Khismatullina Tatjana Anatoljevna
Töö nimetus:õpetaja
Haridusasutus: MADO "Malvina"
Asukoht: Nojabrsk
Materjali nimi: Keskmise eelkooliealiste laste kõne arendamise õppetegevuste kokkuvõte
Teema:"Sasha ja lumememm"
Avaldamise kuupäev: 21.10.2017
Peatükk: koolieelne haridus
GCD kokkuvõte
kõne arengu kohta
/keskmise rühma lastele/
Koolitaja: Khismatullina T.A.
MADO "Malvina"
Jamalo-Neenetsi autonoomne ringkond, Noyabrsk
Teema:"Sasha ja lumememm"
Sihtmärk. Selle põhjal loo kirjutamine süžee pilt.
Ülesanded.
Hariduslik.
mõista
pildil
vastama
õpetaja
Pin
õige
hääldus
"riie".
Kuju
intonatsiooni väljendusvõime, julgustada lapsi iseseisvalt komponeerima
lugu pildi põhjal, õpetaja näitel.
Arendav.
Arendada
mõtlemine
koostamine
pildid,
moodustamine
süžee jada.
Hariduslik.
Üles tooma
vastama
asjatundlikult
kohale toimetatud
Sõnastik:
juures lugeda
Õige
helistama
esemed
kasutada
rajatised
väljendusrikkus.
Materjal. D Näidismaterjal: pilt “Saša ja lumememm”, didaktiline
mäng "Speech Lotto" didaktiline mäng“Kõne arendamine” - teemakohased pildid
“Talv”, lumehelbed füüsilisteks harjutusteks, salvestus, võlukepp.
Tunni edenemine
1. Organisatsioonimoment.
Tahvlil ripub lumelaikudega kaetud pilt.
Poisid, mul on käes võlukepp!
Kasutame ära võlukepp Proovime seda pilti taaselustada?
Kasvataja
maagiline
kepp
avaneb
järk-järgult joonistades.
Mis aastaaeg on pildil näidatud? (talv).
Selle poisi nimi on Sasha.
Sasha läks õue jalutama. Mida Sasha kandis? Mida Sasha endaga kaasa võttis?
(õpetaja koostab loo järjestikku).
Sasha läks õue jalutama, vaatas ringi ja nägi... lumememme!
Kes võiks ehitada lumememme?
Vaata hoolega, milline lumememm osutus?
(rõõmsameelne, kurb, mõtlik...).
Mis sa arvad, mida Sasha kavatseb teha?
(ehitada liumägi, skulptuur lumenaine...).
2. Põhiosa
Kuulake lugu, mille ma kirjutasin
(õpetaja lugu)
Sasha valmistus jalutuskäiguks. Panin selga rohelise karvaga talvejope. Kuidas
Kõrvade külmetuse vältimiseks tuleks müts kinni siduda. Panin jalga vildist saapad ja labakindad nii, et käed
ja mu jalad olid soojad. Sasha võttis kelgu kaasa jalutama. Sasha läks tänavale,
vaatasin ringi
Ümberringi valge lumi, lumehelbed langevad, lumememm juba seisab ja ta otsustas
ehitada liumägi.
Ja nüüd tahab Sasha kuulda teie lugusid filmi kohta.
(õpetaja aitab lapsi ja julgustab).
3. Füüsiline harjutus “Nad kujundasid lumenaise”
Üks kaks kolm neli viis.
Tulime õue jalutama.
Nad skulptuurisid lumenaise, toitsid linde puruga,
Siis sõitsime mäest alla,
Ja nad lebasid ka lumes.
(füüsiline minut näpuvõimlemise elementidega).
Nüüd mängime mängu: "Kõneloto".
Kuulake luuletusi:
Meie pisikesel on ilusad püksid.
Miša vanaema koob sooje labakindaid.
Paneme Mishutkale sooja kasuka selga.
Kõrvaklappidega mütsil on kõrvades paelad,
Mütsi kõrvade sidumiseks.
Millist heli olete sageli kuulnud? (heli "SH").
Ja nüüd kuulame uuesti (õpetaja loeb uuesti).
Ütleme need luuletused kõik koos, püüdes häält “SH” selgelt hääldada.
Peale iga luuletuse lugemist paneme peale väikese pildiga kaardi
suur loto, millest luuletus rääkis.
(Õpetaja helistab ükshaaval lastele ja küsib, mida nad panevad).
Ühesõnaga, mis meil on? (riie).
Alumine joon.
Hästi tehtud! Kellest me pildil oleva loo välja mõtlesime? Mis heli sa parandasid?
Ja nüüd teeme teie ja mina Sasha jaoks järjestikku pilte ja anname need talle ja
Sasha räägib järgmises tunnis loo ja me kuulame.
(Lapsed koostavad pilte järjestikku üheks süžeeks).
Autori üksikasjadEvtushenko A.A.
Saratovi piirkond
Ressursi omadused
Haridustasemed:
Koolieelne haridus
Üksus(id):
Kirjandus
Sihtpublik:
Kasvataja
Ressursi tüüp:
Didaktiline materjal
Ressursi lühikirjeldus:
Teises kõnearenduse õppetunni kokkuvõte noorem rühm sellel teemal
“Süžeemaali “Sasha ja lumememm” põhjal loo koostamine
Hariduslikud eesmärgid.
- Kinnitame ideid talve ja selle märkide kohta.
- Sõnastiku täpsustamine, laiendamine ja aktiveerimine teemal “Talv”
- Julgustage lapsi mõistatusi lahendama.
- Kõne grammatilise struktuuri parandamine (nimisõnade kooskõlastamine omadussõnadega).
- Õppige õpetaja abiga komponeerima novell süžeepildi järgi.
Arengu eesmärgid.
· Visuaalse tähelepanu, mõtlemise, mälu arendamine, kõne koordineerimine liikumisega.
Hariduslikud eesmärgid.
· Koostöö- ja algatusvõime kujundamine.
Varustus. Loo pilt teemal “Saša ja lumememm”, pildid talvest, mõistatustega lumehelbed, riiviva vahuga pudelid ja kokteilikõrred vastavalt laste arvule, kassett P.I.Tšaikovski näidendi “Talvehommik” salvestisega.
Eeltöö . Talvinähtuste vaatlused, vestlused talvest, talverõõmud.
Tunni käik:
1. Organisatsioonimoment.
Tunni teema väljakuulutamine. Emotsionaalselt positiivse fooni loomine, mõtlemise arendamine .
Kasvataja. Poisid, teel lasteaeda leidsin lumehelbeid. Need lumehelbed on ebatavalised. Nende peal on mõistatused. Kuulake ja proovige arvata.
Õpetaja küsib mõistatusi:
Lumi põldudel, lumetorm kõnnib.
Jää jõgedel, millal see juhtub? (Talv)
Külmaks läheb. Karu lõpetas möirgamise:
Vesi muutus jääks. Karu jäi metsas talveunne.
Pikakõrvaline hall jänku Kes oskab öelda, kes teab
Muutus valgeks jänkuks. Millal see juhtub? (Talv)
Kasvataja. Täna tunnis räägime talvest ja selle märkidest.
2.D/i “Vali sõna” Aktiveerige laste kõnes omadussõnad.
- Mis talv see on?(Külm, lumine, pakane...). Millist lund on talvel?(Külm, valge, kohev...) Mis lumehelbed?(Väike, külm, valge...). Milline on taevas talvel?(Hall, sünge...). Missugused lumehanged?(Suur, valge, lumine...). Mis tuul see on?(Külm, jäine...).
Kasvataja. Poisid, kas soovite pudelites lumesadu teha?
3. Harjutus "Blizzard"» Suunatud õhuvoolu moodustumine.
Õpetaja annab lastele väikesed plastpudelid, mis on täidetud riivitud vahuga. Igal pudelil on korgis kokteilikõrs.
Õpetaja näitab, kuidas harjutust õigesti sooritada.
4. Maali “Sasha ja lumememm” eksam Komponeerimisoskuse kinnistamine kirjeldav lugu süžeepildi järgi.
Õpetaja juhib laste tähelepanu pildile. Lapsed koostavad õpetaja abiga pildi põhjal lühijutu.
Mis aastaaeg on pildil näidatud? Miks sa nii otsustasid? Mida poiss tegi? Mis on poisi nimi? Poisi nimi on Sasha. Millest Sasha lumememme tegi? Vaata lumememme ja ütle meile, milline lumememm see on.(Lumememm on suur, lumine, kopp peas, söesilmad, porgandi nina...) Seejärel teeb õpetaja üldistuse: - Sadas palju lund. talvel. Poiss Sasha tegi lumest lumememme. Mütsi asemel on lumememme ämber, silmad - söed, nina asemel - porgandid, käed - oksad. Õpetaja kutsub lapsi lugu kordama (3-4 last täidavad ülesande).
5. Kehalise kasvatuse minut. Kõne ja liikumise koordineerimise arendamine.
Õpetaja kutsub lapsi puhkama. Lapsed on kutsutud matile soojendama.
Mängib muusika P.I. Tšaikovski näidendist “Talvehommik”.
Sadas veidi valget lund (ringis).
Koguneme kõik ringi (peatus).
Istume kelgule (kükitama).
Ja tormame kelguga mäest alla.
Lumi, lumi, lumi, valge lumi (tõusevad püsti ja vehivad kätega).
See keerleb ja kukub kõigile peale.
Lapsed hakkasid kõik suusatama (suusatamise imitatsioon).
Nad jooksid üksteise järel.
Tegime lumest palli (joonistasime kätega suure ringi)
Tegime lumememme (“nad joonistavad lumememme kolmest tükist”).
Mängisime, mängisime,
Ja asusime asja kallale (nad lähevad oma kohtadesse)
Kasvataja. Kuulake mõistatust:
6. Mäng "Anna pilt ellu." Õpetage lapsi küsimustele vastama.
Kasvataja. Poisid, ma soovitan teil seda mängu mängida "Too pilt ellu"
Laual on pildid. Laps läheb tahvli juurde, teeb pilti ja räägib, mida ta sellel näeb.
7. Tunni kokkuvõte.
Õpetaja hindab laste tööd. Hästi tehtud lapsed. Nad vastasid hästi küsimustele ja koostasid pildi põhjal loo.
Räägite kõik ilusasti!
Noh, sa saad kingitusi!
Laual on korv üllatusega.
Tunni kokkuvõte
33 Teema „Heli ja kiri z"
ZOYA KÜLASTAMINE
Materjal. Nukud Aza, Lisa, Zoya; esemed või nende kujutised (vaas, vihmavari, televiisor, kell, mosaiik); mänguasjad (jänku, kits, Dunno); lillede joonistused (roosid, mimoosid, unustajad); pliiatsikotid koos komplektiga helianalüüs sõnad ja lausete verbaalne analüüs.
Tunni edenemine
Organisatsiooniline moment
Psühho-võimlemine
Mäng: "Sääsk". Logopeed hoiab käes rippuvat sääske kujutavat paberit ja ütleb: z-z-z-z. Lapsed jäljendavad näoilmetega erinev seisund: “tüütu sääsk”, “me kardame sääske”, “sääsk hammustas”, “me ajame sääse minema”, “me ei karda sääske”.
2. Eraldatud ütlus heli h. Esimese hääliku eraldamine sõnast Zoya. Heli omadused
Hommikul lendas sääsk sisse ja äratas Zoya üles: s-z-z-z. Kuidas sääsk helises? (Z-z-z-z.) Mis on esimene hääl tüdrukunimes? (Heli z.)
3. Heli hääldus h silpides. Analüüs ja süntees (logid jaoks, zo, zu
Püüdke helisid taga. Millise silbi sa tagasi tuled? (Silp taga.) "Lo- Vite" kõlab z, O. Millise silbi sa said? (Loomaaed.)"Anna" mulle silbi esimene heli zu ... (h), teine... (y).
4. Heli hääldus h sõnades. Heli asukoha määramine. Foneemiliste esituste arendamine
Mida kutsus ema hellitavalt Zoyaks? (Zoyushka, Zoinka, Zoya-shenka.) Arva ära, mida Zoya hommikul tegi. Ta lükkas... (kardin) voodi... (vastutav) tegi... (laadimine), Ko-Sichki... (punutud) side... (kinni seotud) puhastatud... (hambad). Mis nime kannab hammaste puhastamiseks kasutatav pasta? (Hambaravi.) Aga pulber? (Hambaravi.) Siis läks Zoya kööki... (hommikusöök). Hommikul me... (sööme hommikusööki).
Kaks sõpra tulid Zoyale külla. Andke neile heliga nimed h. (Lisa, Aza.) Arvake ära, mis nad endaga kaasa tõid.
Näidatakse esemeid ja mänguasju.
Esimene hääl sõnas m, viimane - A. Mis see on? (Mosaiik.) Esimene heli V, viimane - A, nimeta sõna. (Vaas.) Tüdrukud tõid... (mosaiik, vaas, üleskeeratav jänku, mängutelekas, vihmavari) ja veel lilli... (roosid, unustajad, mimoosid).
Kuulmis tähelepanu ja mälu arendamine
Tüdrukud otsustasid mängida "Telefoni". Peate telefoni teel edastama järgmised sõnad: jänku, mosaiik, vihmavari, vaas, ja nüüd: unustajad, roosid, mimoosid.
Lapsed kordavad sõnu etteantud järjekorras.
Heli-silpide analüüs ja süntees
Aza soovitab sõnadega teistmoodi mängida. Asetage alasti ki kätele ja sulgege silmad. Aza ütleb sõna ja sa tõstad nii palju sõrmi, kui palju on sõnas silpe. Sõnu kutsutakse.
Täiendage nüüd sõnades puuduvad silbid: pakane... (ohkamine), ta...(aitäh), sukelduja...(aitäh), gr...(taga). Nüüd nimetab Aza esimese silbi ja sina paned kogu sõna nimeks: silmad... (silmad), str... (draakoni isa jaoks...(loss), olla... (kask), taga... (kardin), taga... (sisse lennata), et... (vaagnad).
Zoya ja Aza otsustasid välja selgitada, kui palju silpe ja häälikuid ühes sõnas on basseinid. Mitu silpi on teie arvates selles sõnas? Mis on esimene silp? Kuidas on lood teise silbiga? Märkige selle sõna häälikud ringidega. Nimetage täishäälikud. Kui palju kaashäälikuid on? Kus on kaashäälik? h?
Fizminutka
Zoya ja Aza kutsuvad meid endaga harjutusi tegema ja Koosäge jänku.
Luuletuse lugemist saadab liigutuste matkimine.
Hüppa-hop, hop-hop, varvastel, tõmba ennast püsti!
Jänku hüppas kännu otsa. Panime käpad küljele,
Ta lööb kõvasti trummi, Skok-skok-skok varvastel.
Ta kutsub sind mängima hüpet. Ja siis kükitage maha,
Käpad üles, käpad alla, Et käpad ära ei külmuks.
V. Volina
8. Heli hääldus h lausetes. Ettepanekute koostamine viitesõnad. Tegusõnavormide praktiline valdamine helistama
Rääkige meile, kuidas lapsed mänguasjadega mängisid.
Lapsed räägivad. Loo sõnadega lauseid mosaiik, jänku, vaas.
Logopeed pakub lauseskeeme.
Lisale meenus äkki, mida tal telefonis vaja oli... (helistama). Ja nüüd sina, Dima (Mitya), helistama.
Telefon tuuakse lapsele.
Mida sa teed? ma... (helistab) ma... (ma helistan). Mida sa tegid? (Helistatakse.) Sa juba... (kutsutud). Me teeme... (helistama). Meie... (helistame). Mida me oleme teinud? (Nad helistasid.)9. Hääliku z hääldamine seotud kõnes Lisale meeldib väga puhas jutt. Kirjutagem talle sõnaga puhtad ütlemised kits.
For-for-for, heinamaal on kits.
Zu-zu-zu, koos karjatasime kitse.
Zy-zy-zy, kitsel on kelluke.
For-for-for, mine koju, kits.
Ja siin on Zoya aus jutt. Kordame neid temaga.
Jänku Boobal on hambavalu.
Zoya on jänku armuke.
Jänku magab Zoya basseinis.
Zu-zu-zu, zu-zu-zu,
Me peseme Lisat kausis.
Tutvustame z-tähte
Kas sa tead, kuidas seda raamatut nimetatakse? (ABC.) Zoya võttis tähestiku , kiri h selles nimetatud. Vaata, kuidas z-täht välja näeb? (//Koos number kolm.)
3 - mitte ainult lokk,
3 - vedru, kringel, laastud.
B. Stepanov
Vaadake seda tähte: see on täpselt nagu number kolm.
S. Marshak
11. Silpide lugemine jaoks, zo, zu, zy. Sõnade koostamine hajussilpidest
Loeme koos tüdrukutega silpe jaoks, zo, zu, zy. Ja nüüd silpidest ta, ei, co, oleks, zu, zy sõnu välja mõtlema. (Hobused, vaagnad, hambad.) Aitame Zoyal oma nime lõigatud tähestikust välja kirjutada.
Tunni kokkuvõte
Millist heli me täna uurisime? Kes meid aitas? Mis rasv see on? (Kaashäälik, kõva, kõlav heli.) Millise kirjaga sa kohtusid? (Z-tähega.) Ja mis numbrit see täht meenutab? (Numbril kolm.)
34 Teema “Heliseb z, z" ja täht z"
LEND TÄHELAEVAL
Materjal. Pilte tähelaevast, "tähemeestest", lossist, loomadest (sebra, piison, draakon, ahv, rohutirts, jänku, meduus), lindudest (vint, pähklipuu, jäälind, robin), taimedest (maasikad, puravikud), toodetest ( rosinad, vahukommid ); esemed (lukk, naelad, korv, kardin); helide, tähtede värvilised sümbolid.
Tunni edenemine
Org moment.
Mis planeedil me elame? (Maapinnal.) Kes me oleme? (Mitte Maa, Maa lapsed.) Ja kes elab tähtede peal? (Tähtede lapsed.) Ta" saadab meile oma lemmikhelid z, z".
Tunni teema sõnum
Tähelapsed saatsid meile tähesignaale: z-z-z-z,z"-z"-z"-z",
3. Helide omadused z, z" vastavalt artikulatsioonilistele ja akustilistele omadustele. Nende identifitseerimine värvisümbolite järgi
Dudnik Oksana Ivanovna
Logopeedilised tunnid lastele koos üldine alaareng kõnetasemed 2–3
(1. õppeaasta)
Logopeedilised tunnid üldise kõne alaarenguga lastele, tase 2–3 TALV
Teema“Talv” (tund nr 1)
Sihtmärk:
- omadussõnade kokkusobivus nimisõnadega;
- nimisõnade definitsioonide valik.
Varustus: teema- ja teemapildid talve kohta, lumehelbed (laastud).
KLASSI EDENDUMINE
1. Organisatsioonimoment. Logopeed kutsub lapsi kuulama ja kordama järgmisi sõnaahelaid:
lumi - lumesadu - lumehelbed
lumetuisk - tuisk - tuisk
kelgud - suusad - liumäed
kasukas - vildist saapad - müts
2. Sissejuhatus teemasse. Logopeed küsib lastelt, millele need sõnad viitavad. Kas nad arvasid, millest me tunnis räägime? Lapsed nimetavad võimalikult palju talve märke. Logopeed aitab neid küsimustega.
3. Logopeed võtab kaelkirjaku mänguasja ja teatab, et tundi on saabunud külaline kaugest kuumast Aafrikast. Talve pole ta kunagi näinud ja palub lastel sellest rääkida. Ja kaelkirjak edastab laste lood kõigile Aafrika loomadele. Lastega peetakse eesrindlikku vestlust talve märkidest. Selgitatakse, et käes on aasta kõige külmem aeg, mil sajab palju lund, riietatakse soojadesse riietesse. Puud on paljad ja külmunud, paljud linnud lendavad minema soojematesse ilmadesse, metsloomad elavad talve üle.
4. Kehalise kasvatuse minut. Teisel korral võid harjutust korrata erineva “jah-jah-jah” rütmiga.
Kas sina ja mina oleme külmunud? Jah Jah Jah.
Kas me kiristame hambaid? Jah Jah Jah.
Kas plaksutame käsi? Jah Jah Jah.
Kas me trampime jalgu? Jah Jah Jah.
5. Määratlussõnade valik nimisõnadele. Logopeed ütleb, et nüüd on vaja rääkida nii palju kui võimalik rohkem sõnu lume, lumehelbe, tuule, pakase kohta. Iga sõna eest saab laps lumehelbe või kiibi. Treeningu lõpus loetakse kiibid üle.
6. Omadussõnade kokkuleppimine nimisõnadega. Mäng "Millest ma mõtlen?" Tahvlile on riputatud mitu pilti, millel on kujutatud päikest, pilvi, lumesadu, pilvi... Logopeed nimetab omadussõna ja lapsed valivad õige sõna, pildi põhjal. Teine võimalus on, et lapsed lõpetavad lause nii, korrates seejärel kogu lauset, näiteks: “Külm... tuul puhub. Üle taeva hõljuvad pilved."
7. Tunni kokkuvõte. "Mis aastaajast me rääkisime?"
Teema“Talv” (tund nr 2)
Sihtmärk:
- teemakohase sõnastiku aktiveerimine;
- teemakohase predikatiivse sõnavara täpsustamine;
- ruumiliste esituste koondamine (all, ülemine, vasak, parem, kõrval);
- tähelepanu, mälu, mõtlemise arendamine.
Varustus: pulgad, kaks ilusat kasti.
KLASSI EDENDUMINE
1. Organisatsioonimoment. Mäng "Nimeta sõnapaar". Logopeed nimetab sõnu paarikaupa. Näiteks: kelk - liumägi, uisud - jää, talv - pakane, lumi - lumehang, liumägi - suusad, lumi - lumememm, tuisk - tuul, jää - jõgi... Esimene variant: logopeed ütleb esimese sõna, laps - teine. Teine võimalus: lapsed nimetavad iseseisvalt kuuldud sõnapaare.
2. Areng peenmotoorikat. Harjutus "Lumehelbed lendavad". Palmid-pilved - laua kohal. Puudutame lauaplaati iga sõrmega kordamööda, loendades: üks lumehelves, kaks lumehelvest....
3. Ruumimõistete kinnistamine. Lapsed kaaluvad lumehelveste jaoks mitmeid võimalusi. Seejärel panevad nad iseseisvalt pulkadest välja selle, mis neile meeldib, arutades oma tegevust. "Panin lühikese pulga paremale, teise samasuguse kõrvale ja pika pulga põhja..."
4. Predikatiivse sõnavara täpsustamine. Logopeed kutsub lapsi kuulama Dunno esseed teemal “Talv”. Pakkumised vigade parandamiseks.
Talv tuli. Läks soojemaks. Valge kohev lumi sadas. See särab terve päeva särav päike. Puud olid kaetud roheliste lehtedega. Lapsed lasevad paate vette.
5. Kehalise kasvatuse minut. Vaata õppetundi number 1.
6. Tegusõnastiku laiendamine. Mäng "Kogume sõnu." Logopeed soovitab vastata küsimusele: "Mida teeb lumi?" Saate valida palju sõnu; Et need ära ei läheks, paneme need ilusasse talvekasti. Üks meeskond - ühele, teine - teisele. Lapsed, pannud sõnale nime, panid kiibi oma karpi. „Mida lumi teeb? - Käib, kukub, valetab, katab, sädeleb, keerleb, läheb hõbedaseks, sulab, krõbiseb... Mida teeb jää? "See sulab, sädeleb, praguneb, puruneb, särab, helendab, katab, mureneb ..." Lõpus loevad nad kokku, kummal meeskonnal on kastis rohkem sõnu.
7. Mõtlemise ja mälu arendamine. Logopeed palub lastel mõistatus ära arvata. Lastelt, kes selle ära arvasid, küsitakse: "Millised sõnad viitasid sellele, et vastuseks oli lumehelves?" Ta soovitab mõistatuse ära õppida ja kodus vanematele ära rääkida.
Vaata vaid – ta lendab, istub nina peale
See sulab kohe ära. (Lumehelves)
8. Tunni kokkuvõte. Pidage meeles, mida me klassis tegime.
Teema"Talverõõmud" (tund nr 3)
Sihtmärk:
- mõningate käändevormide valdamine: ainsuse ja mitmuses nimisõnad, nimisõnad genitiivi käändes;
- komponeerimisoskuse valdamine lihtne lause tegevuste ja piltide demonstreerimisega.
Varustus: talispordivarustust kujutavad pildid, maal “Talv” (lõpetamata hetkedega).
KLASSI EDENDUMINE
1. Organisatsioonimoment. Mäng "Üks - mitu". Uisud - uisud, hokikepp - hokikepid, litter - litrid, lumehelves - lumehelbed, lumehang - lumehanged, jääpurikad - jääpurikad, liumägi - liumäed, pakane - pakane, tuisk - tuisk, tuisk - tuisk, lumepall - lumepallid, Snow Maiden - Snow Maiden Neiu...
2. Sissejuhatus teemasse. Logopeed palub lastel mõistatusi mõistatada. Tahvlile kantakse pildivihjed.
Jõgi voolab - oleme pikali, jõel on jää - jookseme (uisud).
Jooksjad jalutuskäigul sama pikkusega.
Need hobused on punased ja nende nimed on... (suusad).
Nad seisid seal terve suve ja ootasid talve.
Ootasime, kuni õige aeg käes ja kihutasime mäest alla (saan).
Lööge seda pannkooki nuiaga, ärge säästke oma jõudu,
Niipea kui ta väravast läbi lendab, ütlevad kõik: "Hurraa!" hüüdjaht (litter).
Ma pole tavaline kepp,
Ja veidi lokkis.
Mängib ilma minuta hokit
Pole lastele huvitav (pulk).
„Milleks need esemed on? - Talvel mängudeks, talverõõmuks. "Milliseid mänge saate välja mõelda kelkude, uiskude, suuskade, kepi ja litriga?"
3. Ainsuse ja mitmuse nimisõnade moodustamine genitiivi käändes. Mäng "Kes on tähelepanelik". Logopeed pakub lastele pilti ja ütleb, et kunstnik unustas sellele mõne eseme joonistada. Kes need üles leiab ja vastab küsimusele, mida pildil polnud (uisk, suusad, hokikepp, kepp, värav, labidas, kelk, söötja)?
4. Kehalise kasvatuse minut. Tegevuste jäljendamine: lumepallide tegemine, suusatamine, litri väravasse löömine, lumepallide viskamine.
5. Lause koostamine minevikuvormis. Mäng "Me ei ütle teile, kus me olime, kuid me näitame teile, mida me tegime." Kaks last nõustuvad näitama mõnda tegevust, mis peegeldab talvine lõbu lapsed. Nad näitavad talle. Ülejäänud arvavad ja arutavad neid. "Olya ja Sasha uisutasid. Dima ja Oleg tegid lumepalle.
6. Lihtlause koostamine süžeepildi põhjal. Näiteks: “Lapsed teevad lumememme. Tüdrukud uisutavad."
7. Tunni kokkuvõte. „Pidage meeles, milliste ainete kohta ma teile tunni alguses mõistatusi küsisin. Miks meil neid vaja on?
Teema“Talv” (tund nr 4)
Sihtmärk:
- sõnastiku aktiveerimine teemal “Talv”;
- ruumiliste esituste konsolideerimine (alt - üleval, vasakul - paremal, üleval);
- sidusa kõne arendamine, pildi põhjal jutustuse koostamine.
Varustus: maal “Sasha ja lumememm”, käsiraamat “Erinevad lumememmed”, geomeetrilised kujundid.
KLASSI EDENDUMINE
1. Organisatsioonimoment. Mäng "Nimi talvine sõna».
2. Ruumimõistete kinnistamine. Logopeed palub lastel mõistatuse ära arvata.
Nad ei kasvatanud mind, nad tegid mind lumest.
Kavalalt asendasid nad nina porgandiga.
Silmad on söed, käed on sõlmed (lumememm).
"Millised sõnad aitasid teil arvata, kellest see mõistatus räägib?" Järgmiseks ehitavad lapsed logopeedi juhiste järgi (samm-sammult) geomeetrilistest kujunditest lumememme.
3. Sidusa kõne arendamine. Maali “Sasha ja lumememm” uurimine. “Mis aastaaega on pildil kujutatud, kuidas arvasite? Miks oli poiss nii üllatunud? Nüüd olete pannud sõnad lumi, lumememm, lumesadu, lumehelves, härg. Kuulake uuesti, ma kordan neid. Kas olete märganud, et need sõnad on üksteisega sarnased, nagu sugulased? Nad on sugulased ja sugulased.
Või äkki arvas keegi, milline neist sõnadest on kõige olulisem? Täpselt nii – sõna "lumi". Ja nüüd ma ütlen teile ühe huvitav lugu. Poiss Sasha läks õue ja nägi suur lumememm. Sasha vaatab ja on üllatunud. Kust ta siia tuli? Ja lumememme valmistasid lapsed aastast lasteaed kõndides. Nüüd räägime Sashale, kuidas nad selle voolisid. Esmalt tuleb meeles pidada, kust lapsed skulptuuriga alustasid, mida edasi tegid, kuhu pisimad tükid panid, millest silmad ja nina tegid? Mida nad lumememme pähe panid?" (kuula 1-2 lugu).
4. Kehalise kasvatuse minut.
Nagu lumi mäe peal, lumi, tõsta oma käed üles
Ja mäe all on lund, lund, nad kükitavad
Ja puul on lumi, lumi, näitavad puu oksad
Ja puu all on lund, lund, nad kükitavad
Ja puu all magab karu, nad kujutavad karu
Vaikne, vaikne, ära tee müra. nad raputavad sõrme
5. Kuulake veel 1-2 lugu. Nad hindavad, kes seda huvitavamalt tegi.
6. Areng loogiline mõtlemine. Mäng "Leia erinevus nende lumememmede vahel." Lastele antakse pilte 2-4 lumememmest, mis erinevad mõne detaili poolest. Pakkuge neid leida
7. Tunni kokkuvõte.
Teema “Metsloomad talvel” (tund nr 5)
Sihtmärk:
- teemakohase sõnavara aktiveerimine ja laiendamine;
- dialoogioskuste parandamine, iseseisva küsimuste esitamise oskus.
Varustus: maalisari “Metsloomad talvel”.
KLASSI EDENDUMINE
1. Organisatsioonimoment. Mäng "Milline loom?" "Täna räägime meie metsades elavatest loomadest." Lapsed seisavad ringis. Esimesel lapsel on pall käes. Ta tõstab palli üles ja ütleb: "Siin on metsaline." Lapsed: "Mis loom?" Laps: "See on hunt" (söödab palli teisele ja mäng jätkub). Lapsed loetlege kordamata loomi, kes meie metsades elavad.
2. Peenmotoorika arendamine. Lapsed kasutavad sõrmedega jänest, siili, rebast ja hunti.
3. Logopeed: Poisid, sulgege silmad ja ma helistan hõbedast kella. Oh, me oleme sees talvine mets. Ümberringi on valge kohev lumi. Vaikus. Siis aga murdus oks. Vaatame, kes see seal lagendikul on (välja on pandud maaliseeriad “Põder”, “Talv”). Kes see lumisel lagendikul on? Täpselt nii, põder. Uurime, kuidas nad talvises metsas elavad. Lapsele pannakse põdramüts pähe. Lapsed esitavad talle küsimusi.
Lapsed: Kas teil on külm?
Põder: Ei, mul on soe aluskarv kasvanud. Ja ma liigun kogu aeg.
Lapsed: Mida te talvel sööte? Kuidas inimesed teid aitavad? Jne.
Logopeed: Liigume edasi. Jämedalt kuusepuult hakkas lund sadama. Kes see seal hüppab? (eksponeeritud on maalisari “Orav”). Lapsele pannakse oravamüts pähe. Lapsed esitavad küsimusi.
Lapsed: Kes te olete? - Ma olen orav. - Kelle eest sa põgened? - Marten jälitab mind, ta on mu vaenlane. - Kuhu sa peidad? - Õõnes. - Mida sa talvel sööd? Kuidas pääsete pakase eest?
Logopeed: Millegipärast tundsime külma. Mängime, et oleks soojem.
4. Kehalise kasvatuse minut. Harjutuste komplekt "Teeme end soojaks".
5. Logopeed: Jätkame teekonda läbi talvise metsa (näitusel on maalisari “Rebane”). Lapsel on rebasemüts peas.
Lapsed: Rebane, mida sa siit otsid?
Rebane: Vaata, näed, park tuleb lumest.
Lapsed: Kes seal on?
Rebane: See on mu sõber karu. Tal on siin lume all koopas. Ta magab selles.
Lapsed: Mida sa teed? Millist toitu sa leiad? Kuidas hoiate külma ilmaga sooja?
Logopeed: Ja siin on meie lemmikud - jänesed. Tuleme lähemale ja palume neil rääkida, kuidas nad talvises metsas elavad (pildisari “Jänesed”).
Lapsed: Jänesed, mida sa teed?
Jänes: Sööme heina.
Lapsed: Kes selle teile valmistas?
Jänes: Inimesed panevad suvel heinakuhja üles.
Lapsed: Kas teil on külm? Miks sa kasuka vahetasid? Mida sa veel sööd?
Logopeed: Ole nüüd vait. Kes see seal lagendikul on?
Lapsed: Need on hundid (pildisari “Hundid”).
Logopeed: Jah, terve huntide kari puhkab lagendikul (huntidega on jutt sarnane). Jalutasime läbi talvise metsa. Isegi veidi väsinud. Aeg koju minna. Sulge oma silmad. Helistab kella. Nii naasime metsast oma lasteaeda.
6. Tunni kokkuvõte. “Kellega sa talvises metsas kohtusid? Kellega me täna kohtunud pole?"
Teema “Talvivad linnud” (tund nr 6)
Sihtmärk:
- teemakohase sõnavara aktiveerimine ja laiendamine;
- üldkontseptsiooni kinnistamine;
- eessõna kasutamine edasi;
- sidusa kõne arendamine: oskus jutustada ümber novelli.
Varustus: söötja, linnupildid.
KLASSI EDENDUMINE
1. Organisatsioonimoment. Mäng "Binokkel". Lapsed vaatavad läbi binokli ja vastavad küsimusele. Kus praegu linde näha saab? (Katusel, aia peal, sööturil, puuoksal, lumes jne)
2. Teemakohase materjali koondamine. Logopeed palub nimetada linnud, keda kohtame jalutuskäigul, pargis, lasteaia alal (tihane, varblane, tihane, tuvi, harakas, vares, vits, ristnokk, kuldnokk, vahitihane, kikka). Eksponeeritakse neid linde kujutavaid pilte. «Need linnud jäid meile talveks. Need on talvitavad linnud. Nad ei karda külma. Mis sa arvad, mida nad talvel söövad? - Linnud leiavad pihlakaid, sireliseemneid, männikäbisid, erinevate maitsetaimede seemneid. - Jah, talvel on raske toitu leida. Kuidas aidata lindudel kaua üle elada, külm talv? "Saate riputada söötjaid ja panna neisse toitu: teravilja, seemneid, leivapuru, teravilja."
3. Eessõna na kasutamine lauses. Mäng "Linnud söögimajas". Söötja on riputatud. Lastel on pilte talvitavatest lindudest. Laps tuleb välja ja asetab oma linnu sööturile. Aktsioonist räägitakse: “Tihane lendas söötja juurde. Tuvi lendas söötja juurde."
4. Kehalise kasvatuse minut. Mäng "Varblased soojendavad ennast." Lapsed “lendavad”, “nokivad”, “hüppavad”, “tiibadega lehvitavad”, “piuksuvad”.
5. Sidusa kõne arendamine. Logopeed: “Kõik linnud nokitsesid ja lendasid minema. Järele on jäänud vaid üks tihane. Kuulake lugu temast. Tihast on lihtne ära tunda. Tal on kollane rind musta lipsuga, lumivalged põsed. Peas on must sametmütsike. Väikesel linnul on talvel raske toitu leida. Nii et aidake lindu: söödake teda leiva ja seemnetega." Pärast teksti puudutavaid küsimusi ja korduvat lugemist kuulatakse 3-4 lugu.
6. Tunni kokkuvõte. Nimetage piltide põhjal uuesti talvitavad linnud.
METSLOOMAD
Teema “Metsloomad” (tund nr 1)
Sihtmärk:
- teemakohase sõnavara aktiveerimine ja laiendamine;
- üldkontseptsiooni kujundamine;
- nimisõnade praktiline kasutamine instrumentaalkohver ilma eessõna ja eessõnata nimisõnade eessõnaga in;
Varustus: metsloomade pildid.
KLASSI EDENDUMINE
1. Organisatsioonimoment. Mäng "Sina, mu sõber, ära haiguta, vasta mu küsimusele." Logopeed esitab lastele väga erinevaid küsimusi, näiteks: „Mis aastaaeg praegu on? Kas kurk on köögivili? Mitu jalga on kanal? Millises muinasjutus elab Mihhailo Ivanovitš?
2. Peenmotoorika arendamine. Harjutused “Metsa minek”, “Puud”.
3. Sissejuhatus teemasse. Logopeed ütleb, et metsas pole kedagi näha, tuleb võtta binokkel (harjutus “Binokkel”). Tahvlile ilmuvad metsloomade pildid - jänes, metssiga, põder, karu, rebane, siil... Lapsed nimetavad neid loomi üksteise järel: “Ma näen...”. Logopeed teeb üldistuse: “Kes see on? Kus nad elavad? Kes neile süüa saab? Kes teeb kodu? "Neid loomi kutsume metsikuteks."
4. Nimisõnade kasutamine instrumentaalkäändes. Logopeed palub ette kujutada olukorda, kui metsloomad tulevad meile külla. Millega saaksime neid kohelda?
Jänes - porgand, kapsas (täpsustatud, et metsas sööb puukoort, muru, leheoksi, noori võrseid).
Orav - pähklid, seened, käbid.
Karu - vaarikad, mesi, kala.
Põdrad - oksad, hein, muru.
Siil - õunad, seened, piim.
Loetletud toiduainetega saab kuvada pilte, lastel on võimalus nende põhjal valik teha.
5. Kehalise kasvatuse minut. "Kolm karu".
Kolm karu läksid minema, lapsed kõndisid ringi,
Isa oli suur, suur, käed püsti,
Ema on veidi lühem, tema käed on rinna kõrgusel,
Ja mu väike poeg, istu lihtsalt maha,
Ta oli väga väike, kiikus kükis,
Ta kõndis kõristidega ringi. kõriseb "rõngas"
6. Omadussõnade sõnavara laiendamine. Logopeed räägib lastele, keda karud koduteel metsas kohtasid. Esmalt kohtasid nad kavalat punast kohevat rebast (täpsustatakse, mis rebasega oli tegu). Samuti kohtasid nad argpükslikku valget pikkkõrvjänest ja väikest hüppavat suurte silmadega oravat. Ja ka hiiglaslik lahke sarviline põder, ümmargune torkav siil. Vihane näljane hambahunt. Pärast vestlust saab veel kord täpsustada, kellega karud kohtusid.
7. Nimisõnade kasutamine eessõnalises käändes koos eessõnaga v. «Karudel läks kaua aega koju jõudmiseks ja lõpuks nad tulid. Mis on nende maja nimi? - Den." Logopeed teatab, et ka teised teel kohatud loomad kiirustasid koju minema, ja palub lastel kodus neile nimed panna. Orav (kuhu?) - lohku, hunt - koopasse, jänku - põõsa alla, rebane - auku.
8. Materjali kinnitamine. Luuletust loetakse.
Pruunkaru magab koopas, jänku väriseb põõsa all,
Punane rebane on augus, siil magab kuivas rohus.
Hunt istub koopas ja orav vaatab õõnsust.
Metsloomade eluruumide nimed on taas paika pandud. Lapsed õpivad luuletust õhtul koos õpetajaga.
9. Tunni kokkuvõte. „Kellega sa täna kohtusid? Miks me neid metsikuteks nimetame?
Teema “Metsloomad” (tund nr 2)
Sihtmärk:
- jätkame laste sõnavara laiendamist ja aktiveerimist sellel teemal;
- praktilise kasutamise harjutamine omastavad omadussõnad;
- nimisõnade praktiline kasutamine instrumentaalkäändes.
Varustus: tükkideks lõigatud metsloomade pildid, jänese ja rebase majakesed.
KLASSI EDENDUMINE
1. Organisatsioonimoment. Luuletuse “Kes kus magab” lugemine (kooris vt tund nr 1).
2. Peenmotoorika arendamine. Harjutused "Siil" ja "Jänku".
3. Omastavate omadussõnade kasutamine. Logopeed postitab tahvlile kaks pilti: jäämaja rebane ja kast - jänes, soovitab meenutada muinasjuttu “Rebane ja jänes”. „Kelle jäämaja? - Rebased. - Kelle kast? - Jänes. - Mis juhtus rebase majaga? - Sulanud. - Kes viskas kutsumata külalise välja jäneseonn? «Tähistamiseks kutsus jänes külalised majja. Nüüd saame teada, kes." Maja tagant paistab rebase saba. "Kelle saba see on?" Edaspidi räägitakse olukorrast jänesekõrvade, siiliokaste, karukäppade, põdrasarvedega.
4. Nimisõna kasutamine instrumentaalkäändes. Laste laudadel on esemepildid, millel on kujutatud juurvilju, puuvilju ja marju. Logopeed ütleb, et kõik külalised on kogunenud ja istunud kaetud laua taha. "Millega saate oma külalisi kostitada?" Laps võtab sobiva pildi ja ütleb: „Kohistame siili õunaga. Ravime oravat pähklitega. Ravime jänest porgandiga jne."
5. Kehalise kasvatuse minut. Mäng "Kes on kiirem". Lastel on pildid loomade kehaosadega. Esmalt tehakse selgeks, mis on piltidel joonistatud: rebasesaba, siili keha, karukäpp, rebasekõrvad jne. Lapsed hakkavad ringi jooksma, kuid logopeedi märguande peale hakkavad nad kokku panema pilte rebasest, karust ja siilist. Kes on kiirem, kelle portreed näeme esimesena? Pärast võistluse lõppu esitage küsimus, kelle portree te saite.
6. Mälu arendamine, nimisõna kasutamine genitiivi käändes. Mäng "Kes on kadunud". "Loomad külastasid jänest, on aeg hüvasti jätta ja nüüd saame teada, kes esimesena lahkus." Lapsed mäletavad, kes jänest külastas ja keda enam pole. Seejärel sulgevad lapsed silmad ja sel ajal eemaldab logopeed ühe looma pildi. Lapsed määravad, kes on kadunud. "Hunt, karu ja põder on kadunud."
7. Materjali kinnitamine. Mäng "Keda ma metsas näen." Logopeed annab juhiseid, mille järgi jahilapsed hakkavad liikuma mõttelisest joonest (majast). Nad peavad ütlema fraasi: "Ma näen ... (rebane, karu, põder, siil, hunt)." Pärast loomale nime andmist astuge samm edasi. Võidab see, kes jõuab teisele reale - "metsale" - kõige lähemale.
8. Tunni kokkuvõte. „Kellel me täna külas olime? Kes veel tulid külla?"
Teema “Metsloomad” (tund nr 3)
Sihtmärk:
- laste sõnavara rikastamine noori metsloomi tähistavate nimisõnadega;
- ainsuse ja mitmuse nimisõnade praktiline kasutamine nimetavas ja genitiivsed juhtumid;
- töötama praktiline ehitus lihtne lause.
Varustus: teemapildid: metsloomad ja metsloomad poegadega, pall.
KLASSI EDENDUMINE
1. Organisatsioonimoment. Pallimäng "Ütle, kelle saba?"
2. Peenmotoorika arendamine. Sõrmed muutuvad väikesteks meesteks ja lähevad metsa (harjutus “Jalutuskäik”). Harjutuse käigus esitab logopeed küsimusi: „Kes siin elab? Miks me neid metsikuteks nimetame?
3. Nimisõnade kasutamine nimetavas ja genitiivis. Logopeed küsib mõistatusi.
Suvel rändab ta ilma teeta,
Mändide ja kaskede vahel,
Ja talvel magab ta koopas,
Peidab nina pakase eest.
(Karu)
Punapea koheva sabaga, elab põõsa all. (Rebane)
Talvel valge, suvel hall,
Ta ei solva kedagi, kuid ta ise kardab kõiki. (jänes)
Hall, hambuline, luurab põldudel,
Otsitakse vasikaid ja tallesid. (Hunt)
Arvatud loomade pildid kuvatakse tahvlile. Logopeed teatab, et kõigil loomadel on väikesed pojad. Eksponeeritakse pilte metsloomadest beebidega. "Kes on rebane? - Rebasel on pojad. - Kas rebasel on palju inimesi? - Väikesed rebased. Sarnasel viisil lapsed vastavad ka teiste beebide kohta - siilid, karupoegad, oravad, jänesed jne.
4. Nimisõna mitmuse moodustamine. Mäng "Üks - mitu".
Rebasepojad - väike rebane,
siil - siil,
karupoega - karupoeg,
hundipojad,
jänesed - jänku,
oravapojad - väike orav.
5. Kehalise kasvatuse minut. Metsloomapojad armastavad lagendikul mängida. Lapsi kutsutakse kujutama lagendikul hullavaid poegi (grammofoniplaadi kõlades).
6. Uue materjali konsolideerimine. Mäng "Leia oma ema". Lastele jagatakse pilte metsloomadest, logopeedile aga nende beebidest. Logopeed selgitab, et loomad hakkasid mängima ja eksisid ära. Peame aitama neil leida oma emad. Logopeed näitab pilti ja esitab küsimusi: “Kes see on? Kellel on tema ema? Mis on su ema nimi? Kes see rebane on?..."
7. Tunni kokkuvõte. Lastele kingitakse loomade siluetid. "Kes see on? Kelle ma sulle andsin?"
Teema “Metsloomad” (tund nr 4)
Sihtmärk:
- teemakohase sõnastiku aktiveerimine;
- omadussõnade sõnavara laiendamine;
- sidusa kõne arendamine;
- peenmotoorika, tähelepanu, mälu arendamine.
Varustus: teemapildid metsloomadest ja nende poegadest.
KLASSI EDENDUMINE
1. Organisatsioonimoment. Mäng "Kes kellele külla tuli?" Tahvlile kuvatakse pilte metsloomadest beebidega. Lapsed vastavad logopeedi küsimusele: „Kes meie juurde tuli? "Rebane tuli oma poegadega külla jne."
2. Omadussõnade sõnavara laiendamine. Mäng "Kes teab rohkem sõnu?" (määratlussõnad on valitud metsloomade kohta).
Rebane (mis?) - kohev, punane, kaval, kiire, ettevaatlik...
Jänes (milline?) - argpükslik, kiire, pikakõrvaline, valge, jalavarjuline, kohev, häbelik, kartlik...
Karu (mis?) - lampjalgsus, kohmakas, pruun, tugev...
3. Peenmotoorika arendamine. "Jäneste lugu". “Kunagi elas kaks jänest (jäneseid on kujutatud sõrmedega). Üks uhkustab: "Ma saan oma kõrvu kiiresti liigutada - niimoodi" (me liigutame kõrvu). - Ja ma saan (me teisalt liigutame "kõrvu"). - Ja ma tean, kuidas kõrvu voltida (voldib ükshaaval). - Ja ma saan (teisalt näitan). - Ja ma tean, kuidas oma kõrvadel kõndida (kaks sõrme-kõrva liiguvad laual). Jänkuema nägi hooplejaid ja ütles: "Tulge, hooplejad, puhastage kiiresti kõrvad" (kaks sõrme hõõruvad üksteise vastu).
4. Sidusa kõne arendamine. Metsloomade pildid laotakse laste ette lauale. Logopeed teatab lastele, et nüüd õpivad nad järgmise mustri järgi mõistatusi kirjutama: “See on metsloom. Elab meie metsades. Ta on punane, kohev, kaval. Elab augus, sööb hiiri. Kes see on?" Logopeed juhib laste tähelepanu sellele, et loomale endale nime ei panda, vaid talle ainult räägitakse. Lapsed mõtlevad oma piltide põhjal välja oma mõistatused. Sõrmedel on kujutatud loom, kelle kohta mõistatust kirjutatakse. Kuulatakse 5-6 mõistatust ja harjutuse lõpus selgub, kelle mõistatused osutusid paremaks, nagu päris.
5. Tunni kokkuvõte. "Mida me täna tunnis tegime?"
Teema "Metsloomad" (tund nr 5 - KVN)
Sihtmärk:
- metsloomade kohta omandatud teadmiste kinnistamine;
- omastava omadus- ja nimisõnade praktiline kasutamine instrumentaalkäändes;
- sidusa kõne arendamine;
- tähelepanu, mälu arendamine;
- kasvatus tahtejõulised omadused, oskus rakendada teadmisi ebatavalises keskkonnas.
Varustus: metsloomade pildid, loomad beebidega, pildid kunstniku veaga, sidusa kõne arendamiseks (pildid-skeemid).
KLASSI EDENDUMINE
Logopeed täidab saatejuhi rolli ja selgitab lastele konkursi tingimusi.
1. Soojenda. Igale meeskonnale esitatakse kolm küsimust.
Kes elab koopas? Kes elab puu sees?
Mida jänes talvel sööb? Kes armastab vaarikaid?
Kelle otsaesis kasvab mets? Millised tagajalad on pikemad kui esijalad?
2. Oksjon. Meeskonnad panevad metsloomadele nimed kordamööda ja võidab viimane võistkond, kes loomale nime annab.
3. "Kes kellega tuli?" Molbertidel on pildid metsloomadest koos beebidega. Võistkondade esindajad (igaüks kolm inimest) peavad õigesti ütlema, kes külla tulid.
Rebane kahe pojaga. Siil kolme siiliga.
Jänes kahe jänkuga. Orav ühe oravapojaga.
Emahunt kolme pojaga. Karuema kahe pojaga.
4. Tähelepanelik konkurents (leida kunstniku viga). Meeskonna esindajad määravad kindlaks, milliseid vigu kunstnik oma maalidel tegi. Võidab see, kes kõik vead õigesti leiab ja nimetab.
Rebasel on karu kõrvad. Siilil on jänkukõrvad.
Rebasel on jänese saba. Siilil on orava saba.
5. Kodutöö. Iga meeskond valmistub " kodutöö" See koosneb järgmisest: vastasmeeskonnale on vaja öelda mõistatus metslooma kohta mis tahes kujul - kirjeldava loo, teksti, dramatiseeringu vormis...
6. Rajaleidjad. Igale meeskonnale pakutakse piltdiagrammi "Jäljed lumes". Peame ära arvama, kelle jalajäljed need on, välja mõtlema ja jutustama.
7. Nimeta looma teisiti. Pidage meeles nii palju kui võimalik rohkem pealkirju jänes (ühele võistkonnale) ja rebane (teisele).
Jänes - jänes, jänes, jänes, jänes, jänes, pikk-kõrv, argpüks...
Rebane - rebane, rebane, rebane, punane, petta, Fox Patrikeevna ...
8. Žürii teeb tulemused kokku. Nimetab parimad vastused, parimad mängijad. Kõiki KVN-i osalejaid autasustatakse.
POTENTSIAALNE LINN
Teema “Linnuliha” (tund nr 1)
Sihtmärk:
- teemakohase sõnavara aktiveerimine ja laiendamine;
- predikatiivse sõnavara kasutamise harjutus;
- arvsõnade nimisõnadega kooskõlastamise oskuse valdamine.
Varustus: linnuliha pildid, plaat tantsivatest pardipoegadest.
KLASSI EDENDUMINE
1. Organisatsioonimoment. "Kes saab kelleks, kui ta suureks saab?" (Väike jänes on jänes, karupoeg on karu, vasikas on lehm, tall on lammas, kulles on konn...)
2. Sissejuhatus teemasse. Logopeed kutsub lapsi kuulama luuletust “Linnuhoovis”.
Meie pardid on hommikul vutt-vutt-vutt,
Ja kalkun keset õue - pall-pall-pall,
Meie haned tiigi ääres - ha-ha-ha,
Meie kanad aknast välja - co-co,
Ja kuidas Kukk Petya meile varahommikul kägu laulab.
"Kelle nime ma selles luuletuses panin?" Laste nimekiri. Tahvlile kuvatakse pilte - kana, part, kalkun, hani. “Kuidas saab ühe sõnaga nimetada kõiki, keda neil piltidel näed? Kes see on? - Need on linnud. - Miks sa otsustasid, et need on linnud? - Sest neil on nokk, tiivad, sulgedega kaetud keha, 2 jalga. - Need linnud elavad inimeste kõrval, tema hoolitseb nende eest. Mis linnud need siis on? - Linnuliha."
3. Tegusõnastiku laiendamine. Mäng "Mida ta teeb?" Lapsed jagunevad kahte meeskonda. Mäng toimub võistluse vormis. Kes suudab küsimusele vastates rohkem sõnu nimetada?
Hani (mida ta teeb?) - kakib, ujub, kõnnib, seisab, lamab, sööb, näksib, kannab, koorub, susiseb...
Kana (mida ta teeb?) - jookseb, nokib, reha, joob, veab, koorub, sööb, tõuseb õhku, kõnnib, helistab, klõbiseb, nokitseb, klõbiseb...
Uuri välja, millised sõnad viitavad ainult kanale (klõbista, klõb...).
Millised lähevad ainult hanele (sihiseb, kakerdab...).
5. Numbrite kokkulangevus nimisõnadega. Mäng "Linnulasteaed". «Varahommikul tõid linnuemad tibud linnulasteaeda. Kes siia tulid? Kuvatakse pilte. “Kanad, hanepojad, kalkunid, pardipojad. Terve päeva tibid mängisid, lõbutsesid ja vahel isegi tülitsesid. Nende emad tulid õhtul neile järgi, kuid kõik olid segaduses. Kuidas saavad emad oma tibusid üles leida?” Tahvlil on “kana” pilt. “Kuidas kana oma tibusid kutsub? - Co-co-co, co-co, kanad, lähme koju. - Kes jooksis tema juurde? - Kanad. - Kellega kana koju läks? - Kanadega (sarnaselt teiste lindudega). - Kõik tibud olid lahti võetud. Loendame, mitu tibu kana on. - Üks kana, kaks kana..."
6. Tunni kokkuvõte. "Kellest me täna tunnis rääkisime?"
Teema “Linnuliha” (tund nr 2)
Sihtmärk:
- teemakohase sõnavara aktiveerimine ja laiendamine;
- arvsõnade nimisõnadega kooskõlastamise oskuse valdamine;
- all oleva eessõna kasutamise harjutus.
Varustus: kodulindude pildid, linnutibude pildid igale lapsele, jutupilt " Linnuaed", geomeetrilised kujundid.
KLASSI EDENDUMINE
1. Organisatsioonimoment. Lapsed istuvad laudades, kelle koht on parempoolses, vasakpoolses lauas.
2. Peenmotoorika arendamine. "Kammkarp". "Petya, Petya kukk, näidake mulle oma kammi." Sõrmed on kokku pandud. Sõrmeotsad parem käsi kliki ülemine osa vasaku käe peopesa tagakülge, painutades seda nii, et vasaku käe sõrmed tõusevad püsti nagu kukekamm.
3. Ruumilise mõtlemise ja kujutlusvõime arendamine. “Peeter kukk – kelle isa see on? - Kana. - Kes on kana ema? "Kana ema on kana." Järgmisena panevad lapsed kanade geomeetrilisi kujundeid: kaks ringi, kaks kolmnurka, kaks pulka. Esiteks panevad nad kana noka välja, “vaata alla, nokib” ja liigutavad seejärel iseseisvalt kolmnurk-nokka, nagu kana “jooks”.
4. Materjali kordamine. "Linnu perekond" Logopeed näitab kana pilti ja lapsed nimetavad selle vanemaid. Kuke ja kana pildid on asetatud kõrvuti. Terve pere kutsutakse uuesti. Sarnaselt: part - drake - pardipoeg, hani - hani - hanepoeg, kalkun - kalkun - kalkun.
5. Kehalise kasvatuse minut. Pardipoja tants.
6. Numbrite kokkuleppimine nimisõnadega. Mäng "Loe tibusid". Igal lapsel on pilt ühe või teise arvu linnutibudega. Lapsed ütlevad: “Mul on kaks pardipoega. Mul on viis kalkunit. Mul on üks hanepoeg. Mul on viis kana..."
7. Kahe linnu võrdlus: hani - kana. Tahvlil on suured pildid, millel on kujutatud hane ja kana. “Vaatame, kuidas need linnud on sarnased? - Mõlemal on tiivad, nokk, jalad, kael, torso, sulgedega kaetud keha... - Nüüd leiame erinevused. - Hani on suurem, kana väiksem. Hani on üleni valge, kana laiguline. Hane kael on pikk, kana oma lühike. Hane nokk on tömp, kana oma aga terav. Hane käpad on paksemad, kana käpad on peenemad.
8. Eessõna kasutamine all. Stseenipilt “Linnuaed”, “Õues jalutasid ringi kalkun, kana, hani, part. Järsku hüppas kuskilt välja koer. Ta haukus valjult. Kõik kartsid ja tormasid peitu. Kana peitis end veranda alla, part ronis küttepuude alla, kalkun jooksis pingi alla ja hani istus põõsa all. Nad istuvad ja ootavad, millal kutsumata külaline õuest lahkub. Kes kõndis õues? Keda linnud kartsid? Kuhu sa end peitsid?
9. Tunni kokkuvõte.
Teema “Linnuliha” (tund nr 3)
Sihtmärk:
- arvsõnade nimisõnadega kokku leppimise oskuse tugevdamine;
- sidusa kõne arendamine, loo ümberjutustamine.
Varustus: pildid, flanelograaf K.I. muinasjutu ainetel. Tšukovski "Kana".
KLASSI EDENDUMINE
1. Organisatsioonimoment. Mäng "Kellel kui palju on?" Igal lapsel on pilt, millega erinevad kogused linnuliha. Lapsed ütlevad: “Mul on kaks hane. Mul on kolm kalkunit. Mul on viis parti..."
2. Materjali kordamine. Mäng "Paari sobitamine". Tahvlil on pildid: hani, kalkun, kukk, part. Lapsed valivad paari ja nimetavad neile.
"Hani on hani, kalkun on kalkun, part on drake, kukk on kana."
3. K.I. muinasjutu lugemine. Tšukovski “Kana” (selle ekraaniga flanelgraafil).
Elas kord üks kana. Ta oli väike. Siin see on. Kuid ta arvas, et on väga suur, ja tõstis tähtsalt pead. Nagu nii. Ja tal oli ema. Ema armastas teda väga. Ema oli selline. Ta toitis teda ussidega. Ja seal olid sellised ussid. Ühel päeval ründas must kass mu ema niimoodi. Kana jäi üksi aia äärde. Järsku näeb: suur ilus kukk lendas aia peale, sirutas niimoodi kaela. Ja ta hüüdis täiest kõrist: "Ku-ka-re-ku!" Ja ta vaatas tähtsalt ringi: „Kas ma pole hulljulge? Kas ma pole mitte suurepärane mees? Kanale väga meeldis. Ta sirutas ka oma kaela, niimoodi. Ja kogu jõust hõikas: “Pee-pi-pi! Ma olen ka hulljulge! Ma olen ka suurepärane!” Aga ta komistas ja kukkus niisama lompi. Konn istus lombis. Ta nägi teda ja naeris: "Ha ha ha! Sa oled kukeks saamisest kaugel! Ja seal oli selline konn. Siis jooksis ema kana juurde. Tal oli temast kahju, just nii.
4. Kehalise kasvatuse minut. Pardipoja tants.
5. Loo ümberjutustamine. Logopeed soovitab muinasjutt kõigepealt kõigile ühiselt ümber jutustada, seejärel osade kaupa, algusest lõpuni.
6. Logopeed kutsub lapsi mõtlema, mida ema kanale ütles, mis sõnu. Kuulake kõiki laste pakutavaid võimalusi. Hinnang.
7. Tunni kokkuvõte. Loetlege kõik muinasjutu "Kana" tegelased.
LINNUD
Teema “Rändlinnud” (tund nr 1)
Sihtmärk:
- teemakohase sõnaraamatu laiendamine;
- predikatiivse sõnavara aktiveerimine;
- parandada dialoogi pidamise ja küsimuste esitamise oskust;
- mälu ja tähelepanu arendamine.
Varustus: pildid rändlindudest, talvituvad linnud.
KLASSI EDENDUMINE
1. Organisatsioonimoment. "Nimeta kevade märke" (palliga). Laps nimetab ühe kevade märgi ja annab palli edasi järgmisele.
2. Peenmotoorika arendamine. Harjutus “Lind lendab”, “Sööda tibusid”.
3. Sissejuhatus teemasse. Logopeed palub lastel mõistatusi mõistatada.
Must, väle, hüüab “krak”, usside vaenlane (rook).
Masti peal on palee. Hoovis on laulja. Ja tema nimi on... (täheke).
Kes kuuse juures on, loeb emast üle: “Ku-ku. Kägu"? (kägu).
Kui tahab, lendab otse, kui tahab, ripub õhus,
See langeb nagu kivi kõrgusest. Ja põldudel ta laulab, laulab (lõoke).
Ta lendab meie juurde soojalt, olles läbinud pika tee.
Modelleerib maja akna all rohust ja savist (pääsuke).
Rändab läbi räpaste soode, püüab neis konni,
Teadmatud džemprid (haigur, kraana).
Vastused kantakse tahvlile (pildid). Kõik linnud saavad uuesti nimed, koos ja eraldi. “Kuidas kutsuda kõiki ühesõnaga? Kes see on? - Linnud. - Miks sa arvad, et need linnud on? Miks me pole neid linde talvel näinud? - Nad lendasid soojematesse kliimatesse. - Kuidas te nimetate linde, kes lendavad talvel soojematesse piirkondadesse ja tulevad tagasi kevadel? - Rändlinnud".
4. Loogilise mõtlemise arendamine. Mäng "Neljas on ekstra." Eksponeeritud on 3 rändlindu ja 1 talilind; 3 talvituvat lindu, 1 rändlind; 2 talvituvat lindu, 2 rändlindu; kõik rändavad.
5. Tegusõnastiku laiendamine. Leia võimalikult palju sõnu, et vastata küsimusele: “Mida saab lind teha? (iga sõna jaoks kiip, lõpus - kellel rohkem) - Keera, kanna, kanna, sööta, jookse, hüppa, lenda, laula, haudu, püüa, noki, pane kõrvale...”
6. Kehalise kasvatuse minut. Mäng "Linnud õpivad lendama". Imitatsioon: sirutasid jalgu, kükitasid veidi ja lendasid. „Kes see lendab? - Ma olen vanker. Ma olen kuldnokk..."
7. Küsimuste esitamise oskus. Mäng "Arva ära, millist lindu me soovisime?" Tahvlil on lindude pildid (3-4 tükki). Üks laps lahkub rühmast. Ülejäänud nõustuvad ja soovivad ühte lindu. Laps saab esitada ainult kolm küsimust (mängu mängitakse 3-4 korda).
8. Tunni kokkuvõte. Kellest me täna rääkisime? Nimekiri rände lk
Materjali täisteksti Logopeedilised tunnid 2.–3. taseme kõne üldise alaarenguga lastele vaata allalaaditavast failist.
Leht sisaldab fragmenti.
Ljubov Kozak
Süžeemaali “Sasha ja lumememm” põhjal loo koostamine. Marsruutimine aastal kõne arendamise tunnid keskmine rühm
Tehnoloogia kaardid.
Marsruutimine
organiseeritud haridustegevus Sest keskmine rühm
Ma võtan salateid: Hariv piirkond: Suhtlemine.
Blimderi: Peatükk: Kõne areng.
Tayryb:Teema: Süžeepildi põhjal loo koostamine« Sasha ja lumememm» .
Masata:Eesmärgid: tugevdada laste arusaamist talvest ja selle märkidest.
Teemakohase sõnavara täpsustamine, laiendamine ja aktiveerimine "Talv"; turvaline õige hääldus helid "koos" Ja "R".
Parandada grammatiline struktuur kõned(nimisõnade kokkulangevus omadussõnadega).
Õppige meik väikese õpetaja abiga lugu pildi põhjal.
Arendage visuaalset tähelepanu, mõtlemine, mälu, koordinatsioon kõne liikumisega.
Arendada Loomingulised oskused ja fantaasia.
Jätkake kultuuri kasvatamist kõned, oskus kuulata tähelepanelikult laste ütlusi.
Szdik zmys. Sõnavara Töö: lumetorm.
Aldyn-alu zhmysy. Esialgne Töö: sihipärased jalutuskäigud, igapäevased vaatlused, vaadates illustratsioone talve kohta, talvenähtused, talv meelelahutus. Talveteoste lugemine; talveteemaliste vanasõnade ja luuletuste tundmine; mõistatuste lahendamine talvenähtuste kohta.
Žabdytar. Varustus: lumehelves, maalimine« Sasha ja lumememm» , pilt sulavast lumemehest, vahtpudelid, siluetid lumememmed, armsad pliiatsid.
Kakskeelne komponent: Kakskeelne komponent: ys - talv, ar - lumi.
kezenderi
tegevused
Trbieshiny is- sketeti
Õpetaja tegevus
Balalards is-reketi
Laste tegevused
motiveeriv-
Motiveeriv
stiimul
Kõik lapsed kogunesid ringi,
Ma olen su sõber ja sina oled mu sõber.
Hoiame käed tugevasti kinni.
Ja naeratagem üksteisele.
Poisid, vaadake, lumehelves on saabunud! (võtab lumehelbe, ja sellele on midagi peale kirjutatud! Loeme seda!
"Tere tüdrukud ja poisid keskmine rühm nr 6, lasteaed "Alyonushka"! Kirjutab sulle Lumememm! Saatsin sulle kingituseks pilt, mis näitab mind ja mu sõpra Sasha. Ma tõesti tahan, et pööraksite suurt tähelepanu vaatas seda pilti ja mõtles selle põhjal välja loo minu ja mu sõbra kohta. Ma armastan sind väga palju. Lumememm».
Noh, poisid, kas olete valmis seda tegema? lapsed seisavad ringis
käed rinnale, käed üksteise poole sirutatud
käed külge panema
naeratades
Nad vastavad.
yimdastyrushi
Organisatsioon ja otsing
(Näitab pilt, kuid sellel pole midagi näha.)
-Maal on lummatud, aga kui proovime, saame sellest meelehärmi.
Poisid, mis aastaaeg praegu on?
Di "Vali sõna". (Aktiveeri sisse kõned laste omadussõnad.)
Milline on talv? (Külm, lumine, pakane). Milline lumi talvel?. (Külm, valge, kohev) Mis lumehelbed? (Väike, külm, valge). Missugused lumehanged? (Suur, valge, lumine). Mis tuul see on? (Külm, jäine).
(Ringi uitama maalimine, peavad lapsed nimetama seda, mis talvel ei juhtu.)
Oh vaata, mida sa näed? Mulle tundub, et kunstnik segas midagi. Milles kunstnik valesti läks?
Füüsiline treening.
Lumi, lumi, lumi, valge lumi(tõuse püsti, vehib kätega).
See keerleb ja kukub kõigile peale.
Lapsed on kõik suuskadel (suusatamise imitatsioon).
Nad jooksid üksteise järel.
Me oleme pärit tekkis lumepall("joonista" suur ring kätega)
Tegime lumememme("joonista kolmest tükist lumememm).
Mängisime, mängisime,
Ja asusime asja kallale (minevad oma kohtadele)
Peal pilt sulavast lumemehest.
Poisid, vaadake, mis meiega toimub Lumememm? Miks ta sulab?
Loome lumetormi.
Mis on lumetorm?
Ehk siis saame päästa Lumememm?
Poisid, nüüd me korraldame lumesadu pudelites.
Harjutus "Lumetorm" Suunatud õhuvoolu moodustumine.
Õpetaja annab lastele väikesed plastpudelid, mis on täidetud riivitud vahuga. Igal pudelil on korgis kokteilikõrs.
Õpetaja näitab, kuidas harjutust õigesti sooritada.
Sel ajal, kui lapsed harjutust teevad, pilt avaneb.
Maali vaadates« Sasha ja lumememm» .
Mis aastaajal näidatakse pilt? Miks sa nii otsustasid? Mis on poisi nimi? Kuidas poiss riides on? Mis on Sashal käes? Kes tegi poisi pimedaks? Millest sa selle tegid? Sasha lumememm? Vaata lumememme ja ütle mulle, Milline lumememm. (Suur lumememm, lumine, kopp peas, söe silmad, porgandi nina). Millised linnud istuvad puu otsas?
Seejärel teeb õpetaja kokkuvõtte:
Talvel sadas palju vihma lumi. Poiss Sasha Panin end soojalt riidesse ja läksin õue. Ta võttis labida ja kelgutas kaasa. Lumi oli kleepuv ja Sasha tegi lumememme. Mütsi asemel lumememme ämber, silmad on söed, nina asemel on porgand. See osutus ilusaks Sasha lumememm.
Õpetaja pakub lastele ütle pildilt(2-3 last täidavad ülesande).
Nad vastavad. Talv.
Nad vastavad omadussõnade nimetamisega.
Nad kutsuvad midagi, mida talvel ei juhtu.
Nad teevad füüsilisi harjutusi.
Nad vastavad, et sulab.
Sest see on soe.
Nad arutlevad.
Tehke harjutust.
Pilti vaadates.
Küsimustele vastama.
Lapsed koosta pildi põhjal lugu.
Reflevsivti - kõrvade korrigeerimine
Refleksiivne – korrigeeriv
Hästi tehtud! Pilt suutsime loitsu murda. Kas siin on täna imesid juhtunud?
Sa-sa-sa-sellised imed.
Ratas keerles nii-nii-nii.
Ra-ra-ra lapsed on väga rahul.
Ry-ry-ry mängu lõpp on käes.
Hästi tehtud täna!
Poisid, täna mängisime, proovisime, loitsisime pilt.
Teie laudadel on siluetid Lumememmed. Elustame need uuesti ja esitleme oma külalistele.
Nad kordavad puhtaid ütlusi.
Lapsed täidavad üksikasju Lumememm ja anna külalistele.
Ktiletin allpool:
Oodatud Tulemus:
Nene Beledi:
Tea: talve märgid.
Andy tsinikterdi igerdi:
On: idee, kuidas sobitada nimisõnu omadussõnadega.
Megergen dadalar men iskelikteri:
Suuda: kirjuta pildi põhjal novellõpetaja eeskujul.