Tóm tắt bài học âm ngữ trị liệu trực diện về dạy chữ: “Âm [Ш] và chữ “Ш””
Ghi chú giải thích
Tất cả trẻ em khiếm thính đang theo học tại các trường cải huấn loại VIII đều được chẩn đoán tâm lý và sư phạm ngôn ngữ - rối loạn ngôn ngữ hệ thống kém phát triển. Việc học chữ cho những đứa trẻ như vậy là một quá trình rất khó khăn. Do đó, để học sinh tiếp thu chương trình vững chắc hơn, một phương pháp được sử dụng trong thực tế khi giáo viên trị liệu ngôn ngữ tiến hành các lớp học trực tiếp dành riêng cho việc giới thiệu cho học sinh về một chữ cái mới và các lớp học về cách phân biệt các chữ cái, và công việc tiếp theo được thực hiện bởi giáo viên tiểu học. giáo viên trường học.
Bản tóm tắt của một buổi trị liệu ngôn ngữ trực diện về việc dạy đọc viết.
Lời nói hệ thống kém phát triển,IIImức độ. 1 lớp. 35 phút
Chủ đề: giáo dục: “Âm [Ш] và chữ “Ш””;
từ vựng: “Thú cưng.”
Bàn thắng: I. Cải huấn và giáo dục:
1. Hình thành ý tưởng về khớp nối của âm [w].
2. Hình thành ý tưởng về chữ “Ш”.
3. Hình thành mối liên hệ giữa hình ảnh âm thanh của âm [w] và hình ảnh thị giác, vận động của chữ “Sh”.
4. Hình thành kỹ năng phân tích, tổng hợp âm tiết, từ có âm [w].
5. Làm giàu vốn từ vựng về chủ đề “Thú cưng”.
II. Điều chỉnh và phát triển:
1. Phát triển thính giác âm vị dựa trên chất liệu âm tiết và từ có âm [w].
2. Phát triển các kỹ năng vận động khớp, vận động bằng tay và vận động nói chung.
4. Cải thiện cấu trúc ngữ pháp của lời nói (hình thành từ - từ trái nghĩa).
5. Phát triển sự chú ý và nhận thức trực quan.
III. Cải huấn và giáo dục:
1. Bồi dưỡng thái độ nhân đạo đối với động vật.
2. Bồi dưỡng thái độ quan tâm tới thiết bị.
3. Phát triển kỹ năng nói, chú ý đến lời nói của chính mình và lời nói của người đối thoại.
Thiết bị: 1) sơ đồ “Nguyên âm”; 2) sơ đồ “Âm thanh phụ âm”; 3) hồ sơ phát âm của âm vị [ш]; 4) sơ đồ phát âm của âm vị [ш]; 5) sơ đồ đặc điểm âm vị [ш]; 6) thẻ “Chữ “Ш””; 7) Trò chơi “Đi theo cột mốc”; 8) các chữ cái trình diễn của bảng chữ cái được chia thành “Ш”, “А”, “Х”, “О”, “У”, “У”, “М”; 9) tranh “Lettergrad” số 1, số 2; 10) minh họa câu thơ “Tili-bom, tili-bom…”; 11) một tấm thẻ có hình các đường nét của các con vật nuôi chồng lên nhau (theo số lượng trẻ em); 12) dải giấy (theo số lượng trẻ); 13) que đếm; 14) chip đỏ, mỗi đứa trẻ 2 cái; 15) blue chip, 2 cho mỗi đứa trẻ; 16) phong bì (theo số lượng trẻ); 17) quả bóng; 18) tranh “Tìm chữ “Sha” (theo số trẻ); 19) thẻ “Thang nguyên âm”; 20) các chữ cái trong bảng chữ cái được chia thành “M”, “a”, “sh”, “a”, một bộ cho mỗi trẻ; 21) bức tranh phản chiếu “Cây và chim”; 22) gương riêng theo số lượng trẻ em; 23) hình ảnh mô tả vật nuôi hoặc đồ chơi để thực hiện các bài tập thể dục khớp (đứa trẻ, mèo con, chó con).
Công việc sơ bộ : cùng trẻ học câu thơ “Cuộc gọi đã chờ đợi từ lâu…”, cho vào phong bì cá nhân cho học sinh một dải giấy, 2 viên bi đỏ, 2 viên bi xanh, chia thành các chữ cái: chữ M hoa, chữ thường a, a , w. Đặt các thẻ (thiết bị 11) úp xuống và phong bì đã chuẩn bị sẵn trên bàn.
Tiến trình của bài học
1. Thời gian tổ chức
Trẻ đứng chào cô giáo trị liệu ngôn ngữ, đọc thuộc lòng câu thơ:
Cuộc gọi chờ đợi từ lâu đã được đưa ra,
Bài học bắt đầu.
Hãy ngồi thẳng và không cúi xuống,
Chúng ta sẽ bắt tay vào làm việc.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Xin chào. Ngồi xuống. Hôm nay chúng ta sẽ tiếp tục hành trình xuyên qua vùng đất tri thức và thành phố Bukvograd.
2. Kích hoạt kiến thức
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Hãy nhớ những chữ cái nào chúng ta đã chuyển vào nhà (Giáo viên trị liệu ngôn ngữ chiếu hình ảnh hoặc slide: thiết bị 9, số 1).
Những đứa trẻ: A, O, U, eS, Ha, eM.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Những chữ cái này đại diện cho âm thanh gì?
Những đứa trẻ: A, O, U, S, S', X, H', M, M'.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chúng tôi chuyển họ đến những ngôi nhà khác nhau: tại sao?
Những đứa trẻ: Vì các âm A, O, U là nguyên âm và được biểu thị bằng màu đỏ, các âm M, S, X là phụ âm cứng và được biểu thị bằng màu xanh lam, còn các âm Mm, S', XH là phụ âm mềm và được biểu thị bằng màu xanh lá cây.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Làm thế nào chúng ta xác định được đây là những nguyên âm và đây là những phụ âm?
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ chiếu hình hoặc slide: thiết bị 1, 2).
Sơ đồ “Âm nguyên âm” Sơ đồ “Âm phụ âm”
Những đứa trẻ: Khi chúng ta phát âm các nguyên âm, luồng khí đi qua khoang miệng (miệng) một cách tự do và không gặp vật cản (rào cản), còn khi chúng ta phát âm một phụ âm thì luồng khí gặp vật cản.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Làm tốt. Đúng rồi.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Nghe một bài hát phát ra từ ngôi nhà màu đỏ. Hãy hát bài hát có nguyên âm AOUOA.
(Khải huyền 19, trong khi hát (lặng lẽ-to hơn-to hơn-lặng lẽ hơn), dùng tay vẽ một cái thang trên không, đi lên trước, sau đó đi xuống, nhấn mạnh sự thay đổi trong giọng nói).
Những đứa trẻ: AOUOA, AOUOA, AOUOA.
4. Thể dục khớp đặc biệt
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:Ở Bukvograd, giống như bất kỳ thành phố nào khác, có động vật sinh sống: mèo, chó và những loài khác. Đây là một con dê nhỏ đang mím môi.
(Thiết bị 22, 23. Đầu tiên, giáo viên trị liệu ngôn ngữ cho xem một bức tranh hoặc đồ chơi, sau đó trình diễn bài tập, sau đó trẻ thực hiện bài tập trước gương. Bài tập cho đôi môi : “Vòi”, “Ống”, “Ống ngậm”, mỗi cái đếm tối đa 7).
Bài tập cho hàm dưới :
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Hãy chỉ cho trẻ cách chúng ta có thể mở và ngậm miệng. Đầu tiên, mở miệng ra một chút và giữ ở tư thế này - một, hai, ba, bốn, năm. Bây giờ hãy mở rộng miệng và giữ nó - một, hai, ba, bốn, năm. Bây giờ chúng ta hãy che miệng lại một chút - một, hai, ba, bốn, năm. Bây giờ chúng ta hãy đóng lại. Và tất cả lại một lần nữa. (Bài tập được thực hiện 3 lần).
Bài tập cho ngôn ngữ :
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:Đây là một con chó mệt mỏi, hãy nhìn vào lưỡi của nó. Hãy cho chó thấy lưỡi có thể nghỉ ngơi như thế nào (bài tập "Spatula" đếm tới 7 ba lần). Nhưng chú mèo con đã cong mép lưỡi lên trên và hóa ra đó là một chiếc cốc (bài tập “Cup”, đếm đến 7 ba lần). Và chú mèo con này đang bú sữa. Hãy lặp lại theo anh ấy (bài tập được thực hiện 3-5 lần).
Tập thể dục để hình thành lâu dài máy bay phản lực :
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Nhưng một con ruồi đã bay vào và đậu vào mũi chú chó con. Chúng ta cần phải thổi bay nó. Lấy một dải giấy từ phong bì của bạn. Lấy một đầu và đặt đầu kia lên mũi, giống như tôi đã làm. Tạo một “chén” bằng lưỡi và thổi. Không khí trên lưỡi sẽ bay lên và thổi bay con ruồi ra khỏi mũi, tờ giấy sẽ cho chúng ta biết liệu chúng ta có thực hiện đúng bài tập hay không.
(Bài tập được thực hiện ba lần. Giáo viên trị liệu ngôn ngữ đảm bảo rằng trẻ thực hiện chính xác tất cả các bài tập).
5. Thông báo chủ đề
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Thổi bay con ruồi đi. Một con ruồi bay qua Bukvograd. Anh ta bay và bay và nghe những lời như vậy. Và hãy lắng nghe, rồi cho tôi biết, bạn nghe thấy âm thanh nào thường xuyên hơn những âm thanh khác? Tại suỵt cô ấy lo suỵtđịa ngục suỵt cọ màu suỵt okoladki.
Những đứa trẻ:Âm thanh [sh].
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:Đúng rồi, bây giờ hãy nghĩ và nói (xây dựng) chủ đề bài học, hôm nay chúng ta sẽ nói về âm thanh gì?
Những đứa trẻ: Hôm nay chúng ta sẽ nói về âm [w].
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:Đúng. Hôm nay chúng ta sẽ phân tích âm [w] và làm quen với chữ cái đại diện cho âm [w].
6. Phát âm âm thanh biệt lập
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Tất cả chúng ta hãy cùng nhau rít lên như một con ngỗng. Suỵt, suỵt.
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ, bằng tay phải, mô tả một con ngỗng đang mở và đóng mỏ.) Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Suỵt, suỵt.
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ dùng tay trái miêu tả một con ngỗng đang mở và đóng mỏ. Trẻ cùng làm mọi việc với giáo viên trị liệu ngôn ngữ).
7. Phân tích phát âm
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chúng ta tạo ra âm [w] như thế nào, phát âm nó như thế nào? Nói âm [w] trước gương, chú ý đến môi và răng. Chúng ta hãy nhìn vào cách phát âm của âm [w].
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ chiếu một bức tranh hoặc slide: thiết bị 3, và khi quá trình giải thích diễn ra, anh ta sẽ liên hệ thông tin với hình ảnh).
Cấu hình phát âm âm vị[w]
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Khi chúng ta phát âm âm [sh], đôi môi Răngđóng nhưng không đóng. Ngôn ngữ rộng, hình chén, nhô cao.
(Để minh họa bổ sung, chúng tôi sử dụng mô hình bàn tay, tức là chúng tôi mô tả một chiếc cốc bằng tay của mình).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:Đầu lưỡi nằm phía sau răng hàm trên và hơi kéo về phía sau. Các cạnh bên của lưỡi được ép vào các răng hàm trên. Nếp gấp thanh nhạc mở, không rung.
(Chúng tôi sử dụng điều khiển bằng xúc giác: chúng tôi ấn mu bàn tay vào cổ họng). Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:Máy bay phản lực rộng, dài. Suỵt, suỵt, suỵt, suỵt. (Thiết bị 4)
Sơ đồ phát âm của âm vị [sh]
8. Đặc tính âm thanh
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Xin vui lòng cho tôi biết, khi chúng ta phát âm âm [w], chúng ta có tạo ra rào cản đối với luồng không khí không?
Những đứa trẻ:Đúng, chúng ta nghiến răng, lè lưỡi.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Và nếu có chướng ngại vật thì đặc tính âm thanh........
Những đứa trẻ: phụ âm.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Và nó được chỉ định……..
Những đứa trẻ: màu xanh lam.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Phải. Âm [sh] có bản chất là phụ âm, luôn cứng, âm [sh] bị rè, do dây thanh âm mở nên chúng ta không cảm nhận được sự rung động trong cổ họng. Sh-sh-sh-sh-sh.
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ trình chiếu hình ảnh: thiết bị 5)
Sơ đồ đặc điểm của âm vị [sh]
Những đứa trẻ: Sh-sh-sh-sh-sh.
9. Kết nối âm thanh với chữ cái
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chúng tôi đã phân tích âm thanh [sh]. Nhưng chữ cái đại diện cho âm [w] trông như thế nào? Nhìn.
(Thiết bị 6).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Nó được gọi là chữ [sha]. Cùng nhau…
Những đứa trẻ: Chữ [sha].
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chữ [sha] bao gồm những yếu tố nào?
Những đứa trẻ: Từ gậy.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Có bao nhiêu cây gậy và những cây gậy này được sắp xếp như thế nào? Nhìn: một, hai, ba - ba que được đặt từ trên xuống dưới, theo chiều dọc và một que nằm ngang, từ trái sang phải. Hãy viết chữ "Ш" vào không khí.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Bây giờ hãy lấy que đếm ra và viết chữ [sha] trên bàn. (Trẻ xếp chữ “W.” Giáo viên trị liệu ngôn ngữ giám sát bài tập của trẻ một cách chính xác).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Bạn đã đăng bức thư nào?
Những đứa trẻ: Chữ cái [sha].
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:Đặc điểm của chữ [sha] là gì?
Những đứa trẻ: Chữ [sha] là một phụ âm cứng và được biểu thị bằng màu xanh lam.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Mọi thứ đều chính xác. Làm tốt.
10. Phát triển định hướng không gian thị giác (kỹ năng vận động tinh). Tinh chỉnh từ điển
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Nhiều loài động vật khác nhau sống trong thành phố Bukvograd rộng lớn và mỗi loài động vật có giọng nói riêng. (Giáo viên trị liệu ngôn ngữ, theo văn bản, dùng tay miêu tả từng con vật và trẻ lặp lại).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Con mèo kêu: “Meo, meo.” Con mèo đang làm gì?
Những đứa trẻ: Con mèo kêu meo meo.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chó sủa: “Gâu, gâu.” Con chó đang làm gì vậy?
Những đứa trẻ: Tiếng chó sủa.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Con bò kêu: “Moo-oo-oo.” Con bò đang làm gì?
Những đứa trẻ: Con bò kêu.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Con ngỗng cười khúc khích: “Ha-ha-ha.” Con ngỗng đang làm gì?
Những đứa trẻ: Con ngỗng cười khúc khích.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Con ngựa hý: “E-go-go.” Con ngựa đang làm gì?
Những đứa trẻ: Con ngựa hý vang.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Con dê kêu be be: “Tôi-uh.” Con dê đang làm gì?
Những đứa trẻ: Con dê kêu be be.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Tiếng gà kêu: “Ko-ko-ko.” Con gà đang làm gì?
Những đứa trẻ: Tiếng gà gáy.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chúng ta gọi tất cả những con vật này là gì?
Những đứa trẻ: Vật nuôi.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Phải.
11. Phát triển thính giác âm vị
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Lấy ra một con chip xanh từ mỗi phong bì của bạn. Mình sẽ gọi tên các âm, âm tiết, từ, nếu các bạn nghe thấy âm [w] thì giơ blue chip lên.
A, O, Sh, M, N, Sh, T, R, Sh
TA, MA, AM, ASH, SHA, OK, OSH
BÓNG MÈO MIỆNG Mak NOISE
Sừng CỎ LILY CỦA LILY.
(Học sinh hoàn thành nhiệm vụ).
12. Làm việc về cấu trúc âm tiết. Phân tích âm thanh của một âm tiết
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Hãy tưởng tượng: không khí đã tích tụ trong ống và bây giờ nó thoát ra ngoài và tạo ra tiếng ồn Sh-Sh-Sh. Trong từ shshshshlan âm thanh đầu tiên là.....
Những đứa trẻ: Suỵt, suỵt.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Hãy sử dụng ngón tay của chúng ta để tạo chữ cái [sha], đại diện cho âm thanh [sh].
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ quay lưng về phía học sinh, thể hiện mẫu bàn tay của chữ “W”. Từ bàn tay trái nắm chặt, quay lưng về phía mặt, chúng ta duỗi thẳng ba ngón tay lên: ngón trỏ , ngón giữa và ngón đeo nhẫn Từ bàn tay nắm chặt của bàn tay phải, chúng ta duỗi thẳng ngón trỏ sang trái. Đặt ngón trỏ của bàn tay phải lên gốc các ngón tay của bàn tay trái. nhà trị liệu.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Nhìn vào lá thư bạn nhận được. Hãy gọi nó.
Những đứa trẻ: Chữ "SH".
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Bây giờ hãy lấy các chip màu đỏ và xanh ra khỏi phong bì của bạn (Thiết bị 14, 15).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chúng ta hãy biểu thị âm tiết SHA bằng chip. Nghe này, âm đầu tiên trong âm tiết này là gì? Sh-Sh-Sh-A.
Những đứa trẻ:Âm thanh đầu tiên là [sh].
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chúng ta chỉ định nó bằng con chip nào?
Những đứa trẻ: Chip xanh.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Tại sao?
Những đứa trẻ: Bởi vì anh ấy đồng ý.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Phải. Nghe này, âm thanh thứ hai là gì? Sh-A-A-A.
Những đứa trẻ:Âm thứ hai là [a].
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chúng ta sẽ sử dụng con chip nào để chỉ định nó và tại sao?
Những đứa trẻ: Màu đỏ chip vì nó là nguyên âm.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Có âm thanh nào khác trong âm tiết này không?
Những đứa trẻ: KHÔNG. Âm tiết SHA có hai âm thanh.
13. Tạm dừng động
(Thiết bị 10). Nhà trị liệu ngôn ngữ yêu cầu học sinh đứng dậy khỏi chỗ ngồi.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:
Tili-tili-tili-bom! ( Chúng tôi mô tả với hai bàn tay giơ lên như thể chúng tôi đang rung chuông).
Ngôi nhà của con mèo bốc cháy. ( Chúng ta chắp hai lòng bàn tay thẳng lên trên đầu, nối các đầu ngón tay và mô tả mái nhà).
Con mèo nhảy ra ngoài, ( Nhảy tại chỗ).
Mắt cô lồi ra. ( Chúng ta đưa nắm tay nắm chặt bằng mu bàn tay lên mắt. Sau đó, từ mắt, chúng ta ném nắm đấm về phía trước, duỗi thẳng cánh tay về phía trước và mở nắm đấm, tức là duỗi thẳng các ngón tay.).
Một con gà chạy với một cái xô
Lũ lụt nhà mèo, ( Chúng tôi di chuyển cánh tay của mình sang hai bên, giả vờ là một rocker và nhảy từ chân này sang chân khác tại chỗ).
Và con ngựa với chiếc đèn lồng, ( Chúng tôi bước đi tại chỗ, hai tay dang rộng về phía trước, như thể chúng tôi đang cầm một chiếc đèn lồng tưởng tượng.).
Và con chó cầm chổi, ( Nghiêng về phía trước. Hạ tay xuống, vung tay sang trái và phải).
Chú thỏ màu xám với chiếc lá. ( Thẳng lên. Tay đặt trước mặt ngang ngực. Đặt hai lòng bàn tay vào nhau - chiếc lá).
Một lần! Một lần! Một lần! Một lần! ( Tay được hạ xuống dọc theo cơ thể. Xoay cánh tay của bạn thẳng trước mặt bạn: xuống, lên, xuống, lên).
Và lửa đã tắt. ( Chúng tôi ngồi xổm từ từ, bắt chước một ngọn lửa sắp tàn.).
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ yêu cầu học sinh ngồi vào chỗ.)
14. Phân loại đồ vật
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Nhìn vào bức tranh.
(Thiết bị 10).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Bức tranh có vẽ một con mèo, một con gà, một con chó, một con ngựa và một con thỏ không? Bạn nghĩ ai là người kỳ lạ nhất và tại sao?
Những đứa trẻ: Có thêm một con thỏ rừng vì nó là động vật hoang dã, còn lại là vật nuôi trong nhà.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Phải.
15. Phân tích âm tiết của một từ bằng ký hiệu đồ họa
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Có một cô gái sống ở Bukvograd và tên cô ấy là Masha. Chúng ta hãy nhìn vào từ MASHA.
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ viết một bản ghi đồ họa có từ I_____ lên bảng).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Masha là tên dành cho con gái, luôn được viết bằng chữ in hoa. Hãy đếm xem từ "Masha" có bao nhiêu âm tiết. Ma-sha.
(Trẻ vỗ tay theo âm tiết).
Những đứa trẻ: Hai âm tiết.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:Đặt tên cho âm tiết đầu tiên.
Những đứa trẻ:Âm tiết đầu tiên là MA.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:Đặt tên cho âm tiết thứ hai.
Những đứa trẻ:Âm tiết thứ hai là SHA.
(Nhà trị liệu ngôn ngữ chỉ ra số lượng âm tiết trên bảng. Việc ghi đồ họa được thực hiện cùng với cách phát âm).
(Trẻ dùng que đếm bày sơ đồ của từ lên bàn).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Từ "Masha" có hai âm tiết. Đầu tiên là MA, thứ hai là SHA.
Chúng ta hãy nhìn vào âm tiết đầu tiên. M-M-M-A. Âm thanh đầu tiên...
Những đứa trẻ:Âm đầu tiên [m], một phụ âm, được biểu thị bằng một chip màu xanh.
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ vẽ một vòng tròn màu xanh lên bảng dưới dòng chỉ âm tiết đầu tiên (thay vì vẽ vòng tròn, bạn có thể sử dụng nam châm màu xanh lam). Học sinh, theo đó, đặt một con chip màu xanh lên bàn).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: M-A-A-A. Âm thanh thứ hai...
Những đứa trẻ:Âm thứ hai [a], một nguyên âm, được biểu thị bằng một chip màu đỏ.
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ vẽ một cái màu đỏ lên bảng dưới dòng chỉ âm tiết đầu tiên bên cạnh vòng tròn màu xanh. Học sinh ở bàn cạnh con chip màu xanh lam đánh dấu màu đỏ).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Có bao nhiêu âm thanh trong âm tiết đầu tiên?
Những đứa trẻ: Hai âm thanh: âm đầu tiên [m], âm thứ hai [a].
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Gọi tên âm tiết thứ hai trong từ “Ma-sha”.
Những đứa trẻ: Trong từ “Masha” âm tiết thứ hai là SHA.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chúng ta hãy nhìn vào âm tiết thứ hai. (Âm tiết thứ hai được phân tích tương tự).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Bạn và tôi đã biết các chữ cái đại diện cho tất cả những âm thanh này và chúng ta có thể in từ “Masha”. Lấy các chữ cái đã cắt từ phong bì và tạo thành từ “Masha” (rev. 20). Hãy nhớ rằng tên được viết bằng chữ in hoa.
(Trẻ sắp xếp một từ từ các chữ cái trong bảng chữ cái được chia nhỏ. Giáo viên trị liệu ngôn ngữ giám sát tính đúng đắn của nhiệm vụ).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chúng ta hãy đọc đồng thanh: Masha.
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ yêu cầu học sinh cho các con chip, các chữ cái trong bảng chữ cái đã cắt vào một phong bì, gấp lại và cất que đếm).
16. Phân tích đồ họa của một câu có ghi âm
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Masha của chúng tôi rất yêu động vật. Cô chăm sóc họ, chăm sóc họ. Nó có nghĩa là gì? Cô ấy đang làm gì?
Những đứa trẻ:(Câu trả lời của trẻ em. Ví dụ: cho ăn, đi dạo, chăn thả, tắm rửa, gội đầu, chải đầu, chiêu đãi, chơi đùa, v.v.)
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Masha cho mèo ăn. Đây là một ƯU ĐÃI! Chúng ta hãy phác thảo câu này vào sổ tay của chúng ta.
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ yêu cầu học sinh mở vở để in, lấy bút chì, đếm số ô cần thiết và đánh dấu vào một điểm để học sinh bắt đầu viết vào vở).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Hãy đếm xem câu này có bao nhiêu từ: “Masha cho mèo ăn”.
Những đứa trẻ: Có ba từ trong câu này.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Từ đầu tiên….
Những đứa trẻ: Từ đầu tiên là "Masha".
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Nó được viết bằng…..
Những đứa trẻ: Nó được viết bằng chữ in hoa (viết hoa, in hoa).
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ ghi chú bằng hình ảnh lên bảng và học sinh ghi chú vào vở I______)
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Lời thứ hai.....
Những đứa trẻ: Từ thứ hai là “nguồn cấp dữ liệu”.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chúng tôi nhớ rằng các từ được viết riêng biệt với nhau.
TÔI____ _____)
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Lời thứ ba.....
Những đứa trẻ: Từ thứ ba là “mèo”.
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ bổ sung biểu đồ đồ họa lên bảng, và học sinh ghi vào vở I______ _____ _____)
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:Ưu đãi của chúng tôi đã kết thúc chưa?
Những đứa trẻ:Đúng. Chúng ta cần phải chấm dứt nó.
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ bổ sung biểu đồ đồ họa lên bảng, và học sinh ghi vào vở I______ _____ _____.)
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chúng tôi đã vẽ ra BẢN ĐỀ XUẤT.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Những từ nào trong câu “Masha nuôi mèo” có âm [w]?
Những đứa trẻ: Masha, con mèo.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Từ "Masha" xuất hiện ở đâu?
Những đứa trẻ: Tại địa điểm đầu tiên.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Hãy đánh dấu nó bằng một lá cờ.
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ bổ sung biểu đồ đồ họa trên bảng, học sinh ghi vào vở. TÔI__ F_ _ ____ ____.)
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:Âm thanh [sh] trong từ “Masha” ở đâu? Có bao nhiêu âm tiết?
Những đứa trẻ: Trong âm tiết thứ hai.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:Ở đâu trong âm tiết này?
Những đứa trẻ: Ngày đầu tiên.
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ bổ sung đồ họa trên bảng, trẻ bổ sung vào vở
TÔI___ F____ _______ ______.)
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:“Masha cho mèo ăn.” Từ “mèo” xuất hiện ở đâu?
Những đứa trẻ:Ở vị trí thứ ba.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Hãy đánh dấu nó bằng một lá cờ.
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ bổ sung biểu đồ đồ họa trên bảng, học sinh ghi vào vở.
TÔI___ F____ _______ __F_ ___.)
(Giáo viên trị liệu ngôn ngữ yêu cầu học sinh cất vở và bút chì đi.)
17. Phát triển các chức năng trí tuệ cao hơn (sự chú ý, suy nghĩ)
(Thiết bị 7). 
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Nhìn. Masha của chúng ta cứ đi mãi và đến một ngã tư. "ngã tư" là gì? Đây là khi lúc đầu có một con đường, sau đó nó được chia thành nhiều con đường (chúng tôi hiển thị trong hình), chẳng hạn như trong hình, thành ba hoặc có thể là hai và bốn. Chúng ta hãy cùng nhau nói: NGƯA ĐƯỜNG. Hãy cùng Masha đi dọc các con đường và đọc các từ. Tìm đường bằng cách sử dụng các điểm mốc này (thẻ được đặt ở trên cùng - các điểm mốc của tuyến đường; trẻ chọn đường bằng cách sử dụng các điểm mốc và đọc từ).
(Tuyến đường: bụi cây, cái cây, ngôi nhà. Giáo viên trị liệu ngôn ngữ gọi học sinh vào tranh, đề nghị lấy một con trỏ, dẫn con trỏ dọc đường để đọc từ và giải thích lựa chọn của mình. Sau đó nhà trị liệu ngôn ngữ yêu cầu học sinh đi tiếp đến chỗ của mình và giải thích ý nghĩa của từ này, ví dụ: show là một buổi biểu diễn nhạc pop tươi sáng hoặc một chương trình giải trí, buổi biểu diễn này rất nhiều màu sắc và thú vị, chẳng hạn như buổi biểu diễn trong rạp xiếc. Giáo viên trị liệu ngôn ngữ thay đổi thẻ chỉ ra. tuyến đường: bụi cây, nấm, ngôi nhà. Công việc tương tự đang được thực hiện: bụi cây, ngôi nhà, con đường có chữ “SHAH”.
(Ví dụ giải thích nghĩa của từ: SHAH - một nhà quý tộc giàu có, được kính trọng ở các nước phương đông, một người cai trị. Một hành động trong trò chơi “Cờ vua”, khi một quân cờ nào đó của đối thủ tấn công tạo ra mối đe dọa cho nhà vua; TIẾNG ỒN - âm thanh hợp nhất thành một âm thanh không đồng đều, thường là lớn: từ chuyển động, ví dụ như tiếng ồn của tàu hỏa ; từ giọng nói - la hét, cãi vã, thảo luận).
18. Phát triển sự chú ý và nhận thức thị giác
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Làm tốt lắm, bạn đã đi hết mọi con đường. Bây giờ hãy lấy những tấm thẻ trên bàn của bạn, lật chúng lại và nhìn kỹ vào hình ảnh (ngược lại 11). Masha đã về đến nhà. Tôi quyết định cho động vật ăn. Cô ấy chăm sóc họ. Và tất cả mọi người nên chăm sóc động vật, có trách nhiệm với những người mà họ đưa vào nhà. Nếu bạn nuôi một con vật, bạn sẽ chăm sóc nó suốt đời. Bây giờ hãy tìm mẹ của chú chó con trong hình. Cái này….
Những đứa trẻ: chó.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Khoanh tròn nó. (Trẻ dùng bút trỏ hoặc ngón tay nhỏ để vẽ đường viền của con vật). Bây giờ hãy tìm mẹ của con cừu non. Cái này….
Những đứa trẻ: con cừu.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Khoanh tròn nó. Bây giờ hãy tìm mẹ của con bê. Cái này….
Những đứa trẻ: bò.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Khoanh tròn nó.
Những đứa trẻ: Ngựa.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Khoanh tròn nó. Tên của chú ngựa con là gì?
Những đứa trẻ: Con ngựa con.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Bạn nhìn thấy những con vật nào khác trong hình?
Những đứa trẻ: Con dê.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Khoanh tròn nó. Tên của con dê con là gì?
Những đứa trẻ:Đứa trẻ.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Bạn nhìn thấy những con vật nào khác trong hình?
Những đứa trẻ: Con mèo.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Khoanh tròn nó. Tên của con mèo con là gì?
Những đứa trẻ: Mèo con.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Còn lại một con vật nữa trong bức tranh của chúng ta.
Những đứa trẻ:Đây là một con lợn.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Khoanh tròn nó. Tên của con lợn con là gì?
Những đứa trẻ: Heo con.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Tất cả những động vật này thuộc cùng một nhóm. Đặt tên cho nhóm này.
Những đứa trẻ:Đây là một nhóm thú cưng.
19. Cải thiện cấu trúc ngữ pháp của lời nói
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Phải. Làm tốt. Bây giờ chúng ta hãy chơi trò chơi "Ngược lại."
(Thiết bị 17. Nhà trị liệu ngôn ngữ tiếp cận từng học sinh, đặt câu hỏi và ném quả bóng. Học sinh trả lời câu hỏi được đặt ra và ném quả bóng lại cho nhà trị liệu ngôn ngữ. Nhà trị liệu ngôn ngữ ném quả bóng cho người tiếp theo, v.v. .)
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Con mèo lông dài, con bò... (ném bóng cho học sinh).
Đứa trẻ bị ném bóng: ngắn (ném bóng cho nhà trị liệu ngôn ngữ).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Con ngựa thì to, còn con mèo thì... (bé nhỏ). Con bò đực thì khỏe mạnh, còn con bê... (yếu đuối). Con ngựa thì cao và con chó thì... (thấp). Con dê có bộ lông thẳng, con cừu có...(xoăn). Con cừu thì gầy, còn con lợn….(béo). Lông bò thì ngắn nhưng lông mèo thì... (dài). Cừu có lông mềm, còn lợn có lông... (cứng). Móng vuốt của mèo thì sắc bén, còn móng vuốt của chó thì... (cùn). Bàn chân của mèo con mềm nhưng móng của ngựa con thì... (cứng).
20. Bài tập về nhà
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Nghe bài tập về nhà. Hãy nghĩ về những từ bắt đầu bằng âm [ш] hoặc có âm [ш] ở giữa hoặc cuối từ. Tìm tất cả các chữ cái “sh” ẩn trong hình giữa các đồ vật. (Thiết bị 18).
21. Tóm tắt bài học
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Hôm nay chúng ta được làm quen với chữ “SH”. Hãy tạo thành nó bằng ngón tay của chúng ta. (Học sinh hoàn thành nhiệm vụ cùng với giáo viên trị liệu ngôn ngữ)
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Hãy viết chữ "Ш" vào không khí.
(Viết trong không khí với cách phát âm).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chữ "Sha" tượng trưng cho âm thanh gì?
Những đứa trẻ:âm thanh [w].
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Chúng ta hãy nhớ cách phát âm của âm [w]. (Cùng trẻ phân tích phát âm dựa trên sơ đồ phát âm). Khi chúng ta phát âm âm [sh], đôi môi tròn và hơi đẩy về phía trước. Răngđóng nhưng không đóng. Lưỡi rộng và nhô lên. Đầu lưỡi nằm phía sau răng hàm trên và hơi kéo về phía sau. Các cạnh bên của lưỡi được ép vào các răng hàm trên. Nếp gấp thanh nhạc mở, không rung (điều khiển xúc giác). Máy bay phản lực rộng, dài. Suỵt, suỵt.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Mô tả âm thanh [w].
Những đứa trẻ:Âm [w] là phụ âm, cứng và buồn tẻ.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: và được chỉ định……..
Những đứa trẻ: màu xanh lam. (Bản sửa đổi 5)
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Phải. Âm [sh] là phụ âm, đục, các nếp thanh âm mở, không có độ rung và luôn cứng. Và chữ “Ш” là một phụ âm, cứng. Hãy chuyển chữ “Ш” vào nhà của chúng ta (trang phục số 9 số 2).
22. Sự phản xạ
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ:Ở Bukvograd có một cái cây mà chim bay tới. (Thiết bị 21).
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Hãy lắng nghe cẩn thận: ai không hiểu mọi thứ trong bài sẽ trồng một con chim sẻ ngực đỏ trên cây. Trong giờ học, ai hiểu hoặc không hiểu điều gì đó sẽ trồng một con chim bạc má có vú màu vàng trên cây. Và ai hiểu hết bài trong bài sẽ trồng một con chim sẻ có cành xanh trên cây.
(Trẻ em lên chọn chim và treo chim lên cây). 
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ: Đó là số lượng chim bay đến cây của chúng ta (Số lượng chim sẻ, chim sẻ, chim sẻ được tính).
23. Đánh giá hoạt động của trẻ trên lớp
Giáo viên trị liệu ngôn ngữđánh giá hoạt động của trẻ trong lớp. Ví dụ: - Tôi rất thích cách các em làm việc trong lớp hôm nay (tên các em). Và ………có thể đã hoạt động tốt hơn. Tôi nghĩ rằng đến bài học tiếp theo các bạn sẽ bắt kịp và mọi người sẽ làm việc hết mình. Bài học của chúng tôi đã kết thúc. Bây giờ các bạn và… (tên đệm của cô giáo gọi) sẽ cùng luyện đọc chữ “SH”.
Giáo viên trị liệu ngôn ngữ rời đi, và giáo viên đứng lớp dành thời gian nghỉ ngơi năng động với học sinh và củng cố kỹ năng đọc các từ có chữ “Ш” bằng sách ABC.
1. Tự động hóa âm [w] trong âm tiết, từ, câu.
2. Tách âm khỏi từ, chia từ thành âm tiết.
3. Phân tích âm vị của các từ như CAT.
4. Giới thiệu cho trẻ chữ Ш.
5. Đọc xuôi và đọc ngược các âm tiết.
THIẾT BỊ: đồ vật hình ảnh, hộp bút chì, chữ cái, gậy, đồ chơi.
TIẾN BỘ CỦA LỚP HỌC.
1. Thời điểm tổ chức.
Trẻ em đang ngồi vào chỗ của mình.
Các bạn ơi, nhìn kìa, khách đã đến với chúng ta rồi. Chúng ta hãy đứng dậy, quay lại chào khách.
- Hôm nay trong lớp chúng ta sẽ làm quen với một âm mới. Nhưng trước tiên, hãy nhớ âm thanh khác với một chữ cái như thế nào. (Chúng ta phát âm và nghe các âm thanh, chúng ta viết và đọc các chữ cái).
Chúng ta không thể nhìn thấy âm thanh
Và chúng ta không thể cầm nó trong tay.
Chúng ta chỉ có thể nghe thấy âm thanh
Và cũng để nói điều đó.
Tất cả các âm thanh được chia thành hai nhóm nào? (Âm thanh được chia thành nguyên âm và phụ âm.)
Nguyên âm khác với phụ âm như thế nào? (Khi phát âm một nguyên âm, không khí không gặp chướng ngại vật nên âm thanh có thể bị kéo dài ra. Phụ âm không giãn ra vì khi phát âm không khí gặp chướng ngại vật).
Các nguyên âm được rút ra theo bài hát vang lên.
Họ có thể khóc và nức nở.
Trong rừng tối gọi và gọi,
Nhưng họ không muốn huýt sáo và càu nhàu.
Và các phụ âm đồng ý
Xào xạc, thì thầm, cọt kẹt,
Kể cả khịt mũi và rít lên,
Nhưng tôi không muốn hát cho họ nghe.
2. Báo cáo chủ đề bài học. Đặc tính âm thanh [w] theo đặc điểm phát âm và âm thanh.
Bây giờ chúng ta sẽ nói về âm thanh mới. Và âm nhạc từ bộ phim hoạt hình mà bạn biết và yêu thích sẽ giúp chúng ta điều này.
Trẻ em nghe nhạc.
Các em hãy kể tên các anh hùng trong truyện cổ tích “Cá sấu Gena và những người bạn”. (Đây là Cheburashka, cô gái Galya, sư tử Chandra, bà già Shapoklyak, chuột Lariska, v.v.).
Hãy nghe xem ai hát bài hát này (tiếng bài hát của Cheburashka). Xem hôm nay ai đến thăm chúng ta này.
Nhà trị liệu ngôn ngữ đặt đồ chơi Cheburashka lên bàn.
Cheburashka đến phàn nàn với chúng tôi về một bà già tinh quái đang cản trở chúng tôi làm việc tốt và giúp đỡ mọi người. Bạn có đoán được đó là ai không? (Shapoklyak).
Một bức vẽ mô tả bà già Shapoklyak được dán lên bảng.
Phải. Biết đâu hôm nay cô ấy sẽ thấy những gì chúng ta làm, những đứa trẻ thông minh và siêng năng như vậy, cô ấy cũng sẽ trở nên thông minh và tốt bụng hơn. Chúng ta có nên giúp cô ấy việc này không?
Bạn có biết tại sao bà lão được gọi là Shapoklyak không? Cô được đặt tên theo chiếc mũ cổ mà cô đội.
Vậy âm đầu tiên chúng ta nghe thấy trong tên bà lão là gì? (Đây là âm [sh]).
Cách phát âm (lưỡi khum, môi tròn), đặc điểm (phụ âm, cứng, vô thanh).
Âm thanh này có một đặc thù: nó không bao giờ mềm, luôn cứng. Tên anh hùng nào có âm thanh giống nhau? (Cheburashka).
Chúng ta nghe thấy nó ở phần nào của từ? (Nghe thấy âm [sh] ở giữa từ).
3. Tự động hóa âm thanh [ш] trong âm tiết.
Cheburashka đến dự buổi học của chúng tôi từ xa. Anh đi xuyên qua khu rừng và lắng nghe. Và khu rừng xào xạc: “Ash-osh-ush-ish!” (Cheburashka trở nên cảnh giác).
Cái-cái-cái-gì! (Tôi thấy sợ.)” Nhưng rồi những chiếc lá thì thầm: “Shu-shu-shu.” Và Cheburashka đã bình tĩnh lại. Bạn đã nghe thấy âm thanh gì trong tiếng thì thầm của lá? (Âm thanh [w], [y].) Hoàn thành chúng bằng âm [m]. Bạn đã nhận được từ gì? (Tiếng ồn.) “Phân tán” âm thanh của từ tiếng ồn. Nó có bao nhiêu âm thanh?
4. Phân tích ngữ âm của từ.
Hãy xem Cheburashka đã gặp ai trên đường (gấu, mèo).
Phân tích ngữ âm của các từ gấu, mèo.
5. Tự động hóa âm thanh [ш] trong lời nói.
Cheburashka ra khỏi rừng và đến chỗ chúng tôi.
a) Trò chơi “Đặt tên cho bức tranh”. Hình ảnh có nhiều màu sắc khác nhau được hiển thị. Ở bìa rừng mọc... (hoa cúc, hoa huệ thung lũng, cháo), trên sông... (hoa súng, quả trứng). Trên bờ sông Cheburashka nhìn thấy ... (đá cuội), trên cây thông - ... (nón), trên cây phỉ - ... (quả hạch). Dưới bụi cây mọc lên... (hoa đỏ). Cheburashka đã nhìn thấy con chim nào trên cây? (Chim cu.)
b) Trò chơi “Thêm một từ”.
Nhà trị liệu ngôn ngữ thay mặt Cheburashka phát biểu và bọn trẻ giúp dẫn dắt câu chuyện.
Tôi đang đi bộ xuyên rừng và một con sóng... (tìm thấy). Rồi tôi đi vào rừng... (đi), vào bụi rừng... (đi) và đến túp lều... (đi), rồi vào túp lều... (đi), chẳng có gì ở đó cả. .. (tìm thấy), rồi... (đã đi). Tôi ... (đến gần) gốc cây, ở đó tôi tìm thấy mật ngọt ... (tìm thấy). Dọc đường... (đã đi) và đến lớp em... (đã đến).
c) Trò chơi: “Xếp hình”. Chia từ thành âm tiết.
Cheburashka đi dọc đường và nhìn thấy 3 ngôi nhà.
Có ba ngôi nhà trên bảng (một tầng, hai tầng và ba tầng). Trẻ em có những bức tranh trên bàn. Trẻ nên sắp xếp các bức tranh của mình thành các ngôi nhà tùy theo số lượng âm tiết trong từ.
6. Bài tập thể chất (thực hiện trên thảm).
Nghe thơ và thực hiện động tác.
Tạo một vòng tròn!
Vòng tròn rộng hơn!
Bạn bên phải.
Người bạn bên trái.
Chúng ta đang đi vòng tròn
Hãy hát một bài hát.
Nhóm của chúng tôi rất thân thiện.
Chúng tôi sống hạnh phúc.
Bây giờ hãy chuẩn bị sẵn sàng đôi tay của bạn.
Các cô gái và chàng trai trong nhóm của chúng tôi là bạn bè.
Bạn và tôi sẽ làm bạn với những ngón tay nhỏ.
Một hai ba bốn năm
Bắt đầu đếm lại.
Một hai ba bốn năm
Chúng tôi đã đếm xong.
7. Tự động hóa âm [ш] trong câu. Phân tích thành phần của đề xuất.
Bây giờ đặt một câu với từ của bạn. Câu phải có năm từ. Chỉ cho Cheburashka cách chúng tôi biểu thị các từ trong câu. Phân tích đề xuất.
Cheburashka muốn chơi những từ có vần điệu với bạn. Nhìn xem, anh ấy mang cho bạn một phong bì. Những câu thơ “bối rối” được viết ở đây. Lắng nghe cẩn thận và sửa lỗi (trẻ lặp lại câu đúng hoàn toàn).
Tôi và bạn tôi chơi cốc... (cờ caro).
Chúng tôi đã uống trà từ một kẻ ca rô trắng... (cốc).
Một hình nón chui ra khỏi lỗ... (chuột).
Một con chuột rơi vào người cô ấy... (vết sưng).
Có những chiếc nón ngồi dưới bụi cây... (chuột).
Có những con chuột treo trên cây thông... (nón).
Một con mèo đang bay trên không... (con chồn).
Con chồn... (mèo) vắt sữa.
Có một con mèo trên bàn... (một cái bát).
Có một cái bát nằm trên sàn... (con mèo).
8. Giới thiệu chữ Sh: vạch dọc theo đường viền, gõ nó bằng ngón tay trên bàn, soạn nó bằng gậy.
Ồ, hình như còn có thứ gì khác trong phong bì. Hãy nhìn xem, đây là những lá thư.
Đọc âm tiết. Quy tắc: chữ Y không bao giờ đứng sau chữ Ш.
9. KẾT QUẢ BÀI HỌC.
Khách của chúng tôi thực sự rất thích hoạt động này. Giờ đây Bà già Shapoklyak sẽ không còn cư xử không đúng mực nữa và cũng như bạn, sẽ đi học.
Hãy nhớ lại những gì chúng ta đã nói hôm nay? Gọi tên các từ có âm [sh].
Bài học đã kết thúc.
Đã chuẩn bị và thực hiện
nhà trị liệu ngôn ngữ Martyanova K.N.
Svetlana Stolbova
Buổi trị liệu ngôn ngữ. Chủ đề: âm và chữ “SH”.
Bàn thắng:
Phát triển nhận thức về âm vị
Tự động hóa âm [Ш] trong từ, âm tiết, văn bản
Khả năng tìm địa điểm âm thanh trong một từ
Củng cố cách phát âm âm thanh trong từ
Dạy uốn
Tăng cường kỹ năng phân tích âm thanh và âm tiết của từ
Làm quen chữ Ш
Phát triển kỹ năng vận động tinh (học cách kết hợp lời nói với cử động tay)
Phát triển sự chú ý, tư duy, trí nhớ
Mở rộng kiến thức về từ
Giải thích cách viết tên riêng
Thiết bị:
Hình ảnh từ âm thanh [Ш], phong bì đựng các tấm thẻ riêng lẻ, đèn pin, sơ đồ, hình các nhân vật trong phim hoạt hình "Masha và chú gấu", sổ ghi chú, bút chì, giấy nến có hình con nhím, " nhà âm tiết"
Tiến độ của bài học:
1. Thời điểm tổ chức - kể tên người đầu tiên âm thanh trong tên.
2. Trò chơi gây sự chú ý "Bánh xe thứ tư".
Bốn hình ảnh được hiển thị, trong đó hình ảnh “phụ” là âm thanh [Ш], ở các vị trí khác nhau ("lốp", "máy", "xô")
Trị liệu bằng lời nói: “Các bạn, cái gì âm thanh chúng ta thường nghe thấy tên của những bức tranh này?”
Câu trả lời được đề xuất: « Âm thanh"sh"
3. Trị liệu bằng lời nói: "Các bạn cùng luyện phát âm nhé âm [Ш] đúng. Hãy lấy gương của bạn đi."
Thể dục nhịp điệu.
"Hàng rào", "Ống", "Cửa sổ", "Thìa", "Xích đu", "Tách", "Mứt ngon"
ĐẾN âm thanh phát ra rất đẹp,
Lưỡi rộng hơn và cao hơn.
Bài tập thở "Thổi phồng quả bóng bay".
4. Đặc điểm âm thanh.
[Ш]-phụ âm, luôn cứng, đục, rít.
Khởi động xe - Sh-Sh-Sh!
Lốp xe bị phồng - Sh-Sh-Sh!
Cười tươi hơn
Và hãy đi nhanh lên!
Trẻ bắt chước chuyển động của ô tô và đi thăm các anh hùng trong truyện cổ tích.
5. Nhiệm vụ tự động hóa âm thanh
Trị liệu bằng lời nói: “Ồ, rắc rối quá các bạn ạ! Một con nhím không có kim đang chạy dọc đường. Chắc là anh ấy bị ốm rồi. Chúng ta có nên giúp con nhím không? Anh ấy sẽ chỉ đường cho chúng ta đến với những anh hùng của chúng ta.”
(trẻ em vẽ kim cho nhím lên mẫu và nói âm thanh [Ш])
6. Phát lại hàng âm tiết:
A) sha-sho-shu
B) tro-osh-ush-ish
Yosh-tro-osh-ush
B) asha-osha-isha
Ashi-eshi-ishi
D) shma-shmo-shmoo
Đã đi, đã bước, đã bước
Lời nói trong sáng:
Shi-shi-shi - bọn trẻ trở nên im lặng.
Sho-sho-sho - thật tốt khi chúng ta đi bộ.
Shu-shu-shu - Tôi ngồi và không xào xạc.
Sha-sha-sha - Masha của chúng tôi rất tốt.
7. Nhiệm vụ: làm nổi bật quy định âm thanh bằng tai(đèn pin).
Những anh hùng trong truyện cổ tích Masha và chú gấu xuất hiện.
Masha: “Các cậu gọi cho tôi à?”
Trị liệu bằng lời nói: “Các chàng trai đang làm quen với âm thanh [Ш]. Bạn có muốn giúp chúng tôi không?
Trẻ em nổi bật âm thanh[Ш] sử dụng đèn pin V.:
A) trong âm tiết
B) bằng lời nói
B) trong một bài thơ
Chúng tôi đã ở chỗ con chuột
Họ uống trà từ cốc,
Chúng tôi đã ăn bánh pho mát
Bánh mì dẹt và bánh rán.
Con chuột đang chơi
Trên kèn harmonica
Tôi đã nhảy từ trái tim mình,
Cô cảm thấy hạnh phúc.
Trị liệu bằng lời nói: “Mishutka đang học nói, đúng vậy. phát âm âm thanh. Địa điểm âm thanh hãy tìm từ đó và gọi tên nó một cách rõ ràng.”
8. Trò chơi "Tìm thấy âm thanh trong một từ» - Với trị liệu bằng lời nói Hình ảnh được treo trên một flannelgraph.
9. Phân tích âm thanh của từ("Masha" Và "Misha")
10. Trò chơi "Tôi-anh-anh-họ-chúng ta": (thay đổi từ theo ví dụ).
A) Tôi can thiệp và bạn can thiệp, anh ấy can thiệp và cô ấy can thiệp, họ can thiệp và chúng tôi can thiệp.
Tôi may vá và bạn...
Tôi chết tiệt và bạn...
Tôi viết và bạn...
Tôi đang vội và bạn cũng vậy...
B) Tôi làm hỏng chiếc quần của con gấu bông.
11. Trò chơi “Chia các từ thành âm tiết”
Trị liệu bằng lời nói: “Gấu chán ngủ trong hang, nó chia lời thành âm tiết”.
Chuột, chuột, áo lông, mũ, ô tô, ếch...
Trị liệu bằng lời nói: “Các bạn, hãy mở phong bì ra và chụp ảnh. Đây là một món quà dành cho Masha và Misha. (các em xem tranh treo trong " nhà âm thanh")
Có một ngôi nhà trong một khu đất trống,
Vâng, đường vào nhà đã bị đóng.
Tôi mở cổng
Mời các bạn ghé thăm nhà
Nói các từ theo âm tiết
Và nhanh chóng bước qua cổng.
12. Phút giáo dục thể chất “Con gấu bước đi, bước đi, bước đi…”
13. Làm quen thư.
Một) Trị liệu bằng lời nói: "Sự khác biệt là gì âm thanh chữ cái?»
b) Hiển thị bức thư
c) Tiêu đề chữ cái và âm thanh.
d) Giải thích cách viết tên riêng
14. In trẻ em thư, âm tiết, từ (Masha, Misha)
15. Thể dục ngón tay
Một chiếc ô tô đang đi xuống phố
Xe chạy không có xăng,
Có một chiếc xe không có người lái,
Không có tín hiệu đèn giao thông.
Cô tự mình bước đi, nơi cô không biết,
Chiếc xe chạy rất nhanh.
16. Tóm tắt các lớp học
Masha:
“Ồ, cảm ơn các bạn!
Tôi sẽ đãi các bạn một ít bánh gừng!”
Misha:
“Ồ, cảm ơn các em!
Tôi sẽ đãi mọi người một chiếc nón thật ngon!”
Ishmukhametova Liya Zufarovna
giáo viên trị liệu ngôn ngữ
MADOOU TsRR d/s Số 254
Mục tiêu: làm rõ và tự động hóa âm Ш trong lời nói. Giới thiệu chữ Sh.
Cải huấn và giáo dục: – dạy các đặc tính phát âm của âm thanh Ш dựa trên các loại điều khiển khác nhau; – củng cố các khái niệm: “phụ âm”, “âm tiết”, “từ”; – củng cố khả năng nhận biết âm Ш trong âm tiết và từ;
Sửa chữa và phát triển: – tự động hóa cách phát âm âm thanh Ш một cách cô lập, theo âm tiết, từ; - phát triển thính giác và nhận thức về âm vị; - cải thiện kỹ năng vận động tinh và thô và phối hợp các phong trào; - phát triển hơi thở và giọng nói; - phát triển các quá trình tinh thần cơ bản: sự chú ý, trí nhớ, suy nghĩ.
Cải huấn và giáo dục: – phát triển các kỹ năng hợp tác, hiểu biết lẫn nhau, thiện chí và độc lập.
Trang bị: Hình ảnh có âm thanh Ш, Hình ảnh anh hùng - Nyusha; Hình ảnh “Beech Sh trông như thế nào”; Sắp chữ canvas bằng các chữ cái; sơ đồ - đặc điểm âm thanh. Rương có hình ảnh đồ vật; phong bì cho mỗi em: phong bì số 1 “Tìm cây sồi Ш”; phong bì số 2 chữ cái Ш, âm tiết ША, ШУ từ một bảng chữ cái được chia tách; hàm tạo phong bì số 3; phong bì số 4 có khuôn tô chữ in hoa và chữ thường.
Tiến độ của bài học:
1.Thời điểm tổ chức. Người có tên chứa các âm N, K, M, A sẽ ngồi 2. Thông điệp chủ đề bài học. (Hôm nay có một vị khách đến lớp chúng ta và mang theo những bức tranh. Hãy gọi tên các bức tranh và xác định âm thanh thường gặp trong từ. Đúng vậy. Hôm nay trong lớp chúng ta sẽ nhớ âm Ш, và làm quen với chữ Ш; môi, răng và lưỡi làm gì khi chúng ta phát âm âm Sh?)
Phát âm (vị trí môi, răng, lưỡi, đường dẫn khí, giọng nói) - môi tự do;
Bọt biển bánh rán.
Lưỡi rộng ở phía trên tạo thành một chiếc cốc cốc.
Một luồng không khí ấm áp chảy qua trung tâm lưỡi.
Cổ “im lặng”.
3.Đặc điểm của âm thanh theo đặc tính âm thanh. (Các bạn, chúng tôi có thể nói gì với các bạn về âm thanh này?) Âm [Ш] là một phụ âm, cứng, vang, được biểu thị bằng màu xanh lam. 4. Trò chơi “Bắt âm thanh” (Nyusha muốn xem bạn chú ý đến mức nào. Tôi sẽ gọi tên các từ và nếu bạn nghe thấy âm thanh [Ш] thì hãy vỗ tay.)
r, b, g, w, r, s, z, w...; ra, zha, shu, ry, so, shi..; ar, osh, am, ur...; ung thư, sương giá, con mèo, con nhím, áo khoác lông, trò chơi, lau sậy, rìu, vali. (Làm tốt lắm! Bạn rất chu đáo!)
5. Xác định vị trí của âm trong từ. (Nyusha đã chuẩn bị cho bạn một chiếc rương có nhiệm vụ, lấy bức tranh ra và tìm vị trí của âm Ш trong từ. Làm tốt lắm, bạn đã hoàn thành nhiệm vụ.)
6. Giới thiệu chữ Sh. (Âm Sh được biểu thị bằng chữ Sh. Hãy nhớ quy tắc về âm và chữ cái. (Hiển thị một tấm thẻ có hình chữ “Sh”). Chúng ta nhìn và viết các chữ cái, và chúng ta nghe và phát âm các âm thanh. Nhìn vào chữ cái và cố gắng nghĩ xem cô ấy trông như thế nào.
Nyusha cũng thích chơi chữ, đây là điều cô ấy đã làm!)
Shura đang khuấy cỏ khô,
Tôi quên cây chĩa của mình trong đống cỏ khô.
Ah, cái ghế tốt quá!
Lật nó lại, và chữ Sh.
Chữ "Ш" rất đơn giản,
Giống như một hàng rào đứng thẳng,
Nhưng rít lên, ồn ào, vội vã,
Lisp nói
Giống như hai chiếc răng đã rụng
Tôi sẽ dạy cô ấy như thế nào?
7. "Tìm lá thư."
(Nyusha sẽ đi dạo với chữ Sh, bên ngoài trời lạnh và lá thư không có mũ, hãy đưa cho chữ Sh một chiếc mũ thật. Chúng ta lấy phong bì có số ra... tìm cái chữ Sh và vẽ một chiếc mũ cho nó. Bây giờ chữ Sh có thể đi dạo một cách an toàn.)
8. Tập thể dục. "Hươu cao cổ có đốm"
9. Bố trí chữ “Ш” từ các thành phần chữ cái. (Giúp Nyusha nhớ chữ Sh trông như thế nào. Hãy cho tôi biết chữ Sh bao gồm những yếu tố nào? Chúng nằm ở vị trí nào? Ba cây gậy nằm dọc và cây thứ tư nằm ngang. Hãy đặt nó ra. Biến chữ Sh thành chữ M, cần phải làm gì cho việc này? Và bây giờ lại chuyển nó thành chữ Ш, Nyusha thích cách bạn có thể chuyển các chữ cái.)
10.Đọc âm tiết và từ. Hãy chèn chữ Ш vào hộp chữ cái. Chữ Ш đã trở thành bạn với các chữ cái A, U. Chúng tôi lấy chữ Ш và các âm tiết ra khỏi phong bì rồi đặt vào nhà. Bây giờ hãy đọc chúng cho Nyusha.
SHA UM MAMA MASH
SHU AM MARA TIẾNG ỒN
ASH MA MURA SHURA
USH MU RAMA HURRAY
11. Viền và tô chữ trong vở.
(Nyusha đề nghị khoanh tròn chữ Ш trong vở. Mở vở ra. Bạn cần lùi hai ô từ trên xuống, hai ô sang trái, đặt chữ Ш in hoa ở góc này, ấn mạnh chữ Ш vào vở bằng tay trái tay, nó
phải bất động. Lấy một cây bút chì và cẩn thận theo dõi bức thư. Chúng tôi vẽ các đường một lần và khoanh tròn chúng. Từ chữ in hoa, chúng ta lùi hai ô sang bên phải, áp dụng Chữ nhỏ w, căn chỉnh dọc theo dòng dưới cùng và phác thảo nó. Sau khi vẽ các chữ cái, chúng ta sẽ tô chúng bằng các đường thẳng đứng. Nhìn lên bảng: đặt bút chì ở góc trên bên trái và vẽ dọc theo hình vuông, vẽ các đường thẳng đứng. Bóng mát. Ai tô đậm, chúng ta để vở ở mép bàn).
12. Tóm tắt bài học.
Hãy nhớ lại những gì chúng ta đã nói trong lớp hôm nay?
Chúng ta đã hoàn thành những nhiệm vụ gì?
Bản tóm tắt bài học chuẩn bị học đọc và viết này là một trong những ghi chú của chương trình làm việc “Từ âm thanh đến chữ cái”, do tôi, giáo viên trị liệu ngôn ngữ N. K. Sazhaeva biên soạn. bao gồm 72 bài học và được thiết kế dành cho lứa tuổi mẫu giáo lớn. Cuốn “Bài học căn bản về trị liệu ngôn ngữ” của N. S. Zhukova được lấy làm cơ sở phương pháp luận. Tôi đã làm việc với trẻ em được hơn 5 năm nhờ sử dụng thiết bị hỗ trợ giảng dạy này.
Nhiệm vụ:
1. Tiếp tục học cách điều hướng trong các danh mục không-thời gian “tuần”, “mùa”;
2. Tiếp tục phát triển khả năng gọi tên đồ vật theo giống, loài (“quần áo”);
3. Tiếp tục giảng dạy các kỹ thuật biến tố, cụ thể là: danh từ số ít và số nhiều, bao gồm cả việc thực hành cách sở hữu số nhiều của danh từ; hậu tố nhỏ bé;
4. Tiếp tục cho trẻ làm quen với các khái niệm “âm”, “nguyên âm”, “phụ âm”, học gọi tên đặc điểm của nguyên âm, phụ âm, học cách phân biệt chúng với nhau;
5. Tiếp tục phát triển khả năng gọi tên khái niệm khái quát;
6. Nêu khái niệm “chữ”, tiếp tục dạy phân biệt khái niệm “âm” và “chữ”;
7. Đưa ra cách trình bày bằng hình ảnh của chữ Ш, Ш;
8. Tiếp tục phát triển khả năng liên hệ giữa chữ cái đang học với những đồ vật quen thuộc;
9. Tiếp tục phát triển khả năng nhận biết một âm thanh nhất định bằng tai ở nhiều vị trí khác nhau: đầu, giữa, cuối từ;
10. Tiếp tục phát triển khả năng nghĩ ra từ cho một âm nhất định và xác định vị trí của âm đó trong từ;
11. Tiếp tục phát triển khả năng làm việc với các chữ cái và âm tiết;
12. Tiếp tục phát triển các kỹ năng vận động tinh của ngón tay với sự hỗ trợ của các bài tập ngón tay;
13. Tiếp tục phát triển các kỹ năng vận động thô thông qua khởi động thể chất.
Thiết bị: chủ đề hình ảnh MŨ, KHĂN, BÓNG, CHUỘT; “Túi ma thuật”, máy tính tiền gồm các chữ cái, thẻ chỉ âm thanh, thẻ sắp xếp cấu trúc âm tiết của một từ, bảng từ tính.
Tiến độ của bài học:
1. Thời điểm tổ chức.
Lời chào hỏi. Chỉ định ngày trong tuần. Nói tất cả các ngày trong tuần theo thứ tự xuôi và ngược. Truyện “Các ngày trong tuần” (hợp xướng ngâm thơ).
“Tôi biết bảy ngày trong tuần: đó là Thứ Hai, Thứ Ba, Thứ Tư, Thứ Năm, Thứ Sáu, Thứ Bảy và Chủ Nhật. Thứ hai, thứ ba, thứ tư, thứ năm, thứ sáu là ngày làm việc, còn thứ bảy và chủ nhật là ngày nghỉ.”
Kể tên các mùa hiện tại và liệt kê các tháng mùa thu.
2. Kiểm tra bài tập về nhà
- “Kể tên các nguyên âm đã qua” (“A, U, O”). “Tại sao chúng lại là nguyên âm?” ("Khi chúng được phát âm, không khí đi qua tự do trong khoang miệng. Chúng bao gồm một giọng nói. Chúng tạo thành một âm tiết").
- “Kể tên các phụ âm đã qua” (“M, S, X, R”). “Tại sao chúng lại là phụ âm?” (“Khi chúng được phát âm, không khí trong khoang miệng gặp một rào cản. Chúng bao gồm giọng nói và tiếng ồn.”)
- Đọc trang ABC “R” (đây là chủ đề trước của bài học).
3. Thông báo chủ đề bài học.
Hình ảnh từ “Túi thần kỳ”: MŨ, KHĂN, BÓNG, CHUỘT.
(Lời nói được nói ra và hình ảnh được treo trên bảng từ).
“Đặt tên cho từ có nghĩa là mũ” (“Đây là một chiếc mũ”).
“Kể tên từ chỉ loại quần áo đeo quanh cổ để giữ nhiệt” (“Đó là một chiếc khăn quàng cổ”).
“Hãy kể tên một từ chỉ vật tròn chứa đầy không khí” (“Đó là một quả bóng”).
“Đặt tên cho một từ có nghĩa là loài gặm nhấm nhỏ” (“Đó là một con chuột”).
- Trò chơi "Phân loại"
“Những hình ảnh nào có thể được ghép lại với nhau và tại sao?” (“Bạn có thể kết hợp một chiếc khăn quàng cổ và một chiếc mũ vì chúng là quần áo.”)
- Trò chơi “Một nhiều” (“Mũ - mũ”...).
- Trò chơi “Đặt tên trìu mến” (“Mũ - mũ”...).
- Trò chơi “Gọi tên người khổng lồ” (“Mũ – mũ”...).
- Trò chơi “Thiếu ai/cái gì”: trẻ nhắm mắt lại, nhà trị liệu ngôn ngữ giấu bức tranh (“Chiếc mũ bị mất”...).
Âm thanh nổi bật so với lời nói. “Âm thanh nào được nghe thấy trong tất cả những từ này?” (“Âm thanh [SH]”). “Hôm nay trong lớp chúng ta sẽ làm quen với âm [Ш].”
4. Phân tích đặc điểm phân loại.
Âm [Ш] là nguyên âm hay phụ âm và tại sao? (“Âm [Ш] là phụ âm vì không khí gặp chướng ngại vật trong khoang miệng”).
“Âm [Ш] hữu thanh hay vô thanh và tại sao?” (“Âm thanh [Ш] rè vì cổ họng không hát được - dây thanh âm không hoạt động.” Kiểm tra bằng điều khiển rung xúc giác).
“Âm [SH] cứng hay mềm và tại sao?” (“Âm [SH[ khó vì lưỡi thẳng”).
“Âm [SH] là một phụ âm cứng, vô thanh, chúng ta biểu thị nó bằng một hình vuông màu xanh lam” (Nhà trị liệu ngôn ngữ trình bày một hình vuông màu xanh lam).
5. Phát triển thính giác và nhận thức âm vị.
“Hãy giơ tay nếu bạn nghe thấy âm thanh [Ш]:
trong phạm vi âm thanh: a, w, r, g, o, m, w, l, s, w, r, w...;
từ chuỗi âm tiết: sha, tro, sa, zha, shu, sha, ach, shi, sho, sy, then, so, ku, shu...;
từ những từ: nước trái cây, quả bóng, lớp vỏ, áo khoác lông thú, samovar, mũ, lỗi, chuột, quả sồi …».
“Xác định vị trí của âm trong từ” (bắt đầu, giữa, cuối từ): HAT, SCARF, MOUSE, BALL.
“Tự nghĩ ra từ với âm đang học và xác định vị trí của âm đó trong từ” (bắt đầu, giữa, cuối từ).
6. Liên hệ âm thanh với chữ cái.
Một tấm thiệp có in chữ (lớn và nhỏ) được đưa ra. “Âm [Ш] được ký hiệu trong tiếng Nga bằng chữ “Ш” (sha).”
Chúng ta nghe và nói các âm thanh, chúng ta nhìn và viết các chữ cái.
7. Phân tích hình ảnh chữ cái.
“Chữ hoa và chữ nhỏ “Ш” được viết giống nhau.” “Bức thư của chúng tôi bao gồm những yếu tố nào?” “Chúng ta vẽ ba đường thẳng từ trên xuống dưới cách nhau một khoảng bằng nhau. Dưới đây chúng ta sẽ vẽ một đường, chỉ từ trái sang phải, nó nối cả ba đường lại với nhau. Kết quả là chữ “SH” (nhà trị liệu ngôn ngữ đồng hành viết chữ đó bằng cách đưa lên bảng).
Fizminutka
Quả bóng
- Chúng ta nhanh chóng thổi phồng quả bóng bay,
(Các ngón tay chụm lại gần miệng và dần dần “mở rộng”)
- Anh ấy lớn rồi.
(Đưa tay từ trên sang một bên, mô tả một vòng tròn)
- Quả bóng vỡ
- Không khí đã thoát ra ngoài,
( Nghiêng xuống, ngồi xuống)
- Anh ngày càng gầy đi.
(Đứng dậy, đưa tay sát vào người)
Chuột
- Đây là chuột mẹ.
(Vỗ đầu)
- Cô ấy đẹp như mọi con chuột.
(Vỗ mặt)
- Cô ấy có đôi tai to
(Vuốt tai)
- Cô ấy có đôi mắt to
(Chăm sóc vùng quanh mắt)
- Cô ấy có đôi má mềm mại
(Vỗ má)
- Cô ấy có chiếc mũi nhọn
(Hãy vuốt mũi)
– Cô ấy có cái miệng đầy răng.
(vuốt môi)
8. Liên hệ hình ảnh lá thư với đồ vật quen thuộc.
- Shura đang khuấy cỏ khô,
Tôi quên cây chĩa của mình trong đống cỏ khô. (G. Vieru)
-Trông Sh thế nào?
Trên răng của cái xô này. (V. Stepanov)
- Ồ, cái ghế tốt quá!
Lật nó lại - và chữ Sh!
“Chữ “SH” trông như đồ vật nào (câu trả lời của trẻ).
“Chữ cái “Ш” tương tự như (câu trả lời của trẻ em) trong tiếng Nga.
“Chữ “Ш” trông như thế nào (câu trả lời của trẻ em).
9. Làm việc với sách ABC.
(Trang 29-30). Việc đọc tài liệu nói trước tiên do nhà trị liệu ngôn ngữ thực hiện, sau đó là do trẻ em thực hiện.
Thể dục ngón tay
Quần áo mùa đông
- Mẹ sẽ buộc nó cho con gái
(“Đan trên kim đan”)
- Khăn quàng cổ
(Lòng bàn tay qua cổ và đưa tay ra sau vai - “quăng khăn quàng cổ”)
- Và tất,
(Chỉ vào bàn chân)
- Một chiếc mũ và găng tay,
(Chỉ vào đầu và tay)
- Để không làm Varyushka bị đóng băng.
(Đe dọa - lắc ngón trỏ sang trái và phải).
(O. Krupenchuk)
10. Làm việc với một ngân hàng các chữ cái và âm tiết.
Điền các chữ cái và âm tiết vào ô:
- vốn/vốn “Ш”;
- chữ “sh” nhỏ/thường;
- Tro - SHA - BÓNG - BÓNG
- sha - Masha
- USH - SHU - TIẾNG ỒN - TIẾNG ỒN
- Shu - Shura
- ATVSLĐ - SHO
Có nhiều âm tiết như có nhiều nguyên âm.
“Có bao nhiêu âm tiết trong các từ: bóng, bóng, Masha, tiếng ồn, tiếng động, Shura?” Kèm theo các từ đã nêu bằng thẻ để biểu thị âm thanh.
11. Tổng hợp.
“Bạn đã dạy âm thanh gì?” (phản ứng tập thể của trẻ).
“Họ đã sử dụng lá thư nào?”
12. Bài tập về nhà.
Đọc trang sách ABC (trang 29-30). Viết hoa và viết thường Suỵt, suỵt. Tạo từ bằng cách sử dụng các âm thanh bạn đang học. Nghĩ ra tên cho bé trai và bé gái có chứa âm thanh đang được học. Nghĩ xem bức thư trông như thế nào Ш và nhận chứng chỉ chứng nhận?