Et projekt for korrekt udformning og organisering af arbejdet i boghjørnet, hvis mål er at indgyde kærlighed og respekt for bogen, og at uddanne fremtidige bogelskere.
Vi valgte Vissarion Grigorievich Belinskys ord som epigraf for vores projekt
Børnebøger er skrevet til uddannelse, og uddannelse er en stor ting, den afgør en persons skæbne.
Belinsky V.G.
Plan
Dannelse af interesse og kærlighed til skønlitteratur hos førskolebørn
Pædagogiske krav til organisering af et boghjørne
Afholdelse af litterære matinees og fritidsaftener
Tips til forældre om at organisere et boghjørne derhjemme
Hvor begynder den litterære uddannelse af et barn?
Hovedopgaven med at introducere førskolebørn til skønlitteratur er at dyrke interesse og kærlighed til bogen, lysten til at kommunikere med den, evnen til at lytte og forstå litterær tekst.
Bogen introducerer et barn til de sværeste ting i livet - ind i en verden af menneskelige følelser, glæder og lidelser, relationer, tanker, handlinger, karakterer. Bogen lærer dig at se ind i en person, se og forstå ham og dyrke menneskeheden i dig selv.
En bog læst som barn efterlader et stærkere indtryk end en bog læst som voksen. "Oh hjertets minde! Du er stærkere end sindet i den triste hukommelse.” Disse ord af Konstantin Batyushkov vedrører også spørgsmål om læsning.
Barnet har hjertets hukommelse. De, der ikke havde empati i barndommen, kan forblive ligeglade med århundredets problemer - etiske, miljømæssige, økonomiske.
Læsefølsomhed opstår ikke af sig selv. Det er ingen hemmelighed: Miraklet ved en bog er ikke for alle. En voksens opgave er at afsløre for et barn det mirakel, en bog indeholder, den glæde, fordybelse i læsning bringer. Læsning begynder før et barn lærer at læse. Evnen til at sammensætte stavelser og ord er begyndelsen på evnen til at læse, men læsning som en kilde til åndelig berigelse er noget andet.
Betydningen af et tankevækkende udvalg af bøger for børns læsning bestemmes af det faktum, at det uundgåeligt påvirker barnets litterære udvikling, dannelsen af dets litterære oplevelse på et vigtigt stadium - stadiet i førskolebarndommen og udviklingen af en holdning til bog: interesse og kærlighed eller ligegyldighed.
Bogens legehjørne spiller en væsentlig rolle i udviklingen af førskolebørns interesse og kærlighed til skønlitteratur.
Hvad er et boghjørne?
Dette er et særligt, særligt tildelt og indrettet sted i grupperummet, hvor et barn selvstændigt kan vælge en bog efter sin smag og roligt undersøge og "genlæse" den.
Et møde i hjørnet af en bog med velkendte værker og yndlingskarakterer uddyber indsigten i forfatterens intention, hjælper med at tydeliggøre de billeder, der opstod under lytning, og igen indleve sig i begivenhedernes og eventyrets helte. Ved omhyggeligt at undersøge illustrationerne bliver barnet fortrolig med kunsten, lærer at se og forstå grafiske metoder til at formidle litterært indhold.Billedbog- dette er også det første kunstmuseum, hvor et barn kommer direkte ind, og hvor han for første gang stifter bekendtskab med vidunderlige kunstneres arbejde - Ivan Bilibin, Yuri Vasnetsov, Vladimir Lebedev, Vladimir Konashevich, Evgeny Charushin og mange andre.
Endelig er det kun i bogens hjørne, at læreren har mulighed for at bibringe børn færdighederne i en kultur for kommunikation og håndtering af bøger. En kærlig, omsorgsfuld holdning til en bog er en af de vigtigste egenskaber ved en læsekultur, uden hvilken en rigtig læser er utænkelig, og som mest succesfuldt dannes i bogens hjørner.
Der skal være et boghjørne i alle børnehavegrupper. Hvad er den mest hensigtsmæssige måde at organisere det på?
Hjørnet af bogen er placeret væk fra hvor børn leger, da larmende spil kan distrahere barnet fra koncentreret kommunikation med bogen. Du skal tænke på den rigtige belysning: naturlig (nær vinduet) og elektrisk (bordlampe, væglampe) til aftenen.
Når du dekorerer et hjørne af en bog, kan hver lærer vise individuel smag og kreativitet - de vigtigste betingelser, der skal opfyldes, er bekvemmelighed og hensigtsmæssighed. Boghjørnet skal være hyggeligt, attraktivt, befordrende for afslappet, fokuseret kommunikation med bogen. Det er vigtigt, at alle kan vælge en bog efter deres egen smag og roligt se på den.
Udvælgelsen af litteratur og pædagogisk arbejde organiseret i hjørnet skal svare til børns alderskarakteristika og behov.
I den yngre gruppe giver læreren børnene de første lektioner i selvstændig kommunikation med en bog:
introducerer hjørnet af bogen (enhed, formål);
lærer dig kun at se på bøger og billeder der;
siger reglerne:
Saml bøger op med rene hænder;
vend forsigtigt ud over det øverste venstre hjørne af siden;
riv ikke;
ikke rynke;
må ikke bruges til spil;
læg altid bogen på plads igen.
I juniorgruppens bogudstilling
3 - 4 bøger (Læreren har yderligere eksemplarer af de samme bøger på lager) Faktum er, at små børn er meget tilbøjelige til at efterligne, og hvis en af dem begynder at se på den, så vil andre gerne have den samme bog.
Publikationer omfatter:
Velkendt;
Med lyse store illustrationer.
En god illustration er figurativ og udtryksfuld. Bøger skal udvælges med illustrationer, der følger teksten trin for trin, afslører for barnet i detaljer værkets kunstneriske verden, hjælper med at komme ind i denne verden, for at være en deltager i de begivenheder og eventyr, der sker med karaktererne.
Også i hjørnet af bogen skal der stå:
Separate billeder, små album til visning om emner tæt på børn i denne alder: "Legetøj", Spil og aktiviteter for børn", "Kæledyr" osv.
I den yngre gruppe er det nødvendigt at have prints - illustrationer af russiske folkeeventyr.
Læreren lærer børn at se omhyggeligt på billeder, genkende karakterer, opfordrer dem til at huske og genfortælle individuelle episoder.
I mellemgruppende grundlæggende færdigheder i selvstændigt og omhyggeligt at undersøge bøger konsolideres og bliver en vane. Læreren henleder børns opmærksomhed på, at bøger let rynker og rives i stykker, viser, hvordan de skal passe dem, og inviterer dem til at observere og deltage i reparationen af bøger. I denne alder udvikler barnet behovet for at få gavn af sit arbejde. Og til dette formål dukker et "boghospital" op i bogens hjørne. Du kan lægge alt hvad du skal bruge til at reparere bøger i en kuffert og sætte et rødt kryds på den. Hvor meget glæde, glæde og tilfredsstillelse får børn, når de selv reparerer og reparerer iturevne sider og bogbind!
Mellemgruppen har allerede 4-5 bøger af forskellige forfattere om et bestemt emne. Sidst på året udstilles portrætter af forfattere og digtere, som børn i øjeblikket bliver præsenteret for i klassen.
I senior- og forberedende gruppeIndholdet i boghjørnet bliver mere alsidigt på grund af genrediversitet.
Du kan placere 10 – 12 forskellige bøger på samme tid på en bogudstilling.
Hvordan udvælger man bøger, så de bedst passer til børns forskellige smag?
I betragtning af den særlige, konstante, fremherskende interesse hos alle førskolebørn for eventyr, vil vi helt sikkert placere 2-3 eventyrværker i et hjørne af bogen.
Børnelitteratur spiller en stor rolle i dannelsen af et barns borgerlige personlighedstræk. Derfor bør der i bogens hjørne altid være digte og historier, der introducerer børn til vort fædrelands historie og dets liv i dag.
En førskolebørn er tiltrukket af naturen, dens skønhed, levende tings skjulte mysterium, og i hjørnet skal der altid være 2-3 bøger om naturens liv, om dyr, planter.
På bogens udstillingshjørne skulle der i en periode være udgaver af værker og portrætter af forfattere, som børn i øjeblikket bliver præsenteret for i klassen. For eksempel, efter at have læst L. Tolstoys historie "Filipok" i klassen, vil vi i et hjørne af bogen lægge en udgave med illustrationer af Alexei Pakhomov. Kunstneren skrev, at han ville gøre Filipko til børnenes yndlingshelt, så han malede ham som smuk. Smukke tegninger vil hjælpe børn med at se og lære den "fattige" landsbydreng bedre at kende og blive forelsket i ham, ligesom forfatteren og kunstneren elskede deres helt.
Børn får særlig glæde af at se på sjove billeder i humoristiske bøger. Mødet med dem tilfredsstiller et barns behov for at have det sjovt, grine og skaber en glad, rolig atmosfære og følelsesmæssig komfort i gruppen. Sjove bøger af S. Marshak, S. Mikhalkov, A Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky og mange andre burde helt sikkert være i hjørnet af bogen.
Derudover kan interessante, velillustrerede bøger, som børn har med hjemmefra, samt "tykke" bøger, som læreren læser i gruppen i lang tid, placeres i hjørnet. Princippet om at organisere et boghjørne er at tilfredsstille børns forskellige litterære interesser. Derfor er det umuligt at bestemme den nøjagtige opholdstid i hjørnet af hver enkelt bog. Børn elsker at se på nogle bøger i lang tid, men i andre mister de interessen ret hurtigt, og når man observerer dette, kan læreren fjerne bogen fra hylden uden at vente på den planlagte dato. I gennemsnit er længden af tid, en bog opholder sig i et boghjørne 2 – 2,5 uger.
Ud over bøger, i boghjørnet i ældre førskolealderDer skal være illustrationer til kendte værker, forskellige albums til visning. Det kan være albums specielt skabt af kunstnere om bestemte emner: "Different Animals" af N. Charushin, "Our Children" af A. Pakhomov og albums udarbejdet af læreren sammen med børnene fra individuelle postkort og tegninger om arbejde, natur i forskellige årstider, bøger eller en anden forfatter. Samt albums med børnehistorier. Optaget af læreren under taleudviklingstimer.
Lærerne arrangerer ofte i boghjørnettematiske udstillinger af bøger.
Formålet med sådanne udstillinger:
uddybe børns litterære interesser;
gøre et eller andet litterært eller socialt emne særligt betydningsfuldt og relevant for førskolebørn.
Dette kunne være en udstilling af eventyr af A. Pushkin (illustrationer af forskellige kunstnere), bøger af L. Tolstoy, S. Marshak, K. Chukovsky osv.
Regler for tilrettelæggelse af udstillingen:
emnet skal være relevant for børn (relateret til den kommende ferie, årsdagen for en forfatter eller illustrator, indholdet af den planlagte matinee osv.);
et særligt, omhyggeligt udvalg af bøger er nødvendigt med hensyn til kunstnerisk design og ydre tilstand;
udstillingen skal være kortvarig - 3-4 dage, siden da vil førskolebørns opmærksomhed og interesse uundgåeligt falde
Konstant individuel kommunikation af førskolebørn i løbet af deres liv i børnehaven med litterær og billedkunst, som er uadskillelige i en børnebog, former gradvist børns æstetiske følelser og bevidsthed, "skaber den nødvendige færdighed til ensomhed hos en person med et kunstværk, uden hvilken der ikke kan være en højtuddannet seer, der forstår plastisk kunst generelt" (Gankina E.Z. Kunstner i en moderne børnebog. - M., 1977 - s. 150) og en virkelig talentfuld læser.
Hvilket andet metodisk arbejde kan udføres i et boghjørne?
I den ældre gruppe bør der afsættes særlig tid til at fortælle børn om forfatternes liv og deres bøger.
Formålet med sådanne historier er at vække børns interesse for en bestemt forfatters personlighed, et ønske om at blive mere fortrolig med hans arbejde og at forbedre barnets læsekultur.
Lærerens historie skal opfylde følgende krav:
fakta fra forfatterens liv skal være nøjagtige og videnskabelige;
præsentationen skal være fantasifuld og interessant;
historien skal være tilgængelig for en førskolebørn, datoer bør ikke angives (kronologien er ikke klar for børn); Du kan bruge parafraser, for eksempel:
Det var meget længe siden, da ikke kun dine mødre og fædre ikke var der, men selv dine bedsteforældre var der ikke, eller, det var så længe siden, at der ikke kun var strøm og fjernsyn, men selv tog kørte ikke. endnu.
historien skal være tæt på børns interesser, det vil sige fortælle om forfatterens barndom. Men at dvæle kun ved forfatterens barndom og ungdom betyder ikke at skabe et komplet billede i barnets sind;
historien skal være udstyret med rigt billedmateriale;
Historien skal nødvendigvis indeholde spørgsmål til børn, der afslører børnenes viden om forfatterens værker, erfaring med at besøge mindeværdige steder, museer og se filmstrimler;
Det er især vigtigt, at historien formidler lærerens personlige holdning til forfatterens arbejde.
Efter historien er langsigtede fælles aktiviteter med børn og forældre mulige: læse bøger i børnehaven og derhjemme, lytte til optagelser, indsamle illustrativt materiale og samle et album, udflugter til mindeværdige steder, besøge udstillinger osv.
Sommetider uden mulighed for at vende tilbage igen i klassen til dette eller hint læste arbejde, giver læreren i sine ledige timer glæde af et nyt møde med en yndlingsbog. Under undervisningen er det umuligt at læse hele værket, hvorfor så vidunderlige børnebøger som "Kashtanka" af A.P. Tjekhov, "Den gyldne nøgle" af A.K. Tolstoy, "The Adventure of Dunno and His Friends" af N. Nosov og mange andre læses også for førskolebørn i deres fritid. Fortsat læsning udvikler barnets vane med at lytte til en bog og danner en vedvarende interesse for skønlitteratur.
Fritimer er et godt tidspunkt at læse poesi. Det er ikke altid muligt at lære et digt udenad og endda lære at læse udtryksfuldt inden for en lektion. I sin fritid konsoliderer læreren de digte, man har lært i klassen, i børnenes hukommelse. Arbejder med ekspressiv læsning.
En afslappet, intim atmosfære i et hjørne af ensomhed hjælper børn lettere og roligt ind i poesiens verden. I dette tilfælde arbejder læreren normalt med et eller flere børn og hjælper dem med at overvinde generthed og frygtsomhed.
Fritiden fra undervisningen er rig på muligheder for at organisere en række kunstneriske aktiviteter:
dramatisering af yndlingsbøger;
spil - dramatisering;
kreative rollespil baseret på litterære temaer;
ser dukketeater og skyggeteater;
filmstrimler;
litterære matinees og underholdning.
I 1967 erklærede UNESCO's internationale råd for børne- og ungdomslitteratur den 2. april som international børnebogsdag. Datoen blev ikke valgt tilfældigt: For mere end halvandet århundrede siden (i 1805), på denne dag i Kongeriget Danmark, blev en dreng født, som senere blev en uovertruffen historiefortæller - HC Andersen.
Den internationale børnebogsdag eksisterer side om side på kalenderen med vores hjemlige bogferie kaldet "Børnebogsuge" eller den mere "barnlige" og sjove - "Boguge". "Bogugen" er en periode med festlig kommunikation mellem børn og forfattere og digtere, med "genoplivede" karakterer fra børnelitteraturen, en tid med sjove konkurrencer og konkurrencer. Lad denne uge blive en god tradition for børnehaven. Litterære ferier konsoliderer og generaliserer børns forskellige kunstneriske indtryk, viden og færdigheder; de omfatter forskellige typer børns aktiviteter:
læsning og historiefortælling;
sang og dans;
høring;
fremvisninger og forestillinger.
De er resultatet af lærerens arbejde, dets resultat, "sagens krone".
I øjeblikket har medierne erstattet eller næsten erstattet en så traditionel form for kommunikation mellem ældre og yngre mennesker i familien som familielæsning.
Børnehave opgave- hjælpe forældre med at forstå den humanistiske værdi af kunst, bøger, teater og dens særlige rolle i opdragelsen af en person. Pædagoger skal hjælpe familien i barnets litterære udvikling, med at udvikle barnets læsesmag og holdning til bogen som et kulturelt fænomen. I tilrettelæggelsen af forældrepædagogisk omfattende uddannelse i børnehaven bør problemet med børns læsning komme i højsædet. Hvordan kan pædagogisk propaganda komme til udtryk på dette område?
Børnehaven bør informere forældrene om, hvilke værker der indgår i læserækken for børn i hver aldersgruppe. Information kan præsenteres i forældrehjørnet i form af lister over litterære værker, der angiver, hvad der skal læses i klassen, og hvad der anbefales til hjemmelæsning. I hjørnet for forældre er det tilrådeligt at placere råd og forslag til, hvordan man organiserer et barns læsning derhjemme, under sådanne overskrifter, for eksempel: "Eventyr i et barns liv", "Hvordan og hvornår man fortæller eventyr", "Hvad og hvordan taler man med børn efter at have læst en bog", "Dit barns personlige bibliotek" osv. Her kan også præsenteres et fast afsnit: "Ny børnelitteratur" med information om nye bøger, med en kort anmærkning til dem.
Læreren gennemfører individuelle konsultationer og samtaler med forældre om specifikke emner, der er vigtige for en bestemt familie (hvordan man får et barn interesseret i at lytte til bøger, hvilke litterære steder kan vises til børn på en fridag, hvordan man bruger en bog til at udvikle sammenhængende tale osv.). I børnehaven bliver forældre vist klasser om litterære værker og introduceret til hjørnerne af bøger. Fritidsaktiviteter for børn om litterære emner udarbejdet sammen med forældre er meget nyttige.
Familielæsning fremmer tidlig og korrekt beherskelse af modersmål. Typerne og metoderne til menneskelig læring er i vid udstrækning bestemt af miljøet, afhænger af kommunikation og dens vigtigste midler - graden af beherskelse af tale. "Perioden med passiv tale, som for en overfladisk iagttager virker som simpel stilhed, er den mest kreative tid til udvikling af et barns tale ..."
Indgyd kærlighed og respekt for bøger hos børn, opdrag fremtidige bogelskere.
VIRKER - JUBILÆUM 2010
175 år | Andersen H.K. "Thumbelina" (1835) |
80 år gammel | Bianki V.V. "Hvor krebsen vinter" (1930) |
70 år gammel | Blaginina E.A. "Lad os sidde i stilhed" (1940) |
75 år gammel | Zhitkov B.S. "Tales of Animals" (1935) |
55 år | Lindgren A. "Knægten og Carlson, der bor på taget" (1955) |
80 år gammel | Marshak S.Ya. "Han er så fraværende" (1930) |
85 år gammel | Marshak S.Ya. "Om den dumme mus" (1925) |
85 år gammel | Majakovskij V.V. "Hvad er godt og hvad er dårligt" (1925) |
55 år | Mikhalkov S. "Onkel Styopa - Politimand" (1955) |
180 år | Pushkin A.S. "Fortællingen om præsten og hans arbejder Balda" (1830) |
130 år | Surikov I.Z. "Vinter" ("Hvid fnugget sne snurrer i luften..." (1880) |
55 år | Suteev V.G. "Hvem sagde miav?" (1955) |
70 år gammel | Kharms D. "Ræven og Haren" (1940) |
85 år gammel | Chukovsky K.I. "Barmaley" (1925) |
85 år gammel | Chukovsky K.I. "Doctor Aibolit" (1925) |
75 år gammel | Chukovsky K.I. "Limpopo" (1935) |
Pyankova Marina Aleksandrovna
Jobtitel: lærerlogopæd
Uddannelsesinstitution: MBDOU nr. 489
Lokalitet: Jekaterinburg, landsbyen Gorny Shield
Navn på materiale: Scenarie for "Round Table"
Emne:"Pryder et boghjørne"
Udgivelsesdato: 05.07.2017
Kapitel: førskoleundervisning
Dette Round Table-scenarie vil være interessant for lærere med henblik på konsultationer vedr
design og organisering af “Boghjørnet” i grupper for større børn, med
efterfølgende afholdelse af konkurrence-anmeldelsen af “Boghjørner” i senior og
forberedende grupper.
Arbejdsplan for "Round Table" med lærere i MBDOU nr. 489 i Ekaterinburg
inden for rammerne af projektet af lærer-logopæd M.A. Pyankova. "I bøgernes verden"
Emne: "Udsmykning af et boghjørne"
Mål: At identificere viden og forbedre lærernes faglige niveau i
organisering af et udviklingsmiljø i en gruppe og organisering af et boghjørne.
Format: "Rundt bord"
Introduktion: Round Table Emne: "Dekorering af et boghjørne"
Hvad er et boghjørne i en førskoleuddannelsesinstitution?
Boghjørne- et nødvendigt element i et udviklende fagmiljø i en gruppe
værelse i en førskoleinstitution. Dette er en form for formidling af information om bøger, deres
vækker interesse for den, lyst til at undersøge og læse den.
For at organisere et boghjørne korrekt er det nødvendigt at afklare nogle begreber,
For at gøre dette opdeler vi os i grupper, hvor vi diskuterer følgende spørgsmål:
Hvad er hyppigheden af bogudveksling i hjørnet?
Hyppighed af bogudveksling afhænger af de specifikke mål med at introducere børn til
læsning. Sammensætningen af boghjørnet ændres måske ikke før en uge eller endda to derefter
når både læreren og børnene hele tiden har brug for at henvende sig til ham. Ved udskiftning af børnebøger
vi skal påpege dette, give mulighed for at se nye bøger, spørge børnene hvad
de ville læse bogen.
Formålet med temaudstillingen og organisationens regler?
Formålet med sådanne udstillinger er at uddybe børns litterære interesser for at gøre det muligt for førskolebørn
et særligt væsentligt, relevant litterært eller samfundsvigtigt emne.
Regler, som er vigtige at følge, når der arrangeres en temaudstilling.
Udstillingens tema skal være vigtigt og relevant for børn (relateret til
kommende ferie, jubilæum for en forfatter eller illustrator, med indhold
planlagt matinee osv.)
Et særligt, omhyggeligt udvalg af bøger er påkrævet med hensyn til kunstnerisk design,
ydre tilstand
Udstillingen bør være af kort varighed, den bør ikke vare mere end 3-4
T temaudstilling kan være dedikeret til et bestemt værk, der ikke er det
ikke kun læst for børn, men også illustreret af dem. I dette tilfælde kan du gå to
måder: Vis værket og de bedste tegninger til det eller placer det én efter én på
udstilling stand alle tegninger. Begge skal motiveres.
Hvad er nyt i at fylde hjørnet i forberedelsesgruppen?
Der udkommer tidsskrifter (børneblade).
Et lille bibliotek er ved at blive oprettet (gerne små bøger).
Hvad er principperne for udvælgelse af litterære værker til børn?
Mød opgaverne med at uddanne (mentale, æstetiske, moralske) børn,
At afsløre for førskolebørn idealerne om godhed, retfærdighed, mod, at danne
den rigtige holdning til mennesker, dig selv, dine handlinger.
Tag højde for børns alderskarakteristika, under hensyntagen til egenskaberne ved barnets psyke, i
tænkningens konkrethed, påvirkelighed, sårbarhed.
En bogs underholdende karakter bestemmes ikke af emnet eller materialets nyhed, men af opdagelsen af noget nyt.
i det velkendte og det velkendte i det nye.
Hav én historie, afslør én idé, alle heltenes handlinger skal være det
underordnet formidlingen af denne tanke. Det skal tages i betragtning, at børns opfattelsesevner
Typer af værker i boghjørnet?
Folkloreværker (sange, børnerim, ordsprog, ordsprog, fabler,
formskiftere, eventyr);
Værker af russiske og udenlandske klassikere i henhold til programmets krav;
Værker af moderne indenlandsk litteratur i henhold til programmets krav;
Værker af forskellige genrer (historier, fortællinger, digte, eventyr i prosa og vers,
lyriske og komiske digte, gåder),
Arbejder med forskellige emner (børns liv: spil, sjov, legetøj, pranks, begivenheder
sociale liv, folks arbejde; billeder af natur, miljøproblemer);
Værker af folk fra andre lande.
Hvad er arbejdsformerne i boghjørnet?
Oplæsning, historiefortælling.
Samtaler om bøger, organisering af bogudstillinger, samtaler om forfattere og kunstnere,
litterære matinees for større børn.
B fortæller om bogen der kan være en samtale om hendes udseende (omslag med titel, navn
forfattere og digtere; de trykkes i et trykkeri; de indeholder eventyr, gåder, historier,
Samtaler om design af forskellige kunstnere.
Samtaler om reglerne for brug af bogen.
Samtaler om, hvordan bøger bliver til.
Samtale om forfattere og deres bøger .
Hvilke litterære spil hjælper med at udvide børns viden om litteratur?
- "Saml et billede."
- "Hvad først, hvad så," hvilken episode "forsvandt."
Ved at skære billeder ud af eventyrfigurer langs konturen og lime dem på stof, kan du arrangere
"billedteater"
Du kan tilbyde børn en kort quiz, der vil hjælpe med at bestemme mest
vellæst blandt børn.
- "Domino", "Loto".
Ældre førskolebørn kan tilbydes mere komplekse spil ved hjælp af billeder
litterære figurer fra gamle bøger eller tegnet af børnene selv.
I spil kan du bruge eksempeltekst og spørgsmålene kan varieres.
Et uddrag læses.
Spørgsmål.
Spil "Afslut sætningen."
Den voksne læser ikke passagen helt, og børnene fortsætter fra hukommelsen.
Litterære spilspørgsmål kan kombineres til tematiske spørgsmål, og spil kan oprettes -
quizzer baseret på de populære tv-shows "Field of Miracles", "What? Hvor? Hvornår?".
Spil baseret på princippet om at spille "Cities".
Spil til at forbedre diktion, udtale af forskellige lyde - tongue twisters,
ren snak.
Hukommelsesspil (hvem har flest digte) om et bestemt emne.
Der bliver bedt om en karakter, spørgsmål der kun kan besvares
"ja" og "nej", gæt hvem der er tiltænkt.
Konklusion: I dag diskuterede vi, hvordan man metodisk korrekt organiserer "Bogen
hjørne." Som resultat af “Round Table” afholdes en konkurrence - en anmeldelse af “Boghjørner”, med
Pyankova Marina Aleksandrovna
MBDOU nr. 489
Jekaterinburg by
Notat til lærere om organisation
boghjørne i grupper af ældre førskolealder.
Opgaver:
1. Udvikle evnen til selvstændigt at koncentrere sig om at kommunikere med en bog.
2. Fremme fælles visning og diskussion.
3. Styrk førskolebørns interesse for eventyr.
4. Form borgerlige personlighedstræk og patriotiske følelser.
5. Introducer børn til den naturlige verden, dens hemmeligheder og mønstre
Fylder hjørnet
Skønlitteratur.
1. Eventyr 2-3.
3. Fortællinger om vort Fædrelands historie, ca
moderne liv.
4.Bøger om dyr og planter 2-3.
5.Bøger, som børn bliver præsenteret for kl
klasser.
6. Bøger til at udvide plottet af børns spil.
7.Humoristiske bøger med lyse
sjove billeder.
8. Bøger som børn har med hjemmefra.
Bogen forbliver i hjørnet indtil
børn forbliver interesserede i det.
Samtidig placering af 10-12 forskellige
Albums med illustrationer til forskellige
leksikalske emner:
2. Folks arbejde.
3.Native natur.
4. Børnelege.
5. Emnebilleder.
6.Illustrationer til læsning
arbejder.
7.Bøger ifølge programmet.
Albums at se på.
1. Specielt designet af kunstnere,
albums om forskellige emner ("Different Animals" af N.
Charushin osv.)
2. Albums udarbejdet af læreren
sammen med børnene.
Børneblade.
I den forberedende gruppe. Skiller sig ud
plads til tidsskrifter (børn
magasiner "Sjove billeder" osv.)
Bibliotek.
I den forberedende gruppe, en
lille bibliotek (helst bøger)
Krav til design af "Boghjørnet" i konkurrencen.
1. Placering af hjørnet.
Bekvemmelighed ved placering og tilgængelighed for børn;
2. Udsmykning af hjørnet.
Bogcentrets udseende og designæstetik
Demonstration af lærernes kreativitet: tema, plot, designs originalitet
materialer.
Tilpasning af indholdet i boghjørnet til børnenes alder
Tilgængelighed af illustrationer til fortrolighed med skønlitteratur.
Et udvalg af portrætter af forfattere.
Didaktiske spil til børns taleudvikling (tilstedeværelse, variation, compliance
alder)
Materialer til teatralske og selvstændige kunstneriske og taleaktiviteter
(omklædningshjørne, forskellige typer teater)
Forskellig litteratur efter genre (værker af små folklore, poesi, prosa,
encyklopædier, værker af klassikere og samtidige)
Tilgængelighed af et katalog over børnebøger i gruppen (forberedende gruppe)
Tematisk udstilling.
Bøger fra “bogværkstedet”.
Hjemmelavede bøger.
Materialer relateret til emnet livssikkerhed (illustrationer, spil).
Temamapper med illustrationer og fotografier om din hjemby.
Tematisk mappe "Mit land": kort og symboler for Rusland (våbenskjold, flag, hymne). Portræt
Præsident for landet, materiale, der introducerer børn til den glorværdige fortid i deres hjemland
(byernes historie og deres nutid, landbrug).
Temamapper med illustrationer: "Heltene i det russiske land", "Den Store Patriotiske Krig"
krig", "russisk hær". Fotomateriale "Monumenter for militær herlighed".
Fiktion og pædagogiske spil om emnet.
Materiale om at introducere børn til folkekulturens oprindelse.
4. Arbejde med forældre: Udvalg af artikler, anbefalinger til undervisning af forældre om
fremme læsning og kærlighed til bøger.
For at udvikle børns interesse for skønlitteratur og opdyrke en omsorgsfuld holdning til bøger i hver gruppe skabes et boghjørne. Dette er et roligt, behageligt, æstetisk designet sted, hvor børn har mulighed for at kommunikere med en bog i intime omgivelser, se på illustrationer, magasiner og albums.
Der er en række krav til montering af et hjørne: bekvem beliggenhed - et roligt sted, væk fra dørene for at undgå gang og støj; god belysning om dagen og aftenen, nærhed til lyskilden (ikke langt fra vinduet, tilstedeværelse af en lampe om aftenen), så børn ikke beskadiger deres syn; æstetisk design - boghjørnet skal være hyggeligt, attraktivt, med lidt anderledes møbler. Dekoration kan være en buste eller portræt af en forfatter, eller genstande af folkemusik og brugskunst.
I hjørnet skal der være hylder eller montrer, hvor bøger og reproduktioner af malerier af berømte kunstnere vises. Det er godt at have et skab i nærheden til opbevaring af bøger, albums og materialer til reparationer. Den kan gemme figurer og scenerier til skyggeteater, flannelgraf og filmstrimler. Der er forskellige muligheder for at designe et hjørne. En periodisk ændring af materiale (litteratur, malerier, portrætter) og forbindelse med pædagogisk arbejde i gruppen er nødvendig.
Metode til at arbejde i et boghjørne
I yngre grupper Boghjørnet er ikke organiseret med det samme, da børn ikke har evnerne til at bruge en bog og ofte bruger den som legetøj. Boghjørnet skal være 3 – 4 bøger, velegnet til børn, men påkrævet flere kopier af én titel, individuelle billeder, et tematisk album. Bøger skal have en lille mængde tekst med store farverige illustrationer - billedbøger: eventyr "Kolobok", "Roe"; "Legetøj" af A. Barto, "Fire Horse" af V. Mayakovsky, "Mustachioed and Striped" af S. Marshak osv. Meget materiale er ikke givet, dette fører til uorganisering af børns adfærd. Læreren vænner børn til selvstændigt at kommunikere med bogen, ser på illustrationerne med dem, læser teksten, taler om brugsreglerne (tegn ikke i bogen, riv den ikke, tag den med rene hænder osv.) .
I mellemgruppen Boghjørnet tilrettelægges helt fra starten af året med deltagelse af børn. På udstillingshylden 4–5 bøger, resten opbevares i skabet. Ud over bøger og albums Skyggeteaterrekvisitter, filmstrimler og reparationsmaterialer (papir, stof, sakse, lim osv.) bringes gradvist ind.). Kravene til bøger forbliver de samme. Billedbøger bruges sjældnere. De efterlader børnenes yndlingsbøger fra den yngre gruppe, tilføje nye eventyr, poetiske værker, bøger om naturen, sjove bøger. I hjørnet af en bog Du kan vise børnetegninger om temaerne for kunstværker.
Læreren fortsætter med at lære børn at se på bøger og illustrationer og henleder deres opmærksomhed på plottet og begivenhedernes rækkefølge. Der holdes samtaler om bøger, man finder ud af, om børn kender deres indhold, om de forstår betydningen af illustrationerne; Der tales om litterære værker, der læses for børn derhjemme.
Børn udvikler stabile færdigheder i at håndtere bøger omhyggeligt. Til dette formål er børn involveret i at udvælge bøger, der skal repareres, og sætte tingene i stand. De fortsætter med at introducere børn til de grundlæggende regler (se kun på bøger ved bordet, fold ikke siderne, bøj ikke omslaget osv.). Du bør give instruktioner oftere: Tjek rækkefølgen i boghjørnet, inden du forlader gruppen, find en bog, som læreren vil læse osv. Bogreparationer i ungdoms- og mellemgruppen udføres af læreren selv, men i tilstedeværelse af børn og med deres hjælp. Fem-årige børn kan være med til simpel limning af bindinger, i at lave et album med billeder og i at lave karakterhåndværk til et skyggeteater.
I senior- og forberedende skolegrupper Indholdet i boghjørnet bliver mere alsidigt på grund af genre og tematisk mangfoldighed. Antallet af udstillede bøger er stigende til 8-10, men børn bør have flere bøger til deres rådighed. Børn kan bruge biblioteket selvstændigt. Under hensyntagen til de ændringer, der er sket i den litterære udvikling af børn, listen over skønlitteratur bliver udvidet til at omfatte forskellige forfattere, forskellige emner og forskellige genrer samt børneblade. Listen omfatter russiske folkeeventyr og fortællinger om verdens folk, litterære fortællinger om russiske og udenlandske forfattere, værker af russiske klassikere og moderne forfattere. Tematisk skal der være værker om natur, videnskabeligt-pædagogiske, humoristiske osv. af forskellige formater, med og uden illustrationer.
Bøger til visning er udvalgt under hensyntagen til børns interesser, deres viden om en bestemt forfatters arbejde, jubilæer, årstider og uddannelsesmål. Der er ingen specifikke deadlines for ændring af materialet, det afhænger primært af børnenes interesser og bestemmes af læreren.
Udover at læse og fortælle læreren, ift For større børn anvendes disse arbejdsformer, såsom samtaler om bøger, organisering af bogudstillinger, samtaler om forfattere og kunstnere, litterære matinees.
Indhold samtaler om bogen der kan være en samtale om dets udseende (omslag med titel, navn på forfatter og kunstner; ark og sider, deres nummerering; begyndelse og slutning); bøger er skrevet af forfattere og digtere; de trykkes i et trykkeri; eventyr, gåder, historier og digte er trykt i dem. Du skal fortælle børnene, at bøger er designet af forskellige kunstnere, overvej flere bøger. I slutningen af samtalen kan du spørge, hvilke regler for brug af bogen børnene kender. Samtalen ender følelsesmæssigt: ved at læse en sjov historie eller poesi. En fortsættelse af denne samtale kunne være en historie om, hvordan bøger bliver til.
Kan være interessant samtale om forfattere. I processen bliver det tydeligt, hvad folk, der skriver historier og digte, hedder; hvad forfattere og digtere børn ved, og hvilke bøger de skrev, hvad de fortæller om. Du kan anmelde deres yndlingsbøger med dine børn. Udstillinger af børnebøger er forbundet med forfatterens jubilæum, med "boguge", med en litterær matinee. Børn og enkelte forældre deltager i deres forberedelse. Udvalget af bøger skal være strengt (kunstdesign, forskellige udgaver af samme bog, udseende osv.). Udstillingen kan ikke vare mere end tre dage, da børns interesse for den hurtigt aftager.
Der arbejdes med ældre førskolebørn for at stifte bekendtskab med kunstnere – børnebogsillustratører. Læreren, der fortæller et eventyr eller læser en historie, forbinder teksten med illustrationen og navngiver kunstneren. Under samtaler introducerer han børn til nogle interessante og tilgængelige fakta om hans biografi, kreativitet og præstationsstil. Illustrationer af forskellige kunstnere til ét værk sammenlignes. Der afholdes quizzer og udstillinger.
©2015-2019 websted
Alle rettigheder tilhører deres forfattere. Dette websted gør ikke krav på forfatterskab, men giver gratis brug.
Sidens oprettelsesdato: 2016-02-12
Notat til lærere" BOGHJØRNE I DEN YNGRE GRUPPE AF DOW"
Det grundlæggende princip for at organisere et boghjørne erPåkrævetog sammenhæng med emnet pædagogisk arbejde i gruppen.Hyppighed af bogudveksling afhænger også af de specifikke mål med at introducere børn til læsning. Sammensætningen af boghjørnet ændrer sig måske ikke før en uge eller endda to, når både læreren og børnene konstant har brug for at få adgang til det.I gennemsnit er holdbarheden på en bog i et boghjørne 2-2,5 uger. Det er dog nødvendigt at observere det grundlæggenderegel: bogen forbliver i hjørnet, så længe børnene forbliver interesserede i den . Men hvis der er sket en ændring af bøger, skal børnene påpege dette eller bede dem om at lægge mærke til det, give dem mulighed for at se nye bøger, spørge børnene, hvad der stoppede deres opmærksomhed, hvilken bog de ville læse lige der. .
Æstetisk design – boghjørnet skal være hyggeligt, attraktivt med lidt anderledes møbler. Dekoration kan være genstande af folkekunst og kunsthåndværk. På væggen kan du hænge reproduktioner af miniaturemalerier, der illustrerer børnerim, sange og eventyr.
I hjørnet skal der være hylder eller montrer, hvorpå der vises bøger og reproduktioner af malerier af berømte illustratorer. Det er godt at have et skab i nærheden til opbevaring af bøger, albums og materiale til reparation af bøger. Du kan gemme figurer og kulisser til skyggeteater og flannelgraf i den. Hver lærer kan vise individuel smag og kreativitet ved at dekorere et hjørne af en bog. Men hovedbetingelsen er bekvemmelighed og hensigtsmæssighed, boghjørnet skal være hyggeligt, attraktivt, invitere barnet til afslappet, fokuseret kommunikation med bogen, udvælgelsen af litteratur og pædagogisk arbejde organiseret i boghjørnet skal svare til alderskarakteristika og behov af børn.
Hvad skal der være i en juniorgruppes boghjørne?
Boghjørnet skal have 3-4 børnebøger, men sørg for at have flere eksemplarer af samme titel. Som regel placeres publikationer, der allerede er kendt for børn, i hjørnet af bogen; ud over bøger kan der være individuelle billeder klistret på tykt papir.
Bøger skal have en lille mængde tekst, med store farverige illustrationer.
Bøger på tæt basis baseret på kendte eventyr, børnerim (ikke mere end 5 ark)
Bøger med dynamiske elementer (bevægelige øjne, åbne og lukke vinduer osv.)
Bøger i forskellige formater: halve bøger (en halv liggende side), kvartbøger, små bøger
Panoramabøger (med foldedekorationer og bevægelige figurer)
Foldebøger, inklusive dem, du selv har lavet
Emnebilleder, der forestiller genstande fra det umiddelbare miljø (møbler, tøj, fade, dyr), emnebilleder med de enkleste emner (kan være i form af et kartotek)
Tematiske album til visning om emner tæt på børn ("Legetøj", "Eventyr", "Kæledyr" osv.)
Talespil "Navn det med ét ord", "Hvem skriger?", "Navngiv dyreungen" osv.
Der gives ikke meget materiale, dette fører til uorganisering af børns adfærd. Læreren vænner børn til selvstændigt at kommunikere med bogen, ser på illustrationerne med dem, læser teksten, taler om brugsreglerne(tegn ikke i bogen, riv den ikke i stykker, tag den med rene hænder, knus den ikke, brug den ikke til spil; efter at have set på den, læg altid bogen tilbage osv. .).
Notat til undervisere "BOGSHJØRNE I EN SEKUNDÆR GRUPPE AF EN DOWER GROUP"
Hjørnet af bogen spiller en væsentlig rolle i at udvikle førskolebørns interesse for skønlitteratur og indgyde en omsorgsfuld holdning til bøger. Dette er et særligt, roligt, behageligt, æstetisk designet, specielt udpeget sted, hvor et barn selvstændigt, efter hans smag, kan vælge en bog og roligt undersøge og "genlæse" den. Her har barnet en intim, personlig kommunikation med et kunstværk - en bog og illustrationer, her kan det se på blade og albums.
at tilfredsstille børns forskellige litterære interesser.Påkrævetperiodisk ændring af materiale (litteratur, malerier, portrætter)og sammenhæng med emnet pædagogisk arbejde i gruppen. Hvor lang tid en bog bliver i et hjørne, bestemmes af børnenes interesse for denne bog. I gennemsnit er varigheden af hendes ophold i det 2-2,5 uger. Hvis du har mistet interessen for en bog, kan du fjerne den fra hylden uden at vente på den planlagte dato.
Der er en række krav til montering af et hjørne:
Praktisk beliggenhed - et roligt sted, væk fra dørene for at undgå at gå og støj;
God belysning om dagen og aftenen, nærhed til lyskilden (ikke langt fra vinduet, tilstedeværelse af en lampe om aftenen), så børn ikke beskadiger deres syn;
Æstetisk design – boghjørnet skal være hyggeligt, attraktivt med lidt anderledes møbler. Dekoration kan være genstande af folkekunst og kunsthåndværk. Du kan hænge reproduktioner af miniaturemalerier på væggen.
I hjørnet skal der være hylder eller montrer, hvor bøger og reproduktioner af malerier af berømte kunstnere vises. Det er godt at have et skab i nærheden til opbevaring af bøger, albums og materialer til reparationer. Du kan gemme figurer og kulisser til skyggeteater og flannelgraf i den.
Betingelser for registrering hjørne - bekvemmelighed og hensigtsmæssighed, desuden skal boghjørnet være hyggeligt, attraktivt, befordrende for afslappet, koncentreret kommunikation med bogen, udvælgelsen af litteratur skal svare til børns alderskarakteristika og behov.
Hvad skal der være i et boghjørne i gymnasiet?
I boghjørnet er det nødvendigt at placere kendte eventyr, fortællinger om natur, dyr mv. (4-6 bøger, resten er i skabet).
Eventyr, digte, historier, folkloreværker(se programmateriale)
Bøger med det samme værk, men illustreret af forskellige kunstnere (eventyr "Roe" illustreret af kunstnerne Yu. Vasnetsov og V. Dekhterev);
Tematiske albums: "Russisk hær", "Voksenarbejde", "Blomster", "Sæsoner" osv.;
Postkort, illustrationer til visning efter indhold. arbejder;
Emnebilleder, der forestiller genstande i det umiddelbare miljø, emnebilleder (kan arrangeres i form af kartotek)
Portrætter af forfattere: S. Marshak, V. Mayakovsky, A. Pushkin;
Tematiske udstillinger af bøger: "Eventyr", "Årstider", "Fortællinger om dyrenes venskab", "Digte af A. Barto" osv. (en gang i kvartalet);
Talespil: "Gæt eventyret", "Gæt eventyrets helt", "Hvad kommer først, hvad kommer dernæst" osv.
Bog reparation materiale
Læreren fortsætter med at lære børn at se på bøger og illustrationer og henleder deres opmærksomhed på plottet og begivenhedernes rækkefølge. Der holdes samtaler om bøger, man finder ud af, om børn kender deres indhold, om de forstår betydningen af illustrationerne; Der tales om litterære værker, der læses for børn derhjemme.
De fortsætter med at introducere børn til de grundlæggende regler (se kun på bøger ved bordet, fold ikke siderne, bøj ikke omslaget osv.).Fem-årige børn kan være med til simpel limning af bindinger, i at lave et album med billeder og i at lave karakterhåndværk til et bordteater.
Notat til pædagoger "BOGSHJØRNE I SENIOR OG FORBEREDENDE SKOLE GRUPPE AF DOW"
Hjørnet af bogen spiller en væsentlig rolle i at udvikle førskolebørns interesse for skønlitteratur og indgyde en omsorgsfuld holdning til bøger. Dette er et særligt, roligt, behageligt, æstetisk designet, specielt udpeget sted, hvor et barn selvstændigt, efter hans smag, kan vælge en bog og roligt undersøge og "genlæse" den. Her har barnet en intim, personlig kommunikation med et kunstværk - en bog og illustrationer, her kan det se på blade og albums.
Det grundlæggende princip for at organisere et boghjørne erat tilfredsstille børns forskellige litterære interesser.Påkrævetperiodisk ændring af materiale (litteratur, malerier, portrætter)og sammenhæng med ugens børneemne.
Der er en række krav til montering af et hjørne:
Praktisk beliggenhed - et roligt sted, væk fra dørene for at undgå gang og støj
God belysning om dagen og aftenen, nærhed til lyskilden (nær vinduet, tilstedeværelse af en lampe om aftenen), så børn ikke beskadiger deres syn
Æstetisk design - hjørnet af bogen skal være hyggeligt og attraktivt. Dekoration kan være genstande af folkekunst og kunsthåndværk. På væggen eller stativet kan du hænge (placere) reproduktioner af malerier, portrætter af forfattere, illustratorer
Bekvemmelighed og hensigtsmæssighed
Overholdelse af børns alderskarakteristika og behov
Indhold i boghjørnetsenior- og forberedende grupper børnehave og pædagogisk arbejde i dem bestemmes af ændringer i den litterære udvikling af børn: for en ældre førskolebørn bliver læsning en vigtig del af det åndelige liv, han udvikler litterære lidenskaber og udtrykte individuelle interesser.
Hvad skal der være i et boghjørne?
Indholdet i boghjørnet bliver mere alsidigt på grund af genre og tematisk mangfoldighed. Antal bøger på bogudstillingenkan øges til 8-10 og 10-12 forskellige bøger:
under hensyntagen til alle førskolebørns særlige, konstante, overvejende interesse for eventyr, skal de placeres i et hjørne af bogen2-3 eventyr;
der skal altid være bøger i hjørnetdigte, historier rettet mod at udvikle civile personlighedstræk hos et barnEN , og introducerede ham til vort hjemlands historie, til dets liv i dag;
bøger, der afspejler ugens tema;
2-3 bøger om naturligt liv, dyr, planter. Ser på illustrationer af naturhistoriske bøger, et barn
kunstværker, som børn i øjeblikket bliver introduceret til i klassen (at se på en bog giver barnet mulighed for at genopleve det, de har læst, og uddybe deres oprindelige ideer);
humoristiske blade og bøger (S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky). Kommunikation med disse værker udvikler den nødvendige evne for en person til at føle og forstå humor, evnen til at se det sjove i livet og litteraturen;
encyklopædier, samlinger af populærvidenskabelige magasiner
interessante, velillustrerede bøger, som børn har med hjemmefra, samt"tykke" bøger
bøger - hjemmelavede bøger bestående af historier og tegninger af børn nedskrevet af voksne
tematiske albums ("Seasons", "Professions of Adults" osv.
tematiske udstillinger ( "Different Animals" af N. Charushin, "Our Children" af A. Pakhomov,"Fortællinger om A.S. Pushkin", "Børn i A. Bartos digte", "Babys bøger", "Årtider i poesi",forbundet med forfatterjubilæet, med "boguge", med en litterær matineeetc.); Målet er at uddybe børns litterære interesser, at gøre et eller andet litterært eller socialt vigtigt emne særligt betydningsfuldt og relevant for førskolebørn.
tale spil
sæt af motiv- og plotbilleder
Hvor lang tid en bog bliver i et hjørne, bestemmes af børnenes interesse for denne bog. I gennemsnit er varigheden af hendes ophold i det 2-2,5 uger. Hvis du har mistet interessen for en bog, kan du fjerne den fra hylden uden at vente på den planlagte dato.
For børn 5-7 årkan arrangerespligti bogens hjørner udgiver de bøger, er ansvarlige for dem, modtager bøger. Fem-årige børn kan være med til simpel limning af bindinger, i at lave et album med billeder og i at lave karakterhåndværk til et skyggeteater.
Udover læsning og fortælling af læreren, i forhold til større børn, er sådanne arbejdsformer somsamtaler om bøger, organisering af bogudstillinger, samtaler om forfattere og kunstnere, litterære matinees.
Indholden samtale om en bog kan være en samtale om dens udseende (omslag med titel, navn på forfatter og kunstner; ark og sider, deres nummerering; begyndelse og slutning); bøger er skrevet af forfattere og digtere; de trykkes i et trykkeri; eventyr, gåder, historier og digte er trykt i dem.
Et problematisk spørgsmål er passende: "Hvorfor siger de, at en bog er en mands ven?" Du skal fortælle børnene, at bøger er designet af forskellige kunstnere, overvej flere bøger. I slutningen af samtalen kan du spørge, hvilke regler for brug af bogen børnene kender. Samtalen ender følelsesmæssigt: ved at læse en sjov historie eller poesi. En fortsættelse af denne samtale kunne være en historie om, hvordan bøger bliver til.
Kan være interessantsamtale om forfattereOgderes bøger.Målet er at vække børns interesse for en bestemt forfatters personlighed, et ønske om at blive mere fortrolig med hans arbejde og at forbedre barnets læsekultur.
Lærerens historie skal opfylde følgende krav:
Ø fakta fra forfatterens liv skal være nøjagtige og videnskabelige;
Ø præsentationen skal være fantasifuld og interessant;
Ø historien skal være tilgængelig for en førskolebørn, datoer bør ikke angives (kronologien er ikke klar for børn); Du kan bruge parafraser, for eksempel:
Ø historien skal være tæt på børns interesser, det vil sige fortælle om forfatterens barndom. Men at dvæle kun ved forfatterens barndom og ungdom betyder ikke at skabe et komplet billede i barnets sind;
Ø historien skal være udstyret med rigt billedmateriale;
Ø historien skal indeholde spørgsmål til børn, der afslører børnenes viden om forfatterens værker, erfaring med at besøge mindeværdige steder, museer og se filmstrimler;
Ø Det er især vigtigt, at historien formidler lærerens personlige holdning til forfatterens arbejde.
Under samtalen bliver det tydeligt, hvad folk, der skriver historier og digte, hedder; hvad forfattere og digtere børn ved, og hvilke bøger de skrev, hvad de fortæller om. Du kan anmelde deres yndlingsbøger med dine børn. I slutningen af samtalen kan I aftale at arrangere en udstilling med bøger af én forfatter eller flere yndlingsforfattere.
Der arbejdes med ældre førskolebørnved at møde kunstnere og børnebogsillustratører. Som et resultat udvikler børn kunstnerisk smag, udvider deres horisont, uddyber deres opfattelse af et litterært værk og udvikler kreative evner. Læreren, der fortæller et eventyr eller læser en historie, forbinder teksten med illustrationen og navngiver kunstneren. Under samtaler introducerer han børn til nogle interessante og tilgængelige fakta om hans biografi, kreativitet og præstationsstil. Illustrationer af forskellige kunstnere til ét værk sammenlignes. Der afholdes quizzer og udstillinger.
Boghjørne- et nødvendigt element i det udviklingsfaglige miljø i en børnehaveinstitutions grupperum. Dets tilstedeværelse er obligatorisk i alle aldersgrupper, og indholdet afhænger af børnenes alder. Boghjørnet skal placeres, så enhver, selv det mindste barn, kan række ud og tage den bog, han kan lide, uden hjælp udefra, præcis når han selv vil gøre det. En række forskellige bøger bør vises i boghjørnet: nye, smukke, vellæste men pæne. Hjørnet skal ikke være et ceremonielt hjørne, men et fungerende. Dens formål er ikke at være en lys, festlig dekoration til et grupperum, men at give barnet mulighed for at kommunikere med en bog. Brugte bøger er nogle gange mere attraktive for læseren, blot fordi det forekommer ham, at en ofte læst bog burde være interessant.
Hovedmål boghjørnet er:
- udvikling af børns kognitive og kreative evner gennem børns fiktion;
- brugen af innovative uddannelsesprogrammer, metoder og teknologier til uddannelse og udvikling af børn i overensstemmelse med deres psykofysiologiske karakteristika;
- skabe psykologisk komfortable forhold i overensstemmelse med alder og individuelle egenskaber hos børn i gruppen;
- sikre et produktivt samspil med forældre i løsningen af problemerne med at opdrage og udvikle børn
I boghjørnerne i de grupperum, hvor der er små børn, skal der være så mange legetøjsbøger som muligt. Jo ældre børnene er, jo mere seriøse og omfangsrige er bøgerne placeret i boghjørnet. Antallet af bøger bør ikke reguleres. Det afhænger af de opgaver, som læreren sætter i arbejdet med børn i løbet af dagen eller ugen. Hvis en lærer introducerer børn til én forfatters arbejde og har 2-3 bøger til sin rådighed af en forfatter eller digter, bør han vise dem frem og ikke jage efter kvantitet. Ved at skifte emne for samtale med børn, skifter vi bøger. Hvis læreren taler om genren af eventyr, kan du vise 5 - 7 eventyrbøger, interessante, forskelligartede, af høj kvalitet både fra et illustrationssynspunkt og fra et trykningssynspunkt.
Hyppigheden af bogudveksling afhænger også af de specifikke mål med at introducere børn til læsning. Sammensætningen af boghjørnet ændrer sig måske ikke før en uge eller endda to, når både læreren og børnene konstant har brug for at få adgang til det. Men hvis der er sket en ændring af bøger, skal børnene påpege dette eller bede dem om at lægge mærke til det, give dem mulighed for at se nye bøger, spørge børnene, hvad der stoppede deres opmærksomhed, hvilken bog de ville læse lige der. . I boghjørnet kan du placere portrætter af forfattere og børnebogsillustratører. Bogudstillinger bør være dedikeret til individuelle forfatteres arbejde, individuelle genrer (eventyr, humoristisk historie, encyklopædi osv.) og endda en bog, for eksempel en, hvor et værk illustreret af forskellige kunstnere udgives. Ældre børn vil ikke kun nyde at se på bogkunstens mesterværker, men vil helt sikkert også bemærke forskellene i kunstnernes kreative stil og vælge den bog, der vil være tættere på deres æstetiske smag, deres ideer om heltene og karaktererne i arbejde.
Børn er jaloux på de bøger, de har med hjemmefra. De vil have læreren til at læse disse bøger, vise dem til alle børn, se på dem sammen med alle og læse dem. I den forbindelse kan du arrangere en udstilling af bøger, som børn vil tage med hjemmefra i en kort periode. Men for ikke at udstille alle 15 - 20 eksemplarer, er det straks nødvendigt at etablere og nøje overholde den rækkefølge, hvori ikke kun bøgerne vil blive udstillet, men også ejerne, børnene, vil tale om dem, hvad de kan lide om dem, med hvilket formål de bragte bøgerne til en børnehave. Når du kender børnene, skal du prøve at formulere spørgsmål til børnene på en sådan måde, at deres historier viser sig at være detaljerede og interessante.
En anden tematisk udstilling kan være dedikeret til et specifikt værk, som ikke kun læses for børn, men også illustreres af dem. I dette tilfælde kan du gå på to måder: udstille værket og de bedste tegninger til det, eller placere alle tegningerne én efter én på udstillingsstanden. Begge skal motiveres. Børn skal forstå lærerens valg for ikke at blive stødt og stoppe med at læse og tegne. (se tabel)
Ud over bøger kan boghjørnet indeholde en række forskellige albums til visning. Disse kan være albums specielt skabt af kunstnere om bestemte emner (“Different Animals” af N. Charushin, “Our Children” af A. Pakhomov osv.), album kompileret af læreren fra individuelle postkort og tegninger om arbejde, natur i forskellige årstider, om erhverv osv. I ældre grupper kan der arrangeres temaudstillinger af bøger i boghjørnet. Deres hovedmål er at uddybe børns litterære interesser, at gøre et eller andet litterært eller socialt vigtigt emne særligt betydningsfuldt og relevant for førskolebørn.
Ting at huske:
- Et boghjørne i en førskoleinstitution er ikke kun et nødvendigt element i fagmiljøet. Dette er en form for formidling af information om bøger, deres forfattere og illustratorer, hjælpe børn med at vænne sig til billedet af en bog, vække interesse for den, lyst til at se og læse den.
- En betænksom, regelmæssig udveksling af bøger i boghjørnet bør ikke være en forpligtelse, men en regel for læreren.
Principper for udvælgelse af litterære værker til børn
Skønlitteratur– et af de vigtigste midler til omfattende udvikling af en førskolebørns personlighed. Indholdet af et kunstværk udvider et barns horisont, bringer det ud over personlige observationer, åbner den sociale virkelighed for ham: det fortæller om menneskers arbejde og liv, om store gerninger og bedrifter, om begivenheder fra børnespillenes verden, sjov osv. Det kunstneriske ord skaber sprogets sande skønhed, farver værket følelsesmæssigt, skærper følelser og tanker, påvirker, begejstrer og opdrager.
Det korrekte udvalg af litterære værker, som er baseret på følgende pædagogiske principper, hjælper med at åbne verden af "verbal kunst" for børn:
- Litteraturen skal opfylde opgaverne med at opdrage (mentale, æstetiske, moralske) børn, ellers mister den sin pædagogiske værdi. Bogen har til formål at afsløre for førskolebørn i konkrete billeder idealerne om godhed, retfærdighed, mod og at danne den korrekte holdning til mennesker, sig selv og sine handlinger;
- det er nødvendigt at tage højde for børns alderskarakteristika. Aldersspecificitet bør udtrykkes ved at tage hensyn til karakteristika ved barnets psyke, konkrete tænkning, påvirkelighed, sårbarhed;
- bogen skal være underholdende. Underholdende bestemmes ikke af emnet, ikke af materialets nyhed, men af opdagelsen af noget nyt i det velkendte og noget velkendt i det nye;
- Bogen skal klart udtrykke forfatterens holdning. (S. Ya. Marshak skrev, at hvis forfatteren ikke er en ligegyldig optegner af begivenheder, men en tilhænger af nogle af historiens helte og en fjende af andre, betyder det, at bogen er skrevet på ægte børns sprog);
- bøger skal være lette i kompositionen, dvs. have én historie. Et kunstnerisk billede eller system af billeder skal afsløre én tanke, alle karakterernes handlinger skal være underordnet overførslen af denne tanke. Men når man vælger bøger, bør man ikke kun give fortrinsret til små og enkle værker. Det skal tages i betragtning, at børns opfattelsesevner vokser.
Udvælgelsesprincipperne gør det muligt at bestemme rækkevidden af børns læsning, som omfatter:
- værker af folklore (sange, børnerim, ordsprog, ordsprog, fabler, skiftere, eventyr);
- værker af russiske og udenlandske klassikere (A.S. Pushkin, K.D. Ushinsky, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoy, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, C. Perrault, etc.);
- værker af moderne indenlandsk litteratur (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina, Z. Alexandrova, etc.).
- værker af forskellige genrer (historier, fortællinger, digte, eventyr i prosa og vers, lyriske og komiske digte, gåder), forskellige emner (børnes liv: spil, sjov, legetøj, pranks; begivenheder i det sociale liv, folks arbejde; billeder af natur, miljøproblemer);
- værker af folk fra andre lande.
Hvert år udkommer der nye børnebøger. Undervisere bør overvåge udgivet litteratur og supplere børns læseudbud.
Lærernes hovedopgave er at indgyde børn en kærlighed til det litterære ord, respekt for bogen og udviklingen af ønsket om at kommunikere med det, det vil sige alt, hvad der danner grundlaget for at opdrage en fremtidig "talentfuld læser."
Organisering af et boghjørne i grupper i folkeskolealderen
| Fylder hjørnet | Adfærdsregler i hjørnet af en bog | |
| Som udgangspunkt er der kun udstillet 4-5 bøger. To eller tre eksemplarer af identiske bøger kan præsenteres. De placerer publikationer, der allerede er velkendte for børn, med lyse, store illustrationer. Individuelle billeder, illustrationer. Små albums til visning om emner tæt på denne alder: "Legetøj", "Børnespil og aktiviteter", "Kæledyr" osv. Særlig præference for billedbøger. Bogillustrationer skal følge teksten trin for trin og afsløre for barnet i detaljer værkets kunstneriske verden. Der kan fremvises babybøger, legetøjsbøger mv. |
Læreren underviser:
|
I den yngre gruppe giver læreren de første lektioner i selvstændig kommunikation med en bog:
Børn bliver vist, hvordan man passer på en bog og inviteres til at observere og deltage i reparationen af bøger. |
Illustrationer om forskellige emner:
|
Undersøgelse, fortrolighed med forskellige objekter og fænomener, arbejde med ordforråd, grammatisk struktur og sammenhængende tale. I junior- og mellemgrupper - 2-3 illustrationer. |
Organisering af et boghjørne i grupper i førskolealderen.
Organisationens princip er at tilfredsstille børns forskellige interesser.
| Fylder hjørnet | Pædagogisk arbejde med børn | Arbejde med børn |
| Skønlitteratur Du kan placere 10-12 forskellige bøger på samme tid:
|
Pædagogisk vejledning bliver mere korrekt, pga Børn er allerede ret selvstændige i valg af bøger.
|
|
| I gennemsnit er holdbarheden på en bog i et boghjørne 2-2,5 uger. Men den grundlæggende regel skal overholdes: bogen forbliver i hjørnet, så længe børnene forbliver interesserede i den. Derfor bliver nogle bøger længe nok og andre ikke. Illustrationer til forskellige emner:
|
Introducerer naturens verden, dens hemmeligheder og mønstre. At se på en nyligt læst bog giver barnet mulighed for at genopleve det, han læste, og uddybe sine første oplevelser. Gentagen visning tilfredsstiller børns behov for at have det sjovt, grine og skaber en atmosfære af følelsesmæssig komfort. "Tykke" bøger læses i lang tid. |
Design æstetik. I senior- og forberedende grupper 3-4 emner: |
| Album at se albums specielt skabt af kunstnere om forskellige emner (“Different Animals” af N. Charushin osv.) Album udarbejdet af læreren sammen med børnene (postkort, tegninger, illustrationer) |
Undersøgelse, fortrolighed med forskellige objekter og fænomener, arbejde med ordforråd, grammatisk struktur og sammenhængende tale. |
|
| Børneblade I forberedelsesgruppen Der er afsat plads til tidsskrifter (børneblade "Sjove billeder", "Svirelka" osv.) |
Læser, ser på, arbejder med plotbilleder. | |
| Bibliotek I den forberedende gruppe oprettes et lille bibliotek (gerne små bøger) |
Lad os introducere biblioteket. Læser bøger og ser illustrationer. Talekommunikation, pleje interesse for bøger og læsning, skønlitteratur, adfærdskultur. |
Udarbejdelse af kartotek |