Pisarze sięgają po bogactwa frazeologiczne język ojczysty jako niewyczerpane źródło ekspresji mowy. Przypomnijmy sobie Ilfa i Pietrowa, jak wyrazista jest ich mowa, dzięki częstemu używaniu przez autorów przysłów i powiedzeń! Oto kilka przykładów: Nie ma tu powodu lekceważyć żadnych środków. Uderz lub chybij. Wybieram pana, choć z pewnością jest Polakiem; Wciąż nie miał mglistego pojęcia, co będzie po otrzymaniu rozkazów, ale był pewien, że wszystko pójdzie jak w zegarku: „A masło” – z jakiegoś powodu kręciło mu się w głowie – „nie da się zepsuć owsianka." Tymczasem owsianka parzyła się już dość gęsto.
W artystycznym i przemówienie dziennikarskie Jednostki frazeologiczne są często używane w ich zwykłym znaczeniu forma językowa z ich wrodzonym znaczeniem. Wprowadzenie jednostek frazeologicznych do tekstu z reguły wynika z chęci dziennikarzy do wzmocnienia wyrazistej kolorystyki mowy. Obrazowość nieodłącznie związana z jednostkami frazeologicznymi ożywia narrację, często nadając jej zabawny, ironiczny wydźwięk: Nie chodzi o nową miotłę, ale o to, jak zamiata
Humoryści i satyrycy szczególnie lubią używać jednostek frazeologicznych; cenią potoczną, zredukowaną stylistycznie frazeologię, często uciekając się do mieszania stylów, aby uzyskać efekt komiczny
Frazeologia potoczna działa jako środek cechy językowe postacie; stylizować mowę autora, która jest odbierana jako swobodna rozmowa pomiędzy konwencjonalnym narratorem a czytelnikiem i w tym przypadku zredukowane jednostki frazeologiczne odtwarzają obraz żywej komunikacji
Uderzający efekt stylistyczny stwarza parodyczne użycie książki Jednostki frazeologiczne, często używane w połączeniu ze środkami leksykalnymi i frazeologicznymi w obcym stylu. Już sama natura jednostek frazeologicznych, które posiadają wyrazistą obrazowość i wydźwięk stylistyczny, stwarza przesłanki do ich stosowania w mowie ekspresyjnej, a przede wszystkim artystycznej i publicystycznej. O estetycznej roli środków frazeologicznych decyduje umiejętność wyboru autora wymagany materiał i wpisz go w tekście. Takie użycie jednostek frazeologicznych wzbogaca mowę i służy jako „antidotum” przeciwko znaczki mowy.
Jednak możliwości wykorzystania jednostek frazeologicznych są znacznie szersze niż zwykłe odtwarzanie ich w mowie. Bogactwo frazeologiczne języka ożywa pod piórem utalentowanych pisarzy i publicystów i staje się źródłem nowego obrazy artystyczne, żarty, nieoczekiwane kalambury. Twórcy słowa mogą traktować jednostki frazeologiczne jako „surowce”, które podlegają „twórczej obróbce”. W wyniku frazeologicznej innowacji pisarzy i publicystów powstają oryginalne obrazy werbalne, oparte na „odgrywanych” ustawić wyrażenia. Twórcze przetwarzanie Jednostki frazeologiczne nadają im nową wyrazistą kolorystykę, wzmacniając ich wyrazistość. Najczęściej pisarze przekształcają jednostki frazeologiczne, które mają wysoki stopień stabilność składu leksykalnego i wykonania w mowie funkcja ekspresyjna. Jednocześnie zostają zachowane zmienione jednostki frazeologiczne zasługi artystyczne narodowy – obrazowość, aforyzm, uporządkowanie rytmiczne i melodyczne. Rozważmy niektóre techniki innowacji frazeologicznych stosowane przez pisarzy i publicystów.
Treść
Wprowadzenie……………………………………………………………………………3-4
Rozdział 1. Część teoretyczna.
1.1 Co to są jednostki frazeologiczne?........................................... ..................................5
1.2 Cechy rosyjskich jednostek frazeologicznych………………………………………………………6-7
1.3 Klasyfikacja jednostek frazeologicznych……………………………………………………….7-8
Rozdział 2. Część praktyczna.
2.1 . Frazeologizm jako fragment obrazu językowego ucznia…………………..9-14
Zakończenie………………………………………………………………………………………..15
Referencje…………………………………………………………………………….16
Wstęp
Badanie funkcjonowania jednostki frazeologiczne w mowie w językoznawstwie wszystko jest dane więcej uwagi. Frazeologia porównawcza Nowa okolica językoznawstwo, a zatem interesujące i fascynujące.
Temat naszych badań: „Życie jednostek frazeologicznych w mowie nowoczesny uczeń».
Znaczenie badań. Frazeologizmy nie są w pełni studiowane na lekcjach języka rosyjskiego, a na lekcjach literatury w ogóle nie ma takiego tematu. Dopiero w szkole średniej mówi się o tym jako o sposobie obrazowania. Dzieci w wieku szkolnym muszą rozróżniać różne kolorystyka stylistyczna warstwy leksykalne, wybierz poprawnie język oznacza, w pełni interesować się historią języka oraz etymologią słów i wyrażeń.
Celem jest analiza mowy współczesnych uczniów, w szczególności uczniów klas V i VI szkół średnich. Szkoła średnia, zarówno z punktu widzenia ilościowego, jak i jakościowego wykorzystania przez nich jednostek frazeologicznych. Aby to zrobić, musisz rozwiązać następujące problemy:
Zdefiniuj, wyróżnij i opisz funkcje jednostek frazeologicznych;
Zdefiniować pojęcie „frazeologizm”;
Zbadaj użycie jednostek frazeologicznych w mowie współczesnych uczniów poprzez ankietę i eksperyment językowy;
Prześledź związek między historią społeczeństwa a historią języka za pomocą jednostek frazeologicznych;
Materiałbadania - jednostki frazeologiczne.
W przygotowaniu wykorzystano następujące składnikimetody:
Empiryczne (badanie i analiza literatury na ten temat).
Kwestionariusz; eksperyment językowy.
Teoretyczne (badanie, uogólnianie i systematyzacja uzyskanych informacji).
Metoda statystyczna (statystyczny zapis danych uzyskanych w wyniku ankiety i eksperymentu językowego).
Hipoteza: jeśli weźmiemy pod uwagę użycie jednostek frazeologicznych w mowie współczesnego ucznia, możemy zidentyfikować językowy obraz świata uczniów.
Ten badania zawiera następne kroki badania: wybór tematu, ustalenie celów i zadań, zebranie materiału, podsumowanie uzyskanych danych, identyfikacja wzorców, podsumowanie wyników pracy.
Rozdział 1. Część teoretyczna
1.1.Co to są jednostki frazeologiczne?
Jednostka frazeologiczna to specjalna kombinacja słów, jest to kombinacja słów Ogólne znaczenie które nie wynika z niezależnych znaczeń każdego słowa.Na przykład, jeśli powiedziano o kimś, że „pracuje słabo”, wówczas znaczenie tego wyrażenia bezpośrednio wynika z odrębnych znaczeń słów „praca” i „źle”. Jeśli mamy wyrażenie „Piotr pracuje niedbale”, to znaczenie „źle, niedbale” nie wynika ze znaczeń czasownika „zawieść” i rzeczownika „rękawy”. Okazuje się, że w „zwykłym” zdaniu znaczenia słów sumują się i dają łatwo przewidywalne Ogólne znaczenie całą kombinację słów, a w specjalnej frazeologicznej frazie nie można przewidzieć, jakie ogólne znaczenie nadadzą niezależne słowa zawarte w tej kombinacji.
Jednostka frazeologiczna to fraza powtarzalna. Wiadomo, że mówiący sam konstruuje większość kombinacji słów bezpośrednio w procesie mówienia. Na przykład, jeśli dana osoba wydaje ci się bardzo mądra, możesz powiedzieć: „rozsądny”, „wielki myśliciel”, „niezwykle mądry” itp. Jeśli jednak powiesz „on jest genialny”, wówczas wyrażenie „siedem przęseł na czole” nie powstało w momencie mówienia poprzez połączenie niezależne słowa, ale przywołane z pamięci.
Frazeologia języka rosyjskiego służy tworzeniu obrazowości i wyrazistości mowy. Jest niezwykle bogata i różnorodna w swojej kompozycji, ma duże możliwości stylistyczne ze względu na swoje wewnętrzne właściwości, które stanowią specyfikę jednostek frazeologicznych. Są to pojemność semantyczna, ekspresyjna emocjonalnie kolorystyka i różnorodne powiązania skojarzeniowe. Ekspresja emocjonalnej, subiektywnej zasady w mowie, wartościowanie i bogactwo semantyczne jednostek frazeologicznych działają stale, niezależnie od woli mówiącego.
1.2. Cechy rosyjskich jednostek frazeologicznych.
Frazeologizmy należy odróżnić od fraz wolnych. Aby je zrozumieć zasadnicze różnice, zastanówmy się nad cechami użycia jednostek frazeologicznych w mowie.
Ważna funkcja jednostki frazeologiczne to ich powtarzalność: nie powstają one w procesie mówienia (jak frazy), ale są używane w sposób utrwalony w języku,
Frazeologizmy mają zawsze złożony skład, powstają poprzez połączenie kilku składników. Należy podkreślić, że akcentowane są elementy jednostek frazeologicznych. Dlatego terminów w ścisłym znaczeniu nie można nazwać jednostkami frazeologicznymi używanymi razem, ale pisanymi osobno, wyrazami pomocniczymi i znaczącymi, takimi jak pod pachą, które mają tylko jeden akcent. Złożoność kompozycji jednostek frazeologicznych sugeruje ich podobieństwo do fraz wolnych (por.: wpaść w kłopoty - wpaść w pułapkę). Jednak składniki jednostki frazeologicznej albo nie są używane niezależnie, albo zmieniają swoje zwykłe znaczenie w jednostce frazeologicznej (krew z mlekiem oznacza „zdrowy, z dobry kolor twarz, z rumieńcem”).
Frazeologizmy charakteryzują się stałością kompozycji. W zdaniach wolnych jedno słowo można zastąpić innym, jeśli pasuje do znaczenia (por.: czytanie książki, przeglądanie książki, studiowanie książki). Frazeologizmy nie pozwalają na taką zamianę. Nigdy nikomu nie przyszłoby do głowy powiedzieć, że zamiast płakać kot, kot płakał. To prawda, że istnieją jednostki frazeologiczne, które mają warianty (rozwiń umysł - rozciągnij mózg). Jednak istnienie wariantów niektórych jednostek frazeologicznych nie oznacza, że można w nich dowolnie zastępować słowa. Warianty utrwalone w języku charakteryzują się również stałym składem leksykalnym i wymagają dokładnego odwzorowania w mowie.
Stałość składu jednostek frazeologicznych pozwala mówić o „przewidywalności” ich składników. Wiedząc więc, że słowo pierś jest używane w jednostce frazeologicznej, można przewidzieć inny element - przyjaciela; słowo zaprzysiężony sugeruje użyte w nim słowo wróg itp. Frazeologizmy, które nie dopuszczają żadnej odmiany, są absolutnie stabilnymi kombinacjami.
Frazeologizmy są z natury stabilne struktura gramatyczna, zwykle nie zmieniają form gramatycznych słów. Nie możesz więc powiedzieć, że nie możesz się pobić, zastępując formularz mnogi schrzanić, albo skonsumować pełny przymiotnik zamiast krótkiej frazeologii na bosych stopach. Jednak w specjalne przypadki możliwe są warianty form gramatycznych w jednostkach frazeologicznych (por.: ogrzej dłoń - ogrzej dłonie).
Większość jednostek frazeologicznych ma ściśle ustaloną kolejność słów. Na przykład nie można zamienić słów w wyrażeniu ani świt, ani świt, chociaż, jak się wydaje, znaczenie nie uległoby zmianie, gdybyśmy powiedzieli: ani świt, ani świt. Jednocześnie w niektórych jednostkach frazeologicznych możliwa jest zmiana kolejności słów (por.: nie pozostawiaj kamienia obojętnym - nie pozostawiaj kamienia obojętnym). Przegrupowanie składników jest zwykle dozwolone w jednostkach frazeologicznych składających się zarówno z czasownika, jak i zależnych od niego form nominalnych.
1.3 Klasyfikacja jednostek frazeologicznych.
Pisarze zwracają się do bogactwa frazeologicznego swojego języka ojczystego jako niewyczerpanego źródła ekspresji mowy. W mowie artystycznej i dziennikarskiej jednostki frazeologiczne są często używane w ich zwykłej formie językowej, z ich nieodłącznym znaczeniem.
Jednak możliwości wykorzystania jednostek frazeologicznych są znacznie szersze niż zwykłe odtwarzanie ich w mowie. Bogactwo frazeologiczne języka ożywa pod piórem utalentowanych pisarzy i publicystów i staje się źródłem nowych obrazów artystycznych, dowcipów i nieoczekiwanych kalamburów. Artyści słowa mogą traktować jednostki frazeologiczne jako surowce podlegające twórczej obróbce. W wyniku frazeologicznej innowacji pisarzy i publicystów powstają oryginalne obrazy werbalne, oparte na odgrywanych wyrażeniach. Twórcze przetwarzanie jednostek frazeologicznych nadaje im nową wyrazistą kolorystykę, wzmacniając ich wyrazistość. Najczęściej pisarze przekształcają jednostki frazeologiczne, które mają wysoki stopień stabilności leksykalnej i pełnią funkcję ekspresyjną w mowie.
Przyszły do nas niektóre jednostki frazeologiczne:
1) z życia rolniczego:podnieś dziewiczą ziemię, weź byka za rogi, rozkosz cielęcia;
2) z praktyki lekarskiej:bolące miejsce, połknij pigułkę, po godzinie weź łyżeczkę;
3) z zakresu sztuki:rola wiodąca, gra na pierwszych skrzypcach, śpiewanie cudzym głosem;
4) z życia naukowego:środek ciężkości, w zenicie chwały, w punkcie zamarzania;
5) z historii:, udają biedną, wielką migrację ludów;
6) z życia wojskowego:wziąć pod ostrzał, wyłączyć, zasłonę dymną;
7) z życia morskiego:płynąć z prądem, wyznaczać kurs, bez steru i żagli;
8) z różnych rzemiosł:uszyte białą nicią, ściągnięte bez zacięć;
9) z życia myśliwskiego:uścisk śmierci, wpadnij w pułapkę, ugryź wędzidło;
10) z praktyki handlowej:uścisnąć dłoń, zmierzyć według swojej miarki, zapłacić tą samą monetą;
11) z folkloru:Kościej Nieśmiertelny, pokonany ma szczęście dla niepokonanego, bajka o biały byk;
12) z Biblii : czasy przedpotopowe, czas zbierania kamieni.
Podsumowując prace nad tym tematem, wyciągamy wnioski, że jednostki frazeologiczne są szczególne jednostka językowa, różni się od wolnej frazy i nazywa te właściwości jednostek frazeologicznych, które zostały przez nie zidentyfikowane.
Rozdział 2. Część praktyczna
2.1.Frazeologizm jako fragment obrazu językowego ucznia
Komunikacja jest jedną z najważniejszych dziedzin życia młodych ludzi. Kształtowanie przyszłej osobowości zależy od rozwoju komunikacji.
W badaniu wzięły udział dzieci z klas 5 i 6 (patrz tabela 1).
Tabela 1.
Liczba uczniów, którzy wzięli udział w eksperymencie
15 uczniów
6 klasa
5 klasa
9 uczniów
6 uczniów
Badania językowe przemówienia uczniów, idea obrazu językowego nadchodzi pokój poprzez wyjaśnienie pochodzenia i znaczenia następujących jednostek frazeologicznych (patrz kwestionariusz).
Kwestionariusz 1. Wyjaśnij pochodzenie i znaczenie następujących jednostek frazeologicznych:
Pięta Achillesa
Sytuacja szczytowa
Wilk w owcza odzież
Nick w dół
Mycie kości
Analiza kwestionariusza pozwoliła na zidentyfikowanie „najłatwiejszych” do zrozumienia jednostek frazeologicznych; pochodzenie okazało się nieujawnione (patrz tabela 2).
Tabela 2.
Poziom zrozumienia znaczenia jednostek frazeologicznych
Frazeologizmy
Zrozum znaczenie
Nie rozumiem znaczenia
Zrozum znaczenie
Nie rozumiem znaczenia
1. Pięta achillesowa
2. Sytuacja szczytowa
3. Wilk w owczej skórze
4. Wycięcie na nosie
5. Mycie kości
6. Masakra Mamajewa
Jak wynika z tabeli, ani jeden uczeń nie wyjaśnił pochodzenia przynajmniej jednej jednostki frazeologicznej.
Jednocześnie najbardziej zrozumiałe dla piątoklasistów stały się wyrażenia: „Umyj kości”, „Sytuacja szczytowa”, „Pięta achillesowa”, „Masakra mamy”.
Najbardziej niejasna pozostaje kwestia: „Sytuacja szczytowa”.
Obraz zrozumienia zmienia się nieco u szóstoklasistów: „Umyj kości”, „Stłucz się w nos”, „Rzeź mamy”, „Pięta achillesowa”
Wszyscy 100% uczniów rozumieją wyrażenie „umyć kości”. Mają trudności ze zrozumieniem frazeologii „sytuacja szczytowa”.
Duże trudności sprawia frazeologia „sytuacja szczytowa”.
Uczniowie odpowiadali na definicje jednostki frazeologicznej „sytuacja szczytowa” w następujący sposób:
– zabawna sytuacja. - sytuacja, z której nie ma wyjścia. – niezbyt mądra sytuacja – nie wiem
Te pozornie niewinne pytania pokazują, jak daleko historyczne i kulturowe korzenie tych jednostek frazeologicznych sięgają świadomości współczesnego ucznia. Porównywanie pierwotne znaczenie frazeologia z nowoczesne rozumienie, możemy zastąpić to, że ewolucja języka przeszła tak długą drogę, że pierwotne znaczenie słowa lub wyrażenia zostaje utracone, a w umyśle ucznia zostaje ono przekształcone w coś zupełnie innego. Pochodzenie i znaczenie omówionych powyżej jednostek frazeologicznych.
Pięta Achillesa
Achilles- ulubiony bohater wielu legend Starożytna Grecja. To niezwyciężony, odważny człowiek, którego nie porwały żadne strzały wroga. Prawdopodobnie często słyszałeś tę frazeologięPięta Achillesa. Więc co ma z tym wspólnego jego pięta, skoro był niepokonany i odważny?!Legenda głosi, że matka Achillesa, Tetyda, chcąc uczynić syna niezniszczalnym, zanurzyła chłopca w wodach świętej rzeki Styks. Ale podczas zanurzenia trzymała go za piętę (piętę), a pięta była niezabezpieczona.
W jednej z bitew Paryż, przeciwnik Achillesa, strzelił strzałą w piętę Achillesa i zabił go. Cokolwiek słabego wrażliwe miejsce nazywa się osobęAchillesapiąty.
Umyj kości.
W starożytności Słowianie mieli rytuał tzw. pochówku wtórnego. Kilka lat po pogrzebie, aby oczyścić duszę zmarłego z grzechów i usunąć z niej zaklęcie, wydobyte szczątki (czyli kości) zostały obmyte. Rytuałowi temu towarzyszyły wspomnienia zmarłego, ocena jego charakteru, działań i czynów. Zatem wyrażenie „mycie kości” miało początkowo najbardziej bezpośrednie, dosłowne znaczenie i dopiero z czasem zostało przemyślane w przenośni.
Masakra Mamajewa.
Słynna bitwa między armią rosyjską a tatarskim chanem Mamai, która miała miejsce w 1380 roku na polu Kulikowo (na terenie obecnego Region Tuły), zakończyła się klęską Tatarów. Oczywiście ta bitwa wywarła ogromne wrażenie na naszych przodkach: wyrażenie „Masakra Mamajewa „zaczęło oznaczać zarówno „krwawą bitwę”, jak i „straszną walkę”, oraz „ całkowite zniszczenie" i "ciężka porażka". Stąd też wzięło się inne, bardziej ironiczne wyrażenie: „ Inwazja Mamajewa„, czyli nieproszeni goście.
Sytuacja szczytowa.
Pamiętacie motto do „Damowej pik” A. S. Puszkina? „Dama pik oznacza tajną wrogość”. (Najnowsza księga wróżb). Kolor pik, ze względu na swój czarny kolor, zwiastował pewne kłopoty podczas wróżenia na kartach. Nadchodzi bohater Królowa pik„Ta sama pani oszukała go w momencie, gdy niemal osiągnął wielki sukces - i oszukała go tak bardzo, że oszalał... Naprawdę nie chcesz znaleźć się w szczytowej sytuacji: przecież wydaje się, że nic ćwiczy i cały świat jest przeciwko tobie. To tak, jakbyś w wróżeniu dostawał tylko piki.
Wilk w owczej skórze mi
Tak to nazywamy źli ludzie, udający dobrodusznych, wszelkiego rodzaju drapieżników, którzy ukrywają się pod maską potulności, aby zwieść i wygodniej zaatakować naiwnych. W dzisiejszych czasach na przykład imperialistów często nazywa się „wilkami w owczej skórze”, gdy próbują przejąć władzę w małych krajach, obłudnie krzycząc o ochronie tych krajów przed atakiem.
Ten obraz został zaczerpnięty z Biblii. Jest takie ostrzeżenie: „Strzeżcie się fałszywych oskarżycieli: przychodzą do was w owczej skórze, ale wewnątrz są drapieżnymi wilkami”.
Nick w dół
Oto bardzo interesująca kombinacja słów; wyjaśnienie jego pochodzenia będzie dla większości czytelników niezwykle nieoczekiwane.
Znaczenie tych słów jest całkiem jasne -« Nick w dół» oznacza: pamiętaj mocno, raz na zawsze.
Wielu wydaje się, że powiedziano to nie bez okrucieństwa: nie jest zbyt przyjemnie, jeśli proponuje się ci zrobienie nacięć na własnej twarzy.
Próżny strach: słowo« nos» tutaj nie chodzi o narząd węchu. Co dziwne, to znaczy« tablica pamiątkowa», « znacznik notatki». W starożytności niepiśmienni ludzie nosili wszędzie ze sobą takie kije i tabliczki i robili na nich wszelkiego rodzaju notatki i nacięcia. Te tagi zostały nazwane« nosy».
W starożytności nasz język miał inne znaczenie tego słowa« nos»; spotkasz się z tym, gdy dojdziesz do wyrażenia« ujść z czymś na sucho»
Aby uzyskać więcej pełna definicja specyfiki językowego obrazu świata ucznia, dzieciom zaproponowano kwestionariusz 2. „Dlaczego używasz jednostek frazeologicznych w mowie”. (Patrz tabela 3)
Tabela 3.
Dlaczego używasz jednostek frazeologicznych w mowie?
Opcje odpowiedzi
1. Modny, nowoczesny
2. Potrzebne w mowie do łączenia słów
3. Pomaga przezwyciężyć brak słów
4. Rozjaśnij mowę
5. W ogóle go nie używam.
Na pierwszy rzut oka dane w tabeli są dość jasne. Chciałbym skupić Twoją uwagę na punkcie 6:
– Wydaje mi się, że każdy chce używać jednostek frazeologicznych, ale nie każdy może. Używają ich ludzie, którzy dużo czytają i mają bogatą mowę;
– jednostek frazeologicznych używają ludzie oczytani;
– jednostki frazeologiczne są niezbędne w mowie, ponieważ ciekawiej jest komunikować się z osobą, może ona dokładniej wyrazić swoje myśli i uczucia;
– potrzebne są jednostki frazeologiczne, aby zapewnić rozwój mowy osób występujących na koncertach komediowych;
– Staram się go używać w szczególnych sytuacjach, ale jeśli często używam jednostek frazeologicznych, psuje to mowę (moim zdaniem).
Zatem analiza odpowiedzi pozwoliła nam stwierdzić, że głównym celem stosowania jednostek frazeologicznych w mowie uczniów jest:
– potrzebne w mowie do łączenia słów;
– pomóc przezwyciężyć brak słów;
– rozjaśnij mowę.
Na szczególną uwagę zasługuje fakt, że pozycja „w ogóle nie korzystam” zawiera tylko jedną odpowiedź. Na tej podstawie można założyć, że uczniowie posługują się w swojej mowie jednostkami frazeologicznymi, a to starsi uczniowie skupiają swoją uwagę na wyrazistości, ekspresyjnym zabarwieniu mowy za pomocą jednostek frazeologicznych.
Wniosek
W tej pracy staraliśmy się więc zgłębić językowy obraz świata współczesnego ucznia. Przedmiotem opracowania jest frazeologia. Analizując materiał uzyskany w wyniku ankiety, stwierdziliśmy, że uczniowie kl Życie codzienne używaj najpopularniejszych jednostek frazeologicznych, ale nie znasz ich pochodzenia. Okazało się, że jednostka frazeologiczna „zagubiona owca” została w świadomości uczniów przekształcona i obecnie nadają jej znaczenie przeciwne do pierwotnego.
Poza tym to ustaliliśmy obraz językowyŚwiaty piątoklasisty i szóstoklasisty są różne. Starsi uczniowie rozumieją znaczenie, różnorodność i skalę użycia jednostek frazeologicznych. Stoją ponad poziomem codzienności, próbując dotknąć głębi języka, nieznanej przestrzeni językowej.
Jednocześnie zauważyliśmy: im starsze dzieci w wieku szkolnym, tym bardziej świadome są swojej mowy, tym szerszy i bardziej zróżnicowany staje się językowy obraz świata.
Pracując nad tym tematem, doszliśmy do wniosku, że uczniowie muszą rozróżniać różne kolory stylistyczne sekcje leksykalne, wybierz odpowiednie środki językowe, w pełni zainteresuj się historią języka oraz etymologią słów i wyrażeń.
Aby to zrobić, trzeba nie tylko zapoznać się z ogromną sekcją słownictwa - frazeologią, ale także przeanalizować żywą mowę.
Bibliografia
1. S.G.Barkhudarov
. „Język rosyjski w szóstej klasie”, M.: Prosveshchenie, 2007.
2.
V.V.Winogradow
. Język rosyjski. M.: " Szkoła Podyplomowa", 1972.
3
. S.I. Lwowa, V.V. Lwów „Język rosyjski w klasie 6”, M.: Mnemosyne 2009.
4.
EA Bystrova i wsp. „Edukacyjne słownik frazeologiczny Język rosyjski: Podręcznik dla uczniów szkół narodowych”, L.: Edukacja, 1984.
5. Frazeologizmy wywodzące się z Nowego Testamentu we współczesnym języku rosyjskim
6. http://www.gramma.ru/RUS/?id=7.12&PHPSESSID=e226e52dd59f7fff17ea35ff94757b - Kultura pismo. Zwroty frazeologiczne. Frazeologia z dzieł literatury rosyjskiej.
15.1. Napisz esej-rozumowanie, odsłaniając znaczenie wypowiedzi słynnej rosyjskiej lingwistki Iriny Borisovny Golub: „Pisarze zwracają się do bogactwa frazeologicznego swojego języka ojczystego jako niewyczerpanego źródła ekspresji mowy”.
Językoznawca I.B. Golub mówi tu o jednostkach frazeologicznych, czyli wyrażeniach stabilnych, które czynią naszą mowę bardziej wyrazistą, dlatego oczywiście często wykorzystuje się je w dziełach literackich.
Na przykład w tekście Bogomołowa w zdaniu 9 jednostka frazeologiczna „zapamiętał”. miłe słowa" Oznacza to, że mieszkańcy wsi nie zapomnieli o pomocy Witki i często mówili o nim ze współczuciem i radością, ponieważ zrobił dla nich wiele dobrego.
W zdaniu 30 zastosowano frazeologię „kij jak liść”, czyli bardzo stanowczo, uporczywie błagaj i namawiaj. Pisarz używa tego wyrażenia w odniesieniu do starej kobiety, która najwyraźniej naprawdę potrzebowała drewna na opał. Dlatego błagała Witkę, aby jej pomogła.
15.2. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie fragmentu tekstu: „Nie jesteśmy tylko wojownikami, ale wyzwolicielami” – nieraz z godnością powtarzał żołnierzom. - Kogo uwalniamy?.. Pokrzywdzonych!.. Jesteśmy zobowiązani pomagać im jak tylko możemy. Nie powinniśmy brać, ale dawać…”
Wierzył w to bohater tekstu Włodzimierza Bogomołowa żołnierze radzieccy nie rabusiów, ale wyzwolicieli i muszą pomagać, jak tylko mogą, ludności krajów, które wyzwalają od faszystów.
Na przykład Vitka, ryzykując życiem, przynosił z lasu brzozowe drewno na opał, chociaż wiedział, że Niemcy nadal ukrywają się tam, na pustyni. Często atakują pojazdy radzieckie, napadli nawet na autobus pogotowia ratunkowego i palili rannych.
Z tekstu wynika także, że w każdym miejscu, w którym stacjonował oddział, Witka chętnie kopała dla mieszkańców ogród i przeprowadzała drobne naprawy; umiał nawet budować piece z połamanych cegieł. Jest to określone w zdaniach 8 i 9.
15.3. Jak rozumiesz znaczenie słowa CZŁOWIEK?
Ludzkość jest pozytywna jakość, które mogą być wrodzone ludziom. Tak mówią o tych, którzy zawsze są gotowi pomóc swoim bliźnim i traktować innych ludzi z troską i uwagą.
W tekście Władimira Bogomołowa taką osobą jest Vitka. Zawsze chętnie pomaga tym, którzy potrzebują jego pomocy. Na przykład zabiera dzieci na przejażdżki samochodem, kopie ogród lokalni mieszkańcy, ułożone w stosy pieców, szły po drewno na opał, nawet jeśli było to niebezpieczne.
W utworach literackich często można znaleźć przykłady humanitarnego stosunku do bliźniego. Na przykład w powieści A. S. Puszkina „ Córka kapitana„Grinew podarował doradcy kożuch z króliczka, rozpoczynając w ten sposób sztafetę życzliwego, humanitarnego stosunku do bliźniego. Ustanawiają się między Grinevem a Pugaczowem dobry związek, dlatego możliwa staje się ich dziwna „przyjaźń”.
Ludzkość powinna stać się podstawą relacji między ludźmi, wtedy wszyscy będziemy żyć i komunikować się wygodnie.