Hunpattedyr producerer mælk i den periode, de fodrer deres unger. Det udskilles fra specielle kirtler, som kaldes mælkekirtler. For nyfødte pattedyr er dette mad, men hver art har sine egne karakteristika. For eksempel indeholder mælk omkring 10 gange flere proteinforbindelser end komælk. I zoologi er der en særlig underafdeling dedikeret til studiet af pattedyr. Dette er teriologi. Da folk også fodrer modermælk, så hører de også til dette levende væsen. Ud over fodring, Human har andre træk, der er karakteristiske for hele klassen af pattedyr. Deres vigtige træk, som især er udtalt hos mennesker, er den udviklede forhjernen og lillehjernen. Hos de fleste arter af denne klasse er hjernen kompleks, har mange viklinger og folder, og jo flere der er og jo mere komplekse de er organiseret, jo mere forskelligartet kan dyrets adfærd være. Udviklet perifer nervesystem tillader pattedyr hurtigt videre ydre stimuli. De er også kendetegnet ved kikkertsyn, det vil sige, at billedet i hjernen dannes ud fra billedet fra begge øjne, i modsætning til for eksempel fugle, der ser med to øjne hver for sig. Træk som at trække vejret gennem lungerne og tilstedeværelsen af et fire-kammer hjerte er fælles for pattedyr. De fleste af dem har hår, der er nødvendigt for at opretholde en konstant kropstemperatur. Disse er varmblodede arter og gennemsnitstemperatur kropsklassen er cirka 30 grader. Undtagelser omfatter hvaler og flodheste, samt menneskeart der beskytter sig selv med varmt tøj. Pattedyr er fantastiske, deres arter er meget forskellige. Nogle af dem, andre lever videre jordens overflade, er der mange, der dirigerer mest livet under jorden. De minder ikke for meget om hinanden. I alt er der i øjeblikket 20 ordener af eksisterende dyr blandt pattedyr, og lidt mere end 10 ordener er uddøde. Hominider, som omfatter mennesker, er en gruppe af pattedyrsprimater. Ud over moderne Human a, Homo sapiens, hominider omfatter neandertalere, Pithecanthropus og nogle arter af mennesker, såsom Australopithecus.
Kilder:
- Pattedyr i ordbøger
Spørgsmålet "Hvorfor flyver folk ikke som fugle?" interesserede ikke kun Ostrovskys heltinde. I strengt videnskabeligt Det blev spurgt af videnskabsmænd som Leonardo da Vinci og uforfærdede opdagelsesrejsende som Otto Lilienthal. Men moderne videnskab kan endelig besvare det med tilstrækkelig nøjagtighed.
Instruktioner
Flyvning er den primære bevægelsesmåde for de fleste fugle. Det er deres tilpasningsevne til at flyve, der primært adskiller dem fra alle andre hvirveldyr. Selv de fugle, der vendte tilbage til jorden under evolutionen, beholdt i deres anatomi mange træk, der er karakteristiske for lufterobrere.
Normalt skelnes der mellem aktiv eller flagrende, flyvning og passiv eller svævende. Inden for disse hovedsorter er der mange andre, f.eks. kan flagrende flugt være blafrende, som den af gallinaceous orden, vibrerende, som kolibriens, bølgende, som kyllingens osv. Svævning kan til gengæld være statisk eller dynamisk.
Aktiv flyvning kræver enorme forbrug af styrke og energi fra kroppen, og disse udgifter stiger meget, efterhånden som fuglens størrelse øges. Den mest berømte flyvende - den uddøde Argentavis - nåede dog, som nogle tror, en masse på 60-80 kg, det vil sige ikke ringere end gennemsnittet. Med andre ord, kropsstørrelse alene ville ikke være en hindring for, at en person er i stand til at flagre.
Lettelse kaldet en samling af uregelmæssigheder på jordens overflade, varierende i størrelse, alder og oprindelse. Lettelse jorden meget forskelligartet: store vidder af land og havbassiner, store sletter og bjergkæder, dybe kløfter og høje bakker.
Den største forskel mellem pungdyrpattedyr og andre dyr er udviklingen af deres embryoner. Først er embryonet i moderens krop, derefter fødes et lille hjælpeløst væsen. Efter fødslen flytter barnet ind i moderens pose, fæstner sig til brystvorten med mælk og fortsætter sin udvikling der. De mest berømte pungdyr er kænguruer.
Placentale pattedyr er dyr, der har en moderkage, et særligt organ, hvori fosteret opholder sig og udvikler sig før fødslen. Det er denne metode til embryoudvikling, der anses for at være den mest perfekte. Placentale pattedyr omfatter hunde, katte, tigre, løver, delfiner og mennesker.
Grundlæggende egenskaber ved pattedyr
De vigtigste egenskaber ved pattedyr, der adskiller dem fra fisk, fugle og padder, omfatter tilstedeværelsen hårgrænse og fodre ungerne med mælk. Alle hunner af denne gruppe af dyr har mælkekirtler på kroppen, som efter fødslen er fyldt med næringsrig væske, som det unge individ efterfølgende lever af. Andre karakteristiske træk ved pattedyr omfatter tilstedeværelsen af en mellemgulv, der adskiller lungerne og hjertet fra fordøjelseskanalen, og underkæbe bestående af en knogle.
Men de fleste vigtig egenskab pattedyr har en højt udviklet hjerne og et fleksibelt adfærdssystem. Det betyder, at i samme miljø kan to individer af samme art opføre sig forskelligt, afhængigt af tidligere erfaringer og refleksioner. Det bliver tydeligt, at det var i klassen af pattedyr, at Homo art Sapiens - Homo sapiens.
Udseende af pattedyr
Ifølge videnskabelig undersøgelse, dukkede de ældste pattedyr op i dinosaurernes æra. Så var de små i størrelse og lignede dyrelignende krybdyr. Da arkæologer arbejder med fossiler, har de kun skeletter fra gamle dyr, hvilket gør det svært at bestemme præcist på hvilket stadium i deres udvikling disse dyr fik hår og begyndte at fodre deres unger med mælk. På dette øjeblik Det er almindeligt accepteret, at de første pattedyr dukkede op for omkring 200 millioner år siden.
Denne lektion afslører essensen af konceptet - "Reasonable Man" ved hjælp af ikke-traditionelle didaktiske teknikker, giver dig mulighed for at bestemme forskellen mellem en person og et dyr og vise uligheden mellem mennesker, udvikler evnen til at sammenligne fakta baseret på eksisterende livserfaring.
Hent:
Eksempel:
Homo sapiens er en del af naturen.
Emne: Om dig.
Mål: gentag tegnene på dyrelivet; introducere begrebet "levende væsener" eller "levende organismer";
Find ud af, hvordan mennesker adskiller sig fra andre levende væsener;
Identificer tegn på ligheder og forskelle mellem mennesker;
Udvikle evnen til at analysere og generalisere.
Udstyr: to ark papir, blæk, servietter til hænder, farveblyanter, kort.
Under timerne
- Lektionens emne besked.
Du ved, at naturen er alt, der omgiver os og eksisterer uafhængigt af mennesker.
Hvilke to grupper er naturen opdelt i? (levende og ikke-levende)
Hvad er forskellen Lev naturen fra livløse?
Tegn på dyreliv:
*levende organismer fødes.
*spise
*træk vejret
*dyrke
*udvikler
*forme sig (efterlade afkom)
Hvilken plads indtager vi mennesker i naturen? (En person er en levende organisme og tilhører den levende natur. Han trækker vejret, spiser, udvikler sig og føder børn.)
Bevis det.
Hvilken gruppe af dyreverdenen tilhører mennesket?
”Lad os se nærmere på personen, og derfor på os selv. Mennesket er en del af den levende natur. Alt levende vokser. Jeg vokser også, men jeg er stadig ikke en plante. MED tidlig barndom Jeg har hatte på, men jeg er selvfølgelig ikke en svamp. Jeg forholder mig åbenbart til dyr. Min mor fødte mig og gav mig mælk. Der er hår på min hud. Så jeg er et pattedyr."
(Pattedyr. En person blev født og fodret af sin mor. Den menneskelige krop er dækket af hår. Derfor er en person et pattedyr)
Emnet for vores lektion er "Om dig." Dette er den første lektion i afsnittet "Homo sapiens er en del af naturen."
2. Arbejd med lektionens emne.
Og alligevel er mennesket anderledes end planter, svampe og ethvert ikke-intelligent dyr. Hvad er den vigtigste forskel på en person?
(Mennesket adskiller sig fra andre skabninger, der lever på Jorden, ved at det er et rationelt væsen! Kun det kan læse, skrive, tælle, tegne, digte. Kun mennesket kan gøre, hvad andre, der lever på Jorden, har brug for, endda skabe det, der ikke er skabt af naturen. )
Se på billedet i lærebogen og tal om intelligent aktivitet person på jorden. Giv dine egne eksempler. (Med. 50-51 )
(Folk bygger veje, opdrætter nye dyreracer, arbejder på computere, underviser børn i skolen)
Hvordan ligner folk hinanden?
(ansigtstræk, kropsdele, karakter osv.)
Se billederne i lærebogen. Med. 45 . Nævn de vigtigste dele af den menneskelige krop. (Hoved, nakke, torso (bryst, mave), øvre lemmer (arme), underekstremiteter (ben).)
Arbejd i en notesbog. S. 34 nr. 48.
Fysisk træning.
Hvilken konklusion kan man drage? Ekstern struktur folk har det samme.
Hvordan kan du skelne en person fra en anden? (Folk adskiller sig fra hinanden i højde, vægt, hudfarve, øjne, hår, form på næse og ører)
Mennesker udvikler sig forskelligt fysiske egenskaber: styrke, udholdenhed, smidighed, smidighed. Mennesker er kendetegnet ved venlighed, ærlighed, hårdt arbejde, nøjagtighed, høflighed og lydhørhed. Nogle kan digte godt udenad, mens andre synes, det er svært. Og folk tænker og fantaserer anderledes.
3. Spil "Snefnug"som viser, at alle tænker og handler forskelligt.
1. Tag et stykke papir.
2. Fold den på midten.
3. Riv det øverste højre hjørne af.
4. Fold papiret på midten igen.
5. Riv det øverste højre hjørne af.
6. Fold papiret på midten igen.
7. Riv det øverste højre hjørne af.
8. Fold papiret på midten igen.
9. Riv det øverste højre hjørne af.
10. Fold et stykke papir ud.
Læg mærke til, hvor forskellige papirarkene ser ud. Kan man sige, at nogens papir er revet forkert? (Ingen)
Hvorfor? (Fordi alle fulgte lærerens anvisninger) Hvorfor er papirarkene revet i stykker på så mange forskellige måder? (Fordi alle har deres egen fortolkning af, hvad det højre hjørne af et foldet stykke papir er)
Arbejd i en notesbog. S. 35 nr. 50.
Der er ikke to mennesker i verden, ikke engang tvillinger, der har de samme fingeraftryk. Oftest er der tre hovedgrupper af mønstre - bue, krølle og løkke. Lad os prøve at tage vores fingeraftryk.Overvej mønstrene af dine fingre og din nabos fingre. Prøv at finde ud af, hvilken gruppe de tilhører.
Læser det sidste afsnit på Med. 47
4. Sanseorganer.
Uanset hvor forskellige mennesker er fra hinanden, har de alle de samme sanser. Hvad er deres formål? (En person har fem sanseorganer: øjne - synsorganet, ører - høreorganet, tungen - smagsorganet, næse - lugteorganet, huden - berøringsorganet)
Gåder: Min bror bor bag bjerget. Kan ikke se mig (øjne).
Altid i munden, ikke synket (tungen).
Har folk det altid, har skibe det altid? (næse)
To dukker sidder på taget. (ører)
Hvilket sanseorgan kan du bruge til at genkende dine fingeraftryk? (Bruger vision)
Giv eksempler på, hvordan du ellers kan bruge dine sanser til at forstå verden omkring dig?
Hvordan modtager dyr information om verden omkring dem? (Brug sanserne)
Er der forskel på kendskabet til omverdenen mellem mennesker og dyr? (En person kan få information fra bøger og internettet)
5. Ligheder og forskelle mellem mennesker og dyr.
Hvordan ligner en person forskellige dyr, og hvordan er han anderledes?
Gennemgå tabellen. Bemærk dyrs egenskaber og færdigheder, som mennesker også besidder.
Funktioner | Grupper af dyr | Færdigheder |
Fisk | De svømmer hurtigt. De dykker dybt. De gemmer sig smart. |
|
Insekter | ||
Fugle | ||
Pattedyr |
Jeg - __________.
6. Lektionsopsummering.
Vi er overbeviste om, at mennesker på mange måder ligner dyr. Hvordan adskiller han sig fra dem? Kan dyr læse, skrive, digte og tegne? Kom de med tal, bogstaver, sedler?
Kan de opfinde fly, biler, skibe?
Laver de værktøjer til at bygge deres hjem?
(Mennesket er meget anderledes end dyr. Han skaber noget, der ikke findes i naturen. Han opfinder. Han kan udtrykke sine tanker mundtligt og skriftligt)
7. Lektier . T.s. 34 nr. 47. Studie. s. 43-48.
Funktioner | Grupper af dyr | Færdigheder |
Knogleskelet. Vægt. Finner og hale. De trækker vejret med gæller. | Fisk | De svømmer hurtigt. De dykker dybt. De gemmer sig smart. |
Tre dele af kroppen. Seks ben. Følsomme antenner. | Insekter | De bygger huse. De flyver, løber, kravler på loftet. |
Vinger. Fjerdragt. To ben. Hoved med næb. | Fugle | De flyver højt. De ser langt. De bygger rede. De træner ungerne. |
Uld. De trækker vejret med deres lunger. De giver børnene mælk. | Pattedyr | Godt syn. Skarp lugtesans. De opdrager deres unge. De optræder i cirkus. |
2) Indsæt de manglende ord i teksten.
Jeg er ikke ___________, selvom jeg kan svømme. Jeg er ikke _____________, fordi jeg ikke har seks ben. Jeg har ikke ________, jeg har ikke __________ til flyveturen.
Jeg - __________.
Funktioner | Grupper af dyr | Færdigheder |
Knogleskelet. Vægt. Finner og hale. De trækker vejret med gæller. | Fisk | De svømmer hurtigt. De dykker dybt. De gemmer sig smart. |
Tre dele af kroppen. Seks ben. Følsomme antenner. | Insekter | De bygger huse. De flyver, løber, kravler på loftet. |
Vinger. Fjerdragt. To ben. Hoved med næb. | Fugle | De flyver højt. De ser langt. De bygger rede. De træner ungerne. |
Uld. De trækker vejret med deres lunger. De giver børnene mælk. | Pattedyr | Godt syn. Skarp lugtesans. De opdrager deres unge. De optræder i cirkus. |
2) Indsæt de manglende ord i teksten.
Jeg er ikke ___________, selvom jeg kan svømme. Jeg er ikke _____________, fordi jeg ikke har seks ben. Jeg har ikke ________, jeg har ikke __________ til flyveturen.
Jeg - __________.
Lektion om verden omkring os
2. klasse
Uddannelses system"Harmoni"
Emne: Mennesket er en del af den levende natur
Lektionstype: lektion - research
Udarbejdet af: Lærer primære klasser højeste kategori Kommunal uddannelsesinstitution gymnasiet nr. 94
Makutina Lyudmila Pavlovna
Mål:
1. Find ud af hvilken del af naturen en person tilhører, find beviser for ligheder og forskelle mellem mennesker og dyr og pattedyr;
2. Nære evnen til at være kreativ;
3. Dyrk en venlig og høflig holdning til verden omkring dig;
4. Udvikling af en selvvurderet personlighed (gennem arbejde i grupper).
Udstyr:
Verdenen. Lærebog-notesbog for 2. klasse. Forfatter Poglazova O.T.
Kort – borde til hver gruppe.
Et sæt kort med navnene på de karakteristiske træk og navnene på handlinger af grupper af dyr.
Referencemønstre for vejr og fænologiske observationer.
Slides til lektionen ind Microsoft program Power Point.
Under undervisningen:
1. Org. Øjeblik
2. Referat af kalenderen.
En gruppe af vagtmeldere taler om referencediagrammer om vejret:
3. Opdatering af viden.
- Verden, der omgiver os, består af mange genstande. Lad os huske i hvilke grupper alle objekter kan opdeles. (Se appendiks. Slides 1-4).
Børn vælger et objekt og navngiver gruppen - produkt, levende natur, livløs natur. Sliderne bliver tjekket.
4. Lad os opsummere: Verden omkring os er opdelt i grupper – produkter og natur.
(Slide 5). Hvordan adskiller produkter sig fra naturlige genstande? (Produkterne er lavet af menneskehænder).
Naturen kan være levende eller livløs. Hvordan adskiller objekter af levende natur sig fra objekter livløs natur? (Dias 6)
5. Indstilling af lektionsmålet
- Gæt rebus. (Dias 7)
- Hvem tænker du på? vi taler i lektionen? (om et menneske)
- I dag vil vi forsøge at fastslå, hvor personen er. Hvilken gruppe vil du klassificere personen som? (børn beviser, at mennesket ikke er et produkt, og det kan heller ikke klassificeres som livløs natur).
6. Fastsættelse af formålet med undersøgelsen.
- I dag i lektionen vil du prøve at bevise eller modbevise hypotesen "Mennesket er en del af den levende natur."
Hvilke grupper af vilde dyr kender du? (Slide 8) Hvilken gruppe kan en person klassificeres i? Du vil sammenligne de karakteristiske træk og færdigheder hos mennesker med fire grupper af dyr: fisk, fugle, dyr, insekter. (Dias 9)
7. Arbejd i grupper.
Klassen er inddelt i grupper. Hver gruppe modtager borde. Derefter vælger en elev fra hver gruppe de nødvendige kort til bordet.
Opgave: Vælg kort med Karakteristiske træk og færdigheder for hver gruppe, sammenligne med personens særpræg og færdigheder. Indtast resultaterne i tabellen. Der er ordsprog i lærebogen: læs dem og vælg et, der passer til din gruppe. Forklar, når vi siger dette.
8. Grupperapporter.
Hver gruppe rapporterer om den udførte opgave. Børn ser resultaterne på dias. Ved indberetning markerer læreren resultaterne på slides, mens de ser. (Slides 10-13). Hver gruppe konkluderer, at mennesker og dyr har begge dele generelle tegn, så Karakteristiske træk og færdigheder. Det betyder, at mennesker ikke kan klassificeres i nogen gruppe af dyr.
9. Konklusion på undersøgelsen og opsummering af lektionen.
Børn konkluderer, at mennesker ikke kan klassificeres i nogen af grupperne af dyr, men da mennesker har meget til fælles med dyreverdenen, drages konklusionen: "Mennesket er en del af den levende natur." (Slide 14)
- Så du og jeg har bekræftet eller afkræftet hypotesen "Mennesket er en del af den levende natur."
kvalitet uafhængig videnskabøkologi begyndte at udvikle sig 5. bevægelsesretningen for naturlig udvælgelse dikterer 6. Faktorer miljø, påvirker kroppen 7. Gruppe miljømæssige faktorer, forårsaget af påvirkning af levende organismer 8. En gruppe af miljøfaktorer, forårsaget af påvirkning af levende organismer 9. En gruppe af miljøfaktorer forårsaget af påvirkning af den livløse natur 10. Faktor af den livløse natur, der giver fremdrift sæsonmæssige ændringer i planters og dyrs liv. 11. levende organismers evne til at bestemme deres biologiske rytmer afhængigt af døgnets længde 12. Den væsentligste faktor for overlevelse 13. Lys, kemisk sammensætning luft, vand og jord, Atmosfæretryk og temperatur er faktorer 14. konstruktion jernbaner, pløjning af jord, oprettelse af miner betragtes 15. Predation eller symbiose betragtes som faktorer 16. planter lever langsigtet 17. planter kort dag levesteder 18. tundraplanter tilhører 19. Planter af halvørkener, stepper og ørkener tilhører 20. Karakteristisk indikator for en befolkning. 21. Helheden af alle typer af levende organismer, der bebor et bestemt territorium og interagerer med hinanden 22. Det rigeste økosystem i artsdiversitet på vores planet 23. miljøgruppe levende organismer, der skaber organisk stof 24. økologisk gruppe af levende organismer, der forbruger færdige organiske stoffer, men ikke udfører mineralisering 25. økologiske gruppe af levende organismer, der forbruger færdige organiske stoffer og bidrager til deres fuldstændige omdannelse til mineraler 26. nyttig energi flytter til det næste trofiske (ernæringsmæssige) niveau 27. forbrugere af den første ordre 28. forbrugere af den anden ordre III ordre 29. et mål for samfund af levende organismers følsomhed over for ændringer i visse forhold 30. samfunds (økosystemer eller biogeocenosers) evne til at bevare deres konstanthed og modstå skiftende miljøforhold 31. lav evne til selvregulering, artsdiversitet, brug yderligere kilder energi og høj produktivitet karakteristisk for 32. kunstig biocenose med den højeste stofskifte pr. arealenhed. involverer cirkulation af nye materialer og udvinding stor mængde ikke-genanvendeligt affald er typisk for 33. agerjord er besat af 34. byer er besat af 35. planetens skal befolket af levende organismer 36. forfatteren til undersøgelsen af biosfæren 37. den øvre grænse af beosfæren 38 . biosfærens grænse i havets dyb. 39 bundlinie biosfæren i litosfæren.40. international ikke-statslig organisation, oprettet i 1971, der udfører de mest effektive handlinger til forsvar af naturen.