Lekcje 53 - 62
Lekcje 53. Zmiana intensywności nastroju
Evgenia Trutneva „Jesień”.
U. Dziś trzeba odkryć kolejny „sekret” poezji. Przeczytaj wiersz Evgenia Fedorovna Trutneva „Jesień”.
Dzieci Czytać poezja.
U. Spróbuj ustalić, kto jest narratorem w wierszu Trutnevy?
D. Istnieje RG, ponieważ mówi: „Rano My W chodźmy na podwórko…»
Zwrotka 1
Stało się to nagle zapalniczka podwoił się
Dziedziniec jak w słonecznym promienie -
Ta sukienka złoty
Na ramionach brzozy.
Radość przychodzi nagle do RG - „nagle”,„To nagle się stało zapalniczka dwa razy”, nie ma słońca, ale na podwórku „jak w środku słoneczny promienie”, ponieważ „sukienka złoty na ramionach brzozy.”
Zwrotka 2
Na kalinie i jarzębiny
Kosy latają stadami...
Dalie pod oknem
Uroda jego dumny.
Kosy także wywołują radość z nutą podziwu w RG („ kędzior stada kosów”) i piękne dalie („ uroda jego dumny»).
Zwrotka 3
Rano idziemy na podwórko -
Liście napływają deszcz,
Pod nogami szelest
I latanie... latanie... latanie…
RG i liście wywołują radosne uczucie („ napływają deszcz", " szelest", "latać"). Ale to właśnie oznacza trzykrotne powtórzenie słowa „ lecą", a nawet z kropkami między nimi?
Strofa 4
Przelatuję obok pajęczyny
Z pająkami w środku,
I wysoko nad ziemią
Przeleciałżurawi.
« Pajęczyny z pająkami pośrodku” – drobne słowa wyrażają czułość. RG zmienia formę słowa „latać”: pająki - „latać”, żurawie „ przeleciał", tj. są usuwane. Jakie nuty zaczynają brzmieć w uczuciach narratora?
Strofa 5
Wszystko leci! To musi być
Odlatuje nasze lato.
Wydaje się, że RG rozgląda się po całej naturze – „ Wszystko muchy!„, wszystko jest w ruchu, jest radośnie, co podkreśla wykrzyknik.
Ale tu ostatnie zdanie: "To musi być / Odlatuje nasze lato”. Czy to uszczęśliwia RG, czy też na tle radości pojawia się lekkie poczucie żalu? Porównaj słowa „leci”, „leci”, „odlatuje”. Jaka jest różnica?
U.„Wszystko leci!” - radość. Ale czasownik „odlatuje” pojawia się po raz pierwszy, podkreślając nie lot, ale odlot, zniknięcie.
Wniosek. W wierszu tym zmienia się radosne uczucie narratora: od spokojnego zachwytu do bardziej burzliwej, poruszającej radości, która w końcu zabarwia się lekkim uczuciem smutku.
Ostatnia zwrotka różni się od wszystkich poprzednich liczbą wersów: wszystkie poprzednie zwrotki są czterowierszami, a ostatnia jest dwuwierszem... Dlaczego autor nie zrobił tego samego z poprzednimi? Czy to przypadek?
D. Jest krótki, bo jakby zakończenie go kończy.
U. Może. Przecież RG podkreśla: „Wszystko leci!”
Elena. Blaginina „Odlatuję, odlatuję…”
U. Kto jest narratorem w tym wierszu?
U. W tekście Blagininy w drugiej zwrotce pojawia się wskazówka: „Nie słuchaj kukułki w gaju”. Kto powinien „nie słyszeć”? Do jakiegoś bohatera, o którym mówi RP, czy do samego narratora?
D. Poza narratorem nie ma tu innych bohaterów. A on „nie może tego słyszeć”. Mówi o swoich uczuciach, co oznacza, że RG tu jest.
Zwrotka 1
Wkrótce białe śnieżyce
Śnieg podniesie się z ziemi.
Odlecieć, odleciał,
odleciałżurawi.
RG zaczyna od smutnej refleksji nad tym, co wkrótce się wydarzy („ Wkrótce białe śnieżyce podniosą śnieg z ziemi”), nie cieszy się, że żurawie odleciały – świadczy o tym powtarzające się słowo „odlatują”.
Zwrotka 2
Nie słyszę kukułki w gaju,
I domek dla ptaków pusty,
Bocian trzepocze skrzydłami -
Odlatuję, odlatuję!
Obraz wokół również napawa RG smutnym uczuciem („ nie słyszę"kukułki", I domek dla ptaków pusty", bocian - " odlatuje, odlatuje!”)- ponowne powtórzenie tego samego słowa pogłębia smutek.
Zwrotka 3
Liść się kołysze wzorzyste
W niebieski kałuża na wodzie.
Wieża idzie z wieżą czarny
W ogrodzie, wzdłuż kalenicy.
RG podziwia fakt, że „Liść się kołysze wzorzyste/ W błękitnej kałuży na wodzie, / Idzie gawron z czarną gawronem, / W ogrodzie wzdłuż grani. Ale na tym zdjęciu nie ma dla niego światła: kałuża jest „niebieska”, wieża jest „czarna”, liść opadł.
Strofa 4
Kruszący się, pożółkły
Słońce rzadki promienie.
Odlatują, odlatują,
odleciał i gawrony.
Słońce też nie jest już szczęśliwe („ Kruszący się, pożółkły / niedz rzadki promienie”) - promienie są już „rzadkie”, wydają się „opadać” jak jesienne liście. A teraz nawet gawrony, które właśnie spacerowały po grani w ogrodzie, odleciały. I znowu trzykrotne powtórzenie słowa „ odleciał".
Wniosek. Smutne uczucie narratora nasila się od początku do końca wiersza, co podkreśla ciągłe powtarzanie słów „odlatuj, odlatuj, odlatuj”.
Porównanie wierszy
U. Dobrze zrobiony. Teraz pomyśl: czy te wiersze są podobne tylko w tym, że są w obu RG, czy może jest coś jeszcze wspólnego?
D. Obydwoje mówią o jesieni.
U. A raczej o ich stosunku do jesieni, o uczuciach i przeżyciach, jakie jesień w nich wywołuje. No cóż, czy jesienne zdjęcia wywołują u opowiadających opowieści podobny nastrój?
D. Narratorka Blaginina jest w smutnym nastroju – wszyscy odlatują. I pod koniec robi się coraz silniejszy. A narrator Trutneva jest w wesołym, radosnym nastroju - wszystko leci tak pięknie, leci. I w końcu lato odlatuje.
U. Odkryłeś więc sekret: w wierszu ten sam nastrój może się zmienić - smutek może się nasilić, jak w wierszu „Odlatując, odlatując...”, radość może się nasilić, jak w wierszu „Jesień”, jednak o godz. już na samym końcu Niektórzy z Was poczuli osłabienie radości, bo po raz pierwszy zamiast słów „przelecieć”, „przelecieć”, „przelecieć” pojawiło się to samo słowo „odlatuje”, zaczynając od „y” ”, pojawia się jak w wierszu Blagininy, który podkreśla przemijanie lata.
Notatka 1. Jednak ta lekcja, podobnie jak wiele innych, mogła zostać metodycznie zorganizowana inaczej.
Moglibyśmy zacząć od porównania wierszy. I bez pogłębiania zrozumienia rozwoju nastroju u każdego z nich, przedstaw dzieciom sytuację problematyczną.
W wierszu Blagininy łatwiej jest uczniom odczytać rozwój nastroju. Dlatego możesz zacząć od dogłębnej lektury tego konkretnego wiersza, a następnie przejść do wiersza Trutnevy.
Uwaga 2. Odczytywanie nastroju, z którym pracują dzieci formę artystyczną. Dowiadują się: wyrazista rola konsole i ich brak; rola powtórzeń syntaktycznych i rola zwrotki poetyckiej. Mógłbyś nawet zwrócić ich uwagę forma dźwiękowa. I tak w wierszu Trutnevy „lotny” nastrój RG podkreśla powtórzenie miękkiego [L"] w połączeniu z wyciągniętą samogłoską [I]. W wierszu Blagininy nasilenie smutku podkreśla się w wersety „wieża spaceruje z czarną wieżą / W ogrodzie wzdłuż grani” z dźwiękami [G] , [Р], [Ч"] i dodanie dźwięku [У] do dźwięków „latających” [Л"И ] zwiększa smutek.
Praca z dźwiękiem jest szczególnie ważna: wszyscy są przyzwyczajeni do zwracania uwagi tylko na onomatopeje, ponieważ istnieje bezpośredni związek między dźwiękami a znaczeniem słowa, ale tutaj mamy do czynienia z inną techniką, gdy takiego połączenia nie ma, a czytelnik może nie słyszeć dźwięku pisania.
Taką pracę należy zaczynać bez specjalnych określeń, ale od zadania jasnego dla dzieci: czy powtarzanie słów, powtarzanie dźwięków, liczba wersów w zwrotce wpływa na obraz życia? Czy to czyni ją bardziej wyrazistą?
Irina Tokmakova „Jest mi smutno – leżę chora…”
U. Teraz otwórzcie go w swoich notatnikach zadanie nr 8. Przeczytaj wiersz Irina Petrovna Tokmakova „Jest mi smutno – leżę chora…” Powiedz mi: kto jest tutaj narratorem i jaki jest jego nastrój?
D. (po odczytaniu). Tutaj RG jest małym chłopcem. Mały, bo wszędzie pełno jego zabawek. Chłopiec jest w smutnym nastroju, sam to mówi.
U. I tutaj smutek RG się zmienia, czy pozostaje taki sam jak na początku?
Dima. Intensyfikujące.
Andriej. Robi się coraz weselej...
U. Czytajmy wiersz po wierszu. Spójrzcie, jak ciekawie Tokmakowa zapisywała swoje wiersze: czasem dwa wersy obok siebie, czasem jeden osobno, a na końcu – cztery. Sprawdzać jest w notesach. Przejdźmy więc przez ten wpis. Wiesz już, że poeta pisząc swoje wiersze nie robi niczego przez przypadek, we wszystkim jest jakiś plan i to wszystko powinno pomóc czytelnikowi to zrozumieć.
Zwrotka 1 zaczyna się od otwartego stwierdzenia: „I smutny"; Natychmiast pojawia się wyjaśnienie tego smutku – „Kłamię chory". RG widzi łódź”, odlotowy», « nowy", co go jednak nie cieszy:
Dla mnie smutny- leżę chora,
Tutaj nowy mechaniczna łódź.
Zwrotka 2 składa się z jednego wiersza: „A we wsi są konie”. Jakby nie było żadnego związku z poprzednim, ale słowo „A” » pokazuje, że jest to wspomnienie (RG o tym nie mówi, ale nawet gdybyśmy nie doczytali do końca, to pewnie domyślilibyśmy się, że RG nie jest już na wsi, ale w mieście), które bohater kontrastuje ze swoim stan aktulany.
Zwrotka 3. RG opowiada o innych nowych zabawkach, które „kupił tata”: „ ciągnik, / Uzyskiwać zabawka i piłka". Ale one też go nie uszczęśliwiają:
Tata mnie kupił ciągnik,
Zabawkarski dźwig I piłka.
Strofa 4. Słowo w słowo powtarza się zdanie „A we wsi są konie”.
Strofa 5 Smutek potęguje dosłowne powtórzenie pierwszej linijki wiersza: „Jest mi smutno – leżę chora”. Drugi wers zaczyna się w taki sam sposób, jak drugi wers pierwszej zwrotki, czyli od słowa "Tutaj", i okazuje się, że nawet „ śmigłowiec" narrator nie jest zadowolony:
Dla mnie smutny- leżę chora,
Tutaj śmigłowiec cyna.
Strofa 6. Stwierdzenie „A we wsi są konie” powtarza się po raz trzeci, jeszcze bardziej wzmacniając kontrast pomiędzy „tu” i „tam”.
Strofa 7. Wreszcie RG rozwija pamięć wsi, rozpoczynając ją od powtórzenia słowa „ A", jak w poprzednim wierszu, wzmacniając tę pamięć. Z przyjemnością wspomina, jak „ koń szary karmiony, / Ona jest krakersem przeżuty/ I moją głową skinął głową”. Wspomnienia żywego konia łagodzą smutek, którego nie są w stanie rozproszyć żadne nowe zabawki: ani nowa łódź, ani traktor, ani dźwig, ani helikopter. I najwyraźniej to przejście podkreśla fakt, że ta zwrotka jest największą z czterech linijek:
A Byłem na wsi latem,
Jestem szarym koniem karmiony,
Ona jest krakersem przeżuty
I z głową skinął głową.
Wniosek. Smutny nastrój słabnie w wierszu.
U. Oto kolejny sekret, którego się nauczyłeś: nastrój w wierszu może nie tylko zintensyfikować, ale również osłabiać. To się w jakiś sposób zmienia cały czas.
Praca domowa.
Wykonaj nowe karty do „Słownika Nastrojów”. Wybierz jeden z wierszy, który najbardziej Ci się podoba i zapamiętaj go.
Lekcja 54. Kontrast nastrojów
Aleksander Puszkin
ZIMOWY PORANEK
|
Mróz i słońce; piękny dzień! Nadal śpisz, drogi przyjacielu - Już czas, piękna, obudź się: Otwórz zamknięte oczy 1 z błogością 2 W kierunku północnej Aurory 3, Bądź gwiazdą północy 4! Wieczór 5, pamiętasz, zamieć była wściekła, Na pochmurnym niebie była mgła; Księżyc jest jak blada plama Przez ciemne chmury zrobiło się żółte, I siedziałeś smutny - A teraz jest 7... spójrz za okno: Pod błękitnym niebem Wspaniałe dywany, Lśniący w słońcu śnieg leży; Tylko przezroczysty las staje się czarny, A świerk zielenieje przez mróz, A rzeka błyszczy pod lodem. |
Cały pokój jest bursztynowy 8 połysk Oświetlony 9. Wesołe trzaskanie Zalany piec trzeszczy. Miło jest pomyśleć przy łóżku 10. Ale wiesz: czy nie powinienem ci powiedzieć, żebyś wsiadł do sań? Drogi przyjacielu, oddajmy się bieganiu niecierpliwy koń I odwiedzimy puste pola, Lasy, ostatnio tak gęste, I brzeg, drogi mi. |
U. Dziś spróbujemy uchylić rąbka tajemnicy poezji. A wiersz ci w tym pomoże Aleksander Siergiejewicz Puszkin „Zimowy poranek”. Ja to przeczytam, a ty posłuchasz (czyta). Spodobały Ci się te wiersze?
D. Tak, bardzo piękne.
U. Teraz spróbuj zrozumieć je głębiej. Przeczytaj sam wiersz Puszkina. Kto jest narratorem?
D. Najpierw ktoś zwraca się do kogoś w rodzaju „ty” („ Ty siedziałem smutny”), a następnie proponuje odwiedzić „brzeg, kochany”. Ja" Mówi „ja”, co oznacza, że to RG.
U. Teraz odejmijmy każdą zwrotkę.
Zwrotka 1. RG jest w cudownym, radosnym, pogodnym nastroju („Mróz i słońce; dzień wspaniały!”). Próbuje obudzić piękno na spotkanie z boginią świtu, Aurorą.
Zwrotka 2. RG pamięta, co wydarzyło się wczoraj („Wieczór, pamiętasz, zamieć zły, / NA pochmurny niebo ciemność napierała, / Księżyc jak blady miejsce, / Przez chmury ponury zmienił kolor na żółty, / A ty smutny siedział” – wczoraj nastrój tej, którą nazywa „pięknością”, był smutny, a sam RG z tęsknotą wspomina wczorajszy wieczór.
Zwrotka 3. RG podziwia przyrodę, jej piękno, to piękno mu się podoba („Under niebieski niebiosa, / Wspaniały dywany, / Świecący w promieniach słońca..."). Jest tylko jeden las robi się czarny”, ale on też - przezroczysty, „I świerk przez mróz zmienia kolor na zielony, / I rzeka pod lodem błyszczy”- słoneczny nastrój.
Strofa 4. Wzrok RG zostaje przeniesiony z natury („wyjrzyj przez okno”) na pomieszczenie („Cały pokój bursztynowy połysk / Oświetlony. Wesoły trzeszczenie / Zalany piec pęka. / Ładny pomyśl przy kanapie") - zabawny nastrój, spowodowane ciepłem, wygodą, światłem. „Ale wiesz: czy nie powinnam wsadzić do sań / brązowej klaczki zakaz? - czyli pomimo tego, że w domu jest ciepło i przytulnie, narratorowi bardzo chce się jeździć na saniach po świeżym śniegu.
Strofa 5. RG myśli i marzy o tym, co ich czeka po drodze („ Przesuwny przez poranny śnieg, / drogi przyjacielu, pofolgujmy biegnę / niecierpliwy koń / I odwiedzimy pola pusty, / Lasy, ostatnio tak gruby, / I brzeg, Uroczy dla mnie”) - miło jest mu wyrwać się na otwartą przestrzeń, prześliznąć się po porannym śniegu i odwiedzić piękny brzeg. Nastrój przyjemnego, jasnego snu.
Wniosek. Przez cały wiersz nastrój ulega ciągłym zmianom. Po pierwsze, jest poranek, wesoły, radośnie słoneczny. Potem wspomnienie „wieczór” - smutny, ponury. „A dzisiaj” - radosny podziw wspaniałego słonecznego poranka, uczucie domowe ciepło i komfort. A wszystko to ustępuje miejsca marzeniu o odwiedzeniu miejsca bliskiego RG.
Zatem w tym samym wierszu mogą współistnieć różne nastroje i to nie tylko bliskich, ale także bezpośrednio naprzeciwko, kontrastujące.
U. Czy można jednym słowem opisać nastrój tego wiersza?
D. NIE. Potrzebnych jest kilka słów.
U. Rzeczywiście, nawet jeden nastrój może mieć różne odcienie. Co więcej, nie da się tego zrobić jednym słowem, gdy nastrój w wierszu drastycznie się zmienia.
Praca domowa. Wzbogać swój słownik nastroju.
Naucz się tego wiersza na pamięć (opcjonalnie).
Lekcje 55-58. Tołstoj „Zheltukhin”. « Pływający punkt widzenia”
Notatka. Pojęcie „pływający punkt widzenia” zostaje wprowadzony na podstawie materiału z rozdziału „Zheltukhin” z opowiadania A. N. Tołstoja „Dzieciństwo Nikity”. (Rozdział, jak to zwykle bywa w publikacjach dla dzieci, podzielony jest na części – w tekście autora takiego podziału nie ma).
Punkt widzenia narratorów i bohaterów można wyrazić na różne sposoby.
1. Punkt widzenia narratora zawarty jest w mowie narratora, a punkt widzenia jego bohatera zawarty jest w mowie narratora prosty przemówienia bohater (wypowiedź bohatera przekazywana jest dosłownie). Na przykład: „Przeminęło, minęło” – pomyślał Zheltukhin.
2. Punkt widzenia narratora zawarty jest w mowie narratora, punkt widzenia bohatera wyraża się także w mowie narratora za pomocą pośredni przemówienia(w nim rzeczywiste słowa mówiącego zmieniają się pod wpływem mowy narratora). Na przykład: „Aleksandra Leontievna zapewniła, że się jej kłania”.
W tym samym czasie RG z pomocą mowa zależna może jedynie przekazać to, czego był świadkiem, opowiedzieć, co bohater powiedział, co bohater zrobił w jego obecności. W przeciwieństwie do RG, RP za pomocą mowy pośredniej może przekazać to, czego nie był świadkiem, a także opowiedzieć o tym, co myślał i czuł bohater.
3. RP może wyrazić punkt widzenia bohatera specjalne powitanie tak zwany " niewłaściwie-prosty przemówienie"„. Istota tej techniki polega na tym mówimy o w imieniu RP (przez usta narratora), a punkt widzenia może „ przepłynąć„do bohatera. Przejście punktu widzenia z RP do G może być mniej lub bardziej kompletne: punkty widzenia RP i G mogą się połączyć, punkt widzenia może całkowicie popłynąć do G; pływanie można zapisać całą frazą lub można je „zaznaczyć” osobnym słowem.
Na przykład: „Ale Nikita po prostu tchnął mu na głowę i zaniósł go do domu: to znaczy, że był pełny i postanowił zjeść Zheltukhina nieco później”. Jeśli chodzi o pierwszą połowę wyrażenia, możemy mówić o połączeniu punktów widzenia R i G, a w drugiej połowie (po dwukropku) o całkowitym przejściu punktu widzenia od osoby R do osoby R. G-laska.
„Na zewnątrz, za białą mgłą gazy, szeleściły liście, w krzakach walczyły nikczemne wróble – złodzieje, przestępcy”. W w tym przypadku możemy mówić o słowach, w których wyraźnie wyraża się punkt widzenia szpaka (wróble - „nikczemne”, „złodzieje, przestępcy”).
Zacieranie się granic między punktami widzenia RP i G, wyrażanymi ustami RP, utrudnia znalezienie płynnego punktu widzenia i pozwala na różne interpretacje tekstu. To nie jest coś, czego należy się bać. Nie ma potrzeby nalegać na jedną, jedyną słuszną interpretację. Najważniejsze jest to, że w wyniku tych lekcji dzieci rozumieją, czym jest „pływający punkt widzenia”.
Praca domowa
.
Przeczytaj część 1 rozdziału „Zheltukhin” z opowiadania A.N. Tołstoja „Dzieciństwo Nikity”.
Lekcja 55. Część pierwsza.
Część 1
1. Kto jest autorem tego dzieła? (A. Tołstoj.)
2. Kto jest narratorem: RG czy RP? (RP).
3. Dlaczego Zheltukhin otworzył usta? („...by przestraszyć chłopca.”)
4. Dlaczego Aleksandra Leontyevna nazwała szpaka „Zheltukhin”? (To „żółte usta”).
5. Nikita „wysłał muchy i robaki za gazę”. Co o tym myślał Żełtuchin? („Tuczą się”).
U. Aleksiej Nikołajewicz Tołstoj skomponował opowiadanie „Dzieciństwo Nikity” na podstawie wspomnień z dzieciństwa. Główny bohater historia - mały chłopiec Nikita. Historia opowiada o życiu Nikity w posiadłości. W ostatnim akapicie historii narrator mówi nam, że Nikita przetrwał Egzamin wstępny i rozpoczął naukę w drugiej klasie gimnazjum.
Opowieść składa się z kilku rozdziałów. Jeden rozdział nosi tytuł „Zheltukhin”.
Przeczytałeś pierwszą część rozdziału. Teraz spróbuj wykorzystać ten tekst, aby odkryć kolejny ważny, ale bardzo, bardzo trudny sekret autora. Jak myślisz, który diagram pasowałby do tego tekstu? Przypomnijmy sobie, jak zaczyna się rozdział.
(1) Żełtuchin siedział na krzaku trawy, w słońcu, w kącie, między werandą a ścianą domu i z przerażeniem patrzył na zbliżającego się Nikitę.
Głowa Żełtuchina była przerzucona na plecy, dziób z żółtym paskiem na całej długości spoczywał na grubym kędzie 13. Żełtuchin zdenerwował się i podwinął nogi pod brzuch. Nikita nachylił się w jego stronę, otworzył usta, żeby przestraszyć chłopca. Nikita włożył go między dłonie. Był to wciąż szary szpak - zapewne próbował wylecieć z gniazda, ale nieudolne skrzydła nie mogły go powstrzymać, więc spadł i schował się w kącie, na przyciśniętych do ziemi liściach mniszka lekarskiego.
D. Tutaj RP - nigdzie nie mówi o sobie, mówi o swoich bohaterach, więc diagram przedstawiający RP pasuje do tekstu.
U. Wygląda na to, że masz rację (otwiera rys. 5 w zeszycie lekcyjnym). Rzeczywiście, RP jest tutaj, nie uczestniczy w wydarzeniach, opowiada o Zheltukhinie i Nikicie. Ale na diagramie mamy także narysowane „oczy” dla RP i G. Co to oznacza?
D. Oznacza to, że RP ma swój własny punkt widzenia, a G ma swój.
U. Skąd wiesz, czyj to punkt widzenia – bohatera czy narratora? Przeczytajmy następny fragment.
(2) Serce Żełtuchina biło rozpaczliwie: „Nie będziesz miał czasu na sapnięcie” – pomyślał – „teraz to połkną”. Sam dobrze wiedział, jak rozbijać robaki, muchy i gąsienice.
Chłopak podniósł to do ust. Zheltukhin zamknął swoje czarne oczy filmem, serce podskoczyło mu pod piórami. Ale Nikita tchnął tylko na jego głowę i zaniósł go do domu: oznacza to, że był pełny i nieco później postanowił zjeść Zheltukhina.
Tutaj na przykład: „Nie będziesz miał czasu na sapnięcie” – pomyślał – „oni to połkną”. Czyj punkt widzenia został tu przedstawiony?
D.Żełtuchin.
U. Jak zgadłeś?
D. Ponieważ to jest jego bezpośrednie przemówienie, tak właśnie myśli.
U. A czyje są słowa „myślał”?
D. To są słowa RP.
U. Kiedy czytasz bajki, w których rozmawiają bohaterowie, rozpoczyna się bezpośrednia mowa każdej postaci specjalny znak- myślnik - i nie było słów od R. W ogóle nie było narratora. I tutaj bezpośrednia mowa bohatera jest oznaczona cudzysłowem na początku i na końcu, a żebyśmy wiedzieli, kto tak myśli, wewnątrz bezpośredniej mowy znajdują się słowa wyjaśniające narratora.
Przeczytaj jeszcze raz uważnie całą pierwszą część rozdziału: czy jest w nim jeszcze gdziekolwiek bezpośrednia mowa bohatera?
D.( po odczytaniu). Nie, już nie.
U. Masz rację, wszystko inne mówi się w imieniu RP, przez jego usta. Zatem pozostała część tekstu wyraża punkt widzenia RP, prawda?
D. Tak.
U. Kto jest właścicielem słów: „Więc był pełny i postanowił zjeść Żełtuchina nieco później”? Kto je wymawia?
Notatka. Dzieci najprawdopodobniej odpowiedzą, że to słowa Żełtuchina, bo tylko on może pomyśleć, że chłopiec postanowił go zjeść. Może powstać spór. Następnie nauczyciel ponownie zwraca się do nich z pytaniem, z czyich ust wypowiedziane są te słowa, a następnie - z czyjego punktu widzenia widziane są wydarzenia, tj. kto tak myśli. Trwa ustalanie przyczyny błędu. Polega to na tym, że autor zastosował tutaj specjalną technikę - historia opowiadana jest w imieniu RP, a punkt widzenia „płynął” do jego bohatera. Nazywamy tę technikę „pływającym punktem widzenia”.
U. Więc odkryłeś kolejny sekret. Zastanów się, czy schemat na ryc. jest odpowiedni. 5 do tego typu tekstu, w którym punkt widzenia może się unosić?
D. Nie, to nie pasuje.
U. Potrzebujesz nowego. Jak byś to narysował?
D. ...
Po omówieniu opcji dzieci nauczyciel proponuje własne, które rysuje na tablicy, a dzieci rysują w swoich zeszytach. (patrz ryc. 6 - „usta” dotyczą tylko P, a strzałka od „oka” P do „oka” G jest oznaką „pływającego” punktu widzenia).
Zacznijmy więc czytać akapit po akapicie. Zadam Wam pytania: „Przez czyje usta opowiadana jest ta historia? Czyim okiem widać to, co jest opisywane? Kto może tak myśleć i czuć?” I udowodnicie mi tekstem i podkreślicie „pływający” punkt widzenia: w jednym kolorze punkt widzenia narratora, w innym kolorze – punkt widzenia Zheltukhina. Aby jednak nie psuć podręcznika, specjalnie w tym celu będziemy podkreślać fragmenty tekstu umieszczone w Waszych zeszytach. Otwórz zadanie nr 9.
Ustęp 1
Żełtuchin siedział na krzaku trawy, w słońcu, w kącie, między werandą a ścianą domu i z przerażeniem patrzył na zbliżającego się Nikitę.
Mitia. Historia została opowiedziana ustami RP, ale punkt widzenia dotarł do Zheltukhina, który stwierdził, że Zheltukhin wyglądał „ ze strachem"- RP nie może tego wiedzieć.
Manya. Nie, może domyśliłby się z pozycji ptaka.
U. Może narrator rzeczywiście taki jest wygląd laska, po zachowaniu domyśliłam się, że laska się przestraszyła. Ale nie tylko. Zapomniałeś o kolejnym sekrecie. Już wiecie, że RP jest wyjątkowy, przebiegły, potrafi...
D....wie wszystko o tym, co myślą jego bohaterowie.
U. To bardzo trudne miejsce. Albo punkt widzenia całkowicie spłynął do Zheltukhina, albo połączyły się tutaj dwa punkty widzenia - Zheltukhina i narratora. Zróbmy to. Kto uważa, że to tylko punkt widzenia Zheltukhina, niech podkreśli słowo „z przerażeniem” jednym kolorem – kolorem wskazującym punkt widzenia pisklęcia. A każdy, kto uważa, że połączyły się tutaj dwa punkty widzenia, powinien podkreślić te słowa "ze strachem" dwa kolory wskazujące punkty widzenia Żełtuchina i RP.
Ustęp 2
Głowa Żełtuchina była przerzucona na plecy, dziób z żółtym paskiem na całej długości spoczywał na grubym kędzie 15. Żełtuchin zdenerwował się i podwinął nogi pod brzuch. Nikita nachylił się w jego stronę, otworzył usta, żeby przestraszyć chłopca. Nikita włożył go między dłonie. Był to wciąż szary szpak - zapewne próbował wylecieć z gniazda, ale nieudolne skrzydła nie mogły go powstrzymać, więc spadł i schował się w kącie, na przyciśniętych do ziemi liściach mniszka lekarskiego.
Grisza. Mowa RP. Istnieje pływający punkt widzenia - „żeby przestraszyć chłopca”. Tak myśleć może tylko Żełtuchin.
Ola. Nie, wygląda na to, że RP też to rozumie.
Natasza. Znowu zapomniałeś o tajemnicy RP? W końcu wie wszystko o swoich bohaterach.
U. Ponownie nasze opinie się różnią, dlatego podkreśl te słowa według własnego uznania. Ale interesuje mnie także inny punkt tego akapitu: „musiał próbować wylecieć z gniazda”. Czyj to punkt widzenia?
D. Tak myśli RP, bo mówi „tak powinno być”, czyli nie wie tego na pewno.
U. Dobrze zrobiony. Rzeczywiście, gdy ktoś czegoś nie wie, a jedynie domyśla się, wtedy wypowiada słowa takie jak nasze RP. Oznacza to, że w tym miejscu nie ma pływającego punktu widzenia, tutaj jest całkowicie punkt widzenia RP. Jakich innych słów używasz, gdy nie jesteś pewien, ale tylko zgadujesz?
D.(jeden po drugim). Może. Może. Moim zdaniem. Myślę, że...
Ustęp 3
Serce Żełtuchina biło rozpaczliwie: „Nie będziesz miał czasu na sapnięcie” – pomyślał – „teraz to połkną”. Sam dobrze wiedział, jak rozbijać robaki, muchy i gąsienice.
D. Oto bezpośrednie przemówienie Żełtuchina.
U. Tak i nie będziemy tego rozważać: Zheltukhin bezpośrednio wyraża tam swój punkt widzenia. Ale czy w tekście opowiadanym ustami RP zauważył Pan coś interesującego?
D.„Serce Żełtuchina biło rozpaczliwie”. Aby serce biło nie tylko, ale desperacko, tak się czuje Zheltukhin. I RP może to wiedzieć.
U. To wszystko? Nikt inny nie może tego poczuć?
D...
U. Gdzie jest w tej chwili Żełtuchin?
D. « Nikita połóż go między jego dłońmi.”
U. I jaki wniosek z tego można wyciągnąć?
D. Nikita czuje to, ponieważ trzyma laskę w dłoniach.
U. A potem słowo „ desperacko» Ilu kolorów użyjesz do podkreślenia? I czyje?
D. Trzy: kolory RP, Zheltukhina i Nikity.
U. Jeśli zgadzasz się z tą lekturą, zaznacz to trzema kolorami. A którego punkt widzenia wyrażają słowa RP: „Sam dobrze wiedział, jak rozbijać robaki, muchy i gąsienice”?
D. Tutaj punkt widzenia zmienił się na Zheltukhina: widać to po słowie „wybuch”, tak może myśleć laska, a nie osoba.
U. Ale czy R-man nie wie, że szpak może jeść robaki, muchy i gąsienice?
D. On oczywiście wie, ale słowo „bekać” o on tego nie powie, ale powie tak jak ty – „jest”.
U. Tutaj moglibyśmy mówić o połączeniu dwóch punktów widzenia wszędzie, gdyby nie jedno słowo "pękać"– wskazuje punkt widzenia pisklęcia. Podkreśl to.
Ustęp 4
Chłopak podniósł to do ust. Zheltukhin zamknął swoje czarne oczy filmem, serce podskoczyło mu pod piórami. Ale Nikita tchnął tylko na jego głowę i zaniósł go do domu: oznacza to, że był pełny i nieco później postanowił zjeść Zheltukhina.
Dima. Tutaj, jak wszędzie, z wyjątkiem bezpośredniego przemówienia Żełtuchina, przemówienie jest RP. Trudne miejsce - „serce podskoczyło pod piórami”. Nikita może się tak czuć, ponieważ nadal trzyma laskę w rękach.
Danila. Ale może RP – on wie wszystko. Może Zheltukhin - to jego serce podskoczyło.
U. Może wszystko z tobą w porządku, ale oto słowa „pod piórami” Czy nie mówią, że głównym uczuciem jest tutaj czyje?
D. Nikita najpierw czuje pióra, a pod piórami - bicie serca.
U. Zastanów się więc, ilu kolorów użyjesz, aby podkreślić te słowa. Czy pracowałeś już z ostatnim zdaniem w tym akapicie i czego się dowiedziałeś?
D. Dokładnie taki punkt widzenia przyszedł do Zheltukhina, tylko ptak może pomyśleć, że ktoś to zje.
U. Tak, a czyj punkt widzenia wyraża pierwsza część tego zdania: „Ale Nikita właśnie tchnął mu na głowę i zaniósł go do domu”?
D. RP może tak myśleć.
U. Co oznacza „ale” na samym początku? Co to znaczy? Dlaczego "Ale"?
D. Bo już wcześniej powiedziano, że Żełtuchin myśli, że Nikita go zje, a teraz widzi, że nie, chłopiec go nie zje, czyli to „ale” odnosi się do Żełtuchina.
U. Jakie to skomplikowane – pływający punkt widzenia! Czasami całkowicie przenosi się na bohatera i wyraża się w całym zdaniu, a czasami tylko osobnymi słowami, jak gdyby " rozprasza się" I dwa punkty widzenia, a nawet trzy mogą się połączyć.
Najbardziej uderzające miejsca przejścia przez punkt widzenia do Żełtuchina (pamiętajcie o wszechwiedzącym RP!) następujące:
Ustępy 5 - 7
Alexandra Leontievna 16, widząc szpaka, wzięła go w taki sam sposób jak Nikita w dłoń i tchnęła na jego głowę.
„On jest jeszcze bardzo mały, biedactwo” – powiedziała. „Co za żółtousty, Zheltukhin”.
Szpaka umieszczono na parapecie zasłoniętego gazą okna otwartego na ogród. Z boku pokoju okno również było do połowy zasłonięte gazą. Zheltukhin natychmiast ukrył się w kącie, próbuję pokazać które nie sprzedają życia tanio.
Ustęp 8
Na zewnątrz, za białą mgłą gazy, szeleściły liście, walcząc w krzakach podły wróble - złodzieje, przestępcy. Z drugiej strony, także zza gazy, Nikita patrzył: jego oczy były duży, poruszający, niezrozumiały, uroczy 17. „Przeminęło, minęło” – pomyślał Żełtuchin.
Ustęp 9:
Ale Nikita nigdy tego nie jadłem do wieczora właśnie wypuściłem muchy i robaki za gazę. „Tuczą się” – pomyślał Żełtuchin i rzucił okiem na czerwonego, bezokiego robaka – „on jak wąż wił się tuż przed nosem. „Nie zjem tego, to nie jest prawdziwy robak, to mistyfikacja”.
Ustęp 10
Słońce zaszło za liśćmi. Szare, senne światło wypełniło moje oczy - to wszystko zacisnął mocniej Zheltukhin wbija pazury w parapet. Te oczy są już niczym nie widzę. Ptaki w ogrodzie milkną. Senny, słodki pachnie wilgocią i trawą. Głowa coraz głębiej wnika w pióra. Potargany gniewnie - w razie czegoŻełtuchin pochylił się trochę do przodu, potem na ogon i zasnął.
U. Wygląda na to, że teraz rozumiesz, czym jest „pływający punkt widzenia”. Ale dlaczego autor potrzebował tak złożonej techniki?
D. ...
U. Co się stanie, jeśli usuniesz „pływający punkt widzenia” z tekstu?
D. ...
U. Spróbujmy tego z tekstem akapitów 3 i 4.
Dzieci oferują własne możliwości. Na przykład:
„Zheltukhin pomyślał: „Nie będziesz miał czasu na sapnięcie, oni to połkną”. Chłopak podniósł to do ust. Zheltukhin zakrył swoje czarne oczy filmem. Nikita tchnął na jego głowę i zaniósł go do domu.
U. Czy ten tekst jest ciekawszy?
U. Oczywiście Tołstoj jest bardziej interesujący. Nigdy nie powinieneś psuć się tekst artystyczny. Każde słowo autora, każdy przecinek – wszystko ma znaczenie. Jesteś o tym przekonany już od dawna. I nie bez powodu Tołstoj posługuje się zmiennym punktem widzenia – dla nas, czytelników, taki tekst sprawia wielką przyjemność.
Praca domowa
.
Przeczytaj część 2 i zidentyfikuj „zmienny punkt widzenia” (FPO), jeśli występuje.
Lekcja 56
Pytania sprawdzające umiejętność czytania w domu.
Część 2
1. Kto obudził Zheltukhina? („Wróble”).
2. Co pomyślał Zheltukhin, kiedy połknął muchę? („Będziemy żyć trochę dłużej”).
3. „Więc mnie nie zjadł, ale mógł. Oznacza…" („...on nie je ptaków”).
4. Komu Zheltukhin zaczął dokuczać? ("Wróbel.")
5. Jak Zheltukhin spał tej nocy? ("Z przyjemnością".)
U. (pokazując kartkę zeszytu, na której widać diagram 6). Który nowy sekret rysowałeś na tym schemacie?
D. O zmiennym punkcie widzenia, kiedy narrator mówi, a punkt widzenia może płynąć do jego bohatera. Dlatego zdjęcie pokazuje jedno usta, ale dwoje oczu.
U. Czy w drugiej części rozdziału znalazłeś w domu ruchomy punkt widzenia?
D. Znaleziony.
U. Sprawdźmy to.
Praca jest podobna do poprzedniej lekcji (nie zapomnij o wszechwiedzącym RP!).
Najbardziej uderzające miejsca, w których manifestuje się punkt widzenia Żełtuchina, są następujące.
Ustęp 1:
Wróble go obudziły - zachowywali się, walczył na gałązce bzu. Mokre liście wisiały w szarym świetle. Słodki, śmieszny– szpak zagwizdał w oddali, wydając dźwięk kliknięcia. „Nie mam siły - jestem głodny, jestem nawet chory” - pomyślał Żełtuchin i zobaczył robaka wpełzającego do połowy w szczelinę parapetu, podskoczył do niego, dziobnął go za ogon, wyciągnął, połknął to: „Wow, robak był pyszny”.
Ustęp 2
Światło stało się bardziej niebieskie. Ptaki zaczęły śpiewać. A potem przez liście spadł na Zheltukhina ciepły, jasny promień słońca. „Pożyjemy jeszcze trochę” – pomyślał Żełtuchin, zrywając się, dziobając muchę i połykając ją.
Ustęp 3
W tym czasie zagrzmiało schodach, podszedł Nikita i wsunął go za gazę ogromny ręka; Rozluźniając palce, wysypał muchy i robaki na parapet. Żełtuchina w przerażony ukrył się w kącie, rozkładając skrzydła, patrząc na jego rękę, ale zawisła nad jego głową i zniknęła za gazą, a oni znów spojrzeli na Zheltukhina dziwny, przy piersi, opalizujące oczy.
Ustęp 4
Kiedy Nikita odszedł, Zheltukhin odzyskany i zaczął myśleć: „Więc mnie nie zjadł, ale mógł. Dlatego nie je ptaków. No cóż, w takim razie nie ma się czego bać.”
Ustęp 5
Żełtuchin dogadzający jadł, muskał nosem pióra, skakał po parapecie, patrząc na wróble, wyjrzał pewnego starca z rozdartą głową i zaczął się z nim droczyć, odwracając głowę, gwiżdżąc: fuyut, chilik-chilik, fuyut. Wróbel rozzłościł się, puszysty i z otwartym dziobem rzucił się do Zheltukhina - wbił się w gazę. „Co, rozumiem, to jest to” - pomyślał Żełtuchin i poczołgał się po parapecie.
Ustęp 6
Potem znów pojawił się Nikita, włożył rękę, tym razem pustą, i zbyt wiele zamknąć podniósł to. Żełtuchin podskoczył, z całej siły cmoknął go w palec, odskoczył i przygotował się do walki. Ale Nikita właśnie otworzył usta i krzyknął: Hahaha.
Ustęp 7
U. Na ostatniej lekcji próbowałeś przerobić tekst tak, aby zniknął zmienny punkt widzenia, ale RP pozostało. Który diagram pasuje do tego tekstu?
D. Schemat 5.
U. Zainteresował Cię ten tekst?
D. Nie, ponieważ doświadczenia Żełtuchina zniknęły, zniknęło to, co czuł.
Część 3
1. Z kim zdecydował się walczyć łysy wróbel? (Z świtem.)
2. Dlaczego sroka poleciała? ("Z jakiegoś powodu.")
3. Co czuł Żełtuchin, gdy rudzik śpiewał? („...nawet mnie zasmuciło.”)
4. „Jego głowa była okrągła, z rzadkimi wąsami stojącymi na końcach, a jego zielone oczy, wąskie źrenice płonęły…” („...diabelska złośliwość”).
5. Które zwierzę Zheltukhin uważa za najsilniejsze? (Nikita.)
U. Czy w trzeciej części jest zmienny punkt widzenia?
D. Jeść.
U. Przyjrzyjmy się razem.
Najbardziej uderzające miejsca, w których manifestuje się punkt widzenia Żełtuchina, są następujące.
Ustęp 1
Następnego ranka, po jedzeniu, zaczął rozglądać się, jak się wydostać z powodu gazy. Obszedłem całe okno, ale nigdzie nie było pęknięcia. Potem skoczył na spodek i zaczął pić, - napełnił dziobek wodą, odrzucił głowę do tyłu i połknął - Spłynęło mi do gardła piłka.
Ustęp 2
Dzień był długi. Nikita przyniósł robaki i wyczyścił parapet gęsim piórem. Potem łysy wróbel postanowił walczyć z kawką, a ona go szturchnęła w ten sposób - zanurkował w liście jak kamyk, patrząc stamtąd, najeżony.
Ustęp 3
Z jakiegoś powodu tuż pod oknem przeleciała sroka, trajkocząc, kłócąc się, kręcąc ogonem, nic wartościowego 18 tego nie zrobił.
Ustęp 4
Przez długi czas, łagodnie rudzik śpiewał o gorącym światło słoneczne, o owsiance miodowej 19, - Zheltukhin nawet się zasmucił, ale on sam bąbelkowało w szyi, Chciałemśpiewać - ale gdzie, nie na oknie, za siatką!..
Ustęp 5
Znowu obszedł parapet okna i zobaczył straszny zwierzę: chodziło, skradało się na miękkich, krótkich nóżkach, czołgało się na brzuchu po podłodze. Jego głowa była okrągła, z rzadkimi wąsami sterczącymi na końcach, a zielone oczy i wąskie źrenice błyszczały diaboliczny złośliwość. Żełtuchin nawet usiadł i nie poruszył się.
Ustęp 6
Kot Wasilij Wasiljewicz podskoczył cicho, wbił swoje długie pazury w krawędź parapetu - spojrzał przez gazę na Żełtuchina i otworzył usta... Panie... w jego ustach, dłuższym niż dziób Żełtuchina, wystawały kły... Kot uderzył swoją krótką łapą i rozdarł gazę... U Żełtuchina zanurkował serce, skrzydła opadły... Ale w tej chwili - w ogóle na czas - pojawił się Nikita, chwycił kota za pozostając w tyle skórę i rzuciłem ją w stronę drzwi. Wasilij Wasiliewicz urażony zawył i uciekł ciągnąc ogon.
Ustęp 7
„Nie ma silniejszej bestii niż Nikita” – pomyślał Zheltukhin po tym incydencie, a kiedy Nikita ponownie podszedł, pozwolił się pogłaskać po głowie, chociaż ze strachu nadal siedział na ogonie.
JESIEŃ
Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej,
Podwórko jest jak w środku promienie słoneczne —
Ta sukienka jest złota
Na ramionach brzozy.
Na kalinie i jarzębiny
Kosy latają stadami...
Dalie pod oknem
Są dumni ze swojej urody.
Rano idziemy na podwórko -
Liście spadają jak deszcz,
Szeleszczą pod stopami
I lecą... lecą... lecą...
Przelatują pajęczyny
Z pająkami w środku,
I wysoko nad ziemią
Przeleciały żurawie.
Wszystko leci! To musi być
Nasze lato odlatuje.
E. Trutneva
WRZESIEŃ
Jesień wydobyła kolory,
Potrzebuje dużo malowania:
Liście są żółte i czerwone,
Szary - niebo i kałuże.
PAŹDZIERNIK
Od rana pada deszcz,
Leje jak z wiadra,
I jak duże kwiaty
Parasole otwarte.
LISTOPAD
W listopadzie ręce marzną:
Na zewnątrz zimno, wiatr,
Późna jesień przynosi
Pierwszy śnieg i pierwszy lód.
A. Berłowa
JESIEŃ
Zboża zostały zebrane, siano skoszone,
Zarówno cierpienie, jak i upał zniknęły.
Tonąc w liściach po kolana,
Jesień znów zawitała do ogrodu.
Złote wstrząsy słomy
Leżą na prądach kołchozów.
I chłopaki, drogi przyjacielu
Spieszą się do szkoły.
M. Isakowski
W LESIE
Liście wirują nad ścieżką.
Las jest przezroczysty i szkarłatny...
Dobrze jest wędrować z koszykiem
Wzdłuż krawędzi i polan!
Idziemy i pod nogami
Słychać złoty szelest.
Pachnie jak mokre grzyby
Pachnie leśną świeżością.
I za mglistą mgłą
W oddali błyszczy rzeka.
Rozłóż go na polanach
Jesienny żółty jedwab.
Wesoły promień przez igły
Przeniknął w zarośla świerkowego lasu.
Dobry na mokre drzewa
Usuń elastyczne borowiki!
Na pagórkach rosną piękne klony
Szkarłatne płomienie stanęły w płomieniach...
Ile czapek z mlekiem szafranowym, grzyb miodowy
Za jeden dzień odbierzemy go w gaju!
Jesień spaceruje po lasach.
Nie ma piękniejszego czasu niż ten...
A w koszach zabieramy
Lasy to hojne dary.
A. Baloński
WRZESIEŃ
Ptaki latały po niebie.
Dlaczego nie mogą zostać w domu?
Wrzesień pyta ich: „Na południu
Ukryj się przed zimową zamiecią.”
PAŹDZIERNIK
Październik przyniósł nam prezenty:
Malowane ogrody i parki,
Liście stały się jak z bajki.
Skąd on wziął tyle farby?
LISTOPAD
Zwierzęta leśne w listopadzie
Zamykają drzwi w norkach.
Niedźwiedź brunatny aż do wiosny
Będzie spał i śnił.
Y. Kasparowa
JESIENNY PORANEK
Klon żółty patrzy w jezioro,
Budzenie się o świcie.
Przez noc zamarzła ziemia,
Cały orzech jest w kolorze srebrnym.
Spóźniona ruda wzdryga się,
Przygwożdżony przez złamaną gałąź.
Na jego zmarzniętej skórze
Krople światła drżą.
Przestraszył niepokojącą ciszę
W lekko uśpionym lesie
Łoś wędruje ostrożnie,
Gryzą gorzką korę.
Odleciały różne ptaki,
Ich dźwięczny chór ucichł
A jarzębina świętuje jesień,
Zakładanie czerwonych koralików.
O. Wysocka
WRZESIEŃ
Lato się kończy
Lato się kończy!
A słońce nie świeci
I gdzieś się ukrywa.
A deszcz jest pierwszej klasy,
Trochę nieśmiały
W ukośnej linijce
Wyściela okno.
I. Tokmakova
JESIENNE LIŚCIE
Liście tańczą, liście wirują
I opadają mi pod stopy jak jasny dywan.
Wygląda na to, że są strasznie zajęci
Zieleń, czerwień i złoto...
Liście klonu, liście dębu,
Fiolet, szkarłat, a nawet burgund...
Rzucam losowo liście -
Mogę też zorganizować opadanie liści!
Y. Kasparowa
JESIENIĄ
Nadeszła jesień
Kwiaty uschły,
I wyglądają na smutne
Nagie krzaki.
Więdnie i zmienia kolor na żółty
Trawa na łąkach
Właśnie robi się zielono
Zima na polach.
Chmura zakrywa niebo
Słońce nie świeci;
Wiatr wyje na polu;
Deszcz mży.
Wody zaczęły szumieć
szybkiego strumienia,
Ptaki odleciały
Do ciepłych regionów.
A. Pleszczejew
JESIEŃ
Brzozy rozplątały warkocze,
Klony klasnęły w dłonie,
Przyszły zimne wiatry
A topole zostały zalane.
Wierzby opadły nad stawem,
Osiki zaczęły drżeć,
Dęby, zawsze ogromne,
To tak, jakby stały się mniejsze.
Wszystko ucichło. Skurczony.
Opuszczony. Zrobiło się żółte.
Tylko choinka jest piękna
Zimą wyglądał lepiej
M. Sadowski
JESIEŃ
Jesienne dni,
W ogrodzie są duże kałuże.
Ostatnie liście
Zimny wiatr wiruje.
Są żółte liście,
Są czerwone liście.
Włóżmy to do portfela
Jesteśmy różnymi liśćmi!
Pokój będzie piękny
Mama powie nam „dziękuję”!
O. Wysocka
DO SZKOŁY
Lecą żółte liście,
To fajny dzień.
Widzi przedszkole
Dzieci idą do szkoły.
Nasze kwiaty zwiędły,
Ptaki odlatują.
- Jedziesz pierwszy raz,
Nauka w pierwszej klasie.
Smutne lalki siedzą
Na pustym tarasie.
Nasze wesołe przedszkole
Wspominajcie na zajęciach.
Pamiętaj o ogrodzie
Rzeka w odległym polu.
U nas też za rok
Będziemy z tobą w szkole.
Z. Aleksandrowa
* * *
Pomiędzy przerzedzającymi się szczytami
Pojawił się niebieski.
Zrobił hałas na krawędziach
Jasnożółte liście.
Nie słychać ptaków. Małe pęknięcia
Złamana gałąź
I machając ogonem, wiewiórka
Lekki wykonuje skok.
Świerk stał się bardziej zauważalny w lesie,
Chroni gęsty cień.
Ostatni borowik osikowy
Ściągnął kapelusz z jednej strony.
A. Twardowski
Rano idziemy na podwórko,
Liście spadają jak deszcz,
Szeleszczą pod stopami,
A oni latają, latają, latają.
E. Trutneva
Dlaczego drzewa zrzucają liście jesienią?
Dlaczego drzewa rosną zimą?
Czy oni wszędzie się rozbierają?
- I drzewa też tego potrzebują
Rozbieraj się przed snem!
W. Orłow
Dlaczego choinki nie zrzucają igieł?
Dlaczego choinki nie mogą się upić?
Wraz z nadejściem jesieni?
Dlaczego są to igły
Nie zresetowałeś go na zimę?
Zimą nie mają czasu spać -
Nagle wiosna znika!
Śnieg wiruje nad ziemią,
Ścieżki są zasypane.
Dlatego świecą zimą
Światła są zielone.
Mój mały gość
Dzisiaj siedziałem
Przed zmrokiem
Prawie otwarte
Okno.
Nagle na parapecie
Poloz sie
Złoty mały
Ulotka.
Za oknem jest wilgotno
I jest ciemno
Więc wleciał
Przez moje okno.
Był wychłodzony.
I najwyraźniej właśnie dlatego
Ogon się porusza
Jego.
Las nadal pachnie grzybami
Las nadal pachnie grzybami
A prześcieradło nie odpadło
Na osice.
I z zarumienionej jarzębiny
Wciąż letni upał
Nie zniknął.
Nie powiedziałem ci jeszcze wszystkiego
Zatoczka,
Życie pod korzeniami.
Ale pada deszcz
Już nam się spieszy,
To jak lasy
Nie widziałem tego!
G. Nowicka
Jesień
Idę i jest mi smutno samotnie:
Jesień jest gdzieś niedaleko.
Żółty liść w rzece
Lato utonęło.
G. Nowicka
Deszcz
Deszcz,
Deszcz mży
Jesień.
Sieje deszcz przez sito
Dym jest szary.
Deszcz jest artystą:
On rysuje
Kałuże,
I gra na trąbkach
Nie gorzej.
I zaczął padać szary śnieg,
Połóż się grubo.
Jak dobrze jest?
I smutny.
Roman Sef
Gałęzie pociemniały
Mgła znad wody.
Wiatr napędza chmury
Z zimnych krajów.
Lato już odchodzi,
Las był przemoczony.
Żurawiny na bagnach
Poszukuję starego łosia.
W. Stiepanow
Liść osiki
Ile burz
Przeniosłem to!
Spalił mnie więcej niż raz
Zamrażanie,
Ile burz mam
Próbowałem tego!..
-Co zrobiłeś?
-Drżał...
Wasilij Biriukow
Wróbel
Jesień zajrzała do ogrodu -
Ptaki odleciały.
Rano za oknem szeleści
Żółte śnieżyce.
Pod nogami pierwszy lód
Kruszy się, łamie.
Wróbel w ogrodzie będzie wzdychał,
I śpiewać -
Nieśmiały.
W. Stiepanow
Na zimę
Szeleszczący sznurek
W pogoni za słońcem
Ptaki latają nad nami
Do odległego miejsca.
Lecą do kwater zimowych.
A na podwórku, na zimnie,
Spinacze do bielizny na linie,
Jak jaskółki na drucie.
Dywany
Gdzieś za jesiennymi chmurami
Rozmowa żurawia ucichła.
Na ścieżkach, gdzie biegło lato,
Położył się wielokolorowy dywan.
Wróbel zasmucił się za oknem,
W domach zrobiło się niezwykle cicho.
Wzdłuż jesiennych dywanowych ścieżek
Zima nadchodzi niepostrzeżenie.
Domek dla ptaków jest pusty,
Ptaki odleciały
Liście na drzewach
Ja też nie mogę siedzieć.
Cały dzień dzisiaj
Wszyscy latają, latają...
Podobno także do Afryki
Chcą odlecieć.
Jesień
Larisa Zimina
Deszcz puka w dachy - jesień na podwórku
Niebo dzisiaj we wrześniu zrobiło się ponure...
Żniwa już zebrane - orają pola...
Wszystko jest gotowe na zimę - cały chleb jest w koszach.
Ptaki odlatują do gorących krain
Zostanę tutaj i poczekam na ciepło.
Zamieci nie są straszne, zamieci nie wirują,
Bajkę lepiej opowiadać przy kominku.
Jesień
Larisa Zimina
Śnieg leży na polach,
Trawa zrobiła się żółta,
Wszyscy latali po lesie
Liście z drzew
Nie słyszę trylów ptaków
A na rzece jest lód,
Nie smuć się przeszłością
Lećmy, przyjacielu.
Niedługo będzie zima
Będą zjeżdżalnie i lodowisko
Ty i ja urządzamy bitwę na śnieżki
Zagrajmy kolego!!!
***
Jesień
Larisa Zimina
Jesień jest złota, żółte liście,
Jarzębina czerwona, nagie krzaki...
Żniwa już zebrane, pola są orane
Wszystko gotowe na zimę - ptaki na południu...
Tylko małe króliczki się trzęsą, futro, mówią, nie jest takie samo...
Niech spadnie śnieg - będzie piękno!!!
Jesienne liście
L. Zimina
Liście błyszczą jasnymi kolorami -
Wiatr wieje - latają dookoła...
Jak motyle, liście trzepoczą,
Wiruje na niebie, lata, lata
Leżą na ziemi jak pstrokaty dywan
Szeleszczą pod naszymi stopami -
Wszyscy mówią o zbliżającej się jesieni!
Jesień jest złota
A. Yaranova
Jesień jest złota
Spaceruje po ścieżkach.
Ona ma noże
Żółte buty.
Na jej sukience
Kolorowe liście,
I w jej koszyku
Są dzikie grzyby.
Lato odlatuje
E. Trutneva
Czy nagle zrobiło się dwa razy jaśniej?
Podwórko jest w słońcu
Ta sukienka jest złota
Na ramionach brzozy.
Na kalinie i jarzębiny
Kosy latają stadami.
Pod oknem dalie szczycą się swoją urodą.
I skrzypi w krzakach przez cały wieczór
Niewidzialny sweter.
To ty, skrzypek-konik polny,
Dwie sprężyny zamiast nóg?
Rano idziemy na podwórko -
Liście spadają jak deszcz,
Szeleszczą pod stopami
A oni lecą, lecą, lecą...
Przelatują pajęczyny
Z pająkami w środku.
I wysoko nad ziemią
Przeleciały żurawie.
Wszystko leci! To musi być
Nasz zwierzak odlatuje!
Jesień
I. Biełousow
Moje wesołe przedszkole
Gdzie są twoje kwiaty?
W jesiennym deszczu
Zmieniłeś się!
Wiatr jest wściekły i zimny
Oderwałem liście,
Po brudnych ścieżkach
Rozproszył ich wszystkich...
W deszczu i wietrze
W ciemności nocy
Jęczysz, kołysząc się,
Z gałęzi płyną łzy.
Jak cię pocieszyć
Co mogę powiedzieć?
Poczekaj: wiosna powróci.
Zakwitniesz ponownie!
Witaj, jesieni
Tamara Marszałowa
Wiatrowy listonosz
Dostarczone listy
Dmuchał, próbował,
Nie szczędząc wysiłku.
Kolorowe na liściach
Witaj, jesieni,
Przeciągający się deszcz
Rzuca swoją odpowiedź.
Staw został całkowicie przykryty
Nuty deszczu,
Niebo pisze piosenkę,
Wyjazd w jesień.
Wszystkie drzewa przeleciały,
Tylko świerki zielenią się,
Lasy stały się nagie.
Pada dzień i noc,
Brud i kałuże przy bramie.
Jesień
Tatiana Agibalowa
zaszeleściło pod stopami
Liście z żółtymi bokami.
Zrobiło się wilgotno, zrobiło się goło,
Musimy przygotować się do szkoły.
Prawie nie piszę zeszytów
Opublikowane w moim portfolio
Wśród jagód jarzębiny,
Liście klonu i osiki,
Żołędzie i rusula...
I prawdopodobnie Olezhek,
Sąsiad przy biurku zapyta:
"Co to wszystko jest?" "To jesień"…
Jesień
Z. Fedorowska
Jesień kwitła na skraju kolorów,
Cicho przejechałem pędzlem po liściach:
Leszczyny pożółkły, a klony zajaśniały,
W jesiennym fioletze występuje tylko zielony dąb.
Konsole jesienne:
-Nie żałuj lata!
Spójrz - gaj jest ubrany w złoto!
A. Puszkin
Niebo oddychało już jesienią,
Słońce świeciło rzadziej,
Dzień stawał się coraz krótszy
Tajemniczy baldachim lasu
Ze smutnym hałasem rozebrała się,
Mgła zalegała nad polami,
Hałaśliwa karawana gęsi
Rozciągnięty na południe: zbliża się
Całkiem nudny czas;
Za oknem był już listopad...
***
Jesień
W. Awdienko
Jesienne spacery ścieżką,
Zamoczyłem stopy w kałużach.
Pada deszcz
I nie ma światła.
Lato gdzieś się zgubiło.
Jesień nadchodzi
Jesień wędruje.
Wiatr z liści klonu
Resetowanie.
Pod nogami nowy dywanik,
Żółto-różowy -
Klon.
Wspaniali o poezji:
Poezja jest jak malarstwo: niektóre dzieła urzekają bardziej, jeśli przyjrzysz się im bliżej, inne, jeśli odsuniesz się dalej.
Drobne, urocze wierszyki bardziej irytują nerwy niż skrzypienie nienaoliwionych kół.
Najcenniejszą rzeczą w życiu i w poezji jest to, co poszło nie tak.
Marina Cwietajewa
Ze wszystkich sztuk poezja jest najbardziej podatna na pokusę zastąpienia własnego piękna kradzionymi wspaniałościami.
Humboldta W.
Wiersze odnoszą sukces, jeśli są tworzone z duchową przejrzystością.
Pisanie poezji jest bliższe kultowi, niż się zwykle uważa.
Gdybyś tylko wiedział, z jakich śmieci bez wstydu wyrastają wiersze... Jak mlecz na płocie, jak łopian i komosa ryżowa.
A. A. Achmatowa
Poezja nie jest tylko w wierszach: rozlewa się wszędzie, jest wszędzie wokół nas. Spójrz na te drzewa, na to niebo - zewsząd emanuje piękno i życie, a gdzie jest piękno i życie, tam jest poezja.
I. S. Turgieniew
Dla wielu osób pisanie poezji jest coraz większym utrapieniem umysłu.
G. Lichtenberga
Piękny werset jest jak łuk przeciągnięty przez dźwięczne włókna naszej istoty. Poeta sprawia, że śpiewają w nas nasze myśli, a nie nasze własne. Opowiadając nam o kobiecie, którą kocha, w rozkoszny sposób budzi w naszych duszach naszą miłość i nasz smutek. On jest magikiem. Rozumiejąc go, stajemy się poetami takimi jak on.
Tam, gdzie płynie pełna wdzięku poezja, nie ma miejsca na próżność.
Murasaki Shikibu
Zwracam się do wersji rosyjskiej. Myślę, że z czasem przejdziemy do białego wiersza. W języku rosyjskim jest za mało rymów. Jeden dzwoni do drugiego. Płomień nieuchronnie ciągnie za sobą kamień. Sztuka z pewnością wyłania się z uczuć. Kto nie jest zmęczony miłością i krwią, trudnym i cudownym, wiernym i obłudnym i tak dalej.
Aleksander Siergiejewicz Puszkin
-...Czy twoje wiersze są dobre, powiedz mi sam?
- Potworne! – Iwan nagle powiedział śmiało i szczerze.
- Nie pisz więcej! – zapytał błagalnie przybysz.
- Obiecuję i przysięgam! - Iwan powiedział uroczyście...
Michaił Afanasjewicz Bułhakow. „Mistrz i Małgorzata”
Wszyscy piszemy wiersze; poeci różnią się od innych tylko tym, że piszą swoimi słowami.
Johna Fowlesa. „Kochanka francuskiego porucznika”
Każdy wiersz jest zasłoną rozciągniętą na krawędziach kilku słów. Te słowa świecą jak gwiazdy i dzięki nim istnieje wiersz.
Blok Aleksandra Aleksandrowicza
Starożytni poeci, w przeciwieństwie do współczesnych, rzadko pisali w ciągu swojego długiego życia więcej niż tuzin wierszy. Jest to zrozumiałe: wszyscy byli doskonałymi magami i nie lubili marnować się na drobiazgi. Dlatego za każdym dzieło poetyckie z tamtych czasów z pewnością cały Wszechświat był ukryty, pełen cudów - często niebezpiecznych dla tych, którzy beztrosko budzą drzemki.
Maks Fry. „Rozmowny martwy”
Jednemu z moich niezdarnych hipopotamów nadałem ten niebiański ogon:...
Majakowski! Twoje wiersze nie rozgrzewają, nie ekscytują, nie zarażają!
- Moje wiersze to nie piec, nie morze i nie plaga!
Władimir Władimirowicz Majakowski
Wiersze to nasza wewnętrzna muzyka, ubrana w słowa, przesiąknięta cienkimi sznurkami znaczeń i marzeń, dlatego odstrasza krytykę. Są po prostu żałosnymi popijaczami poezji. Co krytyk może powiedzieć o głębinach Twojej duszy? Nie pozwól, aby jego wulgarne, macające ręce tam się dostały. Niech poezja wyda mu się absurdalnym muczeniem, chaotycznym nagromadzeniem słów. Dla nas jest to pieśń wolności od nudnego umysłu, chwalebna piosenka rozbrzmiewająca na śnieżnobiałych zboczach naszej niesamowitej duszy.
Borysa Kriegera. „Tysiąc istnień”
Wiersze to dreszcz serca, uniesienie duszy i łzy. A łzy to nic innego jak czysta poezja, która odrzuciła to słowo.