Bây giờ chúng ta nghe rất nhiều về sự phát triển của trẻ em. Làm việc tại Orel số lượng lớn các trung tâm phát triển mầm non tiếp nhận trẻ em từ một tuổi trở lên. Thật tuyệt vời khi có cơ hội này vì những sự kiện như vậy không chỉ kích thích sự phát triển mà còn tạo cơ hội cho các bà mẹ học hỏi.
Nhưng điều đó xảy ra là các lớp học nhóm “hoàn toàn không hiệu quả”, hoặc chúng cần có sự chuẩn bị nhất định. Trong trường hợp này, nó có thể phù hợp và hiệu quả hơn bài học cá nhân với một nhà tâm lý học, vì điều này có thể tính đến không chỉ các trường hợp điển hình đặc điểm tuổi tác, mà còn cả dữ liệu riêng của từng em bé cụ thể.
Các buổi học cá nhân được tiến hành như thế nào đối với một đứa trẻ với một nhà tâm lý học? Chúng tôi bắt đầu với một cách toàn diện chẩn đoán tâm lý và một cuộc trò chuyện chi tiết với mẹ tôi. Điều này cho phép bạn đạt được tối đa thông tin đầy đủ không chỉ về trình độ sự phát triển hiện tại em bé mà còn phải lập kế hoạch cẩn thận cho một chương trình phát triển cá nhân. Các chương trình phát triển như vậy được biên soạn riêng cho từng trẻ.
Mục tiêu của các buổi phát triển với chuyên gia tâm lý:
- phát triển quá trình nhận thức trẻ: sự chú ý, suy nghĩ, trí nhớ, nhận thức, lời nói, trí tưởng tượng: đây là những quá trình sẽ giúp chuẩn bị cho việc học cao hơn ở trường và học tập thành công tài liệu giáo dục, và cuối cùng, làm cho anh ta thành công và có năng lực;
- sự phát triển cảm xúc của trẻ: thật không may, chúng ta thường gặp phải thực tế là trẻ em chưa đủ năng lực để nhận biết cảm xúc của những người xung quanh (đó là lý do tại sao bạn thường có thể nghe các nhà giáo dục và giáo viên nói rằng “Trước đây, chỉ cần nhìn một cách nghiêm khắc là đủ, và các em hiểu rằng các em đang dẫn đến sai lầm…”), cũng như để bày tỏ quan điểm của mình. cảm xúc của chính mình và mô tả trạng thái, đồng cảm, yêu thương và hiểu cảm xúc của bạn;
- phát triển khả năng quản lý cảm xúc, phát triển khả năng quản lý cơn giận, điều chỉnh hành vi hung hăng;
- phát triển kỹ năng giao tiếp ( kỹ năng giao tiếp), cần thiết trong việc tương tác với người lớn và bạn bè.
Làm thế nào để xác định liệu một đứa trẻ có cần gặp chuyên gia tâm lý hay không?
Tất cả các bậc cha mẹ, bằng cách này hay cách khác, đôi khi hoặc thường xuyên so sánh con mình với những người khác, đôi khi đột nhiên nhận thấy sự khác biệt về tốc độ phát triển (lời nói, sự chú ý, trí nhớ, kỹ năng tự chăm sóc, v.v.), mẹ hoặc con. bố hãy nghĩ xem tại sao lại tồn tại những khác biệt này. Đây là một trong những lý do chính khiến trẻ em phải đến gặp bác sĩ tâm lý. Đôi khi những nỗi lo sợ này của cha mẹ hóa ra hoàn toàn vô căn cứ, chỉ là chúng ta đang nói về về một biến thể của quy chuẩn, và trong trường hợp này, các buổi gặp với nhà tâm lý học là tùy chọn. Ở những người khác, hóa ra người mẹ không hề lo lắng vô ích, và sự phát triển hoặc thậm chí công việc cải huấn thực sự cần thiết.
Trong mọi trường hợp, nếu có vẻ như có điều gì đó không ổn trong quá trình phát triển của trẻ, điều này có thể được xác định bằng cách đến gặp chuyên gia tâm lý học (có đủ họ ở Orel, và hầu hết họ được tham gia các lớp phát triển). Nhưng tính khả thi của việc thực hiện chúng phải được xác định dựa trên thông tin chi tiết nhận được, trước hết, từ người mẹ và việc khám trẻ của bác sĩ tâm lý (đôi khi bởi bác sĩ thần kinh hoặc các chuyên gia khác). Trong trường hợp này, đứa trẻ, ngay cả khi bị khuyết tật phát triển, sẽ được cung cấp hỗ trợ chất lượng cao, đủ tiêu chuẩn.
Chương trình lớp học phát triển “Thế giới tâm lý học” "Hình 1" chứa: mô tả cấu trúc chương trình; kịch bản bài học chi tiết (dựa trên số tuần làm việc trong năm); sách bài tập cho trẻ sắp vào trường và học sinh lớp 1 "Hình 2", "Hình 3"; tài liệu trực quan và danh sách các tài liệu tham khảo được sử dụng.
Mục tiêu của chương trình là phát triển khả năng nhận thức, khả năng sáng tạo, một số kỹ năng xã hội của trẻ, đồng thời phát triển cấu trúc và quy trình nhóm, duy trì môi trường thuận lợi trong nhóm, đoàn kết và phát triển cộng đồng trẻ em, đồng thời cho phép trẻ khám phá khả năng của mình. và khả năng.
Khi tiến hành các lớp học với bọn trẻ(từ 4 – 5 đến 6 – 7 tuổi) mục đích bổ sung phục vụ cho việc phát triển tính tùy tiện.
Vì học sinh lớp một tương lai– chuẩn bị cho trẻ phỏng vấn khi vào trường.
Vì học sinh lớp một và lớp năm– hỗ trợ tâm lý và sư phạm ở giai đoạn trẻ thích nghi với điều kiện học tập mới.
Vì lớp tốt nghiệp - nâng cao khả năng tự nhận thức và tự quyết.
Các lớp học dựa trên những ý tưởng tâm lý hiện đại về bản chất con người, có tính đến đặc điểm của trẻ em ở độ tuổi này.
Các chẩn đoán tâm lý sâu rộng có trong chương trình là điểm tựa chuyên nghiệp giúp bạn đạt được mục tiêu.
Mục tiêu chương trình
Tạo điều kiện cho trẻ tự do thể hiện các trạng thái cảm xúc.
Phương pháp dạy học tương tác nhóm.
Cơ sở quan hệ tốt trong nhóm. Phát triển sự đồng cảm.
Đoàn kết và phát triển cộng đồng trẻ em.
Phát triển khả năng lập kế hoạch và dự báo.
Phát triển kỹ năng sử dụng kiến thức hiện có trong điều kiện mới.
Bởi vì đóng vai và nhận ra những hình ảnh tuyệt vời khó khăn riêng nguyên nhân của chúng và tìm cách khắc phục chúng. Tạo cơ hội cho học sinh tin vào chính mình.
Thúc đẩy sự phát triển của quá trình nhận thức.
Phát triển các kỹ năng cần thiết trong những tình huống khó khăn.
Hiểu và chấp nhận bản thân “như tôi”.
Tổ chức lớp học
Lớp học có thể được tiến hành với một nhóm trẻ hoặc với cả lớp.
Lớp học dành cho bọn trẻ dựa trên một trò chơi board "Hình 4" nơi mỗi bước đi là một trò chơi chủ đề nhất định(Loại lớp học phát triển với chuyên gia tâm lý này được thiết kế cho cả năm học: 37 bài, mỗi tuần một lần; thời lượng bài học là 20 - 30 phút.)
Khối lớp dự bị Vì học sinh lớp một tương lai(được thiết kế trong 7 tuần, hai lần một tuần hoặc 14 tuần, một lần một tuần; thời lượng bài học 25 - 30 phút)
Bài học tâm lý trên giai đoạn đầu của giáo dục(1 lớp) cho một người năm học(31 tiết, 1 tiết/tuần, thời lượng 40 - 45 phút).
Các lớp học đầu tiên được kèm theo một chuyến đi vòng quanh thế giới huyền diệu tâm lý học, sử dụng bản đồ "Hình 5", điều này tạo động lực cho trẻ làm việc rất tốt.
Các bài tập bổ sung được đưa vào cho lớp 2 – 4, vì vậy chương trình này Có thể sử dụng cho tất cả các lớp tiểu học.
Bài học tâm lý trong quá trình chuyển đổi sang quản lý cấp trung(lớp 5) (33 tiết, 1 tiết/tuần, thời lượng 40 - 45 phút)
Bài học tâm lý ở trường trung học(14 tiết, 2 tuần 1 lần, thời lượng 45 – 60 phút)
Chương trình dành nhiều sự chú ý cho các lớp học máy tính. "Hình 6", "Hình 7".
Cấu trúc bài học
Trước mỗi bài học đều nêu rõ mục đích và tài liệu sử dụng trong bài học.
Cấu trúc bài: khởi động, đàm thoại, làm việc theo chủ đề của bài (danh sách bài tập), bài tập cuối bài, phản hồi.
Kế hoạch bài học cho trẻ em
Các bước trong trò chơi: “Du lịch”, “Sở thú”, “Trường học”, “Truyện cổ tích”, “Hình khối”, “Nhiệm vụ”, “Viết và vẽ”, “Trí tưởng tượng”, “Câu đố”, “Giải trí”, “Thi đấu” ", "Âm nhạc".
| Tuổi của trẻ em | |||
|
Phần I Lĩnh vực cảm xúc |
|||
| 1. Bài giới thiệu (làm quen, thiết lập liên lạc) | 1 bài học |
1 bài học |
1 bài học |
| 2. Cảm xúc của chúng ta | 4 bài học |
4 bài học |
4 bài học |
| 3. Lòng tự trọng | 2 bài học |
2 bài học |
2 bài học |
|
Mục II Khả năng nhận thức |
|||
| 1. Phát triển quy mô lớn và kỹ năng vận động tinh | 9 bài học |
4 bài học |
4 bài học |
| 2. Nhận thức | 7 bài học |
4 bài học |
4 bài học |
| 3. Chú ý | 5 bài học |
7 bài học |
6 bài học |
| 4. Trí nhớ | 4 bài học |
6 bài học |
|
| 5. Suy nghĩ | 6 bài học |
8 bài học |
7 bài học |
|
Phần III Liệu pháp cổ tích |
|||
| Thế giới xung quanh chúng ta | 3 bài học |
3 bài học |
3 bài học |
Soạn giáo án chuẩn bị cho học sinh lớp 1 tương lai
Phần I Lĩnh vực cảm xúc
Chủ đề của phần: “Cảm xúc của chúng ta” (thời lượng 5 bài)
1. Bài giới thiệu (làm quen, thiết lập liên lạc) – 1 bài.
2. Cảm xúc của chúng ta – 1 bài học.
3. Những khó khăn và nội quy ở trường - 2 bài.
4. Lòng tự trọng – 1 bài học.
Phần II Khả năng nhận thức
Phần chủ đề: “Suy nghĩ của chúng ta” (thời lượng 9 bài)
1. Chẩn đoán – 2 bài học.
2. Nhận thức – 1 bài học.
3. Chú ý – 1 bài học.
4. Phối hợp tay mắt – 1 bài.
5. Tư duy – 2 bài học.
6. Trí nhớ – 2 bài.
Giáo án tâm lý học cấp 1 (lớp 1)
Chủ đề của phần: “Bí mật tâm hồn tôi” (dài 11 bài).
“Xin chào thế giới tâm lý học” – 1 bài.
2. Chẩn đoán:
“Tôi là gì?” – 2 bài học.
3. Vấn đề của trẻ ở trường:
“Những khó khăn của học sinh” – 1 bài.
“Trường học của chúng tôi” – 1 bài học.
4. Cảm xúc và tình cảm:
“Cảm xúc của chúng ta” – 1 bài học.
“Tức giận” – 1 bài học.
“Niềm vui” – 1 bài học.
5. Phẩm chất con người:
“Bóng tối và ánh sáng trong con người” – 1 bài học.
6. Lòng tự trọng:
“Tôi giỏi quá” – 2 bài học.
Phần II Trị liệu bằng truyện cổ tích
Chủ đề của phần: “Thế giới truyện cổ tích” (thời lượng 5 bài).
Tích cực bầu không khí tâm lý trong lớp:
“Chúng tôi thân thiện nhất” – 1 bài học.
Liệu pháp cổ tích:
“Thế giới cổ tích” – 2 bài.
“Chúng ta có khách” – 1 bài học.
“Vẽ truyện cổ tích” – 1 bài.
Chủ đề của phần: “Tôi thông minh biết bao” (thời lượng 13 bài)
1. Nhận thức:
“Cách chúng ta nhìn thế giới” – 1 bài học.
2. Phối hợp tay mắt:
“Chúng ta vẽ” – 1 bài học
3. Chú ý:
“Chúng ta thật chu đáo biết bao” – 2 bài học.
4.Bộ nhớ:
“Cơ chế trí nhớ” – 1 bài.
“Làm sao chúng ta nhớ” – 1 bài học.
“Ký ức cảm xúc” – 1 bài học.
5. Suy nghĩ:
“Suy nghĩ là gì” – 1 bài học.
“Cạnh tranh của người có hiểu biết, tháo vát” – 1 bài.
“Tôi thông minh làm sao” – 1 bài học.
“Học cách tư duy sáng tạo” – 1 bài.
6. Lời nói:
“Làm sao chúng ta có thể nói được” – 1 bài học.
7. Trí tưởng tượng, sáng tạo:
“Chúng ta tưởng tượng” – 1 bài học.
Phần IV Kỹ năng xã hội
Chủ đề của phần: “Tôi và người khác” (thời lượng 2 bài)
1. Giao tiếp:
“Trò chơi người lùn” – 1 bài.
2. Đào tạo hành vi an toàn:
“Một mình trên phố” – 1 bài học.
Giáo án tâm lý học chuyển cấp lên THCS (lớp 5)
Phần I Giới thiệu về Tâm lý học
Chủ đề của phần: “Tôi và các bạn của tôi là ai?” (thời lượng 11 buổi).
1. Bài giới thiệu (làm quen, thiết lập liên lạc):
“Xin chào thế giới tâm lý học!” – 1 bài học.
2. Trò chơi chuyển thể:
“Con đường vào lớp Năm” – 2 bài.
3. Trò chơi chuyển thể:
“Giáo viên của chúng tôi” – 1 bài học.
4. Trò chơi chuyển thể:
“Phóng viên Marathon” – 2 bài.
5. Lòng tự trọng và đánh giá của người khác, sức khỏe của trẻ trong lớp học:
“Vị trí của em trong lớp” – 2 bài.
6. Trò chơi chuyển thể:
“Gõ, tàu, gõ!” – 1 bài học.
7. Chẩn đoán động lực học tập, nhận nhận xét:
“Đoán xem đó là ai!” – 2 bài học.
Phần II Sáng tạo
Chuyên đề phần: “Bản gốc nhất” (thời lượng 5 bài).
1. Chẩn đoán tính sáng tạo, các yếu tố nghệ thuật trị liệu:
“Chúng tôi tưởng tượng” – 3 bài học.
2. Yếu tố Origami:
“Chúng tôi làm đồ thủ công mà không cần keo hay kéo” – 2 bài học.
hoặc(thay vì 2 và 3) Vẽ máy tính (PAINT BRUSH)
Phần III Phát triển khả năng nhận thức
Chủ đề của phần: “Tôi thông minh biết bao” (thời lượng 13 bài).
1. Nhận thức, chức năng thị giác - lời nói:
“Nhận thức là gì?” – 2 bài học.
2. Chú ý:
“Sự chú ý là gì?” – 2 bài học.
3.Bộ nhớ:
“Trí nhớ là gì?” – 2 bài học.
4. Chẩn đoán trí thông minh:
“Trí thông minh là gì?” – 1 bài học.
5. Suy nghĩ:
“Chúng ta nghĩ thế nào?” – 5 bài học.
Mục IV Nâng cao kiến thức bản thân, tính độc lập, tự phát triển
Chủ đề của phần: “Chuẩn bị và bảo vệ các dự án sáng tạo” (ba tham vấn và một bài học mở).
Chủ đề được đề xuất dự án sáng tạo:
1. Trường học của chúng tôi.
2. Giáo viên của chúng tôi.
3. Lớp chúng tôi.
4. Tâm lý hấp dẫn.
5. Chúng ta biết gì về bản thân.
Giáo án tâm lý học trung học
Phần I Nhập môn Tâm lý học (dài 5 bài và 1 bài bổ sung).
1. Làm quen, thiết lập liên lạc – 2 bài.
2. Nghiên cứu mối quan hệ giữa các cá nhân học sinh trung học – 2 bài.
3. Nghiên cứu nhân cách học sinh THPT – 1 bài.
Bài bổ sung: Xét một trong các lý thuyết tâm lý học, kèm theo các trắc nghiệm tâm lý theo các lý thuyết đó.
Các chủ đề được đề xuất:
1) các giai đoạn phát triển theo Z. Freud; thứ bậc nhu cầu theo A. Maslow; các kiểu phòng vệ tâm lý theo S. Freud;
2) tâm lý tình yêu (E. From);
3) phân tích giao dịch(E. Bern).
Phần II: Phát triển khả năng nhận thức (thời lượng: 2 bài và 1 bài dạy thêm).
1. Nhận thức, chú ý, ghi nhớ – 1 bài học.
2. Tư duy, sáng tạo – 1 bài học.
Bài học bổ sung: Nói và viết.
Phần III Hướng dẫn nghề nghiệp (kiểm tra trên máy tính) (thời lượng 6 bài học và một bài bổ sung).
- Chẩn đoán trí thông minh – 2 bài học.
- Chân dung tâm lý– 2 bài học.
- Phương pháp định hướng nghề nghiệp và phù hợp nghề nghiệp – 1 bài.
- Kiểm thử kinh doanh – 1 bài học.
Hoạt động bổ sung: Trò chơi hướng nghiệp cha mẹ con “Ghi danh vào trường đại học”
Phần IV Làm việc theo nhóm nhỏ (đào tạo cá nhân) (thời lượng 2 bài).
Các chủ đề đào tạo có thể lựa chọn:
1. Đào tạo phát triển cá nhân;
2. Chuẩn bị thi;
3. Tăng sự tự tin;
4. Học phép xã giao.
Khi biên soạn chương trình, các tác phẩm sau đã được sử dụng: Vachkova I.V., Abramova G., Anastasi A., Andreas, Steve và Faulkner, Charles, Bashaeva T.V., Bityanova M.R., Bolshakov V.Yu., Bryazgunova I., Kasatkina E., Venger A.L., Gutkina N., Dileo D., Katkhanova Yu.F., Leaders A.G., Lichko A.E., Matveeva O.A., Ovcharova R.V., Bodaleva A. .A., Rudestam K., Friedman L.P., Chaley J. và các tác giả khác.
Chương trình này đã được thực hiện năm thứ hai và cho thấy kết quả tốt. "Hình 8"