Eksperimen dengan matahari. Pengalaman musim panas dan eksperimen di tadika

Astronomi sememangnya tidak boleh digantikan dalam membesarkan anak. Tidak menghairankan bahawa kanak-kanak lebih berminat dengan langit berbintang daripada ibu bapa mereka. Lagipun, orang dewasa sentiasa tiada masa, mereka sibuk, mereka mempunyai masalah dan kebimbangan. Tetapi kanak-kanak banyak bertanya soalan yang tidak dijangka dan mereka perlu dijawab. Kanak-kanak lelaki dan perempuan yang ingin tahu sudah berminat bukan sahaja pada Bumi, Bulan dan Matahari, tetapi juga pada planet lain, galaksi dan komet. Ibu bapa yang prihatin tertanya-tanya: "Pada usia berapa anda boleh mula bercakap dengan anak anda tentang sains yang menarik seperti astronomi?" Sesetengah kanak-kanak yang sudah berusia dua atau tiga tahun bermimpi untuk terbang ke bulan. Dan yang lain pada usia empat tahun meminta ibu mereka untuk tidak membaca sebelum tidur cerita lucu dan cerita lucu, tetapi buku yang benar-benar serius "The Universe". Tetapi kita menyimpang. Hari ini dalam artikel ini kami ingin memperkenalkan ibu bapa kepada beberapa orang pengalaman yang mengujakan, yang pasti anak anda akan suka. Dan, siapa tahu, mungkin, terima kasih kepada eksperimen ini, anak anda akan menjadi ahli astronomi yang hebat dan bukan sahaja terbang ke Bulan, tetapi juga menemui planet baru yang tidak diketahui.

Pengalaman Siang-Malam

Matlamat utama pengalaman ini adalah untuk memberitahu kanak-kanak mengapa ada siang dan malam di planet kita.

Untuk eksperimen, kami hanya memerlukan lampu suluh dan glob.

Cara menjalankan eksperimen:

Bawa anak anda ke dalam bilik dengan lampu dimatikan dan halakan lampu suluh ke glob. Jelaskan kepadanya bahawa secara konvensional anda akan menganggap lampu suluh sebagai Matahari, dan dunia sebagai Bumi. Di tempat-tempat di Bumi di mana mereka jatuh sinaran matahari(cahaya dari tanglung) - ia terang, hari di sana. Dan tempat yang mereka tidak sampaii ialah malam, kerana di sana gelap.
Sekarang pusingkan dunia, cahaya matahari akan menerangi kawasan lain di bumi. Cari wilayah atau bandar anda di dunia dan minta anak anda menjadikannya siang dan malam di bandar anda. Tanya anak anda pukul berapa hari itu di sempadan antara terang dan gelap. Kanak-kanak akan cepat mencari galas mereka dan berkata: "Sama ada awal pagi atau petang." Terangkan kepada anak anda bahawa di Alam Semesta kita semua planet dan bintang berada pergerakan berterusan. Tetapi mereka tidak bergerak secara huru-hara, tetapi sepanjang trajektori yang diberikan. Dan planet Bumi kita berputar mengelilingi paksinya. Ini boleh ditunjukkan dengan mudah menggunakan contoh glob. Glob jelas menunjukkan bahawa paksi bumi condong sedikit. Berkat inilah planet kita mempunyai malam kutub dan hari kutub. Beri anak anda glob, biarkan dia memutarkannya secara bebas dan bermain pada waktu siang dan malam.
Dengan menerangi satu pertama dan kemudian bahagian dunia yang lain, dia akan dapat memastikan bahawa satu tiang sentiasa gelap dan satu lagi cahaya. Semasa percubaan, anda boleh memberitahu anak anda bagaimana orang hidup di malam kutub. Percayalah, kanak-kanak itu akan sangat berminat.
Anda juga boleh melukis garis besar Amerika Utara dan Australia pada helaian kertas biasa. Potong mereka dan lekatkannya belon ik. Tetapi tetapkan mereka kerana ia sebenarnya terletak di planet kita. Kemudian anda perlu mengikat bola dengan longgar dan memancarkan lampu suluh di sebelahnya. Lepaskan tali dan biarkan bola jatuh. Tetapi jatuh dari ketinggian dari mana kertas itu dipotong. Sekarang pusingkannya perlahan-lahan. Cuba pegang bola sehingga tengah malam di Australia dan subuh di Amerika Utara. Dengan menunjukkan ruang ini, lebih mudah untuk menerangkan kepada kanak-kanak bahawa planet kita sentiasa bergerak. Orang yang tinggal di sebelah yang kini menghadap Matahari sedang melihat matahari terbit, manakala orang di sisi lain mengagumi bintang dan bersiap sedia untuk tidur.

Cara membuat jam matahari - arahan

Untuk mencipta jam matahari beli:

Pembungkusan CD.
CD lut sinar.
Kertas melekit.
Label direka untuk CD.

Arahan:

Ke bahagian bawah kotak, atau lebih tepatnya ke kotaknya permukaan dalam, gamkan separuh bulatan untuk menandakan zon waktu terlebih dahulu. Dalam kes ini, tanda "0" hendaklah diletakkan dengan jelas secara mendatar.
Potong bahagian kelabu dengan berhati-hati. Ia terletak pada bahagian sisipan cakera. Lekatkan pada cakera.
Tentukan pusat dalam kotak dan tebuk lubang di tempat ini. Diameternya hendaklah kira-kira 2 mm.
Pasang gnomon ke dalam lubang - paku kecil tanpa kepala. Pencungkil gigi juga akan berfungsi. Betulkan berserenjang dengan satah cakera itu sendiri. Paku harus menonjol 20 mm dalam kedua-dua arah.
CD kemudiannya boleh diletakkan di dalam pemegang. Letakkan skala pada sudut 90 darjah latitud.
Peranan pendirian boleh dimainkan oleh penutup kotak. Anda hanya perlu lipat semula. Anda boleh mencapai sudut cerun yang diingini dengan memangkas sedikit bahagian tepi kotak.
Sekarang jam matahari perlu berorientasikan. Arahkan ke utara. Sememangnya, bahagian atas Skala akan dihalakan ke arah kutub selatan. Untuk membolehkan jam matahari digunakan, anda perlu menandakan longitud bandar anda pada "peta" dan menggabungkan tanda ini dengan nombor zon waktu rantau itu. Bayangan gnomon akan menunjukkan masa standard.

Bagaimana untuk mensimulasikan gerhana di rumah - percubaan

Orang Cina purba yakin bahawa gerhana adalah hasil daripada Naga menelan Matahari. Pada abad kedua puluh satu, kita sendiri boleh menguruskan gerhana rumah kecil. Mengapa kita lebih teruk daripada Naga Cina?

Untuk eksperimen ini kami anda perlukan: bola tenis, bola pingpong dan lampu suluh.

Arahan:

Letakkan bola tenis pada jarak 60 cm dari lampu suluh, dan di antara mereka (di tengah) letakkan bola pingpong.
Jom tutup lampu bilik.
Hidupkan lampu suluh dan halakan pancaran cahaya ke arah bola, sambil menggerakkan bola di sekeliling bola secara serentak.
Sekarang bayangkan bahawa bola tenis adalah Bumi, dan bola tenis adalah Bulan. Sememangnya, lampu suluh adalah Matahari.
Marilah kita perhatikan dengan teliti apa yang akan berlaku apabila bola (Bulan) melepasi antara lampu suluh dan bola, dan apabila ia bergerak di belakang bola (Bumi).

Kita akan melihat model gerhana sebenar.

Mikrokosmos dalam gelas - pengalaman astronomi

Untuk mencipta mikrokosmos dalam gelas yang kita perlukan : alkohol perubatan tulen (vodka tidak akan berfungsi), kaca 250 mm, air, sebarang minyak sayuran, pipet.

Arahan:

Tuangkan 150 mm alkohol ke dalam gelas.
Kami mengambil minyak ke dalam pipet dan berhati-hati menjatuhkan setitik besar ke dalam segelas alkohol.
Setitik minyak akan segera jatuh ke bahagian bawah kaca.
Lihat betapa cantiknya titisan itu - bola emas sebenar.
Dalam kes ini, cecair yang berbeza mempunyai berbeza graviti tentu, itulah sebabnya mereka tidak bercampur.
Mengapa mentega memilih bentuk bola? Semata-mata kerana ia adalah angka yang paling menjimatkan. Alkohol menekan minyak dari semua sisi, dan bola minyak (dalam sejenis) tanpa berat.
Sekarang mari kita ubah bola kita bukan sahaja menjadi objek yang terletak di bahagian bawah, tetapi menjadi planet terapung yang sebenar. Untuk melakukan ini, kita perlu mencairkan alkohol dengan air. Tetapi ia mesti ditambah ke dalam gelas secara beransur-ansur dalam bahagian kecil.
Bola akan mula terangkat dari bawah.
Minyak tidak bercampur dengan air atau alkohol. Akan sentiasa ada sempadan antara mereka. Tetapi air dan alkohol bercampur dengan mudah. Cecair dalam kaca mengubah ketumpatannya, dan bola minyak mula terapung dari bawah.
Hasilnya akan sangat menakjubkan jika anda menambah pewarna makanan ke dalam air terlebih dahulu.
Sekarang anda boleh memberi anak anda pipet dan biarkan dia menambah beberapa "planet" pada angkasa lepas. Dia boleh menyambung secara bebas beberapa planet kecil menjadi satu besar, atau dia boleh membahagikan planet kepada beberapa yang lebih kecil. Dia boleh kacau gelas dengan kayu dan mencipta sistem planet baru.

Bagaimana untuk membuat roket dari botol?

Pengalaman ini akan membolehkan kita mensimulasikan model pneumohidraulik roket yang berlepas di bawah pengaruh daya reaktif.

Untuk pengalaman yang anda perlukan botol plastik dua liter biasa, pam, penutup tertutup, tiub untuk mengembung udara, puting, bingkai dan pelekap.

Arahan:

Kami memasang tiub plastik dengan ketat secara menegak ke bingkai (diri kayu).
Isi botol plastik biasa 1/3 penuh dengan air.
Letakkan botol secara hermetik pada tiub.
Kami memasang puting di bahagian bawah tiub terlebih dahulu. Anda boleh menggunakan puting basikal.
Menggunakan pam, menggunakan puting, pam H2O ke dalam botol.
Terima kasih kepada udara, tekanan dicipta di bahagian atas botol.
H2O mula menolak keluar cecair.
Botol memecahkan bingkai.
Aliran air mengalir turun, menghasilkan tujahan jet. Dialah yang mengangkat botol itu (ke angkasa - jenaka).

Ketawa, ketawa, tetapi roket yang diperbuat daripada botol boleh naik ke ketinggian bangunan sembilan tingkat. Sukar untuk membayangkan berapa ramai peminat akan berkumpul untuk menonton pelancaran roket.

Stephen Leacock dari Kanada pernah berkata bahawa astronomi mengajar kita untuk melindungi dan menggunakan dengan betul bukan sahaja Matahari, tetapi juga semua planet lain.

Dan kita perlu belajar untuk mencintai, menghargai dan mengagumi Alam Semesta kita dari awal kanak-kanak.

Pilihan kecil pengalaman dan eksperimen yang menghiburkan untuk kanak-kanak.

Kimia dan eksperimen fizikal

Pelarut

Sebagai contoh, cuba larutkan segala-galanya dengan anak anda! Kami mengambil periuk atau besen dengan air suam, dan kanak-kanak itu mula meletakkan segala-galanya di sana yang, pada pendapatnya, boleh larut. Tugas anda adalah untuk mengelakkan benda berharga dan makhluk hidup daripada dibuang ke dalam air, lihat dengan terkejut ke dalam bekas bersama bayi anda untuk mengetahui sama ada sudu, pensel, sapu tangan, pemadam dan mainan telah larut di sana. dan menawarkan bahan seperti garam, gula, soda, susu. Kanak-kanak itu dengan senang hati akan mula membubarkan mereka juga dan, percayalah, akan sangat terkejut apabila dia menyedari bahawa mereka larut!
Air di bawah pengaruh orang lain bahan kimia berubah warnanya. Bahan-bahan itu sendiri, berinteraksi dengan air, juga berubah, dalam kes kami mereka larut. Dua eksperimen berikut ditumpukan kepada sifat air dan beberapa bahan ini.

Air ajaib

Tunjukkan kepada anak anda bagaimana, seolah-olah dengan sihir, air dalam balang biasa menukar warnanya. DALAM balang kaca atau tuangkan segelas dengan air dan larutkan tablet phenolphthalein di dalamnya (ia dijual di farmasi dan lebih dikenali sebagai "Purgen"). Cecair akan menjadi jernih. Kemudian tambahkan larutan baking soda - ia akan bertukar warna merah jambu-raspberi yang sengit. Setelah menikmati transformasi ini, tambah cuka atau asid sitrik - penyelesaiannya akan berubah warna lagi.

Ikan "hidup".

Pertama, sediakan penyelesaian: tambah 10 g gelatin kering ke seperempat gelas air sejuk dan biarkan ia membengkak dengan baik. Panaskan air hingga 50 darjah dalam tab mandi air dan pastikan gelatin dibubarkan sepenuhnya. Tuangkan larutan dalam lapisan nipis ke atas bungkus plastik dan biarkan kering di udara. Dari daun nipis yang terhasil, anda boleh memotong siluet ikan. Letakkan ikan di atas serbet dan bernafas di atasnya. Pernafasan akan melembapkan jeli, ia akan meningkat dalam jumlah, dan ikan akan mula bengkok.

Bunga teratai

Potong bunga dengan kelopak panjang dari kertas berwarna. Menggunakan pensel, gulung kelopak ke arah tengah. Sekarang turunkan teratai pelbagai warna ke dalam air yang dituangkan ke dalam besen. Secara harfiah di hadapan mata anda, kelopak bunga akan mula mekar. Ini berlaku kerana kertas menjadi basah, beransur-ansur menjadi lebih berat, dan kelopak terbuka. Kesan yang sama boleh diperhatikan dengan cemara biasa atau kon pain. Anda boleh menjemput kanak-kanak untuk meninggalkan satu kon di dalam bilik mandi (tempat yang lembap) dan kemudian terkejut bahawa skala kon telah ditutup dan mereka telah menjadi padat, dan meletakkan yang lain pada radiator - kon akan membuka skalanya.

Kepulauan

Air bukan sahaja boleh melarutkan bahan tertentu, tetapi juga mempunyai beberapa ciri lain yang luar biasa. Sebagai contoh, ia dapat menyejukkan bahan dan objek panas, sementara ia menjadi lebih keras. Pengalaman di bawah bukan sahaja akan membantu anda memahaminya, tetapi juga akan membolehkan si kecil anda menciptanya. dunia sendiri dengan gunung dan lautan.
Ambil periuk dan tuangkan air ke dalamnya. Kami melukis dengan cat kebiruan-hijau atau warna lain. Ini adalah laut. Kemudian kami mengambil lilin dan, sebaik sahaja parafin di dalamnya cair, kami menghidupkannya di atas piring supaya ia menitis ke dalam air. Menukar ketinggian lilin di atas piring, kita dapat bentuk yang berbeza. Kemudian "pulau" ini boleh disambungkan antara satu sama lain, anda boleh melihat rupanya, atau anda boleh mengeluarkannya dan melekatkannya pada kertas dengan laut yang dilukis.

Dalam mencari air tawar

Bagaimana untuk mendapatkan air minuman daripada air masin? Tuangkan air ke dalam besen yang dalam bersama anak anda, tambah dua sudu garam di sana, kacau sehingga garam larut. Letakkan kerikil yang telah dibasuh di bahagian bawah gelas plastik kosong supaya ia tidak terapung, tetapi tepinya harus lebih tinggi daripada paras air di dalam besen. Tarik filem ke atas, ikat di sekeliling pelvis. Picit filem di tengah di atas cawan dan letakkan kerikil lain di dalam ceruk. Letakkan besen di bawah sinar matahari. Selepas beberapa jam, air tanpa garam tulen akan terkumpul di dalam gelas. air minuman. Ini dijelaskan secara ringkas: air mula menguap di bawah sinar matahari, pemeluwapan mengendap pada filem dan mengalir ke dalam gelas kosong. Garam tidak tersejat dan kekal di dalam besen.
Sekarang anda tahu cara mendapatkan air tawar, anda boleh pergi ke laut dengan selamat dan tidak takut dahaga. Terdapat banyak cecair di dalam laut, dan anda sentiasa boleh mendapatkan air minuman yang paling tulen daripadanya.

Membuat awan

Tuangkan air panas ke dalam balang tiga liter (kira-kira 2.5 cm). Letakkan beberapa kiub ais di atas loyang dan letakkan di atas balang. Udara di dalam balang akan mula sejuk apabila ia naik. Wap air yang terkandung di dalamnya akan terkondensasi membentuk awan.

Dari mana datangnya hujan? Ternyata titisan, setelah dipanaskan di atas tanah, naik ke atas. Di sana mereka menjadi sejuk, dan mereka berkumpul bersama, membentuk awan. Apabila mereka bertemu, mereka bertambah besar, menjadi berat dan jatuh ke tanah sebagai hujan.

Vulcan di atas meja

Ibu dan ayah juga boleh menjadi ahli sihir. Mereka juga boleh melakukannya. gunung berapi sebenar! lengan diri" dengan tongkat ajaib", lemparkan mantra dan "letusan" akan bermula. Berikut adalah resipi mudah untuk sihir: tambah cuka ke dalam baking soda seperti yang kita lakukan untuk doh. Cuma perlu ada lebih banyak soda, katakan 2 sudu besar. Letakkannya dalam piring dan tuangkan cuka terus dari botol. Tindak balas peneutralan ganas akan berlaku, kandungan piring akan mula berbuih dan mendidih dengan buih besar (berhati-hati untuk tidak membongkok!). Untuk kesan yang lebih besar, anda boleh membentuk "gunung berapi" (kon dengan lubang di bahagian atas) daripada plastisin, letakkan di atas piring dengan soda, dan tuangkan cuka ke dalam lubang dari atas. Pada satu ketika, buih akan mula memercik keluar dari "gunung berapi" - pemandangannya sungguh menakjubkan!
Eksperimen ini jelas menunjukkan interaksi alkali dengan asid, tindak balas peneutralan. Dengan menyediakan dan menjalankan eksperimen, anda boleh memberitahu anak anda tentang kewujudan persekitaran berasid dan beralkali. Percubaan "Air Berkarbonat Buatan Sendiri", yang diterangkan di bawah, ditumpukan kepada topik yang sama. Dan kanak-kanak yang lebih tua boleh terus mempelajarinya dengan pengalaman menarik berikut.

Jadual penunjuk semula jadi

Banyak sayur-sayuran, buah-buahan dan juga bunga mengandungi bahan yang berubah warna bergantung kepada keasidan persekitaran. Dari bahan yang ada (segar, kering atau ais krim), sediakan rebusan dan uji dalam persekitaran berasid dan alkali (merebus itu sendiri adalah persekitaran neutral, air). Sebagai persekitaran berasid Larutan cuka atau asid sitrik sesuai; Anda hanya perlu memasaknya dengan segera sebelum percubaan: ia akan rosak dari semasa ke semasa. Ujian boleh dijalankan seperti berikut: tuangkan, katakan, larutan soda dan cuka ke dalam sel telur kosong (masing-masing dalam barisnya sendiri, supaya bertentangan dengan setiap sel dengan asid terdapat sel dengan alkali). Titiskan (atau lebih baik lagi, tuangkan) sedikit sup atau jus yang baru disediakan ke dalam setiap pasangan sel dan perhatikan perubahan warna. Masukkan keputusan ke dalam jadual. Perubahan warna boleh dirakam, atau anda boleh melukisnya dengan cat: mereka lebih mudah untuk mencapai warna yang diingini.
Jika anak anda lebih besar, dia berkemungkinan besar ingin mengambil bahagian dalam eksperimen itu sendiri. Beri dia jalur kertas penunjuk universal (tersedia di kedai bekalan kimia dan kedai berkebun) dan tawarkan untuk melembapkannya dengan sebarang cecair: air liur, teh, sup, air - apa sahaja. Kawasan yang lembap akan menjadi berwarna, dan menggunakan skala pada kotak anda boleh menentukan sama ada anda telah menguji persekitaran berasid atau beralkali. Biasanya pengalaman ini menyebabkan ribut kegembiraan pada kanak-kanak dan memberi ibu bapa banyak masa lapang.

Keajaiban garam

Adakah anda sudah membesarkan kristal bersama bayi anda? Ia tidak sukar sama sekali, tetapi ia akan mengambil masa beberapa hari. Sediakan larutan garam supersaturated (satu di mana garam tidak larut apabila menambah bahagian baru) dan berhati-hati menurunkan benih ke dalamnya, katakan, wayar dengan gelung kecil di hujungnya. Selepas beberapa lama, kristal akan muncul pada benih. Anda boleh mencuba dan mencelupkan bukan wayar, tetapi benang bulu, ke dalam larutan garam. Hasilnya akan sama, tetapi kristal akan diedarkan secara berbeza. Bagi mereka yang sangat berminat, saya mengesyorkan membuat kraf dawai, seperti pokok Krismas atau labah-labah, dan juga meletakkannya dalam larutan garam.

Surat rahsia

Pengalaman ini boleh digabungkan dengan permainan popular "Cari Harta Karun", atau anda boleh menulis surat kepada seseorang di rumah. Terdapat dua cara untuk membuat surat sedemikian di rumah: 1. Celupkan pen atau berus dalam susu dan tulis mesej di atas kertas putih. Pastikan ia kering. Anda boleh membaca surat sedemikian dengan menahannya di atas wap (jangan hangus!) atau menyeterikanya. 2. Tulis sepucuk surat dengan jus lemon atau larutan asid sitrik. Untuk membacanya, larutkan beberapa titis iodin farmaseutikal dalam air dan basahkan sedikit teks.
Adakah anak anda sudah dewasa atau anda sudah rasai sendiri? Kemudian percubaan berikut adalah untuk anda. Mereka agak lebih rumit daripada yang diterangkan sebelum ini, tetapi agak mungkin untuk mengatasinya di rumah. Tetap berhati-hati dengan reagen!

Air pancut Coca-Cola

Coca-Cola (larutan asid fosforik dengan gula dan pewarna) bertindak balas dengan sangat menarik apabila lozenges Mentos diletakkan di dalamnya. Reaksi dinyatakan dalam air pancut yang benar-benar terpancut keluar dari botol. Adalah lebih baik untuk melakukan eksperimen sedemikian di jalan, kerana tindak balasnya kurang dikawal. Lebih baik hancurkan Mentos sedikit, dan ambil satu liter Coca-Cola. Kesannya melebihi semua jangkaan! Selepas pengalaman ini, saya tidak begitu mahu mengambil semua perkara ini secara dalaman. Saya mengesyorkan menjalankan eksperimen ini dengan kanak-kanak yang suka minuman kimia dan gula-gula.

Lemas dan makan

Basuh dua oren. Letakkan salah satu daripadanya dalam periuk berisi air. Dia akan terapung. Cuba lemaskan dia - ia tidak akan berjaya!
Kupas oren kedua dan letakkan di dalam air. Adakah anda terkejut? Jeruk itu lemas. kenapa? Dua oren yang sama, tetapi satu lemas dan satu lagi terapung? Terangkan kepada anak anda: “Terdapat banyak gelembung udara dalam kulit oren. Mereka menolak oren ke permukaan air. Tanpa kulitnya, oren akan tenggelam kerana ia lebih berat daripada air yang dialihkannya.”

Ragi hidup

Beritahu kanak-kanak bahawa yis terdiri daripada organisma hidup kecil yang dipanggil mikrob (yang bermaksud mikrob boleh memberi manfaat dan juga berbahaya). Semasa mereka makan, mereka mengeluarkan karbon dioksida, yang, apabila dicampur dengan tepung, gula dan air, "menaikkan" doh, menjadikannya gebu dan enak. Yis kering kelihatan seperti bebola kecil yang tidak bermaya. Tetapi ini hanya sehingga berjuta-juta mikrob kecil yang tidak aktif dalam keadaan sejuk dan kering hidup. Tetapi mereka boleh dihidupkan semula! Tuangkan dua sudu air suam ke dalam jag, tambah dua sudu teh yis, kemudian satu sudu teh gula dan kacau. Tuangkan campuran yis ke dalam botol, regangkan ke atas leher belon. Letakkan botol dalam semangkuk air suam. Dan kemudian keajaiban akan berlaku di hadapan mata kanak-kanak.
Ragi akan hidup dan mula makan gula, campuran akan dipenuhi dengan gelembung karbon dioksida, sudah biasa kepada kanak-kanak, yang mereka mula memancarkan. Gelembung pecah dan gas mengembang belon.

"Umpan" untuk ais

1. Letakkan ais di dalam air.

2. Letakkan benang di tepi kaca supaya satu hujungnya terletak di atas ketulan ais yang terapung di permukaan air.

3. Taburkan sedikit garam di atas ais dan tunggu 5-10 minit.

4. Ambil hujung bebas benang dan tarik keluar kiub ais dari gelas.

Garam, sekali di atas ais, sedikit mencairkan kawasan kecil itu. Dalam masa 5-10 minit, garam larut dalam air, dan air bersih di permukaan ais membeku bersama dengan benang.

fizik.

Jika anda membuat beberapa lubang dalam botol plastik, ia akan menjadi lebih menarik untuk mengkaji kelakuannya di dalam air. Mula-mula, buat lubang di bahagian tepi botol tepat di atas bahagian bawah. Isi botol dengan air dan lihat dengan bayi anda bagaimana ia mencurah keluar. Kemudian cucuk beberapa lubang lagi, satu di atas yang lain. Bagaimana air akan mengalir sekarang? Adakah bayi akan perasan bahawa semakin rendah lubang, semakin kuat air pancut keluar daripadanya? Biarkan kanak-kanak bereksperimen dengan tekanan jet untuk kesenangan mereka sendiri, dan terangkan kepada kanak-kanak yang lebih besar bahawa tekanan air meningkat dengan kedalaman. Itulah sebabnya air pancut bawah mencecah paling sukar.

Mengapakah botol kosong terapung dan botol penuh tenggelam? Dan apakah gelembung lucu ini yang keluar dari leher botol kosong jika anda menanggalkan penutup dan meletakkannya di bawah air? Apakah yang akan berlaku kepada air jika anda mula-mula menuangkannya ke dalam gelas, kemudian ke dalam botol, dan kemudian menuangkannya ke dalam sarung tangan getah? Tarik perhatian anak anda kepada fakta bahawa air itu berbentuk bekas tempat ia dituangkan.

Adakah bayi anda sudah menentukan suhu air melalui sentuhan? Ia bagus jika, dengan menurunkan pemegang ke dalam air, dia boleh mengetahui sama ada air itu suam, sejuk atau panas. Tetapi tidak semuanya begitu mudah; Untuk helah ini, anda memerlukan tiga mangkuk. Tuangkan air sejuk ke dalam air panas pertama ke dalam air kedua (tetapi supaya anda boleh meletakkan tangan anda dengan selamat di dalamnya), dan air ke dalam air ketiga suhu bilik. Sekarang cadangkan sayang Letakkan satu tangan dalam mangkuk air panas, satu lagi dalam mangkuk air sejuk. Biarkan dia memegang tangannya di sana selama kira-kira satu minit, dan kemudian menjunamkannya ke dalam mangkuk ketiga, yang mengandungi air bilik. Tanya sayang apa yang dia rasa. Walaupun tangan anda berada dalam mangkuk yang sama, sensasinya akan berbeza sama sekali. Kini anda tidak lagi boleh mengatakan dengan pasti sama ada air panas atau sejuk.

Buih sabun dalam keadaan sejuk

Untuk eksperimen dengan buih sabun dalam keadaan sejuk, anda perlu menyediakan syampu atau sabun yang dicairkan dalam air salji, yang tidak bilangan yang besar gliserin tulen, dan tiub plastik daripada pen bola mata. Adalah lebih mudah untuk meniup buih di dalam bilik yang tertutup dan sejuk, kerana angin hampir selalu bertiup di luar. Buih besar mudah dihembus menggunakan corong plastik untuk menuang cecair.

Apabila disejukkan perlahan-lahan, gelembung membeku pada kira-kira -7°C. Pekali tegangan permukaan larutan sabun meningkat sedikit apabila disejukkan kepada 0°C, dan dengan penyejukan selanjutnya di bawah 0°C ia berkurangan dan menjadi sama dengan sifar pada saat pembekuan. Filem sfera tidak akan mengecut, walaupun udara di dalam gelembung dimampatkan. Secara teorinya, diameter gelembung harus berkurangan semasa penyejukan kepada 0°C, tetapi dengan jumlah yang sedikit sehingga dalam praktiknya perubahan ini sangat sukar untuk ditentukan.

Filem itu ternyata tidak rapuh, kerana nampaknya kerak ais yang nipis sepatutnya. Jika anda membenarkan gelembung sabun terhablur jatuh ke lantai, ia tidak akan pecah atau bertukar menjadi serpihan deringan, seperti bola kaca yang digunakan untuk menghias pokok Krismas. Penyok akan muncul di atasnya, dan serpihan individu akan berpusing ke dalam tiub. Filem itu ternyata tidak rapuh, ia mempamerkan keplastikan. Keplastikan filem itu ternyata adalah akibat daripada ketebalannya yang kecil.

Kami membentangkan kepada perhatian anda empat pengalaman yang menghiburkan dengan buih sabun. Tiga eksperimen pertama hendaklah dijalankan pada suhu –15...–25°C, dan yang terakhir pada –3...–7°C.

Pengalaman 1

Keluarkan balang larutan sabun ke dalam keadaan sejuk yang melampau dan tiup gelembung. Serta-merta, kristal kecil muncul pada titik yang berbeza di permukaan, yang cepat berkembang dan akhirnya bergabung. Sebaik sahaja gelembung membeku sepenuhnya, lekuk akan terbentuk di bahagian atasnya, berhampiran hujung tiub.

Udara di dalam gelembung dan cangkang gelembung lebih sejuk di bahagian bawah, kerana terdapat tiub yang kurang sejuk di bahagian atas gelembung. Penghabluran merebak dari bawah ke atas. Bahagian atas cangkang gelembung yang kurang sejuk dan nipis (disebabkan oleh pembengkakan larutan) bengkok di bawah pengaruh tekanan atmosfera. Semakin banyak udara di dalam gelembung menyejuk, semakin besar lekuknya.

Pengalaman 2

Celupkan hujung tiub ke dalam larutan sabun dan kemudian keluarkannya. Di hujung bawah tiub akan terdapat lajur larutan kira-kira 4 mm tinggi. Letakkan hujung tiub pada permukaan tapak tangan anda. Lajur akan berkurangan dengan banyak. Sekarang tiup gelembung sehingga warna pelangi muncul. Gelembung itu ternyata mempunyai dinding yang sangat nipis. Gelembung sedemikian berkelakuan dengan cara yang pelik dalam keadaan sejuk: sebaik sahaja ia membeku, ia serta-merta pecah. Oleh itu, tidak mungkin untuk mendapatkan gelembung beku dengan dinding yang sangat nipis.

Ketebalan dinding gelembung boleh dianggap sama dengan ketebalan lapisan monomolekul. Penghabluran bermula pada titik individu pada permukaan filem. Molekul-molekul air pada titik-titik ini harus lebih dekat antara satu sama lain dan terletak di dalam dalam susunan tertentu. Penyusunan semula dalam susunan molekul air dan filem yang agak tebal tidak membawa kepada gangguan ikatan antara molekul air dan sabun, tetapi filem paling nipis dimusnahkan.

Pengalaman 3

Tuangkan jumlah larutan sabun yang sama ke dalam dua balang. Tambah beberapa titis gliserin tulen kepada satu. Sekarang tiup dua buih yang lebih kurang sama daripada larutan ini satu demi satu dan letakkan di atas pinggan kaca. Pembekuan gelembung dengan gliserin berlangsung sedikit berbeza daripada gelembung dari larutan syampu: permulaannya ditangguhkan, dan pembekuan itu sendiri lebih perlahan. Sila ambil perhatian: gelembung beku daripada larutan syampu akan kekal dalam keadaan sejuk lebih lama daripada gelembung beku dengan gliserin.

Dinding gelembung beku daripada larutan syampu adalah struktur kristal monolitik. Ikatan antara molekul di mana-mana tempat adalah sama sepenuhnya dan kuat, manakala dalam gelembung beku dari larutan yang sama dengan gliserol, ikatan kuat antara molekul air menjadi lemah. Di samping itu, ikatan ini terganggu oleh pergerakan terma molekul gliserol, jadi kekisi kristal cepat menyublim, yang bermaksud ia runtuh lebih cepat.

Botol kaca dan bola.

Panaskan botol dengan baik, letakkan bola di leher. Sekarang mari letakkan botol dalam besen dengan air sejuk- bola akan "ditelan" oleh botol!

Latihan perlawanan.

Kami meletakkan beberapa mancis dalam mangkuk air, jatuhkan sekeping gula halus ke tengah mangkuk dan - lihatlah! Perlawanan akan berkumpul di tengah. Mungkin padanan kita mempunyai gigi manis!? Sekarang mari kita keluarkan gula dan letakkan sedikit sabun cair ke tengah mangkuk: mancis tidak suka ini - mereka "berserak" sisi yang berbeza! Sebenarnya, semuanya mudah: gula menyerap air, dengan itu mewujudkan pergerakannya ke arah tengah, dan sabun, sebaliknya, merebak ke atas air dan membawa mancis bersamanya.

Cinderella. voltan statik.

Kami memerlukan belon lagi, hanya sudah melambung. Letakkan satu sudu teh garam dan lada tanah di atas meja. Gaul sebati. Sekarang mari kita bayangkan diri kita sebagai Cinderella dan cuba memisahkan lada daripada garam. Ia tidak berfungsi ... Sekarang mari kita gosokkan bola kita pada sesuatu bulu dan bawa ke meja: semua lada, seolah-olah dengan sihir, akan berakhir pada bola! Kami menikmati keajaiban itu, dan berbisik kepada ahli fizik muda yang lebih tua bahawa bola menjadi bercas negatif daripada geseran dengan bulu, dan biji lada, atau lebih tepatnya elektron lada, memperoleh cas positif dan tertarik kepada bola. Tetapi dalam garam elektron mereka bergerak dengan buruk, jadi ia kekal neutral, tidak mendapat caj dari bola, dan oleh itu tidak melekat padanya!

Pipet jerami

1. Letakkan 2 gelas bersebelahan: satu dengan air, satu lagi kosong.

2. Letakkan straw di dalam air.

3. Jom picit jari telunjuk letakkan straw di atas dan pindahkan ke gelas kosong.

4. Keluarkan jari anda dari straw - air akan mengalir ke dalam gelas kosong. Dengan melakukan perkara yang sama beberapa kali, kita akan dapat memindahkan semua air dari satu gelas ke gelas yang lain.

Pipet, yang mungkin ada dalam kabinet ubat rumah anda, berfungsi dengan prinsip yang sama.

Seruling jerami

1. Ratakan hujung straw sepanjang kira-kira 15 mm dan potong tepinya dengan gunting2. Di hujung straw yang lain, potong 3 lubang kecil pada jarak yang sama antara satu sama lain.

Jadi kami mendapat "seruling". Jika anda meniup perlahan ke dalam straw, memerah sedikit dengan gigi anda, "seruling" akan mula berbunyi. Jika anda menutup satu atau lubang lain "seruling" dengan jari anda, bunyi akan berubah. Sekarang mari kita cuba mencari melodi.

Selain itu.

1. Bau, rasa, sentuh, dengar
Tugas: untuk menyatukan idea kanak-kanak tentang organ deria, tujuan mereka (telinga - untuk mendengar, mengenali pelbagai bunyi; hidung - untuk menentukan bau; jari - untuk menentukan bentuk, struktur permukaan; lidah - untuk menentukan rasa).

Bahan: skrin dengan tiga celah bulat (untuk tangan dan hidung), surat khabar, loceng, tukul, dua batu, kompang, wisel, anak patung bercakap, Kes kejutan Kinder dengan lubang; dalam kes: bawang putih, hirisan oren; getah buih dengan minyak wangi, lemon, gula.

Penerangan. Terdapat surat khabar, loceng, tukul, dua batu, kompang, wisel, dan anak patung bercakap diletakkan di atas meja. Atuk Tahu mengajak anak-anak bermain dengannya. Kanak-kanak diberi peluang untuk meneroka subjek secara bebas. Semasa perkenalan ini, datuk Know bercakap dengan kanak-kanak, bertanya soalan, sebagai contoh: "Apakah bunyi objek ini?", "Bagaimanakah anda dapat mendengar bunyi ini?" dll.
Permainan "Teka apa bunyi" - seorang kanak-kanak di belakang skrin memilih objek yang kemudiannya dia membuat bunyi, kanak-kanak lain meneka. Mereka menamakan objek yang menghasilkan bunyi dan mengatakan bahawa mereka mendengarnya dengan telinga mereka.
Permainan "Teka dengan Bau" - kanak-kanak meletakkan hidung mereka ke tingkap skrin, dan guru menawarkan untuk meneka dengan menghidu apa yang ada di tangannya. Apakah ini? Bagaimana anda mengetahuinya? (Hidung membantu kami.)
Permainan "Teka rasa" - guru meminta kanak-kanak meneka rasa lemon dan gula.
Permainan "Teka dengan sentuhan" - kanak-kanak memasukkan tangan mereka ke dalam lubang di skrin, meneka objek dan kemudian mengeluarkannya.
Namakan pembantu kami yang membantu kami mengenali objek dengan bunyi, bau, rasa. Apa yang akan berlaku jika kita tidak memilikinya?

2. Kenapa semuanya berbunyi?
Tugas: untuk memimpin kanak-kanak memahami punca bunyi: getaran objek.

Bahan: rebana, kaca kaca, surat khabar, balalaika atau gitar, pembaris kayu, metalofon

Penerangan: Permainan "Apa bunyinya?" - guru menjemput kanak-kanak untuk menutup mata mereka, dan dia membuat bunyi menggunakan objek yang diketahui. Kanak-kanak meneka seperti apa bunyinya. Mengapa kita mendengar bunyi ini? Apakah bunyi? Kanak-kanak diminta untuk meniru dalam suara mereka: apa yang dipanggil nyamuk? (Z-z-z.)
Bagaimanakah bunyi lalat? (W-w-w.) Bagaimanakah bumblebee berbunyi? (Uh-uh.)
Kemudian setiap kanak-kanak dijemput untuk menyentuh tali alat itu, mendengar bunyinya dan kemudian menyentuh tali dengan tapak tangannya untuk menghentikan bunyi itu. Apa yang berlaku? Mengapa bunyi itu berhenti? Bunyi berterusan selagi tali bergetar. Apabila dia berhenti, bunyi itu juga hilang.
Adakah pembaris kayu mempunyai suara? Kanak-kanak diminta membuat bunyi menggunakan pembaris. Kami menekan satu hujung pembaris ke meja, dan menepuk hujung bebas dengan tapak tangan kami. Apa yang berlaku kepada penguasa? (Gementar, teragak-agak.) Bagaimana untuk menghentikan bunyi? (Hentikan getaran pembaris dengan tangan anda.) Keluarkan bunyi dari kaca kaca menggunakan kayu, hentikan. Bilakah bunyi timbul? Bunyi berlaku apabila sangat pergerakan pantas udara ke hadapan dan ke belakang. Ini dipanggil ayunan. Kenapa semuanya berbunyi? Apakah objek lain yang boleh anda namakan yang akan berbunyi?

3. Air jernih
Tugas: untuk mengenal pasti sifat air (telus, tidak berbau, menuangkan, mempunyai berat).

Bahan: dua balang legap (satu berisi air), balang kaca dengan leher lebar, sudu, senduk kecil, semangkuk air, dulang, gambar objek.

Penerangan. Titisan datang melawat. Siapakah Droplet? Apa yang dia suka bermain?
Di atas meja, dua balang legap ditutup dengan penutup, salah satu daripadanya diisi dengan air. Kanak-kanak diminta meneka apa yang ada di dalam balang ini tanpa membukanya. Adakah mereka sama berat? Mana satu lebih mudah? Mana satu lebih berat? Kenapa lebih berat? Kami membuka balang: satu kosong - oleh itu ringan, yang lain diisi dengan air. Bagaimana anda meneka bahawa ia adalah air? Apa warna dia? Apakah bau air itu?
Seorang dewasa mengajak kanak-kanak mengisi balang kaca dengan air. Untuk melakukan ini, mereka ditawarkan pelbagai bekas untuk dipilih. Apa yang lebih mudah untuk dituangkan? Bagaimana untuk mengelakkan air daripada tumpah di atas meja? Apa yang sedang kita lakukan? (Tuangkan, tuangkan air.) Apakah yang dilakukan oleh air? (Ia mencurah.) Mari kita dengar bagaimana ia mencurah. Bunyi apa yang kita dengar?
Apabila balang diisi dengan air, kanak-kanak dijemput bermain permainan “Kenali dan Namakan” (melihat gambar melalui balang). Apa yang awak nampak? Mengapa gambar itu begitu jelas?
Apakah jenis air? (Telus.) Apakah yang telah kita pelajari tentang air?

4. Air mengambil bentuk
Tugas: untuk mendedahkan bahawa air mengambil bentuk bekas tempat ia dituangkan.

Bahan, corong, gelas tinggi yang sempit, bekas bulat, mangkuk lebar, sarung tangan getah, senduk dengan saiz yang sama, bola kembung, beg plastik, mangkuk air, dulang, lembaran kerja dengan bentuk lakaran kapal, pensel warna.

Penerangan. Di hadapan kanak-kanak terdapat besen air dan pelbagai bekas. Little Chick Curiosity menceritakan bagaimana dia berjalan, berenang di lopak air, dan dia mempunyai soalan: "Bolehkah air mempunyai beberapa bentuk?" Bagaimanakah saya boleh menyemak ini? Apakah bentuk kapal ini? Mari kita isikan mereka dengan air. Apakah yang lebih mudah untuk menuang air ke dalam bekas yang sempit? (Gunakan senduk melalui corong.) Kanak-kanak menuang dua senduk air ke dalam semua bekas dan menentukan sama ada jumlah air dalam bekas yang berbeza adalah sama. Pertimbangkan bentuk air dalam bekas yang berbeza. Ternyata air mengambil bentuk bekas tempat ia dituangkan. Lembaran kerja melakar hasil yang diperoleh - kanak-kanak melukis di atas pelbagai bekas

5. Bantal buih
Tugas: untuk mengembangkan pada kanak-kanak idea tentang daya apungan objek dalam buih sabun (keapungan bergantung bukan pada saiz objek, tetapi pada beratnya).

Bahan: di atas dulang terdapat semangkuk air, pemukul, balang sabun cecair, pipet, span, baldi, batang kayu, pelbagai barangan untuk memeriksa keapungan.

Penerangan. Misha beruang memberitahu apa yang dia belajar untuk lakukan bukan sahaja buih sabun, tetapi juga buih sabun. Dan hari ini dia ingin mengetahui sama ada semua objek tenggelam dalam buih sabun? Bagaimana untuk membuat buih sabun?
Kanak-kanak menggunakan pipet untuk mengumpul sabun cecair dan melepaskannya ke dalam mangkuk berisi air. Kemudian cuba pukul adunan dengan penyepit dan pukul. Apakah yang lebih mudah untuk menyebat buih? Apakah jenis buih yang anda dapat? Mereka cuba mencelupkan pelbagai objek ke dalam buih. Apa yang terapung? Apa yang tenggelam? Adakah semua objek terapung sama rata di atas air?
Adakah semua objek yang terapung mempunyai saiz yang sama? Apakah yang menentukan daya apungan objek?

6. Udara ada di mana-mana
Tugasnya adalah untuk mengesan udara di ruang sekeliling dan mengenal pasti hartanya - halimunan.

Bahan, belon, mangkuk air, botol plastik kosong, helaian kertas.

Penerangan. Little Chick Curious bertanyakan teka-teki kepada kanak-kanak tentang udara.
Ia melalui hidung ke dada dan kembali. Dia tidak kelihatan, namun kita tidak boleh hidup tanpa dia. (Udara)
Apa yang kita sedut melalui hidung? Apakah udara? Untuk apa? Bolehkah kita melihatnya? Di manakah udara? Bagaimana anda tahu jika terdapat udara di sekeliling?
Latihan permainan"Rasakan udara" - kanak-kanak melambai sekeping kertas berhampiran muka mereka. Apa yang kita rasa? Kami tidak melihat udara, tetapi ia mengelilingi kami di mana-mana.
Adakah anda fikir terdapat udara dalam botol kosong? Bagaimanakah kita boleh menyemak ini? Botol lutsinar kosong diturunkan ke dalam besen berisi air sehingga ia mula penuh. Apa yang berlaku? Mengapa gelembung keluar dari leher? Air ini menyesarkan udara dari botol. Kebanyakan objek yang kelihatan kosong sebenarnya diisi dengan udara.
Namakan objek yang kita isi dengan udara. Kanak-kanak meniup belon. Apa yang kita isi belon?
Udara memenuhi setiap ruang, jadi tiada yang kosong.

7. Udara berfungsi
Objektif: untuk memberi kanak-kanak idea bahawa udara boleh menggerakkan objek ( kapal layar, belon, dsb.).

Bahan: mandi plastik, besen dengan air, lembaran kertas; sekeping plastisin, sebatang kayu, belon.

Penerangan. Atuk Tahu mengajak kanak-kanak melihat belon. Apa yang ada dalam diri mereka? Apa yang mereka penuhi? Bolehkah udara menggerakkan objek? Bagaimanakah ini boleh disemak? Dia melancarkan tab mandi plastik kosong ke dalam air dan bertanya kepada kanak-kanak: "Cuba buat ia terapung." Kanak-kanak meniupnya. Apakah yang anda boleh buat untuk membuat bot terapung lebih cepat? Memasang layar dan membuat bot bergerak semula. Mengapa bot bergerak lebih laju dengan layar? Terdapat lebih banyak udara yang menekan pada layar, jadi mandi bergerak lebih cepat.
Apakah objek lain yang boleh kita gerakkan? Bagaimana anda boleh membuat gerakan belon? Bola ditiup dan dilepaskan, dan kanak-kanak memerhati pergerakan mereka. Mengapa bola bergerak? Udara keluar dari bola dan menyebabkan ia bergerak.
Kanak-kanak bermain secara bebas dengan bot dan bola

8. Setiap kerikil mempunyai rumah sendiri
Tugas: pengelasan batu mengikut bentuk, saiz, warna, ciri permukaan (licin, kasar); Tunjukkan kepada kanak-kanak kemungkinan menggunakan batu untuk tujuan bermain.

Bahan: pelbagai batu, empat kotak, dulang dengan pasir, model untuk memeriksa objek, gambar dan rajah, laluan batu kerikil.

Penerangan. Arnab itu memberikan kanak-kanak peti dengan pelbagai batu kerikil yang dikumpulnya di hutan berhampiran tasik. Kanak-kanak melihat mereka. Bagaimanakah batu-batu ini serupa? Mereka bertindak mengikut model: mereka menekan pada batu, mengetuk. Semua batu keras. Bagaimanakah batu-batu itu berbeza antara satu sama lain? Kemudian dia menarik perhatian kanak-kanak kepada warna dan bentuk batu dan menjemput mereka untuk merasainya. Dia menyatakan bahawa beberapa batu licin dan ada yang kasar. Arnab meminta anda membantunya menyusun batu ke dalam empat kotak mengikut ciri berikut: pertama - licin dan bulat; di kedua - kecil dan kasar; dalam ketiga - besar dan tidak bulat; dalam keempat - kemerahan. Kanak-kanak bekerja secara berpasangan. Kemudian semua orang melihat bersama-sama bagaimana batu-batu itu dibentangkan dan mengira bilangan batu.
Permainan dengan batu kerikil "Letak gambar" - arnab menghulurkan gambar rajah gambar kepada kanak-kanak (Gamb. 3) dan menjemput mereka untuk meletakkannya dari kerikil. Kanak-kanak mengambil dulang dengan pasir dan meletakkan gambar di dalam pasir mengikut rajah, kemudian bentangkan gambar itu mengikut kehendak mereka.
Kanak-kanak berjalan di sepanjang laluan yang diperbuat daripada batu kerikil. Bagaimana perasaan anda? Batu kerikil apa?

9. Adakah mungkin untuk menukar bentuk batu dan tanah liat?
Tugas: untuk mengenal pasti sifat tanah liat (basah, lembut, likat, anda boleh menukar bentuknya, membahagikannya kepada bahagian, memahat) dan batu (kering, keras, anda tidak boleh mengukir daripadanya, ia tidak boleh dibahagikan kepada bahagian).

Bahan: papan untuk pemodelan, tanah liat, batu sungai, model memeriksa objek.

Penerangan. Mengikut model pemeriksaan subjek, datuk Znay menjemput kanak-kanak untuk mengetahui sama ada mungkin untuk menukar bentuk cadangan bahan semula jadi. Untuk melakukan ini, dia menjemput kanak-kanak untuk menekan jari mereka pada tanah liat atau batu. Di manakah lubang jari yang ditinggalkan? batu apa? (Kering, keras.) Apakah jenis tanah liat? (Basah, lembut, lubang kekal.) Kanak-kanak mengambil batu itu secara bergilir-gilir di tangan mereka: menghancurkannya, menggulungnya di tapak tangan mereka, menariknya ke arah yang berbeza. Adakah batu itu berubah bentuk? Mengapa anda tidak boleh memecahkan sekepingnya? (Batu itu keras, anda tidak boleh membentuk apa-apa daripadanya dengan tangan anda, ia tidak boleh dibahagikan kepada beberapa bahagian.) Kanak-kanak bergilir-gilir menghancurkan tanah liat, menarik ke arah yang berbeza, membahagikannya kepada bahagian-bahagian. Apakah perbezaan antara tanah liat dan batu? (Tanah liat tidak seperti batu, ia lembut, ia boleh dibahagikan kepada bahagian-bahagian, tanah liat berubah bentuk, anda boleh memahat daripadanya.)
Kanak-kanak mengukir pelbagai figura daripada tanah liat. Mengapa angka itu tidak runtuh? (Tanah liat adalah likat dan mengekalkan bentuknya.) Apakah bahan lain yang serupa dengan tanah liat?

10. Cahaya ada di mana-mana
Objektif: menunjukkan maksud cahaya, menerangkan bahawa sumber cahaya boleh semulajadi (matahari, bulan, api), buatan - dibuat oleh orang (lampu, lampu suluh, lilin).

Bahan: ilustrasi peristiwa yang berlaku pada masa yang berbeza dalam sehari; gambar dengan imej sumber cahaya; beberapa objek yang tidak memberikan cahaya; lampu suluh, lilin, lampu meja, dada dengan slot.

Penerangan. Datuk Tahu menjemput kanak-kanak untuk menentukan sama ada gelap atau terang sekarang dan menerangkan jawapan mereka. Apa yang bersinar sekarang? (Matahari.) Apa lagi yang boleh menerangi objek apabila ia gelap dalam alam semula jadi? (Bulan, api.) Menjemput kanak-kanak untuk mengetahui apa yang ada di dalam "dada ajaib" (lampu suluh di dalam). Kanak-kanak melihat melalui slot dan perhatikan bahawa ia gelap dan tiada apa yang boleh dilihat. Bagaimanakah saya boleh menjadikan kotak itu lebih ringan? (Buka dada, maka cahaya akan masuk dan menerangi segala-galanya di dalamnya.) Buka dada, cahaya akan masuk, dan semua orang akan melihat lampu suluh.
Dan jika kita tidak membuka dada, bagaimana kita boleh menjadikannya ringan? Dia menyalakan lampu suluh dan meletakkannya di dada. Kanak-kanak melihat cahaya melalui slot.
Permainan "Cahaya boleh berbeza" - datuk Znay menjemput kanak-kanak untuk menyusun gambar kepada dua kumpulan: cahaya dalam alam semula jadi, cahaya buatan - dibuat oleh orang. Apa yang bersinar lebih terang - lilin, lampu suluh, lampu meja? Tunjukkan aksi objek ini, bandingkan, susun gambar yang menggambarkan objek ini dalam urutan yang sama. Apa yang bersinar lebih terang - matahari, bulan, api? Bandingkan gambar dan susun mengikut kecerahan cahaya (dari yang paling terang).

11. Cahaya dan bayang-bayang
Objektif: untuk memperkenalkan pembentukan bayang-bayang daripada objek, untuk mewujudkan persamaan antara bayang-bayang dan objek, untuk mencipta imej menggunakan bayang-bayang.

Bahan: peralatan untuk teater bayangan, tanglung.

Penerangan. Misha beruang datang dengan lampu suluh. Guru bertanya kepadanya: “Apa yang kamu ada? Untuk apa anda memerlukan lampu suluh? Misha menawarkan diri untuk bermain dengannya. Lampu ditutup dan bilik menjadi gelap. Kanak-kanak, dengan bantuan seorang guru, menyinarkan lampu suluh dan memeriksa pelbagai barangan. Mengapa kita melihat segala-galanya dengan jelas apabila lampu suluh bersinar? Misha meletakkan kakinya di hadapan lampu suluh. Apa yang kita lihat di dinding? (Bayang-bayang.) Tawarkan kanak-kanak untuk melakukan perkara yang sama. Mengapa bayang-bayang terbentuk? (Tangan mengganggu cahaya dan tidak membenarkannya sampai ke dinding.) Guru mencadangkan menggunakan tangan untuk menunjukkan bayang-bayang arnab atau anjing. Kanak-kanak mengulang. Misha memberikan anak-anak hadiah.
Permainan "Teater Bayangan". Guru mengeluarkan teater bayangan dari kotak. Kanak-kanak memeriksa peralatan untuk teater bayangan. Apa yang luar biasa tentang teater ini? Kenapa semua angka hitam? Untuk apa lampu suluh? Mengapakah teater ini dipanggil teater bayangan? Bagaimanakah bayang-bayang terbentuk? Kanak-kanak, bersama-sama dengan anak beruang Misha, melihat figura haiwan dan menunjukkan bayang-bayang mereka.
Menunjukkan kisah dongeng yang biasa, contohnya "Kolobok", atau mana-mana yang lain.

12. Air sejuk beku
Tugas: untuk mendedahkan bahawa ais adalah bahan pepejal, terapung, cair, dan terdiri daripada air.

Bahan, kepingan ais, air sejuk, pinggan, gambar gunung ais.

Penerangan. Di hadapan kanak-kanak terdapat semangkuk air. Mereka berbincang tentang jenis air itu, apakah bentuknya. Air berubah bentuk kerana
dia cair. Bolehkah air menjadi pepejal? Apakah yang berlaku kepada air jika ia disejukkan terlalu banyak? (Air akan bertukar menjadi ais.)
Periksa kepingan ais. Bagaimanakah ais berbeza daripada air? Bolehkah ais dituang seperti air? Kanak-kanak cuba melakukan ini. yang mana
bentuk ais? Ais mengekalkan bentuknya. Apa-apa sahaja yang mengekalkan bentuknya, seperti ais, dipanggil pepejal.
Adakah ais terapung? Guru meletakkan seketul ais ke dalam mangkuk dan kanak-kanak menonton. Berapa banyak ais terapung? (Atas.)
Bongkah ais yang besar terapung di laut yang sejuk. Mereka dipanggil aisberg (tunjukkan gambar). Di atas permukaan
Hanya hujung gunung ais yang kelihatan. Dan jika kapten kapal tidak perasan dan tersandung pada bahagian bawah air gunung ais, kapal itu mungkin tenggelam.
Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada ais yang berada di dalam pinggan. Apa yang berlaku? Mengapa ais cair? (Bilik itu hangat.) Apakah ais itu bertukar menjadi? ais diperbuat daripada apa?
"Bermain dengan gelendong ais" ialah aktiviti percuma untuk kanak-kanak: mereka memilih pinggan, memeriksa dan memerhatikan apa yang berlaku kepada gumpalan ais.

13. Ais mencair
Tugas: tentukan bahawa ais cair daripada haba, daripada tekanan; apa yang ada dalam air panas ia cair lebih cepat; bahawa air membeku dalam keadaan sejuk dan juga mengambil bentuk bekas di mana ia berada.

Bahan: pinggan, mangkuk air panas, mangkuk air sejuk, kiub ais, sudu, cat air, tali, pelbagai acuan.

Penerangan. Datuk Tahu mencadangkan meneka di mana ais tumbuh lebih cepat - dalam mangkuk berisi air sejuk atau dalam mangkuk berisi air panas. Dia meletakkan ais dan kanak-kanak melihat perubahan yang berlaku. Masa direkodkan menggunakan nombor yang dibentangkan berhampiran mangkuk, dan kanak-kanak membuat kesimpulan. Kanak-kanak dijemput untuk melihat kepingan ais berwarna. Apakah jenis ais? Bagaimanakah ketulan ais ini dibuat? Mengapa rentetan itu bertahan? (Bekukan menjadi sekeping ais.)
Bagaimana anda boleh mendapatkan air berwarna-warni? Kanak-kanak menambah cat berwarna pilihan mereka ke dalam air, tuangkannya ke dalam acuan (setiap orang mempunyai acuan berbeza) dan letakkan di atas dulang dalam keadaan sejuk.

14. Bola pelbagai warna
Tugas: untuk mendapatkan warna baharu dengan mencampurkan warna utama: oren, hijau, ungu, biru.

Bahan: palet, cat gouache: biru, merah, (biru, kuning; kain buruk, air dalam gelas, helaian kertas dengan imej garis besar (4-5 bola untuk setiap kanak-kanak), model - bulatan berwarna dan separuh bulatan (bersesuaian dengan warna cat), lembaran kerja.

Penerangan. Arnab membawa kanak-kanak helaian dengan gambar bola dan meminta mereka membantunya mewarnakannya. Mari kita ketahui daripadanya bola warna apa yang paling disukainya. Bagaimana jika kita tidak mempunyai cat biru, oren, hijau dan ungu?
Bagaimana kita boleh membuatnya?
Kanak-kanak dan arnab mencampurkan dua warna setiap satu. Jika ia berkesan warna yang dikehendaki, kaedah pencampuran ditetapkan menggunakan model (bulatan). Kemudian kanak-kanak menggunakan cat yang terhasil untuk melukis bola. Jadi kanak-kanak bereksperimen sehingga mereka mendapat semua warna yang diperlukan. Kesimpulan: dengan mencampurkan cat merah dan kuning, anda boleh mendapatkan oren; biru dengan kuning - hijau, merah dengan biru - ungu, biru dengan putih - biru. Keputusan eksperimen direkodkan dalam lembaran kerja

15. Gambar misteri
Tugas: tunjukkan kepada kanak-kanak bahawa objek di sekeliling berubah warna jika anda melihatnya melalui cermin mata berwarna.

Bahan: cermin mata berwarna, lembaran kerja, pensel warna.

Penerangan. Guru mengajak kanak-kanak melihat sekeliling mereka dan menamakan objek berwarna apa yang mereka lihat. Semua orang bersama-sama mengira berapa banyak warna yang dinamakan oleh kanak-kanak. Adakah anda percaya bahawa penyu melihat segala-galanya hanya dalam warna hijau? Ini benar. Adakah anda ingin melihat segala-galanya di sekeliling anda melalui mata penyu? Bagaimana ini boleh dilakukan? Guru menghulurkan gelas hijau kepada kanak-kanak. Apa yang anda nampak? Bagaimana lagi anda ingin melihat dunia? Kanak-kanak melihat objek. Bagaimana untuk mendapatkan warna jika kita tidak mempunyai kepingan kaca yang betul? Kanak-kanak mendapat warna baharu dengan meletakkan cermin mata - satu di atas yang lain.
Kanak-kanak melakar "gambar misteri" pada lembaran kerja

16. Kita akan melihat segala-galanya, kita akan tahu segala-galanya
Tugas: untuk memperkenalkan peranti pembantu - kaca pembesar dan tujuannya.

Bahan: cermin mata pembesar, butang kecil, manik, biji zucchini, biji bunga matahari, kerikil kecil dan objek lain untuk pemeriksaan, lembaran kerja, pensel warna.

Penerangan. Kanak-kanak menerima "hadiah" daripada datuk mereka, mereka melihatnya. Apakah ini? (Manik, butang.) Apakah kandungannya? Untuk apa? Datuk Tahu mencadangkan melihat butang kecil atau manik. Bagaimanakah anda boleh melihat dengan lebih baik - dengan mata anda atau dengan bantuan sekeping kaca ini? Apakah rahsia kaca? (Membesarkan objek supaya ia boleh dilihat dengan lebih baik.) Peranti pembantu ini dipanggil "kaca pembesar." Mengapakah seseorang memerlukan kaca pembesar? Pada pendapat anda, di manakah orang dewasa menggunakan cermin mata pembesar? (Apabila membaiki dan membuat jam tangan.)
Kanak-kanak dijemput untuk memeriksa objek secara bebas atas permintaan mereka, dan kemudian melakar pada lembaran kerja apa
objek itu sebenarnya dan bagaimana keadaannya jika anda melihat melalui kaca pembesar

17. Negara Pasir
Objektif: menyerlahkan sifat pasir: kebolehliran, kerapuhan, anda boleh mengukir dari pasir basah; memperkenalkan kaedah membuat gambar daripada pasir.

Bahan: pasir, air, cermin mata pembesar, kepingan kertas berwarna tebal, batang gam.

Penerangan. Datuk Znay menjemput kanak-kanak untuk melihat pasir: apa warnanya, cuba dengan sentuhan (longgar, kering). Pasir diperbuat daripada apa? Apakah rupa butiran pasir? Bagaimanakah kita boleh melihat butiran pasir? (Menggunakan kaca pembesar.) Butiran pasir adalah kecil, lut sinar, bulat, dan tidak melekat antara satu sama lain. Adakah mungkin untuk memahat dari pasir? Mengapa kita tidak boleh mengubah apa-apa daripada pasir kering? Mari cuba membentuknya dari basah. Bagaimana anda boleh bermain dengan pasir kering? Adakah mungkin untuk melukis dengan pasir kering?
Kanak-kanak diminta melukis sesuatu di atas kertas tebal dengan batang gam (atau mengesan lukisan yang telah siap),
dan kemudian tuang pasir ke gam. Goncangkan pasir yang berlebihan dan lihat apa yang berlaku. Semua orang melihat lukisan kanak-kanak bersama-sama

18. Di manakah air?
Objektif: untuk mengenal pasti bahawa pasir dan tanah liat menyerap air secara berbeza, untuk menyerlahkan sifatnya: kebolehliran, kerapuhan.

Bahan: bekas lutsinar dengan pasir kering, tanah liat kering, cawan penyukat dengan air, kaca pembesar.

Penerangan. Datuk Znay menjemput kanak-kanak untuk mengisi cawan dengan pasir dan tanah liat seperti berikut: tuangkan dahulu
tanah liat kering (separuh), dan isi separuh kedua kaca dengan pasir di atas. Selepas ini, kanak-kanak meneliti gelas yang diisi dan memberitahu apa yang mereka lihat. Kemudian anak-anak diminta menutup mata dan meneka dengan bunyi apa yang dicurahkan oleh Datuk Tahu. Yang jatuh lebih baik? (Pasir.) Kanak-kanak menuang pasir dan tanah liat ke atas dulang. Adakah slaidnya sama? (Gelongsor pasir licin, gelongsor tanah liat tidak rata.) Mengapa gelongsor berbeza?
Periksa zarah pasir dan tanah liat melalui kaca pembesar. Pasir diperbuat daripada apa? (Buiran pasir adalah kecil, lut sinar, bulat, dan tidak melekat antara satu sama lain.) Apakah tanah liat terdiri daripada? (Zarah tanah liat adalah kecil, ditekan rapat.) Apakah yang berlaku jika anda menuang air ke dalam cawan dengan pasir dan tanah liat? Kanak-kanak cuba melakukan ini dan memerhati. (Semua air telah masuk ke dalam pasir, tetapi berdiri di atas permukaan tanah liat.)
Mengapa tanah liat tidak menyerap air? (Tanah liat mempunyai zarah kawan yang lebih rapat kepada rakan, mereka tidak membenarkan air melaluinya.) Semua orang ingat bersama di mana terdapat lebih banyak lopak selepas hujan - di atas pasir, di atas asfalt, di tanah liat. Mengapa laluan di taman ditaburi pasir? (Untuk menyerap air.)

19. Kilang air
Objektif: untuk memberi idea bahawa air boleh menggerakkan objek lain.

Bahan: kilang air mainan, besen, jag dengan air, kain buruk, apron mengikut bilangan kanak-kanak.

Penerangan. Datuk Znay bercakap dengan kanak-kanak tentang mengapa air diperlukan untuk orang ramai. Semasa perbualan, kanak-kanak mengingatinya dengan cara mereka sendiri. Bolehkah air membuat benda lain berfungsi? Selepas jawapan kanak-kanak, datuk Znay menunjukkan kilang air kepada mereka. Apakah ini? Bagaimana untuk membuat kilang berfungsi? Kanak-kanak menyenandungkan apron dan menyingsing lengan baju; ambil satu jag air tangan kanan, dan dengan sebelah kiri mereka menyokongnya berhampiran muncung dan menuangkan air ke bilah kilang, mengarahkan aliran air ke pusat musim luruh. Apa yang kita nampak? Mengapa kilang itu bergerak? Apa yang membuatkan dia bergerak? Air memacu kilang.
Kanak-kanak bermain dengan kilang.
Adalah diperhatikan bahawa jika anda menuangkan air dalam aliran kecil, kilang berfungsi dengan perlahan, dan jika anda menuangkannya dalam aliran besar, kilang berfungsi lebih cepat.

20. Air berdering
Tugasan: tunjukkan kepada kanak-kanak bahawa jumlah air dalam gelas mempengaruhi bunyi yang dihasilkan.

Bahan: dulang yang terdapat pelbagai gelas, air dalam mangkuk, senduk, "pancing" dengan benang dengan bola plastik dilekatkan pada hujungnya.

Penerangan. Terdapat dua gelas berisi air di hadapan kanak-kanak. Bagaimana untuk membuat cermin mata berbunyi? Semua pilihan kanak-kanak disemak (ketuk dengan jari, objek yang ditawarkan oleh kanak-kanak). Bagaimana untuk membuat bunyi lebih kuat?
Kayu dengan bola di hujungnya ditawarkan. Semua orang mendengar dentingan gelas air. Adakah kita mendengar bunyi yang sama? Kemudian datuk Znay menuang dan menambah air ke dalam gelas. Apa yang mempengaruhi deringan? (Jumlah air mempengaruhi deringan; bunyi berbeza.) Kanak-kanak cuba menyusun melodi

21. "Permainan Meneka"
Tugas: tunjukkan kepada kanak-kanak bahawa objek mempunyai berat, yang bergantung pada bahan.

Bahan: objek yang sama bentuk dan saiz daripada bahan yang berbeza: kayu, logam, getah buih, plastik;
bekas dengan air; bekas dengan pasir; bola bahan yang berbeza dengan warna yang sama, kotak deria.

Penerangan. Di hadapan kanak-kanak terdapat pelbagai pasangan objek. Kanak-kanak melihat mereka dan menentukan bagaimana mereka serupa dan bagaimana mereka berbeza. (Saiz serupa, berat berbeza.)
Mereka mengambil objek di tangan mereka dan memeriksa perbezaan berat!
Permainan meneka - kanak-kanak memilih objek dari kotak deria dengan sentuhan, menerangkan cara mereka meneka sama ada ia berat atau ringan. Apakah yang menentukan ringan atau berat sesuatu objek? (Bergantung pada bahan apa ia dibuat.) Kanak-kanak ditawarkan dengan mata tertutup dengan bunyi objek jatuh di atas lantai, tentukan sama ada ia ringan atau berat. (Objek berat mengeluarkan bunyi impak yang lebih kuat.)
Mereka juga menentukan objek ringan atau berat, dengan bunyi objek jatuh ke dalam air. (Percikan lebih kuat daripada objek berat.) Kemudian mereka membuang objek ke dalam besen pasir dan menentukan sama ada objek itu dibawa oleh lekukan yang ditinggalkan selepas jatuh di dalam pasir. (Objek berat membuat lekukan yang lebih besar di dalam pasir.

22. Tangkaplah, hai ikan kecil, baik kecil mahupun besar
Tugasan: mengetahui keupayaan magnet untuk menarik objek tertentu.

Bahan: permainan magnet "Memancing", magnet, objek kecil daripada bahan yang berbeza, semangkuk air, lembaran kerja.

Penerangan. Kucing memancing menawarkan kanak-kanak permainan "Memancing". Apa yang boleh anda gunakan untuk menangkap ikan? Mereka cuba menangkap dengan pancing. Mereka memberitahu sama ada mana-mana kanak-kanak pernah melihat pancing sebenar, rupa mereka, dan jenis umpan yang ditangkap oleh ikan itu. Apa yang kita gunakan untuk menangkap ikan? Kenapa dia bertahan dan tidak jatuh?
Mereka memeriksa ikan dan pancing dan menemui plat logam dan magnet.
Apakah objek yang ditarik oleh magnet? Kanak-kanak ditawarkan magnet, pelbagai objek, dan dua kotak. Mereka meletakkan objek yang ditarik oleh magnet ke dalam satu kotak, dan objek yang tidak tertarik ke dalam kotak lain. Magnet hanya menarik objek logam.
Apakah permainan lain yang pernah anda lihat magnet? Mengapa seseorang memerlukan magnet? Bagaimana dia membantunya?
Kanak-kanak diberikan lembaran kerja di mana mereka menyelesaikan tugasan "Lukiskan garisan ke magnet daripada objek yang tertarik kepadanya."

23. Helah dengan magnet
Tugas: mengenal pasti objek yang berinteraksi dengan magnet.

Bahan: magnet, seekor angsa yang dipotong daripada plastik buih dengan logam dimasukkan ke dalam paruhnya. batang; semangkuk air, balang jem, dan mustard; batang kayu dengan kucing di satu tepi. magnet dilekatkan dan ditutup dengan bulu kapas di atas, dan hanya bulu kapas di hujung yang lain; patung haiwan pada dirian kadbod; kotak kasut dengan satu bahagian terputus; klip kertas; magnet yang dilekatkan dengan pita pada pensel; segelas air, batang logam kecil atau jarum.

Penerangan. Kanak-kanak disambut oleh ahli silap mata dan ditunjukkan helah "angsa pemilih".
Ahli silap mata: Ramai orang menyangka angsa adalah burung yang bodoh. Tetapi itu tidak benar. Angsa kecil pun faham apa yang baik dan apa yang buruk baginya. Sekurang-kurangnya bayi ini. Dia baru menetas dari telur, tetapi dia sudah sampai ke air dan berenang. Ini bermakna dia memahami bahawa berjalan akan menjadi sukar baginya, tetapi berenang akan menjadi mudah. Dan dia tahu tentang makanan. Di sini saya mempunyai dua bulu kapas yang diikat, celupkannya dalam sawi dan tawarkan anak angsa untuk merasainya (sebatang tanpa magnet dibawa ke atas) Makan, anak kecil! Lihat, dia berpaling. Apakah rasa mustard? Mengapa angsa tidak mahu makan? Sekarang mari kita cuba celupkan bola kapas lagi ke dalam jem (batang dengan magnet dibawa ke atas, saya mencapai yang manis). Bukan burung bodoh
Mengapa anak angsa kecil kita mencapai jem dengan paruhnya, tetapi berpaling dari mustard? Apa rahsia dia? Kanak-kanak melihat sebatang kayu dengan magnet di hujungnya. Mengapa angsa berinteraksi dengan magnet? (Ada sesuatu logam dalam angsa.) Mereka memeriksa angsa dan melihat bahawa terdapat batang logam di paruhnya.
Ahli silap mata menunjukkan gambar haiwan kepada kanak-kanak dan bertanya: "Bolehkah haiwan saya bergerak sendiri?" Letakkan angka pada kotak dan gerakkan magnet di dalam kotak. Mengapakah haiwan itu mula bergerak? Kanak-kanak melihat figura itu dan melihat ada klip kertas yang dilekatkan pada dirian. Kanak-kanak cuba mengawal haiwan. Seorang ahli silap mata "secara tidak sengaja" menjatuhkan jarum ke dalam segelas air. Bagaimana untuk mengeluarkannya tanpa membasahkan tangan anda? (Bawa magnet ke kaca.)
Anak-anak dapat sendiri macam-macam. objek yang diperbuat daripada air dengan pom. magnet

24. Arnab cerah
Objektif: memahami punca sinaran matahari, ajar supaya masuk sinar matahari (pantulkan cahaya dengan cermin).

Bahan: cermin.

Penerangan. Datuk Tahu membantu kanak-kanak mengingati puisi tentang arnab yang cerah. Bilakah ia berfungsi? (Dalam cahaya, daripada objek yang memantulkan cahaya.) Kemudian dia menunjukkan bagaimana sinar matahari muncul dengan bantuan cermin. (Cermin memantulkan sinar cahaya dan dengan sendirinya menjadi sumber cahaya.) Menjemput kanak-kanak membuat sinar matahari (untuk melakukan ini, anda perlu menangkap sinar cahaya dengan cermin dan mengarahkannya ke arah yang betul), sembunyikannya ( menutupnya dengan tapak tangan anda).
Permainan dengan arnab cerah: kejar, tangkap, sembunyikannya.
Kanak-kanak mendapati bahawa bermain dengan arnab adalah sukar: pergerakan kecil cermin menyebabkan ia bergerak jauh.
Kanak-kanak dijemput bermain dengan arnab di dalam bilik yang bercahaya malap. Mengapa sinar matahari tidak kelihatan? (Tiada cahaya terang.)

25. Apakah yang dipantulkan dalam cermin?
Objektif: memperkenalkan kanak-kanak kepada konsep "refleksi", mencari objek yang boleh mencerminkan.

Bahan: cermin, sudu, pasu kaca, kerajang aluminium, belon baru, kuali, PITS yang berfungsi.

Penerangan. Monyet yang ingin tahu mengajak kanak-kanak melihat cermin. Siapa yang awak nampak? Tengok cermin dan beritahu saya apa yang ada di belakang awak? kiri? betul tak? Sekarang lihat objek tanpa cermin ini dan beritahu saya, adakah ia berbeza daripada yang anda lihat di cermin? (Tidak, mereka adalah sama.) Imej dalam cermin dipanggil pantulan. Cermin memantulkan objek sebagaimana yang sebenarnya.
Di hadapan kanak-kanak terdapat pelbagai objek (sudu, kerajang, kuali, pasu, belon). Monyet meminta mereka mencari segala-galanya
objek di mana anda boleh melihat wajah anda. Apakah yang anda perhatikan semasa memilih subjek? Cuba objek untuk disentuh, adakah ia licin atau kasar? Adakah semua objek berkilat? Lihat sama ada pantulan anda adalah sama pada semua objek ini? Adakah ia sentiasa bentuk yang sama! adakah anda mendapat refleksi yang lebih baik? Pantulan terbaik diperolehi dalam objek rata, berkilat dan licin, mereka membuat cermin yang baik. Seterusnya, kanak-kanak diminta mengingati di mana di jalanan mereka boleh melihat pantulan mereka. (Dalam lopak, dalam tingkap kedai.)
Dalam lembaran kerja, kanak-kanak menyelesaikan tugasan “Cari semua objek di mana anda boleh melihat pantulan.

26. Apakah yang larut dalam air?
Tugas: tunjukkan kanak-kanak keterlarutan dan keterlarutan pelbagai bahan dalam air.

Bahan: tepung, gula pasir, pasir sungai, pewarna makanan, serbuk pencuci, gelas dengan air bersih, sudu atau penyepit, dulang, gambar yang menggambarkan bahan yang dibentangkan.
Penerangan. Di hadapan kanak-kanak di atas dulang terdapat gelas air, penyepit, sudu dan bahan dalam pelbagai bekas. Kanak-kanak melihat air dan mengingati sifat-sifatnya. Pada pendapat anda, apakah yang akan berlaku jika gula pasir ditambah ke dalam air? Datuk Tahu menambah gula, mengadun, dan semua orang memerhati bersama apa yang telah berubah. Apakah yang berlaku jika kita menambah pasir sungai ke dalam air? Menambah pasir sungai ke dalam air dan bercampur. Adakah air berubah? Adakah ia menjadi mendung atau kekal cerah? Adakah pasir sungai telah larut?
Apakah yang akan berlaku kepada air jika kita menambah pewarna makanan kepadanya? Menambah cat dan campuran. Apa yang telah berubah? (Air telah berubah warna.) Adakah cat telah larut? (Cat itu larut dan menukar warna air, air menjadi legap.)
Adakah tepung akan larut dalam air? Kanak-kanak menambah tepung ke dalam air dan campurkan. Apakah air itu menjadi? Mendung atau cerah? Adakah tepung larut dalam air?
Adakah serbuk pencuci akan larut dalam air? Masukkan serbuk pencuci dan gaul. Adakah serbuk larut dalam air? Apakah yang anda perhatikan yang luar biasa? Celupkan jari anda ke dalam adunan dan periksa sama ada ia masih terasa seperti air bersih? (Air telah menjadi sabun.) Apakah bahan yang telah larut dalam air kita? Apakah bahan yang tidak larut dalam air?

27. Ayak ajaib
Objektif: untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada kaedah memisahkan k; teluk dari pasir, bijian kecil dari bijirin besar, dengan bantuan membangunkan kemerdekaan.

Bahan: sudu, pelbagai ayak, baldi, mangkuk, semolina dan beras, pasir, kerikil kecil.

Penerangan. Little Red Riding Hood datang kepada kanak-kanak dan memberitahu mereka bahawa dia akan melawat neneknya - untuk membawanya segunung bubur semolina. Tetapi dia ditimpa musibah. Dia tidak menjatuhkan tin bijirin, dan bijirin semuanya bercampur. (menunjukkan semangkuk bijirin.) Bagaimana cara mengasingkan nasi daripada semolina?
Kanak-kanak cuba memisahkan dengan jari mereka. Mereka perhatikan bahawa ia ternyata perlahan-lahan. Bagaimanakah anda boleh melakukan ini dengan lebih cepat? Tengok
Adakah terdapat apa-apa barang di makmal yang boleh membantu kita? Kita perasan ada ayak dekat Atuk Tahu? Kenapa perlu? Bagaimana cara menggunakannya? Apa yang dituangkan daripada ayak ke dalam mangkuk?
Little Red Riding Hood memeriksa semolina yang telah dikupas, terima kasih atas bantuannya, dan bertanya: "Apa lagi yang boleh anda panggil penapis ajaib ini?"
Kami akan mencari bahan di makmal kami yang boleh kami tapis. Kita dapati terdapat banyak kerikil di dalam pasir Bagaimana kita boleh memisahkan pasir daripada kerikil? Kanak-kanak menapis pasir sendiri. Apa yang ada dalam mangkuk kami? Apa yang tinggal. Mengapakah bahan besar kekal dalam ayak, manakala bahan kecil serta-merta jatuh ke dalam mangkuk? Mengapa penapis diperlukan? Adakah anda mempunyai penapis di rumah? Bagaimana ibu dan nenek menggunakannya? Kanak-kanak memberi penapis ajaib kepada Little Red Riding Hood.

28. Pasir berwarna
Objektif: memperkenalkan kanak-kanak kepada kaedah membuat pasir berwarna (dicampur dengan kapur berwarna); ajar cara menggunakan parut.
Bahan: krayon berwarna, pasir, bekas lutsinar, objek kecil, 2 beg, parut halus, mangkuk, sudu (kayu,) balang kecil dengan penutup.

Penerangan. Si gagak kecil, Curiosity, terbang kepada kanak-kanak. Dia meminta kanak-kanak meneka apa yang ada dalam begnya. Kanak-kanak cuba menentukan dengan sentuhan (Dalam satu beg ada pasir, di satu lagi terdapat kepingan kapur.) Guru membuka beg, kanak-kanak menyemak tekaan mereka. . Guru dan kanak-kanak meneliti kandungan beg tersebut. Apakah ini? Apakah jenis pasir, apa yang boleh anda lakukan dengannya? Apakah warna kapur? Macam mana rasanya? Bolehkah ia rosak? Untuk apa? Little Gal bertanya: "Bolehkah pasir diwarnakan? Bagaimana untuk menjadikannya berwarna? Apakah yang berlaku jika kita mencampur pasir dengan kapur? Bagaimana kamu boleh membuat kapur mengalir bebas seperti pasir?” Little Gal berbangga bahawa dia mempunyai alat untuk menukar kapur menjadi serbuk halus.
Menunjukkan kepada kanak-kanak parut. Apakah ini? Bagaimana cara menggunakannya? Kanak-kanak, mengikut contoh gagak kecil, ambil mangkuk, parut dan gosok kapur. Apa yang berlaku? Apakah warna serbuk anda? (Kerikil kecil bertanya kepada setiap kanak-kanak) Bagaimana saya boleh membuat pasir berwarna sekarang? Kanak-kanak menuang pasir ke dalam mangkuk dan mencampurkannya dengan sudu atau penyepit. Kanak-kanak melihat pasir berwarna. Bagaimana kita boleh menggunakan pasir ini? (membuat gambar yang cantik.) Batu kecil menawarkan untuk bermain. Menunjukkan bekas lutsinar yang dipenuhi dengan lapisan pasir pelbagai warna dan bertanya kepada kanak-kanak: "Bagaimana anda boleh mencari objek tersembunyi dengan cepat?" Guru menerangkan bahawa anda tidak boleh mencampur pasir dengan tangan, kayu atau sudu, dan menunjukkan cara untuk menolaknya keluar dari pasir.

29. Air pancut
Objektif: mengembangkan rasa ingin tahu, berdikari, mewujudkan suasana gembira.

Bahan: botol plastik, paku, mancis, air.

Penerangan. Kanak-kanak pergi berjalan-jalan. Parsley membawa kanak-kanak gambar air pancut yang berbeza. Apakah air pancut? Di manakah anda pernah melihat air pancut? Mengapa orang memasang air pancut di bandar? Adakah mungkin untuk membuat air pancut sendiri? Dari apa ia boleh dibuat? Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada botol, paku, dan mancis yang dibawa oleh Parsley. Adakah mungkin untuk membuat air pancut menggunakan bahan-bahan ini? Apakah cara terbaik untuk melakukan ini?
Kanak-kanak mencucuk lubang di dalam botol dengan paku, sumbat dengan mancis, mengisi botol dengan air, mengeluarkan mancis, dan ternyata ia adalah air pancut. Bagaimana kami mendapat air pancut itu? Mengapa air tidak mencurah apabila terdapat mancis di dalam lubang? Kanak-kanak bermain dengan air pancut.
objek dengan menggoncang bekas.
Apa yang berlaku kepada pasir yang berwarna-warni? Kanak-kanak menyedari bahawa dengan cara ini kami dengan cepat menemui objek itu dan mencampurkan pasir.
Kanak-kanak menyembunyikan objek kecil dalam balang lutsinar, menutupnya dengan lapisan pasir pelbagai warna, menutup balang dengan penutup dan menunjukkan kepada gadis kecil bagaimana mereka cepat mencari objek tersembunyi dan mencampur pasir. Little Galchon memberikan kanak-kanak sekotak kapur berwarna sebagai hadiah perpisahan.

30. Bermain pasir
Objektif: untuk menyatukan idea kanak-kanak tentang sifat pasir, untuk mengembangkan rasa ingin tahu dan pemerhatian, untuk mengaktifkan pertuturan kanak-kanak, dan untuk membangunkan kemahiran membina.

Bahan: kotak pasir kanak-kanak yang besar, di mana kesan haiwan plastik ditinggalkan, mainan haiwan, sudu, garu kanak-kanak, tin air, pelan kawasan untuk berjalan-jalan kumpulan ini.

Penerangan. Kanak-kanak keluar dan meneroka kawasan berjalan kaki. Guru menarik perhatian mereka kepada kesan tapak kaki yang luar biasa di dalam kotak pasir. Mengapa kesan tapak kaki kelihatan jelas di dalam pasir? Jejak siapa ini? Mengapa anda fikir begitu?
Kanak-kanak mencari haiwan plastik dan menguji tekaan mereka: mereka mengambil mainan, meletakkan kaki mereka di atas pasir dan mencari cetakan yang sama. Apakah kesan yang akan ditinggalkan dari tapak tangan? Kanak-kanak meninggalkan tanda mereka. tapak tangan siapa yang lebih besar? Siapa yang lebih kecil? Semak dengan memohon.
Guru mencari sepucuk surat di kaki anak beruang dan mengeluarkan pelan tapak daripadanya. Apa yang ditunjukkan? Tempat manakah yang dibulatkan dengan warna merah? (Kotak pasir.) Apa lagi yang menarik di sana? Mungkin semacam kejutan? Kanak-kanak, menjunamkan tangan mereka ke dalam pasir, mencari mainan. Siapakah ini?
Setiap haiwan mempunyai rumah sendiri. Musang mempunyai... (lubang), beruang mempunyai... (den), anjing mempunyai... (kennel). Mari kita bina rumah pasir untuk setiap haiwan. Pasir apa yang terbaik untuk membina? Bagaimana untuk membuatnya basah?
Kanak-kanak mengambil tin air dan menyiram pasir. Ke mana perginya air? Mengapa pasir menjadi basah? Kanak-kanak membina rumah dan bermain dengan haiwan.

Rakan kongsi kegemaran dalam permainan musim panas- arnab cerah. Lengkapi diri anda dengan beberapa cermin semasa berjalan dan lancarkan sinaran matahari merentasi mana-mana permukaan. Anda boleh membuang satu ke muka untuk masa yang singkat - betapa terangnya arnab itu - bayi tidak dapat melihat apa-apa sama sekali. Selain cermin, cuba gunakan foil dan pembalut gula-gula berkilat.

Kering-basah

Karya agung yang hilang

suam-sejuk

pelombong garam

Jam matahari

"Bayang-bayang hilang pada tengah hari"

Teater bayangan

Potret oleh bayang-bayang

Pada ibu - kurang

Membuat api

Burnout

Membuat Pelangi

Bintang suria

"tatu" solar

Kering-basah

Untuk eksperimen kecil ini kita memerlukan dua selendang basah. Biarkan bayi membasahi selendang di bawah air dan kemudian bandingkan dengan selendang yang kering. Apabila keluar, cadangkan gantung satu selendang di atas pokok di bawah naungan, dan gantung yang kedua di tempat yang cerah. Anda boleh bayangkan bahawa ini bukan selendang, tetapi selimut untuk mainan yang anda basuh dan kini mainan itu mahu mendapatkannya semula. Napkin manakah lebih cepat kering: yang tergantung di bawah sinar matahari atau yang tergantung di bawah naungan? Dan semua kerana, terima kasih kepada haba, kelembapan menyejat lebih cepat di bawah sinar matahari berbanding di bawah naungan.

Karya agung yang hilang

Untuk mengukuhkan tema penyejatan, anda boleh mengambil sebotol air dengan penutup "sukan" dari rumah dan melukis dengan air di atas asfalt. Eksperimen dengan saiz lopak - lebih banyak air yang anda tuangkan, lebih lama ia akan kering. Anda boleh menggunakan lukisan separuh kering untuk mengingati apa yang dilukis dan menambah butiran baharu, mencipta lukisan baharu sepenuhnya.

suam-sejuk

Ambil beberapa helaian kertas berwarna untuk berjalan-jalan, termasuk putih dan hitam. Letakkannya di tempat yang cerah untuk memanaskan badan (anda boleh terlebih dahulu memotong orang kecil dari cadar ini untuk menjadikannya lebih menarik untuk bayi anda meletakkan mereka "di pantai" untuk berjemur). Sekarang sentuh helaian, helaian manakah yang paling hangat? Dan yang paling sejuk? Dan semuanya kerana objek berwarna gelap memerangkap haba dari matahari, dan objek warna terang mencerminkannya. Ngomong-ngomong, inilah sebabnya salji kotor mencair lebih cepat daripada salji bersih.

pelombong garam

Jemput lanun kecil untuk mendapatkan garam dari air "laut". Mula-mula buat larutan garam tepu di rumah, dan dalam cuaca panas yang cerah di luar, cuba sejatkan air. Anda akan mempunyai garam untuk memasak makan malam untuk serigala laut sebenar!

Jam matahari

Tiada makmal suria sebenar yang lengkap tanpa jam matahari, yang boleh dibuat menggunakan pinggan kertas pakai buang dan pensel.

Masukkan pensel dengan hujung yang tajam ke dalam lubang yang dibuat di tengah plat dan letakkan peranti ini di bawah sinar matahari supaya tiada bayang jatuh ke atasnya. Pensel akan mengeluarkan bayangnya, di mana anda perlu melukis garisan setiap jam;

Adalah betul untuk membuat waktu sedemikian sepanjang waktu siang - dari matahari terbit hingga matahari terbenam. Tetapi masa yang biasa anda berjalan sudah cukup. Keesokan harinya anda boleh menggunakan jam tangan itu dan kanak-kanak itu akan dapat menjejaki masa anda berjalan-jalan, berapa banyak masa yang telah anda luangkan di luar dan sama ada sudah tiba masanya untuk anda pulang.

"Bayang-bayang hilang pada tengah hari"

Cuba mengejar bayang-bayang anda bersama bayi anda. Lari dengan pantas, tukar arah dengan tajam untuk menipu bayang anda, bersembunyi di sebalik gelongsor dan tiba-tiba melompat keluar untuk menangkapnya. Adakah ia berkesan?

Untuk lebih memahami sebab bayang-bayang bergerak, cari tempat cerah yang tidak berlorek pada waktu pagi. Letakkan punggung bayi anda ke matahari dan tandakan panjang bayangnya. Sebelum matahari terbenam, letakkan kanak-kanak itu ke arah yang sama dan di tempat yang sama seperti pada waktu pagi, dan tandakan bayang itu semula. Hasilnya akan membantu anda memahami sebab bayang-bayang berjalan di hadapan dan di belakang.

Teater bayangan

Secara umum, bermain dengan bayang-bayang adalah sangat menarik, dan hari yang cerah membolehkan kami menyediakan keseluruhan teater tanpa menggunakan peranti khas. Sebagai permulaan, anda boleh menunjukkan kepada bayi anda bagaimana sudu kanak-kanak biasa mengubah bentuknya dalam teater bayang-bayang, kini ia kelihatan seperti dirinya, dan pusingkannya sedikit - dan ia hanya sebatang kayu, putarkannya semula - garis nipis.

Jangan lupa tentang hiburan tradisional - menunjukkan pelbagai figura dengan tangan anda. Bayang-bayang itu hanya mengikut kontur objek, tetapi betapa menariknya untuk melihat bagaimana tangan ibu yang digenggam erat bertukar menjadi burung hantu atau anjing.

Potret oleh bayang-bayang

Lukiskan garis besar bayang gelisah anda pada asfalt dengan kapur, dan biarkan dia melengkapkan butirannya sendiri: muka, rambut, pakaian. Ini akan membuat potret diri yang sangat lucu.

Pada ibu - kurang

Ukur ketinggian pokok, tiang lampu atau keseluruhan bangunan bertingkat menggunakan bayang anda sendiri. Sungguh menarik ketinggian sekolah pada lelaki, dan ketinggian pokok pada ibu. Untuk melakukan ini, ambil tali panjang untuk berjalan-jalan dan gunakannya untuk mengukur bayang-bayang anak anda. Kemudian gunakan "unit ukuran" ini untuk mengukur bayang objek yang anda minati. Oleh itu, anda akan mendapat, sebagai contoh, pertumbuhan bangunan tinggi pada 38 burung kakak tua, atau lebih tepatnya 38 anak lelaki, dan pada ibu rumah yang sama akan menjadi lebih kecil - hanya 30. Ia akan menjadi menarik untuk mengetahui pendapat kanak-kanak tentang bagaimana ini berlaku.

Membuat api

Dengan bantuan matahari anda boleh membuat api. Bayangkan diri anda sebagai orang primitif, walaupun bersenjatakan kaca pembesar dan sehelai kertas hitam. Gunakan kaca pembesar untuk memfokuskan sinaran matahari supaya ia membentuk titik kecil. Tidak lama lagi daun anda akan mula merokok!

Burnout

Lebih menarik lagi mencuba tangan anda pada pyrography - lukisan menggunakan api. Prinsip yang sama digunakan seperti membakar kertas, cuma ambil papan kayu sebagai alas. Kaca pembesar perlu dialihkan supaya titik cahaya bergerak merentasi permukaan papan, meninggalkan kesan terbakar.

Ini tidak begitu mudah, anda memerlukan banyak kesabaran untuk melukis gambar, dan anda juga perlu bernasib baik dengan cuaca - awan minimum dan Matahari pada puncaknya.

Membuat Pelangi

Apabila cahaya matahari dibahagikan kepada warna individu, kita melihat pelangi. Ini berlaku apabila matahari bekerja bersama-sama dengan air. Sebagai contoh, apabila awan berpisah dan matahari mula bersinar, tetapi hujan masih turun. Atau pada hari yang indah di air pancut. Ambil sebotol semburan air untuk berjalan-jalan dan cuba cipta pelangi sendiri - dan sejukkan badan pada masa yang sama. Tarik perhatian anak anda kepada fakta bahawa gelembung sabun di bawah matahari bermain dengan semua warna pelangi.

Bintang suria

Di rumah, anda juga boleh bermain sedikit cahaya matahari, membuat malam di bilik berasingan di tengah hari. Untuk melakukan ini, buat lubang pelbagai diameter dan frekuensi pada helaian kertas hitam yang besar, dan kemudian pasangkan helaian ini ke tingkap. Anda akan mendapat kesan langit berbintang.

"tatu" solar

Percubaan paling lucu yang anda boleh cuba sendiri ialah melukis sesuatu pada badan anda menggunakan matahari. Lampirkan templat yang disediakan pada badan anda, sebagai contoh, siluet rama-rama, dan baring untuk berjemur. Selepas beberapa sesi penyamakan, anda akan menjadi pemilik tatu putih yang unik.

#eksperimen #eksperimen #musim panas Pada hari-hari musim panas, anda bukan sahaja boleh berlari dan menunggang buaian tanpa jemu, tetapi juga bermain dengan bahan-bahan yang kelihatan sukar difahami seperti matahari, udara dan air. SEJUK SUAM Ambil beberapa helaian kertas berwarna, termasuk putih dan hitam. Letakkannya di tempat yang cerah untuk memanaskan badan (anda boleh terlebih dahulu memotong orang kecil dari cadar ini untuk menjadikannya lebih menarik untuk bayi anda meletakkan mereka "di pantai" untuk berjemur). Sekarang sentuh helaian, helaian manakah yang paling hangat? Dan yang paling sejuk? Ini kerana objek berwarna gelap memerangkap haba daripada matahari, manakala objek berwarna terang memantulkannya. Ngomong-ngomong, inilah sebabnya salji kotor mencair lebih cepat daripada salji bersih. SUNDIAL Untuk jam matahari, anda boleh menggunakan pinggan kertas pakai buang dan pensel, atau anda boleh membuatnya terus di atas tanah (di ruang terbuka). Masukkan pensel dengan hujung yang tajam ke dalam lubang yang dibuat di tengah plat dan letakkan peranti ini di bawah sinar matahari supaya tiada bayang jatuh ke atasnya. Pensel akan mengeluarkan bayangnya, yang mana anda perlu melukis garisan setiap jam. Jangan lupa untuk meletakkan nombor di sekeliling tepi pinggan untuk menunjukkan masa. Adalah betul untuk membuat waktu sedemikian sepanjang waktu siang - dari matahari terbit hingga matahari terbenam. Tetapi masa yang biasa anda berjalan sudah cukup. “BAYANG HILANG PADA TENGAHARI” Cuba kejar bayang-bayang anda bersama bayi anda. Lari dengan pantas, tukar arah dengan tajam untuk menipu bayang anda, bersembunyi di sebalik gelongsor dan tiba-tiba melompat keluar untuk menangkapnya. Adakah ia berkesan? Untuk lebih memahami sebab bayang-bayang bergerak, cari tempat cerah yang tidak berlorek pada waktu pagi. Letakkan punggung bayi anda ke matahari dan tandakan panjang bayangnya. Sebelum matahari terbenam, letakkan kanak-kanak itu ke arah yang sama dan di tempat yang sama seperti pada waktu pagi, dan tandakan bayang itu semula. Hasilnya akan membantu anda memahami sebab bayang-bayang berjalan di hadapan dan di belakang. POTRET OLEH BAYANGAN Lukiskan garis besar bayang kanak-kanak di atas asfalt dengan kapur, dan biarkan dia melengkapkan butirannya sendiri: muka, rambut, pakaian. Ini akan membuat potret diri yang sangat lucu. MEMBUAT API Anda boleh membuat api dengan bantuan matahari. Bayangkan diri anda sebagai orang primitif, walaupun bersenjatakan kaca pembesar dan sehelai kertas hitam. Gunakan kaca pembesar untuk memfokuskan sinaran matahari supaya ia membentuk titik kecil. Tidak lama lagi daun anda akan mula merokok! MEMBAKAR Lebih menarik lagi mencuba tangan anda pada pyrography - lukisan menggunakan api. Prinsip yang sama digunakan seperti membakar kertas, cuma ambil papan kayu sebagai alas. Kaca pembesar perlu dialihkan supaya titik cahaya bergerak merentasi permukaan papan, meninggalkan kesan terbakar. Ini tidak begitu mudah, anda memerlukan banyak kesabaran untuk melukis gambar, dan anda juga perlu bertuah dengan cuaca - sekurang-kurangnya awan dan matahari pada puncaknya. MENCIPTA PELANGI Apabila cahaya matahari dipecahkan kepada warna individu, kita melihat pelangi. Ini berlaku apabila matahari bekerja bersama-sama dengan air. Sebagai contoh, apabila awan berpisah dan matahari mula bersinar, tetapi hujan masih turun. Atau pada hari yang indah di air pancut. Cuba cipta pelangi sendiri menggunakan botol semburan - dan segarkan diri anda pada masa yang sama. Tarik perhatian anak anda kepada fakta bahawa gelembung sabun di bawah matahari bermain dengan semua warna pelangi. PENOLONG GARAM Jemput lanun kecil untuk mendapatkan garam dari air "laut". Mula-mula buat larutan garam tepu di rumah, dan dalam cuaca panas yang cerah di luar, cuba sejatkan air. BINTANG MATAHARI Di rumah, anda juga boleh bermain sedikit dengan cahaya matahari dengan membuat malam di dalam bilik berasingan di tengah hari. Untuk melakukan ini, buat lubang pelbagai diameter dan frekuensi pada helaian kertas hitam yang besar, dan kemudian pasangkan helaian ini ke tingkap. Anda akan mendapat kesan langit berbintang. MELUKIS DENGAN AIR Dalam cuaca cerah, anda boleh melukis dengan air biasa pada asfalt atau pada permukaan kayu. Bentuk, nombor dan huruf yang berbeza akan kering dengan cepat, dan kanak-kanak menyukai kehilangan ini, serta penampilan tanda basah dari berus.

FAIL KAD EKSPERIMEN DAN EKSPERIMEN UNTUK KANAK-KANAK PRASEKOLAH “EKSPERIMEN DENGAN AIR”

Disediakan oleh: cikgu Nurullina G.R.

Sasaran:

1. Bantu kanak-kanak mengenali dunia di sekeliling mereka dengan lebih baik.

2. Wujudkan keadaan yang menggalakkan untuk persepsi deria, meningkatkan yang penting proses mental, sebagai sensasi yang merupakan langkah pertama dalam memahami dunia di sekeliling kita.

3. Kembangkan kemahiran motor halus dan kepekaan sentuhan, belajar mendengar perasaan anda dan menyebutnya.

4. Ajar kanak-kanak meneroka air di negeri yang berbeza.

5. Melalui permainan dan eksperimen, ajar kanak-kanak untuk menentukan sifat fizikal air.

6. Ajar kanak-kanak membuat kesimpulan bebas berdasarkan keputusan peperiksaan.

7. Memupuk sifat moral dan rohani kanak-kanak semasa berkomunikasi dengan alam semula jadi.

EKSPERIMEN DENGAN AIR

Nota kepada guru: Anda boleh membeli peralatan untuk menjalankan eksperimen di tadika di kedai khusus "Tadika" detsad-shop.ru

Eksperimen No. 1. "Air pewarna."

Tujuan: Mengenal pasti sifat air: air boleh menjadi suam dan sejuk, sesetengah bahan larut dalam air. Semakin banyak bahan ini, semakin sengit warnanya; Lebih panas air, lebih cepat bahan larut.

Bahan: Bekas berisi air (sejuk dan suam), cat, kayu kacau, cawan penyukat.

Seorang dewasa dan kanak-kanak memeriksa 2-3 objek di dalam air dan mengetahui mengapa ia kelihatan jelas (airnya jernih). Seterusnya, ketahui cara mewarnakan air (tambah cat). Seorang dewasa menawarkan diri untuk mewarna air itu sendiri (dalam cawan dengan air suam dan sejuk). Dalam cawan manakah cat akan larut lebih cepat? (Dalam gelas dengan air suam). Bagaimana warna air jika terdapat lebih banyak pewarna? (Air akan menjadi lebih berwarna).

Eksperimen No. 2. "Air tidak mempunyai warna, tetapi ia boleh diwarnakan."

Buka paip dan tawarkan untuk menonton air yang mengalir. Tuangkan air ke dalam beberapa gelas. Apakah warna air itu? (Air tidak mempunyai warna, ia lutsinar). Air boleh diwarnakan dengan menambahkan cat padanya. (Kanak-kanak memerhati pewarnaan air). Apakah warna air itu? (Merah, biru, kuning, merah). Warna air bergantung pada warna pewarna yang ditambahkan ke dalam air.

Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Apakah yang boleh berlaku kepada air jika anda menambah cat padanya? (Air mudah bertukar kepada sebarang warna).

Eksperimen No. 3. "Bermain dengan warna."

Tujuan: Untuk memperkenalkan proses melarutkan cat dalam air (secara rawak dan dengan kacau); membangunkan pemerhatian dan kecerdasan.

Bahan: Dua balang air bersih, cat, spatula, serbet kain.

Warna seperti pelangi

Kanak-kanak gembira dengan kecantikan mereka

Jingga, kuning, merah,

Biru, hijau - berbeza!

Tambah sedikit cat merah ke dalam balang air, apa yang berlaku? (cat akan larut secara perlahan dan tidak sekata).

Tambah sedikit cat biru ke dalam balang air yang lain dan kacau. Apa yang berlaku? (cat akan larut sama rata).

Kanak-kanak mencampur air dari dua balang. Apa yang berlaku? (apabila cat biru dan merah digabungkan, air dalam balang menjadi coklat).

Kesimpulan: Setitik cat, jika tidak dikacau, larut dalam air secara perlahan dan tidak sekata, tetapi apabila dikacau, ia larut secara sekata.

Pengalaman No. 4. "Semua orang memerlukan air."

Tujuan: Memberi gambaran kepada kanak-kanak tentang peranan air dalam kehidupan tumbuhan.

Kemajuan: Guru bertanya kepada kanak-kanak apa yang akan berlaku kepada tumbuhan jika ia tidak disiram (ia kering). Tumbuhan memerlukan air. Tengok. Mari ambil 2 biji kacang. Letakkan satu pada piring dalam bulu kapas yang direndam, dan yang kedua pada piring lain dalam bulu kapas kering. Mari kita tinggalkan kacang polong selama beberapa hari. Satu kacang, yang berada dalam bulu kapas dengan air, mempunyai pucuk, tetapi yang lain tidak. Kanak-kanak jelas yakin tentang peranan air dalam perkembangan dan pertumbuhan tumbuhan.

Eksperimen No. 5. "Titisan berjalan dalam bulatan."

Matlamat: Memberi pengetahuan asas kepada kanak-kanak tentang kitaran air di alam semula jadi.

Prosedur: Mari ambil dua mangkuk air - besar dan kecil, letakkan di ambang tingkap dan lihat dari mangkuk mana air hilang lebih cepat. Apabila tiada air dalam salah satu mangkuk, bincangkan dengan kanak-kanak ke mana air itu pergi? Apa yang boleh berlaku kepadanya? (titisan air sentiasa mengalir: mereka jatuh ke tanah dengan hujan, mengalir di sungai; mereka menyiram tumbuhan, di bawah sinar matahari mereka kembali ke rumah - ke awan dari mana mereka pernah datang ke bumi dalam bentuk hujan. )

Eksperimen No. 6. "Air suam dan sejuk."

Tujuan: Untuk menjelaskan idea kanak-kanak tentang apa yang boleh menjadi air suhu yang berbeza- sejuk dan panas; Anda boleh mengetahui sama ada anda menyentuh air dengan tangan anda berbuih sabun dalam mana-mana air: air dan sabun mencuci kotoran.

Bahan: Sabun, air: sejuk, panas dalam besen, kain buruk.

Prosedur: Guru mengajak kanak-kanak mencuci tangan dengan sabun kering dan tanpa air. Kemudian dia menawarkan untuk membasahkan tangan dan sabun anda dalam besen air sejuk. Dia menjelaskan: airnya sejuk, jernih, sabun dibasuh di dalamnya, selepas mencuci tangan air menjadi legap dan kotor.

Kemudian dia mencadangkan untuk membilas tangan anda dalam besen air panas.

Kesimpulan: Air adalah penolong yang baik untuk manusia.

Eksperimen No. 7. "Bila ia mencurah, bila ia menitis?"

Matlamat: Teruskan memperkenalkan sifat-sifat air; membangunkan kemahiran pemerhatian; menyatukan pengetahuan tentang peraturan keselamatan semasa mengendalikan objek kaca.

Bahan: Pipet, dua bikar, beg plastik, span, soket.

Prosedur: Guru mengajak kanak-kanak bermain air dan membuat lubang pada beg air. Kanak-kanak mengangkatnya di atas soket. Apa yang berlaku? (air menitis, terkena permukaan air, titisan mengeluarkan bunyi). Tambah beberapa titis daripada pipet. Bilakah air menitis lebih cepat: dari pipet atau beg? kenapa?

Kanak-kanak menuang air dari satu bikar ke bikar yang lain. Adakah mereka memerhatikan apabila air mengisi lebih cepat - apabila ia menitis atau apabila ia mencurah?

Kanak-kanak merendam span dalam bikar air dan mengeluarkannya. Apa yang berlaku? (air mula-mula mengalir keluar, kemudian menitis).

Eksperimen No. 8. “Botol manakah air akan dituangkan dengan lebih cepat?”

Matlamat: Teruskan memperkenalkan sifat air, objek saiz yang berbeza, mengembangkan kepintaran, belajar mematuhi peraturan keselamatan semasa mengendalikan objek kaca.

Bahan: Mandian air, dua botol saiz yang berbeza– dengan leher yang sempit dan lebar, serbet kain.

Kemajuan: Apakah lagu yang dinyanyikan oleh air? (Glug, glu, glu).

Mari kita dengar dua lagu sekaligus: mana satu yang lebih baik?

Kanak-kanak membandingkan botol mengikut saiz: lihat bentuk leher setiap botol; rendam botol berleher lebar di dalam air, melihat jam dan perhatikan berapa lama masa yang diperlukan untuk mengisi air; rendamkan botol dengan leher sempit ke dalam air dan perhatikan berapa minit masa yang diambil untuk mengisi.

Ketahui dari botol mana air akan keluar lebih cepat: yang besar atau yang kecil? kenapa?

Kanak-kanak merendam dua botol dalam air sekaligus. Apa yang berlaku? (air tidak mengisi botol dengan sekata)

Eksperimen No. 9. "Apakah yang berlaku kepada stim apabila ia sejuk?"

Tujuan: Tunjukkan kepada kanak-kanak bahawa wap dalaman, apabila disejukkan, bertukar menjadi titisan air; di luar (dalam keadaan sejuk) ia menjadi beku pada dahan pokok dan semak.

Prosedur: Guru menawarkan untuk menyentuh cermin tingkap untuk memastikan ia sejuk, kemudian menjemput tiga orang kanak-kanak untuk bernafas pada kaca pada satu ketika. Perhatikan bagaimana kaca berkabus dan kemudian setitik air terbentuk.

Kesimpulan: Wap daripada pernafasan pada kaca sejuk bertukar menjadi air.

Semasa berjalan kaki, guru mengeluarkan cerek yang baru direbus, meletakkannya di bawah dahan pokok atau belukar, membuka penutup dan semua orang melihat bagaimana dahan itu "tumbuh" dengan fros.

Eksperimen No. 10. "Kawan."

Tujuan: Untuk memperkenalkan komposisi air (oksigen); mengembangkan kepintaran dan rasa ingin tahu.

Bahan: Gelas dan botol air, ditutup dengan gabus, serbet kain.

Prosedur: Letakkan segelas air di bawah sinar matahari selama beberapa minit. Apa yang berlaku? (buih terbentuk di dinding kaca - ini adalah oksigen).

Goncangkan botol air sekuat mungkin. Apa yang berlaku? (sebilangan besar buih telah terbentuk)

Kesimpulan: Air mengandungi oksigen; ia "muncul" dalam bentuk buih kecil; apabila air bergerak, lebih banyak gelembung muncul; Oksigen diperlukan oleh mereka yang hidup di dalam air.

Eksperimen No. 11. "Ke mana perginya air itu?"

Tujuan: Untuk mengenal pasti proses penyejatan air, pergantungan kadar sejatan pada keadaan (permukaan air terbuka dan tertutup).

Bahan: Dua bekas penyukat yang sama.

Kanak-kanak menuangkan jumlah air yang sama ke dalam bekas; bersama-sama guru mereka membuat markah tahap; satu balang ditutup rapat dengan penutup, yang lain dibiarkan terbuka; Kedua-dua balang diletakkan di ambang tingkap.

Proses penyejatan diperhatikan selama seminggu, membuat tanda pada dinding bekas dan merekodkan hasilnya dalam diari pemerhatian. Mereka membincangkan sama ada jumlah air telah berubah (paras air telah menjadi lebih rendah daripada tanda), di mana air dari balang terbuka telah hilang (zarah air telah meningkat dari permukaan ke udara). Apabila bekas ditutup, penyejatan adalah lemah (zarah air tidak boleh menyejat dari bekas tertutup).

Eksperimen No. 12. "Dari manakah air datang?"

Tujuan: Untuk memperkenalkan proses pemeluwapan.

Bahan: Bekas air panas, penutup logam yang disejukkan.

Seorang dewasa menutup bekas air dengan penutup sejuk. Selepas beberapa lama, kanak-kanak diminta untuk mempertimbangkan sebelah dalam tutup, sentuh dengan tangan anda. Mereka mengetahui dari mana datangnya air (zarah air naik dari permukaan, mereka tidak dapat menguap dari balang dan menetap di atas penutup). Orang dewasa mencadangkan untuk mengulangi eksperimen, tetapi dengan penutup yang hangat. Kanak-kanak memerhatikan bahawa tidak ada air pada penutup hangat, dan dengan bantuan guru mereka membuat kesimpulan: proses menukar wap menjadi air berlaku apabila wap sejuk.

Eksperimen No. 13. “Lopak manakah yang akan kering lebih cepat?”

Kawan-kawan, adakah anda masih ingat apa yang tinggal selepas hujan? (Lopak). Hujan kadang-kadang sangat lebat, dan selepas itu terdapat lopak besar, dan selepas hujan sedikit lopak adalah: (kecil). Menawarkan untuk melihat lopak mana yang akan kering lebih cepat - besar atau kecil. (Guru menumpahkan air ke atas asfalt, mencipta lopak dengan saiz yang berbeza). Mengapa lopak kecil kering lebih cepat? (Ada kurang air di sana). Dan lopak besar kadang-kadang mengambil masa sehari suntuk untuk kering.

Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Lopak manakah yang lebih cepat kering - besar atau kecil? (Lopak kecil kering lebih cepat).

Eksperimen No. 14. "Permainan sorok-sorok."

Matlamat: Teruskan memperkenalkan sifat-sifat air; mengembangkan pemerhatian, kepintaran, ketabahan.

Bahan: Dua plat plexiglass, pipet, cawan dengan air jernih dan berwarna.

Satu, dua, tiga, empat, lima!

Kita cari sikit

Muncul dari pipet

Larut pada gelas...

Sapukan setitik air daripada pipet ke atas kaca kering. Mengapa ia tidak merebak? (permukaan kering plat mengganggu)

Kanak-kanak condongkan pinggan. Apa yang berlaku? (titisan mengalir perlahan)

Basahkan permukaan pinggan, titiskan setitik ke atasnya dari pipet air jernih. Apa yang berlaku? (ia akan "larut" pada permukaan yang lembap dan menjadi tidak kelihatan)

Sapukan setitik air berwarna ke permukaan lembap plat menggunakan pipet. Apa yang akan berlaku? (air berwarna akan larut dalam air jernih)

Kesimpulan: Apabila titisan lutsinar jatuh ke dalam air, ia hilang; titisan air berwarna pada kaca basah kelihatan.

Eksperimen No. 15. "Bagaimana untuk menolak air?"

Tujuan: Untuk membentuk idea bahawa paras air meningkat jika objek diletakkan di dalam air.

Bahan: Bekas penyukat dengan air, kerikil, objek di dalam bekas.

Kanak-kanak diberi tugas: mengeluarkan objek dari bekas tanpa meletakkan tangan mereka di dalam air dan tanpa menggunakan pelbagai objek pembantu (contohnya, jaring). Jika kanak-kanak sukar membuat keputusan, guru mencadangkan agar meletakkan batu kerikil di dalam bekas sehingga paras air mencapai paras.

Kesimpulan: Kerikil, mengisi bekas, menolak air.

Eksperimen No. 16. "Dari mana datangnya fros?"

Peralatan: Termos dengan air panas, pinggan.

Ambil termos dengan air panas untuk berjalan-jalan. Apabila kanak-kanak membukanya, mereka akan melihat wap. Anda perlu memegang pinggan sejuk di atas wap. Kanak-kanak melihat bagaimana wap bertukar menjadi titisan air. Pinggan kukus ini kemudiannya dibiarkan untuk sepanjang perjalanan. Pada penghujung berjalan, kanak-kanak boleh melihat dengan mudah fros terbentuk di atasnya. Pengalaman itu harus ditambah dengan cerita tentang bagaimana kerpasan terbentuk di bumi.

Kesimpulan: Apabila dipanaskan, air bertukar menjadi wap, apabila disejukkan, wap bertukar menjadi air, air menjadi fros.

Eksperimen No. 17. "Ais cair."

Peralatan: Pinggan, mangkuk berisi air panas dan sejuk, kiub ais, sudu, cat air, tali, pelbagai acuan.

Guru menawarkan untuk meneka di mana ais akan cair lebih cepat - dalam mangkuk air sejuk atau dalam mangkuk air panas. Dia meletakkan ais dan kanak-kanak melihat perubahan yang berlaku. Masa direkodkan menggunakan nombor yang dibentangkan berhampiran mangkuk, dan kanak-kanak membuat kesimpulan. Kanak-kanak dijemput untuk melihat kepingan ais berwarna. Apakah jenis ais? Bagaimanakah ketulan ais ini dibuat? Mengapa rentetan itu bertahan? (Beku hingga ais.)

Bagaimana anda boleh mendapatkan air berwarna-warni? Kanak-kanak menambah cat berwarna pilihan mereka ke dalam air, tuangkannya ke dalam acuan (setiap orang mempunyai acuan berbeza) dan letakkan di atas dulang dalam keadaan sejuk.

Eksperimen No. 18. "Air beku."

Peralatan: Kepingan ais, air sejuk, pinggan, gambar bongkah ais.

Di hadapan kanak-kanak terdapat semangkuk air. Mereka berbincang tentang jenis air itu, apakah bentuknya. Air berubah bentuk kerana ia cair. Bolehkah air menjadi pepejal? Apakah yang berlaku kepada air jika ia disejukkan terlalu banyak? (Air akan bertukar menjadi ais.)

Periksa kepingan ais. Bagaimanakah ais berbeza daripada air? Bolehkah ais dituang seperti air? Kanak-kanak cuba melakukan ini. Apakah bentuk ais itu? Ais mengekalkan bentuknya. Apa-apa sahaja yang mengekalkan bentuknya, seperti ais, dipanggil pepejal.

Adakah ais terapung? Guru meletakkan seketul ais ke dalam mangkuk dan kanak-kanak menonton. Berapa banyak ais terapung? (Atas.) Bongkah ais yang besar terapung di laut yang sejuk. Mereka dipanggil aisberg (tunjukkan gambar). Hanya hujung gunung ais yang kelihatan di atas permukaan. Dan jika kapten kapal tidak perasan dan tersandung pada bahagian bawah air gunung ais, maka kapal itu mungkin tenggelam.

Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada ais yang berada di dalam pinggan. Apa yang berlaku? Mengapa ais cair? (Bilik itu hangat.) Apakah ais itu bertukar menjadi? ais diperbuat daripada apa?

Eksperimen No. 19. "Kilang Air".

Peralatan: Kilang air mainan, besen, jag dengan coda, kain buruk, apron mengikut bilangan kanak-kanak.

Datuk Znay bercakap dengan kanak-kanak tentang mengapa air diperlukan untuk orang ramai. Semasa perbualan, kanak-kanak mengingati sifat-sifatnya. Bolehkah air membuat benda lain berfungsi? Selepas jawapan kanak-kanak, datuk Znay menunjukkan kilang air kepada mereka. Apakah ini? Bagaimana untuk membuat kilang berfungsi? Kanak-kanak memakai apron dan menggulung lengan baju mereka; Mereka mengambil kendi air di tangan kanan mereka, dan dengan kiri mereka menyokongnya berhampiran muncung dan menuangkan air ke bilah kilang, mengarahkan aliran air ke tengah bilah. Apa yang kita nampak? Mengapa kilang itu bergerak? Apa yang menggerakkannya? Air memacu kilang.

Kanak-kanak bermain dengan kilang.

Adalah diperhatikan bahawa jika anda menuangkan air dalam aliran kecil, kilang berfungsi dengan perlahan, dan jika anda menuangkannya dalam aliran besar, kilang berfungsi lebih cepat.

Eksperimen No. 20. "Stim juga air."

Peralatan: Mug dengan air mendidih, gelas.

Ambil secawan air mendidih supaya anak-anak nampak wapnya. Letakkan kaca di atas wap;

Kesimpulan: Air bertukar menjadi wap, dan wap kemudian bertukar menjadi air.

Eksperimen No. 21. "Ketelusan ais."

Peralatan: acuan air, barang kecil.

Guru mengajak kanak-kanak berjalan di tepi lopak dan mendengar keriuhan ais. (Di mana terdapat banyak air, ais itu keras, tahan lama, dan tidak pecah di bawah kaki.) Memperkukuh idea bahawa ais adalah lutsinar. Untuk melakukan ini, letakkan objek kecil dalam bekas telus, isi dengan air dan letakkan di luar tingkap semalaman. Pada waktu pagi, mereka memeriksa objek beku melalui ais.

Kesimpulan: Objek boleh dilihat melalui ais kerana ia lutsinar.

Eksperimen No. 22. "Mengapa salji lembut?"

Peralatan: Spatula, baldi, kaca pembesar, kertas baldu hitam.

Jemput kanak-kanak menonton salji berputar dan turun. Biarkan kanak-kanak mencedok salji dan kemudian menggunakan baldi untuk membawanya ke dalam longgokan untuk gelongsor. Kanak-kanak perhatikan bahawa baldi salji sangat ringan, tetapi pada musim panas mereka membawa pasir di dalamnya, dan ia berat. Kemudian kanak-kanak melihat kepingan salji yang jatuh di atas kertas baldu hitam melalui kaca pembesar. Mereka melihat bahawa ini adalah kepingan salji berasingan yang dihubungkan bersama. Dan di antara kepingan salji ada udara, itulah sebabnya salji itu gebu dan sangat mudah untuk diangkat.

Kesimpulan: Salji lebih ringan daripada pasir, kerana ia terdiri daripada kepingan salji dengan banyak udara di antaranya. Kanak-kanak melengkapi daripada pengalaman peribadi, mereka memanggil apa yang lebih berat daripada salji: air, tanah, pasir dan banyak lagi.

Sila beri perhatian kepada kanak-kanak bahawa bentuk kepingan salji berubah bergantung pada cuaca: bila fros yang teruk kepingan salji jatuh dalam bentuk bintang besar pepejal; dalam fros ringan mereka menyerupai bola keras putih, yang dipanggil bijirin; di angin kuat Kepingan salji yang sangat kecil terbang kerana sinarnya rosak. Jika anda berjalan melalui salji dalam keadaan sejuk, anda boleh mendengar ia berderit. Baca puisi K. Balmont "Snowflake" kepada kanak-kanak.

Eksperimen No. 23. "Mengapa salji panas?"

Peralatan: Spatula, dua botol air suam.

Jemput kanak-kanak untuk mengingati bagaimana ibu bapa mereka melindungi tumbuhan daripada fros di taman atau di dacha. (Tutup mereka dengan salji). Tanya kanak-kanak sama ada perlu padat dan tepuk salji berhampiran pokok? (Tidak). kenapa? (Dalam salji yang longgar, terdapat banyak udara dan ia mengekalkan haba dengan lebih baik).

Ini boleh disemak. Sebelum berjalan, tuangkan air suam ke dalam dua botol yang sama dan tutupkannya. Jemput kanak-kanak untuk menyentuh mereka dan pastikan air di dalam kedua-duanya suam. Kemudian, di tapak, salah satu botol diletakkan di tempat terbuka, yang lain dikebumikan di dalam salji, tanpa menghempasnya. Pada penghujung berjalan kaki, kedua-dua botol diletakkan bersebelahan dan dibandingkan, di mana air telah menyejukkan lebih banyak, dan ketahui di mana ais botol muncul di permukaan.

Kesimpulan: Air dalam botol di bawah salji telah kurang sejuk, yang bermaksud salji mengekalkan haba.

Beri perhatian kepada kanak-kanak betapa mudahnya bernafas pada hari yang sejuk. Minta kanak-kanak menyatakan mengapa? Ini kerana salji yang turun mengambil zarah-zarah kecil habuk dari udara, yang terdapat walaupun pada musim sejuk. Dan udara menjadi bersih dan segar.

Eksperimen No. 24. "Cara mendapatkan air minuman daripada air masin."

Tuangkan air ke dalam besen, tambah dua sudu garam, kacau. Letakkan kerikil yang telah dibasuh di bahagian bawah gelas plastik kosong dan turunkan gelas ke dalam besen supaya ia tidak terapung, tetapi tepinya berada di atas paras air. Tarik filem ke atas dan ikat di sekeliling pelvis. Tekan filem di tengah di atas cawan dan letakkan satu lagi kerikil di dalam ceruk. Letakkan besen di bawah sinar matahari. Selepas beberapa jam, air bersih tanpa garam akan terkumpul di dalam gelas. Kesimpulan: air menyejat di bawah matahari, pemeluwapan kekal pada filem dan mengalir ke dalam gelas kosong, garam tidak menguap dan kekal di dalam lembangan.

Eksperimen No. 25. "Pencairan Salji."

Matlamat: Untuk membawa kepada pemahaman bahawa salji cair dari mana-mana sumber haba.

Prosedur: Perhatikan salji cair pada tangan yang hangat, sarung tangan, radiator, pad pemanas, dsb.

Kesimpulan: Salji cair dari udara berat yang datang dari mana-mana sistem.

Eksperimen No. 26. "Bagaimana untuk mendapatkan air minuman?"

Gali lubang di dalam tanah kira-kira 25 cm dalam dan diameter 50 cm Letakkan bekas plastik kosong atau mangkuk lebar di tengah lubang, dan letakkan rumput hijau segar dan daun di sekelilingnya. Tutup lubang dengan balutan plastik bersih dan isi tepi dengan tanah untuk mengelakkan udara keluar dari lubang. Letakkan kerikil di tengah filem dan tekan perlahan filem di atas bekas kosong. Alat mengumpul air sudah sedia.
Tinggalkan reka bentuk anda sehingga petang. Sekarang berhati-hati goncangkan tanah dari filem supaya ia tidak jatuh ke dalam bekas (mangkuk), dan lihat: terdapat air bersih di dalam mangkuk. Dari mana dia datang? Terangkan kepada anak anda bahawa di bawah pengaruh haba matahari, rumput dan daun mula reput, membebaskan haba. Udara panas sentiasa naik. Ia mengendap pada filem sejuk dalam bentuk penyejatan dan terkondensasi di atasnya dalam bentuk titisan air. Air ini mengalir ke dalam bekas anda; ingat, anda menekan sedikit filem itu dan meletakkan batu di sana. Sekarang anda hanya perlu memikirkannya cerita yang menarik tentang pengembara yang pergi ke negara yang jauh dan terlupa membawa air bersama mereka, dan memulakan perjalanan yang menarik.

Eksperimen No. 27. "Adakah mungkin untuk minum air cair?"

Matlamat: Untuk menunjukkan bahawa salji yang paling bersih pun lebih kotor daripada air paip.

Prosedur: Ambil dua pinggan ringan, letakkan salji dalam satu, tuangkan pinggan biasa ke dalam yang lain air paip. Selepas salji cair, periksa air di dalam pinggan, bandingkan dan ketahui yang mana antaranya mengandungi salji (kenal pasti dengan serpihan di bahagian bawah). Pastikan salji adalah air cair yang kotor dan tidak sesuai untuk orang ramai minum. Tetapi, air cair boleh digunakan untuk menyiram tumbuhan, dan ia juga boleh diberikan kepada haiwan.

Eksperimen No. 28. "Adakah mungkin untuk melekatkan kertas dengan air?"

Mari ambil dua helai kertas. Kami bergerak satu ke satu arah, yang lain ke arah yang lain. Kami melembapkannya dengan air, memerah sedikit, cuba mengalihkannya - tidak berjaya. Kesimpulan: air mempunyai kesan gluing.

Eksperimen No. 29. "Keupayaan air untuk memantulkan objek sekeliling."

Tujuan: Untuk menunjukkan bahawa air memantulkan objek sekeliling.

Prosedur: Bawa semangkuk air ke dalam kumpulan. Jemput kanak-kanak untuk melihat apa yang dipantulkan di dalam air. Minta kanak-kanak mencari pantulan mereka, ingat di mana lagi mereka melihat pantulan mereka.

Kesimpulan: Air memantulkan objek sekeliling, ia boleh digunakan sebagai cermin.

Eksperimen No. 30. "Air boleh mencurah, atau ia boleh memercik."

Tuangkan air ke dalam tin air. Guru membuat demonstrasi menyiram tanaman dalaman (1-2). Apakah yang berlaku kepada air apabila saya mencondongkan tin penyiram? (Air mencurah-curah). Dari mana datangnya air? (Dari muncung tin air?). Tunjukkan kepada kanak-kanak alat khas untuk menyembur - botol semburan (kanak-kanak boleh diberitahu bahawa ini adalah botol semburan khas). Ia diperlukan untuk menyembur pada bunga dalam cuaca panas. Kami menyembur dan menyegarkan daun, mereka bernafas lebih mudah. Bunga mandi. Tawarkan untuk memerhatikan proses penyemburan. Sila ambil perhatian bahawa titisan sangat serupa dengan habuk kerana ia sangat kecil. Tawarkan untuk meletakkan tapak tangan anda dan menyemburnya. Bagaimanakah tapak tangan anda? (Basah). kenapa? (Air disimbah ke atas mereka.) Hari ini kami menyiram tanaman dan menyiram air ke atasnya.

Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Apa yang boleh berlaku kepada air? (Air boleh mengalir atau memercik.)

Eksperimen No. 31. "Lap basah kering lebih cepat di bawah sinar matahari berbanding di bawah naungan."

Basahkan serbet dalam bekas air atau di bawah paip. Jemput kanak-kanak untuk menyentuh serbet. Apa jenis napkin? (Basah, lembap). Kenapa mereka jadi begini? (Mereka direndam dalam air). Anak patung akan datang melawat kami dan kami memerlukan tuala kering untuk diletakkan di atas meja. Apa yang perlu dilakukan? (Kering). Pada pendapat anda, di manakah tuala akan kering dengan lebih cepat - di bawah sinar matahari atau di bawah naungan? Anda boleh menyemak ini semasa berjalan-jalan: gantung satu di bahagian yang cerah, satu lagi di bahagian yang teduh. Napkin manakah lebih cepat kering - yang tergantung di bawah sinar matahari atau yang tergantung di tempat teduh? (Di matahari).

Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Di manakah cucian lebih cepat kering? (Dobi kering lebih cepat di bawah sinar matahari berbanding di bawah naungan).

Eksperimen No. 32. "Tumbuhan bernafas lebih mudah jika tanah disiram dan digemburkan."

Tawarkan untuk melihat tanah di petak bunga dan menyentuhnya. Macam mana rasanya? (Kering, keras). Bolehkah saya melonggarkannya dengan kayu? Kenapa dia jadi begini? Mengapa ia sangat kering? (Matahari mengeringkannya). Dalam tanah sedemikian, tumbuhan mengalami masalah bernafas. Sekarang kita akan menyiram tumbuhan di dalam petak bunga. Selepas menyiram: rasa tanah di petak bunga. Macam mana dia sekarang? (Basah). Adakah kayu itu mudah masuk ke dalam tanah? Sekarang kita akan melonggarkannya, dan tumbuhan akan mula bernafas.

Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Bilakah tumbuhan bernafas lebih mudah? (Tumbuhan bernafas lebih mudah jika tanah disiram dan digemburkan).

Eksperimen No. 33. "Tangan anda akan menjadi lebih bersih jika anda membasuhnya dengan air."

Tawarkan untuk membuat gambar pasir menggunakan acuan. Tarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa tangan mereka telah menjadi kotor. Apa yang perlu dilakukan? Mungkin kita harus membersihkan tapak tangan kita? Atau adakah kita akan meniup mereka? Adakah tapak tangan anda bersih? Bagaimana untuk membersihkan pasir dari tangan anda? (Basuh dengan air). Guru mencadangkan untuk melakukan ini.

Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? (Tangan anda akan menjadi lebih bersih jika anda membasuhnya dengan air.)

Eksperimen No. 34. "Air pembantu."

Terdapat serpihan dan kesan teh di atas meja selepas sarapan pagi. Kawan-kawan, selepas sarapan meja masih kotor. Ia tidak begitu menyenangkan untuk duduk di meja sebegitu lagi. Apa yang perlu dilakukan? (Basuh). Bagaimana? (Air dan kain). Atau mungkin anda boleh lakukan tanpa air? Cuba kita lap meja dengan kain kering. Saya berjaya mengumpul serbuk, tetapi noda kekal. Apa yang perlu dilakukan? (Basahkan serbet dengan air dan gosok dengan baik). Guru menunjukkan proses membasuh meja dan mengajak kanak-kanak mencuci meja sendiri. Menekankan peranan air semasa mencuci. Adakah meja sekarang bersih?

Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Bilakah meja menjadi sangat bersih selepas makan? (Jika anda membasuhnya dengan air dan kain).

Eksperimen No. 35. "Air boleh bertukar menjadi ais, dan ais bertukar menjadi air."

Tuangkan air ke dalam gelas. Apa yang kita tahu tentang air? Apakah jenis air? (Cecair, lutsinar, tidak berwarna, tidak berbau dan tidak berasa). Sekarang tuangkan air ke dalam acuan dan masukkan ke dalam peti sejuk. Apa yang berlaku kepada air? (Dia membeku, berubah menjadi ais). kenapa? (Peti ais sangat sejuk). Biarkan acuan dengan ais di tempat yang hangat untuk seketika. Apa yang akan berlaku kepada ais? kenapa? (Bilik itu hangat.) Air bertukar menjadi ais, dan ais menjadi air.

Kesimpulan: Apa yang kita pelajari hari ini? Bilakah air berubah menjadi ais? (Apabila ia sangat sejuk). Bilakah ais bertukar menjadi air? (Apabila ia sangat panas).

Eksperimen No. 36. "Kecairan air."

Tujuan: Untuk menunjukkan bahawa air tidak mempunyai bentuk, tumpahan, aliran.

Prosedur: Ambil 2 gelas berisi air, serta 2-3 objek yang diperbuat daripada bahan keras (kubus, pembaris, sudu kayu, dll.) dan tentukan bentuk objek tersebut. Tanya soalan: "Adakah air mempunyai bentuk?" Jemput kanak-kanak mencari jawapan sendiri dengan menuang air dari satu bekas ke bekas yang lain (cawan, piring, botol, dll.). Ingat di mana dan bagaimana lopak tumpah.

Kesimpulan: Air tidak mempunyai bentuk, ia mengambil bentuk bekas yang dituangkan, iaitu, ia boleh berubah bentuk dengan mudah.

Eksperimen No. 37. "Harta air yang memberi kehidupan."

Tujuan: Tunjukkan harta yang penting air - untuk memberi kehidupan kepada makhluk hidup.

Kemajuan: Pemerhatian dahan pokok yang dipotong diletakkan di dalam air, mereka hidup dan berakar. Pemerhatian percambahan biji benih yang sama dalam dua piring: kosong dan dengan bulu kapas lembap. Memerhati percambahan mentol dalam balang kering dan balang dengan air.

Kesimpulan: Air memberi kehidupan kepada makhluk hidup.

Eksperimen No. 38. "Ais mencair dalam air."

Tujuan: Menunjukkan hubungan antara kuantiti dan kualiti dari saiz.

Prosedur: Letakkan "ais floe" yang besar dan kecil di dalam mangkuk berisi air. Tanya anak-anak yang mana satu lebih cepat cair. Dengar hipotesis.

Kesimpulan: Semakin besar floe ais, semakin perlahan ia cair, dan sebaliknya.

Eksperimen No. 39. “Apakah bau air?”

Tiga gelas (gula, garam, air bersih). Tambah penyelesaian valerian kepada salah satu daripada mereka. Ada bau. Air mula berbau bahan yang ditambahkan kepadanya.