Laboritöö nr 6

ÜHEFAASI PINGETRAFO UURING

Töö eesmärk. Tutvumine ühefaasiliste trafode tööpõhimõtte, omaduste ja uurimismeetoditega.

Kodutöö

Selgitage trafo eesmärki.

Selgitage ühefaasilise trafo konstruktsiooni ja tööpõhimõtet.

Kuidas ja mis eesmärgil toimub trafo tühikoormuse katse?

Kuidas ja mis eesmärgil tehakse trafo lühisekatset?

Kirjutage üles trafo võrrandite õõnessüsteem.

Esitage kontseptsioon elektriskeem trafo asendamine, millised on transformatsiooniga seotud füüsikalised protsessid elektrienergia teiste tüüpide puhul selle elemente arvesse võtta?

Lühike teoreetiline teave

Trafo on staatiline elektromagnetiline seade, mis on ette nähtud ühe pingega vahelduvvoolu teisendamiseks sama sagedusega teise pingega vahelduvvooluks. Trafo koosneb õhukestest elektriterase lehtedest kokku pandud terassüdamikust, mis on üksteisest isoleeritud, et vähendada hüstereesist ja pöörisvooludest tingitud võimsuskadusid.

Lihtsamal juhul on ühefaasilise trafo südamikul (joonis 1) kaks erineva arvu keerdude arvuga isoleeritud traadist mähist: primaarmähis sisaldab pöördeid ja sekundaarmähis.
pöördeid.

Primaarmähisele antakse toitepinge . Pinge eemaldatakse selle sekundaarmähist
, mis tarnitakse elektrienergia tarbijale.

Pinge suhe
sekundaarmähise pinge pingele
Primaarmähist nimetatakse pinge teisendussuhteks:

.

Praegune suhe sekundaarmähis voolule primaarmähist nimetatakse voolu teisendussuhteks

.

Edastuskoefitsient on teisendussuhte pöördväärtus, see tähendab, et pinge ülekandetegur on võrdne
ja praegune ülekandekoefitsient
.

Paljudel juhtudel pole trafol mitte üks, vaid kaks või enam sekundaarmähist, millest igaüks on ühendatud oma elektritarbijaga. Vahelduvvool, mis läbib trafo primaarmähise pöördeid, ergastab magnetahela südamikus vahelduva magnetvoo
. Aja jooksul varieeruv vastavalt sinusoidaalsele seadusele
, see voog läbib nii trafo primaar- kui ka sekundaarmähise pöördeid. Pealegi vastavalt seadusele elektromagnetiline induktsioon Mähistes indutseeritakse EMF, hetkeväärtused muutuvad vastavalt sinusoidaalsele seadusele:

,

Kus
Ja
- EMF-i amplituudi väärtused vastavalt primaar- ja sekundaarmähises.

Trafo primaar- ja sekundaarmähises indutseeritud EMF-i efektiivsed väärtused määratakse valemitega:

,

Vastavalt Kirchhoffi teisele primaarmähise seadusele võib tühirežiimis trafole antud pinget esitada summana:

Kus =
- trafo tühivool,
- primaarmähise keeruline takistus, - teda aktiivne vastupanu;
- selle lekkevoogudest tingitud induktiivne reaktants
.

Koormatud trafo sekundaarmähises olev vool Ohmi seaduse järgi määratakse avaldisega

Trafo koormusrežiimis saab eristada kolme magnetvoogu (joon. 1): põhivoog , ühendatud primaar- ja sekundaarmähiste keerdudega, voog
primaarmähise leke ja voog
sekundaarmähise leke. EMF on mähistes voogude poolt esile kutsutud
Ja
hajumist võetakse tavaliselt arvesse vastavalt induktiivseid reaktantse kasutades
Ja
primaar- ja sekundaarmähiste hajumine. Vood
Ja
mähise hajumine on võrdeline mähiste vastavate vooludega ja ühtib nendega faasis. Need lekkevood kutsuvad mähistes esile EMF-i
Ja
, mis jäävad faasis maha magnetvoogudega ja seega ka vooludega Ja nurka.

Magnetlekkevoogude EMF-i tasakaalustavad pingekomponendid:

Ja
,

Kus
Ja
– mähiste kompleksne lekkekindlus;
Ja
– primaar- ja sekundaarmähiste lekkeinduktiivsus;
,
– primaar- ja sekundaarmähiste lekkevoo ühendus;
- vahelduvvoolu nurksagedus. Pingekomponendid
Ja
hoovuste ees Ja nurka.

Vastavalt Kirchhoffi teisele seadusele saab elektrilise oleku võrrandid kirjutada koormatud trafo primaar- ja sekundaarmähisele.

,

,

Kus - koormatud trafo primaarmähise vool;

- sekundaarmähise komplekstakistus;

– sekundaarmähise aktiivne takistus;

– sekundaarmähise induktiivne reaktants lekkevoogude tõttu
.

Pinge langeb
Ja
trafo mähistes ei ületa tavaliselt 4-10% pingest Ja
, seetõttu võime eeldada, et trafo koormusrežiimil jäävad võrdsused alles
Ja
. Kui pinge primaarmähisel
, siis on magnetvoo amplituud konstantne vahemikus tühikäigust kuni trafo nimikoormuseni, st

Koormusrežiimis on trafo mähiste magnetiseerimisjõudude tasakaaluvõrrand täidetud:

.

Mugav on uurida trafo tööd koormuse all redutseeritud trafo jaoks konstrueeritud vektorskeemide alusel, mis asendab reaalset trafot, milles sekundaarmähise parameetrid on taandatud primaarmähise keerdude arvule. Vastavalt sellele peab antud trafo teisendussuhe olema võrdne ühtsusega
. Ülaltoodud trafo sekundaarmähise parameetrite määramise protsessis jäävad kõik primaarmähise parameetrid muutumatuks. Reaalse trafo asendamisel vähendatud trafoga on aktiivsed, reaktiivsed ja täisvõimsus, samuti peab trafo sekundaarmähise võimsustegur jääma konstantseks. Selle põhjal on antud trafo projekteerimissuhted järgmine:

Trafo antud parameetrite kaudu on sekundaarmähise elektrilise tasakaalu võrrand järgmine:

Redutseeritud trafo mähiste magnetiseerimisjõudude võrrandist saame kirjutada

.

Sama, mis terassüdamikuga EMF-i mähise puhul , võrdne
, saab asendada vektori summa aktiivsed ja reaktiivsed induktiivsed pingelangud

,

Kus
=
- aktiivne takistus, mis on põhjustatud magnetvõimsuse kadudest trafo magnetahelas tühikäigurežiimis;
- peamisest magnetvoost tingitud induktiivne reaktants
trafo.

Kasutades antud trafo võrrandeid, saab koostada trafole ekvivalentse vooluringi (joonis 2) ja koostada vektorskeemi. Trafo vektorskeem aktiiv-induktiivse koormuse korral on näidatud joonisel fig. 3.

Riis. 2 Joon. 3

Koormuskatse ajal antakse trafo primaarmähisele pinge, mis on võrdne selle nimiväärtusega
. Trafo sekundaarmähis on avatud, kuna selle vooluringis pole koormust. Selle tulemusena osutub voolutugevus sekundaarmähises nulliks, samas kui trafo primaarmähise vooluringis on tühivool
, mille väärtus on väike ja moodustab 4-10% primaarmähise nimivoolust. Selle voolu korral võib mähiste kaod tähelepanuta jätta ja võib eeldada, et kõik trafo kaod on magnetkaod
magnetahelas, mis on põhjustatud pöörisvoolude toimest ja hüstereesist (terase magnetiseerimise ümberpööramine).

Trafo kvalitatiivsed tööomadused koormusrežiimis on näidatud joonisel fig. 4.

Trafo lühisekatse viiakse läbi trafo uurimise käigus, et määrata mähise juhtmete elektrilised võimsuskadud ja trafo lihtsustatud ekvivalentahela parameetrid. See katse viiakse läbi primaarmähise vähendatud pingega, nii et kui sekundaarmähis on lühises, vastab sekundaarmähises olev vool nimiväärtusele.
. Lühise katse ajal on primaarmähisele toidetav pinge väike ja võrdne. Sellest järeldub, et magnetvoog
ja magnetinduktsioon
trafo on ka väike. Nagu teada, on magnetkaod magnetahelas võrdelised magnetinduktsiooni ruuduga, seetõttu võib trafo lühistamise katses need tähelepanuta jätta.

Tööülesanne

Tutvuge ühefaasilise trafo testimiseks kasutatava laboripingi eemaldatava paneeli (joonis 5) seadmete, seadmete ja seadmetega ning sisestage tabelisse 1 uuritava trafo nominaaltehnilised andmed.

Tabel 1

Nimivõimsus, VA	Sagedus Hz	Nimipinge, V		Nimivool, A

tabel 2

Töörežiim

Teaduse areng on 99% inimese uudishimu ja 1% juhuse taga. Kogemus ja eksperiment on peamised uurimismeetodid, tänu millele leiavad teadlased kõige rohkem vastuseid rasked küsimused. Ja kuigi kirjanduses on need mõisted tuvastatud, proovime välja mõelda, kas nende vahel on erinevusi ja kui oluline see on.

Definitsioon

Kogemused- peamine uurimismeetod, teaduslik protsess, sihipärane tegevus, koos edukas rakendamine mis kinnitab või lükkab ümber hüpoteesi. Ülesannete elluviimiseks võib kasutada spetsiaalset varustust, kuid katseruum on alati piiratud.

Katse– kontrollitud tingimustes läbiviidud uurimismeetod hüpoteesi kinnitamiseks. Katsetaja suhtleb aktiivselt objektiga ja juhib seda, mis eristab seda protsessi vaatlusest.

Võrdlus

Seega on erinevused nende kategooriate vahel tõesti väikesed. Katse viiakse läbi esimest korda, see on mõeldud hüpoteesi kinnitamiseks ja katse viiakse läbi etteantud tulemusega. Mõlemad protsessid toimuvad kontrollitud tingimustes, koos aktiivne suhtlus koos uurimisobjektiga.

Katse taotleb konkreetset eesmärki, mis on teadlase jaoks peamine. See on viis ideede kontrollimiseks, kinnitades teadlase peas juba tekkinud hüpoteesi. Katse saab läbi viia ilma ühegita konkreetne eesmärk, ja spontaanselt ja teadlase ees - võimalike tulemuste "kahvel".

Kuid meie näidatud erinevus ei ole märkimisväärne ja neid kategooriaid saab kasutada sünonüümidena. Lõppude lõpuks, nad peamine eesmärk- aktiivne osalemine protsessis, mitte lihtne vaatlus, vaid suhtlemine objektiga, selle suunamine teatud suunas.

Järelduste veebisait

1. Järjekord. Eksperiment on mõeldud hüpoteesi kinnitamiseks ja kogemused selle kinnitamiseks praktikas.
2. Paljusus. Ühtset uuringut nimetatakse tavaliselt katseks, mitut uuringut katseks.
3. Eesmärgid. Eksperimendi läbiviimisel seisis teadlane juba silmitsi konkreetne eesmärk, saab kogemuse läbi viia spontaanselt, juhuslikult.

Kroonide paigaldamine on hammaste korrigeerimise meetod. Siiski on olukordi, kus on vaja korrigeerida mitte ainult hambaid, vaid ka igemeid. Seda nii esteetilistel kui ka tehnilistel põhjustel: mõnikord ei saa arst igemete ebakorrapärase kuju tõttu proteesi usaldusväärselt kinnitada. Kuidas igemeid krooni jaoks trimmitakse - lugege allpool.

Operatsiooni võib määrata järgmistel juhtudel:

1. "Lühikesed hambad" tingitud ka lai riba igeme kude.
2. Ebaühtlane serv, mis näeb inetu välja.
3. Igeme ja hamba vahe (tasku) on liiga suur.
4. Põletikulised protsessid (gingiviit), mis takistavad krooni fikseerimist.
5. Igemekoe kahjustus koos naaberpiirkondadesse levimise ohuga.

Operatsioonil on mitmeid näidustusi.

Nendel juhtudel tuleb kude eemaldada mitte ainult esteetilistel põhjustel, vaid ka seetõttu, et hammaste ja igemete vahe on bakterite kogunemise koht, mis võib viia põletikuliste protsesside tekkeni.

Operatsiooni ei tehta, kui on vastunäidustused, mis sisaldab:

• dekompenseeritud suhkurtõbi;
• verehaigused;
• südame-veresoonkonna haigused dekompensatsiooni staadiumis;
• nakkushaigused ägedas staadiumis;
• immuunsüsteemi patoloogiad.

Lisaks ei ole operatsioon näidustatud, kui põletik on juba luukoe mõjutanud.

Kuidas pügamine toimub?

Protseduuri saab jagada mitmeks etapid:

1. Professionaalne puhastus. Krooni ja igeme vaheline lõhe on koht, kuhu kogunevad bakterid, tekivad hambakivi ja hambakatt. Enne operatsiooni jätkamist on vaja neist lahti saada.
2. Kohaliku anesteesia manustamine.
3. Kudede eemaldamine.
4. Töödelge pinda antiseptikumiga, kandke spetsiaalse antibakteriaalse lahusega side.

Toiming ise viiakse läbi ühel järgmistest meetoditest:

• Lihtne. Arst mõõdab taskute sügavust ja märgib taset kogu igemepiiri ulatuses. Seejärel tehakse sisselõige ja lõigatakse välja kummiriba.
• Osaline. See meetod on sarnane eelmisele, ainus erinevus seisneb selles, et mitte kogu kude ei lõigata välja, vaid ainult osa sellest väikesel alal.
• Radikaalne, mille puhul eemaldatakse mitte ainult igemekude, vaid ka teraline kude ja mõnel juhul ka muutunud luu. IN Hiljuti seda tehnikat kasutatakse harva.

Tööriistana saab kasutada nii skalpelli kui laserit. Laseroperatsioonid on vähem traumaatilised, kuna kiir tagab mitte ainult kudede eemaldamise, vaid ka koagulatsiooni. Lisaks on sellised protseduurid mittekontaktsed ja seetõttu on tagatud täielik steriilsus.

Kärpimine implantatsiooni ajal

Pärast protseduuri tekivad tüsistused harva.

Implantatsiooni ajal saab igemete trimmimist teostada erinevatel etapid protseduurid:

1. Selleks valmistudes. Tavaliselt tehakse seda operatsiooni juhul, kui igemekude on põletikuliste protsesside tõttu nekrootiline ja seda ei ole võimalik taastada. Sellest operatsioonist kuni implantaadi paigaldamiseni võib kuluda 2-3 nädalat.
2. Implantatsiooni ajal samaaegselt manipulatsioonidega luukoe mahu suurendamiseks.
3. Pärast implanteerimist, kui igemepiir on ebaregulaarne.

Kõigil neil juhtudel ei mängi pügamine mitte ainult esteetilist rolli. Väga oluline on kaitsta implantaati nakkuse eest ja vältida periimplantiidi teket, mis võib viia kogu struktuuri hävimiseni ja.

Operatsioonijärgne hooldus

Taastumisperiood ei kesta tavaliselt rohkem kui nädal. Tüsistused tekivad väga harva ja tavaliselt ainult siis, kui kirurgi ei teavitatud vastunäidustuste olemasolust või ei võtnud ta neid arvesse. Teine tüsistuste tekke põhjus on see, et patsient ei järgi operatsioonijärgse hoolduse reegleid, mille hulka kuuluvad:

• Loputage arsti määratud antiseptiliste lahustega.
• Dieedi järgimine ilma tahkete, sitkete, kuumade ja vürtsikate toitudeta.
• Suitsetamisest ja alkoholist loobumine.
• Närimiskoormuse piiramine.
• Olge hammaste harjamisel ettevaatlik, vältige survet ja muid mehaanilisi mõjutusi.

Kuna krooni paigaldamine võib hammaste krigistamise tõttu olla traumaatiline, tehakse seda mõne päeva pärast. Olenemata sellest, mida on vaja - tahke krooni või mõne muu jaoks, alustab arst seda proteesimisetappi alles pärast opereeritud igeme täielikku paranemist.

Allikad:

1. Robustova T.G. Kirurgiline hambaravi. Moskva, 1996.
2. Kopeikin V.N. Ortopeediline hambaravi. Moskva, 2001.

Eksperimentaalse metoodika võib jagada etappideks:

1. Ettevalmistus kogemuseks: õpilaste suunamine vajaduseni õppida läbi kogemuse seda või teist omadust, reprodutseerida loodusnähtust, tuvastada mustreid, mõista olemust; eksperimendiks vajalike seadmete valik, paigaldus ja katsetamine.

2. Enne tundi viib õpetaja läbi eksperimendi, ükskõik kui lihtne see ka ei tunduks. Paljudel katsetel on teatud nüansid, millest teadmata see lihtsalt ei tööta. Näiteks lihtne katse, mis peaks tõestama, et liiv ja savi lasevad vett erinevalt läbi, ei pruugi toimida, kui savi saab kuivaks.

3. Eksperimendi läbiviimine: eesmärkide seadmine ja katse eesmärkide määratlemine; katseks vajalike seadmete ja materjalide kontrollimine; juhised katse sooritamise tehnika kohta (suuliselt, juhendikaartidel, õpikus), katse läbiviimise ja vaatluste järjekorra määramise kohta; eksperimendi vahetu läbiviimine (õpetaja enda või õpilaste poolt); Näidiskatse viiakse läbi laual, et õpilased igast kohast saaksid sama hästi jälgida ja näha katse tulemusi.

4. Õpetaja kontroll katse edenemise üle, korrigeerimine, diagnostika.

5. Saadud tulemuste analüüs, järelduste sõnastamine.

6. Kogemuste tulemuste seostamine looduses ja inimelus toimuvate protsessidega.

Üldised märkused katsemetoodika kohta: 1) käsitleb tuvastatud omadust seoses selle võimaliku mõjuga organismide elutegevuse teatud aspektidele; 2) loobuma kategooriliselt selgitavast-illustreerivast meetodist, motiveerides õpilaste uurimistegevust probleemsete küsimustega; 3) vaadelda mõjumehhanismi ja selle tagajärgi konkreetsete loodusobjektide näidete varal; 4) julgustada õpilasi tegema selgitavaid järeldusi ja järeldusi (tegelikult püstitama hüpoteesi), otsima lisakinnitust, esitama oletusi ja järeldusi (tegelikult kinnitama püstitatud hüpoteesi).

Avaldame juhtimismetoodika vaimne tegevusõpilastele mõne katse tegemisel.

Mulla koostise uurimine. Teemas “Muld” tõestame katsete läbiviimisel erinevate olemasolu komponendid, eriti vesi, orgaanilised ja mineraalsed ained, õhk. Töö eesmärk: selgitada välja pinnase põhiomadused, määrata mulla koostis, selgitada välja, millised mullaomadused on inimtegevuses kõige olulisemad.

Tööle eelneb vestlus, mis on muld. Vestluses tehakse kindlaks, et viljakus on mulla peamine omadus. Viljakus - see on võime mullad annavad taimedele kõik nende kasvuks ja arenguks vajaliku. Järgmisena esitab õpetaja õpilastele hulga probleemseid küsimusi. Mida muld sisaldab, millest see koosneb, millest sõltub mulla viljakus?

Varustus: klaasklaasid, vesi, muld, piirituselamp, klaas, plekkpurk. Võite kinni pidada järgmine jada: pange paberitükkidele mulda, uurige seda (võite kasutada suurendusklaasi).

Õpilased uurivad ka mulda ja teevad kindlaks, et sellest võib alati leida väikeseid veerisid ning surnud taimede ja loomade osi. Pärast seda antakse ülesanne: lisada klaasile veele muld (tingimata suure orgaaniliste ainete sisaldusega) ja segada. Õpilased jälgivad, kuidas klaasis moodustub kaks kihti: peal orgaaniliste ainete kiht ning põhjas aeglaselt settiv liiv ja savi.

Seejärel tõestame, et mullas on õhku. Selleks varume igale töölauale klaasitäie vett ja mulda (tükiline). Õpilased viskavad mullakamaka maha ja jälgivad õhumullide eraldumist. Pärast seda soovitab õpetaja prillid eemale viia ja hoiatab, et neid läheb veidi hiljem vaja.

Järgmise katseseeria viib õpetaja läbi demonstratsioonina. Õpetaja soojendab mulda (eelnevalt niisutatud) ja lapsed jälgivad, kuidas veepiisad klaasile kondenseeruvad, tõestades sellega, et pinnases on vett. Õpetaja jätkab mulla küpsetamist, et orgaaniline aine ära põletada. Õpilased määravad oma olemasolu pinnases põlemisel ka lõhna järgi.

Õpetaja valab kaltsineeritud mulla teise klaasi vette ja segab. Õpilased näevad, et klaasis on ainult liiv ja savi, ning võrdlevad pinnast kahes klaasis (esimene ja teine). Siis õpilased vastavad järgmised küsimused:

1. Mis vahe on esimese ja teise klaasi pinnasel?

2. Mis juhtus orgaanilised ained? 3. Kuidas sa teada said?

Vee omaduste uurimine. Sellel teemal "Vesi looduses" kogemusi ja praktiline töö tuvastada vee omadused (vee kolm olekut, voolavus, lahustuvus, läbipaistvus, filtreerimine), näidates veeringet looduses, tõestades, et vee maht suureneb külmumisel.

Varustus: klaasid, lehtrid, klaasvardad, kolvid, korgisse torgatud klaastoru, filterpaber, sool, suhkur, piirituslamp, lehtklaas, taldrik, jäätükid.

1. Vees lahustuvad ja lahustumatud ained.

Pange ühte klaasi vette veidi soola ja teise suhkrut. Jälgige, kuidas ained sulavad. Tehke järeldus. Määrake vee omadus.

2.. Lapsed saavad vee voolavuse omadusega tuttavaks järgmise katse tulemusena. Võtke kaks klaasi, millest üks on täidetud veega, ja alustass. Valage vett ühest klaasist teise ja veidi alustassi. Tehke järeldus. Määrake vee omadus (vesi valgub, laiali). Kas veel on vorm? Lapsed peavad sellele küsimusele vastuse leidma ise, valades vett ühelt esemelt teisele (tass, alustass, pudel, purk jne). Kokkuvõtteks tehke kokkuvõte laste katsetamise tulemustest: vesi muudab kuju, vesi võtab selle eseme kuju, millesse see valatakse.

3. Vee värvuse, lõhna, läbipaistvuse määramine. Lastel pole raske kujundada ettekujutust veest kui lõhnatust vedelikust. Lapsed kinnitavad seda puhas vesi see ei lõhna millegi järgi. Keerulisem on tõestada, et vees pole maitset. Tavaliselt on lapsed omad maitseelamused nimetatakse sõnadeks: "magus", "soolane", "mõru", "hapu". Kas vee kohta saab öelda, et see on magus, soolane, mõru või hapu? Kogemuse tulemusena tekib õpilastel arusaam, et puhtal veel ei ole maitset. Järgmisena määravad lapsed vee värvi. Võite panna kõrvuti klaasi vett ja klaasi piima. Seega teevad lapsed visualiseerimise abil kindlaks, et puhtal veel pole värvi - see on värvitu. See vee atribuut on otseselt seotud teisega - läbipaistvusega. Lapsed saavad selle märgi praktikas ära tunda. Lapsed uurivad eelnevalt koostatud joonistega kaarte läbi veeklaasi. Õpilased kinnitavad, et puhas vesi on selge.

4. Filtreerimine.

Valmistage filter ette. Selleks võtke filterpaberi leht, asetage see klaaslehtrisse ja langetage kõik klaasi. Laske soola ja suhkru lahus läbi ettevalmistatud filtrite. Maitske vedelikku pärast filtrit. Vaadake, mis juhtub. Võrrelge filtreeritud vett filtreerimata veega.

Paralleelselt saavad 2-3 rühma õpilasi jälgida, kuidas vesi filtreeritakse, kui see lastakse läbi vati või riide. Niisutage vatt ja riie hästi ning asetage lehtrisse. Võrrelge, kuidas vesi puhastub, kui see lastakse läbi lapi, vati ja filterpaberi. Tehke järeldus, millist filtrit on vee puhastamiseks kõige parem kasutada.

5. Järgmiseks teevad lapsed kindlaks, et vesi paisub kuumutamisel ja tõmbub kokku jahtumisel. Selleks laseb õpetaja värvilise veega täidetud toruga kolbi alla kuum vesi. Õpilased vaatavad, kuidas vesi tõuseb. Seejärel lastakse sama toru jääplaadile ja vesi hakkab laskuma. Õpilased teevad üldise järelduse vee omaduste kohta.

Siis vestluses õpetaja aitab õpilastel lõpuks kindlaks teha seose vee omaduste ja selle tähtsuse vahel inimese elus ja looduses. Läbipaistvuse tähtsus vees elavate loomade ja taimede jaoks, vee roll lahustina taimede, loomade, inimeste toitumisel. majanduslik tegevus inimesed. Vee erinevatesse olekutesse ülemineku tähtsus selle looduses akumuleerumisele, elusorganismide elule.

Nii saavad lõpuks lahenduse ka töö alguses lastele püstitatud probleemsed küsimused.

Teemast "Veering looduses" Näidates kogemust, mis annab õpilastele sellest loodusnähtusest aimu, soojendame vett kolvis või katseklaasis, et õpilased saaksid jälgida vee keetmise protsessi. Kondenseerime veepiisad mitte plaadi põhja, vaid jahutatud klaasplaadile, mis võimaldab õpilastel jälgida esimeste veepiiskade ja seejärel ojade teket.

Teema " Lume ja jää omadused." Miks on vaja teada lume ja jää omadusi?

Lapsed peavad teadma lume ja jää omadusi, et mõista, millistel tingimustel talvekuud Talvivad elusorganismid elavad lumest ja jääst ümbritsetuna: taimed ja loomad. Seetõttu uuritaksegi lume ja jää omadusi. Õpetaja peaks selle olulise idee õpilastele edasi andma teema õppimise alguses.

Selle lähenemisviisi puhul tuleb iga tuvastatud omadust käsitleda selle mõju seisukohalt elusorganismidele. Oluline on mitte ainult konkreetse omaduse olemasolu kindlakstegemine, salvestades selle kohta teavet tabelisse, vaid on vaja uurida ka selle tähtsust elusorganismide jaoks.

Lume ja jää uurimise kursust on võimalik üles ehitada vastavalt teaduslike teadmiste struktuurile, mis võimaldab arendada teoreetilist mõtlemist ja kujundada teadusliku maailmavaate aluseid. Sel juhul hõlmab tunnetusprotsess empiiriline etapp: lume ja jää omaduste ning nende mõju uurimine elusorganismidele; teoreetiline etapp: hüpoteesi väljatöötamine selle kohta võimalikud viisid nende omaduste kasutamine ja nendega kohanemine; hüpoteesi kinnitamine praktikas: hüpoteesi kinnitavate faktide otsimine, uute faktide selgitamine hüpoteesi abil.

Tunni alguses saab panna probleemne küsimus: "Kust tuleb lumi ja millistel tingimustel see juhtub?"

Küsimusele vastust otsides on soovitatav analüüsida ilmavaatluspäevikute sissekandeid. Õpilased peaksid järeldama, et kui õhutemperatuur langeb alla 0 kraadi, langeb pilvede vahelt lumi maapinnale. Nad ütlevad: "Sademed lume kujul." Lume langemiseks tuleb ühendada kaks tingimust: madal temperatuur ja pilvisus, vähemalt ühe puudumisel lund sadada ei saa. Seega: lumi on pilvedest langev tahke sade. negatiivsed temperatuurid ei too kaasa kohest lume ilmumist.

Arutelu käigus jõuavad õpilased järgmistele järeldustele: 1) esimest õhukest jääd näeme lompide pinnal kohe, kui lompides oleva õhu ja vee temperatuur langeb alla 0 kraadi; 2) jää erineb lumest selle poolest, et sellel on erinev päritolu: see ei lange pilvest, vaid tekib veest jäätumisel; 3) selleks on vaja ainult madalat temperatuuri (alla 0, see on materjal eelnevalt uuritud teemast “Termomeeter”) ja vee olemasolu.

Õppimise eest lume ja jää omadusedÕpetaja jagab klaasid või muud tarbed lume ja jääga laiali. Õpetaja kutsub lapsi üles taldrikule väikese jäätüki ja lumekamaka panema, et mõne aja pärast selle seisukorda jälgida. Järgmisena tuleks liikuda otse lume ja jää omaduste uurimise juurde. Selleks on vaja läbi viia terve rida katseid.

Värv. Esiteks vajalik vara- värv. Küsimus: Mis värvi on lumi? Õpilased võrdlevad lund ja jääd värvide järgi. Õpetaja küsib, mis värvi lumi on. Lapsed vastavad sellele küsimusele eksimatult: "Lumi on valge." Mis värvi jää on? Lapsed ei saa reeglina jää värvi määrata. Nad kutsuvad seda valgeks, halliks, siniseks jne. Te ei tohiks nende vastuseid kohe tagasi lükata. Meile tuleb anda võimalus täiendavate tähelepanekute abil kontrollida, et see nii ei ole. On vaja näidata valgeid, halle, sinine värv, võrrelge neid värvi järgi jääga. Lapsed on veendunud, et nende järeldused on valed ja teevad kindlaks, et jää on värvitu. Järgmisena peaksite uurima "Kas lume valge värv mõjutab elusorganisme?"

Selle küsimuse selgitamiseks kinnitage valgele taustale mõned paberitükid (valge tahvel, sein, suur valge paberileht) erinevat värvi, sealhulgas valge, ja paluge õpilastel vastata: mis värvi lehed on eemalt kõige vähem märgatavad? Milline sa pead olema, et sind valgel taustal raske märgata? (Valge.) (Valgel lumel on kõik sama hästi näha kui paberil.) Niisiis, valgel lumel peituda ei saa?

Järeldus: lumi valge. Valgel taustal on tumedad ja värvilised objektid selgelt nähtavad, valged aga maskeeritud. Kui teil on vaja valgel lumel olla nähtamatu, on parem olla valge.

Tahvlile joonistab õpetaja eelnevalt välja tabeli, kuhu kirjutab õppimise käigus üles lume ja jää omadused.

Läbipaistvuse määramiseks asetavad õpilased värvilise kaardi lumetüki ja õhukese jääkihi alla. Nad märkavad, et läbi õhukese jääplaadi näevad nad teksti kujundust või tähti. Läbi lume seda ei näe. Õpilased jõuavad järeldusele, et jää on läbipaistev ja lumi läbipaistmatu. Mida see looduses tähendab?

Järeldus: lumi on läbipaistmatu, lume all olev objekt ei ole nähtav ja võib olla mis tahes värvi. See tähendab, et saate lume alla peita.

Haridus

Pilootuuring – mis see on? Mis on pilootuuringu eesmärk?

12. november 2016

Mis on pilootuuring? Mis eesmärgil seda tehakse? Milliseid ülesandeid see on suunatud?

Üldine informatsioon

Esiteks määratleme, mis on pilootuuring. Seda tähistust kasutatakse olemasoleva asjade olukorra proovi- või väikese uurimusliku (luure) kontrollimiseks. Seega, kui on vaja probleeme selgitada, probleem korrektsemalt sõnastada ja põhjendatud hüpoteese püstitada, on pilootuuring selleks parim valik. Erivajadus võib selle järele tekkida juhtudel, kui huvipakkuval teemal kirjandus puudub. Seejärel viiakse teabelünga täitmiseks läbi pilootuuring.

Mis see on?

Pilootuuring on sotsioloogias analüüsi liik, mille puhul ülesannete ring on oluliselt piiratud, küsitletud inimeste arv on väike, andmed ei ole esinduslikud ning vahendid ja programm on äärmiselt lihtsustatud. Seetõttu saab uurija ainult ligikaudset teavet selle kohta, mis on uurimisobjekt. Neid teadmisi kasutatakse üldiseks orienteerumiseks. Pilootuuringute peamine loosung on odav, kiire ja ligikaudne. Seetõttu kasutatakse neid juhtudel, kui probleemi pole kas üldse uuritud või teadmised selle kohta on väga kesised.

Video teemal

Kuidas see läbi viiakse?

Niisiis, me juba teame, et pilootuuring on sotsioloogilised uuringud. Aga kuidas seda teostatakse? Siin on olemas suur hulk erinevaid valikuid. Kõige optimaalsemaks peetakse mitteametlikku intervjuud potentsiaalsete vastajatega. Kuid paraku võib inimeste subjektiivsus nende vastuseid mõjutada. Andmete korrigeerimiseks kasutatakse spetsialistide vaatlust. Selleks saab moodustada fookusgrupi. Kuid siis peaksite keskenduma millelegi konkreetsele. Väga populaarne on ka mõõdistuseksperdid. Nende hulka kuuluvad spetsialistid või tavalised inimesed, kuid millel peab tingimata olema teatav suhe uurijat huvitava probleemvaldkonnaga. Lisana saab uurida dokumentatsiooni ja statistilisi andmeid, mis sisaldavad vajalikku infot hüpoteesi kinnitamiseks/ümberlükkamiseks või probleemi lahendamiseks. Väga populaarsed on ka ekspressküsitlused. Tõsi, reeglina ei sea nad oma kirjaoskusest hoolimata endale ülesandeks lahendada sügavaid probleeme. teaduslikud ülesanded ja areng fundamentaalteadus. Nende abiga õpitakse millegi hetkelist tähtsust ühiskonna jaoks. Pole tähtis, mis on eesmärk: Trumpi valimine USA presidendiks, abordikeeld või midagi muud. Olgu kuidas on, andmeid saadakse eesmärgiga neid suuremates protsessides rakendada.

Usaldusväärsuse kohta

Kui palju saab saadud teavet usaldada? Arvestades, et pilootuuring on pilootuuring, tähendab see tõsiasi suurt riski. Ja kui seda ei vii läbi ka mitte spetsialistid, vaid amatööride rühm (milleks võib olla personaliosakond, ajakiri, ring, veebisaidi omanik), siis sel juhul on olemas värske ja vajalikku teavet, ei ole see siiski tüüpiline ja selle usaldusväärsus on väga küsitav. Esmapilgul võib see olla üsna usaldusväärne. Aga kui läheneda teaduslik punkt nägemus - see on koht, kus ilmnevad selle vead. Seetõttu on pilootuuringuid mõttekas kasutada ainult siis, kui ei ole kehtestatud rangeid usaldusväärsuse nõudeid. Esmalt tuleks mõjutada proovi. Selge metoodilised nõuded seal ei ole. Reeglina usutakse, et 3 tosinat vastajat hõlmav küsitlus annab vajaliku teabe. Kuid tuleks hoolitseda selle eest, et nende hulgas oleks kõigi uuringus osalevate inimeste kategooriate esindajaid. Samal ajal peate püüdlema maksimaalse mitmekesisuse poole. Lisaks tuleks jälgida, et vastajate seas oleks inimesi, kelle jaoks teemal on vähemalt mingi tähtsus. Valikukriteeriumideks on sugu, haridus, vanus, töökogemus ja muud sarnased kriteeriumid.

Pilootuuringute tähtsus

Üldiselt oli sellest aspektist varem juttu. Nüüd vaatame seda üksikasjalikumalt. Nimest endast selgub, et piloot viiakse läbi enne põhiuuringu algust. Ülesannete ja hüpoteeside paikapidavust on vaja kontrollida. Kuigi seda saab kasutada ka vahendite metoodiliseks arendamiseks. Vajadusel aitab pilootuuring teha mudelis kohandusi, mis parandavad selle toimivust, võimaldavad selgeks teha omadused, temaatika, põhjendada rahalisi kulutusi ja valmimisaegu. Lõppude lõpuks, kui ühiskonna meeleolu täielikult jälgitakse ja kuskil hiilib viga, on selle olemasolu täis olulisi probleeme. Sellel lähenemisel on kasulik mõju ressursside kokkuhoiu mõttes. Olemasolevate tööriistade kasutamise tõhususe ja teostatavuse testimiseks võib läbi viia ka pilootuuringuid. Need sobivad ka kui peaproov peamine uurimus. Sel juhul kontrollitakse esimese etapi edukust ja hinnatakse tulemusi. Samuti võimaldab see uue objekti uurimisel areneda metoodiline materjal. Samal ajal kontrollitakse ka organisatsioonilisi tingimusi: kuidas vastajad küsitlusesse suhtuvad, on kõik vajalikud dokumendid ja hinnatakse materjali kvaliteeti. Samal ajal fikseeritakse kõik juhtumi käigus tekkivad raskused.

Järeldus

Pilootuuring ise toimub tavaliselt rühmades. Küsimus on ainult selles, kui suured need on. On kaks kõige populaarsemat võimalust. Esimene hõlmab kõigi vastajate kutsumist eraldi ruumi, kus nad täidavad küsimustikke. Enne seda teavitatakse inimesi lootsimisest, raporteeritakse ja selgitatakse selle ülesandeid ja eesmärke, tutvutakse küsimustiku täitmise nüanssidega ning palutakse teha märkusi. Teine võimalus tugineb väikestele 3-4-liikmelistele rühmadele. Sellisel juhul arutatakse küsimustikke nende täitmise ajal. Teadlastele pakub suurimat huvi esitatud küsimuste kvaliteet. Sellistel juhtudel pakuvad enamasti suurimat huvi metoodilised eesmärgid.