ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಗಣಿತದ ಸಮಾಲೋಚನೆ: ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಫೆಂಪ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

1.1 ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ

2.1 ಹಂತಗಳು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಪ್ರಮಾಣಗಳ ಅಳತೆಯ ಘಟಕಗಳ ಹೆಸರುಗಳ ಮೂಲ

3.1 ಜ್ಯಾಮಿತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಹೆಸರುಗಳ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

4.1 ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಲಕ್ಷಣಗಳು

6.1 ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು FEMP ವಿಷಯ

8.4 ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

8.5 ಸಮಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೊದಲು)

ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಣವಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಶಾಲೆಗಳು

ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಹೊಸ ಗಣಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ)

§ 1. ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

§ 2. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಗಣಿತ ಜ್ಞಾನ

§ 3. ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರ ಗಣಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು

§ 1. 18ನೇ-19ನೇ ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರವಾದ ಅಂಕಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ವಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ

§ 2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಎಣಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯ

§ 1. ಸೆಟ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

§ 2. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸೆಟ್ಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ

§ 3. ಎಣಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೆಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಪಾತ್ರ

§ 4. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎಣಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ

§ 5. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸರಣಿಯ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಭಾಗಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

§ 1. ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ

§ 2. ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತು

§ 3. ಮಾದರಿ ತರಗತಿಗಳುಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೆಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ

§ 4. ಎರಡನೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು

§ 1. ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ

§ 2. ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತು

§ 3. ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾದರಿ ಪಾಠಗಳು

§ 4. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿ ಪಾಠಗಳು

§ 1. ಜೀವನದ ಆರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ

§ 2. ಜೀವನದ ಆರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತು

§ 3. ಮಾದರಿ ಪಾಠಗಳು: ಸೆಟ್, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ

§ 4. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆ

§ 5. ಇತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ

§ 1. ಜೀವನದ ಏಳನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ

§ 2. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು

§ 3. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾದರಿ ತರಗತಿಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರ: ಸೆಟ್, ಎಣಿಕೆ, ಸಂಖ್ಯೆ

§ 4. ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು

§ 5. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

§ 6. ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅಳತೆ, ಆಕಾರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾದರಿ ಪಾಠಗಳು

§ 7. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರಚನೆಯ ಇತಿಹಾಸ ಗಣಿತದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮೊದಲ ಹಂತ

ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು

ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಎರಡನೇ ಹಂತ

ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳುಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮೂರನೇ ಹಂತ

ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು

ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಕೆಲವರ ಸ್ವಾಧೀನ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳುಖಾತೆಗಳು

ಅಮೂರ್ತ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ

ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆ

ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ ಅಂಕಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು(ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು)

ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ

ಗಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ

ಸಮಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ

ವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು

ಬಳಕೆ ಕಾದಂಬರಿಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ

ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು

ಮರಳು ಆಟಗಳು

ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಯ್ಕೆ

ನೀರಿನ ಆಟಗಳು

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು

ಅಂಕಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ

ಕಥಾವಸ್ತು-ಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

ಮೊಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳು

ಬನ್ನಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕು

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಭೇಟಿ

ಅಣಬೆಗಳಿಗಾಗಿ ನಡೆಯುವುದು

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳು

ನದಿಯ ಮೇಲೆ ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಈಜುವುದು ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನ ಸ್ನಾನ ಮಾಡುವುದು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತರಗತಿಯ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸೆಟ್ಗಳು;
- ಸಾಧನಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟಗಳುಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
— ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಗಳುಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸದ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮಾದರಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳುತರಗತಿಗಳು;
- ರಾಷ್ಟೀಯ ತಂಡ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳುಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
- ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳು.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ:
- ಗೋಚರತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ;
ಅಮೂರ್ತ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;
- ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಶೇಖರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳು, ಅದರ ನಿರಂತರ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ನಿಂದ ಅಮೂರ್ತಕ್ಕೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಮಾಸ್ಟರ್ ಎಣಿಕೆ, ಮಾಪನ, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ಸರಳ ವಿಧಾನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.
- ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ;
- ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಿ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ. ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೂರ್ವ ಗಣಿತದ ತರಬೇತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಹೊಸದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಮುಖ್ಯ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನವು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಇದು ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಮತ್ತು - ವಸ್ತುಗಳು ಪರಿಸರ, ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ: ವಿವಿಧ ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಗುಂಡಿಗಳು, ಪೈನ್ ಕೋನ್ಗಳು, ಅಕಾರ್ನ್ಗಳು, ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು, ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ;
- ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು: ಫ್ಲಾಟ್, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ, ಬಣ್ಣ, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಕಾರ್ಡ್ಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ;
— ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮತ್ತು ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಉಪಕರಣಗಳು: ತಾರ್ಕಿಕ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿವೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳುನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಧಾನಗಳು: ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪರೋಕ್ಷ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.
ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಧಾನಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಬದಲಾಗಬೇಕು, ಆದರೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಯೋಜನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಂಕಿಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಇವುಗಳು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಇದೆ. ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನ, ಇದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಗಳು. ದೃಶ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಧಾನಗಳು, ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಂಭಾಗದ ರೂಪಗಳು, ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳು, ವಿವಿಧ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಎರಡು ವಿಧಗಳು: ದೊಡ್ಡದು, (ಪ್ರದರ್ಶನ) ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದು (ವಿತರಣೆ), ಮಗು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎಲ್ಲರಂತೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಉದ್ದೇಶದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ: ಮೊದಲನೆಯದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ತೋರಿಸಲು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ.
TO ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳುಸಂಬಂಧಿಸಿ:
- ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಫ್ಲಾಟ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಟ್ಟೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೈಪ್ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್ಗಳು: ಹಣ್ಣುಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ;
— ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು +, -, =, >,<;
- ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗ್ರಾಫ್‌ನ ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗ್ರಾಫ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ಚಿಕ್ಕ ಚಿಕ್ಕನಿದ್ರೆಯು ಹೊರಕ್ಕೆ ಎದುರಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದ ಅವು ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗ್ರಾಫ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನ ಫ್ಲಾನೆಲ್-ಆವೃತವಾದ ಮೇಲ್ಮೈಗೆ ಹೆಚ್ಚು ದೃಢವಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ;
- ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಒಂದು ಸುಲಭ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ತೆಗೆಯಬಹುದಾದ ಕಪಾಟನ್ನು ಬೃಹತ್ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ;
- ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಫ್ಲಾಟ್ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಚಿತ್ರಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್;
- ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಎರಡು ಮತ್ತು ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಪಾಟುಗಳು;
- ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳು, ಗಾತ್ರಗಳು, ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ಮತ್ತು ಪ್ಲ್ಯಾನರ್ (ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ) ವಸ್ತುಗಳ ಸೆಟ್‌ಗಳು (ಪ್ರತಿ 10 ತುಣುಕುಗಳು);
- ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು;
- ಮಾದರಿಗಳು ("ಸಂಖ್ಯೆಯ ಲ್ಯಾಡರ್", ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ತಾರ್ಕಿಕ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು;
- ಅಂಕಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ಫಲಕಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು;
- ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಉಪಕರಣಗಳು;
- ಉಪಕರಣಗಳು (ನಿಯಮಿತ, ಮರಳು ಗಡಿಯಾರ, ಕಪ್ ಮಾಪಕಗಳು, ನೆಲ ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್ ಅಬ್ಯಾಕಸ್, ಅಡ್ಡ ಮತ್ತು ಲಂಬ, ಅಬ್ಯಾಕಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಥಾಯಿ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು, ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗ್ರಾಫ್, ಅಬ್ಯಾಕಸ್, ಗೋಡೆ ಗಡಿಯಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕರಪತ್ರಗಳು ಸೇರಿವೆ:
- ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳು, ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಮತ್ತು ಸಮತಟ್ಟಾದ, ಒಂದೇ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ವಸ್ತು, ಇತ್ಯಾದಿ;
- ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಡುಗಳು; ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಗೂಡುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಹೊಲಿದ ಬಟನ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಲೊಟ್ಟೊ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ;
- ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಸೆಟ್ಗಳು, ಫ್ಲಾಟ್ ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ, ಒಂದೇ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳು, ಗಾತ್ರಗಳು;
- ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳು;
- ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ದೃಶ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಬಹಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ ಎರಡಕ್ಕೂ ಒಂದೇ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಕರಪತ್ರವು ಪರಸ್ಪರರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ಆರಾಮವಾಗಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಪರಸ್ಪರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬಾರದು. ಪ್ರಾತ್ಯಕ್ಷಿಕೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವುದರಿಂದ, ಇದು ಕರಪತ್ರದ ವಸ್ತುಗಳಿಗಿಂತ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಮೀಸಲಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮದಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಗಾತ್ರಗಳ ಸೂಚನೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಏಕರೂಪತೆ ಇಲ್ಲ.
ಸೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು.
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕರಪತ್ರಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತು - ಪ್ರತಿ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಒಂದು. ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪಿನ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿ ಹೆಸರಿನ 1-2 ಸೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು - ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿ ಹೆಸರಿನ 25 ಸೆಟ್‌ಗಳು
ಉದ್ಯಾನವು ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲು.
ಎರಡೂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕು: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಕರ್ಷಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಸುಂದರವಾದ ಸಹಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯವಾಗಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳ ಅತಿಯಾದ ಆಕರ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ನವೀನತೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದಿಂದ ದೂರವಿಡಬಹುದು - ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜ್ಞಾನ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ವಿಷುಯಲ್ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಿ:
- ಎಣಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯಗಳು;
- ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
- ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
- ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ನೆರವು;
- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕೈಪಿಡಿ ಸೆಟ್‌ಗಳು ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರ ವಸ್ತು ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಾವೇ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪೋಷಕರು, ಮೇಲಧಿಕಾರಿಗಳು, ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಪರಿಸರದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಉದ್ಯಮವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವವುಗಳ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬಳಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಯವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪಾರದರ್ಶಕ ಮುಚ್ಚಳಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ದಪ್ಪ ಮುಚ್ಚಳಗಳ ಮೇಲೆ appliqué. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಎಣಿಕೆಯ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಂತರಿಕ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯು ಸರಿಯಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜಾಗವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಲಕರಣೆಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:
- ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ನೀತಿಬೋಧಕ ಉಪಕರಣಗಳು, ಹೊಸ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಚಿತತೆಗಾಗಿ;
- ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ; A. A. ಸ್ಟೋಲಿಯಾರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತರಬೇತಿ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ, ಬಿ.ಪಿ. ನಿಕಿಟಿನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ; ಚೆಕರ್ಸ್, ಚೆಸ್;
— ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತದ ವಸ್ತು: ಒಗಟುಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್‌ಗಳು, ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಗಳು, ಜೋಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ರೂಪಾಂತರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುವಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನೊಂದಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್” ಆಟಕ್ಕೆ ವಿಭಜಿತ ಮತ್ತು ಅವಿಭಜಿತ, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ ಮಾದರಿಗಳು ), ದೃಶ್ಯ ಸೂಚನೆಗಳು , ಇತ್ಯಾದಿ.;
- ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪರಿಕರಗಳು: 3. ಡೈನೆಶಾ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು (ತಾರ್ಕಿಕ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು), X. ಕುಸೆನರ್ ಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳು, ಎಣಿಸುವ ವಸ್ತು (ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ), ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಘನಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು; 128
- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದಲು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು.
ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಬೇಕು. ಈ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಅದರ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೇಗವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವ ಅನೇಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ “ಬಣ್ಣದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು” - ಬೆಲ್ಜಿಯಂ ಶಿಕ್ಷಕ X. ಕುಸೆನರ್ ಅವರ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು, ಇದು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದೆ. ಇದನ್ನು ನರ್ಸರಿ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ ಕೊನೆಯ ತರಗತಿಗಳವರೆಗೆ ಬಳಸಬಹುದು. "ಬಣ್ಣದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು" ಎಂಬುದು ಆಯತಾಕಾರದ ಸಮಾನಾಂತರ ಪೈಪೆಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಘನಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ಟಿಕ್ಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾರಂಭದ ಹಂತವು ಬಿಳಿ ಘನವಾಗಿದೆ - 1X1X1 cm, ಅಂದರೆ 1 cm3 ಅಳತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಷಡ್ಭುಜಾಕೃತಿ. ಬಿಳಿ ಕೋಲು ಒಂದು, ಗುಲಾಬಿ ಬಣ್ಣದ ಕೋಲು ಎರಡು, ನೀಲಿ ಕೋಲು ಮೂರು, ಕೆಂಪು ಕೋಲು ನಾಲ್ಕು ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೋಲು ಉದ್ದವಾದಷ್ಟೂ ಅದು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೌಲ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣದಿಂದ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಪಟ್ಟೆಗಳ ಗುಂಪಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಮತಲ ಆವೃತ್ತಿಯೂ ಇದೆ. ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ರಗ್ಗುಗಳನ್ನು ಹಾಕುವ ಮೂಲಕ, ಗಾಡಿಗಳಿಂದ ರೈಲುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಏಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಗುವಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಅಂದರೆ ವಿವಿಧ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕೋಲುಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. / ಸಮಾನವಾದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನವೆಂದರೆ 3. ಡೈನೆಸ್ (ತಾರ್ಕಿಕ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು), ಹಂಗೇರಿಯನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (ಈ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, § 2).
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಮನರಂಜನೆಯ ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ಈ ಮನರಂಜನೆಯ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುವು ವಿಷಯ, ರೂಪ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ.
ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - ಈ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎಣಿಸುವ, ಅಂಕಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿತ್ತು. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುವಿನ ಗಮನದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕಳೆದ 10-15 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಮತ್ತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.
ಗಣಿತದ ವಸ್ತುವಿನ ಮನರಂಜನೆ, ಅದರ ಅಂತರ್ಗತ ಮನರಂಜನಾ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಗಂಭೀರ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯದಿಂದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಯಾವುದೇ ಏಕ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವರ್ಗೀಕರಣವಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಂಪು ವಿಷಯ, ಅಥವಾ ಆಟದ ಗುರಿ, ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಬಳಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಹೆಸರನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯು ಮಂದಗೊಳಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ಆಟದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸರಳವಾದ ಮನರಂಜನೆಯ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:
- ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್‌ಗಳು: “ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್”, “ಪೈಥಾಗರಸ್”, “ಕೊಲಂಬಸ್ ಎಗ್”, “ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸರ್ಕಲ್”, ಇತ್ಯಾದಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಫ್ಲಾಟ್ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ನೀವು ಸಿಲೂಯೆಟ್, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ;
- ರೂಬಿಕ್‌ನ "ಸ್ನೇಕ್", "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಾಲ್‌ಗಳು", "ಪಿರಮಿಡ್", "ಫೋಲ್ಡ್ ದಿ ಪ್ಯಾಟರ್ನ್", "ಯೂನಿಕ್ಯೂಬ್" ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಕಾಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಇತರ ಒಗಟು ಆಟಿಕೆಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಿರುಗುವ ಅಥವಾ ಮಡಿಸುವ;
- ತಾರ್ಕಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ತಾರ್ಕಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
- ಅಂಕಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ಹೋಲಿಕೆಯ ಚಿಹ್ನೆ (ಚಿಹ್ನೆಗಳು) ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಎರಡು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ", "ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ?", "ಯಾವ ಅಂಕಿ ಇಲ್ಲಿ ಬೆಸವಾಗಿದೆ?");
- ಕಾಣೆಯಾದ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗುವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅಗತ್ಯ ಅಂಕಿಅಂಶವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಾಲನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು ಕಾಣೆಯಾದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ;
- ಚಕ್ರವ್ಯೂಹಗಳು - ದೃಶ್ಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಿಂದ ಅಂತಿಮ ಹಂತಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಖರತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಇಲಿಯು ಹೇಗೆ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ ರಂಧ್ರದ?", "ಮೀನುಗಾರರಿಗೆ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ರಾಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ") ", "ಮಿಟ್ಟನ್ ಅನ್ನು ಯಾರು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸಿ");
- ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮನರಂಜನಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮತ್ತು ಯಾವ ಆಕಾರಗಳಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ;
- ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮನರಂಜನಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ತುಣುಕುಗಳಿಂದ ಹೂದಾನಿ, ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಚೆಂಡು, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ಸರಳವಾದದಿಂದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವವರೆಗೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವವರೆಗೆ, ರೂಪಾಂತರದವರೆಗೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು) ಕೋಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಸ್ವಭಾವದ ಚತುರ ಕಾರ್ಯಗಳು;
- ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಥವಾ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಗಟುಗಳು;
- ಕವಿತೆಗಳು, ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳು;
- ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳು;
- ಜೋಕ್ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲಾ ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇದು ಖಾಲಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಮನರಂಜನೆಯ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಿಗೆ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ: ನೀತಿಬೋಧಕ, ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ, ನಿರ್ಮಾಣ-ರಚನಾತ್ಮಕ, ನಾಟಕೀಕರಣ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಂತೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮನಸ್ಸಿನ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದರ ಅರಿವಿನ ವಿಷಯ, ಸಾವಯವವಾಗಿ ಮನರಂಜನಾ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತದೆ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ಅನೇಕ ಹಾಸ್ಯಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಮನರಂಜನೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ತಮ್ಮ ಕರ್ತೃತ್ವವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಜಾನಪದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳಂತೆ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಕ್ರಮಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ನಿಯಮಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಗೋಚರತೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಂತೆಯೇ ಮನರಂಜನೆಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಇತರ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪಾತ್ರಗಳು, ಕಥಾವಸ್ತು, ಕೆಲವು ಜೀವನ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಿಷಯ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನೆಚ್ಚಿನ ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು, ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣ - ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಮನರಂಜನೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಬಹುಮುಖಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಿ ಪಾತ್ರ: ಅವರು ಅದರ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳು, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ.
ಮನರಂಜನಾ ವಸ್ತುವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಸರಳವಾದ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೆಲವು ಗಣಿತದ ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು 4 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಆಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಬೌದ್ಧಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯ ಸಂಭವವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳತ್ತ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಈ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು.
ಗಣಿತದ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ.
1. ವಸ್ತುವು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಮನರಂಜನಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಇರಬೇಕು. ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಸೂತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಹ ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬೇಕು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು, ಉಚಿತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
2. ಮನರಂಜನಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕು.
3. ಮನರಂಜನಾ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವಾಗ, ಪರಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
4. ಮನರಂಜನೆಯ ವಸ್ತುವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳಿಂದ ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
5. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮನರಂಜನೆಯ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಇತರ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು.
ಗಣಿತದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮನರಂಜಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ; ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಣೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ನೀತಿಬೋಧಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪೂರ್ವ-ಗಣಿತದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕೈಪಿಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಾಡಬೇಕು:
ಎ) ಘನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತಳಹದಿಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಗಣಿತಜ್ಞರು ಮಂಡಿಸಿದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ;
ಬಿ) ಪೂರ್ವ ಗಣಿತದ ತರಬೇತಿಯ ಆಧುನಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ: ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು;
ಸಿ) ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ;
ಡಿ) ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರ, ಸರಳ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಅವರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.
ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿನ ತತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಕೈಪಿಡಿಯ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳು, ವಿಷಯಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು; ಆಟದ ಪಾಠದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು.
ಸಾರಾಂಶವು ಗುರಿ (ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು), ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಅಥವಾ ಆಟದ ಪ್ರಗತಿಯ (ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳು, ಹಂತಗಳು) ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಬೋಧನೆಯ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ, ಪ್ರದರ್ಶನ, ವಿವರಣೆ, ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳು. ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಹೊರಗೆ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ (ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ), ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಅವರ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಆಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಳಸಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು, ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸುವುದು , ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳು.
ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಸಿದ್ಧ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ನೇರವಾದ ಅನುಸರಣೆ ಎಂದರ್ಥವಲ್ಲ; ಅವರು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಜಾಗವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಹಲವಾರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. , ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಒಂದು ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಿ.
ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ವಿಧಾನದಿಂದ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳಂತಹ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತರರು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಎರಡಕ್ಕೂ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವುಗಳನ್ನು ಓದಲು, ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಳಪು ನೀಡುವ ಪುಸ್ತಕಗಳಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಈ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಧನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
- ಅರಿವಿನ ವಿಷಯದ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಪರಿಮಾಣ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ;
- ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಸಂಯೋಜನೆ: ನಾಯಕರು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು, ವಯಸ್ಕರು, ಮಕ್ಕಳು), ಕಥಾವಸ್ತು (ಪ್ರಯಾಣ, ಕುಟುಂಬ ಜೀವನ, ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿವಿಧ ಘಟನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ಮನರಂಜನೆ, ವರ್ಣರಂಜಿತ, ಇದು ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ ಸಾಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ: ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯ, ಹಲವಾರು ವಿವರಣೆಗಳು, ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೇರ ಮನವಿ, ಹಾಸ್ಯ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಿನ್ಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅರಿವಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸುವ ಗುರಿ ಇದೆ;
- ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮುನ್ನುಡಿ ಅಥವಾ ನಂತರದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದಲು ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;
- ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಾಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಭಾಗಗಳು, ಪಾಠಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇದನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತದೆ. 20-25 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಾರಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅವಧಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ;
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸ್ಥಿರ, ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಗಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿವೆ. ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋದರೆ, ನಂತರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪೂರ್ವ-ಗಣಿತದ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಗಣಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿ

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ತಯಾರಿ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು

1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ.

2. ಗಣಿತದ ಚಿಂತನೆಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆ.

3. ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

4. ನಿಘಂಟಿನ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ
ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣ.

5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳ ರಚನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ FEMP ಕುರಿತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾರಾಂಶ

I. "ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ": ಸೆಟ್, ಸಂಖ್ಯೆ, ಎಣಿಕೆ, ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಪದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು.

I. "ಗಾತ್ರ": ವಿವಿಧ ಪ್ರಮಾಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಳತೆಗಳು (ಉದ್ದ, ಅಗಲ, ಎತ್ತರ, ದಪ್ಪ, ಪ್ರದೇಶ, ಪರಿಮಾಣ, ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ, ಸಮಯ).

III. "ಫಾರ್ಮ್": ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು (ಫ್ಲಾಟ್ ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ), ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು.

IV. "ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ": ಒಬ್ಬರ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ (ಖಾಲಿ ಮತ್ತು ಚೆಕ್ಕರ್), ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

V. “ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ”: ದಿನದ ಭಾಗಗಳು, ವಾರದ ದಿನಗಳು, ತಿಂಗಳುಗಳು ಮತ್ತು ಋತುಗಳ ಕಲ್ಪನೆ; "ಸಮಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ" ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತತ್ವಗಳು

ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಗೋಚರತೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನಿರಂತರ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕತೆ.

ಲಭ್ಯತೆ.

ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಬೇತಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಗಮನ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

ವಿವಿಧ ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು;

ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ;

ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ;

ವಿಶೇಷ ಗಣಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಎಣಿಕೆ, ಮಾಪನ, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಆಟ, ಕೆಲಸ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಳಕೆ.

ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಧಗಳು:

ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ;

ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ನಾನ್-ಪ್ಲಾಟ್;

ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ಮತ್ತು ಪ್ಲ್ಯಾನರ್;

ವಿಶೇಷ ಎಣಿಕೆ (ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳು, ಅಬ್ಯಾಕಸ್, ಅಬ್ಯಾಕಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಕಾರ್ಖಾನೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ.

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

ಬೃಹತ್ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ;

ನೀವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ, ಪ್ಲಾಟ್-ಫ್ಲಾಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಟ್‌ಲೆಸ್ ದೃಶ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ತೆರಳಿ;

ಒಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಹೊಸ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತೋರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ...

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು:

ನೈರ್ಮಲ್ಯ (ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ವಾರ್ನಿಷ್ ಅಥವಾ ಫಿಲ್ಮ್ನಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೆಲ್ವೆಟ್ ಕಾಗದವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ);

ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ;

ರಿಯಾಲಿಟಿ;

ವೈವಿಧ್ಯತೆ;

ಏಕರೂಪತೆ;

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕ (ಮೊಲ - ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಅಳಿಲು - ಪೈನ್ ಕೋನ್, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ...

ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು:

ಭಾವನಾತ್ಮಕ;

ಸಮರ್ಥ;

ಲಭ್ಯವಿದೆ;

ಸಾಕಷ್ಟು ಜೋರಾಗಿ;

ಸ್ನೇಹಪರ;

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಟೋನ್ ನಿಗೂಢ, ಅಸಾಧಾರಣ, ನಿಗೂಢ, ವೇಗವು ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಬಹು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು;

ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಟೋನ್ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ವೇಗವು ಸಾಕಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ ...

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು:

ಸಮರ್ಥ;

ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದು (ಮಗುವಿಗೆ ಕಳಪೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಇದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತರವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ); ಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು;

ಅಗತ್ಯವಾದ ಗಣಿತದ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ;

ಸಾಕಷ್ಟು ಜೋರಾಗಿ...

FEMP ತಂತ್ರಗಳು

1. ಪ್ರದರ್ಶನ (ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

2. ಸೂಚನೆಗಳು (ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

3. ವಿವರಣೆ, ಸೂಚನೆ, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ (ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ದೋಷಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

4. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.

5. ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ವರದಿಗಳು.

6. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.

7. ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು:

ನಿಖರತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ಲಕೋನಿಸಂ;

ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮ;

ವಿವಿಧ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳು;

ಸಣ್ಣ ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೊತ್ತ;

ಸೂಚಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ;

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸಿ;

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಸಮಯ ಕೊಡಿ...

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು:

ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ;

ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ;

ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತ;

ನಿಖರ, ಸ್ಪಷ್ಟ;

ಸಾಕಷ್ಟು ಜೋರಾಗಿ;

ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಸರಿಯಾಗಿದೆ...

ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಂಖ್ಯೆ 2

ಗಣಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ

ಪ್ರಿಕೇರ್ ಹೌಸ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವರ್ಗಗಳ ಅಂದಾಜು ರಚನೆ

1. ಪಾಠದ ಸಂಘಟನೆ.

2. ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ.

3. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.

ಪಾಠದ ಸಂಘಟನೆ

ಪಾಠವು ಅವರ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುತ್ತಲೂ ಮಕ್ಕಳ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ನೋಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು (ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ: ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ: ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪಾಠವನ್ನು ಆಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ರೀಡೆ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ, ನಿಂತಿರುವ, ಕುಳಿತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ಮಲಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸಬಹುದು.

ಪಾಠದ ಆರಂಭವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ: ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ: ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿರುವವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಕೊನೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಿದರು (ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ) ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಗಣಿತ ಪಾಠದ ಮಾದರಿ ಭಾಗಗಳು

1. ಗಣಿತದ ಅಭ್ಯಾಸ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ).

2. ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

3. ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

4. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಿಂದ).

5. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ.

ಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ: ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ಭಾಗ ಮಾತ್ರ ಇರಬಹುದು - ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ; ವರ್ಷದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ - ಮೂರು ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಹೊರಾಂಗಣ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು).

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳು (ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಿತ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ).

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ: ಐದು ಭಾಗಗಳವರೆಗೆ.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ: ಏಳು ಭಾಗಗಳವರೆಗೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 3-4 ನಿಮಿಷಗಳು, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 5-7 ನಿಮಿಷಗಳು - ಇದು ಒಂದು ಭಾಗದ ಅಂದಾಜು ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷಗಳ ವಿಧಗಳು:

1. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ರೂಪ (ಮಕ್ಕಳು ಉಚ್ಚರಿಸದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ, ಆದರೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಉಸಿರಾಡಲು) - ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 2 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು, ಹಿಂಭಾಗ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸ್ನಾಯುಗಳಿಗೆ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ (ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) - ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ (ಪಾಠವು ದೊಡ್ಡ ಮಾನಸಿಕ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ) - ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

4. ವಿಶೇಷ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಬೆರಳು, ಕೀಲು, ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.) - ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾಮೆಂಟ್:

ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ;

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬದಲಿಗೆ, ನೀವು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡಬಹುದು.

3. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

ಯಾವುದೇ ಪಾಠವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ: ಪಾಠದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗದ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ("ನಾವು ತುಂಬಾ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಆಡಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಧರಿಸೋಣ.")

ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ: ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ("ನಾವು ಇಂದು ಹೊಸದಾಗಿ ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ? ನಾವು ಏನು ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ? ನಾವು ಏನು ಆಡಿದ್ದೇವೆ?"). ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ: ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ("ನಾವು ಇಂದು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ?") ಕರ್ತವ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶಂಸೆ ಅಥವಾ ವಾಗ್ದಂಡನೆ ಸೇರಿದಂತೆ) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು (ಬೋಧನೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ)

1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

3. ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉಳಿದವು ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಗಾಗಿ.

4. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

5. ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು.

6. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

7. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

8. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

9. ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

10. ವಾರದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ದಿನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ.

11. ಹೆಚ್ಚು ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡ (ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಗೀತ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ) ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

12. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದರೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು.

13. ಪ್ರತಿಮಗು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು ಎಲ್ಲರೂವರ್ಗ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ತ್ವರಿತ ಆಯಾಸಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ನಾನು ಗಣಿತದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಆಟದ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ಯಾವುದೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿವರಣೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಬಲವರ್ಧನೆ ಇಲ್ಲ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿಸಲು, ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉಪಗುಂಪು ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲವಾದವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಲಶಾಲಿಗಳು ದುರ್ಬಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಆಟದ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ FEMP ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗಮನ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಜೋಕ್ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಆತುರದ ಮತ್ತು ಆಧಾರರಹಿತ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಮಗುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರಿಗೆ ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ ಎಂದು ನಾನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ. ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾ ಇರುವ ಜೋಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೀವು ನೀಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ನಾನು ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾಯಕನನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಯ್ಕೆಯು ನ್ಯಾಯೋಚಿತವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಖಾತೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ: “ಒಂದು ಚೌಕವನ್ನು ಮಡಿಸಿ”, “ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಡಿಸಿ”, “ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ”, “ಗಮನ - ಊಹಿಸುವ ಆಟ”.

ಆಟದ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು FEMP ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ನಾನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಆಟದ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಗಮನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಲ್ಪ ದಣಿದಿರುವಾಗ, ನಾವು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದನ್ನು ಗಣಿತದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿದಾಗ, ಈ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುವ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ನೇರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಹುಡುಗರು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಲ್ಪ "ದುರ್ಬಲ" ಇರುವವರು ಸಹ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಹೇಳಲು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡ ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ದಣಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಗಣಿತವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ತಮ್ಮ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ.

ವಿಷಯ: "ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶಕ್ಕೆ ಹಾರಾಟ."

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾಪನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು, ಉದ್ದದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು, ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ, 1 ರಿಂದ 10 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಎಣಿಕೆ (ನೇರ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ); ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಋತುಗಳು, ವಾರದ ದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ; ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ, ಒಂದು ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಮಗುವಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ನಮ್ಯತೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ವಸ್ತು:ಅಡುಗೆ ಕೋಲುಗಳು, ರಾಕೆಟ್‌ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಲಿಖಿತ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳು, ಚೆಂಡು, ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು, ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಶಿಕ್ಷಕ (ವಿ.).ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಗಗನಯಾತ್ರಿಗಳಾಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತೇವೆ. ವಿಟಾಲಿಕ್ ಅವರನ್ನು ಗಗನಯಾತ್ರಿ ದಳದ ಕಮಾಂಡರ್ ಆಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ವಿಮಾನ ನಿರ್ದೇಶಕನಾಗುತ್ತೇನೆ.

ನಮ್ಮ ಹಾರಾಟ ನಡೆಯಲು, ನಾವು ರಾಕೆಟ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವಿಲ್ಲದೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು? ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸೋಣ.

ಆಟ "ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ".

ಗುರಿ:ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಈಸೆಲ್ ಮೇಲೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ.

IN.ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಈಗ ಅದನ್ನು ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳಿಂದ ರಾಕೆಟ್ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಬಳಸೋಣ.

ಆಟ "ಬಿಲ್ಡ್ ಎ ರಾಕೆಟ್".

ಗುರಿ:ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

IN.ನಮ್ಮ ರಾಕೆಟ್‌ಗಳು ಸಿದ್ಧವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಹೊರಡುವ ಮೊದಲು, ನಮ್ಮ ಗಗನಯಾತ್ರಿಗಳು ಎಷ್ಟು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಗಗನಯಾತ್ರಿ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಬಲಶಾಲಿ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಹೆದರಬಾರದು ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಗಣಿತದ ಅಭ್ಯಾಸ(ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ):

• ವರ್ಷದ ಯಾವ ಋತುಗಳು ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತು?
• ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? (ಫ್ರಾಸ್ಟ್, ಹಿಮ, ಐಸ್, ಶೀತ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಲೆಡಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ)
• ವಾರ ಯಾವ ದಿನ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ?
• ವಾರದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ದಿನಗಳಿವೆ?
• ವಾರದ ಎಲ್ಲಾ ದಿನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
• ಎಣಿಸುವಾಗ 7, 5, 4 ರ ನಂತರ ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ಬರುತ್ತದೆ?
• ಎಣಿಸುವಾಗ 4, 5, 2 ರ ಮೊದಲು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ಬರುತ್ತದೆ?
• ನಾನು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡೆ?

ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು.

ಆಟ "ಕೌಂಟ್ ಆನ್".

ಆಟ "ಕೇವಲ ಒಂದು ಆಸ್ತಿ" (ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು):

a) ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಹಳದಿ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಇರಿಸಿ;

ಬಿ) ಎಲ್ಲಾ ಸಣ್ಣ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ;

ಸಿ) ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು.

IN.ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸೋಣ.

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಎರಡು ಮರಿಗಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಪಂಜಗಳಿವೆ?
• ಖಾಲಿ ಲೋಟದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕಾಯಿಗಳಿವೆ?
• ಒಂದು ಕೋಳಿ ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ನಿಂತರೆ, ಅದು 2 ಕೆಜಿ ತೂಗುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿರುವ ಕೋಳಿಯ ತೂಕ ಎಷ್ಟು?

IN.ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಜಾಣ್ಮೆ ಸರಿಯಾಗಿದೆ. ಹಾರಾಟದ ಮೊದಲು ನಾವು ಸಣ್ಣ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ.

IN.ಮತ್ತು ಈಗ, ಗಗನಯಾತ್ರಿಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಕುರ್ಚಿಗಳಲ್ಲಿ ಆರಾಮವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

IN.ರಾಕೆಟ್ ಉಡಾವಣೆ ಮಾಡಲು ತಯಾರಿ. ಕೌಂಟ್‌ಡೌನ್ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ, ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

:

• ನಾವು ನಮ್ಮ ಅಂತರಿಕ್ಷ ನೌಕೆಯ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ (ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ, 1 ರಿಂದ 10 ರವರೆಗೆ ಎಣಿಕೆ), ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಕೆಳಗೆ ಹೋಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಉಪಕರಣಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿವೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ;
• ಕೆಂಪು ಕೋಲು (ನೇರಳೆ, ಬಿಳಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಎಂದರೇನು?
• ಯಾವ ಬಣ್ಣದ ಪಟ್ಟಿಯು ಸಂಖ್ಯೆ 7, 9, 10, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ?
• ಕಪ್ಪುಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾದ, ನೀಲಿಗಿಂತ ಉದ್ದವಾದ ಕೆಲವು ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
• ನನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪಟ್ಟೆ ಇದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ, ಅದು ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ನೀಲಿ ನಡುವೆ ಇದ್ದರೆ;
• 6 ಬಿಳಿ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ. 6 ಬಿಳಿ ಚೌಕಗಳಿಗೆ ಸಮನಾಗಿರುವ ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಇದರರ್ಥ 6 ಬಿಳಿ ಚೌಕಗಳು, ಉದ್ದದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಜೋಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ, ನೇರಳೆ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ). ನೇರಳೆ ಪಟ್ಟಿಯು ಸಂಖ್ಯೆ 6 ಆಗಿದೆ;
• ಬಣ್ಣದ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ಅನ್ನು ಮಾಡಿ - 2 ಮತ್ತು 4; 4 ಮತ್ತು 2; 3 ಮತ್ತು 3; 1 ಮತ್ತು 5; 5 ಮತ್ತು 1.

IN.ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸ ಮುಗಿದಿದೆ. ನಾವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಭೂಮಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

"ಫ್ಲೈಟ್ ಇನ್ ಸ್ಪೇಸ್" ಸಂಗೀತ ಪ್ಲೇ ಆಗುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯ: "ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ."

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ: 20 ರೊಳಗೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದುಳಿದ ಮಾನಸಿಕ ಎಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ, ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ; ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ; ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಮೆಮೊರಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ.

ವಸ್ತು:ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಚೆಂಡು, ಆಟ "ಗಮನ - ಊಹಿಸುವ ಆಟ" ಅಂಕಿಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, "ಟ್ಯಾಂಗ್ರಾಮ್" ಆಟಕ್ಕೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸೆಟ್, ಮಾದರಿ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

IN.ಗೆಳೆಯರೇ, ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಇಂದು ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದರು. ಅವನು ಮತ್ತು ನನ್ನಂತೆಯೇ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಅಪ್ಪ ಕಾರ್ಲೋ ಈಗಾಗಲೇ ಅವನಿಗೆ ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ - ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಕೇವಲ ಐದು ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ಇಂದು ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದರು. ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ?

ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ, ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಯುವಿರಿ.

ಆಟ "ಸೌಹಾರ್ದ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿ".

ಗುರಿ:ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅವನ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟ "ಜಪಾನೀಸ್ ಕಾರು".

ಗುರಿ:ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸ್ಮರಣೆ; 20 ರವರೆಗೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಅವರ ಮುಂದೆ ಒಮ್ಮೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ತಮ್ಮ ಮೊಣಕಾಲುಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಬಲಗೈಯ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಸ್ನ್ಯಾಪ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಎಡಗೈಯ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಸ್ನ್ಯಾಪ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟ "ಕೈಗವಸುಗಳು".

ಗುರಿ:ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು 10 ರವರೆಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮೌನವಾಗಿ ಬೆರಳುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟ "ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ".

ಗುರಿ:ದಿನದ ಭಾಗಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ, ದಿನದ ಕೆಲವು ಭಾಗವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗು ದಿನದ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆಟ "ನನ್ನ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ."

ಗುರಿ:ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಜ್ಞಾನ.

IN.ನನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯು 8 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಆದರೆ 10 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಟ "ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ."

ಗುರಿ:ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ; ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಈ ಆಕಾರದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ.

ಆಟ "ಎಣಿಕೆ, ಮಾಡಿ."

ನೀವು ಎಷ್ಟೋ ಸಲ ನೆಗೆಯುತ್ತೀರಿ

ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಚಿಟ್ಟೆಗಳಿವೆ?

ಎಷ್ಟು ಹಸಿರು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳು?

ಎಷ್ಟೊಂದು ಬೆಂಡ್ ಮಾಡೋಣ.

ನಾನು ತಂಬೂರಿಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಹೊಡೆಯುತ್ತೇನೆ?

ಎಷ್ಟೋ ಸಲ ಕೈ ಎತ್ತೋಣ.

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

1. ಏಳು ಮಕ್ಕಳು ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಡಿದರು

ಒಬ್ಬರನ್ನು ಮನೆಗೆ ಕರೆದರು.

ಅವನು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ.

ಎಷ್ಟು ಸ್ನೇಹಿತರು ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? (ಆರು.)

2. ಹಳ್ಳಿಯ ಛಾವಣಿಯ ಮೇಲೆ ಆರು ಕಾಗೆಗಳು ಕುಳಿತುಕೊಂಡವು,

ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರು ಅವರ ಬಳಿಗೆ ಹಾರಿಹೋದರು.

ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿ, ಧೈರ್ಯದಿಂದ,

ಅವರಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಂದಿ ಬಂದರು? (ಏಳು.)

3. ಅಜ್ಜಿ ಬ್ಯಾಜರ್

ನಾನು ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸಿದೆ.

ಇಬ್ಬರು ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿದರು.

ಆದರೆ ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿನ್ನಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಇರಲಿಲ್ಲ,

ತಟ್ಟೆಗಳು ಘರ್ಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಡಿಯುತ್ತಿವೆ.

ಬನ್ನಿ, ಎಷ್ಟು ಬ್ಯಾಜರ್‌ಗಳಿವೆ?

ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ? (ಶೂನ್ಯ.)

ಒಂದು ಆಟ " ".

ಮೊಲದ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು.

ಗುರಿ:ಭಾಗಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಮಾದರಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೊಲದ ಮುಂಡ, ತಲೆ ಮತ್ತು ಪಂಜಗಳು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಆಟ "ಮೌನವನ್ನು ಆಲಿಸಿ."

IN.ಹುಡುಗರೇ, ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದನು, ಅವನು ನಮ್ಮಿಂದ ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿತನು. ನಿನ್ನನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಿದೆ ಎಂದೂ ಹೇಳಿದ್ದರು.

ಐರಿನಾ ಸ್ಕ್ರಿಯಾಬಿನಾ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ

« ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ»

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳುಭವಿಷ್ಯದ ಮಾರ್ಗವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಗಣಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಜ್ಞಾನದ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಗತಿಯ ಯಶಸ್ಸು."

L. A. ವೆಂಗರ್

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1, 2013 ರಂದು ಕಾನೂನು ಜಾರಿಗೆ ಬರುವುದರೊಂದಿಗೆ "ಸುಮಾರು ಶಿಕ್ಷಣರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ"ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಸಾಮಾನ್ಯದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ. ಹೊಸ ಸ್ಥಿತಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡ - ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆಗಾಗಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಆಗಿದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕಾದ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ಮೋಟಾರ್;

ಗೇಮಿಂಗ್;

ಸಂವಹನ;

ಅರಿವಿನ - ಸಂಶೋಧನೆ;

ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಜಾನಪದದ ಗ್ರಹಿಕೆ;

ಪ್ರಾಥಮಿಕಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ವಿವಿಧ ಕಡೆಯಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು;

ಲಲಿತ ಕಲೆ;

ಸಂಗೀತಮಯ.

ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ"ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", ಅವುಗಳೆಂದರೆ " ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ» ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್‌ನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕರಚನೆಗೆ ಮಾನದಂಡ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಇದು ಗಮನ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೋಲಿಸುವುದು ಸುಲಭ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ, ಸರಳವಾದ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರಬಾರದು ಸಲ್ಲಿಕೆಗಳುಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸರಳ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು, ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನ. ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಚಿಂತನೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಾದ, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ನಿಖರವಾಗಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಚುರುಕುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆಲೋಚನೆಯ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ತರ್ಕವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾಷಣ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ- ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ರಚನೆಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ಚಿಂತನೆ ವಸ್ತುಗಳುಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ: ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ, ಪ್ರಮಾಣ, ರೂಪ, ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ಪ್ರಮಾಣ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ, ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಸೆಟ್, ಸಂಖ್ಯೆ, ಪರಿಮಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ರೂಪ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಗಣಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ರಚನೆಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶಾಲ ಆರಂಭಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;

ರಚನೆಎಣಿಕೆ, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು, ಮಾಪನ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಗಣಿತದ ಪರಿಭಾಷೆ;

ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ರಚನೆಸರಳ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

ರಚನೆಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ವರ್ಗೀಕರಣ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ) ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ರಚನೆಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ತತ್ವಗಳು:

ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳುಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ;

ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆ;

ಬಳಕೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು, ಇದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ "ಸಂಖ್ಯೆ", "ಒಂದು ಗೊಂಚಲು", « ರೂಪ» ;

ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಭಾಷಣದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ;

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈವಿಧ್ಯಮಯಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು;

ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ವಿಧಾನಗಳು:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ(ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು) ;

ಹೋಲಿಕೆ;

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನ;

ಪ್ರಶ್ನೆ ವಿಧಾನ;

ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನ;

ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು;

ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಡೆಸಬಹುದು ರೂಪಗಳು:

ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು(ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಪ್ರಯಾಣ, ಗೇಮಿಂಗ್ ದಂಡಯಾತ್ರೆ, ಪತ್ತೇದಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಬೌದ್ಧಿಕ ಮ್ಯಾರಥಾನ್, ರಸಪ್ರಶ್ನೆ; KVN, ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ವಿಷಯದ ವಿರಾಮ)

ಪ್ರದರ್ಶನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು;

ಜಾನಪದ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂವೇದನಾ ರಜಾದಿನಗಳು;

ಇದರೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಕರಣ ಗಣಿತದ ವಿಷಯ;

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಮೂಲಭೂತ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕಾರವೆಂದರೆ ಆಟ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ನ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಪ್ರಮಾಣಿತ - ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ವಿವಿಧ ಬಳಸಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ರೂಪಗಳು, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಲ್ಲಿ ಆಟದ ರೂಪ.

ವಿಎ ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಹೇಳಿದಂತೆ, “ಆಟವಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಟವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕಿಟಕಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜೀವ ನೀಡುವ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಸಲ್ಲಿಕೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಆಟವು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಜ್ವಾಲೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸುವ ಕಿಡಿಯಾಗಿದೆ. ”

ಇದು ಆಟವಾಗಿದೆ ತರಬೇತಿಯ ಅಂಶಗಳು, ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ. ಅಂತಹ ಆಟವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವಾಗಿದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

1. ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು

2. ಸಮಯ ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು

3. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳು

4. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು

5. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಆಟಗಳು

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ, ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ವಸ್ತುಗಳುಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅವನಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಅವಶ್ಯಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. ಆದ್ದರಿಂದ ದಾರಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ವೈವಿಧ್ಯತೆಹಳೆಯದರಲ್ಲಿ ಒಗಟುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿವೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವಕೋಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಸಾದ ಒಗಟು. ಅವುಗಳನ್ನು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಸ್ವಭಾವದ ಜಾಣ್ಮೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪರಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ರೂಪಾಂತರವಿದೆ, ರೂಪಾಂತರಕೆಲವು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಇತರರಿಗೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. IN ಶಾಲಾಪೂರ್ವವಯಸ್ಸು, ಸರಳವಾದ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಣಿಕೆಯ ಕೋಲುಗಳ ಸೆಟ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಒಗಟು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಿಮಗೆ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ರೂಪಾಂತರ. ಜಾಣ್ಮೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಸ್ವಭಾವದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ರೂಪಾಂತರ(ರೂಪಾಂತರಗಳು). ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅಂತಿಮ ಗುರಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾರ್ಪಾಡು ಅಥವಾ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಆಕೃತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಹ ಒಂದು ಷರತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಗಣನೀಯವಾಗಿ- ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರ. ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಪ್ರಮಾಣಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗಣನೀಯವಾಗಿ - ಗಣನೀಯವಾಗಿ- ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರ ಇರಬೇಕು ಎಂದು:

ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದಾದ;

ಅರೆ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ;

ವೇರಿಯಬಲ್;

ಲಭ್ಯವಿದೆ;