1. B Rusya Federasyonu Rusya Federasyonu devlet dilinde eğitim alınmasının yanı sıra, eğitim sisteminin sağladığı olanaklar çerçevesinde eğitim ve yetiştirme dilinin seçimi de garanti edilmektedir.
2. Eğitim kuruluşlarında, bu maddede aksi belirtilmedikçe, eğitim faaliyetleri Rusya Federasyonu'nun devlet dilinde yürütülür. Mevcut çerçeve çerçevesinde Rusya Federasyonu devlet dilinin öğretilmesi ve öğrenilmesi devlet akreditasyonu eğitim programları federal eyalete uygun olarak yürütülür eğitim standartları, eğitim standartları.
3. Rusya Federasyonu cumhuriyeti topraklarında bulunan devlet ve belediye eğitim kuruluşlarında, Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dillerinin öğretilmesi ve öğrenilmesi, Rusya cumhuriyetlerinin mevzuatına uygun olarak yapılabilir. Federasyon. Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dillerinin devlet akreditasyonuna sahip eğitim programları çerçevesinde öğretilmesi ve incelenmesi, federal devlet eğitim standartlarına ve eğitim standartlarına uygun olarak gerçekleştirilmektedir. Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dillerinin öğretilmesi ve incelenmesi, Rusya Federasyonu devlet dilinin öğretilmesi ve çalışılmasına zarar verecek şekilde yapılmamalıdır.
4. Rusya Federasyonu vatandaşları okul öncesi, ilköğretim genel ve temel eğitim alma hakkına sahiptir. Genel Eğitim Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından kendi ana dillerinde ve ayrıca eğitim hakkı anadil Ana dil olarak Rusça da dahil olmak üzere, Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından, eğitim sisteminin sağladığı olanaklar çerçevesinde, sırasıyla, kanunla kurulmuş eğitim hakkında. Bu hakların uygulanması gerekli sayıda ilgili kurumun oluşturulmasıyla sağlanır. eğitim kuruluşları, sınıflar, gruplar ve bunların işleyiş koşulları. Devlet akreditasyonuna sahip eğitim programları çerçevesinde, ana dil olarak Rus dili de dahil olmak üzere, Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana dilin öğretilmesi ve incelenmesi, federal devlet eğitim standartlarına uygun olarak yürütülür ve eğitim standartları.
5. Eğitim şu adreste alınabilir: yabancı Dil eğitim programına uygun olarak ve eğitim ve yerel mevzuatla belirlenen şekilde düzenlemeler uygulayan kuruluş Eğitim faaliyetleri.
6. Eğitimin dili ve dilleri, uygulamasına uygun olarak eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluşun yerel düzenlemeleri ile belirlenir. Eğitim programları Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak. Eğitim dilinin özgür seçimi, ana dil olarak Rusça da dahil olmak üzere Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana dil eğitimi, Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dilleri ebeveynlerin başvuruları üzerine gerçekleştirilir ( eğitim programlarına kabul (transfer) sırasında reşit olmayan öğrencilerin yasal temsilcileri) okul öncesi eğitim devlet akreditasyonuna sahip ilköğretim genel ve temel genel eğitim eğitim programları.
Profesör Kuzey Osetya ulusal dillerin felaketi, genç Rusların ve dışlanmış halkların “yarı-kültürünün” durumu hakkında
FADN başkanı Igor Barinov'un katılımıyla Moskova'da yakın zamanda düzenlenen "Dil Politikası: Tüm Rusya Uzmanlığı" forum-diyalogunda " İŞ Çevrim içi", birdenbire öne çıkanları tartıştı kamuya açık tartışma Ulusal dil sorunları. Bu konuyla ilgili raporlardan biri UNESCO Kuzey Osetya Departmanı başkanı tarafından sunuldu. pedagoji enstitüsü, filolog ve sosyolinguist Tamerlan Kambolov. Yazarın izniyle konuşma metnini yayınlıyoruz.
“MİLLİ EĞİTİM SİSTEMİ, ÖĞRENCİLERİN ANA DİLLERİNİN KALİTELİ BİR ŞEKİLDE EĞİTİMİNİ SAĞLAYAMAZ”
Bu basın bülteninde belirtildiği gibi, asıl amacı “oluşturma için teklifler geliştirmektir” optimal koşullar Rusya halklarının dillerinin korunması ve geliştirilmesi için kuruluşlar Eğitim süreciülkemizin bölgelerindeki dilsel durumu dikkate alarak tüm Rusya'yı kapsayan bir sivil kimlik oluşturmayı hedefliyoruz. Yani ikisinden bahsediyoruz önemli görevler– çözümü esas olarak aşağıdaki çerçevede yürütülmesi gereken ulusal-kültürel ve genel politik; Eğitim sistemi. Ve bu bağlamda öncelikle şu soruyu cevaplamamız gerekiyor: izin veriyor mu? modern sistem Rusça eğitimi bu sorunları çözebilir misiniz?
Öncelikle ana dillerdeki duruma bakalım. Bir yandan, federal eyalet eğitim standartları (FSES) ana hedefler listesinde gerçekten açıkça formüle ediliyor Eğitim politikası ve Rusya halklarının ana dillerinin korunması ve geliştirilmesi gibi bir misyon. Aynı zamanda, yeni Federal Devlet Eğitim Standartlarına geçişle birlikte, “Ana Dil” konusu, temel eğitimin federal bileşeninin zorunlu dersler kategorisine girerek statüsünü önemli ölçüde güçlendirmiş gibi görünüyor. Müfredat. Ancak gerçekte durumunda gerçek bir bozulma vardı, çünkü çalışması için ayrılan saat miktarı (yani üç saat), yerli öğrencilerin çalışmalarına ayrılan süreden (genellikle haftada 5 saat) daha azdı. artık kaldırılmış olan ulusal-bölgesel bileşen çerçevesinde yeni standartlara geçişten önce diller. Ayrıca federal statüsü akademik konu bölgeleri “Ana Dil” disiplini ile durumu etkileme ve çalışmasının hacmini ayarlama fırsatından mahrum bırakıyor. Sonuç açıktır: Tahsis edilen eğitim süresi içerisinde, modern ev içi eğitim sistemi, öğrencilerin ana dillerini yüksek kalitede edinmesini sağlayamıyor.
Görünüşe göre bu durum, yukarıdaki sorunları ortadan kaldıracak ve ana dillerin incelenmesi için en uygun koşulların yaratılmasına gerçekten katkıda bulunacak çözümlere yol açmalıydı. Ancak ideolojilerine tamamen zıt olan, ana dillerin eğitim sistemindeki konumunu ve buna bağlı olarak toplumda korunma ve gelişme umutlarını yalnızca kötüleştirebilecek önlemlerin benimsendiğini görüyoruz. Özellikle, 20 Temmuz 2017'de düzenlenen Etnik Gruplar Arası İlişkiler Konseyi toplantısı sonrasında formüle edilen Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Talimat Listesinin iki maddesinden bahsediyoruz.
Bu belgenin 3. paragrafında, Rusya Federasyonu Başsavcılığına, Rosobrnadzor ile birlikte, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarında, Rusya Federasyonu vatandaşlarının haklarının sağlanmasına ilişkin mevzuat hükümlerine uygunluğun doğrulanması talimatı verilmiştir. Rusya Federasyonu'nun, Rusya Federasyonu halklarının dilleri ve Rusya Federasyonu'nun bir parçası olan cumhuriyetlerin devlet dilleri arasından ana dillerini gönüllü olarak incelemesi. Madde 4, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının üst düzey yetkililerini, öncelikle öğrencilerin temel düzeydeki çalışma kapsamını artırmaya yönelik önlemlerin alınmasını sağlamakla görevlendirmektedir. genel eğitim programları Rus dilini Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından tavsiye edilen seviyeye getirmek ve Rusya Federasyonu'nun devlet dili olan Rus diline hakimiyet düzeyini ve kalitesini artırmak. İkinci olarak, ülkenin kurucu kuruluşlarının başkanları, temel genel eğitim programlarındaki öğrencilerin ana dillerini Rusya Federasyonu halklarının dilleri ve parçası olan cumhuriyetlerin devlet dilleri arasından öğrenmelerini sağlamakla yükümlüdür. Rusya Federasyonu, ebeveynlerinin (yasal temsilciler) seçimi üzerine gönüllü olarak.
Hiç şüphe yok ki, Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından belirlenen Rus dilinde normatif saat hacminin sağlanmasına yönelik gerekliliklerin, diğer dillerde olduğu gibi kesinlikle yerine getirilmesi gerekmektedir. zorunlu ders Müfredat.
"Birinin ana dilini seçme ilkesinin uygulanmasının veya kişinin ana dilini gönüllü olarak öğrenme hakkının getirilmesinin, ülkedeki Rus olmayan halkların dillerini ve kültürlerini felakete sürükleyeceğine inanıyoruz."
“RUS MEVZUATLARINA GÖRE EBEVEYNLERİN DİL SEÇME HAKKI VARDIR, ANCAK ÇALIŞTIĞINIZ DİLİ DEĞİL, ÇOCUKLARINA ÖĞRETECEK DİLİ SEÇME HAKKI VARDIR”
Talimatların alıntılanan paragrafları başka bir soruyu gündeme getiriyor. Anayasal, yasal veya diğer esaslara dayanarak hukuki durum birdenbire anadillerini gönüllü olarak öğrenme hakkından mı bahsedilmeye başlandı? gereğince şunu hatırlatalım. Rus mevzuatı Ebeveynlerin dili seçme hakkı vardır, ancak okudukları dili değil, çocuklarının eğitim dilini seçme hakkı vardır. “Rusya Federasyonu Halklarının Dilleri Hakkında Kanunun” 3. maddesinin 3. paragrafı, “Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının, bu Kanuna uygun olarak, korunmak için kanunlar ve diğer düzenleyici yasal düzenlemeleri kabul etme hakkına sahip olduğunu” belirtmektedir. vatandaşların iletişim, eğitim, öğretim ve yaratıcılık dilini özgürce seçme hakları.” Sanatta. Aynı yasanın 9. paragrafının 1. paragrafı ayrıca "Rusya Federasyonu vatandaşlarının eğitim ve öğretim dilini serbestçe seçme hakkına sahip olduğunu" belirtmektedir. Federal “Eğitim” Yasası (Madde 14, Bölüm 1) ayrıca “Rusya Federasyonu'nda eğitimin, Rusya Federasyonu devlet dilinde ve ayrıca eğitim ve yetiştirme dili seçimiyle garanti edildiğini” öne sürmektedir. Bununla birlikte, yukarıda belirtildiği gibi “ana dil” konusu, federal eğitim için zorunlu konular listesine dahil edilmiştir. eğitimsel bileşen ve dolayısıyla isteğe bağlı olarak veya gönüllü olarak çalışılamaz. Üstelik çalışmayı reddetmek, müfredatın tamamlanamamasına ve geçememeye yol açacaktır. son sertifika.
Aslında, Rusya halklarının ana dillerinin eğitim sistemindeki rolünü azaltmak, bunları incelemeyi reddetmeyi teşvik etmek için yasal önkoşullar oluşturma girişimi, 2014 yılında federal yasa taslağı “On Rusya Federasyonu Kanununda Değişiklikler “Rusya Federasyonu halklarının dilleri hakkında.” Bu tasarı, özellikle, “bireyin ihtiyaçları, yetenekleri ve ilgileri doğrultusunda Rusya halklarının dilleri arasından ana dilin serbestçe seçilmesi” ilkesinin getirilmesini de öngörüyordu. “Vatandaşların ana dillerini Rusya halklarının dilleri arasından özgürce seçme haklarının uygulanması” olarak.
Kişinin ana dilini seçme ilkesinin uygulanmasının veya kişinin ana dilini gönüllü olarak öğrenme hakkının getirilmesinin, ülkedeki Rus olmayan halkların dillerini ve kültürlerini felakete sürükleyeceğine inanıyoruz. Bunun nedeni, herkesin zorunlu olarak geçmesi koşullarında Öğrencileri KULLANIN Rusça ve diğer konularda - yalnızca Rusça'da, Rus olmayan milletlerden birçok ebeveyn, Rusça'yı çocuklarının ana dili olarak ilan etmeyi tercih edecek veya kendi ana dillerini öğrenmeyi reddedecektir, çünkü bu, çocuklarının harcadığı zamanı artıracaktır. Rusça ve diğer konuları incelemek. Sonuç olarak, ana dillerini öğrenmeye devam eden okul çocukları, hem Rus dili hem de dil açısından kendilerini daha dezavantajlı bir konumda bulacaklardır. genel eğitim eğitimi. Böyle bir sistemin getirilmesi sistemin yok olmasına yol açacaktır. eğitim yapısı, çünkü bu kaçınılmaz olarak sınıfların iki gruba ayrılmasına - ana dillerini okuyanlar ve çalışmayanlar, onlar için ayrı programların hazırlanmasına vb. - yol açacaktır.
Olayların böyle bir gelişimi tamamen baltalayacak sosyal konumlarçoğu zaten iç karartıcı bir durumda olan ülke halklarının ana dilleri.
“Bir Rus sivil ulusu oluşturma stratejik görevinin çözümü, Rusya halklarının yeni nesillerinin dilsel asimilasyonunu hızlandırmayı değil, ülkedeki dilsel çeşitliliğin korunması ve geliştirilmesine mümkün olan her türlü yardımı içermelidir”
“ULUSAL CUMHURİYETLERDE MİLYONLARCA ÇOCUĞUN RUS DİLİ ASİMİLASYONUNUN ÖNEMLİ OLUMSUZ GENEL KÜLTÜREL SONUÇLARI VARDIR”
Bilindiği gibi, yirminci yüzyılın ikinci yarısında ülkenin çoğu ulusal bölgesinde dil durumunun gelişmesi, şu anda öğrencilerin önemli bir kısmının ana dillerini çok az konuşmasına veya hiç konuşmamasına yol açmıştır. Bu yeterli bilinen gerçek ancak şunu da belirtmek isteriz ki milyonlarca çocuğun Rus dili asimilasyonu söz konusudur. ulusal cumhuriyetler ah'nın önemli olumsuz genel kültürel sonuçları vardır. Gerçek şu ki, Rus dilsel asimilasyonu yeterli Rus kültürel asimilasyonunu gerektirmez ve Rusya'nın geniş bölgelerinde kültürel olarak amorf bölgelerin oluşmasına yol açar; kültürel baskınlığın olmadığı bölgeler. Bunun nedeni, Rusya halklarının etnik kültürlerinin zayıflamış olmasıdır. bilinen nedenler Geçen yüzyılın ikinci yarısında, artık kültürel geleneklerinin değerlerine dilsel erişimlerini kaybeden genç nesillere giderek daha fazla yabancılaşıyorlar.
Rus etnik kültürü de burada hakim olamıyor çünkü Rus nüfusu sadece Nadir durumlarda ulusal bölgelerde çoğunluğu oluşturur. Üstelik mevcut haliyle Rus etnokültürü, Rus etnosunun bile hızla değişen dünyaya uyum sağlamasına yardımcı olamıyor. Herhangi bir politik-ideolojik sistem kültürel egemenlik rolünü üstlenemez, çünkü modern Rusya bu şu anda mevcut değil. Sonuç olarak, milyonlarca genç Rus vatandaşı artık kendilerini, dünya resimlerinde bir arada var olan çeşitli geleneksel kültürel sistemlerin temelleri arasında asılı kalan bir "yarı kültür" durumunda buluyor. Kazanan çıkıyor Kitle kültürü tüketimcilik, birçok genç Rus'u ruhsuz, ticari tebaaya dönüştürüyor, ne kendi kültürünün ne de başkasının kültürünün etik değerlerini algılayamıyor. Beklentinin belli olduğu açık tam hakimiyet Toplumda tüketici tipi kişiliklerin hakimiyeti tehlikesini beraberinde getirir, bu da entelektüel ve entelektüel bireyler için bir tehdit oluşturur. manevi ilerleme Rusya. Kültürel açıdan böylesine marjinal bir nüfustan tek bir sivil ulus oluşturma girişimlerinin çok az şansı var.
Buna göre, bir Rus sivil ulusu oluşturma stratejik görevinin çözümünün, paradoksal olarak, Rusya halklarının yeni nesillerinin dilsel asimilasyonunun hızlandırılması değil, bunun korunması ve geliştirilmesi için mümkün olan her türlü yardım anlamına gelmesi gerektiği bilinmelidir. Ülkedeki dil çeşitliliği. Bu durumda bağımlılık zinciri şu şekilde görünmektedir: bilgi etnik dil Etnik kültürün algılanması ve asimilasyonu için bir araçtır ve bu da daha sonra temel haline gelir. Yapı malzemesi genel yurttaş kimliğinin oluşumu için.
“ÇIKIŞ YOLU ESKİ TEMEL MÜFREDAT YAPISINA DÖNMEK”
Ancak yurttaş kimliğini oluşturma yöntemleri sorununa geçmeden önce dil politikasının diğer yönleri üzerinde de durmak gerekiyor. Ve şimdiye kadar, ana dillerin incelenmesinden bahsederken, her şeyden önce ulusal cumhuriyetlerin sözde halklarının ana dillerini kastettiysek, şimdi ana dillerin öğretilmesi konusunu gündeme getirmek istiyoruz. sayısız etnik gruplar Rusya Federasyonu'nun hemen hemen her konusunun topraklarında yaşamak. Örneğin Kuzey Osetya-Alanya Cumhuriyeti'nde Osetçenin yanı sıra bu etnik grupların temsilcilerinin yoğun olarak yaşadığı yerlerde İnguş ve Kumuk dilleri de ana dil olarak incelenmektedir. Ancak Osetya'da onlarca farklı milletten temsilci yaşıyor ve bazı toplulukların sayısı on bin kişiyi aşıyor. Ve bu durum, Rusya'dakiler de dahil olmak üzere ülkenin çoğu konusu için tipiktir.
Dil eğitimi politikası kavramı bu gruplarla ilgili olarak ne ifade ediyor? Örneğin, Kuzey Osetya-Alania Cumhuriyeti, eğer konu “ana dil” ise, kendi topraklarında yaşayan tüm etnik gruplara ana dillerini öğrenme fırsatını sağlamakla yükümlü müdür? temel plan, zorunlu mu? Ve eğer öyleyse, o zaman hangi pedagojik, eğitimsel, metodolojik ve mali kaynaklar pahasına? Farklı özelliklere sahip okullar oluşturma uygulaması etnokültürel bileşen ulusal ayrıma, hangisi daha sonra genel toplumsal bağlama yayılacak? Kendi ana dillerini öğrenme fırsatı sağlama gerekliliği yalnızca ulusal derslere mi dayatılıyor, yoksa örneğin Tula bölgesi Yerel toplulukların da kendi ana dillerini öğrenme hakları olmalı mı? Cumhuriyetlerdeki ve diğer bölgelerdeki diasporalardaki isimsiz etnik gruplar tarafından ana dillerin incelenmesi gerekli değilse, o zaman kendi ana dillerini öğrenmeye yönelik yasal evrensel hak ne olacak?
Son olarak dil eğitim politikasına başka bir bakış açısı. Hakkında Rusya Federasyonu içindeki cumhuriyetlerin devlet dillerinin öğretilmesiyle ilgili sorunlar hakkında. Bilindiği gibi cumhuriyetler, Rusya Anayasası'nın (Madde 68, Kısım 2) uyarınca “kendi devlet dillerini kurma hakkına sahiptir.” Bu pozisyon doğrulandı ve Federal yasalar“Rusya Federasyonu halklarının dilleri üzerine” ve “Eğitim Üzerine”. En son belgede (Bölüm 1, Madde 6, paragraf 6) "Rusya Federasyonu içindeki cumhuriyetlerin devlet dillerinin incelenmesi konularının bu cumhuriyetlerin mevzuatı tarafından düzenlendiği" belirtilmektedir. Aslında, örneğin, Kuzey Osetya-Alania Cumhuriyeti'nin “Eğitim Yasası” (Madde 8, Bölüm 2), “Kuzey Osetya-Alanya Cumhuriyeti topraklarında bulunan devlet ve belediye eğitim kuruluşlarında okul öncesi eğitimin uygulandığını” belirtmektedir. eğitim programları, ilköğretim genel, temel genel, orta genel eğitim, Oset dili Kuzey Osetya-Alania Cumhuriyeti'nin devlet dillerinden biri olarak öğretilmekte ve incelenmektedir.
Böylece hepsi yasal çerçeveÜlke Anayasası temel alınarak uyumlu bir şekilde inşa edilmiş gibi görünüyor ve cumhuriyetlerin devlet dillerinin incelenmesine ilişkin hükmün uygulanmasında herhangi bir sorun ortaya çıkmamalı. Evet, yürütüldüğü ulusal-bölgesel bileşen kaldırılıncaya kadar durum böyleydi zorunlu çalışma cumhuriyetlerin devlet dilleri. Mevcut eğitim standartları böyle bir disiplin içermiyor ve yapıları cumhuriyetlerin bağımsız olarak devlet dillerinin incelenmesini dahil etmesine izin vermiyor. Eğitim süreci. Yani önemsiz görünebilir departman kanunu yani Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından geliştirilen temel müfredat, aslında cumhuriyetleri, ülke Anayasası ve federal yasaların sağladığı, kendi devlet dillerinin öğretilmesini düzenleme hakkından mahrum bırakıyor.
Genel olarak modern olduğunu söyleyebiliriz. Dil politikası eğitim alanında sistematik olmayan, dengesiz bir yapı ile karakterize edilir, belirli yönlerden federal ve bölgesel mevzuatla çelişir ve sonuç olarak yaratılmasına izin vermez. gerekli koşullarülke halklarının ana dillerinin korunması ve geliştirilmesi için. Bu durumdan çıkış yolunun, ulusal-bölgesel bileşendeki konuların incelenmesi için ayrı bir blok ayrılan temel müfredatın önceki yapısına geri dönmek ve ülke derslerine bu fırsatı vermek olduğuna inanıyoruz. Anayasal ve yasama yetkileri çerçevesinde, her bölgedeki dil durumunun özelliklerine uygun olarak cumhuriyetlerin ana dilleri ve devlet dilleri alanındaki eğitim ve dil politikası sorunlarını çözmek.
“SOVYET DÖNEMİNİN “KOMÜNİZMİN KURUCUSUNUN AHLAK KURALLARI” GİBİ BİRLEŞTİRİCİ BİR SİYASİ-İDEOLOJİK ERSATZ MÜMKÜN DEĞİLDİR”
Forumun ikinci temel sorununa, yani Rus sivil kimliğini oluşturmanın yolları ve araçları sorununa geçelim.
Şubat 2011'de düzenlenen ve kalkınmaya adanan Rusya Federasyonu Devlet Konseyi Başkanlığı'nın olduğu varsayılabilir. etnik gruplar arası ilişkilerülkede sivil kimliğin oluşumuna yönelik bir kavram seçme konusuna açıklık getirdi. Modern kamu politikası ulus inşası, Sovyet zamanlarının "Komünizmi Kurucunun Ahlak Kuralları" gibi birleştirici bir siyasi-ideolojik yapay zekanın şu anki aşamada imkansız olduğu anlayışına dayanmaktadır. tarihsel gelişimülkeler. haline geldiğini varsaymalıyız. Rus uygarlığı tarihsel olarak ülke halklarının manevi geleneklerine dayalı ve gelecekte sürdürülebilir kalkınma devletimiz ancak gelenekselliği koruyarak sağlanabilir ahlaki değerler Yalnızca yeni nesil kişisel olarak tam teşekküllü insanların oluşturulabileceği Rus vatandaşları. Aynı zamanda, bir kalkınma kaynağı olarak etnokültürel çeşitliliğe verilen desteğin, parçalanma ve ayrılıkçı süreçler için önkoşullar yaratmamasını ve tüm Rusya'yı kapsayan bir sivil kimlik duygusunun oluşmasına engel teşkil etmemesini sağlamak doğal olarak önemlidir. ülke nüfusu arasında.
Çözümde açıkça görülüyor ki Karmaşık görev Rus ulus inşası süreçlerinde merkezcil (yani genel sivil) ve merkezkaç (yani etnokültürel) eğilimlerin dengelenmesinde eğitim sistemine özel bir rol aittir, çünkü tüm Rusya'yı kapsayan bir sivil dünya görüşünün oluşumu derinliklerinde olabilir. Bir yandan ülke halklarının temel etnokültürel değerlerinin aktarımı en etkin şekilde gerçekleştirilecek.
Ve - en önemlisi - uyumlu ilişkilerin en verimli şekilde düzenlenebileceği yer eğitim sistemidir.
Ancak ne ölçüde Rus sistemi eğitim bu siyasi sorunu çözmeye hazır mı?
Bilindiği gibi, Federal Devlet Eğitim Standardının bir dizi belgesi, özellikle “Ruhsal ve ahlaki gelişim kavramı ve bir Rusya vatandaşının kişiliğinin yetiştirilmesi” başlıklı belge, eğitim içeriğinin çok kültürlü doğasını tutarlı bir şekilde öne sürüyor; eğitim sistemi içinde hem Rusya vatandaşının kişiliğinin oluşması hem de öğrencilerin etnokültürel ihtiyaçlarının karşılanması için koşullar yaratma ihtiyacı. Ancak sorun, modern eğitim sisteminin, bu hedeflerin her birine nasıl ulaşılacağı ve bunların eğitim sürecinde pratikte nasıl birleştirileceği konusunda spesifik teknolojiler sunmamasıdır.
Gerçekte, mevcut ders kitapları içeriğin yalnızca federal bileşenini yansıtmaktadır ve soru, öğretmenin müzik, güzel sanatlar, çevredeki dünya vb. alanlarda çalışılan konuların bölgesel veya etnokültürel özelliklerini nasıl öğretmesi gerektiğidir. açık kalır. Bilindiği gibi, şimdiye kadar bir öğrencinin kişiliğinin etnokültürel hipostazının oluşumu, ulusal-bölgesel eğitim bileşeninin öğretilmesi çerçevesinde ve bölgelerde geliştirilen uygun eğitim ve metodolojik destek yoluyla gerçekleştirilmiştir. Bununla birlikte, yeni standartların getirilmesiyle birlikte, “ulusal-bölgesel bileşen” kavramının varlığı sona erdi ve bunun sonucunda karşılık gelen bileşeni kullanma olasılığı ortadan kalktı. eğitim literatürü. Öğretmen müzik, güzel sanatlar, çevre dünya vb. alanlarda çalışılan konuların bölgesel veya etnokültürel özelliklerini hangi ders kitaplarının yardımıyla nasıl öğretecek?
“BU, OTOMATİK OLARAK ÇOCUĞUN KENDİNİ HALKIN TEMSİLCİSİ, EKSİKSİZ BİR KÜLTÜRÜN TAŞIYICISI OLARAK KONUMLANDIRMASINA YÖNELİKTİR”
Bize göre, bu sorunun çözümü oldukça yenilikçi olmalı ve içeriği uyumlu bir şekilde birleştirilmesi, tek bir bütün olarak hareket etmesi, özel ve kültürel bilgi birikimine sahip olması gereken yeni, entegre tipteki programların ve federal ders kitaplarının tanıtılması yoluyla gerçekleştirilmelidir. hem evrensel hem de tüm Rusya'yı kapsayan bir format ve etnokültürel bir düzey. Prensip olarak derinden hatalı olduğumuza inanıyoruz geleneksel biçim eğitim içeriğinin federal ve ulusal-bölgesel bileşenlerinin ayrı ayrı öğretilmesi. Bir çocuk Rusça veya yabancı dil öğrendiğinde sanat Güzel bir Moskova ders kitabına göre ve kendi ulusal tablosu kendisine panoya iliştirilmiş dergi kupürleri şeklinde sunulduğunda, kaçınılmaz olarak, müstehcen bir düzeyde, önemli olanın ve önemli olanın ders kitabında olan olduğu fikrini oluşturur. ve onun kültürü ikincil, isteğe bağlı bir şeydir. Bu, otomatik olarak çocuğu ve ondan büyüyen yetişkini, kendini halkın temsilcisi, "aşağı" bir kültürün taşıyıcısı, insan topluluğunda marjinalleştirilmiş bir kişi olarak konumlandırmaya yönlendirir. Eğitim süreci farklı düzenlense ve çocuk bölgesel bir uygulamadan kendi etnik kültürü hakkında bilgi alsa bile bu da doğru değildir. en iyi seçenek– evrensel, ulusal ve etnokültürel olan birbirine karşıtlaştırılamaz ve birbirinden ayrılamaz.
İlk olarak, bu bileşenlerin ayrı ayrı öğretilmesi kaçınılmaz olarak saat eksikliği sorunuyla karşı karşıyadır, çünkü federal ders kitaplarının kendisi zaten öğretim süresinin tüm sınırını kullanacak şekilde tasarlanmıştır ve etnokültürel uygulamaya yer bırakmaz. Ancak daha da önemlisi, yakın zamana kadar uygulanan, federal ders kitapları ve bunların bölgesel ekleri biçimindeki içerik bileşenlerinin bu şekilde ayrılmasının, okul çocukları arasında bunlar aracılığıyla oluşturulan dünya resminin parçalanmasına aslında katkıda bulunmasıdır. Etnokültürel yönelimin tüm Rusya'ya yönelik olduğuna inanıyoruz. kültürel değerler ve evrensel insan idealleri, ideolojik ve tematik birlik, anlamlı yazışma ve tutarlılık ve çevredeki doğal ve sosyal dünya etnikten bölgesele, sonra ulusala ve nihayet evrensele doğru bir hareket üzerine inşa edilmelidir. yakından uzağa, somuttan soyuta, bilinenden bilinmeyene. Bu, öncelikle öğrenme sürecinin, öğrencilerin özellikleriyle daha tutarlı ilkeler üzerine inşa edilmesine olanak tanıyacaktır. bilişsel aktivite kişi ve ikinci olarak, öğrencinin etnik kültürü hakkındaki fikrini tüm Rus ve dünya kültürlerinin ve kendisinin bir unsuru olarak oluşturmak - aynı zamanda etnokültürel geleneğinin mirasçısı, Rus ulusunun bir vatandaşı olarak ve dünya topluluğunun bir üyesi. Yalnızca böyle çok kültürlü bir kişilik, modern, çok yönlü, küreselleşmiş dünyada yaratıcı siyasi, ekonomik ve sosyal yaşam yeteneğine sahiptir.
Özetlenen çok kültürlü eğitim sistemi Kuzey Osetya-Alanya Cumhuriyeti'nde geliştirildi ve şu şekilde sunuldu: özel belge– “Rusya Federasyonu'nda çok kültürlü eğitimin geliştirilmesine yönelik kavramlar.” Üstelik bunu şu şekilde test ettik: bölgesel düzey ve Federal çerçevesinde hedef programı eğitimin geliştirilmesi. Şu anda, çok kültürlü eğitim sistemi, okul öncesi ve genel eğitim modellerinden biri olarak cumhuriyetin eğitim alanına tanıtılmaya başlıyor.
Aynı zamanda, çokkültürlü eğitim sisteminin sadece ülkenin ulusal konularına yönelik olmaması gerektiğine olan inancımızı özellikle vurgulamalıyız. Bizim görüşümüze göre, ulusal cumhuriyetlerdekinden daha karmaşık olan, ulusal Rusça dersleri alan öğrenciler için doğru bir Rus yurttaş kimliği oluşturma sorunu, benzer çok kültürlü programların ve ders kitaplarının geliştirilmesi ve uygulanması yoluyla da büyük ölçüde çözülebilir. İçerikleri, Rus etnokültürel çekirdeğinin yanı sıra, bölgesel yerel tarih gerçeklerini, belirli bir konuda yaşayan etnik grupların kültürel geleneklerine ilişkin bilgilerin yanı sıra, konuyla ilgili bilgileri de içermelidir. ulusal kültürlerülkenin Rus olmayan diğer halkları. Bu, zamanla daha sık kullanılan “Rusça” kelimesinin anlamının mevcut kapsamının genişletilmesini mümkün kılacaktır. orta Rusya“Rus” etnoniminin eşanlamlısı olarak algılanıyor ve ülkenin diğer halklarını da “biz Rusuz” olarak tanımlama kategorisine dahil ediyor.
Sonuç olarak, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'na, eğitim ve dil politikası konularını bölgesel eğitim otoritelerinin yetki alanına döndürmenin, ülkenin ulusal-bölgesel veya etnokültürel kısmını geri yüklemenin fizibilitesini değerlendirmesini tavsiye etmenin uygun olduğunu düşünüyoruz. Müfredat. Ayrıca büyük ölçekli bir uzman değerlendirmesiçok kültürlü potansiyel eğitim modeli eğitim sistemi çerçevesinde bir Rus sivil ulusu oluşturma sorununu çözmek.
Tamerlan Kambolov
Kambolov Tamerlan Taimurazovich– Rus Osetyalı filolog ve toplumdilbilimci, doktor filoloji bilimleri Kuzey Osetya profesörü Devlet Üniversitesi Khetagurov'un adını taşıyan tam üye Pedagoji Akademisi ve sosyal Bilimler, birinci rektör yardımcısı bilimsel çalışma Kuzey Osetya Devlet Üniversitesi'nin gelişimi ve gelişimi (2011 - 2016), Kuzey Osetya Devlet Pedagoji Enstitüsü UNESCO Çok Kültürlü ve Çok Dilli Eğitim Dairesi başkanı, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Yüksek Tasdik Komisyonu Başkanlığı üyesi Federasyon, Rusya Federasyonu UNESCO Başkanları Koordinasyon Komitesi Üyesi, Kuzey Osetya Cumhuriyeti - Alanya Cumhurbaşkanlığı'nın ulusal ve kültürel kalkınma konularında danışmanı.
1959 yılında Kuzey Osetya'nın İraf bölgesinin Khaznidon köyünde doğdu. Üniversiteden mezun olduktan sonra Cezayir'de üç yıl tercüman olarak çalıştım. 1984 yılından günümüze kadar eğitimine ara vererek SOGU'da çalışmaktadır. tam zamanlı lisansüstü eğitim Leningrad Üniversitesi 1992'de tamamlanmasının ardından savundu adayın tezi modernin sözlükbilimi üzerine Fransızca. 2002 yılında toplumdilbilim alanında doktora tezini savundu. 1993 yılından bu yana - Yabancı Diller Fakültesi Dekanı, ardından Fakülte Uluslararası ilişkiler, sonra yine yabancı diller SOGU. 2005 yılından bu yana eş zamanlı olarak Kuzey Osetya Devlet Pedagoji Enstitüsü'nün UNESCO Departmanına başkanlık etmektedir. 2007'den beri - akademisyen Rus Akademisi pedagojik ve sosyal bilimler.
Bugün okullarda Rusya halklarının kaç dili, yani ana dilleri öğretiliyor? Avar'ın And'lardan farkı nedir? Ve göndermek mümkün mü? Mari dili final durum sınavı olarak mı?
Bir RG muhabiri bu konuyu Merkezin başkanı Olga Artemenko ile konuşuyor. ulusal sorunlar Eğitim Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü (FIRO).
Rossiyskaya Gazeta: Olga Ivanovna, mezunların kendi ulusal ana dillerinde seçmeli ders olarak sınava girmelerine olanak tanıyan bir yasa yakın zamanda imzalandı. Şu anda kaç ulusal dil çalışılmaktadır? Rus okulları?
Olga Artemenko: Açıklığa kavuşturalım. Ana dil ve şu anda aynı zamanda ana dil olan Rusçadan bahsetmiyoruz, sadece ayrı öğe. Tüm okul dersleri bunun üzerinde yapılabilir. Yani Rus okullarında 239'dan fazla dil ve lehçeden 89 dil öğreniliyor. Bunlardan 39'u eğitim görüyor. Artık okulda ana dilini ve ana edebiyatını okuyan bir öğrenci, bunları Birleşik Devlet Sınavının bir parçası olarak seçmeli ders olarak alabilir. Aynı zamanda Rusya'nın devlet dili olan Rusça sınavı da doğal olarak herkes için zorunlu olmaya devam ediyor.
Anadil ve diğer ulusal dillerde (Mari, Mordovya dili, Tatarca, Komi, Başkurt veya diğerleri) yazılan ders kitaplarının damgalanması ve Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından önerilen federal listeye dahil edilmesi gerekecek. Bu arada, buna ders kitapları da dahil olacak yerli edebiyat, bireysel ulusların tarihleri, yerel tarih, sanat ve el sanatları ve halk el sanatları üzerine kılavuzlar. Yani, daha önce sözde bölgesel bileşene ait olan her şey.
RG: 89 dildeki tüm ders kitaplarını yeniden okuma, kontrol etme ve değerlendirme fırsatları var mı?
Artemenko: Rusya Bilimler Akademisi, Rusya Eğitim Akademisi şubelerinden uzmanları dahil edebilirsiniz. federal üniversiteler Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarında çalışanlar. Merkezimizde Rusya'da ve yurtdışında ana dillerde tanınmış filologlar ve metodologlar çalışmaktadır. 2004 yılında da hem programların hem de bölgelerde yayınlanan ders kitaplarının incelemesini yaptık. Yani özel bir sorun yok, ancak elbette ana dilleri öğretme yöntemlerinde çok az uzman var. Bu sorun çok ciddi. Ulusal Eğitim Sorunları Enstitüsümüzün Rusya'daki tek örneği vardı tez konseyi Enstitünün yeniden düzenlenmesi nedeniyle 2004 yılında kapatılan ana dillerin öğretim yöntemleri hakkında.
RG: Sınava yönelik testleri kendi ana dilinde kim hazırlayacak?
Artemenko: Kanun bunu Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının yetkilerine devretti. Rusya'da yedi ana var dil grupları ancak Rusça ve ulusal dilleri öğretme metodolojisi aynıydı. Deneyim Sovyetler Birliği harika olduğunu kanıtladı. Aksi takdirde, ülke nüfusunun tamamına Rusça okuyup konuşmayı öğretmek ve aynı zamanda diğer tüm dil ve lehçeleri korumak mümkün olmazdı.
Ancak son yirmi yılda ana dillerin öğretimi değişti. daha iyi taraf. Bazı yerlerde çocuklara dil iyi öğretilirken, bazı yerlerde sadece özne ve yüklemin ne olduğu anlatıldı. Yeni kabul edilmesi nedeniyle federal standartlar bölgelerden uzmanlar ve ben zaten yaklaşık olarak hazırladım öğrenme programları ilkokul için bu yedi grubun dillerinde. Programların yapısına ilişkin gereksinimler tekdüzedir ve bu da öğretimin kalitesini garanti etmelidir.
RG: Rusya'da anadili en çok olan okullar nerede?
Artemenko: Tataristan, Başkurdistan, Yakutya, Tyva'da. Bu arada, Tyva'da okulların% 80'i Tuva dilinde ve Tataristan'da% 53'ünde eğitim veriyor. Anadilde eğitim veren okulların sayısı, özellikle şehirlerde bu tür okulların artması nedeniyle sürekli artıyor. 90'ların başında Rusya'daki ortalama rakam yüzde 13 civarındaydı; şimdi yüzde 45.
RG: Bu tür okullarda Rus dilinin durumu nedir?
Artemenko: Çok kötü. Bir zamanlar kendi ana dilindeki okuldan mezun olan bir Tuvan üniversitesi mezunu, “Edebiyat Öğretim Yöntemleri” uzmanlığı için yüksek lisans okulumuza girdi. Onu kabul edemedik; Rusçayı iyi okumuyordu. Herhangi bir ulusal dilin öğretildiği okullarda Rusça öğretimi saat sayısı azaltılır. Federal ve bölgesel dil mevzuatındaki kavramların ikamesi nedeniyle, çoğu zaman dezavantajlı olan Rus dilidir. Durumu azaldı. Eğitim sektörü açısından da bu çok tehlikeli bir şey.
Bazı bölgelerde dillerin eşitliği ayrılık olarak anlaşılıyor Eşit miktar Rusça ve ulusal (anadil) dilleri öğrenmek için saatler. Örneğin Tataristan'da kesinlikle tüm okullar ders veriyor Tatar dili Ve Tatar edebiyatı. Üstelik dört saatlik Rusça varsa, o zaman 5 hatta 6 Tatar da olabilir. ekstra saatler Cumhuriyetin tanıtma hakkına sahip olduğu. Artık standartlar, ana dili (Rusça olmayan) olan okullar da dahil olmak üzere çeşitli müfredat modelleri sunmaktadır. Ve Tataristan'ın tamamı bu modele geçti.
RG: Ulusal cumhuriyetlerden Rusça konuşan okul çocuklarının yan yana yaşadıkları insanların dili hakkında fikir sahibi olmalarının nesi yanlış?
Artemenko: Kötü bir şey yok. Hatta cumhuriyetlerin devlet dillerinin incelenmesi için lobi yapıyoruz. Önemli olan dilin nasıl öğretileceğidir. Tatarca ve Başkurt bilmeyen bir çocuğa dil verilirse gramer temeli, daha önce yabancı dilde yaşadığımızın aynısı olacak, on yıl boyunca "Benim adım Olga'dan" İngilizce'ye tıkıştırdığımızda. Yabancı dil öğrenmek için güdü önemlidir ve öğretimin gerçekleştirilmesi gerekir. oyun formu, Açık iletişim temeli. Ana dilin statüsünü zorla değil, örneğin tanıyarak arttırmak daha akıllıca olacaktır. Devlet sınavıÜniversitelerin filoloji bölümlerine kabul için ana dilde ve Rusça uzman dillerinde. Burada bir mantık var: İki dilli insanlar, tek dilli insanlara göre daha fazla filolojik yeteneğe sahiptir.
Sovyetler Birliği'nde Rusça, etnik gruplar arası iletişim dili olarak kabul ediliyordu ve devlet statüsüne sahip değildi. Ancak buna çok fazla yatırım yapıldı - uzmanların eğitimi, yüksek kaliteli ders kitaplarının geliştirilmesi, çeşitli dikkate alınması dil durumları yöntemler geliştirirken vatandaşların bilincini şekillendirmeyi mümkün kılan Rus kültürünün diliydi. Bunda en önemli etken dildir. Cumhuriyetlerde barış ve uyumu korumak istiyorsak Rus dilinin önemini unutmamalıyız. Size bir psikofizyolog olarak söylüyorum, değer ve figüratif sistemler Bir çocuğun yetenekleri duyduğu, öğrendiği, konuştuğu ve düşündüğü dil ile yakın bağlantılı olarak oluşur ve karşılaştırmalı anlamlar üzerine inşa edilen iki dillilik, kişinin şu veya bu kültürü doğru bir şekilde anlamasına ve dolayısıyla etnik gruplar arası çelişkileri çözmesine olanak tanır.
RG: Ama okulda sadece dil yok, aynı zamanda matematik, fizik ve biyoloji de var. Bu konulara Rusça bilgisi olmadan hakim olunamaz. Örneğin “olasılık teorisi” veya “ağırlıksızlık” ifadelerini Tatarcaya nasıl çevirebilirsiniz?
Artemenko: Tataristan'da tüm eğitim sürecini Tatar dilinde kurmayı başardıklarını söylüyorlar, üniversiteler için fizik, matematik, pedagoji ders kitapları var.
Artemenko: Ben de isterim. Ama vermiyorlar.
RG: Tuva'da da durum aynı mı?
Artemenko: Aksi halde. Bu tarım cumhuriyeti. Orada özellikle bilime ilgi duymuyorlar ve Rus dili tam bir felaket. Orada sizi günlük düzeyde bile anlamayabilirler. Kızıl'a yaptığım bir gezi sırasında Ana Postaneye uğradım. Üç pencere var, yaklaştım ve sordum: “Burada ne gibi hizmetler veriliyor?” Beni anlamadılar.
RG: Peki ne yapmalı? Belki Rusça ders saatlerini artırabilir veya ulusal ve Rus okullarının güvenli bir oranını bulabilir misiniz?
Artemenko: Dillerin durumunu dikkate alarak her okulda eğitim sürecinin organizasyonunu yetkin bir şekilde organize etmek ve bunun için ders kitapları yazmak gerekiyor. Farklı modellere göre çalışan okullar açın. Çocuğun bir seçeneği olmalıdır: Rusya Federasyonu devlet dilinin kullanıldığı bir okula, cumhuriyetin devlet dilinin (Tatar, Başkurt, Çuvaşça) kullanıldığı bir okula veya ana dilinin eğitim verildiği bir okula gitmek. Etnik grubun kültürel bileşeni eğitimin içeriğine hakimdir. Yeni standart bu izin verir. Bir cumhuriyet, belirli bir cumhuriyetin devlet diline ilişkin bir yasayı kabul etmemişse, böyle bir okulun modeli inşa edilmez.
RG: Dağıstan'da 40'a yakın millet var. Orada ana diller nasıl öğretiliyor?
Artemenko: Dağıstan'da 32 dil var. Özellik, farklı etnik grupların temsilcilerinin bir arada yaşamasıdır; büyük şehirler. Ve 32 dili de konuşan çocukların okula gitmesi diye bir şey yok. Okullarda öğretim 14 dilde yapılıyor, İlkokul- ana dilde, ayrıca eğitim sürüyor Rusça. Dağıstan'da, And dili gibi bazı dillerin yazılı dili yoktur. Bu dili konuşan bir öğrenci Avar dilinde eğitim verilen bir okula gidiyor yazı dili. Öğretmen genellikle her iki dili de bilir ve karşılaştırmalı analiz kullanır.
Öğretmenlerin bir miktar deneyimi var ve zorluklara rağmen tüm diller destekleniyor ve korunuyor. Çeçenistan Rusça eğitim görüyor ama Moro'nun matematik ders kitabının zaten Çeçen diline çevrildiğini biliyorum. Çok fazla emek ve paraya mal oldu. İnguşetya da Rusça eğitim veriyor ancak İnguş dilinde eğitim veren spor salonları açmak istiyor. Ve bu makul çünkü yemek pişirme fırsatı verecektir. iyi uzmanlar ulusal dilin korunmasını sağlamak çeşitli alanlar toplum.
Yardım "RG"
Öğretimin ulusal (ana) dilde yapıldığı okullar Rusya'da 18. yüzyılda (1786) ortaya çıktı. 1918'de milli okullar olarak tanındılar. 1938'den beri Rusça bu okullarda zorunlu ders haline gelmiştir.
Geçen yüzyılın 40'lı yıllarından sonra, bu tür okullardaki ilköğretim bloğunun tamamı ana dilde öğretiliyordu, orta blok iki dilli olarak öğretiliyordu ve üst blok Rusça öğretiliyordu. 1948'de bir araştırma enstitüsü kuruldu ulusal okullar bu tür okullarda Rusça ve ana dillerin (ulusal) öğretilmesine yönelik yöntemler geliştirmek. 1991 yılında bu araştırma enstitüsü Ulusal Eğitim Sorunları Enstitüsü olarak yeniden düzenlendi. 2005 yılında Milli Eğitim Sorunları Enstitüsü enstitülerle birleştirildi. mesleki Eğitim Eğitimin Ulusal Sorunları Merkezi'ne dönüşüyor Federal Enstitü eğitimin geliştirilmesi (FIRO).
Ana dillerini öğrenmek istemiyorlar
Yahudiler - %13
Hantı - %48
Evenks - %23
Irina Ivoilova
1. Rusya Federasyonu'nda, Rusya Federasyonu devlet dilinde eğitim garanti altına alındığı gibi, eğitim sisteminin sağladığı olanaklar çerçevesinde eğitim ve yetiştirme dilinin seçimi de garanti edilmektedir.
2. Eğitim kuruluşlarında, bu maddede aksi belirtilmedikçe, eğitim faaliyetleri Rusya Federasyonu'nun devlet dilinde yürütülür. Rusya Federasyonu devlet dilinin devlet akreditasyonuna sahip eğitim programları çerçevesinde öğretilmesi ve öğrenilmesi, federal devlet eğitim standartlarına ve eğitim standartlarına uygun olarak gerçekleştirilmektedir.
3. Rusya Federasyonu cumhuriyeti topraklarında bulunan devlet ve belediye eğitim kuruluşlarında, Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dillerinin öğretilmesi ve öğrenilmesi, Rusya cumhuriyetlerinin mevzuatına uygun olarak yapılabilir. Federasyon. Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dillerinin devlet akreditasyonuna sahip eğitim programları çerçevesinde öğretilmesi ve incelenmesi, federal devlet eğitim standartlarına ve eğitim standartlarına uygun olarak gerçekleştirilmektedir. Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dillerinin öğretilmesi ve incelenmesi, Rusya Federasyonu devlet dilinin öğretilmesi ve çalışılmasına zarar verecek şekilde yapılmamalıdır.
4. Rusya Federasyonu vatandaşları, Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından kendi ana dillerinde okul öncesi, ilköğretim genel ve temel genel eğitim alma hakkına ve ayrıca ana dillerini kendi dilleri arasından öğrenme hakkına sahiptir. Ana dilleri Rusça da dahil olmak üzere Rusya Federasyonu halklarının dilleri, eğitim sisteminin sağladığı olanaklar çerçevesinde, eğitim mevzuatının belirlediği şekilde. Bu hakların uygulanması, gerekli sayıda ilgili eğitim kurumu, sınıf, grup ve bunların işleyişi için koşulların oluşturulmasıyla sağlanır. Devlet akreditasyonuna sahip eğitim programları çerçevesinde, ana dil olarak Rus dili de dahil olmak üzere, Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana dilin öğretilmesi ve incelenmesi, federal devlet eğitim standartlarına uygun olarak yürütülür ve eğitim standartları.
5. Yabancı dilde eğitim, eğitim programına uygun olarak ve eğitim mevzuatı ve eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluşun yerel düzenlemeleri ile belirlenen şekilde alınabilir.
6. Eğitimin dili ve dilleri, Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak uyguladığı eğitim programlarına göre eğitim faaliyetleri yürüten kuruluşun yerel düzenlemeleri ile belirlenir. Eğitim dilinin özgür seçimi, ana dil olarak Rusça da dahil olmak üzere Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana dil eğitimi, Rusya Federasyonu cumhuriyetlerinin devlet dilleri ebeveynlerin başvuruları üzerine gerçekleştirilir ( devlet akreditasyonuna sahip okul öncesi eğitim programları, ilköğretim genel ve temel genel eğitim eğitim programlarında öğrenim görmek üzere kabul (transfer) üzerine reşit olmayan öğrencilerin yasal temsilcileri.