göz önüne alındığında bu oldukça etkileyici bir rakam. Bahar döneminde kaç okulun 5. ve 11. sınıflarda eğitim eğitimi vereceğine dair elimizde henüz bir veri yok ama katılımın daha az aktif olmayacağını umuyoruz.
– Ve yine de, Nisan 2017'de bazı okullar bir sınav yapacak: bazı yerlerde testler kimyada, bazılarında ise fizikte kötü yazıyor ve sonra ne olacak? Öğretmenler işten çıkarılacak mı? Bir yerlerde olacak mükemmel sonuçlar– peki bu durumda ne olacak? Ödüller ve teşvikler?
- Kimse kimseyi kovmayacak. Ancak yönetici çalışmayı objektif bir şekilde yürütmeye karar verirse, o zaman tüm öğretmenler ve tüm ebeveynler gibi kendisi de daha fazla çalışabilecekleri çok değerli bilgiler alacaktır.
Bu kesinlikle doğal yol, okul tarafından biliniyorçok eski zamanlardan beri. Burada yeni bir şey yok; kontrol çalışmaları her zaman yapıldı. DÜŞEYARA Özelliği sadece okul ve velilerin performanslarını tüm ülkeyle karşılaştırmalı olarak görme fırsatına sahip olmaları. Ve eğer bir çocuğa bir şey öğretemezlerse, onu yeniden eğitmek ve niteliklerini geliştirmek için bu okulla, öğretmenle birlikte çalışmalıyız, böylece herhangi bir okulun öğrencisi tam bir eğitim alabilir.
- Neden biraz ek sınavlar Yoksa 11. sınıfta yeni gereksinimler mi getiriliyor? Gelecekteki mezunlar için zaten zor; bu çok sorumlu, stresli bir yıl ve aslında hayatlarının geri kalanını da etkiliyor. Neden on birinci sınıf öğrencilerine daha da fazla yük olsun ki? Ne öğrettiysen o ortaya çıkacak. Belki de gelecekteki mezunları yavaş yavaş yeni gerçeklere hazırlamak için ilk ve orta sınıflarda reformlara başlamaya değer mi?
– VPR'ler, çocukların ve öğretmenlerin nihayet bir uzlaşma bulabilecekleri ve “gereksiz” bir konuyu çalışmayı tamamen reddetmeyebilecekleri, ancak bakış açısından en önemli ve önemli olan her şeyi ondan alabilecekleri kabul edilebilir düzeyde gereksinimler belirler. gelecekteki yaşam ve genel gelişim. Bu, eğitimde daha fazla dürüstlüğe giden bir yoldur ve mezunların, üç Birleşik Devlet Sınavı konusunda uzmanlaşmış eğitim yerine, genel bir orta öğretim alma konusunda tam hakla konuşma fırsatıdır.
Neden "troyka"? Bu soruyu okuldaki bir öğretmene, üniversitedeki bir öğretmene defalarca sorduk. Kanıtlanmış çalışmaya baktılar ve anlamadılar - içtenlikle anlamadılar - neden "üç", sorun ne? Geriye dönüp baktığımda okul yılları Kendimize ve günümüz okullarına soruyoruz: Çocuğa not vermek doğru mu? Böyle bir kriterin çok kategorik olup olmadığı ve böyle bir bilgi değerlendirmesinin objektif olup olmadığı: not verildi, ancak tam olarak ne için olduğu tam olarak belli değil.
Moskova Kaliteli Eğitim Merkezi müdürü Pavel Vladimirovich Kuzmin ile okul notları sorununu ve olası alternatifleri konuştuk.
- Var farklı sistemler değerlendirmeler: beş puanlık, on puanlık, harf. Fark nedir?
Notlandırma sistemi yalnızca bir derecelendirme ölçeği değil, aynı zamanda bir bütündür. kontrol bağlantısıöğretmen, öğrenci ve veliler arasında. Sistemlerin çeşitliliği, her birinde değerlendirmenin belirli kriterleri karşılamasında yatmaktadır.
Her noktanın veya harfin belirli bir ağırlığı (veya kriteri/göstergesi) vardır. Ne zaman geniş aralık dinamikleri detaylı bir şekilde takip etmenize ve öğrencinin hak ettiği puanı tam olarak belirlemenize olanak tanır bu aşamada. Öte yandan değerlendirme aralığı arttıkça kriterlerin netliğine yönelik gereksinimler de artmaktadır.
İlkokulda notlar yoktur. Güneşler ve yıldızlar var. Ama işin özü değişmiyor. Sunny de bir değerlendirmedir. Biri verildi ama diğeri verilmedi. Diğeri üzgündü. Bu konuda ne hissediyorsun?
Değerlendirme ve notlandırma farklı kavramlar. Değerlendirme, öğrenmenin etkililiğine ilişkin “bilgidir”. İşaret, değerlendirmenin sembolik bir ifadesidir. Değerlendirme olmadan not olmaz. Aynı zamanda değerlendirme her zaman notla sonuçlanmayan bir araçtır. "Sözlü" bir değerlendirme (eğer isterseniz bir öneri) bilgi düzeyinin doğru bir tanımını verir, ancak bir işarete çevrildiğinde anlamını daraltır.
İlkokulda notsuz değerlendirme sistemi kullanılmaktadır. Destekçiler, bunun sürdürülebilir psikofiziksel gelişimi - materyalin "cehaletinden" ve yetersiz not alma korkusunun yokluğundan - desteklediğine inanıyor. Rakipler motivasyonun azaldığını ve ebeveyn kontrolünün geciktiğini belirtiyor.
Evet, renklendirebileceğiniz güneşler, yıldızlar, çıkartmalar ve mühürler var. Bu bir tür teşvik, teşvik, öğrenme motivasyonudur. Ortaya çıkan “güneşler” nedeni duygusal patlama, teşvik etmek eğitim faaliyetleri. Sonuçta herkes yaptığı işin karşılığında övgü ve ödül almak ister ve çocuklar da istisna değildir.
İşaretlerin etiket verdiğini söylüyorlar. Mükemmel bir öğrenci daha da iyi olmaya çalışmayacaktır, geride kalan biri istifa etmiştir ve C notu onun için şüpheli bir motivasyondur. “Etiketlere” karşı tavrınız nedir?
Aslında bir not, bir sınıfın iki yıldızlı öğrenciler, üç yıllık öğrenciler, iyi öğrenciler ve mükemmel öğrenciler şeklinde sosyal "tabakalaşmasında" bir faktör haline gelebilir. İşaretin dezavantajı, hazırlığın kalitesini yansıtmamasıdır: “Üç”ün arkasında ne olduğu belli değildir. Hangi bilgi eksikliğini ve hangi becerilerin formasyon eksikliğini gösteriyor?
Bu nedenle, her faaliyet türü için notlandırma kriterlerini önceden ayrıntılı olarak açıklamak çok önemlidir. Kesinlikle açık anlayış“Beş”i oluşturan kriterler çocuğa eksiklikleri ve hataları konusunda farkındalık kazandıracaktır.
Eğitimsel başarıların dinamiklerini değerlendirmek, geçmiş sonuçlarınızı mevcut sonuçlarınızla karşılaştırmak, notun nasıl ve neden değiştiğini ve neyi başardığınızı karşılaştırmak önemlidir. Çocuğun bu dinamiği kendisinin anlaması ve hangi aşamada hata yaptığını ve neyi düzeltmesi gerektiğini kendisi analiz edebilmesi önemlidir.
Başarısı ne olursa olsun bir çocuğu büyüleyebilirsiniz, asıl mesele onun için yeteneklerini gösterebileceği ve çalışmaya yeni bir bakış atabileceği koşullar yaratmaktır.
- Öğrencilerin ve öğretmenlerin teşhisini kendiniz yapıyorsunuz. Bunları nasıl değerlendiriyorsunuz? Sistem nasıl çalışıyor?
Her görev bilgiyi test eder ve pratik beceriler. Teşhis sonuçlarına göre öğretmen her öğrencinin sonuçlarını görür: hangi görevlerin doğru şekilde tamamlandığı ve hangilerinin yanlış tamamlandığı. Sonuçlara dayanarak, belirli bir sınıfın görevin tamamlanma yüzdesi, tüm teşhis katılımcılarının sonuçlarıyla karşılaştırılarak belirtilir. Ödevlerin tamamlanmasındaki “eğitim açığının” %10 veya daha fazla olduğu konular renkli olarak vurgulanmıştır. Öğretmenlerin bu tutarsızlığın nedenlerini analiz etmeleri teşvik edilmektedir.
Böylece teşhis, materyale hakim olmadaki sorunları tanımlar. Diğer şeylerin yanı sıra, çocuğun "meta-sübjektif" düşünüp düşünemeyeceğini, yani konuyu farklı disiplinlerin bakış açısından anlayıp anlayamadığını anlamaya yardımcı oluyoruz.
- Puanları iptal etmek mümkün mü? Yoksa bu bir ütopya mı?
Notları iptal edebilirsiniz ancak notu iptal etmek bir araçtır işbirliğiöğrenci ve öğretmenin hiçbir anlamı yok. Niteliksel değerlendirme Bilgi ve becerilerin doğruluğunu, derinliğini, hacmini gösterir.
Değerlendirme süreci öğretmen için de önemlidir: Öğrencilerin yeni bilgileri öğrenmeye hazır olup olmadıklarını anlamaya, zorlukların ve hataların nedenlerini belirlemeye, öğretim yöntem ve teknolojilerinin etkinliğini belirlemeye yardımcı olur.
Ebeveynlerin ayrıca çocuklarının başarısının ölçüsü olarak notlara ihtiyaçları vardır. Ancak notlar başarının ana göstergesi olamaz. Ebeveynlerin notlara değil, çocuğun yeni bilgi ve becerilerine bakmasını istiyoruz. Ebeveynler işaretleri değil, pratik sonuçları görmelidir.
- Öğretmen not vermezse “hatalar üzerinde çalışmayı” nasıl organize edecek?
“Notsuz” öğretimde iki nokta esastır: Bir yandan öğretmen her çocuğun ilerlemesini ve başarısını not eder, diğer yandan değerlendirme yaparken öğretmen çocukları birbirleriyle karşılaştırmaz.
Bunlar koşullu ölçekler olabilir: çeşitli şekiller grafikler, tablolar, sayfalar bireysel başarılar», « teknolojik haritalar» Başarıların birçok parametreye göre değerlendirildiği ders içi etkinlik türleri. Bu tür formlar, sorunları belirli bir aşamada tespit etmenize ve düzeltmenize olanak tanır. daha fazla çalışma, bir eylem planı geliştirin.
Modern çocukları dersleriyle büyüleyecek hiçbir şey bulamadılar! Multimedya panelleri, eğitim projeleri müzelerde, parklarda ve çok daha fazlasında. Mark – “Mohikanların sonuncusu” klasik sistem eğitim. “Öğrettiği” şey, aldığı şeydi. Eğer onları işaretlemezseniz, tamamen rahatlayacaklar! Ya da değil?
Değerlendirme, hedeflere ulaşma düzeyini yansıtmalıdır. Bu da planlamayla mümkündür. Öğrenciler tüm testlerin, teşhis çalışmalarının ve not verme kriterlerinin bir programını alırlar. Öğrenci dibe ulaşamadıysa belirlenmiş sınır Başa çıkamadığı görevleri öğretmenle birlikte iyileştirmeli ve yeniden yapmalıdır. Sadece durumda başarılı uygulama Planlanan tüm çalışmalar için öğrenci bir “kredi” alır; ara sertifika işareti.
Değerlendirme sistemi tüm öğretmenler tarafından ortaklaşa geliştirilirse ve yerel eylemleröğrencilerin ve velilerin dikkatine sunulduğunda öz düzenleme mekanizması işlemeye başlar. Öğrenciler her konuda yetkin olmak için ne yapmaları gerektiğini anlarlar. Böyle bir sistem, kişinin sonuçlarına ilişkin sorumluluğu teşvik eder, hedef belirlemeyi öğretir (öğrencinin hangi seviyeye ulaşmayı planladığını) ve öğrenmeye motive eder.
“Öz-düzenleme” meselesi üzerine. Bize Başarılarım uygulamasından bahsedin. Neden yaratıldı ve bir “bağımsızlık aracı” olarak yardımcı olabilir mi?
Bu bir öz değerlendirme ve öz hazırlık hizmetidir: Öğrenci istediği zaman, istediği yerde bilgi düzeyini kontrol edebilir ve başarı dinamiklerini takip edebilir. Kendinizi değerlendirebilirsiniz farklı konular. Uygulama test kağıtlarını, Devlet Sınavındaki görevleri (USE ve OGE) ve ayrıca aşağıdaki görevleri içerir: uluslararası çalışmalar. Hizmet şunları içerir: referans malzemeleri: kimya için periyodik tablo, kontur haritaları coğrafya vb. için.
Hizmetin kullanımı kolaydır, özel terminoloji. Sosyal ağlar üzerinden kayıt olabilirsiniz. Görevler çok farklı: ayrıntılı ve kısa cevaplar, dinleme, dikte etme ve sunum imkanı. Detaylı cevabı olan görevler, mobil uygulama üzerinden QR kod kullanılarak fotoğraflanabilir veya taranıp sisteme yüklenebilir. Resim otomatik olarak katılımcının çalışmasıyla ilişkilendirilecektir.
- Uygulama kontrolü neye benzer? Bu "her şeyi gören" bir öğretmen değil.
Uygulamadaki her şey otomatiktir: testi tamamlama süresinin kontrolü, kalan görevlerin kontrolü. Ayrıca mola vermenizi hatırlatmak için otomatik hatırlatma fonksiyonu da geliştirildi. SanPin standartlarına uygun olarak aralıklar izlenir: 3-4. sınıflardaki öğrenciler için - en fazla 25 dakika, 5-7. sınıflardaki öğrenciler için - en fazla 30 dakika, 8-11. sınıflardaki öğrenciler için - 35 dakika. Sistem, görüş yeteneğinizi nasıl aşırı yüklemeyeceğiniz konusunda talimatlar içerir.
Uygulama nasıl kontrol ediliyor? yaratıcı görevler? Örneğin makaleler veya sunumlar?
Aslında hizmet yalnızca bir uzman tarafından değerlendirilebilecek görevler sunuyor. Kullanırken mobil uygulama görüntü otomatik olarak işlenecek ve bir uzmana gönderilecektir.
"Otomatik" görevlerin sonuçları test tamamlandıktan hemen sonra, "insan" tarafından doğrulanması gerekenler ise incelemeden sonra üç gün içinde açıklanacak.
- Sonuçlar hangi biçimde geliyor?
Öğrenci sadece doğru veya yanlış cevaplar ve final puanı hakkında bilgi almakla kalmaz, aynı zamanda çalışmasıyla ilgili ayrıntılı bilgi alır: hangi konularda zorluklar var, ne tür zorluklar var ve bunlar üzerinde nasıl çalışılacağı.
- Hizmetin “özel seçeneği” var mı? Uygulamayı diğer çevrimiçi testlerden farklı kılan herhangi bir şey var mı?
Açık ve önemli avantajlardan biri, bir uzmanla çevrimiçi danışmadır. Tüm görevler, Moskova Kaliteli Eğitim Merkezi'nden uzmanlar ve uluslararası olanlar da dahil olmak üzere eğitim alanındaki uzmanlar tarafından geliştirilmektedir. Her görev, tamamlanması için görsel talimatlar içerir. Deneyimli uzmanlar aynı zamanda öğrencilerin sorularını da yanıtlıyor.
- Ara toplam ve gelecek için planlar?
Şu anda erişim elektronik sistem tüm Moskova okulları aldı. Hizmetten halihazırda 10.000'den fazla kişi yararlandı.
Yakında sistem, tüm derslerdeki tüm sınıflar için görevlerle doldurulacak, " uluslararası çekler”, idari kontrol çalışmaları için kapalı bir görev bankası oluşturuldu, teşhisler tıp, mühendislik ve öğrenci dersleri çerçevesinde ortaya çıkacak. Ayrıca engelli çocuklara yönelik görev versiyonları oluşturmayı planlıyoruz.
Moskova Eğitim Kalitesi Merkezi tarafından yapılan denetimler neden gereklidir? İlk ve orta öğretimle ilgilenen herkes muhtemelen Moskova Eğitim Kalitesi Merkezi'ni (MCQE) duymuştur ve denetim uzmanlarının değerlendirmesinin ne kadar objektif olduğunu düşünmüştür. MCKO teşhislerinin iki hedefi vardır: birincisi, öğrencilerin Birleşik Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavına girme konusunda pratik yapmalarına olanak sağlamak ve ikinci olarak, öğrencinin öğretmenlerden ve özel öğretmenlerden aldığı bilginin kalitesini kontrol etmek. Ve burada şu soru ortaya çıkıyor: Neden bazı öğretmenler ve eğitmenler girişten bu kadar öfkeliler? zorunlu kontroller, profesyonelliğinize güveniyorsanız? Bilgiden yoksun oldukları ortaya çıktı ve bunun sorumlusu denetimler mi? Açıklayayım: Bağımsız teşhisin amacı öğrenciyi değil, aldığı eğitimin kalitesini kontrol etmektir. MCCO teşhisi zorunlu veya isteğe bağlı olabilir. İlk durumda öğrenciler okul içinde sınava girerler. Bu durumda okul, teşhis masraflarını kendi bütçesinden öder ve velilerle anlaşarak konuları seçer. Ebeveynler okulun tarafsızlığından şüphe duyuyorsa Merkezle bağımsız olarak iletişime geçebilirler. Dolayısıyla, eğitimin kalitesinden veya değerlendirmenin objektifliğinden emin değilseniz, bu fırsatı değerlendirin ve Moskova Eğitim Merkezi ile iletişime geçin. Bu sadece eğitimdeki boşlukları bulmaya yardımcı olmakla kalmayacak, aynı zamanda güçlü yönlerçocuk, ama aynı zamanda gelecekte gerçek bir devlet sınavının stresiyle başa çıkmasına da büyük ölçüde yardımcı olacak.