Brødtekst på fransk med oversettelse. Leksjonsoppgaver

• la poitrine bryster
• le coeur hjerte
• le ventre magen
• le genou kneet
• la jambe leg
• la tête hode
• le cou hals
• le dos tilbake
• le bras-arm (fra skulder til hånd)
• le doight finger
• la hovedhånden
• le pied fot

Uttrykkene:

Au rugby, på peut jouer avec les pieds et les mains. Rugby kan spilles med føttene og hendene.
Je peux nager sur le dos ou sur le ventre. Jeg kan svømme på ryggen eller på magen.
Au fotball, je peux marquer un but avec la tête. I fotball kan jeg score mål med hodet.
Les sportifs ont les jambes et les les bras musclés. Idrettsutøvere har muskuløse ben og armer.

La tête Head

• un oeil (les yeux) øye (øyne)
• le nez nese
• la bouche munn
• la langue språk
• le menton hake
• la kløft hals
• les cheveux hår
• le fremre panne
• les bulker (f) tenner
• une oreille øre
• une joue kinn
• les lèvres (f) lepper

Remplissez la grille:

oreilles nez yeux langue dents lèvres tête bouche

J'écoute (jeg lytter) avec les oreilles.
Du sier) "oui" eller "ikke" avec la...
Je sens (jeg føler) avec le... .
Jeg ser på (jeg ser) avec les... .
Je parle (sier jeg) avec la... .
Je mords (jeg biter) avec les... .
Je goûte (jeg prøver) avec la....
J'embrasse (jeg klemmer) avec les...

Mettez les lettres dans l'ordre et complétez:

J'ai trop regardé la télévision alors j'ai mal aux yeux. XUYE
La musique est trop forte: ça me fait mal aux...... LRSELOEI
J'ai trop marché et j'ai mal aux......ISPDE
J'écris mal parce que j'ai mal à la ...... NAMI
J'ai mal au ...... parce que j'ai trop mangé. ETVRNE
Je prends du sirop parce que j’ai mal à la ...... GGERO
J'ai porté une valise lourde et j'ai mal au......SOD

Classez les noms. (N'oubliez pas l'artikkel.)

bouche dents cheveux pieds jambes dos poitrine ventre genoux main joues menton gorge coeur doights

	B/ Haut du corps	C/ Bas du corps

Associez les verbes et les parties du corps.

boire, sentir, courir, voir, mordre, écouter, goûter, tenir, toucher, sauter, regarder, careesser, frapper, observer, marcher, entender
A/Bouche B/ Strømnett C /Jambes D/Yeux E/Oreilles F/ Dents G/Nez
boire

Les aktiviteter:

Il lève les bras. Han løfter hendene.
Il écarte les jambes. Han sprer bena.
Il plie les genoux. Han bøyer knærne.
Il se penche en avant. Han lener seg fremover.
Jeg pleier BH-ene. Han strekker ut hånden.
Il baisse la tête. Han senker hodet.
Elle se sofa. Hun legger seg ned.
Elle est couchee. Hun ligger nede.
Elle est debatt. Hun står.
Elle s"assoit. Hun setter seg ned.
Elle est assise. Hun sitter.
Elle se lève. Hun står opp.

Når du lærer substantiv i fransk Det er best å begynne med kroppsdeler, da de lett kan forklares for barn uten å ty til oversettelse til morsmålet. Det er nok å bare peke ut visse deler av barnets kropp, leker eller tegn på bildene.

I løpet av leksjonen må barnet si fraser (hele fraser, ikke ord) fra malene. For eksempel, når du viser hånden din, bør du si: "C'est ma main," og ikke bare "main." Alle ord må følges positive følelser Og aktive handlinger, og stimulerer dermed barnet til å gjenta bevegelsene dine. Prøv å ikke oversette noe. Og gjenta setninger og ord flere ganger.

Les parties du corps

Ved å bruke bildet nedenfor, navngi kroppsdelene på fransk ved å peke på dem på bildet. For dette formålet kan du bruke ikke bare bilder, men også Utstoppede leker eller en dukke.

Så hør.

Frasemaler for å jobbe med nytt ordforråd

Følg eksemplet med setninger, bør du prøve å kombinere alle ordene om emnet som studeres.

Frase på russisk	Fransk tilsvarende	Transkripsjon
Jeg har bein Har du hender Hvor mange armer/bein har du? Jeg har 2 armer/bein Hvor mange fingre viser jeg? Jeg viser 3 fingre Hvor er hånden/hodet mitt? Her er hånden/hodet mitt Jeg viser hånden min Vis meg hånden din Dette er hånden min Dette er hånden din Hva viser jeg? Løft benet/armen/hodet Senk benet/armen/hodet Jeg klapper i hendene Klapp i hendene La oss klappe i hendene sammen Jeg berører hånden min/din... Du berører hånden min/din Berør nesen min/din Dette er venstre (høyre) hånd/bein/øye/øre	J'ai les jambes Combien de mains/ jambes avez-vous? J'ai deux mains/ jambes Combien de doigts je montre? Je montre trois doigts Où est ma main/tête? Voici est ma main/tête Je montre ma main Montre-moi ta main Lève ta jambe / main / tête Omets ta pied / BH / tête Jeg teiper meg strømnettet Je touche ma/ta main…. Tu berører ma / ta main Touche mon/tonnez C'est la/le main / pied / œil / oreille gauche / droite	zhe le ma(n) tir à le Jambe combien de mé(n) ave vu? jeu de mann combien de duat je motre? zhe mo(n)tr qatr duat du e ma m(en)? vuasi e ta mann zhe motr ma me(n) motr mua ta mann se m amen se en mann ke mo(n)trje? løve ta jamb / mann / tet omet ta pye / bh / tet tapp meg mann trykk thaman tapon a(n)semble zhe tush ma / ta menn tu tush ma/taman tush man / tonn ne se la/le man/pye/oh/orey gosh/druat

Leksjonsoppgaver

For å fullføre oppgaven må du velge et passende bilde eller leketøy. Få barnet til å sitte komfortabelt og begynne å liste opp kroppsdeler, vis dem en etter en på deg selv, på barnet, på en leke. I oppgaven bruker du konstruksjoner som «C’est ... / Ce sont» og besittende pronomen i passende tall og kjønn – mon/ma/mes (min, min, min); ton/ta/tes (din, din, din); vos(din) nos(ours); son/sa/ses (hans, henne); leurs (deres).

Vis deg:

• C'est mon pied (dette er beinet mitt)
• Ce sont mes pieds (dette er beina mine)
• C'est ma main (dette er min hånd)
• Ce sont mes mains (dette er mine hender)

Vis på barnet ditt:

• C'est tonn pied (dette er beinet ditt)
• Ce sont tes pieds (dette er beina dine)
• C'est ta main (dette er hånden din)
• Ce sont tes mains (dette er hendene dine)

Vis i et bilde eller leketøy:

• C'est son pied (dette er hans/hennes bein)
• Ce sont ses pieds (dette er føttene hans/hennes)
• C'est sa main (dette er hans/hennes hånd)
• Ce sont ses mains (dette er hans/hennes hender)

Vis det til deg selv og barnet ditt:

• Ce sont notre pieds (dette er føttene våre)
• Ce sont notre mains (dette er våre hender)

Dikt om emnet "Kroppens deler"

Les verset for barnet, mens du utfører alle bevegelsene i henhold til teksten. Du kan synge rim ved å velge hvilken som helst melodi. Det er bedre å gjenta diktet flere ganger. Du kan koble leker og andre hjelpeartikler til spillet.

J'ai deux pieds pour marcher, pour courir et pour sauter.

J'ai deux mains pour écrire, pour peindre, pour applaudir.

J'ai une bouche pour parler, pour rire et pour goûter

Ce qui est sucré,

Det er salg!

J'ai deux oreilles pour entender et pour comprendre.

J'ai un petit nez rond

Pour sentir ce qui est bon!

J'ai deux yeux pour regarder

De tous les côtes.

Je les ouvre pour voir.

Quand je les ferme, il fait tout noir!

Se nå videoen, syng med og gjenta bevegelsene.

Timeplan

Emne: Fransk.

Emne lekse : UnkorpsMenneskelig(Menneskekroppen)

Leksjonens mål:

1. Leksikalsk: mestring av vokabular om emnet "kroppsdeler" for videre utførelse av en kommunikativ oppgave.

2. Fonetisk: lære uttalen av ord og uttrykk om emnet, samt uttrykksevne og intonasjon av tale.

Elevnivå - tenåringer, Første nivå(A1).

Leksjonens varighet – 60 minutter.

I løpet av timene

Første trinn:

Organisering av tid (5 minutter):

Bonjour mes amis! Je suis ravie de vous revoir. MED ommençons notre leçon par la gymnastique.Hei venner! Glad for å se deg igjen. Jeg foreslår at du starter leksjonen med litt trening!
- Faitescommemoi: 1,2,3,4… Gjør som jeg gjør: en, to, tre, fire...

Posez les mains sur la taille et penchez le corps à droit, à gauche 1,2,3,4. Takk. Plasser hendene på midjen og vipp kroppen til høyre og venstre: en, to, tre, fire...

Penchez le corps en avant et en arrière 1,2,3,4.Vipper forover og bakover:en to tre fire…

Tournez la tête et faites comme moi 1,2,3,4.Snu hodet og gjør som meg:en to tre fire…

Respirez profondement. Takk.Pustedyp. Takk skal du ha.

Ved å bruke en uvanlig begynnelse av leksjonen forbereder læreren elevene på emnet for leksjonen. På dette stadiet bruker han både kjente og ukjente ordforråd som han vil bli kjent med i løpet av denne leksjonen.

Devinez, quel est le sujet de notre samtalen?Læreren ber deg gjette samtaleemnet i dag. Elevene prøver å formulere temaet for leksjonen.

- Meser er, jevoudraisparlerdukorpsMenneskelig. (Angi mål for leksjonen)

Fonetisk lader (3 min.) :

Commençons par la phonetique: Repetez apres moi!La oss starte med fonetikk. Gjenta etter meg.

1. oppstart
2. championnat sante
3. augmente quand
4. kommentar argent
5. grand anheng

Gjenkjenne hvilken lyd som uttales (en-em-an-am). Gjengi ordene riktig.

Tale lader (3 min.) :

Donnez les svarer negative avec"nei... pas."Elevene svarer på lærerens spørsmål ved å bruke den negative frasen "ne… pas”.

- E-tu grande? Non, je ne suis pas grande.Du er høy? Nei, jeg er ikke høy.

Elle est petite? Nei, elle n'est pas petite.Er hun liten? Nei, hun er ikke liten.

Il fais du sport? Il ne fait pas de sport.Driver han med sport? Han driver ikke med sport.

Hovedstadiet i leksjonen:

Inndata og synantisering av vokabular (10 min.)

Læreren peker på bilder som er lagt ut på tavlen som viser en menneskekropp og et nærbilde av en persons ansikt.

Ecoutez et prononsez bien les mots!Regardez les dessins. Cela va vous aider à comprendre le sens des mots.Lytt og gjenta etter megord. Se nøye på bildene, husk hva disse ordene betyr.

le korps – kropp les doigts – fingrene

la tête – hode le ventre- mage

le visage - ansikt la poitrine- bryst

le bras – hånd le dos - tilbake

hovedsak - håndledd les yeux -øyne

les épaules - skuldre le nez - nese

la jambe bein la bouche munn

le pied - fot les oreilles -ører

les genoux - knærne les cheveux - hår

Elevene gjentar i kor etter læreren, læreren øker tempoet gradvis. Da sier han ikke noen ord slik at elevene kan uttale dem på egenhånd.

Elevene skriver ned nye ord med oversettelser i notatbøkene sine.

Øve og konsolidere ordforråd (25 min)

Vi jobber med å uttale ordet og gjenkjenne dets grafiske formel.

Øvelser:

1) Pek på de delene av kroppen som kalles læreren.

2) Læreren deler ut ark med navn på kroppsdeler/ansikter. Oppdrag - oTa bare inn de ordene som angir deler av ansiktet:

3) Lagarbeid: "Snøball" - hvilket lag husket flere ord, hun vant.

4) Teamarbeid: navngi et generaliserende ord for en gruppe ord - enten "lekorps" (kropp), eller " levisage"(ansikt).

5) "samle navnene på kroppsdeler fra kuber" - koble sammen deler av ett ord

Arbeid på nivå med fraser:

6) Gjenopprett de mest brukte setningene, for eksempel:mal à latê te, lebruttoventre, lebeauvisage…

7) Arbeid i par: hvem kan komme på flest fraser med et gitt ord.

8) Velg riktig versjon av ordet (i samsvar med den angitte bestemte artikkelen):

Arbeid på setningsnivå:

9) Omformuler setningen, bytt ut emnet med et annet, for eksempel:

Sønnnezanslåttpetitetrose(nesen hans er liten rosa) bytt den ut medSaboucheanslåttpetiteetrose(munnen hans er liten og rosa).Det er viktig å være oppmerksom på riktig bruk av adjektiver i samsvar med kjønn og nummer på det gitte substantivet.

10) Koble sammen deler av setningen

11) Sett inn de manglende ordene i setningen.

Aktivere bruk av ord i tale (6 min):

For å konsolidere alt lært og utvikle evnen til å bruke gitt materiale i en tale foreslår læreren å lage en uttalelse ved å bruke ordforrådet som er lært:

Gruppearbeid. Kom med et utsagn med betydningen "for hva" for hvert ord. For eksempel:

J'ai deuxpiedspour marcher, pour courir et pour sauter.(Jeg har to ben å gå, løpe og hoppe).

J'ai deuxstrømnettetpour écrire, pour peintre, pour applauder.(Jeg har to hender for å skrive, tegne, klappe).

J'ai unebouchepour rire, pour manger et pour parler.(Munn til å le, spise og snakke).

Kontroll (6 min):

Læreren deler ut ferdiglagde bilder med bilder av personer. Det er nødvendig å beskrive personen slik at resten av elevene kjenner ham igjen. Dermed ser læreren hvor godt det studerte ordforrådet huskes, kontrollerer uttalen av ordet og hvor riktig eleven komponerer setninger. For eksempel:

Il est grand. Ses jambes sont longues.Han er høy og har lange ben.

Elle a un visage rond. Ses yeux sont grands et ses chevaux sont noirs.Hun har rundt ansikt, store øyne og svart hår.

Il est gros. Son nez est petit et rose. Saboucheanslåttgrand. Han er lubben. Han har en liten rosa nese og en stor munn.

Læreren overvåker prosessen og korrigerer ved behov.

D.z. Lekseforklaring(2 minutter.)

Det foreslås å vurdere et forhåndsforberedt bilde av en fiktiv karakter (for eksempel en romvesen). Oppdrag: Se på bildet, denne fyren er ikke som alle andre, fordi han er fra en annen planet.Tegn hvordan du forestiller deg romvesenet og fortell hvilke kroppsdeler den har, hvor mange det er og hvordan den bruker dem.

For eksempel: IlendeuxbouchesHellekrybbebeaucoup…

Den siste fasen lekse:

– Je suis contente de vous, mes amis. Vous avez bien travaillé. Au revoir. Bonnesjanse! Jeg er fornøyd med deg, du gjorde en veldig god jobb i denne leksjonen. Farvel lykke til!

Kroppsdeler er det første et barn kjenner på huden, det første det vil ta på og det det vil lære å kontrollere. Når babyen blir plukket opp av moren sin, kjenner han hendene hennes og klamrer seg til henne. Han ser på ansiktet hennes og studerer dets ansiktstrekk. Når han lærer å kontrollere hendene, begynner han å studere først fingrene, deretter beina, magen, ansiktet osv. Han berører og undersøker også kroppsdeler og ansiktstrekk til mamma, pappa og andre kjære.

La oss derfor begynne å lære substantiver på fransk fra kroppsdeler. De er enkle å forklare uten oversettelse; du kan ganske enkelt peke på disse kroppsdelene i deg selv, barnet ditt, dyr og leker.

• For å bruke materialene riktig, vennligst les
• For å forberede barnet ditt på leksjoner, les
• Ikke hopp over emner, gjør dem sekvensielt. Men det er mulig og tilrådelig å gå tilbake til temaene som dekkes med jevne mellomrom.
• For å starte hver leksjon riktig, bruk overgangsritualer. fremmed språk. Du kan lese om dem i Introduksjonsleksjoner
• Hvis du nettopp har begynt å lære dette språket selv, vil det være nyttig for deg å lese

Oppgaver

Oppgaver kan gjøres i hvilken som helst rekkefølge eller kombineres med hverandre.

#1 den viktigste oppgaven i dette emnet

Det viktigste for et barn å lære i dette emnet er:

• konstruksjon C'est... / Ce sont... (dette er...)
• bruk av besittende pronomen i riktig tall og kjønn (man/ma/mes - my/mine/my)
• danner flertall av substantiver

En forklaring av disse strukturene finnes i grammatikkreferansen.

Din oppgave er å navngi barnets kroppsdeler og hans, så vel som kroppsdelene til lekene hans, med passende pronomen.

Eksempel:

1. Vis på deg selv:

• C'est mon pied (dette er beinet mitt)
• Ce sont mes pieds (dette er beina mine)
• Je léve mon pied (jeg hever beinet)
• C'est ma main (dette er min hånd)
• Ce sont mes strømnettet(dette er mine hender)
• Je léve ma main (jeg rekker opp hånden)

2. Vis på leken:

• C'est son pied (dette er hans/hennes bein)
• Ce sont ses pieds (dette er føttene hans/hennes)
• Il/Elle léve son pied (han/hun løfter benet)
• C'est sa main (dette er hans/hennes hånd)
• Ce sont ses strømnettet(dette er hendene hans/hennes)
• Il/Elleléve sa main (han/hun rekker opp hånden)

3. Vis på to leker:

• Ce sont leur pieds (dette er føttene deres)
• Ils lévent leur pieds (de hever føttene)
• Ce sont leur mains (dette er hendene deres)
• Ils lévent leur mains (de rekker opp hendene)

4. Vis på barnet:

• C'est tonn pied (dette er beinet ditt)
• Ce sont tes pieds (dette er beina dine)
• Tu léve tonn pied (du løfter beinet)
• C'est ta main (dette er hånden din)
• Ce sont tes mains (dette er hendene dine)
• Tu léve ta main (du rekker opp hånden)

5. Vis deg selv og barnet ditt:

• Ce sont notre pieds (dette er føttene våre)
• Nous levons notre pieds (vi hever føttene)
• Ce sont notre mains (dette er våre hender)
• Nous levons notre mains (vi rekker opp hendene)

Gjenta det samme med andre deler av kroppen. Gjør alt morsomt! Bli aktiv. Ellers blir det en veldig kjedelig oppgave for barnet.

№2

Fortell barnet ditt fraser fra malene, og kombiner forskjellige ord. Snakk hele setninger, ikke individuelle ord ("C'est ma main", ikke bare "main"). Sørg for å ledsage ordene dine med positive følelser og handlinger. Vis kroppsdelene dine, vis babyens kroppsdeler, og vis lekenes kroppsdeler. Oppmuntre ham til å gjenta bevegelsene etter deg. Ikke oversett noe. Gjenta hver setning flere ganger. Det er ikke nødvendig å bruke alle frasene og ordene i én leksjon. En slik oppgave bør ikke vare mer enn 3 minutter, og deretter avslutte leksjonen eller gå videre til en annen oppgave. Bruk leker, lag scener og mini-dialoger med dem.

Eksempel på dialog (når leken snakker, endre stemme og ansiktsuttrykk, flytt leken):

• Touche ma main gauche
• C'est ta main gauche (leketøy eller du viser din venstre hand eller venstre hånd på leken)
• Touche ma main droite
• C'est ta main droite(leke eller du viser venstre hånd eller venstre hånd på leken)

Så henvender du deg til barnet. Hvis han ikke forstår, gjenta denne handlingen med leken.

№3

Se på bilder av mennesker og dyr (du kan se på store familiebilder). Det vil være bra hvis bildene eller fotografiene er morsomme eller vekker positive minner hos barnet. Vis deler av kropp og ansikt og navngi dem. Gjenta hver setning, se på de samme bildene eller fotografiene flere ganger.

Eksempel:

• C'est sønn grand nez.
• C'est ses petits yeux.

№4

Du kan støpe en mann av plastelina eller tegne den på papir, og deretter vise kroppsdelene hans. Personen må være morsom. Gjør den veldig tykk og veldig stor (kall den Il est grand / Il est petit), veldig høy og veldig lav (Il est haut / Il est bas), veldig tykk og veldig tynn (Il est gros / Il est mince). Form et ben og fest det i stedet for et hode, rist på hodet og fest det på plass (C’est sa tête? Non! Ce sont sa jambe!). Enhver absurditet vil underholde barnet ditt, og samtidig fremkalle i ham de nødvendige assosiasjonene for å huske ord.

№5

Les et hvilket som helst vers for barnet ditt og utfør de nødvendige bevegelsene i henhold til teksten. Vis kroppsdeler i henhold til teksten i rimet. Du kan synge hvert vers til hvilken som helst melodi. Gjenta diktet flere ganger om gangen. Koble leker til spillet. La dem også utføre bevegelsene, vise kroppsdelene sine.

№6

Se videoen, syng med (i hvert fall bare de ordene du kjenner) og utfør bevegelsene.

№7

Spill spillene som er oppført på slutten av dette emnet

Nytt vokabular

• Du bør kunne disse nye ordene før du starter undervisning med barnet ditt.
• Du kan lære ord, ikke alle ord på en gang, men i grupper på 3-5 ord, og gradvis legge dem til over flere dager
• Den tredje kolonnen viser transkripsjonen med russiske bokstaver. Merk følgende! Ikke alle franske lyder kan uttrykkes med russiske bokstaver! Dette gjelder spesielt for nasale lyder (når stavelsen ender på n), den burry franske r, samt noen vokaler. For å unngå feil, sørg for å lese

Besittende pronomen min/min/min ditt/dine/dine Din/Din/Din vår/vår/vår Substantiv: finger (på hånden) fingeren på benet) øye - øyne hake Adjektiver: Venstre høyre Lang kort Stor liten Høy lav Fett slank Verb: forestilling åpne lukke heve - senke Spørsmåls ord: Fagforeninger:

Les pronoms possessifs Substantiv: ventre (m) / estomac (m) œil (m) - yeux (pl) Adjektiver: gauche - droite lang (-ue) - rett gros(-se)-fars Verber: ouvrir - bonde spak - omettre Mots de spørsmål: Konjunksjon

Transkripsjon [man/ma/meg] [tone/ta/te] [sønn/sa/se] [vantr] / [estomak] [gosh-druat] [lin - kylling] [gran - peti] [gro - mans] [tape/applaudere] [uvrir - ferme] [nivå - ometr]

Rask grammatikkhjelp

For foreldre som begynner å lære et språk eller ikke snakker det godt nok:

• Du må mestre følgende grammatikkregler
• Det er mange regler i dette emnet. Men ikke vær redd, de er ganske enkle.

1. Flertall av substantiv på fransk er det oftest dannet ved enkel tillegg endinger -s som på engelsk. Dessuten leses denne endelsen nesten aldri, bortsett fra i tilfeller av forbindelse med det neste ordet (det vil si når det følges av et ord som begynner med en vokal), da uttales endelsen i en stavelse med den første vokalen neste ord([z]+vokal)

Spesielle tilfeller av flertallsdannelse:

• slutter i entall - s, — z, — x, i flertall ikke endre (un nez – des nez).
• slutter med – au, — eau, — eu tatt i flertall x(un cheveu – des cheveux).
• slutter med – al og noen substantiv i – ail, i flertall tar de slutten – aux: un cheval – des chevaux, un journal – des journaux, un travail – des travaux.
• Noen substantiv i flertall har en spesiell form (un œil – des yeux)

2. På fransk, i motsetning til mange andre europeiske språk bevart begrepet kjønn av substantiver. På russisk formidles kjønn gjennom endelsene på selve substantivene og tilhørende adjektiv og besittende pronomen. På fransk bestemmes kjønn ved å bruke besittende pronomen og artikler.

Gode ​​nyheter! Selve substantivene endres ikke. Og på fransk er det bare 2 kjønn: maskulin og feminin, det er ingen mellomkjønn.

Dårlige nyheter! Kjønn på substantiver på russisk og fransk er ikke alltid sammenfallende. For eksempel er munn på russisk maskulin, og på fransk er bouche feminin. "Munn" i seg selv har ingen kjønnskarakteristikker, og det er umulig å vite på forhånd hvilket kjønn dette substantivet skal ha. Vi kan bare gjette hva de russiske og franske forfedrene ble styrt av da de bestemte slekten livløse substantiv. Du må bare huske kjønnet. Mens du lærer barnet ditt, kan du begynne å bruke noen substantiv med tilsvarende besittende pronomen eller artikler. Gradvis vil både du og barnet huske kjønnet deres. For enkelhets skyld, i tabellen med nye ord, er kjønnet til substantiver angitt (m - hankjønn, f - feminin, pl - flertall). Og for fremtiden kan du definitivt finne ut kjønnet til franske substantiver bare i en ordbok :)

3. Artikler- dette er tjenesteord som brukes sammen med substantiver for å gi dem et tegn på kjønn, antall, samt bestemthet eller usikkerhet.

Det er bare 2 former for artikler - ubestemt: un ( maskulin) /une (feminin)/ des (flertall) og bestemt: le (maskulin), la (feminin), les (flertall).

3.1 Ubestemt artikkel un (une) kommer fra det franske ordet for "en" (un), og betyr bokstavelig talt en av mange. I motsetning til engelsk og tysk, har fransk ubestemt artikkel flertall des, og betyr bokstavelig talt noen eller noen.

Den ubestemte artikkelen brukes (faktisk er det flere tilfeller, men foreløpig er det nok for deg å vite disse):

• når et objekt navngis for første gang og ikke har klart definerte egenskaper
• når et objekt tilhører en kategori av mange lignende objekter (en av mange)
• etter verbet avoir og i uttrykk c'est, ce sont, il y a,il existe

3.2 Bestemt artikkel le/la/les betyr bokstavelig talt dette/dette/disse.

Den bestemte artikkelen brukes (faktisk er det flere tilfeller, men foreløpig er det nok for deg å vite disse):

• for å betegne et element som allerede har vært nevnt før, eller nevnt for første gang, men bestemt av noen unike spesifikke funksjoner eller selve situasjonen (bare ett lignende element er tilgjengelig for øyeblikket)
• for å betegne konseptet i sin helhet (La neige est blanche. - Snow is white)
• før substantiv som uttrykker unike objekter (Le soleil brille. - Solen skinner)
• foran et substantiv med et uttrykt tilbehør (Le livre de Nicolas. - Nicolas bok)
• etter verb sikter(Være forelsket), tilbeder(forguder), avskrekker(hat), préférer(foretrekker) osv. (J'aime le chocolat. - Jeg liker sjokolade)
• før substantiv som angir deler av kroppen (Elle a les yeux verts et les cheveux bruns. - Hun har grønne øyne og mørkt hår)

Heldigvis, i dette emnet studerer vi substantiver som refererer til kroppsdeler, og de brukes alle sammen med bestemte artikler. Men hvis du fortsatt er forvirret og det er vanskelig for deg å mestre dette konseptet, som ikke er på det russiske morsmålet ditt i det hele tatt, kan du bruke besittende pronomen før alle delene av kroppen du kaller barnet ditt, så er det ikke nødvendig å bruke artikler.

Eksempel: C'est ma main. Det er hovedsaklig. Det er en hovedgauche.

4. Besittende pronomen På fransk blir de avslått i henhold til kjønn og antall. De er alltid assosiert med et eller annet substantiv og brukes ikke uten det. Formen til et pronomen avhenger nøyaktig av kjønnet og nummeret til substantivet som det "tiltrekker", og ikke av "eieren" av dette substantivet. Pronomenene mon/ma/mes og ton/ta/tes er avvist som på russisk (min mor er ma mére, min far er mon pére, mine barn er mes enfants). Forskjellen med det russiske språket vises bare med pronomenene son/sa/ses.

For eksempel, på russisk vil vi si: hennes far og hans far, hennes mor og hans mor. Det vil si at formen ikke avhenger av kjønn og nummer på ordene "mor" og "far", men av kjønn og nummer til den hvis foreldre vi snakker om. På fransk avhenger formen kun av kjønnet til ordene "mor" og "far". "Hennes mor" og "hans mor" vil alltid være "sa mère", og "hennes far" og "hans far" vil alltid være "son père". Følgelig vil "hans foreldre" og "hennes foreldre" alltid høres ut som "ses foreldre"

Slekt	Mannlig kjønn	Kvinnelig kjønn	Flertall
Antall	Entall
Je (jeg)	man (min)	ma (min)	mes (min)
Tu (du)	tonn (din)	ta (din)	tes (din)
Il (han)	sønn (ham)	sa (ham)	ses (hans)
Elle (hun)	sønn (henne)	sa (henne)	ses (henne)
Nous (vi)	notre (vår/vår/vår)
Vous (du)	votre (din/din/din)
Ils/Elles (de)	leur (dem)

5. Bøyning av adjektiver

Franske adjektiver bøyes etter kjønn (maskulint/feminint) og tall

• Feminin adjektiver dannes ved å legge til mannlig uniform endelser -e (grand (stor) - grande (stor)), som forøvrig ikke er lesbar :) Hvis adjektivet ender på -e, så endres ingenting i femininum kjønn. Det er også spesielle tilfeller av deklinasjon av adjektiver, men vi skal se på dem i neste emne
• Flertall adjektiver dannes ved å legge endelsen -s til hankjønnsformen av entall, som også er uleselig 🙂 Hvis et adjektiv i entall ender på -s eller -x, så endres det ikke i flertall. Det er spesielle tilfeller her også, men vi skal se på dem i neste emne.

8. Sted for adjektiver i en setning

• Etter et substantiv

I motsetning til russisk, engelsk og tyske språk de fleste franske adjektiver er plassert etter substantivet de refererer til (C’est ma main gauche)

• Før et substantiv

Følgende adjektiv er plassert foran substantivet:

• autre - annet
• beau (-bel - belle) - vakker / vilain (-e) - dårlig, ekkel
• bon (bonne) - god / mauvais (-e) - dårlig
• grand (-e) - stor / petit (-e) - liten
• jeune - ung / vieux (vieil - vieille) - gammel
• gros (grosse) - tykk
• haut (-e) - høy
• joli (-e) - søt, vakker
• lang (longue) - lang
• nouveau (nouvel - nouvelle) - ny

• hvis et adverb brukes med disse adjektivene, plasseres begge ordene etter substantivet (un homme très grand)

9. I en setning det må alltid være et verb. Det er umulig å si på russisk uten verbet "dette er min hånd." På fransk vil det bokstavelig talt høres ut som "dette er min hånd" - "C'est ma main". Eller "Jeg er stor" - "Je suis grand" (bokstavelig talt "Jeg er stor")

Konstruksjonen C'est (This) er dannet fra Ce est. Bare for eufoniens skyld fjernes én vokal. Franskmennene prøver alltid å unngå doble vokaler. Etter konstruksjonen C'est brukes substantiv i entall, etter konstruksjonen Ce sont i flertall.

10. Ordrekkefølge i en spørsmålssetning:

10.1 Gode nyheter! Ordrekkefølgen på muntlig fransk kan stå uendret dersom du stiller et oppklaringsspørsmål uten spørsmålsord eller setter et spørsmålsord helt på slutten av setningen. Da kan du la alt stå som i en bekreftende setning og endre kun intonasjonen.

Eksempel:

• Er dette hånden din? - Er det det viktigste?
• Hvor er hånden din? — Ta main est oú?

Faktisk kan du stoppe der. Denne kunnskapen er nok til å stille spørsmål på fransk. Men følgende alternativer Det er verdt å huske på å forstå franskmennene hvis de stiller deg spørsmål ved å bruke andre alternativer.

10.2 Et spørsmål med et spørsmålsord dannes ved å bruke enkel inversjon (omorganisere predikatet foran emnet):

1. spørreord
2. predikat
3. Emne
4. resten av setningen

Eksempel:

• Hvor er hånden din? — Où est ta main?
• Hva viser du? - Que montres-tu?

Hvis det er et pronomen, settes en bindestrek mellom det og verbet (se eksempel ovenfor)

10.3. Det er også dette veldig populært samtaletale design: est-ce que. Bokstavelig talt: "er det slik?" Det kan være alene eller knyttet til et spørsmålsord. Hvis en slik konstruksjon er involvert i spørsmålet, så er ordrekkefølgen igjen direkte.

Eksempel:

• Hvor skal du? - Où est-se que tu vas?
• Hva viser du? - Que est-ce que tu montres?

Øv hver versjon av spørsmålet separat (eller minst én). For hver leksjon med barnet, en versjon av spørsmålet for å forsterke materialet. Kjør gjennom hvert alternativ hver gang maksimalt beløp kombinasjoner av verb og substantiv som du allerede kjenner til.

12. Konjugasjon uregelrette verb avoir(å ha) i enkel presens:

• j'ai
• du har
• il/elle a
• nous avons
• vous avez
• ils/elles ont

Fraser maler

• Du må mestre disse frasemønstrene og prøve å kombinere, etter deres eksempel, alle ordene fra listen over nye ordforråd
• Du kan ikke bruke alle frasene samtidig, men gradvis legge til fraser med nye grammatiske strukturer (for eksempel først enkle bekreftende setninger i første og andre person, deretter legge til tredje person, deretter spørsmål uten spørreord, og deretter spørsmål med spørsmåls ord). Mens du mestrer en grammatisk struktur, kan du sende alle nye ord gjennom den i et spill med barnet ditt slik at den grammatiske strukturen huskes av deg.
• Hvis barnet ditt allerede vet hvordan det skal telle, kan du introdusere telling i løpet av denne leksjonen. Tell hender, føtter, øyne, ører osv. (un - en, deux - to, trois - tre, quatre - fire, cinq - fem, seks - seks, sept - syv, huit - åtte, neuf - ni, dix - ti). Hvis barnet ditt ikke vet hvordan det skal telle ennå, så ikke bruk tall i timene.
• Vær oppmerksom på at franske ord ofte "lenket" sammen og uttalt som i ett ord, vekten i denne gruppen er alltid på siste stavelse.

Jeg har hender Har du bein? Hvor mange hender har du? Jeg har 2 hender Hvor mange fingre viser jeg? Jeg viser 4 fingre Hvor er hånden min? Her er hånden min Han har en hale Jeg viser hånden min Vis meg hånden din Dette er hånden min. Dette er hånden din. Dette er hånden hans Hvor er hånden min? Her er hånden min Hva er det jeg viser deg? Hva viser du meg? Er det hånden min eller foten min? Er dette min høyre eller venstre hånd? Ja. Ikke sant. Du har rett. Dette er min høyre hånd. Jeg rekker opp hånden Jeg la hånden ned Hva reiser jeg? Løft benet/armen/hodet Senk benet/armen/hodet Jeg klapper i hendene Klapp i hendene La oss klappe i hendene Jeg berører hånden min/din... Du berører hånden min/din Berør nesen min/din Dette er venstre (høyre) hånd/bein/øye/øre Han er stor, du er liten

J'ai les strømnettet Tu as les jambes Combien de mains avez-vous? J'ai deux strømnettet Combien de doigts je montre? Je montre quatre doigts Où est ma main? Voici est ma main Je montre ma main Montre-moi ta main C'est ma main. Det er hovedsaklig Où est ma main? Voici est ma main Qu'est-ce que tu me montres? C'est ma main du ma jambe? C'est ma main droite eller gauche? Oui. C'est ça. Tu som raison. C'est ma main droite. Je lève la main Je omets ma main Leve ta jambe / main / tête Omets ta pied / BH / tête Jeg teiper meg strømnettet Je touche ma/ta main…. Tu berører ma / ta main Touche mon/tonnez C'est la/le main / pied / œil / oreille gauche / droite Il est grand, tu es petit

[zhe leman] [tyu a laymb] [kombien deman avevu?] [zhe deman] [combien deduat zhe motr?] [zhe motr katr duat] [Uh mamma?] [voasi e taman] [ilya lake] [zhe motr maman] [motrmua taman] [se mamen. se taman] [se sammen] [Uh mamma?] [voasi e taman] [ke motrjo?] [keske tu memotr?] [se maman u majamb?] [se maman druat u herregud] [ui. se sa. bye a raison] [se maman druat] [zhe lev laman] [zhe omet maman] [hvem er igjen?] [lev tazamb / mann / tet] [omet tapye / bh / tet] [zhe tap maman] [trykk taman] [zhe tush ma / taman] [tu tush ma/taman] [tush mon/ton ne] [se la/le man/pye/oh/orey gosh/druat] [ile gran, tu e peti]

Mulige støtteelementer for dette emnet

• Leker som kan vise kropps- og ansiktsdeler
• Bilder med nærbilder av mennesker og dyr, hvor du kan vise kroppsdeler eller ansiktstrekk. Du kan også bruke familiebilder.
• Morsom musikk å synge rim til eller spille frysespillet til.

KORT

Du kan vise disse kortene til barnet ditt mens du lærer de tilsvarende ordene. Kort kan vises elektronisk eller skrives ut og kuttes.

RÅD! Kort skal kun brukes til å konsolidere kunnskap om nye ord. Ikke begynn å lære ord fra flashcards. Du bør begynne å lære ord i sammenheng med andre allerede kjente ord.

Dikt om dette emnet

Tout ce que j'ai

J'ai deux pieds pour marcher, pour courir et pour sauter.
J'ai deux mains pour écrire, pour peindre, pour applaudir.
J'ai une bouche pour parler, pour rire et pour goûter
Ce qui est sucré,
Det er salg!
J'ai deux oreilles pour entender et pour comprendre.
J'ai un petit nez rond
Pour sentir ce qui est bon!
J'ai deux yeux pour regarder
De tous les côtes.
Je les ouvre pour voir.
Quand je les ferme, il fait tout noir!

MES DEUX MAINS

Mes deux mains sont pour saisir,
Hell tenir eller pour donner!
Mes deux mains sont pour toucher
Le doux, le dur, le froid, le chaud!
Mes deux mains font de beaux dessins,
Savent s’amuser... Et restarter!
Mes deux mains font des surprises
Et quelquefois - des bêtises!..

Un nez, deux yeux... og tout cela est à moi!
Une bouche, deux oreilles... et tout cela..

Un cou, deux bras...
Une tête, deux mains...
Une poitrine, deux épaules...
Un dos, deux jambes...
Un ventre, deux pieds...
Une nuque, deux joues...
Foran, deux genoux...
Une langue, deux lèvres...
Un menton, deux klør...
Des bulker, des ongles...
Des cheveux, des doigts... og tout cela est à moi!

Point, point, virgule, tiret - le visage est déjà fait.
BH, strømnett, ventre, jambes et pieds -
C'est un bonhomme tout entier!

SAVEZ-VOUS PLANTER LES CHOUX?

Savez-vous planter les choux
A la mode, à la mode?
Savez-vous planter les choux
A la mode de chez nous?
På les planter avec les strømnettet
A la mode, a la mode,
På les planter avec les strømnettet
A la mode de chez nous.

Ikke fra dette emnet, men nyttig for å praktisere besittende pronomen

Et pluss nous sommes ensemble, ensemble, ensemble
Et pluss nous sommes ensemble,
Et pluss nous sommes heureux
Bil man ami est tonn ami,
Tonn ami est sønn ami,
Sønn ami est notre ami,
Notre ami est stemme ami,
Votre ami est leur ami,
Mes amis sont tes er er...

Video om dette emnet

Spill på dette temaet

Hvis barnet allerede har mestret ord og kan navngi dem, så vis kroppsdelene og be dem navngi dem på fransk.

Que je te montre? Hva er det jeg viser deg

Hvis barnet bare forstår ord, men ennå ikke uttaler dem, så navngi delene av kroppen og be ham vise dem.

Montre moi ton hovedgauche. Vis meg venstre hånd.

Hvis han gjør en feil, må han fullføre en morsom oppgave. Hvis han gjetter riktig, utfører du den morsomme oppgaven (for eksempel kråke, kvekke, etc.)

Venner! Bidra til å gjøre siden bedre! Skriv i kommentarfeltet om du likte leksjonen, hva du vil endre eller legge til! Takk skal du ha!