Теоретические аспекты проблемы агрессивности. Подросток в семье

Для начала определим круг разработанности данной проблемы и кратко перечислим ученых.

Ученые, которые занимались проблемой эмоций: Л. Бендер, Ф. Аллан, Э. Фромм, З. Фрейд, И.П. Ильин и др.

Понятие агрессии и агрессивности

Определение

По мнению А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского, агрессия представляет собой некое целенаправленное поведение деструктивного характера, которое противоречит нормам поведения человеческого общества; которое приносит вред объектам нападения, а также физический или психологический вред пострадавшим окружающим.

Известно, что в настоящее время нет одного взгляда на данное понятие. Поэтому для более глубокого осмысления термина рассмотрим еще несколько определений.

  1. Л. Бендер. Агрессия – тенденция приближения/удаления от объекта;
  2. Ф. Аллан. Агрессия – внутренняя сила, которая позволяет индивиду противостоять внешним силам.
  3. Э. Фромм. Агрессия – нанесение ущерба как живому, так и неживому объекту/предмету.

Подчеркнем различие терминов «агрессия» и «агрессивность», обратившись к другим авторам концепций об агрессивности.

  1. Е. П. Ильин. Агрессивность – определенное свойство личности, отражающее склонность к агрессивной реакции в ситуациях фрустрации. Агрессия – определенное поведения человека в ситуациях фрустрации.
  2. А. А. Реан. Агрессивность – определенная к агрессивным действиям в отношении другого, которую обеспечивает готовность личности воспринимать и интерпретировать поведение другого соответствующим образом.

Биологические аспекты агрессивности

  1. Инстинктивно-биологизаторский подход. Этологическая концепция агрессии (К. Лоренц и Н. Тинберген). Здесь агрессия связывается со стабильным асимметричным агонистическим взаимодействием. Сама агрессия представляет собой в рамках данного подхода базис доминирования.
  2. Представители данного подхода отмечают, что контроль агрессии самим человеком также возможен.

    Так, этологическая концепция уделяет основное внимание не столько исследованию причин человеческой агрессии (агрессия рассматривается как спонтанная врожденная реакция), сколько ее поведенческим проявлениям, а также способам нейтрализации агрессивного поведения.

  3. Эволюционный подход. Представителями данного подхода являются Дейли, Уилсон, Басс и Шейклфорд.
  4. Здесь агрессивное поведение рассматривается как адаптивное, то есть, оно предназначено для увеличения репродуктивной успешности существа, проявившего агрессию.
  5. Генетический подход. Представителями данного подхода являются Ди Лалла, Готтесман. Они утверждают, что генетически родственные индивиды в действительности более схожи между собой с точки зрения их агрессивных склонностей, чем индивиды, которые генетически не родственны.
  6. Они также делают попытки ответить на вопрос о природе агрессии как свойстве человека. Так, они говорят о том, что агрессивные проявления поведения обусловлены некими «агрессивными» генами. Так, при наличии этих генов человек часто склонен к насилию.

Данная точка зрения критикуется генетиками (Майлз, Кэри). Они утверждают, что действительно возможно проявления тех самых «агрессивных» генов, однако их проявления будет зависеть не только от самого их наличия, а также, в большей степени, от факторов окружающей среды. По сути, если окружающая среда усиливает предрасположенность, то только в том случае у человека может проявиться склонность к насилию.

Социальные аспекты агрессивности

  • инстинкт жизни – созидательный инстинкт, который связан с любовью и заботой;
  • инстинкт смерти – разрушительный инстинкт, который выражается в злобе, ненависти.

Приверженцы психоаналитической концепции придерживаются пессимистического взгляда на возможность преодоления человеком своей агрессии, полагая, что ее можно лишь временно сдерживать или трансформировать ее в безопасные формы, направлять на менее уязвимые цели. Контроль над проявлениями агрессии определяется необходимостью постоянной разрядки агрессии.

  • Фрустрационная концепция агрессии. Представителями данной теории явялются Дж. Доллард, Миллер, Берковиц.
  • Данная теория утверждает, что агрессивное поведение человека - это ситуативный процесс, а агрессию - результат действия фрустраторов.

    Последователи фрустрационной теории исследуют главным образом условия возникновения агрессивного поведения или типы агрессивных реакций на фрустрацию. Однако при этом никак не объясняется возникновение самого механизма человеческой агрессии, ее глубинная сущность.

    1.2 Проблема агрессивности личности в современной психологии. Подростковая агрессивность

    Агрессивность – "враждебность, свойство или черта личности, подчеркивающая ее тенденцию причинять неприятности, нападать, наносить вред другим людям и окружающему миру".

    Агрессивность [от лат. aggressio - нападать] также определяется как стабильная, устойчивая характеристика, свойство, отражающее осознаваемую или неосознаваемую предрасположенность личности к достаточно последовательному агрессивному поведению, целью которого является причинение объекту физического или психологического вреда. Подобный физический или психологический ущерб, который наносит или готова нанести агрессивная личность, может быть "частичным", "локальным", а порой и "абсолютным", когда речь идет об уничтожении объекта агрессии, будь то личность или общность людей, либо какой-то неодушевленный объект агрессивного нападения. Агрессивность в ряде случаев может рассматриваться не только как устойчивая личностная черта, но и как конкретно-актуальное состояние, а поведение агрессивной направленности, им вызванное, как деяние, осуществленное в состоянии аффекта. В логике противоправного поступка в этом случае для его оценки требуется заключение судебно-психологической экспертизы. При этом необходимо понимать, что агрессивность на протяжении тысячелетий играла одну из решающих ролей в процессе выживания человека. Меняющиеся нормы реагирования на проявление агрессивности, содержание и степень жесткости суждений по поводу подобной поведенческой активности в существенной мере отражались в том, что традиционно рассматривается в психологической науке как процесс социализации. Понятно, что агрессивность как стабильная личностная черта проявляется в реальном контактном поведении. В то же время столь же очевидно, что развивающаяся человеческая особь такой характеристикой, как агрессивность, изначально не обладает. Именно в связи с этим проблематика агрессивности и агрессивного поведения наиболее полно разработана в рамках концепции социального научения (А. Бандура и др.).

    Важно различать понятия "агрессия и "агрессивность".

    Под агрессией, по Фромму, понимаются "любые действия, которые причиняют или намерены причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному".

    Под агрессивностью понимается свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии.

    Таким образом, агрессия есть совокупность определенных действий, причиняющих ущерб другому объекту; а агрессивность обеспечивает готовность личности, на которую направлена агрессия, воспринимать и интерпретировать поведение другого соответствующим образом.

    Различие понятий "агрессия" и "агрессивность" ведет к важным выводам. С одной стороны, не за всякими агрессивными действиями субъекта действительно стоит агрессивность личности. С другой стороны, агрессивность человека не всегда проявляется в явно агрессивных действиях. Проявление - не проявление агрессивности как личностного свойства в определенных актах поведения всегда является результатом сложного взаимодейстия трансситуативных и ситуационных факторов.

    В случае агрессивных действий неагрессивной личности в основе этих действий лежит фактор ситуации. В случае же агрессивных действий агрессивной личности первенство принадлежит личностным качествам. Агрессия, таким образом, бывает ситуативной и личностной, устойчивой и неустойчивой. Ситуативная агрессивность проявляется эпизодически, в то время, как личностная агрессивность является устойчивой индивидуальной чертой поведения, выступающей везде и всегда, где для этого складываются подходящие условия. Агрессивность как свойство личности, поддается измерению, изучению и при необходимости – психологической коррекции.

    В качестве черты личности агрессивность может быть тесно связана с жестокостью, но не совпадать с ней. Если жестокость всегда порицаема, то агрессивность часто принимает социально приемлемые формы, например в спорте. Агрессивные действия требуются и от военных. Агрессивность как психологическое явление в нравственном плане нейтральна в том смысле, что она может приводить как к социально одобряемому, так и к противоправному поведению.

    Агрессивный человек может быть и не жестоким, если в его действиях нет мотива причинения страданий и мучений ради них самих. Жестокий человек всегда агрессивен.

    Жестокое агрессивное поведение может реализоваться и в форме действия, и в форме бездействия, а нежестокое агрессивное поведение - только в форме действия.

    Агрессия может варьировать по степени интенсивности и форме проявлений: от демонстрации неприязни и недоброжелательности до словесных оскорблений ("вербальная агрессия") и применения грубой физической силы ("физическая агрессия").

    Выделяют следующие виды агрессивных реакций:

    Физическая агрессия (нападение);

    Косвенная агрессия (злобные сплетни, шутки, взрывы ярости);

    Склонность к раздражению (готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении);

    Негативизм (оппозиционная манера поведения, от пассивного сопротивления до активной борьбы);

    Обида (зависть и ненависть к окружающим, вызванная действительными и вымышленными сведениями);

    Подозрительность в диапазоне от недоверия и осторожности до убеждения, что все другие люди приносят вред или планируют его;

    Вербальная агрессия (выражение негативных чувств как через форму - ссора, крик, визг, - так и через содержание - угроза, проклятие, ругань).

    Все многообразие форм проявления агрессии можно разделить на агрессию, направленную на других и аутоагрессию - агрессию, направленную на себя.

    Каждый человек обладает определенной степенью агрессии. Отсутствие ее приводит к пассивности и конформности. Чрезмерное ее развитие начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной к партнерству и кооперации.

    Существующие на сегодняшний день теории агрессии по-разному объясняют причины и механизмы агрессивного поведения человека. Одни из них связывают агрессию с инстинктивными влечениями (З.Фрейд, К.Лоренц), в других агрессивное поведение трактуется как непосредственная реакция на фрустрацию (Дж.Доллард, Л.Берковитц), в третьих агрессия рассматривается как результат социального научения (А.Бандура), имеется также множество модификаций и разновидностей этих подходов. Существующие экспериментальные данные в той или иной мере подтверждают все основные теории агрессии. Это говорит о многоаспектности и многоплановости феномена агрессии, о полифакторной обусловленности агрессии, как поведенческого акта, и агрессивности, как свойства личности. Однако экспериментально наиболее подтверждены фрустрационная теория агрессии и теория социального научения.

    Социализация агрессии, по определению А. Реана, "есть процесс и результат усвоения навыков агрессивного поведения и развития агрессивной готовности личности в ходе приобретения индивидом социального опыта."

    Агрессивность личности может быть способом защиты её самоотношения на уровне ее социальной активности. Отрицательное отношение к себе, его низкое самоуважение может компенсироваться человеком благодаря совершению им асоциальных поступков, актов агрессии. Человек, защищающий отношение к себе с помощью агрессии, не способен включиться во взаимодействие на «равных». Объяснением этому служит отсутствие у него устойчивой личностной позиции, поглощенность «ущербностью» собственного «Я».

    Становление агрессивного поведения - сложный и многогранный процесс, в котором действует множество факторов. Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, а также средств массовой информации.

    Подростки учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий. Что касается семьи, на становление агрессивного поведения влияют степень сплоченности семьи, близости между родителями и ребенком, характер взаимоотношений между братьями и сестрами, а также стиль семейного руководства. Дети, у которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны, сравнительно более склоны к агрессивному поведению.

    Подросток получает сведения об агрессии также из общения со сверстниками. Дети учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей. Игра со сверстниками дает детям возможность научиться агрессивным реакциям (например, пущенные в ход кулаки или оскорбления). Шумные игры - в которых подростки толкаются, догоняют друг друга, дразнятся, пинаются, и стараются причинить друг другу какой-то вред - фактически могут оказаться сравнительно "безопасным" способом обучения агрессивному поведению. Однако те, кто чрезвычайно агрессивен, скорее всего, окажутся отверженными большинством в своей возрастной группе. С другой стороны, эти агрессивные подростки, видимо, найдут друзей среди других агрессивных сверстников. Разумеется, это создает дополнительные проблемы, так как в агрессивной компании происходит взаимное усиление агрессивности ее членов.

    У детей один из главных путей научения агрессивному поведению - наблюдение за чужой агрессией. Подростки, которые встречаются с насилием у себя дома и которые сами становятся жертвами насилия, склонны к агрессивному поведению.

    Один из самых спорных источников обучения агрессии - средства массовой информации. После многолетних исследований с использованием самых разнообразных методов и приемов наука все еще не выяснила степень влияния СМИ на агрессивное поведение.

    Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Так установлено, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет.

    Сравнение степени выраженности различных компонентов агрессивного поведения у мальчиков и девочек показало, что у мальчиков наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, а у девочек - к прямой вербальной и к косвенной вербальной.

    Таким образом, следует различать агрессию и агрессивность. агрессия есть совокупность определенных действий, причиняющих ущерб другому объекту; а агрессивность обеспечивает готовность личности, на которую направлена агрессия, воспринимать и интерпретировать поведение другого соответствующим образом.

    Существующие на сегодняшний день теории агрессии по-разному объясняют причины и механизмы агрессивного поведения человека. экспериментально наиболее подтверждены фрустрационная теория агрессии и теория социального научения.

    Проявления нормального возрастного развития, неизбежно накладывают отпечаток на сам процесс становления личности, вызывая своеобразные задержки и дисгармонии». 1.3 Работа социального педагога по социальной адаптации подростков из неблагополучных семей В рамках микросоциума школьник получает весьма многообразный и противоречивый опыт жизни, становится свидетелем и участником отношений и...


    Исследования Исследование проводилось в МУ "Центр социальной помощи семье и детям Ленинского района" г. Ижевска. В соответствии с целью и задачами исследования проводилось экспериментальное исследование образа Я подростков неблагополучных семей. Было обследовано 50 человек. Возрастной диапазон - 15-16 лет. Экспериментальная группа состояла из 50 человек, из них - 25 человек - подростки, ...

    Методы Данная схема является простой и удобной в использовании. И позволяет качественно оценить эффективность тренинговой работы. Глава 3. Изучение эффективности социально- психологического тренинга на примере работы с неблагополучными подростками 3.1. Описание методов исследования Тест Томаса В нашей стране данный тест адаптирован Н.В. Гришиной для изучения...

    Что такое агрессия? Слишком много значений. Цели агрессии. Желание причинить ущерб. Некоторые замечания по поводу гнева, враждебности и агрессивности. Гнев отличается от агрессии. Враждебность. Агрессивность.

    Пожалуй, не найдется ни одного человека, который не осознавал бы, насколько в нашем обществе распространено насилие. Почти каждый день в сводках новостей сообщается о том, что кого-то застрелили, удушили, зарезали, о происходящих в мире войнах и убийствах. Не так давно в нашей местной газет было написано, как молодая женщина ворвалась в школу и открыла по учащимся стрельбу – несколько детей ранено, один убит; другое сообщение: в пригороде Нью-Йорка разгневанный отец убил судью, который выступал на процессе против его дочери; жители Милуоки потрясены убийством двух женщин.

    По всему миру, во всех слоях общества мы видим насилие. Тут и кровавые столкновения между бандами в беднейших районах Лос-Анджелеса, и перестрелки в Детройте и Майами, и ограбления в нью-йоркском Центральном парке, и взрывы бомб в Северной Ирландии, и убийство премьер-министра в Стокгольме. Пресса наполнена сводками о сражениях между христианами и мусульманами в опустошенном Бейруте, о евреях, воюющих с палестинцами на оккупированных территориях, о гражданских войнах, то и дело вспыхивающих в Африке. Акты насилия, с виду беспричинные, происходят почти повсюду, снова и снова, день за днем и неделя за неделей.

    Это приметы лишь крайних случаев агрессии. А знаете ли вы, как много американских мужей и жен дерутся друг с другом и сколько родителей избивают своих детей? Лет пятнадцать назад социологи Мюррей Страус, Ричард Джеллес и Сьюзен Стейнметц попытались определить частоту насилия в американских семьях, интервьюируя супружеские пары. Помимо прочего, исследователи расспрашивали этих мужчин и женщин о конфликтах, которые возникают в их семьях, и о том, каким образом они разрешаются. Полученные данные могут вас удивить.

    «Отправьтесь на любую улицу любого американского города. По меньшей мере в одной из шести семей постоянно вспыхивают скандалы, во время которых супруги наносят друг другу удары. В каждых трех из пяти семей родители то и дело бьют своих детей. В каждом втором доме в Америке по меньшей мере раз в год совершаются насильственные действия» (Straus, Gelles & Steinmetz, 1980, p. 3).

    Эти факты вызывают в обществе беспокойство не только из-за страданий, причиняемых агрессией. Довольно часто оказывается, что распространение насилия трудно предотвратить. Страус, Джеллес и Стейнметц выявили следующую закономерность: любой отдельный акт агрессии может продуцировать агрессию в дальнейшем. По их наблюдениям, чем чаще родители дерутся друг с другом, тем больше вероятность, что один из них или оба бьют своих детей. Кроме того, многие агрессивные родители передают свою агрессивность и детям. Это неудивительно: ведь то, как дети воспитываются и какой опыт переживаний они получают в семье, конечно же, влияет па их склонность к насилию.


    Однако не всякая агрессия обусловлена дефектами в воспитании. Насилие возникает но множеству причин и может проявляться в самых разнообразных действиях. Некоторые исследователи полагают, что растущая в нашем обществе готовность прибегать к агрессии, скорее всего, связана с увеличивающимся числом людей, считающих себя вправе мстить тем, кто, по их мнению, поступил с ними несправедливо. Гневные реакции выражаются как в грубости и словесных оскорблениях, так и в росте количества преступлений, связанных с насилием, и массовых убийств. Другие авторы часть вины за широкое распространение агрессии относят на счет переизбытка сцен насилия, демонстрируемых с кино- и телеэкранов. Действительно, на зрителей с неиссякаемым изобилием буквально выплескиваются потоки сцен, связанных с драками и убийствами. Согласно статистическим данным, средний американец к восемнадцати годам уже имеет возможность только по телевизору наблюдать 32 тысячи убийств и 40 тысяч попыток убийства. Было подсчитано, что в середине 80-х годов больше половины главных персонажей телефильмов подвергались угрозе физического насилия в среднем от пяти до шести раз в течение часа. Может ли все это не повлиять на телезрителя?

    Некоторые критики доказывают, что телевидение рисует нереалистическую картину американского общества. Преступления на телеэкранах значительно более жестоки и агрессивны, чем в реальном мире, и у телезрителя может сформироваться представление о жизни в современном обществе как о более опасной и брутальной по сравнению с действительностью. Если некоторые люди заимствуют с телеэкранов такое ложное представление о жизни, не повлияет ли это на то, как они будут обращаться с другими людьми? Телевидение представляет опасность не только в этом плане. Что можно сказать о бедности и возрастающей разнице между уровнями жизни богатых и бедных? Несомненно, есть немало людей, которых возмущает, что они не имеют возможности радоваться тем вещам, которые другие имеют, никак этого не заслужив.

    Мы можем долго продолжать перечень возможных причин агрессии. Насилие возникает разными путями, и многие из них будут исследованы в этой книге. Кроме того, мы рассмотрим, что может быть сделано для того, чтобы уменьшить уровень агрессивности в нашем обществе. Возможно ли уменьшить вероятность того, что люди, которым не дали достичь их целей, будут атаковать окружающих? Можно ли научить родителей и детей разрешать их проблемы, не прибегая к насилию?

    Специалистами предложены разнообразные методы уменьшения или контроля агрессии, и они будут детально обсуждены в последующих главах.

    Некоторые исследователи больше обращают внимание на внешние причины агрессии, утверждая, что общество должно снижать уровень фрустрации своих членов и уменьшать количество сцен насилия, изображаемых в кино и на телевидении. Другие делают акцент на внутренние источники агрессии, утверждая, что сдерживаемый человеком агрессивный драйв может разрядиться через воображаемые действия или даже посредством спортивных состязаний или других форм соревнования. Третьи, наконец, отдают предпочтение контролю внутреннего побуждения к насилию с помощью лекарственных препаратов, в то время как многие психологи и психотерапевты настаивают на использовании техник поведенческого тренинга или оказании людям помощи в осознании подавленных чувств возмущения, обиды, негодования.

    С другой стороны, всегда находится немало пессимистов, которые утверждают, что нельзя возлагать больших надежд на какие бы то ни было программы улучшения существующего положения дел, так как люди появляются на свет с врожденной склонностью к ненависти и насилию.

    Я писал эту книгу с надеждой, что знание человеческой психологии может способствовать снижению агрессии. Если бы мы больше знали о том, что побуждает людей к агрессивным действиям, какие факторы облегчают (или затрудняют) намеренное причинение ущерба другим людям и какими бывают последствия агрессии для агрессора и для его жертвы, мы смогли бы многое сделать для того, чтобы наше обращение друг с другом стало более гуманным.

    Министерство образования и науки Российской Федерации

    Московский Государственный Областной Гуманитарный Институт

    Факультет иностранных языков

    Кафедра психологии и дефектологии

    Специальность: учитель иностранных языков

    Специализация: французский и английский язык

    КУРСОВАЯ РАБОТА

    Проблема агрессивности у подростков

    Студент 4 курса

    Группа 401-ф

    Н.В. Биленко

    Орехово-Зуево 2014

    Введение

    Глава 1. Теоретические основы исследования агрессивного поведения подростков

    1 Понятие «агрессия» в психолого-педагогической литературе

    2 Психологическая характеристика подросткового возраста

    3 Агрессивность в подростковом периоде

    Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности подростков

    Заключение

    Список литературы

    Приложение

    Введение

    Проблема агрессивности стала одной из самых серьезных проблем современности, исследования многих психологов направлены именно на этот аспект.

    Проявления агрессии подростков влекут за собой печальные последствия: можно проследить тенденцию роста преступности в среде несовершеннолетних, в том числе алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др. Большинство подростков ведут себя демонстративно, вызывающе. Их поступки носят все более и более жестокий характер. Они начинают принимать участие в довольно опасных действиях, таких как: военизированные формирования политических организаций экстремистов, рэкет, проституция и сутенёрство. В настоящее время число тяжких преступлений возросло, можно зафиксировать увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Прослеживаются изменения всей структуры социума, идет процесс формирования так называемых ступеней общества по имущественному признаку. Подобные общественные противоречия, провоцируемые подобным разграничением людей в обществе, влекут межгрупповые и межличностные конфликты.

    Нельзя сказать, что проблема агрессивности полностью изучена теоретически.

    Вопрос агрессивности изучается уже довольно долгое время. Различные ученые и психологи, как отечественные, так и зарубежные, занимались проблемой агрессивности, но всё же прийти к единому выводу не смогли. Очевидно, что эта проблема достаточно сложна, чтобы ограничиться одной единственной точкой зрения. В основном усилия ученых сосредоточились на следующих аспектах проблемы: биологические и социальные основы агрессии, её усвоение и закрепление, условия проявления агрессии, особенности пола, возраста и индивидуальные особенности агрессивного поведения, способы её предотвращения.

    Многие психологические исследования рассматривают вопросы степени проявления агрессии. Проблема агрессии одна из наиболее актуальных и, можно сказать, злободневных проблем современного общества, так как концентрация агрессивности очень высока, а однозначного научного определения данного феномена, к сожалению, пока нет.

    Известно, что агрессивность формируется в детском и подростковом возрасте, когда индивид начинает активно взаимодействовать с социумом. Именно в этом возрасте нужно обращать пристальное внимание на поведение подростков, чтобы своевременно скорректировать его. Так же в этот период необходимо проводить профилактику агрессивности. Поэтому тема агрессии подростков столь актуальна.

    В данной работе мы ставим следующую гипотезу - уровень агрессивности современных подростков тревожно высок.

    Цель данной работы - по возможности полно описать феномен агрессии у подростков.

    Для решения поставленной цели в работе ставятся следующие задачи:

    Дать определение понятию «агрессия»

    Рассмотреть психологические особенности подросткового периода

    Выяснить причины возникновения и механизм действия агрессии у подростков

    Провести исследования агрессивности у школьников среднего звена (7 класс)

    Выявить факторы, влияющие на подростковую агрессию.

    Глава 1. Теоретические основы исследования агрессивного поведения подростков

    1 Понятие «агрессия» в психолого-педагогической литературе

    Термин "агрессия" (лат. aggressio) означает "нападение". Сегодня этот термин имеет очень широкое употребления для различных явлений, таких как: проявление негативных эмоций (злость, гнев), проявление негативных мотивов (желание навредить кому-либо), а также психологически-негативные установки (расизм).

    В бытовом языке «агрессия» устоялась как «открытая неприязнь», «вызывающая враждебность.

    В подростковом возрасте понятие агрессия практически понимает повышенную аффективность. Все переживания, эмоциональные потрясения и реакции проявляются очень бурно. Острое отношение к тем или иным людям, а также степень проявления этого отношения вызывает сильную возбудимость аффектов. Существуют такие подростки, их называют психопатическими, которых нельзя заставить в чем-то помочь или хорошо относиться к антипатичным им людям.

    У некоторых подростков наблюдается импульсивность поступков, следствие аффективной возбудимости. Подобная импульсивность нередко ставит педагогов в затруднительные положения. Для подобных детей не существует слова «нельзя», они требуют получить то, чего они хотят. Отказ для таких подростков является дополнительным стимулом в получении нужного им.

    Имеются примеры тяжелых случаев ненормального характера, когда раздражение подростков переходит в припадки гнева.

    Термин "агрессия" также имеет достаточно распространенное значение «насильственные захватнические действия», что несет в себе отрицательный оттенок. Самое общее обозначение слова «агрессия» - «поведение, приносящее вред». Причем такое поведение имеет очень широкие границы, начиная злыми шутками, заканчивая преступностью. Подростковый период нередко характеризуется такими понятиями, как «жестокость», «задиристость», «драчливость». Понятие же агрессивности скорее схоже с более узким состоянием враждебности. Оба понятия могут сочетаться, но все же есть примеры того, что люди являются врагами, но агрессивности не проявляют. Равно как и агрессивность может проявляться без враждебности.

    Термин "агрессия" имеет много разных значений, но все же большинство авторов придают ему негативную оценку. Однако, агрессия может иметь и позитивную сторону. Все существующие определения «агрессии» могут быть разделены на 2 большие группы:

    Агрессия как мотивированное действие, несущее разрушительные последствия. Так, существует преднамеренная и инструментальная агрессия. «Инструментальная агрессия - та, когда человек не ставил своей целью действовать агрессивно, но "так пришлось" или "было необходимо действовать". В данном случае мотив существует, но он не осознается. Преднамеренная агрессия - это те действия, которые имеют осознанный мотив - причинение вреда или ущерба». (Бандура А., Уолтерс Р., 2000)

    Такого же мнения и А.Р. Ратинов. По его словам, антиповедение - свойство агрессивной личности индивида полностью принадлежит мотивационной структуре, личностному уровню.

    Ю.М. Антонян называет причиной агрессии тревожность. Она формируется в самом детстве вследствие нарушения эмоциональных связей с матерью. "Тревожность создает охранительное поведение. Тревожность порождает пониженную самооценку, у индивида резко снижается порог восприятия конфликтной ситуации как угрожающей, расширяется диапазон ситуаций, повышает интенсивность и экстенсивность ответной на мнимую угрозу реакцию индивида".

    Поведенческая составляющая агрессии.

    Р. Бэрон и Д.Ричардсон определяют агрессию как любую форму поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения. Можно сказать, что агрессия всегда имеет ввиду действие преднамеренное, целенаправленное, подразумевает под собой обязательное причинение ущерба или вреда живому существу, которое стремится избежать такого к себе отношения.

    Данное мнение разделяют Т.Г. Румянцева и И.Б. Бойко. По их мнению, агрессия как форма социального поведения реализуется, если есть губительные последствия для её жертвы, и если нормы поведения нарушены.

    Нужно различать понятия агрессии и агрессивности. Агрессия - это поведение, может быть как индивидуальным, так и коллективным. Оно нацелено на причинение физического или психологического вреда. Агрессивность - черта личности, которая выражается в готовности к агрессии. Такая черта заставляет индивида видеть поведение другого как враждебное. Она довольно устойчива, легко входит в характер, что позволяет ей определить общее направление поведения.

    В данной работе под агрессией понимается черта личности подростка, формирующаяся под воздействием социально-психологических факторов.

    Агрессивное поведение - это действие индивида, приносящее физический или моральный вред другому человеку. В настоящее время психологические словари определяют агрессию как преднамеренное и целенаправленное действие. Но часто агрессия не целенаправленна, она может быть побочным эффектом жизнедеятельности индивида, который иногда даже и не догадывается о том, как он поступает.

    Существуют множество форм агрессии, например:

    Физическая агрессия (нападение) - использование физической силы против кого-либо.

    Косвенная агрессия - непрямые действия, направленные на кого-либо (сплeтни, злoбныe шyтки), так и ни на кого не направленные вспышки гнева (кpик, тoпaнье нoгaми, битьe кyлaкaми пo стoлy, xлoпaньe двepьми и др.).

    Вербальная агрессия - выражение негативного отношения через крик, ссора, а также и через угрозы, проклятия.

    Легкая раздражаемость - проявление при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости.

    Негативизм - манера поведения, направленная против авторитета или руководства. Колеблется от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся правил и норм.

    Враждебность характеризуется:бидoй - зaвисть и нeнaвисть к oкрyжaющим, oбyслoвлeнныe чyвcтвoм гopeчи, злoбы нa вecь миp зa дeйcтвитeльныe или мнимыe стpaдaния.

    Подозрительность - недоверие к людям, убеждение, что все хотят причинить вред.

    Э. Фромм считает, что существуют два вида агрессии, "доброкачественная" и "злокачественная". Первая - как защитная реакция, пропадает сразу после исчезновения опасности. "Злокачественная" агрессия связана с конкретной личностью, проявление жестокости. В связи с этим многие исследователи определяют «агрессивность» как свойство конкретной личности, обозначающее готовность к агрессии. Так, paзличaют aгpессию как фopму пoведения челoвекa и aгpессивнoсть как психическoе свoйствo личнoсти.

    Возраст, внешние физические и социальные условия, индивидуальные особенности и ряд других факторов влияют на возникновение и развитие агрессивного поведения. Так, вызвать агрессию могут и шум, и жара, и другие внешние обстоятельства. Но все же важнейшую роль в формирование агрессивности играет социальное окружение личности.

    Существует также такая форма агрессии, как патологическая. Это группа феноменов деструктивного поведения, проявляющихся в виде разрушительных действий и словесных угроз, обусловленных взаимодействием специфических биологических, психологических и психопатологических факторов. Формы патологической агрессии могут быть представлены следующим образом:

    ) Ситуационная агрессия - связана с психотравмирующей ситуацией.

    ) Импульсивная агрессия - здесь наблюдаются садистические компоненты, а также расстройство двигательно-волевой сферы.

    Если рассматривать агрессивность с биологический точки зрения, то это есть врожденное свойство человека. Согласно взглядам сторонников этого направления, например, К.Лоренца, - агрессия близка к инстинктам у животных, направленных на сохранение жизни. Однако даже в этом случае специалисты пришли к выводу, что человек - существо разумное - способен контролировать собственную жестокость.

    Факторы наследственности, однако, играют далеко не последнюю роль в формировании агрессивности. У детей, родители которых имели антисоциальные черты личности, а также из семей, где взрослые злоупотребляют алкоголем, наркотическими веществами, не в ладах с законом, степень агрессивности значительно выше, чем у детей не из проблемных семей.

    Социальные и биологические науки пришли к тому, что; возможно наиболее важное влияние на формирование и развитие агрессии оказывают факторы среды, окружающей индивида. К таковым можно отнести плохое воспитание, представляющее собой физические наказания, моральное унижение, табу на эмоциональные проявления, а также такой фактор как большое увеличение плотности населения. Природа человеческой агрессии с трудом поддается анализу.

    Сторонники бихевиоризма утверждают, что человек чувствует, думает и поступает так, как он считает правильным для достижения своей цели. Таким образом, агрессивность является благоприобретенной и определяется тем, что человек агрессивным путем добивается преимущества в своей группе.

    При попытках воздействия на агрессивное поведение как взрослых людей, так и детей нередко возникает своеобразный порочный круг: агрессивный человек часто вызывает враждебное к себе отношение со стороны окружающих. В результате его собственное агрессивное поведение укрепляется, так как получает подкрепление со стороны агрессивных действий других людей.

    Каждый человек обладает определенной степенью агрессии. Отсутствие ее приводит к пассивности и податливости человека <#"justify">.2 Психологическая характеристика подросткового возраста

    Одним из основных периодов в жизни человека является подростковый период. Он очень специфичен, поэтому требует пристального внимания со стороны родителей, воспитателей, педагогов, социальных работников, психологов. Учеными до сих пор до конца не определены возрастные границы подросткового возраста. В наше время подростковый период - это возраст от 10-11 до 15-16 лет.

    Ранее подростковый возраст не признавался особым периодом в жизни человека. Но в период появления гражданского общества этот возраст приобретает большое значение, так как именно в этот период происходит подготовка индивидуумов к взрослой жизни. Но нельзя рассматривать отрочество только как период подготовки к взрослой жизни. Это социальная точка зрения. Но существует еще и психологическая точка зрения.

    Л.С. Выготский писал, что переходный возраст включает в себя два ряда процессов. «Натуральный ряд характеризуется процессами биологического созревания организма, включая половое созревание, социальный ряд - процессы обучения, воспитания, социализации в широком смысле слова. Процессы эти всегда взаимосвязаны, но не параллельны».

    Темпы физического и психологического развития различны, они очень редко совпадают. Значительные различия существуют и в развитии психики, а также различны интересы, уровень самостоятельности личности, но такие различия являются нормой. Также и в биологической сфере: отдельные системы организма созревают в разное время. Подобные различия наблюдаются и в психике индивидуума: он может совершенно по-разному проявлять свое отношение по разным вопросам, то крайне взросло оценивая ситуацию, то совершенно по-детски. К тому же, взросление моральное совсем необязательно идет одновременно с физическим.

    В настоящее время физическое созревание подростка происходит намного быстрее, чем в прошлом столетии. В наше время стала заметной неопределенность критериев моральной зрелости личности. Сейчас подростки учатся гораздо дольше, чем их сверстники в прошлом, соответственно, позже приступают к трудовой деятельности. Но все же есть критерии, присутствие которых указывает на социальное созревание: зaвepшeниe oбpaзoвaния, нaчaлo тpудoвoй дeятeльнoсти, экoнoмичeскaя сaмoстoятeльнoсть, политичeскoe и гpaждaнскoе сoвеpшeннoлетиe, службa в apмии, вступлeниe в бpaк, poждeниe пepвoгo peбeнкa и т.д.. Но и здесь существуют различия и между различными группами людей, и в развитии отдельного человека.

    Подростковый возраст является переходным прежде всего в биологическом смысле. Cтатуc подроcтка в общеcтве практичеcки не отличаетcя от детcкого. Cамая его важная пcихологичеcкая оcобенноcть - появляющееcя чувcтво взроcлоcти. Oно находит cвое вырaжение в том, что урoвень притязаний пoдроcтка намного превышает егo вoзмoжнocти. Из-за этoгo у подрocтка вoзникают типичные для даннoгo периoда кoнфликты с рoдителями, учителями и даже с cамим coбoй.

    Длительность подросткового периода зависит от условий воспитания детей. Если от ребенка требуют, чтобы он слушался старших, то от взрослого - самостоятельного взрослого поведения. Детство и зрелость, между которыми человек "находится", мешает ему повзрослеть, из-за чего появляются конфликты как внешние, так и внутренние. Нужно подчеркнуть такой аспект, как проблема индивидуальных различий. Так называемого среднестатистического подростка не существует, так что нельзя разговаривать о подростках без учета их половой принадлежности. Общие закономерности подросткового возраста немало зависят от особенностей организма и личности.

    Переходный возраст является критическим. Это как бы перелом, перемена. Все качества личности изменяются по-разному, какие-то быстро, какие-то медленно. Степень возрастной изменчивости личности также различна: один человек разительно меняется, другой - нет. У одних переходный возраст проходит бурно, у других плавно. Подростковый возраст играет важную роль в процессе становления человека как личности. Строится новый характер, формируются основы сознательного поведения человека.

    Говоря о подростковом возрасте, нужно учитывать различия между младшими и старшими подростками.

    В подростковый период происходят серьезные изменения в организме человека. Физическое развитие происходит неравномерно. Зачастую подростки угловаты, неуклюжи, что их сильно смущает. Они стараются спрятать эту свою нескладность, прибегая порой к вызывающему поведению, грубости, призванным отвлечь внимание от внешности. Даже незначительные замечания и шутки по поводу их внешнего вида вызывают довольно бурную реакцию.

    Все подростки жаждут познавать, действовать, проявлять инициативу. Все эти желания развивают такие черты характера, как упорство, настойчивость, умение преодолевать сложности. Также, подростки довольно импульсивны. Сначала сделают, а потом подумают, да и решат, что нужно было бы по-другому сделать.

    Внимание в этот период обладает специфической избирательностью. Оно довольно устойчиво, характеризуется большим объемом. Восприятие становится все более избирательным, целенаправленным. Наблюдается увеличение объема памяти за счет логического осмысления материала. В 10-15 лет мышление подростков становится более абстрактным, творческим, самостоятельным и активным.

    Проявления чувств в этот период наиболее бурное. Большой устойчивостью обладают эмоциональные переживания. Формируется мироввозрение подростков, их идеалы и моральные убеждения. Наблюдаются проявления патриотизма и ответственности. Воображение становится более реалистичным, формируется эстетическое отношение к окружающему их миру. Подростки начинают внимательно интересоваться своими личными качествами, стремясь улучшиться, прислушиваются не только к мнению сверстников, но и взрослых. Взаимодействуя с окружающим миром, подростки учатся оценивать свои качества.

    Подростки огорчаются и обижаются, если взрослые относятся к ним, как к маленьким детям. Следствием неправильного подхода к подросткам является проявление с их стороны непослушания, своеволия, негативизма, упрямства. Если требования взрослых не имеют подлинного и ясного смысла для подростка, он им противится. Подросток хочет быть и считаться взрослым. В ответ на все действия взрослых, не считающихся с его интересами и желаниями, он протестует самым бурным образом.

    Нельзя полагать, что подросток не способен проявлять собственную инициативу, такое мнение исключает возможность сотрудничества с ним. Из боязни «как бы чего не вышло», родители ограничивают детей, не предоставляют им свободу действий, необходимую самостоятельность. Родитель (воспитатель) должен стать старшим помощником, авторитетным другом, но никак не надзирателем.

    Подростковый период характеризуется также тем, что дети стремятся познать самого себя как личность, свои собственные качества. Они хотят самоутверждения, самовыражения, а также самовоспитания. Со стороны взрослых и товарищей можно наблюдать повышенные требования к подростку. Его среди сверстников отличают не столько успехи в учебе, сколько его индивидуальные черты, интересы, взгляды, способности. В связи с этими требованиями, подросток начинает копаться в себе, сравнивать себя с другими. Он формирует в себе образцы поведения и ценностные ориентации. Эта черта является общей у всех подростков, независимо от пола.

    Переходный возраст проходит не так остро, если в этом возрасте у человека уже имеются личностные интересы, которые должны постоянно удовлетворяться. Это порождает все новые и новые цели, что делает подростка целеустремленным, более собранным внутренне. Появляется организованность, что формирует волевые качества личности.

    Подростковый период заканчивается таким феноменом как самоопределение. Это как раз период окончания школы, где появляется потребность в определении своего будущего. Здесь выбор основывается уже на реальных способностях и возможностях подростка, нужно смотреть на вещи объективно, учитываются стремления и интересы индивидуума. Главной целью современного человека является полное раскрытие своих способностей, он хочет самовыражения и творчески проявить себя. В нашей стране сейчас наблюдается глубокое стремление подростков к индивидуализации.

    3 Агрессивность в подростковом возрасте

    Привычные ответные реакции на общество, окружающее индивида, их развитие, есть ни что иное как процесс социализации. Процесс этот должен быть мотивирован, а также усилия, направленные на осуществление его, должны быть вознаграждены.

    Причину агрессивного поведения подростков следует искать в ошибках воспитания, допущенных как в ранние годы жизни детей, так и в собственно подростковом периоде.

    Для профилактики и предупреждения агрессивности нужно учить ребенка нуждаться во внимании и одобрении окружающих, главным образом со стороны своих родителей. Необходимо также прививать ребенку систему требований общества и его запретов. Агрессия развивается не только в условиях научения всему этому, но также по причине отсутствия должного внимания со стороны родителей, либо ввиду постоянных наказаний от них же.

    Чтобы агрессия была предотвращена, необходимо практиковать наказания либо же оставлять без внимания (т.е. награды) агрессивные поступки подростка. Агрессивное поведение постепенно сходит на нет если родители не обращают на него внимания, не подкрепляют его.

    Но все же глупо было бы полагаться исключительно на такой подход, нельзя постоянно игнорировать агрессивное поведение подростков. Это может привести к тому, что подобное поведение закрепится за индивидом и станет устойчивой чертой его характера. Ведь круг общения подростков достаточно широк. Помимо родителей, его агрессивные действия могут быть поощрены сверстниками. К тому же, безнаказанность подростка может привести к тому, что у него совершенно не будет понятия о том, что можно и что нельзя.

    Наказание как способ предотвращения агрессии подростков тоже имеет некоторые недочеты. Наказываемые за одно агрессивное действие, подростки будут искать выплескивать свою злобу так, чтобы это наказывалось наименьшим образом или же не наказывалось вовсе.

    Наблюдается положительная зависимость межу силой наказания и степенью агрессивности детей. Исследования многих ученых показали, что, чем строже наказание, тем сильнее проявляется агрессия.

    Формирование неагрессивного поведение индивида зависит прежде всего от научения его мирным способам разрешения конфликтных ситуаций, различным способам осуществления своих желаний, а не только от частого наказания и подкрепления вниманием агрессивных поступков. Известно, что изначально агрессия не является чем-то личностным, вроде черты характера, она проявляется лишь от незнания того, как поступить в той или иной ситуации. В основе формирования процесса неагрессивного поведения лежит система специальных знаний и навыков, применимых в социуме, которые влияют на проявление реакций подроста в ситуациях затруднений, стресса, неудач.

    Очевидна связь агрессии с некоторыми чертами характера личности. Но наличие этой связи отнюдь не решает саму проблему агрессивности. Импульсивность поведения является характерной чертой возбудимой личности. Их поведение полностью зависит от импульса, инстинкта. Среди прочего, у них довольно низкая терпимость.

    Также существует четкая связь с агрессивностью у демонстративных личностей. Для таких индивидов агрессивность является средством для привлечения внимания к своей особе.

    В подростковом периоде есть своеобразные ступени, характеризующиеся разным уровнем проявления агрессивности. Наиболее остро оно проявляется у мальчиков в 12 и 14-15 лет, а у девочек в 11 и 13 лет.

    Исследования показывают, что прямая физическая и вербальная агрессия более свойственна мальчикам. Для девочек же характерна прямая вербальная и косвенная вербальная агрессия. Самый пик проявления агрессии всех форм - 14-15 лет. В возрасте 12-13 лет более всего у подростков наблюдается негативизм, то есть поведение, направленное против какого-либо авторитета, а также резкое неприятие правил и норм, установленных в обществе. Нужно отметить, что у мальчиков агрессия всех видов проявляется намного острее, чем у девочек.

    Огромную роль в степени проявления агрессии играет положение подростка среди своих сверстников. Чем агрессивнее характер подростка, тем выше его статус.

    Часто понятие «агрессивности» связывается с понятием «конфликтности». Их объединяют такие свойства личности, как обидчивость, вспыльчивость и др. Но все же нельзя считать их одинаковыми, ведь обозначают эти понятия совершенно разные психологические аспекты.

    Самооценка подростка во многом зависит от силы проявления его агрессивности. Чем выше самооценка, тем сильнее проявляется агрессивность. Можно проследить это на примере негативизма. Он наиболее характерен для подростков с высокой самооценкой, стремящихся подчеркнуть свое лидерство.

    То же самое наблюдается и в исследовании вербальной агрессии. У подростков, оценивающих себя как наиболее самостоятельных и умных, её уровень выше, чем у остальных.

    Стоит отметить тот факт, что не только подростки с завышенной самооценкой обладают высокой агрессивностью, но и прямо противоположные им индивиды с заниженной самооценкой.

    Помимо самооценки, важную роль в исследовании агрессии подростков играет и оценка со стороны сверстников, или, например, учителей. Стрессовым обстоятельством становится такая ситуация, когда окружающие дают ему более низкую оценку, чем он сам. Не реализуется потребность в уважении и самоуважении, что непременно приводит в агрессии со стороны уязвленного подростка. Они становятся обидчивыми, раздражительными. Данный феномен находит свое отражение в работах многих ученых-психологов.

    Характерной чертой подросткового периода является такая форма проявления агрессии как аутоагрессия, т.е. направленная на самого себя. Нельзя сказать, что аутоагрессивность является лишь чертой личности. Это сложный личностный комплекс, проявляющийся на различных уровнях. Аутоагрессия может проявляться педантичностью, депрессивностью. Чем ниже подросток оценивает свои интеллектуальные способности, тем больше он злится на себя. Автоматически происходит занижение самооценка тела, самостоятельности. Такие подростки застенчивы, малообщительны, плохо устанавливают контакты. Они недоверчивы, негативны становятся их представления об оценивании другими его личности.

    Вывод

    Агрессивное поведение это один из видов отклоняющегося поведения подростков. Часто это поведение принимает довольно враждебную форму, например, драка, ругань. Для некоторых подростков драка - один из способов самоутвердиться, получить признание. Постепенно для них это становится нормой поведения. К сожалению, в наше время возраст проявления агрессии становится все более ранним, а также отмечается тенденция к агрессивности у девочек.

    Главными причинами формирования агрессивности у подростков являются недостатки воспитания в семье. В процессе общения со сверстниками агрессивность и жестокость довольно быстро переходят в разряд черт характера. Не менее важными причинами можно назвать как безнадзорность подростков, так и гиперопёку со стороны родителей. Как и не достаток внимания, чрезмерный контроль и наказания постоянного характера вынуждают подростков на агрессивные действия.

    Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности подростков

    Описание групп испытуемых и методов исследования

    Экспериментальная база нашего исследования - СШ № 1 города Орехово-Зуево. В исследование участвовали ученики 7-го «А» класса, 12 человек, из них 6 девочек, 6 мальчиков.

    Мы предположили, что уровень проявления агрессии у подростков в наши дни высок, так как в повседневной жизни наблюдается много случаев агрессивного поведения подростков.

    Исследование проводилось в два этапа с помощью классного руководителя.

    Было определено содержание работы, целью которой наметили изучение степени проявления агрессивности поведения у школьников среднего звена.

    Были использованы следующие методики:

    1.Опросник Басса-Дарки.

    2.Тест агрессивности (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев).

    Опросник Басса-Дарки.

    1.

    2.Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

    .

    .

    .

    .

    .

    .

    Прочитывая или прослушивая зачитываемые утверждения (их 75), испытуемые примеряют, насколько они соответствуют их стилю поведения, их образу жизни, и отвечают одним из возможных ответов: «да» и «нет». Пользуясь данной методикой, необходимо помнить, что агрессивность, как свойство личности, и агрессия, как акт поведения, могут быть поняты в контексте психологического анализа мотивационно-потребностной сферы личности. Поэтому опрос-ником Басса-Дарки следует пользоваться в совокупности с другими методиками: личностными тестами психических состояний (Кэттелл, Спилберг), проективными методиками (Люшер) и т.д. (Полный текст методики в Приложении 1).

    Тест агрессивности (Опросник Л.Г. Почебут).

    Предлагаемый тест выявляет обычный стиль поведения испытуемых в стрессовых и конфликтных ситуациях. Им необходимо однозначно ответить на 40 вопросов либо «да», либо «нет». Ответ отмечается на бланке, поставив знак «+» или «-» против номера вопроса в соответствующей колонке. (Полный текст методики в Приложении 2).

    Вначале в соответствии с ключом подсчитываются суммы баллов по каждой из шкал. Всего опросник содержит 5 диагностических шкал агрессивности:

    На первом этапе исследования мы провели методику «Тест агрессивности» Л.Г. Почебут, с помощью которой были получены следующие результаты:

    ) Уровень проявления агрессии у девочек в основном средний, но есть и показатели высокого уровня агрессивности: из 6 испытуемых - двое с высоким уровнем, четверо - со средним, низкого уровня проявления агрессивности, к сожалению, нет. Выделяются следующие типы агрессии: вербальная, эмоциональная и самоагрессия. Все данные можно выразить в следующих графиках рис. 1 и 2.

    Рис. 1 Баллы агрессивности, девочки

    Рис. 2 Тип агрессии

    ) На данном этапе уровень проявления агрессии у мальчиков средний. Все шестеро испытуемых обладают средним уровнем проявления агрессивности. Низкого, опять же, нет ни у кого. Выделяются такие виды агрессии, как: вербальная агрессия, физическая и самоагрессия. Тенденцию проявления агрессивности испытуемых и её типов можно проследить на диаграммах рис. 3 и 4.

    Стоит отметить, что как ни странно, но девочки превосходят по уровню агрессивности мальчиков, хотя физическая агрессия явно преобладает у вторых. Эти данные доказывают утверждение, приведенное выше: исследования показывают, что прямая физическая и вербальная агрессия более свойственна мальчикам. Для девочек же характерна прямая вербальная и косвенная вербальная агрессия, что мы и увидели по результатам методики.

    Рис. 3 Баллы агрессивности, мальчики

    Рис. 4 Тип агрессии

    На втором этапе нашей исследовательской работы мы проводили методику «Опросник Басса-Дарки». Сразу стоит отметить, что проводилась она после долгого перерыва. К тому же, за этот период времени в классе произошла целая цепь конфликтов, что безусловно повлияло на климат в коллективе, на отношения ребят, а так же на настроение каждого из них, ибо, находясь рядом друг с другом, они явно чувствовали себя напряженно, были настроены враждебно друг к другу. Я считаю, что эти факторы могли отразиться на результатах данного опросника.

    Эта методика позволила доказать, что уровень агрессивности подростков современного общества высок не только в каких-то определенных ситуациях, но и в общем. В целом, мы получаем следующие результаты:

    ) Из шести испытуемых девочек - четыре обладают высоким уровнем агрессивности, двое - средним. Преобладающий тип - вербальная агрессия. Данные представлены в диаграммах:

    Рис. 5 Баллы агрессивности, девочки

    Рис. 6 Тип агрессии

    2) Из шести испытуемых мальчиков - пятеро обладают средним уровнем агрессивности и один - высоким. Немного странно, но не являющееся плохим показателем, что все же физическая агрессия уступает у них место вербальной. Тенденцию можно проследить в диаграммах:

    Рис. 7 Баллы агрессивности, мальчики

    Рис. 8 Тип агрессии

    Выводы

    Таким образом, по результатам проведенных исследований, можно сделать следующие выводы:

    ) выяснилось, что девочки в значительной степени более агрессивны, чем мальчики, что немало удивляет и заставляет задуматься о причине такого их поведения;

    ) установлено, что мальчики превосходят девочек по уровню вербальной агрессии, что идет вразрез с данными, приведенными в теоретической части;

    ) подтвердилась гипотеза, поставленная во введении - что уровень агрессивности современных подростков тревожно высок.

    агрессия поведение подросток

    Заключение

    В ходе научной работы мы еще раз осветили понятие «агрессии» и «агрессивности». Агрессивность - это осознаваемая или не осознаваемая некая предрасположенность к агрессивному поведению. Изначально человек в процессе развития не обладает такой характеристикой, как агрессивность, поэтому специалисты говорят о том, что модели агрессивного поведения усваиваются детьми с самого рождения. Агрессия - это форма поведения, которая отчасти является социальным научением и отчасти является следствием агрессивности (свойства личности).

    Если говорить кратко, подростковый возраст - это стадия развития личности, которая обычно начинается с 11-12 и продолжается до 16-17 лет - периода, когда человек входит во «взрослую жизнь».

    Этот возраст представляет собой период взросления, характеризующийся интенсивными психологическими и физическими изменениями, бурной физиологической перестройкой организма.

    Гормональные изменения вызывают резкие перепады настроения, повышенную, нестабильную эмоциональность, неуправляемость настроения, повышенную возбудимость, импульсивность.

    В отдельных случаях проявляются такие признаки, как депрессия, неусидчивость и плохая концентрация внимания, раздражительность. У подростка могут появиться тревога, агрессия и проблемное поведение. Это может выражаться в конфликтных отношениях с взрослыми. Склонность к риску и агрессия - это приемы самоутверждения. К сожалению, следствием этого может быть увеличение числа несовершеннолетних преступников.

    В это время происходит жизненное самоопределение подростка, формируются планы на будущее. Идет активный поиск своего «Я» и экспериментирование в разных социальных ролях.

    Сильно выраженное стремление разобраться в самом себе (самопознание) часто наносит ущерб развитию отношений с внешним миром. Внутренний кризис самооценки подростка возникает в связи с расширением и ростом возможностей, с одной стороны, и сохранением детско-школьного статуса, с другой.

    Возникают многие психологические проблемы: неуверенность в себе, нестабильность, неадекватная самооценка, чаще всего заниженная.

    Противоречие подросткового возраста заключается часто в том, что ребенок стремится получить статус взрослых и взрослые возможности, но не спешит возложить на себя ответственность взрослых, избегает ее.

    Но самое главное, что гипотеза, поставленная во введении, подтвердилась не только теоретическими данными, но и личными исследованиями, проведенными в средней школе с помощью методик. Но это скорее, не радует, а тревожит, ведь современные подростки и правда очень агрессивны и жестоки, причем иногда они совсем не отдают себе отчета в таких поступках и даже считают это нормой. Все это должно насторожить родителей, педагогов и психологов. Нужно вовремя принимать меры, чтобы потом не жалеть о том, что не было сделано.

    Необходимо внимательно, но ненавязчиво следить за своими детьми. Своевременная профилактика и коррекция агрессивного поведения поможет избежать многих проблем в будущем.

    Применяемые непосредственно к подростку меры коррекции агрессивности не даст никаких существенных результатов, нужно воздействовать также и на окружающую его неблагоприятную среду. Нужно как можно раньше выявлять факторы окружения подростка, негативно влияющих на формирование его идеалов и личности в целом и нейтрализовать их. Необходимо также анализировать эти факторы, чтобы правильно строить дальнейшую работу с подростками. Наиболее правильным является своевременное выявление проблем поведения подростов, их анализ, правильная коррекционно-воспитательная работа.

    Список используемой литературы

    1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. - М.: Владос, 2004. - 208 с.

    Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия / М.: Владос, 2000. - 512 с.

    Барденштейн Л.М., Можгинский Ю.Б. Патологическая агрессия подростков / М.: Медпрактика, 2005. - 9 с.

    Бойко Е.М., Садовникова Е.А. Психология и педагогика. - М., 2005. - 108 с.

    Бэрон Р., Ричардсон Д., Агрессия / СПб.: Питер, 2000. - 336 с.

    Выготский Л.С. Педология подростка Соб. Соч. М., 1984. том 4.

    Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков / Под. ред. С.А. Беличевой. Ред. изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России" М., 1999.

    Зоуир А. Али Рашид. Кросс-культурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена: Автореф. канд. дисс. СПб., 1999. - 101 с.

    Ильин Е.П. Мотивация и Мотивы / СПб.: Питер, 2000. - 298 с.

    Ковалев П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Автореф. канд. дисс. СПб., 1996. - 132 с.

    Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. - М.: Социум, 1999.

    Леонгард Карл "Акцентуированные личности" / Ростов н\Д.: изд-во "Феникс", 2000. - 228 с.

    Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм. - Серия "Мир медицины". СПб: Изд-во "Лань", 1999. - 154 с.

    Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции / М.: Институт практической психологии, 1998. - 128 с.

    Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / СПб.: Питер, 2000. - 228 с.

    Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика - Самара: БАХРАХ, 2001. - 402 с.

    Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. 1996. №5. С.3-18.

    Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков.// Актуальные проблемы деятельности практических психологов. Минск. 1999. С.6-7.

    Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции - М.: Речь, 2003. - 96 с.

    Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей - М.: Феникс, 2004. - 10 с.

    Томас Е.М. Безобидные люди: - СПб.: Издательство Питер, 1998. - 112 с.

    Таут ММ. Психологическое сопровождение воспитательной работы // Повышение качества профессионального образования и опыт внедрения государственных образовательных стандартов СПб.: Питер, 2004. - 331 с.

    Приложение 1

    Опросник Басса-Дарки

    Опросник Басса-Дарки (Buss-Durkey Inventory) разработан А. Басс и А. Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Под агрессивностью понимается свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-объектных отношений. Враждебность понимается как реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий. Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басc и А. Дарки выделили следующие виды реакций:

    1.Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

    .Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

    .Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

    .Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

    .Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

    .Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

    .Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

    Инструкция. Прочитывая или прослушивая зачитываемые утверждения, примеряйте, насколько они соответствуют вашему стилю поведения, вашему образу жизни, и отвечайте одним из возможных ответов: «да» и «нет».

    Опросник

    1.Временами не могу справиться с желанием навредить кому-либо.

    2.Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю.

    .Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.

    .Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не выполню.

    .Не всегда получаю то, что мне положено.

    .Знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

    .Если не одобряю поступки других людей, даю им это почувствовать.

    .Если случается обмануть кого-либо, испытываю угрызения совести.

    .Мне кажется, что я не способен ударить человека.

    .Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбрасывать вещи.

    .Всегда снисходителен к чужим недостаткам.

    .Когда установленное правило не нравится мне, хочется нарушить его.

    .Другие почти всегда умеют использовать благоприятные обстоятельства.

    .Меня настораживают люди, которые относятся ко мне более дружелюбно, чем я этого ожидаю.

    .Часто бываю не согласен с людьми.

    .Иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

    .Если кто-нибудь ударит меня, я не отвечу ему тем же.

    .В раздражении хлопаю дверьми.

    .Я более раздражителен, чем кажется со стороны.

    .Если кто-то корчит из себя начальника, я поступаю ему наперекор.

    .Меня немного огорчает моя судьба.

    .Думаю, что многие люди не любят меня.

    .Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

    .Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины.

    .Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.

    .Я не способен на грубые шутки.

    .Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

    .Когда люди строят из себя начальников, я делаю все чтобы они не зазнавались.

    .Почти каждую неделю вижу кого-нибудь из тех, кто мне не нравится.

    .Довольно многие завидуют мне.

    .Требую, чтобы люди уважали мои права.

    .Меня огорчает, что я мало делаю для своих родителей.

    .Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.

    .От злости иногда бываю мрачным.

    .Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь.

    .Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не обращаю на него внимания.

    .Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет зависть.

    .Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

    .Даже если злюсь, не прибегаю к сильным выражениям.

    .Хочется, чтобы мои грехи были прощены.

    .Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

    .Обижаюсь, когда иногда получается не по-моему.

    .Иногда люди раздражают меня своим присутствием.

    .Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

    .Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».

    .Если кто-то раздражает меня, готов сказать ему все, что о нем думаю.

    .Делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.

    .Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь.

    .С десяти лет у меня не было вспышек гнева.

    .Часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться.

    .Если бы знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.

    .Всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.

    .Когда кричат на меня, кричу в ответ.

    .Неудачи огорчают меня.

    .Дерусь не реже и не чаще других.

    .Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

    .Иногда чувствую, что готов первым начать драку.

    .Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает несправедливо.

    .Раньше думал, что большинство людей говорит правду, но теперь этому не верю.

    .Ругаюсь только от злости.

    .Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть.

    .Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю ее.

    .Бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

    .У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.

    .Не умею поставить человека на место, даже если он этого заслуживает.

    .Часто думаю, что живу неправильно.

    .Знаю людей, которые способны довести меня до драки.

    .Не огорчаюсь из-за мелочей.

    .Мне редко приходит в голову мысль о том, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

    .Часто просто угрожаю людям, не собираясь приводить угрозы в исполнение.

    .В последнее время я стал занудой.

    Таблица 1 Ответы оцениваются по 8 шкалам.

    1. Физическая агрессия (k=11):"да" = 1, "нет" = 0вопросы: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68"нет" = 1, "да" = 0вопросы: 9, 72. Вербальная агрессия(k=8):"да" = 1, "нет" = 0вопросы: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73"нет" = 1, "да" = 0вопросы: 33, 66, 74, 753. Косвенная агрессия (k=13):"да" = 1, "нет" = 0вопросы: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63"нет" = 1, "да" = 0вопросы: 26, 494. Негативизм (k=20):"да"= 1, "нет" = 0вопросы: 4,12,20,28,"нет" = 1, "да" = 0вопросы: 365. Раздражение (k=9):"да"= 1, "нет" = 0вопросы: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72"нет" = 1, "да" = 0вопросы: 11, 35, 696. Подозрительность (k=11):"да"= 1, "нет" = 0вопросы: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59"нет" = 1, "да" = 0вопросы: 33, 66, 74, 757. Обида (k=13):"да"= 1, "нет" = 0вопросы: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 588. Чувство вины (k=11):"да"= 1, "нет" = 0вопросы: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54,61,67

    Индекс агрессивности включает в себя 1, 2 и 3 шкалу; индекс враждебности включает в себя 6 и 7 шкалу. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 ± 4, а враждебности - 6-7 ± 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности. Пользуясь данной методикой, необходимо помнить, что агрессивность, как свойство личности, и агрессия, как акт поведения, могут быть поняты в контексте психологического анализа мотивационно-потребностной сферы личности. Поэтому опрос-ником Басса-Дарки следует пользоваться в совокупности с другими методиками: личностными тестами психических состояний (Кэттелл, Спилберг), проективными методиками (Люшер) и т.д.

    Приложение 2

    Тест агрессивности (Опросник Л.Г. Почебут)

    Шкалы: вербальная агрессия, физическая агрессия, предметная агрессия, эмоциональная агрессия, самоагрессия.

    Назначение теста: Диагностика агрессивного поведения.

    Описание теста

    В этнопсихологических исследованиях особое место занимает проблема изучения агрессивного поведения. Определение уровня агрессивности может помочь в профилактике межэтнических конфликтов и стабилизации социальной и экономической ситуации в стране. Агрессивное поведение - это специфическая форма действий человека, характеризующаяся демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому либо группе лиц, которым субъект стремится причинить ущерб.

    Агрессивное поведение целесообразно рассматривать как противоположное поведению адаптивному.

    Адаптивное поведение предполагает взаимодействие человека с другими людьми, согласование интересов, требований и ожиданий его участников. Психологи Б. Басс и Р. Дарки разработали тест, оценивающий уровень агрессивного поведения человека.

    Инструкция к тесту

    «Предполагаемый опросник выявляет ваш обычный стиль поведения в стрессовых ситуациях и особенности приспособления в социальной среде. Вам необходимо однозначно («да» или «нет») оценить 40 приведенных ниже утверждений».

    1.Во время спора я часто повышаю голос.

    2.Если меня кто-то раздражает, я могу сказать ему все, что о нем думаю.

    .Если мне необходимо будет прибегнуть к физической силе для защиты своих прав, я, не раздумывая, сделаю это.

    .Когда я встречаю неприятного мне человека, я могу позволить себе незаметно ущипнуть или толкнуть его.

    .Увлекшись спором с другим человеком, я могу стукнуть кулаком по столу, чтобы привлечь к себе внимание или доказать свою правоту.

    .Я постоянно чувствую, что другие не уважают мои права.

    .Вспоминая прошлое, порой мне бывает обидно за себя.

    .Хотя я и не подаю вида, иногда меня гложет зависть.

    .Если я не одобряю поведение своих знакомых, то я прямо говорю им об этом.

    .В сильном гневе я употребляю крепкие выражения, сквернословлю.

    .Если кто-нибудь поднимет на меня руку, я постараюсь ударить его первым.

    .Я бываю настолько взбешен, что швыряю разные предметы.

    .У меня часто возникает потребность переставить в квартире мебель или полностью сменить ее.

    .В общении с людьми я часто чувствую себя «пороховой бочкой», которая постоянно готова взорваться.

    .Порой у меня появляется желание зло пошутить над другим человеком.

    .Когда я сердит, то обычно мрачнею.

    .В разговоре с человеком я стараюсь его внимательно выслушать, не перебивая.

    .В молодости у меня часто «чесались кулаки» и я всегда был готов пустить их в ход.

    .Если я знаю, что человек намеренно меня толкнул, то дело может дойти до драки.

    .Творческий беспорядок на моем рабочем столе позволяет мне эффективно работать.

    .Я помню, что бывал настолько сердитым, что хватал все, что попадало под руку, и ломал.

    .Иногда люди раздражают меня только одним своим присутствием.

    .Я часто удивляюсь, какие скрытые причины заставляют другого человека делать мне что-нибудь хорошее.

    .Если мне нанесут обиду, у меня пропадет желание разговаривать с кем бы то ни было.

    .Иногда я намеренно говорю гадости о человеке, которого не люблю.

    .Когда я взбешен, я кричу самое злобное ругательство.

    .В детстве я избегал драться.

    .Я знаю, по какой причине и когда можно кого-нибудь ударить.

    .Когда я взбешен, то могу хлопнуть дверью.

    .Мне кажется, что окружающие люди меня не любят.

    .Я постоянно делюсь с другими своими чувствами и переживаниями.

    .Очень часто своими словами и действиями я сам себе приношу вред.