I. 1. Efternavn, fornavn på barnet Katya Petrova
2. Alder 5 år 7 måneder
3. Hjemmeadresse u. Voskhod, 83 år, bygning 2, lej. 54
4. Anamnese: Barn fra tredje graviditet (anden fødsel). Moderen er tilmeldt en urolog. I anden halvdel af graviditeten var der trussel om abort. Fødslen gik godt. Sygdom i det første leveår - mæslinger røde hunde (ved 3 måneder), mellemørebetændelse (ved 10 måneder), akutte luftvejsinfektioner (ved 1 år 7 måneder), ARVI (ved 10 måneder).
Begyndte at gå 1 år 1 måned. Bablende dukkede op ved 8-9 måneder, hun udtalte sine første ord ved 10 måneder, og sætninger ved 1 år 7 måneder.
5. Generelle og fine motoriske færdigheder. Der er ingen forstyrrelser i udviklingen og tilstanden af bevægeapparatet og den generelle motorik. Mobil, koordination er tilfredsstillende, men nogle grundlæggende bevægelser ifølge programmet aldersgruppe har utilstrækkelig kommando, finmotorikken i hænderne er dårligt udviklet: det er svært at skygge, han er ikke sikker på at bruge saks, hans bevægelser er upræcise.
6. Høring - uden patologi.
7. Syn - uden patologi.
8. Generel udvikling barn. Beholdningen af viden og ideer om den omgivende virkelighed ligger inden for aldersnormen.
Hukommelse: visuel - ud af 6 billeder, husker 4.
Auditiv - ud af 6 ord, husker 4.
Associative - ud af 6 billeder - 5.
Verbal-logisk hukommelse - husker den lyttede tekst og genfortæller den ganske fuldstændigt og præcist.
Opmærksomhed, effektivitet. Koncentrationen er ikke dårlig, men volumetrisk stabilitet er utilstrækkelig (let distraheret); præstationen er lav: han påtager sig arbejdet med interesse, men er ikke flittig nok og bliver hurtigt træt.
Tænker:
Konstruktiv aktivitet - + (komponerer en pyramide, et klippet billede, puslespil ved hjælp af metoden til visuel korrelation)
Direkte og omvendt optælling - + (inden for 10)
Tælleoperationer og simple opgaver - + (inden for 10)
Klassifikation, generalisering - + (nogle gange med forklaringer)
Årsag-og-virkning-forhold - + (udlægger en række plotbilleder i en logisk rækkefølge).
Strukturen er normal (mindre prognathia).
Artikulatoriske motoriske færdigheder - læbebevægelser er normale; der er en træg tunge, der er ingen "rille".
Spiller:
13. Lydanalyse:
på væve, O voks, EN ist)-+
P, til T, At Til)-+
dåh, R fra, P fra)-+
14. Udtale af ord med komplekse lyde stavelsesstruktur- let beskadiget (rytmisk kontur, stress, antal stavelser er bevaret)
Jordbær -+ koma n opgave - "forretningsrejse"
Stegepande -+ digt T stjæle - "digt"
Medicin -+ led O Med Og pedist - "cykel pedist"
Forstår antonymer og synonymer.
Kender og navngiver babydyr, almindelige erhverv.
Kender generelle (specifikke, generiske) begreber (tøj, sko, møbler, service).
16. Grammatisk struktur. Laver simple sætninger baseret på et billede (med en given lyd iflg referenceord). Begår fejl ved at blive enige om substantivernes kardinaltal - "fem æbler". Forstår betydningen af simple præpositioner og bruger dem korrekt i tale. Kan danne: adjektivord fra navneord sten (sten), navneord fra adjektiver - træ (hus), navneord fra verber - lim (lim), navneord med diminutiv betydning - hånd (håndtag).
17. Sammenhængende tale. Logisk, konsekvent, men ikke udtryksfuld, skematisk. Gratis kommunikation er svært
II. 1. Efternavn, fornavn på barnet Dmitry Shelokhov
2. Alder 5 år 9 måneder
3. Hjemme adresse u. Pirogova, 19, apt. 70_
4. Historie: Barn fra første graviditet. I anden halvdel af graviditeten var der trussel om abort. Fødslen gik godt. Sygdom i det første leveår - ARVI (ved 9 måneder).
Begyndte at gå i en alder af 1 år 3 måneder. Bablende dukkede op ved 8-9 måneder, udtalte de første ord ved 11 måneder, sætninger ved 3 år 1 måned.
5. Generelle og fine motoriske færdigheder. Der er ingen forstyrrelser i udviklingen og tilstanden af bevægeapparatet og den generelle motorik. Koordinationen er tilfredsstillende, finmotorikken i hænderne er dårligt udviklet: det er svært at spore små genstande, han er ikke sikker på at bruge saks, hans bevægelser er upræcise.
6. Høring - uden patologi.
7. Syn - uden patologi.
8. Generel udvikling af barnet. Beholdningen af viden og ideer om den omgivende virkelighed er ikke tilstrækkelig.
Hukommelse: visuelt - ud af 6 billeder, husker 3
Auditiv - ud af 6 ord, husker 4
Associativ - fra 6 billeder -4
Verbal-logisk hukommelse - den tekst, han har hørt, huskes og genfortælles usikkert, forvirrende begivenheder og rækkefølge.
Opmærksomhed, effektivitet. Koncentrationen af opmærksomhed dannes ikke, volumen er utilstrækkelig (det bliver hurtigt distraheret); præstationen er lav: han påtager sig arbejdet med interesse, men er ikke flittig nok og bliver hurtigt træt.
Tænker:
Konstruktiv aktivitet + (komponerer en pyramide, et klippet billede, puslespil ved hjælp af metoden til visuel korrelation)
Direkte og omvendt optælling - (inden for 10)
Optælling af operationer og simple opgaver - (inden for 10)
Klassifikation, generalisering +
Årsag-og-virkning-forhold - (arrangerer en række plotbilleder, der ikke er i en logisk rækkefølge).
10. Tilstand artikulatoriske apparater.
Strukturen er normal.
Artikulatoriske motoriske færdigheder - læbebevægelser er normale, der er ingen "svamp" eller "ske".
11. Funktioner ved lydudtale.
Whistling S, S, Z, C - interdental
Hvæsende Ш Ж, Ш, Ш - interdental.
12. Fonemisk hørelse er normal. Identificerer en given lyd fra lydområdet (p - t - k - x)
Stavelsesserie (pa - ta - ka - ha)
En række ord (havn - kage - ret - kor)
Skelner lignende lyde ved øret i:
Par af lyde (p - b), (s - z), (w - z)
Stavelsespar (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)
Et par ord (nyre - prik), (saft - klapren), (kugle - varme).
Spiller:
Lydserier (b - p - b); stavelsesrække (ba - ba - pa)
En række ord (nyre - prik - tønde), (som - com - hus).
13. Lydanalyse:
Isolering af den første understregede vokal ( på væve, O voks, EN ist)-
Isolation af den sidste stemmeløse konsonant (su P, til T, At Til)+
Isolering af den første konsonant ( dåh, R fra, P fra)-
14. Udtalen af ord med en kompleks lydstavelsesstruktur er væsentligt forringet (rytmisk kontur, betoning, antal stavelser bevares)
Jordbær -+ koma nd irovanie - "komarika"
Stegepande -+ digt T stjæle - "digt"
Medicin -+ led O Med Og P e dist - "velesopodist"
15. Ordforråd. Begår fejl i fortolkningen leksikalske betydninger ord: kop - krus, nøgle - lås, kasket - hat, jakke - sweater;
Ordenes meningsfuldhed abstrakte begreber- ikke ejer.
Forstår antonymer og synonymer.
Kender og navngiver babydyr, mindre navne erhverv.
Dårligt kendskab til generelle (specifikke, generiske) begreber (tøj, sko, møbler, service).
16. Grammatisk struktur. Laver simple sætninger baseret på et billede (med en given lyd ved hjælp af referenceord). Begår fejl ved at blive enige om substantivernes kardinaltal - "fem æbler". Kan danne: adjektivord fra navneord sten (sten), navneord fra adjektiver - træ (hus), navneord fra verber - lim (lim), kan ikke danne navneord med diminutiv betydning - hånd (håndtag).
17. Sammenhængende tale. Inkonsekvent, ikke udtryksfuldt, skematisk. Gratis kommunikation er svært
18. Tilstandserklæring taleudvikling: ONR niveau III.
(prøve)
1. Efternavn, fornavn
2. Alder
Anamnese.
1. Hvilken graviditet er barnet fra?
2. Graviditets art (toksikose, fald, kroniske sygdomme, infektionssygdomme...)
3. Fødsel (tidlig, presserende, hurtig, dehydreret...)
4. Stimulering (mekanisk, kemisk, elektrisk stimulering...)
5. Når jeg skreg
6. Asfyksi (hvid, blå)
7. Rh-faktor (kompatibilitet)
8. Fødselsvægt
9. Fodring:
a) når de bragte det til foder
b) hvordan han tog brystet
c) hvordan han suttede
d) var der opstød eller kvælning?
10. Hvilken dag blev han udskrevet fra barselshospitalet, hvis forsinket, hvorfor?
TIDLIG MENTAL UDVIKLING.
1. Holder hovedet med/1,5 måned/
2. Sidder siden /6 måneder/
3. Omkostninger fra /10 måneder/
4. Gåture fra /11-12 måneder/
5. Første tænder/6-8 måneder/
6. Tidligere sygdomme:
Op til et år...
Efter et år...
Infektioner...
Blå mærker, hovedskader...
Kramper ved høje temperaturer...
7. talehistorie:
Nynner……../2 måneder/
Babler…../6 måneder/
Første ord…/inden for 12 måneder/
Første sætninger.../efter 1,5-2 år/
Blev taleudviklingen afbrudt?...
Talemiljø………
Har dit barn arbejdet med en talepædagog før......
Holdning til din tale.....
Logopædisk undersøgelse
1. Observation af adfærd under undersøgelsen...
2. Status for auditiv opmærksomhed:
*vis hvordan legetøj lød
*følge 2-3 trins instruktioner (åbn munden og luk øjnene,.....)
* primære farver (mængde)
* nuance farver
* udvalg af billeder, der matcher baggrundsfarven...
4. Orientering i rummet:
a) i egen krop– højre, venstre side
b) i rummet – højre venstre side
c) over, under, foran, bagved
5. Tidsorientering:
*Formiddag eftermiddag aften aften
*I går, i dag, i morgen, i overmorgen
*Først, så nu
6. At skelne mellem geometriske former:
a) i aktivet
b) i det passive
7. Tælling: lige
tilbage
tælleoperationer
8. Logisk tænkning
EN) fremhæver det 4. ekstra:
kat, hund, and, mus
kat, ulv, hund, ko.
b) klassificering af genstande: sig det med ét ord:
Sweater, kjole, shorts, nederdel, sundress.
Støvler, sko, hjemmesko, filtstøvler.
Underkop, stegepande, ske, tallerken.
Garderobe, bord, stol, natbord.
Mejse, krage, and, spurv.
Bus, tog, sporvogn, fly.
9. Grovmotorik:
Klog, klodset...
Hop på et eller to ben skiftevis med støtte...
UNDERSØGELSE AF ARTIKULATIONSAPPARATET.
1. Læber:
Tynd, tyk, kort, kløft.
Læbemobilitet (smil, rør, tæthed af lukning, symmetri).
2. Tænder:
Sjælden, lille, uden for kæberækken, store fortænder, ingen fortænder.
3. Hård gane:
Høj, smal, flad, kort, gotisk.
4. Blød gane:
Forkortet, gaflet, afviger til siden, trækker sig ikke nok sammen, trækker sig ikke sammen.
Bid:
Prognathia, progenia, direkte bid, anterior åben bid, lateral åben bid, skrå.
6. Sprog:
a) størrelse: massivt, lille, kort hypoglossal ligament.
b) mobilitet: stik fremad, træk ind i mundhulen, slik på dine læber...
c) omskiftelighed: rørsmil, pendul, hest...
d) opretholdelse af en positur, symmetri.
e) tilstedeværelsen af synkinese.
e) rysten.
g) salivation.
7. Ansigtsmusklernes tilstand:
* luk det ene øje isoleret (tilstedeværelse af synkinesis)
*løft øjenbrynene jævnt
* rynkede øjenbryn
* glathed af nasolabiale folder.
8. Generel lyd af tale:
* udtryksfuldhed (uudtrykkelig, uudtrykkelig..)
* vejrtrækning (øvre thorax, diafragma, kort udånding...)
* tempo og rytme (langsomt, hurtigt, ujævnt...)
*diktion (fuzzy, sløret...)
UNDERSØGELSE AF FORBUNDET TALE.
1. Samtale og beskrivende samtale:
Hvad er dit efternavn?
Hvor gammel er du?
Hvor bor du?
Hvordan hedder din mor?
Hvad hedder din far?
Har du en bror, søster?
Hvem er ældre, yngre?
Hvad laver mor og far?
Har du nogen venner?
2. Sammenstilling af en historie baseret på billedet: ....
3. Sammenstilling af en historie baseret på en række plotbilleder...
4. Genfortælling...
5. Historie baseret på præsentation...
STAND FOR ORDBOG OG ORDDANNELSE,
1. Ordbogsstatus:
EN) Navn forskellige varer, erhverv, transport, generaliserende ord, babydyr...
b) forklaring af ords betydning:
køleskab…
støvsuger…
fly…
V) navn på dele af objekter:
Kedel
Donyshko
Tud
Låg
Pen.
Holde øje
Urskive
Tal
Pile
Rem
Stol
sæde
Tilbage
Ben.
d) Udsagnsordbog:
Hvad laver han:
laver mad
Lærer
Læge
Postbud?
Kat _______, hund __________, and _________, frø __________,
Gris _______, ko ________, krage ________, spurv __________.
e) ordbog over tegn:
--udvalg af adjektiver for navneord:
Citron (hvilken en?)
Kjole (hvilken slags?)
Ræv (hvilken en?)
-- udvalg af antonymer:
bred - …
lige - …
tør - …
høj - …
lang -...
syg -...
sjovt -...
lys - …
koldt -...
ORDDANNELSE.
EN ). Dannelse af navneord med diminutive suffikser:
Bord -
Hus -
Tæppe -
økse -
Champignon -
Bestil -
Hånd -
Notesbog -
kat -
Spand -
Rede -
vindue -
Sky -
Spurv -
brød -
Fjer -
B) Dannelse af verber på en præfiks måde:
Gik (kom, venstre, nærmede sig, nåede...)
Gåture (forlader, nærmer sig, går ind, krydser...)
Hælder (vander, hælder, hælder, fylder op...)
C) Dannelse af adjektiver fra substantiver (relativ):
Træbænk (hvilken slags?)
Lædertaske
Plasthåndtag
Glas glas
Saft fra kirsebær, æbler, pærer, blommer, tomater
Søm af jern
D) Dannelse af besiddende adjektiver:
En hare har en harehale, men en ulv?
Hvems hoved?
Hvems hus?
Hvis taske er det?
TALENS GRAMMATISKE STRUKTUR.
1. Kortlægning af forståelse af grammatiske strukturer:
EN) udførelse af instruktioner, som: vis notesbogen med en pen; Vis mig din notesbog og pen.
b) talforståelse:
vis hvor blyanten er og hvor blyanterne er;
Tegner børn med blyant eller farveblyanter?
vise mig, hvor bilen er, og hvor bilerne er?
V) forståelse af køn:
Hvor faldt Sasha? Hvor faldt Sasha?
Hvor græd Zhenya? Hvor græd Zhenya?
G) sagsforståelse:
vise mig, hvor moderen klæder pigen på? Hvor klæder pigen sin mor på?
d) forstå præpositioner:
på, i, med, fra under, fra, for, på grund af, under, til.
2. Tilstedeværelse af agrammatismer:
Ordskifte:
A) ændring af navneord efter store og små bogstaver:
Jeg har en blyant.
Jeg har ingen…
jeg tegner…
Jeg har en bedstemor.
Ikke hjemme...
Jeg giver dig en blomst...
Jeg går en tur med...
Jeg husker...
B) præpositionelle kasusformer:
(ifølge billedet - bolden er på skabet, under skabet, bag skabet, foran..., jeg får bolden nedefra..., bagfra...,)
C) transformation af navneord fra enheder. tal i flertal:
Bord – tabeller
vindue - …
Øje - …
Træ - …
Stump -…
Stol - …
Munden - …
Ærme -…
Spurv - …
Øre - …
D) overensstemmelse mellem tal 2 og 5 med navneord:
En ko – to... - fem...
Et hus – to... - fem...
En stol – to... - fem...
D) dannelse af former for navneord Køn. og TV. og Sendt. flertal tal:
Tabeller - borde - borde - om borde,
vindue - …
Stole - …
Spande -...
Fisk -...
Dukker -…
Ører - …
E) overensstemmelse mellem adjektiver og navneord:
Blå kugle - blå kugle - blå kugle - om den blå kugle.
Blå bil -...
Blå kjole -...
Rødt flag -...
Rød sol -...
En rød stjerne - …
G) overensstemmelse mellem adjektiver med navneord i antal:
Blå kugle – blå kugler (se ovenfor).
LYDUDTALE.
1. Vokaler:
2. Stemmede og stemmeløse konsonanter:
B-P
V-F
D-T
K-G
3. bløde og hårde konsonanter:
N-N
M-Mh
T-T
K-K
G-G
H-H-H.
4. Fløjten:
SS
33
C
5. Sydende:
SHJ
SC
6. Lyd:
LL
RRb
Y
7. Differentiering af lyde i spontan tale:
S-SH, S-W, S-S, S-C.
Sh-S, Sh-Zh, Sh-Shch.
Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.
L-R, L-R, L-Y, L-Y...
UNDERSØGELSE AF FONEMATISK OPLYSNING AF LYDE OG ELEMENTÆR LYDANALYSE-FÆRDIGHEDER.
1. Gentagelse af 3 og 4 vokallyde:
Aoe, uio, dvs.
Aeow, uioe, uaeu.
2. Gentagelse af stavelser med modsatrettede lyde:
Pa-ba, go-ko, ha-ka, te-de.
Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ga-ka, cha-cha-cha.
Kat-kat-år, Tom-Hus-Tom.
3. Isolering af den første understregede vokallyd i et ord med øret:
Alik, ekko, vinduer, and, Ira, aster, Olya, Anna, ører.
4. Isolering af den sidste lyd i et ord med øret:
Plys, kat, havkat, suppe, vindue, kat, bolde.
UNDERSØGELSE AF STAVELSESSTRUKTUR:
1. Gengivelse af et ords stavelsesstruktur:
Navn fra billedet - stegepande, akvarium, dug, politimand, cykel, medicin, motorcykel, litteratur, gravemaskine.
2. Reflekteret tale:
Byggeri, serpentine, øve, urmager.
3. Afspilning af sætninger (2-3 gange i træk)
Børn lavede en snemand af sne.
En blikkenslager ordner et vandrør.
En urmager reparerer et ur.
Urmageren kniber sammen med øjet og ordner uret for os.
En politimand kører på motorcykel.
Trafiklederen styrer trafikken.
Logopædisk konklusion:__________________________________________________________
Taleeksamenskort
ikke-talende barn
1. Efternavn, fornavn på barnet____________________________
2. Fødselsdato, alder _________________________________________________________________
3. Nationalitet (tosprogethed) ______________________________________________________ _
4. Hjemmeadresse __________________________________________________________________________________
5. Hvor kom det fra ________________________________________________________________________________
6. Dato for optagelse til talepædagoggruppe _______________
7. Konklusion af PMPC dateret ______________
8. Psykoneurologisk status ________________________________________________________________
9. Høretilstand ________________________________________________________________________________
10. Synstilstand ________________________________________________________________________________
11. Dato for udfyldelse af talekortet __________________________________________________________
Talepædagog ___________________________________
jeg . Undersøgelse af nonverbale komponenter i kommunikation
Etablering af kontakt med barnet (produktiv, uproduktiv) __________________________________
Manifestation af motorisk og talenegativisme ______________________________________________________
Demonstration af evnen til at imitere:
- "Gør som jeg gør" (pegepind, negativ gestus osv.) __________________________________________________________________
- "Flyv som en fugl", "Hop som en kanin", "Stamp som en bjørn" ____________________________
Manifestation af barnets blikfiksering (talerens øjne, artikulationsorganer, billede) ______________________
________________________________________________________________________________________________
II . Studerer auditiv perception
Defred e Fald i antallet af ikke-tale lyde __________________________________________________
Diskriminering og auditiv gengivelse af en 2-stavelsesrytme _______________________________________
Bestemmelse af retningen af ikke-tale lyd __________________________________________________
At skelne onomatopei ved øret __________________________________________________________
III . Undersøgelse af motorisk udvikling
1. Generelle motoriske færdigheder:
(gangart - selvsikker, usikker, med et svaj; gå på tæer i en lige linje; hoppe på et eller to ben)
koordinering ____________________________________________________________________________
2. Finmotoriks tilstand:
(test: gentag sekventielt poseringerne "næve", "tag", "båd", "ged", "cirkel", "briller"; skiftende to stillinger: "næve/håndflade", "næve/ged", "håndflader/ båd", "briller/næve; snøring)
nøjagtighed af bevægelser ________________________________________________________________________________
skifte __________________________________________________________________________
tempo __________________________________________________________________________________
3. Tilstand af ansigtsmuskler:
Ansigt (meningsfuldt, tilstedeværelse af ansigtsudtryk, ligegyldig, asymmetrisk, nasolabial fold) ___________
_______________________________________________________________________________________
Evnen til at udføre ansigtsbevægelser ved imitation (test: hæv øjenbrynene opad ("overrasket"),
rynke panden ("bliv vred"), knibe øjnene sammen, puste dine kinder ud ("fed dreng")) _____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
(viser negativisme; opfatter visuelt, forsøger at gentage, men uden held; forsøger at gentage, men stillingen
holder ikke; udfører bevægelser uafhængigt)
IV . Undersøgelse af det artikulatoriske apparat
1. Artikulationsapparatets struktur:
læber ____________________________ muskeltonus på læberne ________________________________
tænder __________________________________________________________________________________
bid ________________________________________________________________________________
tunge (form; stilling, muskeltonus i hvile, tilstand af hypoglossal ligament) _________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
fast himmel __________________________________________________________________________
2. Status for motoriske færdigheder i det artikulatoriske apparat:
læber ______________________________________________________________________________
underkæbe __________________________________________________________________________
Sprog ____________________________________________________________________________________
blød himmel __________________________________________________________________________________________
V . Studerer imponerende tale:
1. Tilstand nominativ ordbog
Korrelation eget navn med personlighed
(kender hans navn, svarer på det)
________________________________________________________________________________________
Matcher objekter med deres navne
Vis mig, hvor dukken, bolden, uret, bogen, bordet er
________________________________________________________________________________________
Vis kropsdele (hånd, næse, knæ, albue, pande, fingre, nakke)
________________________________________________________________________________________
Vis dele af objekter (hus, bil, fly, dukke, ur)
________________________________________________________________________________________
Udstillingsdyr (kat, hund, hare, ulv, ræv, hest, ged)
________________________________________________________________________________________
Korrelere objekter med deres formål (objekter, billeder)
Vis os: hvad du leger med, hvad du børster tænder med, hvad du spiser osv.
________________________________________________________________________________________
Forståelse generelle ord
Vis (tag, giv) opvasken (tøj osv.)
________________________________________________________________________________________
2. Status for den prædikative ordbog
(scenebilleder, hvor et objekt optræder forskellige handlinger )
Vis, hvor pigen går (står, løber, spiser, sover, leger, vasker sig)
________________________________________________________________________________________
(scenebilleder, hvor forskellige objekter udfører forskellige handlinger)
Vis, hvem der vasker (står, løber osv.)
_______________________________________________________________________________________________
3. Status for attributordbogen
Forstå navnene på objekters funktioner
Vis mig hvor stort bord? hvor er den lille? (tyk/tynd pind, langt/kort bånd, højt/lavt hus) ________________________________________________________________________________
Vis mig, hvilken terning der er størst? Hvilken terning er mindre? (blyant længere/kortere, pyramide højere/lavere) __________________________________________________________________________________________
Vis mig, hvor den røde (gule, blå) kugle er?________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Tilstand grammatisk struktur taler:
Forståelse af ental og flertal navneord
Hvor er dukken? hvor er dukkerne? (pyramide/pyramider, maskine/maskiner, bog/bøger)
________________________________________________________________________________________
Forstå betydningen af præpositioner, der afspejler rumlige forhold
Læg legetøjet i æsken (på æsken, bag æsken, under æsken, foran æsken)
________________________________________________________________________________________
Forstå substantiver med diminutive suffikser
Vis mig, hvor bordet er? hvor er bordet? (bog/lille bog, dukke/dukke, æske/æske) __________________________________________________________________________________________________
Forståelse af præpositionel kasuskonstruktion (2-stavelsesinstruktion)
Tag bjørnen og sæt den på en stol; gå til bordet og tag en blyant; tag terningerne fra bordet og tag dem til kassen
________________________________________________________________________________________
Forstå indholdet af en tekst fortalt gennem en række plotbilleder
________________________________________________________________________________________
VI . Studerer udtryksfuld tale
1. Generel lyd af tale
Åndedrag (volumen, varighed af udånding, glathed) _____________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Tempo (bradylali, takylali, moderat) ___________________________________________________
Læsbarhed (angiv årsag) __________________________________________________________
2. Tilstand taleaktivitet
Lyd ubetingede refleksreaktioner ( grynte, smække, hvinende, klynke,
jubel, latter, gråd, skrig) _______________________________________________
______________________________
Talte ord-funktioner (babble, onomatopoeia, amorfe ord, individuelle ord, bevarelse af stavelsesstruktur)________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
Muligheder for at udtale sætninger (udtalekarakter: konjugeret, reflekteret, vilkårlig; sætningsstruktur, tilstedeværelse af agrammatisms) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Muligheder for at udtale og differentiere individ lyder
(lyd udtale)
(differentiering af lyde)
VII . Forskning af ikke-tale mentale funktioner
1. Tænker:
Beherskelse af Seguin-brættet __________________________________________________________________
Folde en pyramide _________________________________________________________________
Klassifikation _________________________________________________________________________
Fremhæv 4-ulige ____________________________________________________________________
2. Konto:
Direkte mekanisk optælling: __________________________________________________________________
Korreler tallet med antallet af objekter ("giv mig 2 blyanter, 3 terninger, 5 billeder")_________
_______________________________________________________________________________________ _
Navngivning af numre ____________________________________________________________
3. Optisk-rumlig gnose:
At skelne mellem begreberne top/bund, højre/venstre, foran/bagved ___________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Optisk-rumlig praksis:
Foldeklippede billeder fra 2 - 3 - 4 dele _______________________________________
________________________________________________________________________________________
Folde pindefigurer efter et mønster (3-6 pinde) ______________________________________
________________________________________________________________________________________
Logopædisk konklusion: _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Talekort til børn 4-5 år
Personlig data:
Barnets efternavn -
Fødselsdato (alder) -
Dato for eksamen -
Mor (fulde navn) -
Far (fulde navn) -
Konklusion af IPC (hvis nogen) –
Konklusion af speciallæger (øjenlæge, neurolog, psykiater, otolaryngolog) -
Har du arbejdet med en talepædagog (hvor, hvornår, hvor meget, resultater) -
Talehistorie:
Tidspunktet for fremkomsten af brummen er
Tidspunktet for fremkomsten af pludren -
Tidspunktet for fremkomsten af de første ord er
Frase tale-
Funktioner ved at forstå andres tale -
Talemiljø - stammen, Mari, Tatar, rhotacisme, sigmatisme.
Opbygning af organer taleapparat –
Salivation -
Slange, kop, ur, gynge, spatel, hest, svamp, sejl, smil, snabel, tykke kinder, tynde kinder, blink.
Årstider -
Genfortælling –
Historie baseret på billeder -
Kontrollere -
Leksikon, orddannelse -
Status for lydudtale -
| Konsonanter | |||
| i midten | |||
| fløjtende |
|||
| Hvæsende |
|||
| Sonorøst |
|||
Funktioner ved den dynamiske side af tale:
Talehastighed – i en fart, hurtigt, sløret, ikke i en fart, langsomt.
Talens rytme - (ved at klappe)
Intonation - ! . ?
Åndedrætstræk - rolig, hyppig, intens, dyb, lavvandet
Luftstrøm: ind i kinderne -
Fonemiske funktioners tilstand: Auditiv differentiering af lyde i ord-paronymer
Billeder -
I stavelser, ord -
Lærer talepædagog -
Taleeksamenskort for børn i den forberedende gruppe til skole
FULDE NAVN._______________________________________________________________________
Alder ____________________________________
Hjemme adresse ______________________________________________________________________
Forældre_____________________________________________________________________
Kontakt information forældre ____________________________________________
Undersøgelse af det artikulatoriske apparat
Læber (normale, tykke, tynde) tænder (små, sparsomme, carious, store) tunge_____
Øvelser for tungen - slange, ur, hest, champignon, halm, kop, lækker marmelade, spatel
Ved udførelse af artikulationsopgaver observeres hurtig træthed, cyanose, synkenese ________________, tremor________________, øget savlen______.
Tilstand af ansigtsmuskler
kan han lukke det ene øje isoleret ___________ vil han hæve sine øjenbryn jævnt ____________ vil han rynke panden _______________ puste sine kinder _______________
Generel udvikling
Tælling: frem __________, baglæns ____________, orientering i rummet (venstre, højre, op, ned) _________, årstider ___________ dele af dagen ________ ugedage ________.
Undersøgelse af sammenhængende tale
At skrive en historie baseret på historiebillede
Sammenstilling af en historie baseret på en serie billeder
Ordforrådstilstand og orddannelsesfærdigheder
EN. Generaliserende begreber
Transport __________ Beklædning __________________ Erhverv __________
Dyr __________________ Fugle ____________________
Birk, fyr, eg, ahorn ________________, mælkebøtte, kamille, rose _______________
B. Baby dyr.
| Kat hund | |
| Ko, gris | |
| hesteged |
I. Forklaring af ords betydning
Køleskab ____________________________________________. Støvsuger _____________________
Dykker ____________________________
G. Antonymer
Sød_________________, sulten_________________________________,
Syg ____________________, beskidt __________________________.
Orddannelsesfærdigheder
EN. Valg af navneord med diminutive suffikser:
Spurv____, brød_____, hus__________________,
Masha__________________, hånd__________________.
B. Uddannelse relative adjektiver
Træskab_______________________, gummikugle________________,
gulerodsjuice__________________________, pelshat__________________.
B. Overensstemmelse mellem tal med navneord
Lyd udtale
| Isol. / i ord | ||||||||||
Fonemisk hørelse
Ved stavelser ta-da, ba-pa, sa-za, sy-si, la-ra, zha-zhi, mo-mo-mu, mi-mi-ni, ko-ki-ku, ka-ga-ka
Ifølge -
Med kort - (find et par) -
Den første og sidste lyd i ord - næse, hus, and, stork, politimand, cykel
Mulighed for at samle udskårne billeder (dele) -
Logopædisk konklusion:
_________________________________________________________________________
Dato for eksamen ________________
Lærer talepædagog __________________
Lena Berdyugina
Logopædisk undersøgelse af førskolebørn. Talekort for begyndende talepædagoger
I kernen logopædisk undersøgelse må lyve generelle principper og pædagogiske metoder undersøgelser: det skal være komplekst, holistisk og dynamisk, men det skal samtidig have sit eget specifikke indhold rettet mod analyse taleforstyrrelse.
Kompleksitet, integritet og dynamik eksaminer leveres af at alle aspekter af talen og alle dens komponenter studeres desuden på baggrund af hele personligheden emne, under hensyntagen til dataene om dens udvikling - både generel og tale - startende fra tidlig alder .
Logopædisk undersøgelse omfatter følgende point:
1. Fornavn, efternavn, alder, nationalitet.
2. Klager fra forældre, pædagoger, lærere.
3. Data tidlig udvikling : a) generelt (kort); b) tale(i detaljer, efter periode).
4. en kort beskrivelse af barn på nuværende tidspunkt.
6. Syn.
7. Barnets reaktion på sin egen talevanskeligheder.
8. Intelligens.
9. Strukturen af artikulationsorganerne, deres mobilitet.
10. Tale: a) imponerende; b) ekspressiv - fra fonetik, ordforråd, grammatisk struktur; om han har udviklet tale; V) skriftsprog- læse og skrive.
11. Konklusion.
Hver talepædagog starter dit arbejde med diagnostik. Hun afslører tale problemer af dette barn. Det kan en talepædagog, ud fra diagnostiske data, drage en konklusion og formulere individuel rute for dette barn.
Forfatterens diagnostik et stort antal af. Lad os tage diagnosen N.V. Nishcheva. Hun kommer med Detaljeret beskrivelse alle teknikker og metoder, der indikerer symptomer taleforstyrrelser. Der er en vidunderlig diagnostisk manual redigeret af professor G.V. Chirkina. Det viser diagnose fra en tidlig alder og for hver tale overtrædelse særskilt. Du kan overveje et andet arbejde af G.V. Chirkina Methods børns taleundersøgelser", men det er mere velegnet til børn med fonetisk-fonemiske taleforstyrrelser. Men hvordan man straks bestemmer taleforstyrrelse ? Dette kræver en gennemsnitlig type diagnose. Alle har det talepædagog sin egen diagnose kort som han bruger i praktisk arbejde som han selv udvikler.
Talekort
1. Barnets fulde navn___ 2. Fødselsdato___ + 3. Hjemmeadresse ___ 4. Dato undersøgelse___
Ekspertudtalelse
Otolaryngologist___ Oculist___ neurolog___
Primær tale historie
Læge-pædagogisk kommissions afgørelse
Logopædisk undersøgelse
Anatomisk struktur af artikulatoriet apparat: 1. Sprog___2. Læber____3. Tænder___ 4. Kæber___ 5. Blød gane___ 6. Ansigtsmuskler___ 7. Dynamisk organisering af bevægelser art. apparater___ 8. Generelle motoriske færdigheder___ 9. Finmotorik ___ 10. Generel lyd af tale___
Fonetisk hørelse
Rottetag ande-fiskestang muse-skål græs-brænde skjorte-kanin bil-dacha cancer-lak sløjfe-luge
Fonemisk bevidsthed
1.Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa
2. At skelne en vokal fra andre vokaler "U" A-å-o-o-o-o-o...
3. At skelne en konsonant fra andre konsonanter: "Ræk hånden op, når du hører lyden "T". 4. Isolerende og skelnende lyd blandt stavelser___ _ 5. Isolerende og skelnende lyd blandt stavelser___
6. Fremhæv den første understregede vokal lyd: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Hvepse, Alla... 7. Vælg den sidste konsonant lyd: Valmue, damp, klump, kat, overskæg, bille, ost. Næse…
Ord og sætningsstruktur
Medicin TV stegepande elektricitet Børn lavede en snemand. Fuglen lavede rede i buskene.
Øjenbryn næseryggen albue næsebor øjenlåg vandkande kurv edderkop
Generalisering
Løg, majroer, gulerødder___ Garderobe, stol. Bord, sofa___ Opvask___ Tøj___ Transport___
Find ud af ved beskrivelse
Jern, med to håndtag og låg___ Rødhåret, snedig, bor i skoven, stjæler høns___
Forstå verber (m. og kvindelig køn)
Zhenya faldt Zhenya faldt Valya græd Valya græd
Perfektive og imperfektive verber
Misha laver en bil. Misha lavede en bil. Katya tegner en sommerfugl. Katya tegnede en sommerfugl.
Antonym ord
Bred - Høj - Hvid - Gammel - Glad - Hot - Tynd -
Synonyme ord
Munter - Stor - Smuk -
Grammatisk struktur
Hvem fanger katten?___
Hvordan skærer du træ?___
Navne på menneskers og dyrs handlinger
Kunstner___ Postmand___ Violinist___ Bygmester___ Hund___ Kat___
Konverter ental til flertal
Slotsbog kat bille bogstavflue vogn flet cap bælte
Uddannelse substantiv slægt. pude. enheder og mange flere tal
N-R: Jeg har en blyant, hvad med dig? (lineal, kuglepen, bog, violin, slik.) R- Til: Hvad med mig?___ Dannelse af komplekse ord
Bladene falder____Samkat____Sneen falder____Samvarit____Det kommer____Det flyver____
Genfortælling
Brug præpositioner
Dannelse af diminutivformer
Dukke hare bold hus vinduesring
Overensstemmelse mellem navneord med tal
Dannelse af adjektiver ud fra substantiver
Træbord, pels, glas glas, sne kvinde
Samling simpel sætning Ved billede
Kompilere en historie baseret på en serie billeder
Træk af tænkning
1. Lav en helhed ud af dele___
2. Undtagelse____
3. Spatiotemporal begreber:
Top-bund langt-tæt høj-lav midterste del af dagen dage i ugen sæsoner
4. Farve:
5. Form:
6. Regnskabsdrift: Hvor mange øjne har en hund? Hvor mange hjul har bilen?
Afklaring talediagnose
I løbet af skoleåret
Lærer- talepædagog ___