F i Tyutczew odchodzą. Liście

„Odchodzi” Fiodor Tyutczew

Niech sosny i świerki
Przesiadują całą zimę,
W śniegu i zamieci
Owijając się, śpią, -
Ich chude warzywa,
Jak igły jeża,
Przynajmniej nigdy nie żółknie,
Ale nigdy nie jest świeże.

Jesteśmy łatwym plemieniem,
Kwitniemy i lśnimy
I krótki czas
Odwiedzamy gałęzie.
Całe czerwone lato
Byliśmy w świetnej sytuacji
Igrał z promieniami
Pływałem w poce!..

Ale ptaki śpiewały,
Kwiaty wyblakły
Promienie zbladły
Pianki zniknęły.
Co zatem dostajemy za darmo?
Wiszą i żółkną?
Czy nie lepiej ich naśladować?
I możemy odlecieć!

Och, dzikie wiatry,
Szybciej szybciej!
Zniszcz nas szybko
Z irytujących gałęzi!
Rozerwij to, uciekaj,
Nie chcemy czekać
Leć leć!
Lecimy z Tobą!..

Analiza wiersza Tyutczewa „Liście”

Fiodor Tyutczew pojawił się jako poeta głoszący idee romantyzmu około połowy XIX wieku. Jednak swoje pierwsze wiersze napisał jeszcze przed wyjazdem za granicę, co całkowicie zmieniło poglądy Tyutczewa na współczesną literaturę rosyjską. Do wczesnego okresu twórczości należy także wiersz „Liście”, napisany w 1830 roku, gdy jego autor miał zaledwie 17 lat.

Już od pierwszych zdań utwór ten można zaliczyć do liryzmu pejzażowego, jak opisuje poeta zimowy las, pokryte czapami śniegu. Jednak ten opis wydaje się bardzo dziwny. Nie ma zachwytu i czułości dla piękna natury. Wręcz przeciwnie, Tyutczow zauważa, że choć igły sosny i świerku nie straciły swojej zieleni, to na tle zasp wyglądają żałośnie i martwo. O wiele uczciwsze, jego zdaniem, są brzozy i osiki, których liście zamierając opadają na ziemię. I tylko nieliczne z nich nawet zimą wyłaniają się zza śnieżnych czap, prezentując bardzo smutny i przygnębiający widok.

Druga część wiersza „Liście” jest poświęcona analiza porównawcza istota natury i człowieka. Autor, mimo oczywistej młodości, czuje się w duszy bardzo starym człowiekiem, dlatego pisze, że on i jego rówieśnicy to „lekkie plemię”, którego życie jest krótkotrwałe. Ludzie, niczym liście, cieszą się z promieni słońca, wiatru i rosy. „Ale ptaki zdechły, kwiaty zwiędły” – zauważa autorka, dając do zrozumienia, że młodość przemija bardzo szybko, dojrzałość przynosi rozczarowanie, a starość przynosi chorobę i świadomość własnej bezwartościowości. „Dlaczego więc mamy wisieć i żółknąć za darmo?” – pyta autor.

Jego zdaniem starości i kalectwa nie da się przezwyciężyć, ale życie na starość traci nie tylko swoją atrakcyjność, ale i sens. Nie zdając sobie jeszcze sprawy, że każdy rok życia czyni człowieka mądrzejszym i daje mu bogaty materiał do myślenia, Tyutczew widzi jedynie rozczarowanie końcem jakiegokolwiek życia i wszelkimi możliwymi sposobami opiera się osobiste doświadczenie Sprawdź to. Dlatego z młodzieńczym maksymalizmem wzywa wiatr, aby zrywał z gałęzi pożółkłe liście, dając do zrozumienia, że o wiele rozsądniej jest, aby starzy ludzie zakończyli swoją ziemską wędrówkę i udali się w podróż wieczną, niż drażnili otaczających ich kaprysami , choroby i moralizowanie.

„Wysiadaj, uciekaj, nie chcemy czekać, leć, leć! Lecimy z wami!” – tak młody Tyutczew formułuje swój stosunek do starości. Tworząc ten wiersz, poeta jest przekonany, że umrze wystarczająco młodo i nie będzie miał okazji doświadczyć tych uczuć, które są charakterystyczne dla osób starszych na granicy naturalnej śmierci. Autor spodziewa się, że jego życie zakończy się nagle i nie będzie miał czasu żałować, że okazało się tak ulotne.

To prawda, że młodzieńcze nadzieje Tyutczewa nie miały się spełnić, ponieważ ostatnie sześć miesięcy przed śmiercią spędził w łóżku, całkowicie sparaliżowany i zależny od bliskich mu osób. Niemniej jednak w pewnym stopniu wiersz „Liście” okazał się proroczy, ponieważ Tyutczew do samego ostatnie dni przez całe życie nie mógł pogodzić się z faktem, że jego organizm odmawiał wykonywania poleceń mózgu, niszczał i tracił witalność. Dlatego też poeta, który w grudniu 1872 roku doznał pierwszego udaru, nie chciał słuchać napomnień lekarzy i 1 stycznia udał się z przyjacielską wizytą do przyjaciół. Decyzja ta stała się śmiertelna dla poety, ponieważ podczas spaceru doznał drugiego udaru, po którym Tyutczew nie mógł już wyzdrowieć. Tak jak nie udało mu się obalić prawdy, że każdy człowiek ma swój los i próbuje go zmienić, dopasowując do własne pragnienia, tylko w wyjątkowe przypadki może się udać.

Fiodor Iwanowicz Tyutczew odchodzi Prezentację przygotował uczeń IX klasy „A” MBOU „VII Liceum nr 7” w Kałudze Konstanty Korolew.

Arcydzieła powstały w latach dwudziestych i trzydziestych XIX wieku teksty filozoficzne Tyutczewa. W wierszach o naturze było to oczywiste główna cecha Twórczość Tyutczewa: jedność obrazu natury i myśli o niej, filozoficzne i symboliczne znaczenie krajobrazu, humanizacja, duchowość przyrody. W 1830 roku powstał wiersz „Liście”.

Liście Niech sosny i świerki wytrzymują całą zimę, Otulone śniegiem i zamieciami śpią. Ich wątła zieleń, niczym igły jeża, choć nigdy nie żółknie, nigdy nie jest świeża.

My, plemię światła, kwitniemy i świecimy, spędzając krótki czas odwiedzając gałęzie. Całe czerwone lato Byliśmy w pięknie, Bawiliśmy się promieniami, Kąpaliśmy się w rosie!..

Ale ptaki zdechły, kwiaty zwiędły, promienie zbladły, zefiry zniknęły. Dlaczego więc mielibyśmy wisieć i żółknąć za darmo? Czy nie byłoby lepiej pójść za nimi i odlecieć!

O dzikie wiatry, śpieszcie się, śpieszcie się! Pospiesz się i wyrwij nas z irytujących gałęzi! Startuj, uciekaj, Nie chcemy czekać, Leć, leć! Lecimy z Tobą!..

Wiersz przesiąknięty jest radością, zastosowano tu zabieg personifikacji. Za pomocą obrazów takich jak: „Plemię Światła, byliśmy w pięknie, kwiaty kwitły…” powstaje żywy obraz jesieni. Możesz poczuć liście pędzące ku wolności. Autor wiersza zastosował technikę antytezy – kontrastowania czegoś. Na początku wiersza tempo było powolne, nadając mu szarość i monotonię sosen i jodeł, lecz gdy tempo stało się szybsze, gdy przychodzi opis liści, nadając mu figlarności i piękna.

Kontrastujące sosny i świerki, liście mówią o nich jako o pozbawionych witalność. Powtórzenie podkreśla niezmienność i monotonię takiego istnienia. Druga część wiersza wprowadza nas w świat postrzegany przez liście jako prawdziwe życie.Użycie czasowników najpierw w czasie teraźniejszym, a potem w czasie przeszłym podkreśla ulotne, przemijające życie liści. Trzecia część jest na swój sposób najmniej bogata strukturę figuratywną. Melodia poprzedniej części znika. Nie ma jasnych epitetów, nawet personifikacje niosą ze sobą znaczenie wyginięcia, bez życia. Część czwarta zawiera wyłącznie zdania wykrzyknikowe i mnóstwo powtórzeń. To osiąga lot, wolność, gwizd wiatru.

Nudna, pozbawiona sensu egzystencja jest nie do przyjęcia dla liści. Nie można powiedzieć, że jest to wiersz o naturze. Chodzi o podejście do życia, o to, co można nazwać prawdziwe życie. Takie pytania nazywane są filozoficznymi. Oznacza to, że wiersz ma charakter nie tylko pejzażowy, ale także filozoficzny. FI Tyutczew wszedł do literatury właśnie jako poeta-filozof. Poeta odpowiada na pytanie o prawdziwe wartości życia. Nic nie jest na próżno. Krótkie życie, jeśli jest jasne i przynosi światu radość, jest cenniejsze niż bezbarwna, wieczna egzystencja. W rzeczywistości, życie człowieka jest również ulotne. Czego więc uczy nas wiersz „Liście”? Nie myśl o tym, jak krótkie jest życie, ale staraj się napełniać je światłem, nie goń się szarością dnia codziennego, ale staraj się wnieść w świat piękno, a co za tym idzie, dobro.

Zagadki o drzewach Loki wpadły do rzeki I zasmuciła się czymś, A o czym się smuci, nikomu nie mówi. wierzba

Zagadki o drzewach Krewna choinki ma niekolcujące igły, ale w przeciwieństwie do choinki te igły odpadają. modrzew

Zagadki o drzewach Pszczoła z mojego kwiatu najsmaczniejszy miód zbiera. Ale obrażają mnie: zrywają cienką skórkę lipy

Zagadki o drzewach Co to za dziewczyna: Nie jest krawcową, nie rzemieślniczką, Sama niczego nie szyje, Ale ma pełno igieł cały rokświerk

Dziękuję za uwagę!

Cele:

zapoznaj uczniów z briefem biografia poety, z tekstami krajobrazowymi autorstwa FI Tyutcheva;
udoskonalić umiejętność pracy z tekstem poetyckim: nauczyć rozumieć znaczenie poszczególnych szczegółów w przedstawieniu przyrody, pomóc dostrzec przekaz złożony, stany przejściowe natura, wpisując w duszę poety sprzeczne uczucia, rozwijając słuch poetycki;
pielęgnuj poczucie piękna, zaszczepiaj miłość do natury;
kultywować percepcję poetycką u dzieci poemat liryczny i zainteresowanie poezją.

Sprzęt: magnetofon, projektor multimedialny, liście i igły.

Widoczność: portret F.I. Tyutcheva, obraz I.I. Lewitana „ Złota jesień”, muzyka P.I. Czajkowskiego „Pory roku”.

PODCZAS ZAJĘĆ

1. Moment organizacyjny

2. Sprawdź Praca domowa

– Na ostatniej lekcji ty i ja przenieśliśmy się w jeden z najwspanialszych okresów w roku. O której porze roku odwiedziliśmy? ( Aplikacja , slajd 1)
– Obraz jakiego artysty pomógł nam przywitać wiosnę? (I. Lewitan „Wiosna. Ostatni śnieg”).
– Powiedz mi, z jakim dziełem poety zaczęliśmy się zapoznawać?
– Jakie było Twoje zadanie domowe?
– Proponuję jeszcze raz wysłuchać wiadomości o F.I. Tyutczowie.

Słowo studenta o życiu poety.(Aplikacja , slajd 2)

– Późną jesienią 1803 roku w guberni orłowskiej, w rodzinie ziemiańskiej, urodził się przyszły słynny rosyjski poeta Fiodor Iwanowicz Tyutczew. Jako chłopiec zakochał się w literaturze i poezji i sam zaczął pisać wiersze. Zarówno w pierwszych wierszach Tyutczewa, jak i w utworach pisanych w wieku dorosłym można usłyszeć czułą miłość do rosyjskiej natury, która zrodziła się w dzieciństwie. Po ukończeniu Uniwersytetu Moskiewskiego wyjechał do służby dyplomatycznej za granicą. Przez 21 lat żył na obczyźnie. Dręczyła go samotność, izolacja od przyjaciół, od rodzimej natury. Tęsknota pomogła stworzyć piękne obrazy rodzima przyroda, przepojony smutkiem, czcią i czułą miłością.

Po powrocie do ojczyzny Tyutczew służył w Petersburgu i pisał wiersze nie do publikacji, ale dla siebie, dla bliskich przyjaciół. Puszkin jako jeden z pierwszych docenił jego wiersze i opublikował je w 1836 roku w swoim czasopiśmie Sovremennik. A pierwszy zbiór wierszy ukazał się, gdy poeta skończył 50 lat. Współczesny FI Tyutcheva N.A. Niekrasow, także poeta, napisał: „Główną zaletą wierszy F. Tyutczewa jest żywe, pełne wdzięku, plastycznie poprawne przedstawienie natury”.

– Posłuchajmy teraz, jak nauczyłeś się wiersza „ Wiosenna burza» na pamięć i nauczyłem się go czytać (2 lekcje).

3. Stworzenie obraz wzrokowy. Ustalanie percepcji wiersza. Ćwiczenia oddechowe.

– Dziś, chłopaki, pojedziemy w odwiedziny o innej porze roku. Teraz odpocznij trochę i spróbuj wyobrazić sobie obraz, który opiszę (brzmi muzyka). Oddychaj powoli i głęboko. ( Aplikacja , slajd 3)
– Wyobraź sobie, że jest już jesień. Opadłe liście cicho szumią pod stopami, ostatnie resztki sił Słońce grzeje, drzewa ozdobione złotem i karmazynem zamarły w oczekiwaniu, że przypadkowy przechodzień, zszokowany ich dekoracją, zatrzyma się, aby je podziwiać. Zawieje wiatr, a wielokolorowe liście zaczną wirować w cudownym walcu...
- Chłopaki, jaką porę roku widzieliście?
– O której porze roku pojedziemy?
– Spójrzcie na obraz I.I. Lewitana „Złota jesień”. ( Aplikacja , slajd 4) Ty i ja pracowaliśmy już nad tym obrazem w sztuce. Kto to napisał? (I.I. Lewitan). Jak to jest nazywane? („Złota jesień”). W którym muzeum jest wystawiony? Jak się z tym czujesz? Czy łatwo jest Ci wyrazić swoje uczucia zwykłymi słowami?

Przygotowanie aparat mowy pracować

– Myślę, że wszyscy się zgodzicie, że jesień jest najbardziej Piękny czas roku.
– Powiedz z inna intonacja(z obojętnością zadaj pytanie, radośnie): jesień to najpiękniejsza pora roku.

5. Ogłoszenie tematu i celów lekcji

- Chłopaki, kto może podać temat dzisiejszej lekcji?
– Jakich poetów piszących o jesieni znasz?
– Jednym z takich poetów był F.I. Tyutczew. A dzisiaj na zajęciach zapoznamy się z jego wierszem „Liście”. Temat lekcji: „F.I. Tyutchev „Liście”” ( Aplikacja , slajd 5)
Naszym celem jest dalsze zapoznawanie się z jego twórczością w oparciu o analizę wiersza napisanego w 1830 roku, a także nauczenie się rozumienia znaczenia poszczególnych szczegółów w przedstawieniu przyrody.
– Czy po tytule można określić, o czym będzie wiersz? (O liściach).

6. Pracuj nad tekstem wiersza

– Ja przeczytam wiersz F.I. Tyutczewa „Liście”, a wy słuchacie i próbujecie zobaczyć, zrozumieć i poczuć, jak poeta przedstawił życie liści, którego często nie zauważamy?
– Podobał ci się wiersz?
– Określ temat wiersza. (Liście).
– Jak się czułeś podczas słuchania? (Zabawa, radość, zachwyt, duma).
– W czyim imieniu powstał wiersz? (W imieniu liści).
– Jak poeta mówi o liściach? (Mówi o nich jako o żywych istotach).
- Udowodnij to. (Wychodzi z zabawy, kąpie się, chce odlecieć).
– Jak nazywa się tę technikę w poezji? (Uosobienie).
- Otwórz podręcznik.

Czytanie pierwszej zwrotki przez nauczyciela:

Niech sosny i świerki
Przesiadują całą zimę,
W śniegu i zamieci
Są zawinięci i śpią.
Ich chude warzywa,
Jak igły jeża
Przynajmniej nigdy nie żółknie,
Ale nigdy nie jest świeże.

– O czym jest pierwsza zwrotka? (O sosnach i świerkach, o igłach, które zawsze są zielone, ale już nie świeże, wiecznie zielone sosny i świerki ze swoją wąską zielenią są zawsze takie same i przez to nudne).
– Dlaczego zieleń sosen i świerków nazywana jest chudą?
– Jak na ciebie działa porównanie „jak igły jeża”? (Ból, odrzucenie, coś niosącego ze sobą niebezpieczeństwo. Tego nie można podziwiać).
– W pierwszej zwrotce mówimy o o zmierzonych i spokojne życie sosny i świerki.
– Rytm zwrotki jest również spokojny i miarowy. Albo nie? Dlaczego? Jak liście mówią o sosnach i świerkach? (W pierwszej zwrotce jest odrzucenie życia monotonnego i nudnego, życia spokojnego. Są aroganccy, dumni z siebie, są aroganccy).

Naucz się samodzielnie czytać zwrotkę 1 (brzęczenie).

Czytanie drugiej zwrotki przez nauczyciela:

Jesteśmy łatwym plemieniem,
Kwitniemy i lśnimy
I na krótki czas
Odwiedzamy gałęzie.
Całe czerwone lato
Byliśmy w chwale
Igrał z promieniami.
Skąpany w rosie!..

– O czym jest druga zwrotka? (O liściach.).
- Pojawia się nowy wygląd- wizerunek „plemienia światła”. Dlaczego liście nazywają siebie „plemieniem światła”?
– Dlaczego sosny i świerki kontrastuje się z liśćmi? (W pierwszej zwrotce - śnieg, zamieć, sen jodeł i sosen, nuda, a w drugiej - blask, różnorodność kolorów, piękno. Liście mówią o radości krótkiego, ale jasnego, satysfakcjonującego życia).
– Podaj nazwy czasowników pierwszej i drugiej zwrotki. ( Aplikacja , slajd 6)

Wypełnianie tabeli:

Liście świerku i sosny

wystawać w rozkwicie
śpij, świecimy
nie żółknie podczas zwiedzania
był
grali
pływał

- Przyjrzyjmy się działaniu sosen i świerków. (Monotonia, stagnacja).
– Porównaj, jak żyje to „łatwe plemię”? (Zabawa, radość, ruch).
– Ich życie to ciągła zabawa, czas beztroski, przypominający lata dzieciństwa. A liście zachowują się jak dzieci: bawią się promieniami, kąpią się w porannej rosie. Żyją „krótko”, ale jest on pełen radości, zabawy i poczucia szczęścia. Dlatego lato jest dla nich „czerwone”.
– Radość liści i przygnębienie świerków i sosen kontrastują ze sobą.
– Z jakim uczuciem powinieneś czytać tę zwrotkę? (Radośnie, z poczuciem dumy, wyższości, zachwytu nad życiem).

Czytanie drugiej zwrotki przez nauczyciela i nauka w refrenie.
Jeden z uczniów czyta głośno i ekspresyjnie.
Czytanie trzeciej zwrotki przez nauczyciela.

Ale ptaki śpiewały,
Kwiaty wyblakły
Promienie zbladły
Pianki zniknęły.
Co zatem dostajemy za darmo?
Wiszą i żółkną?
Czy nie lepiej ich naśladować?
I możemy odlecieć!

– Jak zmienia się obraz, pora roku w trzeciej zwrotce? (Lato zastępuje jesień).
– Czy nastrój liści się zmienia? (Liście żałują, że lato minęło).
„Wszystko, co nas latem uszczęśliwiało: ptaki, kwiaty, płaszczki – stopniowo zanika: umarło, wyblakło, zbladło.
– Czy liście godzą się z tą monotonią, z takim życiem? (NIE).
-Jaka jest idea tej zwrotki? (Liście nie mają życia jak drzewa iglaste; są zmuszone więdnąć i odpadać. Wybierają życie w ruchu.)
– Kontynuujemy wypisywanie czasowników związanych z liśćmi:

Wypełnianie tabeli:

Liście świerku i sosny

wystawać w rozkwicie
śpij, świecimy
nie żółknie podczas zwiedzania
był
grali
pływał
powiesić
zmienić kolor na żółty
odlecieć

– Odlecieć to czasownik odzwierciedlający odwieczną chęć działania liści.
– Znajdź znaczenie słowa „marshmallows”. Dla kogo lub czego liście chcą odlecieć? (Dzieci odkrywają znaczenie słowa „pianki”).
- To są ludzie Starożytna Grecja wymyślił nazwę dla zimnych i ciepłych wiatrów. Groźny, zimny wiatr północny był przedstawiany w umysłach Greków jako bóg Boreasz, a ciepły i miękki wiatr zachodni – jako bóg Zefir. W rozmowie można było wypowiedzieć tylko jedno słowo - „borei” lub „zefir”, ponieważ dla wszystkich słuchających było jasne, że mówimy albo o zimnym północnym, albo ciepłym wietrze zachodnim.
- Jak odczytamy trzecią zwrotkę? (Najpierw z żalem, potem z inspiracją).

Naucz się samodzielnie czytać trzecią zwrotkę.
Jeden z uczniów czyta głośno i ekspresyjnie

7. Ćwiczenia fizyczne

– Więc ty i ja będziemy wyobrażać sobie siebie jako liście i latanie:

Jesteśmy jesiennymi liśćmi, siedzimy na gałęziach.
Powiał wiatr i polecieli. Lecieliśmy, lecieliśmy (machamy rękami)
I siedzieli cicho na ziemi (przysiady)
Wiatr znów przyszedł i uniósł wszystkie liście (wzrastać)
Mam zawroty głowy (spinning), latał (machamy rękami)
I siedzieli cicho na ziemi (Usiądź)

8. Pracuj nad tekstem wiersza(kontynuacja)

Czytanie czwartej zwrotki przez nauczyciela.

Och, dzikie wiatry,
Szybciej szybciej!
Zniszcz nas szybko
Z irytujących gałęzi!
Rozerwij to, uciekaj,
Nie chcemy czekać
Leć leć!
Lecimy z Tobą!..

– Ostatnia czwarta zwrotka zaczyna się od apelu. Jak nazywają się liście i dlaczego? (Wzywają wiatr i to tylko wiatr, a gwałtowne liście, które niszczą wszystko na swojej drodze, żądają zmiany).
– Co jest specjalnego w prośbie liści, w sposobie, w jaki proszą wiatr? (To nie jest modlitwa, ale apel).
Stąd nasycenie zwrotki zdaniami wykrzyknikowymi. Nie ma strachu przed śmiercią, jest radosne podekscytowanie zbliżającym się lotem, choćby ostatnim.
– Jakie czasowniki możemy zapisać w tabelce?

Wypełnianie tabeli:

Liście świerku i sosny

wystawać w rozkwicie
śpij, świecimy
nie żółknie podczas zwiedzania
był
grali
pływał
powiesić
zmienić kolor na żółty
odlecieć
oderwij to
uciec
nie chcemy czekać
lecimy

– Zapisaliśmy czasowniki oznaczające szybkie działanie.
- Jak powinieneś czytać te linijki? (Należy je przeczytać na głos, prosząc o to).
– Spójrz na tabelę, porównaj czasowniki, powiedz mi, jaka jest natura liści? (Niespokojny, wesoły, wesoły, odważny, zdesperowany).
– Jakie dwa życia, dwa style życia są pokazane w wierszu? (Długie, monotonne i niedługie, aktywne, energiczne).
– Poeta zachęca do porównań i zastanowienia się: które życie jest lepsze?

9. Refleksja

– Kogo byś wspierał? Wybierz: igły - symbol długiego i monotonnego życia lub liście - symbol jasnego i krótkiego życia.
– Przeanalizowaliśmy wiersz, posłuchajmy jeszcze raz wersów tego wiersza. (Ekspresyjne czytanie wiersza przez ucznia).
– Słuchaj, pokazałeś swoje podejście do życia liści. I widzimy, że życie radosne i beztroskie jest Ci bliższe, co oznacza, że Twoje dzieciństwo można nazwać szczęśliwym.

10. Praca domowa.(Aplikacja , slajd 7)

– Narysuj ilustrację do tego wiersza.
– Przygotuj ekspresyjną lekturę wiersza.

11. Podsumowanie lekcji

Niech sosny i świerki
Przesiadują całą zimę,
W śniegu i zamieci
Owijając się, śpią, -
Ich chude warzywa,
Jak igły jeża
Przynajmniej nigdy nie żółknie,
Ale nigdy nie jest świeże.

Jesteśmy łatwym plemieniem,
Kwitniemy i lśnimy
I na krótki czas
Odwiedzamy gałęzie.
Całe czerwone lato
Byliśmy w chwale -
Igrał z promieniami
Skąpany w rosie!..

Ale ptaki śpiewały,
Kwiaty wyblakły
Promienie zbladły
Pianki zniknęły.
Co zatem dostajemy za darmo?
Wiszą i żółkną?
Czy nie lepiej ich naśladować?
I możemy odlecieć!

Och, dzikie wiatry,
Szybciej szybciej!
Zniszcz nas szybko
Z irytujących gałęzi!
Rozerwij to, uciekaj,
Nie chcemy czekać
Leć leć!
Lecimy z Tobą!..

F.I. Tyutchev napisał tę pracę w 1830 roku, w wieku 17 lat. W wczesny okres twórczość Fiodor Iwanowicz występuje jako poeta planu filozoficznego.
Już po pierwszych linijkach można stwierdzić, że wiersz został napisany w gatunku teksty krajobrazowe. Jest to monolog, gdyż narracja wiersza prowadzona jest z perspektywy liści. Różnorodność czasowników (zwłaszcza czasowników ruchu) tworzy dynamikę.
To dzieło o życiu różni ludzie. Gałęzie sosen i świerków to jeden z typów ludzi prowadzących nudne, nudne i duchowo ubogie życie. Liście to ludzie żyjący jasno. Wydawać by się mogło, że wiersz opowiada o naturze, liściach i drzewach, jednak w istocie zawiera w sobie refleksję nad znaczeniem i autentycznością prawdziwego życia.
Wiersz składa się z czterech ośmiowierszowych wersów, z których każdy stanowi swego rodzaju rozdział. Utwór pisany jest dwustopową amfibrachium, stopą trzysylabową z akcentem na drugą sylabę. Tekst można podzielić na dwa segmenty semantyczne. Pierwsze to porównanie liści i drzew, drugie to pragnienie liści wolności.
Wiersz opiera się na personifikacji, ponieważ liście zachowują się jak żywe istoty. Zastanawiają się nad swoim życiem i nędzną egzystencją sosen i jodeł. Alegoria i antyteza pomagają zrozumieć znaczenie. Alegoria objawia się w tym, że cechy ludzkie ujawniają się za pomocą natury - liści, świerków i sosen. Antytezą jest przeciwstawienie matowych, melancholijnych sosen i młodych, jasnych, podróżniczych liści. W wierszu dominuje także poziom symboliczny. Liście są symbolem jasnego, bogatego, ale krótkiego życia. W literaturze można znaleźć wiele takich przykładów. Tak więc w pracy E.I. Nosova „ Żywy płomień„Młody mężczyzna o imieniu Aleksiej porównywany jest do maków, tego samego „żywego płomienia”. Zarówno kwiaty, jak i młody człowiek żyli jasnym życiem „w cała siła", Ale krótkie życie. Zakwitły maki, a Aleksiej zmarł.

Ich chude warzywa,
Jak igły jeża
Przynajmniej nigdy nie żółknie,
Ale nigdy nie jest świeże.

W tym czterowierszu zieleń sosen porównywana jest do twardych i kłujących igieł jeża. Jasny epitet„chude zielone” w porównaniu do kolców jeża podkreśla fakt, że się one nie poruszają. Zieleń drzew iglastych nie zmienia koloru jesienią i nie żółknie. Cząsteczka „pozwól” i słowa o zredukowanym słownictwie: „wystawać”, „chudy” potęgują melancholijny nastrój. To, co od razu rzuca się w oczy, to dwukrotne powtórzenie słowa „nigdy” w następujących linijkach:

Przynajmniej nigdy nie żółknie,
Ale nigdy nie jest świeże.

Można go powiązać z innymi przysłówkami: na zawsze, nigdy, zawsze. Dla mnie te słowa przywołują poczucie normalności, codzienności. Zatem w życiu sosen i świerków nic się nie zmienia. Stan ten potęguje aliteracja dźwięku [s]. Czasowniki stanowe: wystawać, spać - podkreślają także bezruch drzew. Do tego wszystkiego dodano obrót partycypacyjny„owinięty w śniegu i zamieci”. Oznacza to, że drzewa potrzebują spokoju, nic im nie przeszkadza, jeśli znajdują się pod śniegiem. W ogóle nie potrzebują przygód, ponieważ każda przygoda jest ruchem, którego drzewa nie witają. Ponadto ta fraza imiesłowowa jest podana w formie inwersji. Ma to na celu uświadomienie czytelnikowi, że dla sosny i świerka ważny jest „koc”.
Metafora „plemię światła”, charakteryzująca liście, bardzo wyraźnie wpasowuje się w strofę, wraz z epitetem „czerwone lato” i zdaniami wykrzyknikowymi. W drugiej zwrotce manifestuje się duchowość, co wielokrotnie podkreślają dźwięczne dźwięki [m] i [l], [m’] i [l’].
W pierwszym czterowierszu drugiej zwrotki czasowniki są w czasie teraźniejszym, a w drugim - w czasie przeszłym. To przejście ukazuje ulotność czasu i życia. W tej zwrotce także występuje kontrast w stosunku do pierwszej, dzięki partykułce „w”.
W trzeciej zwrotce znajduje się wiele zdań nietypowych, które mają identyczną konstrukcję. Ten Paralelizm syntaktyczny.

Ale ptaki śpiewały,
Kwiaty wyblakły
Promienie zbladły
Pianki zniknęły.

Być może technika ta ukazuje także ulotność życia. Liście „na krótko” pozostały na gałęziach, bawiąc się promieniami i skąpane w rosie, a teraz przyszła pora na jesień. Liście wkrótce żółkną i opadają. Czasowniki użyte w czterowierszu wskazują na blaknięcie natury przed jesienią.
Tymi słowami autor wskazuje także na ulotność młodości. Jego zdaniem dojrzałość przynosi rozczarowanie, a starość każe nawet pomyśleć o swojej bezwartościowości. Uważa, że starości nie da się przezwyciężyć, życie osób starszych traci wszelki sens i atrakcyjność.
Zaraz po tym czterowierszu pytają liście pytanie retoryczne, na co szybko następuje odpowiedź.

Co zatem dostajemy za darmo?
Wiszą i żółkną?
Czy nie lepiej ich naśladować?
I możemy odlecieć!

Jest to znowu paralelizm syntaktyczny. Jest używany również w tej ósmej linii przestarzałe słownictwo, słowo „zefir” jest archaizmem i obecnie oznacza wiatr. Wykrzyknikowe zdanie-odpowiedź „Czy nie lepiej jest podążać za nimi / I powinniśmy odlecieć!” pokazuje wielką chęć liści do oderwania się od gałęzi i przeniesienia się w stronę odległych, niezbadanych krain. Czasowniki „wisić” i „żółty” są czasownikami statywnymi. Liście nie chcą tam wisieć z nudów, bez promienie słoneczne, żadnych gier i przeważnie żadnego ruchu. I tak jak ptaki liście odrywające się od drzew marzą o dotarciu do ciepłych krajów. Ale czy dotrą?.. Przysłówek „za nic” podkreśla tę ideę.
W ostatniej zwrotce znajduje się wiele wykrzykników, które ukazują pasję liści do lotu, do wolności. Powtarzają się także słowa „spiesz się” i „latać”, archaizm „uciążliwy” (denerwujący) - podkreślają niecierpliwość nieszczęsnych liści, które nie mogą już czekać na wolność. Oddziały są dla nich więzieniem. A liście, niczym więźniowie, muszą spędzać czas przypisany im przez naturę, czekając na zbawienny wiatr. O tym, że wiatr jest zbawicielem, świadczy atrakcyjność wyrażona epitetem – „o, gwałtowne wiatry”. Propozycje motywują, jak proszą liście, rozkazują.
Fiodor Tyutczow, będąc młodym, nie rozumiał, że z roku na rok człowiek staje się mądrzejszy, dlatego w wierszu liście wzywają wiatr, aby szybko zerwał je z gałęzi. Stosunek autorki do starości i dorastania jest bardzo smutny i tragiczny. Uważa, że lepiej umrzeć młodo, żeby nie doświadczyć tego stanu, jakiego doświadczają starsi ludzie pod koniec życia. Jeśli nadeszła starość, lepiej natychmiast udać się do Wieczny pokój niż zawracać sobie głowę innymi swoimi notatkami.
Odwrócenie w zdaniu „Nie chcemy czekać…” ma na celu zwrócenie uwagi czytelnika na fakt, że liście nie chcą czekać.

Lecimy z Tobą!..

Spełnia się marzenie liści. Asonans dźwięków [o], [e] i aliteracji [s] stwarza wrażenie świstu wiatru, wrażenia lotu i szelestu liści. A Ostatni wiersz- to zwycięski sygnał.
Wiersz „Liście” zachęca do ruchu, do życia życie pełnią szerz radość i szczęście, nie bądź nudny jak świerki i sosny.
Z stanowisko autora Nie zgadzam się ze starością. Każda osoba jest wyjątkowa. W każdym wieku można znaleźć wiele korzyści. To prawda, że starość jest nieunikniona. Ale dzięki temu człowiek staje się mądrzejszy i bardziej doświadczony. Ludzie, którzy w młodości popełnili błędy, nie pozwolą sobie ani swoim dzieciom ich powtórzyć. Osoby starsze oczywiście potrzebują opieki, ale same są bardzo troskliwe i uważne wobec swoich bliskich. Starość daje człowiekowi możliwość zobaczenia, jak dorastają dzieci, narodzin nowego życia w rodzinie, wnuków, a może nawet prawnuków. Gabriel Romanowicz Derzhavin powiedział: „Światło szybki prąd rzeka reprezentuje naszą młodość... i ciszę spokojne jezioro- podeszły wiek."
Podsumowując, chcę powiedzieć, że główną rolę w wierszu „Liście” odegrał poziom leksykalny i składniowy. Oznacza to, że to dzięki nim Fiodor Tyutczew był w stanie stworzyć w swojej twórczości pełnoprawny obraz prawdziwego życia.
Czego uczy ten wiersz? Uczy tego samego, do czego wzywa: starania się kochać życie, napełniać je radością, miłością, harmonią i dobrocią.

Literatura

Vedishenkova M.V. Język rosyjski: Jednolity egzamin państwowy-2009 w przykładach i komentarzach // Kazań. Magarif, 2009.- s. 6-10.
Rezvaya A. Czasownik w poezji. Gazeta „Język Rosyjski” nr 31/2001
S.Kh.Golovkina, S.N.Smolnikov. Analiza językowa tekst. – Wołogda: Centrum wydawnicze VIRO, 2006. – s. 27-117.
Valentina Kh. Analiza językowa tekstu. - http://www.tutoronline.ru/blog/

Wspaniali o poezji:

Poezja jest jak malarstwo: niektóre dzieła urzekają bardziej, jeśli przyjrzysz się im bliżej, inne, jeśli odsuniesz się dalej.

Drobne, urocze wierszyki bardziej irytują nerwy niż skrzypienie nienaoliwionych kół.

Najcenniejszą rzeczą w życiu i w poezji jest to, co poszło nie tak.

Marina Cwietajewa

Ze wszystkich sztuk poezja jest najbardziej podatna na pokusę zastąpienia własnego piękna kradzionymi wspaniałościami.

Humboldta W.

Wiersze odnoszą sukces, jeśli są tworzone z duchową przejrzystością.

Pisanie poezji jest bliższe kultowi, niż się zwykle uważa.

Gdybyś tylko wiedział, z jakich śmieci bez wstydu wyrastają wiersze... Jak mlecz na płocie, jak łopian i komosa ryżowa.

A. A. Achmatowa

Poezja nie jest tylko w wierszach: rozlewa się wszędzie, jest wszędzie wokół nas. Spójrz na te drzewa, na to niebo - zewsząd emanuje piękno i życie, a gdzie jest piękno i życie, tam jest poezja.

I. S. Turgieniew

Dla wielu osób pisanie poezji jest coraz większym utrapieniem umysłu.

G. Lichtenberga

Piękny werset jest jak łuk przeciągnięty przez dźwięczne włókna naszej istoty. Poeta sprawia, że śpiewają w nas nasze myśli, a nie nasze własne. Opowiadając nam o kobiecie, którą kocha, w rozkoszny sposób budzi w naszych duszach naszą miłość i nasz smutek. On jest magikiem. Rozumiejąc go, stajemy się poetami takimi jak on.

Tam, gdzie płynie pełna wdzięku poezja, nie ma miejsca na próżność.

Murasaki Shikibu

Zwracam się do wersji rosyjskiej. Myślę, że z czasem przejdziemy do białego wiersza. W języku rosyjskim jest za mało rymów. Jeden dzwoni do drugiego. Płomień nieuchronnie ciągnie za sobą kamień. Sztuka z pewnością wyłania się z uczuć. Kto nie jest zmęczony miłością i krwią, trudnym i cudownym, wiernym i obłudnym i tak dalej.

Aleksander Siergiejewicz Puszkin

-...Czy twoje wiersze są dobre, powiedz mi sam?
- Potworne! – Iwan nagle powiedział śmiało i szczerze.
- Nie pisz więcej! – zapytał błagalnie przybysz.
- Obiecuję i przysięgam! - Iwan powiedział uroczyście...

Michaił Afanasjewicz Bułhakow. „Mistrz i Małgorzata”

Wszyscy piszemy wiersze; poeci różnią się od innych tylko tym, że piszą swoimi słowami.

Johna Fowlesa. „Kochanka francuskiego porucznika”

Każdy wiersz jest zasłoną rozciągniętą na krawędziach kilku słów. Te słowa świecą jak gwiazdy i dzięki nim istnieje wiersz.

Blok Aleksandra Aleksandrowicza

Starożytni poeci, w przeciwieństwie do współczesnych, rzadko pisali w ciągu swojego długiego życia więcej niż tuzin wierszy. Jest to zrozumiałe: wszyscy byli doskonałymi magami i nie lubili marnować się na drobiazgi. Dlatego za każdym dzieło poetyckie z tamtych czasów z pewnością cały Wszechświat był ukryty, pełen cudów - często niebezpiecznych dla tych, którzy beztrosko budzą drzemki.

Maks Fry. „Rozmowny martwy”

Jednemu z moich niezdarnych hipopotamów nadałem ten niebiański ogon:...

Majakowski! Twoje wiersze nie rozgrzewają, nie ekscytują, nie zarażają!
- Moje wiersze to nie piec, nie morze i nie plaga!

Władimir Władimirowicz Majakowski

Wiersze to nasza wewnętrzna muzyka, ubrana w słowa, przesiąknięta cienkimi sznurkami znaczeń i marzeń, dlatego odstrasza krytykę. Są po prostu żałosnymi popijaczami poezji. Co krytyk może powiedzieć o głębinach Twojej duszy? Nie pozwól, aby jego wulgarne, macające ręce tam się dostały. Niech poezja wyda mu się absurdalnym muczeniem, chaotycznym nagromadzeniem słów. Dla nas jest to pieśń wolności od nudnego umysłu, chwalebna piosenka rozbrzmiewająca na śnieżnobiałych zboczach naszej niesamowitej duszy.

Borysa Kriegera. „Tysiąc istnień”

Wiersze to dreszcz serca, uniesienie duszy i łzy. A łzy to nic innego jak czysta poezja, która odrzuciła to słowo.