Mặt trời là một đối tượng của thiên nhiên sống hoặc vô tri. Bản chất sống là gì?

Thiên nhiên thường được gọi là tất cả những gì không phải do con người tạo ra và nó là đối tượng nghiên cứu chính khoa học tự nhiên. Thiên nhiên được chia thành sống và không sống. Bản chất sống là gì và bản chất không sống là gì? Theo ước tính đầu tiên, câu trả lời cho câu hỏi được đặt ra là hiển nhiên. Tuy nhiên, ranh giới giữa sự sống và không sống trong tự nhiên không phải là một vạch rõ ràng mà là một đường sọc mờ.

Thiên nhiên sống và vô tri theo chương trình học

TRONG lớp học cơ sở Trong các bài học lịch sử tự nhiên, học sinh được dạy phân biệt rõ ràng: bông hoa, con gấu, trực khuẩn - cái này động vật hoang dã. Một hòn đá, một đám mây, một ngôi sao - vô hồn. Có lẽ chúng ta cần bắt đầu nghiên cứu thế giới xung quanh theo cách này, nếu không thì người không chuẩn bịĐơn giản là bạn sẽ bị lạc trong các sắc thái và định nghĩa, điều này sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến việc học tài liệu của bạn. Vì vậy, theo trường độ nét, Thiên nhiên sống là tổng thể của tất cả các sinh vật sống sống trên thế giới xung quanh chúng ta. Cơ thể sống có khả năng sinh trưởng, sinh sản và mang thông tin di truyền.

Tất cả những vật không sống đều không có những dấu hiệu này. Cơ thể của thiên nhiên sống bao gồm các sinh vật thuộc năm giới: virus, vi khuẩn, nấm, thực vật và động vật. Quan điểm này nhìn chung được chấp nhận và được chia sẻ bởi hầu hết các nhà khoa học. Nhưng đó là đa số chứ không phải tất cả! Ví dụ, virus, theo cách phân loại này, được coi là sinh vật sống, nhưng chúng chỉ thể hiện các đặc tính “sống” khi xâm nhập vào cơ thể. tế bào sống, và bên ngoài nó, chúng chỉ là một tập hợp các phân tử DNA hoặc RNA (hoặc thậm chí chỉ là các đoạn của chúng) không thể hiện bất kỳ hoạt động nào. Tức là họ được công nhận là đại diện của “sọc mờ” nói trên.

Noosphere

Noosphere, hay lĩnh vực của tâm trí (dịch từ tiếng Hy Lạp), được cho là một giai đoạn phát triển mới, cao hơn của sinh quyển, hay là tổng thể của tất cả các sinh vật sống trên hành tinh của chúng ta. Rõ ràng là độ nét cổ điển một sinh vật sống không phù hợp với sinh quyển vì nó không chứa DNA và RNA. Học thuyết về trí tuệ được tạo ra bởi nhà khoa học Liên Xô V.I. Trong cấu trúc của noosphere và sinh quyển, ông đã xác định được một số loại vật chất:

  • còn sống;
  • sinh học (nghĩa là có nguồn gốc từ sinh vật sống);
  • trơ (đến từ không sống);
  • bioinert (một phần sống, một phần vô tri, tức là cùng một “sọc mờ”);
  • phóng xạ;
  • phân tán nguyên tử;
  • vũ trụ.


Vì vậy, chúng ta thấy rằng có rất ít điều rõ ràng trên thế giới và đôi khi bạn không thể xác định ngay cái gì thuộc về thiên nhiên sống và cái gì không. Không còn nghi ngờ gì nữa, khi khoa học tự nhiên phát triển, các tiêu chí để xác định “sống” và “không sống” sẽ thay đổi. Ngày nay đã có một lý thuyết cho rằng toàn bộ Trái đất là một sinh vật sống duy nhất. Sự phân chia rõ ràng thành bản chất sống và bản chất vô tri chỉ được chấp nhận đối với chương trình giảng dạy ở trường làm cơ sở, làm điểm khởi đầu cho việc nghiên cứu sự đa dạng của thế giới xung quanh chúng ta.

Mục tiêu: giúp học sinh hiểu biết cơ bản về thiên nhiên nói chung, sự khác biệt và đặc điểm của cuộc sống và bản chất vô tri.

Nhiệm vụ:

  • Cung cấp cho học sinh những ý tưởng ban đầu về thiên nhiên nói chung, về thiên nhiên sống và vô tri;
  • xác định mối liên hệ giữa thiên nhiên sống và vô tri.
  • Phát triển khả năng phân tích thông tin nhận được, khả năng quan sát, sự chú ý và quan điểm của học sinh.

Nuôi dưỡng sự quan tâm và tôn trọng thiên nhiên. Thiết bị:

minh họa các đồ vật được tạo ra bởi sức lao động của con người (ô, quả bóng, sách); thẻ có hình ảnh thiên nhiên sống (cây, gấu, bướm, trẻ em, hoa) và thiên nhiên vô tri (đá, sao, nước, mặt trời, cột băng), thẻ kiểm tra, sơ đồ “Dấu hiệu của thiên nhiên sống”

TIẾN ĐỘ BÀI HỌC TÔI.

Thời điểm tổ chức

– Tôi nghĩ rằng niềm vui, lòng tốt và nụ cười luôn giúp ích cho một người. Vì vậy, chúng ta hãy bắt đầu bài học hôm nay bằng một nụ cười. Các bạn ơi, hãy mỉm cười với nhau nhé!

II. Lặp lại tài liệu đã học

– Trong bài học trước chúng ta đã nói về thái độ của chúng ta với thế giới xung quanh. Hãy chơi một chút và nhớ lại cách một người có thể liên hệ với chính mình, với con người, với thiên nhiên và với những gì họ làm. Nhiệm vụ được đưa ra trong 3 phút.

Trò chơi "Cùng chơi thái độ"

Trong thời gian này, hàng đầu tiên sẽ chọn những từ thể hiện thái độ của một người đối với bản thân, hàng thứ hai – thái độ của anh ta đối với mọi người và những gì họ làm, và hàng thứ ba – đối với thiên nhiên. Đừng quên rằng thái độ đó có thể không chỉ tốt mà còn có thể xấu. Đội nào có nhiều từ nhất sẽ chiến thắng. (Ví dụ: Hàng thứ 1 - tôn trọng, tốt bụng, v.v., Hàng thứ 2 - quan tâm, xua đuổi, v.v., Hàng thứ 3 - tàn nhẫn, cẩn thận, v.v.) – Các bạn, các bạn nghĩ chúng ta nên trau dồi thái độ nào đối với môi trường?
(Thân thiện, chu đáo) - Chúng ta nên đối xử với thiên nhiên như thế nào?

(Bảo vệ, giữ gìn, không gây ô nhiễm.)

III. Thông báo chủ đề bài học
– Các bạn ơi, chúng ta thường nói những câu sau: “Thiên nhiên nào, đẹp gì” hay
-Bản chất là gì? Hôm nay trong lớp chúng ta sẽ tìm câu trả lời cho câu hỏi này. Chúng ta cũng sẽ tìm hiểu những gì liên quan đến thiên nhiên sống và vô tri.

IV. Làm việc theo chủ đề của bài học

- Nhìn lên bảng. Bạn thấy gì ở đó? (Các hình ảnh khác nhau).
– Tất cả các đồ vật có thể được chia thành hai nhóm nào? (Nhóm thứ nhất là do bàn tay con người tạo ra, nhóm thứ hai là do thiên nhiên tạo ra)
- Lên bảng ta có:

Nhóm 1 – ô, bóng, sách. Tất cả những đồ vật này đều được tạo ra bởi bàn tay con người.
Nhóm 2 – gấu, ngôi sao, mặt trời, bông hoa, đá, nước, bướm, cột băng, trẻ em, cây cối.

Tất cả điều này được tạo ra bởi thiên nhiên. Chúng tôi xóa những hình ảnh mô tả đồ vật do con người tạo ra.
Hãy làm đầu ra 1: mọi thứ không do bàn tay con người và chính chúng ta tạo ra đều gọi là thiên nhiên.

– Các bạn ơi, tất cả các hình còn lại có thể chia thành hai nhóm nào? (Sống và không sống)

Trên bảng chúng tôi nhận được:

Động vật hoang dã: Thiên nhiên vô tri:
đá cây
sao gấu
nước bướm
mặt trời trẻ em
viên đá hoa

V. Phút giáo dục thể chất

Rừng tốt, rừng già. (Chúng tôi dang rộng cánh tay sang hai bên)
Đầy những điều kỳ diệu tuyệt vời! (Rẽ trái và phải với cánh tay dang rộng)
Bây giờ chúng tôi sẽ đi dạo và mời bạn đi cùng! (Đi bộ)
Chim, bướm và động vật đang đợi chúng ta ở bìa rừng! (Ngồi xuống. Từ từ đứng dậy, quay sang trái và phải với cánh tay dang rộng)
Con chuột bước đi lặng lẽ, mang hạt vào lỗ. (Bước đi mềm mại, lưng hơi cong về phía trước, “chân” trước ngực)
Và con gấu đang đi theo con chuột, và nó bắt đầu gầm lên: “Uh-oh! Ôi! Tôi đang đi lạch bạch!” (Cánh tay co ở khuỷu tay, lòng bàn tay nối phía dưới thắt lưng. Hai chân rộng bằng vai. Bước từ chân này sang chân khác. Xoay người từ bên này sang bên kia)
Và những chú thỏ vui vẻ - những anh chàng tai dài - nhảy và nhảy, nhảy và nhảy, băng qua cánh đồng và vượt ra ngoài khu rừng! (Nhảy lên, ấn lòng bàn tay vào đầu, tạo hình “tai trên đỉnh đầu”)
Đây là một con ếch đang nhảy dọc theo con đường với đôi chân duỗi thẳng. (Nhảy tại chỗ)
Những chú chim trong tổ thức giấc, mỉm cười, reo lên: “Gà con ơi, xin chào mọi người! Chúng tôi bay cao hơn những người khác! (Dễ chạy tại chỗ: chim làm sạch cánh, vẫy đuôi - đưa tay ra sau)
Tạm biệt nhé, rừng già. Đầy những điều kỳ diệu tuyệt vời! (Vẫy tay. Xoay trái phải, dang rộng tay. Bước đi)
Bạn và tôi đã trở thành bạn bè, giờ là lúc chúng ta về nhà!

VI. Làm việc từ sách giáo khoa

– Giữa thiên nhiên sống và thiên nhiên vô tri có mối quan hệ chặt chẽ. Mặt trời, không khí và nước cần thiết để làm gì? (Đang tiến hành ở trang 15)
– Chúng ta thấy gì trong sơ đồ bên trái? Đây là loại bản chất gì? (Không sống)
-Chúng ta thấy gì ở bên phải? Đây là loại bản chất gì? (Sống)
– Theo bạn, các mũi tên trên sơ đồ có ý nghĩa gì? (Mối liên hệ giữa thiên nhiên sống và vô tri.)
– Mối liên hệ này là gì?
– Chúng tôi làm đầu ra 2: thiên nhiên vô tri là cần thiết cho sự sống của chúng sinh.

VII. Trò chuyện về chủ đề của bài học

- Các bạn ơi, sự khác biệt giữa bản chất sống và bản chất không sống là gì? (Vạn vật có thể di chuyển)
– Đúng vậy, mọi sinh vật đều chuyển động. Kể cả thực vật. Chúng có thể hướng về phía ánh sáng, gấp và mở lá hoặc hoa của mình.

Dấu hiệu đầu tiên của sự sống xuất hiện trên bảng – sự chuyển động.

– Điều gì khác biệt giữa sự sống và sự không sống? (Vật thể sống phát triển)
– Tôi đồng ý với bạn. Bất kỳ sinh vật sống nào cũng có khả năng sinh trưởng và phát triển. Cây mọc lên từ chồi, cây mọc lên từ hạt và người lớn lớn lên từ trẻ thơ.

Dấu hiệu sự sống thứ hai xuất hiện trên bảng – chiều cao.

- Cơ thể sống cần những gì để sinh trưởng và phát triển? (Dinh dưỡng)
- Thực vật, động vật và con người ăn. Dấu hiệu thứ ba của cuộc sống - dinh dưỡng.
– Điều gì sẽ xảy ra nếu mọi sinh vật bị thiếu thức ăn? (Nó sẽ chết)
– Một số cây chết khi mùa đông đến. Theo thời gian, không chỉ thực vật mà cả động vật cũng chết, con người lớn lên, trưởng thành, già đi và chết. Dấu hiệu tiếp theo của sự sống là cái chết.
- Các bạn ơi, tại sao nếu sinh vật sống chết đi thì trên Trái đất vẫn còn sự sống? ? (Thực vật, động vật và con người được tái sinh)
– Những sinh vật mới liên tục xuất hiện và sinh ra trên Trái Đất.
- Vì vậy, dấu hiệu thứ năm của sự sống - sinh sản.
- Các em nhìn lên bảng đi. Những dấu hiệu quan trọng nhất cần thiết cho sự sống mà chúng ta đã xác định được là gì? (Vận động, sinh trưởng, dinh dưỡng, chết, sinh sản).
- Hãy kiểm tra xem các vật thể trong bản chất sống của chúng ta có tất cả những dấu hiệu sau: cái cây, con gấu, con bướm, đứa trẻ, bông hoa . (Học ​​sinh kiểm tra. Ví dụ: cây lớn lên, kiếm ăn, cử động (lá quăn, nở hoa), sinh sản, chết đi. Vì vậy, cây đó thuộc về thiên nhiên sống, v.v.)

VIII. Củng cố những gì đã học.

Học sinh hoàn thành bài kiểm tra flashcard.

Bài kiểm tra

1. Biểu thức nào đúng? Mọi thứ đều được gọi là thiên nhiên

A) những gì xung quanh một người;
B) những gì được tạo ra bởi bàn tay con người;
C) những gì xung quanh một người và không phải do bàn tay của anh ta tạo ra.

2. Động vật hoang dã bao gồm:

A) mặt trời;
B) ếch;
B) đá.

3. Bản chất vô tri bao gồm:

A) ngôi sao;
B) nấm;
B) thực vật.

4. Sửa lỗi (gạch chéo thêm từ): thực vật, nấm, động vật, nước, con người - đây là thiên nhiên sống.

5. Sửa lỗi (gạch bỏ chữ thừa): mặt trời, thực vật, sao, nước, đá là thiên nhiên vô tri.

IX. Tóm tắt bài học

– Hôm nay ở lớp em đã học được điều gì mới?
– Ở nhà bạn có thể nói gì với bố mẹ?
- Kể tên những gì thuộc về thiên nhiên sống.
– Kể tên những gì thuộc về thiên nhiên vô tri.

X. Bài tập về nhà

– Trong sách bài tập trên trang. Ở nhà 8, bạn có thể hoàn thành một nhiệm vụ sáng tạo thú vị. Mỗi bạn có thể là người nghiên cứu và trả lời các câu hỏi:

  • Cái gì gọi là bản chất?
  • Mối liên hệ giữa sự sống và thiên nhiên vô tri là gì?

- Cảm ơn mọi người vì công việc của bạn! Bài học đã kết thúc.

BỘ GIÁO DỤC KHU VỰC MOSCOW

NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC CƠ SỞ GIÁO DỤC

GIÁO DỤC CHUYÊN NGHIỆP CAO CẤP KHU VỰC MOSCOW

"Học Viện QUẢN LÝ XÃ HỘI"

Sở Giáo dục Thích ứng

Loại dự án

Mở bài học.

"Thiên nhiên sống và vô tri"

Pepinova Irina Vladimirovna,

Nhóm số 3

2013

LƯU Ý GIẢI THÍCH

  1. Chủ đề bài học: "Thiên nhiên sống và vô tri"
  2. Tuổi học sinh– 7-8 tuổi (lớp 1)
  3. Tên mặt hàng: thế giới xung quanh chúng ta
  4. Tác giả: G.G.Ivchenkova, I.V. Potapov
  5. Loại bài học : học tài liệu mới
  6. Loại bài học: bài học về “khám phá” kiến ​​thức mới.
  7. Mục tiêu của bài học: phát triển khả năng phân biệt thiên nhiên sống và vô tri

Kết quả dự kiến:

chủ thể: Học sinh sẽ học cách phân biệt thiên nhiên sống và không sống.

hình thành các khái niệm về “bản chất”, “bản chất sống”, “bản chất vô tri” và phát triển khả năng phân biệt chúng

phát triển tư duy, khả năng phân loại và loại bỏ những khái niệm không cần thiết; phát triển trí nhớ; sự chú ý và nhận thức thị giác và thính giác

xây dựng sự tôn trọng và thái độ cẩn thận với thiên nhiên, phát triển khả năng nhìn thấy vẻ đẹp của thiên nhiên

UUD quy định.

  • biểu hiện sáng kiến ​​giáo dục trong hợp tác giáo dục;
  • đánh giá độc lập tính đúng đắn của hành động và thực hiện các điều chỉnh cần thiết;
  • phối hợp với giáo viên, đặt ra các mục tiêu học tập mới;
  • lập kế hoạch hành động của bạn; thực hiện kiểm soát cuối cùng; độc lập tính đến các hướng dẫn hành động được giáo viên xác định.
  • đánh giá độc lập các hoạt động của bạn trong lớp.

UUD nhận thức.

  • xây dựng lý luận logic, bao gồm cả việc thiết lập mối quan hệ nhân quả.
  • thực hiện việc gộp khái niệm trên cơ sở nhận biết đối tượng, xác định các đặc điểm cơ bản và tổng hợp chúng;
  • tìm kiếm thông tin cần thiếtđể hoàn thành một nhiệm vụ; thiết lập sự tương tự;
  • phân tích đồ vật; so sánh; chọn một đối tượng dựa trên các đặc điểm cần thiết.

UUD giao tiếp.

  • đàm phán và đi đến quyết định chung trong các hoạt động chung.
  • xây dựng ý kiến ​​riêng và vị trí; thực hiện kiểm soát lẫn nhau và cung cấp sự hỗ trợ lẫn nhau cần thiết trong hợp tác.
  • xây dựng một câu độc thoại.
  • đặt những câu hỏi cần thiết để tổ chức các hoạt động của riêng bạn,
  • đưa ra quan điểm và lập trường của riêng bạn.

Kết quả cá nhân: sự hình thành mối quan tâm giáo dục và nhận thức đối với tài liệu giáo dục; khả năng đánh giá của chính mình hoạt động giáo dục.

Kết quả siêu chủ đề:

  • UUD quy định: có thể chấp nhận và duy trì nhiệm vụ học tập; lập kế hoạch hành động của bạn phù hợp với nhiệm vụ; thực hiện kiểm soát từng bước kết quả; tiếp thu đầy đủ những góp ý, đánh giá của các đồng chí;
  • UUD nhận thức: xây dựng một thông điệp trong bằng miệng; tiến hành phân tích các đối tượng để xác định đặc điểm cơ bản, so sánh, phân loại theo các tiêu chí quy định;
  • UUD giao tiếp: có thể hình thành quan điểm và lập trường của riêng mình; đặt câu hỏi; coi như ý kiến ​​​​khác nhau và biện minh cho quan điểm của bạn; thực hiện việc kiểm soát lẫn nhau.

Thiết bị và vật liệu:

Máy tính cá nhân; thuyết trình về chủ đề “Sự sống và thiên nhiên vô tri”; bài tập cá nhân trên tờ riêng biệt; bút; bút chì màu, tranh vẽ của trẻ em.

Tiến độ bài học (xem bên dưới)

Tiến độ bài học:

1) Thời điểm tổ chức

Các bạn, bây giờ chúng ta có một bài học đặc biệt. Nó sẽ được tổ chức bởi tôi và khách sẽ có mặt. Hãy quay lại và chào các vị khách của chúng ta

2) Đặt mục tiêu, mục tiêu cho bài học

Các bạn hãy thử đoán xem hôm nay chúng ta sẽ nói về chủ đề gì nhé. Những hình ảnh bạn nhìn thấy trên màn hình sẽ cho bạn biết.

Trượt số 1

Hãy nhìn xem, bạn thân mến của tôi,

Xung quanh có gì?

Bầu trời có màu xanh nhạt,

Nắng vàng đang chiếu rọi,

Gió đùa giỡn với lá,

Một đám mây trôi trên bầu trời.

Cánh đồng, dòng sông và ngọn cỏ,

Núi, không khí và tán lá,

Chim, động vật và rừng,

Sấm sét, sương mù và sương mù.

Con người và mùa -

Nó ở xung quanh...(tự nhiên)

Về thiên nhiên.

Trượt số 2

Phải. Hôm nay chúng ta sẽ nói về thiên nhiên. Chúng tôi sẽ nhớ tất cả những gì chúng tôi biết về cô ấy. Chủ đề của bài học của chúng tôi là thiên nhiên sống và vô tri.

3) Cuộc trò chuyện

D Chúng ta hãy nhìn xung quanh. Những gì xung quanh chúng ta? Bạn thấy gì?

Bàn, máy tính, ghế, v.v.

Phải. Các bạn ơi, đây có phải là bản chất không?

KHÔNG. Đây là những thứ. Chúng được tạo ra bởi bàn tay con người.

Khỏe. Bây giờ chúng ta hãy nhìn ra ngoài cửa sổ. Bạn thấy gì ở đó?

Cây cối, cỏ, bầu trời, v.v.

Chúng ta có thể gọi chúng là thiên nhiên không?

Đúng. Đây là bản chất. Chúng không được tạo ra bởi bàn tay con người.

Phải. Điều này có nghĩa là thiên nhiên là những gì bao quanh chúng ta và không phải do bàn tay con người tạo ra.

Chúng tôi đã tìm ra bản chất là gì. Ai có thể nhớ được thiên nhiên như thế nào? Những vật thể tự nhiên có thể được chia thành hai nhóm nào? Hãy nhìn vào màn hình.

Trượt số 3

Bạn thấy gì?

Cây, mèo, bướm, v.v.

Đây có phải là bản chất?

Đúng.

Đây là loại bản chất gì?

Còn sống.

Phải. Đây là bản chất sống. Thế còn thiên nhiên sống thì sao?

Trang trình bày số 4

Động vật, chim, cá, côn trùng, thực vật, nấm, vi khuẩn.

Trượt số 5

Nhìn vào màn hình. Những bức ảnh này cũng có ảnh động vật hoang dã, nhưng một bức ảnh là không cần thiết. Hãy suy nghĩ về cái nào.

Cục đá.

Phải. Tại sao anh lại dư thừa?

Bởi vì anh ta không còn sống.

Phải. Làm thế nào chúng ta có thể phân biệt sự sống và không sống?

Các sinh vật sống thở, ăn, lớn lên, sinh sản, di chuyển và chết.

Trang trình bày số 6

Làm tốt. Chúng tôi nhớ những dấu hiệu của động vật hoang dã. Mọi sinh vật đều nhất thiết phải thở, ăn, di chuyển, lớn lên và sinh con.

Một người thở như thế nào? Còn con mèo? Còn cá?

Một người ăn gì? Còn con mèo? Còn con bò? Và con sâu bướm?

Làm thế nào một cái cây phát triển? Còn con bướm? Còn ếch?

Một người có loại con cháu nào? Con mèo? Chó? Một con gấu?

Một người di chuyển bằng cách nào? Và con chim? Còn cá? Và cái cây?

Chúng tôi đã tìm ra những gì đề cập đến bản chất sống và cách chúng ta có thể phân biệt vật sống với vật không sống. Còn bản chất vô tri thì sao? Chúng tôi nhìn vào màn hình.

Trang trình bày số 7

Vì vậy, thiên nhiên vô tri là đá, đất, nước, mặt trời, núi, cát, sao.

Trang trình bày số 8

Chúng ta phát hiện ra rằng một mặt chúng ta bị bao quanh bởi thế giới vạn vật và

Trang trình bày số 9

mặt khác là thiên nhiên. Thiên nhiên là tất cả những gì không phải do bàn tay con người tạo ra.

Trang trình bày số 10

Thiên nhiên có thể sống hoặc vô tri. Mọi sinh vật đều thở, lớn lên, ăn, di chuyển, sinh sản và chết.

4) Củng cố tài liệu nghiên cứu

phút giáo dục thể chất

Trò chơi "Đoán thiên nhiên ở đâu"

Bây giờ chúng ta sẽ chơi trò chơi “Đoán xem thiên nhiên ở đâu”. Tôi sẽ cho bạn một lời, và bạn sẽ nói đó có phải là bản chất hay không, và nếu đó là bản chất thì nó là loại gì, sống hay không. Một, hai, ba, bốn, năm, chúng ta bắt đầu chơi. Hãy thử đưa ra câu trả lời - đâu là thiên nhiên và đâu là không.

Núi.

Con mèo.

BÚP BÊ.

Xe hơi.

Nhân loại.

Sâu bướm.

Căn nhà.

5) bài tập cá nhân trên các tờ riêng biệt

6) Lời giải bài thi “Bản chất sống và vô tri”

Kèm theo một slide show. Trẻ lần lượt đọc to câu hỏi và trả lời.

Trang trình chiếu số 11

1) Thiên nhiên là gì?

  • Mọi thứ xung quanh chúng ta
  • Mọi thứ xung quanh chúng ta không phải do bàn tay con người tạo ra
  • Mọi thứ do bàn tay con người tạo ra

Trang trình chiếu số 12

2) Có loại thiên nhiên nào?

  • Thiên nhiên có thể sống hoặc vô tri
  • Thiên nhiên chỉ còn sống
  • Thiên nhiên chỉ là vô tri

Trang trình bày số 13

3) Điều gì áp dụng cho thiên nhiên vô tri?

  • chim sẻ bò
  • Bàn
  • Cục đá

Trang trình bày số 14

4) Điều gì áp dụng cho thiên nhiên sống?

  • Cây
  • BÚP BÊ
  • Đám mây

Trang trình bày số 15

5) Một người có thể được xếp vào nhóm nào?

  • Con người là thiên nhiên sống
  • Con người là thiên nhiên vô tri
  • Con người không phải là thiên nhiên

Trang trình bày số 16

6) Cái gì không phải là thiên nhiên?

  • Tit
  • thằn lằn
  • tàu điện ngầm

8) Làm việc với thẻ

Điền vào bảng “Bản chất sống/Bản chất không sống”. Mỗi học sinh có một bản sao bảng riêng. Trẻ điền các từ gợi ý vào các cột thích hợp.

10) Tóm tắt bài học

Hôm nay chúng ta đã học gì?

Bạn nhớ điều gì nhất?

Phần kết luận

Khi lập kế hoạch công việc có phương phápĐội ngũ giảng viên của trường đã tìm cách lựa chọn những hình thức hiệu quả có thể thực sự cho phép giải quyết các vấn đề và nhiệm vụ mà trường và giáo viên phải đối mặt lớp tiểu học.
Khi nghiên cứu các tiêu chuẩn thế hệ thứ hai, tôi đã tự mình xác định được sự khác biệt cơ bản trong quá trình chuyển đổi sang cấp độ mới giáo dục. Nó dựa trên cách tiếp cận hoạt động. Trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh thông qua các hoạt động cần trở thành nền tảng của việc học. Đó là hoạt động, chứ không chỉ là tổng thể của một số kiến ​​thức, được Tiêu chuẩn xác định là giá trị chínhđào tạo. Trong điều kiện khối lượng thông tin tăng gấp đôi ít nhất 5 năm một lần, điều quan trọng không chỉ là truyền đạt kiến ​​\u200b\u200bthức cho một người mà còn phải dạy người đó nắm vững kiến ​​\u200b\u200bthức mới và các loại hoạt động mới. Đây là một sự thay đổi cơ bản. Nhiệm vụ chính của tôi khi chuẩn bị bài học là thoát khỏi lời độc thoại của giáo viên, đi đến kết luận rằng trẻ tiếp thu kiến ​​thức không phải vì trẻ chăm chú lắng nghe giáo viên mà vì qua hoạt động, trẻ tiếp xúc với kiến ​​\u200b\u200bthức mới. Chức năng của giáo viên đã thay đổi. Giáo viên chỉ đi cùng trẻ. Tôi cố gắng cấu trúc bài học sao cho học sinh cảm thấy mình là chủ nhân của bài học: trả lời những gì, khi nào trả lời, trả lời như thế nào. Với cách tiếp cận này, học sinh không bị bó buộc vào một “khuôn khổ” nhất định; tôi cho học sinh cơ hội bày tỏ ý kiến ​​của mình. Làm việc trong hệ thống, sử dụng phương pháp hoạt động, tôi cố gắng bộc lộ tính cách của trẻ, khơi dậy ở trẻ niềm yêu thích giáo dục và học tập.
Vị trí then chốt trong công việc phương pháp luận của tôi là hình thành ở trẻ khả năng học hỏi, tức là phát triển khả năng tự phát triển và hoàn thiện bản thân thông qua việc tiếp thu những điều mới một cách có ý thức và tích cực. kinh nghiệm xã hội. Khi tổ chức các hoạt động giáo dục trên lớp, tôi đặt cho mình nhiệm vụ tự giác cho học sinh. Mục tiêu của đào tạo là phát triển toàn diện nhân cách học sinh, tức là phát triển toàn diện nhất các năng lực chủ động, sáng tạo vốn có của nó.
Giới thiệu nhà nước liên bang mới tiêu chuẩn giáo dục không chỉ mang đến những cơ hội mới cho học sinh và giáo viên mà còn nâng cao trách nhiệm trong việc hình thành một cá nhân và một công dân. Tiêu chuẩn mớiđưa ra những yêu cầu mới về kết quả giáo dục tiểu học. Chúng có thể đạt được nhờ vào hệ thống dạy và học hiện đại, bao gồm đồ dùng dạy học thế hệ mới, đáp ứng mọi yêu cầu của tiêu chuẩn: sự phát triển tối ưu của mỗi trẻ dựa trên hỗ trợ sư phạm tính cá nhân của mình, trong điều kiện của các hoạt động giáo dục được tổ chức đặc biệt, trong đó học sinh đóng vai trò là người học, sau đó là vai trò giáo viên hoặc vai trò là người tổ chức một tình huống học tập.
Tất cả các bài tập đều được thiết kế sao cho mỗi học sinh, khi hoàn thành một loạt nhiệm vụ, có thể tự mình xây dựng chủ đề và mục tiêu của bài học. Hệ thống nhiệm vụ cấp độ khác nhau khó khăn, sự kết hợp hoạt động cá nhânđứa trẻ với công việc của mình trong các nhóm nhỏ và tham gia vào công việc câu lạc bộ có thể cung cấp các điều kiện theo đó đào tạo đang được tiến hànhđi trước sự phát triển, tức là trong vùng phát triển gần nhất của mỗi học sinh dựa trên trình độ của mình sự phát triển hiện tại.
Khi soạn giáo án, tôi cố gắng bám sát các yêu cầu của một bài học hiện đại:
- làm việc độc lập học sinh ở tất cả các giai đoạn của bài học;
- giáo viên đóng vai trò là người tổ chức chứ không phải người cung cấp thông tin;
- bắt buộc phản ánh của học sinh trong bài học;
- bằng cấp cao hoạt động nói học sinh trong lớp.