Tiket No. 2
Huruf o, e (e) selepas sibilants dan Ts.
Ejaan O; e; e selepas desisan dan C bergantung kepada bahagian pertuturan dan morfem.
1. Pada akar perkataan itu tertulis yo, jika anda boleh memilih perkataan akar tunggal ujian supaya sebagai ganti surat ini anda boleh mendengar e. Dalam kes lain ia ditulis O.(murah - lebih murah) (tudung, jahitan)
2. Dalam kata nama bahasa asing kedudukan tidak tertekan ditulis O(Lebuhraya Scotland)
3. B ^ dan pada penghujung kata nama dan kata sifat dengan aksen o – tanpa tekanan e (anak serigala, beg kecil, lilin, landak).
4. Dalam ^ kata keterangan dengan tekanan o – tanpa tekanan e(panas O, hancur e.). Pengecualian: belum.
5. B ^ participle past pasif, dalam kata adjektif lisan dan dalam ^ kata nama verbal di bawah tekanan е - tanpa tekanan e ( susu pekat, susu pekat, rebus ) . Dalam akhiran yovk, kata nama (semalaman, mencabut)
6. Pada akhir kata kerja di bawah tekanan e- tiada loghat e(membakar, sibuk.)
7. Dalam bahasa asing ^ -er- dalam kata nama ia ditulis e
(konduktor, pengembara dan perkataan Rusia"pelamar")
Tiket No. 3
Penggunaan tanda sempang
1) Kata adjektif majmuk dan kata nama boleh ditanda sempang jika!
A) Kata nama mempunyai makna ganda(kerusi goyang, sofa - katil)
B) Unit ukuran. Pengecualian: hari bekerja.
C) Kata nama yang menunjukkan arah kardinal, dan kata adjektif terbentuk daripadanya.
D) Akar asing - ober -, - unter -, - naib -, - ex -.
D) Beberapa nama geografi dan nama haiwan dan tumbuhan yang mengandungi kata hubung atau preposisi.
E) Kata adjektif yang menunjukkan warna kompleks.
2) Akar - LANTAI- ditulis dengan tanda sempang jika:
A) Perkataan bermula dengan huruf besar(separuh daripada Moscow).
B) Perkataan bermula dengan vokal.
C) Perkataan bermula dengan huruf l
3) Kata ganti nama tak tentu dengan lampiran sesuatu - ditulis dengan tanda sempang kecuali ada kata depan.
Kata ganti nama tak tentu dengan imbuhan
- kemudian -, -sama ada -, - sama ada - ditulis dengan tanda sempang.
4) Kata adverba tak tentu dengan awalan beberapa dan akhiran - sesuatu - -sama ada- -sesuatu - ditulis dengan tanda sempang.
Kata keterangan kompleks yang dibentuk dengan mengulangi perkataan dengan akar atau sinonim yang sama ditulis dengan tanda sempang (hampir, sedikit demi sedikit, secepat mungkin, tepat)
Jika kata adverba dibentuk dengan cara awalan-akhiran menggunakan imbuhan awalan OLEH-; V-(VO-) dan akhiran -OMU; -KEPADA DIA; -Х; -MEREKA; -DAN, kemudian ia ditulis dengan sempang dengan awalan.
Selepas konsol ON-;VO-(V-), jika terdapat akhiran - OMU-, -DIA, - YH, -IH, -I- (buat cara saya, dahulu)
5) Zarah -TO dengan semua perkataan ditulis dengan tanda sempang. Zarah -KA Tanda sempang ditulis dengan kata kerja. Zarah -JADI ditulis dengan sempang: dengan partikel, dengan kata keterangan, dengan kata kerja, dengan perkataan lain secara berasingan.
Tiket No 1
Mengeja vokal tanpa tekanan
1) Akar dengan vokal tidak bertekanan yang belum disahkan mesti dihafal atau dilihat kamus ejaan(vinaigrette - ham).
2) Akar dengan vokal yang tidak ditekankan mesti disemak dengan memilih perkataan dengan akar yang sama atau bentuk kata dengan vokal akar yang ditekankan.
3) Akar dengan vokal berselang-seli tidak boleh disemak dengan tekanan.
Akar dengan vokal berselang-seli dibahagikan kepada kumpulan.
1) Ejaan vokal berselang bergantung pada konsonan akhir.
Rast - rasch - ros excl: rostok, Rostov, Rostislav, pemberi pinjaman wang, industri.
(tanam, tumbuh, tumbuh.)
Lag - bohong (lampirkan - lampirkan)
Lompat - skoch excl: lompat, lompat, lompat.
D) Ejaan vokal bergantung kepada tekanan
Paling banyak sejumlah besar ejaan dikaitkan dengan ejaan vokal pada akar kata. Tiga jenis perlu dibezakan vokal tanpa tekanan pada akar kata:
- tidak disahkan oleh tekanan;
- vokal tanpa tekanan pada akar kata disahkan oleh tekanan;
- berselang seli vokal tanpa tekanan pada akar perkataan.
Terdapat perkataan di mana vokal dalam akar sentiasa berada dalam kedudukan yang tidak ditekankan, jadi adalah mustahil untuk memeriksa tekanan mereka, contohnya: kubis - kubis, sapo'g - tukang kasut. Ejaan Anda perlu mengingati perkataan sedemikian, dan jika ragu-ragu, rujuk kamus ejaan.
Untuk memeriksa vokal tanpa tekanan pada akar, anda perlu memilih perkataan dengan akar yang sama atau menukar perkataan yang diuji supaya bunyi ini berada di bawah tekanan, contohnya: nos'it - no'sit, no'sha;
Peraturan untuk mengeja akar dengan vokal berselang-seli a – o
Mereka boleh digabungkan menjadi tiga kumpulan:
- ejaan akar bergantung pada tempat tekanan;
- ejaan akar bergantung pada bunyi yang mengikuti akar;
- ejaan kata dasar bergantung kepada makna leksikalnya.
1 Ejaan akar bergantung pada tempat tekanan -zar (-zor) ; -gor (-gar); -klon (-klan); -tvar (-tvor); -pud (-pozd); Di bawah tekanan dalam semua akar ini kita menulis vokal yang kita dengar: subuh, mengaum; Tan; tunduk, tunduk; makhluk, kreativiti; lambat, lambat. Dalam kedudukan tidak tertekan hanya pada akar zar(-zor) ditulis A. Dalam akar tersenarai yang tinggal ia ditulis tentang: subuh, tetapi berjemur, ibadah, penciptaan, kelewatan. Perkataan pengecualian: subuh, subuh, subuh;
2 Daripada huruf terakhir Ejaan vokal bergantung pada asasnya: berkembang, tetapi berkembang, menawarkan, tetapi menawarkan. Perkataan pengecualian: Rostok, Rostov, pemberi pinjaman wang, Rostislav, industri. Kanopi.
3 Pada akar -kas (-kos) huruf a ditulis jika akarnya juga mempunyai huruf a: sentuh, TETAPI sentuh.
4 Ejaan kata dasar bergantung kepada makna leksikal -sama (- sama). Huruf o ditulis pada akar jika perkataan itu bermaksud "licin", huruf a ditulis jika perkataan itu bermaksud "sama": kemas katil, tetapi segi tiga sama kaki . Perkataan pengecualian: biasa, naik tahap (dalam satu baris).
5 Pada akarnya - pilaf (- berenang) hanya dalam dua perkataan huruf o ditulis: perenang Dan perenang. Perkataan selebihnya ditulis dengan huruf a: terapung, terapung, dll.
Ejaan akar dengan vokal berselang-seli e – i
Dalam akar dengan berselang seli vokal e - dan ditulis dan, jika selepas akar terdapat imbuhan -a-. Dalam kes lain ia ditulis -e-. mati - mati, sebarkan - letak, bersinar - bersinar, kunci - kunci, kumpulkan - kumpulkan, lap - lap.
Dalam akar dengan berselang-seli a (ya) - im (in) ditulis im, in, jika diikuti dengan akhiran -a-. Sebagai contoh: goncang - goncang, diam - diam.
Metodologi untuk mengerjakan peraturan ejaan untuk vokal tidak bertekanan pada akar perkataan
Rancang.
Memperkenalkan peraturan mengeja vokal tanpa tekanan pada akar perkataan dalam pelajaran bahasa Rusia.
kesusasteraan:
1. Zhurzhina Sh.V., Kozlova V.P. Mempelajari topik "Mengeja vokal tanpa tekanan dalam akar perkataan": Kaedah. cadangan. – M., 1977.
2. Tarasova L.E. Ejaan vokal tanpa tekanan pada akar perkataan. // Sekolah rendah - No. 2. – 1988. – P.23-28.
1. Punca utama kesilapan dalam ejaan vokal tidak bertekanan dalam akar perkataan.
Ejaan vokal tidak bertekanan pada akar perkataan kekal masalah sebenar sekolah latihan mengajar dalam bidang mengajar kanak-kanak mengeja. Dalam pengajaran ejaan vokal tanpa tekanan pada akar perkataan Sekolah rendah telah mencapai kejayaan yang ketara. Walau bagaimanapun, kesilapan dalam mengeja vokal tanpa tekanan bagi akar adalah yang paling tipikal dan konsisten dalam semua gred, terutamanya dalam gred rendah.
Analisis penguasaan pelajar dalam mengeja vokal tidak bertekanan pada akar kata menunjukkan bahawa kesalahan boleh menjadi sangat pelbagai sifatnya. Sebab utama yang menyebabkan penampilan mereka adalah seperti berikut:
Ketidakupayaan untuk mencari objek penggunaan peraturan:
a) kanak-kanak tidak dapat mengenal pasti vokal yang tidak ditekankan dalam perkataan, ini biasanya disebabkan oleh kemahiran penempatan tekanan yang lemah;
b) kanak-kanak itu tidak mempunyai kemahiran analisis morfem sesuatu perkataan untuk tujuan ejaan khas, i.e. tidak dapat mengenal pasti akar di mana vokal tidak ditekan itu ditulis. Ini sering membawa kepada fakta bahawa pelajar bukan sahaja tidak melihat vokal yang tidak ditekankan, tetapi juga mula mengembangkan "sempadan" penerapan peraturan, menggunakannya untuk menyemak vokal dalam awalan, akhiran atau akhiran.
2. Ketidakupayaan untuk menggunakan peraturan secara praktikal:
a) kanak-kanak tidak boleh menukar perkataan sehingga vokal akar di dalamnya ditekankan. Amat sukar ialah ejaan vokal tidak bertekanan dalam akar kata kerja, disemak menggunakan infleksi: drag-drags, lucky-vez, dsb.
b) pelajar memilih perkataan serumpun untuk diuji berdasarkan analogi palsu. Sebagai contoh, perkataan KHEMAH berkorelasi dengan perkataan LANTAI; CRAWL berkorelasi dengan perkataan JATUH; GRAZED – dengan perkataan FAST, dsb.
c) ralat juga mungkin timbul kerana tiada kata serumpun ujian dalam perbendaharaan kata pelajar. Oleh itu, sesetengah pelajar tidak dapat mencari perkataan ujian untuk perkataan yang terdapat dalam buku teks dengan vokal tanpa tekanan dalam akar VILAS, MEMBACA, MENEMBAK, dsb.;
d) pelajar, menggunakan peraturan, memilih perkataan dengan vokal yang tidak ditekankan sebagai kata ujian, contohnya: menjadi kelabu kerana usia tua (beruban), duduk di bangku (duduk), yang sering membawa kepada kesilapan.
Untuk mengelakkan kesilapan, adalah perlu untuk membangunkan kemahiran berikut dalam pelajar pada masa mereka mempelajari peraturan:
Keupayaan untuk membezakan antara vokal dan konsonan, untuk mencari vokal tertekan dan tidak tertekan dalam perkataan, serta memindahkan tekanan dari satu suku kata ke suku kata lain (dalam kes di mana pelajar menukar perkataan atau memilih perkataan dengan akar yang sama);
Keupayaan untuk menghasilkan secara sengaja analisis morfem, iaitu asingkan betul-betul bahagian perkataan yang mengandungi ejaan yang sedang dipelajari;
Keupayaan untuk membezakan antara perkataan yang sama akar dan pelbagai bentuk daripada perkataan yang sama adalah yang boleh diuji.
Kesemua kemahiran ini dibangunkan melalui latihan berulang. Pembentukan kemahiran ini adalah mustahil tanpa pengetahuan tertentu dari bidang fonetik, grafik, morfologi, serta tanpa perkembangan yang cukup. kosa kata.
Asas ejaan vokal tanpa tekanan pada akar kata, seperti banyak peraturan ejaan lain, adalah prinsip fonemik Ortografi Rusia, mengikut mana “huruf yang sama menunjukkan fonem dalam kuat dan kedudukan lemah" Bersandar pada prinsip ini, adalah penting untuk guru menunjukkan bahawa sebutan tidak boleh dipercayai semasa menulis. Oleh itu, adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak untuk menentukan morfem mana yang mengandungi bunyi yang meragukan, dan untuk mengembangkan keupayaan mereka untuk mencari perkataan ujian.
Keupayaan untuk mengenal pasti bunyi yang meragukan akan dibantu oleh ciri khas peraturan ejaan untuk vokal tanpa tekanan dalam akar perkataan, yang didedahkan oleh M.R. Lvov:
tidak tertekan, kurang tekanan, bunyi tidak jelas;
vokal [a], [o], [e], [i] sebagai yang paling berbahaya;
tempat dalam perkataan: akar.
Peraturan mengenai ejaan vokal tanpa tekanan dalam akar perkataan, seperti yang ditakrifkan oleh D.N. Bogoyavlensky, merujuk kepada jenis peraturan ejaan yang tidak memberikan contoh grafik ejaan, tetapi menunjukkan kaedah untuk menyemak ejaan. Jenis peraturan ini sukar untuk pelajar dan memerlukan kerja terperinci di atas mereka. Peraturan jenis ini memerlukan analisis daripada struktur. mempertimbangkan ciri-ciri peraturan untuk mengeja vokal tanpa tekanan dalam akar perkataan, anda boleh menentukan struktur peraturan ini.
Peraturan itu sendiri boleh dibahagikan kepada 4 bahagian:
Apakah yang perlu saya semak? Anda perlu menyemak vokal yang tidak ditekankan.
Di manakah saya harus menyemak? Ia adalah perlu untuk menyemak vokal tanpa tekanan pada akar perkataan, kerana ejaan vokal tanpa tekanan di bahagian lain perkataan tidak mengikut peraturan.
Bagaimanakah saya harus menyemak? Untuk menyemak vokal tanpa tekanan dalam akar perkataan, anda perlu memilih perkataan yang berkaitan untuk perkataan ini atau menukar bentuk perkataan itu.
Apa yang perlu diperiksa ? Ia adalah perlu untuk memeriksa tekanan, kerana dalam kedudukan di bawah tekanan ejaan vokal sepadan dengan sebutan.
Dalam proses mengusahakan kandungan setiap bahagian peraturan, guru menunjukkan kepada pelajar pengetahuan dan kemahiran yang mereka perlukan untuk kegunaan praktikal peraturan. Penguasaan setiap bahagian peraturan diperkukuh dalam latihan amali.
Pelbagai latihan untuk mengembangkan ejaan vokal tanpa tekanan pada akar perkataan.
Senaman dalam permohonan praktikal Peraturan untuk mengeja vokal tanpa tekanan pada akar perkataan memerlukan pelajar mengembangkan, pertama, keupayaan untuk mencari perkataan yang ejaannya dikawal oleh peraturan ini, dan kedua, keupayaan untuk beroperasi dengan peraturan itu sendiri, i.e. cari perkataan ujian (bentuk akar atau perkataan yang sama) dan ketiga, gunakan peraturan ini dalam pelbagai jenis kerja bebas atau kreatif.
Latihan yang bertujuan untuk mencari objek peraturan
Latihan ini membangunkan kewaspadaan ejaan pelajar. Kewaspadaan ejaan, i.e. "keupayaan penulis untuk melihat dalam teks yang boleh dibaca tempat "berbahaya" dalam perkataan, yang ejaannya dikawal oleh peraturan ini," adalah salah satu daripada syarat yang paling diperlukan dalam membangunkan kemahiran menulis yang betul. Berhubung dengan peraturan ejaan untuk vokal tidak ditekankan, pelajar seharusnya dapat mengenal pasti ciri pengenalpastian berikut bagi ejaan tertentu:
Vokal berada dalam kedudukan yang tidak ditekankan.
Vokal tidak ditekankan adalah pada akar perkataan.
Perkembangan kewaspadaan ejaan akan difasilitasi oleh latihan yang bertujuan untuk mencari vokal tertekan dan tidak bertekanan dalam pelbagai bahagian perkataan, untuk membandingkan sebutan dan ejaan vokal akar yang ditekankan dan tidak ditekankan dan untuk menyerlahkan perkataan di mana ejaan vokal yang tidak ditekankan dikawal oleh peraturan yang sedang dikaji (antara kata serumpun, antara perkataan berdasarkan peraturan yang dipelajari sebelumnya, dalam ayat, dalam sambungan teks).
Latihan dalam aplikasi praktikal peraturan ejaan untuk vokal tanpa tekanan dalam akar
Bahagian arahan peraturan menunjukkan dua cara untuk menyemak perkataan dengan vokal tidak ditekankan: menukar perkataan atau memilih perkataan dengan akar yang sama. Oleh itu, sistem latihan ejaan harus membantu pelajar memahami intipati apa fenomena linguistik, yang mendasari penerapan peraturan ejaan untuk vokal tanpa tekanan dalam akar perkataan:
1) dalam kedudukan yang tidak ditekankan vokal yang sama ditulis sebagai di bawah tekanan;
2) ujian boleh menjadi perkataan dengan akar yang sama atau bentuk perkataan di mana vokal akar ditekankan.
Oleh itu, kita memerlukan latihan yang akan melengkapkan pelajar dengan pengetahuan ciri mengenal pasti kata ujian, keupayaan untuk mengasingkan perkataan ini daripada beberapa perkataan serumpun atau bentuk kata yang ada padanya. Ini termasuk jenis berikut latihan:
Perbandingan perkataan dengan vokal bertekanan dan tidak bertekanan dalam akar.
Memilih perkataan ujian daripada dua perkataan akar yang sama.
Memilih ujian daripada beberapa perkataan atau bentuk akar yang sama.
Pemilihan kata ujian yang menunjukkan objek, tanda objek, tindakan objek, serta bentuk perkataan ini.
Membezakan antara kata ujian yang mempunyai akar yang sama dan kata ujian yang mewakili perubahan bentuk perkataan yang sama.
Pemilihan beberapa perkataan ujian.
Latihan dalam perkembangan pertuturan berkaitan dengan kajian ejaan vokal tanpa tekanan dalam akar
Latihan yang berkaitan dengan perkembangan pertuturan pelajar meresap ke seluruh sistem latihan semasa mempelajari topik ini.
Varieti:
1. Latihan dalam pembentukan kata, bertujuan untuk menambah perbendaharaan kata kanak-kanak dengan beberapa perkataan serumpun, pada keupayaan untuk beroperasi dengan makna perkataan apabila memilih perkataan serumpun.
2. Latihan yang berkaitan dengan menggarap makna sesuatu perkataan (kekaburan, makna langsung dan kiasan; perkataan dengan makna yang serupa dan berlawanan). Latihan-latihan ini menanamkan dalam diri pelajar tabiat mendalami makna sesuatu perkataan, mengehadkan perkataan akar yang sama daripada perkataan yang serupa makna (sinonim), membentuk kemahiran menggunakan perkataan sesuai dengan maknanya, dan mengembangkan kemahiran bercakap dengan tepat dan ekspresif.
3. Latihan menyusun frasa dan ayat.
4. Latihan yang berkaitan dengan melaksanakan pelbagai tugas semasa proses penyalinan atau imlak, bertujuan untuk pemprosesan komposisi dan gaya teks.
Sistem latihan ini dilaksanakan pada bahan leksikal tertentu, dengan mengambil kira keperluan untuknya. keperluan perisian. Apabila memilih bahan, perlu mengambil kira syarat berikut:
1. Perkataan yang paling biasa dalam pertuturan kanak-kanak dipilih zaman ini, yang maknanya sama ada diketahui oleh pelajar atau boleh dipelajari oleh mereka hasil daripada pemilihan perkataan yang mempunyai akar dan sinonim yang sama.
2. Kerja-kerja dijalankan terutamanya dengan perkataan yang telus dalam komposisinya. Anda tidak boleh menawarkan perkataan dengan vokal berselang-seli di akar, dengan vokal penuh berselang-seli dan kombinasi yang tidak lengkap, sebagai contoh, pintu gerbang, dsb. bilangan perkataan dengan konsonan berselang-seli dalam kelas kedua harus dihadkan kepada mereka yang maknanya mudah dikaitkan dengan makna perkataan dengan akar yang sama, contohnya, snow-ball, dll.
3. Pemilihan perkataan perlu diberi dengan mengambil kira kebolehan murid darjah dua dalam infleksi dan pembentukan kata. Jadi, sebagai contoh, perkataan seperti CHATTE (longgar) memerlukan kemahiran pembentukan kata yang dibangunkan, dan perkataan seperti GURU memerlukan kemahiran analisis struktur, dan oleh itu tidak boleh ditawarkan kepada pelajar sebagai bahan latihan.
Kerja kata akar dalam sistem kerja peraturan.
Kerja kata akar (istilah oleh D.N. Bogoyavlensky) bermaksud bekerja dengan kumpulan (sarang, keluarga) perkataan yang berkaitan, termasuk: menentukan makna setiap perkataan "keluarga", mewujudkan sambungan semantik perkataan "saudara", perbezaannya daripada sinonim dan homonim; menonjolkan "relatif dengan jari telunjuk" - dan atas dasar ini penubuhan kesamaan (keseragaman) dalam ejaan kata dasar.
Kerja kata akar membantu memperkayakan perbendaharaan kata kanak-kanak, mengembangkan keupayaan untuk mewujudkan sambungan antara kata dengan cepat dan betul, dan dengan itu memudahkan kemudian (selepas mempelajari peraturan) asimilasi prinsip dan teknik menyemak ejaan pada akarnya.
Untuk mengatur kerja kata dasar, sarang perkataan yang berkaitan boleh digunakan, senarainya disusun dengan mengambil kira:
kekerapan penggunaan perkataan konstituen mereka;
kebolehcapaian makna leksikal perkataan, semantik akarnya untuk pemahaman oleh anak sekolah yang lebih muda;
kejelasan susunan morfem perkataan yang termasuk dalam sarang.
Setiap sarang akar dibina dengan cara ini: akar - perkataan yang berkaitan, disusun mengikut kekerapan penggunaannya dalam pertuturan. Senarai sarang akar diberikan dalam Lampiran No. 3. Akar disusun mengikut susunan abjad.
Mari kita pertimbangkan organisasi dan kelakuan kerja kata dasar dalam pelajaran bahasa Rusia apabila mengkaji peraturan mengeja vokal tanpa tekanan dalam akar perkataan. Dalam struktur pelajaran peringkat ini dipanggil "Bekerja dengan Akar".
Mari lihat serpihan pelajaran bahasa Rusia tentang mengatur kerja kata dasar untuk menguatkan ejaan akar dengan vokal tanpa tekanan.
Serpihan No. 1. Bekerja dengan akar. Akar HIJAU-.
1. Tulis perkataan akar yang sama dengan akar hijau, menandakan objek, tanda objek, tindakan objek (hijau, hijau, hijau, hijau).
2. Nyatakan dalam apakah maksud perkataan HIJAU digunakan dalam ayat yang dibaca?
Maksud perkataan HIJAU: 1) warna; 2) terdiri daripada kehijauan; 3) belum masak, belum masak.
1) Dan hutan hijau diam-diam mengantuk. 2) Apabila dia datang ke hutan, dia tidak akan mematahkan dahan dengan sia-sia, dia akan mengambil buah beri yang masak dan meninggalkan yang hijau di semak: biarkan ia masak (S. Marshak). 3) Pada musim panas, kanak-kanak sering diberi sup kubis hijau untuk makan tengah hari. 4) di antara semak hijau berhampiran sungai perak, seekor anak rusa sedang berjalan - seekor anak lembu berbintik (P. Komarov).
3. Buat frasa, memilih perkataan yang hampir bermakna dengan perkataan "hijau".
Muka hijau, epal hijau. Perkataan untuk rujukan: belum masak, pucat.
Dengar teks.
JALAN HIJAU
Ungkapan ini menunjukkan dengan sempurna bagaimana bahasa kita berubah. Seratus tahun yang lalu, ia menyebabkan kengerian kepada semua orang: dua barisan askar kemudiannya dipanggil GREEN STREET. Setiap askar mempunyai di tangan mereka sebatang rod fleksibel yang diperbuat daripada rotan - spitzruten. Banduan dihalau atau diseret di sepanjang "jalan" sedemikian. Selalunya di penghujung jalan hijau yang mengerikan ini seseorang mati.
Kini - JALAN HIJAU - rangkaian lampu semafor hijau yang berterusan, yang membolehkan kereta api bergegas tanpa sebarang kelewatan. DALAM makna kiasan"jalan hijau" - lurus, percuma, laluan terbuka. (menurut E. Vartanyan)
Apakah maksud ungkapan JALAN HIJAU dahulu? Dalam maksud apakah ungkapan ini digunakan dalam bahasa Rusia moden?
Serpihan No. 2. Bekerja dengan akar. Akar ZVON-
Teka teka-teki dan tulis jawapannya.
Tidak dapat dimiliki, bulat dan kecil,
Dia sudah biasa tinggal berhampiran pintu.
Jika anda tekan sedikit, ia akan menimbulkan tangisan.
Semua orang akan faham bahasanya. (panggilan)
2. Tulis perkataan yang berkaitan, gariskan akarnya, dan letakkan titik di bawah vokal yang tidak ditekankan.
Beller, deringan, deringan, deringan, loceng, loceng.
3. Tulis perkataan CALL supaya ia menjawab soalan yang ditanya, beri perhatian kepada penekanan, belajar menyebut perkataan ini dengan betul.
Apa nak buat? Kami sedang menelefon
Apa yang dia buat? Mereka sedang menelefon
Apa yang kita buat? Panggil
Apa yang mereka lakukan? Memanggil
4. Baca, letakkan penekanan yang betul dalam perkataan dengan akar ZVON-
TELEFON BERBUNYI LAGI!
MEMBUAT TELINGA ANDA BERBUNYI (A. Barto)
Bina ayat atau cerita mengenai topik "Telefon", menggunakan perkataan: deringan, panggilan, panggilan.
5. Baca peribahasa.
Dia mendengar bunyi deringan, tetapi dia tidak tahu di mana itu.
Dalam kes apakah ia digunakan?
Kerja kata dasar harus ditujukan terutamanya untuk membantu kanak-kanak mewujudkan perkaitan perkataan berdasarkan menentukan kesamaan maknanya. Penguasaan kemahiran yang ditentukan menyebabkan kesukaran yang paling besar pada kanak-kanak, kerana memerlukan tahap tertentu pembangunan pemikiran abstrak, keupayaan untuk mengabstrak daripada makna leksikal khusus perkataan dan, atas dasar ini, mewujudkan persamaan semantik mereka. Pada masa yang sama, kemahiran inilah yang menjadi kemahiran sokongan yang paling penting untuk kemudiannya menguasai prinsip dan kaedah menyemak ejaan pada akarnya.
4. Berkenalan dengan peraturan mengeja vokal tanpa tekanan pada akar kata.
Mari kita lihat serpihan pelajaran tentang cara mengeja vokal tanpa tekanan pada akar perkataan.
1. Bersedia untuk melaksanakan peraturan.
Dengar teks dan jawab mengapa Vanya tidak memahami bapanya?
DI BURU
Vanya dan bapanya pergi memburu. Di hadapan terdapat hutan pain yang tebal. Bapa melihat seekor musang di situ. Dia melompat ke dalam semak, melambai ekornya yang besar. Bapa berseru: “Betapa musang! Sungguh ekor!” Vanya berkata kepada bapanya dengan terkejut: "Ini adalah kali pertama saya mendengar bahawa terdapat hutan pain dengan ekor!"
Mengapa ralat ini berlaku? (Telah ditetapkan bahawa sebutan perkataan "musang" dan "hutan" adalah sama)
Apakah yang perlu dilakukan untuk menulis perkataan ini dengan betul?
Ternyata vokal yang tidak ditekankan pada akar perkataan itu perlu disemak. Pelajar ingat tadi kaedah yang diketahui menyemak secara infleksi: satu-banyak; banyak-satu (musang - musang, hutan - hutan). Matlamat pelajaran dirumuskan - membiasakan diri dengan cara baru untuk menyemak perkataan dengan vokal yang tidak ditekankan di akar.
2. Organisasi pemerhatian pelajar tentang kaedah menyemak vokal tidak bertekanan dalam akar menggunakan kata serumpun:
Tulis dua lajur perkataan, berikan penekanan, serlahkan akarnya.
Hutan - rimbawane
Suapan – suapanO
Bersih - kesucianDan
Daging - dagingsaya
Pathetic - maafA
Dalam lajur perkataan manakah vokal itu ditulis semasa ia disebut, dan di mana ia perlu disemak?
(Kanak-kanak, menjawab soalan, menyebut setiap pasangan perkataan, sebagai contoh, hutan - vokal "e" dalam akar berada di bawah tekanan, ia ditulis seperti yang didengar, dalam perkataan "forester" vokal dalam akar adalah tidak ditekankan, sebutannya berubah, jadi ejaannya perlu diperiksa, dsb.)
Dalam setiap pasangan perkataan dengan akar yang sama, namakan sesuatu yang boleh digunakan untuk menyemak vokal tidak bertekanan dalam akar.
Mengapa ia boleh dipanggil perkataan ujian? (Kanak-kanak mesti menunjukkan dua tanda perkataan ujian: 1) kata ujian ialah kata dasar tunggal atau perkataan yang sama; 2) dalam kata akar tunggal ujian, vokal dalam kata dasar ditekankan).
Vokal tak bertekanan manakah dalam akar yang perlu disemak? (a, o, i, e, z)
Apakah cara baharu untuk memilih perkataan ujian yang kini anda kenali?
3. Menyatukan pengetahuan tentang peraturan ejaan untuk vokal tanpa tekanan:
a) Membaca peraturan daripada buku teks. Bekerja pada struktur peraturan:
Baca bahagian peraturan yang menyatakan perkara yang perlu diperiksa.
Dengar perkataan dan pilih daripada mereka yang disemak mengikut peraturan ini:melarikan diri, palung makan, di dalam hutan, putih kecil, meja, rendang .
Pelajar harus membuat alasan seperti ini: dalam perkataan "melarikan diri" tekanan jatuh pada vokal akar, vokal tidak ditekankan berada dalam awalan, yang bermaksud bahawa ejaan perkataan tidak disemak mengikut peraturan ini; dalam perkataan "feeder" - tekanan jatuh pada vokal akhiran, vokal tidak ditekankan berada di akar, ejaannya mesti diperiksa mengikut peraturan, perkataan ujian adalah "feed", di dalamnya vokal dalam akar sedang tertekan.
b) Baca bahagian peraturan yang menyatakan perkara yang perlu anda lakukan untuk mencari perkataan ujian.
Bekerja pada bahagian kedua peraturan boleh dikaitkan dengan analisis jadual yang mengandungi kaedah utama untuk memilih perkataan ujian.
Untuk memilih perkataan ujian anda perlu:
Tukar perkataan Pilih perkataan dengan akar yang sama
sungai - sungai ( satu - banyak ) permaidani ( barang kecil)
berwarna-warna ( item)
langkah - langkah ( ramai-satu ) gelap-gelap ( atribut sesuatu objek )
berjalan-jalan ( tindakan subjek )
Baca jadual dan tentukan berapa banyak cara untuk menyemak vokal tidak ditekankan dalam akar.
Terangkan bagaimana vokal tidak bertekanan dalam kata dasar disemak dengan memilih perkataan dengan akar yang sama.
c) – Terangkan mengapa dalam perkataan ujian vokal dalam kata dasar perlu ditekankan.
Salin dan gariskan daripada perkataan akar yang sama yang boleh diuji.
Atas, atas, atas, atas, atas.
Bermalam, malam, malam, malam, bermalam.
Pilih perkataan ujian daripada dua perkataan, tuliskannya, masukkan vokal yang hilang dalam akar perkataan dengan akar yang sama.
Kaca, kaca - kaca...awan
Seterusnya, jejak kaki - kami telah ... menikmati.
Garam, garam, garam.
Hadiah, diberikan - omong kosong.
Permintaan, pempetisyen - sila.
4. Penyatuan peraturan yang dipelajari.
a) Imlak berjaga-jaga.
Sarang Burung belatuk
Pada musim panas kami menemui sarang burung belatuk. Anak ayam itu tinggal di dalam rongga pokok aspen tua. Apabila burung belatuk dewasa terbang ke lubang itu, bayi-bayi itu menjerit dengan kuat dan mencucuk kepala hidung besar mereka dengan selendang merah keluar dari lubang itu.
(menurut I. Sokolov-Mikitov)
Semasa mengerjakan teks imlak berjaga-jaga Pelajar berlatih menulis perkataan dengan vokal tanpa tekanan di akar. Penjelasan hendaklah dijalankan mengikut urutan berikut:
1. Cari perkataan dengan vokal tanpa tekanan dalam akar.
2. Nyatakan kaedah pengesahan (perubahan kata akar tunggal atau perkataan).
3. Buktikan vokal mana yang patut ditulis dalam akar.
Melakukan latihan dalam buku teks "Bahasa Rusia".
b) Bekerja dengan akar. Akar SARANG-.
Dengar teks dan tulis perkataan dengan akar yang sama ke akar NEST-
Tapak sarang burung laut sentiasa dilindungi dengan baik. Berikut adalah seekor burung kecil kehitaman dengan kaki dan paruh merah-merah. Ini adalah guillemot. Dia suka bersarang di pulau-pulau besar berbatu. Paling Semasa hidup mereka, guillemot tinggal di laut terbuka dan hanya datang ke darat semasa bersarang. Mereka membuat sarang di antara batu-batu itu. Di sinilah anak ayam guillemot membesar.
Dalam kata serumpun yang manakah digunakan dalam teks ini, bolehkah vokal yang tidak ditekankan disemak? Apakah perkataan yang anda boleh semak dan mengapa?
Tukar perkataan "sarang" untuk soalan apa yang mereka lakukan? apa yang awak buat?
hidup peringkat awal Apabila menggunakan peraturan, adalah berguna untuk mengiringi tindakan yang dilakukan dengan membuat alasan dengan lantang mengikut cadangan dalam peraturan. Preskripsi tindakan sedemikian boleh ditawarkan kepada pelajar dalam bentuk siap pada poster atau kad arahan, yang akan membantu mereka mengulas tindakan mereka dan mengingati langkah yang perlu semasa menjalankan peraturan:
1. Letakkan tekanan, tentukan di bahagian mana perkataan vokal yang tidak ditekankan itu terletak.
2. Untuk menyemak vokal tanpa tekanan akar, tukar perkataan atau pilih perkataan dengan akar yang sama supaya vokal yang diuji di dalamnya ditekankan.
3. Tulis vokal yang sama dalam perkataan seperti dalam perkataan ujian.
Mungkin terdapat variasi penaakulan sedemikian:
Apabila menyemak vokal tanpa tekanan dalam perkataan, fikirkan seperti ini:
a) vokal tanpa tekanan pada akar kata...;
b) perkataan ujian - ...;
c) dalam perkataan ujian vokal ditulis...;
d) pada akar kata saya menulis vokal….
Mengajar ejaan vokal tanpa tekanan pada akar perkataan akan berjaya jika guru bukan sahaja menentukan dengan jelas untuk dirinya sendiri asas teori topik ini, tetapi juga akan dapat mengatur kerja kata dasar dengan cekap menggunakan jenis lain latihan.
Pelajaran terbuka mengenai subjek:
« Bahasa Rusia »
Kelas3 "G"
Subjek: "Ejaan vokal tanpa tekanan pada akar perkataan »
St. Petersburg2016
Peta pelajaran teknologi
Mengeja vokal tanpa tekanan pada akar perkataan ».Matlamat: Untuk membangunkan kebolehan mengenal huruf vokal yang tidak ditekankan dalam perkataan dan menyemak perkataan dengan betul.
Objektif: untuk mengembangkan kewaspadaan ejaan, perhatian, pemikiran, pertuturan; memupuk rasa cinta kepada bahasa ibunda anda.
Jenis: Penyatuan bahan yang dipelajari.
Hasil yang dirancang
Subjek
Menguasai norma bahasa Rusia yang dipelajari, asas-asas penulisan celik; pilih akar yang serupa
perkataan dan bentuk perkataan yang sama untuk menyemak ejaan perkataan tersebut.
Peribadi
Tunjukkan minat untuk mempelajari bahasa Rusia; membangunkan elemen komunikatif, sosial
dan motif pendidikan dan kognitif untuk mempelajari bahasa Rusia.
UUD
Kognitif: menganalisis objek linguistik yang dikaji, menonjolkan ciri penting dan tidak pentingnya; membentuk arahan termudah yang menentukan urutan tindakan semasa menyelesaikan masalah linguistik.
Peraturan: kuasai kaedah penyelesaian tugas pembelajaran, pilih salah satu daripada mereka untuk menyelesaikan pendidikan
tugas, mengambil kira peraturan (algoritma) dalam merancang dan mengawal kaedah penyelesaian.
Komunikatif: menyatakan fikiran dan perasaan mereka, memerhati norma bahasa sastera; bertanya soalan yang perlu untuk mengatur aktiviti mereka sendiri.
Sumber Pelajaran
Untuk guru: gambar Musim Sejuk, kad dengan huruf Zz, algoritma untuk papan dan pada kad, teka-teki, peta teknologi pelajar, kad dengan huruf dan magnet.
Untuk pelajar: buku nota, buku teks, pen, pensel, pemadam.
Semasa kelas
Kaedah dan teknik
Teknik kawalan
Isi kandungan aktiviti guru
Kandungan aktiviti murid
1. Titik organisasi:
Memberi salam kepada pelajar dan memperkenalkan tetamu.
Apa khabar semua! Hari ini kami mempunyai tetamu di kelas kami! Mari sambut mereka!
Semak kesediaan anda untuk pelajaran!
Selamat datang guru dan tetamu!
Semak ketersediaan bekalan pendidikan individu
di atas meja.
Depan, lisan.
Organisasi diri.
2. Kemas kini pengetahuan yang diperlukan, menetapkan matlamat pelajaran.
Memotivasikan pelajar untuk belajar.
Apakah tarikh hari ini?
hari apa ini?
Buka buku nota anda dan tulis nombornya, bagus.
Jadi, hari ini Zimushka-Winter datang melawat kami! (tunjukkan gambar Musim Sejuk) Dia telah menyediakan tugasan untuk anda, tetapi untuk menyelesaikannya, kita perlu ingat topik apa yang kita bincangkan dalam pelajaran sebelumnya? Bunyi apa yang kami pelajari untuk diuji? Bahagian perkataan mana yang kita semak? bunyi tanpa tekanan? Mengapakah kita perlu menyemak ejaan perkataan?
Mari kita ingat algoritma tindakan menggunakan contoh. Siarkan algoritma tindakan.
Baca perkataan.
Letakkan penekanan.
Pilih akar.
Kenal pasti vokal yang tidak ditekankan.
Pilih perkataan ujian.
(contoh di papan tulis: tables-table) dileraikan oleh guru.
Mari kita ingat peraturan untuk memilih perkataan ujian untuk menyemak vokal tidak ditekankan dalam akar.
Fikirkan tentang belajar bagaimana untuk menyemak ejaan perkataan dengan cepat dan betul, yang kami
perlu buat? Jadi, mari kita bincangkan tentang tujuan pelajaran kita: untuk berlatih mengeja vokal tanpa tekanan dalam akar. (bercakap serentak).
Sila jawab soalan:
1 Disember!
-Hari pertama musim sejuk!
Vokal tidak ditekankan.
Secara asasnya.
Untuk menulis tanpa kesilapan.
Kita perlu menukar perkataan supaya vokal yang tidak ditekankan menjadi tertekan!
Pelajari peraturan dan amalkan!
Ulangi tujuan pelajaran dalam korus.
Depan, dialog.
Kawalan perhatian dan tumpuan.
3 .Minit pendidikan jasmani.
Jom hulurkan jari!
Mereka mengetuk-ngetuk jari mereka di atas meja dan menunjukkan matahari!
Melakukan pergerakan.
Kolaboratif, praktikal.
3. Kaligrafi.
Sekarang mari kita beralih ke detik penulisan. Tugas pertama yang Zimushka sediakan untuk anda: mengikut contoh, tulis huruf pertama namanya dengan cantik!(contoh pada papan dan kad untuk setiap satu)
Mengadakan satu minit penulisan.
(tunjukkan sampel di papan tulis, edarkan kad individu).
- Jangan lupa tentang postur yang betul semasa menulis!
Adakah anda berjaya?
Sekarang ambil peta teknologi anda dan nilai tugas pertama yang anda selesaikan!
Lengkapkan surat mengikut sampel.
Ya!
Depan, individu, praktikal.
4. Kerja kosa kata. (4 min)
Mengadakan kerja perbendaharaan kata dan ejaan:
Tugas kedua kami:
Zimushka bertanya beberapa teka-teki, bolehkah kita menekanya?
1. Supaya musim luruh tidak basah,
Tidak basah oleh air,
Dia mengubah lopak menjadi kaca,
Membuat taman bersalji. (membeku)
Bercakap serentak.Tulis dalam buku nota anda.
2.
Spruce dibedung dalam salji
Dengan lagu sedih...(salji salji)
Tuliskannya, berikan penekanan, gariskan ejaan.
Bagus! Apakah kata-kata ini? Mengapa mereka dipanggil begitu?
Semak ejaan dengan contoh di papan tulis.Sampel terbuka. Adakah anda telah menyemak? Sekarang nilai kerja anda dalam anda peta teknologi.
Dan kami menyelesaikan tugas ini!
Mereka meneka teka-teki, menyebutnya dengan kuat, menuliskannya dalam buku nota, memberi penekanan dan menggariskan ejaan yang perlu diingat.
1. Frost.
2. Ribut salji.
Kamus.
Kerana anda perlu ingat ejaan mereka! Jom semak dalam kamus.
Perbualan, surat.
Tulisan yang betul, ujian diri.
5.Kerjakan tajuk pelajaran.
Di sini kita memulakan tugas ketiga Musim Sejuk kita.
Terdapat perkataan yang ditulis di papan dengan huruf yang hilang, anda perlu memasukkan huruf ini menggunakan kad di papan dan menerangkan pilihan anda menggunakan algoritma, contohnya: sn..govik, tekanan jatuh pada i, salji akar, vokal tanpa tekanan dalam akar e, jadi Semasa kita memilih perkataan ujian salji, tanpa tekanan menjadi tertekan.
(perkataan di papan tulis, dengan huruf yang hilang, kad dengan huruf dan magnet).
Sekarang, satu demi satu, kami pergi ke papan dan memasukkan surat, tetapi hanya dengan penjelasan mengapa surat tertentu ini.
Bagus! Mari kita bincangkan sekali lagi tentang cara kita memilih perkataan ujian untuk menyemak vokal yang tidak ditekankan dalam akar!?
Mereka bekerja di lembaga.
Masukkan huruf yang hilang dan terangkan pilihan anda.
Mereka mengatakan peraturan bersama-sama.
Kerja hadapan, berasaskan masalah, praktikal, mengulas di papan.
Aplikasi peraturan ejaan dalam amalan.
6 .Minit pendidikan jasmani.
Menganjurkan pendidikan jasmani.
Penat?
Jom panaskan badan!
Kami akan memanaskan badan sedikit
Kami menggosok bahu kami
Kami akan bertepuk tangan
Mari bertepuk tangan
Mari hentak kaki
Kami pijak di tempat kejadian
Dan mari kita tepuk tangan.
Tepuk lutut
Melakukan pergerakan.
Kolaboratif, praktikal.
Perlaksanaan yang betul pergerakan.
7 .Kerjakan tajuk pelajaran. sambungan.
Mengadakan kerja bebas.
Adakah anda telah memanaskan badan? Hebat!
Buka buku teks di muka surat 101, cth. 233. Baca tugasan dengan teliti (membaca bersama kanak-kanak dan menerangkan ). Dan lakukan sendiri menggunakan algoritma di papan.
Adakah anda berjaya? Sekarang tukar buku nota, semak satu sama lain pada kad jawapan, dan berikan penilaian.
Sekarang ambil peta teknologi anda dan nilai tugas ketiga yang telah selesai.
Dengar tugasan guru dan siapkan secara bebas.
Mereka bertukar-tukar buku nota, menyemaknya terhadap sampel, dan menilai mereka.
Individu, bekerja secara berpasangan.
Memeriksa satu sama lain.
8 .Hasil pelajaran.
Bertanya soalan, merumuskan.
Jadi apa matlamat kami?
Apa yang kami gunakan untuk menguji perkataan?
Bagaimanakah kita memilih perkataan ujian?
Bolehkah kita membuat kesimpulan bahawa kita telah mencapai tujuan pelajaran kita?
Bagus!
Mereka menjawab soalan dan membuat kesimpulan.
Berlatih mengeja vokal tanpa tekanan dalam akar.
Kami menukar perkataan supaya bunyi vokal yang tidak ditekankan menjadi tertekan.
Ya!
Frontal, lisan, dialog.
Jawapan yang betul kepada soalan.
10. Kerja rumah.
Mengumumkan kerja rumah.
Buka diari anda dan tulis kerja rumah anda. Buku teks ex. 245
Catat kerja rumah dalam diari.
Lisan, individu.
Kawal selia kendiri.
11.Peringkat penilaian kendiri.
Sila kira mata pada kad pelajaran anda. Tukar kepada penilaian.Membantu.
Isi kad dan umumkan hasilnya.
individu.
Penilaian kendiri.
12. Peringkat refleksi.
Mengemukakan soalan dan memberi peluang kepada pelajar untuk bercakap.
Mereka menjawab soalan, menyatakan pendapat, bercakap tentang perasaan dan kesukaran mereka.
Dialogik.
Penilaian kendiri.
Mengeja vokal tanpa tekanan
§ 33. Peraturan am. Penulisan huruf menggantikan vokal yang tidak ditekankan ditubuhkan dengan memeriksa perkataan dan bentuk lain, di mana dalam
Dalam bahagian penting perkataan yang sama (dalam akar yang sama, dalam awalan, akhiran, akhiran yang sama), vokal yang diuji mengalami tekanan, contohnya: gunung? (rujuk gunung, pergunungan), dail (na?brazny), tanah (oat?), di dalam rumah (dalam meja?).
Catatan. Apabila menyemak, anda harus mengambil kira perhubungan biasa pasangan huruf a - i, y - yu, o - ё (o - e, ё - e), dan - ы, yang ahlinya boleh menggantikan satu sama lain (lihat bahagian "Peraturan untuk penggunaan surat"). Rabu, sebagai contoh: rusa - babi?, biru - merah?, awal - emas, rumah - kapal, pengawal - pisau, kekok - segar?, pergi ?rtsev - bapa, industri - ruble, anda membawa - membawa - dibawa, kunci - brokat.
Di bawah ialah peraturan Am, penyelewengan daripadanya dan kes yang sukar permohonannya dipertimbangkan secara berasingan untuk berbeza bahagian penting perkataan (morfem).
Vokal tidak ditekankan dalam akar
§ 34. Selaras dengan peraturan umum (lihat § 33), penulisan huruf menggantikan vokal yang tidak ditekankan dalam akar ditentukan dengan memeriksa perkataan dan bentuk dengan akar yang sama di mana vokal yang diuji berada di bawah tekanan, contohnya: air (rujuk air, air), taman (taman, tadika), babi (babi), telur (telur), bercakap (cakap, perbualan), muda (muda, muda, muda), panas (panas, panas), nakal (gurauan).
Rabu. dalam pasangan perkataan: kekerapan? (kerap) dan kebersihan? (bersih), belaian (laska) dan jalur (bilas), berpasangan? (jamak, rujuk pasangan) dan buat masa ini? (rujuk setakat ini), hutan? (jamak, rujuk hutan) dan musang? (rujuk li?sy, li?sonka), duduk (si?dya) dan kelabu?t (kelabu, cr. f. daripada berambut kelabu), berkembang?t (berkembang?t) dan berkibar?t (ve? yat), pelepasan?t (pelepasan?d) dan nipis?t (jarang), menerangi (cahaya, menerangi) dan menguduskan (suci, kekudusan), mencuba (mengukur ) dan mendamaikan (damai).
Nota 1. Huruf e selepas berganding konsonan lembut dan sibilan ditulis mengikut kedua-dua ditekankan e dan o (dalam huruf е). Rabu, cth: beli?t (putih) dan ve?la (dipimpin), kampung? (kampung dan luar bandar), berdesir (berdesir) dan sutera? (sutera), mutiara? (zhe?mchug) dan acorn?y (acorn).
Nota 2. Apabila memilih untuk menulis tentang atau dalam akar verbal yang tidak ditekankan, anda tidak seharusnya menggunakan kata kerja untuk menyemak bentuk yang tidak sempurna dengan akhiran -yva- (-iva-). Contohnya, untuk menyemak vokal tidak bertekanan dalam akar kata kerja throw?t, tramp?t, look?t, senyap?t, seseorang harus menggunakan perkataan dan bentuk seperti throw, pered?ska, scatter?s, trample? t, smo? trit, lihat, senyap, diam, tetapi bukan kata kerja seperti contengan, pijak, pertimbangkan, diam, yang dicirikan oleh pergantian vokal o - a (rujuk earn - earn , asimilate - assimilate, dsb. ).
Nota 3. Kes khas ejaan vokal dalam akar tertentu dinyatakan di bawah dalam § 35, § 36.
Penulisan huruf sebagai ganti vokal akar yang tidak ditekankan, yang tidak boleh ditetapkan mengikut peraturan umum (vokal yang tidak dapat disahkan), ditentukan dalam susunan kamus, contohnya: menyeramkan, nanas, atavisme, benang, kek keju, vinaigrette, esaul, ikebana, abbot, tanda petikan, roti , koridor, jari kelingking, bulan, penkek, feri, gudgeon, api, sirap, anjing, pinggan, taufan, elixir, kereta api, Januari, lidah, ambar.