Штом детето ќе ги совлада првите букви, училишните наставници ненаметливо и трпеливо го подготвуваат да учи фонетика. Наставникот ги изговара речениците јасно, полека, растегнувајќи, слог по слог и ги нагласува потребните самогласки. Децата учат да го слушаат звукот, изговорот и значењето на зборовите и правилно да ги повторуваат.
Во рускиот јазик постои специфична дефиниција: фонетика (од грчкиот φωνή - „звук“, φωνηεντικός - „звук“) е подподелба на лингвистиката што го проучува говорот и ја објаснува звучната структура на јазикот (звучни комбинации, слогови и правила за конструирање на говор).
Фонетска анализасе состои од делење на зборот на слогови, ставање на правилен акцент, давање Детален описсекоја буква и глас според утврдени правила. Не е неопходно нивниот број да се совпаѓа, во зависност од нивната локација во еден збор, да формираат два гласови одеднаш, а има и букви како „ь“ и „ъ“, кои воопшто не се звуци, туку влијаат; карактеристиките на согласките до кои се наоѓаат.
Застапено е населението на Русија голема суманароди со различни јазици и дијалекти. Затоа, звучната анализа може да се разликува во региони. Истиот збор понекогаш звучи поинаку - на пример, северните народиНавикнати сме на ок, во некои области буквите „г“ и „т“ се изговараат различно. На пример, жител централна Русијаќе го пее зборот: „ха-ра-шо“, додека во северниот регион Волга и во Кировскиот регионтие јасно ќе кажат со букви: „хо-ро-шо“.
Првата работа со која започнува фонетската анализа е проучување на звуците, наоѓање нагласени и ненагласени самогласки. По учењето на азбуката, наставникот им покажува на децата како да групираат букви и звуци за подоцна да направат фонетска анализа.
Буквите од руската азбука се поделени на самогласки и согласки. Според некои препораки, ти (и краток) треба да се смета за полугласен звук.
Самогласките, пак, може да бидат нагласени или ненагласени: можете правилно да го поставите стресот во збор користејќи речник; Согласните звуци се поделени на гласни и безгласни. Безгласни - оние што се изговараат како со шепот: x, p, t, f, x, ch, w, sch, c, гласно - th, k, n, g, z, v, r, l, d, g, m, b. Согласните звуци, во зависност од нивната локација во зборовите, имаат својства да бидат меки и тврди. Ако согласките се наоѓаат по самогласките: e, ya, ё, i, yu и буквите „b“, се сметаат за меки, ако по другите самогласки се сметаат за тврди.
Шема за фонетска анализа
Зборовите што ги посочува наставникот се испишуваат од текстот, а потоа, по цртичка, се запишуваат по слогови. Се става акцент, сите букви се напишани во колона, до нив - во квадратни заградизборот се запишува звучно или како што се слуша се црта линија и се пресметува крајниот резултат. Следна е анализатапарсирање на звук-букви. Разликата помеѓу звуците и буквите во еден збор може да биде квантитативна, односно отстапувањата можат да бидат во која било насока и квалитативна.
Примери за парсирање зборови врз основа на фонетски карактеристики
Како правилно и доследно да се анализира зборот според фонетските карактеристики може да се види со помош на примери:
- Пример бр. 1
Како да се направи анализа на звучните букви на зборот „пролет“:
Пролет - пролет - 2 слога;
В – [в] – акц., глув, мек (по v има звук e);
e - [e] - самогласка, ненагласена;
s - [s] - акц., глув, тврд;
n - [n] - согласка, гласно, глув;
a - [a] - v., нагласено.
5 - или 5 поени, 5 ѕвезди;
ВО во овој примербројот на буквите и гласовите е ист, но по „в“ се слуша и изговара „е“, бидејќи звуците како: е, и, ју не постојат.
- Пример бр. 2
Есен - о-есен - 2 слога;
5 Б. и 4 ѕвезди, акцент на „о“.
Во зборот „есен“, разликата во бројот на букви и звуци е формирана затоа што „б“ ја омекнува согласката напред, која самата мек знакне е звук.
- Пример бр. 3
Бери - ја-го-да - 3 слога, „ја“ - нагласено;
„Бери“ - 5 б. и 6 ѕвезди
Ова се случува затоа што буквата „Јас“ првично формира два звуци одеднаш: „ти“ и „а“.
- Пример бр. 4
Поход - по-ход - 2 слога, нагласено - второ „о“;
Овој пример е интересен затоа што, со ист број на букви и звуци, во во овој случајИзговорот е дефинитивно различен од правописот. Слушаме „орање“, пишуваме „поход“.
- Пример бр. 5
Празник - празник, „а“ со акцент.
Во овој случај, буквата „г“ е целосно изгубена за време на звучниот изговор.
Добар учител, објаснувајќи како да го направите тоа правилно анализа на звук-букви, ќе може да ги заинтересира учениците оригинални примери, плени буквално парсирањенепознати изрази, да се запознаат повеќе со особеностите на говорот и дијалектите на народите различни региони, за да покажете дека фонетиката не е здодевна наука, а изучувањето на рускиот јазик ви овозможува не само да научите да пишувате правилно, туку и да ги проширите хоризонтите и интелектот.
Видео
Користејќи го ова видео како пример, ќе научите како правилно да ги анализирате зборовите фонетски.
Не добивте одговор на вашето прашање? Предложете им тема на авторите.
Анализа на звучни букви на зборови
Повеќето игри тешко се јасно подредени на која било задача. Тие бараат внимание, размислување, примена на знаење и способност за правење логични заклучоци. Затоа, нивната дистрибуција во делови е прилично произволна, но помага да се работи на одредена задача.
За да напише збор, детето мора да изврши неколку операции: да го разложи зборот на звуци, да го утврди нивниот редослед и да го поврзе секој звук со буква. За читање, напротив, поврзете ја секоја буква со звукот што го претставува. Покрај тоа, треба да бидете во можност да разликувате самогласки и согласки, цврстината и мекоста на согласките.
Затоа започнуваме со игри кои ви помагаат да совладате анализа на звук-букви, развие фонемска свест, визуелно внимание и фини моторни вештини.
Меморандум за анализа на звучни букви
- Слушаме и зборуваме звуци, пишуваме и читаме букви. (Зборуваме за звуци, но соодветно ги означуваме писмено со букви.)
- Во рускиот јазик има 33 букви: 10 букви претставуваат самогласки (A, O, U, E, Y, I, I, E, E, Yu), 21 буква кои претставуваат согласки (B, V, D, D, F, 3, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch)и уште 2 специјални букви (или знаци) - б и б.
- Звуци на самогласки - 6 (A, O, E, I, U, S). Има многу повеќе согласки. Тие се поделени на тврди и меки. Или, поинаку кажано, тие формираат парови цврстина-мекост, на пример, [n"] ( мек звук) во зборот допир и [n] ( цврст звук) во зборот престол. (Ве молиме имајте предвид дека, според традицијата, го напишавме звукот во квадратни загради - [n], а мекоста на звукот беше означена со знакот ". Но, ние сè уште не им ги објаснуваме овие икони на децата - тие ќе го проучат ова на Училиште, децата од предучилишна возраст, кога вршат анализа на звучни букви, користат боја: црвена - за означување на самогласки, сина - за означување на тврди согласки, зелена - за означување на меки согласки.
- Има 3 секогаш тврди согласки - ова се F, W, Cи 3 секогаш меки согласки - тоа се Y, CH, Shch Сите други согласки можат да бидат или тврди или меки.
- Самогласки Јас, Е, Јо, Јуможе да означи 1 звук (соодветно: i - [a], e - [e], ё - [o], yu - [y]), ако доаѓаат по согласки (на пример: топка - [мах], верверица - [ b"elka], лен - [l"on], отвор - [l"uk]) и 2 звуци (i - [y"a], e - [y"e], e - [y"o], ју - [y"y]), ако се појавуваат на почетокот на зборот (јама - [y"ama], ракун [y"enot], ела [y"olka], yula - [y"ula]) ; по самогласка (бајан - [баи"ан], фан - [веј"ер], чај (од чај) - [чај"ок], бајун (мачка-бајун) - [баи"ун], а исто така и по КомерсантИ б(јаде - [си"ел], гроздови - [грозд"ј"а], џем - [варен"ј"е], лен - [бел"и"о], врзува - [в"ј"унок]).
- Согласките се разликуваат и според принципот на коскено ѕвонење-безгласност. Секогаш гласно: R, L, M, N, J,секогаш глуви: X, C, Ch, Shch. Останатите согласки формираат парови: B - P, V - F, G - K, D - T, F - W, 3 - C.
- Зборовите се поделени на слогови: бројот на самогласки во еден збор, бројот на слогови.
Како правилно да се направи фонетска анализа на збор?
- ова е карактеристика на структурата на слогови и составот на збор од звуци.
Меморандум
План за фонетска анализа
- Напиши го правилно правописот на зборот.
- Поделете го зборот на слогови и пронајдете ја точката на нагласување.
- Забележете ги можностите за пренос на зборови во слогови.
- Фонетска транскрипција на зборот.
- Карактеризирај ги сите звуци по редослед: а. согласка - гласно - безгласна (спарена или неспарена), тврда или мека, со која буква е означена; б. самогласка: нагласена или ненагласена.
- Брои го бројот на букви и звуци.
- Обележете ги случаите кога звукот не одговара на буквата.
Примероци фонетска анализазборови:
Навистина сакам да јадам моркови.
Фонетска анализа на зборот љубов:
- јас сакам
- lyub – lyu (нагласот паѓа на вториот слог, 2 слога)
- јас сакам
- [l"ubl"u]
- L – [l "] согласка, мека, гласна и неспарена;
Ју – [у] – самогласка и ненагласено;
B – [b] – согласка, тврда, гласна и спарена
L – [l “] – согласка, мека, гласна и непарена;
Ју – [у] – самогласка и нагласена - Зборот има 5 букви и 5 звуци.
Фонетска анализа на зборот морков:
- морков
- морска крава (нагласот паѓа на вториот слог, 2 слога).
- Носете: моркови
- [ознака"]
- М - [м] - согласка, тврда, гласна и неспарена.
О – [а] – самогласка и ненагласено.
R - [r] - согласка, тврда, гласна и неспарена.
K – [k] – согласка, тврда, безгласна и спарена.
О – [о] – самогласка и нагласена.
V – [f“] – согласка, мека, безгласна и спарена.
б —————————— - Зборот има 7 букви и 6 звуци.
- o - a, v - досадниот звук f, b го омекнува v.
Видео за фонетска транскрипција
- Кога правите фонетска анализа, треба да го кажете зборот гласно.
- Важно е секогаш да ја проверувате транскрипцијата.
- Бидете сигурни да обрнете внимание на правописот кога фонетска анализа.
- Обрнете внимание и на звуците што се изговараат во слаби позиции, како што се: слив на согласки или слив на самогласки, шушкави согласки, неспарени согласки во цврстина и мекост или звучност и глувост.
Можеби ќе ви треба
Повеќето игри тешко се јасно подредени на која било задача. Тие бараат внимание, размислување, примена на знаење и способност за извлекување логични заклучоци. Затоа, нивната дистрибуција во делови е прилично произволна, но помага да се работи на одредена задача.
За да напише збор, детето мора да изврши неколку операции: да го разложи зборот на звуци, да го утврди нивниот редослед и да го поврзе секој звук со буква. За читање, напротив, поврзете ја секоја буква со звукот што го претставува. Покрај тоа, треба да бидете во можност да разликувате самогласки и согласки, цврстината и мекоста на согласките.
Затоа, започнуваме со игри кои помагаат да се совлада анализата на звучните букви, да се развие фонемска свест, визуелно внимание и фини моторни вештини.
Меморандум за анализа на звучни букви
1. Слушаме и зборуваме звуци, пишуваме и читаме букви. (Зборуваме за звуци, но соодветно ги означуваме писмено со букви.)
2. Во рускиот јазик има 33 букви: 10 букви претставуваат самогласки (A, O, U, E, Y, I, I, E, E, Yu), 21 буква кои претставуваат согласки (B, V, D, D, F, 3, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch)и уште 2 специјални букви (или знаци) - б и б.
3. Звуци на самогласки - 6 (A, O, E, I, U, S). Има многу повеќе согласки. Тие се поделени на тврди и меки. Или, поинаку кажано, тие формираат парови врз основа на цврстина и мекост, на пример, [n"] (мек звук) во зборот трон и [n] (тврд звук) во зборот трон. (Ве молиме имајте предвид дека , според традицијата, го напишавме звукот во квадрат во загради - [n], а мекоста на звукот беше означена со знакот ". Но, овие икони сè уште не им ги објаснуваме на децата - тие ќе го учат ова на училиште. Деца од предучилишна возраст , вршејќи анализа на звук-букви, користете боја: црвена - за означување на самогласки, сина - за означување тврди согласки, зелена за означување на меки согласки).
4. Има 3 секогаш тврди согласки - ова се F, W, Cи 3 секогаш меки согласки - ова се Y, Ch, Shch Сите други согласки можат да бидат или тврди или меки.
5. Самогласки Јас, Е, Јо, Јуможе да означи 1 звук (соодветно: i - [a], e - [e], ё - [o], yu - [y]), ако доаѓаат по согласки (на пример: топка - [мах], верверица - [ b"elka], лен - [l"on], отвор - [l"uk]) и 2 звуци (i - [y"a], e - [y"e], e - [y"o], ју - [y"y]), ако се појавуваат на почетокот на зборот (јама - [y"ama], ракун [y"enot], елка [y"olka], yula - [y"ula]) ; по самогласка (бајан - [баи"ан], вентилатор - [веи"ер], галеби (од чај) - [чај"ок], бајун (мачка-бајун) - [баи"ун], а исто така и по КомерсантИ б(јаде - [sy"el], гроздови - [група"y", џем - [varen"y"e], лен - [bel"y"o], bindweed - [v"y"unok]).
6. Согласките се разликуваат и според принципот коскено ѕвонење-безгласност. Секогаш гласно: R, L, M, N, J,секогаш глуви: X, C, Ch, Shch. Останатите согласки формираат парови: B - P, V - F, G - K, D - T, F - W, 3 - C.
7. Зборовите се делат на слогови: бројот на самогласки во зборот, бројот на слогови.
Бран
Нацртајте брановидна линија така што самогласките да останат на врвот, а согласките на дното.
Преземете ги сликите на вашиот компјутер и испечатете ги за вашето дете.
Што повеќе?
Што има повеќе - самогласки или согласки? Дополнете ги буквите така што во секоја линија има еднаков број самогласки и согласки.
Најдете ги буквите
Подвлечете ги буквите што ви се потребни за да формирате зборови: куќа, лак.
Анализа на звучни букви на зборови на училиште
Фонетика- гранка на науката за јазикот што ги проучува говорните звуци. Телефон (грчки) - звук.
Графички уметности- гранка на науката за јазикот што ги проучува буквите. Графо (грчки) - пишување.
Писма- знаци што укажуваат на говорни звуци, ги гледаме и пишуваме. Рускиот јазик има 33 букви кои претставуваат звуци. Графичките знаци вклучуваат и акцентен знак, цртичка (цртичка), интерпункциски знаци и други, но буквите ь и ъ не означуваат звуци. Звуците се формираат во говорен апаратпри издишување воздух. Кога се формираат согласки, издишаниот воздух наидува на различни пречки во устата (усните, забите, јазикот, непцето). Протокот на воздух ги совладува пречките и тоа произведува согласни звуци. Согласките во рускиот јазик се поделени на гласни и безгласни, тврди и меки. Тврдите согласки имаат парови на мекост [b] - [b"], [v] - [v"], [g] - [g"]. Тие немаат парови на мекост [zh], [sh], [ts] , тие се секогаш тешки.
Тие немаат пар во цврстина [h"], [sch"], [th"], тие се секогаш меки.
Забелешка. Звукот означен со буквата ш е долг, мек, досаден звук, на пример: образи, четка. Спарено со долгиот мек глас е [zh "zh"], што се среќава во неколку зборови, на пример: квасец, узди.
Согласните звуци се поделени на гласни и безгласни. Кога се формираат гласни согласки, гласните жици вибрираат и се формира глас. И кога се изговараат безгласни согласки, гласните набори не вибрираат и се формира бучава. Вибрации гласните жициможе да се почувствува со ставање на задниот дел од раката на грлото. Тие имаат пар на гласност и глувост [b]- [p], [v]- [f], [g]- [k], [d]- [t], [zh]- [sh], [z ]- [Со]. Тие немаат пар за глувост [th], [l], [m], [n], [r], тие секогаш се гласни. Тие немаат гласно пар [x], [ts], [ch], [sch], тие се секогаш глуви.
Гласовните и безвучните согласки можат да разликуваат зборови. На пример: куќа - волумен, брои - гол, топка - топлина итн. Спарените меки и тврди согласки ги разликуваат зборовите, на пример: лак - отвор, мал - смачкан, нос - носен, коњ - коњ. Гласовната согласка на крајот од зборот и пред безвучната согласка се заменува со спарена безгласна. Оваа замена се нарекува зачудувачки. На пример: заб - заб, низок - низок. Безгласна согласка пред гласна согласка (освен l, p, m, n, th) се заменува со нејзината спарена гласовна согласка. Оваа замена се нарекува изразување на согласка. На пример: барање - прашај, предаде.
Парсирање на примери анализа на звук-буквизборови
Стражари - [starazhyt] - 9 букви, 8 звуци, 3 слогови.
S - [s] - согласка, безгласна, спарена, тврда, спарена;
Т - [т] - согласка, безгласна, спарена, тврда, спарена;
R - [p] - согласка, гласно, неспарено, тешко, спарено, звучно;
О - [а] - самогласка, ненагласена;
Ж - [ж] - согласка, гласно, спарено, тврдо, неспарено;
И - [s] - самогласка, нагласена;
Т - [t"] - согласка, глув, спарен, мек, спарен;
б - [-]
Том "m - [aby"om] - 5 букви, 5 звуци, 2 слога.
О - [а] - самогласка, ненагласена;
Б - [б] - согласка, гласна, спарена, цврста, спарена;
б - [-]
Е - [ти"] - согласка, гласно, неспарено, меко, неспарено, звучно;
[о] - самогласка, нагласена;
М - [м] - согласка, гласно, неспарено, тешко, спарено, звучно.
Едукатор: Илинскаја Дијана Виталиевна МАДУ „ДС бр.48“ СЕВЕРСК ТОМСК РЕГИОН
Цели и задачи: развој на звучно буква анализа и синтеза на зборови; научете да ги поврзувате звуците со буквите и симболите.
Да ги научиме децата да читаат и пишуваат градинкаспроведена со аналитичко-синтетички метод. Тоа значи дека децата прво се запознаваат со звуците мајчин јазик, а потоа и со букви. Модерно училиште, според Федералниот државен образовен стандард, од децата кои влегуваат во прво одделение не бара толку многу знаење и вештини, туку способност да дејствуваат во ментално, кој се формира во процесот на асимилација на системот на знаење во одредена област на реалноста.
Затоа, веќе во предучилишна возраст, неопходно е да им се помогне на децата да совладаат одреден систем на знаење, што ќе стане основа за идно проучување на предметот. Анализата на звукот е определување, прво, на редоследот на звуците во еден збор, и второ, изборот индивидуални звуци, трето, разликување на звуците според нивните квалитативни карактеристики. Рускиот јазик се карактеризира со спротивставување на самогласки и согласки, тврди и меки согласки.
Способноста за слушање и изолирање на сите звуци со цел спречува прескокнување букви во иднина при пишување.
Деца на пет години по часовите во средна групасе подготвени да ја совладаат анализата на звукот: можат интонационално да препознаваат звуци и да го одредат првиот звук со зборови.
Но, за да може детето да анализира збор, мора да се материјализира неговиот звучен состав. Изговорениот збор бега, а на детето му е многу тешко да препознае одредени делови или елементи во него. Потребно е да им се покаже на децата од предучилишна возраст во однос на темата, прикажувајќи ја звучната структура во форма на модел.
За таа цел се користи слика-шема звучна композицијазборови Тој прикажува предмет, чие име детето го анализира и става ред чипови под сликата според бројот на звуци во зборот.
Цртежот помага секогаш да се види објектот чие име се анализира. Дијаграмот овозможува да се одреди бројот на звуци во еден збор и да се провери исправноста на неговото полнење со чипови.
Главниот тип на вежба која ги развива фонетските способности на учениците е фонетската анализа.
Запознавање наставна програмапокажува дека фонетската анализа значи анализа на звук-буква. Меѓутоа, методологијата прави разлика помеѓу вистинската фонетска (или звук, и фонетско-графичка (или звучна буква)) парсирање. Целта на првата е да се карактеризира звучната структура на зборот без прибегнување кон букви, втората вклучува вистинска фонетска анализа само како нејзина почетна фаза, бидејќи главна задачатоа вклучува разјаснување на односот помеѓу звучната структура на зборот и неговото означување на буквите.
Децата всушност вршат звучна анализа за време на подготвителниот период на учење да читаат и пишуваат. Со преминот кон проучување на буквите, анализата на звукот неправедно е речиси целосно елиминирана од употреба.
Сепак, забележувајќи ја важноста на самата фонетска анализа, не може а да не се признае дека е природно главниот вид вежба од моментот кога децата ќе се запознаат со буквите е анализата на звучни букви во нејзините два вида.
Ако сакаме да се осигураме дека детето навистина работи со звуци, односно дека неговиот фонетски слух се развива, препорачливо е да се спроведе анализа на звук во оваа низа.
- Кажи и слушај го зборот
- Најдете нагласен слог
- Кажи го зборот слог по слог
- Посегнете рака (нагласи со глас)првиот звук во целосен збор, именувајте го и опишете го
- Означете го избраниот звук со симбол
- Направете го тоа до крајот на зборот
- Кажете ги сите именувани звуци по ред. Слушнете дали зборот излезе.
Ајде да коментираме за секоја точка од овој план.
- Кажи и слушај го зборот. Оваа фаза во работењето на зборот е исклучително важна за развојот фонемски слухдете кое е претставено со предметот на претстојната анализа. звучен зборима момент. Потоа тој исчезнува. Тоа е невидливо, нематеријално. Во исто време, неопходно е да се осигура дека учениците изговараат зборови во согласност со нормите на рускиот јазик литературен изговор. Така, првата фаза на работа со збор за време на звучна анализа станува и средство за развивање на култура на орален говор кај учениците.
- Најдете го нагласениот слог. Пред да се изолираат поединечни звуци во збор, неопходно е да се најде нагласен слог, бидејќи лексичкото значење на зборот понекогаш зависи од тоа. На пример: [заклучување], [заклучување]. Во исто време, децата треба да знаат дека нагласениот слог е само во целосен збор.
- Кажи го зборот слог по слог. Ученикот мора да го каже зборот двапати. Првиот пат тој целосно го изговара со прашална или вокативна интонација, што помага лесно да се најде нагласениот слог. Вториот пат зборот се изговара слог по слог.
- Посегнете рака (нагласи со глас)првиот звук во целосен збор, именувајте го и опишете го. Ова е всушност почеток звучна анализазборови. Децата треба да се научат да го истегнуваат звукот, вештачки да го издолжуваат или да го назначат на некој друг начин. На пример, ако звукот е експлозивен ([До], [г]…) , може да се повтори [kkot]или изговарајте со напор при издишување. Ова ќе ви помогне подобро да го слушнете звукот. Со изолирање на звук во целосен збор, детето контролира дали зборот е искривен, бидејќи помеѓу лексичко значењеи звукот на зборот таму е нераскинлива врска. Искривувањето на еден од елементите на оваа интегрална врска го уништува.
- Означете го избраниот звук со симбол. Во фазата на анализа на звукот на зборот, неговото снимање со конвенционални симболи на секој звук не треба да се поврзува со симболи на букви. Со текот на времето, децата, предводени од наставникот, ќе ги поврзат овие конвенционални икони со иконите за транскрипција и ќе го напишат зборот вака: [p'is'mo]. Во почетокот, зборовите што немаат правопис се користат за анализа на звукот.
Анализата на звучни букви е една од најважниот видработа која придонесува за понатамошно формирање на правописна будност и развој на фонемски слух; развивање на способност да се изолираат звуците со збор, правилно да се именуваат и карактеризираат; способност да се поврзе зборот со неговиот дизајн на звуки уште повеќе.
Работата за анализа на звучно букви на збор ја извршувам на следниов начин:
I. Дистрибурам картички:
II. дознавам:
- Што е прикажано на сликата?
- Поделете го зборот на слогови (нацртајте линија со молив во боја), стави акцент (молив во боја).
- Брои ги ќелиите со букви?
- Да се избројат празните ќелии?
- Кои клетки ги има повеќе? (или помалку)?
- Ајде да откриеме зошто има повеќе празни ќелии (помалку, исто)? Буквата Ју испушта два звуци [ти]И [y], а во зборот дрвја - ь - не означува звук, туку буквата i - ќе даде два звука [ти]И [A]брзање - не испушта звук).
- Го изговараме зборот, се слушаме: дознаваме дека буквата Y дава два звуци.
- Ние печатиме звуци во празни ќелии.
- Откриваме дали сите гласови се изговараат на ист начин како што се напишани (отпечатено), односно го проверуваме правописот на зборот со звучната шема. (На пример, во зборот lion, буквата v ќе го даде звукот [f]; во зборот дрвја - ь - не означува звук, но буквата i - ќе даде два звука [ти]И [A], овошје - буквата г - ќе даде звук [Т]) .
- Ги карактеризираме звуците (самогласка - нагласена, ненагласена, согласка - тврда, мека, гласна, безгласна)боење квадрати со обоени моливи (зелена, сина, црвена), или поставете обоени квадрати (зелена, црвена, сина)според звучните карактеристики.
Во својата работа тие се потпираа на истражувањето на: А. М. Бородич, Г. С. Шваико, А. И. Максакова, А. Н. Гвоздева, Е. В. Колесникова, Г. Г. Голубева, Г. А. Тумакова, В. , Н. В. Новоторцева, итн., ги користам табелите:
Список на користена литература.
- Александрова Т.В. „Живи звуци или фонетика за деца од предучилишна возраст“ // „Дете во градинка“ . -2005. - №5, 6, 7, 8.
- Василиева В.В. „Програма за воспитување и воспитување деца во градинка“ . - М.: "Образование" , 2008 година
- Гербова В.В. „Развој на говор кај постарите деца од предучилишна возраст во градинка“ - М.: „Просвеш 2008“.
- Илконин Д.Б. „Како да ги научиме децата да читаат“ - М.: 1976 година
- Колесникова Е. В. Програма за подготовка на децата да учат писменост предучилишна возраст „Од звук до збор“ (авторска програма)ед. 2 – д.: Издавачка куќа. „Јувента“ , 2001 година - Со. 18 6.
Колесникова Е.В. „Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години“ . М.: ед. „Јувента“ , 2003 година
7. Колесникова Е. В. „Развој на фонемски слух кај деца од предучилишна возраст“ . М.: ед. „Јувента“ 2005 година
8. Куликовскаја Т.А. "Најдобар игри за говорна терапијаи вежби за развој на говорот“ Издавачка куќа ДОО ASTREL M.: 2009 година.
9. Максакова А. И. „Дали вашето дете зборува правилно? - М.: Мозаик - Синтеза, 2005 година
10. Максакова А. И. „Развој правилен говордете во семејството“ - М.: Мозаик - Синтеза, 2005 година.