Sammendrag av GCD for undervisning i leseferdighet i forberedende skole gruppe
Utdanningsområde – taleutvikling
TEMA: «Reise til landet Soundland.»
Leksjonens varighet 30 minutter.
MÅL: konsolidere barns kunnskap om det grunnleggende om primær leseferdighet
Oppgaver:
Pedagogisk: Forbedre ferdigheter:
I lydanalyse ord, i dannelsen av nye ord,
Ved å komponere setninger av to ord, navngi det første og andre,
I grafisk representasjon setningskonstruksjoner og tegne enkle setninger i henhold til skjemaet,
I utvalget av relaterte ord,
Ved å komponere ord basert på startstavelsen.
Styrke barns kunnskap om vokaler og konsonanter
Utviklingsmessig : Utvikle fonemisk bevissthet, kommunikasjons ferdigheter barn, utvikle evnen til å prestere individuelt arbeid og teamarbeid
Pedagogisk: dyrke interessen for å jobbe med ord og lyder, evnen til å lytte til hverandre, og taktfullt utfylle kameratenes svar om nødvendig.
Planlagte resultater:har forståelse for lyder, anvender dyktig kunnskap om leseferdighet, er i stand til aktivt å samhandle med jevnaldrende og voksne, og utføre individuelle og kollektive oppgaver.
Utdanningsmiljø:
Fag-praktisk miljø: illustrasjon av en nisse og huset hans, en konvolutt med en bokstav, en dukke, en peker, kort med bokstaver, ord, et setningsdiagram.
Fremdrift av leksjonen
1. Innledende og motiverende del:
Lærerens åpningskommentarer:
Det er mange lyder i verden: raslingen av blader, spruten av vann.
Og så er det lydene av tale. Vi trenger å kjenne dem med sikkerhet.
Vi uttaler lyder tydelig, lytt nøye,
Vi vil snakke tydelig og skrive flittig.
Hva handler diktet om? barns svar (om lyder)
Lærer: Lydene av tale lever i interessant land, hvis navn er Soundland. Men bare de som vet hvordan de skal lytte og høre kan komme inn i dette landet. Vil du være der? (barnas svar) Gnomen Sound Lover tar oss dit.
Hvorfor tror du nissen heter det? (barnas svar)
Faktisk elsker han å leke med lyder og ord og kjeder seg aldri. Han bor i landet Soundland og kan mye om lyder. La oss fortelle lydelskeren hva vi vet om lyder.
Hva er lyd? (det vi hører, uttaler vi, men vi kan ikke se, vi kan ikke skrive).Det er lyder som er enkle å uttale, du kan trekke dem ut lenge, synge dem, og de møter ikke hindringer i munnen. Hva kalles disse lydene (vokaler). Hvilke vokaler kan du? (a.o.u.y.i.e). Hvilke brikker bruker vi for å indikere vokaler? (rød). La oss huske hva navnene på lyder som møter hindringer i munnen (konsonanter) heter Hvilke typer konsonanter finnes? (harde og myke) Hvilke sjetonger bruker vi for å betegne dem? (harde konsonanter er blå, myke konsonanter er grønne). La oss nevne noen konsonantlyder. Prøv det, Mashenka! Barnet kaller den harde konsonantlyden "P", og gi den et navn mykt par"P" - "Пь"; "L" - "L". La oss nå kalle den myke konsonantlyden og den hardt par"Кь" - "К"; "Сь" - "С".
2. Hoveddel.
Lydelskeren likte det faktum at dere er smarte og nysgjerrige. Og lydelskeren har laget en konvolutt til deg. La oss se hva som er inni (åpne konvolutten). Her er det utarbeidet interessante oppgaver, ved å fullføre som vi vil kunne ta en tur rundt i Soundland.
Men fortell meg, hva dannes lyder når de kombineres med hverandre? (stavelser).
Nr 1 oppgave. Didaktisk spill"Samstem ord med den gitte innledende stavelsen"
Barn får en innledende stavelse som de skal bruke til å lage ord.
"MA": mamma, bil, smør, pasta, bringebær, baby, mars.
"LI": sitron, limonade, liana, blader, linjal, dverg
"KU": kylling, dukke, resort, påskekake, busk, smed, mår.
Lærer: -Hvordan kommuniserer vi med deg? (bruker ord)
Oppgave nr. 2 "Relaterte ord"
Det foreslås et ord som slektninger er valgt til:
Skog (skogmann, skogbruker, skogbruker, skogbruker)
Hus (husholderske, husholderske, husholderske, husholderske)
Trening nr. 3 Didaktisk lek «Da et nytt ord»
Diktet leses, barna må gjette hvilket ord de skal avslutte hver linje med. Nye ord skal komme fra ordet "Hjem"
Gnome og hus
Det var en gang en munter nisse.
Han bygde... et hus i skogen.
En mindre nisse bodde i nærheten.
Under busken laget han... Et hus.
Den minste nissen
Jeg brettet den under soppen... Et lite hus.
Gammel, klok nisse
Bygget et stort... hus.
Han var gammel og han var grå,
Og han var stor... En hjemmemenneske.
Og bak komfyren, bak røret
Bodde med en nisse... Brownie.
Alle ble møtt av en imøtekommende nisse,
Alle elsket dette... Huset.
Oppgave nr. 4
Lærer: Gutter, hva tror dere, bor det bøker i huset til nissen Zvukolub (barnas svar). Jeg tror også at nissen vår har mer enn én bok i huset sitt. The Sound Lover elsker å lese bøker. La oss gjøre det neste oppgave nissen vår fra en konvolutt. Han ber om en forsvarlig analyse av ordet BOK.
Ett barn forstår ordet ved tavlen. Samtidig legger alle barna den ut ved bordene. Barnet ved tavlen identifiserer konsekvent lydene til ord med intonasjon og navngir dem isolert (k, n, i, g, a)
Bok - første lyd - "K" hard konsonant (plasserer en blå brikke i den første cellen i diagrammet),
bok - andre lyd - "Нь", myk konsonant (legger en grønn brikke i den andre cellen),
bok - tredje lyd - "jeg", vokal (setter en rød brikke),
bok - 4. lyd - "G", hard konsonant (legger en blå brikke)
bok - 5. lyd - "A", vokal (rød brikke),
bok - stresset vokallyd "jeg" (plasserer en svart brikke).
Hvilke vokaler er det i ordboken? (i,a)
Hva er den stressede vokallyden? (OG). La oss uttale ordet med ettertrykk (knIIga). Omorganiser aksenten (svart brikke) til lyden "A", hvordan vil ordet høres ut nå? (AA-bok). Legg vekten riktig igjen. Hva er den myke konsonantlyden i ordet? ("Нь"). Hva er den andre harde konsonanten? ("G"), hva er den første harde konsonantlyden? ("TIL").
FYSISK MINUTT
Det er en hytte under soppen (sett hendene sammen som et tak over hodet),
En munter nisse bor der (hender på midjen, svinger til venstre og høyre),
Vi vil banke sakte ("regn" på hodet),
La oss ringe på klokken (knipser med fingrene).
En nisse vil åpne døren for oss (palmer innsiden vendt mot ansiktet, så sprer vi armene til sidene og etterligner en åpen dør),
Han vil kalle deg til hytten (vifter med armene mot deg).
Huset har et plankegulv (håndflatene sammen, indre side vendt ned)
Det er et eikebord på gulvet (imitasjonsbord: venstre hand knyttet til en knyttneve, den høyre ligger på toppen),
I nærheten er det en stol med høy rygg (de viser en stol laget av palmer),
Det er en tallerken med en gaffel på bordet.
Og det er fjell av pannekaker (klappende hender),
Godbiter til gutta (spred armene til sidene).
Oppgave nr. 5
Lærer: Gutter, se her. Dukkene er Sound Lover sine bekjente.
Han kom opp med en god idé for oss interessant oppgave med dukker. Møt denne - Dukken NINA. La oss se på det. Hvordan er hun?
Barn: Vakker, elegant, stor, elsket, god osv.
Lærer: Og nå vil Katya komme bort til meg, gi henne en dukke og forklare at det vil være ordet "NINA", og Masha vil være ordet "DELLY".
Lærer: Jenter, stå ved siden av hverandre og snur seg en etter en mot barna og spør hvilke ord de mener (NINA, KLEDT).
Læreren henvender seg til barna i hele gruppen: La oss si hva som skjer hvis du sier disse ordene etter hverandre ( Nina er elegant).
Lærer: Riktig. Fikk et forslag Nina er elegant.
Lærer: La oss bytte ut ordene. Og la oss se hva vi kan finne på? Barn er ord bytter plass, får man en ny setning Elegant Nina. Barna skal navngi det første og andre ordet.
Lærer: Og nå vil du, Olya, bruke ordet "SWEET", og Masha - ordet "Dressy" vil ta dens plass. Barn sier hvilken setning de har fått ( Kjære Nina) og kall 1. og 2. ord.
V. La oss nå spille: Spill-oppgave barn - ord. Ordet Nina vil dukke opp, ordet Darling vil matche ordet Nina for å gjøre setningen Nina kjær. Ordet "Dressy" vil komme ut og matche ordet "Nina" for å lage setningen "Nina er smart", osv. bruke andre barneord.
oppgave nr. 6. Spill "Fjerde hjul"
Av 4 ord, finn det ekstra som er annerledes første lyd fra de resterende ordene:
Elefant - bord - bag - blyant
bok - katt - koffert - kompass
bøyle - notatbok - esel - sky.
Bilder av de gjettede ordene er plassert på tavlen.
En blyant, en koffert, en notatbok, det er alt...(for å kalle det et generelt ord - skole materiell)
oppgave nr. 7. "Utarbeide forslag basert på ordninger"
Etter å ha fullført forrige oppgave, Lydelskeren sørget for at vi kan finne ord. Og nå gjemte han dem i diagrammene. Se nøye på dem og si hva som kan krypteres her.
(Husk at en vertikal linje i diagrammet markerer begynnelsen på en setning. Det første ordet skrives med store bokstaver. Gjemt bak den store streken stort ord, liten bak den som er mindre. Husk skilletegn på slutten av setninger).
Deretter foreslås det å lage et diagram for den foreslåtte setningen (1 barn jobber ved tavlen): "Snart kommer den varme sommeren."
3. Reflekterende stadium:
Lydelskeren likte virkelig hvordan du flittig fullførte oppgavene og overvant alle vanskelighetene du møtte underveis. Gnomen ønsker deg alt godt og ser frem til ditt neste møte. Som en suvenir gir han deg kort med bokstaver og inviterer deg til å finne på ord du liker.
Oppfølgingsarbeid:
- Tegning på emnet: "Tegne hus for innbyggere i landet Soundland"
- Utstilling av tegninger
- Lese skjønnlitteratur
Mål: konsolidering og generalisering av kunnskapen og ferdighetene barn tilegner seg.
- Fiks for å markere lyden [l] blant andre lyder, som en del av stavelser, ord
- Styrke evnen til å lytte til lyden av ord.
- Forbedre barnas evne til å uttale lyder tydelig.
- Utvikle fonemisk hørsel, persepsjon, oppmerksomhet og hukommelse
- Utvikle evnen til å lytte til en venns svar,
- Utvikling av generell og finmotorikk.
Organisatorisk øyeblikk, hilsen.
Oppfunnet av noen enkelt og klokt
Når du møtes, hilser: "God morgen!"
God morgen til sol og fugler,
God morgen til tillitsfulle mennesker.
Og alle blir snille og tillitsfulle
God morgen varer til kvelden.
God morgen folkens!
Pedagog (til barn): Smil til hverandre og gi gjestene ditt smil.
Gutter, vi har fått en invitasjon til å reise på tur til uvanlig by. Til byen Bukvograd.
Vosp: «Gutter, hvordan skal vi komme oss til Bukvograd? Hvilken transport kan du bruke for å komme deg fra en by til en annen? (Barnas svar.)
Vi skal til en fabelaktig by og vi trenger fabelaktig transport. (Barnealternativer.) Jeg foreslår at du går på en brev-mobil (brev-tog).
Jeg gir deg nå billetter med bokstaver. Setene har samme bilder av bokstaver. Oppgave: finn en billett med bokstaven som er startbokstaven i navnet ditt og ta plass iht i de angitte bokstavene. Å reise på brev-mobil er akkompagnert av musikk (brev-tog).
Vi ønsker å gå til magisk land, derfor er toget vårt heller ikke lett, men magisk.
Gutter, for at toget skal begynne å bevege seg må vi svare på spørsmålene:
1 Hva er lydene?
2) Hvordan skiller vokallyder seg fra konsonanter.
3) Hva er typene konsonantlyder?
4) Hvilke lyder er alltid bare vanskelige? (f, w, c).
5) Hvilke lyder er alltid bare myke? (th, h, sch).
6) Hvordan skiller bokstaver seg fra lyder?
7) Hvor mange vokaler er det totalt?
Lærer: Så vi endte opp i Bukograd, det er gater i denne byen, her er gaten "Sangere"
Barn svarer: Her bor vokallyder og bokstaver (a, o, u, e, i, i, e).
Lærer: Her er gaten "Høyt"(til barn): "Hvilke lyder og bokstaver bor her?"
Barn: Her bor harde konsonanter (b, c, d, d, g, t).
Lærer: Her er gaten "Stille"(til barn): "Hvilke lyder og bokstaver bor her?"
Barn: Myke konsonanter bor her (b, v, d, g, g, t").
Neste gate "Munter".
Spill "Nevn din bror" Jeg kaster vekselvis ballen og syner hardt eller myk lyd, og barnet, kaster ballen til læreren, navngir paret sitt. (b, p, c, d, k, r, l, n, p, s, t, d,
Spillet "Catch the Sound" du må klappe i hendene hvis du hører lyden [L]
a, u, l, i, k, l, la, mo, pu, lo, ly, vindu, måne, øks, bord, penal...
Neste gate "Reise". Og her er toget vårt. Bilder som inneholder [L] ønsker også å ta en tur med toget vårt. Vi må sette dem i vogner. Byen vår er uvanlig og toget vårt er også uvanlig. Hvis [L] er i begynnelsen av ordet, legger vi bildet i den første vognen, hvis i midten - i den andre vognen, på slutten av ordet - i den tredje vognen. Avtalt?
Godt gjort, folkens, alle bildene var riktig plassert i bilene og vi kan gå videre.
Og nå reiste de seg fra bordene og gikk inn på teppet. Vi sto i en sirkel. La oss spille et spill "Si det motsatte." Trist - munter, lett - munter, snill - sint, godt mett - sulten, varm - kald, mørk - lys, tynn - tykk, grov - glatt, snakk - vær stille, vokal - konsonant, svart - hvit.
Neste sportivnaya Street". Innbyggere i byen Bukvograd inviterer oss til å ta et fysisk minutt og slappe av litt.
La oss nå sette oss ned ved bordene. Gutter, vennligst fortell meg, [L] betyr hvilken bokstav. Riktig bokstav El. Og i dag er det bursdagen hennes, la oss forberede en gave til henne. Vi skal lage et kort som dette med bildet hennes. Gutter, fortell meg hvorfor bokstaven el av blå farge? Det stemmer, for det er en konsonant. Fullførte oppgaven og festet den til tavlen. Godt gjort folkens, bursdagsjenta vil definitivt elske gavene dine.
Gutter, vi besøkte alle gatene i den fantastiske byen Bukvograd.
Det er på tide å returnere til barnehagen vår.
Vi lukker øynene og går hjem.
La oss åpne den. Her er vi i vårt hjemland barnehage.
Likte du turen til eventyrbyen? Hva likte du best?
Dette avslutter leksjonen vår. Takk til alle!
Utarbeidet av lærer-logoped
Starostina Marina Alexandrovna
MBDOU nr. 30 Chusovoy by
Mål: Fortsett forebygging optisk dysgrafi V forberedende gruppe. Gi barna glede.
Oppgaver:
Kriminelle og pedagogiske: Dyrk kjærlighet til morsmål, positiv holdning til klasser, kontroller din egen tale, utvikle ferdighetersamarbeid, evne til å lytte til samtalepartneren .
Kriminelle og pedagogiske: Gjør en korreksjon grafisk bilde bokstaver som barn skriver med feil (og I e e k s eryu v g z sch h), forbedrer orddannelsesferdigheter vanskelige ord, fonemisk analyse og syntese, orientering i rommet, på et ark papir
Korrigerende og utviklingsmessig: Utvikle ordkreativitet, utvikle verbalt - logisk tenkning gjennom å komponere en historie basert på plottbilder.
Utstyr:
stor magnettavle, heliumballong med bokstav, motivbilder med bokstaver på baksiden(bokstaver), et lite staffeli for montering av disse bildene, filer med oppgaver på tavlen, telle pinner, en "bokstavverksted"-manual, fonogrammer av stemmeopptak, skrivefeil, fonogrammer av alarmerende og høytidelige melodier, bilder av beslektede ord (DYKKER, VANN, FLOM, VANN. VANN), en pakke med overraskelser, blyanter og oppgaveark.
Fremdrift av leksjonen:
- Org. øyeblikk
Barn går inn i gruppen og hilser på gjestene, holder hender og sier:
Alle barna samlet seg i en sirkel
Jeg er din venn og du er min venn
La oss holde hendene godt
Og la oss smile til hverandre.
- Leksjonsemnemelding
Gutter, dere har ikke lagt merke til noe nytt i gruppen. Se, han fløy inn i gruppen vår ballong. Og noe er knyttet til ham. Hva er dette? (konvolutt) og tydeligvis ikke tom.
Vil du vite hva som står der? Så hør.
Leser et brev:
Kjære gutter! Fremtidige skoleelever!
Byen vår har blitt angrepet av en skrivefeil!!!
Hun begynte å lage trøbbel der!
Skynd deg til byen raskt
Finn disse problemene og fiks dem!
Hjelp byens innbyggere raskt!!!
Vi vil være deg takknemlige!!!
Pilene viser deg veien.
Innbyggere i byen.
Her er det interessant brev. Hva står det?
Men hvem er skrivefeilen? Gutter, vet dere (en skrivefeil er en slags dum feil skriftlig)
Og fra hvilke innbyggere, fra hvilken by?
Vil du vite? Disse bildene vil hjelpe oss å finne ut hvem brevet er fra. Du må velge den første lyden i navnet på hvert bilde og lese ordet.
Hva er dette? Snu bildet med en bokstav. B u k s ..... Ram-and-ku-ulver
Gutter, hvorfor er det skrevet et brev på denne lappen og ikke noe bilde? (ingen ord som begynner med s)
Så, det betyr at bokstavene som bor i byen ber oss om hjelp.. Gutter, hva synes dere: hva kan være navnet på byen der bokstavene bor: La oss bli kreative?
Jeg vil navngi byene våre i Russland, og du skal komme med navnet på byen der bokstavene bor:
Solikamsk-Bukvokamsk
Lipetsk-Bukvinsk
Barnaul-Bukvaul
Gornozavodsk-Bukvozavodsk
Zelenograd-Bukvograd
Novorossiysk - Bukvorossiysk
Mezhdurechensk-Bukvorechensk
Så vi skal til byen der bokstavene bor, og pilene vil vise deg veien.
Bare gutter, for å komme inn i byen må du gi et passord. Du vet. Hva det er? Passord er satt hemmelige ord, tegn, symboler, tall.
Trenger du å stille opp etter hverandre og svare på hemmelige passordspørsmål?
1. Hvor mange bokstaver er det i det russiske alfabetet?
2. Hva flere bokstaver eller lyder?
3. Hvor mange vokallyder?
4. Hvilken bokstav skrives for- og etternavn med?
5. Hva kommer på slutten av en setning?
6. Hvordan ser bokstaven z ut?
7. Hva er den korteste lyden?
8. Hva heter lydene som synges og skimrer?
9. Hvordan ser bokstaven o ut?
10. Hva heter konsonanter i grønne klær?
11. Hva heter bokstaver som har en hindring i munnen når de uttales?
12. Hva er bokstaver laget av?
13. Hva kan du gjøre med bokstaver?
14. Hva kalles rekkefølgen på bokstavene i alfabetet? (alfabet)
For en flott kar du er! Helt riktig svar vanskelige spørsmål hemmelig passord.
Her er vi i selve byen.
(Angstelig musikk nr. 2 spiller)
Gutter, spilles det musikk i byen? Hvordan er hun? (trist, mystisk, engstelig, mystisk).
(Fonogram nr. 11 lyder)
Vel, jenter og gutter!
Vi endte endelig opp i denne lille byen!
Jeg var her - den skadelige skurken - Skrivefeil
Jeg elsker all slags forvirring og analfabetisme, og det er derfor jeg skapte et rot i byen Bukvograd: Jeg ødela bokstavene; gjemte, brøt, blandet. Jeg vil at alle snart skal glemme brevene sine og glemme hvordan man leser og skriver riktig!!! Ha-ha-ha-ha-ha-ha!
Så dette er navnet på denne byen - Bukvograd, og vi trodde, vi gjettet!
Hva vil skje med oss nå? Kommer vi virkelig til å glemme alle bokstavene og bli analfabeter? GUTTER, HVA GJØR VI? VI MÅ HJELPE BREVENE og hjelpe dem ut av trøbbel.
Hva trenger vi å finne? (problemer) Hvor er de?
Og her er hovedproblemene i byen!
Barn kommer opp til staffeliet og ser Typos krumspring.
Hvordan endret beboerbokstavene i hvert hus seg? Vi må sette ting i orden i hvert hus, men hvor skal vi begynne? Husene er nummererte.
Hus nr. 1
Første oppgave: Se - hva er disse krøllene? Bare biter av bokstavene gjensto. Hva gjorde skrivefeilen her? (hun vasket bokstavene) Kan vi gjette hva bokstavene var? (K F N S U B V E YE)
Hus nr. 2
Andre oppgave- bokstaven "E Y K S V G B Y Y R Ts Shch" er skrevet i et speilbilde (12 sjablongbokstaver er festet til filen med tape).
Hva skjedde med disse brevene? De er opp ned og vender feil vei. Og alle bør se til høyre.
Vi trenger hjelp med bokstavene. Spor dem med en sjablong og gi dem en vakker kjole. Kan du og jeg gjøre dette? Hvordan kan vi takle denne oppgaven? raskere. Hvor mange bokstaver 12, og vi er 12? Jeg foreslår at du tar ett brev om gangen og går til pultene dine for å jobbe.
Jeg foreslår at du minner selve brevet på hvordan det skal se ut.
Og her er de riktige bokstavene og de ser alle til høyre som de skal!!!
(læreren snur filen til den andre siden, hvor de riktige bokstavene er skrevet ut)
Hus nr. 3
Tredje oppgave– Det var en skrivefeil her som gjemte et brev. Hun kastet noen gjenstander mot henne. Gutter, dere har allerede gjettet hva disse objektene er og hva bokstaven (I) er Ja, dette er bokstaven i.
En, to, tre, tegn en bokstav ved hjelp av pinner. Trekk den ut av pinner med hendene. Hvor mange elementer viser den? høyre hånd. Hvor mye koster den venstre?
Jeg foreslår å legge ut brevet i vårt brevverksted.
Og her er det riktig bokstav Hurra!!!
Jeg foreslår at du hviler deg litt.
Fizminutka
Smil til den til høyre, smil til den til venstre
Bøy deg for den til høyre, bøy deg for den til venstre
Gi hånden til den til høyre, gi hånden til den til venstre
Og du går inn i midten av sirkelen
Blink til den til høyre, blunk til den til venstre
Klem den til høyre, klem den til venstre
Vel, spillet er over!
Det er på tide at vi lagrer brev!!!
Hus nr. 4
Fjerde oppgave– Bokstavene jeg står i vinduene. Her var det samme brevet skjult av en skrivefeil. La oss ta en nærmere titt og finne ut.
Sammenlign bokstavene I
(barn sammenligner to bokstaver I på bildene)
Hus nr. 5
Femte oppgave- Brevhistorie.
Følgende historie skjedde med dette brevet. La oss lage en historie basert på bildene.
Brevet falt i vannet. Hvorfor falt akkurat denne bokstaven i vannet og ikke en annen? For at bokstaven B skal komme opp av vannet, må du plukke opp relaterte ord Forresten, vann. Jeg vil stille deg spørsmål, og du svarer på dem:
En mann som utfører arbeid under vann. (dykker)
Oversvømmelse av området på grunn av snøsmelting eller langvarig regn. (oversvømmelse)
Eieren av vann, som selv bor i vann. (vann)
Et sted hvor vann faller fra en høyde og ned i en elv. (foss)
Et sted hvor husdyr vannes eller dyr drikker vann. (vannhull)
Si ordet vann (vodichka, voditsa)
Og her kom bokstaven B tørt og trygt opp av vannet! Vi reddet henne!!!
Oppsummering.
Gutter, bare se på brevene våre. De ble riktige og vakre igjen!!! Vi lagret alle brevene til byen Bukovograd.
Og nå må vi gjenta dem igjen. Jeg kan flere gåter om bokstaver. Og svarene ligger foran deg på tavlen - se etter svarbokstavene!!!
Gåter
Du vil kjenne henne igjen med en gang -
Med to øyne bokstaven….е
Går med stokk dessverre
Gjennom sidene brevet….s
Borsjtsj vil ikke fungere
Hvis det ikke er noen bokstav...
En halv bille
er laget av bokstaven K….
Bokstaven Y i alfabetet...
står på ett ben
Dette er et brev - bokstav..G
Jeg satte briller på nesen
Jeg blir umiddelbart bokstaven..F
Trettitre småsøstre er små av vekst
Hvis du kjenner hemmeligheten deres, finner du svaret på alt. (bokstaver)
Hvilken hemmelighet skjuler bokstavene?
Hvordan kan du huske et brev? (tell elementene, tegn, skriv, legg ut fra pinner, tegn med hender, kropp, skriv i luften...)
Da vil vi huske dem riktig og kunne skrive og lese riktig!!!
(Lydsporet til skrivefeil nr. 12 høres ut)
Wow! Jeg hadde ikke forventet dette fra deg! Du klarte å redde byens innbyggere og gjenopprette orden i Bukvograd! Jeg har dukket opp i denne hagen sterke rivaler. Jeg har ingenting å gjøre her nå. Jeg skal til en annen barnehage for å gjenopprette orden der! En overraskelse venter på deg i gruppen! Siden du er så flink!
(Fonogram nr. 5 lyder)
Folkens! Godt gjort av deg! Vi beseiret skrivefeilen og frigjorde byen. Vi håper ikke å møte henne igjen.
Det er på tide for oss å gå til gruppen, for det er en overraskelse som venter på oss der!
Barna går tilbake til gruppen og finner en pakke med notatblokker og penner og småkaker i form av bokstaver.
Oppsummering av pedagogiske aktiviteter for leseferdighetsundervisning i en forberedende skolegruppe
Merknader om undervisning i leseferdighet i en førskolegruppe om emnet: "Konsonantlyden P, bokstaven P"
Timofeeva Olga Vasilievna, lærer ved MKDOU Anninsky barnehage nr. 7 ORVBeskrivelse av materiale: dette materialet vil være nyttig for førskolelærere.
Mål: Introduser bokstaven R og lyden R.
Oppgaver: Introduser bokstaven P, lyden P som en konsonantlyd og dens symbol - en blå firkant. Lær å skille lyden R i ord internasjonalt, bestem lydens plass i ord og angi den på diagrammet ved hjelp av symbol- blå firkant.
Øv på å dele inn i stavelser, lese stavelser og ord ved hjelp av en stavelsestabell.
Utvikle fonemisk bevissthet.
Lær barna å lage en kollektiv komposisjon.
Utvikle finmotorikk hender; figurativ oppfatning, fantasi; kunstnerisk og estetisk smak.
Dyrk en kjærlighet til naturen og en omsorgsfull holdning til den.
Utstyr: små bokstaver for hvert barn, store bokstaver, stripekort, blå ruter, emnebilder, stavelsestabell; Whatman-papir med en tegnet elv, saks, farget papir, lim, børster, maling.
Forarbeid: lesing av dikt og fortellinger om naturen, samtaler om skjønnhet hjemland, om oppførselsregler i naturen.
Fremdrift av leksjonen.
1. Egenskaper til lyd R.
Jeg inviterer barna til å gjette gåtene:
Disse tøffe gutta
De gjemmer seg i bladene i hagebedet.
Tvillingsofapoteter
Blir grønn... (agurker).
Om sommeren, uten frykt for varmen,
De røde ballene var i ferd med å modnes.
De har modnet som ved valg.
Hva slags grønnsak? (Tomat).
Juletrær vokser i hagebedet,
Nålene deres stikker ikke.
Smart gjemt i bakken
Roten deres... (gulrot).
Familier bor under jorden
Vi vanner dem fra en vannkanne.
Og Polina og Antoshka
La oss kalle deg for å grave... (poteter).
Etter at barna har gjettet gåtene, legges dukker med grønnsaker ut på bordet. Læreren gjentar navnene på grønnsaker, og understreker lyden R nasjonalt.
– Gi navn til lyden som høres i hvert ord. (R)
-Hvilken lyd er det? (Konsonant, fordi når du uttaler en lyd, møter luften som forlater munnen en barriere i form av tenner.)
– Tungen er plassert bak de øvre tennene. Den er bred. Hold tungen bred bak de øvre tennene dine, du må blåse på spissen.
Jeg inviterer barna til å gjette gåten:
Bor i gården
I et personlig kennelhus,
Og for alle han ikke kjenner
Hun enten knurrer eller bjeffer. (Hund)
- La oss knurre som en hund: r-r-r-...
Viser et brev. Bokstaven P består av en pinne som det er festet en halvsirkel til.
Barn "tegner" bokstaven i luften.
2. Plasser lyden i tre posisjoner.
Det er 3 rader med bilder på tavlen:
kanin, vær, ku, gris;
gaupe, tiger, rev;
hane, kylling, gås.
Barn navngir bildene av hver rad, fremhever lyden R-intonasjonen, bestemmer plasseringen av lyden R i navnet på hvert objekt, og viser plasseringen av lyden R på stripen.
– La oss se på bildene av den første raden. Hvilke dyr er dette (tam)?
– Hvilke dyr ser vi på andre rad (Ville)?
– Hvem ser vi på tredje rad (Fjærkre)?
3. Jeg inviterer barna til å huske A. Bartos dikt «Bear»:
Tapte bamsen på gulvet
De rev av labben til bjørnen.
Jeg vil fortsatt ikke forlate ham -
Fordi han er god.
– Finn ord med lyden R.
– Bestem antall stavelser i de funnet ordene med lyden R.
4. Lese stavelser med fullføring av hele ordet.
RA RO RU RY PE
AR ELLER UR
5. Kroppsøvingsminutt.
6.Individuelt arbeid.
Lag ordene ut av bokstavene:
KREFTHÅND URNA ROMA HURRA
(Barn legger ut ord fra små bokstaver.)
7. Lese stavelsestabellen og deretter ordene.
KI RA
BA RO
MA RY
CRAWFIS FISK
ROMA RAMA
MARA KIRA
8. Produktiv aktivitet.
Leser et dikt av T. Ashapina:
Elv, elv, elv
Bredt og dypt.
Du flyter mellom feltene
Byer og landsbyer.
Du løper under isen om vinteren,
Du søler om våren,
Om høsten blader-skip
De svømmer stille hele dagen.
Du er et hjem for fisken.
For dyr - et vannhull.
For stjernene - et stort speil.
De sover ikke om natten.
De ser på deg til morgenen.
Jeg henleder barnas oppmerksomhet på whatman-papir med tegnet elv.
-Hva ser du her? (Elv)
– Jeg foreslår at du fullfører bildet. Hva kan du tegne på elvebredden?
(Trær, busker, gress, noe dyr, fugl).
– Hva mer kan du legge til? (Sol, skyer)
– Hvem bor i elva? (Fisk)
– Tror du fisken vil kunne leve hvis vannet i elva er skittent?
Barn snakker om at vi ikke skal forurense elver og hav, vi må ta vare på naturen.
Jeg inviterer barna til å fullføre bildet. Noen av barna gjør ferdig bildet, resten av barna klipper ut og limer inn fisk.
9. Sammendrag.
For et vakkert bilde vi har! La oss finne på et navn for komposisjonen vår. (Barn tilbyr alternativer). Elv med rent vann og morsom fisk. Hvilken konsonantlyd møtte vi i dag? Hvor er R-lyden i ordet "fisk"? Vi ser ei ku som napper grønt gress. Hvor er R-lyden i ordet "ku"? Bra gjort!
Programinnhold.
- Forbedre evnen til å komponere og analysere setninger.
- Forbedre evnen til å dele ord i stavelser og legge vekt.
- Forbedre evnen til å bestemme plasseringen av lyder i et ord (begynnelse, midten, slutt).
- Styrke evnen til å komme opp med ord basert på en gitt lyd eller stavelse.
- Styrke evnen til å isolere lyder fra et ord, det vil si å bestemme tilstedeværelsen av en lyd i et ord (om det er en slik lyd i et ord eller ikke).
- Å konsolidere kunnskap om forskjellen mellom vokaler og konsonanter.
- For å konsolidere evnen til å gi de grunnleggende egenskapene til lyder (en vokallyd, angitt i rødt, en hard konsonantlyd, angitt i blått, en myk konsonantlyd, angitt med en grønn lyd).
- Øv på lydanalyse av ord.
- Styrke evnen til å mestre begrepene "lyd", "stavelse", "ord", "setning".
- Styrke evnen til å løse gåter.
- Utvikle fonemisk hørsel og oppmerksomhet, tenkning, hukommelse.
- Utvikle evnen til å svare på en lærers spørsmål med et fullstendig svar.
- Utvikle evnen til å lytte til læreren og kameratene, ønsket om å jobbe i team.
- Oppmuntre til aktivitet og uavhengighet.
Materiale til leksjonen:
Demo:
- "Magisk bag" med gjenstander.
- Plakat som viser eventyrets land.
- Gjenstander: sopp, magnet, blyant, skje.
- Bilde for å skrive en historie.
5. Kort som viser eventyrhelter: Dunno, Ivanushka, Ellie, Tommelise, Rødhette, Snøhvit.
- Chips for å indikere lyder på brettet (rød, grønn, blå).
- Et bilde av en rev.
Gi ut:
- Telle pinner.
- Skjemakort (deler inn ord i stavelser).
- Kort med ord for gåter.
- Brikker for å indikere lyder.
- Kort med bokstaver.
- Enkle blyanter.
Metodiske teknikker:
- Verbal (spørsmål, forklaring).
- Visuell (bilder, viser artikulasjon).
- Spill (Di"Gjett hvor lyden ble gjemt?", " Fantastisk veske""Hør lyden" ) .
- Praktisk (øvelser).
- Observasjon av barnas arbeid, råd.
I. Organisatorisk øyeblikk.
Gutter, vi har gjester i dag, la oss si hei til dem. (Barn sier hei.) Er du glad for å se dem? Vis hvor glad du er for å ha gjester. (Smil til gjestene.)
Bra gjort! Det var ingen tilfeldighet at de havnet her! Gjester vil se hva du og jeg lærte i leseferdighetskurs.
Len deg tilbake og lytt nøye til hva som skjedde i ett eventyrland.
Den onde trollkvinnen Bastinda tryllet frem en monstrøs orkan. Vind forferdelig makt falt over eventyrlandet, plukket opp eventyrhelter og blandet dem sammen. For at heltene skal komme tilbake til eventyrene sine, må du fullføre oppgaver.
La oss hjelpe eventyrheltene?
Så smilte vi og gikk videre.
II. Hoveddel.
Det første eventyret.
Fugleskremselet rettet forsiktig opp kaftanen, ristet av seg sugerørene og stokket foten i bakken og presenterte seg for jenta:
Fugleskremsel!
Hva sier du! - Forsto det ikke Rødhette.
Jeg sier: Fugleskremsel. Det var det de kalte meg: jeg må tross alt skremme kråkene. Og hva er navnet ditt?
- Rødhette.
Nydelig navn! - sa fugleskremselet.
Rødhette så overrasket på ham. Hun kunne ikke forstå hvordan et fugleskremsel fylt med halm og med et malt ansikt kunne gå og snakke.
Men så ble Totoshka indignert og utbrøt indignert:
Hvorfor sier du ikke hei til meg?
Å, min feil, min feil! – fugleskremselet ba om unnskyldning og ristet fast på hundens pote. – Jeg har æren av å presentere meg selv, fugleskremsel!
Veldig fint! Og jeg er Toto! Men nære venner har lov til å kalle meg Toto!
Hva heter eventyret? (Trollmannen Emerald City. Alexander Volkov).
Hva het jenta fra dette eventyret? (Ellie.)
- For at Ellie skal komme inn i eventyret hennes, må vi fullføre oppgaven.
Lag setninger basert på bildet.
https://www.babyblog.ru/community/post/parentalschool/1882981
(Legg ut de fullførte setningene ved hjelp av tellepinner.)
Våren har kommet.
Solen skinner sterkt.
Snøen begynte å smelte.
Vitya og Petya lanserer båter langs bekken.
Hvor mange tilbud?
Hva er den første setningen, den andre...
Hvilken setning er den lengste? (Siste ting.)
La oss telle hvor mange ord det er i den? (Legg ut ord ved hjelp av tellepinner.)
Vi fullførte oppgaven, Ellie kan gå til eventyret hennes.
(Legg ved et kort med et bilde av Ellie på plakaten.)
2. Andre eventyr.
Hvor skal du, Ellie,- spør Ulven.
Jeg drar på besøk til bestemoren min og tar med paier og en kjele med smør til henne.
Hvor langt bor bestemoren din? - spurte ulven.
Bak skogen, i et hus like ved bruket.
Ulven var veldig sulten. Han bestemte seg for å spise bestemor og så vente Ellie hjemme hos bestemor og spise det også.
Hva het jenta fra dette eventyret? (Rødhette. Charles Pierrot.)
Hør nå på oppgaven:
- Vi må vise hvordan vi kan dele ord inn i stavelser.
Spill "Fantastisk veske".
Barn går til brettet, tar en gjenstand opp av posen og gir den et navn. Ordet gjentas i stavelser og antallet bestemmes. Finn mønsteret til dette ordet og legg vekt på det. (Sopp, magnet, blyant, skje.)
Resten sjekker og legger ut diagrammet til dette ordet på bordet.
Godt gjort, du fullførte oppgaven. Rødhette kan gå til eventyret hennes.(Legg ved kortet med Rødhette på plakaten.)
3. Den tredje fortellingen.
Neste natt Snøhvit Igjen tok hun seg sakte frem til svalen. Fuglen hadde fått helt liv, bare den var fortsatt veldig svak og åpnet knapt øynene for å se på jenta som sto foran henne med et stykke råttent kjøtt i hendene – hun hadde ingen annen lykt.
Takk, søte baby! - sa den syke svalen. – Jeg varmet opp så deilig. Snart er jeg helt restituert og skal ut i solskinnet igjen.
"Å," sa jenta, "det er så kaldt nå, det snør!" Du bør holde deg i den varme sengen din, jeg skal passe på deg.
OG Snøhvit brakte fuglen vann i et blomsterblad. Svalen drakk og fortalte jenta hvordan hun hadde skadet vingen på en tornbusk og derfor ikke kunne fly avgårde med de andre svalene til varmere land. Hvordan hun falt i bakken og ... vel, hun husket ikke noe annet, og hun visste ikke hvordan hun kom hit.
En svale bodde her hele vinteren, og Snøhvit passet på henne. Verken føflekken eller åkermusen visste noe om dette - de likte ikke fugler i det hele tatt.
Hva heter eventyret? ("Tommelen", HC Andersen.)
Hva het jenta fra dette eventyret? (Tommelise.)
For at Tommelise skal komme inn i eventyret hennes, må vi fullføre flere oppgaver.
1) "Gjett hvor lyden ble gjemt?" [MED]
Juice, gren, tørking, sukker, maske, hjelm, flette, dugg, tegning, øre, stemme, støvsuger, smokk.
2. «Hør lyden» [U]
Gjøk, hane, edderkopp, steinbit, snegl, bille, suppe, meis.
3. Og nå et nytt spill: «Skynd ballen her for meg!»
Jeg vil gi deg lyder
Du vil returnere mine ord.
Bare tenk, kjære venn,
Slik at det er lyd først.
(Lek med ball - ballen returneres til læreren med et ord som begynner med en gitt lyd; A - buss, U - snegl, etc.)
Oppgavene er fullført, Tommelise kan gå til eventyret sitt.(Legg ved et bilde av Tommelise på plakaten.)
4. Den fjerde fortellingen.
Der sto et bord dekket med en hvit duk, og på det var det syv små tallerkener, hver tallerken hadde en skje, og også syv små kniver og gafler og syv små begre. Det var sju små senger som sto mot veggen, den ene ved siden av den andre, og de var dekket med snøhvite tepper. Jeg ønsket å Tommelise spise og drikke, og hun tok en liten bit av grønnsaker og brød fra hver tallerken, og drakk en dråpe vin fra hver beger - hun ville ikke drikke alt fra en. Og siden hun var veldig trøtt, prøvde hun å legge seg i sengen, men ingen av dem passet henne: den ene var for lang, den andre var for kort, men den syvende viste seg å passe henne, hun la seg ned i den og overga seg til Herrens nåde og sovnet inn.
Da det allerede var helt mørkt, kom eierne av hytta, og det var sju nisser som drev malm i fjellet. De tente sine syv lamper, og da det ble lyst i hytta, merket de at noen var med, for ikke alt var i samme rekkefølge som før.
Hva heter eventyret? ("Snøhvit og de syv dvergene" - brødrene Grimm.)
WHO hovedperson dette eventyret? (Snøhvit.)
For at vi skal sende Snøhvit inn i eventyret vårt, må vi gjøre øvelser.
Lader de syv dvergene
Den første nissen huket seg og reiste seg, (knebøy)
Og den andre løp plutselig (løp på plass)
Den tredje sirklet jevnt (sirklet til høyre)
Og den fjerde bøyde seg ned. (vipper)
Den femte svingte til høyre, (sving til høyre)
Og den sjette bøyde seg tilbake (bøyd tilbake)
Den syvende dvergen hoppet høyt og lenge uten å stoppe, (hopping)
Snow White sa: "La oss gjenta det på nytt!"
Øvelsene ble gjort bra, nå kan vi sette Snøhvit i eventyret hennes og gå videre.(Legg ved et kort med et bilde av Snøhvit på plakaten.)
5. Den femte fortellingen.
Solen står høyt, brønnen er langt unna, varmen er trykkende, svetten stikker ut. En geitehov er full av vann.
Vet ikke snakker:
Søster Alyonushka, det er ingen urin: Jeg skal drikke av hoven!
Ikke drikk, bror, du blir en liten geit!
Hørte ikke Vet ikke og drakk av en geiteklo.
Ble full og ble en liten geit...
Hva heter eventyret? ("Søster Alyonushka og bror Ivanushka" russisk folkeeventyr.)
Hva het hovedpersonen i eventyret? (Ivanushka.)
For at Ivanushka skal komme inn i eventyret sitt, må vi analysere ordet.
(Barn legger sjetonger som representerer lyder på bordet.)
Hvilke lyder kaller vi vokaler? (Vi kan synge dem; luften møter ingen hindringer når vi uttaler dem.)
Hvilke lyder kaller vi konsonanter? (Når du uttaler hvilket, møter luften en barriere.)
Gjett gåten. (Bilde av en rev.)
Utspekulert juks
rødhåret,
Fluffy hale - skjønnhet
Hvem er dette? ... (Rev.)
[l "] - konsonant, myk.
[i] – vokal.
[s] - konsonant, hard.
[a] - vokal, understreket.
Hvor mange vokallyder er det i et ord? (2.)
Hvor mange stavelser? (2.)
La oss legge vekt. (Stresset faller på den andre stavelsen på vokalen [a])
Hvor mange lyder er det totalt? (4.) Hvor mange bokstaver? (4.)
Godt gjort, du fullførte oppgaven. Ivanushka kan gå til eventyret sitt. (Legg ved et kort med et bilde av Ivanushka på plakaten.)
6. Den sjette fortellingen.
Hør, Gunka, for et triks vi fant på! - sa Ivanushka. – Du, bror, vil sprekke av misunnelse når du finner ut av det.
"Men jeg vil ikke sprekke," svarte Gunka. – Jeg trenger virkelig å sprekke!
Du vil sprekke, du vil sprekke! - forsikret ham Ivanushka. – En slik ting, bror! Du har aldri sett det i en drøm.
Hva er dette? – Gunka ble interessert.
Snart skal vi lage en luftboble og reise.
Hva heter eventyret? ("The Adventures of Dunno and His Friends", Nikolai Nosov.)
Hva heter hovedpersonen? (Vet ikke.)
- For at Dunno skal komme inn i eventyret sitt, må vi løse gåter:
Transformer ordene i den oppgitte rekkefølgen.
Bytt ut den første lyden i ordet med lyden [r]
GEITEMEL
Gåtene bestemte seg, Dunno, for å gå inn i eventyret hans(Legg ved et kort med
bilde av Dunno på plakaten.)
III. Konklusjon.
Så vi hjalp heltene våre tilbake til eventyrene sine. For å gjøre dette måtte jeg fullføre flere oppgaver der.
La oss huske hva vi gjorde?
Den snille trollkvinnen Stella takket for hjelpen og sendte gaver til deg. (Gi premier.)
Bibliografi:
1. Gerbova V.V., «Taleutvikling i barnehagen: Forberedelse til skole, gruppe - M.: MOSAIKA-SYNTESE, 2016.
2. O.S. Ushakova, E.M. Strunina. "Taleutvikling i 6-7 år: program, retningslinjer, leksjonsnotater, spill og øvelser. , - M.: Ventana - Graf, 2009
3. N.V. Elkina, T.I. Tarabarina, "1000 gåter. En populær guide for foreldre og lærere." - Yaroslavl: "Academy of Development", "Academy K0", 1988
4. Novotvortseva N.V. "Utvikling av barns tale 2. Populær manual for foreldre og lærere", - Yaroslavl: Academy of Development, 1997.
5. V.V. Volina. "Underholdende ABC: En bok for lærere", - M.: Utdanning. 1991