Studie i en folkeskole. Moderne højteknologi

MAOU gymnasium nr. 5, Novorossiysk, Krasnodar-regionen

Folkeskolelærer

Mkrtychyan T.M. System til organisering af fritidsaktiviteter. Teaterstudie i folkeskolen // Sovushka. 2016. nr. 1..2016.n1-a/ZP15120069.html (dato for adgang: 07/07/2019).

anmærkning : Artiklen identificerer problemerne med at udvikle grundskolebørns kreative evner, beskriver oplevelsen af at arbejde med implementeringen af opgaver til den åndelige, moralske og kreative udvikling af børn i fritidstimerne.
Nøgleord : udvikling; Folkeskole; Kreative færdigheder; efter skoletid; implementering af Federal State Educational Standard.

I de senere år er samfundet blevet opmærksomt på behovet for at uddanne og træne kreative mennesker, som har et utraditionelt syn på problemer og er i stand til at reagere tilstrækkeligt og rettidigt på forandringer, der sker i verden. Løsningen på disse problemer skal begynde i skolen.
I overensstemmelse med den føderale uddannelsesstandard for primær almen uddannelse implementeres det grundlæggende uddannelsesprogram for primær almen uddannelse af uddannelsesinstitutionen, herunder gennem fritidsaktiviteter.
En vigtig periode i udviklingen og dannelsen af personlighed er den indledende uddannelsesperiode. Det er denne alder, der er mest modtagelig for uddannelse og udvikling af et barns kreative evner. Børn i folkeskolealderen er de mest åbne, modtagelige og videbegærlige. Kreativitet er ikke et nyt forskningsemne. Problemet med menneskelige evner har til enhver tid vakt stor interesse blandt mennesker. Udviklingen af kreative evner vil i høj grad være bestemt af det indhold, vi vil lægge i dette koncept. I sindet identificeres kreative evner med evner til forskellige former for kunstnerisk aktivitet, med evnen til at tegne smukt, digte, skrive musik osv. .
For at børns kreative potentiale kan aktualiseres, er det nødvendigt at skabe visse betingelser: først og fremmest at introducere barnet i reel kreativ aktivitet; uddannelse i skolen bør kun finde sted gennem fælles aktiviteter af voksne og børn, børn med hinanden, hvor den eneste måde børn kan tildele værdier på.
Mål for fritidsaktiviteter: skabe betingelser for barnet til at udtrykke og udvikle sine interesser på grundlag af frit valg, forståelse af åndelige og moralske værdier og kulturelle traditioner;
-skabe betingelser for positiv kommunikation blandt elever i og uden for skolen, for at udvise initiativ og selvstændighed, ansvarlighed, oprigtighed og åbenhed i det virkelige liv.
Vi begynder arbejdet med at organisere fritidsaktiviteter i folkeskoler med det første fælles møde mellem fremtidige førsteklasser, deres forældre med administrationen, hvor vi træffer en kollektiv beslutning om aktiv udvikling af det åndelige, moralske og kreative potentiale for hvert enkelt barn, der kommer ind. gymnasiet i overensstemmelse med hans evner, behov og muligheder. Vores system af fritidsaktiviteter har udviklet sig gennem årene, og som et resultat opstod ideen om en integrerende, omfattende tilgang til organisering af fritidsaktiviteter. Sådan opstod ideen om at skabe et æstetisk uddannelsesstudie "Little Country", der understøttede læringsprocessen på grundlag af en eksperimentel klasse fra det første skoleår.
Et særpræg og en nyhed ved tegnestuens arbejde er den aktivitetsbaserede tilgang til opdragelse og udvikling af et barn gennem teater- og legeaktiviteter, hvor eleven optræder både som kunstner, performer og som instruktør af en forestilling, en kreativ performer.
Studiet omfatter 5 klubber - en generel kulturel retning, hvor undervisningen foregår: "Kunstnerisk kreativitet", "Musikalsk kreativitet", "Rhythmoplasty", "Retorik. Kultur og taleteknik", "Teater i folkeskolen".
Alle klubbers arbejde er forbundet med et fælles mål: "Teater i folkeskolen." Første trin (1. klasse) er motiverende og orienterende: rettet mod at skabe betingelser, der fremmer aktiveringen af yngre skolebørns interesse for teater- og spilaktiviteter. Anden fase (grad 2-3) er præstation: rettet mod at skabe betingelser, der er befordrende for at mestre de indledende færdigheder til at handle. Formålet med disse klasser er at udvikle kognitiv interesse, udvikle gruppearbejdsfærdigheder, lindre psykologisk stress og, vigtigst af alt, lære dem at nyde deres kreative aktiviteter og deres klassekammeraters arbejde. Trin 3 (karakter 4) - reflekterende-evaluerende.
I klasserne "Kunstnerisk kreativitet" " under vejledning af en kunstlærer tegner børn, skulpturer, arbejder med papir, udvikler håndmotorik. "Oprindelsen af børns kreative evner og talenter er i spidsen af deres fingre. Fra fingrene, billedligt talt, kommer de fineste strømme, der nærer kilden til kreativ tanke. Med andre ord: jo mere færdighed i et barns håndflade, jo smartere barnet,” skriver V. A. Sukhomlinsky.
Sammen med børnene diskuteres de bøger, de læser, i fritidsaktiviteter, og der træffes beslutning ved almindelig afstemning, hvilken forestilling der bliver den næste. Men mest af alt elsker børn nytårseventyr, da de selv komponerer dem, opfinder helte og derefter legemliggør deres fantasier på scenen. Det er skoleteatret, der tilfredsstiller livets basale behov – empati, skønhedssans, kommunikation og ønsket om selvrealisering. Det er i teatralske aktiviteter, at børn har en unik mulighed for, på baggrund af positive følelser, at styre deres adfærd og udvikle sociale færdigheder.
Teatret forbereder barnet på en ny fase af dets liv, når kommunikation og samarbejde kommer i forgrunden, giver børn mulighed for at udtrykke sig, for at åbne sig kreativt inden for forskellige typer kunst (kunst, musik, koreografi, teater osv.)
Det særlige ved studiets aktiviteter er, at alle elever i klassen deltager i forestillingen, der er altid en rolle for hvert barn, og lærerens opgave er som leder at skrive et manuskript, så alle børn er med. . Således opnår vi vores hovedmål: uddannelse af moralske kvaliteter hos børn, dannelse af kreativ individualitet ved hjælp af teaterkunst.
Det skal bemærkes, at dette system til organisering af fritidsaktiviteter har stabile positive resultater. Eksperimentelle klasseelever er aktive deltagere, vindere og vindere af kreative konkurrencer og fagolympiader på forskellige niveauer.
Børnene i min klasse er de venligste, de føler sig afslappede og komfortable i enhver situation. Når alt kommer til alt, lærer børn i en teatergruppe at arbejde kollektivt, lærer at kommunikere med publikum, lærer at forstå hinanden og sig selv, arbejder med karakterernes karakterer. Alle børn har overvundet negative følelser: tårefuldhed, lunefuldhed, intolerance og lærer at opnå enhed af ord og handling. Mange børn slap af med overdreven generthed, frygt for samfundet, komplekset med "udenforsynet" og begyndte at tale bedre og mere udtryksfuldt. Vi lærte at analysere de forestillinger og tegnefilm, vi så. Vi stiftede bekendtskab med adfærdsreglerne i teatret. Vi lærte at forhandle, værdsætte arbejdet i et team, være glade for vores kammerater, have empati og tilegnet os ansvar over for teamet, for sammen er de alle beboere i "Det Lille Land".
Hvert minut tilbragt i skolen giver barnet en positiv kommunikationsoplevelse, giver det mulighed for at udtrykke sig som en aktiv, kreativ person og udvider sine ideer om verden omkring ham.
Hver skole skal vælge sin egen vej for at udvikle børns kreative potentiale. Vi har valgt vores vej, det giver positive resultater og derfor tilbyder vi det til andre.

Litteratur

Vygotsky, L. S. Fantasi og kreativitet i barndommen. Psychol. essay: Bog. for læreren. - 3. udg. [Tekst] / L.S. Vygotsky. M.: Uddannelse, 2007. - 94 s.
Grigoriev, D.V. Skolebørns fritidsaktiviteter [Tekst]/ D.V. Grigoriev, Stepanov P.V - M.: Uddannelse, 2010. - 223 s.
http://www.twirpx.com/

Folkeskolen er selvfølgelig en af de vigtigste perioder i et barns liv. Når alt kommer til alt, vil elevens succes og resultater i fremtiden afhænge af, hvordan denne fase forløber. Vi er overbeviste om, at eleven skal føle sig godt tilpas og gå i skole med glæde for at kunne tilegne sig den opnåede viden og som et resultat opnå fremragende eksamensresultater.

Privatskole "Moskvich" - heldagsskole

Derfor har vi skabt en virkelig hjemlig atmosfære for vores elever. Små klassestørrelser giver læreren mulighed for at være mere opmærksom på hvert enkelt barn. Vi anvender forskellige former for præsentationsmateriale, hvorved børnene ikke oplever unødig stress og får viden og færdigheder med stor glæde og lyst. I løbet af dagen er børn omgivet af lærere, en talepædagog, en psykolog og en læge.

Vores skole har alt, så børn kan studere og udvikle sig effektivt fra morgen til aften: moderne klasseværelser, en kantine, pladser til selvstændigt arbejde med lektier, sportspladser. Vi lægger vægt på ikke kun, at barnet får den nødvendige viden i overensstemmelse med programmet, men også at det vokser op sundt og aktivt. Deltagelse i konkurrencer og olympiader og arbejde med projekter indgyder eleverne værdien af viden og udvikler evnen til at analysere deres præstationer og evner. Moskvich-skolen udfører konstant uafhængig overvågning af viden med deltagelse af Moskva-registret for uddannelseskvalitet. Høj præstation bekræfter kvalitetsniveauet i undervisningsfagene.

Undervisningen i engelsk er baseret på en kommunikativ tilgang og aktiv brug af moderne teknikker. Vores lærere hjælper med at overvinde sprogbarrieren på en tilgængelig og sjov måde, idet de lærer børn at tale engelsk let og flydende, forstå engelsk, læse og skrive. ESL og Cambridge valgfag bidrager til at uddybe sprogkundskaben.

Om eftermiddagen arbejder en lærer-pædagog i klasseværelset. En aktiv gåtur, en individuel tidsplan for at deltage i klubber og ekstra klasser og lave lektier udføres under strengt tilsyn af læreren.

Anden halvdel af dagen er også ekstra tid til den omfattende udvikling af barnets evner og dets kreative udvikling. Børn nyder at deltage i adskillige klubber og afdelinger. Vores studerende nyder virkelig udflugtsaktiviteter i museer og parker. Børn er glade for at deltage i skoleferier, da det giver dem mulighed for at føle sig succesfulde og afsløre sig selv i en ny funktion.

Sådan lægger vi et solidt fundament for elevernes selvrealisering i mellem- og gymnasieskolen.

Kommunal budgetuddannelsesinstitution

"Grundskole nr. 4"

ANMELDT: AFTALT: GODKENDT:

skoleafdeling

uddannelse

№ ______________

fra « » 2015

Stedfortræder VR-direktør_______ Skoledirektør ________

E.V.Kuznetsova N.N.Semigina

EKSTRA-KURRIKULÆR AKTIVITETSPROGRAM

studie "Uzor"

(generel kulturel retning)

Børns alder: 8-10 år

Implementeringsperiode: 2 år

Spirina N.Yu.

Kashira

2015

Forklarende note

Fritidsaktiviteter er en vigtig del af systemet for livslang uddannelse og forsøger at skabe betingelser for udvikling af børns intellektuelle og kreative evner. En time om ugen med kunst i 1-4 klasse er ikke nok til at udvikle et barns kreative og rumlige fantasi, til at stifte bekendtskab med forskellige kunstneriske materialer, retninger og en række forskellige teknikker. På kommunikationsområdet i klasser, der tilbydes i fritidsaktiviteter, er barnets karakter betydeligt dannet: initiativ, selvtillid, udholdenhed, oprigtighed, ærlighed osv., og hans kreative evner udvikler sig. Klassernes særlige værdi er, at de kan hjælpe børn til at realisere det bedste, de har.

Programmet berører problemet med børns humane holdning til verden omkring dem og fortrolighed med russisk folkekunst. Uddannelse er baseret på princippet om personlighedsorienteret uddannelse af børn, hvis fokus er barnets personlighed, der realiserer sit potentiale. Derfor giver programmet individuelt arbejde med børn under hensyntagen til barnets alder og psykofysiologiske karakteristika

Relevansen af programmet skyldes, at der er en konvergens af programmets indhold med livets krav. I øjeblikket er der behov for nye tilgange til undervisning i æstetisk kunst, der er i stand til at løse moderne problemer med kreativ perception og personlighedsudvikling som helhed.

I systemet med æstetisk, kreativ uddannelse af den yngre generation hører en særlig rolle til kunsten.Evnen til at se og forstå skønheden i den omgivende verden bidrager tilpleje en følelseskultur, udvikle kunstnerisk og æstetisk smag, arbejde og kreativ aktivitet, fremmer beslutsomhed, udholdenhed, en følelse af gensidig hjælp og giver mulighed for kreativ selvrealisering af individet.

Fine arts klasser er et effektivt middel til at introducere børn til studiet af folketraditioner. Eleverne demonstrerer deres viden, færdigheder og evner til deres kammerater ved at udstille deres arbejde.

Programmål:

At udvikle tekniske tegnefærdigheder hos børn.

Introducer børn til forskellige utraditionelle tegneteknikker.

Lær at skabe dit eget unikke billede ved hjælp af forskellige tegneteknikker.

At danne kunstnerisk tænkning og moralske personlighedstræk gennem forskellige tegningsmetoder.

Programmål:

1 . Fremme interessen for alle typer plastisk kunst; billedkunst, dekorativ kunst, arkitektur, design i forskellige former.

2 . Dannelse af kunstnerisk-fantasifuld tænkning og følelsesmæssig-sanselig holdning til objekter og virkelighedsfænomener; kunst som grundlag for udviklingen af en kreativ personlighed; dannelse af en følelsesmæssig og værdibaseret holdning til livet.

3. Introduktion til den nationale og verdens kunstneriske arv.

4. Udvikling af kreative funktioner og visuelle færdigheder; udvidelse af rækkevidden af følelser og visuelle ideer, fantasier, fantasi; pleje følelsesmæssig lydhørhed over for fænomenerne i den omgivende virkelighed, over for kunstværker.

5. Undervisning i kunstnerisk læsefærdighed, udvikling af praktiske arbejdsfærdigheder.

Generelle karakteristika for forløbet af fritidsaktiviteter.

Karakteristiske træk ved dette uddannelsesprogram fra dem, der allerede eksisterer i detteområde er, at programmet er fokuseret på brugen af en bred vifte af forskelligt tillægsmateriale inden for billedkunsten.

Programmet giver, at hver lektion er rettet mod at mestre det grundlæggende i kunst, at introducere eleverne til aktivt kognitivt og kreativt arbejde. Processen med at undervise i kunst er bygget på enheden af aktive og spændende metoder og teknikker til pædagogisk arbejde, hvor eleverne i processen med assimilering af viden, love og regler for billedkunst udvikler kreative principper.

Uddannelsesprocessen har en række fordele:

fritids aktiviteter;

uddannelse tilrettelægges på frivillig basis af alle parter (elever, forældre, lærere);

studerende får mulighed for at tilfredsstille deres interesser og kombinere forskellige områder og studieformer;

Det er tilladt for elever at flytte fra en gruppe til en anden (efter alder).

Skolebørns kunstneriske aktivitet i klasseværelset finder forskellige udtryksformer:

billede på et plan og i volumen (fra naturen, fra hukommelsen, fra fantasien);

dekorativt og konstruktivt arbejde;

virkelighedsopfattelse;

diskussion af kammeraters arbejde, resultaterne af ens egen kollektive kreativitet og individuelt arbejde i klasseværelset;

udvælgelse af illustrativt materiale til de emner, der studeres;

lytte til musikalske og litterære værker.

Programmets tematiske integritet er med til at sikre stærke følelsesmæssige kontakter mellem skolebørn og kunst og introducere dem til kunstnerisk kultur.

Programmet er baseret på følgende generelle retninger: handling og glæde, passion for arbejde.

Børns deltagelse i en kunstnerisk begivenhed giver dem en følelse af glæde. Programmet indeholder en omtrentlig mængde viden og er opdelt i klasser, som giver dig mulighed for at opbygge logikken og strukturen i at studere kunst efter eget skøn.

Tematisk planlægning

Kursusprogrammet er designet til 4 års implementering: i 1. klasse - 34 timer, i 2. klasse - 34 timer, i 3. klasse - 34 timer, i 4. klasse - 34 timer om året. Hyppigheden af undervisning i klasse 1-4 er en gang om ugen.

afsnit

Afsnit

Antal

timer

Kromatiske farver. Blanding.

"Magiske farver"

"Game of Colors"

Varme og kølige farver.

Varme og kølige farver i tegningen.

Lyse og sarte farver.

Akromatiske farver.

Kontrasterende farver.

Fuld farve cirkel.

I alt:

Lektionens emne

Antal timer

Programindhold

datoen for

plan

faktum

Efterår

(trække på vådt )

Dymkovo legetøj (male med vatpinde )

Vi gik i cirkus (voks farveblyanter )

Yndlingsdyr (stikke med en hård børste )

Frugtmosaik (voksblyanter, akvarel )

Smuk kanin.

(voks farveblyanter )

I den undersøiske verden ( )

Vinter mønstre ( grattage )

Vinter skov ( stikke )

Vores have.

(ridseteknik)

Palm transformation

Mors portræt

Min yndlings fisk (voksblyanter, akvarel )

Den magiske haves fugle

Fortsæt med at konsolidere børns viden om Dymkovo-maleri. Udvikle farveopfattelse og rytmesans.

Stilleben ( tegning med vatpinde)

Vores legetøj ( collage)

Styrk evnen til at tegne legetøj. Udvikle en følelse af komposition. Undervis i collageteknikker.

Snefald ( spray)

Lad os huske sommeren. fingermaling)

Forbedre evnen til at lave palmeaftryk og tegne dem til et bestemt billede. Udvikle fantasi og kreativitet.

Snemand ( tegning med krøllet papir )

Sommerfugl.

(tegning med saks )

Skyer.

(spejlrefleksion)

Insekter ( semulje tegning)

Vinter

Filimonovskie legetøj(tegner med kridt)

Lær, mest udtryksfuldt, at vise dyrs udseende i en tegning

Vores sø ( tegning med plasticine)

Dyrk udholdenhed, tålmodighed og lysten til at se tingene igennem til ende.

Stjernehimmel ( )

Blomster ( tegning med tråde)

Kylling ( stregtegning)

Sommerfugle ( monotype )

Magiske blomster

Æbletræ i blomst ( stikke )

32-33

Hej sommer!

afsnit

Afsnit

Antal

timer

Arbejde med farve.

Arbejd på linjen.

Forskellige linjer

I Floras rige.

Arbejder på formularen.

Vi tegner fugle.

Tegning af insekter.

Havets indbyggere

I alt:

afsnit

Afsnit

Antal

timer

Introduktion til typer af kunst.

Stilleben.

Landskab.

Portræt.

Eventyr-epos.

Animalistisk.

Total

afsnit

Afsnit

Antal

timer

Oprindelsen af indfødt kunst.

"Gamle byer".

"Billeder af kunstnerisk kultur."

"Folkets idé om menneskets åndelige skønhed"

"Menneskehedens præstationer".

Total

Lektionens emne

Programindhold

datoen for

plan

faktum

Gyldent efterår

(trække på vådt )

Lær at afspejle funktionerne i det afbildede objekt ved hjælp af forskellige ikke-traditionelle visuelle teknikker. Udvikle en følelse af sammensætning, forbedre evnen til at arbejde i forskellige teknikker.

Zhostovo bakker (male med vatpinde )

Styrk evnen til at formidle farven på Dymkovo-mønstre. Lær at kombinere forskellige tidligere mestrede elementer i nye kombinationer. Udvikle en følelse af komposition og farveopfattelse.

På gården ( voks farveblyanter )

At dyrke kærlighed og en omsorgsfuld holdning til dyr, ideen om, at alt i naturen hænger sammen, og en følelse af ansvar for verden omkring os. Styrk evnen til at bruge forskellige materialer, en idé om sammensætning, farvekombinationer. Udvikle fantasi, kreativitet, uafhængighed ved valg af plot og visuelle midler.

kæledyr (stikke med en hård børste )

Forbedre børns færdigheder i forskellige visuelle teknikker. Lær, mest udtryksfuldt, at vise dyrs udseende i en tegning. Udvikle en følelse af komposition.

Eksotisk stilleben (voksblyanter, akvarel )

Fortsæt med at lære at komponere et stilleben af frugt og grøntsager, bestemme formen, størrelsen, farven og placeringen af forskellige dele og vise disse funktioner på tegningen. Øv omhyggeligt at male billeder af frugter med voksfarveblyanter og skab en ensartet tone ved hjælp af akvareller.

Smuk hest

(voks farveblyanter )

Styrk viden om dyrets udseende. Lær at se nøje på træk ved bevægelse, pels, øjenudtryk osv. Dyrk en venlig holdning til dyr. Lær at bygge en komposition ved hjælp af forskellige materialer for at skabe et udtryksfuldt billede.

På bunden af havet ( håndfladetegning, voks. farveblyanter og akvareller )

Forbedre dine færdigheder i ikke-traditionelle kunstteknikker (voksfarveblyanter + akvareller, håndaftryk). Lær at omdanne håndaftryk til fisk og vandmænd, og tegne forskellige alger. Udvikle fantasi og sans for komposition.

Frost the Wizard (grattage )

Introducer den ikke-traditionelle fine art-teknik med sort/hvid ridsning. Øv dig i at bruge udtryksmidler som streg og streg.

Vinterskovens magi (stikke )

Styrk din evne til at tegne træer. Udvikle en følelse af komposition.

Mit rum

(ridseteknik)

Styrk færdighederne i den ikke-traditionelle visuelle teknik med grattage. Øv dig i at bruge udtryksmidler som streg og streg.

Et eventyr fra palmer

Forbedre evnen til at lave palmeaftryk og tegne dem til et bestemt billede. Udvikle fantasi og kreativitet.

Mød mig, det er mig!

Fortsæt med at introducere børn til portrætgenren. At konsolidere evnen til at skildre en persons ansigt ved hjælp af forskellige teknikker til at tegne med sangvinske og grafisk ekspressive midler. Udvikle en følelse af komposition.

Solnedgang over floden ( voksblyanter, akvarel )

Introducer teknikken til at kombinere voksblyanter og akvareller. Lær at tone et ark papir med akvareller i forskellige farver. Udvikle farvevidenskab.

Lyse blomster

Fortsæt med at konsolidere børns viden om Zhostovo-maleri. Udvikle farveopfattelse og rytmesans.

Stilleben ( tegning med vatpinde)

Styrke evnen til at komponere et stilleben, analysere dets komponenter og deres placering. Øv dig i at tegne med vatpinde. Udvikle en følelse af komposition.

Yndlingskarakterer ( collage)

Styrk evnen til at tegne karakterer fra dine yndlingsbøger. Udvikle en følelse af komposition. Undervis i collageteknikker.

Snestorm ( spray)

Dyrk udholdenhed, tålmodighed og lysten til at se tingene igennem til ende.

Den bedste dag ( fingermaling)

Forbedre evnen til at lave palmeaftryk og tegne dem til et bestemt billede. Udvikle fantasi og kreativitet.

Vintervandring (tegning med krøllet papir )

Lær at tegne med krøllet papir. Udvikle fantasi og kreativitet.

I junglen.

(tegning med saks )

Lær at tegne med saks. Udvikle fantasi og kreativitet.

Tvillinger

(spejlrefleksion)

Introducer spejlingsteknikker. Dyrk udholdenhed, tålmodighed og lysten til at se tingene igennem til ende.

I bigården ( semulje tegning)

Styrk evnen til at tegne usædvanlige insekter ved hjælp af denne teknik. Udvikle fantasi, sans for rytme, farveopfattelse

Vinterskovens magi(tegning ved hjælp af naturlige materialer)

Forbedre børns færdigheder i forskellige visuelle teknikker. Lær, mest udtryksfuldt, at skildre vinternatur i en tegning. Udvikle en følelse af komposition.

På arbejde (tegner med kridt)

Lær, mest udtryksfuldt, at vise i en tegning udseendet af en arbejdende person

Med venner ( tegning med plasticine)

Dyrk udholdenhed, tålmodighed og lysten til at se tingene igennem til ende.

Space (sprøjtning, skumgummi stenciltryk )

Lær at skabe et billede af en stjernehimmel ved hjælp af malingblanding, sprøjtning og stencilprint. Udvikle farveopfattelse. Øv dig i at tegne ved hjælp af disse teknikker.

Eng blomster ( tegning med tråde)

Styrk evnen til at tegne usædvanlige blomster ved hjælp af denne teknik. Udvikle fantasi, sans for rytme, farveopfattelse.

På Nordpolen (stregtegning)

Lær at tegne med streger. Udvikle farveopfattelse. Øv dig i at tegne ved hjælp af denne teknik.

I feltet ( monotype )

Introducer monotypeteknikken. Indfør symmetri. Udvikle rumlig tænkning.

Vores blomsterbed

Styrk evnen til at tegne usædvanlige blomster ved hjælp af forskellige teknikker til at arbejde med pasteller. Udvikle fantasi, sans for rytme, farveopfattelse.

I skoven ( stikke )

Styrk evnen til at gennemtænke placeringen af en tegning på et ark. Forbedre evnen til at bruge poke-tegnemetoden for at øge tegningens udtryksfuldhed.

32-34

Hej sommer!

(Skovlandskab)

(Sommer ved floden)

Forbedre færdigheder i fri eksperimentering med materialer, der er nødvendige for at arbejde i ikke-traditionelle visuelle teknikker. Styrk evnen til at vælge din egen teknik og emne.

Forventede resultater af at mestre forløbet af fritidsaktiviteter

Som et resultat af arbejdet med "Pattern" kunststudieprogrammet, studerende

vil lære:

skelne mellem kunstværker, dekorativ kunst og brugskunst og kende til denne kunsts rolle i menneskers liv;

kende til træk ved national kunstnerisk kultur;

have en ide om kunstneriske materialers og elementære teknikkers udtryksevne;

kunne overveje og udtrykke følelsesmæssige holdninger til

kunstværker;

får mulighed for at lære:

realisere dine fantasier, være i stand til at udtrykke dine tanker;

skabe kompositioner og mønstre;

skabe kreative projekter;

bringe arbejdet til ende.

når du udfører praktisk arbejde, være i stand til at bruge de elementære figurative evner af kunstnerisk viden og færdigheder (farve, tone, linje, volumen, rum, proportioner osv.).

Personlige resultater:

Vis interesse for dine kammeraters første kreative succeser;

Vis en følelsesmæssig og værdibaseret holdning til verden omkring dig;

Demonstrere evnen til æstetisk at vurdere kunstværker, moralsk vurdere egne og andres handlinger og fænomenerne i det omgivende liv;

Reager kreativt på begivenhederne i livet omkring dig;

Evnen til at anvende erhvervet viden i egne kunstneriske og kreative aktiviteter;

Ønsket om at bruge kunstneriske færdigheder til at skabe eller dekorere smukke ting.

Meta-emne resultater :

1. Personlige universelle læringsaktiviteter:

Elevens interne position på niveau med en positiv holdning til skolen, orientering mod de meningsfulde aspekter af skolens virkelighed og accept af modellen for en "god elev";

Et bredt motivationsgrundlag for pædagogiske aktiviteter, herunder sociale, pædagogiske, kognitive og ydre motiver;

Pædagogisk og kognitiv interesse for nyt undervisningsmateriale og måder at løse et nyt problem på;

Evnen til selv at vurdere ud fra kriterier for succes med uddannelsesaktiviteter.

2. Regulerende universelle uddannelsesaktiviteter:

Accepter og gem læringsopgaven;

Tage hensyn til de handlingsretningslinjer, som læreren har identificeret i det nye undervisningsmateriale i samarbejde med læreren;

Planlæg dine handlinger i overensstemmelse med opgaven og betingelserne for dens gennemførelse, herunder i den interne plan;

Evaluer rigtigheden af handlingen på niveau med en passende retrospektiv vurdering af resultaternes overensstemmelse med kravene til en given opgave og et givet område.

3. Kognitive universelle uddannelsesaktiviteter:

Søg efter de nødvendige oplysninger for at fuldføre uddannelsesopgaver ved hjælp af pædagogisk litteratur, encyklopædier, opslagsbøger;

Udfør sammenligning og klassificering efter specificerede kriterier;

Konstruere ræsonnementer i form af en sammenhæng af simple vurderinger om et objekt, dets struktur, egenskaber og sammenhænge;

Udfør et koncept baseret på objektgenkendelse, identifikation af væsentlige træk og deres syntese.

4. Kommunikative universelle uddannelsesaktiviteter:

Brug passende kommunikative, primært tale, midler til at løse forskellige kommunikative problemer, konstruere en monologerklæring;

Give mulighed for, at mennesker har forskellige synspunkter, herunder dem, der ikke er sammenfaldende med hans egne, og fokusere på partnerens position i kommunikation og interaktion;

Formuler din egen mening og holdning;

At stille spørgsmål;

Opsummering af formularer Gennemførelsen af kunstprogrammet på studiet "Mønster" omfatter udstillinger (tematisk, ferie), konkurrencer, kunstkonkurrencer og projekter.

Uddannelsesmæssig, metodisk og logistisk støtte:

1. Fremragende russiske kunstnere og lærere. Moleva N.M. "Uddannelse". 2011

2. Billedkunst i folkeskolen. Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. "Bustard" 2012

3. Billedkunst og metoder til undervisning i det i primærskolen

skole "Academy", 2012

4. Hvilken farve har regnbuen. Kameneva E. Børnelitteratur. Moskva 2004

Obninsk 2013

5. Jeg vil lære og tegne verden. Ditmar K.V. "Oplysning" Moskva 2010

6. Software læremidler, didaktisk materiale, videnskabelig og kunstlitteratur.

7. Synlighed, TCO. Pædagogiske og visuelle hjælpemidler: tematiske diagrammer og tabeller om emner (tegninger, malerier og kompositioner).

I dag opfylder russisk uddannelse forenede statsstandarder, som et resultat af, at skolen giver "gennemsnitlig" viden designet til den "gennemsnitlige" elev. Niveauet for fysisk, mental og intellektuel udvikling opfylder dog ikke altid elevernes og deres forældres interesser. Moderne pædagogisk videnskab betragter kunst som en af de førende pædagogiske påvirkninger på dannelsen af et barns personlighed, dets verdenssyn og åndelige potentiale. Det har stor pædagogisk og kognitiv betydning for en person, da det giver ham mulighed for betydeligt at udvide sin livserfaring, tilfredsstille sine voksende interesser i verden omkring ham og samfundet og former hans åndelige verden. I den æstetiske uddannelse af individet spiller kunst rollen som hovedfaktoren. »Der er ingen børn, der er ude af stand til noget. Der er et pædagogisk problem med at arbejde med børn, der har forskellige evner.” Teaterkunsten indtager en særlig plads blandt andre. Den koncentrerer udtryksmidlerne for forskellige kunstarter (kunst, musik, dans) i en enkelt helhed. Teaterlaboratoriet-studiet "Solnyshko" får besøg af folkeskoleelever. Dette er et område, hvor et barn kan afsløre sig selv som en mangefacetteret kreativ personlighed, lære at kommunikere, bevæge sig og tale smukt. I kredsen træner børn skuespil, scenetale og bevægelse. Yngre skolebørn udvikler hukommelse og rytmesans, og børn lærer at arbejde i en gruppe. Blandt andet indgyder læreren eleverne en kærlighed til litteratur hos indenlandske og udenlandske forfattere, forfattere fra deres hjemland. Under vejledning af en lærer "lever" skolebørn litterære værker på teaterscenen i skolens studie. Muligheden for at udvikle den enkelte elevs kreative potentiale i en helhedsskole er relevant på nuværende tidspunkt. Deltagere i teaterlaboratoriet-studiet deltager aktivt i at løse problemer i lokalsamfundet. Præstationer har en social orientering. Holdet indtager en aktiv livsposition. Opførelsen af teaterforeningens kunstnere lader ikke det taknemmelige publikum være ligegyldigt. Blandt fans af den teatralske forening "Solnyshko" er der mennesker i alle aldre. Foreningens studerende bestræber sig med hver deres forestilling på at bevise, at ægte kunst hverken har alder eller sociale grænser. Studio "Solnyshko" optræder med stor succes på mange spillesteder: foran førskolebørn, skolebørn og voksne, foran mennesker med fysiske handicap, foran veteraner. Det er i dette øjeblik, vi forstår, hvor vigtigt det, vi lærer vores børn, er. Enten er disse moderne skuespil, tegnefilm, nogle gange uden mening, eller også er det et kulturelt lag, der er akkumuleret af vores forfædre - børnelitteratur, tidstestet. I teaterstudiet bliver det tydeligt, hvor følelsesladede og følsomme børn er. Hvor subtilt de opfatter teksten. Lærerens opgave er ikke at slukke gnisten af kreativitet, men at forbinde læring med de interesser og oplevelser, der er naturlige for barndommen - det er nødvendigt at undervise i glæde. Gennem glæde skal et barn lære om verden omkring sig. "Du skal have det sjovt at studere for at studere godt!" Han burde være glad for at gå i klassen. Lærerens profession er speciel, forbundet med barnets komplekse, skrøbelige verden. Og lærerens opgave er ikke at reducere problemerne med teatralsk uddannelse og opdragelse til information, men gennem kunstens midler at lære at tænke, føle og empati, så skolebørn udvikler ikke kun deres intellekt, men også deres sjæl. Dukketeater kan spille en stor rolle i at forme et barns personlighed. At lave rekvisitter, kulisser og kostumer giver mulighed for børns visuelle og tekniske kreativitet. Yngre skolebørn tegner, skulpturerer, klipper ud, syr, og alle disse aktiviteter får mening og formål som en del af en fælles plan, der begejstrer børn. Endelig fuldender selve stykket, der består af præsentationen af personerne, dette værk og giver det fuldt og endeligt udtryk. I laboratoriestudiet "Solnyshko" lærer ungdomsskolebørn at påtage sig en rolle, kontrollere en dukke, kombinere bevægelse med tale og tilegne sig kunstneriske og arbejdsmæssige færdigheder: når de skaber kulisser og kostumer til dukker. Viden, færdigheder og evner erhvervet på Shuya State Pedagogical University hjalp med at organisere "Sun" dukketeater i en almindelig gymnasieskole.

Emnet for vores stolthed er foreningen af forældre, børn og lærere. Vores forældre deltager i alle skole-, klasse- og byarrangementer. Teaterforeningen har to dusin dukker til forskellige eventyr. Forældre designede en skærm svarende til yngre skolebørns højde med bænke til små skuespillere og dekorerede skærmen med stofapplikationer. Sammen kom vi til den konklusion, at sceneriet skulle være let og mobilt, men præcist i plottet, og skabe atmosfæren i forestillingen og hver scene separat. Kunstnere - forældre, der forsøgte at tegne ild korrekt i en scene om en brand, brændte en ild og så på flammerne for mere præcist at vælge maling. Teaterstudiet samarbejder med fakultetet for kunst ved Shuya State Pedagogical University. Studiestuderende fra Ethno-Art Center "Istoki". Gradvist blev kostumer skabt af rester af Ivanovo calico, forgrunds- og baggrundsdekorationer, og ideen om musikalsk akkompagnement til forestillinger blev realiseret. Alle deltagere og arrangører af teaterstudiet får gradvist erfaring, læreren og forældrene analyserer i fællesskab problemer og præstationer.

Teaterstudiets aktivitet i lang tid, studiet af litterære kilder og internetressourcer, samarbejde med Shuya Pedagogical University blev grundlaget for at skrive programmet "Puppet Theatre in a School Studio", implementeret på den kommunale uddannelsesinstitution "Secondary Skole nr. 8” af byen. Shuya, erfaring med teatertræning er med succes blevet opsummeret i ShGPU og IIP og PPK i Ivanovo. Teaterstudiet er virkelig blevet et laboratorium for kreativ uddannelse af ungdomsskolebørn gennem kunstens midler. I mere end fem år har dukketeatret "Solnyshko" inviteret skolebørn til sine klasser og givet varme og glæde til sine seere. Forestillingerne "The Snow Queen", "Askepot", "Cat House", "Tsokotukha Fly" blev iscenesat. Børn optræder på deres skole foran jævnaldrende, børnehavestuderende, lærere, forældre, ved bykonkurrencer, deltog med succes i den regionale festival for teatergrupper og deltog i den all-russiske teaterfestival "Freckles" i Moskva. Teatret går på turné: det har gentagne gange rejst til det regionale sanatorium "Shuisky", gruppen har opført forestillinger i førskoleuddannelsesinstitutioner i byen Shuya.

Således integrerer dukketeater mange typer kommunikation, og dette bidrager igen til socialisering af eleverne, deres sunde mentale udvikling, da med aktiv kommunikation i et smukt litterært sprog udvikler deres tale og tænkning sig bedre, og derfor deres selvtillid. velvære i verden omkring dem forbedres.

Der er mange ideer og planer forude. Dukketeater er en utrolig spændende kreativ aktivitet, og der er ingen grænser for dets perfektion.

Atmosfæren af venlighed, interessefællesskab og rige muligheder for teatertræning, der skabes i laboratorie-studieforhold, bidrager til udviklingen af yngre skolebørns kreative potentiale. Men kunstens uddannelsesmæssige værdi er mere relevant i dag end nogensinde. Det er vigtigt at forstå teaterklasser i at uddanne elevernes æstetiske kultur som havende den største indflydelse på sfæren af moralske og følelsesmæssige oplevelser. Trods alt har teater altid været det mest mirakuløst subtile middel til at tiltrække mennesker til godhed, skønhed og menneskelighed. I vor tid, hvor opgaven med åndelig genoplivning af samfundet er særlig presserende, løser teaterkunsten problemet med at humanisere skolebørns uddannelse. Derfor bør spirituel og moralsk uddannelse i en moderne skole blive en prioritet i udviklingen af en sund personlighed.

Bibliografisk link

Voshchinina M.S., Makarova N.R. TEATERLABORATORIE-STUDIO I FOLMSKOLEN – ET MIDDEL TIL AT UDVIKLE JUNIORSKOLEBØRNS KREATIVE POTENTIALE // Moderne naturvidenskabelige teknologier. – 2013. – nr. 6. – S. 32-33;
URL: http://top-technologies.ru/ru/article/view?id=31951 (adgangsdato: 07/07/2019). Vi gør dig opmærksom på magasiner udgivet af forlaget "Academy of Natural Sciences"

M.G. Troshkina, folkeskolelærer, Skole nr. 39 Center for Fysik og Matematikundervisning

Organisering af arbejdet i teaterstudiet "Vesnushki" som en del af fritidsaktiviteter i folkeskolen

"Vi skal i høj grad værdsætte, støtte, udvikle og rigtigt bruge ung passion, brændende passion for det, vi elsker, som unge mennesker kom i skole for."

K.S. Stanislavsky

På nuværende stadie af et samfund i dynamisk udvikling, rettes der mere og mere opmærksomhed mod skoleundervisningens mål og mål. Hvis hovedmålet med uddannelse tidligere var den omfattende og harmoniske udvikling af individet, er det nu suppleret med behovet for at uddanne en aktiv og kreativ personlighed.

Det moderne samfund har brug for proaktive, kreative mennesker, der er i stand til at finde nye veje og løsninger på moderne socioøkonomiske og kulturelle problemer. Derfor er problemet med at udvikle et individs moralske og kreative kvaliteter i øjeblikket ved at blive særligt relevant.

Gennem teatralske aktiviteter udvikles og dannes ungdomsskolebørns kreative og socialt aktive personlighed, i stand til at forstå universelle menneskelige værdier, stolt bevare og værdsætte præstationerne af national kultur og kunst.

Teateraktiviteter bør introduceres specifikt i folkeskolen, da børn har et enormt potentiale for at udvikle deres kreative evner. Årsagerne til dette er:

1. Alder.

2. Der er en vis livserfaring.

3. Et vist niveau af viden og færdigheder.

4. Evne til mental analyse.

5. Begrundelsen for kreativ udvikling.

Et af pædagogikkens og psykologiens presserende problemer er udviklingen af barnets kunstneriske og kreative evner. Kunstnerisk kreativitet er et effektivt middel til at uddanne og udvikle en kreativ personlighed. Teater er i stand til at introducere mennesker til universelle åndelige værdier, hjælper med at afsløre og realisere deres evner og kreative potentiale.

En af de fritidsaktiviteter, der er inkluderet i mit klasseprogram, er oprettelsen af et teaterstudie kaldet "Fregner".

Formål En sådan aktivitet er dannelsen af den individuelle kreative personlighed hos et ungdomsskolebarn.

For at nå dette mål er det nødvendigt at løse følgende opgaver:

At skabe en gunstig følelsesmæssig atmosfære, teste dine kreative kræfter, overvinde generthed og frygt for at tale foran et publikum.

Dannelse af færdigheder og adfærdsvaner på scenen.

Udvikling af interesse for teater som kunstgenre.

Udvikling af interesse for scenekunst, visuel og auditiv opmærksomhed, hukommelse, fantasi og opfindsomhed, rytmesans, tænkning, diktion og så videre.

Fremme goodwill og lydhørhed i forhold til jævnaldrende, evnen til at skabe kollektivt og en ansvarlig holdning til resultaterne af ens arbejde og teamets kreative arbejde.

Elevernes teateraktiviteter i folkeskolen bør være rettet mod at uddanne og udvikle i dem en forstående, intelligent, alsidig, interessant personlighed med kunstnerisk smag og deres egen mening.

De vigtigste typer aktiviteter, som jeg bruger, når jeg arbejder med folkeskolebørn i teaterstudiet, kan præsenteres i følgende diagram:

Figur 1. Typer af teateraktiviteter i folkeskolen

Teater miniature er en gruppe kunstnere, der udvælger små skuespil og teaterforestillinger af forskellige genrer, udtrykt i miniature, til teatrets repertoire. Vi bruger færdige miniaturer og vores egne kompositioner.

Teaterspil udvikler legeadfærd, evnen til at være kreativ i enhver opgave, gennem leg lærer de at kommunikere med jævnaldrende og voksne i de foreslåede livssituationer.

Alle spil kan opdeles i to typer: almene pædagogiske spil og særlige teaterlege.

Generelle pædagogiske spil hjælpe barnet med at tilpasse sig skolefællesskabet, og hjælper med at studere i folkeskolen. Alle børn er inddelt i minigrupper - tilskuere og skuespillere (4 personer). Eleverne diskuterer begivenheder og udtrykker deres meninger fra forskellige positioner.

Særlige teaterspil nødvendigt, når man arbejder med sketches og performances. De udvikler den fantasi og fantasi, der er nødvendig for at spille på scenen, hvor alt er fiktion. Fremmer transformation i de foreslåede situationer. Særlige teatralske spil introducerer børn til handling i scene ved hjælp af eventyr, der er kendt fra barndommen. For eksempel "Roe", "De tre små grise" og andre.

Rytmoplastik– det er komplekse rytmiske, musikalske, plastiske spil og øvelser, der fremmer udviklingen af kroppens harmoni med omverdenen, frie og udtryksfulde kropsbevægelser. Et barns udvikling går fra bevægelser og følelser til ord. Det er lettere for børn at udtrykke følelser og følelser gennem deres krops plasticitet. Interessante plastikbilleder skabes under påvirkning af musik. Musikalske værker af forskellige stemninger udvikler barnets fantasi og hjælper til kreativt at bruge plastisk udtryksevne.

Under timerne udfører jeg specielle øvelser i skiftevis spænding og afspænding af forskellige muskelgrupper. Først efter at have opnået visse resultater i denne retning, kan vi gå videre til at skabe plastikbilleder. Rytmoplastiske øvelser og spil udvikler først og fremmest fleksibilitet og evnen til at kontrollere sin krop og påvirke barnets følelser.

Kultur og taleteknik omfatter spil og øvelser til at udvikle vejrtrækning og frihed i taleapparatet, evnen til at mestre korrekt artikulation, klar diktion, varieret intonation, talelogik og ortopi. Denne sektion indeholder en række ordspil, humoristiske ordgåder og tongue twisters, der øver forskellige lyde.

Alle øvelser kan opdeles i 3 typer:

Åndedræts- og artikulationsøvelser.

Diktions- og intonationsøvelser.

Kreative spil med ord.

Grundlæggende for teatralsk kultur- skolebørns beherskelse af grundlæggende viden og begreber, vilkår for teaterkunst. Emner inkluderet i dette afsnit:

Træk af teaterkunst.

Typer af teaterkunst.

Forestillingens fødsel.

Teater gennem skuespillerens og tilskuerens øjne.

Tilskuernes adfærdskultur.

Arbejd på stykket omfatter følgende trin:

Udvælge og diskutere en leg med børn.

At opdele stykket i episoder og kreativt genfortælle dem for børn.

Arbejder med enkelte episoder.

Udarbejdelse af en præsentation til denne forestilling.

Søgning efter musik og illustrationer til enkelte episoder, iscenesættelse af danse. Udarbejdelse af skitser af kulisser og kostumer sammen med børn og forældre.

Arbejde med stykkets tekst og enkelte afsnit. Tydeliggørelse af individuelle karakterers præstationer.

Arbejd med talens udtryksevne og ægtheden af karakterernes adfærd på scenen.

Indstudering af individuelle episoder i forskellige rollebesætninger med detaljer om kulisser og rekvisitter, med musikalsk akkompagnement.

Indstudering af hele stykket helt i kostumer. Afklaring af forestillingens tidsramme. Udnævnelse af de ansvarlige for at skifte kulisser og rekvisitter.

Premiere på stykket.

Gentagelser af stykket.

Udarbejdelse af fotoreportage.

Også meget vigtigt ved forberedelsen af en forestilling er den kompetente brug af materiale og teknisk support, nemlig:

Computerhardware (laptop, projektor, stereoanlæg osv.);

Kostumer, kulisser;

Scene makeup.

Forventede resultater af arbejdet i teaterstudiet "Vesnushki"

Som et resultat af børnenes arbejde med skabelsen af forestillingen og deres deltagelse i produktionen opnås hovedmålet: identifikation og dannelse af hver elevs individuelle kreative personlighed.

I løbet af skoleåret forsøgte hvert barn sig som skuespiller på scenen, hvilket gjorde det muligt at udvikle interessen for teater og scenekunst som en multidimensionel genre. I klasseværelset er der en gunstig og venlig atmosfære mellem børn til kommunikation og selvrealisering. Børns deltagelse i kollektiv kreativitet giver dem mulighed for at udvikle ansvar ikke kun for deres eget arbejde, men også respekt for andres kreativitet.

Ved udgangen af skoleåret, studerende har konceptet:

Om teatret og dets typer.

Om scenens elementære tekniske virkemidler.

Om scenedesignet.

Om normerne for adfærd på scenen og i auditoriet.

Kan:

Udtryk din holdning til fænomener i livet og på scenen.

Tænk billedligt.

Koncentrere.

Mærk dig selv i scenerummet.

Tilegne dig følgende færdigheder:

Kommunikation med en partner.

Elementære skuespilfærdigheder.

Figurativ opfattelse af omverdenen.

Tilstrækkelig og fantasifuld reaktion på ydre stimuli.

Kollektiv kreativitet.

Børn i min klasse deltager ivrigt i skole- og byarrangementer, forbereder forestillinger og temaferier: "Efterårsfest", "Nytårseventyr", "Dag for gode gerninger", "Vi besøger et eventyr", "Ferie for fremtidige førsteklasser". ” og så videre.

Fotoreportage

Vores grafiske designere

Når vi påbegynder arbejdet, stifter vores kunstnere bekendtskab med manuskriptet, vælger illustrationer og bestemmer omfanget af udsmykningen.

Vores studie købte børneteater makeup. Børnene lærer at skabe teatralske billeder.

Emblem på teaterstudiet "Vesnushki"

Skuespillere fra teaterstudiet "Vesnushki"

Fyrene finder på og skaber selv scenekostumer og makeup. De vælger altid lyse farver, hvilket taler om deres mentale balance og livsglæde.

Musikoptræden "Teremok" som en del af en bybegivenhed

"De gode gerningers dag"

Venskab vinder!

Rollerne blev udført...

Vores gæster, handicappede børn, så forestillingen med stor interesse.

En sang om venskab. Bifald er hovedbelønningen for skuespillere

Børnene i min klasse har studeret på Vesnushka teaterstudie siden 1. klasse. I fire år er der blevet implementeret et program med fritidsaktiviteter med det formål at udvikle en kreativ personlighed. Fyrene er ikke bange for at tale offentligt og behandler deres publikum med stor respekt. De fleste børn overvandt deres generthed og selvtvivl, hvilket havde en positiv indvirkning på uddannelsesprocessen. Ved at huske teksterne i skuespil, sange og monologer udvikler børn deres hukommelse. Dette vil hjælpe dig med at tilpasse dig hurtigere, når du går til femte klasse. Ved udgangen af det fjerde studieår på Vesnushki teaterstudiet fordeler børnene selvstændigt roller i stykket indbyrdes. Ved øvelserne analyserer de hver enkelt skuespillers arbejde, giver råd og hjælper dem med at vænne sig til karakterens karakter. Efter min mening er dette område med fritidsaktiviteter nødvendigt i folkeskolen.

Liste over anvendte kilder

Belinskaya E.V. Fantastiske træninger for førskolebørn og folkeskolebørn. – St. Petersborg: Rech, 2006.

Buyalsky B.A. Kunsten at ekspressiv læsning. M.: Uddannelse, 1986.

Gippius S.V. Følelsesgymnastik. – M. 1967.

Grigoriev D.V. Stepanov P.V. Skolebørns fritidsaktiviteter. – M. 2010

Gurkov A.N. Skoleteater. – Phoenix, 2005.

Zaporozhets T.I. Logik i scenetale. – M. 1974.

Kazansky O.A. At spille spil med dig selv. – M. 1995.

Karishnev-Lubotsky M.A. Teaterforestillinger for børn i skolealderen. – M.: Humanit.ed. VLADOS center, 2005.

Makarova L.P. Teaterfester for børn. - Voronezh.

Churilova E.G. Metode og tilrettelæggelse af teatralske aktiviteter: Program og repertoire. - M.: Humanitær. udg. VLADOS center, 2004.