Introduktion 6
Lektion 1. Stil spørgsmål 8
Lektion 2. Hvad er fædrelandet? 12
Lektion 3. Hvad ved vi om folkene i Rusland? 17
Lektion 4. Hvad ved vi om Moskva? 22
Lektion 5. Hvad er der over vores hoveder? 27
Lektion 6. Hvad er der under vores fødder? 35
Lektion 7. Hvad har de til fælles? forskellige planter? 40
Lektion 8. Hvad vokser i vindueskarmen? 44
Lektion 9. Hvad vokser i blomsterbedet? 48
Lektion 10. Hvilken slags blade er det? 54
Lektion 11. Hvad er nåle? 60
Lektion 12. Hvem er insekter? 64
Lektion 13. Hvem er fisk? 68
Lektion 14. Hvem er fugle? 74
Lektion 15. Hvem er dyrene? 78
Lektion 16. Hvad er en zoologisk have? 84
Lektion 17. Hvad omgiver os derhjemme? 89
Lektion 18. Hvad kan en computer? 93
Lektion 19. Hvad kan være farligt omkring os? 98
Lektion 20. Hvordan er vores planet? 103
Lektion 21. Hvordan lever en familie? 107
Lektion 22. Hvor kommer vand ind i vores hus, og hvor bliver det af? 112
Lektion 23. Hvor kommer elektriciteten fra i vores hus? 117
Lektion 24. Hvordan rejser et brev? 122
Lektion 25. Hvor flyder floder? 129
Lektion 26. Hvor kommer sne og is fra? 135
Lektion 27. Hvordan lever planter? 139
Lektion 28. Hvordan lever dyr? 144
Lektion 29. Hvordan hjælper man fugle om vinteren? 148
Lektion 30. Hvor kommer chokolade, rosiner og honning fra? 154
Lektion 31. Hvor kommer affaldet fra, og hvor bliver det hen? 160
Lektion 32. Hvor kommer snavs fra i snebolde? 165
Lektion 33. Hvornår er læring interessant? 169
Lektion 34. Hvornår kommer lørdagen? 173
Lektion 35. Hvornår kommer sommeren? 177
Lektion 36. Hvor bor isbjørne? 185
Lektion 37. Hvor bor elefanter? 189
Lektion 38. Hvor overvintrer fugle? 196
Lektion 39. Hvornår levede dinosaurerne? 201
Lektion 40. Hvornår dukkede tøj op? 208
Lektion 41. Hvornår blev cyklen opfundet? 214
Lektion 42. Hvornår bliver vi voksne? 219
Lektion 43. Hvorfor skinner Solen om dagen og stjernerne om natten? 227
Lektion 44. Hvorfor er Månen anderledes? 231
Lektion 45. Hvorfor regner det, og hvorfor blæser vinden? 236
Lektion 46. Hvorfor ringer klokken? 241
Lektion 47. Hvorfor er regnbuen flerfarvet? 247
Lektion 48. Hvorfor elsker vi katte og hunde? 252
Lektion 49. Hvorfor plukker vi ikke blomster og fanger sommerfugle? 256
Lektion 50. Hvorfor vil vi tie i skoven? 262
Lektion 51. Hvorfor blev de kaldt det? 266
Lektion 52. Hvorfor sover vi om natten? 270
Lektion 53. Hvorfor skal du spise mange grøntsager og frugter? 276
Lektion 54. Hvorfor bør du børste dine tænder og vaske hænder? 282
Lektion 55. Hvorfor har vi brug for en telefon og et tv? 291
Lektion 56. Hvorfor er der brug for biler? 295
Lektion 57. Hvorfor er der brug for tog? 299
Lektion 58. Hvorfor bygges skibe? 305
Lektion 59. Hvorfor bygges flyvemaskiner? 310
Lektion 60. Hvorfor skal du følge sikkerhedsregler i bil og tog? 315
Lektion 61. Hvorfor skal du følge sikkerhedsreglerne på et skib og på et fly? 318
Lektion 62. Hvorfor udforsker mennesker rummet? 321
Lektion 63. Hvorfor hører vi ofte ordet "økologi"? 326
Bilag 329
Introduktion
Den metodiske manual, der tilbydes din opmærksomhed, indeholder udviklingen af alle lektioner for kurset " Verdenen"(forfatter A.A. Pleshakov) til 1. klasse.
Pædagogisk og metodisk kit til faget “Verden omkring os” indeholder flere obligatoriske hjælpemidler, der skal bruges i hver lektion, og flere bøger, der anbefales til yderligere brug.
Obligatoriske manualer omfatter følgende publikationer:
Pleshakov A.A. Verden omkring os: Lærebog for 1. klasse fire-årig folkeskole. - M.: Uddannelse, 2011.
Pleshakov A.A. Verdenen: Arbejdsbog til 1. klasses lærebog i en fireårig folkeskole. - M.: Uddannelse, 2011.
TIL yderligere litteratur forholde sig:
Pleshakov A.A. Fra jord til himmel: Atlas-determinant for folkeskolen. - M.: Oplysning.
Pleshakov A.A. Grønne sider: Elevbog primære klasser. - M.: Oplysning.
Pleshakov A.A., Rumyantsev A.A. Kæmpen i lysningen, eller første lektioner i miljøetik: En bog for folkeskoleelever. - M.: Oplysning.
Tikhomirova E.M. Prøver i emnet “Verden omkring os”: 1. klasse: til lærebogen af A.A. Pleshakov "Verden omkring os". - M.: Forlaget "Eksamen", 2011.
Nødvendige hjælpemidler er ikke opført på listen over nødvendige læremidler til lektionen. Det er underforstået, at enhver elev skal have dem i alle klasser. Børn skal også altid have farveblyanter med.
De foreslåede lektionsplaner inkluderer ikke idrætssessioner. Der burde være to af dem. Hver lærer vælger tidspunktet for at gennemføre dem efter eget skøn.
Nogle emner præsenteres i to lektioner. Dette gøres, så læreren kan planlægge en udflugt til naturen, afsætte
mere vægt på at tale om sæsonmæssige ændringer i naturen. Hvis timetallet ikke tillader 2 lektioner angivne emner, så "klapper" læreren forklaringen sammen og vælger materiale i 1 time.
Hvis læreren ikke har tid nok til at udføre nogle opgaver fra projektbogen, så kan de tilbydes børnene til lektier. Også derhjemme læser eleverne teksten til et afsnit i en lærebog, forbereder digte, minirapporter og andet. kreative opgaver som læreren kan tilbyde dem.
STIL SPØRGSMÅL!
Emneresultater:
stille spørgsmål om verden omkring dig;
stifte bekendtskab med lærebogen og dens karakterer, med arbejdsbogen, "Lad os teste os selv"-notesbogen og atlas-identifikationen "Fra Jord til Himmel."
Meta-emne resultater:
engagere sig i pædagogisk dialog;
brug symboler lærebog;
skelne mellem måder og midler til at forstå verden omkring os;
evaluere resultaterne af dit arbejde i klassen.
Personlige resultater:
forstå behovet for at studere verden omkring os.
Udstyr. Hos læreren- Myre- og skildpaddedukker (i fremtiden vil de ikke blive vist på listen over udstyr, da de bliver permanente tegn); lærebog, arbejdsbog, notesbog "Lad os teste os selv" (i fremtiden vil de heller ikke være angivet på listen over udstyr), atlas-identifikator "Fra Jord til Himmel", bøger "Grønne sider", "Kæmpe i lysningen". Studerende- lærebog, arbejdsbog; kort med billeder forskellige varer, legetøj.
Under timerne
Motivation og målsætning. I begyndelsen af lektionen inviterer læreren børnene til at se på forsiden af lærebogen og spørger: "Hvem er vist på forsiden? (Sommerfugl). Hvad kan du fortælle os om sommerfugle?” Læreren roser børnene og siger: "Der er en masse interessante og fantastiske ting omkring os, som vi ikke kender til endnu. Lærebogen "Verden omkring os" og dens helte vil hjælpe os med at finde ud af alt dette."
Så spørger læreren: "Hvad vil du gerne vide om verden omkring dig?" Børn udtaler sig. Efter at have lyttet til dem, beder læreren om at se på tegningerne på s. 3.
Lærer: “For at finde ud af noget, skal du lære at stille spørgsmål, at stille. Sæt forskellige spørgsmål om, hvad der er tegnet her.”
Afholdt samarbejde om udarbejdelse af spørgsmål til illustrationen på s. 3. Derefter beder læreren dig om at tænke og sige, hvilke ord disse spørgsmål begynder med. Eleverne ringer spørgeord. I tilfælde af vanskeligheder hjælper læreren: han gentager spørgsmålene fra visse elever for hele klassen og understreger spørgsmålsordene. Læreren siger: ”Disse ord er vores hjælpere. Her er, hvad et digt siger om dem:
Jeg har seks tjenere,
Agil, vovet.
Og alt hvad jeg ser omkring mig
Jeg ved alt fra dem.
De er ved mit skilt
De vises, når det er nødvendigt.
Deres navne er: Hvordan og hvorfor,
Hvem, hvad, hvornår og hvor?
R. Kipling,
oversættelse S. Ja Marshak
Hvis der er læsebørn i klassen, beder læreren om at læse spørgsmålsordene i højre side af s. 3. Er der ingen læsende børn, læser læreren selv. Så spørger han: "Hvor mange hjælpende ord har vi i lærebogen - seks, som i digtet, eller flere?" Et af børnene tæller ordene og fortæller, at der er ni af dem i lærebogen. Læreren beder dig komme med spørgsmål til billederne med hvert af disse ord. Han navngiver ordet (i den rækkefølge ordene er angivet i lærebogen), og børnene stiller et spørgsmål med dette ord, der vedrører enhver af de afbildede genstande eller levende væsner.
Næste udføres selvstændigt arbejde. Ethvert barn har kort med billedet af ethvert objekt eller legetøj.Børn gør op og stiller spørgsmål til hinanden og læreren om den tegnede genstand, legetøj. Samtidig fortæller de, hvilke hjælpeord de brugte.
Læreren foreslår at se på fotografierne på side 4 og bruge dem til at besvare spørgsmålet: "Hvordan finder vi svar på spørgsmålene?" Børn giver udtryk for deres gæt, og læreren opsummerer alt, hvad børnene sagde, og læser konklusionerne op på side 4.
Efter at have åbnet lærebogen på s. 5, børn ser på myren og skildpadden. Læreren læser teksten om dem, viser dem til børnene Myre dukker Og Skildpadde, som bliver faste karakterer i lektionerne, hilser på børnene på deres vegne. Læreren spørger: "Hvad hedder heltene i vores lærebog? Hvorfor kom Ant og Turtle i skole?”
Yderligere siger læreren: "Ikke kun spørgsmålsmyren og den kloge skildpadde vil hjælpe os med at studere verden omkring os. Bøger og notesbøger vil være vores assistenter. Hvilken? Lad os finde ud af det." Børn lærer landsbyen at kende. 6-7 lærebøger. Arbejdet med lærebogen ledsages af en demonstration af læreren og undersøgelse af de relevante læremidler af børnene. Læreren siger især: ”Ikke kun lærebogen vil hjælpe os, men også arbejdsbog .» (Viser, giver generelle forklaringer om arbejdet med notesbogen, børn ser på notesbogen på deres borde og udfører opgave nr. 1 på s. 3).
Lærer: ”Vi har også brug for notesbog "Lad os teste os selv" . (Viser børnene kigge på notesbogen.) Hvad tror du, den vil hjælpe os med? (Det vil hjælpe med at teste vores viden.) En særlig bog, en atlas-identifikator, vil også være meget nyttig for os." Læreren viser atlas-determinant "Fra jord til himmel" , læser de første tre afsnit på s. 3, forklarer betydningen af ordene "atlas" (en bog, hvori tegninger eller kort er samlet) og "identifikator" (en bog, der hjælper bestemme altså at finde ud af det titler hvad der omgiver os). Bøger er også udstillet "Grønne sider" Og "Kæmpe i lysningen" .
Lærer: ”Det bliver vores assistenter også konventionelle skilte, som vi nu vil stifte bekendtskab med. Åbn side 8 i lærebogen og se på dem." Efter at have stiftet bekendtskab med symbolerne fra lærebogen, udfør opgave nr. 2 i projektbogen (s. 3).
Konklusioner og generaliseringer. I slutningen af lektionen gives et resumé. Lærer: ”Hvad lærte vi at komponere? (Spørgsmål.) Hvilke hjælpende ord brugte vi? For hvad? (For at lære mere om verden omkring os.) Hvilke andre vidunderlige hjælpere vil vi have i vores lektioner?
På vegne af skildpadden roser læreren de børn, der har lært at stille spørgsmål, og siger, at i de næste lektioner vil børnene lære at svare på dem.
Idrætsreferat . Kan udføres i form af et "Ja - Nej" spil. Læreren navngiver objekter. Hvis det navngivne objekt er i klasseværelset, hopper børnene uden for klasseværelset, og børnene vender sig om.
Overvej med dit barn atlas-determinant "Fra jord til himmel." Lad os tage fem store afsnit. Find dem. Tænk på, hvorfor atlasset hedder "Fra Jord til Himmel." Læs forordet til atlasset for dit barn (s. 3-4). Prøv at identificere noget, såsom en stueplante.
HVAD OG HVEM?
HVAD ER HOMELAND?
Lektionens mål (planlagte elevpræstationer):
Emneresultater:
kender navnene på vores land og dets hovedstad, samt navnet på din hjemby(landsbyer);
ved, at Rusland er mest stort land en verden beboet af mange folkeslag, at vort land har en mangfoldig natur, mange byer og landsbyer;
generalisere eksisterende viden om landets natur og byer, beboernes erhverv;
kender Ruslands statssymboler.
Meta-emne resultater:
arbejde med et billedkort over Rusland;
sammenligne, skelne og beskrive Ruslands våbenskjold og flag;
tale om " lille hjemland"og Moskva som hovedstad i staten;
Personlige resultater:
føle en følelse af stolthed over dit land, mens du analyserer ordene "Fædreland" og "Moderland";
vise respekt for statssymboler - hymne, flag, våbenskjold - gennem respekt for det sociale accepterede standarder opførsel.
Udstyr. Hos læreren- dias, videoklip om Rusland, lydoptagelser af den russiske hymne, sange "I'll take you to the tundra...", "Under the wing of a airplane...". Studerende- farvede chips.
Forarbejde. En medarbejder kan inviteres til undervisningen lokalhistorisk museum. I dette tilfælde er hans "visitkort" forberedt på forhånd.
Under timerne
Motivation og målsætning. Læreren fortæller børnene det spørgsmål, der er inkluderet i titlen på emnet, og opfordrer dem til at besvare det. Efter at have lyttet til børnene takker læreren dem for deres udtalelser og henleder opmærksomheden på billedet af myren på s. 10, beder om at se på bagsiden titel side lærebog, hvad det betyder ("Dette er et konventionelt tegn "hvad vi vil lære, hvad vi vil lære"). Læreren læser ordene op på vegne af Ant og siger, at vi i slutningen af lektionen igen vil prøve at besvare spørgsmålet "Hvad er fædrelandet?"
Lærer: "Hvad hedder vores land? Fortæl mig, hvad du ved om hende. Hvad hedder vores by (landsby)? Hvad ved vi om ham?
Mestring af nyt indhold og dets anvendelse. Efter at have lyttet til børnene, beder læreren om at åbne lærebogen (s. 10 – 11) og se på billedet, der viser vores land, og spørge: "Hvad ser du?" Der er en udveksling af indtryk; læreren opsummerer, hvad der er blevet sagt: ”Vi ser, hvor forskelligartet vores fædrelands natur er, hvor meget vi har smukke byer hvor varierede er folks erhverv forskellige hjørner lande. Lad os tage en tur rundt i landet. Lad os starte fra det fjerneste, koldeste hjørne, hvor vinteren bliver længst. Denne del af landet kaldes det fjerne nord."
Børn placerer en brik på den tilsvarende del af billedet og flytter den derefter hen ad rejsen. Samtalen tager udgangspunkt i, hvad børnene allerede ved, og hvad der blev sagt i begyndelsen. Læreren stiller opklarende spørgsmål og rapporterer Yderligere Information; Slides, videoklip, sangfragmenter kan bruges.
Lærer: “Hvorfor kan vi sige, at det her er et koldt område? Hvilke dyr ser du? Isbjørn og rensdyr tilpasset sig meget godt til kulden. Tykt langt hår beskytter dem i hård frost. Hvad har personen på? Dette tøj er lavet af hjortepels. Fremstillet af hjorteskind lokale beboere De samler også deres boliger – plager. Hvad kører folk? Disse slæder kaldes slæder. Byrder transporteres på slæder trukket af rensdyr. Sammen med rensdyrholdet når vi hurtigt ud til kysten. (Børn flytter chippen, mens holdet bevæger sig. Et fragment lyder sange:"Vi vil gå, vi vil race på rensdyr tidligt om morgenen..."; på dette tidspunkt kan udføres idrætsminut .)
Den del af landet, hvor vi ankom, hedder Fjernøsten. Hvem ser vi på billedet? (Rybakov.) I havene Fjernøsten de fanger mange fisk. Hun bliver leveret til havnen. (Børn flytter chippen til tegningen af havnebyen.) Mange andre laster fra forskellige lande. Fra søhavn gods fordeles over hele landet. Vi vil flyve dybt ind i landet med fly."
Demonstreret videoklip eller glide Et fugleperspektiv af taigaen. Et fragment af sangen lyder: "Under et flys vinge synger taigaens grønne hav om noget ..."
Lærer: "Hvem ved, hvad taiga er? (Det er stort nåleskov.) Hvilke træer vokser der? (Børn kalder fyr, gran.) Hvilke dyr lever i taigaen? (Egern, ræv, bjørn osv.) I disse egne har man længe jaget. Den underjordiske rigdom i denne region er også stor. Her udvindes eksempelvis olie. (Børn flytter først stykket til jægeren og derefter til olielageret.)
Og så ankom vi til hovedstaden i vores fædreland. Hvad hedder hovedstaden i Rusland? Lad os se på det i figuren. (Børn navngiver velkendte genstande.)
Og nu fra Moskva skal vi med tog til en anden vidunderlig by - St. Petersborg. Hvad ser vi her? (Børn ser på tegningen, navngiver velkendte genstande, læreren supplerer børnenes svar.)"
Lærer: "Så vi kiggede ind i mange afkroge af vores land. Er vores land stort? Lad os sige, hvad det hedder igen."
Derefter læser læreren eller et af de læsende børn teksten på side 11 i lærebogen højt. Andre børn følger med i bogen.
Herefter bliver børn bekendt med Ruslands statssymboler: flaget, våbenskjoldet og hymnen. Eleverne ser på Ruslands flag og våbenskjold på billedet. Når vi taler om den russiske hymne, forklarer læreren: når hymnen spilles i en højtidelig atmosfære, lyttes den til stående. Børn rejser sig og lytter til forestillingen hymne(du kan lytte til de to første vers).
For at børn bedre kan huske flagets farver, udfør opgave nr. 1 in arbejdsbog (s. 4).
Udfør derefter opgave nr. 2 i par arbejdsbog (s.4). På grundlag heraf afholdes en samtale om din by (landsby), den kan føres af en inviteret lokalhistorisk museumsmedarbejder , som i slutningen af samtalen giver børnene sit "visitkort"
Konklusioner og generaliseringer. Når læreren opsummerer lektionen, spørger han: "Hvad er fædrelandet? Hvad ved vi nu om vores land og vores by (landsby)?”
Kontrol og vurdering af præstationer. De udføres ved hjælp af spørgsmålsblokken på s. 11 i lærebogen. Børn bruger konventionelle tegn, til afkodning af hvilke (hvis de har glemt) de igen vender sig til s. 8 lærebøger.
1. Læs historier for dit barn om natur, folk og byer i Rusland; spille "rejse" på kortet over vores land.
2. Fortæl dit barn om din by (landsby), læs tilgængelige fragmenter fra lokalhistorisk litteratur.
HVAD VED VI OM FOLKET I RUSLAND?
Lektionens mål (planlagte elevpræstationer):
Emneresultater:
liste nogle folk, der bor på Den Russiske Føderations territorium;
finde oplysninger om folkene i din region.
Meta-emne resultater:
forstå lektionens pædagogiske opgave og stræbe efter at opfylde den;
se på lærebogsillustrationer;
sammenligne ansigter og nationale kostumer af repræsentanter for forskellige nationer;
fortælle (fra fotografier og personlige indtryk) om nationale helligdage;
diskutere, hvordan folkene i Rusland adskiller sig, og hvad der binder dem til en enkelt familie;
svar på de sidste spørgsmål og evaluer dine præstationer i klassen.
Personlige resultater:
indse vigtigheden af en respektfuld holdning til alle folk i Rusland.
Udstyr.
Hos læreren –
plakat med billeder af folkene i Rusland. Studerende- lim, saks til udfyldelse af projektmappeopgaven.
Under timerne
Motivation og målsætning. Lærer: “I den sidste lektion rejste Spørgemyre og jeg rundt i vores land. Husk navnet på vores land og dets hovedstad?”
Læreren siger, at Ant Question i dag ønsker at stille endnu et spørgsmål: "Hvad ved vi om folkene i Rusland?" Børn udtaler sig. Læreren takker dem, læser ordene op på vegne af Ant (s. 12) og siger, at vi i slutningen af lektionen igen vil forsøge at besvare det stillede spørgsmål.
Opdatering af viden og færdigheder. Læreren opfordrer børnene til at nævne de folk i vores land, som de kender.
Mestring af nyt indhold og dets anvendelse. Efter at have lyttet til børnene, beder læreren om at åbne lærebogen (s. 12) og se på tegningerne, som viser repræsentanter for nogle folkeslag i Rusland. Lærer: "Hvem ser du? Sammenlign folks ansigter og kostumer. Tænk på, hvad der forbinder alle folk i Rusland med hinanden." Der udveksles meninger og indtryk.
For at konsolidere den erhvervede viden udfører eleverne opgave nr. 1 in arbejdsbog (s. 5). Børn arbejder i par ved hjælp af arbejdsbogsappendiks. Studerende skal selvstændigt identificere, baseret på deres nationale kostumer, repræsentanter for de folk, der bor på Ruslands territorium, og korrekt arrangere dem i arbejdsbogen. Derefter tjekker eleverne rigtigheden af opgaven i lærebogen og indsætter billederne i den rigtige rækkefølge.
Læreren foreslår: "Nævn andre folk i Rusland. Fortæl mig, hvad du ved om dem." Eleverne opregner de folk, der ikke var repræsenteret på tegningerne, og fortæller, hvad de ved om disse folk.
Dernæst ser børn to og to på fotografierne på s. 13 i lærebogen, besvar spørgsmålet "Hvilke højtider fejres af folkene i Rusland?" og udfør de tilsvarende opgaver i lærebogen. Børn ser på fotografierne, bestemmer navnet på ferien og bruger tegningerne og de personlige indtryk til at fortælle om begivenhederne og handlingerne på hvert fotografi. Afhængigt af national sammensætning klasse, kan du dvæle mere detaljeret ved enhver ferie og overveje dens funktioner og traditioner forbundet med dens fejring.
Dernæst foreslår læreren at huske, hvilke lege børnene deltog i i løbet af ferien. Skolebørn deler deres indtryk og fortæller spillereglerne. Læreren tilbyder at spille et af de spil, som børnene har indtalt, eller tilbyder at lære et nyt spil.
“Verden omkring os” 2. klasse
Arbejdsprogram i emnet "Vi og verden omkring os" blev udviklet på baggrund af forfatterens program "Verden omkring os" af N.Ya, A.N. Kazakov 2010 udgave.
Der afsættes 68 timer årligt til at studere kurset, herunder 7 timers praktisk arbejde, 5 selvstændigt arbejde og 5 testarbejde.
Uddannelses- og metodesæt:
1. N.Ya.Dmitrieva, A.N. Kazakov Verden omkring os: lærebog 2. klasse - Samara: Publishing House "Educational Literature" Forlag"Fedorov", 2012.
2. N.Ya.Dmitrieva, A.N. Kazakov. Arbejdsbog "Verden omkring os" 2. klasse - Samara: Forlaget "Uddannelseslitteratur" Forlaget "Fedorov", 2012.
Planlagte resultater (universelle læringsaktiviteter)
Personlige universelle læringsaktiviteter
Eleven vil have følgende:
- positiv indstilling til skolen og pædagogiske aktiviteter;
- en idé om årsagerne til akademisk succes;
– interesse for undervisningsmateriale;
– viden om grundlæggende moralske standarder for adfærd.
Den studerende får mulighed for at danne:
- at forstå andre menneskers følelser;
- ideer om ens borgerlige identitet "Jeg er en borger i Rusland";
– at forstå din etnisk baggrund;
- følelser af tilhørsforhold og stolthed over ens fædreland og dets folk;
– indre stilling eleven har en positiv indstilling til klasser og skole.
Regulatoriske universelle læringsaktiviteter
Eleven vil lære:
– acceptere og vedligeholde en læringsopgave, der svarer til læringsstadiet;
– forstå retningslinjerne for handling i et nyt miljø, som læreren har identificeret undervisningsmateriale;
– evaluer resultaterne af dine handlinger sammen med læreren eller klassekammeraterne og foretag passende justeringer;
– udføre pædagogiske aktiviteter i mundtlig tale og i internt.
– i samarbejde med lærer og klasse finde flere muligheder for at løse et pædagogisk problem;
– udføre pædagogiske aktiviteter i skrivning;
– opfatte lærernes og kammeraternes vurdering af dit arbejde tilstrækkeligt;
– acceptere etablerede regler i planlægning og kontrol af løsningsmetoden;
– tage en rolle i uddannelsessamarbejdet;
– forstå de handlingsretningslinjer, som læreren har identificeret i det nye undervisningsmateriale.
Kognitive universelle læringsaktiviteter
Eleven vil lære:
– søg efter de nødvendige oplysninger i lærebogen, lærebøger;
– brug tegn, symboler, modeller, diagrammer givet i pædagogisk litteratur;
– indbygge budskaber mundtligt;
– udføre analyse af objekter, der fremhæver væsentlige og ikke-væsentlige træk;
– udføre syntese som en helhed af dele;
– etablere analogier;
– etablere årsag-og-virkning sammenhænge i rækken af fænomener, der undersøges;
– foretage sammenligninger, serier og klassificering efter specificerede kriterier.
Eleven får mulighed for at lære:
– søg efter det, du har brug for illustrativt materiale i yderligere litteraturkilder anbefalet af læreren;
– fokus på den mulige variation af løsninger pædagogiske opgaver;
– opfatte betydningen af en pædagogisk tekst;
– drage analogier mellem det undersøgte materiale og egen erfaring.
Kommunikative universelle læringsaktiviteter
Eleven vil lære:
– deltage i arbejdet i par og grupper;
- indrømme eksistensen forskellige punkter vision;
– konstruer udsagn, der er forståelige for din partner;
– brug reglerne for høflighed i kommunikationen.
Eleven får mulighed for at lære:
– stille spørgsmål, der passer til den givne situation;
- overførsel til partner nødvendige oplysninger som guide til at konstruere handling.