Szkoły w ZSRR bardzo różniły się od współczesnych. I miałam Szkoła radziecka jedna cecha. Wspólny mundurek szkolny dla całego kraju. Najciekawsze jest to, że wśród absolwentów nadal popularny jest mundurek z tamtych czasów - strój szkolny z białym fartuchem, przeważnie białe podkolanówki i obowiązkowe białe kokardki. W zwykłe dni dziewczęta chodziły do szkoły w ciemnych fartuchach. Chłopcy mieli na rękawach kurtek emblemat przedstawiający otwartą książkę i słońce. W tamtym czasie każdy był albo wojownikiem Października, albo pionierem, albo członkiem Komsomołu i zawsze nosił odpowiednią odznakę w klapie marynarki lub sukienki. W klasie pierwszej wszyscy uczniowie zostali przyjęci do klasy październikowej. W 3 - dla pionierów. Co więcej, po pierwsze wybitni studenci, a po drugie, a nawet po trzecie - ci, których wyniki w nauce lub dyscyplina były mizerne. Do Komsomołu zostałem przyjęty w siódmej klasie.
W latach 80-tych każde mniej lub bardziej duże przedsiębiorstwo miało swój obóz pionierski, do którego wysyłało dzieci swoich pracowników. Zdecydowana większość sowieckich dzieci przynajmniej raz odwiedziła wiejski obóz pionierski. Ponadto we wszystkich miastach z reguły przy szkołach tworzono obozy „miejskie” z dziennym pobytem dla dzieci. Każdy podmiejski obóz pionierów działał na trzy zmiany, każda trwająca około trzech tygodni. Wszystkie dzieci w obozie pionierskim zostały podzielone na grupy według wieku. Oddział I był najstarszy. Następnie 2., 3. itd. Różne obozy dziecięce pracowały w obozach pionierskich. grupy amatorskie w oparciu o zainteresowania, prowadzone wojskowa gra sportowa„Zarnica” W trakcie zmiany na terenie obozu odbywały się różne zabawy, wycieczki, konkursy... Na zakończenie każdej letniej zmiany organizowano „Pożegnalne Ognisko”.
Wybór produktów w sklepach spożywczych i domach towarowych w latach 80. był daleki od zdumiewającej różnorodnością. Mieszkańcy wszystkich pobliskich miast udali się do Moskwy, aby kupić żywność. W tym czasie, w 1985 r., na głowy obywateli radzieckich spadła nowa plaga: kampania antyalkoholowa. W całym kraju z półek sklepowych, restauracji i kawiarni zniknął cały alkohol. Oczywiście święta radzieckie nie stały się bezalkoholowe. Ludzie przerzucili się na bimber, wodę kolońską, alkohol medyczny i inny alkohol domowej roboty.
W sowieckim asortymencie wyraźnie brakowało produktów, które można było po prostu wyciągnąć z lodówki i zjeść – wędlin, serów, pasztetów, nie mówiąc już o kawioru czy szynce. Nawet szproty były przysmakiem, który podawano w zestawach na święto. I tylko w Moskwie, stojąc w długiej kolejce, można było kupić kiełbaski, salami czy szynkę i przez kilka dni nie martwić się o herbatę i kanapki... W miastach prowincjonalnych dostać je było praktycznie nie do zdobycia. I to pomimo tego, że w wielu miastach zakłady mięsne pracowały na pełnych obrotach!
Przywieźli z Moskwy dobre czekoladki - „Wiewiórka”, „Niedźwiedź”, „Czerwony Kapturek”. Przynieśli kawę rozpuszczalną, pomarańcze, cytryny, a nawet banany. Wydawało się, że Moskwa wspaniałe miejsce gdzie żyją wyjątkowi ludzie. Pojechaliśmy też do Moskwy, żeby kupić ubrania i buty. W Moskwie kupowali wszystko, od kaszy gryczanej po rajstopy dziecięce, bo... tego wszystkiego brakowało w środkowej strefie.
Ówczesne sklepy spożywcze miały kilka działów. Każdy dział sprzedawał własne grupy produktów. Gorzej było, gdy dział sprzedawał towar na wagę. Najpierw trzeba było ustawić się w kolejce, żeby zważyć towar, potem ustawić się w kasie, odebrać paragon i ponownie ustawić się w oddziale. Istniały też supermarkety samoobsługowe – takie jak dzisiejsze. Tam za towar płacono przy kasie przy wyjściu z hali. W tym czasie wszyscy uczniowie chodzili po mleko. Ze względu na niedostatek asortymentu w ówczesnych sklepach mleko i jego przetwory zajmowały dość znaczące miejsce w diecie narodu radzieckiego. Owsiankę gotowano na mleku. Makaron i rogi gotowano na mleku. W ZSRR produkty mleczne pakowano do szklanych pojemników, które były myte i przekazywane w specjalnych punktach zbiórki szklanych pojemników. Z reguły znajdowały się tuż obok sklepów. Na butelkach nie było żadnych etykiet. Etykieta była na wieczku. Butelki po mleku zamknięto zakrętkami wykonanymi z miękkiej folii w różnych kolorach. Na wieczku widniała nazwa produktu, data produkcji i cena.
Śmietanę sprzedawano na kranie z dużych metalowych puszek. Było kilka rodzajów masła - masło i kanapka. Masło sypkie kosztuje 3 ruble 40 kopiejek za kilogram, a opakowanie masła kosztuje 72 kopiejek. Mleko w Związku Radzieckim robiono z mleka! W śmietanie była kwaśna śmietana, w kefirze kefir, a w maśle masło. Z reguły w porze lunchu do każdego sklepu spożywczego przywożono świeże mleko, chleb i inne produkty. Dlatego też, gdy sklep otwierał się po przerwie obiadowej, często można było kupić wszystko, co zalecili rodzice. Można było też kupić lody!
Kultowym produktem mlecznym w ZSRR było mleko skondensowane. Ulubiony przysmak dzieci. Mleko skondensowane produkowane w ZSRR pakowano w puszki blaszane z biało-niebieskimi etykietami. Wypili go prosto z puszki, dziurkując dwie dziurki otwieraczem do puszek. Dodawano go do kawy. Gotowano go bezpośrednio w zamkniętym słoiku do spożycia po ugotowaniu lub do ciasta. W okresie niedoborów żywności pod koniec ZSRR mleko skondensowane wraz z duszonymi mięsami wchodziło do świątecznych pakietów żywnościowych rozdawanych według kuponów i list w poszczególnych organizacjach, a także niektórym kategoriom obywateli korzystającym z mocy prawa ze świadczeń (uczestnicy i osoby niepełnosprawne Wielkiej Wojny Ojczyźnianej). Wojna Ojczyźniana itd.).
Trudno było kupić dobry strój, więc zawczasu szukaliśmy porządnego materiału i udaliśmy się do atelier lub do znanej krawcowej. Jeśli mężczyzna przygotowując się do wakacji musiał jedynie zamienić domowe treningi na koszulę i być może na znak szczególnego uczucia ogolić się, kobiecie było to znacznie trudniejsze. I mogła polegać tylko na własnej pomysłowości i zręcznych rękach. Używali: henny, nadtlenku wodoru, lokówek. Tusz do rzęs „Leningrad” zmieszano z mąką i nałożono na rzęsy. Przy użyciu różnych domowych barwników nylonowe rajstopy w kolorze cielistym farbowano na czarno. Szczytem pachnącego szyku były perfumy Klima, dolną granicą były perfumy Maybe. Mężczyzna też miał pachnieć, ale wybór był jeszcze mniejszy: „Sasha”, „Russian Forest”, „Triple”.
W ZSRR było bardzo mało kosmetyków, a jeśli były, to nie kupowano ich, tylko „wynoszono”. Tusz do rzęs produkowany był w formie sprasowanej i przed użyciem wymagał rozcieńczenia wodą. Jednak woda nie zawsze była pod ręką, więc radzieccy fashionistki po prostu splunęli na pudełko tuszu do rzęs. Najbardziej zdesperowani oddzielali rzęsy igłami lub szpilkami. Kobiety w latach 80. miały tendencję do „niewłaściwego” używania produktów kosmetycznych. Wiele kobiet już wtedy odkryło modną obecnie technikę wśród wizażystek - używanie szminki jako różu. O równomierną cerę zadbał legendarny kosmetyk tamtych lat – podkład Ballet z fabryki Svoboda. Zamiast bezbarwnej szminki zwykle używano wazeliny, a zamiast kremu do rąk gliceryny, którą prawie zawsze można było kupić w aptece.
Obiektem szczególnego pożądania był róż Este Lauder z firmowego sklepu, do którego można było dostać się wyłącznie za specjalnym zaproszeniem. Wszystkie kobiety tamtych czasów marzyły o „złotych różach” Lancôme oraz pudrach i pomadkach Dior zapakowanych w niebieskie pudełka. Jeśli zapytasz panie, których młodość przypadła na te lata, z pewnością zapamiętają perfumy „Climat” i legendarny zapach „Magie Noire” od Lancôme, a także „Opium” od YSL i „Fidji” od Guy Laroche. O słynnej „Chanel nr 5” kobiety radzieckie w większości znali je tylko ze słyszenia, a bardzo mała liczba kobiet używała ich w prawdziwym życiu.
Tradycyjne dania w wakacje były sałatki Olivier, Śledź w futrze, Mimoza, smażone domowe kotlety, robione kanapki ze szprotkami, gotowane mięso w galarecie, pieczony kurczak, wynoszono domowe marynaty. Jednym z najważniejszych dań na świątecznym stole było ciasto, które bardzo trudno było kupić. Najczęściej pieczono domowego Napoleona. Napoje nie były szczególnie urozmaicone: „radziecki szampan”, wódka „Stoliczna”, lemoniada „Buratino”, sok owocowy i kompot. Pod koniec lat 80-tych na stołach zaczęły pojawiać się Pepsi-Cola i Fanta. Świąteczny stół Zawsze dokładnie gotowali, nawet jeśli nie spodziewano się gości, a uroczystość odbywała się w gronie rodzinnym!
Na Nowy Rok w każdym domu zainstalowano choinkę. Na choince wyprostowano i zawieszono girlandę wielobarwnych światełek ozdoby świąteczne- szklane błyszczące kulki w różnych kolorach, satelity, sople, misie i króliczki wykonane z tektury, pokryte lakierem i brokatem, płatki śniegu, koraliki i krakersy. Poniżej, pod choinką, na wcześniej ułożonej gazie lub wacie zainstalowano Świętego Mikołaja wykonanego z papier-mache! Na czubku drzewa umieszczono gwiazdę.
Wybór prezentów na święta był bardzo ograniczony. Wobec braku normalnych prezentów, udając się z wizytą, zabierali ze sobą wszelkie przysmaki, jakie tylko udało im się zdobyć: słoiki z egzotycznymi owocami w puszkach, kawior czarny lub czerwony, czekoladki. Można było kupić książkę, butelkę perfum, elektryczną maszynkę do golenia itp. Rodzice przywieźli dzieciom z pracy prezenty noworoczne. Komitet związkowy konsekwentnie dostarczał rodzicom prezenty dla dzieci – po jednym na każde dziecko do 14 roku życia. Na świąteczne przyjęcia kupowano petardy i ognie - w tamtym czasie była to jedyna „pirotechnika”, za pomocą której podkręcano zabawę. Urozmaicić taką zabawę mogły jedynie wyrzutnie rakiet, którymi nie każdy dysponował.
Niemal w każdy Nowy Rok w telewizji wyświetlano filmy: „ Zwykły cud” i „Czarodzieje”. Głównym filmem noworocznym jest „Ironia losu lub ciesz się kąpielą”. Wielu znało już te filmy na pamięć, ale mimo to chętnie je oglądało. W Sylwester wszyscy tradycyjnie zebrali się przy odświętnie nakrytym stole, odpiłowali stary rok i spotkałem Nowego. Oglądaliśmy telewizję, słuchaliśmy muzyki. A rano, po „Błękitnym świetle”, w telewizji po raz jedyny w roku wyświetlono „Melodie i rytmy zagranicznego popu”! Boney M, Abba, Smokie, Africe Simone.…
W latach 80. nie było innej rozrywki niż kino, bar i taniec. W nocy bary i kawiarnie nie były otwarte. W kinach wyświetlano filmy radzieckie lub indyjskie. Główną rozrywką młodych ludzi, poza piciem porto przy wejściu, dobrą nauką i wstąpieniem do Komsomołu, był taniec, który nazywano dyskoteką. Muzyka na dyskotekach została zebrana ze wszystkiego, co do nas przyszło „stamtąd”, zmieszanego z tym, co najlepsze, co mieliśmy. Ałła Pugaczowa starała się wyróżniać z tłumu swoimi zwiewnymi, obszernymi szatami, a Walery Leontiew straszył starsze babcie swoimi strasznie obcisłymi spodniami. W dyskotekach wystąpili: Forum, Mirage, KarMan, Laskovyi Mai, Na-Na oraz performer parodiujący zachodnich wykonawców muzycznych Siergiej Minaev. Oprócz grup tanecznych popularne były grupy „Sunday” i „Time Machine”. Coraz częściej słychać było przeboje znanych zagranicznych grup muzycznych i wykonawców: Modern Talking, Madonna, Michael Jackson, Scorpions i inni.
Ile miałeś lat w latach 80-tych? 10? 15? 20? Czy pamiętacie atmosferę powszechnej życzliwości i wzajemnego szacunku, jaka panowała w czasach sowieckich? Wewnętrzny spokój, świadomość celów życiowych i sposobów ich osiągnięcia. Pewność wszystkiego na nadchodzące dziesięciolecia. Szansa na zajęcie godnego miejsca w życiu. Pamiętacie, jak w maju wszyscy chodzili na demonstracje? Wszyscy wyszli na ulice z balonami i flagami, gratulowali sobie nawzajem i krzyczeli „HURRA!” A dzieci umieszczono na ramionach. Gumki na podwórku....Zbieranie złomu i makulatury w szkole....Dni pracy społecznej.... Prenumerata czasopism "Śmieszne Zdjęcia", "Pionier", "Krokodyl", "Nauka i Życie" .... Czy pamiętacie szkolne „wieczory taneczne”, dyskoteki w obozach pionierskich, w domach kultury? Piosenki, które starannie kopiowano z kasety na kasetę i słuchano „do dziur”. Piosenki, których poszliśmy słuchać u siebie w domach...
Ogólnie rzecz biorąc, muzyka w ZSRR była uważana za coś opcjonalnego Życie codzienne obywatel, rodzaj dopuszczalnej nadwyżki (poza oczywiście pieśniami wykonywanymi przez chór - na linii Pioneer, w formacja wojskowa i tak dalej.). Dlatego też urządzenia do odtwarzania i nagrywania muzyki traktowano bardziej jak rzeczy bliższe luksusowi niż przedmioty codziennego użytku. W większości domów znajdowały się gramofony. Nagrania muzyczne w ZSRR były sprzedawane na płytach Melodiya. Powstały także płyty z bajkami dla dzieci. W ZSRR całe pokolenia dorastały słuchając zapisanych na płytach bajek. „Zdobycie” płyt z nagraniami popularnych piosenkarzy popowych było wówczas dość trudne.
W latach osiemdziesiątych większość mieszkańców ZSRR nabyła magnetofony. Do szczególnie modnych, jak Vega i Radiotekhnika, ustawiały się kolejki. Wszędzie były też krajowe filmy szpulowe i kasety. Magnetofony były niezwykle drogie. W połowie lat 80. ZSRR nauczył się produkować całkiem niezłe magnetofony szpulowe. Nie psuły się często i nie wydawały najgorszego dźwięku. Kto jednak w tamtych latach chciał magnetofonu szpulowego? Były nieporęczne, nieprzenośne i nawet sam proces ładowania folii wymagał pewnych umiejętności. Ale co najważniejsze, w tym czasie szpule były już szybko zastępowane przez kasety. Wkrótce w młodości i środowisko nastoletnie Magnetofon szpulowy uznawano za beznadziejny archaizm.
Radzieckie magnetofony, dostępne dla większości, podobnie jak radzieckie kasety, były po prostu okropne. Film na sowieckich kasetach był porównywalny z magnetofonem. Zapewniał jedynie bardzo skromną jakość nagrywania, a przy częstych próbach ponownego nagrywania szybko się psuł. Ale magnetofony naprawdę polubiły ten film! Oni z Wielka przyjemnośćżuł go przy każdej okazji. Obudowa ta została sprytnie zapewniona przez producentów kaset i dlatego często na ich obudowie nie było śrubek.
Szczytem pożądania melomanów były oczywiście japońskie magnetofony – Sharp, Sony, Panasonic. Stały dumnie na półkach sklepów z używaną odzieżą, obnosząc się z zapierającymi dech w piersiach metkami z cenami. Towary importowane (w małych ilościach trafiające na rynek ZSRR) były postrzegane przez społeczeństwo jako „prestiżowe” i wysokiej jakości. W tamtym czasie praktycznie nie było taniego importu, w tym „chińskiego”. Nagrania taśmowe nagrywano z kasety na kasetę, dlatego szczególnie ceniono magnetofony dwukasetowe.
W sklepach, obok radzieckich, sprzedawano także kasety importowane i różnych marek. Wszystkie kosztują dokładnie tyle samo – dziewięć rubli za 90-minutową kasetę. Importowane kasety nosiły dźwięczne nazwy producentów – Basf, Denon, Sony, Toshiba, TDK, Agfa. Arcydzieło krajowego producenta zostało nazwane bez najmniejszego przebłysku wyobraźni - MK, co oznaczało nic innego jak kasetę z taśmą.
Dla poszczególne kategorie konsumentom (tzw. „nomenklatura” - urzędnicy partiowi, radzieccy i ekonomiczni) wprowadzono przywileje w zaopatrzeniu, w tym towary, których brakuje (tabele zamówień, „200. sekcja GUM”, sklep usług specjalnych na Prospekcie Kutuzowskim itp. ). Emeryci indywidualni (uprzywilejowana kategoria emerytów), w zależności od kategorii emerytury osobistej, otrzymywali „zamówienia spożywcze” na stałe lub na święta i mogli kupować w zamkniętych dystrybutorach towary niedostępne dla reszty społeczeństwa. Istniało wiele równoległych systemów handlu (dystrybucji towarów) z uprzywilejowanymi dostawami i ograniczonym dostępem: na przykład weterani II wojny światowej i osoby im równoważne; Doktorowie nauk, członkowie korespondenci i pracownicy naukowi.
GUM miał zamknięte sekcje dla wysokich urzędników i innych uprzywilejowanych kategorii nomenklatury, przywódców partyjnych i generałów. W sklepach walutowych Beryozki wymieniano rzadkie towary na „czeki” (certyfikaty), za które trzeba było wymieniać posiadaną walutę obcą. Należy zauważyć, że jakość towarów w tych sklepach była doskonała: nie sprzedawali śmieci. Oprócz asortymentu artykułów spożywczych i dóbr konsumpcyjnych w tej sieci istniały jeszcze inne „działy” – w których można było kupić meble, sprzęt AGD, futra, a nawet samochody. W 1988 r. opublikowano dekret Rady Ministrów ZSRR stwierdzający, że od 1 lipca obieg czeków Wnieszposyltorg zostanie wstrzymany, a sklepy Beryozka zostaną zamknięte na zawsze. Do „Berezoka” utworzyły się potworne kolejki, dosłownie wszystko zostało gorączkowo zmiecione z półek! Właściciele czeków za wszelką cenę próbowali się ich pozbyć przed ogłoszonym terminem zamknięcia. Obywatele ZSRR otrzymali prawo do legalnego posiadania obcej waluty i dlatego wydają ją dopiero w 1991 roku.
W ZSRR byli też „spekulanci” (rolnicy). „Farza” jest synonimem słowa „spekulacja” (zakup i sprzedaż w celu osiągnięcia zysku), a „fartsovschiki” to odpowiednio spekulanci, którzy kupowali taniej „markowe” (zagraniczne) towary, aby później je sprzedać po wyższej cenie wyższa cena. Rzemiosłem „fartsovki” zajmowały się różne grupy ludności ZSRR: zagraniczni marynarze i stewardesy, personel wojskowy zagranicznych kontyngentów SA i studenci, taksówkarze i prostytutki, sportowcy i artyści, urzędnicy partyjni i zwykli ludzie. inżynierowie radzieccy. Ogólnie rzecz biorąc, każdy, kto miał choćby najmniejszą okazję do zakupu rzadkich towarów importowanych w celu późniejszej odsprzedaży. Ale największe pieniądze znajdowały się w obiegu u „handlarzy walutami” (handlarzy walutami). Handlarze walutami szczególną uwagę zwrócili na sieć sklepów Beryozka. Dla niektórych handlarzy walutami rozgrywki z państwem zakończyły się smutno.
Fartsellerów dzieliliśmy na profesjonalistów, którzy stale zajmowali się tym biznesem (byli gdzieś wymienieni jako swego rodzaju stróże) i amatorów, którzy okazjonalnie sprzedawali zagraniczne przedmioty, które przypadkowo im się trafiły, które „wpychali” (sprzedawali) wśród znajomych lub przekazywali „ komki” (zamawianie sklepów). Ale zawsze byli obywatele radzieccy, którzy chcieli nosić obcy przedmiot i byli gotowi płacić za niego wygórowane ceny.
Przeprowadzono przez Voentorg oddzielny system zaopatrzenie dla żołnierzy i ich rodzin. Istniały także tzw. „Salony dla nowożeńców” – wydano w nich kupony na zakup towarów odpowiedniego asortymentu (pierścionki, sukienki i garnitury itp.), zgodnie z zaświadczeniem urzędu stanu cywilnego. Zdarza się, że młodzi ludzie rejestrują się w urzędzie stanu cywilnego jako nowożeńcy, jedynie w celu zakupu dóbr deficytowych. Ale pod koniec lat 80. salony te zaczęły być wypełnione towarami konsumpcyjnymi i przestały uzasadniać swój cel z powodu braku w nich towarów deficytowych. W przedsiębiorstwach przemysłowych istniał wówczas także system zaopatrywania pracowników w towary deficytowe - „racje żywnościowe”.
Radzieccy robotnicy handlowi ze względu na swój zawód otrzymali uprzywilejowany dostęp do dóbr deficytowych. Rzadkie towary ukrywano dla „ odpowiedni ludzie”, lub pod pozorem korzyści został sprzedany po zawyżonych cenach. Pojawił się cały zestaw terminów na taki handel: „handel od tylnych drzwi”, „pod ladą”, „pod ladą”, „przez połączenia”. Odsprzedaż towarów deficytowych po bezpłatnych cenach w ZSRR została uznana za przestępstwo („spekulacja”).
Aby kupić deficytowy produkt, który często nagle trafiał na ladę, jak to się mówiło, „wyrzucał”, trzeba było stać w kolejce, a nawet kilku, dla każdego rodzaju produktu z osobna. Wiele osób zawsze nosiło ze sobą specjalną torebkę sznurkową („na wszelki wypadek”), gdyż w sklepach spożywczych nie było w sprzedaży toreb plastikowych, a same torby były towarem deficytowym. Ludzie wymyślali wiele sposobów na uniknięcie dni wyczerpującego stania w kolejkach, co też nie gwarantowało zakupu towaru. Można było na przykład włamać się do sklepu przy użyciu brutalnej siły fizycznej.
Miejsca w kolejce były wyprzedawane (cena zależała od tego, jak blisko początku kolejki znajdowało się miejsce, jak mało było towaru) – było nawet powiedzenie: „Jeśli dobrze stoisz w kolejce, nie musisz pracować ”, możesz zatrudnić „kelnera”, którego stanę w kolejce. Na listę oczekujących „wpisano” także dobra trwałego użytku. Byli określone dni rejestracji i aby dostać się na listę, ludzie ustawiali się wieczorem w kolejce, nocując na zmianę z bliskimi, aby rano, w momencie rozpoczęcia rejestracji, byli jak najbliżej początku rejestracji Lista. Poza tym wpis miał niezrozumiały charakter: oprócz meldowania się w sklepie, trzeba było także w określone dni przychodzić i meldować się u dziwnych, przedsiębiorczych osób, żeby nie zostać skreślonym z listy. Aby podczas apelu nie zapomnieć trzyczterocyfrowego numeru, zapisano go piórem na dłoni.
Obecnie Związek Radziecki jest albo idolizowany, albo zaciekle znienawidzony, a debaty na temat tego, gdzie żyło się lepiej – w ZSRR czy we współczesnej Rosji – nie ucichły do dziś. ZSRR miał swoje atuty w postaci bezpłatnych mieszkań, edukacji i opieki zdrowotnej, bardzo niskich cen żywności, leków i transportu.
Stypendium studenckie w 1983 roku wynosiło 40-55 rubli. Podwyższone stypendia- 75 rubli, naprawdę dużo, o pięć rubli więcej niż pensja sprzątacza czy technika. Płaca minimalna wynosiła 70 rubli. Wynagrodzenia z reguły wypłacano 2 razy w miesiącu: zaliczka i wynagrodzenie. Zaliczka wypłacana była najczęściej 20 dnia każdego miesiąca i była to kwota stała. A na rozliczenie dawali to, co zostało po potrąceniu zaliczki. Zarobki nauczycieli i lekarzy w ZSRR były niskie. Pielęgniarki otrzymywały 70 rubli, przełożona 90. Lekarze otrzymywali 115–120 rubli, pozwolono im pracować za półtora, dwie „stawki”. W przedsiębiorstwie obronnym, w tak zwanych „tajnych” placówkach, młody specjalista mógł otrzymać pensję w wysokości 140 rubli zaraz po ukończeniu studiów.
Wielu z nas urodziło się w epoce istnienia potężnego państwa – Związku Radzieckiego. Niektórzy wcześniej, niektórzy później. Ten czas można zapamiętać na różne sposoby – pozytywnie, neutralnie lub negatywnie. Ale następujące fakty pozostają bezsporne. W latach 80. za trzy ruble można było przeżyć tydzień. Masło kosztowało 62 kopiejek za 200 gramów, chleb 16 kopiejek. Najdroższa kiełbasa kosztuje 3 ruble i kopiejki. Bilet na trolejbus, autobus, tramwaj – 5 kopiejek. Za jednego rubla można było kupić w stołówce pełny obiad (barszcz, gulasz z puree ziemniaczanym, szklanka kwaśnej śmietany, kompot, sernik); 33 szklanki lemoniady z syropem; 100 pudełek zapałek; 5 szklanek „Lodów” lub 10 szklanek lodów mlecznych; 5 litrów mleka butelkowanego. I co najważniejsze, ceny nie rosły z każdym dniem, ale były stabilne! Pewnie stąd większość społeczeństwa tęskni za tamtymi czasami. Pewność siebie dziś i jutro to wspaniała rzecz!
Mówią, że Człowiek radziecki- to jest utopia, że tego nie było, nie, i nie może być. Ale są nasze wspomnienia z czasów sowieckich. O zwykłych sowieckich ludziach. O tym, co otaczało proste ludzie radzieccy…. Ogólnie rzecz biorąc, w ostatnie lata wielu zaczęło myśleć, że kiedyś tak było więcej nadziei, więcej oczekiwań coś jasnego i wspaniałego. W jakiś sposób ludzie traktowali się nawzajem cieplej. Albo się zestarzeliśmy, albo czasy się zmieniły...
ROZWÓJ NAUKI SZKOLNEJ I PEDAGOGICZNEJ
W LATACH 70-90-tych XX WIEKU.
Plan:
8.1.Edukacja radziecka w latach 70-80-tych.
8.2.Problem humanizacji edukacji.
8.3 Rosyjska pedagogika lat 90.
Sukcesy szkoły radzieckiej, na które Zachód zwrócił uwagę pod koniec lat 50., były sukcesami szkoły totalitarnego społeczeństwa przemysłowego, co najściślej korespondowało z jej wewnętrzną istotą. Oświata radziecka zdołała uciec od wielu problemów i sprzeczności, z którymi się borykała Zachodnia cywilizacja próbując przezwyciężyć tendencję do jednoczenia człowieka, czyniąc go funkcją ogromnej machiny społecznej. Typ osobowości wygenerowany przez radziecką cywilizację przemysłową okazał się zupełnie mało obiecujący dla postindustrialnego społeczeństwa zachodniego; Równie mało obiecujący okazał się system reprodukcji tego typu osobowości, obejmujący instytucje edukacyjne. Pomimo wszelkich prób przezwyciężenia nadmiernego formalizmu w oświacie, przybliżenia do życia szkoły radzieckiej, wprowadzenia do jej treści i form elementów „szkoły pracy”, sytuacja zasadniczo nie uległa zmianie aż do końca lat 80.
Regres szkolnictwa radzieckiego w latach 70. i 80. XX wieku. Potwierdzają się dane UNESCO dotyczące wskaźników współczynnika intelektualizacji młodzieży (IIC): z trzeciego (1953-1954) i drugiego (1964) miejsca ZSRR w połowie lat 80. przesunął się na miejsce w piątej dziesiątce tego wskaźnika (wskaźnik poziom IIM w ZSRR wynosi 17%, w USA i Kanadzie - 57-60%). Dane te z jednej strony potwierdzają skuteczność „nauki szkolnej” w warunkach społeczeństwa przemysłowego, z drugiej strony wskazują na jej nieskuteczność w warunkach rewolucji naukowo-technicznej, rozwoju technologii informatycznych i innych czynniki, które obiektywnie prowadzą do powstania społeczeństwa postindustrialnego, a w konsekwencji do gwałtownego wzrostu zasady subiektywnej we wszystkich sferach życia społecznego.
Upadek totalitarnego reżimu komunistycznego i wygenerowanego przez niego systemu społecznego w naszym kraju zbiegł się z najgłębszym kryzysem sowieckiej oświaty i niezwykle ideologicznej nauki pedagogicznej. Próby stworzenia gospodarki rynkowej, praworządności i społeczeństwa obywatelskiego wskazują, że w Rosji odradzają się prozachodnie ideały. Dotyczy to także poszukiwań pedagogicznych, które poruszają się głównie w duchu zachodnim.
2. Problem humanizacji edukacji
W kontekście załamania się komunistycznych perspektyw rozwoju cywilizacji światowej ideały walki klas zostały zastąpione uniwersalnymi wartościami humanistycznymi. W tym kontekście toczy się dyskusja na temat dalszych perspektyw rozwoju ludzkości i sposobów ich realizacji. Na pierwszy plan wysuwa się problem humanizacji edukacji, który w dużej mierze wyznacza wiodący nurt w rozwoju tradycji pedagogicznych cywilizacji zachodniej końca XX wieku i nabiera coraz większego znaczenia dla społeczeństw Wschodu.
Problem humanizacji oświaty pojawił się szczególnie dotkliwie w pedagogice domowej w drugiej połowie lat 80., choć mimo 70 lat nacisków ideologicznych dominowała „szkoła nauki” przeplatana elementami „szkoły pracy”, wydalenie dziecka z pedagogiki, chęć ukształtowania trybu wykonawcy-wielbiciela, idee humanizacji żyły i rozwijały się w pedagogice sowieckiej. Oficjalna nauka traktowała ich ze szczególną ostrożnością, a nawet wrogością, próbując umieścić ich w prokrustowym łożu ideologii klasowej. I tak Wasilij Aleksandrowicz Suchomlinski (1918-1970), oskarżany o „abstrakcyjny humanizm”, że „wprowadził niejasne pojęcie zwane człowieczeństwem”, napisał (1967): „Jestem przekonany, że tylko człowieczeństwo, przywiązanie, życzliwość mogą podnieść prawdziwy człowiek...Dążę do tego, aby nasza szkoła była szkołą ciepła.”
W 1988 roku w ZSRR opracowano szereg koncepcji ogólnokształcącego szkolnictwa średniego w centrum i lokalnie; jeden z nich zajmował problem humanizacji szkoły miejsca centralne. Jednak być może najbardziej adekwatnie został opracowany przez VNIK „Szkoła”. W koncepcji podkreślano, że główną wadą współczesnej szkoły domowej jest jej bezosobowość. Na wszystkich poziomach procesu pedagogicznego gubi się najważniejsze – osoba. Uczeń stał się przedmiotem wychowania, z celu stał się środkiem szkolnego działania, nauka straciła dla niego sens. Nauczyciel, pozbawiony możliwości samodzielnego wyznaczania celów edukacyjnych oraz wyboru środków i metod ich osiągania, również poczuł się wyalienowany z procesu edukacyjnego. Zarówno nauczyciel, jak i uczeń zamienili się w różnej wielkości „tryby” machiny edukacyjnej.
Koncepcja wskazywała na jedyną możliwą drogę przezwyciężenia tej alienacji – humanizację szkoły. „Humanizacja” – napisano – „to zwrot szkoły w stronę dziecka, szacunek dla jego osobowości, zaufanie do niego, akceptacja jego osobistych celów, próśb i zainteresowań. Jest to zbieżność najkorzystniejszych warunków ujawnienia i rozwoju jego możliwości, dla jego samostanowienia.Jest to nastawienie szkoły nie tylko na przygotowanie dziecka do przyszłego życia, ale także na zapewnienie pełni jego dzisiejszego życia w każdym z etapy wiekowe- w dzieciństwie, okresie dojrzewania, dojrzewania. To przezwyciężenie dotychczasowej ponadczasowości edukacji, uwzględnienie psychofizjologicznej wyjątkowości poszczególnych etapów wiekowych, specyfiki społecznego i kulturowego kontekstu życia dziecka, złożoności i niejednoznaczności jego życia. wewnętrzny świat. Jest to organiczne połączenie zasad kolektywistycznych i osobistych, nadające mu znaczenie społeczne, dające świadomość, że „swobodny rozwój każdego jest warunkiem swobodnego rozwoju wszystkich”. Humanizacja jest kluczowym elementem nowego myślenia pedagogicznego. Wymaga rewizji i przewartościowania wszystkich elementów procesu pedagogicznego w świetle ich funkcji człowieczeństwa. Zmienia radykalnie istotę i charakter tego procesu, stawiając dziecko w centrum uwagi. Głównym celem procesu pedagogicznego jest rozwój ucznia. Miarą tego rozwoju jest miara jakości pracy nauczyciela, szkoły i całego systemu oświaty.
Sugeruję, abyśmy pamiętali, jak bawiliśmy się podczas lekcji w szkole. Wiadomo, że wielu z Was powie teraz: „Uczyliśmy się na lekcjach…”. Nie wierzę:)
Nie, oczywiście, że się uczyliśmy, ale nie zawsze. Pamiętam nudną biologię lub bezużyteczne rysowanie. Niewiele osób było w stanie siedzieć i słuchać potrzeb nauczyciela przez 45 minut. Zajęliśmy więc ręce i umysły tą sprawą...
Gry na notebooki 1. Najpopularniejszą i ulubioną grą na notebooki wszechczasów był i pozostaje „Battleship”:
Ćwiczy logikę, przewidywanie i myślenie strategiczne. Pamiętacie szepty w klasie: „E-pięć... przeszłość. Mam siedem lat... ranny...? :)
2. Inny rodzaj, dziecinny, gra intelektualna"Szubienica":
Jeden z graczy wymyśla słowo – zapisuje pierwsze na papierze i ostatni list słowa i zaznacza miejsca na pozostałe litery. Wyciąga się szubienicę z pętlą. Drugi gracz sugeruje literę, którą można zawrzeć w tym słowie. Jeśli taka litera znajduje się w słowie, pierwszy gracz zapisuje ją nad linijkami odpowiadającymi tej literze - tyle razy, ile występuje w słowie. Jeśli nie ma takiej litery, do szubienicy dodaje się okrąg w pętli przedstawiający głowę. Drugi gracz kontynuuje odgadywanie liter, aż odgadnie całe słowo. Za każdą złą odpowiedź pierwszy gracz dodaje jedną część ciała do szubienicy. Jeśli tułów na szubienicy zostanie całkowicie narysowany, zgadujący gracz przegrywa i zostaje uznany za powieszonego. Jeśli graczowi uda się odgadnąć słowo, wygrywa i może odgadnąć słowo.
Ilu powiesiliśmy...
3. Świetna gra strategiczna „Kropki”:
Gra dla dwóch osób - dla Ciebie i Twojego sąsiada przy biurku. Zadanie polega na otoczeniu punktów wroga kropkami w Twoim kolorze. Przeciwnicy na zmianę umieszczają kropki na przecięciach linii szachownicy, każda w innym kolorze. Podczas tworzenia linii ciągłej (pionowo, poziomo, ukośnie) linia zamknięta tworzy się obszar. Jeśli w jego obrębie znajdują się punkty wroga (i mogą istnieć punkty, które nie są zajęte przez punkty nikogo innego), wówczas uważa się to za obszar okrążenia, w którym żadnemu graczowi nie wolno umieszczać punktu. Jeśli nie ma punktów przeciwnika, wówczas obszar jest wolny i można na nim umieszczać punkty.
4. „Balda”.
Na środku pola wpisuje się pięcioliterowe słowo, zwykle BALDA, a gracze na zmianę wpisują litery w sąsiednich komórkach. Podczas swojej tury gracz musi umieścić literę na polu gry tak, aby znajdowała się w komórce sąsiadującej z już wypełnionymi komórkami w poziomie lub w pionie. Innymi słowy, w lewo, w prawo, powyżej lub poniżej w stosunku do już wypełnionych komórek. Następnie musisz utworzyć słowo, używając określonej litery. Wygrywa ten, kto na koniec ułoży najwięcej liter ze wszystkich wymyślonych słów.
5. Klasyka gatunku - „Kółko i krzyżyk”:
Jeśli lekcja jest bardzo nudna i długa, istnieje inna opcja:
Wszystkie okładki moich notatników, bibuły i szkice były pokryte kółkiem i krzyżykiem :)
Pamiętacie blottery? Taki fajny, miękki, przyjemny w dotyku. Zawsze uwielbiałam coś na nich rysować.
6. Ale najbardziej ekscytująca gra były „Tanchiki” dla dwojga! To był nasz World of Tanks!
Ze środka notesu wyrwano podwójną kartkę papieru i na każdej połowie pola bitwy narysowano czołgi. Podczas swojej tury gracz rysuje pisakiem pogrubioną kropkę na końcu lufy swojego czołgu, składa arkusz wzdłuż zagięcia, a na odwrotnej stronie rysuje tę samą kropkę w miejscu, w którym znajduje się ślad „strzału”. było widać. W rezultacie na polu wroga pozostał atramentowy ślad kropki. Jeśli trafił w czołg wroga, uznawano go za zabitego.
W trakcie gry można było malować czołgi.
7. Kiedy sąsiadka z biurka była chora, możesz zająć się rysowaniem „warkoczyków” na marginesach zeszytu:
„Warkocze” mogą być podwójne, potrójne, poczwórne itp. Zwykle oddawali się temu w liceum, kiedy rodzice nie zaglądali już do zeszytów i nie oddawano ich do sprawdzianu...
8. Rysowanie marginesów w zeszycie.
Kiedy na początku lekcji „ofiara tablicy” zostanie już wybrana i udzieli odpowiedzi, możesz zająć się rysowaniem pól w zeszycie. Notatniki bez obramowania były mniej więcej wielkości nieumytych skarpetek i zaniedbanej głowy. 4 komórki od krawędzi, czerwony długopis... shiiiiiiir... następny arkusz...
9. Kiedy pola zostały już narysowane, warkocze zostały narysowane, gry zostały rozegrane, możesz użyć fajnej linijki oficerskiej:
To był nasz pędzel.
Różne kombinacje ikon, ich przecięcia, cieniowanie, cieniowanie itp. Ogromne pole dla wyobraźni!
10. Monety można również wykorzystać na ciasta i obiady.
Szczególnie fajne nadruki wyszły z końcówki ołówka KOH-I-NOOR - miał tam taki żółty lakier.
11. Notatnik był nie tylko naszym niewyczerpanym źródłem inspiracji, ale także użyteczną skarbnicą informacji:
Kto nauczył się Przysięgi Pioniera z zeszytu?
A co z hymnem Związku Radzieckiego?
A co z tabliczką mnożenia i metrycznym systemem miar?
Rzemieślnictwo
Zeszyt nauczył nas nie tylko ortografii i matematyki, ale także podstaw origami:
12. Kiedy pierwszy raz zobaczyłem BMW wyglądało dokładnie tak:
13. W klasie zrobiliśmy te łabędzie po przeczytaniu historii o dziewczynie z Hiroszimy i papierowych żurawiach: 
14. Byliśmy stoczniowcami...
15. I wiedzieli, jak budować samoloty:
16. Kochaliśmy broń. A było tak:
17. Lub to:
18. Lub to:
Cudownie było z wodą, na przerwie, w dół po schodach, gdy piątoklasiści udali się na lunch...
19. Albo nagle w klasie machnij tym:
20. Z notatnika możesz zrobić gadającą wronę:
I pokoloruj go markerami:
21. Dziewczyny robiły koszule z kolorowych okładek starych zeszytów
22. Z nowych zeszytów - „wróżbitów” i „sekretarzy”:
W każdej zakładce umieszczono opakowanie po cukierku lub gumie do żucia, wycinki z czasopism i pocztówki. Strony zostały zamalowane wzorami i ponumerowane. Na przerwie dziewczęta podeszły do chłopców i poprosiły ich o podanie losowego numeru. Po nadaniu numeru otwierano żądaną stronę, otwierano zakładkę, czytano zapisaną tam przepowiednię lub rozdawano opakowanie po cukierku, jeśli takie było. Dziewczyny bawiły się między sobą w zgadywanie, wymieniając się w ten sposób zawartością wróżek.
23. Kolejnym hobby dla dziewcząt związanym z notebookami są „Kwestionariusze”:
To było ich sanktuarium i urok. Można było ukraść dziewczynie jej profil na przerwie i biegać po ośrodku rekreacyjnym do woli... To było fajniejsze niż ciągnięcie jej za warkocz :)
Do dziś pamiętam zdanie z ankiety mojej siostry: „Jeden rok to 365 dni, 8760 godzin, 525 600 minut…”. Ogólnie rzecz biorąc, wszelkiego rodzaju dziewczęce rzeczy :)
24. Jeśli nie chciałeś nic robić lub dostałeś złą lekcję na lekcji, resztę możesz wydać najbardziej ekscytujące zajęcie-wiercąc gumkę ołówkiem:
Wiele moich gumek miało duże dziurki i można je było łatwo założyć na ołówek... Nie, nie byłem złym uczniem :) Przez całe 10 lat szkoły miałem tylko 3, 4 oceny „C” na kwartał. :) Po prostu lubiłam wiercić gumki i obgryzać skuwki od długopisów - „zjadłam” je doszczętnie...
25. A ja po prostu uwielbiałam drapać paznokciami okładki zeszytów...
Zostały na nim takie fajne, dyskretne ślady, to dreszczyk emocji... To jak pękanie torebek bąbelkowych.
26. A podczas lekcji można było złożyć różne rzeczy złe słowa z liczenie patyków, co wywołało stłumione chichoty sąsiadów przy biurkach :)
27. Podczas przerwy odbyło się wiele meczów. Prawie wszystkie miały charakter sportowy - kaszel prosa z prętów, nadrabianie zaległości, buff dla niewidomych, znęcanie się nad dziewczynami, bójki, piłka nożna z czyjąś teczką, "psy" z pamiętnikiem mężczyzny w okularach itp. Ale wśród zabaw nie zabrakło też spokojnych.
„Laska”, na przykład:
Aby to zrobić, trzeba było uderzyć stos innych jedną monetą maksymalna ilość z nich się przewróciło. Powiedzmy, że jeśli monety zostaną ułożone „reszką” do góry, to gracz będzie mógł wziąć dla siebie te monety, które po uderzeniu „białą bilą” wywrócą „reszkę” do góry. Nauczyciele prześladowali mnie za tę grę. Uważano ją za hazardzistkę i to dla pieniędzy. Właściwie, tak właśnie było…
28. Później monety straciły na wartości i zostały zastąpione inną walutą – wstawki: 
Zasada gry jest taka sama – po uderzeniu dłonią w stos wkładek, gracz może podnieść te, które są odkryte. Właściwie dlatego każdy miał w swoich zbiorach bardzo zniszczone wstawki – konsekwencje licznych gier.
29. Cóż, nie ma wiele do powiedzenia na temat kamienia, papieru i nożyczek. 
Zabawa w klasie często kończyła się usunięciem obu graczy z zajęć. A czoła im się po tym zaczerwieniły... :)
30. W szkole w piłkę nożną można grać nie tylko piłką, puszką i teczką. Czasami graliśmy w piłkarzyki piankową piłką. 
Strzeliliśmy (rysowaliśmy ołówkiem) bramkę na płaskim stole, na środku pola i klaszcząc w dłonie, popychaliśmy lekką piłkę tam i z powrotem. To była zabawa. Gra na pewno nie służy do nauki - jest zbyt emocjonalna :) Swoją drogą bardzo nadaje się na plażę w lecie.
31. „Kamienie”. 
Opcji gry było kilka. Rzucali kamyki na podłogę, wbijali każdy z nich palcem między dwa, podrzucali w górę i łapali wierzchem dłoni itp. Jestem pewien, że każdy opowie Ci o swoich zasadach.
Tylko tyle pamiętam. I na pewno tak nie jest pełna lista. Podziel się swoimi wspomnieniami, opowiedz nam, co robiłeś na lekcjach (oprócz nauki) i na przerwach. :) Właśnie w kontekście „cichych” gier.
Współczesne dzieci w wieku szkolnym mają szczęście. Sprzedawane są dla nich teczki i plecaki różne rozmiary i kształtach, jasne markery, zabawne długopisy, temperówki w kształcie zwierząt i samochodów, a sam mundurek szkolny można dobrać tak, aby był wygodny i modny. W naszym dzieciństwie wszystko było inne. Ale dzieciństwo to dzieciństwo i cieszyliśmy się z tego, co mieliśmy: zeszytów, okładek książek, patyczków do liczenia, szablonów... I porównując ze współczesnymi atrybutami szkoły, wspominamy je teraz z uśmiechem.
Pamiętnik i bibuła.
Notatniki były proste, bez rysunków i napisów. Na odwrotnej stronie wydrukowano zasady postępowania dla uczniów, tabliczkę mnożenia lub, w najgorszym przypadku, słowa piosenek: „Wzbijaj się przy ogniskach, błękitne noce”, „Dzień Zwycięstwa”, „Orzeł”, „Brzoza i jarzębina, ” „Gdzie zaczyna się ojczyzna.” , Hymn ZSRR. Z jakiegoś powodu zeszyty były w brudnych, smutnych kolorach: niebieskim, różowym, zielonym, żółtym. Wciąż zagadką jest dla mnie, dlaczego notesy w kratkę nie miały marginesów? Trzeba je było narysować sami i zawsze czerwonym ołówkiem, a nie długopisem.
Przez jakiś czas pisaliśmy atramentem: najpierw piórami wiecznymi, które zanurzaliśmy w kałamarzach popijających (stanęły na każdym biurku, a pływały w nich zawsze martwe muszki). Nieważne, jak schludnie i sprawnie chodziłeś po linie, nadal nie mogłeś uniknąć plam na biurku lub notatniku. Później rysiki zastąpiły wiecznie cieknące automatyczne pióra atramentowe (z zakraplaczem i gwintem). Notabene pióra wieczne można było spotkać już pod koniec lat osiemdziesiątych na poczcie i w kasach oszczędnościowych, za ich pomocą wypełniano paragony i pisano telegramy.
Ministerstwo Edukacji ZSRR zezwoliło na używanie długopisów dopiero pod koniec lat 70-tych. Oczywiście, że to był przełom, wszystkie dzieci rozległa Ojczyzna odetchnął z ulgą. I dopiero teraz rozumiesz, że pióro atramentowe jest drogie i stylowe, a kaligrafia to sztuka, na której na przykład Japończycy wciąż nieźle zarabiają.
Aby nie czekać, aż atrament wyschnie, kartkę osuszano specjalną kartką papieru znajdującą się w każdym notesie – bibułą. To absolutnie cudowny przedmiot, który odszedł w zapomnienie wraz z piórami atramentowymi. A cóż to za miłe słowo – bibuła.
Liść różowy, niebieski czy liliowy był zawsze pokryty pismem i rysunkami i w ogóle miał wiele zastosowań: z bibuły robiono fajne samoloty, bo papier był lżejszy, prześcieradła do szopek, a noworoczne płatki śniegu też się obracały wyszło świetnie. I notatki dla dziewcząt i chłopców! W odróżnieniu od ciężkich papierowych kartek po cichu wpadały w „obiekt westchnień”.
Chłopcy z reguły szybko używali tego liścia i nie do końca zgodnie z jego przeznaczeniem: żuli go, aby rzucić piłką przez rurkę do sąsiada. Nieszczęśliwe współczesne dzieci, czym na siebie plują?
Mundurek szkolny
Jeśli zapytasz 40-latki, jakiego koloru ubrań najbardziej nie lubią, 90% z nich odpowie: „Brązowy”. Wiń za to sowiecki mundurek szkolny: okropną sukienkę brązowy i czarny fartuch. Wciąż drżę na wspomnienie dotyku tych kłujących ubrań (sukienka była z grubej wełny) na moim ciele. I uwaga, noszono go przez cały rok: jesienią, zimą i wiosną. W tych ubraniach było zimno zimą i gorąco wiosną. O jakiej higienie mówimy? Pamiętam, że kiedyś sprzedawano specjalne wkładki z celofanem, które wszywano w sukienki pod pachami, aby nie pojawiały się białe plamy soli z potu.
Brązową sukienkę miała zestawić z czarnym fartuszkiem i brązowymi (czarnymi) kokardkami – co za zestawienie kolorystyczne! Świąteczny komplet ubranek szkolnych składał się z białego fartucha, rajstop i kokardek.
Aby w jakiś sposób urozmaicić nudny mundurek, mamy i babcie „bawiły się” kołnierzykami i fartuchami: uszyto je z najlepszej koronki, importowanej gipiury, szydełkowano, wymyślono styl fartuchów ze „skrzydełkami”, z falbankami, itp. Czasem zdarzały się po prostu arcydzieła ręcznego szycia. Dziewczyny próbowały dekorować szkolne ubrania najlepiej jak potrafili: przypinali broszki, robili aplikacje ze skóry, wszywali koraliki (jednak surowi nauczyciele zmuszali do usunięcia całego tego przepychu, używali też linijki do pomiaru długości sukni od kolan do rąbka - Boże nie dajcie rady, była o milimetr wyższa niż wymagana zgodnie z instrukcjami Ministerstwa Oświaty).
Niektórym rodzicom udało się poprzez łączenia zdobyć mundurek „bałtycki”, w przyjemnym czekoladowym kolorze, wykonany nie z wełny, a z jakiegoś miękkiego materiału. Aby być uczciwym, zauważam, że radziecki mundur był szyty w różnych stylach: używano plisowanej spódnicy, zakładek, zakładek itp. I nadal nienawidziliśmy mundurka, na szczęście w połowie lat 80. go zniesiono... Chociaż teraz czasami patrzę na stare zdjęcia i porównując z obecnym mundurkiem, myślę: może coś było w tych sukienkach z fartuchami? Stylowy i szlachetny.
Kołnierze trzeba było prać i przyszywać co tydzień. To oczywiście było strasznie stresujące, ale z wysokości mojego obecnego umysłu rozumiem, że była to dobra lekcja czystości dla dziewcząt. Ile 10-12-letnich dziewcząt potrafi przyszyć guzik i samodzielnie wyprać ubrania?
Ale to, co było naprawdę cudowne w tamtych latach, to ciastka mleczne w stołówce! Kolor bursztynowy, pachnący, kruchy! I bardzo przystępna cena - tylko 8 kopiejek.
Owszem, były bułeczki z konfiturą, makiem, cynamonem, muffinkami, kwaśną śmietaną i sernikami, ale z jakiegoś powodu na myśl przychodzą mi właśnie te kruche ciasteczka.
Licealiści nosili teczki – czarne lub czerwone, oraz dla studentów klasy młodsze plecaki były niezastąpione. Zrobiono je ze śmierdzącej skóry ekologicznej, a guziki w nich od razu się połamały. Ale same plecaki były niesamowicie trwałe: używano ich do zjeżdżania po lodowych zjeżdżalniach, siedząc lub na brzuchu, walczyli z nimi, wrzucano je na stos po szkole, gdy trzeba było pilnie zebrać drużynę do zabawy w kozackich rabusiów . Ale nie przeszkadzało im to, żyli i służyli przez cały rok.
Ołówki czechosłowackie
Obecnie proste ołówki (miękkie i twarde) można kupić w każdym dziale papierniczym, ale wtedy za najlepsze ołówki uważano czechosłowackie ołówki Koh-i-noor. Zostały przywiezione z zagranicy lub pozyskane dzięki kontaktom w domu towarowym. Notabene robiono je z cedru kalifornijskiego (przynajmniej w przeszłości). Ile tych żółtych patyczków ze złotymi literami i złotymi pryszczami na czubku zrobiliśmy podczas studiów!
Bookend
Oczywiście wygodna rzecz, ale bardzo ciężka. Zwłaszcza dla ucznia siedzącego z przodu - jeśli kręcił się i przeszkadzał w lekcji, był uderzany w głowę stojakiem z książką.
Władca logarytmiczny
Osobiście nie wiedziałem, jak korzystać z tego gadżetu, ale dla wielu botaników tamtych lat był on niezbędny. W czasach sowieckich, kiedy nie było jeszcze komputerów, a ciekawostką były pierwsze kalkulatory elektroniczne, wykonywano na nich obliczenia matematyczne. Byli władcy różne długości(od 15 do 50-75 cm), od tego zależała dokładność obliczeń.
Za pomocą linijki możesz wykonywać dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie, potęgowanie i wyodrębnianie pierwiastków, obliczać logarytmy i pracować z funkcje trygonometryczne. Mówią, że dokładność operacji może sięgać 4-5 miejsc po przecinku!
Dla mnie te wszystkie manipulacje z linijką były sprawą bardzo trudną, jednak nie sposób przecenić jej roli w życiu studentów matematyki tamtych lat. Niedawno usłyszałam od jednej kobiety, że mąż nauczył ją używać suwaka logarytmicznego, aby podczas robienia na drutach mogła obliczyć liczbę pętelek. „Dla mnie nawet dzisiaj ta rzecz jest niezbędna przy sporządzaniu różnych proporcji” – jest pewna kobieta.
Nie lubię temperówek, już jako dziecko tata uczył mnie, jak znakomicie temperować ołówki za pomocą ostrza lub ostry nóż. W tamtych czasach było niewiele ostrzałek i zwykle ostrzyły się okrutnie. Zanim osiągniesz „właściwy” grafit, ołówek się skończy, a jedynym wyjątkiem jest mechaniczne urządzenie stacjonarne do ostrzenia ołówków.
Tylko zabawka
Czego nie znajdziesz w tornistrze ucznia wszechczasów! Ale dzisiaj na pewno nie zobaczycie tak zabawnej zabawki-ropuchy, której używano na przerwach i zajęciach pozaszkolnych.
Każdy z nas ma swoje wspomnienia z tego czasu – jasne i mniej jasne. Co pamiętasz ze swojego szkolnego dzieciństwa?
W omawianym okresie ZSRR dokonał kolejnego ważnego kamienia milowego w rozwoju szkolnictwa publicznego – wprowadzono powszechną edukację średnią dla młodzieży. W 1975 r. 86% młodych ludzi wchodzących w życie posiadało pełne wykształcenie średnie, ponad 96% absolwentów szkół ośmioletnich studiowało w różnych placówkach oświatowych zapewniających wykształcenie średnie. Był to ogromny zysk społeczny i kulturowy. Jednak w tym obszarze nadal pozostawało wiele nierozwiązanych problemów związanych z niską jakością kształcenia w szkołach i szkołach zawodowych, spadkiem prestiżu szkolnictwa średniego itp.
W związku z przejściem do powszechnego szkolnictwa średniego, dotkliwy stał się problem optymalnej równowagi pomiędzy różnymi formami edukacji. Liceum nadal zachowało swą wiodącą rolę. Wzrosło jednak znaczenie szkół zawodowych i techników, które bezpośrednio przygotowywały młodzież do pracy w gospodarce narodowej. Nastąpiła redystrybucja uczniów na korzyść szkół zawodowych i techników.
W szkole średniej na pierwszy plan wysunęły się zagadnienia poradnictwa zawodowego dla uczniów i przygotowania młodych ludzi do pracy. Pytania te istniały wcześniej, ale wraz z przejściem do powszechnego szkolnictwa średniego stały się poważnymi narodowymi problemami gospodarczymi i problemy społeczne. Tradycyjnie szkoła skupiała swoich absolwentów na kontynuowaniu nauki na uniwersytecie. Reforma szkoły 1958 z nią nieudana próba Profesjonalizacja szkoły nie mogła zmienić tej orientacji. Od początku lat 70., kiedy wraz z wprowadzeniem dziesięcioletniego kształcenia powszechnego zaczęła wzrastać liczba absolwentów szkół średnich, większość absolwentów musiała iść do pracy. W 1975 r. na studia podjęto mniej niż jedną czwartą ogółu absolwentów szkół średnich.
Trudności w orientacji zawodowej absolwentów szkół średnich wynikały z faktu, że w wielu branżach rolnictwo i budownictwie, duży udział miała ciężka praca fizyczna i niewykwalifikowane, monotonne prace. Sprzeczność pomiędzy wysokimi oczekiwaniami społecznymi a rzeczywistością okazała się dla młodych ludzi poważnym wyzwaniem psychologicznym. Pasywność i apatia części młodych ludzi narastała stopniowo i nie została od razu uznana przez społeczeństwo za niepokojące objawy. Problem kadr dla gospodarki narodowej wydawał się wówczas bardziej dotkliwy.
W latach 70. podjęto kilka uchwał mających na celu poprawę przygotowania młodzieży do pracy w zakresie produkcji materialnej. Powszechnie utworzono przemysłowe centra szkoleniowe w celu szkolenia zawodowego i poradnictwa zawodowego dla uczniów szkół średnich. Rozwinął się system szkolnictwa zawodowego i technicznego.
Zmieniono programy nauczania w szkołach. Dobrze Szkoła Podstawowa została skrócona do trzech lat, a od 1971 r. systematyczne studiowanie podstaw nauk ścisłych rozpoczęło się nie od klasy 5, jak poprzednio, ale od klasy czwartej. Próba uwzględnienia nauki w programach najnowsze osiągnięcia nauk ścisłych i technologii, wzrost objętości materiału sprawił, że programy szkolne stały się bardziej złożone i uciążliwe. W warunkach rewolucja naukowa i technologiczna, kiedy ilość informacji zaczęła niezwykle szybko rosnąć, a jednocześnie przyspieszyło „starzenie się” wiedzy, kwestia treści Edukacja szkolna nabrał szczególnego powagi. Konieczna była zmiana nie tylko treści, ale i metod nauczania. Dotyczyło to wszystkich form edukacji, ale przede wszystkim szkoły średniej, gdyż to właśnie szkoła miała kształtować silną, stabilną wiedzę z podstaw nauk ścisłych, podstawę, na której możliwa jest dalsza edukacja.
Tradycyjnie szkoła wymagała od uczniów opanowania określonej liczby faktów. Nadszedł czas, kiedy trzeba było zmienić orientację, zaszczepić uczniom umiejętność samodzielnego poszerzania wiedzy i potrzebę samokształcenia oraz nauczyć samodzielnego myślenia. Restrukturyzacja oświaty wiązała się ze zmianami w programach, podręcznikach, metodach nauczania i kształceniu nauczycieli.
Innowacyjni nauczyciele poszukiwali w tym kierunku. Doświadczenia V.F. Shatalova, E.I. Ilyina, Sh.A. Amonashvili i innych nauczycieli pokazały drogę do rozwiązania wielu problemów, które pojawiły się w szkole (spadek zainteresowania nauką, niska jakość wiedza, formalizm w edukacji i praca edukacyjna). Jednak system zarządzania oświatą publiczną nie przyczynił się do rozpowszechnienia nowych metod. Ocena wydajności instytucje edukacyjne według formalnych wskaźników stwarzało to pozory dobrego samopoczucia i nie odzwierciedlało rzeczywistych trudności. Problemy oświaty publicznej lat 70. i początku 80. stopniowo narastały.
W 1983 r. postawiono zadanie reformy szkół, opracowano projekt restrukturyzacji szkół, który po powszechnej dyskusji stał się ustawą w kwietniu 1984 r. Przewidywano, że w ciągu dekady powszechne wykształcenie średnie dla młodzieży zostanie uzupełnione o powszechne kształcenie zawodowe.
W systemie szkolnictwa wyższego duże skupienie poświęcił się rozwojowi uniwersytetów. Do 1985 roku ich liczba osiągnęła 69. Ogółem republiki autonomiczne, krawędzie, w wielu obszarach zostały utworzone główne ośrodki wyższa edukacja. Jednak młode uniwersytety tworzyły z reguły na tej podstawie uczelnie pedagogiczne, były znacznie słabsze od starych.
W celu uregulowania składu społecznego studentów w 1969 roku odrodziły się wydziały robotnicze. Teraz nazywano je wydziałami przygotowawczymi i w przeciwieństwie do wydziałów robotniczych z lat 20. nie przyjmowały kandydatów bez wykształcenia średniego. Dla absolwentów zarezerwowano 20% miejsc na pierwszych latach studiów działy przygotowawcze, który tylko wynajmował Egzaminy Końcowe i zostali wykluczeni z konkursu wstępnego.
Lekko używany potencjał naukowy uniwersytety Na uczelniach skupionych było ponad 35% pracowników naukowych i pedagogicznych kraju, w tym około połowa doktorów nauk ścisłych, którzy prowadzili nie więcej niż 10% badań naukowych.