Karty z zadaniami do pracy badawczej w grupach.
Karty wsparcia z napisami „córka”, „dzicz”.
Tabela referencyjna z algorytmem.
Poszczególne karty z algorytmem. Cele:
- Wprowadzenie nowej pisowni „Pisownia” miękki znak po syczeniu rzeczowników na końcu.” Ujawnij funkcję gramatyczną znaku miękkiego jako wskaźnika Kobieta poprzez obserwację i Praca badawcza studenci. Utwórz algorytm zapisu miękkiego znaku po syczących rzeczownikach na końcu; rozwijać pamięć, myślenie, mowę. Pielęgnuj kulturę komunikacji, szacunek do tematu, umiejętność pracy samodzielnej i zespołowej.
Podczas zajęć.
Moment organizacyjny (gotowość, lądowanie, stworzenie motywacji do nadchodzących działań). Cześć chłopaki! Dziś będziemy pracować w grupach i samodzielnie. Za niezależna praca W nowym temacie oznaczysz siebie. Zapisz numer. Aktualizacja wiedzy (powtórzenie wiedzy o znaku miękkim). Przeczytaj wyrazy (zapisane na tablicy).Zwróć uwagę na podkreśloną pisownię i wyjaśnij jej pisownię.Kon...ki, przyjaciel...ja, wróbel...i, palma..., królewski..., liść...ja.
Na jakiej podstawie można podzielić słowa na dwie grupy? (W słowach pierwszej grupy miękki znak wskazuje na miękkość spółgłoski, w drugiej grupie oddzielający miękki znak). Te słowa H Zapisz to na tablicy i w zeszycie w dwóch kolumnach. W Wybierz pisownię.
Sformułowanie problemu.
Stworzenie sytuacji prowadzącej do inscenizacji zadanie edukacyjne.Słowo jest zapisane na tablicy CÓRKA.Do której grupy byś należał? dane słowo. Dlaczego Uważajmy na słowo. Powiedz ostatni dźwięk. Jaki on jest? (Spółgłoska, sybilant, miękki). Co możesz powiedzieć o pisowni tego słowa? (Na końcu słowa po literze CH znajduje się miękki znak.) A teraz w słowie córka Zamknę miękki znak. Przeczytaj słowo, posłuchaj dźwięku na końcu. (Dźwięk wymawia się tak samo, jak przy miękkim znaku na końcu.) Spróbuj wyciągnąć wniosek. (Znak miękki nie jest potrzebny, ale jest, tego słowa nie można przypisać do żadnej grupy.) Gdzie definiujemy to słowo? (Słowo CÓRKA umieścić w trzeciej grupie). Podobny
praca ze słowami PUSTYNIA.(Dzieci dochodzą do wniosku, że dźwięk [Ш] to syczący, twardy, ale jest tam miękki znak, co oznacza, że tego słowa nie można przypisać ani do pierwszej, ani do drugiej grupy. Zaliczają je do trzeciej grupy). Powstaje problematyczna sytuacja.
Stwierdzenie problemu przez uczniów i jego utrwalenie za pomocą znaku „?”. Jaka pojawiła się trudność? (Dzieciom trudno jest powiedzieć słowami dlaczego CÓRKA I PUSTYNIA po syczących zapisywany jest miękki znak). Fiksacja problematyczna sytuacja Na biurku
Spróbujmy sformułować cel lekcji. (Musimy dowiedzieć się, dlaczego po syczących słowach zapisywany jest miękki znak). Odkrywanie przez dzieci nowej wiedzy. Sugeruję pracę w grupach. Wybierz głównego badacza z każdej grupy. Przeczytaj uważnie zadania i wykonaj pracę „krok po kroku”. Praca grupowa
. (Wydawane są karty pracy badawczej).Karta 1.1. Czytaj słowa.
2. Określ, jakie to części mowy.
3. Jakie dźwięki słychać na końcu słów?
4. Określ płeć.
5. Podziel słowa według płci.
6. Zapisz słowa w dwóch kolumnach.
7. Zwróć uwagę, gdzie jest napisany miękki znak, a gdzie nie.
8. Wyciągnij wniosek. Słowa: Prysznic, noc, cisza, płaszcz, rzecz, klucz.(Każda grupa sporządza wnioski na kartkach formatu A4) Dyskusja, obrona wniosków i propozycji na tablicy przez czołowych badaczy. (Podczas dyskusji „odkrywa się” nową wiedzę - miękki znak po sybilantach wpisuje się na końcu rzeczowników tylko rodzaju żeńskiego). Formułowanie tematu lekcji przez dzieci, zapisywanie w zeszycie.
Wracając do zidentyfikowanego problemu. Dlaczego słowami CÓRKA I PUSTYNIA Czy na końcu słów po syczących jest zapisany miękki znak? (Po udzieleniu przez dzieci odpowiedzi, znak zapytania ustalający problem na tablicy zostaje usunięty.) Jaka jest rola znaku miękkiego? (Wskazuje rodzaj żeński rzeczowników z sybilantem na końcu). Wprowadzenie do pisowni, jej oznaczenie. Z jaką nową pisownią się spotkałeś? Nauczmy się to wyznaczać (PRZED HUH, GLU CII).Dlaczego litera syczącego dźwięku jest podkreślona dwiema liniami? (Zatrzymaj się, zastanów się, czy napisać miękki znak). Praca z podręcznikiem (zasada). Sprawdźmy podręcznik, w którym autorzy podają regułę (przeczytaj regułę z podręcznika, porównaj własne sformułowania ze sformułowaniami z podręcznika). Opracowanie algorytmu. Ale co, jeśli piszesz słowa ze słuchu? Twoje działania? (Konieczne jest sporządzenie planu działania – algorytmu.) (Podczas dyskusji „krok po kroku” na tablicy pojawia się wspólnie opracowany algorytm.) Dzieci wypowiadają algorytm i powtarzają nową rolę miękkiego znaku. Konsolidacja pierwotna.Praca z frazami. Na tablicy napis: piękna broszka (?)
złota twarz (?)
srebrna konwalia (?)
nowość (?) Zapisz wyrażenia, wyjaśnij pisownię, oznacz je graficznie. (Komentowany list z wymową „kroków” algorytmu). FizminutkaSamodzielna praca na komputerze(zaliczenie testu i samoocena) Teraz pracuj nad nową pisownią na komputerze, korzystając z algorytmu. Oceń rezultaty swojej pracy. (Aby pomóc każdemu uczniowi, oferowana jest indywidualna karta z algorytmem.) (Osoby, które szybko i poprawnie wykonają zadanie, proszone są o ułożenie i zapisanie w zeszycie zdania z jednym ze słów w nowej pisowni). Chwila kontroli.
Podnieś rękę, jeśli wykonałeś zadanie bez błędów. Co ci pomogło? (Korzystanie z algorytmu podczas pracy) Kto popełnił błędy? Jakie słowa sprawiły trudności? Dlaczego? Poczucie własnej wartości.
Oceń siebie, na jakim poziomie dzisiaj pracowałeś? (Uczniowie zaznaczają marginesy swoich zeszytów). Sprawdzanie prac nad samodzielnym sporządzaniem wniosków.(Odczytywane są zdania, wyjaśniana jest pisownia słów w nowej pisowni). Podsumowanie lekcji. Jakiego odkrycia dzisiaj dokonałeś? Czego się nauczyłeś? Co było trudne (ciekawe, łatwe)? Praca domowa. Naucz się algorytmu Zadanie twórcze - używając słów z nową pisownią, skomponuj dyktando - parodię lub „bzdurę”. Aplikacja.
W przypadku braku możliwości przeprowadzenia lekcji przy wsparciu komputerowym, zadania testowe dla komputera można zastąpić pracą na kartach dziurkowanych.Proponowane słowa do pracy: Noc..., nóż..., towarzysz..., młodość..., kochanie..., doktor..., barszcz.. ., batalion..., piec..., klucz..., skrzypek..., kalach..., pomoc..., ostępy..., leszcz... Czas pracy na wykonanie testów na komputerze i z kartami dziurkowanymi jest tak samo.Dzięki chłopaki, wykonaliście dobrą robotę. Teraz możesz odpocząć. Dziękuję za lekcję.
Butenko Anna Andreevna
nauczyciel zajęcia podstawowe
MBOU „Szkoła Średnia nr 2” Megion
Temat: Znak miękki na końcu rzeczowników po sybilantach. Cel: ukształtowanie wiedzy na temat znaku miękkiego, jako wskaźnika rodzaju żeńskiego rzeczowników z syczeniem na końcu; - wykształcenie umiejętności pisowni rzeczowników z syczeniem na końcu; - rozwinięcie umiejętności intelektualnych (uwaga, pamięć, umiejętność analizowania, wyciągania wniosków, czujność ortograficzna, mowa, zainteresowanie poznawcze), ogólne umiejętności edukacyjne (umiejętność pracy z książką, tablicą) - rozwijanie umiejętności komunikacyjnych. Wyposażenie: atrybuty bajki (maski jeża i myszy, kokoshnik z miękkim znakiem, materiał dydaktyczny(karty zadań),
Podczas zajęć
I. Organizacja studencka Motywacja motywacyjna. Otrząsnij się, przeciągnij, uśmiechnij się do siebie i przygotuj się do poważnej pracy. Wynik lekcji w dużej mierze zależy od Twojej pracy. Pokaż znakiem sygnałowym, w jakim teraz jesteś nastroju? (dzieci pokazują kartkę ze znakiem sygnałowym) Dziś na naszej lekcji mamy gościa. Kto? Będziesz wiedzieć, czy poprawnie wykonałeś zadanie. II. Aktualizacja Powtórzenie o ь - oddzielaniu i ь - wskaźniku miękkości spółgłosek - Odgadnij zagadki, napisz odpowiedzi A) Za oknem wisi worek z lodem, Jest pełen kropel i pachnie wiosną. (sopel)B) Co roku lecę do Ciebie, chcę spędzić z Tobą zimę. A mój jaskrawoczerwony krawat jest jeszcze bardziej czerwony zimą. (gil) C) Lukerya rozrzuciła srebrne pióra, zakręciła się, zamiatała, ulica stała się biała (zamieć, zamieć) D) W niebieskich koszulach biegają dnem wąwozu. (strumienie)-Jak te słowa są podobne? (we wszystkich słowach zapisywany jest znak miękki) Jaką rolę odgrywa znak miękki w słowach pisanych? (W słowach sopel lodu, gil, zamieć - ь wskazuje na miękkość poprzedniej spółgłoski, a w słowach zamieć strumienie oddzielają dźwięk spółgłoski z samogłoski, uniemożliwiając ich połączenie.) - Kiedy miękki separator jest zapisywany słowami? (u rdzenia słowa, przed samogłoskami -e, -e, -yu, -ya, -i) Kto więc jest naszym gościem na lekcji? (miękki znak) (Zawieszona jest karta z miękkim znakiem) Co jeszcze wiesz o miękkim znaku? (nie wskazuje dźwięku) III. Wiadomość do celu. Myślisz, że o znaku miękkim wiemy już wszystko? - Dzisiaj na lekcji dowiemy się, jaką jeszcze rolę (pracę) pełni b. Rozwijamy uwagę, pamięć, obserwację, umiejętność analizowania, wyciągania wniosków, rozwijamy mowę; kultywuj dokładność podczas pracy w zeszytach, kulturę komunikacji i zachowania w klasie. IV. Postawienie i rozwiązanie problemu edukacyjnego. 1. A teraz dowiemy się, jaką inną pracę może wykonać b. Przeczytaj słowa: Żyto, miecz, nóż, noc, mysz, płaszcz, córka. - W czym te słowa są podobne? (są to rzeczowniki zakończone syczącym dźwiękiem) Problem: Dlaczego niektóre rzeczowniki z sybilantami mają na końcu znak miękki, a inne nie? Czy możesz podać odpowiedź? (dzieci wątpią) To jest problem, który musimy rozwiązać na dzisiejszej lekcji. Na jakie grupy podzieliłbyś te słowa, wykorzystując pewne wzorce charakterystyczne dla tych grup? (ożywione i nieożywione, Mężczyzna i żeńskie, z miękkim znakiem na końcu i bez miękkiego znaku) Dobra robota, chłopaki, zaproponowaliście kilka opcji. - Sugeruję zapisanie rzeczowników rodzaju męskiego w jednej kolumnie, a rzeczowniki żeńskie w drugiej. - Porównaj pisownię rzeczowniki w każdej kolumnie. -Kiedy rzeczowniki zakończone sybilantem są pisane znakiem miękkim? (jeśli są rodzaju żeńskiego) -Jaki jest zatem Nowa rola(praca) miękkiego znaku? (wskazuje, że są to rzeczowniki rodzaju żeńskiego) Co trzeba umieć, aby poprawnie pisać rzeczowniki z sybilantami na końcu? (potrafić określić rodzaj rzeczowników) 2. Przeczytaj zasady z podręcznika na stronach 41-42 V. Ćwiczenia fizyczne. Wykonaliśmy zadanie i byliśmy trochę zmęczeni. A teraz czas dla nas wszystkich na odpoczynek, przyjaciele. Podam słowa, a jeśli usłyszysz słowo żeńskie, to klaszcz w dłonie, a słowo męskie tupnij nogami. Podłoga, rzecz, jerzyk, młodość, leszcz, cichy, trzcina, drobiazg, chata, kalach, cegła, północ, batalion, zapałka, prysznic, piec. Jak pisze się rzeczowniki rodzaju żeńskiego z sybilantem na końcu? V. Świadomość i zrozumienie Czy chcesz wiedzieć, dlaczego znak miękki zapisywany jest tylko na końcu rzeczowników rodzaju żeńskiego? Następnie posłuchaj bajki „Miękki znak szuka słów”
Dramatyzacja bajki „Miękki znak szuka słów”.
Jakoś w magiczna kraina AzBukovedenie doszło do trzęsienia ziemi. Listy właśnie wyszły z ksiąg. A kiedy wszystko się uspokoiło, znów zaczęli zbierać słowa. Tylko Miękki Znak nie wie, gdzie stać. Przeszedł do męskich słów. Ale go nie przyjmują, mówią, że zmiękczanie nie jest sprawą mężczyzny. Oni są wojownikami. Potrzebują noża, płaszcza, chaty do odpoczynku. Miękki Znak stał się smutny. Wędrował w stronę słów rodzaju żeńskiego, szedł i myślał: „Dobre kobiety, one mnie nie wypędzą”. Kobiety współczuły, zdały sobie sprawę, że potrzebuje pomocy i przygarnęły go. W jakiś sposób Miękki Znak chciał znaleźć przyjaciela. Szedł ścieżką i spotkał jeża. „Zostańmy przyjaciółmi!” - zasugerował Miękki Znak. Ale jeż nie odpowiedział i zwinął się w kłujący kłębek. Miękki Znak poczuł się urażony i opuścił jeża. Chodzi i płacze. Nagle widzi szarą mysz siedzącą przy drodze, gdzie kłosuje się żyto. Zlitowała się nad Miękkim Znakiem i pozwoliła jej z sobą zamieszkać. Miękki Znak był jej tak wdzięczny, że odtąd zawsze zaczęto ją pisać rzeczownikami rodzaju żeńskiego kończącymi się na syczenie. - Dlaczego rzeczowniki nóż, płaszcz nie , czy wpuścił Miękki Znak? - Dlaczego? rzeczowniki żyto i mysz zostawiły go razem z nimi? - Dlaczego Jeż nie chciał się zaprzyjaźnić z Miękkim Znakiem? VI.Zastosowanie wiedzy w sytuacjach znanych i nieznanych..Ćwiczenia w pisowni rzeczowników z sybilantami na końcu 1.Praca z podręcznikiem. Ćwiczenie 453 z komentarzem wzdłuż łańcucha.2. Dyktando wizualne.-Co opracowujemy? (pamięć, czujność ortograficzna) Ostatni promień słońca oświetlił wierzchołki brzóz. Gawrona to ptak wiosenny. W łodzi nastąpił wyciek. - Wymień rzeczowniki z syczeniem na końcu. - Dlaczego napisali miękki znak w słowie wyciek? - W pierwszym zdaniu znajdź głównych członków zdania. - Wskaż części mowy. 3. Pracujcie nad kartami w parach.-Zastąp jednym słowem i napisz słowa z sykiem na końcu
Urządzenie służące do otwierania zamka (klucza) Część dnia od wieczora do rana (noc) Małe dziecko(kochanie) Człowiek z wyższa edukacja który leczy chorych (lekarz) Kamienna konstrukcja do ogrzewania pomieszczeń (piec) Zupa z buraków i innych warzyw (barszcz) Roślina, z której ziaren wypieka się chleb żytni (żyto) Autotest. Przeczytaj rzeczowniki ze znakiem miękkim na końcu. Dlaczego napisali znak miękki? Co musisz umieć, aby poprawnie napisać rzeczowniki z sybilantem na końcu? (Umieć określić rodzaj rzeczowników) Zrób ułóż zdanie z jednym z rzeczowników i zapisz je. Czyje zdanie Ci się podobało? Praca grupowa Dla każdego rzeczownika z lewej kolumny wybierz z prawej kolumny rzeczowniki o bliskim znaczeniu. W przypadku rzeczowników z syczeniem na końcu określ płeć.Drżąca załoga... Towarzyszu starych ludzi... Wołanie siłowe... Rozkaz drżący... Wzywająca moc... Przyjaciel młodości... Recenzja partnerska 4. Identyfikacja poziomu przyswojenia nowej wiedzy. (praca samodzielna) Aby kontrolować opanowanie tematu lekcji, sugeruję wykonanie zadań różnym stopniu trudności. Trzy poziomy 1,2,3. 1. poziom Wpisz rzeczowniki w liczbie pojedynczej, wskaż płeć.Rysunki, rzeczy, córki, trębacze, garaże, morsy, drobiazgi, bogaci ludzie, ciasta. Poziom 2 Zapisz to wstawiając właściwe słowa z syczącym końcem .
Ołówek..., zimny..., polarny..., pachnący..., ambulansowy..., dźwięczny... Poziom 3 Napisz miniesej na temat „Nad rzeką”, używając słów: Pietrowicz, krajobraz, promień, cisza, trzciny, leszcz, pomoc. Wybierz zadanie. Przeczytaj uważnie, zidentyfikuj problem i przystąp do jego rozwiązywania. O wynikach pracy przekonacie się na kolejnej lekcji języka rosyjskiego. VII Podsumowanie lekcji. Odbicie. Wróćmy do problemu lekcji: dlaczego niektóre rzeczowniki kończące się na sybilant mają znak miękki, a inne nie? O jakiej nowej funkcji (pracy) znaku miękkiego dowiedziałeś się dzisiaj na lekcji? (Znak miękki o godz. końcówka rzeczowników po sybilantach wskazuje, że są one rodzaju żeńskiego) Co trzeba umieć, aby poprawnie pisać rzeczowniki z sybilantami na końcu? (być w stanie określić rodzaj rzeczowników) Komu było to łatwe? Komu miał trudności? Co? Gdzie przyda się wiedza, którą zdobyłeś dzisiaj na zajęciach, czy zmienił się Twój nastrój? Pokaż ze znakami sygnalizacyjnymi. Dobra robota! Wykonałeś dzisiaj dobrą robotę. Instrukcja pracy domowej VIII W domu wykonacie ćwiczenie 455 na stronie 42. Chętni mogą ułożyć 5 zdań z utworzonymi wyrazami._Lekcja dobiegła końca, dziękuję wszystkim!
Bibliografia: wydawnictwo „Wiedza”, V. Volina ” Zabawna gramatyka„, opowieść gramatyczna „Miękki znak szuka słów”, s. 70; E.A. Nefedova, O.V. Uzorova „ Przewodnik referencyjny w języku rosyjskim”, s. 128; I.V. Iwanowa” Rozwój oparty na lekcjach w języku rosyjskim” klasa III s. 348 do podręcznika T.G. Ramzaeva „Język rosyjski” (M. Bustard); L.I. Tikunova, wiceprezes Kanakina „Zbiór dyktand i dzieła twórcze„Moskwa „Oświecenie”; A.K. Aksenova, E.V. Yakubovskaya ” Gry dydaktyczne" Zagadki Zadania olimpijskie Matematyka. Język rosyjski. Świat wokół nas Klasy 3-4. Wydanie 2. Autor-kompilator N.V. Lobodina.
Podczas zajęć:
I. Org. za chwilę. Przygotowanie do pracy.
Tak więc, przyjaciele, uwaga -
Przecież zadzwonił dzwonek.
Usiądź wygodniej -
Zaraz zaczynamy lekcję.
- Przeczytaj przysłowie zapisane na tablicy.
Wiedza jest zbierana kropla po kropli.
Jak rozumiesz jego znaczenie? Każdego dnia uczysz się czegoś nowego, a Twoja wiedza jest gromadzona kropla po kropli w ogromnym morzu wiedzy.
Dziś na lekcji dodamy kolejną kroplę do Twojego morza wiedzy?
II .Praca ze słownictwem Dyktando obrazkowe :
Słowo Prezydent 1 grudnia – Pierwszy Dzień Prezydenta
III . Minuta pisma.
Przyjaźń, przyjacielsko, bądźcie przyjaciółmi
Zgadnij, jaki list napiszemy podczas minuty pisania. Ta litera w rdzeniu rzeczownika oznaczaspółgłoska, twarda, dźwięczna, sparowana. syczący dźwięk. Litera Z
Jakie spółgłoski nazywamy sybilantami? Kiedy są wymawiane, powietrze wydobywa się z sykiem.
Nazwij syczące dźwięki. [H,], [Sh], [Sh,], [F].
Co wiesz o tych dźwiękach?
-[H,], [Sh,] - zawsze miękkie
-[W],[F]-zawsze trudne, są sparowane
Jakie listy napiszemy podczas minuty pisania? Otwieramy zeszyty, zapisujemy datę, fajna robota.
– Spójrz na tablicę, pamiętaj, jak poprawnie pisać małe litery to samo, sha, sha, co.
Wymyśl i napisz łańcuch tych liter.
Piszemy pięknie, zwracając uwagę na szerokość, wysokość i nachylenie liter.
Dobrze zrobiony! Napisane starannie
I wcale nie zmęczony.
IV .Rozgrzewka ortograficzna
Żadnych terpenów... Nie jestem mądry... Jestem
Myśl więcej, mów mniej.
Jakiej litery brakuje? Jaka jest rola znaku miękkiego w słowach?
Kiedy napisano sekcję. czy jest znak?
Pisząc miękki znak, symbol. miękkość?
V . Działalność edukacyjna i poznawcza
1. Opis problemu. Stworzenie sytuacji prowadzącej do sformułowania zadania edukacyjnego
Anagramy : dni, krzesła, marchewki, ule, mowa. Sugeruję wymyślanie słów
Co te słowa mają ze sobą wspólnego? - Każde słowo ma b
Jaką rolę odgrywa b w języku rosyjskim? - Służy jako wskaźnik miękkości dźwięków spółgłoskowych.
Podziel słowa na dwie kolumny.
- O czym myślałeś podczas pracy? (gdzie wpisać słowo „drobiazg”).
- Na jaką dźwięk kończy się to słowo? (miękki, skwierczący).
- Zamknijmy miękki znak i powiedzmy to słowo. Co zauważyłeś? (słowo wymawia się tak samo, jak w przypadku znaku miękkiego).
- Czy potrzebny jest miękki znak, aby wskazać miękkość spółgłoski [h]? (NIE).
- Więc miękki znak wykonuje jakiś rodzaj Nowa praca o czym przekonamy się na tej lekcji
.
2. Ustal temat lekcji.
Jaki cel sobie wyznaczasz? . (Naucz się pisać rzeczowniki z sybilantami na końcu)
3. Odkrywanie przez dzieci nowej wiedzy.
Słowa na ekranie:
Piłka, córka, klucz, rzecz, leszcz, młodość, ciasto wielkanocne, noc. już, mysz,
Zachęcam do zapoznania się ze słowami.
-Jaką częścią mowy są te słowa?
Rozłóż rzeczowniki. w 2 kolumnach według płci.
-Jaki dźwięk słychać na końcu słowa?
-Dlaczego w niektórych przypadkach znak jest pisany na końcu po syczących słowach, a w innych nie?
Jaki wniosek można wyciągnąć?
Sformułuj zasadę pisania słownego znaku miękkiego
(znak miękki po sybilancie na końcu rzeczowników zapisuje się tylko w przypadku rzeczowników rodzaju żeńskiego w liczbie pojedynczej, a w przypadku rzeczowników rodzaju męskiego z sybilantem na końcu znaku miękkiego nie zapisuje się).
-
Jaka jest rola miękkiego znaku w tych słowach? (gramatyczny, wskazuje rodzaj rzeczownika. Po syczącym pojawia się miękki znak - w. r., bez miękkiego znaku – m.r.)
Miękki znak po skwierczeniu
Prosi o prawdziwą wiedzę .
Utwórz algorytm działań. Korzystając z tego algorytmu, będziemy ćwiczyć pisanie rzeczowników.
VI . Inteligentne Transformacje
1. Zastosowanie nowej wiedzy
Zamień na jedno słowo :
Może być ustna i pisemna, może być dosadna i ostra (w kuchni)
Wierny, oddany przyjaciel. Prawda jest lepsza niż
Pyszny, buraczany, bogaty Czarny ptak, zwiastun nadchodzącej wiosny
Przedmiot, na którym Emelya jeździła małe dziecko
Ofiara myśliwego. Środek nocy.
Liście gorczycy w ustach... Może to być morze lub rzeka
2. Konsolidacja
a) Pracujcie w parach.
Teraz w parach proponuję wykonać zadanie, które dla Was przygotowałem, abyście mogli sprawdzić się i nauczyć się pisać słowa z nową pisownią.
Wpisz w formularzu wyrazy z nawiasów pojedynczy
Gorąco (piekarnik) Kochanie (rzeczy)
Okrągły (obręcze) Wierni (towarzysze)
Jasne (belki) Duże (garaże)
Nietoperz (myszy) Przystojny (płaszcz)
Ostry (miecze) Wysoki (trzciny)
Zima (noce) Zima (noce)
Sprawdzanie samodzielnej pracy.
Jak wykonałeś pracę?
(Dzieci wyjaśniają kolejność pracy.)
Chwila kontroli.
Podnieś rękę, jeśli wykonałeś zadanie bez błędów. Co ci pomogło? (Wykorzystanie algorytmu w pracy).
Kto popełnił błędy? Jakie słowa sprawiły trudności? Dlaczego?
B). Praca grupowa
O jakich zasadach należy pamiętać pracując w grupie?
- bądźcie dla siebie mili;
- wysłuchaj do końca opinii każdego członka grupy;
- pomagać sobie nawzajem w pracy;
- bronić swojego punktu widzenia.
1. Wybierz rzeczownik z tym samym rdzeniem dla każdego słowa, z rdzeniem kończącym się na sybilant.
Dziki -..., cichy-..., głuchy-..., ceglany-...
warzywo-..., drżeć-..., płakać-..., rysować-....
2.Wstaw odpowiednie nazwy rzeczowniki z sybilantem na końcu.
1) ...rzuca się w ogień dla przyjaciela. 2) Zdrowe i…. nie potrzebne.3) Dobrze... dobrze i słuchaj. 4) Każde... jest dobre na swoim miejscu. 5) Nieważne, jak długo to zajmie... nadejdzie świt.
Słowa odniesienia: towarzysz (?), lekarz (?), noc (?), mowa (?), rzecz (?)
3.Ułóż i zapisz zdania z podanych wyrazów (zapisane na tablicy):
wzdłuż, kochanie(?), brzeg, bieg, rzeka.
zimno, wąwóz, klucz (?), w, hałas.
dalej, dobrze się bawiliśmy, plac zabaw, młodzież(?).
płaszcz (?), chroniony przed deszczem, mną.
ojciec, bagaż(?), rzeczy, w, oddane.
Badanie
3). Minuta treningu fizycznego
Skończyliśmy nasze zadania i byliśmy trochę zmęczeni
Podam nazwy słów. Jeśli je usłyszysz. rzeczownik z syczącym dźwiękiem na końcu i będzie f.r, po czym klaszczcie w dłonie
Jeż, leszcz, rzecz, piec, garaż, wieża, żyto, skrzypek, młodość, towarzysz, czyżyk, noc.
4.Kontrola wiedzy. Test (praca samodzielna)
Teraz proponuję Ci przeprowadzić krótki test, który pozwoli Ci podsumować Twoją wiedzę.
1. Znak miękki może wykonywać:
l) 3 role;
) 2 role;
) 1 rola.
2. Miękki znak wskazujący na miękkość spółgłoski...
o) pisane u rdzenia wyrazu pomiędzy dwiema spółgłoskami lub na końcu wyrazu;
) jest zapisywane tylko na końcu słowa;
) po przedrostkach między spółgłoskami;
3. Zapisano miękki znak oddzielający...
) pomiędzy dwiema spółgłoskami;
k) pomiędzy spółgłoską a samogłoską w rdzeniu wyrazu;
) po przedrostkach kończących się spółgłoską przed samogłoskami;
4. Na końcu rzeczowników g. R. po syczących:
o) zawsze zapisywany jest znak miękki;
) nie jest zapisany żaden znak miękki.
5. Na końcu rzeczowników m.r. po syczących:
e) nie jest zapisany żaden znak miękki;
) jest zapisywane jako znak miękki.
6. W jakim słowie dodać znak?
) skrzypek
) osoba występująca w cyrku
e) północ
7. Miękki znak po syczących rzeczownikach na końcu wskazuje:
c) od rodzaju rzeczowników;
) na numer;
Przyjrzyj się uważnie listom, które zapisałeś? Jakie słowo wymyśliłeś? MUINCHAK-SMART
Dzisiaj na zajęciach wszyscy byliście mądrzy! Dobrze pracowali w grupach i parach, byli uważni i aktywni.
VII. Oceny z lekcji
VIII. Odbicie.
Usiądź wygodnie, zamknij oczy i zakryj je dłońmi.
Odpocznijmy przez minutę
Przywróćmy czujność oczom,
I będziemy czuć całym ciałem,
Jak ciepło nas rozgrzało.
Jak przytulnie jest w naszej klasie,
Bez smutku, bez zmartwień,
Dzieci poradziły sobie znakomicie,
Lekcja się kończy!
Otwieramy oczy.
Uzupełnij zdania
-Dzisiaj na zajęciach dowiedziałem się...
Lubię to…
Było mi trudno...
Mogę wykorzystać tę wiedzę….
Swoją pracę na zajęciach oceniam na.....
Masz na biurku krople nowej wiedzy, jeśli lekcja była łatwa, ciekawa i wszystko zrozumiałeś, weź kroplęniebieskizabarwienie.
Zielony– jeśli czasami doświadczałeś trudności i wątpliwości, praca na lekcji nie do końca przypadła Ci do gustu.
Żółty, - nie byłeś zbyt zainteresowany lekcją i nie do końca zrozumiałeś nowy temat.
Teraz wrzuć swoją kroplę nowej wiedzy do naszego oceanu wiedzy. Chłopaki podchodzą do planszy i przyczepiają do niej swoje krople.
IX.Praca domowa (zróżnicowana)
Ktokolwiek wybrał niebieską kropelkę – Twoja karta jest niebieska.
Popraw błędy w tekście
Krótka letnia noc dobiega końca. Pierwszy promień słońca spadł na konwalię. Następnie promień zajrzał do przezroczystego klucza lisa. Poranna cisza została przerwana jedynie naszą przemową.
Ktokolwiek wybrał zieloną kropelkę – Twoja karta jest zielona.Wybierz odpowiednie słowa z sybilantką na końcu. Pisać.
Oral…., mój wesoły dźwięczny…, latający…, znajdź pachnący… w lesie, włóż do zamka…, czarny…, ciemny…, nocny…, ambulans ... .
Ktokolwiek wybrał żółtą kropelkę, jest twoją żółtą kartką.Zapisz tekst, w razie potrzeby wstaw na końcu rzeczowników.
O północy(?) na arenę(?) wyszedł cyrkowiec(?) z córką(?). Miał na sobie płaszcz(?). Na sukience dziewczyna miała piękną broszkę(?). Skrzypek(?) zagrał marsz(?). Tutaj mors(?) złapał piłkę(?). Na sali zapadła cisza (?).
Lekcja dobiegła końca. Dziękuję wszystkim za waszą pracę! Powodzenia!
Język rosyjski. 4 klasie Perspektywa UMK Szkoła Podstawowa. (Podręcznik do języka rosyjskiego część 3 M.L. Kalenchuk, N.A. Churakova, T.A. Baykova s. 155-157)
Temat: „Miękki znak po syczących rzeczownikach na końcu słów”
Typ lekcji: łączny
Cel: upewnij się, że uczniowie nauczyli się pisać miękki znak po syczeniu na końcu rzeczowników.
Zadania:
Edukacyjny: promować produktywne wdrażanie aktywność poznawcza o tworzeniu pisowni znaku miękkiego po syczących słowach w słowach żeńskich, jednostkach. liczby, wyprowadź algorytm zapisu miękkiego znaku po syczących rzeczownikach na końcu, kontynuuj pracę nad wyrazami, których pisowni nie da się sprawdzić;
Edukacyjny: promować rozwój uniwersalnych działań edukacyjnych: rozwój umiejętności porównywania, analizowania, umiejętności uogólniania, wyciągania wniosków; rozwój umiejętności regulowania swoich działań:
Edukacyjny: kultywować zainteresowanie językiem rosyjskim, kulturę pracy intelektualnej i poczucie empatii.
Planowane wyniki:
Osobisty: rozwój zainteresowań przedmiotem, kształtowanie motywacji do nauki i zdobywania wiedzy, edukacja cechy osobiste: dokładność, odpowiedzialność, pewność siebie, kształtowanie szacunku wobec języka ojczystego.
Metatemat:
Tworzenie regulacyjnych systemów kontroli : rozwijanie umiejętności działania działania edukacyjne: wyznacz cel, opracuj plan pracy, oceń wyniki, rozwijaj niezależność, poczucie własnej wartości, przeprowadzaj krok po kroku kontrolę wykonywania zadań pod okiem nauczyciela.
Tworzenie komunikatywnego UUD : rozwój monologu i mowa dialogiczna, umiejętność słuchania, rozumienia języka mówionego, wykonywania poleceń, odpowiadania na pytania; właściwie reagować na uwagi nauczyciela.
Tworzenie poznawczego UUD : rozwój umiejętności znajdowania jak najwięcej skuteczne sposoby rozwiązywanie problemów ortograficznych, analizowanie, porównywanie, uogólnianie.
Temat: zapoznanie uczniów z rzeczownikami z podstawą sybilantową w formie R.p. pl. Ch., rozwój umiejętności poprawna pisowniaь znak na końcu syczących rzeczowników, rozwój umiejętności pisania kaligrafii, umiejętności ortografii i interpunkcji, rozwój umiejętności pracy z tekstem edukacyjnym.
Podstawowy zasoby edukacyjne : rzutnik multimedialny, laptop, karty z syczącymi literami spółgłoskowymi: zh, sh, h, sch, prezentacja.
Typ lekcji : lekcja uczenia się nowego materiału edukacyjnego.
Podczas zajęć
Organizacja rozpoczęcia lekcji
1.Powitanie.
Cześć chłopaki. Dziś dam wam lekcję języka rosyjskiego, nazywam się Wiktoria Aleksandrowna.
2.Sprawdzanie gotowości do lekcji.
Sprawdzenie porządku w miejscu pracy, dostępność niezbędnych pomoc naukowa i akcesoria.
3.Motywacja do nauki i wiedzy.
Chłopaki, zwróćcie się do przyjaciela i dokładnie przyjrzyjcie się oczom sąsiada z biurka. Jakiego one są koloru?
Dlaczego ludzie potrzebują oczu? (zauważ wszystko, pamiętaj, obserwuj...)
Teraz pokaż mi swoje oczy?
Jakie masz piękne oczy! Są takie promienne i przejrzyste. Błyszczące dobrocią i miłością. Twoje oczy widzą wszystko: piękno ośnieżonych drzew i błękit nieba. Widzą tych, którzy potrzebują Twojej pomocy. Dziś na lekcji języka rosyjskiego potrzebuję Twojej pomocy. Aby odkryć nową wiedzę, musisz być aktywny, uważny i przyjazny.
Chłopaki, jesteście gotowi? Zatem wyrusz w podróż pełną wiedzy!
II. Aktualizowanie umiejętności i wiedzy.
Otwórzcie swoje zeszyty, zapiszcie numer, świetna robota.
1. Rozwiązanie zagadki
Sugeruję rozwiązanie rebusu. ( slajd 2)
Badacz.
Kogo nazywa się badaczem? (Osoba dążąca do czegoś nowego, pasjonująca się poszukiwaniami; osoba obserwująca, odkrywająca coś nowego i interesującego).
Dziś na zajęciach będziecie pełnić rolę badaczy. Rozpocznijmy nasze badania.
Zapisz to słowo, podkreśl pisownię (jeden uczeń pracuje przy tablicy). Badacz (pisownia podwójnej spółgłoski na styku przedrostka i rdzenia, pisownia nieakcentowanych samogłosek o, a, e).
Powiedz mi wszystko, co wiesz o tym słowie?
Rzeczownik, ponieważ odpowiada na pytanie kto?, oznacza dopełnienie, mp, 2. kl., dusza., nav., liczba pojedyncza, i.p.
Kontynuujemy rozwiązywanie zagadek i zaszyfrowanych słów.
2. Praca ze słownictwem
Rozwiązuj zagadki i zaszyfrowane słowa. ( slajd 3, 4)
Ziemniaki, statek, nauczyciel, palma, styczeń.
Co łączy pisownię tych słów?
Są to rzeczowniki ze znakiem miękkim.
Jakie pytanie sobie zadajesz?
Co wiem o pisowni miękkiego znaku.
Jaką rolę w pisowni tych słów odgrywa znak miękki?
Znak b służy do wskazania miękkości liter spółgłoskowych;
A także, jaką rolę może odgrywać miękki znak w słowach?
Może powodować podziały.
Daj przykłady
Pełnienie funkcji gramatycznej.
Kontynuujemy nasze badania
3.Analiza Działania edukacyjne uczniów na tym etapie.
III . Otwarcie nowy temat. Ustalanie celów.
Czytaj słowa:
dbać o siebie
strażnik
upiec
Co oznacza miękki znak w tych słowach?
NA forma nieokreślona czasownik.
Co łączy pisownia słów: piłka, mors, mowa, rzecz?
Są to rzeczowniki zakończone syczącym dźwiękiem.
Nazwij syczące dźwięki.
[w], [sch], [f], [h].
Jakie pytanie przychodzi Ci na myśl, gdy patrzysz na te słowa?
Dlaczego w niektórych rzeczownikach znak jest napisany po syczących rzeczownikach, a w innych nie?
Jak myślisz, co może być powodem? inna pisownia?
IV Odkrycie nowych umiejętności i wiedzy.
1. Minuta kaligrafii
2. Rozwiązanie problemu ortograficznego,
Wskaż nazwy rzeczowników. z miękkim znakiem na końcu po syczących.
Północ)
Instrumenty stroikowe)
doświadczenie)
Barszcz
Berech
pisać
dreszcz)
rzecz)
Wieża (e)
tusza(-y)
bagaż(e)
płaszcz(e)
Drobiazg(y)
rysujesz
młodzież)
pomoc)
Kalach (e)
luksus)
kamienie milowe
leszcz (y)
Badanie ( 6)
V. Ćwiczenia fizyczne
(Dzieci z tej klasy zachowywać się jak bohaterowie).
Pinokio wchodzi do klasy i siada przy biurku. Następna wchodzi Malwina.
B . -Malwina, ukończyłem ćwiczenie.
M. - No dobrze, sprawdzimy to z chłopakami.
M - Chłopaki, zagrajmy. Jeśli usłyszysz rzeczownik f. s., w którym należy napisać ь po syczących słowach, klaszczcie w dłonie. Jeśli nie potrafisz przeliterować b, usiądź.
Malwina czyta słowa: mysz, dziecko, żyto, nóż, lekarz, rzecz, córka, konwalia.
M. . - Dobra robota, wykonaliście zadanie, ale Pinokio popełniacie mnóstwo błędów. Nie nauczyłeś się tej zasady na nowo?
Buratino opuścił głowę i zamyślił się.
B. - No cóż, co mam zrobić? Brawo! Dowiedziałem się, jak sprawdzać słowa i poprawiać błędy. Teraz natychmiast poprawię wszystkie błędy.
Jak? – pyta Malwina.
Mam magiczny klucz i on mi pomoże. Klucz wisi na tablicy z dopiskiem „Co mam zrobić z….? Pinokio bierze klucz i pokazuje go dzieciom.
B. Co mam zrobić z tą myszką? W słowie zapisany jest miękki znak oddzielający, co oznacza, że w początkowa forma myszą piszemy miękki znak. Co mam zrobić z tym dzieckiem? W słowie dziecko nie pisze się znaku miękkiego, co oznacza, że nie piszemy znaku miękkiego w formie początkowej po znaku syczącym.
M . No, brawo, Pinokio!
Chłopaki, jakiego nowego sposobu sprawdzania pisowni miękkiego znaku rzeczownika po sybilantach na końcu się nauczyliście? Popraw błędy, korzystając z tej metody.
Chłopaki poprawiają, mówiąc głośno ustnie.
VI . Odkrycie nowych umiejętności, wiedzy (cd.)
1.Znajomość.
Sformułuj temat lekcji i cel lekcji. Jaki jest cel lekcji?
Czego powinieneś się uczyć na zajęciach?
Dowiedz się, kiedy po sybilantach pisze się ь, zapoznaj się z algorytmem pisania znaku miękkiego po sybilantach na końcu wyrazu.
Przyjrzyj się tym słowom jeszcze raz i spróbuj sformułować regułę, kiedy pisać ь? (Uczniowie próbują sami sformułować regułę).
Czy Twoje przypuszczenia potwierdziły się?
2 . Rozmowa o problemach .
Z jaką nową pisownią się właśnie zapoznałeś?
Jak znaleźć miejsce tej pisowni w słowie?
Jeśli słowo zawiera syczące dźwięki [ch], [zh], [sh], [shch] lub na końcu rzeczownika zapisuje się literę zh, sh, shch, zh. oznacza to, że po nim następuje pisownia.
Co jest najważniejsze przy wyborze pisma? (rodzaj rzeczownika)
3.Praca z podręcznikiem.
Porównanie tematu lekcji i zasad z podręcznika. 155-158 Przeczytaj regułę.
VII . Konsolidacja otwartych umiejętności i wiedzy
Kontynuujemy badania według podręcznika s. 155-158
Wykonaj ćwiczenie 161 p155 (1 uczeń przy tablicy, po jednym).
Badanie
Opracowanie algorytmu.
Chłopaki, jak myślicie, jaka jest kolejność pisania miękkiego znaku po syczącym? Studenci proponują algorytm zapisu znaku miękkiego po znaku syczącym. ( słodki 5)
Korzystając z tego algorytmu, sprawdź, czy w rzeczownikach zapisane są słowa miecz, gorycz lub brak chmur.
4. Samowykonaniećwiczenie 3 s.83
(W tym czasie w zarządzie pracuje jedna osoba, 4 uczniów)
VI I . Podsumowanie lekcji. Odbicie
Niezależna praca.
Test „Wybór poprawnej odpowiedzi na zadany temat”. Uczniowie, którzy wybiorą litery zawierające prawidłową odpowiedź, zapisują je w wierszu.
1. W słowie płaszcz ь służy:
m), aby wskazać miękkość dźwięku spółgłoskowego.
b) jest oddzielny.
2. Słowo urzekać:
rzeczownik. zh.r, dlatego napisano znak;
o) czasownik nieokreślony formy, więc piszemy znak;
3. W grze słownej
k) piszemy b, ponieważ rzeczownik w.r.
b) piszemy b, ponieważ rzeczownik
4. Słowo chata
a) rzeczownik f.r. ь nie piszemy końca słowa po słowie syczącym;
o) rzeczownik Pan. ь nie piszemy na końcu słowa po słowie syczącym;
5. Po syczeniu słów na końcu rzeczowników;
d) kobieta pisane ь
b) pan pisane ь
6. Słowo krajobraz jest rzeczownikiem
a) 3. litera, zhr., co oznacza, że jest napisane;
ts ) 2 kl. m.r., co oznacza, że nie jest napisane;
7. Co jest najważniejsze przy wyborze pisowni rzeczowników? po sybilantach na końcu wyrazu:
z) rodzaj rzeczowników;
c) deklinacja rzeczowników.
Jeśli poprawnie odpowiedziałeś na pytania, łącząc litery, otrzymasz słowo. Co, czytaj. Dobrze zrobiony! Jesteście prawdziwymi odkrywcami !
Co się stało? Jakich odkryć dokonałeś?
Jakie znaczenie ma zdobyta wiedza?
IX . Praca domowa. Strona 158 Ćwiczenie 163. Naucz się reguły