Baru keperluan sosial tercermin dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, mentakrifkan matlamat utama pendidikan sebagai budaya umum, peribadi dan perkembangan kognitif pelajar, menyediakan sedemikian kecekapan teras pendidikan, bagaimana untuk "mengajar untuk belajar."
Bagaimana untuk menstruktur pelajaran bahasa dan sastera Rusia untuk melaksanakan keperluan Piawaian Generasi Kedua? Untuk melakukan ini, anda perlu mengetahui kriteria keberkesanan sesuatu pelajaran, keperluan untuk penyediaan dan penyampaian, analisis dan analisis kendiri aktiviti guru dan pelajar.
Adalah diketahui bahawa, bersama-sama dengan pendekatan umum untuk perancangan pelajaran dalam semua mata pelajaran (matlamat dan objektif yang bernas; amalan terbaik, teknik dan bentuk bekerja dengan kelas; penggunaan baharu yang betul teknologi pedagogi, termasuk ICT; kerjasama antara guru dan pelajar, berdasarkan bentuk kerja pencarian masalah, dsb.) pengajaran setiap mata pelajaran mempunyai spesifiknya sendiri, ciri-cirinya sendiri. Dengan pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan umum asas, masalah model pengajaran berasaskan aktiviti yang mengandungi peringkat struktur dan kandungan tertentu menjadi semakin relevan dalam pendidikan sekolah.
Berkenaanpelajaran sastera , maka keperluan untuk pembinaannya, pada dasarnya, tidak ketinggalan zaman: triniti matlamat (mengajar, membangun dan mendidik) adalah komponen wajib dalam mana-mana pelajaran, termasuk pelajaran sastera. Walau bagaimanapun, realiti moden membuat penyesuaian sendiri kepada metodologi pengajaran sastera. Untuk menjadikan pelajaran menarik untuk kanak-kanak, guru perlu menguasai kaedah baru untuk menyampaikan bahan, menggunakan teknik bukan standard dan teknologi inovatif dalam amalannya.
Apabila menganalisis cerita "Heart of a Dog" oleh M. Bulgakov, saya menggunakan bahan dari buku "The Path to Bulgakov" oleh T.V. Ryzhkova.
Nota pelajaran sastera berdasarkan cerita M.A. Bulgakov "Hati Anjing"
Objektif pelajaran:
1. Pendidikan: menjalankan analisis komposisi dan gaya teks cerita; perbandingan imej Sharik dan Sharikov; pemahaman konsep pengarang.
2. Perkembangan: pembangunan kemahiran dalam bekerja dengan teks sastera; pembangunan kemahiran untuk mencirikan watak-watak cerita; meningkatkan kemahiran kerja berkumpulan dan bebas; meningkatkan pemikiran logik dan kreatif.
3. Pendidikan: memahami maksud pendidikan dan pendidikan kendiri, budaya, tradisi dalam kehidupan dan nasib seseorang dan masyarakat; pembentukan sistem nilai.
Bentuk kerja: kolektif, kumpulan, individu
Jenis pelajaran: penemuan pengetahuan baru
Pelajaran No 1 Pertikaian tentang hati anjing.
Tujuan pentas : kemasukan pelajar dalam aktiviti pada tahap signifikan secara peribadi.
Membuat persediaan untuk menganalisis kerja.
Slaid 1 (potret penulis, tajuk cerita)
kata cikgu .
Untuk pelajaran hari ini, anda membaca cerita M. Bulgakov "The Heart of a Dog."
Mac 1925. Mikhail Bulgakov menyelesaikan kerja cerita satira"Jantung anjing". Dia menulisnya atas permintaan majalah Nedra. Tetapi cerita itu datang kepada pembaca di negara kita hanya pada tahun 1987...
Slaid 2
Bagaimana anda berfikir,Mengapa cerita itu, yang ditulis pada tahun 1925, diterbitkan di Rusia hanya pada tahun 1987? Apakah yang terdapat dalam cerita ini yang tidak disukai oleh kerajaan Kesatuan Soviet?
pelajar membuat andaian (dilarang diterbitkan kerana cerita itu adalah sindiran tentang kemodenan)
cikgu: Sesungguhnya, era Soviet menganiaya perbezaan pendapat, dan walaupun dari sudut tinggi ia secara ironisnya dikatakan:"Kami ingin ketawa, tetapi kami memerlukan Shchedrin yang lebih baik dan Gogol sedemikian supaya mereka tidak mengganggu kami." Pandangan Bulgakov tentang kemodenan sangat tajam, serangan satira dianggap menghasut. M.A Bulgakov menulis:
Slaid 3: "Di bidang kesusasteraan Rusia yang luas di USSR, saya bersendirian - satu-satunya serigala sastera. Saya dinasihatkan untuk mewarnakan kulit. Nasihat yang tidak masuk akal. Sama ada serigala dicelup atau dicukur, ia tetap tidak kelihatan seperti pudel." Pengkritik terkenal, penyelidik karya penulis Vsevolod Ivanovich Sakharov (dilahirkan pada tahun 1946, ahli Kesatuan Penulis Rusia, Doktor Filologi) memberikan penilaian berikut tentang cerita itu:
Slaid 4:
"Hati Anjing" adalah karya satira Bulgakov.
Sindiran Bulgakov bijak dan berpandangan.” V. Sakharov
Kata-kata ini akan menjadi epigraf untuk pelajaran hari ini.
Pilih sinonim kontekstual untuk perkataan ituberpandangan.
pelajar: (jujur )
UUD: peribadi, maksud pembentukan
Peringkat 2 Mengemas kini pengetahuan
Tujuan pentas
Memantapkan konsep sindiran, mengatasi kekaburan dalam persepsi watak dan peristiwa.
cikgu: Sesungguhnya, sindiran sentiasa jujur, tetapi jarang dibenarkan. Mari kita ingat apa itu sindiran.Apakah sindiran ditujukan terhadap? Apakah sumber sindiran?
Jawapan pelajar
cikgu membuka slaid, pelajar menyemak jawapan mereka dengan yang betul
Nombor slaid 5.
(Satira - sejenis komik. Subjek sindiran melayani maksiat manusia.
Sumber sindiran – percanggahan antara nilai kemanusiaan sejagat dan realiti kehidupan.)
Mari kita cuba memikirkan apakah kejahatan dan percanggahan manusia antara nilai manusia sejagat dan kehidupan sebenar menjadi subjek sindiran M. Bulgakov.
UUD: pendidikan
Peringkat 3 Menetapkan tugas pembelajaran
Tujuan pentas: menetapkan matlamat aktiviti pendidikan, memilih cara pelaksanaannya.
cikgu : Kisah itu dianggap menghasut pada tahun 1925 dan diharamkan.
Walau bagaimanapun, pada tahun 1988, filem "Heart of a Dog" yang diarahkan oleh V. Bortko telah dikeluarkan, yang penonton masih suka menonton, dan teater terus membuat persembahan berdasarkan cerita Bulgakov.
Mengapa cerita itu menarik pengarah filem dan teater?
pelajar: Jawapan yang dicadangkan:
Ceritanya sangat moden. Masa kita dan masa Bulgakov adalah serupa.
cikgu: Jadi, cerita itu relevan pada zaman kita, sebab itu ia dibaca, filem dibuat dan drama dipentaskan di pawagam. Anggaplah masalah yang membimbangkan penulis juga membimbangkan kita. Apakah masalah ini?
pelajar: Jawapan yang dicadangkan:
Keluarga Sharikov tinggal di antara kita, dan penulis memberi amaran betapa berbahayanya mereka.
Haiwan kini sedang diklon dan ada cakap-cakap tentang pengklonan manusia.
cikgu: Mungkin awak betul. Mari kita cuba memikirkannya.
Memodelkan situasi masalah dan mendekati masalah pelajaran.
Sertakan klip filem dari filem "Heart of a Dog" yang diarahkan oleh V. Bortko, di mana Bormental berhujah dengan Profesor Preobrazhensky.
Pada pendapat anda, apakah topik pelajaran hari ini?
pelajar.
Jawapan yang dicadangkan: perdebatan hati anjing.
cikgu: Tulis topik pelajaran: "Pertikaian tentang hati anjing."
Mari kita fikirkan apakah masalah utama yang harus kita selesaikan di dalam kelas?
pelajar. Siapa yang betul: Doktor Bormental, yang percaya bahawa Sharikov mempunyai hati anjing, atau Profesor Preobrazhensky, yang mendakwa bahawa Sharikov "mempunyai betul-betul hati manusia"?
cikgu: Bolehkah kita menjawab soalan ini dengan segera?
Tidak.
Apakah matlamat tindakan masa depan kita yang perlu kita kenal pasti untuk menjawab soalan bermasalah ini?
pelajar.
Analisis teks dan bandingkan imej Sharik dan Sharikov.
Fahami apa jawapan yang akan diberikan oleh pengarang cerita untuk soalan ini, apa yang penulis fikirkan, apa yang membimbangkannya.
UUD: peraturan (penetapan matlamat, perancangan); komunikatif
(keupayaan untuk mendengar, terlibat dalam dialog)
Peringkat 4 Pembinaan projek untuk mengatasi kesukaran
Tujuan pentas
Perbualan analitikal.
a) Teknik "perendaman dalam teks."
cikgu: Kisah ini dibuka dengan lukisan Moscow pada pertengahan 20-an. Bayangkan dan huraikan Moscow. Melalui mata siapa kita melihat kehidupan?
pelajar: sebuah bandar di mana angin, ribut salji dan salji memerintah, di mana orang yang sakit hati tinggal. Ia akan membantu untuk mengukuhkan gambaran umum dengan beralih kepada butiran teks, yang boleh mengesahkan tanggapan pelajar (kantin dan bar makanan biasa, nasib "jurutaip" dan kekasihnya, tukang masak dan penjaga pintu, sejarah rumah Kalabukhovsky).
cikgu: Adakah terdapat apa-apa dalam cerita yang menentang kekacauan dan kebencian ini?pelajar : rasskhtentang pangsapuri Philip Philipovich, di mana keselesaan, ketenteraman, dan hubungan manusia memerintah.Tetapikehidupan ini terancam kerana jawatankuasa rumah, yang diketuai oleh Shvonder, berusaha untuk memusnahkannya, untuk membuat semula mengikut undang-undangnya sendiri.
cikgu: Apakah yang menghubungkan dua dunia ini?
pelajar: Ini adalah Sharik, yang dijemput oleh Profesor Preobrazhensky. Terima kasih kepada Philip Philipovich, anjing itu telah diangkut dari dunia kelaparan dan penderitaan, dunia yang menghukumnya mati, ke dunia kehangatan dan cahaya.
cikgu: M. Bulgakov meneruskan tradisi satira Rusia M.E. Saltykov-Shchedrin dan N.V. Gogol. Bulgakov mengambil bunyi topikal dari Saltykov-Shchedrin, dan dari N. Gogol - gurunya, sifat hebat plot, imej dan juga struktur komposisi kerja.Semasa membuat kerja rumah, anda sepatutnya memerhatikan komposisi cerita.Apakah komposisi cerita?
b) Pelajar membentangkan persembahan yang disediakan di rumah , di mana cerita itu terbahagi dengan jelas kepada dua bahagian
bahagian 2 | |
Bab 1 Dunia melalui mata anjing, bertemu seorang profesor, memilih nama. bab 2 Sharik di rumah di Prechistenka: "berpakaian", menerima pesakit, melawat jawatankuasa rumah Bab 3 Sharik di rumah di Prechistenka: makan tengah hari, "penjelasan" burung hantu, "kolar", dapur, persediaan untuk operasi. Bab 4 Operasi. | 5 ch. Diari Doktor Bormenthal: transformasi. Bab 6 Sharikov di rumah di Prechistenka: perbualan profesor dengan Sharikov, pilihan nama, lawatan Shvonder, "penjelasan" kucing. Bab 7 Sharikov di rumah di Prechistenka: makan tengah hari, refleksi profesor. Bab 8 Sharikov di rumah di Prechistenka: pendaftaran, kecurian, mabuk, perbualan profesor dengan Bormental (mencari jalan keluar), "percubaan pada Zina." Bab 9 Kehilangan Sharikov, Sharikov dan "jurutaip", pengecaman profesor, operasi Epilog: "persembahan" Sharikov, Sharik selepas operasi, profesor di tempat kerja. |
(Komposisi adalah simetri. Komposisi cincin: Bola sekali lagi menjadi anjing.)
cikgu: Apakahsebab-sebab pembinaan kerja ini?
pelajar membuat kesimpulan: komposisi cermin cerita itu menekankan perubahan yang berlaku di rumah profesor dan orang yang mendiaminya. Kesimpulan ditulis dalam buku nota.
c) teknik “lukisan lisan”.
cikgu : jadi, Bulgakov memberikan banyak peristiwa bahagian pertama melalui mata anjing, mungkin untukbandingkan Sharik dan Sharikov. Bayangkan anda membuat ilustrasi untuk sebuah cerita. Bagaimanakah anda menggambarkan pertemuan antara anjing dan profesor? Apakah yang perlu anda lakukan untuk melukis ilustrasi lisan dengan lebih tepat?
pelajar : perlubaca semula bab 1 . Baca semula, jelaskan butiran. Perihalan yang mungkin:
Di latar depan terdapat pintu masuk yang gelap, ribut salji sedang merayap. Dari kejauhan kita melihat dari pintu masuk sebuah jalan, kedai yang terang benderang dan sekeping poster yang ditiup angin. Seorang lelaki berkot gelap baru sahaja meninggalkan kedai, dia bergerak ke arah pintu masuk di "tiang ribut salji". Seekor anjing merangkak ke jalan di pintu masuk. Ini kacukan lusuh, dia mempunyai bulu kusut yang kotor dan sebelah melecur yang mengerikan. Adalah jelas bahawa pergerakan diberikan kepada anjing dengan kesukaran yang besar. Kepalanya diangkat, dia memerhati orang yang berjalan ke arahnya.
cikgu: — Sifat Sharik manakah yang anda suka dan mana yang tidak anda sukai?
pelajar : kecerdasan, kecerdasan, pemerhatian, ironi, kebencian proletariat, janitor dan penjaga pintu; keupayaan untuk bersimpati dan membenci, kehambaan budak.
UUD: kognitif - pendidikan umum ( bacaan semantik, carian maklumat), logik (analisis, klasifikasi, pemilihan asas untuk perbandingan); peribadi (penilaian moral dan estetika); komunikatif.
Peringkat 5 Kerja bebas
Tujuan pentas: meningkatkan kemahiran kerja berdikari dan kebolehan membina kerjasama dalam kumpulan.
Murid bekerja dalam kumpulan ( analisis bebas teks). Masa pelaksanaan - 5-8 minit. Setiap kumpulan menyediakan penceramah; masa menjawab adalah 2 minit.
Kumpulan I , menganalisis bab 1-3, harus menjawab soalan:
— Apakah yang Sharik perhatikan dalam realiti di sekelilingnya dan bagaimana dia bertindak balas terhadapnya?
kumpulan ke-2 , menganalisis bab 2-3, menjawab soalan:
— Apakah yang Sharik suka tentang rumah Profesor Preobrazhensky dan apa yang tidak?
3 kumpulan , bekerja dengan bab yang sama, menyediakan jawapan kepada soalan:
— Bagaimanakah anjing itu melihat penduduk apartmen?
4 kumpulan (bab yang sama):
Apakah perasaan penduduk pangsapuri tentang Sharik?
5 kumpulan (bab yang sama):
pelajar (jawapan pilihan):
Kumpulan I:
— Anjing itu sangat memerhati, dia tahu kehidupan dengan baik, terutamanya apa yang berkaitan dengan pemakanan. Dia tahu bahawa dunia terbahagi kepada kelaparan dan kenyang. Orang yang "kenyang selamanya" adalah "tidak takut kepada sesiapa", oleh itu "dia tidak akan menendang." Orang yang lapar, mereka yang "takut akan segala-galanya sendiri," adalah berbahaya. Sharik benci antek. Dia mengatakan bahawa "pembersihan manusia adalah kategori paling rendah." Tetapi dia juga bersimpati dengan orang yang ditipu dan dibuli oleh mereka yang baru mendapat kuasa.
Kumpulan II:
"Sharik suka berada di rumah profesor, walaupun selepas melihat pesakit dia memanggil apartmen itu "lucah." Tetapi ia hangat dan tenang. Selepas perbualan Philip Philipovich dengan Shvonder, Sharik menjadi yakin bahawa profesor itu mempunyai kuasa yang besar. Sharik memutuskan bahawa dia akan selamat sepenuhnya di sini: "Nah, sekarang anda boleh mengalahkan saya seberapa banyak yang anda mahu, tetapi saya tidak akan pergi dari sini." Anjing itu juga menyukai fakta bahawa di dalam rumah dia diberi makan dengan baik dan enak, dan tidak dipukul. Satu-satunya perkara yang mengganggunya ialah burung hantu. Anjing itu takut kelaparan dan orang jahat, tetapi di dalam rumah ia adalah sebaliknya. Tempat kegemaran Sharik ialah dapur: makanan disediakan di sana, dan ada api di sana.
Kumpulan III:
- Selepas Sharik menyedari bahawa di rumah profesor dia tidak mempunyai apa-apa dan tiada siapa yang perlu ditakuti, kerana pemiliknya tidak takut kepada sesiapa pun, dia memutuskan bahawa profesor itu adalah "seorang ahli sihir, ahli silap mata dan ahli silap mata dari kisah dongeng anjing." Semasa makan tengah hari, Philip Philipovich akhirnya menerima gelaran dewa. Seperti yang telah disebutkan, makanan, kehangatan dan keselamatan adalah perkara utama bagi Sharik, dan dia bersedia untuk setia melayani orang yang memberikannya kepadanya. Sharik meneliti panggilan profesor dan menyambutnya dengan kulit kayu.
Dia dengan cepat memenangi Daria Petrovna, tukang masak. Dapur adalah "bahagian utama syurga" untuk Sharik. Dan jadi dia menghisap kepada tukang masak. Dia memperlakukan Zina dengan penghinaan, memanggilnya "Zinka"; dia tidak mencintainya kerana dia memarahinya sepanjang masa dan mengatakan bahawa "dia makan seluruh rumah." Anjing itu memanggil Dr Bormenthal "digigit" dan tidak berkomunikasi dengannya sama sekali.
Kumpulan IV:
- Profesor Preobrazhensky secara amnya berasa kasihan kepada Sharik: dia mengarahkan dia diberi makan dengan betul, mengatakan bahawa "orang miskin itu lapar"; dia melayannya dengan baik kerana dia percaya bahawa kasih sayang adalah “ satu-satunya cara perlakuan makhluk hidup"; dia tidak pernah memukul Sharik, walaupun dia "menjelaskan" burung hantu itu. Bagi Zina, Sharik adalah punca kekecohan abadi di dalam rumah. Dia berpendapat bahawa profesor itu terlalu memanjakan Sharik dan menawarkan untuk memukul anjing itu. Dia tidak faham mengapa Sharik ditunjukkan dengan kesopanan sebegitu. Baginya, dia adalah kacukan biasa. Dan Daria Petrovna pada mulanya memanggil Sharik sebagai "pencopet gelandangan" dan tidak membenarkannya masuk ke dapur, tetapi anjing itu "memenangi hatinya."
cikgu: Apakah sistem nilai anjing yang luar biasa?
pelajar : Perkara utama untuk Sharik adalah makanan, kehangatan dan keselamatan. Inilah yang menentukan sikapnya terhadap manusia. Secara umum, dia "menjual jiwanya" untuk sekeping sosej Krakow. Sikap Sharik terhadap orang ditentukan oleh perkara yang sama: profesor adalah tuan, dan Sharik bersedia untuk menggembirakannya, Daria Petrovna adalah "ratu dapur", anjing itu menamparnya, Zina adalah pelayan di rumah, dan Sharik percaya bahawa dia harus melayaninya juga. Dr. Bormenthal sama sekali tidak berkaitan dalam fikiran anjing itu dengan makanan dan kehangatan, dan kerana gigitan kakinya tidak dihukum, doktor hanya bertukar menjadi "gigitan."
cikgu : Adakah anda suka falsafah hidup ini? kenapa? Apakah perkataan yang akan anda panggil?
pelajar : Budak
Kumpulan V mengenal pasti peringkat perubahan dalam Sharik:
- Pertama, Sharik telah berubah dalam penampilan. Profesor itu mengambil seekor anjing yang hampir mati, dengan sisi melecur, bulu kusut yang kotor, dan kurus kering kerana kelaparan. Dalam seminggu dia bertukar menjadi seekor anjing yang berbulu dan "mengejutkan gemuk" "anjing kacak." Kedua, dia berubah secara dalaman: pada mulanya dia bimbang: "Mengapa profesor memerlukan saya?" (pengalamannya memberitahunya bahawa tiada siapa yang melakukan apa-apa untuk sia-sia). Baru sahaja masuk ke dalam rumah, dia menyangka bahawa dia mendapati dirinya berada di "hospital anjing" dan mempertahankan hidupnya - dia mempunyai naluri pemeliharaan diri yang sangat maju. Tetapi melihat bahawa dia tidak dalam bahaya, tetapi, sebaliknya, sedang diberi makan dan dibelai, Sharik mula takut kehilangan semua ini dan berfikir: "Pukul dia, cuma jangan tendang dia keluar dari apartmen." Dia memutuskan bahawa Philip Philipovich memilihnya untuk kecantikannya. Dia akan menjadi kurang ajar di hadapan mata kita. Setelah menilai kolar dengan cepat, kerana semua anjing yang dia temui sangat cemburu dengannya, dia membuat kesimpulan bahawa kolar itu adalah sejenis hantaran kepada dunia yang lebih baik dan memberinya hak tertentu, sebagai contoh, untuk berbaring di dapur. Dia terlupa bahawa dia baru-baru ini seorang gelandangan biasa, dan tidak lagi meragui bahawa tiada apa yang akan menghalangnya daripada kemesraan dan makanan, dan akhirnya yakin bahawa dia adalah "putera anjing inkognito." Dia menukar kebebasan, lapar dan penuh bahaya, untuk kehidupan yang cukup makan, tenang, dan kebanggaan untuk kehambaan budak.
cikgu : Apakah persatuan yang ditimbulkan oleh cerita anjing dalam diri anda?
pelajar : Jawapan yang dicadangkan:
Selepas revolusi, ramai orang yang hidup dalam kemiskinan dan kelaparan mencapai kehidupan yang hangat dan kenyang, mempercayai banyak janji, dan memutuskan bahawa mereka akan serta-merta "menjadi segala-galanya." Revolusi adalah percubaan yang dilakukan oleh Bolshevik ke atas seluruh rakyat.
UUD: kognitif (mencari maklumat, kebolehan membina pernyataan pertuturan); komunikatif (keupayaan untuk bekerjasama dalam kumpulan, memasuki dialog), peribadi (pengetahuan tentang standard moral dan keupayaan untuk menonjolkan aspek moral tingkah laku)
Tahap 6 Refleksi
Tujuan pentas: penilaian kendiri pelajar terhadap hasil aktiviti pendidikan mereka
Mari kita ringkaskan pelajaran:
cikgu : Adakah sikap anda terhadap bola berubah? Bagaimana? kenapa? (Ini soalan bertulis.)
pelajar membuat kesimpulan:
Ucapan dalaman Sharik, penilaiannya tentang peristiwa, refleksi, bersama dengan penerangan pengarang tentang tingkah lakunya, mencipta untuk pembaca gambaran lengkap tentang dunia dalaman anjing.
cikgu :
— Adakah kita telah menjawab soalan bermasalah pelajaran: siapa yang betul: Doktor Bormental, yang percaya bahawa Sharikov mempunyai hati anjing, atau Profesor Preobrazhensky, yang mendakwa bahawa Sharikov "mempunyai hati manusia yang tepat"?
pelajar: - Tidak.
cikgu: — Apakah soalan yang kami dapat jawapannya?
pelajar: — Kami membandingkan imej Sharik dan Sharikov, melihat perubahan apa yang telah berlaku, memahami melalui teknik apa pengarang menyatakan sikapnya terhadap watak itu dan apa yang membimbangkannya.
cikgu: pelajaran seterusnya akan menjadi langkah seterusnya dalam menyelesaikan situasi masalah yang kami kenal pasti dalam pelajaran ini, dan untuk ini anda mesti menyelesaikan soalan kerja rumah. Apakah soalan yang anda ingin tanyakan kepada saya atau rakan sekelas anda?
UUD: peraturan (penilaian), peribadi (penentuan nasib sendiri), kognitif (penyelesaian masalah), komunikatif (keupayaan untuk mengambil bahagian dalam perbincangan kolektif)
Kerja rumah:
1. Serlahkan peringkat-peringkat transformasi Sharikov kepada Sharikov dan peringkat-peringkat pembentukan Sharikov dengan menyediakan pembentangan elektronik (tugasan untuk seluruh kelas).
2. Bandingkan tingkah laku Sharik dan Sharikov dalam episod bahagian I dan II: memilih nama (tugas individu), makan tengah hari (individu), melawat apartmen oleh jawatankuasa rumah (individu).
3. Apa yang anda fikir dari anjing di Sharikov, apakah dari Chugunkin? Justifikasikan pendapat anda dengan contoh daripada teks (tugas am).
4. Apakah peranan Shvonder dalam didikan Sharikov? Mengapa Profesor Preobrazhensky mengatakan bahawa "Shvonder adalah orang bodoh terbesar"? (Tugas individu, ia dilakukan oleh 3-4 orang.)
Pelajaran #2
Topik: Pertikaian tentang hati anjing (bersambung)
Peringkat 1 Motivasi untuk aktiviti pembelajaran
Tujuan pentas : kemasukan pelajar dalam aktiviti pada tahap signifikan secara peribadi. Buat persediaan untuk menganalisis kerja.
Menonton serpihan filem "Transformasi Sharik menjadi Sharikov" , petikan daripada filem adaptasi cerita yang diarahkan oleh Bortko.
cikgu : sebelum kita menjawab soalan utama, fikirkan mengapa M. Bulgakov perlu memperkenalkan ke dalam cerita, untuk menjadikan transformasi seekor anjing menjadi seorang lelaki sebagai punca tipu daya. Jika dalam Sharikov hanya kualiti Klim Chugunkin yang ditunjukkan, maka mengapa pengarang tidak boleh "membangkitkan" Klim sendiri? Walau bagaimanapun, di hadapan mata kita, "Faust berambut kelabu", sibuk mencari cara untuk memulihkan keremajaan, tidak mencipta lelaki dalam tabung uji, tidak membangkitkannya dari kematian, tetapi mengubah anjing menjadi lelaki.
Peringkat 2 Mengemas kini pengetahuan
Tujuan pentas : menyediakan pemikiran pelajar, kesedaran mereka tentang keperluan dalaman untuk membina aktiviti pendidikan dan membetulkan kesukaran individu dalam setiap daripada mereka.
cikgu : Susah nak jawab?
Saya mengingatkan anda tentang diari Dr. Bormenthal (saya memburukkan lagi keadaan bermasalah dengan soalan tambahan):
Mengapa Dr Bormental yang menyimpan diari itu, dan bukannya Profesor Preobrazhensky?
Aktiviti carian pelajar mencari penjelasan sebenar:
"Kami dapat melihat dari rekod betapa terujanya doktor." Pada mulanya dia bergembira dengan kejayaan operasi dan penemuan baru. Kemudian dia ngeri dengan apa yang telah menjadi apartmen. Dia mengakui bahawa dia tidak begitu faham.
- Philip Philipovich tidak mempunyai masa untuk menyimpan diari, dia lebih sibuk daripada doktor... Lagipun, bukan kebetulan bahawa profesor memerlukan pembantu, iaitu pembantu. Kemudian Philip Philipovich, lebih kurang daripada Bormental, menyedari bahawa makhluk baru itu berkaitan dengan Klim. Bulgakov tidak mahu menyelesaikan teka-teki itu lebih awal - kami juga tidak tahu apa-apa tentang Klim. Tetapi jika diari itu disimpan oleh seorang profesor, ia tidak akan begitu menarik.
— Dr Bormenthal mengemukakan hipotesisnya dalam diarinya: "Otak Sharik dalam tempoh anjing dalam hidupnya mengumpul jurang konsep," dan, tentu saja, menulis bukan sahaja andaiannya mengenai perkara ini, tetapi juga pendapat profesor. Tetapi profesor tidak akan menulis hipotesis Bormenthal, kerana dia benar-benar yakin bahawa dia betul. Dan tidak akan ada masalah. Kami juga akan mempercayai profesor, tetapi terdapat beberapa keraguan
Pelajar bersama guru membuat kesimpulan:
- "Penghapusan" pengarang dan pemindahan naratif kepada saintis muda yang tidak mempunyai pengalaman dan wawasan gurunya, yang menyimpan harapan cerah untuk hasil eksperimen, mencipta pusat baru dan pada masa yang sama penentangan terhadap cerita (apa itu Sharikov - anjing yang menggantikan bentuk luaran atau Klim yang "dibangkitkan"?), meningkatkan minat pembaca, mengekalkan dia dalam ketegangan, memberinya peluang untuk membuat tekaan sendiri tentang peristiwa dan hasil operasi.
Menyemak kerja rumah.
Demonstrasi pembentangan elektronik dengan hasil tugasan: Serlahkan peringkat transformasi Sharikov kepada Sharikov dan peringkat pembentukan Sharikov.
(mengumpat ("semua kata-kata makian yang wujud dalam leksikon Rusia");
merokok;
biji bunga matahari (najis);
balalaika pada bila-bila masa siang atau malam (tidak menghiraukan orang lain);
kekasaran dalam pakaian dan tingkah laku;
maksiat;
mabuk;
kecurian;
kecaman;
percubaan bunuh.)
Senarai itu diperbetulkan, dan kesimpulan berikut dibuat bersama-sama dengan guru:Pembentukan "manusia baru" adalah kehilangan kemanusiaan, peningkatan maksiat, iaitu, bukan evolusi, tetapi kemerosotan.
Menyemak tugasan individu.
Bandingkan tingkah laku Sharik dan Sharikov dalam situasi yang sama. (Seorang pelajar berkongsi pemerhatiannya dengan rakan sekelas, yang lain, jika perlu, melengkapkannya. Tidak lebih daripada 2 minit diperuntukkan untuk mesej, yang mana lelaki itu diberi amaran terlebih dahulu). Jawapan yang dicadangkan:
— Anjing itu pertama kali dipanggil "bola" oleh jurutaip. Anjing itu sendiri tidak bersetuju dengan nama ini: "Sharik bermaksud bulat, kenyang, bodoh, makan oat, anak orang tua yang mulia," dan dia "berbulu, kurus dan compang-camping, geng kecil yang kurus, anjing gelandangan. ” Untuk kali kedua dengan bolaAnjing itu dipanggil Philip Philipovich, mungkin kerana ia adalah nama anjing biasa: Sharik, Tuzik... Dan anjing itu menerima nama ini: "Panggil apa yang anda mahu. Untuk tindakan luar biasa anda (untuk sosej). Dia tidak kisah apa yang mereka panggil dia, asalkan mereka memberinya makan.
— "Makhluk makmal" menuntut dokumen daripada Flip Filippovich untuk dirinya sendiri. Kemudian timbul persoalan namanya. Sekarang nama itu dipilih bukan oleh "pencipta" makhluk baru, tetapi oleh makhluk itu sendiri, tetapi atas nasihat jawatankuasa rumah. Kerajaan baharu membawa nama baharu ke dunia. Bagi Philip Philipovich, nama Poligraf Poligrafovich kedengaran liar, "tetapi makhluk makmal" mempertahankan haknya. Kemungkinan besar, pelajar tidak akan melihat panggilan parodi - mari kita menarik perhatian mereka kepada beberapa persamaan antara nama Sharikov dan penciptanya, yang terdiri daripada menduplikasi nama itu sendiri dengan patronimik. Sharikov mencipta namanya atas nasihat jawatankuasa rumah, tetapi dengan analogi dengan nama "ayah".
"Selepas makan malam pertama di rumah profesor, Sharik menaikkannya ke pangkat "dewa tertinggi." Kepala anjing itu pening kerana pelbagai bau. Dia, tentu saja, mendengar apa yang dibincangkan oleh profesor dan doktor, tetapi perkara utama baginya adalah makanan. Apabila dia makan terlalu banyak, dia mengantuk. Dia berasa baik dan tenang sekarang. "Penghormatan anjing" terhadap profesor semakin meningkat sepanjang masa dan tidak diragui. Cuma yang merisaukan Sharik ialah adakah ini semua mimpi.
Bagi Sharikov, makan tengah hari, di satu pihak, adalah peluang bukan sahaja untuk makan enak dan banyak, tetapi juga untuk minum. dan sebaliknya, ia adalah penyeksaan: dia diajar dan dididik sepanjang masa. Dan jika Sharik menghormati Philip Philipovich, maka Sharikov nampaknya mentertawakannya. Dia mengatakan bahawa profesor dan doktor "menyeksa diri mereka sendiri" dengan beberapa peraturan bodoh. Dia sama sekali tidak mahu menjadi berbudaya dan berkelakuan sopan, tetapi dia terpaksa melakukan ini, kerana jika tidak, dia tidak akan dibenarkan makan (inilah cara haiwan dilatih dalam sarkas!). Sharik duduk di kaki profesor dan tidak mengganggu sesiapa pun, hanya Zina yang marah, dan Sharikov adalah orang asing di meja ini. Bulgakov menulis bahawa "Kepala hitam Sharikov duduk di dalam serbet seperti lalat dalam krim masam" - lucu dan menjijikkan. Sharikov dan profesor bertukar sepanjang masa pandang sebelah.
UUD: kognitif (memproses, mensistemkan maklumat dan mempersembahkannya dengan cara yang berbeza, keupayaan untuk membina pernyataan pertuturan, keupayaan untuk menganalisis dan membuat kesimpulan); peribadi (makna pembentukan); komunikatif (keupayaan untuk mendengar, memasuki dialog).
Peringkat 3 Pembinaan projek untuk mengatasi kesukaran
Tujuan pentas : pilihan cara pelajar untuk menyelesaikan situasi masalah.
Meningkatkan keupayaan untuk menjalankan analisis komposisi teks, mengaktifkan imaginasi dan perhatian pelajar kepada butiran teks melalui lukisan lisan, membangunkan keupayaan untuk mencirikan wira dan memberikan penilaian moral terhadap tindakannya.
Ciri-ciri Sharikov.
Menonton petikan daripada filem diarahkan oleh V. Bortko "Heart of a Dog" - episod perbualan antara Sharikov dan Philip Philipovich. (Di Bulgakov, serpihan yang sepadan bermula dengan kata-kata: "Philip Philipovich duduk di kerusi di meja.")
Perbualan analitikal.
cikgu : bandingkan imej Sharikov, yang dicipta oleh pelakon dan pengarah dalam filem itu, dengan penerangan Bulgakov.
— Adakah ini rupa Sharikov kepada anda apabila anda membaca cerita itu?
— Apakah yang disimpan oleh pembikin filem dan apakah yang mereka “lupakan”?
Jawapan yang Dicadangkan :
— secara zahirnya Sharikov dalam filem itu betul-betul sama dengan Bulgakov, bahawa pelakon itu memainkan peranannya dengan sangat berbakat, tetapi filem itu tidak berwarna. Mungkin penulis memutuskan untuk melakukan ini kerana anjing itu tidak mempunyai penglihatan warna. Tetapi Sharik Bulgakov boleh membezakan warna. Kisah itu mengatakan: "Sharik mula belajar dengan warna." Kekurangan warna dalam filem itu tidak membenarkan pengarang menyampaikan kemustahilan kostum Sharikov.
— Dalam filem itu, Sharikov sentiasa membuat alasan, malah anda berasa kasihan kepadanya. Memang professor tu serang dan serang dia. Dan dalam buku itu, Sharikov berkelakuan dengan yakin, dan kadang-kadang kasar: dia tidak membuat alasan, tetapi menyerang dirinya sendiri: "Ekspresi berani menyala pada lelaki kecil itu."
Sharikov Bulgakov sering ironis, tetapi dalam filem itu dia bodoh. Dan juga, apabila anda membaca cerita itu, ia lucu, tetapi dalam filem semuanya entah bagaimana serius. Sukar untuk menjelaskan mengapa ini berlaku.
(jika pelajar tidak melihat butiran penting ini, maka guru akan dapat membawa mereka kepadanya dengan soalan tambahan. "Tuntutan" pelajar adalah berat dan teliti: mereka menangkap percanggahan gaya dan semantik antara tafsiran V. Bortko dan teks Bulgakov. Filem ini benar-benar kekurangan warna, dan itulah hakikatnya bukan sahaja ia hitam dan putih, tetapi keseluruhan filem itu dirakam dengan cara yang serius dan sangat membosankan: ia tidak mempunyai ironi, humor, sindiran Bulgakov - nuansa makna !
Apakah yang diwarisi Sharikov daripada Klim Chugunkin? Apa yang kita tahu tentang Klim daripada teks cerita?
3) Bekerja dengan gambarajah blok.
Operasi hebat telah selesai, tetapi siapa yang menjadi penderma untuk mencipta orang baru?
(Klim Chugunkin)
Apa yang anda boleh katakan tentang orang ini? Membacanya.(akhir bab 5, hlm. 199)
(“Klim Grigorievich Chugunkin, 25 tahun, bujang. Bukan ahli parti, bujang, dibicarakan tiga kali dan dibebaskan: kali pertama kerana kekurangan bukti, kali kedua asal disimpan, kali ketiga - digantung kerja keras selama 15 tahun. Pencurian. Profesion - bermain balalaika di kedai minuman.
Bertubuh kecil, binaan buruk. Hati diluaskan (alkohol) Punca kematian adalah tikaman di jantung di sebuah pub (“Isyarat Berhenti” di pos Preobrazhenskaya).
Dari diari Doktor Bormental kita mengetahui bahawa makhluk baru itu telah menerima pakai semua kualiti terburuk pendermanya (Sharik dan Klim Chugunkin). Cari dan baca penerangan makhluk baru itu.
( Rasa buruk pada pakaian: tali leher berwarna langit yang beracun, jaket dan seluar koyak dan kotor; but kulit paten dengan bingkap putih. Ch.6, hlm.203)
Selain itu, ia sentiasa bercakap selepas ibunya, merokok, membuang puntung rokok, menangkap kutu, mencuri, suka alkohol, tamak kepada wanita...(ms 194, 195)
cikgu: tetapi ini hanyalah manifestasi luaran. Adakah terdapat apa-apa lagi tentang kedudukan moral Sharik? Apakah yang menentukan tingkah laku Sharik dan apakah yang paling penting untuk Sharikov?
Jawapan yang Dicadangkan : - Naluri memelihara diri. Dan Sharikov mempertahankan hak untuk kewujudannya sendiri. Jika seseorang cuba mengambil "hidup penuh" Sharik, dia akan mengenali kuasa gigi anjing. Sharikov juga "menggigit", hanya gigitannya yang lebih berbahaya.
Kesimpulan: bola tidak mati di Sharikov: kami menemui semua kualiti yang tidak menyenangkan pada orang itu.
Perbualan
cikgu : Mari kita cuba memikirkan mengapa profesor itu adalah model dan kekuatan untuk Sharik, dan Shvonder untuk Sharikov? Mengapa profesor mengatakan bahawa "Shvonder adalah orang bodoh terbesar"? Adakah dia faham dengan siapa dia berurusan?
pelajar: Otak Sharikov sangat kurang berkembang: apa yang hampir cemerlang untuk seekor anjing adalah primitif untuk seseorang: Sharik berubah menjadi seseorang, tetapi tidak menerima pengalaman manusia.Shvonder membawanya sebagai orang dewasa biasa dan cuba menanamkan idea-idea Bolshevisme.
cikgu: Mengapa ini sangat berbahaya?
pelajar: Biasanya apabila seseorang itu berkembang secara semula jadi, dia secara beransur-ansur mengenali dunia, mereka menerangkan kepadanya apa yang baik dan apa yang buruk, mereka mengajarnya, menyampaikan pengalaman dan pengetahuan yang terkumpul. Semakin seseorang itu belajar, semakin dia dapat memahami dirinya sendiri. Tetapi Sharikov tidak tahu apa-apa: dia hanya mahu makan, minum dan berseronok. Shvonder memanjakannya, bercakap tentang hak, tentang keperluan untuk membahagikan segala-galanya. Shvonder sendiri sangat percaya pada apa yang dia khutbahkan; dia sendiri bersedia untuk melepaskan faedah dan kemudahan atas nama masa depan komunis yang cerah.
Philip Philipovich dan Doktor Bormental cuba untuk mendidik dan menyemai Sharikov adab manusia biasa, jadi mereka sentiasa melarang dan mengarahkannya. Sharikov sangat jengkel dengan ini. Shvonder tidak melarang apa-apa, tetapi, sebaliknya, memberitahu Sharikov bahawa dia sedang ditindas oleh borjuasi.
cikgu: Adakah Shvonder sendiri dan wakil jawatankuasa rumah mempunyai personaliti yang sangat maju?
pelajar: Jelas sekali tidak.
cikgu: Adakah Shvonder benar-benar memahami isu politik dan ideologi yang kompleks?
pelajar: Sudah dari perbualan pertama antara ahli jawatankuasa rumah dan profesor, jelas bahawa orang-orang ini dalam perkembangan mereka tidak pergi lebih jauh daripada Sharikov. Dan mereka berusaha untuk membahagikan segala-galanya, walaupun mereka tidak dapat mengarahkan kerja jawatankuasa rumah: tidak ada perintah di dalam rumah. Anda boleh menyanyi dalam paduan suara (tidak kira apa yang dikatakan Philip Philipovich, dia sendiri sering bersenandung dengan suara yang palsu dan gemuruh), tetapi anda tidak boleh menyanyi dalam koir dan bukannya kerja utama anda.
cikgu: Mengapa Sharikov dan Shvonder mencari bahasa yang sama dengan begitu cepat?
pelajar : Shvonder membenci profesor itu kerana, merasakan permusuhan saintis itu, dia tidak dapat membuktikannya dan "menjelaskan" intipati anti-revolusionernya yang sebenar (dan di sini Shvonder tidak dapat menafikan gerak hatinya!) Bagi Shvonder, Sharikov adalah alat dalam memerangi profesor: selepas semua, ia adalah Shvonder yang mengajar Sharikov untuk menuntut ruang hidup , bersama-sama mereka menulis kecaman. Tetapi bagi Shvonder, ini adalah perkara yang betul untuk dilakukan, dan kecaman adalah isyarat, kerana musuh mesti dibawa ke cahaya dan dimusnahkan atas nama kehidupan bahagia masa depan. Kepala miskin Shvonder tidak dapat memahami mengapa seseorang yang pada semua akaun adalah musuh kuasa Soviet, berada di bawah perlindungannya!
Jadi, "godfather" Poligraf Poligrafovich menanamkan dalam muridnya idea-idea kesaksamaan sejagat, persaudaraan dan kebebasan. Menemui diri mereka dalam kesedaran di mana naluri haiwan menguasai, mereka hanya melipatgandakan keagresifan "lelaki baru." Sharikov menganggap dirinya sebagai ahli penuh masyarakat bukan kerana dia telah melakukan sesuatu untuk kepentingan masyarakat ini, tetapi kerana dia "bukan anggota DEB." Dalam perjuangan untuk kewujudan, Sharikov tidak akan berhenti. Jika nampaknya Shvonder mengambil tempatnya di bawah sinar matahari, maka keagresifannya akan ditujukan kepada Shvonder. "Shvonder adalah bodoh" kerana dia tidak faham bahawa tidak lama lagi dia sendiri boleh menjadi mangsa raksasa yang dia "bangunkan" dengan begitu intensif.
cikgu: Siapa yang betul dalam pertikaian itu - Profesor Preobrazhensky atau Doktor Bormental?
pelajar: adalah jelas bahawa kedua-dua saintis hanya sebahagiannya betul: tidak boleh dikatakan bahawa otak Sharik hanyalah "otak Sharik yang terbongkar," tetapi tidak boleh dikatakan bahawa kita hanya berhadapan dengan Klim yang dilahirkan semula.Sharikov menggabungkan kualiti anjing dan Chugunkin, dan falsafah kehambaan Sharik, konformisme dan naluri pemeliharaan dirinya, digabungkan dengan keagresifan, kekasaran, dan kemabukan Klim, melahirkan raksasa.
cikgu: Mengapa saintis salah dalam andaian mereka?
pelajar: atas kehendak penulis, watak-wataknya tidak tahu tentang Sharik apa yang penulis sendiri dan pembacanya tahu.
Keputusan yang dijangka:
Kesimpulan akhir ini menyelesaikan situasi bermasalah dalam 2 pelajaran, dalam memahami yang mana pelajar perlu memahami peranan gubahan, menguasai bahasa Bulgakov, belajar untuk menyedari kepentingan butiran dalam cerita, dan membandingkan imej watak; memahami konsep pengarang. Di samping itu, teknik membandingkan karya dengan tafsirannya dalam bentuk seni lain membolehkan pelajar sekolah mengkonkretkan tanggapan mereka.
UUD: kognitif (logik - analisis, sintesis, membina hubungan sebab-akibat; pendidikan umum - mencipta model, bacaan semantik, keupayaan untuk membina pernyataan); komunikatif; peribadi (orientasi moral dan estetik); kawal selia (pembetulan).
Tahap 4 Refleksi
Latihan "Menarik".
Isi jadual:
Dalam lajur "tambah", pelajar menulis perkara yang mereka suka semasa pelajaran, maklumat dan bentuk kerja yang membangkitkan emosi positif atau mungkin berguna kepada mereka. Dalam lajur "tolak" mereka menulis perkara yang mereka tidak suka dan masih tidak jelas. Semua fakta menarik ditulis dalam ruangan "menarik". Sekiranya tidak cukup masa, kerja ini boleh dilakukan secara lisan.
UUD: kawal selia (penilaian)
Kerja rumah untuk 2 pelajaran seterusnya ia akan menjadi seperti ini:
1. Dapatkan tajuk untuk bab 4 "Jantung Anjing."
3. Buat "kod kehormatan" untuk Profesor Preobrazhensky.
4. Jelaskan teori pendidikan menurut Profesor Preobrazhensky dan Dr Bormental.
5. Terangkan profesor dalam adegan menerima pesakit, melawat jawatankuasa rumah, dan semasa makan tengah hari. Sediakan bacaan ekspresif adegan ini.
Pertama, ingat bahawa tugas seorang guru bukanlah untuk mengajar, tetapi untuk membantu anda belajar. Anda boleh membawa kuda ke air tetapi anda tidak boleh membuatnya minum (Anda boleh membawa kuda ke air, tetapi anda tidak boleh membuatnya minum). Cadangan di bawah merupakan sejenis rancangan bahasa Inggeris.
Pusat bahasa
Sekuat mana pun kita cuba mengawal proses pembelajaran (pembelajaran kendiri) secara sedar dan merekod maklumat, aspek bawah sedar memainkan peranan yang besar. Untuk meningkatkan keberkesanan pembelajaran, rancangan pengajaran bahasa Inggeris harus direka bentuk sedemikian rupa untuk menubuhkan pusat bahasa.
Tanpa terjemahan
Lebih baik menterjemah sesedikit mungkin. Kemudian pelajar akan mempunyai laluan terus dari persepsi kepada imej yang berkaitan, tanpa jambatan. Tetapi anda tidak boleh beroperasi dengan ini secara kategori, jika anda memerlukan pelajar untuk "muncul" (ingat, jelaskan) beberapa perkataan, dan dalam masa 5-10 saat (bergantung pada situasi) perkataan itu tidak timbul, jangan biarkan orang itu merasai kebuntuan. Untuk memastikan bahawa terdapat lebih sedikit detik sedemikian, adalah lebih baik untuk membina bahasa Inggeris dengan kesan utama - supaya semua yang baru diberi amaran.
Jangan tegang
Ramai guru membuat kesilapan biasa - mereka memulakan pelajaran dengan sesuatu seperti "Saya harap anda bersedia untuk bekerja keras hari ini." Perkataan sedemikian bertujuan untuk menumpukan perhatian pelajar. Walau bagaimanapun, pada hakikatnya mereka berlebihan. Kerana maklumat paling baik diserap dalam persekitaran psikologi yang selesa.
Dan anda boleh meningkatkan ketabahan dengan cara lain. Secara khususnya, rancangan pelajaran Bahasa Inggeris boleh dibina mengikut prinsip berikut.
Penerangan ringkas
Sentiasa bermula dari awal penerangan ringkas. Ini membuka pintu kepada maklumat yang lebih kompleks. Tetapi ini tidak bermakna kanak-kanak harus dipandang remeh. Jika anda tidak menangkap masa apabila anda boleh meneruskan, mereka akan menjadi bosan.
Perubahan aktiviti
Kanak-kanak dan remaja, terutamanya kanak-kanak berumur 7-8 tahun, mula hilang tumpuan selepas tempoh yang berpanjangan. aktiviti membosankan. Oleh itu, adalah dinasihatkan untuk beralih kepada sesuatu yang lain setiap 5 minit. Bagi kanak-kanak kecil, tempoh ini adalah lebih pendek, dan mereka yang lebih tua boleh mengekalkan perhatian pada satu tugas lebih lama. Pada masa yang sama, cuba fikirkan rancangan pengajaran bahasa Inggeris anda supaya tugas sentiasa mempunyai permulaan dan penghujung yang logik, dan jangan bergolek dalam keadaan huru-hara. Aktiviti fizikal di dalam kelas sentiasa digalakkan. Anda hanya perlu ingat bahawa selepas bersurai, kanak-kanak mungkin tidak begitu mudah untuk bertenang.
Memberi pilihan kepada anak anda
Motivasi terjejas sebahagiannya adalah akibat daripada sindrom ketidakberdayaan yang dipelajari. Kawalan dan kekurangan pilihan, atau lebih dalam pengertian umum- keperluan untuk membuat keputusan menjadikan seseorang kurang proaktif dan membosankan minat. Ini diterangkan dengan lebih terperinci, sebagai contoh, dalam kajian. Cuba jangan terlalu menggunakan tugasan di mana kanak-kanak mesti menjawab dalam satu perkataan, dan tidak memerlukan perkataan standard.
Permainan dan simulasi
Mekanisme pemprosesan maklumat bawah sedar direka sedemikian rupa sehingga mereka memberi keutamaan kepada situasi sebenar, manakala yang tiruan kekal di pinggir. Oleh itu, sebagai contoh, menghafal perkataan yang tertanam dalam situasi maya memerlukan usaha lebih daripada yang di mana orang itu sendiri terlibat secara langsung. Dalam konteks pelajaran, latihan, sebahagian besarnya, adalah maya, dan permainan adalah latihan di mana kanak-kanak mendapati dirinya. Oleh itu, amalan permainan adalah menyenangkan dan berkesan.
Mengumpul perkataan
Proses menambah kosa kata boleh dibahagikan kepada topik, atau boleh menjadi pelajaran demi pelajaran. Walau apa pun, rancangan pelajaran Bahasa Inggeris harus mengumpulkan perkataan ke dalam kategori semantik di mana interaksi berlaku. Sebagai contoh, tidak cukup dengan hanya mengumpulkan haiwan Afrika yang berbeza - lebih baik jika mereka disatukan oleh beberapa jenis sejarah.
Masa bercakap
Siapa yang memiliki masa Bercakap? Masa bercakap adalah milik pelajar. Rancangan pengajaran bahasa Inggeris harus disusun sedemikian rupa sehingga guru memberikan perkataan dan alat binaan, dan pelajar melakukan kebanyakan bercakap. Sememangnya, semasa pelajaran berlangsung, anda bercakap untuk menyesuaikan kanak-kanak dengan pertuturan bahasa Inggeris, membetulkan kesilapan, dan juga mewujudkan hubungan peribadi, tetapi sentiasa mengehadkan diri anda tepat pada masanya.
Celik huruf
Sediakan dengan teliti. Apabila bekerja dengan mana-mana buku teks, anda perlu membuat rancangan pengajaran untuk pelajaran Bahasa Inggeris. Tumpuan, Wira Oxford, Longman, Keluarga dan kawan-kawan, Chatterbox - walaupun ia berwarna-warni dan sangat jelas, tiada buku yang universal dalam bekerja dengan kanak-kanak. Adalah lebih baik untuk merangka sekurang-kurangnya "senario" kasar untuk setiap topik terlebih dahulu. Ini akan membolehkan anda bercakap secara ringkas dan jelas. Semak sebutan dan tatabahasa anda. Di Internet, sebagai contoh, anda sering boleh menemui rancangan pengajaran bahasa Inggeris dengan ralat asas dalam gabungan kata depan, kata kerja, dan juga dalam penggunaan kala dan aspek. Guru bertanggungjawab terhadap bahan yang disampaikan.
Ikhlas dalam pahala
Anda harus merasakan kesan kanak-kanak, bukan? Dan mereka memberikan kembali kepada anda. Tetapi tidak perlu "memuji mereka lebih kerap". Kata-kata yang menyenangkan mesti layak. Kanak-kanak sentiasa berasa palsu. Tetapi jika mereka berjaya, tunjukkan sahaja betapa gembiranya anda. Anda tidak perlu menetapkan apa-apa jenis bar untuk ini, kerana sebarang kejayaan adalah kejayaan.
Adakah anda telah memilih profesion perguruan? Salah satu yang paling sukar, tetapi juga paling menarik. Kelebihannya ialah anda tidak berdiam diri. Dan setiap hari anda berkembang, ikuti perkembangan masa. Lagipun, kanak-kanak - pelajar anda - yang membantu anda kekal muda. Selain ilmu, kemahiran dan kebolehan yang dicurahkan oleh seorang guru kepada kanak-kanak setiap hari, kadangkala dia perlu membuktikan profesionalismenya kepada rakan sejawat. Bagaimana untuk meyakinkan?
Buktikan dengan tindakan bahawa anda cekap. Jika anda seorang guru bahasa asing, maka mencipta dan mengendalikan, sebagai contoh, pelajaran terbuka dalam bahasa Inggeris kadangkala sukar. Tetapi semuanya datang dengan pengalaman. Secara beransur-ansur, hari demi hari, anda belajar bukan sahaja untuk berinteraksi dengan kanak-kanak, tetapi juga untuk menggunakan pelbagai teknik, untuk melihat cara dan kaedah pengajaran yang paling berkesan. Ya, di universiti atau institusi pendidikan lain mereka memberi anda asas, asas, pendekatan klasik. Dan anda, seterusnya, mesti melepaskan potensi kreatif anda.
Bagaimana untuk menjalankan pelajaran terbuka dalam bahasa Inggeris?
Menjalankan acara terbuka, yang boleh dikunjungi oleh kedua-dua rakan sekerja dan pentadbiran, sering menimbulkan ketakutan. kenapa? Ramai guru tidak tahu cara menjadikan sesuatu pelajaran menarik, produktif dan pelbagai. Ia adalah perlu bukan sahaja untuk menunjukkan kemahiran anda sebagai seorang guru, sebagai penganjur, tetapi juga pengetahuan yang anda ajar kepada kanak-kanak. Jadi di mana hendak bermula?
- Menghabiskan masa ia biasanya diketahui lebih awal, jadi adalah mungkin untuk mencari dan memilih bahan. Perkara utama ialah jangan menangguhkannya sehingga kemudian.
- Memilih topik, memberi keutamaan kepada leksikal. Pelajaran asing mestilah dalam bahasa asing. Dan jika anda menerangkan tatabahasa, anda masih perlu menggunakan banyak perkataan Rusia kadangkala. Perkara lain jika topik itu sudah biasa dan anda mahu mempraktikkannya.
- Kami menentukan matlamat. Ia mesti difahami dan dijalankan sepanjang pelajaran, supaya pada akhirnya anda boleh dengan mudah menunjukkan bahawa ia telah dicapai (Matlamat - satu, tugas - 3-4).
- Kami sedang membangunkan rangka rancangan. Kami tidak akan menyelidiki struktur secara terperinci sekarang (dalam artikel "Pembangunan pelajaran Bahasa Inggeris" anda akan menemui semua maklumat). Dalam kes ini, adalah perlu untuk menyelesaikan semua jawapan yang diharapkan oleh kanak-kanak dan menulis semua tindakan anda. Dengan kata lain, buat rancangan terperinci.
- Kemudian kami memilih bahan. Cuba sertakan pelbagai aktiviti: membaca, bertutur, menulis, mendengar. Jika dalam kehidupan biasa anda suka menyimpang dari struktur standard, maka dalam pelajaran terbuka adalah lebih baik untuk tidak melakukan ini.
- Kami menggunakan cara teknikal moden. Ini akan menjadi tambahan tambahan kepada simpanan anda.
Kesilapan biasa guru
Jika anda sudah mempunyai pengalaman mengajar yang luas, maka kadangkala anda tidak melakukan kesilapan bodoh. Tetapi profesional muda sering melakukannya. Semasa menjalankan pengajaran terbuka, cuba pertimbangkan perkara-perkara berikut.
- Sediakan anak-anak Jangan takut pemeriksa. Lagipun, guru yang diuji, bukan pelajar. Ini akan memudahkan mereka dari segi psikologi. Kadang-kadang ramai guru menakut-nakutkan kanak-kanak. Dalam keadaan apa pun perkara ini tidak boleh dilakukan! Anda akan menjadikan mereka menentang anda, mereka akan takut untuk berkata perkataan yang berlebihan, angkat tangan, walaupun mereka akan tahu jawapannya. Tetapi anda perlu menunjukkan aktiviti pelajar.
- Walaupun guru menyemak, dia tidak sepatutnya bercakap sepanjang pelajaran. Guru membimbing, bertanya dan memberi arahan - dan kanak-kanak berlakon. Kebanyakan masa harus ditumpukan untuk menunjukkan kemahiran dan kecekapan mereka dalam bahasa. Dan anda, guru, hanya membantu mereka dan menggerakkan mereka ke arah matlamat tertentu.
- Kadang-kadang masalah timbul dengan aktiviti kanak-kanak. Kita semua tahu betul bahawa ada yang lemah dan pelajar yang kuat. Dalam pelajaran terbuka, jangan menolak hanya mereka yang "tahu pasti". Tanya semua orang. Bagi mereka yang lebih lemah, tanya soalan yang lebih mudah, lakukan untuk mereka tugas berasingan. Tunjukkan apa yang anda gunakan pendekatan yang dibezakan.
- Jika ini adalah pelajaran bahasa asing, maka pertuturan mesti asing. Jangan bercakap bahasa Rusia, hanya dalam kes "kesukaran lengkap". Sebagai alternatif, jika kelas tidak memahami tugasan itu, tanya seseorang yang dianggap menterjemahkannya. pelajar terbaik di dalam kelas.
- Dalam pelajaran terbuka anda rumuskan semua kemahiran tersebut yang murid sekolah kuasai semasa kerjasama anda. Oleh itu, tidak perlu dijelaskan lagi, contohnya, cara membaca teks, cara mendengar, cara bercakap. Hanya beberapa petunjuk boleh digunakan.
- Apa-apa aktiviti terus ke perbualan. Matlamat utama mana-mana latihan adalah untuk membangunkan keupayaan untuk berkomunikasi dalam bahasa asing. Tunjukkan bahawa kanak-kanak bukan sahaja tahu mengulang selepas guru, tetapi juga meluahkan fikiran mereka dalam bahasa asing.
- Ramai cikgu suka "latih semula pelajaran terbuka." Tidak berbaloi melakukan ini. Pembentangan seterusnya tidak akan menarik untuk kanak-kanak, malah (ini adalah kanak-kanak), mereka mungkin mendahului bahan dan mengatakan sesuatu yang tidak perlu. Jika anda ingin mengesan, sebagai contoh, masa atau struktur, lakukan pembangunan ini dalam kelas selari. Jadi, anda akan mengambil kira semua kelemahan dan kekurangan, membetulkannya dan berasa lebih yakin.
Dalam artikel itu kami menyemak cadangan umum untuk menjalankan pelajaran terbuka dalam bahasa Inggeris. Perkembangan yang lebih khusus mengikut kelas dan topik juga boleh didapati di laman web kami. Saya juga ingin memberikan beberapa petua terakhir. Cuba fokuskan kelas pada kerja sebanyak mungkin, temu bual semua orang, beri perhatian kepada setiap pelajar. Perkara utama adalah untuk menarik minat kanak-kanak. Jika mereka berminat, anda akan berjaya.
Membuka pelajaran Bahasa Inggeris di tingkatan 4
mengenai topik ini" kelengkapan sekolah, mata pelajaran akademik"
(penyatuan dan pengenalan kosa kata baharu
menggunakan latihan pertuturan)
Peralatan: (alat bantu penglihatan)papan, kapur, pemadam, pembaris, pensil, pena, cat, bekas pensel, pensel warna, buku nota, buku teks, kamus, beg bimbit, kotak ajaib, kad dengan nama subjek sekolah: Inggeris, Rusia, Membaca, Seni, PE, Matematik, Muzik.
Kosa kata untuk mengukuhkan: Rehat, papan, kaset, CD, rakan sekelas, bilik darjah, meja, kamus, ikan emas, tanda, cat, pengasah pensel, pembaris, video, pelajaran, pensel warna
perakam pita;
Untuk belajar dengan hati;
Untuk menterjemah dari...ke dalam...;
Untuk bergaul dengan, untuk mendapatkan markah yang baik (buruk);
semasa;
Itu mudah!
Perbendaharaan kata baharu: Inggeris, Rusia, Membaca, Seni, PE, Matematik, Muzik.
Matlamat dan objektif pelajaran:Pada akhir pelajaran, pelajar akan dapat:
1) bercakap tentang apakah bekalan sekolah yang diperlukan di dalam bilik darjah dan bagaimana ia boleh digunakan;
2) meminta satu sama lain untuk item yang diperlukan dan bertindak balas kepada permintaan;
3) membincangkan perkara yang boleh dilakukan dalam pelajaran yang berbeza;
5) menukar kata kerja kepada bentuk Past Simple.
Semasa kelas:
1. Org. seketika:
-) Selamat Pagi. Gembira melihat anda. Tolong duduk.
-) Hari ini hari apa? Hari ini tarikh berapa?
-) Sekarang musim apa?
-) Bagaimanakah cuaca hari ini?
Melaporkan matlamat dan objektif pelajaran: Pelajaran ini kita terus bercakap tentang perkara sekolah dan mata pelajaran sekolah.
Objektif pelajaran ditulis di papan tulis dalam bahasa Inggeris, dan guru menerangkan setiap masalah dalam bahasa Rusia:
Pada akhir pelajaran anda akan dapat…
1) memberitahu boleh menggunakannya;
2) bertanya keperluan;
3) menjawab sebagai jawapan;
4) memenuhi mata pelajaran sekolah baharu;
5) bincangkan apa yang boleh kita lakukan semasa pelajaran yang berbeza;
6) baca teks dan pilih maklumat yang kami perlukan;
7) penggunaan
2. Latihan fonetik:Jadi, kami perlu bekerja banyak seperti biasa. Tetapi seperti biasa, pembantu setia kami - Perkara sekolah - akan bersama kami.
Mari kita ingat nama-nama perkara sekolah yang boleh kita gunakan dalam pelajaran Bahasa Inggeris kita.
Ulang setiap perkataan selepas saya dengan sebutan yang betul dan tunjukkan saya setiap perkara sekolah. Jadi kita lihat jika anda tahu kata-kata ini dengan baik. (dengar – ulang dan tunjukkan): pen, getah, pensel, kotak pensel, buku kerja, buku teks, kamus, cat, pensel warna.
Bagus!
3. Latihan pidato:
1) Hari ini saya juga ada beberapa barang sekolah. Mari lihat kotak ajaib saya. Saya akan menunjukkan kepada mereka dalam rantai. Katakan kepada saya perkara sekolah yang saya ada dan bagaimana saya boleh menggunakannya. (Cth.18. ms.104: “anda telah mendapat (a)...” / “Anda boleh... menggunakannya.”).
2) Kunci kepada kajian yang baik - ingatan yang baik. Jom latih daya ingatan kita. Jom main Permainan Memori:
Terdapat beberapa barangan sekolah di atas meja: pen, pensel,… Lihat perkara ini dan ingat. Kemudian anda akan menutup mata anda dan berpaling dan saya akan menyembunyikan salah satu daripadanya. Anda mesti meneka apa yang saya tidak dapat (anda tidak mendapat...).
Lihatlah! Ingat! Tutup mata anda dan pusing! Balik dan buka mata anda! teka!
4. Mempelajari kemahiran untuk meminta bantuan dan membalas permintaan:
Jadi saya nampak anda tahu semua perkara ini dengan baik. Tetapi bayangkan anda tidak mendapat salah satu daripada perkara ini.
Apakah yang akan anda lakukan jika anda mendapati bahawa anda tidak mempunyai pen (pemadam, pensel, pembaris...) yang anda perlukan? (andaian kanak-kanak). Mari kita ketahui bagaimana murid sekolah Inggeris berkelakuan dalam situasi sedemikian:
1) Buka buku teks anda di ms 104., Cth. 21;
2) Baca dan menterjemah tugasan;
3) Mendengar dialog;
4) Baca dialog secara berpasangan;
5) Ulang setiap frasa selepas saya;
6) Bayangkan anda terlupa kamus / cat / pen... di rumah. Lakonan dialog dengan perkara sekolah yang anda suka. Saya beri anda 3 minit untuk menyediakannya. (murid membuat dialog berdasarkan model, tetapi menggunakan nama peralatan sekolah lain).
Sekarang saya pasti bahawa semasa pelajaran Bahasa Inggeris anda pasti tidak akan ditinggalkan tanpa bekalan sekolah!
5. Pengenalan dan pemantapan kosa kata baharu dengan bantuan R.O.
Dan semua perkara ini boleh anda gunakan semasa pelajaran atau mata pelajaran yang berbeza.
1) Beritahu kami dalam pelajaran yang mana anda boleh menggunakan objek berikut (cat, piano, pembaris,...). Lelaki itu menjawab menggunakan nama Rusia untuk mata pelajaran sekolah.
2) Sekarang mari kita berkenalan dengan nama Inggeris mata pelajaran sekolah ini: Lihat pada kad yang mengandungi nama mata pelajaran sekolah.
3) Dengar dan ulangi perkataan selepas saya. Cuba teka maksudnya. (Terjemahkannya daripada bahasa Inggeris ke bahasa Rusia). Jika anda perlukan anda boleh merujuk kamus anda.
4) Bekerja secara berantai dan beritahu saya mata pelajaran sekolah yang paling anda sukai (saya suka...)
5) Apakah perkara sekolah yang boleh anda gunakan dalam pelajaran Muzik (Bahasa Inggeris, Rusia, Membaca, Seni, PE, Matematik) anda?
E. g.: - Saya boleh menulis dengan pen saya dalam bahasa Rusia kami pengajaran. (kanak-kanak membuat ayat mengikut model).
6) Tunjukkan dan sebut perkara yang biasa anda lakukan dalam pelajaran Muzik, Inggeris, Rusia, Membaca, Seni, PE, Matematik?
E. g.: Kami biasanya berbahasa Inggeris dalam pelajaran Bahasa Inggeris kami.
7) Semasa pelajaran apakah anda boleh melakukan latihan? (PE, Inggeris).
6. Minit pendidikan jasmani:
Mari kita berehat dan ingat puisi kita. Berdiri, sila:
“Sentuh kepalamu, sentuh hidungmu,
Sentuh telinga anda, sentuh jari kaki anda.
Lompat dan lari.
Mari berseronok!
Basuh tangan, cuci muka,
Bersihkan gigi kamu
Kekal sihat, tolong!”
Lelaki itu membaca puisi dan meniru pergerakan.
7 . Belajar membaca teks dan mengekstrak maklumat yang diperlukan:
Anda telah mengingati pelbagai aktiviti yang boleh kami lakukan dalam pelajaran Bahasa Inggeris. Salah satunya ialah membaca. Adakah awak suka membaca?
Jadi, sudah tiba masanya untuk membaca.
1) Buka buku teks anda di p.105., Cth.23.
2) Baca dan terjemah tajuk teks (“Masa terbaik untuk epal.”).
3) Baca teks dan jawab soalan: "Adakah cerita itu lucu atau menyedihkan?"
4) Sekarang mari kita ketahui sejauh mana anda membaca teks dengan teliti: Cth.24, ms.105 (Padankan ayat mengikut teks).
5) Ex.24, p.105 - Untuk melakukan tugasan ini kita mesti ingat kata ganti nama tanya: Di mana? kenapa? Apa?
Lengkapkan soalan dan jawabnya.
8. Merumuskan pelajaran:
Kami bekerja keras dalam pelajaran Bahasa Inggeris kami hari ini dan mencuba pelbagai aktiviti. Jadi, Sudah tiba masanya untuk bercakap tentang hasilnya.
1) Untuk melakukan ini, kami akan kembali semula kepada tugas pelajaran dan mengingati apa yang kami lakukan hari ini.
Apakah bentuk kata kerja yang kita gunakan apabila bercakap tentang peristiwa yang berlaku pada masa lalu?
Bagaimanakah bentuk ke-2 terbentuk dalam kata kerja biasa/tidak teratur?
Ubah kata kerja yang bergaris bawah kepada kala lampau dan beritahu kami apa yang kami lakukan hari ini:
Kami...
1) diberitahu tentang hal sekolah dan bagaimana kita boleh menggunakannya;
2) bertanya rakan sekelas anda untuk meminjamkan sesuatu kepada anda diperlukan;
3) menjawab sebagai jawapan;
4) bertemu mata pelajaran sekolah baru;
5) membincangkan perkara yang boleh kami lakukan semasa pelajaran yang berbeza;
6) baca teks dan pilih maklumat yang kami perlukan;
7) digunakan beberapa kata kerja dalam bentuk Past Simple.
3) Sekarang buka diari anda untuk menulis tugasan rumah anda:
w/b - Cth.11, hlm.59; t/b - Cth.8, hlm.116. (Guru menerangkan kerja rumah)
4) Terima kasih atas pengajaran. dah habis. Anda mungkin bebas.
Pratonton:
Pelan – ringkasan pelajaran terbuka dalam bahasa Inggeris dalam gred 2 mengenai topik “Penerangan tentang haiwan.”
Tujuan pelajaran: sistematik dan menyatukan kemahiran leksikal dan tatabahasa yang diperolehi mengenai topik: "Haiwan" dan membawa kepada monolog mengenai topik: "Penerangan haiwan."
Tugasan:
1. Ulangi perbendaharaan kata pada topik "Haiwan", perhebatkan penggunaan LE ini dalam pertuturan - nama haiwan, warna, kata sifat untuk menerangkan haiwan ( watak dongeng) menggunakan pendekatan komunikatif untuk mengajar, menggunakan permainan luar, teka-teki, tugasan menarik - teka-teki.
2.Melatih teknik membaca.
3. Pengukuhan penggunaan pelbagai bentuk tatabahasa, penggunaan skema tatabahasa.
4. Menghasilkan monolog ke dalam ucapan mengenai topik: "Penerangan tentang haiwan."
peralatan: gambar dengan haiwan (dalam versi elektronik), kad - "daun koyak" (dalam versi elektronik dan bercetak), cetakan ujian tatabahasa, Mainan Sumbat- haiwan, persembahan elektronik pelajaran.
Semasa kelas:
I Detik organisasi:
1. Ucapan - Selamat pagi, kawan-kawan saya! Saya gembira melihat awak. Tolong duduk.
2. Menyampaikan matlamat dan objektif pelajaran kepada pelajar.
Mari mulakan pelajaran kita. Hari ini kita akan menerangkan haiwan. Hari ini dalam pelajaran kita akan menerangkan haiwan, untuk melakukannya dengan betul, kita akan mengulangi, pertama sekali, abjad, nama haiwan, nama bunga, kita akan belajar membaca vokal "Ee" dalam suku kata terbuka, kami akan menyanyi, bermain, menyelesaikan teka-teki.
II Bahagian utama:
1. Latihan pertuturan: Untuk bercakap dengan betul, ingat nama-nama huruf abjad. Jom nyanyi lagu "The ABC"
Murid menyanyikan lagu tentang abjad secara korus. (Lihat Lampiran 1)
2. Latihan fonetik: Hari ini kita akan belajar cara membaca huruf E dalam suku kata terbuka. Suku kata terbuka ialah suku kata yang berakhir dengan vokal; dalam suku kata ini, vokal yang ditekankan biasanya dibaca seperti yang dipanggil dalam abjad.
Perkataan baharu diperkenalkan: Ulang selepas saya: dia, dia, kita, lihat, hijau. Pelajar mengulang sebutan perkataan selepas guru.
3. Perkembangan teknik membaca: Mari buat beberapa latihan. Mari membaca. Guru mencadangkan membuat latihan 2, 4 ms 67 (membaca) dalam buku teks.
Pada slaid terdapat gambar rajah yang menunjukkan peraturan membaca huruf E. Lihat di sini, anda boleh melihat peraturannya. Tuliskan. Guru mencadangkan melihat peraturan pada slaid dan menulisnya dalam buku nota anda.
4. Mari kita namakan beberapa haiwan. Tengok sini, binatang apa yang awak nampak, beritahu saya nama mereka. Untuk dapat menggambarkan haiwan, kita perlu mengingati nama haiwan tersebut. Lihat gambar pada slaid selama 1-2 minit, namakan haiwan yang anda lihat dalam bahasa Inggeris. Guru kemudian menyembunyikan imej itu. Kanak-kanak mesti menamakan haiwan dari ingatan. Murid menamakan haiwan tersebut.
5. Mari bermain. Anda telah melakukan kerja yang baik dengan tugas ini. Jom main. Permainan ini dipanggil "Siapa yang lebih besar?" Kelas dibahagikan kepada dua pasukan, pelajar dari setiap pasukan bergilir-gilir memberikan nama haiwan, sesiapa yang menamakan paling banyak mendapat mata, mata disimpulkan pada akhir pelajaran, dan pemenang diumumkan.
6. Anda tahu banyak haiwan, tetapi mari kita ingat bagaimana beberapa perkataan ini ditulis. Mari kita bermain permainan lain. Permainan – “Masukkan huruf”. (Lihat Lampiran No. 3)
Lelaki itu berlumba-lumba untuk menandakan huruf yang hilang dalam perkataan, dan pada akhirnya mereka menguji diri mereka sendiri dengan membaca perkataan pada slaid dengan kuat.
7. Mari teka kata imbasan. (Lihat Lampiran No. 4) Lihat skrin, cari perkataan yang biasa, namakannya.
8. Minit pendidikan jasmani:
Mari kita menyanyikan lagu "Tepuk tangan bersama-sama" Anda dan saya telah melakukan banyak dan sudah letih. Mari kita berehat dan menyanyikan lagu kegemaran kita. 'Tepuk tangan anda'. Pelajar menyanyikan lagu secara korus, melakukan pergerakan daripada teks lagu. (Lihat Lampiran No. 5)
9. Selesaikan teka silang kata. (Lihat Lampiran No. 6) Pelajar diminta menyelesaikan teka silang kata. Lihat skrin, masukkan huruf yang hilang dalam sel, anda akan mendapat perkataan, dalam sel yang diserlahkan - kata kunci, namakannya.
10. Sudah tiba masanya untuk menulis ujian pendek dan semak sejauh mana kita tahu tatabahasa supaya kita boleh menyusun ayat dengan betul apabila bercakap tentang haiwan. Pelajar diberi salinan ujian dan mesti membulatkan jawapan yang betul. Pada akhir, pelajar menyemak sendiri dengan melihat jawapan pada slaid.
(Lihat Lampiran No. 7)
11. Mari kita huraikan haiwan anda. Lihat di sini, anda boleh melihat contoh. Anda tahu banyak, kini tidak sukar bagi anda untuk menggambarkan mana-mana haiwan. Mari kita gunakan gambar rajah yang akan membantu kita dengan ini. Guru mencadangkan menggunakan skema tatabahasa, menyuarakannya, dan memberikan contoh penerangan tentang haiwan tersebut.(Lihat Lampiran No. 8)
l Ini harimau.
l Namanya ialah Jack.
l Dia besar dan langsing.
l Dia tidak gemuk.
l Dia berwarna oren dan hitam.
l Ia tidak hijau.
l Dia pandai dan berani.
l Dia boleh melompat dan berlari.
III Merumuskan.
Hasilnya diringkaskan.
Perbincangan: apa perkara baharu yang kami pelajari, apa yang kami pelajari, apa yang kami suka, apa yang kami tidak suka.
Pemeringkatan untuk pelajaran.
Kerja rumah: ms 67, cth. 3 (bertulis)
Lampiran No. 1
ABC
A B C D E F G,
H, J, K, L, M, N, O, P,
Q, R, S, T, U, V, W,
X, Y, Z. Oh, anda lihat,
Sekarang kita tahu ABC
Lampiran No. 2
Lampiran No. 3
Lampiran No. 4
Lampiran No. 5
Tepuk tangan anda
Tepuk, tepuk, tepuk tangan,
Tepuk tangan anda bersama-sama.
Cop, cop, cop kaki anda,
Hentakkan kaki anda.
Sentuh, sentuh, sentuh telinga anda,
Sentuh telinga anda bersama-sama.
Sentuh, sentuh, sentuh pipi anda,
Sentuh pipi anda bersama-sama.
Goncang, goncang, jabat tangan anda,
Berjabat tangan bersama-sama
Senyumlah, senyumlah pada kawan-kawanmu,
Marilah kita tersenyum bersama.
Lampiran No. 6
Lampiran No. 7
Lampiran No. 8
Pratonton:
Buka pelajaran mengenai topik "Makanan" (gred 3) dengan pembentangan (PowerPoint)
Tujuan pelajaran: Ulang dan satukan bahan leksikal dan tatabahasa yang diliputi pada topik "Makanan".
Jenis pelajaran: Pengajaran untuk memantapkan ilmu
Pelajar di dalam kelas: 5
Peralatan yang digunakan:papan, buku, buku kerja, kad, komputer
DSO terpakai: Persembahan
Penerangan Ringkas:pemantapan bahan pelajaran
Tujuan pelajaran : Ulang dan gabungkan bahan leksikal dan tatabahasa yang diliputi pada topik "Makanan".
Komponen praktikal matlamat:melatih pelajar menggunakan unit leksikal yang dipelajari dan struktur leksiko-tatabahasa dalam situasi pertuturan.
Komponen pembangunan matlamat:membangunkan kemahiran membaca perkataan melalui transkripsi, kemahiran dalam ucapan dialog, dan perhatian.
Komponen pendidikan matlamat:pembentukan motivasi mampan untuk belajar bahasa Inggeris, pembentukan kemahiran budaya makanan, dan keupayaan untuk bekerja secara berpasangan.
peralatan: papan, buku, buku kerja, kad, komputer.
Persembahan
Semasa kelas
1. Detik organisasi
Selamat pagi, anak-anak! Saya gembira melihat awak. Saya rasa awak sihat. Saya harap kita akan mempunyai masa yang indah bersama. Mari mulakan pelajaran kita. Kita akan bercakap tentang makanan sihat hari ini. Sihat makanan bermaksud "makanan yang sihat dan berkhasiat".
Nombor slaid 2
2. Latihan fonetik
Sebelum kita memulakan pelajaran, mari kita berlatih lidah Slaid No. 3
Seperti, aiskrim, nasi
[?] - susu, ayam, biskut, kerepek
[?]- terima kasih terima kasih
Ketawa, ceri, keju
Kawan-kawan, saya dapat nota daripada Chuckles. Jom baca
Slaid nombor 3 "Saya tidak sihat. Jom bantu saya
Apa yang telah berlaku? Jom ikut langkah Chuckles.
Langkah 1
Slaid No. 4-5 Baca dan teka apa itu. (membaca melalui transkripsi)
Daging, ais krim, pasta, kek, lobak merah, roti, buah-buahan, sayur-sayuran
Langkah 2
Buka buku anda ke muka surat 48. Latihan 1. Buah-buahan, sayur-sayuran atau minuman? Lihat dan katakan.
(P1, P2, P3, P4:)
3. Rehat fizikal
Tepuk tangan bila dengar nama minuman, hentak kaki dengar nama buah, pusing kepala dengar nama sayur.
- pisang,
- lobak merah,
- teh
- susu,
- sebiji epal
- oren
- sebiji kentang,
- air,
- air limau,
- buah, buah
- kek,
- sayur,
- jus.
Langkah 3
Nombor slaid 6
A) Apakah makanan kegemaran Chuckles? Dan anda?
P 1- Chuckles" makanan kegemaran ialah coklat. Makanan kegemaran saya ialah:.daging. Dan anda?
P 2 - Makanan kegemaran saya ialah sosej. Dan kamu? (Mereka bekerja dalam rantai)
b) Buka buku kerja anda ke halaman 26. Latihan 1 (Bekerja secara berpasangan)
Langkah 4
Slaid No. 7-9 Ketawa suka coklat. Dia mempunyai coklat, biskut dan Coke untuk sarapan pagi.
Apa yang anda ada untuk sarapan pagi?
Saya suka coklat, tetapi saya mempunyai teh, telur dan sandwic untuk sarapan pagi saya.
(Ia makanan sihat)
Langkah 5
Slaid No. 10 awak penat. Mari kita berehat. Nyanyi bersama. (Kel. 2 ms.48)
(Mereka mendengar lagu itu buat kali pertama dan mengulangi (Kami bekerja dengan lagu ini dalam pelajaran lepas). Mendengar lagu kali kedua, tiru aksi)
Saya suka epal yang saya boleh hancurkan - (mereka berpura-pura memegang epal dan menggigit sekeping besar), dsb.
Langkah 6
Nombor slaid 11 Adakah awak lapar? Mari" pergi ke kafe. Helaian ini membantu anda.
Beberapa atau mana-mana? Tulis dan bertindak. (Kerja dalam pasangan)
A: Awak nak makan apa?
B: Mm, saya nak coklat dan::.. kek?
A: Oh, mereka tidak mendapat::..coklat.
B: Adakah mereka mendapat::aiskrim?
A: Ya! Adakah anda mahu:..jus juga?
B: Tidak, terima kasih. Bolehkah saya mendapatkan:.. Coke, sila?
A: Ya.
B: OK. sedap!
A: Yuk!
Cherry berkata "Yuk!". kenapa?
Adakah coklat berguna untuk monyet?
Adakah kek berguna untuk monyet?
Adakah ais krim berguna untuk monyet?
Adakah Coke berguna untuk monyet?
Apakah makanan yang berguna untuk Chuckles?
P1,2,3 - Pisang berguna untuk Chuckles (buah-buahan, sayur-sayuran)
4. Refleksi
T - Kenapa Chuckles tidak sihat?
P 1, 2, 3 - Chuckles tidak sihat, kerana dia makan coklat.(kek, ais krim, minum Coke)
Slaid No. 12 Terima kasih, anak-anak. Awak tolong saya.
Saya suka sayur-sayuran, saya suka jus,
Saya suka pisang, saya suka buah-buahan
Saya makan perkara yang baik setiap hari.
T - Saya harap anda akan makan hanya perkara yang baik setiap gay juga.
Terima kasih atas pengajaran. Beli yang bagus.
Pratonton:
Topik pelajaran: Pelajaran Bahasa Inggeris di Forest School.
Tujuan pelajaran: Sistematisasi struktur yang dipelajari dan tatabahasa mengenai topik ini.
Tugasan: Mempraktikkan kemahiran tatabahasa melalui pembinaan ayat. Penggunaan struktur sementara dalam Ayat kemukakan Mudah
Perkembangan kebolehan berfikir pertuturan pelajar.
Dalam kursus bahasa Inggeris ini, setiap pelajaran dibina berdasarkan plot, yang menggalakkan kepelbagaian permainan main peranan. Pelajaran ini juga mempunyai plot, dicadangkan kepada pelajar dalam bentuk pelajaran Bahasa Inggeris di sekolah hutan.
Pelajaran ini menggunakan pergantungan luas pada visualisasi visual, pendengaran dan motor, yang menggerakkan pelbagai jenis ingatan, termasuk ingatan motor.
Pelajaran ini menggabungkan bentuk kerja organisasi yang berbeza:
A) individu (cerita tentang diri anda, tentang haiwan, tentang rakan anda)
B) dialog berpasangan
B) lagu kolektif
Bentuk kerja ini membantu mewujudkan suasana interaksi dan suasana yang benar-benar komunikatif di dalam bilik darjah, contohnya:
Semasa membaca teks, kanak-kanak menghasilkan pernyataan yang disediakan secara bebas.
Semasa pelajaran, pendekatan yang berbeza untuk menguasai bahan bahasa telah dilaksanakan: pelajar lemah membaca, pelajar kuat mengarang dialog, mikro-monolog, dan melakukan lebih banyak lagi. tugas yang sukar Atas meja.
Aktiviti kanak-kanak di sekolah rendah semasa pelajaran bahasa asing harus berbeza-beza, jadi jenis kerja semasa pelajaran sering berubah, namun, setiap elemen pelajaran diperlukan untuk menyelesaikan masalah yang dikemukakan dalam pelajaran.
Bekerja dengan papan putih interaktif memungkinkan untuk melaksanakan prinsip kejelasan. Melakukan pelbagai latihan di papan Pintar bukan sahaja menarik minat pelajar, malah meningkatkan motivasi mereka untuk belajar.
Pelajaran membangunkan 4 jenis aktiviti pertuturan: mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Semua pelajar terlibat dalam kerja. Satu urutan logik diikuti.
Matlamat dan objektif yang ditetapkan tercapai. Pengetahuan pelajar dinilai.
Kemajuan pelajaran: 1.
mengatur masa
salam. Perbualan dengan pegawai bertugas.
2. Guru memberitahu pelajar tentang tajuk pelajaran, matlamat dan objektif pelajaran, dan perkara yang perlu dilakukan dalam pelajaran.
3. Slaid1.
Guru: Encik Greenwood, seorang guru Bahasa Inggeris di Green School menghantar surat. Jom baca.
Murid membaca surat tersebut.
Rakan-rakan yang dikasihi!
Selamat datang ke Sekolah Hijau!
Jom baca dan tulis dalam bahasa Inggeris.
Mari kita berlari dan melompat di dalam hutan.
Jom ke sekolah sama-sama.
Guru menjemput pelajar untuk mengajar pelajaran di Sekolah Hijau.
Guru: Anak-anak, mari kita lihat siapa yang tinggal di sekolah hutan.
Pelajar keluar seorang demi seorang papan putih interaktif dan haiwan diterangkan pada slaid.
Dia adalah seekor kucing.
Nama dia Mary
Guru: Mari kita bayangkan adegan perkenalan. Apa yang akan kita beritahu kawan kita?
Pelajar H: Saya Ann. Saya 9.
Guru: Kanak-kanak, lihat peta dan beritahu saya apa tajuk pelajaran.
Kanak-kanak: A.V.S.
Guru: Adakah kita tahu A.V.S.?
Murid yang lemah membaca abjad.
Guru: Sekarang mari kita menyanyikan lagu.
Murid menyanyikan lagu.
Guru: Kanak-kanak, untuk bercakap bahasa Inggeris, anda perlu tahu peraturan membaca.
Slaid2.
Pelajar membuat latihan.
Guru: Sekarang tugasnya lebih sukar.
Slaid 3.
Ia adalah perlu untuk mengedarkan perkataan mengikut peraturan membaca.
Kanak-kanak menyelesaikan tugasan. Guru: Rakan-rakan kami dari sekolah hutan dan Encik Greenwood meminta kami menjawab soalan dalam soal selidik.
Slaid4.
Pelajar menjawab soalan, membuat dialog, dan bercakap antara satu sama lain.
Apa yang boleh kami beritahu anda tentang rakan kami?
Mari kita menggambarkan kawan tanpa memberi nama. Pelajar membuat mikromonolog, menerangkan rakan mereka, dan selebihnya meneka siapa ia berdasarkan penerangan.
Guru: Mari kita ingat peraturan adab. Bagaimanakah tingkah laku British di meja?
Slaid 5.
Pelajar membuat dialog mini berdasarkan model.
cikgu: Latihan seterusnya akan membantu kami memahami perkara yang boleh dilakukan oleh pelajar sekolah hutan.
Slaid6.
Pelajar melakukan latihan mengikut model. Apa yang kita suka buat?
Slaid7.
Bekerja dalam buku nota. Murid membina ayat dan menulisnya dalam buku nota.
Cikgu: Rex boleh buat apa?
Menyemak kerja rumah.
Latihan membaca teks 13.
Merumuskan pelajaran.
Kanak-kanak bercakap tentang apa yang mereka lakukan di dalam kelas dan memberikan penilaian mereka.
Guru menilai murid dan mengucapkan terima kasih kepada mereka untuk pelajaran.
Memberi kerja rumah.Latihan 4 muka surat 8. Buku kerja.
Pratonton:
Pembangunan pelajaran Bahasa Inggeris dalam darjah 3
"Pulau sorotan atau tanah pelajaran"
Dilaksanakan:
guru bahasa ingeris
Kiseleva Marina Gennadievna
Semasa kelas
1. Detik organisasi
cikgu: Selamat pagi, kawan-kawan yang dikasihi! Saya sangat gembira dapat berjumpa dengan awak lagi Adakah awak? Ambil tempat anda. Duduk.Mari kita mulakan pelajaran kita (Selamat petang, kawan-kawan yang dikasihi! Saya sangat gembira dapat berjumpa dengan anda lagi! Apa khabar? Duduklah. Mari mulakan pelajaran kita.)
Tulis tarikh di papan hitam(Tulis tarikh hari ini di papan tulis)
Bagaimanakah cuaca hari ini?(Apakah cuaca hari ini?)
Apakah hari dalam seminggu? (Hari apa dalam minggu ini hari ini)
2. Menyampaikan tajuk dan tujuan pelajaran
Cikgu: Kawan-kawan, tahun persekolahan kita akan datang akan berakhir. Kami belajar banyak perkara menarik, kami belajar banyak perkara baru.
3. Peringkat penetapan matlamat
Guru: Saya menjemput anda hari ini untuk meneruskan perjalanan melalui tanah pelajaran dan mencari jalan ke gred 4, melalui banyak ujian yang menarik.
4. Pengulangan kemahiran dan kebolehan yang dibentuk yang menjadi sokongan.
4.1 Guru: Mari mulakan perjalanan kami dan kami berada di "pulau sekolah".Kami berakhir di pulau barang sekolah.Siapa yang mahu memberitahu kami tentang subjek kegemarannya?Siapa yang mahu memberitahu kami tentang subjek sekolah kegemaran mereka?
Pelajar: Cerita tentang mata pelajaran sekolah kegemaran kamu.(Pembangunan pernyataan monolog)
cikgu: Setiap pulau mempunyai tugas khas untuk kita. Lihat dan sebut subjek apa yang kanak-kanak suka?(Setiap pulau mempunyai tugas khas untuk kita) Lihat dan beritahu saya subjek apa yang disukai oleh kanak-kanak?
(Sk. 3, pelajar menggunakan jadual untuk memadankan subjek dan kanak-kanak bercakap tentang subjek kegemaran mereka)
cikgu: Tengok sini! Ini bekas pensel Lulu. Apa yang dia dapat di sana?Tengok. Ini bekas pensel Lulu. Apa yang dia ada di sana? (DC 4. Pelajar cuba mencari perkataan mengenai topik "mata pelajaran sekolah")
4.2Guru: Jom teruskan! Tempat seterusnya yang kami lawati ialah "Pulau Keluarga".(Teruskan! Tempat seterusnya yang akan kami lawati ialah Pulau Keluarga!)
Adakah anda ingin memberitahu kami tentang keluarga anda?(Adakah anda ingin memberitahu kami tentang keluarga anda?)
Pelajar: Cerita tentang keluarga kamu. .(Perkembangan ujaran monolog)
cikgu: Bagus! Terima kasih. Tetapi kami mempunyai satu lagi tugas yang sukar. Jom habiskan pantun dengan kata-kata tentang keluarga. Baca puisi bersama-sama.(Jilid 6) (Hebat! Terima kasih. Tetapi kita mempunyai ujian sukar baru. Mari kita membaca dan menghabiskan puisi dengan perkataan mengenai topik keluarga.)
Pelajar: Pelajar membaca puisi dalam korus dan memilih perkataan berima pada topik "keluarga." (Unsur pemanasan fonetik dalam kelas)
4.3 Guru: Jangan kehilangan masa. Jom ke pulau seterusnya. Bagaimana pendapat anda tentang apa yang akan kita bicarakan? Sudah tentu ia adalah mengenai makanan. Itulah Pulau Makanan(Jangan buang masa. Jom ke pulau seterusnya. Apa agaknya kita akan bincangkan? Sudah tentu tentang... makanan! Ini pulau MAKANAN) .
Menonton video pendidikan Adakah anda suka (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )
Tengok sini! Kami mempunyai tugas baru. Letakkan produk ke kedai yang betul. Lihat, kita ada tugas baru. Susun barangan runcit dengan betul di kedai.
Pelajar: Pelajar bergilir-gilir mengedarkan produk ke kedai yang berbeza mengikut kategori. (DC8)
cikgu: Apa yang saya nampak!!! Kami mempunyai tetamu yang sangat terkenal. Ia adalah chef Britain terhebat Gordon Ramsey. Dia akan menyediakan hidangan kegemarannya A salad buah. (Siapa yang saya nampak! Kami mempunyai tetamu yang sangat terkenal. Ini ialah chef British yang hebat, Chef Gordon Ramsay!) Guru mengalu-alukan pelajar yang menggambarkan chef British yang terkenal.
Pelajar: Pelajar bersedia untuk menyediakan salad buah-buahan dan mengiringi proses itu dengan ulasannya (Gunakan teknologi reka bentuk: pelajar memilih resipi terlebih dahulu dan menjalankan teknologi memasak secara bebas.)
4.4 Guru: Jom ke pulau lain. Lihat ini. Ia adalah Pulau Haiwan Kesayangan. Ramai keluarga mempunyai haiwan peliharaan mereka sendiri. Bolehkah anda memberitahu kami tentang haiwan peliharaan dalam keluarga anda? (Jom pergi ke pulau seterusnya. Tengok! Ini Pulau Binatang. Anda boleh beritahu kami tentang haiwan peliharaan dalam keluarga anda)
Pelajar: Pelajar bercerita tentang haiwan peliharaannya.(Pembangunan pernyataan monolog)
cikgu: Bagus! Mari kita lihat tugasan lain. Cari gabungan perkataan yang betul untuk setiap gambar. (DC 11)
Pelajar: Pelajar mesti memilih gabungan perkataan yang sesuai untuk gambar tersebut.
a) kaki panjang
b) kepala kecil
c) telinga besar
4.5 Guru: Pulau seterusnya ialah Pulau raja "BOLEH"
Tonton video latihanhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os
Sekarang giliran anda untuk menunjukkan kepada saya apa yang boleh anda lakukan. (Kini giliran anda untuk menunjukkan kepada kami perkara yang anda boleh lakukan) Guru memanggil 2 orang pelajar ke papan tulis, memberi arahan untuk melakukan pelbagai tindakan. U1 dan U2 membelakangkan satu sama lain - orang yang menyelesaikan tugasan guru dengan betul menang.
Cth: Saya boleh bercakap, saya boleh berjalan, saya boleh merangkak, dsb. (Murid melakukan aksi menggunakan gerak isyarat
4.6 Guru: Sudah tiba masanya untuk pergi ke pulau seterusnya. Ia adalah Pulau Rumah Saya. Adakah sesiapa yang ingin memberitahu kami tentang rumahnya?Sudah tiba masanya untuk pergi ke pulau seterusnya. Ini adalah pulau "MY HOME" Ada sesiapa yang ingin memberitahu kami tentang rumah mereka?
Murid: Murid bercerita tentang rumahnya.(Pembangunan pernyataan monolog)
cikgu: Ok, tugasan seterusnya. Saya mempunyai beberapa teka-teki tentang bilik. Mari cuba teka teka-teki ini.(DC 13).Baiklah! Tugas seterusnya! Saya mempunyai beberapa teka-teki tentang bilik. Mari cuba selesaikan mereka.
Guru memberi penerangan tentang bilik. Pelajar mesti meneka bilik yang mereka bincangkan (Perkembangan kemahiran mendengar)
- Di dalam bilik ini terdapat meja, cermin, dan katil. Kami tidur di sini. Apakah ini?(bilik tidur)
- 2. Di dalam bilik ini terdapat meja, kerusi, kerusi berlengan, sofa, pendiang api, televisyen dan permaidani.(Ruang tamu)
3. Ada mesin basuh pinggan mangkuk, peti ais, dapur masak, microwave, pinggan, cawan dan lain-lain. Kami selalu memasak di sini.(sebuah dapur)
4.7 Guru: Kerja yang bagus! Cepatlah. Kita perlu pergi ke pulau seterusnya. Lihat ini. Ia adalah pulau hari saya.
Seperti yang saya tahu gadis-gadis kami telah menyediakan projek mengenai hari bekerja mereka. Jom tengok.Syabas! Mari cepat! Kita perlu melalui pulau seterusnya. Lihatlah! Ini adalah pulau "Hari Saya"
Pelajar membentangkan projek "Hari Bekerja Saya", disusun menggunakan teknologi kolaj.
Terima kasih banyak, perempuan! Sekarang kita belajar tentang hari kegemaran Mary. Tetapi beberapa perkataan hilang. Jom cari sama-sama.Terima kasih banyak-banyak! Sekarang kita belajar tentang hari kegemaran Mary. Tetapi beberapa perkataan hilang. Mari kita cari mereka bersama-sama.
Pelajar menyelesaikan tugasan leksikal dan tatabahasa untuk memilih unit yang diperlukan.
cikgu: Lihat sahaja apa itu? Ini adalah kawan kita Larry, Lulu dan Chuckles. Mereka menyambut kami dan menjemput ke Tahun persekolahan baharu. (Lihat sahaja! Ini adalah kawan kita Larry, Lulul dan Chuckles. Mereka mengalu-alukan kami dan menjemput kami ke tahun akademik baharu)
Guru menunjukkan gambar dengan wira buku teks dan mengatakan bahawa mereka sedang menunggunya tahun depan.
5. Refleksi: Pulau apakah itu yang paling menarik untuk anda? Mari kita fikirkan apakah perkataan baru yang telah kita pelajari.Pulau mana yang paling anda sukai? Mari kita ingat apakah perkataan dan ungkapan baharu yang kita pelajari?
6. Peringkat akhir sesi latihan:
Ia adalah kerja yang sangat baik. Terima kasih banyak - banyak. Saya ingin anda memberikan sijil Pencapaian. Jumpa anda pada musim luruh. Beli yang bagus.Ia adalah satu kerja yang hebat. Terima kasih banyak - banyak! Saya ingin menyampaikan sijil kepada anda berjaya disiapkan tahun sekolah. Jumpa lagi!
Guru memberikan sijil kepada kanak-kanak untuk menamatkan tahun persekolahan dan mengucapkan terima kasih kepada mereka untuk pelajaran.
Peta pelajaran teknologi
NAMA PENUH: Kiseleva Marina Gennadievna
Tempat kerja: MKOU "Sekolah rendah Vrachovskaya - tadika"
Tajuk kerja : Guru bahasa ingeris
Mata pelajaran akademik: Bahasa Inggeris
Kelas: 3
Topik pelajaran: Pulau sorotan atau tanah pelajaran
UMK: Tumpuan -3
Jenis pelajaran: mengulang-menggeneralisasikan / berorientasikan kecekapan (mengemaskini pengetahuan, asimilasi pengetahuan baru, ujian awal pemahaman)
Teknologi: Penjimatan kesihatan, permainan, pembelajaran berorientasikan komunikasi, maklumat dan komunikasi, pembelajaran berasaskan sistem, ICT.
Kaedah pengajaran:
mengikut persepsi maklumat:lisan, visual, praktikal;
merangsang: permainan pendidikan, mewujudkan situasi yang menyeronokkan dan kejayaan;
sistematik: generalisasi dan sistematisasi pengetahuan;
Tujuan pelajaran
1. Pendidikan – Meningkatkan kemahiran fonetik, leksikal dan tatabahasa.
Generalisasi pengetahuan dan kemahiran tentang topik yang dipelajari.
Pembentukan kemahiran bertutur dan mendengar yang kuat mengenai topik yang dipelajari.
Generalisasi bahan tatabahasa.
2. Pendidikan– memupuk sikap saling menghormati, persefahaman, tanggungjawab, disiplin, dan berdikari.
Meningkatkan minat terhadap subjek yang dipelajari.
3. Perkembangan – perkembangan proses kognitif, ingatan, perhatian, pemerhatian pertuturan, tekaan linguistik,
Pembentukan kemahiran pertuturan monolog dan dialogik.
Perkembangan sosiobudaya.
Konsep asas
Sekolah, rumah, haiwan peliharaan, makanan, hari rutin
Organisasi ruang
Hubungan antara disiplin
Bentuk kerja
Sumber
Pendidikan jasmani, alam sekitar, sastera.
Sistem untuk menilai pencapaian hasil yang dirancang
Frontal, pasangan, kumpulan, individu.
Tahap
Buku teks "Bahasa Inggeris dalam Fokus" pengarang gred ke-3 N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moscow "Pencerahan" 2012.
Persembahan komputer;
Sumber Internet:
Asas - digunakan
Bertambah – PU
High_VU
Mengendalikan dan mengekalkan monolog asas; PU
Mendengar ucapan guru; PU
Tanggap teks audio melalui telinga dengan pemahaman penuh tentang kandungan; PU
Melakukan latihan leksikal dan tatabahasa; BOO
Gunakan unit leksikal dalam pertuturan dalam situasi komunikasi mengenai topik "Rumah saya, haiwan kesayangan saya, sekolah, hari ini" mengikut tugas komunikatif PU
pembentukan motivasi belajar, kecekapan komunikatif dalam komunikasi dan kerjasama dengan rakan sebaya
Boleh memilih bahasa dan ucapan bermaksud untuk menyelesaikan masalah bahasa asas;
Berinteraksi dengan orang lain, ikut peraturan permainan, bekerja secara berpasangan;
Boleh bertindak mengikut model semasa melakukan latihan dan mengarang pernyataan anda sendiri;
Perkembangan kognitif, sfera emosi
UUD kawal selia:keupayaan untuk menetapkan matlamat dan objektif pendidikan secara bebas; menilai dengan secukupnya keupayaan anda dan mengawal masa anda secara bebas.UUD komunikasi:
- mengatur dan merancang kerjasama pendidikan dengan rakan sebaya;
- keupayaan untuk mengenali dan menggunakan dalam pertuturan makna asas unit leksikal yang dikaji (perkataan dan frasa); menyatakan pendapat anda, mewajarkannya dalam had topik yang dipelajari dan bahan leksikal dan tatabahasa yang diperoleh;
- keupayaan untuk berinteraksi dengan orang lain, bersama-sama bersetuju dengan peraturan tingkah laku dan komunikasi secara berpasangan.
Kognitif... UUD:
- kebolehan untuk mengemudi sistem pengetahuan seseorang, membezakan apa yang baru daripada apa yang telah diketahui, memperoleh pengetahuan, mencari jawapan kepada soalan menggunakan buku teks dan maklumat yang diterima di dalam kelas.
1. Mengalu-alukan pelajar.
2. Membantu murid melibatkan diri dalam aktiviti pertuturan dengan bantuan soalan
Apa tarikh hari ini? Bagaimanakah cuaca hari ini?
Salam perkenalan dari guru-guru. Gunakan unit leksikal yang ada untuk memberi salam kepada guru dan menjawab soalan. BOO
Dapat memilih unit leksikal yang diperlukan untuk komunikasi dalam situasi tertentu.
Berinteraksi dengan guru semasa memberi salam dan bersoal jawab, dijalankan secara hadapan.
Gunakan cara pertuturan untuk menyelesaikan masalah komunikatif. Rasa berjaya dalam situasi komunikasi.
Pastikan jawapan anda dan rakan sekelas anda betul.
Pantau secara bebas ketepatan PE yang digunakan. Kawalan bersama dalam situasi komunikasi
Peringkat 2. Menentukan tajuk dan objektif pelajaran.
1. Pada permulaan pelajaran, terangkan dengan jelas dan khusus tujuan pelajaran. Mengatur kerja. 2. Tawaran untuk menentukan tajuk pelajaran.
Kenali tajuk pelajaran
Kenal pasti maklumat penting daripada bahan yang dipelajari. Mengenal pasti dan merumus topik pelajaran secara bebas. Kemukakan hipotesis dan justifikasikannya.
Mereka bekerja dari hadapan. Bincangkan nama topik terbaik. Mereka menyebut perkataan.
Dengar cakap lawan bicara anda. Dapat mewajarkan pilihan sudut pandangan. Menghormati pendapat orang lain.
Boleh mendengar mengikut penetapan sasaran. Menerima dan mengekalkan matlamat dan tugas pembelajaran.
Peringkat 3. Mengemas kini pengetahuan dan menyetempatkan kesukaran individu
Peringkat 3.1 Latih tubi menggunakan unit tatabahasa dan leksikal yang dipelajari dalam pertuturan monolog dan dialog.
1. Menganjurkan permainan “Mengembara melalui negara pelajaran yang dipelajari untuk menyatukan topik yang diliputi dan menyelesaikan tugasan ujian pada setiap topik.
Menawarkan untuk meneka apa yang ditunjukkan pada skrin (pengulangan mata pelajaran sekolah).
2. Mengadakan kerja secara berpasangan untuk mengamalkan RO dan pelbagai struktur Adakah anda suka? Ia telah mendapat. Ada/ada dll.
Kawal selia kerja secara berpasangan, membantu dalam menyelesaikan tugas yang perlu.
Mengaplikasikan struktur leksikal dan LO yang dipelajari BOO
Mereka mengambil bahagian dalam monolog, bertanya soalan, dan menjawab soalan lawan bicara. PU
Secara sedar dan sukarela membina ujaran dalam bentuk lisan
Berinteraksi dengan pelajar lain. Bersoal jawab tentang gambar, pelajar lain menjawab.
Mereka bertanya soalan sesuai dengan tugas komunikatif, mendengar jawapan lawan bicara.
Mendengar soalan guru.
Bina satu pernyataan yang boleh difahami oleh lawan bicara.
Pantau ketepatan jawapan pelajar.
Menjalankan kawalan bersama terhadap proses menyiapkan tugasan.
Kenal pasti sisihan daripada piawai. Menjalankan kawalan bersama.
Peringkat 3.2 Latihan mendengar
Menganjurkan mendengar untuk tujuan memahami pertuturan melalui telinga dan mengemas kini bahan leksikal
Mereka mendengar dengan teliti ayat itu dan meneka bilik apa yang mereka bincangkan. PU
Dapat menstruktur pengetahuan, menyerlahkan maklumat yang diperlukan sesuai dengan tujuan mendengar.
Apabila dipanggil, guru mengumumkan jawapan yang betul.
Semasa mendengar, pemantauan kendiri dan pemantauan bersama tugas dijalankan.
Mengesan sisihan dan perbezaan daripada piawai
Peringkat 3.3 Jeda dinamik.
Menganjurkan tontonan video pendidikan "Saya boleh" disertai dengan pergerakan, untuk menggunakan unit leksikal (aktiviti) yang dipelajari dalam ucapan pelajar..
melakukan pergerakan mengikut isi tugasan. BOO
Dapat mengaitkan perkataan dan tindakan. Sedar membina ujaran dalam bentuk lisan.
Mereka mendengar arahan rakan sekelas mereka dan melaksanakannya sendiri.
Memahami kandungan perintah melalui telinga. Dengar satu sama lain.
Kawalan diri dan kawalan bersama semasa menjalankan tugas.
Mengesan sisihan dan perbezaan daripada piawai.
Peringkat 3.4 Latihan dalam pertuturan monolog.
1 Menyusun hasil kerja murid untuk mengarang monolog menggunakan kosa kata.
2. Menilai berdasarkan hasil pernyataan monolog.
Pelajar mengarang monolog mengenai topik Rumah, Haiwan Kesayangan, Keluarga, Rutin harian. VU
Sedar membina pernyataan ucapan dalam bentuk lisan dan bertulis.
Dengar cakap rakan sekelas.
Dengar jawapan rakan sekelas anda.
Semasa perbicaraan, ketepatan dan kesempurnaan pernyataan monolog dipantau.
Menerima dan mengekalkan matlamat dan tugas pembelajaran. Mengesan sisihan daripada piawai. Terima penilaian guru secukupnya.
Peringkat 4. Refleksi.
1. Menyusun rumusan pelajaran.
2. Menilai hasil kerja pelajar.
3 Penyampaian sijil bagi menamatkan kursus gred 3 dengan jayanya
Bincangkan apa yang mereka pelajari di dalam kelas. BOO
Wajarkan pendapat anda.
Berinteraksi dengan guru, dengar jawapan murid.
Boleh merumuskan pendapat anda sendiri.
Menganalisis, menambah, membetulkan jika perlu, dan menilai kejayaan aktiviti mereka.
Menerima dan mengekalkan matlamat dan tugas pembelajaran.
Pratonton:
Pembangunan acara terbuka ekstrakurikuler sebagai sebahagian daripada aktiviti ekstrakurikuler dalam hala tuju budaya umum "Etika - ABC Kebaikan!"
Disediakan dan dijalankan:
guru bahasa ingeris
MKOU "Sekolah rendah Vrachovskaya - tadika"
Kiseleva Marina Gennadievna
Bentuk kelakuan: permainan perjalanan.
Sasaran. Ajar kanak-kanak untuk menentukan dalam kes apa seseorang boleh dipanggil baik;
mengajar untuk menganalisis situasi kehidupan dan membuat kesimpulan daripada mereka;
membantu pelajar memahami kepentingan kebaikan sebagai pilihan hidup;
untuk membentuk prinsip moral: integriti, rasa belas kasihan;
mengajar kanak-kanak untuk menilai dengan betul tindakan mereka dan tindakan rakan-rakan mereka, untuk menggalakkan perkembangan motivasi dalam diri pelajar untuk melakukan perbuatan baik.
Membangunkan sensitiviti sentuhan dan kinestetik; kreativiti, ucapan yang koheren;
keupayaan untuk berfikir, untuk mengenal pasti matlamat yang benar dan salah dalam kehidupan; menganggap manusia seadanya.
Untuk memupuk sifat perwatakan yang positif, keinginan untuk melakukan kebaikan, dan sikap terhadap orang yang memahami dan empati. Memupuk sifat kemanusiaan, kebaikan, dan kesopanan.
peralatan: kenyataan tentang kebaikan, papan multimedia, papan magnetik, komputer, cakera dengan rakaman kartun "Just Like That," rakaman "Waltz" oleh E. Doga, ilustrasi Burung Hantu Bijaksana, sampul surat dengan tugas untuk bekerja dalam kumpulan (peribahasa dipotong mengikut perkataan).
Kemajuan acara
1. Org. seketika.
2. Satu minit mood psikologi.
cikgu. Kanak-kanak, buat bulatan. Pejam mata kamu. Sekarang pegang tangan dan pegang seketika. Biarkan semua orang fokus pada tapak tangan jiran di sebelah kanan dan kiri yang anda sentuh. Cuba tentukan tapak tangan mana yang hangat dan yang mana lebih sejuk. Yang manakah membuat anda berasa lebih baik? Betul, dari mana datangnya panas.
3.Perbualan pengenalan.
cikgu. Perkara yang sama berlaku apabila mereka berkata, "ia hangat dalam jiwa, ia bagus." Dan bilakah jiwa anda berasa baik? (Apabila seseorang mendengar perkataan yang baik, apabila kebaikan dilakukan untuknya, apabila dia sendiri berbuat baik kepada orang lain.)
Memang anak-anak. Ada perkara dalam kehidupan manusia yang seolah-olah tidak mempunyai kepentingan, tidak dapat dilihat dan tidak dapat diukur. Tetapi tanpa mereka hidup kita menjadi lebih miskin, kelabu dan tidak berwarna kehidupan seharian. Di antara semua kebaikan manusia, kebaikan menempati tempat yang istimewa.
Fikirkanlah: apa yang kita mahu apabila kita bertanya khabar?
Selamat petang, yang bermaksud baik.
Apa yang kita minta kepada Tuhan untuk dikurniakan kepada seseorang?
Okay, kesihatan yang baik.
Bagaimana kita hendak meminta pertolongan?
Orang yang baik.
Apa yang baik? (Kanak-kanak menjawab). Siapa dalam kelas kita yang boleh dipanggil baik, baik? Mengapa anda fikir kita bercakap tentang kebaikan hari ini?
Hari ini, lebih daripada sebelumnya, kita bukan sahaja harus bercakap tentang kebaikan, tetapi juga melakukan kebaikan. Ramai orang yang digelar sukarelawan, banyak berjasa kepada orang lain.
4. Mencipta semak bersekutu.
- Bersama-sama dengan anda, saya ingin mengumpulkan semua yang kita bincangkan menjadi satu bunga yang ajaib. Dan jenis bunga apa ini, anda akan faham selepas mendengar cerita "Jika saya mempunyai permaidani terbang." (dibaca oleh guru)
Jauh, jauh di seberang laut, antara gunung yang tinggi, bunga yang indah sedang tumbuh. Ia mekar pada awal musim bunga dan mekar sepanjang musim panas hingga lewat musim luruh. Bunga ini mempunyai sifat yang luar biasa: ia menyucikan udara. Sesiapa yang menghirup udara bunga ini tidak pernah sakit.
Jika saya mempunyai permaidani ajaib, saya akan terbang ke luar negara, mendarat di pergunungan, dan menemui bunga yang menakjubkan. Saya akan mengumpul benihnya dan membawanya pulang. Saya akan mengedarkan benih kepada semua orang, supaya semua orang menumbuhkan bunga yang ajaib, supaya tidak ada seorang pun yang sakit.
- Jadi saya mahu bunga ini mekar di sini juga. Dan ini akan berlaku apabila anda dan saya bermain permainan yang dipanggil "Saya mahu."
Guru menerangkan keadaan permainan.
- Saya mulakan permainan ini. Saya mahu ada kebaikan di bumi. (Melukis kelopak pada bunga di papan multimedia). Kanak-kanak bergilir-gilir dan selesai melukis satu kelopak pada satu masa, sambil berkata:
- Saya mahu ada kegembiraan;
- Saya mahu ada belas kasihan;
- Saya mahu ada kebahagiaan;
- Saya mahu ada kedamaian;
- Saya mahu ada persahabatan;
- Saya mahu ada kemanusiaan.
5. Menetapkan jam sosial.
-Anak-anak, adakah anda ingin tinggal di negara di mana orang akan menahan diri perbuatan buruk, niat jahat, tetapi akan menjadi baik, beramal.
-Apa itu sedekah?
Rujukan
Perkataan amal berasal dari gabungan "untuk melakukan kebaikan."
- Ia adalah tabiat yang baik untuk menjaga orang lain. Orang ramai menghargai simpati apabila ia ikhlas. Kesedihan orang lain tidak seharusnya membuat kita tidak peduli. Malah ada pepatah: "Tidak ada yang namanya kesedihan orang lain."
6. Laporkan tajuk pelajaran. Motivasi.
Jadi hari ini kita akan pergi ke Tanah Kebaikan, di mana kita akan belajar untuk menjadi baik, belas kasihan, dan baik hati. Tetapi perhentian di negara ini di mana kita akan berhenti bukanlah mudah, tetapi dengan tugas yang berbeza. Untuk maju dalam negara, kita mesti menyelesaikannya. (Pada papan magnet - peta Negara Kebaikan)
7. Perjalanan ke Tanah Kebaikan.
-Kami telah tiba di perhentian Vokzalnaya. Kami tukar ke bas bandar dan teruskan perjalanan.
a) Hentikan "Kota Perbuatan Baik".
(“Sumbangsaran”: membincangkan situasi kehidupan).
-Apa yang anda akan lakukan jika seterusnya...
- Seseorang sedang menangis.
- Orang tua menghina yang lebih muda.
- Seekor anak kucing duduk tinggi di atas pokok dan menjerit.
- Adik sedih.
- Bunga dalam pasu menggugurkan daunnya.
- Buku kegemaran kakak saya telah koyak.
- Ibu pulang ke rumah dalam keadaan penat dari kerja.
b) Hentikan "Knizhnaya".
Kerja kumpulan: membaca dan membincangkan cerita
c) Hentikan "Sportivnaya". (minit pendidikan jasmani)
d) Hentikan "Ilustratif".
Guru menunjukkan ilustrasi yang menggambarkan pelbagai situasi. Kanak-kanak memberitahu tindakan mana yang buruk dan mana yang baik.
e) Hentikan “Cartoon Street”.
Menonton dan membincangkan kartun "Just Like That."
-Adakah kanak-kanak dalam kelas atau sekolah kita yang menuntut ganjaran untuk sesuatu?
f) Hentikan "Lesnaya".
Memperkenalkan pelajar kepada Burung Hantu Bijaksana, yang membawa tugas untuk kanak-kanak: dalam sampul ada peribahasa yang dipotong tentang kebaikan dan mereka perlu dilipat dan dibaca.
(Kerja dalam kumpulan).
1 kumpulan
- Perkataan yang baik/ dan akan memanaskan anda dalam kesejukan.
- Setiap orang mampu berdendam, / tetapi hanya orang sebenar boleh berbuat baik.
- Perkataan yang baik membina rumah, / tetapi perkataan yang buruk membinasakannya.
kumpulan ke-2
- Anda tidak boleh menghargai perkara yang baik / sehingga anda melakukan perkara yang baik sendiri.
- Perkataan yang baik / dan ais akan cair.
- Langkah pertama kepada kebaikan / tidak melakukan kejahatan.
- Kata-kata yang baik kepada seorang lelaki / seperti hujan dalam kemarau.
(Kanak-kanak membaca peribahasa yang berpendidikan.)
Guru menggantung “Peraturan Amal” di papan magnet dan membacakannya.
Peraturan amal
- Langkah pertama ke arah kebaikan ialah jangan buat jahat.
- Sesiapa yang menginginkan kebaikan kepada seseorang, dia menerimanya sendiri.
- Hidup, berbuat baik, dan jangan menuntut ganjaran untuknya.
- Bantulah yang lemah, yang kecil, yang sakit, yang tua, yang dalam kesusahan.
- Kasihani orang lain, bukan diri sendiri.
- Kegembiraan terbesar bagi seseorang adalah untuk hidup untuk orang.
- Jangan tamak.
- Maafkan kesalahan orang lain.
8. Rumusan pelajaran.
-Inilah pengakhiran perjalanan kami melalui Tanah Kebaikan. Tetapi saya tahu bahawa beberapa kanak-kanak menyediakan puisi untuk pelajaran kami.
Untuk bunyi "Waltz" oleh E. Doga, kanak-kanak membaca puisi.
cikgu. Menurut legenda, apabila seseorang dilahirkan, Tuhan menyalakan bintang baru di langit dan menghantar Malaikat Penjaga kepada kanak-kanak itu. Dalam mimpi, malaikat mencium seorang kanak-kanak tiga kali:
- Di dahi - supaya dia membesar dengan bijak;
- Di muka - untuk menjadi cantik;
- Di dada - agar kesihatan, kasih sayang dan kebaikan akan menyelit tubuh, hati, jiwanya.
Semoga bintang kebaikan anda tidak pernah padam. Jika kita semua berbuat baik, planet kita akan bertukar menjadi dunia ajaib. Maka perbanyakkanlah kebaikan di muka bumi, kebahagiaan dan mereka yang tergesa-gesa menciptanya. (Di papan multimedia terdapat imej Malaikat)
9. Laporan bergambar
Pratonton:
Untuk menggunakan pratonton, buat akaun Google dan log masuk ke dalamnya: https://accounts.google.com