L.T. PAKKE
I VIDENSKABEN ER DER INGEN BRED SØJLE... (SAMTALER MED V.F. LEE)
Udgivelsessted: Moskva - Novorossiysk
Udgiver: "Scientific Book"
Udgivelsesår: 2009
Oplag: 500 eksemplarer.
Anmærkning:
Bogen er dedikeret til de videnskabelige og pædagogiske aktiviteter af professoren ved Det Diplomatiske Akademi i Udenrigsministeriet i Den Russiske Føderation, æret videnskabsmand Den Russiske Føderation Vl. F. Lee. De vigtigste milepæle afsløres livsvej fra det sibiriske bagland til St. Petersborg Universitet. Institut for orientalske studier ved det russiske videnskabsakademi og det diplomatiske akademi i det russiske udenrigsministerium. De væsentligste videnskabelige anmeldelser af Vl.s videnskabelige arbejder er gengivet. F. Lee i koreanske og orientalske studier.
Del et
Langt, langt fra Hamgyong-provinsen...
(barndom og ungdom ud over Baikal, studieår)
Del to
I kølvandet på akademisk kritik
(anmeldelser og anmeldelser: L.M. Kuznetsov, V.S. Boyko, A.D. Voskresensky, V.P. Tkachenko, A.N. Fedorovsky, Elizabeth Vishnik, V.I. Denisov, T.A. Zakaurtseva, V. M. Krivokhizha, Yu. A. Krasin, V. Kulov, E. K. P. hanov, A.S. Dzasokhov, M.N. Park, Jae Sun Hong, L.V. Shulunov)
Del tre
Et ord om mentorer og livspartnere...
(B.G. Gafurov, akademiker fra USSR Academy of Sciences; G.F. Kim, tilsvarende medlem af USSR Academy of Sciences; T.A. Kolesnichenko, Union of Journalists of Russia; Ho Din (Ho Un Pe), akademiker fra Russian Academy of Natural Sciences)
I stedet for en epilog
Lee Vl. F. Edelweiss
Fotodokumentar ansøgning
Fra forfatter-kompilatoren
Ideen om at skrive en række essays om mine vidunderlige landsmænd, der bor under Ruslands himmel, kom til mig en dag, da jeg bladede gennem siderne i den unikke publikation "Russian Koreans" og "Encyclopedia of Koreans of Russia". Afskaffelsen af de ekstremt uretfærdige stalinistiske dekreter om skæbnen og borgerrettighederne for den koreanske diaspora, vores land, ødelagde tunge barrierer for åndelig vækst Den koreanske befolkning i Rusland. Tidligere kendt som berømte kornbønder passer koreanerne organisk ind i vores multinationale samfund og laver hurtige gennembrud inden for alle områder af moderne videnskabelig viden, inklusive humaniora. Og i dag er den fremragende russisk-koreanske intelligentsia fra første halvdel af det 20. århundrede, som på tragisk vis forsvandt i Gulag-lejrene, blevet erstattet af en ny, værdig generation, inklusive fremtrædende teoretiske fysikere og berømte arkitekter, officerer og generaler fra vores væbnede kræfter, fremtrædende erhvervsrepræsentanter og videnskabsmænd, internationale anliggender. Da jeg kastede mig ud i studiet af biografiske kilder om denne galakse af mine landsmænd, indså jeg, hvor vanskelig deres vej til et professorateksamen eller roret på et kampfly var. Desværre ved mine mange pårørende næsten intet om dette, især ikke nye, yngre generation, i stigende grad involveret i irreversible processer, ikke kun af interetnisk kommunikation, men også assimilering.
Den foreslåede bog blev udarbejdet i form af mine samtaler med Vladimir Fedorovich Li, en professor ved det russiske udenrigsministeriums diplomatiske akademi. Jeg tror på, at læseren vil finde en masse interessante og lærerige ting i den.
REGIONAL UDDANNELSES- OG FORSKNINGSKONFERENCE "THE YOUTH OF POMORIA" Retning Matematik "Løsning af lineære og andengradsligninger med en parameter" Forskningsarbejde om emnet Arbejdet blev udført af en 9. klasses elev fra Soiginskaya MSOSH Malinovskaya Alisa Malinovskaya supervisor: Alisa Scientifichematic. lærer Pepelyaeva S.V.
Formålet med arbejdet er at identificere den mest rationelle og hurtigste frem til svarmetoden til løsning af lineære og andengradsligninger med en parameter. Studieobjekt - opgaver med en parameter; Emnet for undersøgelsen er opgaver indeholdende lineære og andengradsligninger med en parameter.
Find ud af hvad parameteren er; Lær at løse lineære ligninger med en parameter ved hjælp af analytiske og grafiske løsningsmetoder; Lær at løse andengradsligninger med en parameter ved hjælp af analytiske og grafiske metoder; Beskrive algoritmer til løsning af ligninger med en parameter ved brug af analytiske og grafiske metoder; Sammenlign de undersøgte løsningsmetoder. Opgaver
Definitioner af en parameter fra forskellige ordbøger En parameter er en værdi, der karakteriserer en grundlæggende egenskab ved en enhed eller et system. "Ordbog over det russiske sprog" af S.I. Ozhegova. Parameter - konstant, udtrykt ved et bogstav, der kun bevarer sin konstante betydning under betingelserne for en given opgave. "Ordbog over fremmede ord." En parameter er en mængde, der indgår i matematisk formel og opretholde en konstant betydning inden for et fænomen eller for en given opgave, men ændre dens betydning, når man flytter til et andet fænomen eller en anden opgave. "Forklarende ordbog over det russiske sprog" redigeret af D.N. Ushakova. Ligninger, der indeholder en parameter, kaldes parametriske
Metoder til løsning af ligninger med parametre Lineær ligning Løsningsplan analytisk: 1. Overfør alle led, der indeholder variable (x, y, z) til en del af ligningen; 2. Vi præsenterer lignende udtryk; 3. Udtryk variablen gennem en parameter; 4. Analyser den resulterende ligning; 5. Overvej ligningen for alle parameterens kontrolværdier; 6. Vi skriver svaret ned, hvilket afspejler stadierne i løsningen af ligningen.
Metoder til løsning af ligninger med parametre Løsningsplan grafisk: 1. Udtryk parameteren i form af en variabel, for eksempel a i form af x; 2. Vi bygger grafer over funktioner svarende til venstre og højre side af ligningen y = a; y = f(x); 3. Vi analyserer den relative position af de konstruerede grafer af funktioner afhængigt af værdien af parameteren; 4. Skriv svaret ned.
1. Find diskriminanten; 2. Analyser diskriminanten; 3. Vi anvender den passende formel, ved hjælp af hvilken vi finder roden (rødderne) af ligningen; 4. Vi skriver svaret ned, hvilket afspejler stadierne i løsningen af ligningen. Metoder til at løse ligninger med parametre Løsningsplan analytisk: Kvadratisk ligning
Sammenligning af metoder til løsning af ligninger med en parameter Grafisk metode at løse problemer med parametre viser sig at være særligt nyttigt i tilfælde, hvor spørgsmålet kun omhandler antallet af rødder af ligningen for forskellige værdier af parameteren. Denne metode er ikke kun den mest elegante, men også den enkleste. Men samtidig er det ikke egnet til at løse alle ligninger. Hvad angår den analytiske løsningsmetode, er den den mest tidskrævende og kræver yderligere ræsonnement og evnen til at analysere. De eksempler, jeg har overvejet, giver os mulighed for at betragte det som mere universelt.
Kilde til viden Gorshenina T. Problemer med en parameter / Avis "Matematik". - - Med. 13. Studenetskaya V.N., Grebneva Løsning af problemer og færdiggørelse af opgaver med kommentarer og svar til forberedelse til Unified State eksamen del I. – s. Tyrymov A. A. Metodisk manual om matematik for ansøgere til universiteter 3. – s. Cherkasov O., Yakushev A. Matematik intensivt kursus forberedelse til eksamen. - Med. Yastrebinetsky G. A. Problemer med parametre. - Med.
"Der er ingen bred motorvej i videnskaben, og kun dem, der uden frygt for træthed, klatrer på dens stenede stier, kan nå dens skinnende tinder. K. Marx
Velle parum est. Cupias
Ud re patiaris opportet...
(Det er ikke nok at ville. Du skal begære passioneret for at nå dit mål...). Horace
På et tidspunkt diskuterede det medicinske samfund ofte spørgsmålet om, hvad medicin er: kunst eller videnskab? I vores moderne koncept dette spørgsmål er uden tvivl. Naturligvis er medicin en videnskab, der i sin praktiske anvendelse også bevarer højkunstens træk. I overensstemmelse med denne forståelse bærer arbejdet af en læge af enhver profil træk ved videnskabelig og praktisk aktivitet, med en overvægt i hvert enkelt tilfælde af det ene eller det andet element.
Når vi begynder at studere det grundlæggende i medicin på et medicinsk institut, kan ingen af os forudse, hvordan hans personlige ambitioner vil udvikle sig i fremtiden: vil den praktiske side af vores profession tiltrække os med dens åbenlyse nytte, eller vil ønsket om at bruge vores kræfter til videnskabelig forskning, identificere " sidste grunde af ting". Men i begge tilfælde, hvor han beriger sig selv med erfaring, akkumulerer og reflekterer kritisk over sine observationer og drager rimelige konklusioner fra dem, udfører hver læge et vist videnskabeligt arbejde.
Og de første færdigheder i et sådant arbejde bør beherskes allerede på instituttet. Her er ikke kun et sted for flittig beherskelse af et stort kompleks af medicinsk viden, men også begyndelsen på vejen til stor videnskab.
Nogle gange hører du den opfattelse, at det kun er muligt med succes at engagere sig i videnskabeligt arbejde i miljøet af en institutafdeling, klinik osv. Denne idé er dybt fejlagtig. De, der virkelig elsker videnskab, for hvem mentalt arbejde er en nødvendighed, en slags fornøjelse, vil arbejde videnskabeligt under alle, selv de vanskeligste, forhold. Dette er bevist i praksis af de bedste repræsentanter for vores sovjetiske medicinske ungdom. Det vidner erfaringerne fra en række af hjemlige lægerældre generation. Det er for eksempel tilstrækkeligt at huske, at en af de første fremragende Ural-kirurger D. P. Kuznetsky (fra Nizhny Tagil), leder af den berømte Obukhov-skole for kirurger A. A. Troyanov, professorerne S. I. Spasokukotsky, F. O. Gausman, V. S. Levit, S.S. Yudin, Zemstvo læge A.G. Arkhangelskaya og mange andre begyndte, og i nogle tilfælde fortsatte i mange år, deres frugtbare videnskabelige aktiviteter under betingelserne for almindelige zemstvo og byhospitaler.
Livet for den fremragende provinskirurg Konstantin Vasilyevich Volkov (1871-1938) kan tjene som et uovertruffent eksempel for enhver ung læge. Denne højt kultiverede, krystalklare mand arbejdede uafbrudt i 27 år i den fjerntliggende by Yadrina i den tidligere Kazan-provins (nu Chuvash Autonome Socialistiske Sovjetrepublik). På et relativt lille hospital med en lokal profil iværksatte han ikke kun omfattende kirurgiske aktiviteter, men opnåede også bred popularitet og høj respekt fra det medicinske miljø for sine talrige videnskabelige, delvist socio-filosofiske, trykte værker, taler ved kongresser osv. Listen over værker af K.V. Volkov omfatter 141 titler på artikler og rapporter.
På trods af at K.V. Volkov i 1935 blev tildelt den akademiske doktorgrad uden at forsvare en afhandling lægevidenskab, han afviste konstant adskillige tilbud til at lede afdelinger i en række store byer (inklusive et tilbud fra Perm) og forblev tro mod sit beskedne Yadrinsk hospital. Han døde der efter at have fået tyfus fra en patient. *
* (Prof.s bog er dedikeret til K.V. Volkovs liv og arbejde. A. M. Amineva "Lokal kirurg Konstantin Vasilyevich Volkov" (Cheboksary, 1957), som allerede har gennemgået to udgaver.)
Før vi taler om de grundlæggende færdigheder i videnskabeligt arbejde, som enhver tænkende læge skal mestre, anser vi det for nyttigt at dvæle ved spørgsmålet om den meget tidlige specialisering af en medicinstuderende.
I en række tilfælde bestemmer unge, der går ind på lægestudiet, på forhånd deres fremtidige speciale: Jeg vil være kirurg, fysiolog osv. En sådan selektiv interesse kunne endda hilses velkommen, hvis ikke for et meget væsentligt "men". Det ligger i, at sådanne tidlige "specialister" ofte, allerede fra det første år, begynder at give fortrinsret til emner, der efter deres umodne mening kan være nødvendige for deres valgte speciale, og forsømmer dem, som de mener ikke vil være nødvendige. i fremtiden. Dette er en meget skadelig tankeløshed.
Selvom medicinstudiets læseplaner kan virke ekstremt omfattende, dækker de faktisk kun det grundlæggende inden for lægevidenskaben, den mindste viden, som enhver læge har brug for. Dette minimum skal ikke blot beherskes solidt, men så vidt muligt suppleres ved at læse særlige tidsskrifter, monografier osv. En læge uanset profil, som ikke er grundigt fortrolig med normal og patologisk anatomi og fysiologi, histologi, klinisk og sanitær- hygiejniske discipliner vil ikke være til nogen nytte. . Alt er vigtigt, alt hænger sammen, alt skal vides. Og hvis du kan vise særlig interesse for enhver disciplin, så under ingen omstændigheder til skade for andre. På instituttet skal du først og fremmest stræbe efter at akkumulere maksimalt forskelligartet viden. Og vi vil først tale om specialisering i slutningen af uddannelsesforløbet.
Alt ovenstående gælder naturligvis også for unge læger, der specialiserer sig før tid. Det er meget passende her at citere udtalelsen om dette spørgsmål fra en af vores mest autoritative kirurger - Sergei Petrovich Fedorov (1869-1936): ".. I sin uddannelse skal en kirurg gå fra det generelle til det særlige, dvs. fra almen kirurgi til sine afdelinger, såsom gynækologi, urologi osv., for hurtigt at blive en stor specialist. Vejen tilbage er oversået med torne, og kirurgen, der kommer fra en specialist, forbliver enten en svag middelmådighed, eller... med en vis "originalitet" opnår han nogle gange en fremragende position, men han mister meget tid til yderligere kirurgisk selvuddannelse og opdage "Amerika" mere end én gang undervejs. *
* (S. P. Fedorov. Galdesten og galdevejskirurgi. (Forord). M., Medgiz, 1934.)
Hvilke grundlæggende færdigheder i videnskabeligt arbejde har en ung læge først og fremmest brug for?
Først og fremmest bør du lære at læse videnskabelig litteratur , tilegne sig evnen til selvstændigt at arbejde med kilder. Måske vil denne formulering af spørgsmålet virke underlig for nogle: Vi er trods alt alle læsekyndige! Fakta viser dog, at det ikke er nok. Det er ikke nok at være læsefærdig – du skal virkelig kunne læse seriøse værker.
Vi gennemførte engang en spørgeskemaundersøgelse blandt deltagere på en regional videnskabelig konference for at finde ud af, hvad medlæger læste. Blandt andet (følgende spørgsmål blev foreslået:
1) hvilke artikler i medicinske tidsskrifter i de seneste måneder kunne du især godt lide?
2) hvilke bøger og lærebøger inden for dit speciale kan du bedst lide og betragter som referencevejledninger i dit arbejde?
Konferencedeltagere (hovedsageligt perifere medarbejdere medicinske institutioner) 103 spørgeskemaer blev udfyldt. Hvad viste deres undersøgelse? Faktisk svarede ingen på det første spørgsmål: de fleste af kammeraterne tog et streg, nogle få begrænsede sig til generelle sætninger "Jeg har svært ved at svare", "alle, der interesserer mig" osv. Mere end tre fjerdedele af dem adspurgte svarede heller ikke på det andet spørgsmål, resten angav almindelige lærebøger og ledelse; og kun i to spørgeskemaer var der nogen afvigelse fra skolestandarden. Det er overflødigt at sige, et meget trist billede! Desuden er det særligt trist i betragtning af, at langt de fleste af dem, der udfyldte spørgeskemaet, i de tilsvarende spalter bemærkede, at de abonnerer på videnskabelige og medicinske tidsskrifter, læser dem regelmæssigt, køber nye bøger osv. Så hvorfor gjorde de ikke noget af det, de læse tiltrække opmærksomhed, blev ikke husket, ikke rigtig elskede det? Kun fordi vi ikke er vant til seriøs læsning, læser vi flydende, overfladisk og ukritisk.
Det er kendt, at I.P. Pavlov havde enorm viden og fænomenal hukommelse. Men indtil sine sidste dage holdt han ikke op med at studere, læse meget og systematisk. Som L. A. Andreev, en af Pavlovs nærmeste samarbejdspartnere, skriver i sine erindringer, fik den store videnskabsmand "sin egen tid afsat til at læse magasiner og bøger i sin strenge hverdagsrutine. Han læste langsomt; han genlæste den samme artikel eller bog 2-3 gange. Når han læste, blev han ofte bekymret, når han stødte på en ubegrundet udtalelse eller ubekræftede fakta; argumenterede og forsvarede sig voldsomt, når kritik vedrørte hans arbejde, og til sidst glædede og triumferede, hvis hans fakta blev bekræftet af andre forskere."
Kun sådan aktiv læsning er frugtbar, kun sådan læsning bør man vænne sig til fra en ung alder.
I dag har trykt materiale om ethvert emne nået enorme proportioner. Det er umuligt at mestre det hele. Men det er meget svært at forstå dette hav af bøger, tidsskriftsartikler og budskaber. Blandt snesevis og hundredvis af almindelige videnskabelige værker er det endnu sværere at identificere særligt værdifulde værker, fyldt med dybe tanker og beviste fakta. Og derfor, indtil evnen til selvstændigt og korrekt at vælge litterært materiale til seriøs undersøgelse er erhvervet, bør der gives fortrinsret til bøger, hvis høje videnskabelige værdi allerede er blevet anerkendt. Og der er mange sådanne bøger blandt sovjetiske og udenlandske videnskabsmænds værker. For ikke at tale om dem, der kom ud de sidste år flerbindsmanualer om forskellige sektioner af medicin og individuelle fremragende monografier af levende forfattere, det er nok at nævne i det mindste "Studier of Gastric Surgery" af S. S. Yudin, "Gallstones and Biliary Surgery" af S. P. Fedorov, vidunderlige manualer om indre sygdomme af G. F. Langa, A.L. Myasnikova, "Clinical Hematology" af I.A. Kassirsky og G.A. Alekseev, etc. Værkerne fra russisk medicins armaturer er af stor pædagogisk og pædagogisk interesse for enhver læge: kliniske foredrag af S.P. Botkin, G. A. Zakharyina, en guide til børnesygdomme af den vidunderlige børnelæge N. F. Filatov, "Uterin blødning" af en af grundlæggerne af russisk gynækologi V. F. Snegirev, "Om den fysiske undersøgelse af mave-tarmkanalen og hjertet" af V. P. Obraztsova og andre.
Kendskab til generel medicinsk litteratur spiller en vigtig rolle i en læges selvuddannelse. Bøger som "Studies of Optimism" af I. I. Mechnikov, "The Diary of an Old Doctor" af N. I. Pirogov, "Reflections of a Surgeon" af S. S. Yudin, "Dramatic Medicine" af den berømte østrigske lægehistoriker Hugo Glaser, selvbiografiske noter I. M. Sechenov, "Hvad en studerende, en læge og en professor oplevede og ændrede mening" af A. Stahl (pseudonym for professor A. S. Tauber), en hel række bøger fra serien "Outstanding Figures of Russian Medicine." At læse bøger af denne art hjælper lægen med at forstå den fulde betydning af videnskabelig forskning og alle storhederne og vanskelighederne ved ærlige videnskabelige resultater." *
* (Vi understreger ordet "ærlig". Desværre kender lægehistorien også tilfælde af uærlighed i videnskabeligt arbejde: jonglering med numeriske indikatorer, undervurdering af dødeligheden, forudindtaget fortolkning af eksperimentelle data, plagiat osv. I forhold til sidstnævnte skal en ung videnskabsmand være særlig omhyggelig. , idet man husker, at ordet "plagiat" betyder "litterært tyveri." Derfor, når man citerer individuelle uddrag fra andres værker, præsenterer andre forfatteres tanker, bruger andres tegninger, diagrammer osv., er det nødvendigt at angive, hvor de er taget fra.)
Udvider lægens videnskabelige horisont markant med mere dybdegående undersøgelse medicinens historie. I nogle tilfælde kan tilstrækkelig viden på dette område beskytte en ung forsker mod at opdage længe opdagede sandheder og hjælpe med at forstå den dybe betydning af gamle ordsprog, der siger, at det nye ofte er det godt glemte gamle, og at "medicinens historie er i mange tilfælde historien om fejl."
På grund af den enorme vækst i videnskabelig og litterær produktion i disse dage, er videnskabsmænd i stigende grad tvunget til at bruge forskellige slags bibliografiske opslagsbøger, anmeldelser, abstrakte anmeldelser, som kort skitserer essensen af individuelle værker om et bestemt emne. Selvfølgelig giver alle disse abstracts, som reference, "informations"-materiale i det daglige videnskabelige arbejde, en vis fordel. Men de kan ikke spille en stor rolle i en læges selvuddannelse og udvidelsen af hans horisont. Vi blev bogstaveligt talt henrykte, da vi ved et uheld læste i en af B. D. Petrovs artikler, at denne idé blev klart formuleret tilbage i slutningen af forrige århundrede af S. P. Botkin. Vores berømte lægevidenskabsmand krævede, at læger og videnskabsmænd læste meget. I redigeret af ham tidsskrifter han tolererede ikke abstrakter. ”I abstrakterne ser vi en af de tilstande, der forsinker udviklingen af en læge. Lægen dømmer sig selv til næsten udelukkende at læse konklusionerne fra forskellige undersøgelser og værker. Det er nødvendigt at læse værkerne i originalen." *
* (B. D. Petrov. Videnskabelig bedrift. - “Medical Worker” 1957, nr. 5.)
Ud fra alt ovenstående bør det konkluderes, at en ung læge, der starter sin rejse ind i videnskaben, kraftigt bør anbefales at læse gode bøger i originalen. Dette er den eneste måde at forstå dybden af deres indhold, at berige dig selv ikke kun med faktuelle data, men også med frugtbare tanker og ideer, der åbner op for brede perspektiver. Og at forsøge at gøre dette fra rygter betyder at blive som de unge mennesker, der tror, at de kan forstå hele dybden af "Krig og Fred" eller "Anna Karenina" ved at se film af samme navn.
Gode bøger skal elskes og værnes om. Lægen har ikke kun brug for dem i normal arbejdstid, men også i øjeblikke med tvivl, svær kamp og bekymring for patienterne. Og hvis det i disse øjeblikke lykkes ham at finde instruktioner og råd på siderne i bøger, der inspirerer tillid og håb, så vil han betragte disse bøger som sine de bedste mentorer, pålidelige venner.
Når du mestrer færdighederne i at arbejde med litterære kilder, skal du vænne dig selv til omhyggeligt at tage noter om det, du læser. Man skal huske, at værdien af en god bog ikke kun bestemmes af dens umiddelbare indholdsrigdom, men også af, om den giver anledning til nye tanker og personlige overvejelser hos læseren. Derfor er det meget vigtigt også at skrive dine tanker og overvejelser ned. Dette vil hjælpe med at udvikle en kritisk holdning til det, du læser, og eliminere overdreven, i nogle tilfælde uberettiget, beundring for "autoriteter". I videnskaben skal man på alle mulige måder stræbe efter at danne sin egen, dybt gennemtænkte mening om alting.
Et bemærkelsesværdigt eksempel på en dybdegående kritisk undersøgelse af litterære kilder er V. I. Lenins "Philosophical Notebooks" - grove noter, han lavede, mens han arbejdede på den berømte bog "Materialism and Empirio-Criticism."
Når man taler om færdigheder i at arbejde med specialiseret litteratur, kan man ikke undlade at nævne viden om fremmedsprog. Selv mange videnskabsmænd kan ikke læse specialiseret litteratur på et fremmedsprog flydende. Du skal i højere grad udnytte de muligheder, som instituttet giver, forsøge at mestre mindst en af de fælles færdigheder under dit studie. europæiske sprog. Uvidenhed om fremmedsprog passer ikke til en førende sovjetisk læge.
Blandt de vigtigste færdigheder, der kræves af en ung videnskabsmand, er beherskelse af moderne videnskabelige forskningsmetoder ekstremt vigtigt. Ved denne lejlighed skrev I. P. Pavlov: "Videnskaben bevæger sig i et sus, afhængigt af metodikkens succeser; med hvert trin i metoden synes vi at stige et trin højere, hvorfra en bredere horisont åbner sig for os, med tidligere usynlige genstande." *
* (I.P. Pavlov. Foredrag om arbejdet med de vigtigste fordøjelseskirtler. M., Giza, 1924, s. 15.)
Under deres studier på instituttet har enhver medicinstuderende mulighed for at blive teoretisk og praktisk bekendt med de nyeste metoder inden for fysiologisk, patoanatomisk, laboratorie- og anden forskning, ikke kun teoretiske afdelinger både i klinikker, men også i videnskabelige studenterkredse og foreninger. Aktiv deltagelse i dem giver dig mulighed for grundigt at mestre de komplekse moderne metoder til forskningsarbejde - tag det første skridt på vejen til stor videnskab.
Klasser i videnskabelige kredse er i nogle tilfælde forbundet med direkte deltagelse i eksperimentelt arbejde, herunder på dyr. Denne ekstremt vigtige og værdifulde metode til videnskabelig forskning skal bruges meget seriøst og omhyggeligt. Vi må ikke glemme, at forsøgsdyr er levende væsener. At tage deres liv og påføre dem alvorlige lidelser er kun tilladt af strengt motiverede årsager af videnskabelig forskning eller didaktisk karakter.
Det skader ikke at huske, at forsøg på dyr i nogle lande er reguleret ved lov. For eksempel, i England, tilbage i 1876, blev der udviklet en forordning om vivisektioner, ifølge hvilken de kun er tilladt under streng kontrol, i nærværelse af passende lokaler og udstyr, underlagt kvalificerede kirurgiske indgreb, obligatorisk bedøvelse af dyr, tilvejebringelse af ordentlig pleje af dem osv. d. Forsøg på dyr for at bevise allerede etablerede kendsgerninger og bestemmelser er forbudt. I dag er spørgsmålet om regulering af dyreforsøg også rejst af den medicinske presse i nogle socialistiske lande, for eksempel Polen. Folkerepublikken(artikel af professor J. Walewski i tidsskriftet Polish Medical Weekly, 1959, nr. 40).
Meget bemærkelsesværdige er tankerne om dette nummer af N.I. Pirogov, som i sin "Dagbog for en gammel læge" skrev: "At være ankommet til Dorpat uden nogen forberedelse til eksperimentel videnskabelige undersøgelser, jeg skyndte mig hovedkulds for at eksperimentere og var selvfølgelig grusom uden behov og uden gavn; og min hukommelse forgifter nu endnu mere, at jeg, efter at have påført mange levende væsener alvorlig pine, ofte ikke opnåede andet end negativt resultat, dvs. jeg fandt ikke det, jeg ledte efter..."
Letsindighed og amatørisme ved udførelse af forsøg på dyr, især på hunde, er uacceptabelt. Alt skal udføres i henhold til en strengt begrundet plan, på et tilstrækkeligt højt teknisk niveau (kvalificeret gennemførelse af indgreb, obligatorisk bedøvelse af dyr under "akutte" forsøg, tilvejebringelse af ordentlig pleje for dem osv.), dvs. som det er sædvanligt i alle vores førende forskningsinstitutioner.
En skarp dissonans til alt ovenstående er en virkelig forbløffende sag citeret af professor K. A. Smirnova i hendes artikel "Fra en psykiaters synspunkt" ("Naturen", 1975, nr. 1). “...Vi fik tilsendt et fotografi, der viste to 3. års studerende fra et af de medicinske universiteter. Eleverne griner af en døende hund, der kom ud af bedøvelsen, og dens indre faldt ud." Artiklen angiver ikke, hvordan administrationen og offentligheden på det relevante institut reagerede på denne adfærd hos de studerende. Men vi ved, at for omkring tre årtier siden blev en studerende bortvist fra et medicinsk institut, som af dumt fortræd stak en cigaret ind i munden på et lig, der lå i obduktionsrummet. Og med rette! Der bør ikke være plads i rækken af læger til mennesker, der kynisk håner noget levende væsens lidelse eller gør den store tragedie menneskelig død til en komedie.
Dokumentation er yderst vigtig i forskningsarbejde. Kun baseret på detaljerede, omhyggelige registreringer i observationslogfiler, forsøgsprotokoller, sygehistorier, obduktionsrapporter, vellavede røntgenbilleder og histologiske præparater, kan man drage ret pålidelige konklusioner. Du skal vænne dig til den største nøjagtighed fra din studietid.
Fremragende eksempler på en sådan punktlighed gives til os af de vidunderlige videnskabsmænd S.P. Fedorov og S.I. Spasokukotsky. En af de fremragende studerende af den første af dem, I.M. Talman, skrev, at fra og med 1910 tog S.P. Fedorov hjem i flere dage alle lægejournaler for dem, der havde afsluttet behandling for sygdomme i nyrer og galdeveje.
Han nedskrev noter fra disse sagshistorier, korte men indeholdende grundlæggende data, i en tyk voksdug-notesbog. Dette "var ikke kun kliniske data, men også en beskrivelse af operationer, resultaterne af histologiske eller sektionsundersøgelser, såvel som langsigtede resultater bestemt fra gentagne indlæggelser eller fra breve fra patienter. * S. P. Fedorov efterlod 16 sådanne notesbøger, og fra 1920 blev optegnelserne mere og mere fuldstændige. Hvad angår S. I. Spasokukotsky, blev interessante data om hans samvittighedsfuldhed og nøjagtighed i dokumentation leveret af akademiker A. N. Bakulev. Beskrev systemet med kirurgiske optegnelser i sin lærers klinik og bemærkede, at han var forpligtet til at lave en beskrivelse af operationen i protokolnotesbøgerne Kirurgen, der opererede, A. N. Bakulev, skrev: "S. I. Spasokukotsky overvågede personligt og støt implementeringen af denne regel; manglende overholdelse af den (forsinkelse med optagelsen, dens uagtsomhed eller unøjagtighed) førte til fratagelse af Sergei Ivanovich selv var et eksempel på nøjagtighed og flid - hans notater blev altid lavet rettidigt, fra frisk erindring, var fuldstændige og karakteriserede udtømmende sagens træk og alle omskiftelserne i operationen. S.I. Spasokukotskys indspilningsstil er meget unik. Det er kendetegnet ved stor billedsprog, sprogrigdom og er langt fra den accepterede videnskabelige og litterære standard." **
* (Se: A. Ya Pytel, S. D. Goligorsky. S. P. Fedorov som urolog. - “Surgery”, 1969, nr. 8.)
** (A. N. Bakulev. Kliniske essays om operativ kirurgi, M„Medgiz, 1952, s. 7-8.)
Resultater af unge lægers eller studerendes arbejde videnskabelige kredse sædvanligvis præsenteret i form af rapporter, review abstracts og individuelle artikler. Det viser sig at være meget nyttigt at læse og diskutere dem i jeres grupper eller foran et bredere publikum, samt at udgive dem på tryk. De bliver vant til at tale offentligt og udvikler færdigheder til at udtrykke deres tanker frit og overbevisende. Og vi må indrømme, at vores unge i denne henseende har opnået visse succeser. Dette er vist af de allerede traditionelle videnskabelige konferencer af unge videnskabsmænd, alle-union og republikanske anmeldelser af arbejdet i studerende videnskabelige selskaber.
Betydningen af et sådant arbejde for lægers selvuddannelse kan ikke undervurderes. Det bliver jo mere spændende og effektivt, jo mere aktivitet, videnskabelig nysgerrighed og uafhængighed, der vises i det.
- At være med forskningsarbejde, må vi aldrig glemme, at selv den mest beskedne videnskabelige rapport, abstrakt eller artikel kan have nogen objektiv værdi og kun være af interesse, hvis
- hvis emnet for værket ikke er pålagt forfatteren, men er af stor interesse for ham, svarer til hans indre interesser, som skal være rene og uinteresserede, det vil sige udelukkende forbundet med ønsket om at studere, finde ud af, forklare noget : “Arbejdsglæden ligger i selve arbejdet!”;
- når udviklingen af et emne er baseret på ens egne, omend få, men veldokumenterede observationer, erfaringer og forskning. Rene Leriche skrev overbevisende om dette: ”At arbejde på en andens materiale koster ingenting. Det giver dig mulighed for at præsentere statistik, og selv da er deres værdi relativ. Den slags arbejde er ikke særlig inspirerende”;
- når alt dette er angivet klart, klart, forståeligt, så "så ord er trange, men tanker er rummelige" (Nekrasov).
Denne form for videnskabeligt arbejde er nyttigt og nødvendigt for enhver læge. Det hjælper med at forbedre hans kvalifikationer og selvbekræftelse som specialist.
Livet stiller meget strengere krav til dem af os, der beslutter at vie deres liv til seriøst forsknings- (såvel som undervisning) arbejde. Her har du først og fremmest brug for et kald, en uimodståelig tiltrækning og kærlighed til videnskaben, til dit speciale. Derefter et oprigtigt ønske om og evne til at arbejde uselvisk og hårdt, uden at forsømme det sværeste, "mindelige" arbejde. "Den, der lykkes i videnskaben, er den, der arbejder dagligt og i én retning" (V.N. Shevkunenko); og endelig intern ro, organisation og evnen til at få mest muligt ud af din tid og dine muligheder. "... Videnskabsmand skal tænke over sit arbejde, læse, studere og slappe af” (fra akademiker P. L. Kapitsas aforismer).
Den berømte engelske forfatter Charles Dickens angav i et af sine private breve: "...jeg bevarer kun evnen til at skabe under den strengeste overholdelse af hovedbetingelsen: at underordne hele mit liv denne kreativitet, at hellige mig helt til den, at opfylde sine mindste krav til mig, feje indtil videre i hele måneder alt, hvad der forstyrrer arbejdet” *. Og det skal med stor tilfredshed bemærkes, at medicinhistorien gemmer mange navne på fremragende læge-videnskabsmænd, hvis hele liv var fuldstændig viet til videnskab, uselvisk, ofte bogstaveligt uselvisk arbejde til gavn for lidende mennesker. Mange af disse videnskabsmænd kunne ikke engang forestille sig, hvordan det var muligt at leve uden for videnskabens verden, at miste muligheden for at skabe, finde ud af og godkende noget. Det var trods alt af denne grund, at den berømte tyske hygiejniker Max Pettenkofers (1818-1901) liv blev tragisk afbrudt. Han begik selvmord i en alder af 83 år efter at have mistet muligheden for at fortsætte sin mangeårige videnskabelige forskning i høj alder. Det er bemærkelsesværdigt, at selv en sådan livselsker som A. M. Gorky fandt en begrundelse for denne handling: "... en person har ret til at dø før den tid, der er foreskrevet af naturen ... hvis han har mistet sin arbejdsevne, og arbejde for ham rummer hele meningen med livet og al hendes glæde." **
* (Fra et brev fra Charles Dickens til M. Winter 3/IV 1855 bind Samling. cit.. bind 30, M., "Fiction", 1963, s. 28.)
** (M. Gorky. Journalistiske artikler. L., Ogiz, 1933, s. 113.)
Vidunderlige eksempler på sådan uselvisk "brænding i videnskaben" leveres af mange, mange repræsentanter for verden og vores hjemlige medicin. Tidligere nævnte vi allerede professor V.A. Oppel, som i forventning om en vanskelig operation - resektion af overkæben med enucleation af øjet, trænede sig selv til at operere og udføre videnskabeligt og medicinsk arbejde med kun et øje. På samme måde fortsatte professor N.A. Bogoraz (1874-1952), berømt for sine værker om rekonstruktiv kirurgi, efter at have mistet begge underekstremiteter som følge af en gadeskade i 1920, i mange år med at udføre aktivt videnskabeligt og pædagogisk arbejde ved hjælp af proteser .
Den utrættelige arbejder professor N.M. Volkovich (1858-1928), der overvandt alvorlig smerte (metastaser til rygsøjlen af prostatacancer), bogstaveligt talt på tærsklen til hans død, deltog i udviklingen af dagsordenen for det næste møde i det kirurgiske selskab.
Den berømte schweiziske kirurg T. Kochers liv er meget lærerigt i denne henseende. Som hans studerende professor Garre skrev om ham, "i sit liv ønskede Kocher ikke at vide andet end medicin og hans operation. Ingen uvedkommende interesser, sport eller underholdning interesserede ham. Hans liv var kontinuerligt arbejde. Ethvert operationelt eller teoretisk problem skulle være grundigt, logisk, praktisk, eksperimentelt udarbejdet og sat på et solidt grundlag, forbundet med de seneste resultater inden for naturvidenskab, såvel som intern medicin, patologisk anatomi, bakteriologi og andre beslægtede grene af vores speciale. ." * Kocher arbejdede uselvisk indtil slutningen af sit liv: tre dage før sin død udførte han sin sidste operation - en vanskelig laparotomi.
* (Garre. Deutsche Medizinische Wochenschrift, 1917, N 35, s. 1111-1112.)
Det er kendt med hvilken rædsel vores berømte terapeut Sergei Petrovich Botkin behandlede selve tanken om muligheden for at stoppe hans videnskabelige og pædagogiske arbejde. Han afviste stædigt lægernes råd om at være opmærksomme på hans hjertes tilstand; da anfald af angina pectoris dukkede op, argumenterede han for, at dette var endnu et anfald af hepatisk kolik. Da hans ven Doktor Belogolovy to år før hans død rådede ham til at stoppe med at studere i et år, blev Botkin "... endda bleg, viftede beslutsomt med hænderne og kvælede af begejstring og råbte: "Nå, hvordan kan du give mig sådan et råd? Forstår du ikke, at klinikken er alt for mig, og at jeg ikke kan leve uden den? Så er jeg et helt fortabt menneske!" *
* (N. Nilov, E. Belov. Botkin, M., "Young Guard", 1966.)
Den bemærkelsesværdige Ural-videnskabsmand, leder af klinikken for øjensygdomme ved Perm Medical Institute, professor Pavel Ivanovich Chistyakov (1867-1959), oplevede de samme bekymringer. Som hans biografer skriver, efter at have bemærket de første tegn på svækkelse af arbejdstonen, "... var han ikke bange for at gå på pension. Jeg var bange for at blive begrænset til en snæver interessekreds selv, uden en indfødt virksomhed, som han viede hele sit liv. Hvis du går på pension og viger pladsen for unge, så skal du forblive konsulent, også selvom det er freelance, gratis.” Hans ønske gik i opfyldelse: indtil slutningen af sine dage levede han i sin elskede videnskabs interesse, holdt foredrag og opererede. Og allerede i sit døende delirium hviskede hans læber uhørligt: "Prøv alt - fotoceller, radio, elektroteknik. Vi skylder en stor gæld til de blinde... En person skal se. I vor tid burde der ikke være blinde...” *
* (V. S. Babushkin. Professor P.I. Chistyakov (Serie " Vidunderlige mennesker Prikamye"). Perm, prins. forlag, 1967.)
Ved at afslutte denne korte liste over individuelle lægefigurer, der viede al deres styrke til at tjene videnskaben, anser vi det for nødvendigt at dvæle mere detaljeret ved den bemærkelsesværdige sovjetiske videnskabsmands, professors liv, virkelig asketiske vej. Militærmedicinsk Akademi dem. S. M. Kirov Viktor Nikolaevich Shevkunenko (1872-1952). Hans liv og virke er levende belyst i en meget interessant og lærerig bog af professor E. M. Margarin (desværre udgivet i et uacceptabelt lille oplag på 1.300 eksemplarer). Ikke kun enhver læge, der føler en tiltrækning til videnskabeligt arbejde, men også en lærer, der uddanner vores medicinske skift, skal læse denne bog og dybt forstå den. *
* (Om.: E. A. Margorin, V. N. Shevkunenko. L., "Medicine", 1963.)
V. N. Shevkunenko indtager en hæderlig plads i den sovjetiske medicins historie, primært som skaberen af den oprindelige materialistiske doktrin om individuelle og aldersvariation menneskelige organer og systemer. Indsatsen fra holdet fra Afdelingen for Operativ Kirurgi og Topografisk Anatomi på Militærmedicinsk Akademi har været rettet mod en dybdegående udvikling af dette problem i næsten 40 år. *
* (Siden 1929 ledede V. N. Shevkunenko en lignende afdeling i mere end ti år og i Centralinstituttet forbedring af læger opkaldt efter. V.I. Lenin, hvor der også blev forsket i dette emne.)
Emnets nyhed og relevans, lederens høje autoritet, den målrettede, aktive atmosfære, der herskede i afdelingen, tiltrak ikke kun fuldtidsansatte, men også adskillige "frivillige" til at arbejde der. Antallet af fuldtidsansatte og freelancemedarbejdere, der arbejdede under ledelse af V. N. Shevkunenko, oversteg markant 250. Og resultaterne af deres dedikerede arbejde er virkelig strålende: over 400 videnskabelige artikler, mere end 70 forsvarede afhandlinger, herunder mere end 30 doktorafhandlinger, talrige, tiltrækker generel opmærksomhed rapporter på kongresser af kirurger og anatomer, samt møder i videnskabelige selskaber, en række fremragende manualer om operativ kirurgi og anvendt anatomi, herunder det klassiske tre-bind "Kurs for operativ kirurgi med anatomiske og topografiske data. ” En hel galakse af fremragende kirurg-videnskabsmænd uddannet i V. N. Shevkunenkos skole - dette er virkelig mirakuløst monument lederen af denne skole.
Lad os tale om denne bemærkelsesværdige videnskabsmands åndelige kvaliteter med professor E.M. Margorins ord:
»Han tilhørte de forskere, der helligede sig videnskaben. Tanker [følge ham overalt. Notater på et stykke avis, på et stykke papir, der var dukket op, vidnede om, at tanken fandt ham til et møde, på gaden, i et tog... Ideen optog ham så meget, at han til tider så ud til at trække sig tilbage ind i sig selv... Ønsket om at være alene med sig selv var et naturligt ønske hans søgende natur, tilbøjelig til filosofiske generaliseringer. Med årene blev dette mere og mere tydeligt. Han begyndte at undgå det støjende samfund, gik næsten aldrig i teatret, undgik møder... Den ældre professor forlod sin komfortable bylejlighed og flyttede i 1926 til landsbyen Lakhta nær Leningrad, hvor han lejede to små værelser. I nærheden af Finske Bugts rolige vidder (og han elskede havet siden barndommen), var der intet, der spredte eller distraherede opmærksomheden.
En fjende af alle udskejelser begrænsede han sig til en mere end beskeden, næsten spartansk livsstil. En enkel seng, bord, stole og en hylde med bøger - det er hele udsmykningen af hans værelse.
Han levede semi-tilbagetrukket og lavede den samme rute fra år til år: Lakhta - prædikestol, prædikestol - Lakhta... Fra sædvanlig rækkefølge Han trak sig kun tilbage på dagene for sine rapporter og helt obligatoriske møder.
Du tænker på Viktor Nikolaevich og spørger dig selv: hvorfor formåede han at skabe en så frugtbar skole, der tiltrak unge sind til ham? Svaret er enkelt: originalitet videnskabelig tankegang Og gode relationer til mennesker... Bag den ydre tilbageholdenhed og lidenskab gemte sig en sympatisk sjæl. "Vi lever ikke så meget for os selv som for andre," sagde han.
Han var især lydhør over for mennesker i vanskeligheder. Men hans følsomhed lignede ikke medlidenhed. Han beroligede ikke, men styrkede den menneskelige ånds styrke, trøstede ikke, men overbeviste om, at sorgen skal overvindes...
Ikke mange mennesker ved, at Viktor Nikolaevich ikke opgav sin lægepraksis indtil slutningen af sine dage og personligt modtog patienter. Han efterlod sig notesbøger med titusindvis af patienters navne, hvoraf den sidste fik han den 17. maj 1952... Han forsøgte at hjælpe alle, arbejdede hårdt for at få dem ind på klinikken og fik sjælden medicin. Beboerne i landsbyen Lakhta kendte godt den gamle læges hus og så ham mere end én gang gå til en alvorligt syg patient om natten; De vidste også, at professoren altid gjorde dette gratis...
Viktor Nikolaevich var kendetegnet ved misundelsesværdig sundhed, så meget yngre ud end sin alder og var næsten aldrig syg. Jo mere uventet og alvorligt slaget var for ham - glaukom. En dag i september 1940 fik han pludselig et sygdomsanfald, og siden begyndte han år efter år at miste synet.
I slutningen af 1949 opstod fuldstændig blindhed. Det var en vanskelig test for Viktor Nikolaevich, men selv da klagede han ikke over skæbnen og udholdt ulykke med fantastisk udholdenhed. Jo sværere det blev for ham, jo mere gjorde hans vilje modstand. Da han ikke selv kunne navigere på prædikestolen, bad han om at få spændt snore på trapperne og på sit kontor, så han kunne gå uden hjælp udefra. En stille sorg strakte sig fra hans bøjede skikkelse, det var usigeligt svært at se på hans usynlige øjne...
Viktor Nikolaevich kæmpede for livet og forsøgte på alle mulige måder at opretholde sin arbejdsdag. Han fortsatte med at komme på afdelingen hver dag og var interesseret i videnskabelig undersøgelse, dikterede svar på breve, modtog patienter... Men uanset hvordan Viktor Nikolaevichs mægtige vilje modstod, tog år og sygdom deres vejafgift...” *
* (E. A. Margorin. Dekret. cit., s. 87-94.)
Vi har her kun præsenteret nogle data om livet og videnskabelig aktivitet individuelle fremragende medicinske videnskabsmænd. Hvad forklarer succesen med deres videnskabelige forskning? Hvad kan erfaringer, ofte opnået med stort besvær, lære dem?
Svarene på disse spørgsmål kan selvfølgelig være forskellige - afhængigt af alder, spirituel sammensætning, bredden af udsyn og karakteristikaene ved interviewernes opdragelse. Men eksemplet med denne slags mennesker lærer unge læger én ting, der ønsker at hellige deres liv til videnskabelig aktivitet: uanset hvor godt du studerer på medicinstudiet, uanset hvor hårdt du arbejder i laboratorier og klinikker, uanset hvor succesfuldt du er. dine første videnskabelige rapporter eller artikler er, vær beskedne, betragte disse succeser korrekt som din første videnskabelige oplevelse. Forestil dig ikke dig selv som videnskabsmænd for tidligt: dette kan føre dig på afveje. Forestil dig ikke dig selv som en senere, når du er så heldig at komme ind på en bredere videnskabelig vej. Glem ikke, at du, selv med en videnskabelig grad, kan vise sig at være en tom blomst og endda bære en høj videnskabelig titel, ikke at være en rigtig videnskabsmand.
Stor videnskab er vedholdende arbejde, uselvisk søgen efter sandhed, utrættelig brænding. Og, som Marx sagde, "kun han kan nå dets skinnende tinder, som uden frygt for træthed klatrer på dens stenede stier." Det er bedre for viljesvage mennesker, karriereister og dovne mennesker ikke at følge disse stier!
V.G. Ustinov:
Og så, inden for murene af deres indfødte skole, blev den enkelte masse af det første år opdelt i fakulteter: navigation, artilleri og mine-torpedo. Ifølge en uskreven tradition kaldte skolens kadetter sig "Sakas". Der var andre navne: navigatører blev kaldt "kompasser", artillerister blev kaldt "kinesere", og om minearbejdere sagde de, at de havde lige så mange viklinger i hovedet, som der var rifling i et torpedorør. Alt dette blev opfattet uden nogen fornærmelse. Som i en stor familie, hvor hvert familiemedlem har enten et lille, kærligt navn eller øgenavn, som ofte ikke har noget at gøre med det rigtige navn eller nogen af dets mangler, men afspejler et eller andet karaktertræk eller yndlingsaktivitet. Under alle omstændigheder opfattede kadetter fra alle kurser og fakulteter sig selv som en monolitisk, sammenhængende masse. Og mere end én gang var der tilfælde, hvor nogen i deres hjemland havde ulykker i deres familie, og de havde brug for penge til at betale for en flyrejse - alle, som en, chippede ind for at få det nødvendige beløb. I byen anså enhver kadet det for sin pligt at komme sin medstuderende til hjælp. Nå, på ferie, uden for Vladivostok, blev hver sømand, du mødte, især en stillehavssømand, din ven.
Begyndelsen af september 1954. Ud over kappen og "bastards" blev et komplet sæt flådeuniformer modtaget. Med aflæggelsen af eden skinnede et bånd med inskriptionen "Naval Forces" på visiret, senere erstattet af "Højere Naval Forces". skole." Afgangsårskadetter havde ret til et bredsværd, når de rejste til byen. Resten var kun bevæbnet med dem i dagligt tøj. Generelt var kadetuniformen praktisk talt ikke anderledes end sømandens, bortset fra skulderstropperne omkranset med hvide kanter og store skulderstropper på peacoaten, samt en overfrakke med ankre og guldærmer over albuen i form af en stump vinkel med en stjerne på halveringslinjen af denne vinkel, kaldet "ticks" ", det tal, der svarer til studieforløbet. Vi syede en beskeden flue hver.
Måske husker ingen disse linjer udenad, men mindst én gang hver af os har hørt eller læst dem:
Midshipman - kadet, hvad kan
At være højere i denne verden?
Hvad kunne være mere værdifuldt for os?
Hvad skal man have på med disse flåter?
Kadet! Der er ikke noget ædlere hjerte.
Hvem var han ikke i sit liv?
I dag er djævelen i helvede,
Og i morgen vil jeg være en engel i himlen.
Midtskibsmand! Lad verden høre.
På piedestal af alle rækker,
Hvor han end står, nogen guder
Han er stadig et skridt højere.
Fra Stillehavet til de baltiske bølger,
På alle breddegrader og have,
I alle hjørner af det russiske land
Vores ankre funkler!
Vores skulderstropper med hvid kant -
Arven fra Peters herlige dage
Og bredsværd... Skæbnen er god
For dem, der nåede at blive kadet.
Kan du huske? Ja, dette er "Midshipman", der blev forfulgt og forbudt.
TOVVMU-kadetterne havde i modsætning til Østersø- og Sortehavskadetterne en særlig ærbødig holdning til uniform. Dette træk manifesterede sig tydeligt, da sidste års kadetter fra europæiske flådeskoler i 1957 ankom til Vladivostok for at studere på TOVVMU-basen under flådeskoleprogrammerne. "Frunzaks" uniformen var den mest skødesløse. Og de mest forsigtige var de tidligere TOVVMU-kadetter. Dette var en betydelig fortjeneste for oberst Yakunin, på det tidspunkt stedfortrædende leder af skolen for kampenheder. Hans egen uniform var pletfri, pænt strøget hele tiden, uden et eneste støvkorn. Der var en joke om dette i skolen. Oberst Yakunin kom med en bemærkning om sin uniform til en 4. års kadet, der stod ved indgangen til den vigtigste uddannelsesbygning. Kadetten reagerede øjeblikkeligt:
- Kammerat oberst, der er støv på dine støvler.
Yakunin rødmede dybt og uden at sige et ord gik han straks væk fra kadetten. Ingen andre har nogensinde set støv eller en plet på Yakunins uniform.
Før afskedigelsen blev kadetter fra alle kurser og fakulteter taget til paradepladsen, hvor de bevægede sig i en cirkel, skulle hilse oberst Yakunin. Enhver med selv den mindste fejl i deres uniform eller i strid med reglerne om at give militær ære blev frataget afskedigelse. De ceremonielle besætninger, poleret af oberst Yakunin og vores fakultets- og kompagnichefer, vakte beundring hos byens indbyggere under ferierne. Kadetternes udseende var et med skolens udseende.
1. september 1954, den almindelige dannelse af skolen, admiralens velkomsttale og afskedsord og hver deling, som var på samme tid klasseværelset, under kommando af klasseformænd udpeget blandt kadetterne selv, begav han sig til sit klasseværelse i overensstemmelse med skemaet. Dag efter dag foredrag og praktiske lektioner i disciplinerne: teori om et skibs struktur og overlevelsesevne, navigation og nautisk astronomi, og derefter skibsnavigation, hydrometeorologi, højere matematik, fysik, teoretisk mekanik, generel kemi, fremmedsprog, fysisk træning og, afhængig af specialet, mine-, torpedo- og artillerivåben, sprængstoffer og krudt samt skibselektroteknik.
Efter frokost - sov, og derefter selvstudium i strengt tildelte klasser eller i et stort klasseværelse om marxismen-leninismens grundlæggende principper. Det var et uundværligt emne på alle kurser og fakulteter. Enhver tilstedeværelse uden for klasseværelser og klasser, med undtagelse af pauser, blev resolut undertrykt. Nogle vovehalse formåede at smutte langs korridoren til næste klasse eller auditorium og endda løbe ind i cockpittet eller butikken, mens det lykkedes at smide honningkager eller slik i munden uden at gå glip af deres kammerat, der stod på post nr. 1 ved kl. Skolebanner, ved siden af skolevagtens hytte. Dette var ikke bare uforskammethed, men en krænkelse af disciplinen, snarere endog blasfemi: dette er trods alt ikke bare en faste, men det allerhelligste af enhver del, og for os var det flaget for vores enorme krydser, på vej mod ocean! Men det var...
En dag viste sådan en klog fyr, efter at have mødt næse mod næse med den vagthavende assistent på skolen, bemærkelsesværdig opfindsomhed i sindet og uforskammethed. Embedsmanden stillede et rimeligt spørgsmål:
-Hvor løber du, kammerat kadet?
"Det er rigtigt, jeg løber, kammerat kaptajnløjtnant," svarede kadetten muntert og tydeligt, mens han hilste brast.
Uden at have tid til at forstå al visdommen i den ressourcestærke kadets svar, kunne officeren kun sige som svar:
Ah...
Dette var nok til, at kadetten forsvandt helt.
Om selve klasserne speciel tale. I efteråret 1954 var der planlagt et besøg i Kina af N.S. Khrushchev, den første sekretær for CPSU's centralkomité, med et sideløbende besøg i Vladivostok. Før dette skulle første næstformand for USSR's ministerråd A.I. Mikoyan ankomme til Primorye på en inspektionsrejse. Et æresvagtselskab blev dannet for at byde de fornemme gæster velkommen. Denne ære tilfaldt skolens kadetter. Den første bane er endnu ikke kølet af efter boring på paradepladsen i Minonosok-bugten. Dette fik vidtrækkende konsekvenser. Nogle førsteårs-kadetter, og de mest disciplinerede (der er altid sådanne selv i den mest opløste enhed), hilste endda seniorkadetterne, hvilket utroligt overraskede sidstnævnte og glædede myndighederne. Det siger sig selv, at det fulde supplement af det første kursus begyndte at blive bragt til fremragende kamptilstand. Og så er 7. november og den kommende ferieparade lige om hjørnet. Således blev forberedelserne til at byde gæster og til paraden kombineret med succes.
Og hvirvelvinden begyndte. Foredrag, selvforberedelse, lys ud klokken 23.00, og klokken 01.00 går alarmen op til paradepladsen eller ind til byen på Leninskaya Street - og træning, træning... Lyser klokken 04.00 eller 05.00. 06.00 er den allerede oppe og en ny skoledag begynder. Ingen afvigelser fra den daglige rutine og timeplan. Alle andre begivenheder blev betragtet som en ærefuld opgave for fædrelandet.
På denne baggrund blev hver forelæsning til tortur. Søvnen faldt som en blyvægt på kroppen, skønt ung, men stadig træt. Lærerens stemme i kadettens ører svækkedes, emnet og problemerne svævede væk, og hans hånd begyndte at skrive monogrammer i stedet for bogstaver. Pludselig en skarp opvågning, dikteret af en tidligere vækket pligtfølelse, en kedelig og langsom bevidsthed om virkeligheden og den omgivende situation, tryghed om, at du ikke savnede fjenden, et trægt forsøg på at koncentrere sig, og igen... en gentagelse af hvad er der sket: svigt - opvågning, svigt - opvågning. Lærere, især militære, slog skarpt i bordet med en pegepind foran næsen på de sovende mennesker, mens andre med humoristisk sans befalede skarpt:
Alle der sover, stå op!
De navngivne, der ikke forstod noget, sprang op og blev opmærksomme på de andres latter. Smilende lod betjenten dem nådigt sætte sig ned.
Som regel rykkede de, der faldt i søvn, hovedet kraftigt frem. Lesha Mukhtasipov Tværtimod faldt han i søvn og lænede hovedet tilbage. En dag i timen sad han på sidste række, og bag ham på vinduet stod en 100 mm patronhylster af messing, blankpoleret. Og i det øjeblik, hvor den efterfølgende sløvhed vælter, vælter Lesha patronhylsteret, mens det rykker hovedet tilbage, og det falder ned på dækket med et brøl.
Men selv efter mødet mellem A.I. Mikoyan og flådeministeren N.G. Kuznetsov i lufthavnen og paraden til ære for den store oktoberrevolution, var søvn i klassen en uundværlig følgesvend for 1. års kadetter. Da de forberedte sig til eksamen efter 1. semester, gik mange for at studere i marxismen-leninismens klasseværelse. Der var mange steder, stille, varmt og hyggeligt. Dette var især befordrende, men ikke så meget for en frugtbar undersøgelse af emnet, men snarere for fred og en hurtig søvn. Nogle betalte for det. En af kadetterne sov roligt igennem alle de timer, der var afsat til selvstudie, og var aldrig i stand til at bestå en eneste eksamen. Den stakkels fyr blev bortvist for dårlige akademiske præstationer: du skal betale for fornøjelsen.
Klasseskemaet, med al dets tørhed og forudbestemmelse, giver os nogle gange behagelige overraskelser: det giver os muligheden og endda forpligtelsen til at møde interessante, unikke mennesker, hvilket giver os mulighed for at lære ikke kun det grundlæggende i almene og flådevidenskaber, men også det unikke ved livet. Det er ingen hemmelighed, at vi efterlignede mange af vores lærere og befalingsmænd i liv, adfærd og tale. Hver akademisk disciplin, afhængig af dens førende lærer, havde sin egen særlige smag.
Her er oberst Leikin Z.F., godmodig og rent fredelig af udseende, der udtaler ordet "burEtka" med særlige intonationer. Han er kendetegnet ved blid humor og en velvillig holdning til kadetter. Under en af sine timer annoncerede han:
- Kammerat kadetter, dagens nytårstema er "Alkoholer." Jeg vil give dig teorien, og du vil selv udføre praksis. Prøver vil blive taget af kompagnichefer og afdelingschefer. Du tager eksamenerne på kommandantens kontor.
Første lektion i fysik. Foredragsholderen kommer hurtigt ind i publikum: lille, skaldet, let haltende, og med hele sit udseende, bevægelsesmåde og fagter minder han overraskende om Goebbels. Han hedder Revolt Askoldovich, og kadetterne kalder ham "Singapore" bag hans ryg. Uden at stoppe et minut, uden at se på nogle stykker papir, hælder han formler ud som fra et overflødighedshorn og skriver dem på tavlen uden at stoppe. Og så sletter han dem og giver plads til de næste. Ledsageren har kun tid til at forberede en ny våd klud til ham. At tage noter fra sine forelæsninger er en kedelig øvelse i kursiv skrivning. Han kender sit emne upåklageligt og elsker det uselvisk. Under eksamener er han nedladende og støttende over for kadetter.
Højere matematik undervises af en streng dame, med en fremragende figur i et upåklageligt monteret jakkesæt. Han holder foredrag i detaljer, uden at skynde sig, og forklarer klart og tydeligt. Viden placeres i hovedet på kadetter strengt i rækkefølge. Han tager prøver lidenskabsløst og principielt. I modsætning hertil er Madame, der leder praktiske timer på deltid, mens hun underviser på et af universiteterne i Vladivostok, excentrisk og lunefuld. Som regel ærgrer han sig over klassevagtens rapport og kadetternes hilsen:
- Vi ønsker dig godt helbred, kammerat lærer!
Nogle gange kræver det kommandoen "Opmærksomhed!" gentag og hils på hende igen. Med en herlig håndbevægelse bekræfter han sin tilladelse til at sætte sig ned. Hun sætter sig ved bordet, sparker skoene af, spiser slik og smider stykker papir ud på dækket. Sidstnævnte omstændighed forårsagede særlig fjendtlighed blandt kadetterne.
En dag i timen kom en af kadetterne, efter at være blevet bortvist fra skolen på grund af mental inkompetence, men som endnu ikke havde forladt skolen, på eget initiativ til sin klasse og sad som sædvanligt til bords med alle andre. . Når damen Endnu engang Efter at have taget skoene af begyndte hun at smide stykker papir ud fra slik, han rejste sig og nærmede sig hende. Hun sprang op af frygt og begyndte at trække sig tilbage i hjørnet. Den tidligere kadet henvendte sig til hende og sagde truende:
Åh, tæve!
Han vendte sig om og forlod klassen. Og da damen var kommet sig over sin forskrækkelse, sagde hun patos:
Jeg elsker uforskammede mennesker!
En farverig skikkelse blandt lærerne var oberstløjtnant Wexler, en lærer i Institut for Søfarts Elektroteknik. Han var kort, rund, men rask, før foredragets start, stående ved podiet og let klikkede med hælene, udtalte han altid sin slagord:
Nå, hvem kaster handsken ned for mig?
Han elskede sit emne og vidste, hvordan han skulle præsentere det med ynde.
I alle andre afdelinger indtog lærerne med rette deres plads, de kunne deres fag udmærket, men vi mærkede ikke den særlige gejst, der udmærkede de ovennævnte.
Af hele kohorten af vores mentorer kunne ingen måle sig med læreren, uden tvivl talentfuld, som de siger, fra Gud. Vi taler om kaptajn 2. rang Tolkachev. Kadetterne elskede ham ikke kun, de forgudede ham. Og han svarede dem med naturalier. Som regel gik han arm i arm med sin kone rundt på skolens område. Der strømmede altid en særlig varme og ømhed ud af deres øjne. Hele deres geniale optræden tydede på, at alle kadetterne var deres små børn.
Fra vores første samtaler med kadetter i kandidatfirmaet lærte vi om den ekstraordinære Tolkachev, som underviser i nautisk astronomi og har en fantastisk sans for humor. Til sidst den første lektion i nautisk astronomi. Klassen sidder og venter på kommandoen "Opmærksomhed!" Inspireret af historier og forventning er lærerens udseende ret klart: ung, smuk, slank, med en tonet figur, et ironisk smil på hans ansigt og en elegant frisure. Nå, sådan en skat, erobrer af kvinders hjerter. Af en eller anden grund talte ingen om hans optræden i historierne. Det handlede altid kun om hans uventede ekstravagante handlinger, uudtømmelige humor, nogle gange upartisk, men altid opfattet uden anstød.
Døren åbnes og... komplet 100% skuffelse: godt, fyrene lyver! En tung, ubestemmelig skikkelse kommer langsomt ind i klasseværelset. En absolut albino, og også skaldet, et slapt ansigt med et væmmeligt udtryk, slappe kinder som en hamsters. Hvilke andre vittigheder og usædvanlige handlinger kan du forvente af en person med sådan et ansigt?!
Men så snart han udtalte den første sætning, og om et emne på ingen måde relateret til humor, eksploderede klassen i ukontrollabel latter. Det var så uventet og så inkonsekvent med hans udseende, at han ikke havde styrke til at modstå en sådan reaktion. Og hele timen: hver sætning er lige i mål, og det hele er blandet sammen med det materiale, der præsenteres. Et højst kedeligt emne, hvor solide tabeller, tal og beregninger om armaturerne, fra det øjeblik de dukkede op, var placeret på steder eller baner kendt af hele verden, fortyndede han, måske for et raffineret øre, med grove og salte vittigheder, aforismer og ordsprog. Han fornemmede subtilt publikums stemning, dets behov, interesser og selvfølgelig niveauet af forberedelse og modenhed. Hver lektion blev til en humoristisk forestilling, men den nåede samtidig sit pædagogiske og pædagogiske mål. Det vigtigste var, at der efter sådan en præsentation ikke længere var behov for at studere emnet - emnet og materialet var fastgjort i hukommelsen. Sandt nok var der undtagelser: nogle huskede kun vittigheder og praktiske vittigheder og kunne ikke forstå, hvad nautisk astronomi havde med det at gøre.
Her er nogle skitser. Under en af timerne befaler han klassen at tage sekstanter og rejse sig. Han sætter sig straks på hug og forsvinder bag podiet. Så, bag podiet, begynder lærerens skinnende skaldede hoved langsomt at komme frem, og med en passiv stemme introducerer han klassen for situationen:
- Sådan stiger natstjernen op. Her rejser det sig fra horisonten. Ret venligst sekstanterne, fang lyset og følg ændringer i dets højde.
Klassen ler unisont, men fanger samvittighedsfuldt det hvide skinnende skaldede hoved i sekstantens spejl og akkompagnerer dens opgang gennem himlens hvælving.
Da han bemærkede, at kadetterne tegnede kugler og buer ved hjælp af et blækhus eller blot i hånden, gav han efter færdiggørelsen instruktionen:
- Hver af jer har sikkert Dunka i jeres by. Fortæl din Dunka at købe dig et "gedeben" og en blikmåler.
Eksempler på hans uventede og ekstraordinære improvisation kan gives uendeligt sæt. Når han forklarede noget, sagde han ofte:
- Jamen, selv en ikke-ryger vil forstå dette.
Og selvom størstedelen af klassen var rygere, forsøgte alle enstemmigt at vise, at de forstod alt.
Sport indtog en bestemt plads i kadetters liv. Boksning og basketball var især populært på TOVVMU. Konkurrencer i disse sportsgrene har altid tiltrukket et stort publikum af fans. De deltog frivilligt i afsnittene. Men i det første år ved skoleårets begyndelse udpegede formændene på baggrund af en personlig undersøgelse før dannelsen og de tre "P"-metoder sammensætningen af hold til fremtidige sportskonkurrencer. Selvfølgelig var der nogle ret trænede atleter blandt os, men de fleste af os i sportsgrene som boksning, brydning og vægtløftning var mindre end begyndere. I forbindelse hermed fik situationen under konkurrencen ofte tragikomiske træk. At gå ind i ringen for første gang og møde med udlederen, Seryozha Kozlov fra artilleriafdelingen, efter at gongongen ramte, begyndte han i stedet for at bokse at løbe rundt i ringen og undvige sin modstanders slag. Således morede han ikke kun fansene, men også dommeren.
Historie med Toley Zakharov er mere lærerig og kræver detaljeret forklaring. Stor krop arrogant og selvsikker var han ikke populær i sit artillerikompagni. Desuden overvejer det stærk modstander, mange var bange for at møde ham. Som efterfølgende begivenheder viste, var det fuldstændig forgæves. Han bad om selv at optræde i ringen. Ved konkurrencen viste han sig som den absolutte vinder blandt 1. års artillerister, der undertrykte sine modstandere med uhæmmet pres, som efterfølgende ruinerede ham.
Konkurrencen har nået det tværfakultære niveau. Hans første modstander var V. Nadtochiy, vores klassekammerat fra navigationsafdelingen. Og da den lange og tynde Nadtochiy og den massive, selvsikre Zakharov dukkede op i ringen, tænkte alle fans: førstnævnte ville ikke være glad. Alt viste sig dog stik modsat. Da han som altid skyndte sig ind i angrebet først, løb A. Zakharov med hele sin vægt ind i handsken hos V. Nadtochy fremlagt. Og i hver runde blev al Zakharovs energi brugt på at slå denne knytnæve. Til sidst stødte han så meget ind i sig selv, at han faldt sammen på gulvet i ringen, som om han blev væltet. Hans næste modstander viste sig at være høj, slank og muskuløs Igor Karpenko fra mine- og torpedoafdelingen. Han er med bogstaveligt talt slagtede Zakharov som en nød. I slutningen af kampen vandrede Tolya, der ikke længere tænkte noget og med armene udstrakt, blindt rundt i ringen. Det viste sig, at et enkelt stik fra Igor var nok til at slå Tolya ud. Der var ikke noget opholdssted på Zakharov. Om natten stønnede han næsten uden afbrydelse, hele selskabet triumferede stille og roligt. Herefter faldt hans arrogance mærkbart, og ønsket om at engagere sig i boksning forsvandt fuldstændigt.
En anden populær sport på skolen var kapsejlads. Kadetterne fra 1954-indtaget, trænet i Minonosok-bugten, vandt uvægerligt.
Loiko A.N.:
Desperate "hånd-til-hånd kampe" enten med batterierne fra Sapper Hill eller med Golubinka-konstruktionsbataljonerne, da vi rejste os "alle for én!" Og det er slet ikke ligegyldigt, hvem der "rensede tekanden" for hvem! Lad TOVVMushniks bedre ikke blive rørt!
Nadtochy V.D.:
For det meste lyse begivenheder forblev i hukommelsen:
- unge sejlerkursus, bådpassager og sportskonkurrencer, især boksning.
- sommertræning på Yenisei-værket, en brandmandsvagt i stormvejr, når "krabber" blev taget ud af de varme ildkasser og fyldt med havvand;
Dyachenko V.V.:
Desværre kan jeg ikke huske noget lyst, originalt eller fremragende under mine studier på skolen. Selvom det ikke var gratis, var det sjovt.
Bemærk: Når man mødes på dagen Flåde 27. juli 2003 A. Dovbysha i landet V. Dyachenko Jeg huskede en masse sjove og interessante hændelser. Det er det, der oftest sker: Det er ikke altid muligt at sætte det på papir, fordi man tænker meget over, hvordan man gør det. Og ved et festmåltid med dine klassekammerater er der en bølge af minder: historien om én stimulerer alle andres hukommelse.
Kuznetsov V.F.:
Da jeg var ombordspraktik på KRL "L. Kaganovich", var den første styrmand på den kaptajn 2. rang N.I. Khovrin, den fremtidige chef for Sortehavsflåden. Efter at have krydset fra Vladivostok af Northern ved havet I Severomorsk blev vi mødt ved 1. køje af den næstkommanderende for Nordflåden, admiral Khovrin. I mit skibs varehus huskede vi 1955 og min kadetøvelse.
Som 4. års kadet var jeg delingschef på mit 3. år, hvor Felix Gromov, den kommende øverstbefalende for den russiske flåde, var kadet (det ville jeg ikke have troet). Kadet Valera Sergeev, den fremtidige viceadmiral, var også der. Forresten, da jeg allerede underviste på TOVVMU og i 1979 tog jeg kadetter for at øve mig på A. Suvorov KRL, dens kommandant var V. Sergeev, og blandt kadetterne var kadet Khronopulo, søn af den fremtidige chef for Black Søflåden, admiral M. N. Khronopulo, der var i sit 1. år i 1954-1955. var min holdleder. Sådan hænger livet sammen! Men generelt kunne der skrives en hel bog om dette spørgsmål.
Vasin V.G.:
Den første storm i mit liv i Okhotskhavet, da vores Yenisei, der roede mod vinden, gav 2 knob. Der er opkast rundt omkring, den modbydelige lugt af rådne sild, som vi modtog og spiste med fornøjelse i Korsakov. Derefter kunne jeg i fem år ikke kun spise, men også se på silden.
(Barsukov I.I.: Jeg deler fuldstændig følelsesmæssigheden af dette minde. Da jeg forberedte materialet, læste jeg digtene fra den fjernøstlige digter Mikhail Finnov, som billedligt og kort beskrev denne situation:
Nå, der var storm!
Bølgerne dansede
Så meget, at mit hoved snurrede.
Vi skrev med toppen af masterne
Der er onde ord i den lave himmel.
På det tidspunkt kunne vi endnu ikke udtrykke vores tilstand på en sådan måde. Vores erfaring og intelligens var endnu ikke rig nok, så på det tidspunkt nøjedes vi med langt fra poetiske, men allerede seje sætninger.)
Voronov V.G.:
4. årgang. Studiet fortsætter som normalt. Vi vandt skolemesterskabet "For det bedste design og høje politiske uddannelse i Leninrummet." Alle arbejdede så hårdt de kunne. Nå, chefen (Sineokov) og kompagniets oversergent (din ydmyge tjener) - et ur fra skolens leder. Den politiske afdeling slår paukerne - hvad mere har du brug for? Lev, lær, nyd! Alt forude er lyst og smukt. Virksomheden slår alle rekorder i akademisk præstation, orden og disciplin. Vi giver ikke op i sport: stjerner - Seryozhka Molchanov Og Igor Karpenko.
Men ikke alt er rosenrødt. En sky brast i form af et kultog, der akut skulle losses! Og til hvem? 4. (!) år! Ja, det er aldrig sket i skolens historie! Nå, og reaktionen fra mængden!!! Vi er nødt til at gå til Alexey Ivanovich (Parhomenko, souschef på fakultetet). Svar: "Til kul!" Absolut og kategorisk!
Og der var vintersession. 1. år - det kan du ikke: de ryger. Ivan ( Barsukov– kompagnisergenten) er selv nervøs. 2. år – også spændt – Vovka Pavlov(kompagnisergent) skærer tænder. 3. år er der noget i klemme, ja, det er umuligt. Tolya (Kasyanchuk– kompagnisergent) er også bekymret.
WHO? Kun 4. årgang. Hvor mange er der i virksomheden? Når alt kommer til alt, forsvinder alle kommoder, delingschefer og kompagnisergenter. Men det er nødvendigt! Bestille!
Der skal gøres noget. Og hvad? Hvordan beroliger og overbeviser en publikum? Påvirke patriotisme? Virker ikke. Mængden er sur og kan føre til splid. Godt? Tænke. Og forbandelser falder primært på hovedet på Barsukov, Pavlov og Kasyanchuk som fra et overflødighedshorn. Ja, og også på min.
Og nu blev der fundet en vej ud. Jeg kan ikke huske, hvem der foreslog den monstrøse plan. Lokk og overtal med drinks! Hvad, hele virksomheden, den bedste virksomhed? Absurd! Men efter at have samlet sig i en snæver kreds, rådførte de sig og vejede fordele og ulemper. Vi besluttede: det er muligt! Løsningen var denne:
1) Gå til aflæsning ubetinget.
2) Bestil mad til aftensmaden i kantinen - timer kl. 22-23.00.
3) Bestil badehus kl. 21-22.00.
4) Lav aftensmad efter badet i spisestuen og med vodka.
Hvor meget og hvor kan man få vodka? Det vigtigste er, hvor man kan få pengene? Ingen havde penge, heller ikke Vadim Kazak. Kom til undsætning Yura Vereshchagin. Han var faktisk allerede gift. Han sagde, at han ville få penge fra sin svigermor, men han var nødt til at tage til byen, til Pushkinskaya-området.
Nå, at blive fyret er ikke et problem. Personligt tegn- Vær venlig! Kort sagt, alt fungerede nøjagtigt efter planen: Virksomheden var som altid på punkt. Vi rapporterede til skolens vagtchef, at opgaven var løst og fortjente taknemmelighed. Betjenten sagde til gengæld, at badehuset stod klar, og udgifter til middag med servitricen ventede.
Og det faktum, at Yurka Vereshchagin venter på os i spisestuen med en kuffert med vodka, er den største hemmelighed.
Alle var glade.
Vi vendte tilbage til virksomheden efter lyset slukket, alle kurserne var i søvn. Men vodkaen gjorde sit arbejde: alle spredte sig til forskellige rum og kroge. Tungen er blevet løsnet - vi skal snakkes. Hvad der også er godt er, at der ikke er noget opgør. Ingen! Du ved, hvordan det at drikke sammen altid ender.
Og det værste er, at Aleksey Ivanovich dukker op på fakultetet et sted omkring kl. 24.00!!! Da han øjeblikkeligt vurderede situationen, kommanderede han straks: "Tsits, til sengene!" Da han gik ind på sergent-majorens værelse, sagde han til mig: "Vi taler sammen i morgen." Men det er derfor, Alexey Ivanovich var fakultetets favorit, fordi denne morgen aldrig kom. Alt forblev tildækket. Indtil dette minde.
Og endnu en episode. Det er et bryllup Gabriel Chebotaev. Forresten, hvor er Galka, og hvordan har hun det? Hele virksomheden gik allerede her (med undtagelse af service). Hver enkelt af dem faldt af på en klar, organiseret måde og efter min mening uden klynkeri. Jeg så i hvert fald ingen åbenlyse modstandere.
Galyuk G.G.:
En tur til Yenisei i 1955: en vagt i fyrrummet nær kulbrandene under en storm; lastning af kul; Providence Bay.
Sprængningsarbejde i Mordvinov-bugten (Sakhalin-øen).
Praktik som midtskibsmand på en minestryger i Sovgavan (en tur til Kuriløerne, en storm i Malokurilsk, der yder skydestøtte nær Kunashir Island).
Klasser i bokseafdelingen og brydningsklasser med S. Molchanov.
Lesnenko G.M.:
1955 Træningsrejse. La Perouse-strædet. Da den blev afholdt, var det Søværnets Dag, og jeg stod på vagt i brandhuset nær varmekassen. Uudsletteligt indtryk. Pitching, lugten af opvarmet olie, damp, og derefter rensning af kedlerne og skubbe slagger ind i ejektoren og overbord.
Providence Bay. Chukchi i butikken og venter på fredag for at modtage deres flaske alkohol.
Avacha Bay. Læssning af kul ved kulmolen. Derefter en kulturrejse til Petropavlovsk. En offentlig have ved foden af Love Hill og en kiosk med frugtjuice. Alexey Ivanovich Parkhomenko sidder på en bænk, kadetterne er omkring ham, og bag ham, en eller to ad gangen, dykker de ned i kiosken, hvor de sælger drikke alkohol i udslippet.
Sinichkin N.I.:
Bestå eksamen og statslige eksamener (hvert bogstav i ordet "løjtnant" betød at bestå den næste eksamen).
Yumanov Yu.K.:
Tilgiv mig, at jeg efterlader nogle spørgsmål ubesvarede: der er intet værd tilbage i min hukommelse.