ಉಭಯ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮಾದರಿ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ. “ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಕಾರ್ಯಾಗಾರ: "ಉಭಯ ಮಾದರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ"

ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ಯೋಜನೆ:

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಕೃಷಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಕುರಿತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ

I. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ (5 ನಿಮಿಷ)

ಶುಭಾಶಯಗಳು

ಬೆಂಬಲ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು (ಮೊದಲ ಕಾಲಮ್)

II. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ (1 ಗಂಟೆ 20 ನಿಮಿಷ)

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ-ಉಪನ್ಯಾಸ"ಎರಡು ಜೊತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ

ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು" (10 ನಿಮಿಷ)

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ವಿವರಣೆ: ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ) (15 ನಿಮಿಷ)

ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಚರ್ಚೆ (ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ಕಿರು-ಪ್ರಸ್ತುತಿ) (6 ನಿಮಿಷ)

ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಉಭಯ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನ (20 ನಿಮಿಷ)

ತರಬೇತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು(17 ನಿಮಿಷ)

ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ಕಿರು-ಪ್ರಸ್ತುತಿ (6 ನಿಮಿಷ)

III. ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆ (5 ನಿಮಿಷ)

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು. (5 ನಿಮಿಷಗಳು)

ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಪ್ರಗತಿ:

ಇಂದು, ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮೊದಲ ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ನಮೂದುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಿದೆ.ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಇಂದು ಮುಚ್ಚಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಒಂದೇ ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಂಡಿಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ ಎರಡಕ್ಕೂ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಉದ್ಯೋಗದಾತರನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯನ್ನು ತರುವುದು ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

V.V ಪುಟಿನ್, ಸರ್ಕಾರದ ಕೆಲಸದ ವರದಿಯಲ್ಲಿ, "ಮೂಲ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ - ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜಾಲವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸಲು, ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು, ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ."

ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಾಧಿಸಬಹುದು - ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಹೊಸ ಮಾದರಿ.

ಆಧುನಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯೋಗದಾತರು, ಸಂಭಾವ್ಯ ಗ್ರಾಹಕರಂತೆ, ರಾಜ್ಯ ಆದೇಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು.

"ದ್ವಂದ್ವತೆ" ಎಂಬ ಪದದ ಅರ್ಥ "ದ್ವಿತ್ವ, ದ್ವಂದ್ವತೆ."

ತರಬೇತಿಯ ಉಭಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎರಡು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಉತ್ಪಾದನೆ) ಭಾಗ - ತರಬೇತಿ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ-ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ.

ಉಭಯ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ಯಶಸ್ವಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ನಡುವಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಎರಡು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ; ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ.

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳು

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಬೇತಿ

ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳ ಉದ್ದೇಶರಹಿತ ನೇಮಕಾತಿ. ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ ಅಥವಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಮೇಲಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದ ವಿಶೇಷತೆ. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸಿ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠಗಳ ಕನಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆ. ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಸ್ಥಳಗಳು ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ.ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ್ದಾಗಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ಯೋಜಿತ ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕಕಾಲೇಜು ಪದವೀಧರರಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇಲ್ಲ.ಪದವೀಧರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ಉಭಯ ತರಬೇತಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 1 ನೇ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ದಾಖಲಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಯಾವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು,ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂಡದಲ್ಲಿ (ಶಿಫ್ಟ್). ತಯಾರಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.ಪದವಿಯ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಉಳಿದಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪದವೀಧರರು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳು- ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ,ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಉಭಯ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿ

ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ, ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು UD ಮತ್ತು PM, ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

FOS ರಚನೆ

ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸಂಘಟನೆ

ಉಭಯ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮನ್ವಯ

ಉಭಯ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ತ್ರಿಪಕ್ಷೀಯ ಒಪ್ಪಂದಗಳ ನೋಂದಣಿ (OO - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ - ಉದ್ಯಮ)

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ತರಬೇತಿ, ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹಣಕಾಸು ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಉದ್ಯಮಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿ

UD ಮತ್ತು PM ಗಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

FOS ನ ಅನುಮೋದನೆ (ಸಮನ್ವಯ).

ರಾಜ್ಯ ತಪಾಸಣೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಮನ್ವಯ, ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ತಪಾಸಣೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ

ಅಭ್ಯಾಸ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಹಾಯಕರಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು

ಗುಂಪು ಕೆಲಸ

ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ

ಸಿಬ್ಬಂದಿ ರಚನೆಸಂಭಾವ್ಯ

ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಹುಡುಕಾಟ, ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಾಗಿ ವೆಚ್ಚಗಳ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್

ಹೆಚ್ಚಿದ ಒಳಹರಿವುಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿ

ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕಾಗಿ

ನಡುವೆ ನಿರುದ್ಯೋಗ ಕಡಿತಯುವ ಜನ

ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು

ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ಹೂಡಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು

ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ನೈಜ ವಲಯದಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಅರ್ಹ ಕಾರ್ಮಿಕರ ತರಬೇತಿ

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಜೆಟ್ ಹಣವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡುವುದು

ಗುಂಪು ಕೆಲಸ

ಹಂತ 1 - ಪಿಎ ಮತ್ತು ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್ ನಡುವಿನ ಒಪ್ಪಂದದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ:

ಮುಂದುವರಿದ ಕೃಷಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದ ರಚನೆ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ವಿವರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ - ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪರಿಚಯ (ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ).

ಹಂತ 2 - ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮದ ನಡುವೆ ಉಭಯ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರದೇಶದ ವಿತರಣೆ

ಪರ್ಯಾಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುವ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪಟ್ಟಿಯ ಸಮನ್ವಯ

ಉಭಯ ಮಾದರಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ಹಂತ 3 - ಉಭಯ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು

ಅಭ್ಯಾಸದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಕಡೆಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು

ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪರಿಕರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡ)

ತರಬೇತಿ ಉದ್ಯಮ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಉಭಯ ತರಬೇತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಸೆಟ್ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಹಂತ 4 - ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಉಭಯ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ

ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ತ್ವರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಈಗ ನಾವು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷತೆ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವುದು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ನಂತರ, ಚರ್ಚೆಯ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಸೂಕ್ತ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ.

(ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆ)

ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಮಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ಧನ್ಯವಾದ.

ಅನುಬಂಧ 1

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

ವಿಷಯ: "ಉಭಯ ಮಾದರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ"

ನನಗೆ ಗೊತ್ತು (ನಾನು ಅದನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತಂದಿದ್ದೇನೆ)

ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ

ನಾನು ತಿಳಿಯಲು ಇಚ್ಛಿಸುವೆ

ನಾನು ಅದನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ

ಅನುಬಂಧ 2

ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು

ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ

ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕಾಗಿ

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಾಗಿ

ಅನುಬಂಧ 3

ಡ್ಯುಯಲ್ ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮ

ಅನುಬಂಧ 4

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ

ವೃತ್ತಿ/ವಿಶೇಷತೆಯಿಂದ __________________________________________________________________

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರಾಜ್ಯ ಸ್ವಾಯತ್ತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್ ನಿರ್ಮಾಣ ಕಾಲೇಜು"

ಪ್ರಕಟಣೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದವರು: ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್

ಸಲಾಬಾಯ್ ಮರೀನಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ

ಟಿಟೋವಾ ಲ್ಯುಬೊವ್ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ

ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್ 2017

"ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ"

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಇಂದು ತಮ್ಮ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ ಕಡಿಮೆ ಶೇಕಡಾವಾರು ಉದ್ಯೋಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವೆಂದರೆ ಉಭಯ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಉಭಯ ತರಬೇತಿ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ. "ದ್ವಂದ್ವತೆ" ಎಂದರೆ "ದ್ವಿತ್ವ, ದ್ವಂದ್ವತೆ." ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ಯಶಸ್ವಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂವಹನದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಉದ್ಯಮದ ಉದ್ಯೋಗಿಯಾಗಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಧಿಕೃತ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಸಂಬಳ. ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಉಭಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳ ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ಗಿಲ್ಡ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಕುಶಲಕರ್ಮಿ ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದನು, ಅವನ ಕಾರ್ಯವು ಮಾಸ್ಟರ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು. ಯಶಸ್ವಿ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್ ಆದರು, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಾಗಾರವನ್ನು ತೆರೆಯಲು, ಅವರು ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಗಲು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಬೇಕಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಇತರ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರರಿಂದ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಿಂದ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್‌ಗಳು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ ತೆರಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಖಾನೆಯ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ತೆರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕರಕುಶಲ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉಭಯ ರೂಪವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ತನ್ನಂತೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಒಬ್ಬ ಮಾಲಿಕ ಮಾಸ್ಟರ್‌ಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಬದಲಿಗೆ, ಆರ್ಥಿಕತೆಯು ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಆಧುನಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಅರೆಕಾಲಿಕ ಉದ್ಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ, ಯುದ್ಧ-ಪೂರ್ವ ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಯುವ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಉಭಯ ರೂಪದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಇದರ ಮೂಲವಿದೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಯಿತು. ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಉಭಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಸೋವಿಯತ್ ಭೂತಕಾಲದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಇದೇ ರೀತಿಯ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ನಕಲಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಹೇಳಲೇಬೇಕು, ಫಲಿತಾಂಶವಿದೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಆಶಿಸುತ್ತಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಚಯವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪದಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ತಯಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಸಮಾಜದ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಹೊಸ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅದರ ಸಿದ್ಧತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಯುನೆಸ್ಕೋ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಕ್ವಾಲಿಫಿಕೇಷನ್ಸ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅರೆಕಾಲಿಕ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಅರೆಕಾಲಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಯುವಜನರಿಗೆ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಉಭಯ ತರಬೇತಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು (30% -40% ತರಬೇತಿ ಸಮಯ) ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು (60% -70% ತರಬೇತಿ ಸಮಯ) ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಗಳ ಸಮಾನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ಉಭಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪಕ್ಷಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ - ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ರಾಜ್ಯ: ಒಂದು ಉದ್ಯಮಕ್ಕಾಗಿ, ಇದು ಸ್ವತಃ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ, ಕೆಲಸಗಾರರನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮರು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಇದು ನಿಜವಾದ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಪದವೀಧರರ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪದವಿಯ ನಂತರ ಅವರ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಉದ್ಯೋಗದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಇಡೀ ಆರ್ಥಿಕತೆಗೆ ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ರಾಜ್ಯವು ಸಹ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಮ್ಮ ನೈಜತೆಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: 1) ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಗಳ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; 2) ಯಾರು ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿಯಲು ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಉದ್ಯಮಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ; 3) ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; 4) ಸಂಪೂರ್ಣ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ವಾರದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ 2 ವಾರಗಳ ಅಭ್ಯಾಸ); 5) ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉಭಯ ತರಬೇತಿಯು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಉಭಯ ತರಬೇತಿಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು (ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗ) ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವು ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ: ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಗರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು-ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನಗರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: 1) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕೈಗಾರಿಕಾ (ಶಿಕ್ಷಣ) ಅಭ್ಯಾಸ; 2) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತರಗತಿಗಳು; 3) ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸ (ವಿಹಾರಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು). ಗುರಿ: ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಆರ್ಥಿಕತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪದವೀಧರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅರ್ಹ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಉದ್ದೇಶಗಳು: - ಪದವೀಧರರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟ = ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, - ಪ್ರದೇಶದ ಹೂಡಿಕೆ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, - ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು. ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಾಲೇಜು ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: - ನಗರದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಪ್ಪಂದಗಳು; - ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಉಭಯ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ; - ವಿಶೇಷತೆಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ; - ಉಭಯ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; - ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಭಾಗವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ; - "ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಉಭಯ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕುರಿತು" ನಿಯಮಾವಳಿಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದನೆಗಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ; - ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. (2) ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ - ಉಭಯ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತ, ಅನುಮೋದಿತ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 2-4 ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಭಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಭಯ ತರಬೇತಿಯ ಅಂಶಗಳೊಳಗೆ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿಭಿನ್ನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರಕ್ಷಣೆ (ಅರ್ಹತೆ) ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ (ಅರ್ಹತೆಗಳು) ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಹತೆಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ. ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಗರದ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆಯುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ಯಮ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಮೋಡ್, ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್‌ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಒಳಗಾಗಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಆಧುನಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಘಟಕವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ; ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಉಭಯ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಉತ್ಪಾದನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿಜವಾದ ತರಬೇತಿ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವ್ಯಾಪಾರ, ಯುವಜನರು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನಾವು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ - ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಮಟ್ಟದ ತ್ರಿಪಕ್ಷೀಯ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ರಾವೆನ್ ಜಾನ್. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ.//M., 2002.

2. ಟೆರೆಶ್ಚೆಂಕೋವಾ E. V. ಡ್ಯುಯಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ // ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜರ್ನಲ್ "ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್". – 2014. – ನಂ. 4 (ಏಪ್ರಿಲ್). – ಪುಟಗಳು 41–45. - URL: http://e-koncept.ru/2014/14087.htm.

3. ಶೆರ್ಸ್ಟ್ನೆವಾ ಎನ್.ವಿ. ಡ್ಯುಯಲ್ ತರಬೇತಿಯು ಟಿವಿಇಟಿಯಲ್ಲಿ [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] ಭರವಸೆಯ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. URL: http://pedagog.kz/index.php?option=com_content &view =article&id=1947:2013-04-25-15-19-19&catid=70:2012-04-18-07-08-22&Itemid=95

4. ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. URL: http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ನಿಯೋಜನೆ

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು (ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರದೇಶ) ನಿರ್ಧರಿಸಿ: ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ (ದ್ವಿ) ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, "ಕಾಲೇಜು 2020".

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ (ದಿಕ್ಕು)

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಳಕೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ:

	ಅವಲೋಕನಗಳು (ನೋಡಿರುವ ತಂತ್ರದ ವಿವರಣೆ, ವಿಧಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ)	ಉದ್ದೇಶಿತ ಬಳಕೆ (ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ...)
	ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವು ಆಲೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲ. ಈಗಾಗಲೇ ತರಬೇತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಪಾದನಾ ವಾತಾವರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ	ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಅರಿವಿನ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಯೋಜನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾನು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ.
	ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ: ಆರ್ಥಿಕ ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ (ಇಂಧನ ಉಳಿತಾಯ); ನಿಲುಭಾರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ ಎಳೆತವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಟೈರ್ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ: ಸಸ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಜಾನುವಾರು
	ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ - 20% ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು 80% ಅಭ್ಯಾಸ	ಕೃಷಿ-ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ನೈಜ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಸಂಘಟನೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು 30/70 ಗೆ ತನ್ನಿ
	ಶಿಕ್ಷಣ - ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ
	"ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ" ತರಬೇತಿ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ	ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರ ನೋಂದಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಪಾಲುದಾರ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಬೋಧನೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತಾ ಆಯೋಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ
	ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ (ತರಬೇತುದಾರ) ಪಾತ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಲಹೆ ನೀಡುವುದು, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು	ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು

3. ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ:

	ಘಟನೆಯ ಹೆಸರು, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು	ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಧಿ	ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ
	ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು-ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್-ಅಕ್ಟೋಬರ್, 2016	ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಅರಿವಿನ, ಸಂಶೋಧನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.
	ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು 30/70 ಗೆ ತನ್ನಿ	2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ	ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು 20% ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಿ - ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು 80% - ಉತ್ಪಾದನೆ
	ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಮುಖ ಕೃಷಿ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ	ನವೆಂಬರ್-ಡಿಸೆಂಬರ್, 2016	ಅಗ್ರೋಹೋಲ್ಡಿಂಗ್ "ಯುಬಿಲಿನಿ" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ "ಮಾಂಸ ಮತ್ತು ಮಾಂಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ತರಬೇತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್ಶಿಪ್ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು
	ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರ ನೋಂದಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಉದ್ಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅರ್ಹತೆ/ಪ್ರದರ್ಶನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತಾ ಆಯೋಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ	ಡಿಸೆಂಬರ್-ಜನವರಿ, 2016	"ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಉದ್ಯಮಗಳ" ನೋಂದಣಿಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ WSR ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಹತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸ್ವೀಕಾರ
	ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ/ಉತ್ತೇಜಿಸಿ	2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ	ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು

ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ವರದಿ

ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣ (ಡ್ಯುಯೆಲ್ಸ್ ಸ್ಟುಡಿಯಂ) ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಕೃಷಿ ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೃಷಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಬೆಳೆ ಮತ್ತು ಜಾನುವಾರು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ - 20% ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು 80% ಅಭ್ಯಾಸ.

ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಜರ್ಮನ್ ಶಾಸನದಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. 2016 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಮುನ್ನೂರ ಐವತ್ತು ಅಂತಹ ವೃತ್ತಿಗಳಿವೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಸೇಲ್ಸ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಷಿಯನ್, ಅಡುಗೆಯವರು, ಐಟಿ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ತಾಪನ ಮತ್ತು ಹವಾನಿಯಂತ್ರಣ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ ಇದ್ದಾರೆ.

ಡ್ಯುಯೆಲ್ಸ್ ಸ್ಟುಡಿಯಂ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ವಾರಕ್ಕೆ 3-4 ದಿನಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಾರಕ್ಕೆ 8-12 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ (ಬೆರುಫ್ಸ್ಚುಲೆ) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ತರಬೇತಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಬೇಕು, ನೀವು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಬಾರಿ ಮರುಪಡೆಯಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬಹುದು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ವಸತಿ ಮತ್ತು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪಾವತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಕಾಫಿ ಮಾಡಿ ಅಂಚೆ ಕಚೇರಿಗೆ ಓಡಿಸುವಂತಿಲ್ಲ. ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ತಾನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ವೃತ್ತಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಹುದು. ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದ ಅನುಕೂಲಗಳು ತರಬೇತಿಯ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಿನಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶ.

ಇಂದು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವು ಹೆಚ್ಚು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿರಬಾರದು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ನಟನೆಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿರಬಾರದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ತಯಾರಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಅರಿವಿನ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಪರಿವರ್ತಕ, ಯೋಜನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟಿವ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಯೋಜನೆಯು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ನವೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತೇನೆ; ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನೈಜ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಯೋಜನೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು: ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ, ಇದರಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉಭಯ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿ ಏನು, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಏನು ಪಡೆಯಬಹುದು?

ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಪ್ರದೇಶಗಳ ಹೂಡಿಕೆಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

• ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಮಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆ, ಸ್ವರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಗಳ ನಡುವಿನ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನದ ಮಾದರಿಗಳು;
• ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚನೆ, ಅನುಮೋದನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉಭಯ ಮಾದರಿಗಳ ಪರಿಚಯದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

1. ತರಬೇತಿಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ.
2. ಹಣಕಾಸಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಮಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
3. ತಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.
4. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.
5. ವಿದ್ಯಾರ್ಹತೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆ. ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ಹೆಚ್ಚುವುದು.

ಉಭಯ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು

ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು:

1. ಸುಧಾರಿತ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು (ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ).
2. ಗುರಿಗಳ ಗಮನವು ಆರ್ಥಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿದೆ.
3. ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.
4. ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಪೂರೈಕೆದಾರರಾಗಿ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಕರ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಉಭಯ ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ "ದ್ವಿ ಕಲಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದರೆಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಾದರಿ. ಇದು ಹಲವಾರು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

1. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
2. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
3. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ವಿತರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
4. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಇದು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
5. ವೃತ್ತಿಪರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಇಲ್ಲದೆ ಸರಳವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಉಭಯ ತರಬೇತಿಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಒಂದು ರೂಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಇಂದು, ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ನೈಜ ವಲಯಕ್ಕೆ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಉಭಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಭರವಸೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೊಡ್ಡ ವ್ಯವಹಾರಹೈಟೆಕ್ ಉತ್ಪಾದನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು, ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ಉಭಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಕರ್ಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳು:

1. ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಜಾರಿಯಲ್ಲಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
2. ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿಯೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ.
3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ.
4. ಕಂಪನಿಯು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನೇಮಕಾತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.
5. ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ವಿಭಾಗಗಳು ಕಡಿಮೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತವೆ - ದೀರ್ಘ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
6. ಉಭಯ ತರಬೇತಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗಿನ ಸಹಕಾರವು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಕಂಪನಿಯೊಳಗೆ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಅದರ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ವಿನ್ಯಾಸ: ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ

ಉಭಯ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಹಂತ-ಹಂತದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ:

ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಎರಡನೇ ಅಂಶವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ. ಉಭಯ ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ನೋಂದಣಿಗಾಗಿ, ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಸ್ಥಳೀಯ.
2. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ.
3. ಫೆಡರಲ್.

"ದ್ವಿ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇಂದು ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳಿದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಬಳಸಬಹುದು.

ಪೈಲಟ್ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕದ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೋಡಬಹುದು. ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಇವುಗಳು "ದ್ವಿ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು". ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಇತರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿರಬಹುದು:

1. ಉಭಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪದವೀಧರರ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳು.
2. ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು.
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ರೂಪದ ಮಾದರಿ ಒಪ್ಪಂದ
4. ಕೆಲಸದ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು.
5. ಉಭಯ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಡಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗ ಸಹಾಯ ಸೇವೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು.
6. ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒಪ್ಪಂದ.

ಎಲ್ಲಾ ಮೇಲಿನ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು.ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಫೆಡರಲ್ ಶಾಸನವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು. ಸ್ಥಳೀಯ ನಿಯಮಗಳು, ಅದರ ವಿಷಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇವುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ದಾಖಲೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು:

1. ಉತ್ಪಾದನಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಿಯಮಗಳು.
2. ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು.
3. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪದವೀಧರರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್‌ಗಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು.

ಕೆಲವು NGOಗಳು ಬರೆದ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ.